10

Pro Forma Kursus

Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan dengan Kepujian
(Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan)

Nama Kursus Kaedah Pengajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan
(Instructional Methodology in Civics and Citizenship Education)
Kod Kursus PSK3103
Kredit 3(2+1)
Jam Kontak 60 jam
Bahasa
Pengantar
Bahasa Melayu
Prasyarat

Pertama / Kedua
Semester Tiada
Hasil
Pembelajaran
1. Menjelaskan pendekatan dan strategi pengajaran pembelajaran
Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan.
2. Menghuraikan pelbagai jenis kaedah pengajaran dan pembelajaran
mata pelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan.
3. Merancang dan menghasilkan persediaan mengajar mata pelajaran
Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan yang lengkap.
4. Mengaplikasikan kaedah pengajaran dan pembelajaran mata
pelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraanyang berkesan.
5. Melaksanakan pengajaran mikro dan makro berdasarkan kemahiran
yang dipelajari.
Sinopsis Kursus ini menjelaskan pendekatan dan strategi pengajaran dan
pembelajaran untuk mata pelajaran Pendidikan Sivik dan
Kewarganegaraan, perancangan dan pelaksanaan pengajaran dan
pembelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan, pengetahuan
dan kemahiran pedagogi, kaedah pengajaran dan pembelajaran, format
dan komponen wajib, komponen pengajaran mikro dan makro, dan
penilaian rakan sebaya dan refleksi kendiri.

This course structure will outline the suitable approaches and strategies
to be adopted in the teaching and learning of Civics and Citizenship
Education, effective planning and teaching, pedagogical content
knowledge and skills, methods suitable for an effective teaching-
learning, the format and compulsory component, the micro and macro
teaching components and peer evaluation and self reflection.










11
Tajuk Kandungan Jam
1 Pendekatan dan Strategi Pengajaran dan
Pembelajaran
2
1.1 Pendekatan Pembelajaran Pengajian Sosial
1.1.1 Konsep
- Berlandaskan model, prinsip, dan teori
Contoh: Teori Kognitif, Teori Gestalt,
Pendekatan Deduktif dan Induktif


1.2 Strategi Pembelajaran Pengajian Sosial
1.2.1 Pembelajaran yang aktif dan
menyeronokkan (Active Learning and
Learning Is Fun)
- Berpusat kepada murid
- Berpusat kepada bahan
- Bersepadu
- Tematik
- Tugasan

2 Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran Pengajian
Sosial
15

2.1 Kecerdasan Pelbagai (Multiple Intelligence)
2.2 Pembelajaran Masteri
2.3 Pembelajaran Kontekstual
2.4 Pembelajaran Koperatif
2.5 Pembelajaran Inkuiri Penemuan
2.6 Pembelajaran Kolaboratif
2.7 Pembelajaran Berasaskan Komuniti
2.8 Pembelajaran Berasaskan Projek
2.9 Pembelajaran Berbantukan Komputer
2.10 Kajian Masa Depan
2.11 Pembelajaran Luar Bilik Darjah
2.12 Perancangan Aktiviti Berasaskan Pengalaman
(EAP)
2.13 Theory of Constraints (TOC)

3 Teknik dan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran
Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan

3

3.1 Perbincangan
3.2 Perbahasan
3.3 Sumbang Saran
3.4 Simulasi

12
Tajuk Kandungan Jam

3.5 Lakonan
3.6 Bercerita
3.7 Kajian Kes
3.8 Nyanyian
3.9 Pemerhatian
3.10 Temu Bual

4 Kemahiran Pengajaran (Teaching Skills) 5

4.1 Komponen Kemahiran Pengajaran
4.1.1 Set induksi
4.1.2 Penyoalan
4.1.3 Pengukuhan
4.1.4 Komunikasi
4.1.5 Penyusunan langkah pengajaran
4.1.6 Penggunaan variasi ransangan
4.1.7 Penggunaan sumber pengajaran
4.1.8 Papan Tulis
4.1.9 Penutup

5 Perancangan Pengajaran 5
5.1 Menyediakan perancangan semester
berdasarkan sukatan pelajaran
5.2 Menyediakan Rancangan Pengajaran Harian
mengikut format pembestarian pembelajaran
berdasarkan Prinsip Persediaan Mengajar.

6 Pengajaran Mikro 20

6.1 Melatih dan mempraktikkan pelbagai kemahiran
pengajaran dalam pengajaran mikro
6.1.1 Set induksi
6.1.2 Penyoalan
6.1.3 Pengukuhan
6.1.4 Komunikasi
6.1.5 Penyusunan langkah pengajaran
6.1.6 Penggunaan variasi ransangan
6.1.7 Penggunaan sumber pengajaran
6.1.8 Papan Tulis
6.1.9 Penutup

13
Tajuk Kandungan Jam

6.2 Refleksi
6.2.1 Penilaian Rakan Sebaya
6.2..2 Penilaian Kendiri
6.2..3 Rumusan Pensyarah

7 Pengajaran Makro 10

7.1 Pemilihan dan Perancangan
7.1.2 Pendekatan
7.1.3 Strategi
7.1.4 Kaedah
7.1.5 Teknik

7.2 Pelaksanaan Pengajaran Makro
7.2.1 Individu
7.2.2 Berpasangan

7.3 Penilaian Pengajaran Makro
7.3.1 Keberkesananan strategi
7.3.2 Penggunaan sumber
7.3.3 Penilaian rakan sebaya

7.4 Refleksi Kendiri



Jumlah Keseluruhan 60



Penilaian Kerja Kursus 60%
Ujian Akhir Kursus 40%
Rujukan Asas Ellis, A. K. (1995). Teaching and learning. elementary Social Studies.
USA: Allyn and Bacon.
Grant, S.G. & Vansledright, B. (2001). Constructing a Powerful Approach
to Teaching and Learning in Elementary Social Studies. Boston:
Houghton Mifflin Co.
Rahil Mahyuddin, Habibah Elias & Kamariah Abu Bakar. (1997).
Pedagogi 2 : Pelaksanaan Pengajar. Kuala Lumpur. Longman
Zainab Ahmad. (2004) (terjemahan). Pembelajaran Aktif: 101 Strategi
Untuk Mengajar Apa Jua Subjek. Kuala Lumpur: ITNMB.
Rujukan
Tambahan
Anderson, L. & Krathwohl, D. (2001). Taxonomy of Learning, Teaching
and Assessing: A revision of Blooms Taxonomy of Educational
Objectives. New York: Longman.
Kementerian Pelajaran Malaysia (2000). Belajar Cara Belajar. Kuala
Lumpur: Pusat Perkembangan Kurikulum.
14
Omardin Ashaari.(1997). Prinsip Pengajaran Mikro. Kuala Lumpur:
Dewan Bahasa dan Pustaka.
Pollard, Andrew.(2002). Reflective Teaching: Effective and Evidence-
Informal Professional Practice. New York: Continuum.
Savange, V.T. & Amstrong. D.A. (2000). Effective Teaching in
Elementary Social Studies. New Jersey:Prentice Hall.
Warren, A. (2002). Mastery Learning: A Basic Introduction.




15
Pro Froma Kursus
Program Ijazah Sarjana Muda Keguruan dengan Kepujian
(Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan)
Nama Kursus Pembelajaran Berkhidmat Dalam Pendidikan Sivik dan
Kewarganegaraan
(Service Learning in Civics and Citizenship Education)
Kod Kursus PSK3104
Kredit 3(2+1)
Jam Kontak 60 jam
Bahasa
Pengantar
Bahasa Melayu
Prasyarat Tiada
Semester Pertama / Kedua
Hasil
Pembelajaran
1. Menjelaskan pengenalan, rasional, dan tujuan Pembelajaran
berkhidmat.
2. Menghuraikan bentuk dan strategi melaksanakan projek
kewarganegaraan peringkat sekolah rendah.
3. Merancang dan melaksanakan projek kewarganegaraan dalam
Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan
Sinopsis Kursus ini mendedahkan tentang rasional dan tujuan pembelajaran
berkhidmat yang menekankan kepada bentuk dan strategi projek
kewarganegaraan, merancang dan melaksanakan projek, kemahiran
sosial, merancang, melaksana dan membuat laporan.
This course exposes the rational and aims of service learning and skills
developed from its activities, planning and administering of service
learning projects, carry out practical work, social skills, planning,
implementation and reporting.
16
Tajuk Kandungan Jam
1 Pengenalan Kepada Pembelajaran Berkhidmat 4
1.1 Maksud Pembelajaran Berkhidmat
1.2 Rasional
1.2.1 Perkembangan global
- Kesedaran kompetensi sivik (civic
competence) untuk kesejahteraan
masyarakat
- Kesan industrialisasi dan pembangunan
- Pembentukan warganegara dunia yang
bertanggunjawab
- Proses pembentukan Modal Insan
1.3 Tujuan
1.3.1 Mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan
nilai sivik dan kewarganegaraan di luar bilik
darjah.
1.3.2 Melaksanakan pembelajaran lebih
menyeronokkan, bermakna dan kontekstual
1.3.3 Memberi sumbangan kehidupan yang lebih
bermakna kepada keluarga, masyarakat, dan
negara
- Membentuk warganegara yang patriotik,
prihatin dan bertanggungjawab terhadap
keluarga, masyarakat, dan negara.
2 Projek Kewarganegaraan 2
2.1 Pengenalan
2.2 Ciri-ciri pemilihan projek
2.2.1 Mengikut tema
2.2.2 Mengikut tahap
2.2.3 Mengikut kesesuaian murid
2.2.4 Mengikut kemudahan sumber
3 Bentuk Projek Kewarganegaraan 6
3.1 Projek dalaman
3.1.1 Buku skrap
3.1.2 Brosur
3.1.3 Portfolio
3.1.4 Projek keceriaan
3.1.5 Projek khidmat rakan sebaya
3.1.6 Sudut pembelajaran
3.1.7 Persembahan budaya
17
Tajuk Kandungan Jam
3.1.8 Pementasan
3.1.9 Kempen kesedaran
3.1.10 Pameran
3.2 Projek Luar Bilik Darjah
3.2.1 Kajian Kes
3.2.2 Khidmat Masyarakat
3.2.3 Projek Bencana Alam
3.2.4 Projek Anak Angkat
3.2.5 Lawatan Sambil Belajar
4 Strategi Pelaksanaan Projek Kewarganegaraan 18
4.1 Perancangan
4.1.1 Mengenal pasti dan memilih tajuk Projek
4.1.2 Menentukan objektif projek
4.1.3 Memilih kaedah menjalankan projek
4.1.4 Menetapkan tempoh masa melaksanakan
projek
4.1.5 Mengenal pasti bahan dan orang Sumber
4.1.6 Menyenaraikan dan membahagikan tugas
4.1.7 Menentukan cara mengumpul maklumat
4.1.8 Mengenalpasti cara merekod dan
menyediakan laporan
4.2 Pelaksanaan
4.2.1 Menjalankan kerja amali
4.2.2 Merekod dan mencatat maklumat
4.2.3 Mengambil tindakan untuk menyelesaikan
masalah yang timbul
4.3 Refleksi
4.3.1 Menilai kekuatan dan kelemahan projek yang
dijalankan
4.3.2 Menyusun bahan, catatan dan komen yang
dikumpulkan
4.4 Laporan
4.4.1 Menyediakan laporan secara individu atau
kumpulan mengikut format yang diberi.
4.4.2 Membentangkan laporan
18
Tajuk Kandungan Jam
4.5 Penghargaan
4.5.1 Menghantar surat penghargaan kepada pihak
yang terlibat
4.5.2 Memberi sijil penghargaan kepada pelajar
yang terlibat
Jumlah 30
5 Amali ( Perancangan )
Merancang dan Mengurus Projek
Kewarganegaraan
10
5.1 Merancang langkah-langkah pelaksanaan:
5.1.1 Matlamat dan tujuan projek
5.1.2 Pemasalahan / bidang tumpuan
5.1.3 Hasil pembelajaran
5.1.4 Berkaitan kandungan tematik PSK
5.1.5 Mengikut tahap pencapaian murid
5.1.6 Mengikut latar belakang murid
5.1.7 Perancangan dan Penjadualan
5.1.8 Pelan tindakan dan penjadualan
5.1.9 Skop penglibatan komuniti institusi /
setempat / rakan sebaya/orang sumber / ibu
bapa
5.1.10 Fleksibel jika melibatkan pihak luar
5.1.11 Kos dan bahan
5.1.12 Kaedah mengumpul maklumat
5.1.13 Pemerhatian
5.1.14 Senarai semak
5.1.15 Temu bual
5.1.16 Soal selidik
5.1.17 Kajian kes
5.1.18 Rujukan sumber
5.1.19 Perbincangan e-mail
5.1.20 Teknologi
5.1.21 Ruang untuk penglibatan murid istimewa
5.1.22 Pemantauan
5.1.23 Senarai semak
5.1.24 Interaktif untuk melihat perkembangan
5.1.25 Sesi reflektif yang berstruktur
5.1.26 Bimbingan
5.1.27 Peyimpanan rekod perkembangan
19
Tajuk Kandungan Jam
5.1.28 Pentaksiran
5.1.29 Kriteria mengikut aspek kognitif, afektif dan
psikomotor
5.1.30 Jelas untuk pencapaian hasil pembelajaran
5.1.31 Autentik
5.1.32 Bahan bukti (contoh gambar, jurnal, rekod e-
mail, soalan temu bual)
5.1.33 Bahan multimedia
5.1.34 Persembahan hasil projek
5.1.35 Pernyataan refleksi
5.1.36 Formatif
5.1.37 Pnggunaan rubrik
5.1.38 Aalisis hasil kerja pelajar
5.1.39 Pentaksiran pencapaian hasil pembelajaran
5.1.40 Deskripsi gred jelas
5.2 Indikator jelas
5.2.1 Penubuhan jawatankuasa / pengagihan
tugas
5.3 Jenis projek :
5.3.1 Projek keceriaan
5.3.2 Khidmat rakan sebaya
5.3.3 Sudut pembelajaran
5.3.4 Persembahan budaya
5.3.5 Pementasan
5.3.6 Kempen kesedaran
5.3.7 Pameran
5.3.8 Kajian kes komuniti setempat
5.3.9 Khidmat membaca untuk Orang Kurang
Upaya
5.3.10 Projek Bencana Alam
5.3.11 Projek Anak / Kelas / Sekolah Angkat
6 Amali ( Pelaksanaan )
Melaksanakan Projek Kewarganegaraan 20
6.1 Melaksanakan projek
6.1.1 Merekod dan mencatat maklumat
6.1.2 Mengubah suai kaedah mengikut
keperluan semasa yang timbul
20
Tajuk Kandungan Jam
6.2 Melapor projek
6.2.1 Menyediakan laporan
6.2.2 Memilih cara membuat persembahan
6.3 Membuat refleksi
6.3.1 Meneliti hasil kerja
6.3.2 Meneliti masalah dan cara penyelesaian
6.3.3 Membuat kesimpulan
6.3.4 Memberi cadangan untuk
penambahbaikan
6.4 Penghargaan
6.4.1 Menghantar surat penghargaan kepada
pihak yang terlibat
6.4.2 Memberi sijil penghargaan kepada pelajar
yang terlibat
Jumlah 30
Jumlah Keseluruhan 60
Penilaian Kerja kursus: 60%
Peperiksaan Akhir: 40%
Rujukan Asas Buck Institute For Education. (2003). Project based learning: A guide to
standard focused project based learning. Novato, California: BIE.
Kementerian Pelajaran Malaysia. (Ogos 2004): Huraian sukatan
pelajaran Pendididkan Sivik dan Kewarganegaraan. Kuala Lumpur:
Pusat Perkembangan Kurikulum.
Claims J, Gardner & Lawton D, (2000), eds. Educations for values:
Morals, ethics and citizenship in contemporary teaching. London:
Kagan Page.
Rujukan
Tambahan
National Council for Social Studies (NCSS). (1984) Curriculum
standard for social studies.
Arthur James, Davison Jon & Stow William.(2000). Social literacy,
citizenship education and the national curriculum. London and New
York:
Kementerian Pelajaran Malaysia. (Ogos 2004). Sukatan pelajaran
Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan. Kuala Lumpur: Pusat
Perkembangan Kurikulum.
21
Skylight Professional Development Education.(2002). Mentoring
guidebook: Starting the journey (2nd edition). USA.
Griffith, R. (1998), Educational citizenship and independent learning.
London: Jesica Kingsley Publishers.
5
Pro Forma Kursus
Program Ijazah Sarjana Muda Keguruan dengan Kepujian
(Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan)
Nama Kursus Teori Pembelajaran, Sumber dan Penilaian dalam Pendidikan Sivik
dan Kewarganegaraan
(Theory of Learning, Resources and Evaluation in Civics and Citizenship
Education)
Kod Kursus PSK3102
Kredit 3(3+0)
Jam Interaksi 45 Jam
Bahasa
Pengantar
Bahasa Melayu
Prasyarat Tiada
Semester Pertama / Kedua
Hasil
Pembelajaran
1. Menghuraikan pelbagai teori pembelajaran dalam Pendidikan Sivik
dan Kewarganegaraan.
2. Mengenal pasti pelbagai jenis sumber.
3. Menghasilkan sumber dan menjelaskan cara penggunaannya.
4. Menerangkan konsep-konsep asas penilaian.
5. Menghuraikan jenis-jenis penilaian yang sesuai digunakan dalam
Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan.
Sinopsis Kursus ini mendedahkan pelajar kepada aspek-aspek pemilihan,
persediaan dan penggunaan sumber pengajaran dan pembelajaran
untuk menjadikan mata pelajaran Pendidikan Sivik dan
Kewarganegaraan menyeronokkan dan bermakna. Pelajar didedahkan
terlebih dahulu kepada pelbagai teori pembelajaran untuk
memperlihatkan kaitannya dengan penggunaan sumber dalam
pengajaran dan pembelajaran. Kursus ini juga membincangkan konsep
asas dan jenis-jenis penilaian yang sesuai digunakan dalam Pendidikan
Sivik dan Kewarganegaraan.
This course exposes students to the selection, preparation and usage of
resources so that the teaching and learning of Civics and Citizenship
Education becomes fun and meaningful. As a foundation, students are
first exposed to a number of learning theories. The course also deals
with suitable types of evaluation which can be applied in Civics and
Citizenship Education.
6
Tajuk Kandungan Jam
1 Teori Pembelajaran 12
Teori Kognitif
Teori Gagne Teori Suasana Untuk Pembelajaran
(Theory Condition of Learning)
- Maklumat lisan
- Kemahiran intelek
- Strategi kognitif
- Kemahiran psikomotor
Teori Konstruktivisme
- Pembentukan konsep dan idea baru
- Penyesuaian mengikut kefahaman
pembelajaran
- Struktur pembelajaran yang sesuai
Teori Pembelajaran Sosial
- Interaksi sosial
- Scaffolding rakan sebaya, penggunaan
bahan/sumber/alat
Sensory Stimulation Theory untuk Pembelajaran
Aktif
- Tarikan pelbagai warna
- Fakta dan gambaran visual
- Pembelajaran melalui pelakuan (learning by
doing)
- Pembelajaran melalui mendengar (learning by
listening)
2 Tujuan Penggunaan Sumber untuk Pendidikan Sivik
dan Kewarganegaraan
3
Tujuan penggunaan sumber pengajaran dan
pembelajaran dan kaitan dengan pengajaran
pembelajaran berkesan Pendidikan Sivik dan
Kewarganegaraan
- Rangsangan/penggunaan pelbagai deria
- Kefahaman dan intepretasi maklumat
- Pengekalan minat dan tumpuan melalui
pelbagai media
- Peningkatan daya ingatan
- Kemahiran berfikir
- Peningkatan motivasi
- Peningkatan kreativiti
- Keseronokan dalam pembelajaran
- Kemahiran intrapersonal dan intepersonal
- Kemahiran psikomotor
7
Tajuk Kandungan Jam
3
Jenis dan Cara Menghasilkan Sumber untuk
Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan
18
Jenis-jenis sumber
- Bahan Bercetak
- Bahan Teknologi Pendidikan
- Bahan Teknologi Maklumat
- Bahan Maujud
Cara menghasilkan sumber kreatif dan inovatif
- Perancangan (kos, bahan, pembahagian tugas,
jangka masa)
- Perisian/ ICT
- Langkah-langkah penyediaan
- Rujukan
- Kemasan
- Cara penggunaan
- Penilaian hasil kerja
- Penyelenggaraan
4 Penilaian Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan 6
8
Tajuk Kandungan Jam
Penilaian Kendalian Sekolah Rendah (PKSR)
- Pengenalan
Tujuan
- Menilai perkembangan dan kemajuan murid
secara menyeluruh dan berterusan.
- Pencapaian hasil pembelajaran mengikut
aspek penilaian
- Tahap kesedaran dan amalan sivik serta
tindakan susulan
Aspek penilaian dalam PSK adalah berdasarkan 3
komponen utama bertema:
- pengetahuan sivik dan kewarganegaraan
- kemahiran sivik dan kewarganegaraan
- nilai sivik dan kewarganegaraan
Ciri-ciri penilaian
- bersifat formatif menekankan perkembangan
individu tentang kesan pembelajaran yang
dikuasai
- bersistematik (merancang, mengurus, merekod,
melapor dan tindakan susulan)
5 Kaedah Penilaian 6
Prinsip
- Berterusan
- Bersifat formatif
- Memenuhi objektif Pengajaran dan
Pembelajaran
- Sesuai dengan kaedah Pengajaran dan
Pembelajaran
- Mempunyai unsur integrasi tiga komponen hasil
pembelajaran (pengetahuan, kemahiran, dan
nilai)
- Terdapat pemeringkatan aras daripada aspek
kognitif, afektif, dan psikomotor
Langkah Penilaian Formatif
- Menentukan hasil pembelajaran
- Menetapkan Kaedah
Contoh: Pemerhatian, latihan lisan, penulisan dan
penilaian kendiri (boleh digunakan secara
berasingan atau digabungkan)
- Memilih alat-alat penilaian yang sesuai
- Senarai semak
- Skala kadar
- Rekod anekdot
- Proses merekod
- Proses melapor
Contoh: Penggunaan portfolio sebagai penilaian
formatif
9
Tajuk Kandungan Jam
Bentuk-bentuk Penilaian
- Penilaian bertulis, contoh:
- Soalan objektif (soalan aneka / pilihan,
soalan betul / salah, dan padanan)
- Soalan subjektif (soalan jawapan ringkas,
soalan esei, dan tugasan)
- Penilaian bukan bertulis, contoh:
- Penilaian lisan
- Kuiz
- Pemerhatian
Jumlah 45
Pentaksiran
Kerja Kursus: 50%
Peperiksaan Akhir: 50%
Rujukan Asas
Greg, Kearsley. (2006). Exploration in learning and instruction: The
theory into practice. San Diego: Park Row Inc.
Ismail Zain. (2002). Aplikasi multimedia dalam pengajaran. Kuala
Lumpur: Utusan Publications Sdn.Bhd.
Pelajaran Malaysia. (Ogos 2004). Huraian sukatan pelajaran
Pendididkan Sivik dan Kewarganegaraan. Kuala Lumpur: Pusat
Perkembangan Kurikulum.
Mohammad Sahari Nordin. (2002). Pengujian dan penaksiran di bilik
darjah. Kuala Lumpur: Kuala Lumpur.
Rujukan
Tambahan
Ashcroft, M. & James Graham. (2002). Marvellous map activities for
young learners: Easy reproducible activities that introduce important
map and geographical skills and help kids explore their
neighbourhood community and beyond. New York: Scholastic.
Bellanca, J.; Chapman, C., & Swartz, E., (1997). Multiple assessments
for multiple intelligences (3rd ed.), Arlington Heights, Illinois:
Guinn, C. & Karen Simmons. (2003). Bags, boxes, buttons and beyond
with the bag ladies: A resource book of science and social studies
projects for K-6 teachers, parents and student. Florida: Maupin
House.
Heinich, Robert, Michael Molenda, James D.Russell (1995). Instructional
media and the new technologies of instruction. 4th ed. New York:
Macmillan Publishing Company.
Maxim,G.W. (1995). Social studies and the elementary school child (5th
ed). New Jersey: Prentice-Hall Inc.
Michael, J. A. Howe. (1998). Principles of abilities and human learning.
Hove, East Sussex: Psychology Press.
Mohd Najib Ghafar. (1997). Pembinaan dan analisis ujian bilik darjah.
10
Skudai, Johor: UTM.
Portin, R.L. (2003). The social studies teachers book of lists. San
Francisco: John Wiley & Son.
Leftrancois, G.R. (1995). Theories of human learning. (Kross Report).
(3rd ed). CA: Brooks/Cole.
22
PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN DENGAN KEPUJIAN
(PENDIDIKAN SIVIK DAN KEWARGANEGARAAN)
PANEL PEMURNIAN SUKATAN
NAMA KELAYAKAN
Penyelaras
DATIN SITTI HAISHAH BINTI ABDUL
RAHMAN
Unit Kurikulum
Bahagian Pendidikan Guru
Kementerian Pelajaran Malaysia
datinshar@hotmail.com
Kelulusan:
M.Ed.(Pendidikan Sejarah & Pengajian
Sejarah), UKM
B.A.(Hons) (Sejarah & Sains Politik) USM.
Sijil Guru (P.A.R. Matematik)
Pengalaman:
Penolong Pengarah Unit Kurikulum
(Pengajian Sosial & Bestari)
Penulis Buku PSK dan Matematik
(Sekolah Rendah)
Penolong Pengarah Unit Sejarah, PPK (2
tahun)
JE Sejarah PPK
Guru Sekolah Menengah (7 tahun)
Guru Sekolah Rendah (14 tahun)
Guru Bestari (5 tahun)
Penasihat
PROF. MADYA DR. AINI HASSAN
Pensyarah
Universiti Malaya
Jalan Lembah Pantai
29990 Kuala Lumpur
Kelulusan:
PhD (Monash)
M.A. (Educ.) (Reading)
Dip. Ed. (Kaedah Sejarah & BM)
B.A. (Hons.) (Sejarah)
Pengalaman:
Ahli Jawatankuasa Penggubalan Sukatan
Pelajaran Sejarah STPM
Pengerusi Jawatankuasa Kawalan Mutu
buku teks Sejarah Tingkatan 4 & 5
Pensyarah, Fakulti Pendidikan, UM (1990-
Kini) Penyelaras Kaedah Sejarah
Pegawai Kurikulum (Sejarah), PPK, KPM
(1982-1990)
Guru (BM, Sejarah, Sivik) 1977-1981
23
NAMA KELAYAKAN
Pengerusi
ESAH BT JALI
Pensyarah Cemerlang
Institut Perguruan Sultan Abdul Halim
Jalan Kuala Ketil
09200 Sungai Petani
Kedah Darul Aman
Kelulusan:
B. Sc. Soc Hons (USM) Urban Studies /
Science Politic
Dip. Pendidikan (UM) Sivik dan Geografi
Pengalaman:
Guru Sekolah Menengah (5 tahun)
Pensyarah Jabatan Kajian Sosial (15
tahun)
Jurulatih Utama Kemahiran Hidup,
Pendidikan Alam Sekitar, Kajian
Tempatan, Bestari
Penggubal Kertas Peperiksaan
TENGKU NOOR ZIMA TUAN JAFFAR
Pensyarah
Institut Perguruan Teknik
Jalan Yaacob Latif
Bandar Tun Razak
56000 Kuala Lumpur
PSK3101
Kelulusan:
M.Ed.(UM)
B. Sc. Ed. (UTM)
Dip. Sc. Ed. (UTM)
Pengalaman:
Guru Sekolah Menengah (12 tahun)
Pensyarah Jabatan Kajian Sosial
Penyelaras Pendidikan Alam Sekitar,
Pendidikan Negara Bangsa, Pendidikan
Sivik dan Kewarganegaraan (PSK), KKBI
Jurulatih Utama PSK
EN. LIM TEE ENG
Pensyarah
Institut Perguruan Sultan Abdul Halim
Jalan Kuala Ketil
09200 Sungai Petani
Kedah Darul Aman
PSK3102
Kelulusan:
BA (Universiti London) Geografi
Sijil Guru (PPAR Matematik)
Pengalaman:
Guru Sekolah Menengah (12 tahun)
Pensyarah Jabatan Kajian Sosial (14
tahun)
Penyelaras Pengajian Sosial PPISMP
Penilai Buku Teks Kajian Tempatan KBSR
24
NAMA KELAYAKAN
EN. TEH KOON HOO
Pensyarah
Institut Perguruan Persekutuan
Pulau Pinang
Bukit Combee
11700 Pulau Pinang
PSK3103
Kelulusan:
M.A Sejarah
B.A Hons Sejarah
Sijil Perguruan
Pengalaman:
Pensyarah Jabatan Kajian Sosial (6 tahun)
MOKHTAR BIN ADNAN
Pensyarah
Institut Perguruan Islam
Beg Berkunci No. 214
Pusat Mel Bandar Baru Bangi
Selangor Darul Ehsan
PSK3104
Kelulusan:
MA Ed. (UPSI) Pendidikan Seni
BA Hons (USM) Seni Halus
Sijil Guru (PPAK AM)
Sijil Guru Khas Pendidikan Seni
Pengalaman:
Guru Sekolah (8 tahun)
Pensyarah Jabatan Kajian Sosial (21
tahun)
Penyelaras Pendidikan Sivik dan
Kewarganegaraan (PSK)
Jurulatih Utama PSK dan Kajian Tempatan
(PPK)
1
Pro Forma Kursus
Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan dengan Kepujian
(Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan)
Nama Kursus
Pengenalan Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan
(Introduction to Civics and Citizenship Education)
Kod Kursus PSK3101
Kredit 3(3+0)
Jam Kontak 45 jam
Bahasa
Pengantar
Bahasa Melayu
Prasyarat Tiada
Semester Pertama / Kedua
Hasil
Pembelajaran
1. Menghuraikan konsep Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan dari
perspektif pembentukan warganegara yang bertanggungjawab.
2. Menjelaskan skop Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan.
3. Menghuraikan kandungan Sukatan Pelajaran Pendidikan Sivik dan
Kewarganegaraan dalam Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah.
4. Menghuraikan ciri-ciri guru Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan
yang cemerlang.
Sinopsis Kursus ini memperkenalkan pelajar kepada konsep Pendidikan Sivik
dan Kewarganegaraan bagi melahirkan warganegara yang
bertanggungjawab. Pelajar akan didedahkan dengan rasional,
matlamat dan objektif mata pelajaran ini berdasarkan sukatan
pelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan Kurikulum
Bersepadu Sekolah Rendah, empat domain iaitu sivil, politik, sosio
ekonomi, dan budaya, kandungan huraian sukatan pelajaran
berdasarkan enam tema yang dikenal pasti, dan ciri-ciri guru
Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan yang cemerlang.
This course introduces students to the concept of Civic and Citizenship
Education with hopes to develop responsible citizens. Students will be
exposed to the rational, aims and objectives of the Civic and
Citizenship Education curriculum in the Integrated Primary School
Curriculum, the four domains of civil, politics, socio economic, and
culture, great depth based on the six themes identified. Moreover, the
characterictics of excellent Civic and Citizenship Education teachers.
2
Tajuk Kandungan Jam
1 Rasional, Matlamat dan Objektif Pendidikan Sivik dan
Kewarganegaraan
3
1.1 Latar belakang dan rasional
- Sejarah
- Surat pekeliling berkaitan
- Jumlah waktu interaksi dalam KBSR
- Isu perpaduan
- Perubahan tingkah laku dan gaya hidup
- Semangat patriotik dan nasionalisme
- Maksud patriotik dan nasionalisme untuk
warganegara Malaysia
1.2 Huraian matlamat dan rangka konsep Pendidikan
Sivik dan Kewarganegaraan
- Matlamat
- Objektif
- Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan
kaitannya dengan Pendidikan Sivik dan
Kewarganegaraan
2 Konsep Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan 12
2.1 Konsep Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan
2.1.1 Pengertian Sivik
2.1.2 Pengertian kewarganegaraan mengikut takrif
universal
2.1.3 Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan
- Kemahiran Sosial
- Memahami masyarakat
- Sosialisasi politik
- Sejarah negara
- Sistem kerajaan dan perundangan
2.1.4 Tujuan am Pendidikan Sivik dan
Kewarganegaraan
- Warganegara bertanggunjawab
penyediaan individu terlibat secara aktif
dalam amalan demokrasi sesebuah negara
2.1.5 Kaitan dengan kurikulum persekolahan secara
am
2.2 Skop pemupukan kesedaran sivik dan
kewarganegaraan
2.2.1 Perspektif diri dan dunia luar (self in the world)
Konsep good citizen berbeza mengikut masa,
budaya, gender dan falsafah politik
2.2.2 Individu dan masyarakat yang sentiasa
berinteraksi
- Maksud diri dan orang lain
- Agen perubahan
3
Tajuk Kandungan Jam
- Kawalan sosial
- Konstruk sosial
- Individu dan negara
3 Domain Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan 12
3.1 Empat domain
3.1.1 Sivil
- Konsep demokratik dalam masyarakat
- Nilai asas masyarakat
- Kebebasan bersuara dan hak dari segi
undang-undang
3.1.2 Politik
- Hak untuk mengundi
- Penglibatan dalam politik
3.1.3 Sosio-ekonomi
Hak untuk keselamatan sosial
Hak untuk bekerja
Hubungan individu dengan alam pekerjaan
dan kepenggunaan
3.1.4 Budaya
Kepelbagaian budaya (cara hidup) dalam
masyarakat
Keterbukaan dalam menerima budaya lain
Kesedaran tentang warisan budaya
3.2 Perkaitan domain dengan matlamat dan dasar-dasar
am kerajaan (Matlamat dan dasar negara dilihat
secara ringkas)
Cabaran / hala tuju negara (ekonomi / politik)
Pelan Integriti Nasional
Dasar Kebudayaan Kebangsaan
Dasar Sosial Negara
4 Sukatan Pelajaran Pendidikan Sivik dan
Kewarganegaraan Kurikulum Bersepadu Sekolah
Rendah
15
4.1 Kandungan Sukatan
4.1.1 Rangka konsep
4.1.2 Organisasi kandungan
4.2 Huraian Sukatan Pelajaran Pendidikan Sivik dan
Kewarganegaraan mengikut tema:
Sayangi Diri
Sayangi Keluarga
Hidup Bersama di sekolah dan Masyarakat
Kenali Budaya Malaysia
Malaysia Negaraku
Sedia Hadapi Cabaran
4
Tajuk Kandungan Jam
4.2 Huraian hasil pembelajaran mengikut aspek:
Pengetahuan
Kemahiran
Nilai
5 Ciri-Ciri Guru Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan
Yang Cemerlang
3
5.1 Kesedaran tentang
- keistimewaan mata pelajaran
- masalah sosial punca dan cadangan untuk
penyelesaian dari aspek pendidikan
5.2 Pengetahuan tentang
- pengurusan tingkah laku dan bilik darjah
- isu semasa, dasar-dasar negara dan global
5.3 Penglibatan dalam hal komuniti dan khidmat
masyarakat
JUMLAH 45
Pentaksiran Kerja Kursus: 50%
Peperiksaan Akhir: 50%
Rujukan Asas James, A., Davidson, J., & Williams,. S. (2000). Social literacy,
citizenship education and the national curriculum. London: Kagan
Page,
Claims, J., Gardner, H., & Lawton, D. (Eds) (2000). Education for
values: Morals, ethics and citizenship in contemporary teaching.
London: Kogan Page.
Kementerian Pelajaran Malaysia. (2004). Huraian sukatan pelajaran
Pendididkan Sivik dan Kewarganegaraan. Kuala Lumpur: Pusat
Perkembangan Kurikulum.
Rujukan
Tambahan
Griffith, R. (1998). Educational citizenship and independent learning.
(2nd ed.) London: Jessica Kingley Publishers.
National Council for Social Studies (NCSS)(1984). Curriculum
standard for Social Studies.
Scapp, R. (2002). Teaching values: Education, politics and culture.
London: RoutledgeFalmer.
Sufean Hussin. (1989). Pengajaran nilai dalam kurikulum. Petaling
Jaya: Fajar Bakti.