EDU3103 (MURID DAN ALAM BELAJAR)

Sebagai seorang guru, sesi pengajaran dan pembelajaran adalah satu proses yang perlu dititikberatkan dan mesti dilaksanakan dengan sebaik-baiknya. Sesi pengajaran dan dan pembelajaran di kelas (sekolah) merupakan satu proses pembelajaran formal. Dalam proses melaksanakannya, guru pasti akan berhadapan dengan beberapa kekangan terutamanya satu masalah utama yang dikaitkan dengan masalah pembelajaran. Guru perlu arif tentang proses pengajaran dan pembelajaran dan berkeupayaan sepenuhnya untuk mengendalikannya dengan sebaik mungkin. !asalah pembelajaran pertama yang berlaku ialah pelajar memiliki daya pemahaman yang agak lemah atau lambat . !asalah ini amat memberi kesan yang mendalam ketika proses pembelajaran. "umpulan pelajar ini memerlukan perhatian dan bimbingan yang lebih daripada guru sehinggakan kadang-kadang guru kurang perhatian dan tumpuan pada kumpulan pelajar yang lain di dalam kelas. #antaran dari masalah ini, objektif pengajaran guru akan terjejas kerana sasaran untuk objektif tersebut merangkumi keseluruhan pelajar di dalam kelas. !asalah pembelajaran yang kedua ialah pelajar kelihatan murung dan tidak menumpukan perhatian ketika pembelajaran . !asalah ini berlaku pada sesetengah pelajar yang menghadapi masalah peribadi atau masalah dalaman (konflik dalaman) sama ada ia melibatkan rakan, guru atau keluarga pelajar tersebut. $pabila masalah ini timbul dalam diri pelajar, ia akan menjejaskan emosi dan komitmen pelajar tersebut sebagai seorang pelajar sehingga terba%a-ba%a ke kelas se%aktu pembelajaran. Selain daripada dua masalah tersebut, terdapat satu lagi masalah pembelajaran yang biasa dihadapi oleh guru iaitu pelajar tidak berminat untuk belajar. "umpulan murid ini akan menunjukkan sikap tidak berminat mereka dengan melakukan perkara &perkara yang boleh menarik perhatian guru seperti membuat kerja lain, bising, mengganggu rakan, tidur di dalam kelas, dan sebagainya. 'erlakuan mereka ini akan menyebabkan sesi pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas terjejas. Daya pemahaman pelajar yang agak lemah atau lambat merupakan satu masalah pembelajaran yang amat serius dan perlu diambil perhatian oleh guru. "umpulan pelajar ini mengambil masa yang agak lama untuk memahami apa yang diajar oleh guru. !asalah ini juga melibatkan daya pengamatan pelajar. Sekiranya pengamatan atau kemahiran menaakul mereka lemah, ia turut menjejaskan pemahaman mereka. Guru perlu memberikan perhatian khusus kepada kumpulan pelajar tersebut demi untuk men(apai objektif pelajaran. 'ada masa yang sama, ia turut memberi kesan kepada kumpulan pelajar lain. 'endekatan khas perlu diambil untuk mengatasi masalah pelajar seperti ini. $pabila masalah ini timbul, guru akan berusaha sedaya upaya untuk membantu agar
1 MAXWELLKRISTOFER830915135337

EDU3103 (MURID DAN ALAM BELAJAR)

masalah ini tidak berterusan yang boleh menyebabkan kualiti keseluruhan proses pengajaran dan pembelajaran terjejas. !asalah ini berkait rapat dengan aspek perbezaan individu. 'erbe)aan indi*idu dalam konteks pengajaran dan pembelajaran sememangnya %ujud. !enurut Slavin (1997), kepelbagaian pelajar merangkumi tahap prestasi, kadar belajar, gaya kognitif atau gaya pembelajaran, etnik, budaya, kelas sosial, bahasa di rumah, jantina, bakat dan minat. +ntuk masalah daya pemahaman pelajar yang agak lemah dan lambat ini boleh kita kaitkan dengan kognisi. !enurut kajian, indi*idu adalah berbe)a dari segi kebolehan kognitif seperti menaakul, berfikiran logis, kebolehan berbahasa, mengira dan berimaginasi. Daya pemahaman pelajar memerlukan kebolehan kognitif seperti menaakul dan berimaginasi. Sekiranya kebolehan tersebut ada dalam diri pelajar, ia akan dapat membantu pelajar memahami pengajaran guru dengan lebih (epat dan berkesan. Setiap pelajar berbe)a dari segi ke(erdasan. !enurut Alfred Binet (1905), seseorang yang (erdas ialah orang yang berkeupayaan mentalnya lebih dari ka%anka%an yang sebaya dengannya. #antaran itu, keupayaan setiap pelajar yang berbe)a ini perlu difahami oleh guru. Masalah daya pemahaman pelajar yang agak lemah atau lambat ini juga boleh dikaitkan dengan Teori Perkemban an Per erakan (!otor) Arnold "esell. !enurut "esell, semua perkembangan berlaku mengikut pola dan urutan tertentu, kerana perkembangan tingkahlaku indi*idu boleh diramalkan. ,ontohnya, pada usia tahun, pelajar mungkin agak lemah daya pemahamannya. .amun,apabila usia pelajar ini meningkat, daya pemahamannya juga akan meningkat selaras dengan usianya. "esell juga mengatakan baha%a perbe)aan indi*idu berlaku kerana tahap seseorang men(apai kematangan adalah berbe)a dan beliau berpendapat perbe)aan indi*idu terjadi oleh sebab pe%arisan genetik. $pabila masalah ini disebabkan oleh pe%arisan genetik, guru perlu men(ari kaedah atau pendekatan khusus untuk mengatasinya. Selain itu, masalah ini juga boleh dikaitkan dengan Teori Pembela#aran $onstruktivisme . !enurut Bori%& dan Tombari (1997), konstrukti*isme adalah pendekatan pembelajaran yang menyediakan peluang kepada pelajar untuk membina kefahaman terhadap perkara yang dipelajari dengan me%ujudkan jaringan atau hubungan (dalam minda) antara idea dan fakta yang sedang dipelajari. !aksudnya, sekiranya seseorang pelajar itu gagal untuk menghubungkaitkan idea dan fakta yang dipelajari, ia akan menyebabkan pemahaman mereka terjejas dan adakalanya terbantut. /agi pelajar yang bermoti*asi tinggi, mereka akan (uba untuk mengelakkan kegagalan seperti ini berlaku kepada mereka. .amun, bagi pelajar yang mudah berputus asa, mereka akan terus menyerah. 'erkara seperti inilah yang akan memerlukan peranan guru sebagai pendidik yang serba boleh untuk membantu mengatasinya demi kepentingan pelajar itu sendiri.
2 MAXWELLKRISTOFER830915135337

EDU3103 (MURID DAN ALAM BELAJAR)

Pelajar kelihatan murung dan tidak menumpukan perhatian ketika pembelajaran adalah masalah pembelajaran yang berlaku ketika sesi pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. !asalah ini berlaku kepada segelintir pelajar yang mungkin menghadapi masalah peribadi sama ada ia melibatkan pelajar dengan rakan, pelajar dengan guru, pelajar dengan ibu-bapa atau keluarga, dan pelajar dengan masyarakat sekeliling. Sekiranya masalah ini %ujud dalam diri pelajar, ia akan menimbulkan konflik dalam diri atau krisis yang seterusnya akan memberi kesan kepada tumpuan mereka terhadap pembelajaran. "umpulan murid sebegini sememangnya ada minat untuk belajar, tetapi akibat daripada kemurungan yang mereka hadapi kesan daripada konflik atau krisis, ia mengganggu tumpuan mereka terhadap pembelajaran. !asalah ini boleh dikaitkan dengan Teori Perkemban an Psikososial 'rikson . !enurut 'rikson (190()199*), indi*idu (kanak-kanak) akan melalui lapan tahap perkembangan sepanjang hayatnya, yang penuh dengan krisis. +ntuk men(apai tahap kesihatan psikososial, seseorang mesti berjaya mengatasi krisis yang %ujud pada setiap tahap tersebut. Guru memainkan peranan penting di sekolah untuk membantu pelajar mengatasi kemurungan ini. Sekiranya pelajar gagal mengatasi krisis pada tahap tertentu, pelajar itu akan tetap terus maju ke tahap berikutnya, tetapi akan terus gagal sehinggalah ke akhir hayatnya. 0leh itu, guru perlulah men(ari satu pendekatan yang terbaik untuk berhadapan dengan golongan pelajar seperti ini agar mereka tidak terus ke(undang dalam pembelajaran mereka. /erdasarkan Teori Perkemban an 'kolo i Bronfenbrenner , ia menekankan pengaruh persekitaran ke atas perkembangan organisma (pelajar). !enurut kajian yang dilakukan oleh Bronfenbrenner (1979), persekitaran ekologikal manusia berdasarkan hubungannya dengan konteks di mana indi*idu itu berinteraksi. /eliau membahagikan persekitaran ekologikal tersebut kepada 1 sistem, iaitu sistem mikro, sistem meso, sistem ekso, sistem makro dan sistem krono. Sistem-sistem ini saling terangkum antara satu sama lain dengan persekitaran yang paling dalam atau dekat sebagai tempat di mana indid*idu itu akan berkembang. !aksudnya, di mana tempat pelajar itu berada, suasana di tempat tersebut akan mempengaruhi perkembangan pelajar sama ada di rumah atau di sekolah. Sekiranya positif suasana yang dialami di tempat tersebut, perkembangan pelajar itu juga akan turut positif, dan begitulah juga sebaliknya. 2alaubagaimanapun, kebanyakan pelajar pada masa kini lebih terdedah kepada suasana atau perhubungan yang negatif yang boleh menjurus diri mereka kepada perlakuan negatif dan se(ara automatik akan membentuk krisis dalam diri mereka. $pabila perkara seperti ini berlaku, ia juga akan turut melibatkan emosi pelajar ketika sesi pembelajaran. 'endek kata,persekitaran juga turut menyumbang ke arah perkembangan pelajar terutamanya dari aspek emosi. !asalah kemurungan pelajar dan tidak menumpukan perhatian ketika pembelajaran ini
3 MAXWELLKRISTOFER830915135337

EDU3103 (MURID DAN ALAM BELAJAR)

sememangnya boleh diatasi sekiranya guru dan pelajar tesebut sama-sama berusaha untuk mengekangnya dengan (ara yang terbaik. Masalah pelajar hilang minat untuk belajar berlaku kepada segelintir murid sahaja. 'erkara ini mungkin berlaku akibat daripada topik pembelajaran yang susah atau (ara pengajaran guru yang agak membosankan. 'engajaran adalah proses atau akti*iti penyampaian pengetahuan, menanam keper(ayaan baru, menukar tingkahlaku atau kelakuan pelajar. Semasa proses pengajaran, guru perlu membuat pembaharuan berasaskan kebolehan pelajar dalam sesebuah kelas. !anakala pembelajaran pula adalah perubahan kelakuan atau pen(apaian pelajar pada sesuatu aspek. !aka, guru perlu menggunakan pelbagai kaedah yang bersesuaian supaya proses pembelajaran boleh berlaku dengan berkesan. S&arifa& Al+ia& Alsa off (19,-) pula menyatakan baha%a guru yang mahir untuk memilih kaedah dan teknik pengajaran yang bersesuaian dengan mata pelajaran yang diajar dikenali sebagai guru yang berkesan dan serba boleh. "aedah pengajaran yang sama digunakan atas indi*idu yang berlainan adalah tidak berkesan kerana (iri-(iri setiap indi*idu adalah berlainan dan mempunyai gaya pembelajaran yang berbe)a. 0leh itu, guru memainkan peranan yang penting untuk meningkatkan minat pelajar dalam sesuatu mata pelajaran atau topik yang diajarnya. Sebagai seorang guru yang berkesan dalam proses pengajaran perlu menguasai pelbagai kaedah dan teknik pengajaran yang bersesuaian dengan pelajarnya (S&arifa& Al+ia& Alsa off. 19,-). 3erutamanya dalam pembelajaran untuk kerja amali, guru perlu (ukup bersedia dan semua akti*iti pembelajaran perlu diatur dengan rapi supaya proses pengajaran dan pembelajaran tidak berada dalam keadaan kelam kabut. !enurut Aziz /ordin (1991), seorang pengajar bertanggungja%ab dan berkesan perlu mempunyai kebolehan, kemahiran, sentiasa belajar dan sikap yang baik serta selalu mengikuti perkembangan semasa dalam bidang pendidikan supaya dapat menguasai permintaan kurikulum pembelajaran dan mempunyai kepakaran yang bersesuaian dan berkesan. !enurut S&arifa& Al+ia& Alsa off (19,-), minat adalah daya penggerak atau ke(enderungan seseorang untuk memberi perhatian kepada sesuatu benda dan peristi%a. !inat berupaya untuk meningkatkan keinginan dan daya usaha pelajar untuk mempelajari atau memiliki sesuatu benda. 'elajar yang mempunyai minat untuk belajar akan berasa seronok dan bersungguh-sungguh untuk belajar kerana mereka akan mendapat kepuasan daripada proses pembelajaran itu sendiri. Sulaiman !asri (1990) menyatakan sikap pelajar yang bersungguh-sungguh terhadap pembelajaran adalah pendorong ke arah pen(apaian akademik yang (emerlang. !aka, pelajar yang mempunyai sikap positif akan sentiasa memberi tumpuan terhadap pengajaran pensyarah dan rajin mengulangkaji
4 MAXWELLKRISTOFER830915135337

EDU3103 (MURID DAN ALAM BELAJAR)

pelajarannya. Di samping minat, pelajar juga mesti mempunyai kesanggupan dan kerelaan untuk memberi perhatian atau tumpuan ke atas sesuatu perkara. 4ni adalah disebabkan kesanggupan dan kerelaan akan memberikan moti*asi kepada pelajar untuk men(apai matlamat. !oti*asi adalah satu tindakan untuk men(apai tujuan tertentu (1eber 2 Bee%&. 19,(). 4ni jelas menunjukkan pentingnya minat serta moti*asi pelajar dalam sesuatu mata pelajaran. 3ee S&ok !ee (1991) pula menegaskan baha%a minat pelajar memainkan peranan yang penting dalam mempengaruhi kesediaan pelajar untuk belajar. 'elajar yang minat dalam perkara yang dipelajarinya akan men(apai prestasi yang lebih (emerlang. $amaruddin $a%&ar (19,*) dalam kajiannya terhadap masalah pembelajaran pelajar bumiputera mendapati sebanyak -56 pelajar tidak berminat untuk belajar. Selain itu, terdapat 786 pelajar suka belajar pada saat-saat akhir. Dalam Teori Pelaziman 4peran T&orndike, pembelajaran berlaku hasil gabungan antara rangsangan dan gerakbalas, di mana dua perkara ini penting untuk memupuk minat pelajar untuk belajar. !enurut T&orndike, pembelajaran manusia dika%al oleh hukum tertentu, yang disebut sebagai hukum pembelajaran, yang terbahagi kepada tiga iaitu hukum kesediaan, hukum latihan dan hukum kesan. Dalam masalah pelajar hilang minat ini, ia melibatkan hukum kesediaan. Sebelum belajar, pelajar itu perlu bersedia dari segi psikomotor, afektif dan kognitif. Dengan adanya persediaan ini, pastinya minat pelajar akan dapat dipupuk untuk belajar. +ntuk itu, guru perlu memastikan setiap pelajar bersedia dari setiap aspek tersebut sebelum memulakan sesi pengajaran dan pembelajaran. 3eori-teori pembelajaran merujuk kepada prinsip-prinsip dan hukum-hukum pembelajaran yang dihasilkan daripada kajian ahli-ahli psikologi pendidikan. !elalui teoriteori pembelajaran ini, guru akan memahami pelbagai (ara pelajar-pelajar belajar dan seterusnya menghubungkaitkan prinsip dan hukumnya dengan kaedah dan teknik mengajar untuk men(apai objektif pelajaran dengan berkesan. 'embelajaran berlaku apabila manusia, termasuk pelajar, dari semasa ke semasa mengubah kefahaman dalaman mereka tentang dunia semasa mereka menemui bukti luaran yang ber(anggah dengan kefahaman a%al mereka. 3erdapat lima teori pembelajaran iaitu teori beha*ioris, teori kognitif, teori pembelajaran sosial, teori humanistik dan teori konstrukti*isme. #ima aspek yang berkaitan dengan proses pembelajaran iaitu kesediaan, (orak pengamatan, persepsi, ingatan dan lupaan serta pemindahan pembelajaran. "esemua masalah yang dihuraikan di atas boleh diselesaikan dengan membuat peran(angan untuk mengatasinya berlandaskan teori-teori pembelajaran ini.

5 MAXWELLKRISTOFER830915135337

EDU3103 (MURID DAN ALAM BELAJAR)

Pelajar tidak berminat untuk belajar. 5mplikasi Teori Pembela#aran $o nitif (Teori Pembela#aran Ausubel)6 $ndaian 9 3opik pelajaran yang agak susah dan ditambah pula dengan kaedah pengajaran guru yang tidak sesuai dan membosankan. 4mplikasi 'engajaran 9 !enggunakan media pengajaran dan pembelajaran yang menarik Dan efektif disamping kepelbagaian kaedah atau pendekatan pengajaran oleh guru. 'elajar tidak berminat untuk belajar: 'ersoalan ini perlu dija%ab oleh guru dan pelajar itu sendiri. 4a melibatkan dua perkara utama iaitu minat dan sikap. !enurut $amus 7e+an ((000), minat adalah kecenderungan dan kesukaan manakala sikap merujuk kepada kesungguhan dan kesanggupan untuk melakukan sesuatu . "adang-kadang, masalah ini timbul dalam diri pelajar berpun(a daripada guru. $hli psokologi kognitif (8oolfolk. 199,) berpendapat baha%a ilmu pengetahuan yang diperoleh adalah hasil pembelajaran dan kuasa ilmu yang mendorong seseorang untuk belajar. !aksudnya, dorongan daripada guru diperlukan oleh pelajar agar minatnya untuk belajar itu tinggi. 7avid Ausubel (190-.1977) mengemukakan teori pembelajaran yang mengatakan manusia memperoleh ilmu kebanyakannya dalam bentuk pembelajaran resepsi dan bukan daripada pembelajaran penemuan. !odel pembelajaran ekspositori yang dikemukakan oleh $usubel menekankanpenerangan bahan pembelajaran oleh guru dalam bentuk fakta yang tersusun dan dijelaskan menurut urutan serta fakta yang lengkap. $usubel menegaskan pembelajaran sepatutnya berkembang dalam bentuk deduktif daripada am kepada spesifik, atau daripada prinsip kepada (ontoh. 'rinsip pembelajaran dan pengajaran $usubel boleh digunakan dalam pengajaran dengan memberikan perhatian kepada dua perkara berikut; $usubel men(adangkan supaya guru menggunakan pembelajaran resepsi (penerimaan)atau model pengajaran ekspositori kerana guru dapat menyampaikan maklumat yang lengkap dalam susunan yang teratur seperti dalam kaedah kuliah. !enggunakan penyusunan a%al dalam pengajaran untuk menggalakkan pelajar mengingat semula konsep yang telah dipelajari dan mengaitkannya dengan konsep baru yang akan dipelajari serta mengingatkan mereka tentang perkara-perkara penting dalam sesuatu tajuk pelajaran. Dengan pendekatan ini, guru boleh me%ujudkan minat dalam diri pelajar untuk mengikuti pembelajaran. "esimpulannya, pelbagai masalah pembelajaran yang berlaku di dalam kelas boleh di atasi dengan berpandukan teori-teori pembelajaran yang telah dikaji oleh ahli-ahli psikologi. Guru boleh menggunakan teori-teori ini untuk membantu proses pengajaran dan pembelajaran yang lebih berkesan. Di samping itu, guru juga perlu memahami
6 MAXWELLKRISTOFER830915135337

EDU3103 (MURID DAN ALAM BELAJAR)

pendekatan-pendekatan yang boleh digunakan berdasarkan teori-teori pengajaranpembelajaran yang ada.

7 MAXWELLKRISTOFER830915135337

EDU3103 (MURID DAN ALAM BELAJAR)

19:9$A/ ; REFERENSI !ok Soon Sang. (<===). Siri 'endidikan 'erguruan9 'engajian !atematik. "uala #umpur9 "umpulan /udiman Sdn. /hd. .oraini idris. (<==>). 'endidikan Dalam 'endidikan !atematik. "uala #umpur9 +tusan 'ubli(ations ? Distributors Sdn. /hd. 'rof Dr "hadijah @ohani !ohd. Aunus et.al.(<==5). B/CD <>=8 'sikologi 'endidikan. "uala #umpur9 0pen +ni*ersity !alaysia Sharifah $l%iah $lsagoff. (>--7). Psikologi Pendidikan 1. "uala #umpur9 #ongman !alaysia Sdn. /hd. Sabri $hmad. (<==5). 4su-isu dalam pendidikan !atematik. "uala #umpur9 +tusan 'ubli(ation ? Distributors Sdn. /hd. http9EE(ikguanasha)ana.blogspot.(omE http9EE%%%.s(ribd.(omEdo(E>7F=11G1EDefinisi-!asalah-3ingkah-#aku http9EEms.%ikipedia.orgE%ikiE3eoriHpembelajaranHdanHpengajaran

8 MAXWELLKRISTOFER830915135337