Univerzitet u Tuzli

Filozofski fakultet
Akademska: 2013/14.



Didaktika II




Doc. dr. Lejla Muratovid

Nastavne metode

Rije metoda - gr. methodos- nain izlaganja,
smiljen i planski postupak.

Nain i postupci koji se primjenjuju radi
ostvarivanja nekog cilja.

Sadraj odreuje metodu, tj. logika i struktura
sadraja diktiraju izbor metode.

Svaka nauka razvija svoje specifine metode.
POJAM NASTAVNIH METODA
NASTAVNA METODA je nauno verificiran nain na
koji uenici, pod rukovodstvom nastavnika, u
nastavnom procesu, stiu znanja, vjetine i navike,
primjenjuju ih u praksi, razvijaju svoje psihofizike
sposobnosti i interesovanja.
Izmeu naunih i nastavnih metoda postoje
znatne razlike.

Naune metode slue kao put otkrivanja novih
znanja, a nastavne metode su put za usvajanje
znanja do kojih je nauka ved dola.

Nastavne metode su prilagoene nastavnim
situacijama i pedagoko-psiholokim odlikama
uenika, koriste se za ostvarivanje obrazovnih i
odgojnih zadataka u nastavi.
Monometodizam
Pojaan interes za nastavne metode ispoljio je J. A.
Komenski u 17. st. zbog potrebe sve masovnijeg
obrazovanja.

Monometodizam - shvatanje da postoji samo jedna
metoda za ostvarivanje cjelokupnog nastavnog
procesa bilo kog predmeta i bilo koje nastavne
jedinice.

Nastojanje da se jednoj nastavnoj metodi pripie
univerzalan karakter.
Polimetodizam
U poricanju jedne univerzalne metode otilo se u
drugu krajnost - isticanje velikog broja nastavnih
metoda

Sve je to vodilo u poricanje postojanja nastavnih
metoda kao nauno verificiranih puteva i naina rada
uenika i nastavnika u nastavi.
Didaktiki anarhizam - izvoenje nastave izraz
linog nadahnuda nastavnika i njegovog stila rada
i da ne treba utvrivati nikakva pravila i radne
postupke.
KLASIFIKACIJA NASTAVNIH METODA

Metoda usmenog izlaganja
Metoda razgovora
Metoda ilustrativnih radova
Metoda demonstracije
Metoda praktinih i laboratorijskih radova
Metoda pisanih radova
Metoda itanja i rada na tekstu.

Metoda usmenog izlaganja
Naziva se jo i:
- Monoloka
- Akroamatska

- nain nastavnog rada u kome se postavljeni zadaci
ostvaruju usmenim izlaganjem (verbalno) nastavnika,
a ponekad i uenika.

Karakterizira je naglaena uloga i aktivnost nastavnika
i pasivnost uenika.
Stara je koliko i samo pouavanje i spada u
svevremenske metode.

Znaaj ove metode izvire iz funkcije usmenog
govora kao osnovnog oblika komunikacije.

Kad treba izloiti injenice, izvudi zakljuke, dati
prijedlog, opisati...
U nastavnom procesu, usmenim izlaganjem slue
se i uenici i u razliitim prilikama, kao to su:
ponavljanje obraenih sadraja, usmeno
referiranje, podnoenje izvjetaja o proitanim
knjigama, o eksperimentima.

To doprinosi vjebanju uenika u usmenom
izraavanju, bogadenju njihovog rjenikog fonda,
osamostaljivanju.
Prednosti metode usmenog izlaganja:

Racionalno i sistematino se izlau nastavni sadraji
Izlae se gradivo koje se ne moe usvojiti neposrednim
posmatranjem
ivom rijeju nastavnik utjee na emocije uenika i
stvara se emocionalna klima u skladu sa nastavnim
sadrajem
Ekonominost
Realiziraju se postavljeni zadaci kad nema savremenih
nastavnih sredstava koja bi to omogudila na drugi nain.

Nedostaci metode usmenog izlaganja:

Verbalizam u nastavi

Usmenim izlaganjem nastavnika uenici dobijaju
znanja u gotovom obliku tako da to vodi njihovoj
misaonoj pasivizaciji.

Nastavnik nikad nije siguran koliko uenici prate ono
to on izlae i koliko oni razumiju nastavni sadraj.

Rad po ovoj metodi je prilagoen prosjenom
ueniku.

Metoda razgovora
Zajedno sa monolokom spada u metode
usmene rijei ili verbalne metode.

Koriste se jo i nazivi:
- dijaloka (gr. dialogos-razgovor u dvoje)
- erotematska

Metoda razgovora je takva metoda u kojoj se
nastavni zadaci ostvaruju u obliku pitanja i
odgovora, razgovoru nastavnika sa uenicima.
U nastavi se ova metoda najvie koristi prilikom
ponavljanja, uvjebavanja i provjeravanja
znanja, ali se moe koristiti i prilikom obrade
nastavnog gradiva pod uvjetom da kod uenika
ved postoji temelj na kome de se nadograivati
nova znanja.

Rasprava je poseban oblik metode razgovora u kome
je komunikacija veoma razuena jer svaki uesnik
nastavnog procesa moe da opdi sa svima ostalim
uesnicima.





U raspravi nastavnik mora da raspodijeli panju na
proces (tok rasprave) i na sadraj, tj. na temu
rasprave.

Prednosti metode razgovora su:

Podstie aktivnost i samostalan rad uenika
Steena znanja su dublja i trajnija
Navikava uenike na raspravu
Omogudava nastavniku da bolje upozna linost
uenika.

Nedostaci metode razgovora su:

Ne moe se koristiti u obradi svakog gradiva
Dijalogom se sadraj ne moe izloiti toliko
sistematino kao monologom
Dijalog je manje racionalan
Emocije uenika se uspjenije pobuuju
monologom nego dijalogom.
Metoda ilustrativnih radova

Metoda ilustrativnih radova je nain nastavnog
rada u kome se postavljeni zadaci ostvaruju
crtanjem.

U nastavi se koriste znakovi, tablice, grafikoni,
dijagrami, planovi, karte, eme, skice, dinamiki
crtei.
Prednosti metode ilustrativnih radova:

Omoguduje da se sloene pojave i procesi
pojednostavljeno prikau i tako lake razumiju,
Pomodu nje se mogu uspjenije prikazati neki procesi
nego na prirodnim predmetima ili velikim tehnikim
ureajima;
Unutranje strukture se vrlo uspjeno prikazuju na
crteima;
Prikazivanje crteom angaira i ulo vida to
omoguduje da se sadraji bolje usvoje;

Nedostaci metode ilustrativnih radova:

Ne mogu se objasniti neki apstraktni pojmovi;
Za razumijevanje ema i drugih vrsta crtea
potreban je vii nivo apstraktnog miljenja;
Za ilustrativno crtanje na samom nastavnom asu
potrebno je vrijeme;
Crte sam za sebe esto nije dovoljan, pa je uz
njega neophodno pismeno ili usmeno
obrazloenje.
Metoda demonstracije
Rije demonstratio lat. pokazivanje, dokazivanje,
oigledno prikazivanje




Metoda demonstracije je takav nain nastavnog
rada u kome nastavnik demonstrira (pokazuje)
predmete, modele, makete, crtee, slike, eme, a
uenici ih posmatraju i tako stiu znanja.

Prednosti metode demonstracije:
Omoguduje uenicima da stiu znanja na
najprirodniji i najefikasniji nain - perceptivnim
doivljajem;
ulni doivljaj vie angaira uenika
Razvija se sposobnost posmatranja i zapaanja;
Razvijaju se misaone i govorne sposobnosti
uenika
Moe da se primijeni u svim etapama nastavnog
procesa.
Nedostaci metode demonstracije:
Pojmovi, sudovi, zakljuci i sve apstraktne
kategorije ne mogu se saznavati pokazivanjem;
Neke objekte je nemogude pokazati jer se nalaze
na udaljenim prostorima;
Pojedini predmeti su nepogodni za pokazivanje
zbog svoje veliine
Pokazivanje i posmatranje sami sobom nisu
dovoljni ako ih ne prate usmena objanjenja,
tumaenja...
Metoda praktinih i laboratorijskih radova
Metoda praktinog i laboratorijskog rada je takav
nain realizacije nastavnog procesa u kome se znanja
stiu kroz praktian rad i eksperimentiranje
nastavnika i uenika.




o Moe se primjenjivati ne samo u radionicama i
laboratorijama, nego i u kolskom vrtu, vodnjaku,
uionici, kulturnim ustanovama, preduzedima.
Prednosti:
Zadovoljava sve zadatke oiglednosti i omogudava
plansko posmatranje predmeta i pojava;
Maksimalno se aktiviraju uenici,
Podstie se interesiranje uenika za prirodne i
druge pojave i procese;
Razvija se samostalnost i samopouzdanje
uenika;
Znanja su dublja i trajnija;
Doprinosi razvijanju spretnosti, vjetina i navika
za rukovanje priborom i alatima;
Nedostaci:
Zahtijeva da kola bude dobro opremljena nastavnim
sredstvima, aparatima, priborom, materijalima i
alatima;
Zahtijeva vrlo temeljnu pripremu nastavnika i uenika
i briljivo pripremanje ogleda i eksperimenta;
Nije pogodna za primjenu u obradi vrlo sloenih
procesa
Ne smije se primjenjivati u opasnim eksperimentima;
Nije ekonomina, jer praktian i laboratorijski rad
trae dosta vremena.

Metoda pisanja
Metoda pisanja je nain nastavnog rada u kome se
postavljeni zadaci realizuju pisanjem.

o Da bi se primijenilo pisanje, neophodno je da uenici
prvo naue da piu.
Didaktiari pismene radove dijele na:
reproduktivne radove (prepisi),

polusamostalne radove (diktati, proirivanje i
dopunjavanje teksta, pismeni odgovori na pitanja,
biljeke na predavanjima)

samostalne radove-koji se mogu raditi na slobodno
izabranu ili zadatu temu.
Prednosti metode pisanja:

Obogaduje rjeniki fond i razvija smisao
uenika za pismeno izraavanje;
Odgaja sposobnost za razlikovanje glavnog
od sporednog;
Znanja ini dubljim i trajnijim;
Razvija samostalnost, tanost i urednost;
Osposobljava uenike za pisanu
komunikaciju.
Nedostaci metode pisanja:

Zbog toga to je panja usredsreena na zapisivanje
esto se ne prati tok nastavnikovih misli;
Postoji mogudnost pogrenog zapisivanja onog to je
usmeno reeno;
Metoda je neekonomina jer zahtijeva znatno vie
vremena nego usmena rije.

Metoda itanja i rada na tekstu
Metoda itanja i rada na tekstu (tekst metoda) je
takav nain nastavnog rada u kome se postavljeni
zadaci ostvaruju itanjem tekstova.




o Nastavnik koristi razliite izvore za itanje (udbenike,
prirunike, razne tampane materijale).

Prema cilju koji treba ostvariti, didaktiari razlikuju
vie vrsta itanja:

za sticanje vjetine itanja,

radi upoznavanja novog gradiva,

radi pamdenja gradiva

radi gramatike, stilske i estetske analize.
Prednosti metode itanja i rada na tekstu:

Omogudava uenicima da stiu pouzdana i
sistematski sreena znanja;
Uenik moe koristiti pisani tekst i kod kude;
Koristedi tekstove iz raznih izvora uenik ima pomod
najboljih strunjaka;
Vrlo je ekonomina;
itanjem se razvija i odgaja samostalnost;
itanjem se podstie mata, razvijaju interesovanja,
obogaduje jeziki izraz.
Nedostaci metode itanja i rada na tekstu:

Moe se koristiti tek kada uenici naue itati;
Teko je uskladiti sa individualnim potrebama
uenika;
U udbenikim tekstovima novo gradivo se ne
povezuje sa prethodno obraenim;
Uenici lake savladaju gradivo uz pomod ive
rijei nego itanjem.
VAA PITANJA