Acitivitat 3 Acompanyament a un centre de pràctiques d’un

estudiant de 3r curs

Dades generals del centre

L’Escola Sant Gervasi de Mollet del Vallès està situada a la part nova del
poble, en el barri de Can Borrell. Aquest, és el barri amb menys immigració
del poble. Fa vuit any com a molt, l’escola estava envoltada per terrenys
plans amb petits turons de muntanya, que possibilitaven el contacte directa
amb la natura, ja que s’organitzaven moltes sortides per observar la
vegetació. Ja fa dos anys que es va construir, el seu costat, una escola de
parvulari i de primària, i una Llar d’Infants. Aleshores encara quedava la
zona dels pinetons que quedava justament darrere l’escola, però
actualment s’està construint un gran hospital que tapa tota la vista del pati
dels més petits.

Tot i que ja no es pot gaudir dels terrenys naturals, el nivell econòmic -

social de les famílies dels alumnes és força alt, i per tant segueixen
organitzant sortides encara que s’hagin de desplaçar més lluny i agafar un
autocar.

Tanmateix, en el barri hi ha una gran quantitat de comerços i edificis

culturals, com el museu de Joan Abelló, que permet organitzar varies
sortides pel poble.

Trets característics del Projecte Educatiu del Centre

L'escola Sant Gervasi és un centre amb més de trenta anys de tradició

educativa al Vallès Oriental. El seu règim de cooperativa garanteix
estabilitat al projecte pedagògic d'una escola catalana, plural i oberta a
tothom. L'equip docent de Sant Gervasi està format per dones i homes amb
una clara voluntat transformadora que creuen en l'educació com a camí de
creixement personal i col·lectiu.

El Vallès i Catalunya són els marcs immediats de la seva cultura i

s’identifiquen amb els seus trets d'identitat, per tant creuen en l'escola
europea i en un sistema educatiu que permeti a les persones, des de la seva
individualitat, l'accés al món obert del segle XXI.

L’escola es basa en l'atenció individualitzada dels alumnes. Un sistema que

respon a les necessitats personals de creixement d'infants i adolescents. És
1
un mètode que suposa maximitzar la capacitat de treball en equip per part
dels professors i que permet a les famílies rebre la informació més
adequada a cada moment.

L'atenció individualitzada no és només el seguiment proper de l'alumne en

un sentit avaluatiu, sinó la creació d'estratègies per part de l'Escola que
permetin a cada nen créixer al ritme que més s'adeqüi a les seves
necessitats. L'atenció individualitzada esdevé, doncs, un dels eixos
fonamentals del seu sistema pedagògic.

En aquesta línia, busquen en el grup reduït l'ambient més propici pel procés
l’ensenyament – aprenentatge. Per això, algunes assignatures o àrees
s’estructuren en desdoblaments i grups flexibles. Aquesta metodologia
s’està aplicant a l’escola des de fa bastant temps i els permet assolir millor
els objectius que persegueixen i potenciar així el desenvolupament dels
currículums i dels nostres alumnes. Els professors saben que atendre
l'alumne des de la dimensió més personal és una de les claus per a
l'assoliment correcte d'hàbits, valors i coneixements. En definitiva,
practiquen un ensenyament que s'adapta a les necessitats educatives
concretes dels alumnes, i amb els grups flexibles poden aconseguir-ho.
Cada nen o adolescent pot trobar a l'Escola el camí o el grup en què més
podrà desenvolupar les seves iniciatives.

Aleshores, com que es pretenen que els alumnes aprofundeixin en el

coneixement de l'entorn, l’escola potencia el contacte entre nens, joves i la
realitat extra - escolar. Els currículums incorporen de forma programada tot
un seguit de sortides, més o menys llargues i intensives, que serveixen als
alumnes per conèixer directament la nostra realitat més immediata. Aquest
tipus de sortides suposen una ampliació dels coneixements i hàbits assolits
a l'aula, i sempre estan encaminades a superar uns objectius pedagògics
concrets. El programa de sortides i estades respon a una previsió general
del centre que contempla els alumnes de totes les edats, atenent la seva
maduresa personal i intel·lectual.

Tot i que l’escola es defineix com a escola catalana, potencien el domini

perfecte tan del català com del castellà en l’oral i l’escrit. Creuen
fermament que el ciutadà dels nostres dies necessita dominar l'ús d'altres
llengües per a assolir la plenitud personal i professional. En els currículums

2
reconeixen l'anglès, el francès i l'alemany com a llengües d'ús internacional
vàlides per a l'entorn en què es troben i es trobaran els alumnes.

El parvulari és la segona etapa educativa d’un recorregut molt important i

necessari, per tant s’ha de fer un treball marcant-se uns objectius que
possibilitin el desenvolupament de totes les capacitats i competències de
l’infant de forma motivadora, afectiva i enriquidora

L’objectiu principal de l’escola Sant Gervasi és l’adquisició dels hàbits de

relació i convivència, hàbits d’autonomia, hàbits d’higiene personal i hàbits
de treball. La selecció dels objectius permetrà als infants sentir-se segurs i
capaços, és a dir de deslligar-se de l’adult per esdevenir una persona
madura, equilibrada emocionalment i social.

Per assolir l’hàbit de treball, es duen a terme activitats vivencials, de tocar,

comprovar, descobrir... per tal que l’infant aprengui de forma significativa.
Tanmateix, a l’aula es treballa de forma individual, amb fitxes, o de forma
col·lectiva, activitats més dinàmiques amb tot el grup – classe.

Els nens i nenes de parvulari s'introdueixen en l'aprenentatge de l'anglès.

D'aquesta manera poden aconseguir, al llarg de tretze anys, un domini prou
elevat d'aquesta llengua. A més, la pràctica i el coneixement de llengües a
aquesta edat facilitarà d'adquisició de noves estructures lingüístiques en el
futur.

Avui hem d'entendre l'escola com un mitjà que garanteixi a tothom la

màxima potenciació dels seus trets d'identitat i de les seves capacitats
personals.

És una escola feta per a les persones i no per a la gent, una escola oberta i
amb gran capacitat d'innovació. L'educació no esdevé, així, una finalitat per
ella mateixa, sinó que, connectada i involucrada amb el món real, ha
d'impulsar les persones als nous temps.

Sessió pràctica a l’aula

Avui dia 17 de Novembre, els alumnes de primer curs del Grau d’Educació
Infantil ens hem dirigit a una escola amb els alumnes del tercer curs de la
mateixa especialitat.

M’he dirigit al centre on he fet batxillerat. Aquesta escola s’anomena Sant

Gervasi, situat a Mollet del Vallès. L’activitat d’avui estava pensada per

3
conèixer la realitat educativa d’un centre de pràctiques on està present la
figura del mestre, també per valorar la importància del mestre i
desenvolupar l’habilitat de recerca, selecció, anàlisi i síntesi de la informació
i transformar-la en coneixement.

Com cada dimarts els nens de P-5 es desplacen cap a la piscina de deu a
onze del matí. A primera hora, els nens han fet una fitxa que tenien
endarrerida. Aquest dia només a l’aula hi havia quinze nens, dels quals,
eren els únics que estaven bons, ja que els altres quinze estaven malalts.

Primerament, la classe consta d’un espai molt ampli. Les aules tenien molta
llum i els lavabos estaven adaptats a l’estatura dels protagonistes. A l’aula
m’he trobat amb un nen que tenia un retard mental de dos anys
aproximadament i un altre nen que va al psicòleg perquè té síntomes de
passivisme i tot el que feia deia que no se’n recordava. La professora en
aquest cas, seguia un ritme de treball diferent a la resta, ja que necessitava
més dedicació, paciència i esforç constant.

Al tornar de la piscina i canviar als nens, han esmorzat i han sortit al pati.
Un mati molt ampli i espaiós on els nens podien jugar tranquil·lament. Els
tipus d’activitat que han realitzat ha estat molt dinàmica, ja que han pogut
realitzar diferents i diverses activitats.

Els nens han gaudit del racó on estaven exposats a mostrar realment la
seva personalitat, ja que un nen tímid escollia un joc relaxat i pausat com
per exemple un puzzle, i en canvi una nena molt presumida i xerraire
escollia una activitat més dinàmica i detallista. Al racó hi havia jocs de tota
mena i els protagonistes podien escollir allò que més els entusiasmava. Hi
havia joguines de fusta, de plàstic, entre d’altres...

A la tarde, els nens han tingut anglès amb una professora diferent a la que
tenen com a tutora. Més tard, els nens han llegit. Ara estan treballant amb
la n i pronuncien paraules d’aquesta lletra. En aquest exercici he distingit i
valorat els diferents processos d’aprenentatge que té un nen respecte a
l’altre.

El tipus de relació que s’estableix entre el mestre i l’alumne ha estat molt

col·lectiva, ja que tots feien alhora la mateixa activitat, encara que els nens
treballaven al seu aire. Quan la professora es dirigia als nens, la posició que

4
tenia era molt propera, es a dir, si els nens estaven en rotllana, ella hi
formava part. La noia de pràctiques era molt dinàmica, si els nens tenien
algun dubte ella ho intentava resoldre.

Finalment les observacions realitzades han estat diverses. He après el to

que ens tenim que dirigir amb els nens, valorar encara més la paciència i
temps que necessita un nen per exemple, al finalitzar una activitat, posar-te
en la situació dels grans protagonistes, es a dir, tindre empatia, gesticular i
pronunciar correctament alhora de llegir i parlar, felicitar constantment allò
que fa bé...