‫كفايات المدرب‬
‫ثالثا‪ :‬الكفايات المعرفية التربوية‬
‫اللمام بالمفاهيم والتجاهات التربوية‬ ‫‪-1‬‬
‫الحديثة‬
‫اللمام بتصميم وبناء المناهج التدريبية‬ ‫‪-2‬‬
‫اللمام بطرق واستراتجيات التدريب‬ ‫‪-3‬‬
‫الحديثة‬
‫اللمام باحتياجات نمو المتدربون‬ ‫‪-4‬‬
‫اللمام بأهداف التدريب والتعليم ومغزاه‬ ‫‪-5‬‬
‫بالنسبة للفرد والمجتمع‬
‫اللمام بشروط التعليم الجيد‬ ‫‪-6‬‬
‫سابعا‪ :‬كفايات الثقافة العامة‬
‫اللمام بقدر كافي في ميادين المعارف‬ ‫‪-1‬‬
‫والمعلومات العامة‬
‫اللمام بالثقافة العربية السلمية‬ ‫‪-2‬‬
‫وخصائصها‬
‫اللمام بثقافة البيئة المحلية وعناصرها‬ ‫‪-3‬‬
‫الساسية والمتغيرة‬
‫قدر مناسب من المعرفة في العلوم‬ ‫‪-4‬‬
‫الجتماعية‬ ‫إتاحة الفرصة للمتدربين للتعبير عن‬
‫اللمام بالموضوعات التربوية الجديدة‬ ‫‪-5‬‬
‫اللمام بالتحديات السياسية والجتماعية‬ ‫‪-6‬‬
‫والقتصادية‬
‫ثامنا‪ :‬الكفايات المهنية الخاصة بالمقرر التدريبي الذي‬
‫يقوم بتنفيذه‬
‫المعرفة العلمية التخصصية بالمادة‬ ‫‪-1‬‬
‫المعرفة بالجهزة والدوات والوسائل‬ ‫‪-2‬‬
‫التدريبية للمقرر ومهارة استخدامها‬
‫المعرفة بأفضل أساليب التدريب للمقرر‬ ‫‪-3‬‬
‫المعرفة بمصادر المعلومات المرتبطة‬ ‫‪-4‬‬
‫ثانيا‪ :‬كفايات التصال‬ ‫أول‪ :‬الكفايات الشخصية‬
‫التعبير السليم شفهيا وكتابة‬ ‫‪-1‬‬ ‫حسن المظهر‬ ‫‪-1‬‬
‫حسن التحدث والدقة في التعبير‬ ‫‪-2‬‬ ‫التجاه اليجابي نحو مهنة التدريب‬ ‫‪-2‬‬
‫حسن الستماع للخرين‬ ‫‪-3‬‬ ‫التفكير العلمي‬ ‫‪-3‬‬
‫مهارة المناقشة والحوار‬ ‫‪-4‬‬ ‫تحمل المسئوليات المهنية‬ ‫‪-4‬‬
‫مهارة القناع والتأثير في الخرين‬ ‫‪-5‬‬ ‫السلوك التربوي‬ ‫‪-5‬‬
‫القدرة على التفاعل الجتماعي‬ ‫‪-6‬‬
‫القدرة على الستفادة من وسائل‬ ‫‪-7‬‬
‫التصال الحديثة‬
‫خامسا‪ :‬كفايات إدارة القاعة‬ ‫رابعا‪ :‬كفايات التدريس‬
‫تنظيم وترتيب البيئة المادية للقاعة‬ ‫‪-1‬‬ ‫اختيار أفضل تنظيم للتابع العرض‬ ‫‪-1‬‬
‫بطرية تساعد المتدربين على التدريب‬ ‫تحديد أنسب أساليب التدريس التي تحقق أهداف‬ ‫‪-2‬‬
‫توفير بيئة نفسية مريحة في القاعة‬ ‫‪-2‬‬ ‫الدرس‬
‫حفظ أسماء المتدربين ومخاطبتهم‬ ‫‪-3‬‬ ‫إعداد المواد والجهزة والدوات المطلوبة للدرس‬ ‫‪-3‬‬
‫بها‬ ‫تحديد إجراءات بيئة التدريب‬ ‫‪-4‬‬
‫عدم استخدام العبارات النابية‬ ‫‪-4‬‬ ‫استخدام أنواع التقويم المختلفة‬ ‫‪-5‬‬
‫التعامل بهدوء واتزان‬ ‫‪-5‬‬ ‫التهيئة النفسية للمدربين لتنفيذ التدريب‬ ‫‪-6‬‬
‫‪-6‬‬ ‫إثارة دافعية المتدربين للتدريب والتعلم‬ ‫‪-7‬‬
‫أرائهم ومشاعرهم‪.‬‬ ‫استخدام التقنيات الحديثة في التدريب‬ ‫‪-8‬‬
‫إعطاء فرص قصيرة من الراحة‬ ‫‪-7‬‬ ‫حسن استخدام المواد والدوات‬ ‫‪-9‬‬
‫تشجيع المتدربين ذوى الداء‬ ‫‪-8‬‬ ‫المهارة في ربط مواضيع التدريب بالمواضيع السابقة‬ ‫‪-10‬‬
‫الضعيف‬ ‫المهارة في طرح السئلة‬ ‫‪-11‬‬
‫تنمية المسئولية لدى المتدربين‬ ‫‪-9‬‬ ‫المهارة في استخدام التعزيز المناسب‬ ‫‪-12‬‬
‫إعطاء المثل والقدوة الحسنة في‬ ‫‪-10‬‬ ‫المهارة في إبراز الجوانب التطبيقية للمقرر‬ ‫‪-13‬‬
‫السلوك‬ ‫المهارة في تذليل صعوبات التدريب‬ ‫‪-14‬‬
‫استخدام الوقت المخصص‬ ‫‪-11‬‬ ‫إتاحة الفرصة للمتدربين للحوار والمناقشة‬ ‫‪-15‬‬
‫للمحاضرة أو الورشة بفاعلية‬ ‫تهيئة الفرص والمواقف التي تمكن المتدربون من‬ ‫‪-16‬‬
‫سادسا‪ :‬الختبارات والتقويم‬ ‫التدريب‬
 ‫بالمقرر‬ ‫اللمام بأسس القياس والتقويم‬ ‫‪-1‬‬ ‫المهارة في ربط التدريب بواقع سوق العمل‬ ‫‪-17‬‬
‫القدرة على تدريب المتدربين‬ ‫‪-5‬‬ ‫اللمام بأساليب تقويم التدريب‬ ‫‪-2‬‬ ‫منح المتدربين الفرصة للستنتاج وحل المشكلت‬ ‫‪-18‬‬
‫القدرة على استخدام التقنيات الحديثة‬ ‫‪-6‬‬ ‫المهارة في بناء الختبارات‬ ‫‪-3‬‬ ‫المرتبطة بالتدريب‬
‫التدريب‬ ‫الستفادة من نتائج التقويم في تطوير‬ ‫‪-4‬‬ ‫توجيه المتدربين إلى مصادر المعرفة المرتبطة‬ ‫‪-19‬‬
‫القدرة على البحث العلمي في مجال‬ ‫‪-7‬‬ ‫التدريب‬ ‫بمواضيع المقرر‬
‫التخصص‬ ‫المهارة في تشخيص نقاط القوة‬ ‫‪-5‬‬ ‫التحقق من فهم المتدربين بأساليب التقويم المناسبة‬ ‫‪-20‬‬
‫والضعف في مستويات المتدربين‬
‫المهارة في الستفادة من التقويم في‬ ‫‪-6‬‬
‫تعديل سلوك المتدربين‬
‫قياس كفايات الدور المستقبلي للمدرب‬

‫‪ -19‬استخدام مقاييس مستويات الداء لدعم التدريب‬
‫‪ -20‬استخدام التعليم التعاوني‬
‫‪ -21‬اكتشاف ميول واهتمامات المتدربين‬
‫‪ -22‬استخدام التكنولوجيا في أداء مهام التدريب‬
‫‪ -23‬تشجيع الفكار والمبادرات من المتدربين‬
‫‪ -24‬استخدام التعليم بالكتشاف‬
‫‪ -25‬استخدام الختبارات مرجعية المحك‬
‫‪ -26‬استخدام الختبارات التشخيصية‬
‫‪ -27‬تنمية سلوكيات المواطنة والمجتمع المدني لدى‬
‫المتدربين‬
‫‪ -28‬تنظيم حصول المتدربين على المعلومات والمهارات‬
‫‪ -29‬تدريب المتدربين على طرق الحصول على المعلومات‬
‫‪ -30‬مساعدة المتدربين على إعداد حقائب التعلم‬
‫‪ -31‬مهارة مواجهة مشكلت التدخين والعنف والمخدرات‬
‫داخل أسوار المؤسسة التدريبية‬
‫‪ -1‬تهيئة المواقف والخبرات كي يتعلم المتدربين بأنفسهم‬
‫‪ -2‬القيام بدور المشارك والموجه لعلمية التدريب‬
‫‪ -3‬تشجيع المتدربين على استخدام مصادر التعلم الحديثة‬
‫‪ -4‬تعليم المتدربين كيفية التعلم‬
‫‪ -5‬توجيه المتدربين إلى التعلم الذاتي‬
‫‪ -6‬التحديث المستمر للمقرر التدريبي باستخدام شبكات‬
‫المعلومات‬
‫‪ -7‬استخدام التقويم الداء لمتابعة تقدم المتدربين‬
‫‪ -8‬استخدام البرمجيات التدريبية في التدريب‬
‫‪ -9‬تصميم البرامج التدريبية‬
‫‪ -10‬التدريب بأسلوب حل المشاكل‬
‫‪ -11‬استخدام التعليم بالبحث والستقصاء‬
‫‪ -12‬تبادل الخبرات مع المتدربين‬
‫‪ -13‬توجيه المتدرب إلى التعليم والتدريب المستمر‬
‫‪ -14‬تشجيع المتدربون على الحوار والمناقشة‬
‫‪ -15‬تنمية التفكير البداعي لدى المتدربين‬
‫‪ -16‬تنمية عادة التفكير اليجابي لدى المتدربين‬
‫‪ -17‬تشجيع المتدربين على قبول المخاطرة‬
‫‪ -18‬استخدام شبكات المعلومات في متابعة الجديد‬
‫*بتصرف المرجع ‪ /‬أدوات مدرسة المستقبل‬