Obrazovno postignuce razumevanje obrazovnog postignuca zahteva sagledavanje velikog br cinilaca koji

proizilaze iz slozenosti ljudske prirode I razlicitih uslova u kojima on egzistira,nemogucnost njihovog

sveobuhvatnog sagledavanja u jednom istrazivackom postupku doprinosi da se: -u nekim radovima naglasava
doprinos unutrasnjih cinilaca (spososbnost,osobine licnosti,motivacija) I drugih spoljasnjih (sociometriski
uslovi,porodicni odnosi,vrsta prethodnog obrazovanja,kriterijumi ocekivanja) ima I primera kojima se uporedo
sagledavaju selektivno odabrani unutrasnji I spoljasnji cinioci Self-koncept uspostavlja korespodenciju izmedju
unutrasnjih I spoljasnjih cinilaca obrazovnih postignuca,saznaje ih,procenjuje I na osnovu tih saznanja I procena
pojedinac preuzima buduce akcije Odredjenje self-koncepta je semu iskustva koje osoba ima o sebi Vaznost
self-koncepta je psiholoski entitet koji je u stanju da mobilize I kontrolise motivaciju kad pojedinac ulazi u
neku aktivnost on poredi zahteve te aktivnosti I vlastite sposobnosti da tu aktivnost izvrsi,pri tom se ne radi o
komparaciji stvarnih nego opazajnih svojstva Djulic izdvaja 4 grupe cinilaca obrazovnih postignuca:
1)licnost sa svim svojim kognitivnim I afektivnimpreduslovima (inteligencija paznja motivacija radon
ponasanje stavovi) !)porodicna sredina (socioekonomski uslovi,konstatacija brace I sestara,vaspitni postupci
roditelja) ")skolska sredina (licnost nastavnika,vas-obr uticaji u okviru skole,organizacija rada u ucenju)
#)drustveno ekonomski I politicki odnosi (ciji se uticaji prelamaju kroz prva tri cinioca) Genc izdvaja
determinante postignuca u skolskom radu: 1)sposobnost !)osobine licnosti ")motivacija etrovic naglasava
da samo $%& obrazovnih postignuca se moze objasniti nivoom inteligencije a $%& se objasnjava faktorima
intelektualne prirode De Groot prediktori obrazovnog postignuca: 1)self-efikasnost !)intrizicna vrednost
")anksioznost #)strategije $)self-regulacija 'rva varijabla je refleksija stava druga I treca cilja a preostale dve
refleksija strategije !oter povezivanje ocekivanja za uzrocnika verovanja 1)na koji nacin procenjuje uzroke
(ne)uspeha u nekoj delatnosti !)uzrok onog sto joj se desava osoba moze nalaziti u samoj sebi ili u spoljasnjim
faktorima koji mogu biti trenutni ili stalni ")lokus kontrole-psiholoska konstrukcija koja diferencira pojedince
na one kod kojih preovladjuje unutrasnji I spoljasnji lokus kontrole "oni#ue $eakearts kognitivna %
motivacijska samoregulacija 1)kognitivna znanja(stavovi) !)kogn(strategija ")kogn( )egulaciona strategija
#)motivacijska znanja I uverenja $)motiv(strategija *)moti( )egulacijska strategija &spekti samoregulacije
1)postavljanje standarta I ciljeva !)samoposmatranje ")donosenje suda o sebi,uporedjenje sa standartima
#)reakcija (pozitivna I negativna)(Isticanje samoreg( +oze biti korisna tehnika(,bicno se osoba uci da nagradi
samu sebe posle izvrsenja odgovarajuce akcije (npr( -cenik daje sebi pauzu nakon naucene oblasti)
Samoregulacija je kontrola sopstvenog ponasanja(,soba ima sopstveno misljenje o tome sta je odgovarajuce
ponasanje I vrsi izbor u skladu s tim 'slovi neophodni za ucenje po modelu 1)paznja:osoba mora obratiti
paznju na ponasanje modela (trenutno stanje osobe,karakteristike modela) !)zadrzavanje:osoba mora biti u
stanju da zapamti posmatrano ponasanje (mentalne slike ili verbalni opis) ")reprodukcija:sposobnost
ponavljanja demonstriranog ponasanja (prevodjenje slika I opisa u delo)(.itno je posedovanje adekvatnih
sposobnosti #)motivacija:onaj koji uci mora da poseduje zelju da bude motivisan da izvede ponasanje(.andura
istice mnoge motive medju kojima su: -proslo potkrepljenje obecano vikarijansko negativna motivacija