KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

PENDIDIKAN KHAS
MODUL PENGAJARAN



KEMAHIRAN ASAS INDIVIDU
MASALAH PENGLIHATAN








Terbitan

Kementerian Pelajaran Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum

2013


Cetakan Pertama 2013
Kementerian Pelajaran Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian
artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa-apa juga bentuk dan dengan
cara apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara
lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian
Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

iii
K A N D U N G A N
Muka Surat
Pendahuluan 1
Matlamat 1
Objektif 1
Fokus Mata Pelajaran 2
Pelaksanaan Modul KAIMaL 2
Dokumen yang disediakan dalam melaksanakan KAIMaL 2
Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran 2
Pentaksiran 3
Modul 1 :
Orientasi dan Mobiliti.

Keceriaan Bilik Darjah 5
Kemahiran Hi dup H arian 7
Pratongkat 11
Persekitaran Saya 17



Modul 2 :
Kemahiran Kod Braille dan Penggunaan Peralatan Khas

Kod Braillet

37
Peralatan Khas


Modul 3 :
Asas Teknologi Maklumat dan Komunikasi Masalah Penglihatan
Perisian Persembahan Multimedia

81
Menghasilkan Persembahan Multimedia

10 3
Melayari Internet Menggunakan Perisian Pembaca Skrin -

110

R ajah Timbul
47
51
iv
1
PENDAHULUAN

Modul Teras Asas: Kemahiran Asas Individu Masalah Penglihatan (KAIMaL).
Komposisi Modul Teras Asas KAIMaL terdiri daripada disiplin ilmu dan kemahiran meliputi Orientasi
dan Mobiliti, kemahiran Kod Braille dan penggunaan peralatan khas serta kemahiran asas Teknologi
Maklumat dan Komunikasi (TMK) masalah penglihatan. Di dalam modul ini, murid didedahkan
dengan ilmu pengetahuan, kemahiran serta nilai bagi menguasai kemahiran-kemahiran dalam
menjalani kehidupan harian sebagai insan kurang upaya penglihatan. KAIMaL dilaksanakan sebagai
kurikulum modular yang terbahagi kepada 3 modul iaitu :
i. Orientasi dan Mobiliti
ii. Kemahiran kod Braille dan penggunaan peralatan khas
iii. Asas TMK masalah penglihatan
Standard yang dinyatakan di dalam dokumen ini merupakan keperluan yang perlu dicapai oleh
semua murid Tahun 1 pendidikan khas masalah penglihatan.
MATLAMAT

Modul teras asas KAIMaL ini adalah untuk melahirkan dan membentuk jati diri murid bermasalah
penglihatan supaya mempunyai kemahiran asas dalam menjalani kehidupan seharian. Modul ini
berupaya meningkatkan kemahiran serta rasa kesyukuran kepada Tuhan dan menghargai
persekitaran ke arah melahirkan insan yang seimbang selaras dengan hasrat Falsafah Pendidikan
Kebangsaan.
OBJEKTIF
i. Menguasai pengetahuan dan kemahiran dalam bidang Orientasi dan Mobiliti
ii. Menguasai pengetahuan dan kemahiran dalam bidang kod Braille dan penggunaan
peralatan khas
iii. Menguasai pengetahuan dan kemahiran dalam bidang asas TMK masalah penglihatan
iv. Menggunakan deria yang masih ada untuk mengorientasikan diri dengan persekitaran.
v. Bergerak dari satu tempat ke satu tempat yang lain dengan yakin, selesa dan selamat
tanpa atau dengan menggunakan alat mobiliti.
vi. Meningkatkan kemahiran sosialisasi.
2
FOKUS MATAPELAJARAN

1. Orientasi dan Mobiliti.
2. Kemahiran Kod Braille dan Penggunaan Peralatan Khas


3, Asas Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) Masalah Penglihatan
PELAKSANAAN MODUL KAIMaL

Modul ini diajar 60 minit seminggu di sekolah dan Program Pendidikan Khas Integrasi Bermasalah
Penglihatan (rendah). Tajuk-tajuk yang disediakan mengambil masa antara 1/2 jam atau 3 jam
bergantung pada standard pembelajaran yang ditentukan. Guru-guru boleh mengadaptasi cadangan
dan mengolah aktiviti yang terdapat di dalam unit yang disediakan dengan mengambil kira kebolehan
murid.
Dokumen yang disediakan daIam meIaksanakan moduI KAIMaL :

1, Dokumen Standard
2. Panduan Pengajaran

Dokumen Standard disediakan untuk membantu guru dalam proses pengajaran dan
pembelajaran (P&P). Dokumen standard ini dibahagikan kepada beberapa tajuk kecil yang
mengandungi standard kandungan dan standard pembelajaran yang terdiri daripada pelbagai
disiplin ilmu. Dokumen Standard ini diterjemahkan dalam bentuk Panduan Pengajaran bagi
mendedahkan guru dengan pelbagai kaedah dan teknik yang akan dilaksanakan. Guru
disaran untuk menggabungkan tunjang-tunjang seperti Komunikasi, Kerohanian, Sikap dan
Nilai, Kemanusiaan, Fizikal dan Estetika dan Keterampilan Diri.

Dokumen Standard dan Panduan Pengajaran disediakan dengan menggunakan pendekatan
Masteri di samping penggabungjalinan pendekatan pedagogi yang sesuai. Guru
menyediakan aktiviti pengayaan untuk murid berpencapaian tinggi dan aktiviti pemulihan
untuk murid yang lemah agar dapat menguasai standard pembelajaran yang telah ditetapkan.
Aktiviti-aktiviti yang dicadangkan telah mengambil kira amalan terbaik bagi membantu murid
mencapai standard pembelajaran yang ditentukan. Walau bagaimanapun, cadangan aktiviti
bukanlah sesuatu yang muktamad. Guru digalakkan untuk mengubah suai modul mengikut
keperluan murid dan berpeluang meningkatkan kreativiti mereka.

3
Pendekatan Pengajaran dan PembeIajaran

Bagi mencapai kehendak Standard Pembelajaran guru boleh menggunakan kaedah seperti
berikut:
i. Inkuiri
ii. Konstruktivisme
iii. Pembelajaran kontekstual
iv. Pembelajaran interaktif
v. Pembelajaran koperatif
vi. Perbincangan
vii. Simulasi
viii. Projek
ix. Kajian lapangan
x. Pembelajaran Masteri
xi. Kecerdasan pelbagai
PENTAKSIRAN
Pentaksiran haruslah dilaksanakan apabila sesuatu kemahiran itu telah selesai dijalankan.
Pentaksiran berasaskan sekolah berbentuk formatif. Guru boleh menggunakan hasil kerja
murid seperti lembaran kerja, folio murid dan pemerhatian untuk ditaksir. Guru menggunakan
hasil pentaksiran ini untuk tindakan seterusnya bagi merancang dan menyediakan bahan
P&P yang sesuai.


4
5
MODUL 1

6

Standard Kandungan : 1.0 Mengetahui cara menjaga kebersihan,
kekemasan dan kecerian bilik darjah

Standard Pembelajaran : 1.1 Menjaga kebersihan, kekemasan dan keceriaan
bilik darjah
1.1.1 Menyapu lantai, mengelap meja,
mengelap tingkap dan membuang sampah
Masa : 60 minit
Bahan bantu bengajar : Penyapu, pengaut sampah, kain lap, baldi, sabun

Set Induksi:
1. Teka-teki
Badanku panjang rambut berjurai
Menyentuh lantai ke sana sini
Kalau anda murid yang pandai
Apakah nama diriku ini
2. Guru mengaitkan dengan pembelajaran
___________________________________________________________________
Aktiviti PembeIajaran:
1. Guru menerangkan tentang kepentingan menjaga kebersihan kelas.
2. Murid diminta menyatakan tempat-tempat atau bahagian yang perlu dibersihkan
serta perlatan yang digunakan.
3. Guru menerang dan menunjuk cara menggunakan peralatan untuk
membersihkan bilik darjah.
4. Gotong Royong membersihkan kelas
5. Guru bersoaljawab dengan murid berkaitan aktiviti yang dijalan
PeniIaian:
- Guru membuat pemerhatian tentang cara penggunaan/menggunakan peralatan
dan menilai hasil tugasan.

KECERIAAN BILIK DARJAH
Cadangan aktiviti
7
MODUL 1


8



Standard Kandungan : 2.0 Mengetahui dan mengaplikasi etika di meja makan

Standard Pembelajaran : 2.1 Mengenal peralatan yang digunakan untuk makan dan
Minum.
Contoh: Pinggan,sudu, garpu, cawan, piring,
mangkuk, pisau, napkin
2.2 Mengenal pasti susun atur peralatan di meja makan


Masa : 60 minit
Bahan bantu beIajar : Pinggan, sudu, garpu, cawan, gelas, piring, mangkuk,
napkin, pisau.

Set Induksi:

Guru bertanya tentang pengalaman murid menghadiri jamuan rasmi.
Contoh soalan : Apakah peralatan yang ada di meja makan?
Guru mengaitkan tajuk dengan pembelajaran.
___________________________________________________________________
Aktiviti PembeIajaran:
1. Berdasarkan pengalaman, murid menceritakan kedudukan peralatan yang biasa ada di
meja makan.
2. Guru menerangkan senarai peralatan yang sepatutnya ada di meja makan.
3. Guru menerangkan susun atur peralatan yang ada di meja makan menggunakan sistem
jam. (Lampiran 1)
4. Guru meminta murid melakukan aktiviti menyusun peralatan di meja makan dengan
kedudukan yang betul.
PeniIaian:
- Guru membuat penilaian menggunakan senarai semak semasa pengajaran dan
pembelajaran dijalankan.


KEMAHIRAN HIDUP HARIAN
Cadangan aktiviti
9
Senarai Semak:
Nama : ...............................................................................................
Bil Peralatan Tandakan / jika murid
menyusun dengan betul
1 Pinggan
2 Sudu
3 Garpu
4 Pisau
5 Napkin
6 Gelas/ Cawan
10
Lampiran
Pelan kedudukan peralatan
Garpu
Pisau Sudu
Cawan
Napkin
11
MODUL 1

12
Standard Kandungan : 3.0 i) Mengetahui dan mempraktikkan teknik mencari
barang yang terjatuh


Standard Pembelajaran : 3.1 Mengenal dan melakukan teknik mencari barang
yang terjatuh.
3.1.1 Teknik Separa Bulatan
3.1.2 Teknik Grid
3.1.3 Teknik Kapal Terbang

Masa : 60 minit
Bahan Bantu BeIajar : Penutup mata, segugus kunci
EMK : Kreativiti

Set Induksi:

1. Guru meminta murid mendengar rakaman pelbagai jenis bunyi.
Contoh: ketukan pintu, bunyi geseran, bunyi benda jatuh.
2. Guru mengaitkan aktiviti dengan tajuk pembelajaran.
______________________________________________________________________
Aktiviti PembeIajaran:
3. Guru menerangkan langkah-langkah mencari barang yang terjatuh.
a) Berhenti serta merta apabila menyedari barang terjatuh
b) Mengingat kembali arah bunyi barang yang terjatuh
c) Mengubah kedudukan badan dan bergerak ke arah bunyi objek yang terjatuh
d) Duduk mencangkung sambil melakukan teknik pengadang atas
e) Menggunakan teknik-teknik yang sesuai untuk mengesan barang yang terjatuh

PRATONGKAT
Cadangan aktiviti
13
4.Guru menerangkan teknik mencari barang yang terjatuh
a) Teknik Separa Bulatan
b) Teknik Grid
c) Teknik Kapal Terbang
( Rujuk Lampiran )
5.Guru meminta murid melakukan aktiviti pada langkah 1 dan 2 diatas.

PeniIaian:
Guru menjalankan penilaian semasa pembelajaran.
14
Lampiran
Teknik Separa Bulatan(diulang beberapa kali)


Teknik Kapal Terbang
Teknik Grid
X
X
X X
15
Standard Kandungan : 3.0 ii) Mengetahui dan mempraktikkan teknik masuk dan
keluar dari kereta.

Standard Pembelajaran : 3.3 Melakukan teknik masuk dan keluar dari kereta
dengan betul dan selamat.
Masa : 30 minit
Bahan Bantu BeIajar : Penutup mata,tongkat
EMK : Kreativiti

Set Induksi:
1. Guru memperdengarkan rakaman bunyi.
Contoh:
a. Pintu rumah
b. Pintu pagar
c. Pintu kereta
2. Guru mengaitkan aktiviti dengan tajuk pembelajaran.
______________________________________________________________________
Aktiviti PembeIajaran:
3. Guru menerangkan teknik masuk dan keluar dari kereta.
a) Masuk ke dalam kereta
- Kenalpasti kedudukan pintu kereta dan pemegang.
- Buka pintu kereta.
- Pegang tepi bumbung kereta dan masuk ke dalam kereta.
- Lakukan teknik clearence terlebih dahulu sebelum duduk.
b) Keluar dari kereta
- Buka pintu kereta
- Keluar dari kereta didahului dengan sebelah kaki(kiri/kanan)-(gunakan
teknik penghadang atas)
- Tutup pintu kereta
4. Guru meminta murid melakukan teknik masuk dan keluar kereta.
PeniIaian:

Guru menjalankan penilaian semasa pengajaran dan pembelajaran dijalankan.
Cadangan aktiviti
17
MODUL 1
18


Standard Kandungan : 4.0 i) Mengetahui dan mengesan sesuatu lokasi
dengan tepat.

Standard PembeIajaran : 4.3 Mengenal sistem nombor
4.3.1 Indoor
Contoh : Tempat duduk bas, bilik hotel, dll

Masa : 30 minit
Bahan bantu beIajar : Kad nombor dan rajah timbul.

Set Induksi:
1. Guru mengedarkan kad nombor kepada murid, guru meminta murid menyebut
nombor pada kad masing-masing.
2. Murid diasingkan kepada dua kumpulan mengikut kumpulan nombor genap dan
nombor ganjil.
3. Guru mengaitkan aktiviti dengan tajuk pelajaran.
___________________________________________________________________
Aktiviti PembeIajaran:
1. Guru menerangkan tentang tempat-tempat yang menggunakan sistem nombor
sebagai panduan.
Contoh : Nombor bilik hotel, nombor kerusi dalam bas.
2. Guru menerangkan kaedah sistem nombor dan tujuannya kepada pengguna.
3. Guru membuat aktiviti pengukuhan :
3.1 Rajah timbul susunan bilik hotel atau tempat duduk dalam bas.
3.2 Guru melekatkan nombor pada setiap frame tingkap kiri dan kanan bilik darjah
mengikut sistem nombor.
3.3 Simulasi mencari bilik yang diminta oleh guru.
Catatan guru: Sistem nombor berbeza mengikut situasi dan keadaan.
Contoh: Bilik hotel (nombor ganjil sebelah kiri, nombor genap sebelah kanan)
PeniIaian:
- Guru melakukan penilaian semasa PDP.

PERSEKITARAN SAYA
Cadangan aktiviti
19

Lampiran : Kad nombor dan rajah timbuI

Kad nombor:

#a








Rajah timbuI:



































#a #b
20



Standard Kandungan : 4.0 i) Mengetahui dan mengesan sesuatu lokasi
dengan tepat.
Standard PembeIajaran : 4.3 Mengenal sistem nombor
4.3.2 Outdoor
Contoh : nombor rumah, bangunan kedai,
penggunaan sistem lorong.
Masa : 30 minit
Bahan Bantu Mengajar :
Set Induksi:

1. Guru meminta muird menceritakan pengalaman ketika menziarahi keluarga atau
rakan-rakan di taman perumahan.
2. Guru mengaitkan aktiviti dengan tajuk pelajaran.
___________________________________________________________________

Aktiviti PembeIajaran:
1. Guru menerangkan sistem nombor outdoor (nombor rumah, bangunan kedai,
lorong)
2. Guru menerangkan perbezaan sistem nombor pada sesuatu penempatan.
3. Guru mengedarkan rajah timbul sistem nombor di kawasan perumahan.
3.1 Murid diminta mencari nombor rumah, rumah kedai atau lorong yang dinyatakan
oleh guru.



Catatan guru: Sistem nombor berbeza mengikut situasi dan keadaan.


PeniIaian:

1. Penilaian dilakukan semasa PDP.

Cadangan aktiviti
PERSEKITARAN SAYA
21






Standard Kandungan : 4.0 i) Mengetahui dan mengesan sesuatu lokasi
dengan tepat.

Standard PembeIajaran : 4.1 Menentukan Arah Mata Angin berdasarkan
persekitaran.
Contoh : Berdasarkan kedudukan matahari

Masa : 30 minit
Bahan bantu beIajar : Kelip video lagu tema Doraemon, rajah timbul dan
kompas.

Set Induksi:
1. Guru memperdengarkan lagu tema cerita Doraemon.
2. Guru menyoal murid:
Soalan: Apakah gelaran bagi negara J epun Negara Matahari Terbit.
3. Guru mengaitkan dengan tajuk pelajaran.
___________________________________________________________________
Aktiviti PembeIajaran:
1. Guru membawa murid ke luar kelas.
2. Guru meminta murid menunjukkan arah matahari ketika itu.
(aktiviti diluar kelas)
i) Apa yang kamu rasa apabila berada dibawah cahaya matahari?
ii) Tahukah kamu fungsi matahari dalam kehidupan kita? Nyatakan.
3. Guru menerangkan tentang sistem arah mata angin berpandukan matahari.
4. Guru menerangkan dan menunjukkan 4 arah kompas yang utama iaitu Utara,
Selatan, Timur dan Barat.
5. Guru menerangkan terdapat 4 lagi arah mata angin iaitu Barat Laut, Timur Laut,
Barat Daya dan Tenggara.
6. Guru meminta murid melakukan aktiviti secara berpasukan (permainan arah
kompas).
i) 4 Orang murid dalam satu kumpulan
ii) Murid berdiri bersebelahan skitle
iii) Murid bertukar tempat apabila wisel ditiup.
iv) Murid menyatakan kedudukan arah kompas pada masa itu.
* Skitle menunjukkan arah utara, selatan, timur dan barat.
Cadangan aktiviti

PERSEKITARAN SAYA

22

PeniIaian:
- Guru menjalankan penilaian berdasarkan lembaran kerja.
Lembaran Kerja

A) Isikan tempat kosong.
B) Berikan 4 arah mata angin yang utama:

i)_________________________

ii)________________________

III)________________________

IV)________________________


Utara
23




Standard Kandungan : 4.0 Mengetahui dan mengesan sesuatu lokasi dengan
tepat.

Standard PembeIajaran : 4.2 Mengukur dan menganggar
4.2.1 Menggunakan peralatan
Contoh: Pembaris dan pita ukur.
4.2.2 Menggunakan teknik tradisional
Contoh: Tapak kaki, depa, hasta, jengkal
dan langkah.
4.2.3 Menyatakan perbandingan ukuran atau
jarak.
Contoh: Antara 2 objek atau lokasi.


Masa : 60 minit
Bahan bantu beIajar : Pembaris dan pita ukur.
EMK : Kreativiti

Set Induksi:
1. Guru menyoal murid berapah jarak dari rumah kediaman mereka ke sekolah.
2. Berapa lama mereka mengambil masa untuk sampai ke sekolah.
3. Guru mengaitkan aktiviti dengan tajuk pelajaran hari ini.
___________________________________________________________________
Aktiviti PembeIajaran:
1. Guru menunjukkan pelbagai jenis peralatan yang digunakan untuk mengukur.
Contoh : Pembaris, pita ukur.
2. Guru menerangkan dan menunjukkan cara untuk menggunakan peralatan
tersebut.
3. Guru meminta murid mengukur sesuatu objek menggunakan peralatan yang
sesuai. Contoh: Buku, pensel, meja dan lain-lain.
4. Guru meminta murid membandingkan ukuran yang telah dibuat untuk
menunjukkan perbezaan jarak. (panjang, pendek, dekat dan jauh)
Cadangan aktiviti

PERSEKITARAN SAYA
24
5. Guru menerangkan kaedah lain untuk mengukur sesuatu jarak dengan
menggunakan cara tradisional.
6. Guru dan murid sama-sama melakukan aktiviti mengukur dan menganggar
dengan menggunakan cara tradisional.
Contoh : Tapak kaki, jengkal, depa dll.
7. Guru menerangkan perbandingan ukuran bukan piawai dan piawai.
a) Ukuran tradisional(Bukan piawai)
Contoh : J engkal guru dengan jengkal murid.
b) Ukuran tradisional(Bukan piawai) dengan kaedah piawai.
Contoh : J arak 50 tapak kaki lebih kurang 1 meter.

PeniIaian:
- Guru menilai kefahaman murid berdasarkan hasil tugasan yang dihasilkan.

































25
Lembaran kerja

Ukur J arak:
Aktiviti Bukan Piawai Piawai
1) Antara meja guru dan pintu
hadapan bilik darjah.
2) Antara dua pasu bunga.
3) Antara meja murid dengan papan
putih.
4) Antara bilik darjah ke bilik darjah.
5) Antara depan bilik darjah dan
belakang bilik darjah.
* Murid boleh menggunakan kaedah yang
berbeza mengikut kesesuaian jarak.




















26





Standard Kandungan : 4.0 Persekitaran saya
ii) Mengetahui cara menggunakan kemudahan
awam.
Standard PembeIajaran : 4.4 Menggunakan kemudahan awam dengan cara
yang betul.
4.4.1 Lif
Masa : 60 minit
Bahan bantu beIajar : Pita rakaman, radio dan Lif.
TMK : Kreativiti

Set Induksi:
1. Guru memperdengarkan rakaman lif bersuara.
2. Guru mengaitkan aktiviti dengan tajuk pembelajaran.
___________________________________________________________________
Aktiviti PembeIajaran:
1. Guru membawa murid ke lif.
2. Guru meminta murid mengenalpasti bilangan lif, kedudukan butang, permukaan
lantai di dalam lif.
3. Murid memberi maklumbalas mengenai penilaian masing-masing.
4. Guru memberi penjelasan berdasarkan situasi sebenar.
5. Guru menunjukkan cara menggunakan lif dengan betul.
i) Menekan butang lif, menunggu di satu sudut, pintu lif terbuka, menahan pintu
dan memasuki lif dengan mempraktikkan kemahiran menggunakan tongkat,
mengesan dan menekan butang panel yang sesuai, murid berdiri bertentangan
dengan dinding tepi, murid keluar lif dengan segera dan mempraktikkan kemahiran
menggunakan tongkat.
6. Murid mempraktikkan cara penggunaan lif.
Cadangan aktiviti
PERSEKITARAN SAYA
27
7. Guru bersoaljawab dengan murid.
i) Apakah perasaan kamu semasa berada didalam lif?
II) Apakah kelebihan menggunakan lif?
III) Apakah tindakan yang kamu ambil jika berlaku kecemasan didalam lif?
IV) Aapakah tanda isyarat apabila lebih muatan didalam lif?
PeniIaian:
1. Guru melakukan penilaian semasa PDP.


28



Standard Kandungan : 4.0 Persekitaran saya
iii) Mengetahui cara menggunakan kemudahan
awam.
Standard PembeIajaran : 4.4 Menggunakan kemudahan awam dengan cara
yang betul.
4.4.2 Tangga bergerak
Masa : 60 minit
Bahan bantu beIajar : Kad imbasan, rakaman video.
TMK : Kreativiti

Set Induksi:
1 Guru bersoaljawab dengan murid.
i) Pernakah kamu pergi ke pusat membeli-belah?
ii) Apakah kemudahan awam yang disediakan untuk naik ke tingkat yang
lebih tinggi?
2 Guru mengitkan dengan tajuk pelajaran.
___________________________________________________________________
Aktiviti PembeIajaran:
3. Guru membawa murid ke lokasi tangga bergerak.
4. Guru membimbing murid untuk menentukan arah pergerakkan tangga bergerak
dengan menggunakan teknik sentuhan belakang tapak tangan.(menyentuh railing)
5. Guru membimbing murid mengesan anak tangga dengan menggunakan hujung
tongkat.
6. Murid memegang rail tangga dan bersedia untuk memijak anak tangga.
7. Murid mengesan kedudukan hujung anak tangga dan bersedia untuk melangkah
keluar.
Cadangan aktiviti
PERSEKITARAN SAYA
29
8. Guru bersoaljawab:
i) Apakah langkah keselamatan yang perlu diambil semasa menaiki tangga
bergerak.
ii) Apakah perasaan kamu semasa menaiki tangga bergerak?
III) Apakah kelebihan menggunakan tangga bergerak?
IIV) Apakah tindakan yang kamu ambil jika berlaku kecemasan semasa menaiki
tangga bergerak?
V) Apakah perkara-perkara yang tidak sepatutnya kamu lakukan semasa menaiki
tangga bergerak?
PeniIaian:
2. Guru melakukan penilaian semasa PDP.


30



Standard Kandungan : 4.0 Persekitaran saya
iv) Mengetahui cara menggunakan kemudahan
awam.
Standard PembeIajaran : 4.4 Menggunakan kemudahan awam dengan cara
yang betul.
4.4.2 Tangga bergerak
Masa : 60 minit
Bahan bantu beIajar : Kad imbasan, rakaman video.
TMK : Kreativiti

Set Induksi:
3 Guru bersoaljawab dengan murid.
iii) Pernakah kamu pergi ke pusat membeli-belah?
iv) Apakah kemudahan awam yang disediakan untuk naik ke tingkat yang
lebih tinggi?
4 Guru mengitkan dengan tajuk pelajaran.
___________________________________________________________________
Aktiviti PembeIajaran:
3. Guru membawa murid ke lokasi tangga bergerak.
4. Guru membimbing murid untuk menentukan arah pergerakkan tangga bergerak
dengan menggunakan teknik sentuhan belakang tapak tangan.(menyentuh railing)
5. Guru membimbing murid mengesan anak tangga dengan menggunakan hujung
tongkat.
6. Murid memegang rail tangga dan bersedia untuk memijak anak tangga.
7. Murid mengesan kedudukan hujung anak tangga dan bersedia untuk melangkah
keluar.
Cadangan aktiviti
PERSEKITARAN SAYA
31
8. Guru bersoaljawab:
i) Apakah langkah keselamatan yang perlu diambil semasa menaiki tangga
bergerak.
ii) Apakah perasaan kamu semasa menaiki tangga bergerak?
III) Apakah kelebihan menggunakan tangga bergerak?
IIV) Apakah tindakan yang kamu ambil jika berlaku kecemasan semasa menaiki
tangga bergerak?
V) Apakah perkara-perkara yang tidak sepatutnya kamu lakukan semasa menaiki
tangga bergerak?
PeniIaian:
3. Guru melakukan penilaian semasa PDP.


32



Standard Kandungan : 4.0 Persekitaran saya
v) Mengetahui cara menggunakan kemudahan
awam.
Standard PembeIajaran : 4.4 Menggunakan kemudahan awam dengan cara
yang betul.
4.4.3 Telefon Awam
Masa : 60 minit
Bahan bantu beIajar : Telefon awam, pita rakaman dan rakaman bunyi
deringan telefon awam.
TMK : Kreativiti

Set Induksi:
1. Guru memperdengarkan bunyi dering telefon.
2. Guru mengaitkan aktiviti dengan tajuk pelajaran.
___________________________________________________________________
Aktiviti PembeIajaran:
3. Guru membawa murid ke lokasi telefon awam.
4. Guru menyuruh murid mengenalpasti bentuk fizikal telefon awam.
5. Guru menunjuk cara menggunakan telefon awam:
i) Langkah: Angkat ganggang telefon dan mendengar nada dail, masukkan syiling
pada lubang syiling, dail nombor menggunakan sistem jari yang betul, tunggu
sehingga panggilan dijawab.
ii) J ari telunjuk nombor 1,4 dan 7. J ari hantu nombor 2,5,8 dan 0. J ari manis
nombor 3, 6 dan 9.
6. Guru meminta murid menggunakan telefon awam.
Cadangan aktiviti
PERSEKITARAN SAYA
33
7. Guru bersoaljawab dengan murid mengenai aktiviti yang telah dilakukan.
i) Apakah fungsi telefon awam?
ii) Berikan nombor yang perlu dihubungi semasa berlaku kecemasan?
- 999
- Panggilan kecemasan tidak dikenakan bayaran.
iii) Langkah-langkah menjaga kemudahan telefon awam.
iv) Apakah jenis wang yang digunakan?
PeniIaian:
4. Guru melakukan penilaian semasa PDP.

37
MODUL 2

38

Standard Kandungan : 1.0 i) Mengetahui dan menguasai kod Braille
singkatan Bahasa Melayu.

Standard Pembelajaran : 1.1 Menulis kod Braille singkatan Bahasa Melayu

1.1.1 tanda Bacaan
(kurungan, ucapan, sempang, garis
pemisah, tanda kesenyapan dan tanda
asterik)
1.1.2 Tanda karangan (tanda baris puisi)


Masa : 90 minit
Bahan bantu beIajar : Mesin braille, kertas braille, kad imbasan.


Set Induksi:

1. Guru memberi beberapa potong ayat yang tidak mengandungi tanda bacaan.
2. Murid membaca ayat tersebut dan guru bertanya apakah kelemahan dalam
ayat tersebut.
3. Guru mengaitkan aktiviti dengan tajuk pembelajaran.
___________________________________________________________________
Aktiviti PembeIajaran:
4. Guru meminta murid menulis kod braille singkatan bahasa melayu tanda bacaan.
(kurungan, ucapan, sempang, garis pemisah, tanda kesenyapan, tanda asterik,
tanda karangan dan tanda baris puisi).
5. Guru menerangkan bagaimana cara untuk menggunakan tanda bacaan
(kurungan, ucapan, sempang, garis pemisah, tanda kesenyapan, tanda asterik,
tanda karangan dan tanda baris puisi) dalam tulisan atau karangan.

KOD BRAILLE
Cadangan aktiviti
39
6. Guru mengedarkan kad imbasan tanda bacaa dalam kod braille. kurungan buka
dan tutup 7, ucapan buka 8 ucapan tutup 0, sempang - , garis pemisah - - ,
tanda kesenyapan ' ' ' , tanda asterik 99, tanda karangan(tanda baris puisi) >.
7. Guru mengedarkan lembaran kerja kepada murid. Murid meletakkan tanda
bacaan yang sesuai pada ayat berkenaan.
PeniIaian:

Guru melakukan penilaian berdasarkan lembaran kerja yang diberi.

40
Lampiran:
1) emak membeli garam Gula teh dan ikan kering di kedai pak mat
2) saya fatimah dan encik yusop tinggal di taman pelangi kuching sarawak
3) saya akan pergi ke sekolah kata nani kepada musa
4) dr nani lari lintang pukang apabila dikejar anjing hitam itu
5) pulau pandan jauh ke tengah
gunung daik bercabang tiga
hancur badan dikandung tanah
budi yang baik dikeng juga
* ayat-ayat diatas hendaklah dibraillekan.
41

Standard Kandungan : 1.0 i) Mengetahui dan menguasai kod Braille
singkatan Bahasa Melayu.

Standard Pembelajaran : 1.1 Menulis kod Braille singkatan Bahasa Melayu

1.1.3 tanda Kata awal

Masa : 60 minit
Bahan bantu beIajar : Mesin braille, kertas braille, kad imbasan.


Set Induksi:
1. Guru memberi beberapa keping kad perkataan.
2. Guru meminta murid membaca kad perkataan tersebut.
3. Guru mengaitkan aktiviti dengan tajuk pembelajaran.
___________________________________________________________________
Aktiviti PembeIajaran:
4. Guru menerangkan kepada murid tentang tanda kata awal:
i) Tanda yang mewakili perkataan sepenuhnya.
ii) Menggunakan huruf pertama atau huruf awal dan perkataan yang
berkenaan didahului oleh titik 5, titik 4 5 atau titik 4 5 6.
iii) Menggunakan enam tanda kata dan tanda kata yang berkenaan
didahului oleh titik 5, titik 4 5 atau titik 4 5 6.
5. Guru memberikan contoh tanda kata awal.
i) Titik 5 +C =cakap
ii) Titik 4 5 +C =cari
iii) Titik 4 5 6 +C =cuba
iv) Titik 5 +am =ambang
v) Titik 4 5 +am =ambil
vi) Titik 4 5 6 +am =ampai
(Rujuk Kod Braille Bahasa Melayu Edisi Pindaan Bab 12, Muka surat
50.)

KOD BRAILLE
Cadangan aktiviti
42
6. Guru meminta murid menyenaraikan 10 perkataan yang menggunakan tanda
kata awal.
7. Guru bersoal-jawab dengan murid berkaitan aktiviti yang dijalankan.
Penilaian:
8. Guru menjalankan penilaian melalui lembaran kerja.
Lembaran kerja:
Isikan tempat kosong dengan jawapan yang betul.
Titik 5 Titik 4 5 Titik 4 5 6
j j J angan
h h Hendak
k k Kerana
m m Mereka
* kh Khas
? se -
% sy Syor

43
Standard Kandungan : 1.0 ii) Mengetahui dan menguasai kod Braille
singkatan bahasa Inggeris.

Standard Pembelajaran : 1.2 Menulis kod Braille singkatan Bahasa Inggeris

1.2.1 Lower groupsigns
1.2.1.1 Lower groupsigns
- BE, CON, DIS, COM
1.2.1.2 Lower groupsigns in the Middle of a
Word
- EA, BB, CC, DD, FF, GG
1.2.1.3 Lower groupsigns in Any Part of a
World
- EN, IN

Masa : 60 minit
Bahan bantu beIajar : Mesin braille, kertas braille, kad imbasan.

Set Induksi:
1. Guru memberi beberapa keping kad perkataan.
2. Guru meminta murid membaca kad perkataan tersebut.
3. Guru mengaitkan aktiviti dengan tajuk pembelajaran.
___________________________________________________________________
Aktiviti PembeIajaran:
4. Guru meminta murid memilih kad perkataan yang mengandungi singkatan
Perkataan BE, CON, DIS dan COM.
(Singkatan ini hanya boleh digunakan diawal perkataan)
5. Murid membaca dan membraille singkatan perkataan.
6. Guru mengedarkan lembaran kerja yang mengandungi ayat yang mana di
dalam ayat tersebut terdapat perkataan yang mempunyai singkatan.

KOD BRAILLE
Cadangan aktiviti
44
7. Guru meminta murid memilih kad perkataan yang mengandungi singkatan
Perkataan EA, BB, CC, DD, FF dan GG.
(Singkatan ini hanya boleh digunakan di tengah perkataan)
8. Murid membaca dan membraille singkatan perkataan.
9. Guru mengedarkan lembaran kerja yang mengandungi ayat yang mana di
dalam ayat tersebut terdapat perkataan yang mempunyai singkatan.
10. Guru meminta murid memilih kad perkataan yang mengandungi singkatan
Perkataan EN dan IN.
(Singkatan ini boleh digunakan di mana-mana dalam perkataan)
11. Murid membaca dan membraille singkatan perkataan.
12. Guru mengedarkan lembaran kerja yang mengandungi ayat yang mana di
dalam ayat tersebut terdapat perkataan yang mempunyai singkatan.
45
Lembaran kerja:
Salin semula perkataan dibawah dengan menggunakan singkatan yang betul.
1. Come
2. Because
3. Convey
4. Disco
5. Bean
6. Rubby
7. Accurate
8. Address
9. Coffee
10. Eggs
11. Enter
12. Intrest
.
PeniIaian:

Guru menjalankan penilaian berdasarkan lembaran kerja yang diberi





47
MODUL 2

48
Standard Kandungan : 2.0 Mengetahui cara menggunakan Cubarithm Set
Standard Pembelajaran : 2.1 Mengenal kedudukan simbol yang diwakili.
2.1.1 Nombor 0 9
2.1.2 Operasi matematik
2.2 Menyusun ayat matematik
2.2.1 Bentuk persamaan
2.2.2 Bentuk lazim
Masa : 90 minit
Bahan bantu beIajar : Set Cubarithm


Set Induksi:

Guru memberikan pelbagai jenis bongkah (kubus,kuboid,piramid,kon,silinder)
Guru meminta murid memilih bongkah yang berbentuk kubus
Guru mengaitkan aktiviti dengan tajuk pembelajaran.
Aktiviti PembeIajaran:
1. Guru menunjukkan simbol yang diwakili
a) Nombor 0 9 (rujuk lampiran)
b) Operasi matematik
2. Guru meminta murid mengenalpasti simbol-simbol yang terdapat pada kiub cubarithm.
3. Guru meminta murid menyusun kiub cubarithm mengikut urutan nombor 0 9.
4. Guru menerangkan kepada murid cara menyusun ayat matematik menggunakan
cubarithm.
a) bentuk persamaan
contoh : 120 + 74 =
b) bentuk lazim
contoh :
120
+ 74
-----------

-----------
5. Guru meminta murid membuat persamaan, bentuk lazim pada set cubarithm dengan
betul.
Penilaian
- Guru menjalankan penilaian melalui lembaran kerjA

PERALATAN KHAS
49
Lampiran 1
Lembaran kerja
Salin semula persamaan matematik berikut dalam bentuk lazim:
1. 52 +39 =
2. 262 +13 =
3. 176 14 =
4. 832 711 =
5. 16 x 2 =
6. 21 x 3 =
7. 12 2 =
8. 24 3 =
Gambar set cubarithm:
51
MODUL 2

52

Standard Kandungan : 3.0 Mengetahui dan menginterpretasikan pelbagai jenis
rajah timbul

Standard Pembelajaran : 3.1 Menginterpretasikan rajah timbul berlabel.
3.2 Menginterpretasikan rajah timbul yang dihasilkan oleh
perisian


Yang dihasilkan oleh pe
Masa : 60 minit
Bahan bantu bengajar : contoh pelbagai jenis rajah timbul berlabel dan rajah timbul
yang dihasilkan oleh perisian.

Set Induksi:
1. Guru menyediakan sebuah kotak yang mengandungi beberapa jenis tekstur.
2. Murid memasukkan tangan ke dalam kotak dan menyentuh tekstur yang terdapat di
dalam kotak.
3. Guru bertanya soalan: apakah perbezaan jenis tekstur yang terdapat didalam kotak?
4. Guru mengaitkan aktiviti dengan tajuk pembelajaran.
___________________________________________________________________
Aktiviti PembeIajaran:
1. Guru mengedarkan rajah timbul kepada murid.
a) Rajah timbul yang dihasilkan oleh perisian.
2. Guru menerangkan kaedah membaca gambar rajah timbul yang dihasilkan oleh
perisian.
3. Murid membaca gambar rajah timbul yang dihasilkan oleh perisian secara bergilir-gilir
dengan rakan.
4. Guru mengedarkan gambar rajah timbul kepada murid.
b) Rajah timbul berlebel.
5. Guru menerangkan kaedah membaca gambar rajah timbul berlabel.

RAJAH TIMBUL
Cadangan aktiviti
53
6. Murid membaca gambar rajah timbul berlabel secara bergilir-gilir dengan rakan.
7. Guru mengedarkan kedua-dua jenis rajah timbul rajah timbul berlabel dan rajah
timbul yang dihasilkan oleh perisian. Murid membaca dan memahami rajah timbul
tersebut dan menerangkannya dihadapan kelas.
* Kaedah membaca gambar rajah timbul boleh dirujuk didalam buku teks KAIMAL tahun 2.


PeniIaian:

Guru menjalankan penilaian berdasarkan lembaran kerja yang diberi
54

Standard Kandungan : 3.0 Mengetahui dan menginterpretasikan pelbagai jenis
rajah timbul

Standard Pembelajaran : 3.2 Menginterpretasikan rajah timbul yang menggunakan titik
braille.
3.3 Menginterpretasikan pelbagai bentuk rajah timbul carta
aliran
3.4 Menginterpretasikan pelbagai bentuk rajah timbul peta
minda
Yang dihasilkan oleh pe
Masa : 90 minit
Bahan bantu bengajar : contoh pelbagai jenis rajah timbul menggunakan titik braille,
carta aliran dan peta minda.
TMK : Kreativiti

Set Induksi:
1. Guru mengedarkan carta aliran kitaran hidup katak.
2. Murid meneroka carta aliran.
i) - - - - - - 333O BERUDU 333O ANAK

KATAK 333O KATAK DEWASA
3. Guru bersoaljawab dengan murid apa yang mereka fahami tentang carta aliran
tersebut.
___________________________________________________________________

RAJAH TIMBUL
Cadangan aktiviti
55
Aktiviti PembeIajaran:
4. Guru mengedarkan rajah timbul kepada murid.
a) Rajah timbul yang menggunakan titik braille.
5. Guru menerangkan kaedah membaca gambar rajah timbul yang menggunakan titik-titik
braille.
6. Murid membaca gambar rajah timbul yang menggunakan titik-titik braille secara bergilir-
gilir dengan rakan.
7. Guru mengedarkan gambar rajah timbul kepada murid.
b) Rajah timbul carta aliran.
8. Guru menerangkan kaedah membaca gambar rajah timbul carta aliran.
9. Murid membaca gambar rajah timbul carta aliran secara bergilir-gilir dengan rakan.
10. Guru mengedarkan rajah timbul kepada murid.
c) Rajah timbul peta minda.
11. Guru menerangkan kaedah membaca gambar rajah timbul peta minda.
12. Murid membaca gambar rajah timbul peta minda secara bergilir-gilir dengan rakan.
13. Guru mengedarkan ketiga-tiga jenis rajah timbul rajah timbul menggunakan titik
braille, carta aliran dan peta minda. Murid membaca dan memahami rajah timbul
tersebut dan menerangkannya dihadapan kelas.
Penilaian:
1. Penilaian adalah berdasarkan pemerhatian semasa pembelajaran.

80
81
MODUL 1

82

Standard Kandungan : 1.0 Mengenal Perisian Persembahan Multimedia
(PowerPoint)
Standard Pembelajaran : 1.1 Menyatakan maksud persembahan multimedia
1.2 Menyatakan kepentingan perisian persembahan
multimedia

Masa : 30 minit
Bahan bantu mengajar : Komputer,PowerPoint, Perisian J AWS

Set Induksi:
1. Teka-teki
Kalau tuan ke Pekan Sari
J angan lupa membeli ikan
Kalau murid bijak bestari
Apakah perisian yang tunjukkan paparan
Aktiviti PembeIajaran:
1. Guru menerangkan tentang persembahan multimedia.
2. Guru menyenaraikan seberapa banyak kepentingan perisian persembahan
multimedia.
3. Murid diminta menyenaraikan kepentingan perisian persembahan multimedia
secara bertulis.

PERISIAN PERSEMBAHAN MULTIMEDIA (1)
Cadangan aktiviti
83
PeniIaian:
- Guru menyoal murid maksud perisian persembahan multimedia.
- Guru mengulas tentang kepentingan perisian persembahan multimedia
84


Standard Kandungan : 1.0 Mengenal Perisian Persembahan Multimedia
(PowerPoint)

Standard Pembelajaran : 1.3 Menyatakan konsep persembahan Multimedia
1.3.1 Mengenal latar persembahan multimedia
1.3.2 Mengenal tajuk utama
1.3.3 Mengenal sub tajuk persembahan

Masa : 60 minit
Bahan bantu beIajar : Komputer, Perisian PowerPoint, Program J AWS

Set Induksi:
Guru menerangkan kepentingan kemahiran membaca menu dengan aplikasi
pembaca skrin (J AWS).
Aktiviti PembeIajaran:
1. Guru membuka fail dengan menggunakan perisian persembahan multimedia.
2. Guru menunjukkan kepada murid menu-menu penting yang sering digunakan
dalam perisian persembahan multimedia.
3. Guru meminta murid supaya menekan kekunci alternate, pembaca skrin
(J AWS) akan berbunyi file.
PERISIAN PERSEMBAHAN MULTIMEDIA (2)
Cadangan aktiviti
85
4. Guru meminta murid supaya menekan kekunci cursor kanan, pembaca skrin
akan berbunyi edit.
5. Guru meminta murid menekan kekunci cursor kanan, pembaca skrin berbunyi
view.
6. Guru meminta murid menekan kekunci cursor kanan, pembaca skrin berbunyi
insert.
7. Guru meminta murid menekan kekunci cursor kanan, pembaca skrin berbunyi
format.
8. Guru meminta murid menekan kekunci cursor kanan, pembaca skrin berbunyi
tools.
9. Guru meminta murid menekan kekunci cursor kanan, pembaca skrin berbunyi
slide show.
10. Guru akan menerangkan bahawa tajuk-tajuk di atas merupakan menu utama.
11. Guru meminta murid melakukan semula aktiviti menekan kekunci cursor kanan
sambil meminta murid mendengar dengan teliti bunyi yang disebut oleh
pembaca skrin.
12. Guru meminta murid menekan kekunci cursor kanan sehingga pembaca skrin
menyebut edit.
13. Guru meminta murid menekan kekunci cursor bawah, pembaca skrin akan
menyebut undo new slide.
14. Guru meminta murid menekan kekunci cursor bawah pembaca skrin akan
menyebut repeat selected objects.
15. Guru meminta murid menekan kekunci cursor bawah pembaca skrin akan
menyebut cut.
16. Guru meminta murid menekan kekunci cursor bawah pembaca skrin akan
menyebut delete slide.
17. Guru meminta murid menekan kekunci cursor bawah sambil mendengar dengan
teliti setiap menu yang disebut oleh pembaca skrin sehingga kembali semula ke
menu delete slide.
18. Guru menerangkan kepada murid semua menu yang didengar tadi, merupakan
sub menu kepada menu utama edit.
19. Sekiranya pembaca skrin menyebut unavailable ia membawa maksud sub
menu berkenaan tidak berfungsi.
86
20. Guru meminta murid menekan kekunci escape, dan pembaca skrin akan
menyebut menu bar.
21. Guru meminta murid menekan kekunci cursor kanan, pembaca skrin akan
menyebut view.
22. Guru meminta murid menekan kekunci cursor bawah, pembaca akan menyebut
normal.
23. Guru meminta murid menekan kekunci cursor bawah, pembaca skrin akan
menyebut slide order.
24. Guru meminta murid menekan kekunci cursor bawah, pembaca skrin akan
menyebut slide show.
25. Guru meminta murid menekan kekunci cursor bawah, sehingga pembaca skrin
kembali kepada menu normal sambil mendengar dengan teliti setiap menu
yang disebut oleh pembaca skrin.
26. Guru menerangkan kepada murid bahawa semua menu yang didengar tadi
merupakan sub menu kepada menu utama view.
PeniIaian:
- Guru meminta murid menyenaraikan sub menu yang terdapat dalam menu
utama edit.
- Guru meminta murid menyenaraikan sub menu yang terdapat dalam menu
utama view.
87
Standard Kandungan : 1.0 Mengenal Perisian Persembahan Multimedia
(PowerPoint)

Standard Pembelajaran : 1.3 Menyatakan konsep persembahan Multimedia
1.3.4 Mengenal sub tajuk kecil
1.3.5 Mengenal bahagian utama perisian
persembahan multimedia (Body place
holder)
Masa : 60 minit
Bahan bantu beIajar : Komputer, Perisian PowerPoint, Program J AWS
Set Induksi
- Guru mengimbas kembali pengajaran dan pembelajaran yang lalu.
- Guru menyoal perbezaan di antara menu utama dengan sub menu.
Aktiviti pembeIajaran

1. Guru membuka fail dengan menggunakan perisian persembahan multimedia.
2. Guru meminta murid supaya menekan kekunci alternate, pembaca skrin
(J AWS) akan berbunyi file.
PERISIAN PERSEMBAHAN MULTIMEDIA (3)
Cadangan aktiviti
88
3. Guru meminta murid supaya menekan kekunci cursor kanan, sehingga pembaca
skrin akan berbunyi insert.
4. Guru meminta murid menekan kekunci cursor bawah, pembaca skrin berbunyi
new slide.
5. Guru meminta murid menekan kekunci cursor bawah, pembaca skrin berbunyi
duplicate slide.
6. Guru meminta murid menekan kekunci cursor bawah, pembaca skrin berbunyi
slide number.
7. Guru meminta murid menekan kekunci cursor bawah, pembaca skrin berbunyi
date and time.
8. Guru meminta murid menekan kekunci cursor bawah, pembaca skrin berbunyi
symbol.
9. Guru meminta murid menekan kekunci cursor bawah, pembaca skrin berbunyi
comment.
10. Guru meminta murid menekan kekunci cursor bawah, pembaca skrin berbunyi
slide from file.
11. Guru meminta murid melakukan semula aktiviti menekan kekunci cursor bawah
sambil meminta murid mendengar dengan teliti bunyi yang disebut oleh
pembaca skrin.
12. Guru menerangkan kepada murid bahawa semua menu yang didengar tadi
merupakan sub menu kepada menu utama insert.
13. Guru meminta murid menekan kekunci escape, pembaca skrin akan menyebut
menu bar
14. Guru meminta murid menekan kekunci cursor kanan, pembaca skrin menyebut
format.
15. Guru meminta murid menekan kekunci cursor bawah, pembaca skrin menyebut
font.
16. Guru meminta murid menekan kekunci cursor bawah, pembaca skrin menyebut
bullets and numbering.
17. Guru meminta murid menekan kekunci cursor bawah sambil murid mendengar
dengan teliti bunyi yang disebut oleh pembaca skrin.
18. Guru menerangkan kepada murid bahawa semua menu yang didengar tadi
merupakan sub menu kepada menu utama format.
19. Guru meminta murid menekan kekunci escape, pembaca skrin akan menyebut
89
menu bar.
20. Guru meminta murid menekan kekunci cursor kanan, pembaca skrin menyebut
slide show.
21. Guru meminta murid menekan kekunci cursor bawah, pembaca skrin menyebut
view show.
22. Guru meminta murid menekan kekunci cursor bawah, pembaca skrin menyebut
setup show.
23. Guru meminta murid menekan kekunci cursor bawah sambil mendengar dengan
teliti bunyi yang disebut oleh pembaca skrin.
24. Guru menerangkan kepada murid bahawa semua menu yang didengar tadi
merupakan sub menu kepada menu utama slide show.
PeniIaian
- Guru meminta murid menyenaraikan sub menu yang terdapat dalam menu
utama insert.
- Guru meminta murid menyenaraikan sub menu yang terdapat dalam menu
utama format.
- Guru meminta murid menyenaraikan sub menu yang terdapat dalam menu
utama slide show.
90


Standard Kandungan : 1.0 Mengenal Perisian Persembahan Multimedia
(PowerPoint)

Standard Pembelajaran : 1.4 Mengenal menu utama dalam persembahan
Multimedia
1.4.1 edit slaid
1.4.2 slaid biasa
1.4.3 susunan slaid / slide order
1.4.4 persembahan slaid

Masa : 60 minit
Bahan bantu beIajar : Kertas braille yang mempunyai frame timbul, kertas
braille yang dibahagi kepada dua bahagian iaitu title
( daripada kertas braille) dan selebihnya untuk
bahagian body

Set Induksi:

- Guru mengedarkan kertas braille frame timbul yang mempunyai tulisan braille
pada ruangan yang dilingkari oleh frame timbul.
- Guru meminta murid menyentuh bahagian yang timbul pada keliling kertas
braille.
Cadangan aktiviti
PERISIAN PERSEMBAHAN MULTIMEDIA (4)
91
- Guru menerangkan kepada murid bahagian yang dilingkari oleh sempadan
yang timbul itu merupakan bahagian latar(background) untuk persembahan
multimedia
Aktiviti PembeIajaran:
1. Guru menerangkan bahagian-bahagian tertentu dalam slaid serta fungsinya.
2. Guru membuka fail dengan menggunakan perisian persembahan multimedia.
3. Guru perlu memastikan fail berkenaan mempunyai dua slaid.
4. Guru meminta murid menekan kekunci insert diikuti dengan kekunci delete
Pembaca skrin akan memberi maklumat mengenai kedudukan slaid.
Contohnya: slide one of two , ia bermaksud cursor berada pada slaid
pertama daripada dua slaid.
5. Guru meminta murid menekan kekunci tab sekali, pembaca skrin akan
menyebut center title place holder.
6. Guru meminta murid menekan kekunci tab sekali lagi, pembaca skrin akan
menyebut sub title place holder.
7. Dengan menggunakan kertas braille yang mempunyai dua bahagian, guru
menerangkan bahagian title dan bahagian body.
8. Guru menerangkan bahagian title digunakan untuk menulis tajuk pada satu-
satu slaid (jika perlu). Manakala bahagian body pula digunakan untuk
menulis maklumat lanjut yang ingin dipaparkan.
9. Guru meminta murid supaya menekan kekunci escape.
10. Guru meminta murid menekan cursor bawah, pembaca skrin akan menyebut
slide two.
11.Guru meminta murid menekan kekunci tab sekali dan pembaca skrin akan
menyebut title place holder. Pada masa yang sama, guru akan menunjukkan
kepada murid bahagian title place holder sepertimana yang terdapat pada
kertas braille yang diedarkan.
12. Guru meminta murid menekan kekunci tab sekali dan pembaca skrin akan
menyebut body place holder. Pada masa yang sama, guru akan
menunjukkan kepada murid bahagian body place holder seperti mana yang
terdapat pada kertas braille yang diedarkan.
92
PeniIaian:
- Guru meminta murid supaya menerangkan perbezaan di antara title place holder
dan body place holder.
- Guru meminta murid meletakkan cursor pada title place holder dan body place
holder dengan menggunakan kekunci tab.
93
Standard Kandungan : 1.0 Mengenal Perisian Persembahan Multimedia
(PowerPoint)

Standard Pembelajaran : 1.5 Menulis perkataan pada slaid

Masa : 60 minit
Bahan bantu beIajar : Kertas braille yang mempunyai frame timbul, kertas
braille yang dibahagi kepada dua bahagian iaitu title
( daripada kertas braille) dan selebihnya untuk
bahagian body

Set induksi
Guru meminta murid meletakkan cursor pada title place holder dan body place
holder.
Guru menerangkan kita boleh menulis sesuatu samada pada title place holder dan
body place holder untuk tujuan paparan.
Aktiviti pembeIajaran

1. Guru membuka fail dengan menggunakan perisian persembahan multimedia
2. Guru perlu memastikan fail berkenaan mempunyai dua slaid
3. Guru meminta murid menekan cursor bawah dan pembaca skrin akan
menyebut slide two
PERISIAN PERSEMBAHAN MULTIMEDIA (5)
Cadangan aktiviti
94
4. Guru meminta murid menekan kekunci tab dan pembaca skrin akan
menyebut title place holder
5. Untuk menulis pada ruangan ini, guru meminta murid menekan kekunci F2
6. Guru meminta murid menulis Ciri-ciri negara Malaysia. Guru meminta murid
menekan kekunci F2 sekali lagi.
7. Guru meminta murid menekan kekunci tab sekali lagi, pembaca skrin akan
menyebut pada title place holder dan body place holder
8. Guru meminta murid menekan kekunci F2
9. Guru meminta murid menulis beberapa ciri-ciri negara Malaysia seperti
berbilang bangsa enter berbilang agama enter kaya dengan tumbuh-
tumbuhan enter terdiri daripada pelbagai budaya enter beriklim khatulistiwa
PeniIaian
Guru meminta murid menulis pada ruangan title, contohnya Ciri-ciri seekor
kucing
Guru meminta murid menulis beberapa maklumat kucing pada ruangan body
place holder
95

Standard Kandungan : 1.0 Mengenal Perisian Persembahan Multimedia
(PowerPoint)
Standard Pembelajaran : 1.6 Penggunaan font (saiz font,tukar font)

Masa : 60 minit
Bahan bantu beIajar : Kertas braille yang mempunyai frame timbul, kertas
braille yang dibahagi kepada dua bahagian iaitu title
( daripada kertas braille) dan selebihnya untuk
bahagian body
Set induksi
Guru menerangkan fungsi font kepada murid
Guru menerangkan bahawa saiz font boleh diubah daripada kecil kepada besar
Guru menerangkan kepada murid beberapa jenis font seperti Arial, Times New
Roman dan sebagainya
Aktiviti pembeIajaran
1. Guru membuka semula fail perisian persembahan multimedia yang telah
digunakan sebelum ini
2. Guru meminta murid menekan kekunci tab, pembaca skrin akan menyebut
title place holder
3. Guru meminta murid menekan kekunci F2
PERISIAN PERSEMBAHAN MULTIMEDIA (6)
Cadangan aktiviti
96
4. Guru meminta murid menekan kekunci insert diikuti dengan huruf F secara
serentak, pembaca skrin akan menyebut center arial 44. paragraph level
one black on white
5. Maklumat:
center ialah kedudukan tulisan di tengah-tengah ,
arial adalah jenis font yang digunakan,
44. ialah saiz font yang digunakan,
paragraph level one ialah kedudukan tulisan peringkat satu?
black on white ialah tulisan berwarna hitam manakala ruangan latar
berwarna putih
6. Untuk menukar saiz pada font guru meminta murid supaya menekan
kekunci tab sehingga pembaca skrin menyebut title place folder
7. Kemudian guru meminta murid menekan kekunci F2
8. Kemudian guru meminta murid menekan kekunci alternate, pembaca skrin
akan menyebut file
9. Guru meminta murid supaya menekan cursor kanan sehingga pembaca skrin
menyebut format
10. Guru meminta murid supaya menekan cursor bawah sehingga pembaca
skrin menyebut font kemudian enter
11. Pembaca skrin akan menyebut jenis font yang sedang digunakan,
contohnya arial
12. Guru meminta murid supaya menekan kekunci tab sehingga pembaca skrin
menyebut size
13. Untuk saiz yang lebih besar tekan cursor ke bawah . Manakala untuk saiz
kecil tekan cursor ke atas
14. Guru meminta murid supaya meletak cursor pada saiz 28 kemudian
menekan kekunci enter
15. Untuk menyemak status saiz font, guru meminta murid supaya menekan
kekunci insert diikuti dengan huruf F, pembaca skrin menyebut saiz font yang
sedang digunakan
97
PeniIaian

Guru membuka semula fail perisian persembahan multimedia yang telah digunakan
sebelum ini
Guru perlu memastikan fail berkenaan mempunyai dua slaid yang mempunyai
tulisan
Guru perlu memaklumkan kepada murid saiz minimum bagi font untuk setiap slaid
ialah 20
Guru meminta murid menukar saiz font yang ada dalam slaid beberapa kali
Guru meminta murid meyemak status semasa saiz font pada teks dalam slaid
dengan menekan kekunci insert diikuti dengan huruf F

98
Standard Kandungan : 1.0 Mengenal Perisian Persembahan Multimedia
(Power point)
Standard Pembelajaran : 1.7 Sisipan / Insert New Slide
1.7.1 Slaid / slide
1.7.2 bunyi / sound

Masa : 60 minit
Bahan bantu beIajar : Kertas braille yang mempunyai frame timbul, kertas
braille yang dibahagi kepada dua bahagian iaitu title
( daripada kertas braille) dan selebihnya untuk
bahagian body,Komputer

Set induksi
Guru menerangkan secara ringkas mengenai konsep insert dalam konteks
persembahan multimedia
Guru membuka semula fail perisian persembahan multimedia yang telah digunakan
sebelum ini
Guru meminta murid menekan kekunci alternate pembaca skrin menyebut file
Guru meminta murid menekan kekunci cursor kanan sehingga pembaca skrin
menyebut insert
PERISIAN PERSEMBAHAN MULTIMEDIA (7)
Cadangan aktiviti
99
Guru meminta murid menekan kekunci bawah pembaca skrin menyebut new slide
Guru meminta murid menekan terus kekunci bawah sambil mendengar dengan teliti
apa yang disebut oleh pembaca skrin sehingga pembaca skrin menyebut new slide
Guru memberitahu menu yang didengar oleh murid tadi merupakan menu yang
boleh disisipkan ke dalam slaid.
Aktiviti pembeIajaran
1. Guru meminta murid memastikan cursor berada pada menu new slide.
2. Selepas itu, guru meminta murid menekan kekunci enter maka slaid baru
akan muncul
3. Guru meminta murid ke slaid baru dibina dengan menekan kekunci cursor
bawah
4. Kemudian untuk menyemak status slaid guru meminta murid menekan
kekunci insert diikuti dengan kekunci delete, pembaca skrin kan menyebut
status slaid semasa. Contohnya: slide three of three yang bermaksud slaid
ketiga daripada tiga slaid
5. Guru meminta murid menekan kekunci tab sehingga pembaca skrin
menyebut bodyplace holder
6. Kemudian guru meminta murid menekan kekunci alternate
7. Seterusnya guru meminta murid menekan cursor kanan sehingga pembaca
skrin menyebut insert
8. Seterusnya guru meminta murid menekan cursor bawah sehingga pembaca
skrin menyebut movie and sound sub menu
Perhatian: Apabila pembaca skrin menyebut sub menu dihujung sesuatu
menu, ia bermaksud menu berkenaan mempunyai beberapa menu kecil
selepasnya
9. Guru meminta murid menekan kekunci enter
10. Kemudian guru meminta murid menekan cursor bawah sehingga pembaca
skrin menyebut sound from clip organisor
11. Kemudian guru meminta murid menekan kekunci enter
12. Guru meminta murid menekan kekunci tab sehingga pembaca skrin
menyebut clapcheers 27kbwav.
100
13. Guru memberitahu murid, jika cursor ditekan sebelah kanan pembaca skrin
menyebut telefon 23kbwav
14. Guru memberitahu murid, kedua-dua di atas merupakan bunyi-bunyian yang
disediakan oleh Windows yang boleh disisip ke dalam slaid
15. Seterusnya guru meminta murid supaya menekan cursor kiri pembaca skrin
menyebut clapcheers 27kbwav.
16. Guru meminta murid menekan kekunci space pembaca skrin menyebut how
do you want the sound to start the slide show.
17. J ika kekunci cursor bawah ditekan, pembaca skrin akan menyebut when
click. J ika cursor atas ditekan, pembaca skrin akan menyebut automatically.
18.Guru meminta murid menekan kekunci enter pada automatically. Maka
bunyi yang dipilih berjaya disisipkan ke dalam slaid.
Nota guru: Sekiranya mempunyai masa, guru boleh meneroka sisipan
kepada menu- menu yang lain dengan menggunakan teknik yang sama.

101
Standard Kandungan : 1.0 Mengenal Perisian Persembahan Multimedia
(Power point)
Standard Pembelajaran : 1.8 Paparan slaid
Masa : 60 minit
Bahan bantu beIajar : Komputer, Perisian PowerPoint, Program J AWS

Set induksi

Guru menerangkan kepentingan paparan slaid
Guru membuka fail perisian persembahan multimedia
Guru perlu memastikan fail berkenaan mempunyai tiga slaid yang telah diisi
Guru meminta murid menekan kekunci alternate pembaca skrin menyebut file
Guru meminta murid menekan cursor kanan sehingga pembaca skrin menyebut
slide show Kemudian guru meminta murid menekan cursor bawah pembaca skrin
menyebut view show
Guru meminta murid menekan cursor bawah sambil murid mendengar dengan teliti
menu-menu yang disebut oleh pembaca skrin, murid diminta berhenti apabila
pembaca skrin menyebut view show
PERISIAN PERSEMBAHAN MULTIMEDIA (8)
Cadangan aktiviti
102
Aktiviti pembeIajaran
1. Pastikan cursor berada pada kedudukan menu show
2. Guru meminta murid menekan kekunci enter
Perhatian:
i. Apabila kekunci enter ditekan, kita sudah berada di paparan slaid
ii. Semasa berada di paparan slaid kita akan banyak menggunakan
kekunci application
3. Guru meminta murid menekan cursor atas dan pembaca skrin menyebut slide
one
4. J ika murid menekan cursor bawah, pembaca skrin akan memperdengarkan
maklumat-maklumat yang terkandung dalam slide one
5. Guru meminta murid menekan kekunci application
6. Seterusnya, guru meminta murid mendengar dengan teliti menu yang dipaparkan
dengan menekan cursor bawah
7. Antara menu yang disebut oleh pembaca skrin ialah next, previous, last view,
go to slide, custom show, screen sub menu dan sebagainya
Perhatian: J ika ingin ke slaid yang berikutnya, tekan kekunci application
gerakkan cursor kepada menu next, tekan kekunci enter
J ika ingin ke slaid yang sebelumnya, tekan kekunci application gerakkan
cursor ke menu previous, tekan kekunci enter
Sekiranya untuk menamatkan paparan, tekan kekunci application, gerakkan
cursor ke menu end show tekan kekunci enter
PeniIaian
Guru membuka fail dengan perisian persembahan multimedia
Guru perlu memastikan fail berkenaan mempunyai tiga slaid yang telah diisi
Guru meminta murid untuk mencari menu slide show
Guru meminta murid masuk ke paparan slaid
Guru meminta murid mengubah dari paparan slaid satu kepada dua
Guru meminta murid mengubah dari paparan slaid dua kepada satu
103
MODUL 3

104

Standard Kandungan : 2.0 Menghasilkan persembahan Multimedia

Standard Pembelajaran : 2.1 Memulakan fail
2.2 membina
2.2.1 menaip teks pada pada slaid
2.3 menyimpan hasil kerja
2.4 menutup hasil kerja


Masa : 60 minit
Bahan Bantu Mengajar : komputer, program J AWS, PowerPoint

Set Induksi:
1. Guru memperdengarkan contoh persembahan multimedia ( contoh: Hidupan laut,
bunyi binatang, suasana hutan,)
Aktiviti PembeIajaran:
1. Guru bersoaljawab tentang persembahan yang telah diperdengarkan dan
mengaitkan dengan tajuk pembelajaran.
2. Guru memberi penerangan tentang cara untuk membuka fail persembahan
multimedia dengan bantuan perisian pembacaan skrin ( J AWS).
*
- Menekan menu start
- Kekunci P untuk ke All program
- Tekan kekunci M untuk ke Microsoft Office
- Tekan kekunci anak panah kanan untuk memaparkan senarai Microsoft Office
- Tekan anak panah bawah untuk mencari Microsoft Office PowerPoint
PENGHASILAN PERSEMBAHAN MULTIMEDIA ( 1 )

Cadangan aktiviti
105
- Kemudian tekan kekunci enter untuk membuka paparan persembahan
multimedia (PowerPoint)
3. Murid diminta membuka fail mengikut panduan yang diberikan oleh guru.
4. Guru menerangkan cara untuk memilih bahagian untuk menulis teks dengan
menekan kekunci tab. (center title place holder).
5. Murid diminta membina persembahan multimedia dengan menaip teks pada slaid.
6. Guru menerangkan cara menyimpan fail dan menutup hasil kerja tersebut.
*
- Tekan kekunci control diikuti S untuk menyimpan fail sehingga pembaca skrin
menyebut save as, kemudian tuliskan nama fail , tekan kekunci tab sehingga
sampai ke kotak save dan tekan enter
- Untuk menutup fail, tekan kekunci Alt diikuti kekunci F4.

PeniIaian:
- Guru membuat pemerhatian tentang cara murid membuka dan menaip teks pada slaid.
Catatan
*Mengikut versi Office 2007



106
Standard Kandungan : 2.0 Menghasilkan persembahan Multimedia

Standard Pembelajaran : 2.2 Membina
2.2.2 menyisip imej pada slaid
2.2.3 menghasilkan persembahan (contoh:
pergerakan / bunyi)
2.2.4 cuba jaya kesesuaian imej,teks dan warna
untuk menghasilkan persembahan yang kreatif.
2.3 menyimpan hasil kerja.
2.4 menutup hasil kerja

Masa : 60 minit
Bahan bantu beIajar : Komputer , Perisian J AWS, Power Point

Set Induksi:
1. Guru bersoaljawab tentang pembelajaran yang lalu.
Aktiviti PembeIajaran:
1. Guru meminta murid membuka semula fail yang lepas.
2. Guru memberi penerangan tentang cara untuk menyisipkan imej pada slaid
* - tekan alt +N untuk ke menu insert
- tekan p untuk ke insert picture
- tekan kekunci tab sehingga sampai ke file type
- gunakan anak panah atas dan bawah untuk memilih jenis fail
- tekan kekunci tab hingga sampai ke folder yang mengandungi imej tersebut.
- tekan kekunci enter untuk mengesahkan pilihan anda

3. Murid diminta memilih imej yang sesuai untuk disisipkan ke dalam slaid.
4. Guru meminta murid menggunakan langkah yang sama menyisipkan audio dan
sebagainya pada slaid.
PENGHASILAN PERSEMBAHAN MULTIMEDIA (2)

Cadangan aktiviti
107
5. Guru meminta murid menguji persembahan multimedia yang telah dihasilkan.
6. Murid diminta menyimpan fail tersebut di dalam komputer dan menutup hasil kerja.

PeniIaian:
- Guru membuat pemerhatian tentang cara murid membuka, menaip teks dan
sebagainya pada slaid
Catatan
*Mengikut versi Office 2007


108

Standard Kandungan : 2.0 Menghasilkan persembahan multimedia

Standard Pembelajaran : 2.5 membuka untuk membuat persembahan


Masa : 60 minit
Bahan bantu beIajar : Komputer, program J AWS, Power Point


Set Induksi:

Guru memilih murid secara rawak untuk merumuskan pengajaran lepas.
Aktiviti PembeIajaran:
1. Murid dibahagikan kepada kumpulan kecil untuk menghasilkan persembahan mengikut
tajuk yang diberikan oleh guru.
2. Murid dikehendaki menghasilkan persembahan multimedia dengan memasukkan
kesemua elemen yang telah diajar.
3. Guru menerangkan cara untuk membuat persembahan
*- tekan kekunci F5
4. Murid diminta membuat persembahan multimedia yang telah dihasilkan.
PeniIaian:
- Guru membuat penilaian terhadap hasil kerja murid untuk penambahbaikan.

Catatan
*Mengikut versi Office 2007



APLIKASI PERSEMBAHAN MULTIMEDIA
Cadangan aktiviti
109
Lampiran

Senarai Semak
Nama : ...............................................................................................
Bil Elemen Tandakan / apabila murid
memasukkan elemen
tersebut
1 Tajuk utama
2 Tajuk kecil
3 teks
4 audio
5 imej
6 Warna latar / background colour
7 Persembahan
110
MODUL 3


111

Standard Kandungan : 3.0 mengenal internet dan cara melayari internet
dengan menggunakan perisian J AWS.
Standard Pembelajaran : 3.1 menyatakan maksud internet
3.2 menjelaskan fungsi internet
3.3 menerangkan cara membuka internet


Masa : 60 minit
Bahan bantu mengajar : Komputer, perisian J AWS, akses internet

Set Induksi:
Guru bersoaljawab tentang apa maksud maklumat dihujung cari anda sambil
memperdengarkan sedutan iklan yang bersesuaian. ( Contoh Iklan TM Net).
Aktiviti PembeIajaran:
4. Guru menerangkan maksud internet dan fungsi internet.
5. Guru menerangkan perisian yang boleh digunakan untuk melayari internet
6. Guru menyatakan beberapa laman web yang boleh dilayari seperti Google, Yahoo,Msn
7. Guru membuka internet dengan menggunakan perisian yang sesuai seperti internet
explorer, mozilla firefox.
8. Murid diminta membuka internet dengan bantuan guru atau tanpa bantuan guru.

PENGENALAN INTERNET (1)
Cadangan aktiviti
112
*
- Tekan kekunci menu start / windows key
- Tekan kekunci P untuk ke All program
- Tekan kekunci huruf pertama perisian internet yang ingin digunakan ( i internet
explorer, m mozilla firefox)
- Tekan kekunci enter untuk membuka internet menggunakan perayau yang dipilih.
PeniIaian:
Guru menilai kefahaman murid apabila murid dapat mengakses internet tanpa bantuan.






































113




Standard Kandungan : 3.0 mengenal internet dan cara melayari internet dengan
menggunakan perisian J AWS

Standard Pembelajaran : 3.4 Memperkenalkan kepada murid pautan yang terdapat
pada laman web
3.5 Mengenali menu dalam perisian J AWS ketika melayari
Internet
3.6 Mengaktifkan menu bantuan perisian pembaca skrin
ketika berada didalam perisian perayau internet
(insert + H)

Masa

: 60 minit
Bahan bantu beIajar : Komputer, Perisian J AWS,akses internet

Set Induksi:

Guru memperdengarkan kepada murid perisian J AWS membaca senarai pautan pada
laman web.
Aktiviti PembeIajaran:
1. Murid diminta membuka internet
2. Guru meminta murid menekan kekunci insert dan anak panah bawah untuk membaca
keseluruhan skrin.
3. Guru menerangkan cara membaca pautan demi pautan dengan menekan kekunci
anak panah bawah untuk membaca pautan seterusya dan kekunci anak panah atas
untuk membaca pautan sebelumnya.

PENGENALAN INTERNET (2)

Cadangan aktiviti

114
4. Guru memperkenalkan menu bantuan perisian J AWS ketika melayari internet dengan
menekan kekunci insert + H ( J AWS membaca senarai singkatan yang boleh
digunakan oleh pengguna J AWS untuk melayari internet dengan lebih mudah).
5. Murid diminta menekan menu bantuan berdasarkan arahan guru.
6. Guru memilih beberapa arahan mudah dalam menu bantuan yang biasa digunakan
untuk melayari internet ( contoh, tekan kekunci A untuk bergerak dari satu pautan ke
tajuk yang berkaitan, B untuk bergerak ke tajuk yang seterusnya , C untuk ComboBox
seterusnya).
7. Guru mengaktifkan arahan mudah dengan menggunakan mengajar cara untuk
gabungan kekunci (contoh, Insert H untuk mengaktifkan menu bantuan,control +O
untuk membuka laman web)
8. Murid mengaplikasikan apa yang telah diajar oleh guru (menu bantuan J AWS, escape
untuk keluar daripada menu bantuan).
PeniIaian:
Guru membuat pemerhatian dengan meminta murid cuba mengaplikasikan arahan mudah
selain yang diajar oleh guru. ( insert + F7 untuk memaparkan senarai pautan dengan ringkas
dalam kotak dan menekan kekunci enter untuk mengaktifkan pautan tersebut).