Az v csoportfoglalkozsa (1. dj, 2010) Szocilis kszsgfejleszt csoportfoglalkozs az Aszdi Javtintzetben vegyes csoportban (2010. februr-mrcius) dr.

Both Emke- dr. Horvth Sarolta (prtfog felgyelk, Pest megye, Fvros) 2010. februr 11. s mrcius 25. kztt egy 6 alkalmas ksrleti programot valstottunk meg az Aszdi Javtintzetben. A csoportfoglalkozson az Aszdi javtintzetnek nvendkei s gimnazista dikok kzsen vettek rszt. A csoportfoglalkozs alapjt az a feltevs kpezte, hogy a kortrsak pozitv hatsa meghatroz a kamaszok krben, ezrt a motivlt kortrs rsztvevk bevonsa erstheti a csoport tervezett hatst. A csoportot megelz flvben mindketten tartottunk szocilis kszsgfejleszt trninget egyiknk a Javtintzetben, msikunk a Jv Tett Helyen. Mindkt csoportban azt tapasztaltuk, hogy a ktelezett rsztvevk ers ellenllst tanstanak s ebben nagyon kitartak. Olyan mrtk ellenllssal tallkoztunk, ami mr-mr megkrdjelezte a csoport hatkonysgt, mivel energiink nagy rszt ezek lekzdse kttte le, s csak a folyamat vgre sikerlt olyan lgkrt teremteni, amelyben rdemi fejldsre is lehetsg volt. Ez sarkallt minket arra, hogy olyan megoldst keressnk, mellyel a rsztvevk motivcija jelentsen nvelhet. Feltteleztk, hogy ha sikerl olyan csoporttagokat bevonni, akik motivltak, s elrjk, hogy k alkossk a tbbsget, akkor knnyedn tlendlhetnk a kezdeti ellenlls szakaszn. Msik felttelezsnk az volt, hogy ha a csoportba bevont tagok az erklcsi fejlettsgnek nem teljesen azonos szintjn llnak, akkor a pozitv kortrshatsra alapozva jelentsebb elremozduls vrhat az rtkekkel kapcsolatos nzetek fejldse tern. Ezrt kezdnk abban gondolkodni, hogy a csoportba olyan kzpiskolsokat is be kellene vonni, akik szvesen vesznek rsz ilyen jelleg foglalkozson, s akik ms rtkrendet kpviselnek, mint a prtfogoltak/nvendkek. Idben ez a gondolkods egybeesett azzal, hogy egyiknk egy gimnzium 12. vfolyama szmra meghirdetett jog rn oktatknt mkdtt kzre. A gimnazistk szmra fakultatv trgyknt felvehet rn a dikok az els flvben rszt vettek egy 12 alkalmas csoportfoglalkozson. A csoportptsi szakasz utn a bnzs, a cignysg, prostitci s a hajlktalansg problmjval ismerkedtek, sajtlmny, emptiafejleszt gyakorlatokon keresztl. A msodik flvben gyakorlati projektet kellett megvalstaniuk az ltaluk vlasztott tmakrben. Adott volt teht j nhny olyan gimnazista, akik rdekldnek a bnzs problmja irnt, akiket foglalkoztat a bnelkvetshez vezet okok krdskre. Az emptis sajtlmny gyakorlatok hatsra nyitottak a bnelkvetk sorsnak megismersre s rzkenyen reaglnak a trsadalmi problmkra. Kzenfekv volt, hogy a gyakorlati projektben kapjanak lehetsget korukbeli, de nagyon ms httrrel rendelkez bnelkvet fiatalokkal val kzvetlen kapcsolat kialaktsra. gy lett a hrom vlaszthat terlet egyike az Aszdi Javtintzet nvendkeivel kzs csoportos foglalkozson val rszvtel. (A tbbi dik mozgssrltekkel ksztett rdimsort, illetve egy kzs szndarabot alkotott a Buratino Szakkzpiskola dikjaival.)

A csoporttagok msik felt az Aszdi Javtintzet nvendkei kzl vlasztottuk ki. A javtintzetben azokkal a fiatalokkal kerl kapcsolatba az utgondoz prtfog felgyel, akik ideiglenes elbocsts eltt llnak. Esetkben a leend prtfog felgyel tesz javaslatot a kln magatartsi szablyra, amelyben a vele kapcsolatban ll szakemberek (nevelk, utgondoz prtfog) vlemnyt is kikri, mivel neki a fiatalrl csak korbbi ismerete van. A csoportfoglalkozs j terepet ad arra, hogy a nvendkeket egy ms helyzetben ismerjk meg. Pontosabb kpet adhat arrl, hogy melyek azok a terletek az letkben, amelyek tovbbi fejlesztst ignyelnek, mik kpezik a visszaess f kockzatt. A csoportfoglalkozs (amennyiben kellen hossz ideig tart), lehetv teszi, hogy elindtsunk egy vltozsi folyamatot annak rdekben, s megerstsk a fiatalokat vltozsi szndkukban. A csoportfoglalkozsra neveli javaslatok alapjn vontunk be olyan fiatalokat, akik a csoport befejezse utni 3 hnapon bell kerlnek ideiglenes elbocstsra. A nvendkekkel egyesvel beszltnk s megajnlottuk nekik a csoportfoglalkozst, amelyre ezt kveten nknt jelentkezhettek. Rsztvevk: 8 f 12. osztlyos gimnazista (Radnti Gimnzium Budapest) mindannyian lnyok 7 f javtintzeti nvendk mindannyian fik Helyszn: Az Aszdi Javtintzet Klub helysge. Csoportvezets: Pros csoportvezets

Idpont: Cstrtknknt 14.45 17.15 , kzben 10 perc sznet. A gimnazistk minden alkalommal kzsen utaztak az utols rjuk utn vonattal Aszdra. A nvendkek a dohnyzban gylekeztek, onnan ksrtk t ket egytt a klubhelyisgbe. A csoport clja: 1. A nvendkek esetben clja volt a csoportnak, hogy az ideiglenes elbocsts eltt trsaik pozitv visszajelzsei ltal megerstsk azokat a tulajdonsgaikat, amelyek segthetik ket abban, hogy ne kvessenek el jabb bncselekmnyt. Pozitv mintt kapjanak. 2. A gimnazistk esetben clja volt a csoportnak, hogy trsadalmi felelssgvllalsuk ersdjn. A csoportfoglalkozsok menete 1. alkalom (2010. februr 11.) Az els alkalommal a rszt vevk kt csoportja kln-kln rkezett a helysznre. A nvendkeket korbbi idpontra hvtuk, hogy velk kln is rgztsnk nhny alapvet szablyt. (A lnyokkal is trtnt hasonl megbeszls mg a gimnziumban, az els alkalom eltt.) Hangslyoztuk, hogy a csoport erre a hat alkalomra alakul, nem az a clja, hogy prok alakuljanak, nem krhetik el a lnyok telefonszmt, nem tarthatjk velk a kapcsolatot a csoporton kvl. Megvalsult jtkok: 1. Bemutatkozs - 5 mondatban, ki vagy honnan jttl, mirt jttl a csoportba. Szablyok tisztzsa

2. Alliterl nevek. Olyan foglalkozst mondtunk a keresztnevnk el, amely azonos betvel kezddik ezt el is mutogattuk. Sorba mentnk s mindenki elismtelte az eltte llkt. 3. Keresd meg azt, aki. Krdvet ksztettnk, klnbz krdsekkel: (.akinek hrom, vagy tbb testvre van, .aki rendszeresen sportol, . Aki tud valamit mondani egy nemzetisgnk nyelvn, aki szerelmes, . aki dohnyzik, aki szereti a vgjtkokat, aki szeret diszkba jrni, aki fl a sttben, akinek elvltak a szlei, aki szereti a spentot s aki utlja a tkfzelket.) minl tbb nevet rjon egy-egy llts mell. 4.Prkeress szimblummal Mindenki kapott egy post it paprt, erre kellett rajzolnia egy kpet, ami kifejezi t, ami r jellemz. Ezt a htukra ragasztottk. Elindultak s mozogtak a trben, megnztk mindenki rajzt, majd ezt kveten kellett vlasztaniuk egy prt, akit egyltaln nem ismernek s a kpe megragadta ket valamirt. 5. Koktl-party Az elbbiek szerint kialakult prok 2-2 percben mesltek magukrl. Amg az egyik meslt a msik figyelt. Ezutn csoportban a prok E/1 szemlyben bemutattk egymst. 6. Csoportnv, csoportcmer A csoportnak kzsen kellett kitallnia egy nevet, majd egy cmert. A csoport kzepre belltottunk egy asztalt, amelyen volt egy csomagolpapr. Erre felrtk az ltaluk alkotott nevet. A cmer nem kszlt el, gy is tllptk az idkeretet. A jtk alatt a csoportvezetk nem tartzkodtak a helyisgben, a fiatalok nllan dolgoztak, de a kamera ezt a rszt is rgztette. 7. Zrkr: Hogyan reztk magukat Hzi feladatknt megbeszltk, hogy gondolkozni fognak a cmeren, amelyre mr volt egy tlettervk, hogy a kvetkez alkalommal befejezzk a kzs cmert. Az 1. alkalom clja az ismerkeds volt. A csoporttagok megtanultk egyms nevt, elkezdtek megismerkedni. A jtkokban mindenki rszt vett, senki nem vonta ki magt ltvnyosan. Ezttal nem a jtkok megbeszlsn volt a hangsly. Minden esetben, rviden nhny percben elmondtk a tapasztalataikat, de hosszasan nem elemeztk az lmnyeket. A koktl party esetben vegyes prok voltak. A kzpiskolsok s a nvendkek kztti klnbsg nagyon intenzven megmutatkozott. A feladat sorn a beszlgetst vissza kellett adni a csoportnak. Ehhez odafigyelsre s a hallottak megjegyzsre, beszdkszsgre volt szksg. rdekes volt, hogy a fik elbeszlse minden esetben nagyon rvid volt, csak nhny dologra emlkeztek. A lnyok pontosabban, rszleteket is megemltve adtk vissza a beszlgetst. Nhny hosszabb elbeszls utn a fik megtapsoltk, aki beszlt. A jtkot E/1 szemlyben jtszottuk, ez inkbb a lnyoknak okozott nehzsget, nagyon beleltk magukat a trtnetekbe, megrintette ket. Ennek kibeszlsre a csoportban nem hagytunk teret,

inkbb kln, a vonaton hazafel beszltk t az rzseiket, lmnyeiket. A jtk hossz volt, a fik a vgre lthatan elfradtak, a lnyok pedig elrzkenyltek. A csoportnv sorn a feladat teljestsben mindkt csoport tagjai rszt vettek, nhnyan a httrbe hzdtak, de a kitallsban, megvalstsban valamilyen szinten mindenki kivette a rszt. A rajzot nagyon preczen, gondosan ksztettk. Klnleges cstrtk lett a csoport neve. Lthatan jl reztk magukat a csoport sorn, kezdtek felolddni. Mindkt csoport rszrl megvolt a kvncsisg a msik irnt. Maximlis elfogads jellemezte a csoportot, nem nevettek, gnyoldtak senkin. A zr krben egynteten mindenki azt mondta, hogy nagyon jl rezte magt a csoporton s tkre vrja a jv cstrtkt.

2. alkalom (2010. februr 18.) A csoportokkal a msodik alkalom eltt nem volt kln-kln megbeszls. Kzsen rkeztnk s rendeztk be a helysznt. A csoportbl hinyzott egy lny, aki beteg volt s egy nvendk, aki leszmolt, gy tbbet nem fog jnni a csoportba. Egy lnynak korbban el kellett mennie, ezt a csoporttal megbeszlte. Megvalsult jtkok: 1. Hogy vannak? Hogyan rkeztek a csoportba? Mindenki kapott egy fnymsolt lapot, amin egy kiskutya klnbz kpei voltak, hangulatokat fejeztek ki. Kis gondolkodsi id utn mindenki elmondta, melyik kutyval tudott azonosulni, mit fejez ki neki a kp. Kiderlt szmunkra, hogy tbben nagyon fradtak rosszkedvek voltak. Aznap mentek el a fest szakmbl vizsgzk, gy a fik kzl tbben szomorak voltak. 2.Zsipp-zsupp Jtkosabb formja a nevek tismtlsnek. Krben ll valaki, ha azt mondja zsipp, annak, akire rmutat a jobb oldali szomszdja nevt kell mondani, zsupp esetben a bal szomszd nevt, zsipp-zsupp-nl keveredik a csoport. A kzpen ll clja, hogy leljn. Ha hibzik valaki, helyet cserlnek. A jtk prgs volt, nhnyan nehezen tudtk eldnteni melyik a jobb s a bal kezk, de knnyen feltalltk magukat. J hangulatteremt jtk volt. 3. tkels a szigetre t kellett haladni a tengeren a szigetre az egsz csapatnak, gy, hogy senki ne essen bele a vzbe. A stratgit elre megbeszlhettk, erre 3 percet kaptak. A megvalsts kzben mr nem beszlhettek. Kaptak 6 paprt, ezek voltak a kavicsok, melyek segtsgvel t kellett jutniuk a szigetre. Ebbl 5 fehr volt s egy sznes. A sznes paprt htra is adhattk, a fehret csak elre, aki nem a lapok valamelyikn lt, az belesett a tengerbe. Ha pedig valamelyik

lapon nem llt senki, akkor azt vgleg elsodorta a vz, gy kevesebb kavicson kellett tjutni a szigetre. A stratgia megbeszlsnl ktfel bomlott a trsasg, a lnyok tbbsge s 2 fi vett rszt benne, a tbbiek inkbb a httrbl figyeltk ket. A megbeszlsnl gy tnt, nem is pontosan rti mindenki, hogy mi lesz a feladat. Amikor kiderlt, hogy tban van nhny asztal, a fik rgtn megragadtk az alkalmat, hogy azok elpakolsban segtsenek neknk, ahelyett, hogy rszt vettek volna a megbeszlsben. A feladat megoldst a lnyok kezdtk, majdnem minden lny tkelt, amikor a fik belekezdtek az tkelsbe. Nhnyan megszlaltak, akkor elvettnk tlk egy-egy paprt, gy a legvgn egy fi maradt egyedl 1 paprlappal, de megoldotta a feladatot. A jtk utni megbeszlsben tbben mondtk, hogy a stratgia megbeszlsekor nem rtettk, hogy a tbbiek mire jutottak s mit kell csinlni, csak miutn lttk, hogy a tbbiek elkezdik csinlni, akkor rtettk meg. Vgig figyeltk egymst a jtk sorn, aki mg ott volt s aki tkelt az is. A megvalsts sorn intenzven egyttmkdtek. 4. Lakatlan sziget Kpzeletben egy lakatlan szigetre rkeztek. k dnthetik el, hogy a szigeten milyen szablyok szerint ljenek. Van nluk egy fegyver s egy ks. F feladat, hogy megoldjk az lelmezsket, menedket ptsenek maguknak. A szigeten van ivvz s vannak gymlcsfk. Elszr kaptak 5 percet, hogy egynileg rjanak ssze olyan szablyokat, amit fontosnak tartottak, majd elkezdtk a megbeszlst. Az volt a cl, hogy mindenki szmra elfogadhat szablyok kerljenek fel a csomagolpaprra. Az egyni munka nem ment mindenkinek, volt ngy fi, aki nem nagyon rt a paprra, nha felnztek, s halkan jeleztk, hogy nem tudjk, mit kellene rniuk, nekik jra elmondtuk a feladatot. Vgl mindenki rt valamit. Szembetn volt, hogy a fik azon kezdtk el trni a fejket, milyen mdon tudnak elmeneklni a szigetrl (hajpts, jelztz, palackposta, stb.). nagyon nehezen fogadtk el, hogy azon kell gondolkozni, hogy fognak azon a szigeten lni. Az egyik lny felvetette, hogy ez egy j let, j lehetsg, ahol maguk formlhatjk a sajt szablyaikat de ezzel a gondolattal a fik nem tudtak azonosulni. A megbeszls nagyon hosszra nylt. A f krds az volt mi lesz a fegyverrel. Erre nagyon sok lehetsget hoztak fel. A megbeszlsen ismt nagyon marknsan sztszakadt a trsasg. A lnyok elvi krdsekkel kapcsolatos vitkba kezdtek egymssal a fegyvert elssk, vagy mindig valakinl legyen, ki vezesse a csoportot, mi legyen a neve, vezet, jegyz, mi legyen a kompetencija, szksg van-e egyltaln vezetre ilyen kis kzssgben, vagy legyen teljes demokrcia Az elmleti vitkba a fik ritkn szltak bele. Nha a krdsekhez kapcsoldva egy-egy praktikusabb javaslatuk volt: hogyan ptsenek hzat s rakjanak tzet, miben szlltsk a vizet. A fik kzl ismt csak ugyanaz a kett vett rsz aktvan a vitban, akik a szigetre val tkels stratgijnak megbeszlsekor is bekapcsoldtak a gondolkodsba. Egyikk az elmleti krsekhez is hozzszlt, a msik sokkal inkbb a praktikumot kpviselte. A tbbi fi httrbe vonult. A lnyok kzl is fleg hrom volt aktv vitz, a tbbiek inkbb hallgattk a vitt. Szembetn volt, hogy a fik azrt nem vettek rszt a megbeszlsben, mert nem rtettk a vitt, a vita fbb gondolatai szmukra nem voltak megfoghatak. Krkrdsek esetn rviden reagltak. A fegyverrl hatrozott vlemnyk volt, azt elmondtk, de vitban, rvelsben egyltaln nem tudtak rszt venni. A lnyok ezt rzkeltk, de nem krdeztek r a vlemnykre, nem prbltak meg gy vitzni, hogy a fik is rszt tudjanak venni a megbeszlsben. Vgl rtak szablyokat, amelyeket mindenki megszavazott, azonban nem

krtk ki mindenkinek a vlemnyt. Krdses teht, hogy vajon tnyleg mindannyian el tudjk-e fogadni a meghozott szablyokat. Miutn az alapvet szablyokat megalkottk, specilis eseteket beszltnk t: Mi van akkor ha valakik bandzni kezdenek a szigeten s a megbeszlt munkkban nem vesznek rszt? Mi tesznek, ha szreveszik, hogy valaki egy bdt nvnyt tallt a szigeten s elkezdi azt hasznlni? A specilis esetek jobban felkeltettk a fik rdekldst, itt jobban beleszltak a vitba. A lnyokban sokkal nagyobb volt a bizalom egymssal szemben. A fik elmondtk, hogy szerintk kzlk ki lenne, aki biztosan kbtszerezne, ki kezdene el bandzni. Fontos kiemelni, hogy a fik meglepen jl viselkedtek, vgighallgattk a beszlgetseket, mg akkor is, ha voltak olyan rszek, amiket esetleg nhnyan nem rtettek. Nem vgtak egyms szavba, nem kezdtek el egymssal beszlgetni. Nem kezdtk el magukat ms formban lektni. 5. Zrkr: Hogyan reztk magukat A visszajelzsnl, akik aktvan rszt vettek a csoportban elmondtk, hogy nagyon jl reztk magukat, akik kivondtak, azt jeleztk vissza, hogy unatkoztak, fradtak voltak stb. A csoportfoglalkozs utn a vonaton egy kabinba ltnk a lnyokkal. Megbeszltk a tapasztalataikat, rzseiket. A beszlgets vgn tbbek megfogalmaztk, hogy bntja ket, hogy nem figyeltek jobban oda a tbbiekre s elvittk a beszlgetst. gy prbltak meg szablyokat alkotni, hogy a tbbiek abbl szmukra is lthat mdon kirekesztdtek. Ugyancsak ekkor tudatosodott bennk, hogy az ltaluk hasznlt nyelv jrszt nem rthet a fik szmra. Megfogalmaztk, hogy egszen ms gy vitzni alapvet trsadalmi szablyokrl, hogy fel vannak vrtezve trtnelmi ismeretekkel, mint azok hinyban.

3. alkalom (2010. februr 25.) A csoporton mindenki jelen volt. Megvalsult jtkok: 1. Hogy vannak? Hogyan rkeztek a csoportba? Mindenki kapott egy fehr lapot, valamint kzpre kitettnk sznes ceruzt, zsrkrtt. A hangulatukat egy kp segtsgvel kellett kifejeznik. Akr sznekkel, akr brval is kifejezhettk. Mindenki nagy krben megmutatta a rajzt, aztn 2-3 fs csoportokban elmondtk egymsnak, hogyan vannak, mit fejez ki a rajzolt kp. Hosszasan beszlgettek, mesltek egymsnak. Volt egy pros, amelyik a tbbiekhez kpest csak rviden beszlgetett, utna figyeltk a tbbieket. Ezutn a nagy krben megosztottk azt, ami szmukra nagyon rdekes volt a prjuk rajzval, magyarzatval kapcsolatban. 2. Sikeres ember

Kpeket vittnk, amelyeken klnbz emberek lthatk, ki kellett vlasztaniuk azt a kpet, amely szerintk egy sikeres embert brzol. Bemutattk nagy krben a kpeket, s 1 mondatban elmondtk, mirt azt vlasztottk. Ezutn 3-4 fs csoportokat kellett alaktaniuk. gy kiscsoportban beszlgettek rszletesebben arrl, hogy szerintk mirt sikeres a vlasztott kpen megjelentett ember. Az itt megfogalmazott gondolatokat megosztottk a nagy krrel is. Nagy krben beszlgettnk tovbb a tmrl: milyen sikerek vannak az letben, ki a sikeres, akit annak tartanak, vagy aki magt annak tartja stb. A krdseknl elkezdtek a fiatalok egymssal beszlgetni, gondolatokat pontostottak s tisztztak. 3. Kacsints Kt krt alaktottunk a bels krben egy embernek nem volt prja. A kls krben llk htra tettk a kezket s az elttk ll sarkt nztk. A prtalan ember kacsintott valakire a bels krben, akinek el kellett futnia gy, hogy ne kapja el t a mgtte ll. Lazt hats feladat volt, ami nagyon j hangulatban telt. 4. rtklicit Mindenkinek volt 100 fabatkja. Ezzel vsrolhattak az rversen. rtkeket rultunk, ezekrt licitlhattak. Elzetesen egyesvel megmutattuk a krtykat abban a sorrendben, amiben ksbb kikiltottuk. A jtk gyors volt s szrakoztat. Sokat licitltak, mindenki aktvan rszt vett benne. De volt olyan fi, aki csak 1 dolgot vett, mssal nem is prblkozott. A fik nem rtettk meg a maximum 3 licit egy rtkre szablyt, nem tudtk tudatosan hasznlni, gy a lnyok a logika s a taktikzs miatt erflnybe kerltek. A szablyokat betartottk. A jtk utn nagy krben beszlgettnk a megvsrolt rtkekrl. Volt-e stratgia, azt szereztk-e meg, amit szerettek volna, vagy csak ahogy alakult? Volt-e amit tbben akartak.?Hogyan licitltak, kis ttekkel vagy inkbb naggyal? A megbeszlsen elmondtk a vlemnyket. Ismt marknsan megjelent a csald, a prkapcsolat, mint f rtk. Nhny rtk: pl.: hatalom, hazaszeretet elsre nem kelt el csak msodik krben. Mindenki vsrolt valamit, tbben azt, amit elre elterveztek. Egymsra ritkn reagltak, jellemzbb volt, hogy neknk mondtk el a gondolataikat. A vgn lehetsgk volt cserlni. A legtbben, akik elgedettek voltak azzal, amit vettek nem cserltek egyltaln. Nhnyan cserltek. A legvgn kt fiatal elmondta, hogy a jtk sorn nagyon furcsn rezte magt, mivel zmben olyan rtkeket vsroltak meg, amelyek pnzen nem megvehetk. 5. Zrkr: Hogyan reztk magukat A visszajelzsnl elmondtk, hogy ez az alkalom nagyon gyorsan elment, annak ellenre, hogy kicsit tovbb is maradtunk, mint a tervezett. Jl reztk magukat, s elgondolkoztatnak talltk a feladatokat. Ezen az alkalmon elkezdtnk az rtkekkel foglalkozni, amelyet a kvetkez alkalommal is folytattunk.

Az rtkek tmja kzzelfoghatbb volt a szmukra, mint a szablyok, jobban el tudtk mondani a vlemnyket mindannyian. Kzs pontokat tudtunk megfigyelni. Pl. a csald meghatroz szerepe, amellett, hogy a tuds, karrier, mveltsg rtkek jellemzen inkbb a gimnazista csoportnl kerltek el mindkt jtkban. Ezen az alkalmon az eddigiekhez kpest tbb volt az egyms kzti beszlgets, gondolatcsere. Heves vitk s rtkklnbsgek nem jelentek meg. Ha valaki mst gondolt azt mindenki el tudta fogadni. 4. alkalom (2010. mrcius 4.) A Keleti plyaudvar lezrsa miatt csak kb. 30 perces ksssel tudtuk megkezdeni a csoportot. Ezen az alkalmon a kamert kezel Kernyi Normann (intzeti pszicholgus) nem tudott jelen lenni, azonban egy kamerval ezt az alkalmat is rgztettk. A csoportbl hinyzott egy lny s egy fi. A fi azrt nem jtt, mert egy msik csoporttaggal konfliktusba keveredett, s attl tartott, hogy ez akr tettlegessgig is fajulhat kzk a csoport sznetben, ami ellehetetlenten, hogy szabadsgra menjen a kzeljvben. Tekintettel a kssnkre, nem tudtunk ezzel a fival beszlni a problmrl, elfogadtuk, hogy ezen az alkalmon nem lesz jelen. Megvalsult jtkok: 1. Hogy vannak? Hogyan rkeztek a csoportba? Mindenki elmondta, hogy telt a hete s milyen hangulatban rkezett a csoportba. Nem kaptak most hozz semmilyen segdeszkzt, s nagy csoportban beszltnk. Minden tag beszmolja utn lehetsget kaptak a tbbiek arra, hogy krdezzenek a beszltl. Egyms krdezgetse a 4-5 ember utn kezdett beindulni. 2. Szmegyenes A csoport kzepre letettnk egy papr szmegyenest. Felolvastunk lltsokat, ezekrl kellett vlemnyt alkotniuk, attl fggen lltak be a szmegyenes valamely pontjhoz, hogy mennyire rtenek egyet az lltssal. Az lltsok a kvetkezk voltak: 1. A pnz nem boldogt. 2. Az let nem r semmit, ha az embernek nincs gyereke. 3. Csak e gyenge emberek hisznek Istenben. 4. Szerelem nlkl nem j a szex. 5. Nagyon tisztelem az ids embereket. 6. A legtbb ember kvetne el bncselekmnyt, ha biztos lenne abban, hogy nem kapjk el. 7. Annak nem lehet vlemnye a kbtszerrl, aki nem prblta. 8. Ha nincs pnzed, nem lesz j nd. 9. A tanuls fontos rsze az letemnek. 10. A tuds hatalom. 11. Csak akkor akarok gyereket vllalni, ha biztos anyagi httrrel rendelkezem. 12. Jobban szeretek egy regnyt elolvasni, mint ugyanazt megnzni filmen.

Minden llts utn belltak a szmegyenes megfelel pontjra. Azoknl az lltsoknl, ahol nagyon nagy volt a szrs, lehetsgk volt arra, hogy vlasszanak egy prt, vagy 3-4 fs kis csoportot alkossanak, s rviden megbeszljk a tmt, tkztessk az llspontjukat. A feladatot nagyon komolyan vettk, s lelkesen beszlgettek a tmkrl. Nem volt cl egyms meggyzse, csak a klnbz, nzpontok megismerse, elfogadsa. 3. Hozz egy dalt. Minden csoporttag hozott magval egy olyan dalt, amelyet szeret. Ebbl meghallgattunk egy rszletet, majd beszlgettnk arrl, hogy mirt tartja fontosnak a hozott szmot, mit szeret benne. A tbbieknek tetszik-e vagy sem. Az egyik fi egy egsz CD-t hozott, amirl azonban nem vlasztott konkrt szmot, tbb szmba is belehallgattunk, de egyikhez sem ktdtt igazn. Viselkedse komolytalan volt, ponra vette a feladatot. Meggrte, hogy kvetkez alkalomra vlaszt egy olyan szmot, amirl tnyleg tudunk rdemben is beszlgetni. Meghallgattuk hrom fi s kt lny szmt s beszlgettnk rluk. ltalban kiderlt, hogy a daloknak nem a szvege fogta meg ket, hanem a dallam, a ritmus, a hangulat. Beszlgettnk szerelemrl, szaktsrl, bnatrl. Nagyon rdekes volt, hogy az egyik lny a Baszd fel a kket! cm dalt (Irie Maffia) hozta. Itt lk egy szken, egy kis szoba kzepben Elttem egy asztal, a lmpa fnybe nzek Krdsekkel faggatznak fellem a kkek Nem akarok semmi mst csak azt, hogy lelpjek De nem emlkszem arra, hogy k mr' hoztak be engem A gondolatok sszevissza kavarognak a fejemben Mikor msz az utcn nzd meg kivel llsz szba Egy dlerrel s mris vr a rendrsgi szoba Nem kell lmodoznod ahhoz, hogy replni tudj A kibaszott kurva kokain hozzd is eljut Sok pnz ez a dolog nyakig benne vagy a szarban Mr' jtszod a vakot? -az leted el van baszva Tompn szlnak szavaim, de itt valami sntt Ne vrj semmit senkitl, csak az leted szmt Mrt adsz nekem fegyvert, s mrt formlsz kemnyre? A kpzeletnek nincs szksge fegyverre s ksre. A gandzsmat akarod? Baszd fel a kket, baszd fel a kket! Anydba takarodj! Baszd fel a kket, baszd fel a kket! Szolglsz s vdesz? Baszd fel a kket, baszd fel a kket! Dorglsz s sztversz? Baszd fel a kket, baszd fel a kket! Ebben a tmban a fik nagyon rintettek voltak, gy a dal hossz beszlgetst indtott. A lnyok rkrdeztek, hogy mirt kvettek el bncselekmnyt, mit gondoltak a srtettrl. A lnyok nagyon hatrozottan kpviseltk a sajt llspontjukat, s fel hoztk a srtetti oldal nzpontjt. A fik oldalrl elkerltek a rendrsggel kapcsolatos negatv tapasztalatok. Az egyik fi Akon Sorry cm szmt hozta, aminek kapcsn sz esett az nekes letmdjnak elnyeirl s htrnyairl, a csald, az nnepek szereprl, s arrl, hogy mi az, amit meg lehet bocstani egy msik embernek, s mi az, amit nem. A szmok megbeszlsnl ismt tapasztaltuk, hogy a gondolkodsuk nagyon klnbz, tbbeknek nehzsget jelentett, amikor elvont dolgok kerltek szba. Pl. a Macska az ton cm szm mgttes jelentst egyesek csak nagyon nehezen rtettk meg. Ki kell emelni azonban, hogy a lgkr vgig elfogad volt.

A fik nagyon fegyelmezetten vettek rszt az alkalmon. Mg azutn sem merlt fel magatartsi problma, hogy lthatan nagyon elfradtak, s nhny nekik nem igazn tetsz zent is vgig kellett hallgatniuk. 2. Zrkr: Hogyan reztk magukat Nagyon rdekesnek talltk ezt az alkalmat. Megfogalmaztk, hogy j volt hogy olyat hozhattak be, ami szmukra fontos. rdekes volt hallgatni a szmokat s beszlgetni. sszessgben: Ezen az alkalmon hatrozottan megfigyelhet volt, hogy elkezdtek egymssal beszlni nagy csoportban is. Krdseket tettek fel egymsnak, nyltan vllaltk a vlemnyket, mg akkor is, ha az nem egyezett a tbbsgvel. A klnbz vlemnyekkel kapcsolatban nagyon elfogad volt a csoport. Nem volt ott Normann, mint kls megfigyel. Nem tudni, hogy ennek volt-e ksznhet, vagy annak, hogy 4. alkalommal tallkoztunk, de sokkal nyltabbak voltak a csoportban a tagok egymssal, tbbet krdeztek, mint a korbbi alkalmakkor. A szmok nagyon beszdesek voltak, sok krdst vetettek fel, amelyekrl gy knnyebben tudtak beszlni, vlemnyt alkotni.

5. alkalom (2010. mrcius 11.) A csoportot teljes ltszmban kezdtk meg 3 rtl. Megvalsult jtkok: 1. Hogy vannak? Hogyan rkeztek a csoportba? Mindenki elmondta, hogy telt a hete s milyen hangulatban rkezett a csoportba. Nagy csoportban beszltnk. Minden tag beszmolja utn lehetsget kaptak a tbbiek arra, hogy krdezzenek a beszltl. Mesltek magukrl, vltoz mlysgben. 2. Hozz egy dalt. folytats A legutbbi alkalommal nem jutott id a csoport felre, ezrt a mai napon is dalokkal kezdtk. Terveink szerint ezzel a feladattal 40 percet szerettnk volna foglalkozni, ami azonban nagyon elhzdott. Elszr hrom lny dalbl hallgattunk rszleteket, ezt folytatta egy fi. Minden dal utn beszlgettnk kicsit arrl, hogy mirt hoztk ezt a dalt, mirt fontos nekik. Kinek tetszik, nem tetszik a dal. Mit mond nekik. A beszlgetsek ezen a napon nehzkesebbek voltak, mint elzalkalommal. A dalok szma eltoldott a radntis lnyok irnyba, akik olyan zenket hoztak, amit a fik nem ismertek. Kln neheztette a helyzetet, hogy kt olyan szm is elhangzott, melynek nem volt szvege (filmzene). Itt a hozz kapcsold film kpsorairl beszltnk a megfoghatsg kedvrt. A szmokon keresztl beszlgettnk a szerelemrl, lmodozsrl, a szabadsg rzsrl, arrl hogy ki, hogy tudja ezt meglni. Beszltnk mg a bartsgrl, egymsra utaltsgrl, bizalomrl is. Az egyik fi egy dallal kapcsolatban les kritikt fogalmazott meg a dalt hoz lnnyal szemben (regasszonyosnak minstette), itt tkztettk azzal, hogy a megfogalmazsa mennyiben volt bnt annak, akinek sznta, illetve aki azt magra vehette. Hosszan beszlgettnk arrl, hogyan lehet vlemnyt mondani gy, hogy az ne legyen bnt a msik

10

ember szmra. A hatst erstette, hogy tbben megfogalmaztk a vlemnyket, a csoporttagok kezdtek egymssal vitatkozni s elmondtk szintn, hogy mirt esett nekik rosszul a kritika. 3. Tnctanuls Mozgsos feladatot iktattunk be a csoportba, kt dal kztt. Krben lltunk, mivel mindenki mshonnan jtt, ms tncelemeket ismer, sorba mentnk s mindenki mutatott egy tncmozdulatot. Ezt kveten 4 fs csoportokat alkottunk s gy kellett ritmust kitallni. Minden csapat knonban a ritmust nekelte, mialatt egy-egy mozdulatot csinlt. A feladat knnyed s szrakoztat volt. Alkalmas volt arra, hogy a beszlgets s komoly feladatban egy kicsit megmozgassuk magunkat. 4. Emberek krlttem Megkrtk a fiatalokat, hogy gondoljk vgig, milyen kapcsolati rendszerk van, kik azok a szemlyek krlttk, akiktl segtsget kaphatnak. Ezeket az embereket gyurmbl kellett megformzniuk. Az elksztett figurkat gy kellett elhelyeznik a magukat brzol bbuhoz viszonytva, hogy a tvolsguk fejezze ki kettejk viszonyt. Kb. 15-20 percen keresztl ksztettk el a sajt brjukat. Mindenki nagyon alaposan dolgozott, elmlyltek a feladatban. A figurkat sematikusan, de nagyon gondosan formztk meg. Miutn mindenki elkszlt, krbe mentk s bemutattk a kpket. Bemutattk, hogy kiket brzolnak a bbuk, mirt azokat a szneket hasznltk. Lehetett feltenni krdseket a kppel kapcsolatban, de hosszan nem beszlgettnk senkirl, annyit mondhattak, amennyi jl esett nekik. A jtkot nagyon komolyan vettk, mindenki vgiggondolta a kapcsolati rendszert, nagyon szemlletesek voltak a kpek s a bemutatsok. Szembetn volt a kt csoport kapcsolati rendszere kztti klnbsg. A radntisok tbbsge teljes csaldban l, ellenttben a fikkal, akik esetben nem volt teljes csald, nagyon kevs ember volt krlttk. Volt olyan kp, amin sszesen 3 ember szerepelt, s abbl az egyik javtintzeti nevel volt. Az egyik lny a jtk vgn megfogalmazta, hogy nagyon szerencssnek rzi magt, hogy olyan csaldban lhet, amilyenben l. 5. Zrkr: Hogyan reztk magukat

Ezen az alkalmon egyrtelmen rezhet volt, hogy nagyon kevs a 6 alkalmas csoport. A csoport a 4-5. alkalomra jutott el oda, hogy a tagok egymshoz is intztek krdseket, szintn megfogalmaztak gondolatokat, oldottak s egyms fel nyitottak voltak. Jellemz lett az egymsra figyels, nem voltak magatartsi problmk. Ez megfelel alap lehetne egy komolyabb fejleszt munka kivitelezsre. 6. alkalom (2010. mrcius 18.) A csoportbl hinyzott az a fi, aki a mltkor is, mivel eltvozsra ment, s nem rkezett vissza onnan (vagyis szksben volt). A tbbiek idben megjelentek. Megvalsult jtkok:

11

1. Hogy vannak? Hogyan rkeztek a csoportba? Mindenki elmondta, hogy telt a hete s milyen hangulatban rkezett a csoportba. Nagy csoportban beszltnk. Mindenki elmondta, hogy rzi magt, azonban azon a napon nem nagyon krdeztek egymstl. 2. Kavicska Mindenki vlasztott egy kavicsot magnak. A csoport tagjai elindultak a teremben s tallkoztak egymssal, akivel tallkoztak, annak bemutattk a kavicsukat, hogy hvjk, honnan jtt, mitl fl, miben a legjobb, s mire vgyik. A tallkozsok utn krbementnk s nagy krben is bemutattk a kavicsukat. Instrukciknt adtuk, hogy mindenki tallkozzon, mindenkivel, ez nem valsult meg. Nhny fi a mire vgyik krdsre egyltaln nem tudott vlaszolni. 3. Utak s jelztblk Mindenki kapott egy A/3-as paprt, r kellett rajzolniuk a lap elejre magukat most, a lap msik szlre szintn magukat 10-20 vvel ksbb, olyan tvolsgban, hogy az a megtett idt szimbolizlja. Ezutn a kt figura kztti lett megrajzolsa volt a feladat. Jelztblkat hasznlhatnak fel, amelyek segtik az tjukat. (Vigyzz, ne hallgass msra!, Ne tedd meg!, Merj belevgni!, Ezt jl csinlod! stb) Kaptak adott tblkat, de rhattak sajt maguk is. A terem kzepre elhelyeztk az elre elksztett tblkat, ceruzt, filcet, zsrkrtt, ragasztt. Elvonulhatott mindenki, hogy egynileg tudjon dolgozni. Hrom fi eleinte nem nagyon rtette a feladatot, nem dolgoztak, aztn elkezdtnk velk egynileg foglalkozni, ismt elmagyarzni a feladatot. Kettjk gy hamar megrtette, s tudott egynileg dolgozni. A harmadik fi azonban nagyon konkrt s folyamatos tmogatst ignyelt. gy egyiknk vgig mellette maradt s segtett neki vgiggondolni az lettjt. Vgl mindenki elksztette az letutat tblkkal egytt. Ezt kveten egynileg nagy krben mindenki bemutatta a sajt kpt. A bemutats utn zenhettek egymsnak s elmondhattk, hov tennnek mg tblt, s milyen felirattal. Az brk nagyon jl kidolgozottak voltak, mindenki elgondolkozott a sajt letn. Lertk azokat a veszlyeket, amitl tartaniuk kell. A fik mindegyiknl megjelent, hogy tartanak attl, hogy jra elkvetnek valamilyen bncselekmnyt. Klnbsg csak abban volt kztk, hogy mennyire voltak hatrozottak abban, hogy ellen tudnak llni a ksrtsnek. A veszlyeket nagyon pontosan fel tudtk mrni, ahogy azt is, hogy mit kell tennik annak rdekben, hogy elkerljk azokat. Mindamellett nhny irrelis elkpzels is megjelent, amire a csoport fel is hvta a figyelmet. 4. Bcs gombolyaggal Krben ltnk a szkeken. Egy gombolyagot kellett krbe dobniuk, gy hogy a madzag egy rszt az egyik kezkkel megtartjk, a msikkal tovbbdobjk, akinek dobjk, annak zenni kell valamit. Fontos volt, hogy a gombolyag mindenkihez eljusson, gy a gombolyag kirajzolja a csoport hljt. Mindenki zent s kapott is zenetet. Voltak nagyon szemlyes gondolatok is.

12

A vgn egy ollt adtunk krbe, amivel mindenki levghatta a madzagnak azt a rszt, amit a kezben tartott. A madzag sokat jelentett nekik, tbben egszen nagy darabokat vgtak ki, hogy fel tudjk ktni a kezkre. 5. Bizalomjtk (5 perc) A legvgn megkrtk a csoportot, hogy lljanak fel, s a htuk mgtt fogjk meg a msodik ember kezt, majd kezdjenek el htradlni. Megtartottk magukat. A htradlst ktszer megismteltk. Sajnos nagyon kicssztunk az idbl, s a lnyok jeleztk, hogy el kell mennik, hogy elrjk a vonatot, ezrt ezzel zrtunk. Hrom lny mg hozott a csoportnak ajndkba csokit, amit kiosztottak, mi pedig adtunk emlkbe mindenkinek egy csoportkpet. A fik nem siettek, st mondtk tbben, inkbb nem vacsorznnak, de szvesen befejeznk a csoportot. A 6. alkalom rvid volt, azonban egyrtelmen rzkelhet volt, hogy a csoportt alakuls megtrtnt. A csoporttagok fontosnak rzetk a csoportot s elkezdtek bzni egymsban. Ez megnyilvnult abban, hogy rezheten egyre szemlyesebb lmnyeket osztottak meg magukrl. A bcszsnl s az zenetekben nagyon sok szemlyessg volt, odafigyeltek egymsra a tagok s sok minden megragadt bennk egy msik csoporttaggal kapcsolatban. Megbeszltk a csoport vgn, hogy a kvetkez hten lejnnek a lnyok egy ktetlen beszlgetsre s kzsen vacsorzunk egyet. + 1. alkalom (2010. mrcius 25.) Autval utaztunk le Aszdra kzsen egy pizza vacsorra. Kt lny nem tudott eljnni a vacsorra, k a csoportban inkbb kvl ll szerepet tltttek be, nehezebben tudtak megnylni. 6-ra rtnk le, addigra a fik is megrkeztek, hoztak csszket s egy nagy lbos tet. Megrkezett a pizza is. Leltnk egy nagy asztal kr, a fik mertek a tebl s elkezddtt a ktetlen beszlgets. Kicsit nehezen indult, de aztn gyorsan belelendltek s nagyon hamar elrkezett a 7 ra, amikor a fiknak vissza kellett mennik. Fleg egymssal beszlgettek, mi httrbe vonultunk. Megfigyelhet volt, hogy nemcsak a mellettk lvel beszlgettek, hanem alkalmanknt helyet cserltek, hogy mindenki tudjon mindenkivel beszlgetni. sszegez gondolatok A heterogn csoportra jellemz volt, hogy egyenrangak voltak benne a csoporttagok. A heterogn csoport biztostott egy plusz motivcis tnyezt mindkt csoport szmra. A nvendkek rltek annak, hogy klss szemlyek jnnek hozzjuk be az intzetbe, akik kvncsiak rjuk, akik odafigyelnek rjuk, akikkel mskppen tudnak beszlgetni, mint a tbbi nvendkkel. A fiknak nagyon rdekesek voltak a lnyok, nagyon okosnak lttk ket, ennek tbbszr is hangot adtak. A kzpiskolsok kvncsiak voltak olyan fiatalokra, akik bncselekmnyt kvettek el, a motivcijukra s arra, honnan jttek.

13

Maguk a feladatok alkalmasak voltak arra, hogy nismereti munkt vgezzenek a csoporttagok olyan mrtkben, amennyire erre kszen llnak, gy nem jelentett problmt az, hogy klnbz mlysgben hajtottk vgre a feladatot, mivel mindenkppen volt szemlyes hozadka. Ami egyrtelmen rezhet volt, hogy a fik motivltak voltak arra, hogy csoportfoglalkozson vegyenek rszt, szvesen, rmmel s nagyon nagy fegyelmezettsggel vgeztk el a feladatokat s gondolkodtak a sajt letkn, kapcsolataikon. sszehasonltva a korbban a javtintzetben s a Jv-Tett Helyen megtartott homogn csoportokkal megllapthat, hogy mg akkor sok idt kellett azzal eltlteni, hogy motivljuk ket arra, hogy eljjjenek a csoportba, ide nagyon szerettek eljrni, fontos volt nekik, hogy ott legyenek (eltvozsra esetenknt is gy mentek, hogy a csoportrl ne hinyozzanak, nagyon sajnltk, hogy vge lett a csoportnak). A csoportfolyamatot s a kzs munkt nagyon elrevitte, hogy nem volt ciki odafigyelni s elmondani a vlemnyket, mint korbban. Fontos visszajelzseket kaptak kortrsaiktl (szemlyes zeneteket az lettnl, a daloknl szba jttek a bncselekmnyek, a srtett rzseire hvta fel a figyelmket egy kzpiskols a fiknak.) Ms zenete van annak, ha egy hozz korban kzelll szemly mondja el a vlemnyt, mintha ugyanazt egy felnttl kapja. A kzpiskolsokat rzkenytssel nyitott lehet tenni az nkntes munkra, hogy akr a javtintzetben, akr azon kvl de htrnyos helyzet fiatalokkal foglalkozzanak, adott esetben hasonl hivatst vlasszanak. Az utols alkalommal hrom lny felvetette, hogy szvesen vgezne nkntes munkt Aszdon a Javtintzetben. Pl. idegen nyelvet oktatnnak a fiknak, mivel a fik kzl tbben is terveztek klfldi munkt, amihez szksges lenne j nyelvtuds, ami a lnyoknak megvan. Tanulsgok: Fontos, hogy a jvben is nhny rs felksztsen vegyen rszt mindkt csoport. A gimnazistkat jl felksztettk s megfelelen kivlasztottuk. Fontos szempont volt, hogy kellen nyitottak, rzkenyek s befogadak legyenek. A jvben sem tartannk jnak, hogy vlogats nlkl brki bekerljn egy ilyen szocilis kszsgfejleszt csoportba. Szerencss lenne, ha fik is lennnek a kzpiskols csoportban nem csak lnyok. A jvben amennyiben folytatdik a csoport, akkor rdemesebb inkbb helyi kzpiskols dikokat bevonni. A Radnti Gimnziumtl nagy volt a tvolsg, ami megneheztette a munkt, illetve a ksbbi nkntes munknak is akadlya lehet. A csoportltszm esetben 14-16 f megfelel, jl tudtunk haladni velk. Kb. 7-7 fvel lehet indtani a csoportot. Eleinte nem akartuk, hogy ugyanannyi nvendk legyen, mint kzpiskols, azonban a kezdeti flelmeink nem igazoldtak. A fik nem akartak kikezdeni a lnyokkal, nem tettek semmilyen megjegyzst. Nagyon udvariasak, figyelmesek, kszsgesek voltak. A kzpiskolsokat fontos elre felkszteni a szhasznlatra s az egyszer fogalmazsra. Az intzmnyltogats a jvben is nagyon fontos rsze kell, hogy legyen a felksztsnek, mivel gy van fogalmuk a gimnazistknak arrl hova jnnek. A nvendkeknek is kellene felksztst tartani, de nekik inkbb egynileg. Olyan jtkokat jtszannk, amibl kiderlhet az egyni motivcijuk, miben segthet nekik a csoport. gy pontosan fel tudnnk mrni azt is, hogy esetleg kivel kell a jtkoknl kln is foglalkozni. A jtk instrukcikat nehezebben rtettk, fontos azzal tisztban lenni, hogy ha nem rti az instrukcit, akkor sem krdezi meg, viszont rmmel fogadja a segtsget, erre nagyon oda kell figyelni.

14

J volt s fontos a jvben is, egy rvid, kln a nvendkeknek szl csoportos felkszts is. rdemes a fik kztt is a heterogenitsra figyelni, azoknak a fiknak, akik magasabb intellektusak, kifejezetten nagy megerstst adhat a csoport arra, hogy rdemes s fontos tanulniuk. Nekik nagyon ajnljuk a csoportfoglalkozst. Tovbbi szempont, hogy egy-egy intzeti csoportbl legfeljebb 2-2 f jjjn. Hasznos lenne tovbb, ha olyan fikat vonnnk be a csoportba, akik elkezdtek egy egyves szakmt, gy mg legalbb egy v van a szabadulsukig. gy hosszabb csoportfoglalkozs is tervezhet velk, valamint adott esetben k visszavihetik a csoporttrsaiknak a pozitv mintkat. A szakmra jr fiknak ltalban nagyobb a tekintlye, ezt felhasznlva s ket megerstve kzvetthetnk a csoporton elhangzottakat. A kzpiskolsok esetben pedig a fl ves csoport utn elvrhat lenne hogy nkntes munkt vgezzenek, aminek a formjn mg rdemes lenne gondolkozni. Pl. magntants, esetleg kzs kinti/benti programok szervezse stb.) Hasznos, ha a csoport utn a kt csoporttal (kzpiskolsokkal s nvendkekkel) kln is tartunk egy feldolgozst a csoport els nhny alkalma utn, ahol szintn visszajelezhetnek. Hasznos kamern rgzteni a csoportfoglalkozst, ez is biztosthatja azt, hogy ne legyenek magatartsi problmk. Amennyiben kamerra vesszk a csoportot a pszicholgus jelenlte sem felttlenl indokolt. Azon az alkalmon, ahol nem volt jelen a pszicholgus, nem volt magatartsi problma a fik kztt, s jobban megnyltak. Mindenkppen legalbb 10-12 alkalmas csoportfoglalkozst kell tartani, a 6 alkalom nagyon kevs volt, gy jobban ssze lehet szoktatni a csoportot s bizalmi lgkrt kialaktani.

15