Melaksanakan aktiviti pengamatan pendengaran

Pengamatan jenis ini mempunyai enam komponen, iaitu diskriminasi pendengaran, penerimaan pendengaran, perkaitan pendengaran, ingatan pendengaran, melengkapklan pendenagran dan pencantuman bunyi. a) Diskriminasi pendengaran Tujuan aktiviti adalah melihat keupayaan murid-murid untuk mengenali dan mengamati persamaan dan perbezaan bunyi atau perkataan yang telah didengar. Untuk melaksanakan aktiviti ini, guru boleh menggunakan pita rakaman dan kad gambar sebagai bahan bantu mengajar. Contoh aktiviti diskriminasi yang sama Guru memperdengarkan pita rakaman yang mengandungi bunyi kucing jantan, kucing betina dan anak kucing. Contoh rahan! Padankan bunyi kucing ini

ktiviti diskriminasi pendengaran yang sama

Contoh aktiviti diskriminasi yang berbeza Guru meminta murid membunyikan hai"an yang ditunjukkan pada kad gambar yang diberi Contoh rahan! #unyikan semua hai"an berikut

ktiviti diskriminasi pendengaran yang berbeza

b) Penerimaan pendengaran

ktiviti ini bertujuan melihat keupayaan murid-murid, memperoleh atau mendapat makna daripada apa yang telah didenagar atau secara lisan. Contoh aktiviti adalah meneka bunyi yang didengar secara langsung dengan pandangan mata yang terhad atau mata ditutup. ktiviti ini memerlukan murid mendengar dengan teliti, $okus dan ber$ikir dalam tempoh masa yang singkat sebelum membuat keputusan. ntara bunyi yang boleh di"ujudkan untuk tujuan ini adalah bunyi duit syiling jatuh ke lantai, bunyi ketukan meja, ketukan tin dan botol.

c) Perkaitan pendengaran ktiviti memberikan peluang kepada murid-murid untuk mengaitkan beberapa konsep tertentu yang disampaikan secara lisan. Contoh aktiviti ialah murid melakonkan "atak emosi sedih dan gembira manakala rakan-rakan mereka yang lain diminta menceritakan gambaran emosi yang dilakonkan.

d) Ingatan pendengaran ktiviti ini membolehkan murid-murid mengingati apa jua yang telah didengar, kemudian mengulaginya. Contoh aktiviti ialah permainan surat beratai di mana perlukan kerjasama setiap ahli kumpulan. %rang pertama akan membaca mesej asal yang diberikan guru secara bertulis. &emudian orang yang pertama tadi akan menyampaikan mesej secara lisan kepada orang yang kedua, manakla oranga yang kedua akan menyampaikannya kepada orang ketiga dan begitulah seterusnya. %rang yang terakhir akan menulis semula mesej yang diterima sebelum menyerahkan kepada guru. Tugas guru menyemak dan membandingkan mesej yang diterima dengan mesej asal.

e) Melengkapkan pendengaran 'uga dikenali sebagai ( uditory Closure( yang memberikan peluang kepada muridmurid untuk mengenali dan menggunkan unit-unit biasa dalam pengalaman

pendengaran apabila sebahagian sahaja unit-unit itu didengar secara lisan. Contoh aktiviti ialah melengkapkan pantun dua kerat, melengkapkan lirik lagu atau melengkapkan dialog oleh "atak-"atak terkenal dalam drama )elayu.

f) Percantuman bunyi atau perkataan ktiviti ini memerlukan murid mencantumkan bunyi-bunyi yang didengar secara terasing, menjadi susunan perkataan atau mencantumkan perkataan menjadi beberapa baris ayat yang lengkap. ntaranya aktiviti bercerita spontan di mana juruacara akan menyebutkan perkataan di a"al, di tengah dan di akhir cerita. Untuk mengelakkan jalan cerita terpesong jauh, tema cerita diberikan sebelum acara bermula. Contohnya (Pada suatu malam yang hening( *ayat a"al+, (terkejut apabila tiba-tiba seekor kerbau melintas jalan( *ayat tengah+, dan (rupa-rupanya aku bermimpi di siang hari( *ayat akhir+.

Melaksanakan aktiviti pergerakan tangan dan mata

ktiviti pergerakan tangan dan mata penting dalam pengamatan. ktiviti ini bertujuan membantu murid-murid menguasai kemahiran asas menggerakan tangan secara kemas, berpandu dan bersistematik. da empat kemahiran yang ditekankan dalam melaksanakan aktiviti yang melibatkan pergerakan tangan dan mata iaitu, a+ )elakukan latihan pergerakan tangan. b) )enguasai gerak tangan secara bebas supaya boleh menulis dengan selesa. c) )elakukan latihan pergerakan mata.

d) )elakukan latihan kordinasi tangan dan mata Terdapat dua jenis aktiviti yang telah dikenal pasti dan sesuai untuk tujuan ini, iaitu menyambung titik dan aktiviti menyalin corak.

a) Menyambung titik ktiviti ini dilaksanakan dengan meminta murid-murid melukis garisan dengan menggunakan pensel "arna antara titik-titik pada gambar mengikut urutan abjad yang disediakan. 'ika murid berjaya melukis garisan tersebut mengikut susunan yang betul, maka hasilnya akan terbentuk satu gambar atau objek yang sempurna binaannya. Tetapi jika murid gagal melaksanakannya, gambar atau objek tersebut akan cacat dan tidak menarik. Guru perlu melaksanakan aktiviti ini secara berperingkat demi peringkat, iaitu dimulakan dengan gambar yang mempunyai bilangan titik sedikit, kemudian gambar yang mempunyai titik sederhana banyak hinggalah peringkat yang sukar dan rumit. )elalui cara ini murid-murid berpeluang menikmati keseronokan serta cabaran membuat aktiviti di samping mengalami aktiviti yang pelbagai aras kesukarannya. -ecara tidak langsung akan berlakulah latihan kordinasi tangan dan mata. Contoh aktiviti ditunjukkan dalam rajah berikut.

b) Menyalin corak Corak merupakan susunan moti$ *idea rekaan+ sama ada secara teratur,terancang atau secara bebas. Terbahagi kepada dua jenis, iaitu corak terancang dan corak tidak terancang. )oto$ corak pula terdiri daripada moti$ $lora, $auna, geometrical dan organik. ktiviti menyalin corak ialah murid-murid meniru corak yang ditunjukkan oleh guru kepada mereka sama ada secara pandang-lihat kemudian lukis atau secara berpandu,

iaitu menggunkan kaedah tekap dengan menggunakan kertas karbon atau kertas surih. Guru juga perlu menjalankan aktiviti ini secara peringkat demi peringkat, iaitu dimulakan dengan corak yang mudah kemudian diikuti corak yang sukar. Tujuan supaya muridmurid dapat melalui tahap kesukaran yang pelbagai. Pada "aktu yang sama guru perlu membimbing kerja murid supaya proses menyalin corak berlaku dengan cermat dan kemas. .ni penting supaya proses kordinasi tangan dan mata berlaku secara teratur dan bersistematik. Contoh aktiviti ditunjukan dalam rajah berikut.

)enyalin corak yang mudah.

)enyalin corak yang rumit