ANALISIS DATA

ANALISIS LATAR BELAKANG RESPONDEN Analisis latar belakang responden ini menerangkan mengenai penglibatan guru dalam kajian ini di beberapa buah sekolah di Malaysia. Jantina Responden (orang) Lelaki 22 Perempuan 49 Jum a! 71 Jadual 1 Jantina !uru Matematik Jadual 1 menunjukkan seramai 71 orang guru Matematik yang terdiri daripada 22 orang lelaki dan 49 orang perempuan. "esponden perempuan lebih ramai berbanding responden lelaki yang terlibat dalam kajian tentang persepsi guru Matematik terhadap proses perkembangan pro#esionalisme guru.

"mur Responden (orang) $a%ah 2& tahun ' 2&(29 tahun ) '*('9 tahun '4 4*(49 tahun 21 &*(&9 tahun 7 Jum a! 71 Jadual 2 +mur dalam kalangan !uru Matematik Manakala Jadual 2 menunjukkan bilangan responden mengikut umur. ,erdapat hanya ' orang guru matematik yang berumur ba%ah 2& tahun. $egitu juga dengan guru yang berumur sekitar 2& sehingga 29 tahun di mana hanya terdapat ) orang guru Matematik sahaja. !uru Matematik yang berumur antara '* sehingga '9 tahun merupakan majoriti yang telah melibatkan diri dalam kajian soal selidik ini di samping terdapat seramai 21 orang guru yang berusia 4* hingga 49 tahun. -eterusnya. hanya 7 orang sahaja guru yang berumur &* sehingga &9 tahun. /al ini juga menunjukkan baha%a guru yang

berumur antara '* hingga '9 tahun adalah kebanyakkan guru Matematik yang telah lama berkhidmat di sekolah.

Pendidi#an tertinggi Responden Ph. 0 * 1ja2ah -arjana 1 1ja2ah -arjana Muda 23 0iploma Perguruan 29 -ijil Perguruan 11 -,PM * -PM 2 Jum a! 71 Jadual ' Pendidikan ,ertinggi $erdasarkan Jadual ' menunjukkan tahap pendidikan guru Matematik yang terlibat dalam kajian ini sebelum atau semasa menjadi guru di sekolah rendah. Majoritinya guru Matematik memiliki 1ja2ah -arjana Muda dan 0iploma sebagai pendidikan tertinggi mereka. Manakala yang selebihnya memiliki pendidikan antara 1ja2ah -arjana. -ijil Perguruan atau -PM.

Tempo! men$adi Guru ,ahun Pertama 1(2 tahun '(& tahun )(1* tahun 11(1& tahun 1)(2* tahun Lebih daripada 2* tahun Jum a!

Responden 4 ' ) 2* 12 3 13 71

Jadual 4 ,empoh menjadi !uru -eterusnya. Jadual 4 menunjukkan berapa lama guru Matematik telah berkhidmat di sekolah rendah mengajar mata pelajaran Matematik. 4ebanyakannya telah berkhidmat selama antara ) sehingga 1* tahun. seterusnya terdapat 13 orang guru telah berkhidmat selama lebih daripada 2* tahun. -elebihnya adalah yang telah berkhidmat sekitar 1( 2tahun. '(& tahun dan 1)(2* tahun.

Tempo! %enga$ar Responden ,ahun Pertama 3 1(2 tahun 1* '(& tahun 1) )(1* tahun 21 11(1& tahun 2 1)(2* tahun ) Lebih daripada 2* tahun 3 Jum a! 71 Jadual & ,empoh mengajar di sekolah sekarang Jadual & pula menunjukkan tempoh mengajar di sekolah sekarang. ,erdapat 21 orang guru yang mengajar selama ) hingga 1* tahun di sekolah yang sedang mereka bertugas sekarang. Manakala bagi 1(2 tahun dan '(& tahun masing(masing terdapat 1* orang dan 1) orang guru. ,ahun yang lain(lain hanya terdapat kurang daripada 1* orang sahaja.

ANALISIS TER&ADAP PERKE%BANGAN PRO'ESIONALIS%E DAN I%PAKN(A Jadual ) Perkembangan Pro#esionalisme Peng i*atan Pro)esiona isme 4ursus5 bengkel (Responden) (a Tida# )) & Jum a! 71

Persidangan5seminar pendidikan PJJ5 Latihan 0alam Perkhidmatan La%atan sambil belajar Penglibatan dalam perkongsian ilmu bersama guru sekolah lain Penyelidikan yang dibuat bersama guru Pementoran rakan seja%at

27 &' '' )4 '4 &4

42 13 '7 7 '7 17

)9 71 7* 71 71 71

!ra# 1 Penglibatan dalam perkembangan pro#esionalisme guru Matematik $erdasarkan Jadual ) dan !ra# 1. didapati guru di beberapa buah sekolah rendah men6atatkan bilangan yang agak tinggi dalam penglibatan terhadap bidang pro#esionalisme atau program(program yang telah diadakan di sekolah. 7amun. terdapat juga.guru yang tidak banyak melibatkan diri dalam sesuatu program yang dijalankan di sekolah. Jadual ) dan !ra# 1 menunjukkan program seperti kursus5 bengkel. PJJ5 Latihan dalam Perkhidmatan. penglibatan dalam perkongsian ilmu dan pementoran rakan

seja%at antara yang men6atat bilangan atau kekerapan guru Matematik yang tinggi iaitu antara &' ( )) orang. 8alau bagaimanapun. penglibatan guru Matematik dalam program seperti persidangan5 seminar. la%atan sambil belajar dan penyelidikan agak kurang iaitu antara '7 ( 42 orang yang tidak menglibatkan diri daripada keseluruhan 71 orang guru terlibat dalam kajian keberkesanan program pro#esionalisme guru ini. /al ini berkemungkinan tiada rasa minat untuk melibatkan diri dalam program tersebut atau tiada masa yang sesuai untuk mengikuti program seperti ini. Melalui kajian ini juga. keseluruhan penglibatan guru se6ara langsung telah memberi impak terhadap program(program atau bidang pro#esionalisme guru terutamanya guru Matematik di sekolah rendah.

Per*in+angan Perbin6angan yang dibuat adalah ber#okuskan kepada keseluruhan kajian ini berdasarkan dari analisis data dan dapatn kajian. -e6ara keseluruhannya. guru Matematik di beberapa sekolah rendah yang terpilih menganggap program perkembangan pro#esionalisme guru yang dijalankan di sekolah rendah agak berkesan terhadap proses pengajaran dan pembelajaran 9P:P; bagi mata pelajaran Matematik. 1ni membuktikan baha%a mereka yang memperoleh pelbagai kaedah yang berguna dan mengaplikasikan semasa proses P:P telah memberi kesan yang positi#. Merujuk kepada jadual(jadual yang terdapat pada impak(impak terhadap pro#esionalisme. berdasarkan nilai min yang diperolehi rata(rata mempunyai nilai yang lebih kurang sama yang berada dalam lingkungan '.17 hingga '.42 < menunjukkan keadaan data tersebut dalam taburan nilai yang terdekat. Manakala nilai sisihan pia%ai juga menunjukkan nilai yang berbe2a di mana nilai sisihan pia%ai yang tertinggi adalah *.32 dan yang terendah adalah *.&2. $erdasarkan penerangan bagaimana prosedur persampelan dilakukan dan jumlah sampel yang dihasilkan. maka kajian dapat dibuat untuk menyatakan apa yang didapati dari sampel di samping menyatakan pendapat guru(guru di sekolah rendah khususnya guru Matematik. 1ni kerana semua impak(impak yang dikemukakan membolehkan ta#siran dan analisis program perkembangan pro#esionalisme terhadap proses pengajaran dan pembelajaran dibuat berdasarkan kepada dapatan yang di perolehi daripada sampel 9soal selidik; kajian. Melalui kajian ini juga. 6adangan penambahbaikan dapat dihasilkan untuk persediaan yang lebih rapi dan baik terhadap program perkembangan pro#esionalisme guru Matematik di seluruh sekolah rendah di Malaysia. 1ni kerana untuk melahirkan guru yang bersi#at produkti#. proakti# dan responsi# terhadap pro#esion mereka dalam mendidik anak(anak muda menjadi modal insan yang selaras dengan =alsa#ah Pendidikan 4ebangsaan 9=P4; dan =alsa#ah Pendidikan !uru 9=P!;.

Kesimpu an Pro#esion sebagai seorang guru adalah pro#esion berkongsi ilmu dengan pelajar( pelajarnya. ,ugas utama guru ialah menambah ilmu dan berkongsi pengetahuan tersebut serta pengalamannya dengan anak(anak murid di sekolah. Pendidik Matematik khususnya bertanggungja%ab untuk memastikan mereka memahami sepenuhnya pro#esion yang sedang dipegang supaya mereka mampu memperbaiki kekurangan ilmu pengetahuan dan mempelbagaikan lagi kaedah(kaedah yang berguna kepada para pelajar dalam P:P. Maka dengan itu. mata pelajaran Matematik akan dihayati sebagai satu subjek yang mudah dan menyeronokkan jika pelajar diberi peluang terlibat se6ara akti# dalam akti>iti yang membina ke#ahaman. sikap dan kreati>iti mereka. 4ebijaksanaan dan ke6emerlangan guru dalam bilik guru terhadap mengendalikan pro#esion mereka bergantung kepada pengetahuan dan kemahiran yang dimiliki. terutamanya yang berhubung dengan isi kandungan serta 6ara penyampaian. 4eberkesanan pro#esionalisme keguruan ini juga bergantung sejauh mana kesedaran dan pengetahuan yang dikuasai oleh seseorang guru. 4ekurangan dan kelemahan dalam sistem pendidikan guru akan menyebabkan guru(guru baharu tidak mempunyai persediaan yang se%ajarnya untuk memulakan tanggungja%ab sebagai seorang pendidik. Melalui kajian inilah segala persepsi guru terhadap program perkembangan pro#esionalisme dapat memberi impak yang berguna untuk persiapan pada masa hadapan dalam proses P:P. /al ini kerana perubahan yang lebih e#ekti# dapat dilakukan dalam usaha meningkatkan kualiti guru bukan sahaja guru Matematik malah guru bagi semua mata pelajaran. -e6ara kesimpulannya. banyak lagi kajian yang boleh dijalankan untuk memastikan program perkembangan pro#esionalisme menunjukkan impak yang ketara se6ara positi# dan berkesan. 4ajian(kajian seperti ini dapat membantu untuk mengenalpasti program(program apakah yang sesuai dijalankan pada peringkat guru sekolah bagi menarik minat guru(guru mengambil bahagian dalam akti>iti atau program yang dijalankan di sekolah terhadap proses P:P tahap sekolah rendah. Jika kurangnya

idea(idea bernas dan ino>asi(ino>asi baru dalam pengajaran. kurang memberi 6abaran dan persaingan antara guru. Mereka akan terasing dalam sistem pengurusan dan pentadbiran sekolah sehinggakan mereka merasakan tidak menyumbangkan sesuatu dan tidak penting dalam struktur sekolah. 1ni akan mengurangkan si#at dan suasana kompetiti# dan men6abar antara mereka. Apatah lagi untuk men6ipta sesuatu yang baru dalam dunia pendidikan.

REFLEKSI
NA%A , EL-(GAEL 'ELI. %AIRO& NO/ K0P , 12314352456733 Pertama sekali saya sangat bersukur kerana saya dan ahli kumpulan saya. ,huma%athy a5p $alan dan 8ong ?hun @iang dapat menyiapkan tugasan ini dengan jayanya. Apa yang dapat saya gambarkan semasa menerima tugasan ini ialah halangan(halangan yang terpaksa saya hadapi sama ada dari segi masa. sumber dan sebagainya. 7amun setelah diberi penerangan daripada pensyarah 4urikulum Pendidikan Matematik 9M,A '1*2;. An6ik Abraham Joseph Mi6hael. saya dapat memahami dan memudahkan lagi saya untuk merangka setiap proses untuk melaksanakan tugasan ini. ,ugasan ini banyak membantu saya memahami mengenai bagaimana untuk melaksanakan kajian di sekolah(sekolah dan membuat analisis berdasarkan proses perkembangan pro#esionalisme bagi guru Matematik sekolah rendah. 4ajian ini dilakukan se6ara berkumpulan. -e6ara tidak langsung. kajian ini sebenarnya membantu saya mengetahui persepsi guru di sekolah terhadap kajian ini dan impaknya terhadap proses pengajaran dan pembelajaran di sekolah. /al ini seterusnya dapat digunakan kaedah yang sesuai di sekolah kelak. -elain itu. terdapat juga tugasan indi>idu yang memberi tugasan menbuat buku skrap mengenai ,okoh(,okoh -ejara%an Matematik 0unia sebanyak 2* orang tokoh berserta sumbangan mereka terhadap matematik kini. ,ugasan ini membantu saya menyedarkan saya baha%a terdapat banyak tokoh yang telah menyumbang kepada pembelajaran matematik kini. -e6ara tidak langsung. tugasan ini membina kreati>iti saya dalam membuat buku skrap dan menghargai usaha tokoh(tokoh 2aman silam dalam membangunkan Matematik dalam pemikiran kita.

8alaupun sepanjang proses melaksanakan tugasan ini saya terpaksa berkorban sama ada dari segi masa. tenaga. ke%angan dan sebagainya. namun saya tetap berpuas hati kerana hasil kerja keras saya tidak sia(sia. Akhir kata. saya begitu bersyukur serta gembira kerana dapat juga saya siapkan kerja kursus ini.