What makes a good foreign language teacher?

Modern methods of language teaching, with their emphasis on the teacher as model and the constant
interchange between teacher and student, require a more sympathetic relationship between student and
teacher than did earlier, more impersonal methods. ...

It seemed to me appropriate to question the students themselves regarding that topic of such vital concern
to all of us: What makes a good teacher of English as a foreign language? In tallying up the student responses,
one salient and somewhat heartening factor became apparent. The students, speaking from sheer experience
on the receiving end of the classroom situation, tended to put forth advice strikingly similar to that which most
methodology and educational psychology textbooks and courses offer... The students had had a variety of
teachers. They were not required to sign the questionnaire and they responded at length with a complete lack
of diffidence. Despite the diversity of the students themselves, the responses were revealingly uniform.

First on the list — mentioned by an overwhelming 78 per cent of the students — was the teacher's thorough
knowledge of his subject. As one student wrote: "It doesn't matter how nice a teacher is if he doesn't know
what he's talking about."
Logically, the next most important concern was how the teacher goes about imparting that knowledge — in
other words, methodology. What the students requested most often was variety within the lesson hour.
"If we just do drills forever, I fall asleep. Why do we have to do idioms for a whole hour? "
"It's nice when you have a little grammar, and then a dictation, and then some reading or a discussion."
The students also frequently mentioned the need for activity in the classroom. Many of them referred to
language games as being useful and enjoyable. They also seemed to feel that they should be constant
participants:
"The teacher shouldn't do all the talking."
"I like it when the students go up to the board."
"Discussions and debates are my favourite way of learning."
Students complained vehemently about teachers who use up precious class time telling personal
anecdotes. On the other hand, the importance of a teacher's sense of humor and his ability to take the tension
out of language learning was mentioned repeatedly:
"If he can laugh once in a while, you don't get so nervous about making mistakes."
"When the teacher is smiling at you, you want to try."
Also stressed was the teacher's preparation of the lesson and a conscientious attitude toward student
papers:
"You can tell if he runs out of things to do before the bell rings."

"Why should I turn in my homework? He doesn`t grade it for about a week, anyway."
Discipline, although mentioned specifically by only a few, was hinted at by many.
"There are some teachers who just let a class talk all the time. Then you never learn anything."
"He says your homework is due on a certain day and then he lets people turn it in later. Or he forgets."
"I don't think she cares if we're absent or not. I wish she did."
Getting away from actual teaching methods, over half of the students had something to say about the
student-teacher relationship. Most often, they expressed a desire for a sympathy teacher who "remembers
what it was like to be a student."He should," as one student with an obvious command of the colloquium idiom
put it, "be on our wavelength." They felt that the teacher should "know each student as an individual," and
there was a frequent demand for justice:
"She only talks to the best students. Doesn't she know I`m trying?"
A significant number of students expressed a fear of being embarrassed by a teacher's caustic wit.
"They ought to be polite to us. We're people, too."
 "She only became a teacher so she could be powerful and hear her own voice."
Lastly, just short of half of the students had something to say about I he character of the teacher himself. A
majority of the responses praised a teacher who is confident and who obviously enjoys his profession and
specialization:
"I liked him right away. He walked in, wrote his name on the board, and started right in. You could tell he
wasn't new at all."
"If he doesn't know the answer, he's not afraid to say so. So you know you can trust him."
"I used to hate compositions, but my teacher likes writing and she just makes you like it. She has a lot of
fun."
"He could probably have done a lot of things, but he wanted to be a teacher. It wasn't for money either."
The students also referred to teachers with endless patience and amiable disposition that could be
provoked to anger only in extreme cases. The teacher's voice was mentioned, too:
"It shouldn't be monotonous."
"You have to hear him in the back row."

Finally, a surprising number were concerned about the appearance of their teachers:
"He's always neatly dressed. It makes things business-like."
"She's not really pretty, but I don't mind looking at her all hour. Anyway, she tries to look nice."
The composite ideal teacher, then, with infinite knowledge and energy, impeccable teaching techniques, a
sense of humor and a talent for discipline, along with personal charm and eternal patience, may seem rather
hard to live up to on some Monday mornings. But as one understanding student wrote:
"What makes a good teacher is someone who tries to do everything I have listed above. But I understand
that teachers are only people like me."
 Що робить хорошого вчителя іноземної мови?

Сучасні методики викладання іноземних мов, з їх опорою на вчителя, як модель і постійного обміну між викладачем і студентом, вимагає
більш співчутливе ставлення між студентом і викладачем, ніж раніше, більше безособових методами. ...

Мені здалося, що відповідають на питання студентів про себе тим, що такі життєво важливе значення для всіх нас: Що робить хороший
викладач англійської мови як іноземної мови? У підрахунку студентом відповідей, один і кілька важливих втішний фактор став очевидним.
Студенти, виступаючи від повного досвід роботи на приймальному кінці класі ситуація, як правило, висунутих радою разюче схожі на те, що
сама методологія та навчальні посібники на курсах психології та пропозиція ... Студенти мали різні викладачі.Вони не повинні були підписати
анкету і вони відповіли на довжині з повною відсутністю невпевненості. Незважаючи на різноманітність самих студентів, то відповіді були дуже
відверто формі.

Першим у списку - зазначив переважною 78 відсотків студентів - було глибоке знання вчителем свого предмета. Як один студент пише: "Це
не важливо, наскільки приємно вчитель, якщо він не знає, що він говорив.

Логічно, що наступною головною турботою було, як учитель йде про надання, що знання - іншими словами, методологія. Те, що студенти
просили найбільш часто сорту на уроці годину.

"Якщо ми просто дрилі назавжди, я засинаю. Чому ми повинні робити ідіоми на цілу годину?"

"Дуже приємно, коли у вас мало граматику, а потім під диктовку і потім почитати або обговорення".

Студенти також часто згадували про необхідність для діяльності в класі. Багато хто з них говорили мовою ігор як корисно і приємно.Крім
того, вони, здавалося, відчували, що вони повинні бути постійними учасниками:

"Учитель не повинен робити все говорят".

"Я люблю, коли студенти піднятися на борт".

"Обговорення і дискусії мій улюблений спосіб навчання".

Студенти поскаржилися рішучим про вчителів, які використовують до дорогоцінний час класі говорити особисті анекдотів. З іншого боку,
значення, сенс вчителя гумору і його здатності приймати напруженість з мови Неодноразово говорилося:

"Якщо він вміє сміятися саме в той час, ви не отримаєте такого нервового про те, щоб помилки".

"Коли вчитель посміхається вам, ви хочете спробувати.

Також була підкреслена підготовки вчителів уроку та сумлінне ставлення до студента документи:

"Ви можете сказати, якщо він тікає з речей робити до дзвінка."

"Чому я повинен в свою чергу, мої домашні завдання? Він Doesn` T Стан її приблизно на тиждень, у всякому разі ".

Дисципліна, хоча конкретно згадується лише в декількох було натякала на багато.

"Є викладачі, які просто клас Пусть говорят все время.Тоді ви ніколи не дізнаєтеся нічого.

"Він каже, домашнє завдання пов'язано в певний день, і тоді він дозволяє людям перетворити його в більш пізні. Або він забуде".

"Я не думаю, що вона хвилює, якщо ми відсутні чи ні. Я хотів вона."

Отримання від фактичного методи навчання, більше половини студентів було що сказати з приводу відносини вчителя та учня. Частіше за
все, вони висловили побажання про співчуття вчителя, який "пам'ятає, як це бути студентом."Він повинен", як один студент з очевидним
команду колоквіуму мовою висловився, "бути на нашій хвилі". Вони вважають, що вчителі повинні "знати кожного студента як особистості, і
там був частим попитом на правосуддя:

"Вона говорить з кращими студентами. Вона що, не знаю I` M спробувати? "

Значна кількість студентів висловили страх соромлячись їдка дотепність вчителя.

"Вони повинні бути ввічливі з нами. Ми теж люди".

"Вона стала вчителем, щоб вона могла бути потужним і почути свій власний голос".
 Нарешті, трохи менше половини студентів щось сказати, я йому про характер самого вчителя. Більшість відповідей похвалив учитель, який
впевнений, і які, природно, користується своєї професії та спеціалізації:

"Мені сподобалися йому відразу.Він увійшов, пише своє ім'я на дошці, і почали права дюйма Можна сказати, він не був новим на все.

"Якщо він не знає відповіді, він не боїться сказати про це. Таким чином, ви знаєте, що можете йому довіряти".

"Раніше я ненавиджу композиції, але мій вчитель любить писати і вона просто робить Вам сподобається.Вона має масу задоволення ".

"Він міг би, мабуть, зроблено багато чого, але він хотів бути вчителем. Це була не за гроші, або".

Студенти також згадані вчителі з нескінченним терпінням і люб'язна, що розпорядження може бути гнівив тільки в крайніх випадках.Було
відзначено голос вчителя, теж:

"Він не повинен бути одноманітним."

"Ви повинні почути його в задньому ряді."

Нарешті, в більшості були стурбовані появою своїх вчителів:

"Він завжди акуратно одягнений. Він робить речі по-діловому."

"Вона не дуже красиво, але я не заперечую дивлячись на неї всі години. В усякому разі, вона намагається виглядати добре.

Композитний ідеальним вчителем, потім з нескінченним знання та енергію, з бездоганним методам викладання, почуття гумору і талант до
дисципліни, поряд з власним чарівністю й вічне терпіння, може здатися досить важко жити до понеділка за деякими вранці. Але одного
розуміння студентом пише:

"Що робить хороший учитель це той, хто намагається зробити все, що я перерахував вище. Але я розумію, що викладачі є тільки люди,
подібні до мене.