KOMPONEN PENYAMPAIAN PELAKSANAAN MENGAJAR

KOMPONEN PENYAMPAIAN PELAKSANAAN MENGAJAR

O Komponen penyampaian merupakan

bahagian kedua dalam komponen persediaan mengajar. O Ianya meliputi dua bahagian utama
1. 2.

Set induksi Perkembangan

PERKEMBANGAN

ISI PELAJARAN

KEMAHIRAN

PENYAMPAIAN

1)SET INDUKSI 2)PERKEMBANGAN

STRATEGI PENGAJARAN

PEMBELAJARAN

PENERAPAN NILAI

PENGGUNAAN SUMBER

PELAKSANAAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

O SET INDUKSI
i. ii.

iii. iv.

Langkah permulaan dalam proses P&P Tujuan - untuk menghasilkan aliran pemikiran dan meransang minat pelajar agar dapat memberi perhatian kepada pengajaran yang akan berlaku Masa - 5 minit / 10% daripada masa pengajaran Teknik - soalan, kejutan, kaitan dengan pelajaran lalu, isu semasa yang berkaitan, gambar atau bunyi.

O PERKEMBANGAN
i.

ii.

Perkembangan merupakan bahagian kedua dalam komponen penyampaian yang merujuk kepada langkahlangkah mengajar yang disusun berperingkat-peringkat berdasarkan prinsip-prinsip mengajar, iaitu daripada konkrit kepada abstrak dan daripada mudah kepada kompleks. Bahagian ini penting dalam proses penyampaian sesuatu pelajaran. Bahagian ini juga mempamerkan perlaksanaan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dengan strategi dan kaedah yang sesuai.

O Isi pelajaran yang hendak disampaikan dalam sesuatu

pelajaran haruslah mengandungi kemahiran yang telah ditentukan dalam peringkat persediaan awal. Isi pelajaran boleh merujuk kepada
buku teks 2. buku rujukan 3. rancangan pelajaran 4. sukatan pelajaran Penyampaian isi pelajaran haruslah mengikut prinsip mudah kepada kompleks supaya ia dapat disampaikan dengan berkesan secara berperingkat-peringkat mengikut kesesuaian dengan pengertian dan kebolehan pelajar di dalam kelas.
1.

O KEMAHIRAN DAN STRATEGI PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN
merujuk kepada kaedah dan teknik mengajar. Ia meliputi cara-cara melaksanakan aktiviti pengajaran dan

pembelajaran yang bertujuan mencapai objektif pelajaran hingga ke peringkat optimum. Di antara kaedah mengajar yang biasa digunakan adalah seperti
1. 2. 3. 4. 5.

kaedah keseluruhan kelas, kaedah kumpulan, kaedah inkuiri-penemuan, kaedah kerja praktik kaedah demonstrasi.

O Sementara teknik mengajar yang digunakan pula adalah

seperti
1. 2. 3. 4. 5. 6.

7.

teknik soal jawab, perbincangan, bercerita, simulasi, main peranan, lakonan ujikaji.

PENGGUNAAN SUMBER

Hubungkait teori-teori pembelajaran dengan kepentingan penggunaan sumber-sumber dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
O Teori Gagne: Penggunaan bahan bercetak.
O Mengikut teori, semua rangsangan dari persekitaran luar

akan diterima oleh sistem saraf melalui deria-deria manusia. Maklumat ini akan ditafsirkan dalam stor ingatan, kemudian dihantar kepada stor ingatan jangka panjang dan akhirnya kepada penggerak tindak balas melalui sistem saraf. O Gagne memilih bahan bercetak sebagai sumber pengajaran dan pembelajaran yang paling sesuai berdasarkan kepada teori beliau. Bahan bercetak merupakan sumber pelajaran yang paling mudah didapati dan disediakan. Bahan-bahan bercetak yang terdapat di sekolah boleh diklafikasikan kepada dua jenis iaitu bahan bergambar dan bahan tidak bergambar.

BAHAN BERGAMBAR Cth :- surat khabar, poster, majalah dan gambar. Bahan-bahan bergambar membantu murid meluaskan pengetahuan dan pemahaman. Hal ini sesuai dengan teori beliau di mana rangsangan luaran seperti gambar mampu membina set-set di dalam stor ingatan seseorang individu sama ada berbentuk ingatan jangka masa panjang mahupun ingatan jangka masa pendek.

BAHAN TIDAK BERGAMBAR Contoh ialah seperti corak, simbol. Teori Gagne juga dikenali sebagai teori pemprosesan maklumat. Berdasarkan kepada penggunaan bahanbahan tidak bergambar, murid-murid akan didedahkan dengan cabaran kerana mereka dikehendaki mentafsir maklumat yang diterima .

Teori Bandura: Relia dan Model

O Mengikut teori peniruan dan permodelan yang diperkenalkan

oleh Bandura, pembelajaran melalui pemerhatian merupakan pembentukan asas tingkah laku manusia.Melalui pemerhatian terhadap proses dan hasil perubahan tingkah laku orang lain, individu secara tidak langsung, mempelajari pula perubahan tingkah laku tersebut. O Penggunaan relia dan model sebagai sumber pengajaran dan pembelajaran menepati teori yang dikemukakan oleh Bandura.
O Hal ini kerana, Bandura menyatakan bahawa proses

pembelajaran meliputi pemerhatian, pemikiran, peringatan, peniruan dengan tingkah laku atau gerak balas yang sesuai dan diakhiri dengan peneguhan positif.

O Model seperti bahan tiga dimensi yang baik seperti

kraftangan, replika bangunan boleh ditunjukkan kepada murid-murid sebagai contoh dalam proses pengajaran dan pembelajaran bagi meningkatkan pengetahuan murid-murid melalui pemerhatian dan pemikiran. O Guru dan murid juga merupakan model semulajadi di dalam sesebuah kelas. Implikasinya, penyampaian guru hendaklah cekap dan menarik supaya menjadi role model yang boleh dicontohi oleh murid. Guru juga boleh menjadikan rakan sebaya yang cemerlang menjadi role model untuk membuat demonstrasi di dalam bilik darjah.

Teori Vygotsky: Penggunaan Bahan Sumber / Alat

O Vygotsky turut menekankan penggunaan bahan sumber

dan alat.
O Bahan boleh membantu guru menjelaskan apa yang

hendak diajar, membantu murid memahami apa yang diajar. O Bahan pengajaran penting sebagai media komunikasi, rangsangan, penjelas makna, penggerak pelbagai deira, sumber pengalaman, unsur yang mempelbagaikan kaedah dan teknik pengajaran serta pendorong pengajaran terancang.

AKTIVITI PEMULIHAN DAN PENGGAYAAN

Aktiviti pemulihan adalah difokuskan kepada pelajar yang berpencapaian rendah atau lambat kadar penerimaannya, oleh itu penggayaan adalah untuk pelajar yang pencapaiannya melebihi

LANGKAH-LANGKAH MENJALANKAN PROGRAM PENGAYAAN Kumpulan Mengikut Kebolehan

Kelas dibahagikan kepada tiga kumpulan: cerdas, sederhana dan lambat. Setiap kumpulan menjalankan aktiviti pengayaan dengan menggunakan kemahiran yang sama tetapi kadar kesukaran yang berbeza

Aktiviti Pengayaan berjalan serentak dengan aktiviti pemulihan.

Semasa murid-murid cerdas dan sederhana menjalankan aktiviti pengayaan, murid-murid lambat menjalankan aktiviti pemulihan. Arahan yang diberikan kepada kumpulan cerdas dan sederhana perlu jelas agar mereka dapat menjalankan aktiviti pengayaan secara individu tanpa bimbingan guru.

Aktiviti Pengayaan melalui kumpulan pelbagai kebolehan

Murid-murid cerdas akan dilatih membantu murid-murid lambat menjalankan aktiviti pengayaan yang disediakan Murid-murid cerdas dapat menambahkan pengalaman memimpin dan memupuk semangat kerjasama antara murid dalam kumpulan masing-masing

STRATEGI PENGAJARAN PEMULIHAN

Secara Kumpulan
Digunakan apabila terdapat sekumpulan kecil murid menghadapi masalah pembelajaran yang sama Guru boleh merancang dan menjalankan pengajaran pemulihan untuk murid-murid yang bermasalah Murid-murid lain akan menjalankan aktiviti penggayaan yang disediakan oleh guru

Secara Individu
Digunakan apabila terdapat sekumpulan kecil murid menghadapi masalah pembelajaran yang berlainan Guru boleh bergilir-gilir membetulkan kesalahan murid secara individu. Murid-murid lain menjalankan aktiviti pengukuhan Guru boleh menggalakkan murid cerdas mengajar murid-murid bermasalah secara individu

RUJUKAN
O http://notapismp.blogspot.com/2011/02/su

mber-pengajaran-dan-pembelajaran.html O http://shydatulhushna.blogspot.com/ O http://pasirpekani.blogspot.com/2011/03/k emahiran-lisan.html