Tujuan Pengukuran & Penilaian - Document Transcript 1.

PENGENALAN Pengujian, pengukuran dan penilaian adalah antara beberapa konsep penting dalam dunia pendidikan. Sering kali istilah ini bertukar ganti digunakan. Misalnya, sesetengah guru apabila mengedarkan kertas ujian, mereka mungkin mengatakan mereka mengukur prestasi pelajar atau menilai prestasi pelajar dalam sesebuah bilik darjah tanpa mengambil hirau maksud sebenar atau maksud khusus yang mendukung istilah berkenaan. Se ara khususnya, ketiga!tiga istilah berkenaan mempunyai makna yang lebih spesi"ik dan ketiga!tiganya mempunyai perbe#aan. $alam dunia pendidikan, penilaian yang sistematik, dengan mengambil kira semua "aktor yang boleh mempengaruhi maklumat atau dapatan yang diperolehi akan membantu guru dalam membuat sebarang keputusan yang tepat. $an apa yang ingin diterangkan se ara ringkas di ba%ah ini ialah tentang tujuan!tujuan pengujian dan penilaian itu sendiri. $E&'N'S' Antara ketiga!tiga istilah (pengujian, pengukuran dan penilaian) berkenaan, pengujian selalunya dianggap mendukung maksud yang lebih sempit atau khusus. Pengujian Menurut *ronba h (1+,-), ujian ialah satu prosedur yang sistematik untuk memerhati perlakuan atau tingkah laku seseorang indi.idu dan menghuraikan dengan bantuan skala bernombor, atau satu sistem yang berkategori. Misalnya, skala bernombor seperti angka /-01-- untuk ujian penglihatan, 1-- untuk ujian darjah ke erdasan ('1 2est) dan 3-01-- bagi ujian pen apaian bagi sesuatu mata pelajaran seperti Sains. Manakala ontoh sistem berkategori pula seperti 4ekstro.ert5 atau 4intro.ert5 bagi ujian personaliti, atau rabun %arna bagi ujian penglihatan. 6epentingan pengujian bagi mengukur perubahan tingkah laku pelajar seperti yang dinyatakan di atas, dikukuhkan oleh Milagros (1+31) seperti yang dipetik dalam 7aminah 8aji Sabran (1++1) yang menegaskan baha%a9 1 :. ;<jian adalah suatu ara untuk mendapatkan ontohan perlakuan yang diperlihatkan oleh murid di dalam keadaan yang dika%al atau ditentukan. Maklumat yang diperolehi daripadanya akan dijadikan dasar untuk membuat penilaian atau pengadilan. (7aminah 1++19:)= 8asil daripada ja%apan yang diberikan yang diberikan oleh pelajar, satu ukuran yang disebut sebagai markah akan diberikan kepada indi.idu berkenaan. Pengujian menjelaskan keadaan berapa baguskah prestasi murid yang diuji. Se ara ringkas Pengujian ialah 9 Satu prosedur yang sistematik bagi mengukur perubahan tingkah laku. 2ujuan ialah menentukan pen apaian murid dalam sesuatu pembelajaran. >oleh dalam bentuk pemerhatian, ujian lisan mahupun bertulis. Penilaian Penilaian ada suatu istilah yang boleh dide"inisikan dengan banyak ara, Stu""lebeam et al. (1+,19??.) menyatakan penilaian sebagai ;the pro ess o" delineating, obtaining, and pro.iding use"ul in"ormation "or judging de ision alternati.es=. $e"inisi ini menjangkau melepasi daripada maksud pengujian dan pengukuran. Gay (1+3@) berpendapat baha%a penilaian ialah satu proses yang dianggap sistematik semasa mengumpul dan menganalisis data bagi menentukan sama ada sesuatu objekti" yang telah ditetapkan itu telah ter apai. 8al ini seterusnya bagi membolehkan guru dapat membuat pertimbangan atau keputusan yang tepat berhubung pengajaran dan pembelajaran. $alam sesuatu bilik darjah, apabila guru memberikan ujian, adakah guru berkenaan mengukur pen apaian pelajar atau guru menilai pen apaian pelajar. $alam keadaan ini kita boleh mengatakan baha%a guru

sebenarnya mengukur pen apaian pelajar melalui ujian yang dijalankan. $alam sesetengah keadaan penilaian dibuat tanpa sebarang pengukuran yang melibatkan ujian terlebih dahuluA tetapi hanya melibatkan pertimbangan nilai semata!mata. : /. Se ara ringkasnya Penilaian ialah 9 Satu proses membuat pertimbangan dalam mena"sir hasil pengukuran. >ertujuan memberikan maklumat tentang pen apaian murid, objekti" pelajaran, kaedah mengajar dan kurikulum. 6esimpulannya, dasar penting bagi pen apaian pengajaran dan pembelajaran yang berkesan adalah melalui langkah! langkah pengujian, pengukuran dan penilaian yang tepat dan berkesan dijalankan oleh guru di bilik darjah. Busteru, ke ekapan guru dalam membangunkan instrumen pengujian dan penilaian amat penting malah sama pentingnya dengan penguasaan guru terhadap kurikulum yang diajar bagi menjamin keberkesanan pengajaran dan pembelajaran. 2<B<AN!2<B<AN PENG<B'AN $AN PEN'LA'AN Se ara khusus, dalam konteks pembelajaran di kelas, penilaian dilakukan untuk mengetahui kemajuan dan hasil belajar peserta didik, mendiagnosa kesulitan belajar, memberikan umpan balik0perbaikan proses belajar mengajar, dan penentuan kenaikan kelas. Melalui penilaian dapat diperoleh in"ormasi yang akurat tentang penyelenggaraan pembelajaran dan keberhasilan belajar peserta didik, guru, serta proses pembelajaran itu sendiri. >erdasarkan in"ormasi itu, dapat dibuat keputusan tentang pembelajaran, kesulitan peserta didik dan upaya bimbingan yang diperlukan serta keberadaan kurikukulum itu sendiri. Selain itu tujuan!tujuan lainnya ialah 9 1. Sebagai penggerak 0 moti.asi <jian juga memainkan peranan sebagai penggerak bagi murid!murid. $engan adanya ujian, murid!murid enderung untuk memberi perhatian kapada pelajaran yang disampaikan oleh guru. Sebahagian besar murid akan hanya mula mengulang kaji bahan! bahan pelajaran lampau apabila diberitahu akan diadakan ujian. >egitu juga keadaan murid! murid di kelas yang akan menempuh peperiksaan mendesak mereka belajar bersungguh!sungguh untuk lulus peperiksaan. Pengujian yang berdasarkan objekti"! objekti" pendidikan dapat memaksa guru dan murid berusaha men apai terhadap objekti"!objekti" itu. / C. Buga memberi kesedaran kepada kanak!kanak baha%a manusia perlu hidup dalam keadaan berharmoni dengan alam sekitarnya dan membina serta memupuk kemahiran murid!murid untuk menyelesaikan masalah yang berbangkit dari semasa ke semasa. setereusnya untuk merangsangkan murid supaya terus memperbaiki pembelajarannya melalui tunjuk ajar dan bimbingan guru se ara berterusan di ba%ah akti.iti P6>S (penilaian kemajuan berasaskan sekolah). :. Sebagai alat men ari pun a kelemahan Pengujian diagnostik dapat mengesan pun a kelemahan murid dalam pembelajaran. Maklumat pengujian ini membolehkan guru menyediakan program pemulihan. <ntuk mengetahui kekuatan dan kelemahan pembelajaran murid supaya tindakan susulan yang sesuai dapat dijalankan untuk membantu mereka mengatasi kelemahan yang telah dikenal pasti. $an seterusnya untuk memperbaiki pembelajaran murid dengan mengubahsuai akti.iti pengajaran dan pembelajaran berasaskan maklumat yang deperolehi dari P6>S. 'anya juga dapat mengenalpasti kelemahan dan kekuatan kurikulum, dan seterusnya mengubahsuainya mengikut maklumat dan objekti" yang ditentukan. /. >agi mendapatkan maklumbalas ("eedba k) Meninjau setakat mana

objekti" pelajaran telah di apai oleh murid. Menentukan kemajuan dan pen apaian murid dalam pembelajaran. Memahami daya penyerapan murid dalam pembelajaran. Memberi penjelasan kepada guru sama ada pengajarannya berkesan atau tidak. Memberi gambaran kepada guru supaya mengambil tindakan untuk memperbaiki pengajaran selanjutnya. Pengujian dan penilaian yang dijalankan oleh guru dalam bilik darjah akan dapat memberikan maklum balas kepada guru berhubung tahap penguasaan pelajar terhadap C @. sesuatu kemahiran yang telah disentuh dalam bilik darjah serta meninjau masalah yang timbul dalam sesi pengajaran pembelajaran yang berlangsung. $engan itu guru dapat mengenal pasti tahap kemajuan seseorang murid dalam bilik darjah tersebut sama ada pada tahap yang sangat memuaskan, sederhana, lemah atau tidak ada sebarang kemajuan langsung. $aripada penilaian yang dijalankan juga guru dapat mengenal pasti murid yang ergas, yang memerlukan akti.iti pengayaan dan murid yang lemah yang memerlukan akti.iti pengayaan. Guru juga akan membuat keputusan sama ada untuk mengubah strategi pengajaran agar lebih bersesuaian dengan keperluan murid atau mengulang menggunakan strategi sama dan sebagainya. >agi murid!murid pula, hasil ujian mungkin merupakan suatu perangsang bagi mereka sekiranya keputusan yang diterima adalah baik. Prestasi mereka yang baik seterusnya akan mendorong mereka belajar dengan lebih tekun lagi. Sebaliknya, keputusan yang kurang baik mungkin akan men abar murid berkenaan untuk berusaha dengan lebih kuat. Setengah!setengah ibu bapa, setelah mendapat maklum balas tentang hasil ujian anak! anak mereka akan berikhtiar untuk mendapatkan bimbingan tambahan bagi anak!anak mereka. C. Menilai prestasi 0 pen apaian 0 kemajuan murid!murid. Proses penilaian dan pengujian yang dijalankan pada peringkat akhir sesi pengajaran dan pembelajaran dapat memberikan maklumat tentang setakat mana penguasaan murid! murid tentang sesuatu kemahiran yang telah diajar. Selain penilaian yang dijalankan pada akhir sesi pengajaran dan pembelajaran, proses penilaian yang dijalankan pada akhir sesuatu tempoh pengajian yang ditetapkan, misalnya pada akhir tahun sesi persekolahan atau kepada pelajar 2ahun D (PS7), 2ingkatan / (PM>) dan 2ingkatan @ (4E5 Le.el) adalah bertujuan untuk menentukan gred yang memperlihatkan tahap pen apaian se ara keseluruhan yang telah murid!murid atau pelajar!pelajar kuasai. Penilaian pada peringkat ini lebih ber orak "ormal dengan mem"okuskan kepada pemberian anugerah atau pengiktira"an (hadiah >runei shell) kepada pelajar hasil daripada pen apaian yang ditunjukkan oleh mereka dalam peperiksaan. 8asil penilaian yang dijalankan akan memperlihatkan pen apaian pelajar mengikut gred yang telah ditetapkan sama ada emerlang, sederhana atau gagal. Guru akan dapat @ D. membe#akan murid!murid yang emerlang, sederhana dan lemah berdasarkan keseluruhan prestasi pen apaian yang ditunjukkan dalam peperiksaan yang diduduki. @. <ntuk mengenalpasti pengetahuan pembelajaran lampau pelajar!pelajar Penilaian dan pengujian penting bermula sebelum memulakan pengajaran dan pembelajaran. Sebelum guru memulakan pengajarannya dalam bilik darjah, perlu baginya mengadakan penilaian dan menguji murid!muridnya bagi meninjau sejauh manakah murid!muridnya telah menguasai sesuatu kemahiran atau ingin mendapatkan aspek!aspek yang akan

dipelajari. Misalnya, seseorang guru >ahasa Melayu yang akan mengajar kepada penutur bukan asli bahasa Melayu, guru perlu mengetahui aspek kemahiran manakah yang telah dikuasai oleh pelajar dari aspek tatabahasa, perbendaharaan kata dan sebagainya. Maklumat ini penting bagi guru membuat keputusan dalam menentukan peringkat yang bersesuaian untuk memulakan pengajaran. Penilaian dan pengujian yang dijalankan sepanjang tempoh pengajaran dan pembelajaran yang berlangsung pula akan memperlihatkan kemajuan pelajar dalam jangka masa tertentu. Pengesanan tahap kemajuan yang berterusan ini akan memungkinkan guru mengetahui masalah yang dihadapi oleh pelajar. Adakah murid mempunyai masalah dalam mempelajari dan menguasai sesuatu kemahiran yang telah diajar sebelumnya di dalam bilik darjahF Sekiranya menghadapi masalah, guru akan menyelidiki aspek atau kemahiran yang menimbulkan masalah kepada murid!murid dan mengenal pasti pun a masalah tersebut berlaku. Maklumat berkenaan amat perlu kepada guru bagi menyediakan latihan yang khusus atau pemerhatian yang lebih kepada murid!murid berkenaan supaya masalah yang dihadapi dapat diatasi, seterusnya guru akan meran ang isi pelajaran serta menggunakan pendekatan atau kaedah yang sejajar dengan pengetahuan sedia ada murid. $engan ara ini akti.iti serta isi pelajaran yang disediakan dapat menampung keperluan murid berkenaan.. 2anpa penilaian dan pengujian yang dijalankan, murid! murid yang menghadapi masalah sukar dibantu dan akibatnya mereka akan terus ketinggalan dari arus perdana persekolahan. D. >agi pensijilan atau pengkelasan D ,. Murid!murid di peringkat PS7, PM> dan peringkat 4E5 akan menerima sijil!sijil yang berkenaan setelah lulus peperiksaan!peperiksaan tersebut. $alam situasi sekolah, adalah jelas satu lagi peranan pengujian ialah untuk pensijilan. Gred!gred pada sijil!sijil tersebut bergantung kepada pen apaian murid!murid dalam peperiksaan tersebut. Selain daripada sekolah, ujian!ujian yang dijalankan dimaktab, politeknik dan uni.ersiti juga memainkan peranan pensijilan. Para pelajar serta sis%a!sis%i akan dianugerahkan diploma atau ija#ah kerana telah lulus ujian!ujian tertentu. $iploma dan ija#ah juga merupakan satu bentuk sijil yang diberi sijil kepada mereka yang berjaya dalam peperiksaan mengikut prestasinya. ,. >agi membuat ramalan <ntuk meramalkan kejayaan murid pada masa akan dating atau sebagai alat prediksi. Penilaian bertujuan untuk mendapatkan in"ormasi yang dapat memprediksi bagaimana kerja peserta didik pada jenjang pendidikan berikutnya atau dalam pekerjaan yang sesuai. <jian seperti ini biasanya dijalankan oleh pihak berkuasa semasa memilih alon! alon bagi sesuatu kursus atau latihan atau ujian yang bertujuan membuat ramalan seperti <jian 6elayakan Latihan Perguruan, ujian yang dijalankan oleh pihak politeknik setempat, ujian kelayakan yang dijalankan oleh Babatan Penerbangan A%am untuk memilih para jurutera (penerbangan) pelatih, ujian yang dijalankan oleh Angkatan 2entera semasa memilih para pelatih juruteknik dan sebagainya. $i dalam bilik darjah, guru mungkin menjalankan ujian prognostik untuk membuat ramalan tentang ke enderungan dan kebolehan murid.*ontoh dari penilaian ini adalah ujian bakat skolastik atau ujian potensi akademik. 8asil daripada ujian prognostik akan digunakan oleh guru dalam peran angan kaedah, bahan!bahan pengajaran dan alat!alat bantu mengajar. 3. >agi membuat klasi"ikasi ,

3. Sebagai grading, penilaian ditujukan untuk menentukan atau membe#akan kedudukan hasil kerja peserta didik dibandingkan dengan peserta didik lain. 6erana itu, "ungsi penilaian untuk grading ini enderung membandingkan anak dengan anak yang lain sehingga lebih menga u kepada penilaian a uan norma (norm!re"eren ed assessment), prestasi yang paling baik dikumpulkan dalam 6umpulan A, prestasi yang sederhana baik dalam 6umpulan > dan 6umpulan * dan yang lemah dalam 6umpulan $ atau untuk memilih dan menempatkan pelajar mengikut aliran tertentu misalnya, keputusan pelajar yang emerlang dalam mata pelajaran sains memungkinkan ditempatkan dalam aliran sains atau mengikut ke enderungan seseorang murid berkenaan.. Pengumpulan seperti ini akan membantu guru menjalankan akti.iti!akti.iti pengayaan dan pemulihan. Eleh itu guru boleh menggunakan kriteria kebolehan untuk membahagikan murid!murid mengikut prestasi masing!masing. +. Pemilihan 6eputusan penilaian sering digunakan sebagai asas dan panduan untuk memilih murid! murid ke jurusan!jurusan pendidikan yang sesuai dan sebagai asas untuk murid memilih pekerjaan kelak mengikut jurusan pendidikan yang telah dipilihnya atau mengikut kepandaiannya. Buga sebagai alat seleksi, penilaian ditujukan untuk memisahkan antara peserta didik yang masuk dalam kategori tertentu dan yang tidak. Peserta didik yang boleh masuk sekolah tertentu atau yang tidak boleh. $alam hal ini, "ungsi penilaian untuk menentukan seseorang dapat masuk atau tidak di sekolah tertentu. $i samping itu, guru juga dapat menentukan adakah semua murid dapat dipilih serta dikelompokkan dalam satu kumpulan yang besar berasaskan tahap penguasaan yang berbe#a atau di kelompokan dalam kumpulan yang sama. $alam suasana penguasaan yang berbe#a, %ajar bagi guru menempatkan murid mengikut tahap penguasaan masing! masing dan menumpukan pengajaran mengikut keperluan murid yang berbe#a!be#a. 6eadaan ini menunjukkan tujuan penilaian dan pengujian yang dijalankan adalah untuk memilih dan menempatkan pelajar mengikut tahap penguasaan sesuatu kemahiran. 3 +. 1-. Penyelidikan $alam satu!satu penyelidikan, maklumat diperlukan daripada berbagai! bagai sumber. $alam penyelidikan yang berkaitan dengan pendidikan, maklumat dapat diperoleh dari ujian, pemerhatian, penggunaan soal selidik, biogra"i dan sebagainya. 6eputusan pelbagai jenis ujian seperti ujian tara, ujian kepantasan, ujian daya dan ujian perlakuan sentiasa digunakan oleh para penyelidik dalam menjalankan kajian!kajian mereka. 6ES'MP<LAN $ari tujuan penilaian yang telah disenaraikan tadi, tujuan untuk melihat tingkat penguasaan kompetensi, bimbingan, dan diagnostik merupakan peranan utama dalam penilaian. Sesuai dengan tujuan tersebut, penilaian menuntut guru agar se ara langsung atau tak langsung mampu melaksanakan penilaian dalam keseluruhan proses pembelajaran. <ntuk menilai sejauhmana sis%a telah menguasai beragam kompetensi, tentu saja berbagai jenis penilaian perlu diberikan sesuai dengan kompetensi yang akan dinilai, seperti unjuk kerja0 kinerja (per"orman e), penugasan (projek), hasil karya (produk), kumpulan hasil kerja sis%a (porto"olio), dan penilaian tertulis (paper and pen il test). Badi, tujuan penilaian adalah memberikan masukan in"ormasi se ara komprehensi" tentang hasil belajar peserta didik, baik dilihat ketika saat kegiatan pembelajaran berlangsung maupun dilihat dari hasil akhirnya, dengan menggunakan berbagai ara penilaian sesuai dengan kompetensi yang diharapkan dapat di apai peserta didik. +

1-. 7ujukan Abdul 7ahim Abdul 7ashid, Abdul A#i# Abdul 2alib, Abdul Gha"ar Md.$in G Mohamad 8aron. (1++:). Panduan Latihan Mengajar. 6uala Lumpur 9 $e%an >ahasa dan Pustaka. Ee Ah Meng. Pedagogi '''. 1++3. Shah Alam 9 Penerbit &ajar >akti. &red Per i.al, 8enry Ellington. 1++C. Penterjemah Noran &au#iah Haa ub. >uku Penduan 9 2eknologi Pendidikan. Selangor $arul Ehsan 9 Per etakan $e%an >ahasa dan Pustaka. Lee Shok Mee. (1++-). Pedagogi C (A) 9 Pengujian $an Penilaian $alam Pendidikan. 6uala Lumpur 9 6umpulan >udiman Sdn.>hd. Mok Soon Sang. (1++,). Pedagogi $an Penilaian, Pemulihan, Pengayaan $an Pendidikan 'nklusi". 6uala Lumpur 9 6umpulan >udiman Sdn.>hd. Mok Soon Sang $an Lee Shok Mee. (1+33). Latihan Mengajar 9 <ntuk Maktab Perguruan. 6uala Lumpur 9 6umpulan >udiman Sdn.>hd. 7aminah 8j Sabran. (1++1). Penilaian dan pengujian >ahasa Malaysia9 Penerapannya pada peringkat sekolah rendah. 6uala Lumpur9 $e%an >ahasa dan Pustaka. 1-

Jadual Spesifikasi Ujian 'a menghuraikan aspek!aspek pen apaian yang hendak diukur serta memberikan panduan untuk mendapatkan satu sampel item!item soalan Kepentingan JSU I $apat mengelakkan ujian yang dibina se ara sembarangan dan dapat dilakukan se ara teran ang dan rapi. I $alam BS<, bilangan soalan bagi sesuatu tajuk diberi berdasarkan pentingnya tajuk atau objekti" pelajaran I Akan menjamin kesahan dan kebolehper ayaan ujian. IMembolehkan ujian yang sama dibina oleh orang lain. I $apat menstabilkan tara" dan aras kesukaran ujian dari setahun ke setahun. I Perbandingan dapat dibuat di antara satu ujian dengan ujian yang lain