FALSAFAH PENDIDIKAN PRASEKOLAH

Mengapa perlu tahu?

sebagai landasan untuk dituju sebagai matlamat pengajarannya sebagai rujukan bagi meran ang pr!gram pra pendidikan

"

Falsafah Pendidikan Kebangsaan Falsafah Pendidikan Prasekolah Pendidikan di Malaysia adalah usaha berterusan ke arah Konsep Pendidikan Prasekolah Matlamat Pendidikan Prasekolah

FALSAFAH DAN PANDANGAN TOKOH PENGASAS PENDIDIKAN PRASEKOLAH

1- IMAM Al-GHAZALI Dila#irkan pada $%& Hijra# bersamaan "&%' (ase#i di sebua# kampung bernama )#a*ala# Daulaya# +ursan di Negeri Parsi, Nama sebenarnya iala# (u#ammad bin (u#ammad bin (u#ammad bin A#mad Al)#a*ali, .a#un $'$ #ijra# beliau dilantik sebagai Naib /ensel!r 0ni1ersiti dan pensyara# di 0ni1ersiti Pengajian .inggi Ni*amia#, .a#un $'2 #ijra#3 beliau meletak ja4atan dan pergi ke Syria dan ke (eka#, Kitab yang termas#ur kekarang !le# beliau iala# I#ya 0lumuddin, Pandangan 5 Idea-Idea 6eliau7
8

 Se!rang kanak-kanak #arus dididik sejak la#ir, Se!rang bayi jangan diberikan kepada !rang lain menjaganya ke uali perempuan yang kuat agama dan mulia tingka# lakunya, Didik kanak-kanak dengan pelajaran agama3 adab s!pan3 adab makan minum3 men u i badan3 ber4uduk dan bersemba#yang, Didik kanak-kanak supaya memper!le#i tingka# laku yang mulia3 merenda# diri3 tidak berb!#!ng3 seder#ana dalam perlakuan3 tidak berka4an dengan !rang ja#at dan tidak berbangga, 6ersikap tegas dengan kanak-kanak3 jangan biasakan mereka bersenang-senang3 jangan berser!n!k atau bermanja-manja apabila bergaul dengan mereka, .idak b!le# keterlaluan bila mendenda kanak-kanak, 9angan men emu# dan menimbulkan keben iaan mereka, (emperel!kkan :itra# dan membentuk naluri mereka, Suru# kanak-kanak bermain kerana dengan bermain pada kanak-kanak dapat7 - membantu perkembangan :i*ikal serta menguatkan !t!t mereka, - Si:at semulajadi kanak-kanak memang suka bermain, - Dapat menggembirakan mereka serta kere#atan selepas penat belajar, Nasi#at beliau kepada guru supaya7
;

- mengajar mengikut kemampuan kanak-kanak, - (emperbaiki perlakuan dengan mesra bukan dengan ara menempelak mereka, - )uru tidak perlu meng#arapkan ganjaran tetapi perlu menunjukkan m!del tingka# laku yang baik,

8- IBNU KHALDUM 6eliau banyak memperkatakan mengenai7 -Persediaan untuk belajar - Pemer#atian -(!ti1asi - 6erusa#a -Penguku#an - Perbe*aan indi1idu -Lati#an Pendapat beliau pada peringkat permulaan7 9angan diajar kanak-kanak dengan perkara-perkara yang susa#, 6elajar daripada muda# kepada yang lebi# susa# se ara7 - berperingkat - lati# tubi - benda-benda maujud - alat bantu mengajar

 Kanak-kanak jangan dibebankan dengan perkaraperkara yang diluar kemampuan mereka, Ini b!le# menyebabkan mereka7 -tidak ma#u belajar -men er a pengajaran yang diberi 6eliau men adangkan kanak-kanak di peringkat prasek!la# #endakla# diberi !nt!#- !nt!# yang k!nkrit yang b!le# di:a#ami melalui pan aindera mereka, Ibnu K#aldum juga menyarankan pemba aan Al+uran #arus diajar sebelum meng#a:alnya, Apabila sampai umur tertentu dan sesuai dengan daya pemikiran barula# diajar ta:sir3 #ukum dan lain-lain, 9adual pembelajaran #arus disusun dengan baik supaya kanak-kanak dapat mema#ami apa yang disampaikan, Kanak-kanak #arus dibentuk dengan penu# kasi# sayang3 lema# lembut dan bertimbang rasa bukannya dengan ara kekerasan kerana ini b!le# menyebabkan mereka menjadi pemalas3 pemb!#!ng3 berlagak untuk menyembunyikan yang sebanar3 suka tipu #ela# dan tidak berperikemanusiaan, 9angan terlalu panjang masa belajar kerana b!le# menyebabkan lupa sebaliknya dalam 4aktu yang pendek serta ara yang betul mendapat #asil pembelajaran yang baik, 6a#asa adala# asas kepada semua kanak-kanak semasa pembelajaran, (ulaila# dengan menulis dan memba a3 kemudian kaitkan dengan makna,
%

 Pendekatan Ibnu K#aldum merupakan !nt!# pendekatan yang baik dalam membentuk peribadi kanak-kanak, 3- FRIEDRICH FROEBEL (1782 1852 Se!rang t!k!# pendidikan dari 9erman 6eliau digelar sebagai <6apa .adika= .a#un "';>3 beliau menubu# sek!la# taman kanakkanak yang dinamakan <Kindergarten= 6eliau adala# se!rang yang kuat beragama dan menganggap manusia se ara semulajadinya adala# baik dan dunia adala# tempat bekerja dan mani:estasi ter#adap .u#an, (enurut beliau <kanak-kanak umpama biji beni#3 ibu bapa dan pendidik umpama tukang kebun3 kindergarten pula iala# taman untuk kanak-kanak, Ole# itu kanak-kanak perlu belajar dalam persekitaran yang teran ang dan kanak-kanak berkembang melalui main= Antara idea-idea Fr!ebel iala#7 ", .aman kanak-kanak perlula# dipenu#i dengan keinda#an untuk menarik per#atian kanak-kanak, Sekurang-kurangnya ia di at dengan 4arna yang terang3 mempunyai bilik yang senang dimasuki a#aya3 dipenu#ui dengan taman-taman3 binatang dan gambar-gambar, 8, Dilengkapi dengan kerusi meja yang sesuai untuk kanak-kanak, Keadaan bilik janganla# sempit kerana menyusa#kan perjalanan akti1iti,
?

;, Kelas prasek!la# perlu dipenu#i dengan pemandangan3 bunyi-bunyian dan !bjek-!bjek untuk kanak-kanak yang mempunyai bentuk yang muda#3 sai* dan 4arna, $, Suasana di taman kanak-kanak #endakla# dapat menga4al kanak-kanak daripada pengaru# ja#at yang terdapat dalam masyarakat dan ba#aya alam semulajadi, %, Kanak-kanak perlu dipupuk dengan perkembangan mental3 :i*ikal dan s!sial kanak-kanak, ?, .aman kanak-kanak merupakan satu pendekatan ter#adap lati#an kanak-kanak, >, Pendidikan adala# pembinaan 4atak atau peribadi kanak-kanak, Ia #endakla# berdasarkan kepada keperluan dan keupayaan kanak-kanak, ', (enurut beliau3 kanak-kanak mempelajari sesuatu melalui perbuatan, Ia perlu diberi kebebasan, 2, 6eliau menekankan kaeda# bermain kepada kanakkanak dan belajar melalui membuat, "&, 6eliau men adangkan dalam mendidik kanak-kanak perlu menggunakan !bjek supaya menimbulkan minat dalam pembelajarannya, "", 6eliau menekankan disiplin diri ter#adap kanakkanak dan m!ti1asi dalaman adala# penting bagi kanak-kanak, "8, Pembelajaran bukanla# sesuatu yang terpisa# dan ia saling berjaitan antara satu sama lain,

>

!- MARIA MONTESSORI (187" 1#52 (erupakan t!k!# pendidikan di R!me, 6erpengalaman mendidik kanak-kanak yang teren at akal, .a#un "'223 beliau menubu#kan sek!la# kanak-kanak a at di R!me, 6eliau mengutamakan lati#an daya pengli#atan3 pendengaran dan sentu#an yang bertujuan kanakkanak mendapat pengalaman dan lati#an menggunakan deria dengan ekap, 6eliau berpendapat dalam mendidik kanak-kanak ia mestila# meng#!rmati kanak-kanak dan #aknya, Ole# itu3 persekitaran yang teran ang3 kema#iran #idup3 disiplin diri dan ara#an adala# prinsip penting dalam pendidikan kanak-kanak, (enurut beliau3 pendidikan adala# untuk men!l!ng kanak-kanak membentuk serta membantu perkembangan intelek3 :i*ikal3 s!sial3 em!si dan r!#ani, K!nsep asas dalam pembentukan kurikulum kanakkanak7 i, (inda yg muda# menyerap Kanak-kanak menyerap maklumat melalui deria ii, Persekitaran yang tersedia
'

Persekitaran menggalakkan perkembanganlengkap dgn pelbagai ba#an 0ntuk men aapai matlamat ini3 terdapat beberapa prinsip dalam kaeda# (!ntess!ri iaitu berdasarkan keper ayaan beliau ter#adap pendidikan a4al kanakkanak, Antaranya iala#7 - meng#!rmati kanak-kanak dan #ak mereka, - K!nsep kebebasan - (enguasai kema#iran dari muda# ke sukar - Kanak-kanak dididik se ara bersepadu dan menyeluru# - Kanak-kanak melakukan akti1iti ara#an kendiri, - Pentingnya disiplin diri - .erdapat temp!# sensiti: yang berbe*a bagi setiap kanak-kanak - Kanak-kanak menyerap masuk pengeta#uan dan menggunakanya, Kanak-kanak mengajar diri mereka sendiri, - Kanak-kanak belajar dengan lebi# baik dalam persekitaran yang disediakan #endakla# memb!le#kan kanak-kanak belajar se ara sendiri, 5- $OHN DE%E& .!k!# :alsa:a# yang terkenal di Amerika, 6eliau berpendapat ba#a4a pendidikan adala# peng#idupan tidak semata-mata persediaan untuk #idup tetapi pendidikan adala# satu pr!ses s!sial yang

mempunyai segala ilmu3 pengalaman3 te!ri3 pemikiran dan kenyataan kepada kanak-kanak, 6eliau memperkenalkan kaeda# pr!jek kepada kanakkanak kerana kaeda# ini berkait rapat dengan akti1iti dan gerak kerja kanak-kanak, (enurut beliau3 kanak-kanak #arusla# berusa#a ke ara# men apai kajayaan, Pada pandangan beliau3 dalam menyampaikan pelajaran kepada kanak-kanak3 guru perlu memulakan dengan kumpulan ke il3 kemudian se!rang demi se!rang,, (enurut beliau3 pendidikan yang sebenar adala# satu pr!ses yang akti: kepada kanak-kanak berdasarkan keadaan semulajadi mereka, Pendidikan perlu disepadukan dengan ke#idupan kanak-kanak, Kanak-kanak perlu di#!rmati, Pembelajaran perlu dilaksanakan melaui pengalaman dan eksperimen,

'- $OHANN HEINRICH PESTALOZZI (17!' 1827 6eliau dila#irkan di @uri #3 S4i*erland, 6eliau membuka sebua# sek!la# di ladangnya dikenali dengan nama <Ne!#!:= pada ta#un ">>$, Di sek!la# itu diintegrasikan ke#idupan di ruma#3 pendidikan 1!kasi!nal dan pendidikan untuk ba aan dan tulisan, Idea-Idea 6eliau (engenai Pendidikan
"&

 Anak-anak perlu dibimbing se ara perla#an-la#an berdasarkan p!tensi yang ada padanya, 6imbingan itu perlu bermula daripada pengalaman deria kepada idea yang abstrak, Per aya ba#a4a pendidikan adala# diasaskan kepada pengalaman-pengalaman deria, (elalui pengalaman itu kanak-kanak b!le# men apai p!tensi mereka yang semulajadi, 6eliau per aya pengajaran b!le# dibentuk berdasarkan !bjek, Ole# itu3 pembelajaran k!nsep #endakla# dengan melalui manipulati: seperti membilang3 mengukur3 merasa dan menyentu#, )uru yang baik iala# guru yang mengajar kanakkanak bukan mengajar mata pelajaran, 6eliau juga per aya kepada kumpulan pelbagai umur, Amultiage gr!upingB, 6eliau yakin ba#a4a ibu adala# !rang yang terbaik untuk mengajar anaknya,

""