NAMA : NURUL AIN FARHANA BINTI SAHARI NO. IC : 920304-13-6436 NO.

TEL 010-9815075

PETA PEMIKIRAN IMPLIKASI KSSR TERHADAP GURU

Aenfarhana.5RBT1

Page 1

Cara pendekatan, teknik dan kaedah pengajaran guru.

IMPLIKASI KSSR TERHADAP GURU

Mengenalpasti latar belakang murid

Penggunaan Bahan Bantu Mengajar

Aenfarhana.5RBT1

Page 2

3. Contoh: Kelompok 1:Kaedah demonstrasi lebih digunakan kerana murid dalam kelompok ini masih dalam proses pengenalan dan penguasaan awal. Strategi berpusatkan guru digunakan bagi membimbing murid supaya mereka lebih mudah menguasai kemahiran yang diajar.

1. Setiap murid mempunyai tahap kecerdasan kognitif dan pembelajaran yang berbezabeza

Cara pendekatan, strategi, teknik dan kaedah pengajaran guru.

2. Dalam DSK KSSR, muridmurid dibahagikan kepada 3 kelompok Kelompok 1 : aras penguasaan kemahiran asas Kelompok 2 : aras memahami isi-isi penting Kelompok 3 : aras penghayatan dan penaakulan

Aenfarhana.5RBT1

Page 3

1. Bahan bantu mengajar mempunyai keberkesanan yang berbeza dan ciri-ciri yang berbeza.

Penggunaan Bahan Bantu Mengajar

3. Contoh : Kelompok 2 : bahan bantu mengajar yang digunakan bermatlamat untuk pamahaman murid mengenai isi-isi penting (tersurat dan tersirat) sesuatu ayat atau petikan. Contoh bahan bantu mengajar : video pendek ataupun gambar (situasi) Guru menerangkan mengenai apa yang dimaksudkan dengan tersirat dan tersirat terlebih dahulu. Kemudian memberikan contoh-contoh melalui video ataupun gambar.

2. Bahan bantu mengajar sangat penting dalam pengajaran bagi membantu murid untuk lebih memahami apa yang diajar ataupun sebagai bahan untuk mencungkil idea murid.

Aenfarhana.5RBT1

Page 4

4. Contoh : sekiranya terdapat murid yang bersikap pasif ataupun pendiam, kita sebagai guru hendaklah menyoal mereka mengenai diri mereka ataupun apa yang mereka gemar lakukan sebagai langkah pertama untuk mereka bercakap. Kemudian, beri katakata positif supaya mereka lebih yakin untuk berkomunikasi dengan murid lain atau guru selepas ini.

1. Latar belakang murid boleh memberi kesan terhadap cara pembelajaran dan komunikasi murid.

Mengenalpasti latar belakang murid

2. Guru harus mengetahui rekod pencapaian setiap murid supaya guru boleh membahagikan murid ke dalam kumpulan dan menggunakan strategi yang sesuai dengan pencapaian murid berikut.

3. Oleh itu, guru hendaklah membaca fail peribadi dan rekod kemajuan murid sebelum mula mengajar

Aenfarhana.5RBT1

Page 5

RUMUSAN ISI KANDUNGAN KSSR (KEMAHIRAN MEMBACA)

Aenfarhana.5RBT1

Page 6

KEMAHIRAN MEMBACA ( DSK KSSR BM TAHUN 4 ) 1. Dokumen Standard Kurikulum KSSR Bahasa Malaysia mempunyai standard prestasi yang merupakan penyataan tentang tahap perkembangan

pembelajaran murid yang diukur berdasarkan standard dan menunjukkan tahap penguasaan murid dalam prestasi perkembangan ini mempunyai atau kemajuan tahap

pembelajarannya.

Standard

beberapa

penguasaan yang menunjukkan tanda aras tertentu yang disusun secara hierarki dan digunakan bagi tujuan pelaporan individu berdasarkan kelompok standard. Standard prestasi ini penting bagi guru melaksanakan pentaksiran. 2. Kemahiran membaca memberi penekanan dalam aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan secara kritis dengan menggunakan teknik-teknik membaca. 3. Dalam DSK KSSR, murid terbahagi kepada tiga kelompok, iaitu : a) Kelompok Satu penguasaan awal Murid membaca ayat pendek menggunakan intonasi, sebutan dan bacaan yang betul. Murid dalam kelompok ini masih memerlukan bimbingan guru. Contoh aktiviti: penggunaan kad imbasan (ayat berimbuhan apitan). b) Kelmpok Dua pemahaman isi penting (tersurat dan tersirat) Murid diajar bagaimana hendak mengenal pasti isi-isi penting sama ada tersurat ataupun tersirat. Contoh aktiviti, menggunakan petikan dan pantun. Petikan merupakan bahan membaca mempunyai maksud yang tersurat. Manakala pantun merupakan bahan membaca mempunyai maksud yang tersirat.

Aenfarhana.5RBT1

Page 7

c) Kelompok Tiga penghayatan dan penaakulan Berdasarkan kelompok ini, murid mencari jawapan berdasarkan bahan yang dibaca. Dalam standard kandungan 2.6, bahan yang boleh digunakan untuk kemahiran membaca merujuk kepada bahan sastera dan bukan sastera. Contoh bahan sastera ialah gurindam, syair, sajak dan pantun. Manakala contoh bahan bukan sastera pula ialah autobiografi. Melalui bahan-bahan ini, kita dapat menjalankan aktiviti yang berunsurkan didik hibur disamping menggalakkan murid

membuat penaakulan. Contoh aktiviti, mendeklamasi sajak, bercerita secara lakonan, main peranan atau nyanyian berdasarkan bahan-bahan yang dibaca.

Aenfarhana.5RBT1

Page 8