NASTAVNIKE KOMPETENCIJE U SUVREMENOM KURIKULUMU

PRVI KOLOKVIJ (9. 151. stranice)

1. Kojih pet temeljnih podruja Juri navodi u knjizi Pedagoke kompetencije
suvremenog uitelja?
a. podruje metodologije izgradnje kurikuluma nastave
b. podruje organizacije i voenja odgojno-obrazovnoga procesa
c. podruje utvrivanja uenikova postignua u koli
d. podruje oblikovanja razrednog ozraja
e. podruje odgojnog partnerstva s roditeljima

2. to je kompetencija uitelja?
Kompetencija uitelja je strunost koju priznaju oni s kojima radi (uenici i roditelji)
temeljena na znanju, sposobnostima i vrijednostima.

3. to je kurikulum (u jednoj reenici) ?
Tijek od opeg cilja k vrednovanju odgojno-obrazovnog procesa.

4. Metodologija izgradnje kurikuluma nastave temeljena je na __________________
____________ (kurikularnom krugu). Nadopuni elemente (POLA NAPISATI, POLA
OSTAVITI PRAZNO)!



CILJEVI
UENJA
VREDNOVANJE I
SAMOVREDNOVANJE
DIDAKTIKA
NAELA
NASTAVNA
SREDSTVA
SITUACIJE I
STRATEGIJE
SADRAJI
UENJA
5. Naziv kurikulum javlja se (kada?) ____________________________ (na prijelazu 16. u
17. stoljee), a izvorno znai ___________________________________
_____________________ (redoslijed uenja gradiva po goditima).

6. ija je koncepcija vana jer prva uvodi pojam kurikulum u didaktiki obiljeenu
tradiciju europskog pojma nastavni plan i program?

a. Bloomova
b. Robinsohnova
c. Weberova
d. Steinerova

7. Kojim je djelom 1956. Bloom dao originalniji doprinos didaktikim istraivanjima?
a. Kako pouavati?
b. Uiti kako uiti
c. Kognitivni razvoj i metode pouavanja
d. Klasifikacija i taksonomija kognitivnoga razvoja i ciljeva uenja

8. Koji je dokument objavila Republika Hrvatska 2010., a temelj je kolskih kurikuluma?
a. Nacrt odgojno-obrazovnog sustava
b. Nacionalni okvirni kurikulum
c. Pravilnik o nastavnom procesu
d. Slubeni popis nastavnih ciljeva, metoda dolaska do ciljeva i nastavnikih
kompetencija potrebnih za nastavni proces

9. Koju bitnu promjenu spomenuti dokument uvodi?
Prelazak na kompetencijski sustav i uenika postignua (ishode uenja) za razliku od
dotadanjeg usmjerenog na sadraj.

10. to odraava kolski kurikulum?
kolski kurikulum odraava ukupnost dinamike i djelovanja kole, posebice u tri kvalitativna
podruja: rukovoenje kolom, uinkovitost kole i kolsko ozraje.

11. Objasni jedno od 3 kvalitativna podruja djelovanja kole! (29. 32.str.)
Rukovoenje je izvrna funkcija upravljanja obrazovnim sustavom tj. usklaivanje svih
raspoloivih ljudskih, materijalnih, financijskih i drugih potencijala radi najpovoljnijeg
ostvarivanja ciljeva kole. Rukovodnu ulogu ima ravnatelj kole koji kao pedagoki menader
tei motivirati suradnike i omoguiti uspjenost djelovanja kolskih timova (vijea, kolskih
povjerenstava i kolskog odbora) te voditi njihovu suradnju. Timovi trebaju sudjelovati u
funkcioniranju kole i donoenju odluka, a svi lanovi moraju biti ravnopravni svi
sudjelovati i biti jednako odgovorni.

12. Temeljno obiljeje kolskog kurikuluma je _________________ (otvorenost), to znai
______________________________________________________ (da se moe mijenjati)
odlukom kolskog odbora ukoliko se javi potreba za tim.

13. U metodologiji izgradnje kurikuluma nastave prepoznajemo nekoliko osnovnih procesa
koji podrazumijevaju: ___________________________ (planiranje),
___________________________ (organizaciju),
___________________________ (izvoenje) i
___________________________ (kontrolu).

14. to podrazumijeva skriveni dio kurikuluma? (35. str.)
Skriveni dio kurikuluma podrazumijeva stavove, norme, vjerovanja i vrijednosti koje se
uenicima kurikulumom prenose u obliku nepisanih pravila ili uz usvojene forme i pravila.
esto se objanjava kao uiteljev stil pouavanja, nain praenja i vrednovanja i slino.

15. Kompetencija __________________________________ (uiti-kako-uiti) sutina je
odgojno-obrazovnoga procesa, a obuhvaa spremnost i sposobnost organiziranja i
nadziranja vlastitoga uenja, pojedinano i u skupini, sposobnost upravljanja vlastitim
vremenom te sposobnost rjeavanja problema, stjecanja, procjene i prihvaanja novog
znanja.

16. Posebni kolski podsustavi kolskog kurikuluma obuhvaaju:
a. kurikulum socijanih kompetencija
b. kurikulum emocionalnih kompetencija
c. kurikulum interkulturalnih komptetencija
d. kurikulum struno-pedagokog usavravanja djelatnika kole

17. Objasni razliku izmeu kurikuluma i didaktike!
Kurikulum je usmjeren na kolski sustav i potrebe drutva s jasnim javnim ciljem, a didaktika
daje okvir za razmiljanje o temeljnim pitanjima nastavnoga rada odnosi se na
transformaciju sadraja iz obrazovnih programa u nastavne sadraje tj. bavi se metodama
uspjenog uenja u pouavanja i razrauje kurikulum koji pak utvruje kojim se redoslijedom
i u kojim vremenskim jedinicama usvajaju znanja i umijea.

18. Na koje tri skupine uenika mora misliti uitelj/nastavnik kada izrauje nastavni
kurikulum i kako ga zbog toga treba oblikovati?
Uenici se obino ubrajaju u prosjene, iznadprosjene ili ispodprosjene. S obzirom na
razliite potreba svojih uenika nastavnik mora

19. _____________________ (aktivno) i _________________________ (suradniko) uenje
najbolji su naini pripreme studenata za suvremena zanimanja i demokratski nain
ivota.

20. Materijalne zadatke nazivamo jo

a. spoznajni
b. kognitivni
c. formalni
d. formativni
e. odgojni
f. informativni
g. psihomotoriki
h. operativni

21. Funkcionalne zadatke nazivamo jo
a. informativni
b. spoznajni
c. operativni
d. kognitivni
e. odgojni
f. fomativni
g. psihomotoriki
h. formalni

22. Na koje se etiri razine postavljaju sadraji uenja?
_______________________________ (temeljnoj),
_______________________________( interdisciplinarnoj)
_______________________________(povezujuoj) i
______________________________________________________ (na razini koliine
pojmova).

23. Zaokrui DA ili NE ovisno je li tvrdnja ispravna ili pogrena:
a. Dijaloka metoda je najizravniji, najraznovrsniji i najdinaminiji nain
komunikacije u razredu. DA NE
b. U frontalnom radu lako je uzeti u obzir uenikove individualne mogunosti,
potree i interese. DA NE
c. U heuristikoj nastavi dominira uenika aktivnost voena nastavnikovim
pripovijedanjem. DA NE

24. Navedi etiri dinamina trodimenzionalna nastavna sredstva!
______________________________________________________________________
(instrumenti, aparati, raunalo, strojevi, globus)

25. Navedi tri (para) didaktikih naela po Poljaku, a koje Juri navodi u svojoj knjizi!
______________________________________(naelo zornosti i apstraktnosti)
______________________________________ (sustavnosti i postupnosti)
______________________________________ (aktivnosti i razvoja)
(ili diferencijacije i integracije; primjerenosti i akceleracije; individualizacije i socijalizacije;
racionalizacije i ekonominosti te prolosti i aktualnosti)

26. Koje su 4 razine organizacije i voenja odgojno-obrazovnog procesa?
a) stvaranje produktivnih procesa uenja za svakog uenika
b) neka organizacijska obiljeja nastave/initelji utjecaja
c) teorijske znaajke formalnoga, neformalnoga i informalnoga uenja
d) zadovoljstvo uenika nastavom

27. Nadopuni!
Uitelj je organizator i voditelj odgojno-obrazovnog procesa jer poznaje ______________
(pedagogiju), ______________ (didaktiku) i ______________ (metodiku) u kojima je
sistematizirano ljudsko iskustvo u vjetini odgajanja i obrazovanja.

28. Kompententan uitelj u podruju organiziranja i voenja odgojno-obrazovnoga procesa
rad s uenicima shvaa, priprema i ostvaruje tako da:
a) daje jednostavne upute raspodijeljene u ''korake'' DA NE
b) prati samo razred i njegove potrebe kao grupne potrebe DA NE
c) ne ''svladava'' nedisciplinu u nastavi glasnim nadjaavanjem,
ve obrnuto DA NE
d) stvara pozitivan poetni kontakt s uenicima hvalei
kompetitivno ponaanje DA NE

29. Koje su 3 faze nastave?
Prva faza dogovor, druga faza obrada, trea faza rezultati.

30. Kyriacou motivaciju dijeli na 3 segmenta. Koji su to segmenti? Opii jedan od njih tako
da napie ukratko koja je uloga uitelja.
a) unutarnja motivacija- nuno je da uitelj uspije ukloniti demotivirajue uvjete i initi male
stvari koje potiu unutarnju motivaciju.
b) vanjska motivacija- vanjsku motivaciju uenika za aktivno sudjelovanje u nastavi uitelj
moe postii ukljuivanjem pohvala i priznanja na kraju obavljenih zadataka
c) oekivanje rezultata- oekivanje rezultata je neka vrsta zavrnoga stupnja u kojemu
uenici poinju osjeati da e uspjeti u odreenoj aktivnosti i to ponajprije zahvaljujui
uiteljevoj ''vjeri u uenika''. Tu je najvanije eliminirati frustraciju tijekom aktivnosti, u
emu pomae uitelj.

31. Podcrtaj tono! Organizacijska obiljeja nastave su:
spol uenika dob uenika individualno planiranje broj uenika u razrednom odjelu
satnica izgled ploe obiljeja uitelja timsko planiranje raspored sati okolina kole i
razreda arhitektonska obiljeja forumi uenika izmjena nastavnih aktivnosti ukupna
obiljeja uenika

32. Kakva je radna kola i kada se razvila?
U radnoj koli uenici prilino samostalno odreuju ciljeve rada, samostalno biraju metode,
sastavljaju i ostvaruju plan rada te provjeravaju i ocjenjuju rezultate rada. Uz takvu koncepciju
kola postaje mjesto gdje se ozbiljno radi i gdje se uenici osposobljavaju za samostalni rad. U
radnoj koli intelektualni je rad dopunjen i proet proizvodnim radom. Radna kola razvila se
krajem 19. i poetkom 20. stoljea.

33. to je to Jena-plan?
Jena-plan u europskim kolama uzor za organizaciju osnovnih kolskih aktivnosti trai u
obiteljskom stilu ivljenja. To je kola u kojoj se ne ue samo novi sadraji ve kola u kojoj
se odgaja cjelovita linost. Istie se potreba da se kola svojom unutarnjom organizacijom
priblii nainu odgoja i ivljenja u obitelji, da se odgoj i disciplina prilagode razvojnim
potrebama djeteta, da se naglasi vanost socijalnog uenja u koli i u vrijeme nastave. Nastava
usmjerena na uitelja zamjenjuje se nastavom usmjerenom na uenika.

34. Tko je zagovarao naelo: Pomozi mi da to sam uinim! ? Na koja 4 procesa se stavlja
naglasak?
Marija Montesorri. Naglasak je na 4 procesa: kretanje, red, jezik i ljubav prema okolini.

35. Intenzifikatori ili tehnike kreativnog miljenja jesu:
a) oluja ideja (brainstorming)
b) zapisivanje ideja (brainwriting)
c) morfoloka analiza
d) scenarij
e) sintetika

36. Za to se koriste pedagoke radionice?
Pedagoke se radionice rabe u prevenciji uklanjanja i ublaavanja razliitih neprilagoenosti,
kolskoga i ivotnog neuspjeha, ali i u rjeavanju ve nastalih tekoa koje ometaju
napredovanje uenika u socijalnom sazrijevanju i prilagodbi te u obrazovnim postignuima.

37. Navedi oblike uenja i opii ih jedan od njih.
a) Formalno (kolsko) uenje- je organizirano uenje posredovano pouavanjem, odvija se
odreenim slijedom (na formalno artikulirani nain) i u odreeno vrijeme, intencionalne je
i institucionalne naravi te ga prati provjera postignua, razredno stupnjevanje i
odgovarajui certifikati (odgovarajue javno prihvaene svjedodbe). Formalno uenje
zapoinje s osnovnom kolom, a zavrava fakultetom. Hijerarhijski je strukturirano i
kronoloki razraeno, a osim akademskih studija ukljuuje i razne specijalizirane
programe za profesionalni razvoj.
b) Neformalno uenje (izvaninstitucionalno) najee je samouenje ili uenje uz
posredovanje medija, naslanja se na formalno uenje, moe biti i formalizirano (dopisno
obrazovanje i obrazovanje na daljinu kolskog tipa). Svako namjerno i sustavno uenje u
kojemu se sadraji prilagouju jedinstvenim potrebama polaznika kako bi se
maksimiziralo uenje, a minimalizirali ostali formalni elementi koji esto zaokupljaju
predavae u formalnom obrazovanju.
c) Informalno uenje je cjeloivotni proces u kojemu svaki pojedinac prikuplja znanje,
stavove i vrijednosti na temelju svakodnevnih iskustava od obitelji, susjeda, uz rad, medije
i slino. Dakle, to je prirodno uenje, svakodnevno uenje u prirodnim i ivotnim
situacijama, izravno je u prirodnoj funkciji ivota i rada, shvaa se kao neorganizirano
uenje bilo da se stjee u koli, kod kue ili kasnije na radnom mjestu, dogaa se bez
organiziranih namjera da se neto naui; ono nije pedagoki planirano i smiljeno, nije
sustavno usmjereno prema subjektu, holistiki je povezano s problemom i iotnom
situacijom.

38. Nadopuni! ________________ (Verbalna) je komunikacija govorna komunikacija, a cilj je
______________ (prenoenje) ili _____________ (dobivanje) informacija. Postoje tri oblika
verbalne komunikacije: ___________ (govor), ___________ (razgovor) i _____________
(dogovor), a svi se temelje na dvjema vjetinama: ______________ (sluanju) i
_____________ (govorenju).

39. Navedi barem 3 initelja koji djeluju nepovoljno na mogunost zadravanja i
usmjeravanja na dogovorena pravila i uljudnu komunikaciju.
a) emotivni problemi (neke stresne situacije u obitelji i koli)
b) osjeaj izoliranosti od uitelja i suuenika
c) tekoe u uenju
d) bolest
e) preoptereenost

40. Podcrtaj primjere kako NE postupati s uenicima!
a) Koristite se sarkazmom!
b) Uvaavajte svakog uenika.
c) Dopustite i uenicima da se ale.
d) Smijeh. Budite spremni nasmijati se zajedno sa svojim uenicima. Smijeh smanjuje
distancu meu ljudima. Zajedniko smijanje dri grupu zajedno.
e) Iznosite uenikove mane, kada ima pogreaka i ponaa se pogreno govorite o tome javno.