Professional Documents
Culture Documents
Modul Protim
Modul Protim
Modul Protim
ProTiM
PROGRAM 3M
ProTiM
(Edisi Ketiga)
TERBITAN
Cetakan Pertama 2006 Cetakan Kedua 2008 Cetakan Ketiga 2013 Cetakan Ketiga 2014 Kementerian Pendidikan Malaysia Edisi Ketiga Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
Dicetak oleh: Unit Penerbitan dan Percetakan Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia
KANDUNGAN
MUKA SURAT KANDUNGAN PENGENALAN Perihal Modul Pengajaran Unit I: Nombor bulat hingga 100 Unit 2: Tambah dalam lingkungan fakta asas Unit 3: Tolak dalam lingkungan fakta asas Unit 4: Nombor bulat hingga 1000 Unit 5: Tambah dalam lingkungan 1000 Unit 6: Tolak dalam lingkungan 1000 Unit 7: Fakta asas darab Unit 8: Fakta asas bahagi Unit 9: Nombor bulat hingga 10 000 Unit 10: Tambah dalam lingkungan 10 000 Unit 11: Tolak dalam lingkungan 10 000 Unit 12: Darab 2 digit dengan 1 digit Unit 13: Bahagi 2 digit dengan 1 digit Unit 14: Darab 2 digit dengan 2 digit Unit 15: Bahagi 4 digit dengan 2 digit iii v vi I 13 23 3I 37 43 49 57 65 69 75 8I 87 97 I0I
iii
iv
PENGENALAN Program penguasaan Kemahiran Asas Mengira merupakan salah satu komponen di bawah rancangan yang dinamakan ProTiM (Program Penguasaan Tiga M) untuk membantu murid Tahap II di sekolah rendah menguasai kemahiran asas membaca, menulis dan mengira. Ia dilaksanakan mulai September 2006 sebagai program pemulihan selepas UPSR. ProTiM diperluaskan kepada murid Tahun 4 dan Tahun 5 pada 2008 di semua sekolah rendah Kementerian Pendidikan Malaysia. Selepas dua bulan murid berada di Tahun 4, Tahun 5 dan Tahun 6, guru akan mengenal pasti murid yang belum menguasai asas mengira akan menduduki Ujian Diagnostik yang dipanggil Ujian PraProTiM. Bagi murid yang tidak melepasi skema yang ditetapkan murid tersebut mesti mengikuti kelas ProTiM yang akan dilaksanakan selepas pelaksanaan praujian dianalisis. Bagi yang melepasi skema yang ditetapkan murid tersebut akan mengikut kelas seperti biasa. Program ProTiM ditambah baik lanjutan pelaksanaan Program LINUS 2010. Proses penambahbaikan program ini perlu dilakukan bagi membantu murid yang telah mengikuti program LINUS 2010 hingga 2013. Penambahbaikan ini tertumpu kepada murid Tahun 4 mulai Tahun 2014. Dalam melaksanakan program ini, Kementerian Pendidikan Malaysia telah menghasilkan modul pengajaran dan pembelajaran berasaskan beberapa konsep untuk membolehkan murid menguasai kemahiran asas mengira. Konsep yang diambil kira ialah pendekatan secara pembelajaran masteri, ansur maju, didik hibur dan penggabungjalinan. Konsep tersebut perlu dizahirkan dalam modul kemahiran asas mengira. Modul ini dihasilkan untuk membantu guru melaksanakannya bagi membolehkan murid menguasai asas mengira sebaik mungkin. Modul ini memuatkan beberapa maklumat berhubung dengan senarai kemahiran yang perlu diajar serta cadangan aktiviti dan latihan. Modul ini boleh diguna pakai sebagai pencetus idea. Namun begitu, guru juga boleh mengubah suai dan mengembangkan lagi aktiviti dan latihan yang dicadangkan. Kementerian Pelajaran Malaysia merakamkan penghargaan dan terima kasih kepada semua pihak yang menyumbangkan idea dan kepakaran untuk menghasilkan modul ini sama ada secara langsung atau tidak.
Kebanyakan unit pembelajaran mempunyai lebih daripada satu aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Walau bagaimanapun hanya terdapat satu lembaran Ujian bagi setiap unit pembelajaran. Lembaran Ujian ini terdapat di akhir setiap unit. Modul pengajaran Kemahiran Asas Mengira disusun kandungannya dan dirancang supaya dapat dilaksanakan secara intensif dalam jangka masa 10 minggu persekolahan. Tempoh ini adalah dijangkakan mencukupi dalam memulih dan meneguhkan setiap murid yang sebelum ini belum menguasai kemahiran asas mengira. Oleh yang demikian amatlah sesuai sekali modul ini digunakan sebagai pengisian yang bermakna kepada aktiviti sekolah bagi mempastikan semua murid dapat menguasai kemahiran asas iaitu membaca, menulis dan mengira.
Takrif mengira
Mengira (M3) merupakan aktiviti kognitif yang meliputi beberapa proses dan tahap. Dalam konteks kurikulum matematik negara kita, proses M3 ditakrifkan sebagai Tambah Tolak Darab Bahagi Empat proses tersebut disebut sebagai operasi asas aritmetik.
vii
2.
3.
4.
5.
viii
Konstruk
Daripada takrif dan skop kebolehan mengira seperti yang telah dibincangkan, kandungan bagi program pendidikan ke arah memulihkan murid yang belum menguasai kemahiran tersebut telah dirangka. Kandungannya adalah tersenarai seperti berkut: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Nombor bulat hingga 100 Tambah dalam lingkungan fakta asas Tolak dalam lingkungan fakta asas Nombor bulat hingga 1000 Tambah dalam lingkungan 1000 Tolak dalam lingkungan 1000 Fakta asas darab Fakta asas bahagi Nombor bulat hingga 10 000 Tambah dalam lingkungan 10 000 Tolak dalam lingkungan 10 000 Darab 2 digit dengan 1 digit Bahagi 2 digit dengan 1 digit Darab 2 digit dengan 2 digit Bahagi 4 digit dengan 2 digit
Strategi Pengajaran
Pengajaran untuk program penguasaan kemahiran asas mengira adalah berasaskan modul yang disediakan. Modul yang disediakan menganjurkan dua bentuk penyampaian iaitu verbal dan visual. Dalam kebanyakan kes, amalan pengajaran bagi tujuan membina kebolehan mengira, model verbal sering digunakan. Guru lazimnya menerangkan atau menyenaraikan algoritma yang harus dilakukan untuk mendapatkan hasil kepada sesuatu operasi. Dalam modul yang disediakan ini, model visual turut diajukan. Model visual yang terbukti berkesan dalam membina kebolehan dan kemahiran mengira ialah abakus.
ix
pengajaran
dengan
menekankan
Pendekatan secara pembelajaran masteri: Pastikan bahawa murid mempunyai pengetahuan asas yang kukuh sebelum memperkenalkan kemahiran yang baru. Murid yang belum dapat menguasai sesuatu kemahiran perlu diajar semula, khusus untuk memperbetulkan ketidakfahaman mereka. Walau bagaimanapun, pengajaran semula ini harus menggunakan strategi yang berbeza dari pengajaran sebelumnya. Pendekatan ansur maju (berperingkat): Perkenalkan konsep matematik bermula daripada perkara yang senang kepada yang susah, daripada yang konkrit kepada abstrak, dan daripada kontekstual kepada konstruktif. Pendekatan didik hibur: Perlu diingat murid yang mengikuti program ini adalah murid yang perlukan perhatian yang lebih khusus. Bagi membolehkan mereka berminat dalam pembelajaran, aktiviti yang disampaikan perlu menggunakan pendekatan yang menarik, melalui cara penyampaian yang paling berkesan. Konsep didik hibur melalui nyanyian, permainan dan penggunaan bahan manipulatif yang menarik disarankan untuk diaplikasi dalam pengajaran. Pendekatan penggabungjalinan kemahiran: Guru perlu menggabungjalinkan suatu kemahiran dengan kemahiran yang lain mengikut kesesuaian. Sebagai contoh, dalam tajuk Bahagi kemahiran mendarab harus diaplikasi.
b.
c.
d.
Jadual Pelaksanaan
MINGGU UNIT MODUL TAJUK PERUNTUKAN WAKTU
1 2 3 4 5 6 7
Nombor bulat 1 hingga 100 1 Ujian (Pilihan item dari Ujian 1) Pemulihan (jika perlu) Tambah dalam lingkungan fakta asas 2 Ujian (Pilihan item dari Ujian 2) Pemulihan (jika perlu) Tolak dalam lingkungan fakta asas 3 Ujian (Pilihan item dari Ujian 3) Pemulihan (jika perlu) Nombor bulat 1 hingga 1000 4 Ujian (Pilihan item dari Ujian 4) Pemulihan (jika perlu) 5 6 Tambah dalam lingkungan 1000 Tolak dalam lingkungan 1000 Ujian (Pilihan item dari Ujian 5 dan 6) Pemulihan (jika perlu) Fakta asas darab 7 Ujian (Pilihan item dari Ujian 7) Pemulihan (jika perlu) Fakta asas bahagi 8 Ujian (Pilihan item dari Ujian 8) Pemulihan (jika perlu)
5 Waktu 1 Waktu 1 Waktu 5 Waktu 1 Waktu 1 Waktu 5 Waktu 1 Waktu 1 Waktu 5 Waktu 1 Waktu 1 Waktu 2 Waktu 2 Waktu 1 Waktu 1 Waktu 5 Waktu 1 Waktu 1 Waktu 5 Waktu 1 Waktu 1 Waktu
xi
MINGGU
UNIT MODUL
TAJUK
PERUNTUKAN WAKTU
Nombor bulat dalam lingkungan 10 000 Tambah dalam lingkungan 1000 Tolak dalam lingkungan 1000 Ujian (Pilihan item dari Ujian 9, 10 & 11) Pemulihan (jika perlu)
1 Waktu 1 Waktu 2 Waktu 1 Waktu 1 Waktu 2 Waktu 2 Waktu 1 Waktu 1 Waktu 2 Waktu 2 Waktu 1 Waktu 1 Waktu
8 9 10
10 11
12 13
Darab 2 digit dengan 1 digit Bahagi 4 digit dengan 1 digit Ujian (Pilihan item dari Ujian 12 dan 13) Pemulihan (jika perlu)
14 15
Darab 2 digit dengan 2 digit Bahagi 4 digit dengan 2 digit Ujian (Pilihan item dari Ujian 14 dan 15) Pemulihan (jika perlu)
xii
Unit I
Unit I(a): Mengenal, Menyebut dan Menulis Angka I hingga I0 dan Sifar
BAHAN BANTU BELAJAR Alat dan bahan bantu yang perlu ialah: 1. Objek maujud 2. Set kad bertitik 3. Jadual perkaitan antara gambar, sebutan dan tulisan nombor LANGKAH PENGAJARAN I. Membimbing murid a. Menyebut nombor I hingga 9 b. Mengenal pasti angka I hingga 9 c. Membilang objek dalam kumpulan I hingga 9 d. Menulis angka I hingga 9 e. Membaca dan menulis nombor dalam perkataan Langkah pengajaran diteruskan bagi nombor 0 diikuti nombor I0.
I.
2. Jadual perkaitan antara gambar, sebutan dan tulisan nombor boleh dijadikan sebagai panduan. Gambar Perkataan sifar Angka
satu
dua
0 I 2
Gambar
Perkataan tiga
Angka
empat
lima
enam
tujuh
lapan
sembilan
sepuluh
3 4 5 6 7 8 9 I0
I.
2.
3.
Lima Dua ... Enam ... Tujuh . Lapan .. Sifar ...... Sepuluh .. Empat . Sembilan
Unit I(b):
BAHAN BANTU BELAJAR Alat dan bahan bantu yang perlu ialah: I. Objek maujud 2. Set kad gambar jubin 3. Jadual perkaitan antara gambar, sebutan dan tulisan nombor LANGKAH PENGAJARAN I. Terangkan kepada murid konsep membilang dengan menyusun objek dalam kumpulan sepuluh-sepuluh.
2. Pilih sepasang murid. Minta murid pertama membilang, menunjukkan dan menyebut bilangan sepuluh objek maujud. Murid kedua menunjukkan satu objek maujud lagi. 3. Guru membimbing murid menyebut sepuluh dan satu jadi sebelas. Minta murid menyebutnya bersama-sama. Bimbing murid menulis nombor II. 4. Ulangi langkah 2 dan 3 sehingga sepuluh dan sepuluh jadi dua puluh 5. Minta murid menyebut nombor II hingga 20 mengikut urutan. 6. Jadual di bawah boleh dijadikan panduan.
Gambar
Perkataan sepuluh
Angka
sebelas
I0 II
Gambar
Angka
tiga belas
empat belas
lima belas
enam belas
tujuh belas
lapan belas
sembilan belas
dua puluh
I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 20
I.
I0
2.
3.
Tulis angka bagi nombor berikut. Sebelas .. Dua belas Tiga belas . .
Empat belas .... Lima belas Enam belas .. Tujuh belas ... Lapan belas . Sembilan belas ... Dua puluh .
2. Setiap batang rod Cuissenaire-10 mewakili sepuluh. Dua batang rod Cuissenaire-10 mewakili dua puluh, tiga batang mewakili tiga puluh dan begitulah seterusnya. 3. Tunjukkan kepada murid cara membilang sepuluh-sepuluh diikuti dengan membilang satu-satu untuk mengetahui jumlah sekumpulan objek dengan menggunakan rod Cuissenaire, contoh:
4. Tuliskan angka yang mewakili jumlah objek tersebut. 5. Imbaskan kad gambar rod Cuissenaire dan minta murid menyebut nombornya serta menulis angkanya. 6. Ulangi langkah pengajaran 5 dengan kad yang lain pula. 7. Murid membuat Lembaran Kerja I(c).
10
Ujian I
Nama:.. Tarikh:..
Tulis angka bagi nombor berikut. Satu Dua Tiga Empat Lima Enam Tujuh Lapan Sembilan Sepuluh Sebelas Dua belas Tiga belas Empat belas Lima belas Enam belas __________________ Tujuh belas ___________________ Lapan belas Sembilan belas Dua puluh
11
Dua puluh satu Dua puluh tiga Dua puluh lima Dua puluh enam _____________ Dua puluh lapan _____________ Dua puluh sembilan Tiga puluh Tiga puluh satu Tiga puluh dua Tiga puluh tiga Tiga puluh lima Tiga puluh tujuh Tiga puluh sembilan Empat puluh Empat puluh satu ____________ Empat puluh dua ____________ Empat puluh empat Empat puluh lima Empat puluh enam Empat puluh tujuh
Empat puluh sembilan Lima puluh ___________________ Lima puluh satu Lima puluh dua Lima puluh tiga Lima puluh lima Lima puluh enam _____________ Lima puluh lapan _____________ Lima puluh sembilan Enam puluh Enam puluh satu _____________ Enam puluh dua Enam puluh tiga Enam puluh empat Enam puluh lima _____________ Enam puluh enam Enam puluh tujuh _____________ Enam puluh lapan Enam puluh sembilan Tujuh puluh __________________ Tujuh puluh satu Tujuh puluh dua Tujuh puluh tiga Tujuh puluh empat
12
Tujuh puluh lima Tujuh puluh enam Tujuh puluh tujuh Tujuh puluh lapan Tujuh puluh sembilan Lapan puluh Lapan puluh satu Lapan puluh dua Lapan puluh tiga Lapan puluh empat Lapan puluh enam Lapan puluh tujuh Lapan puluh lapan Lapan puluh sembilan Sembilan puluh Sembilan puluh satu Sembilan puluh dua Sembilan puluh tiga Sembilan puluh empat Sembilan puluh lima Sembilan puluh enam Sembilan puluh lapan Sembilan puluh sembilan Seratus _____________________
Unit 2
Lima guli
2. Terangkan konsep tambah: a. gabungan dua kumpulan objek. b. membilang semula c. membilang terus 3. Edarkan Lembaran Kerja 2(a).
13
0 + 0 = ____ 0 + I = ____ 0 + 2 = ____ 0 + 3 = ____ 0 + 4 = ____ 0 + 5 = ____ 0 + 6 = ____ 0 + 7 = ____ 0 + 8 = ____ 0 + 9 = ____ I + 0 = ____ 2 + 0 = ____ 3 + 0 = ____
4+0 = 5+0 = 6+0 = 7+0 = 8+0 = 9+0 = I+I = 2+I = 3+I = 4+I = 5+I = 6+I = 7+I =
8 + I = ____ 9 + I = ____ I + 2 = ____ 2 + 2 = ____ 3 + 2 = ____ 4 + 2 = ____ 5 + 2 = ____ 6 + 2 = ____ 7 + 2 = ____ 8 + 2 = ____ 9 + 2 = ____ I + 3 = ____ 2 + 3 = ____
14
Lembaran Kerja 2(a) 3 + 3 = ____ 4 + 2 = ____ 5 + 3 = ____ 6 + 3 = ____ 7 + 3 = ____ 8 + 3 = ____ 9 + 3 = ____ I + 4 = ____ 2 + 4 = ____ 3 + 4 = ____ 4 + 4 = ____ 5 + 4 = ____ 6 + 4 = ____ 7 + 4 = ____ 8 + 4 = ____ 9 + 4 = ____ I + 5 = ____ 2 + 5 = ____ 3 + 5 = ____ 4 + 5 = ____ 5 + 5 = ____ 6 + 5 = ____ 7 + 5 = ____ 8 + 5 = ____ 9 + 5 = ____ I + 6 = ____ 2 + 6 = ____ 3 + 6 = ____ 4 + 6 = ____ 5 + 6 = ____ 6 + 6 = ____ 7 + 6 = ____ 8 + 6 = ____ 9 + 6 = ____ I + 7 = ____ 2 + 7 = ____ 3 + 7 = ____ 4 + 7 = ____ 5 + 7 = ____ 6 + 7 = ____ 7 + 7 = ____ 8 + 7 = ____ 9 + 7 = ____ I + 8 = ____ 2 + 8 = ____ 3 + 8 = ____ 4 + 8 = ____ 5 + 8 = ____
15
Lembaran Kerja 2(a) 6 + 8 = ____ 7 + 8 = ____ 8 + 8 = ____ 9 + 8 = ____ I + 9 = ____ 2 + 9 = ____ 3 + 9 = ____ 4 + 9 = ____ 5 + 9 = ____ 6 + 9 = ____ 7+ 9 = ____ 8 + 9 = ____ 9 + 9 = ____
16
6+9
hadapan
I5
belakang
2. Murid menjalankan aktiviti secara berpasangan. Seorang murid akan mengimbas kad soalan manakala seorang lagi menyebut jawapan secara spontan. 3. Ulangi aktiviti ini dengan menggunakan kad-kad fakta asas tambah yang lain. Murid kemudiannya bertukar peranan. 4. Edarkan Lembaran Kerja 2(b).
17
0 + 0 = ____ 0 + I = ____ 0 + 2 = ____ 0 + 3 = ____ 0 + 4 = ____ 0 + 5 = ____ 0 + 6 = ____ 0 + 7 = ____ 0 + 8 = ____ 0 + 9 = ____ I + 0 = ____ 2 + 0 = ____ 3 + 0 = ____ 4 + 0 = ____ 5 + 0 = ____ 6 + 0 = ____ 7 + 0 = ____
8 + 0 = ____ 9 + 0 = ____ I + I = ____ 2 + I = ____ 3 + I = ____ 4 + I = ____ 5 + I = ____ 6 + I = ____ 7 + I = ____ 8 + I = ____ 9 + I = ____ I + 2 = ____ 2 + 2 = ____ 3 + 2 = ____ 4 + 2 = ____ 5 + 2 = ____
6 + 2 = ____ 7 + 2 = ____ 8 + 2 = ____ 9 + 2 = ____ I + 3 = ____ 2 + 3 = ____ 3 + 3 = ____ 4 + 3 = ____ 5 + 3 = ____ 6 + 3 = ____ 7 + 3 = ____ 8 + 3 = ____ 9 + 3 = ____ 1 + 4 = ____ 2 + 4 = ____
18
3 + 4 = ____ 4 + 4 = ____ 5 + 4 = ____ 6 + 4 = ____ 7 + 4 = ____ 8 + 4 = ____ 9 + 4 = ____ I + 5 = ____ 2 + 5 = ____ 3 + 5 = ____ 4 + 5 = ____ 5 + 5 = ____ 6 + 5 = ____ 7 + 5 = ____ 8 + 5 = ____ 9 + 5 = ____ I + 6 = ____ 2 + 6 = ____
3 + 6 = ____ 4 + 6 = ____ 5 + 6 = ____ 6 + 6 = ____ 7 + 6 = ____ 8 + 6 = ____ 9 + 6 = ____ I + 7 = ____ 2 + 7 = ____ 3 + 7 = ____ 4 + 7 = ____ 5 + 7 = ____ 6 + 7 = ____ 7 + 7 = ____ 8 + 7 = ____ 9 + 7 = ____ I + 8 = ____ 2 + 8 = ____
3 + 8 = ____ 4 + 8 = ____ 5 + 8 = ____ 6 + 8 = ____ 7 + 8 = ____ 8 + 8 = ____ 9 + 8 = ____ I + 9 = ____ 2 + 9 = ____ 3 + 9 = ____ 4 + 9 = ____ 5 + 9 = ____ 6 + 9 = ____ 7 + 9 = ____ 8 + 9 = ____ 9 + 9 = ____ 0 + 9 = ____ 0 + 5 = ____
19
Ujian 2
Masa: 15 minit Nama: Tarikh:...
0 + 0 = ____ 0 + I = ____ 0 + 8 = ____ 0 + 2 = ____ 0 + 5 = ____ 0 + 4 = ____ 0 + 6 = ____ 0 + 3 = ____ 0 + 7 = ____ I + 0 = ____ 0 + 9 = ____ 2 + 0 = ____ 7 + 0 = ____ 4 + 0 = ____ 6 + 0 = ____ 3 + 0 = ____
20
5 + 0 = ____ 9 + 0 = ____ 8 + 0 = ____ 2 + I = ____ 5 + I = ____ 7 + I = ____ I + I = ____ 3 + I = ____ 4 + I = ____ 8 + I = ____ 6 + I = ____ 2 + 2 = ____ 6 + 2 = ____ 3 + 2 = ____ 5 + 2 = ____ I + 2 = ____
4 + 2 = ____ 7 + 2 = ____ 2 + 3 = ____ I + 3 = ____ 3 + 3 = ____ 5 + 3 = ____ 4 + 3 = ____ 6 + 3 = ____ 2 + 4 = ____ 5 + 4 = ____ I + 4 = ____ 4 + 4 = ____ 3 + 4 = ____ I + 5 = ____ 3 + 5 = ____ 4 + 5 = ____ 2 + 5 = ____ 3 + 6 = ____ 2 + 6 = ____ I + 6 = ____
21
2 + 7 = ____ I + 7 = ____ I + 8 = ____ 8 + 2 = ____ 2 + 8 = ____ 7 + 3 = ____ 3 + 7 = ____ 5 + 5 = ____ 4 + 6 = ____ 6 + 4 = ____ 9 + I = ____ I + 9 = ____ 9 + 3 = ____ 5 + 6 = ____ 9 + 2 = ____ 8 + 6 = ____ 8 + 3 = ____ 7 + 6 = ____ 9 + 4 = ____ 6 + 6 = ____
8 + 4 = ____ 7 + 5 = ____ 4 + 7 = ____ 6 + 8 = ____ 8 + 9 = ____ 6 + 5 = ____ 9 + 7 = ____ 2 + 9 = ____ 6 + 7 = ____ 3 + 8 = ____ 3 + 9 = ____ 8 + 7 = ____ 4 + 8 = ____ 7 + 9 = ____
5 + 8 = ____ 5 + 7 = ____ 8 + 8= ____ 8 + 5 = ____ 9 + 8 = ____ 7 + 7 = ____ 7 + 8 = ____ 6 + 9 = ____ 7 + 4 = ____ 4 + 9 = ____ 9 + 6 = ____ 9 + 9 = ____ 9 + 5 = ____ 5 + 9 = ____
22
Unit 3
Lapan guli
2. Terangkan konsep tolak: a. pengasingan objek b. bilang secara menurun c. songsangan tambah 3. Edarkan Lembaran Kerja 3(a).
23
Cari baki. I8 9 = ____ I7 9 = ____ I6 9 = ____ I5 9 = ____ I4 9 = ____ I3 9 = ____ I2 9 = ____ II 9 = ____ I0 9 = ____ 9 9 = ____ I7 8 = ____ I6 8 = ____ I5 8 = ____ I4 8 = ____ I3 8 = ____ I2 8 = ____ II 8 = ____ I0 8 = ____ 9 8 = ____ 8 8 = ____ I6 7 = ____ I5 7 = ____ I4 7 = ____ I3 7 = ____ I2 7 = ____ II 7 = ____ I0 7 = ____ 9 7 = ____ 8 7 = ____ 7 7 = ____ I5 6 = ____ I4 6 = ____ I3 6 = ____ I2 6 = ____ II 6 = ____ I0 6 = ____ 9 6 = ____ 8 6 = ____ 7 6 = ____ 6 6 = ____ I4 5 = ____ I3 5 = ____ I2 5 = ____ II 5 = ____ I0 5 = ____ 9 5 = ____ 8 5 = ____ 7 5 = ____
24
6 5 = ____ 5 5 = ____ I3 4 = ____ I2 4 = ____ II 4 = ____ I0 4 = ____ 9 4 = ____ 8 4 = ____ 7 4 = ____ 6 4 = ____ 5 4 = ____ 4 4 = ____ I2 3 = ____ II 3 = ____ I0 3 = ____ 9 3 = ____ 8 3 = ____ 7 3 = ____
6 3 = ____ 5 3 = ____ 4 3 = ____ 3 3 = ____ II 2 = ____ I0 2 = ____ 9 2 = ____ 8 2 = ____ 7 2 = ____ 6 2 = ____ 5 2 = ____ 4 2 = ____ 3 2 = ____ 2 2 = ____ I0 I = ____ 9 I = ____ 8 I = ____ 7 1 = ____
6 I = ____ 5 I = ____ 4 I = ____ 3 I = ____ 2 I = ____ I I = ____ 9 0 = ____ 8 0 = ____ 7 0 = ____ 6 0 = ____ 5 0 = ____ 4 0 = ____ 3 0 = ____ 2 0 = ____ I 0 = ____ 0 0 = ____
25
I5 9
hadapan
6
belakang
2. Murid menjalankan aktiviti secara berpasangan. Seorang murid akan mengimbas kad soalan manakala seorang lagi menyebut jawapan secara spontan. 3. Ulangi aktiviti ini dengan menggunakan kad-kad fakta asas tolak yang lain. Murid kemudiannya bertukar peranan. 4. Edarkan Lembaran Kerja 3(b).
26
Selesaikan sepantas yang mungkin. I8 9 = ____ I7 9 = ____ I6 9 = ____ I5 9 = ____ I4 9 = ____ I3 9 = ____ I2 9 = ____ II 9 = ____ I0 9 = ____ 9 9 = ____ I7 8 = ____ I6 8 = ____ I5 8 = ____ I4 8 = ____ I3 8 = ____ I2 8 = ____ II 8 = ____ I0 8 = ____ 9 8 = ____ 8 8 = ____ I6 7 = ____ I5 7 = ____ I4 7 = ____ I3 7 = ____ I2 7 = ____ II 7 = ____ I0 7 = ____ 9 7 = ____ 8 7 = ____ 7 7 = ____ I5 6 = ____ I4 6 = ____ I3 6 = ____ I2 6 = ____ II 6 = ____ I0 6 = ____ 9 6 = ____ 8 6 = ____ 7 6 = ____ 6 6 = ____ I4 5 = ____ I3 5 = ____ I2 5 = ____ II 5 = ____ I0 5 = ____ 9 5 = ____ 8 5 = ____ 7 5 = ____
27
28
Ujian 3
Masa: 15 minit Nama:. Tarikh:..
9 9 = ____ 9 8 = ____ 8 8 = ____ 9 7 = ____ 8 7 = ____ 7 7 = ____ 9 6 = ____ 8 6 = ____ 7 6 = ____ 6 6 = ____ 9 5 = ____ 8 5 = ____ 7 5 = ____ 6 5 = ____ 5 5 = ____ 9 4 = ____ 8 4 = ____ 7 4 = ____
6 4 = ____ 5 4 = ____ 4 4 = ____ 9 3 = ____ 8 3 = ____ 7 3 = ____ 6 3 = ____ 5 3 = ____ 4 3 = ____ 3 3 = ____ 9 2 = ____ 8 2 = ____ 7 2 = ____ 6 2 = ____ 5 2 = ____ 4 2 = ____ 3 2 = ____ 2 2 = ____
9 I = ____ 8 I = ____ 7 I = ____ 6 I = ____ 5 I = ____ 4 I = ____ 3 I = ____ 2 I = ____ I I = ____ 9 0 = ____ 8 0 = ____ 7 0 = ____ 6 0 = ____ 5 0 = ____ 4 0 = ____ 3 0 = ____ 2 0 = ____ I 0 = ____
29
0 0 = ____ I8 9 = ____ I7 9 = ____ I6 9 = ____ I5 9 = ____ I4 9 = ____ I3 9 = ____ I2 9 = ____ II 9 = ____ I0 9 = ____ I7 8 = ____ I6 8 = ____ I5 8 = ____ I4 8 = ____ I3 8 = ____ I2 8 = ____
II 8 = ____ I0 8 = ____ I6 7 = ____ I5 7 = ____ I4 7 = ____ I3 7 = ____ I2 7 = ____ II 7 = ____ I0 7 = ____ I5 6 = ____ I4 6 = ____ I3 6 = ____ I2 6 = ____ II 6 = ____ I0 6 = ____ I4 5 = ____
I3 5 = ____ I2 5 = ____ II 5 = ____ I0 5 = ____ I3 4 = ____ I2 4 = ____ II 4 = ____ I0 4 = ____ I2 3 = ____ II 3 = ____ I0 3 = ____ II 2 = ____ I0 2 = ____ I0 I = ____
30
Unit 4
I23
2. Jelaskan kepada murid nillai digit dengan menggunakan Jadual Nilai Tempat. Ratus Puluh Sa I 2 3
3. Nombor itu dinamakan sepadan dengan nilai tempatnya. Nilai tempat sa tidak perlu disebut. Seratus dua puluh tiga. 4. Edarkan Lembaran Kerja 4(a).
31
3. Tuliskan nilai tempat bagi digit yang digariskan 456 379 708 537 222 .. .. .. .. ..
32
24I
Dua ratus empat puluh
ra pu sa
2. Murid membiasakan diri dengan gambaran dan sebutan ringkas bagi nombor. Carta nombor berikut dijadikan panduan. Nama Seratus Dua ratus Tiga ratus Empat ratus Seratus dua puluh Lima ratus Dua ratus empat puluh Enam ratus sembilan belas Lapan ratus tiga belas Empat ratus dua Angka
I00 200 300 400 I20 500 240 6I9 8I3 402
3. Guru boleh tukar nombor dalam jadual dengan nombor lain dalam lingkungan I000. 4. Edarkan Lembaran Kerja 4(b).
33
Tulis nombor berikut dalam angka. Seratus lima puluh dua. Dua ratus lima belas. Seratus tiga puluh.. Empat ratus tiga. Sembilan ratus dua puluh tujuh. Tiga ratus.. Tujuh ratus sembilan.. Lima ratus lima Sembilan ratus sembilan puluh sembilan Seribu.
34
Ujian 4
Masa: I5 minit Nama : Tarikh: .
I.
Tulis nombor berikut dalam perkataan. 30I 4II 520 400 604 5I5 729 888 655 923 .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..
2. Tulis nombor berikut dalam angka. Sembilan ratus enam puluh tujuh .. Tiga ratus empat puluh enam Seratus tiga .. Tujuh ratus tujuh puluh sembilan ............... Lima ratus tiga puluh empat ... Empat ratus dua belas .. Enam ratus enam puluh Lapan ratus lima puluh lima
35
3. Tuliskan nilai tempat bagi digit yang digariskan 826 3I5 407 93I I00 333 502 930 2I8 789 .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..
36
Unit 5
2. Guru juga boleh menggunakan Rod/ Blok Cuisenaire untuk melaksanakan operasi tambah. 3. Edarkan Lembaran Kerja 5a.
37
254 + 40 =
362 + 27 =
I7I + 400 =
506 + I60 =
630 + 263 =
4I3 + 372 =
38
39
23 + 296 =
837 + I8 =
56 + 358 =
50I + 86 =
724 + I9 =
58 + 442 =
40
I32 + 228 =
257 + I45 =
223 + 296 =
837 + I84 =
565 + 358 =
590 + 860 =
724 + I97 =
558 + 442 =
843 + I57 =
255 + 345 =
41
Ujian 5
Masa: 15 minit Nama : Tambahkan. I) I54 +64I 2) I23 +426 3) 268 +7 I I Tarikh: .
4) I67 + I24
5) I 28 +338
6) 4 I6 +168
7) 489 +343
8) I39 +665
9) 474 +289
42
Unit 6
2. Guru juga boleh menggunakan kad petak operasi untuk melaksanakan operasi tolak. 3. Edarkan Lembaran Kerja 6(a).
43
254 40 =
369 27 =
I7I I00 =
506 I0I =
775 263 =
483 372 =
44
3 6 6
4 9 5
6
2.
45
423 29 =
837 84 =
565 58 =
860 7I =
724 I9 =
508 49 =
46
332 I38 =
657 605 =
423 296 =
837 I84 =
565 358 =
800 72I =
724 I97 =
558 489 =
47
Ujian 6
Masa: 30 minit Nama: Tarikh:..
4) 445 389
5) 75I 182
6) 323 I 77
7) 723 356
8) 2 I2 153
9) 422 234
I0) 5I 3 I24
II) 22I I 55
48
Unit 7
I.
Guru memberikan dua pinggan kertas kepada murid dan murid diminta untuk meletakkan tiga cip pembilang di atas setiap pinggan itu
Guru menerangkan kepada murid bahawa ianya ialah dua kumpulan tiga-tiga pembilang. Jumlah pembilang semuanya ialah enam. Ia boleh ditulis sebagai: 2 3 = 6. 2. Minta murid lukis gambar bagi situasi ayat matematik darab yang lain contohnya, 4 2 = 8 3. Bantu murid untuk melengkapkan ayat matematik darab dengan membacakan ayat matematik seperti berikut, Lima kumpulan tiga-tiga, berapa semuanya?
53=
4. Kemukakan kepada murid Lembaran Kerja 7(a) untuk disiapkan. Nota: Guru boleh mempelbagaikan konsep darab secara konsep: tambah berulang kali ganda lajur baris kombinasi luas
49
Padankan gambar dengan ayat matematik darab. Lengkapkan ayat matematik berkenaan.
4 3 = ___
5 2 = ___
I 8 = ___
3 4 = ___
7 9 = ___
50
1 4 7 1 14 07
2
2 5 8
Sifir 7
3 6 9 3 56 49
6
1 24 27
2
2 15 18
1
3 06 09
0
2 35 28
4
Sifir 9
1 54 27
8
2 45 18
7
3 36 09
6
Bagi sifir nombor genap, isikan petak dengan urutan bilangan dua-dua dari 2 hingga 18. Sifir 2 Sifir 6
2 08 14
0
4 10 16
0
6 12 18
0
2 48 54
4
4 30 36
2
6 12 18
0
2 08 04
1
Sifir 4
4 20 16
2
6 32 28
3
2 48 24
7
Sifir 8
4 40 16
6
6 32 08
5
51
3. Dengan bantuan guru, murid diminta untuk membina jadual sifir pelbagai guna (JSPG) seperti di bawah. Murid diberikan kertas berpetak 9 9 untuk menjalankan aktiviti ini.
I 2 3 4 5 6 7 8 9
2 4 6 8 I0 I2 I4 I6 I8
3 6 9 I2 I5 I8 2I 24 27
4 8 I2 I6 20 24 28 32 36
5 I0 I5 20 25 30 35 40 45
6 I2 I8 24 30 36 42 48 54
7 I4 2I 28 35 42 49 56 63
8 I6 24 32 40 48 56 64 72
9 I8 27 36 45 54 63 72 8I
52
42 54 35 67 88
3 4 9 7 8
18 28 36 35 72
2 10 3 9 6 42 8 16 9 18
62 13 74 38 77
53
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Sifir 5 = = = = = = = = = =
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Sifir 6 = = = = = = = = = =
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Sifir 7 = = = = = = = = = =
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Sifir 8 = = = = = = = = = =
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Sifir 9 = = = = = = = = = =
54
Ujian 7
Masa: 30 minit Nama: Lengkapkan Tarikh:..
0 0 = ____ I 0 = ____ 2 0 = ____ 3 0 = ____ 4 0 = ____ 5 0 = ____ 6 0 = ____ 7 0 = ____ 8 0 = ____ 9 0 = ____ 0 I = ____ 0 2 = ____ 0 3 = ____ 0 4 = ____ 0 5 = ____ 0 6 = ____ 0 7 = ____
0 8 = ____ 0 9 = ____ I I = ____ 2 I = ____ 3 I = ____ 4 I = ____ 5 I = ____ 6 I = ____ 7 I = ____ 8 I = ____ 9 I = ____ I 2 = ____ 2 2 = ____ 3 2 = ____ 4 2 = ____ 5 2 = ____ 6 2 = ____
7 2 = ____ 8 2 = ____ 9 2 = ____ I 3 = ____ 2 3 = ____ 3 3 = ____ 4 3 = ____ 5 3 = ____ 6 3 = ____ 7 3 = ____ 8 3 = ____ 9 3 = ____ I 4 = ____ 2 4 = ____ 3 4 = ____ 4 4 = ____ 5 4 = ____
55
5 5 = ____ 6 5 = ____ 7 5 = ____ 8 5 = ____ 9 5 = ____ I 6 = ____ 2 6 = ____ 3 6 = ____ 4 6 = ____ 5 6 = ____ 6 6 = ____ 7 6 = ____ 8 6 = ____ 9 6 = ____ I 7 = ____
2 7 = ____ 3 7 = ____ 4 7 = ____ 5 7 = ____ 6 7 = ____ 7 7 = ____ 8 7 = ____ 9 7 = ____ I 8 = ____ 2 8 = ____ 3 8 = ____ 4 8 = ____ 5 8 = ____ 6 8 = ____ 7 8 = ____
8 8 = ____ 9 8 = ____ I 9 = ____ 2 9 = ____ 3 9 = ____ 4 9 = ____ 5 9 = ____ 6 9 = ____ 7 9 = ____ 8 9 = ____ 9 9 = ____
56
Unit 8
2. 3.
Latih tubi murid mengingat fata asas bahagi. Edarkan Lembaran Kerja 8a(i), 8a (ii), 8a (iii).
57
4 2 = ____ 14 2 = ____ 24 4 = ____ 64 8 = ____ 28 7 = ____ 12 4 = ____ 10 5 = ____ 36 6 = ____ 15 3 = ____ 81 9 = ____
20 5 = ____ 16 8 = ____ 21 3 = ____ 4 2 = ____ 18 2 = ____ 24 3 = ____ 16 2 = ____ 42 6 = ____ 45 9 = ____ 6 3 = ____
58
10 2 = ____ 25 5 = ____ 32 4 = ____ 72 8 = ____ 42 6 = ____ 49 7 = ____ 16 8 = ____ 18 3 = ____ 12 1 = ____ 21 7 = ____
20 4 = ____ 35 5 = ____ 35 7 = ____ 27 9 = ____ 24 8 = ____ 42 7 = ____ 8 8 = ____ 15 3 = ____ 36 4 = ____ 25 5 = ____
59
30 6 = ____ 40 5 = ____ 81 9 = ____ 16 4 = ____ 36 9 = ____ 48 4 = ____ 63 7 = ____ 32 4 = ____ 72 9 = ____ 28 4 = ____ 63 9 = ____ 18 9 = ____ 45 9 = ____
56 7 = ____ 6 6 = ____ 25 5 = ____ 14 7 = ____ 36 9 = ____ 54 9 = ____ 45 9 = ____ 12 2 = ____ 15 5 = ____ 21 7 = ____ 12 4 = ____ 56 7 = ____ 24 4 = ____
60
Baki ialah hasil tolak nombor yang dibahagi dengan nombor yang dikenal pasti daripada JSPG. Dengan itu, 9 8 = I. 2. Ulangi Langkah I berpandu soalan berikut: 26 4 = 37 5 = 54 2 = 3. 75 8 = 68 7 = 29 3 =
61
5 2 = ____ 3 2 = ____ 8 3 = ____ 9 6 = ____ 7 3 = ____ 15 4 = ____ 13 5 = ____ 39 6 = ____ 19 3 = ____ 74 9 = ____ 17 2 = ____ 29 5 = ____ 34 4 = ____ 74 8 = ____ 22 5 = ____
62
64 5 = ____ 27 4 = ____ 37 9 = ____ 15 7 = ____ 18 4 = ____ 27 5 = ____ 73 9 = ____ 46 9 = ____ 45 6 = ____ 13 2 = ____ 26 3 = ____ 19 2 = ____ 29 7 = ____ 15 3 = ____ 20 8 = ____
46 6 = ____ 51 7 = ____ 30 8 = ____ 20 3 = ____ 22 7 = ____ 35 6 = ____ 44 5 = ____ 26 4 = ____ 21 4 = ____ 38 5 = ____ 39 7 = ____ 28 9 = ____ 31 8 = ____ 44 7 = ____ 12 8 = ____
63
50 4 = ____ 73 9 = ____ 27 5 = ____ 18 4 = ____ 15 7 = ____ 35 4 = ____ 13 2 = ____ 71 9 = ____ 18 5 = ____ 29 4 = ____ 26 7 = ____ 66 9 = ____ 15 4 = ____ 20 9 = ____ 16 3 = ____
UJIAN 8
Nama : Jawab soalan berikut: Tarikh :
72 8 = ____
40 5 = ____
36 4 = ____
65 6 = ____
13 3 = ____
27 3 = ____
80 9 = ____
75 8 = ____
21 3 = ____
56 7 = ____
83 9 = ____
48 8 = ____
45 5 = ____
36 6 = ____
25 7 = ____
38 4 = ____
73 8 = ____
42 6 = ____
28 3 = ____
65 8 = ____
35 5 = ____
18 2 = ____
81 9 = ____
13 2 = ____
66 8 = ____
49 7 = ____
79 9 = ____
45 7 = ____
53 5 = ____
62 7 = ____
64
Unit 9
I 234
3. Jelaskan kepada murid bahawa nombor ini mengandungi empat digit. 4. Digit pertama mempunyai nilai ribu, digit kedua nilai ratus, digit ketiga nilai puluh dan digit keempat nilai sa. 5. Isikan angka setiap digit ke rumah masing-masing dalam Jadual Nilai Tempat. Rumah-rumah angka ini disebut nilai tempat. Ribu I Ratus Puluh Sa 2 3 4
6. Untuk menyatakan nilai sesuatu nombor, nombor itu dinamakan sepadan dengan nilai tempatnya. Bagi nombor 1 234, ia disebut sebagai seribu dua ratus tiga puluh empat. Nilai tempat sa tidak perlu disebut. 7. Nombor I0 000 ialah nombor 5 digit. Nilai tempat bagi digit I ialah puluh ribu. 8. Murid membuat Lembaran Kerja 9(a) untuk mengukuhkan kefahaman tentang nombor dan nilai tempat.
65
I.
9 675 .. I 300 ..
9 004 ..
2. Tulis angka bagi nombor berikut. Dua ribu lima ratus enam puluh empat .. Lapan ribu enam ratus dua puluh dua Enam ribu seratus sembilan .. Tiga ribu dua ratus lapan puluh sembilan ........ Empat ribu tiga ratus tujuh puluh tiga
7379 .. 7028
5937 .. 2332 ..
66
67
I.
Tulis nama bagi nombor berikut: I 812 3 0I0 9 357 5 400 2 620 .. .. .. .. ..
2. Tulis angka bagi nombor berikut: Lapan ribu lima ratus enam puluh empat Dua ribu tiga ratus dua puluh enam Seribu enam ratus lima Sembilan ribu seratus sembilan puluh satu ... Empat ribu tujuh ratus tiga puluh tiga
3. Tuliskan nilai tempat bagi digit yang digariskan I 456 .. 3 729 .. 7 078.. 6 397 I0 000
68
Unit I0
4. Bagi penambahan yang tidak melibatkan pengumpulan semula, fakta asas tambah diaplikasi terus kepada digit di setiap nilai tempat. Mulakan dengan nilai tempat terkecil dahulu. 5. Lengkapkan ayat matematik. 4 324 + 4 063 = 8 387 6. Ulangi langkah dengan contoh yang lain. 7. Edarkan Lembaran kerja I0(a).
69
6 2I6 + 23 =
I 354 + 40 =
I I7I + 400 =
I 506 + 130 =
2630 + 243 =
34I3 + 370 =
70
7 I
Tambah bahagian sa: 8 sa+ 5 sa = I3 sa = I puluh 3 sa (Tulis digit I dan 3 dalam rumah puluh dan sa masing-masing) Tambah bahagian puluh: 0 puluh + 2 puluh + I puluh = 3 puluh = 3 puluh
ribu + 7 1
ratus 2 9
puluh 0 2 1
sa 8 5 3
ribu 7 + 1
ratus 2 9
puluh 0 2 1 3
sa 8 5 3 sa 8 5 3 sa 8 5 3
ribu
ratus 2 9 I
puluh 0 2 I 3 puluh 0 2 3
Tambah bahagian ratus: 2 ratus + 9 ratus = IIratus = I ribu I ratus (Tulis digit I dalam rumah ribu dan ratus masing-masing) Tambah bahagian ribu: 7 ribu + I ribu + I ribu = 9 ribu
7 I I
ribu + 7 I I 9
ratus 2 9 I
Ulangi langkah I, dengan contoh ayat matematik yang lain. 4. Edarkan Lembaran kerja I0(b).
3. 71
4 254 + 69 =
5 364 + 78 =
1 276 + 284 =
166 + 3 046 =
274 + 430 =
4 143 + 407 =
72
3 2I5 + 7 008 =
5 293 + I 078 =
4 075 + 2 819 =
3 746 + 3 777 =
2 350 + 2 675 =
8 287 + 3 576 =
274 + 4 637 =
4 539 + 2 647 =
73
Ujian I0
Masa: I5 minit Nama : Tarikh: .
Selesaikan. I) 8588 + 775 _______ 2) I 049 + 627I _______ 3) 909 + 4541 _______
4)
5)
6)
7)
3I 20 + 334 I ________
8)
3 I I7 + 6483 ________
9)
I0)
7249 + I I 78 ________
II)
I2)
74
Unit II
4. Bagi pengiraan yang tidak melibatkan pengumpulan semula, fakta asas tolak diaplikasi terus kepada digit di setiap rumah dalam nilai tempat. Mulakan dengan nilai tempat terkecil dahulu. ribu ratus puluh sa
5 2
7 0
4 4
9 3 5
5 2
7 0
4 4 0
9 3 6
5 2
7 0 7
4 4 0
9 3 6
5 2 3
7 0 7
4 4 0
9 3 6
75
6. Jika perlu, tunjukkan sekali lagi proses pengiraan dengan ayat matematik yang lain menggunakan garis nombor. 7. Minta murid cerakinkan nombor yang kedua mengikut nilai tempat seperti di bawah:
2 043 = (2 000 + 40 + 3)
76
6 276 23 =
I 364 40 =
I 97I 400 =
I 536 I03 =
2633 2I0 =
3473 3I0 =
77
Ri 7
Ra 2 I l
Pu 3 2 0
2
Sa 7 8 9
l7
I 6
Guru juga boleh menggunakan blok, atau pembilang untuk membantu murid menyelesaikan masalah tolak. 4. Lembaran Kerja II(b) diedarkan untuk dijalankan aktivitinya oleh murid.
3.
78
4254 69 =
5364 78 =
1276 284 =
9166 3546 =
5274 4637 =
4143 2467 =
79
Ujian II
Masa: I5 minit Nama : Tarikh: .
4) 352 I I 244
5) 6532 3 I79
6) 782 I 5732
7) 2677 2349
8) I485 I327
9) I744 I I I9
II) 37 I6 3404
80
Unit I2
Unit I2(a): Darab I0, II dan Nombor Puluh dengan Nombor I digit
BAHAN BANTU MENGAJAR Bagi pengajaran unit ini alat dan bahan bantu yang perlu ialah: I. Jadual Nilai Tempat LANGKAH PENGAJARAN I. Tegaskan kepada murid bahawa fakta asas darab perlu dikuasai untuk membolehkan pendaraban dibuat dengan cepat. Bagi murid yang belum menguasai fakta asas darab, mereka dikehendaki membina jadual sifir pelbagai guna terlebih dahulu. 2. Bagi sebarang nombor I digit yang didarab dengan I0, hanya tulis sifar di belakang nombor itu. Contoh: I0 2 = 20 9 I0 = 90 Bagi sebarang nombor I digit yang didarab dengan II, hanya ulang tulis nombor itu dua kali. Contoh: II 4 = 44 7 II = 77 Bagi sebarang nombor 1 digit yang didarab dengan nombor puluh (I0, 20, 30, 40, ..., 90), hasilnya ialah fakta asas darab bagi nombor itu dengan digit bukan sifar nombor puluh dan ditulis 0 di belakangnya. Contoh: 30 5 = I50 6 80 = 480 Lembaran Kerja I2(a) diedarkan untuk murid membuat latihan.
3.
4.
5.
81
Darabkan.
I)
7 20
2)
6 60
3)
7 50
4)
3 80
5)
5 II
6)
9 30
7)
6 20
8)
7 I0
9)
9 90
I0)
3 60
II)
3 30
I2)
4 II
82
Tulis ayat matematik darab dalam jadual nilai tempat. Darab nombor di rumah puluh dahulu. I puluh 2 = 2 puluh
7 2
puluh sa Kemudian, darab nombor di rumah sa. 7 sa 2 = 14 sa I4 sa ialah I puluh 4 sa. Akhir sekali, jumlahkan keduadua nombor. 20 + I4 = 34 Jadi, I7 2 = 34 I
7 2 4
2 I
puluh sa I
+
2 1 3
3.
83
Selesaikan.
I)
I4 2
2)
32 3
3)
5I 5
4)
22 4
5)
99 I
6)
54 2
7)
II 8
8)
6I 9
9)
92 4
I0)
60 8
II)
50 0
I2)
73 3
84
I3)
88 5
I4)
75 6
I5)
53 5
I6)
65 3
I7)
67 7
I8)
58 5
I9)
I7 8
20)
64 9
2I)
99 6
22)
65 8
23)
66 4
24)
23 7
85
Ujian I2
Masa: I5 minit
Nama : Tarikh: .
Selesaikan.
I)
93 2
2) 60 7
3)
80 7
4)
37 4
5) 9 I 3
6)
74 4
7)
6I 9
8) 59 4
9)
99 6
I0)
94 3
II) 54 6
I2)
28 9
86
Unit I3
Bahagi
Unit I3(a): Bahagi Nombor 2 digit dengan Nombor I digit tanpa baki
BAHAN BANTU BELAJAR Bagi pengajaran Unit ini bahan bantu yang perlu ialah: I. Jadual Sifir Pelbagai Guna 2. Jadual Fakta Asas Bahagi 3. Papan Tulis Murid 4. Pen Maker LANGKAH PENGAJARAN I. Murid menyelesaikan pembahagian.
82= I4 7 = 27 3 = I8 6 = 32 4 = 24 6 = 30 5 = 28 4 =
32 8 = 63 9 = 56 7 = 45 5 = 42 6 = 64 8 = 45 5 = 93=
87
2.
27 9 =
2 1 7 9 8 9 9 9 0 3. 4. Murid membuat latihan seperti langkah Pengajaran I. Guru menunjukkan cara membahagi secara lazim Contoh: 2I 7 = I I I 7 2 I 7 4 7 7 7 0 5. 6. Murid membuat latihan seperti langkah Pengajaran I. Edar lembaran Kerja I3(a)
88
90 5 =
95 6 =
84 7 =
72 3 =
30 I =
50 2 =
12 4 =
95 I =
32 2 =
60 4 =
96 4 =
26 I =
75 3 =
64 4 =
97 7 =
72 3 =
89
92= 27 8 = 29 3 = 28 6 = 33 5 =
2. Guru menunjukkan teknik penolakan berulang. Contoh:
29 4 = 45 6 = 67 9 = 69 8 = 60 7 =
29 9 = 2 9 9 2 0 9 1 1 9 2
3 kali tolak dengan 9 berbaki 2.
90
3.
25 7 = I I I 7 2 5 7 I I 8 7 I 7 4 3 baki 4
4. 5. 6.
Murid membuat latihan seperti langkah Pengajaran I. Edar Lembaran Kerja I3(b). Ujian I.
91
46 9 =
I4 9 =
48 5 =
29 3 =
44 9 =
93 7 =
39 9 =
3I 7 =
53 9 =
98 9 =
89 4 =
3I 8 =
92
Ujian I3
Nama : Tarikh: .
Selesaikan.
26 4 = 39 3 = 48 4 = 32 7 = 25 8 = 36 9 = 83 6 = 29 5 = 30 6 = 2I 7 = 26 4 =
64 8 = 72 9 = 25 3 = 99 7 = 49 6 = 84 9 = 62 7 = 86 8 = 38 6 = 35 2 = 3I 8 =
64 8 = 28 3 = 95 5 = 39 4 = 50 2 = 3I 4 = 55 6 = 75 8 = 37 8 = 47 8 = 77 7 =
93
3. 4. 5.
94
9I8 20 =
240 I4 =
393 92 =
906 20 =
228 45 =
759 64 =
3 702 48 =
8 625 37 =
6 475 9I =
4 727 I4 =
3 978 67 =
5 222 7I =
95
Ujian I3
Nama : Tarikh: .
Selesaikan.
478 I7 =
8 625 37 =
65I 33 =
I46 88 =
3 978 67 =
605 86 =
3 702 48 =
869 96 =
6475 9I =
4 727 I4 =
27I 57 =
5 222 7I =
96
Unit I4
ra
pu 2 5
sa 8 3 0
ra
pu 2 5
sa 8 3 0 0
0 4
0 0
ra pu 2 5
sa 8 3 0 0 0
0 4
0 0 6
97
ri
ra
pu 2 5
sa 8 3 0 0 0 4 sa 8 3 0 0 0 4 4
0 4
0 0 6 2
ri
ra pu 2 5
0 4
0 0 6 2 8
I 3.
98
Lembaran Kerja I4
Darab Nombor 2 digit dengan Nombor 2 digit Nama : Tarikh: .
Selesaikan.
I)
I2 I2
2)
37 84
3)
I9 9I
4)
83 75
5)
57 53
6)
65 28
7)
66 I I
8)
83 87
9)
24 73
I0)
6I 88
II)
57 75
I2)
3I 6I
99
Selesaikan.
I4 23
37 74
3I 36
30 45
36 74
39 23
46 45
65 36
63 23
49 53
54 36
5I 74
28 36
47 45
45 74
54 23
32 I7
33 45
48 74
57 23
55 28
64 67
56 45
53 36
100
Unit I5
4 259 25 = ?
Tukarkan bentuk ayat matematik kepada bahagi panjang. Fikirkan, ? 25 = 4. 25 4 2 5 9
25 4 2 5 9
0 25 = 0 40=4
0
25
4 2 5 9 0 4
Turunkan 2.
25 4 2 5 9 0 4 2
101
25 4 2 5 9 0 4 2 0 2 5 4 0 4 2 2 5 7 I 2 2 5 7 5 5 9 I 2 5 9
I 25 = 25 42 25 = I7
Turunkan 5.
25
1 0 4 0 4 2 I
0 4 0 4 2 I
I 2 2 5 7 5 5 9
0
25
1 2 2 5 7 7 0
7 5 9
4 0 4 2 I I 0
5 5 0
102
Turunkan 9
25
0 4 0 4 2 I I 0
I 2 2 5 7 7 0
7 5 9
5 5 0 9
4 0 4 2 I I 0
2 2 5 7 7 0
I
5 9
5 5 0 9
7 0
0 25 = 0 90=9 Sudah tiada nombor untuk diturunkan, jadi 4 259 25 = I70 baki 9
0 25
4 0 4 2 I I 0
2 2 5 7 7 0
5 9
5 5 0 9 0 9
103
Lembaran Kerja I5
Bahagi Nombor hingga 4 digit dengan 2 digit Nama: Tarikh:..
Selesaikan
I)
20 ) 9I8
2)
I4 ) 240
3)
92 ) 393
4)
20 ) 906
5)
45 ) 228
6)
64 ) 759
7)
48 )3 702
8)
37 )8 625
9)
9I )6 475
I0)
I4 )4 727
II)
67 )3 978
I2)
7I )5 222
104
UJIAN I5
Masa: I5 minit Nama: Tarikh:..
Selesaikan
I)
I7 )478
2)
37 )8 625
3)
33 )65I
4)
88) I46
5)
67 )3 978
6)
86 )605
7)
48) 3 702
8)
96 ) 869
9)
9I )6 475
I0)
I4 ) 4 727
II)
57 )27I
I2)
7I )5 222
105
Diterbitkan oleh:
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia Aras 4 8, Blok E9 Kompleks Kerajaan Parcel E Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan 62604 Putrajaya