Extracte Memória PDF

MEMRIA I REVISI DEL SISTEMA
MD050301_ Memria i Revisi del Sistema Rev. 0 Juny,14

Ceip Cas Serres 07001435
Carrer del Msic Ferm Mar, 53 Apartat correus 723
Eiissa, 07!00
"el#$#a%& '71(303(!11
Adre)a electr*+ica& ceicasserres!educaci".cai#.es
Adre)a ,e-& .ttp&$$,,,/casserresescola,-lo0spot/com
123E4

560/
Introducci
Matrcula. Evoluci.
Valoraci i anlisi de levoluci del rendiment acadmic de lalumnat durant el curs.
Educaci Infantil. Valoraci per nivells.
Resultats acadmics. Educaci Primria.
Educaci Primria. Valoraci per nivells.
Valoraci i anlisi de les actuacions fetes al llarg del curs
Memria Equips de Cicle
Memria Equip de Suport
Aspectes a valorar del Programa de Prevenci i intervenci de labsentisme escolar.
Organitzaci general del curs.
Avaluaci del Desenvolupament dels projectes Institucionals i dels Plans de Centre
Memria de Convivncia.
Programa de Serveis Complementaris
Avaluaci de les Activitats Extraescolars
Valoraci del Pla de Formaci del Professorat.
Valoraci dels recursos humans i materials. Installacions
Annexos:
Memria del SGQ
Memria de Convivncia.
Memria Programa de Reutilitzaci de llibres
Memria UCMA
Resultats del Simulacre dEvacuaci del centre
Memria Escoleta Matinera
Acta d'aprovaci de la memria pel Consell Escolar
MA " 7 8 C 9 : A / E ; <: 9 C 1 =
Curs 11/12 Curs 12/13 Curs 13/14
"<"A: A:9M2ES
205 213 212
E39CAC1= 12FA2"1:
4t curs 21 24 24
5 curs 23 24 24
6 curs 25 25 25
E39CAC1= 571M>71A
PRIMER 16 25 23
SEGON 25 22 27
TERCER 23 20 16
QUART 24 25 23
CINQU 20 22 25
SIS 28 26 24
A:9M2A" 2ESE
EDUCACI INFANTIL 11 9 5
EDUCACI PRIMRIA 41 46 47
E ; <: 9 C 1 = 3E MA " 7 8 C 9 : A A : C 9 7 S 2 0 1 3 ( 2 0 1 4
4t EI 5 EI 6 EI 1r EP 2n EP 3r EP 4t EP 5 EP 6 EP
ALTES
TOTALS.
26 29 28 25 29 18 24 26 24
BAIXES
2 5 3 2 2 2 1 1 0
VIUEN A
LESTRANGER
2 3 1 1 1 1
Podem comprovar les oscillacions de matricula que hi ha hagut al llarg del curs. Aquest fet,
junt a la tipologia de lalumnat del que es parla a la introducci, fa que sigui molt difcil millorar
els resultats globals de lavaluaci, aix com lassoliment dhbits i rutines.
;A:<7AC1= 1 A2>:1S1 3E :?E;<:9C1= 3E: 7E231ME2" ACA3@M1C 3E :?A:9M2A" 397A2" E: C97S/ ;A:<7AC1= 1 A2>:1S1 3E :?E;<:9C1= 3E: 7E231ME2" ACA3@M1C 3E :?A:9M2A" 397A2" E: C97S/
E39CAC1= 12FA2"1: E39CAC1= 12FA2"1:
4t C97S 3?E39CAC1= 12FA2"1: 4t C97S 3?E39CAC1= 12FA2"1:
C <2E 1 4 E ME 2" 3E : ? E 2" <7 2
ASS<:1ME2" 3E:S <ABEC"19S 3E :C>7EA/ 1r trimestre 2+ trimestre 3r trimestre
% d'alumnes que han assolit els objectius de l'rea 70,00% 70% 75%
S'ha treballat a partir de festes tradicionals, contes, estacions de l'any...Sempre de manera globalitzada. La msica, plstica, lectoescriptura,
sempre s'ha desenvolupat a partir d'aquests temes inter-relacionats.
La participaci dels infants ha estat molt bona i ha estat bastant significatiu per ells.
> 7 E A 3 E S 1 MA " E 1 4 1 3C A 9 " <2<M1 A 5 E 7 S <2A :
% d'alumnes que han superat els objectius de l'rea 70% 75% 80%
Ds u+ 0rup Eue .a adEuirit auto+omia molt aiat/ SC.a+ tre-allat molt els .6-its i les +ormes i els i+#a+ts .o .a+ assimilat prou
-F/ A pri+cipi de curs lCadaptaciG a ser molt -o+a, e+cara Eue .i a .aer di#icultats a causa de la a0a de pro#essors Hcome+(
)ar a e+ir, desprFs estar u+s dies se+se e+ir////I/ :es .ores dC a+0lJs es a+ poder #er Euasi a come+)ame+t de curs/
SC.a portat a terme lCactiitat del prota0o+ista de la setma+a Eue e+s .a aKudat molt a adEuirir maKor autoestima i se0uretat/
:a participaciG de les #amlies .a estat alta per* +o del 100L/
> 7 E A 3 E : : E 2M 9 A " M E S & C <M9 21 C A C 1 = 1 7 E 5 7 E S E 2" A C 1 =/
:?e%pressiG i compre+siG oral Fs lCaspecte o+ sC.a+ tro-at mFs di#icultats/ El #et de te+ir ' alum+es estra+0ers +o castella+o(
parla+ts a #er u+a mica di#cil la comu+icaciG a pri+cipi de curs/ SC.a+ dut a terme u+es ruti+es molt marcades per tal de Eue
aEuests +e+s i +e+es po0uessi+ se0uir el ritme de la classe/ :a immersiG li+0Nstica dCaEuests alum+es, sC.a te+0ut e+ compte
e+ les pro0ramacio+s, acompa+Oa+t les actiitats am- suport isual i 0estual/ 3CaEuests ' alum+es 5 .a+ aca-at el curs par(
la+t castell6 i e+te+e+t les co+si0+es Eue es do+e+ e+ catal6 i els altres 4 e+te+e+ les co+si0+es Eue es do+e+ e+ castell6 i
catal6, per* e+cara +o parle+ -F e+ castell6 +i catal6/
SC.a de te+ir e+ compte tam-F Eue .i .a u+ 0rup de +e+s Eue mostre+ e+cara u+a parla molt immadura e+cara Eue .a a+at
millora+t al llar0 del curs/
:a e%pressiG oral e+ catal6 Fs molt -ai%a a +iell 0e+eral del 0rup/ Pua+t a la compre+siG .a a+at millora+t al llar0 del curs i
pr6cticame+t tots els alum+es sG+ capa)os dCe+te+dre les co+si0+es Eue es do+e+ e+ catal6/
<7MA21"QAC1= 3E:S S95<7"S
L'organitzaci dels suports als
grups s'ha mantingut al llarg de
tot el curs:
Ra #altat suport a lC.ora dels .6-its de +eteKa/
Modificacions fetes, si cal.
Els resultats han estat els esperats: no
Propostes de millora 1+te+tar Eue el suport el #aci la matei%a perso+a, alme+Os a 3 a+Os/ El suport a 3
a+Os a lC.ora dCesmorSar, e+trades i sortides sC.auria de ma+te+ir tot el curs/
:a msica est6 immersa e+ totes les 6rees i e+ moltes actiitats di6riame+t/ 2o
tro-o +ecessari dedicar u+a .ora a #er msica am- el mestre de suport/ 5e+so
Eue sC.a de tre-allar de ma+era 0lo-alitSada/
;A:<7AC1= A:"7ES 57<FESS1<2A:S
Hi ha hagut modificaci horria diferent a l'establerta a
comenament de curs:
Desd"#lament de m$sica y llen%ua els dimarts de &'30 a 10'30
Modificacions fetes. Causes. Valoraci. ("rari d')*. *a $nica +"ra "ssi#le era a,uesta.
Principals dificultats trobades pel mestre -l desd"#lament +a .unci"nat m"lt #/.
S'han assolit els objectius previstos a comena-
ment de curs:
s0
MTS1CA
Hi ha hagut modificaci horria diferent a l'establerta a comenament
de curs:
No
Principals dificultats trobades pel mestre: Cap dificultat especial a comentar
S'han assolit els objectius previstos a comenament de curs: S
<-seracio+s El grup ha funcionat molt b, a ms la possibilitat de desdoblar facilita molt les coses a l'hora de treballar.
5S1C<M<"71C1"A"
Hi ha hagut modificaci horria diferent a l'establerta a comena-
ment de curs:
No.
Principals dificultats trobades pel mestre: Cap dificultat a comentar
S'han assolit els objectius previstos a comena-
ment de curs:
S
<-seracio+s& Seria molt positiu ampliar el material de psicomotricitat a l'aula, ja que s un material escs collocat a una aula no pensada
especficament per psicomotricitat. Seria positiu tenir ms varietat de material per ampliar les possibilitats de joc, per el ms necessari s
poder tenir ms matalassos o algun tipus de material per protegir als infants del terra i parets, ja que van descalos durant la sessi i els
matalassos que tenim sn insuficients.
5J C97S 3?E39CAC1= 12FA2"1: 5J C97S 3?E39CAC1= 12FA2"1:
C <2E 1 4 E ME 2" 3E : ? E 2" <7 2
% d'alumnes que han assolit els objectius de l'rea.* 60% 65% 72%
;aloraciG del dese+olupame+t de lC6rea al llar0 del curs/ 5ropostes de millora&
En general mostren actituds de respecte , cura per la natura i s'interessen per la seva observaci i exploraci. Tamb identifiquen els grups
socials ms significatius del seu entorn.
On presenten ms dificultats s en utilitzar el vocabulari treballat, utilitzar habilitats lgic-matemtiques per comprendre situacions de la vida
quotidiana i les nocions bsiques temporals.
Per millorar aquests aspectes s'haurien de fer unes matemtiques encara ms vivencials i significatives pels infants treballant els diferents
conceptes matemtics en les diferents rees.(per exemple reforar conceptes espaials a psicomotricitat.)
Amb la realitzaci d'activitats ms motivadores i interessants pels infants , com per exemple fent ms sortides per l'entorn, racons dins l'aula
relacionats amb el tema treballat etc es fomentaria l's d'aquest vocabulari.
> 7 E A 3 E S 1 MA " E 1 4 1 3C A 9 " <2<M1 A 5 E 7 S <2A :
% d'alumnes que han superat els objectius de l'rea.* 68% 72% 78%
s l'rea on es presenten menys dificultats per s'ha d'incidir ms en el compliment de normes, l'expressi de sentiments i emocions ja que
tot aix t una repercussi negativa en el seu treball diari.
Per millorar l'expressi d'emocions i sentiments es podrien fer ms activitats deducaci emocional.(contes, graelles de sentiments...).
Continuar treballant amb les famlies per reforar el comportament positiu des de casa.
% d'alumnes que han superat els objectius de l'rea.* 57,00% 64,00% 68,00%
En el llenguatge musical i plstic no presenten gaires dificultats per si que tenen en el llenguatge oral i escrit. A un grup prou elevat d'infants
els costa escoltar i comprendre els missatges que es donen a l'aula, respectar les convencions socials en les converses i no s'expressen amb
la claredat i correcci suficients. Tot aix repercuteix en l'assoliment de la lectoescriptura ja que encara que progressen en les diferents fases
ho fan de forma ms lenta.
Com a proposta de millora considerem necessari continuar amb el taller de llenguatge oral.
*Els percentatges es veuen condicionats per lassistncia dels alumnes. Ja que hi ha nens/es han assistit regularment a classe, mentre que al-
tres han faltat durant un llarg perode.
La incorporaci tardana d'algun alumnes tamb afecta de forma negativa als percentatges.
<7MA21"QAC1= 3E:S S95<7"S
L'organitzaci dels suports als grups
s'ha mantingut al llarg de tot el
curs:
Si
Modificacions fetes, si cal. Cap
Els resultats han estat els esperats: Si
Propostes de millora Que els tutors facin la musica i el mestre de suport faci nicament suports per reforar el que si-
gui necessari.
ment de curs:
1"
Modificacions fetes. Causes. Valoraci. 1" +i +a +a%ut m"di.icaci"ns
Principals dificultats trobades pel mestre 2a
S'han assolit els objectius previstos a comenament de curs: Si
<-seracio+s& ((
MTS1CA
ment de curs:
No
Principals dificultats trobades pel mestre: Cap dificultat ressenyable
s'han assolit els objectius previstos a comenament de curs: S
<-seracio+s s un grup prou mogut, cosa que ha dificultat el treball ms reflexiu; les audicions per exemple han estat complicades. Per
per altra banda, i pel mateix motiu, s un grup que gaudeix molt del ball i de les danses.
5S1C<M<"71C1"A"
Hi ha hagut modificaci horria diferent a
l'establerta a comenament de curs:
No.
S'han assolit els objectius previstos a co-
menament de curs:
S
<-seracio+s& Seria molt positiu ampliar el material de psicomotricitat a l'aula, ja que s un material escs collocat a una aula no pensada
especficament per psicomotricitat. Seria positiu tenir ms varietat de material per ampliar les possibilitats de joc, per el ms necessari s
poder tenir ms matalassos o algun tipus de material per protegir als infants del terra i parets, ja que van descalos durant la sessi i els
matalassos que tenim sn insuficients.
UJ C97S 3?E39CAC1= 12FA2"1: UJ C97S 3?E39CAC1= 12FA2"1:
C <2E 1 4 E ME 2" 3E : ? E 2" <7 2
% d'alumnes que han assolit els objectius de l'rea* 794% 83% 85%
El desenvolupament de lrea ha set prou satisfactori.
Les nocions bsiques espacials, temporals i de mesura sn els conceptes que shan de seguir reforant per la seva complexitat (difcil com-
prensi) i dificultat significativa. Un bon lloc daplicaci serien les sessions de psicomotricitat, on es podrien alternar sessions de joc lliure
amb circuits on treballar expressament aquests conceptes. La srie numrica i la relaci de grafia de nombre amb quantitat sn conceptes
mpliament assolits, aix com les operacions de sumes i restes (aquestes ltimes han presentat una mica ms de dificultat, perqu el concep-
te costa ms entendrel, malgrat shagi aplicat a les rutines de classe. En canvi les sumes han set ms fcilment aplicables al dia a dia, si
ms no, comptant lalumnat que assistia a classe).
> 7 E A 3 E S 1 MA " E 1 4 1 3C A 9 " <2<M1 A 5 E 7 S <2A :
;aloraciG del dese+olupame+t de lC6rea al llar0 del curs/ 5ropostes de millora& Degut a la maduresa del grup, i als bons hbits que
han anat adquirint al llarg de letapa, aquesta s una rea assolida sense dificultats per la majoria del grup, i que no ha presentat dificultats
rellevants. Lautonomia, la relaci amb els altres, el coneixement i aplicaci de les rutines, el inters i la motivaci per la feina, i el respecte a
les caracterstiques dels altres, entre daltres, sn tems ben assolits. El tem referit a si demana ajuda quan la necessita sha de reforar
ms, perqu per una banda ens trobem amb nens i nenes dincorporaci tardana que tarden ms en expressar les seves necessitats, i per l
altra molts nens i nenes que no tenen cap de les dues llenges vehiculars com a prpies sn menys conscients dels obstacles que es poden
trobar, i per tant expressen amb dificultat les seves inquietuds.
Com a proposta de millora per treballar-ho seria millorar el tractament daquests nens nouvinguts dotant al centre de ms recursos personals
per treballar les noves incorporacions, amb una persona AD per poder treballar amb els nens dinfantil, i dotar-los de les eines que necessiten
per desenvolupar-se fcil i cmodament. Un altre tem a reforar s la regulaci de sentiments i la resoluci de conflictes, b a travs dex-
pressi oral, b a travs de tallers on treballar explcitament la resoluci de problemes, o b mitjanant formaci docent.
% d'alumnes que han superat els objectius de l'rea* 746% 802% 812%
;aloraciG del dese+olupame+t de lC6rea al llar0 del curs/ 5ropostes de millora& Lrea de llenguatge s una rea que ha obtingut un
bon resultat. Dins daquesta rea tenim la llengua estrangera i el llenguatge musical, tots dos sn de gran estmul pels nens i que han gaudit
molt a les sessions grcies a que s un grup participatiu i entusiasta . En quant a llenguatge oral i escrit, en particular en lassoliment de les
diferents fases de la lectura i de lescriptura, hi ha un grup de nens que passen a primer amb un molt bon nivell, tant de lectura com des-
criptura i un altre que est en procs de fer-ho. El grup de nens i nenes IT en la seva majoria sn els que encara no han arribat a lassoli-
ment dels objectius.
s recomanable que el proper curs puguin treballar amb el suport necessari dins laula. Tamb remarcar que s un grup en lnies generals
que fan un gran esfor per parlar en catal, i parlen amb prou claredat, en ambdues llenges. En quant a llenguatge plstic tamb s consta-
table el seu inters per la creaci i utilitzaci dels diferents recursos plstics, aix com compartir amb els dems el gust per lesttica.
V V Hem de tenir en compte que en el recompte percentil es veuen reflectits els casos dinfants dincorporaci tardana que afecta de forma ne-
gativa a lassoliment dels objectius, i els casos dabsentisme que ha registrat el grup, sobretot a principi de curs.
<7MA21"QAC1= 3E:S S95<7"S
L'organitzaci dels suports als grups s'ha
mantingut al llarg de tot el curs:
S!
Modificacions fetes, si cal. El taller dexpressi oral va sofrir una variaci en la sessi dels divendres (al principi es desdobla-
va el grup, i finalment seguien sortint noms els nens de necessitats, i la resta del grup sortia la
darrer mitja hora, aproximadament)
Els resultats han estat els esperats: S, molt positius.
Propostes de millora Ampliar el treball amb tallers de refor de la llengua i expressi oral amb la figura del mes-
tre de suport, prescindint, si cal, de la seva figura com a mestre de msica, que ho podria
assumir el tutor.
de curs:
No
Modificacions fetes. Causes. Valoraci. Cap modificaci feta.
Principals dificultats trobades pel mestre Cap dificultat a comentar.
S'han assolit els objectius previstos a comenament de curs: S0.
<-seracio+s&
MTS1CA
de curs:
No
Principals dificultats trobades pel mestre: Cap dificultat especial a comentar
<-seracio+s La possibilitat de comptar amb pissarra digital suposa un salt qualitatiu especialment apreciable en l'rea de msica. Els in-
fants han assolit els objectius sense problema, gaudint especialment dels moments de cantar i de jocs coreogrfics.
5S1C<M<"71C1"A"
de curs:
No.
<-seracio+s& Seria molt positiu ampliar el material de psicomotricitat a l'aula, ja
que s un material escs collocat a una aula no pensada especfica-
ment per psicomotricitat. Seria positiu tenir ms varietat de material
per ampliar les possibilitats de joc, per el ms necessari s poder te-
nir ms matalassos o algun tipus de material per protegir als infants
del terra i parets, ja que van descalos durant la sessi i els matalas-
sos que tenim sn insuficients.
7 E S 9 : " A " S A C A 3 @ M1 C S A E 3 9 C A C 1 = 5 7 1 M> 7 1 A /
C < M5 A 7 A " 1 ; A 3 E M1 " B A 2 E S 5 E 7 > 7 E E S &
1r C97S 11/12 12/13 13/14 2+ C97S 11/12 12/13 13/14 3r C97S 11/12 12/13 13/14
CMNSC 6,66 6,32 6,26 CMNSC 6,82 6,11 6,06 CMNSC 6,13 6,35 5,91
ED.ART 6,97 6,66 6,22 ED.ART 7,04 6,41 6,15 ED.ART 6,13 6,25 6,25
ED FSICA 6,38 6,06 6,22 ED FSICA 6,04 6,48 5,85 ED FSICA 6,37 6,6 6,22
LL.CAST 6,44 6,18 6,07 LL.CAST 6,16 5,78 5,91 LL.CAST 5,78 7,32 5,59
LL.CAT. 6,21 5,96 5,85 LL.CAT. 5,86 5,72 5,7 LL.CAT. 6,04 6,2 5,84
ANG 6,66 5,9 6,5 ANG 7 5,76 6,2 ANG 6,17 6,9 5,97
MAT 6,53 5,78 5,89 MAT 6,68 5,78 6 MAT 6,61 5,88 5,88
4t C97S 11/12 12/13 13/14 5J C97S 11/12 12/13 13/14 UJ C97S 11/12 12/13 13/14
CMNSC 5,54 6,66 5,52 CMNSC 5,35 5,61 5,56 CMNSC 6,43 5,58 5,96
ED.ART 6,15 6,2 5,54 ED.ART 5,82 5,59 5,44 ED.ART 6,29 5,54 5,33
ED FSICA 6,38 6,62 6,22 ED FSICA 6,82 6,91 6,22 ED FSICA 6,62 6,78 6,6
LL.CAST 5,77 5,62 6,22 LL.CAST 5,45 6,11 6,24 LL.CAST 5,77 5,27 6,35
LL.CAT. 5,48 6,1 5,89 LL.CAT. 5,43 5,68 5,76 LL.CAT. 5,7 5,44 5,38
ANG 6,62 5,78 6,96 ANG 5,55 6,55 5,46 ANG 5,89 5,83 5,33
MAT 5,67 5,9 5,59 MAT 5,25 6,09 6,08 MAT 5,95 5,27 5,71
Independentment el tipus i nombre dalumnes, crida latenci que, a excepci de determinats casos, les mitjanes estan baixant. Incls el
mateix grup dalumnes dun any per laltra, per corregir aquesta tendncia cal una actuaci rpida.
57<5<S"A 3E M1::<7A& Que la mitjana de les rees, a final de curs 14-15, hagi pujat 0.5 punts.
; A : < 7 A C 1 = M E 2 E 7 A : 3 E : S M 7 9 5 S 3 E 5 7 1 M> 7 1 A
5 7 1 ME 7 C 9 7 S 3 E 5 7 1 M> 7 1 A /
> 7 E A 3 E C < 2 E 1 4 E ME 2 " 3 E : ME 3 1 /
ASS<:1ME2" 3E:S <ABEC"19S 3E :C>7EA/ 1r trim/ 2+ trim/ 3r trim/
% d'alumnes que han superat els objectius de
l'rea
100 82,61 91,3
ASS<:1ME2" 3E:S A:<CS 3E C<2"12(
M9"S 3E :C>7EA/L aproats
Canvis en el temps 86,9
Els ssers vius i l'entorn. 100 82,7 91,4
La salut i el desenvolupament personal 100 100
Matria i energia 82,7 82,7
Objectes, mquines i noves tecnologies. 91,4
Persones, cultures i organitzaci social 82,7 82,7
<-seracio+s& Al primer trimestre es treballaren els blocs de continguts de La salut i el des-
envolupament personal; els ssers vius i l'entorn. Al segon trimestre: Els ssers vius i l'en-
torn; Matria i energia; Persones, cultures i organitzaci social. I al tercer: Matria i energia;
objectes, mquines i noves tecnologies; canvis en el temps. s un grup molt motivat en
aquesta rea, hem pogut treballar d'una forma ms directa ja que el grup s'ha desdoblat
dues hores a la setmana per fer TIC.
> 7 E A 3 ? E 3 9 C A C 1 = A 7 " 8 S " 1 C A /
ASS<:1ME2" 3E:S <ABEC"19S 3E :C>7EA/ 1r trimestre 2+ trimestre 3r tri(
mestre
l'rea
100 91,3 95,65
ASS<:1ME2" 3E:S A:<CS 3E C<2"12(
Educaci musical 100 95,7 95,7
Educaci visual i plstica 100
30 .0 &&
<-seracio+s& s un grup que gaudeix molt de la msica i es pot treballar molt b, ja que
s un grup molt participatiu i motivat amb el qual es poden fer treballs en grup. Cal treballar
ms les notes sol-mi-la, les figures negra i dues corxeres. Pel que fa referncia a plstica,
molts infants presenten dificultats a l'hora dacolorir i de retallar.
> 7 E A 3 E : : E 2 M 9 A C A S " E : : A 2 A 1 : 1 " E 7 A " 9 7 A /
ASS<:1ME2" 3E:S <ABEC"19S 3E :C>(
7EA/
1r trimestre 2+ trimestre 3r tri(
mestre
% d'alumnes que han superat els objectius
de l'rea
70,83 66,67 73,91
ASS<:1ME2" 3E:S A:<CS 3E C<2"12(
Comprensi escrita 69,6 74 78,3
Comprensi oral. 100 100 100
Expressi escrita. 65,3 65,3 65,3
Expressi oral 95,7 100 100
<-seracio+s&
> 7 E A 3 E : : E 2 M 9 A C A " A : A 2 A 1 : 1 " E 7 A " 9 7 A /
7EA/
mestre
de l'rea
66,67 69,57 73,91
ASS<:1ME2" 3E:S A:<CS 3E C<2"12(
Comprensi escrita 69,6 74 74
Comprensi oral. 100 100 91,4
Expressi oral 8,7 13,1 13,1
<-seracio+s& A principi de curs els infants no tenien assolida la lectura i pareixia que no
havien treballat la lletra lligada. A mesura que hem avanat el curs han assolit la lectura i tan
sols 3 infants no ho han aconseguit. No s'ha assolit el bloc d'expressi oral. S'ha de dir que
tots els infants sn castellanoparlants o tenen una llengua materna distinta al catal. Pel que
fa als blocs de continguts referents a la comprensi escrita s'ha de dir que han treballat a
partir de textos molt breus.
Una proposta de millora es treballar l'expressi oral mitjanant obres de teatre o dilegs.
> 7 E A 3 E : : E 2 M 9 A E S " 7 A 2 M E 7 A H A 2 M : @ S I /
7EA/
mestre
de l'rea
95,65% 91,30% 86,95%
ASS<:1ME2" 3E:S A:<CS 3E C<2"12(
Comprensi escrita 95,56% 86,95% 91,30%
Comprensi oral. 95,56% 91,30% 91,30%
Expressi escrita. 95,56% 86,95% 91,30%
Expressi oral 95,56% 91,30% 91,30%
<-seracio+s& Com a proposta de millora jo posaria al primer cicle el/l'auxiliar de
conversa , si el curs que ve en tenim, ja que s on els boixos comencen a parlar i d'on se'n
pot treure ms suc.
> 7 E A 3 ? E 3 9 C A C 1 = F 8 S 1 C A /
7EA/
1r trimestre 2+ trimestre 3r
de l'rea
100 95.6 100
ASS<:1ME2" 3E:S A:<CS 3E C<2"12(
Activitat fsica i salut. 100 95.6 100
Habilitats fsiques, artstiques i expressives. 100 95.6 100
Habilitats motrius. 100 95.6 100
Imatge i percepci del cos. 100 95.6 100
Joc i activitats esportives. 100 95.6 100
<-seracio+s& s un grup cohesionat a l'hora de jugar. Tenen una gran facilitat per com-
prendre la dinmica d'un joc nou i gaudeixen amb el moviment. Si els hi deixes joc lliure hi ha
un grup gros que ja s capa d'organitzar per s mateix una activitat. Com sn tan complidors
de les normes en general, els hi agrada assumir i respecten la figura del "maquinista ( en-
carregat de filera).
> 7 E A 3 E MA " E M> " 1 P 9 E S /
7EA/
mestre
de l'rea
83,33 65,22 73,91
ASS<:1ME2" 3E:S A:<CS 3E C<2"12(
Geometria. 95,7 86,9
Magnituds i mesures 78,3 69,6
Nombres i operacions 82,7 74 78,3
Resoluci de problemes 82,7 56,6 60,9
Tractament de la informaci, atzar i probabi-
litat
74 74
<-seracio+s& Al primer trimestre es va treballar el bloc de continguts de nombres i operaci-
ons i la resoluci de problemes. Al segon i al tercer trimestre es treballaren tota la resta de
bloc de continguts.
s un grup que comen el curs amb un molt bon nivell curricular de matemtiques, per a
mesura que s'ha anat complicant el nivell, ha baixat el % d'infants amb els objectius de l'rea
superats. El grup en general presenta dificultats en la resoluci de problemes.
S E M < 2 C 9 7 S 3 E 5 7 1 M> 7 1 A /
> 7 E A 3 E C < 2 E 1 4 E ME 2 " 3 E : ME 3 1 /
ASS<:1ME2" 3E:S <ABEC"19S 3E
:C>7EA/
1r trimestre 2+ trimestre 3r trimestre
% d'alumnes que han superat els ob-
jectius de l'rea
85,19 81,48 81,48
ASS<:1ME2" 3E:S A:<CS 3E C<2(
"12M9"S 3E :C>7EA/L aproats
Canvis en el temps - - 81,49
Els ssers vius i l'entorn. 85,19 81,49 85,19
La salut i el desenvolupament personal 88,89 85,19 96,30
Matria i energia - 85,19 81,49
Objectes, mquines i noves tecnologi-
es.
85,19 85,19 85,19
Persones, cultures i organitzaci social - - 92,6
Observacions: Cal destacar que, encara que en general l'alumnat es mostra motivat cap aques-
ta rea, la manca d'estudi dels conceptes treballats ha fet necessria la realitzaci d'adaptaci-
ons no significatives (repetici d'exmens, proves orals, donar ms temps per acabar la pro-
va...) per millorar els resultats que, inicialment, no eren tal com apareixen a la graella.
> 7 E A 3 ? E 3 9 C A C 1 = A 7 " 8 S " 1 C A /
:C>7EA/
% d'alumnes que han superat els objec-
tius de l'rea
100 96,3 92,59
Educaci musical 100 92,6 96,30
Educaci visual i plstica 100 100 96,30
Observacions: Grup molt motivat cap a les produccions plstiques que en moltes ocasions poden
servir de pretext per introduir conceptes d'altres rees.
7EA/
de l'rea
77,78 77,78 74,07
ASS<:1ME2" 3E:S A:<CS 3E C<2"12(
Comprensi escrita 81,49 62,97 66,7
Comprensi oral. 96,30 92,6 92,6
<-seracio+s&
> 7 E A 3 E : : E 2 M 9 A C A " A : A 2 A 1 : 1 " E 7 A " 9 7 A /
7EA/
de l'rea
70,37 70,37 70,37
ASS<:1ME2" 3E:S A:<CS 3E
C<2"12M9"S 3E :C>7EA/L aproats
Comprensi escrita 62,97 85,19 74,1
Comprensi oral. 96,30 96,30 96,30
<-seracio+s& Els tems amb resultats ms baixos corresponen a l'expressi escrita. Vull destacar
que, encara que al llarg del curs s'han realitzat diferents activitats per treballar aquest tem -fluix
des de comenament de curs- no ha hagut una milloria satisfactria. Tamb presenten dificultats a
l'expressi oral, encara que hi ha un grup d'alumnes castellanoparlants amb bon nivell i disposici a
expressar-se en catal.
De cara al curs vinent, una proposta de millora s reforar l'expressi escrita fent portar als alum-
nes un diari d'aula aix com, potenciar la realitzaci de converses i debats per motivar al grup d'a-
lumnes que no fa s del catal.
> 7 E A : : E 2 M 9 A E S " 7 A 2 M E 7 A H A 2 M : @ S I
7EA/
de l'rea
88,46 92,59 88,89
ASS<:1ME2" 3E:S A:<CS 3E C<2"12(
Comprensi oral. 96,3% 96,3% 96,3%
Expressi oral 96,3% 96,3% 96,3%
<-seracio+s& El nombre de suspesos s major al dels tems ja que l'tem amb ms nombre de in-
suficients s la participaci degut, no noms a la baixa participaci a classe de les activitats propos-
tes per la mestra sin tamb a la manca de deures i el mal comportament d'un grup d'alumnes. Com
a proposta de millora repeteixo lexpressat a primer curs referent a la necessitat de lauxiliar de con-
versa als primers cursos de primria.
> 7 E A 3 ? E 3 9 C A C 1 = F 8 S 1 C A /
ASS<:1ME2" 3E:S <ABEC"19S 3E :C>7E(
A/
l'rea
92.5 92.5 100
ASS<:1ME2" 3E:S A:<CS 3E C<2"12(
Activitat fsica i salut. 92.5 96.2 100
Habilitats fsiques, artstiques i expressives. 100 100 100
Habilitats motrius. 100 100 100
Imatge i percepci del cos. 100 100 100
Joc i activitats esportives. 92.5 92.5 100
<-seracio+s& s un grup molt dispers. Quan comprenen una norma la compleixen, per tarden
massa en fer-ho. D'aqueixa manera respecten l'encarregat de fila, ja que s una rutina diria.
Els jocs amb ells han de ser repetitius i no massa llargs ja que en cas contrari sempre n'hi ha de des-
pistats i no es pot seguir una dinmica correcta. En aquest sentit, s positiu alternar el joc lliure, on
durant una estona participen i s'organitzen, amb activitats ms dirigides.
> 7 E A 3 E MA " E M> " 1 P 9 E S /
A/
l'rea
77,78 66,67 74,07
ASS<:1ME2" 3E:S A:<CS 3E C<2"12(
Geometria. - 77,8 74,1
Magnituds i mesures - 74,1 74,1
Nombres i operacions 77,8 70,4 81,5
Resoluci de problemes 74,1 59,3 59,3
Tractament de la informaci, atzar i probabili-
tat
- 85,19 92,6
<-seracio+s& Encara que els resultats pareixen mantenir-se, vull assenyalar que, a mesura que ha
anat avanant el curs, alguns alumnes han anat baixant el seus resultats. Aquest fet, per, ha quedat
compensat en les estadstiques pels alumnes amb adaptacions que han assolit les operacions bsiques.
El grup, en general, presenta moltes dificultats en la resoluci de problemes.
" E 7 C E 7 C 9 7 S 3 E 5 7 1 M> 7 1 A /
> 7 E A 3 E C < 2 E 1 4 E ME 2 " 3 E : ME 3 1 /
l'rea
86,67% 92,86% 81,25%
ASS<:1ME2" 3E:S A:<CS 3E C<2"12(
86,67% 92,86% 81,25%
Canvis en el temps 92,86% 93,75%
Els ssers vius i l'entorn. 86,67% 92,86% 93,75%
La salut i el desenvolupament personal 86,67% 92,86% 93,75%
Matria i energia 92,86% 81,25%
Objectes, mquines i noves tecnologies. No fet al tri-
mestre.
81,25%
Persones, cultures i organitzaci social 92,86% 81,25%
<-seracio+s& Durant els trimestres s'han revisat alguns continguts, d'aqui l'augment de gent que
supera alguns d'aquests.
> 7 E A E 3 9 C A C 1 = A 7 " 8 S " 1 C A /
7EA/
de l'rea
100% 87,5% 81,25%
ASS<:1ME2" 3E:S A:<CS 3E C<2"12(
100% 87,5% 81,25%
Educaci musical 100% 87,5% 81,25%
Educaci visual i plstica 100% 93,75% 81,25%
<-seracio+s&
S'ha de millorar sobretot en l'apartat d'actituds i hbits.
Educaci Artstica: Si b han gaudeixen molt de les diferents activitats proposades i es mostren
molt receptius, han de millorar en general en l'aspecte de tenir cura del material.
Msica: Enguany han interpretat per primer cop qualque can amb la flauta, han de repassar
les notes de la m esquerra (sol-la-si). s un grup que gaudeix molt amb les danses.
> 7 E A 3 E : E 2 M 9 A C A S " E : : A 2 A 1 : 1 " E 7 A " 9 7 A /
7EA/
de l'rea
93,33% 78,57% 75,00%
ASS<:1ME2" 3E:S A:<CS 3E C<2"12(
93,33% 78,57% 75,00%
Comprensi oral. 93,33% 78,57% 75,00%
Expressi oral 93,33% 78,57% 75,00%
<-seracio+s& La mancana ms notria s en l'expressi escrita. Tamb s'observa manca
d'hbit en un nombre important d'alumnes en la realitzaci de les tasques encomanades.
> 7 E A : : E 2 M 9 A C A " A : A 2 A 1 : 1 " E 7 A " 9 7 A /
7EA/
de l'rea
93,33% 85,71% 93,75%
ASS<:1ME2" 3E:S A:<CS 3E C<2"12(
93,33% 85,71% 93,75%
Comprensi oral. 93,33% 85,71% 93,75%
Expressi oral 93,33% 85,71% 93,75%
<-seracio+s& La mancana ms notria s en l'expressi escrita i la manca de vocabulari
bsic.
Tamb s'observa manca d'hbit en un nombre important d'alumnes en la realitzaci de les tas-
ques encomanades.
> 7 E A : : E 2 M 9 A E S " 7 A 2 M E 7 A H A 2 M : @ S I /
7EA/
de l'rea
93,33% 92,86% 87,50%
ASS<:1ME2" 3E:S A:<CS 3E C<2"12(
93,33% 92,86% 87,50%
Comprensi oral. 93,33% 92,86% 87,50%
Expressi oral 93,33% 92,86% 87,50%
<-seracio+s& Cal reforar sobretot l'expressi escrita, s all on s'observen ms mancances,
si b els continguts en general s'han de reforar.
> 7 E A 3 ? E 3 9 C A C 1 = F 8 S 1 C A /
l'rea
100% 92,86 87,50%
ASS<:1ME2" 3E:S A:<CS 3E C<2"12(
100% 92,86 87,50%
Activitat fsica i salut. 100% 92.86% 100%
Habilitats fsiques, artstiques i expressives. 100% 92.86% 93.75%
Habilitats motrius. 100% 92.86% 93.75%
Imatge i percepci del cos. 100% 92.86% 93.75%
Joc i activitats esportives. 100% 92.86% 93.75%
<-seracio+s& s un grup bastant cohesionat i que gira al voltant d'un alumne amb carisma po-
sitiu i que s admirat per la resta a la classe d'E.F. Tamb s'ha de dir que les aptituds coordinati-
ves del grup sn bastant bones i que gaudeixen jugant. Com aspecte negatiu cal comentar que hi
ha alumnes que en ocasions distorsionen la classe, i altres que no compleixen els hbits d'higiene.
Malgrat aix, en general, hi ha hagut una millora.
> 7 E A 3 E MA " E M> " 1 P 9 E S /
l'rea
80% 73,33% 75,00%
ASS<:1ME2" 3E:S A:<CS 3E C<2"12(
80% 73,33% 75,00%
Geometria. 75,00%
Magnituds i mesures 77,00% 86,00%
Nombres i operacions 79,00% 100% 75%
Resoluci de problemes 79,00% 79,00% 79,00%
Tractament de la informaci, atzar i probabil.
<-seracio+s& Tot i que s'han treballat les divisions, cal reforar aquesta unitat al proper curs. El
bloc de continguts, tractament de la informaci, s'ha anat treballant durant tot el curs, per no
s'ha avaluat individualment. Els continguts atzar i probabilitat no s'han treballat per manca de
temps. Les unitats didctiques de la divisi i prctica de la divisi s'han allargat degut al seu poc
assoliment entre la majoria de l'alumnat, realitzant aix una ampliaci d'aquestes.
5ropostes de millora&
Temporalitzar el bloc de continguts, tractament de la informaci, atzar i probabilitat, dins els dos
primers trimestres.
Especificar sistemes d'avaluaci concrets en el cas d'incloure diferents blocs de continguts dins de
la mateixa unitat didctica.
Utilitzar rbriques d'avaluaci per tal de recollir tots els continguts.
Revisar les unitats didctiques de la divisi i prctica de la divisi per tal d'aconseguir l'assoliment
dels objectius dins de la temporitzaci programada.
P 9 A 7 " C 9 7 S 3 E 5 7 1 M> 7 1 A /
> 7 E A 3 E C < 2 E 1 4 E ME 2 " 3 E : ME 3 1 /
l'rea
85.7% 77.2% 73.9%
ASS<:1ME2" 3E:S A:<CS 3E
C<2"12M9"S 3E :C>7EA/L aproats
Canvis en el temps 73,9%
Els ssers vius i l'entorn.
85.7%
La salut i el desenvolupament personal 85.7%
Matria i energia 77.2%
Objectes, mquines i noves tecnologies. 77.2
Persones, cultures i organitzaci social 85.7%
<-seracio+s& El medi s una assignatura que de principi ha agradat als alumnes. s important
que les activitats complementries estiguin relacionades amb l'U.D. Tot aix s'ha fet, i a ms, hem
utilitzat la recerca guiada a internet i el treball en grup per harmonitzar tots els coneixements.
Per desprs de tot aquest treball s necessari un estudi personal a casa per fixar els
aprenentatges. Aquest s l'aspecte que ms falla i on cal insistir ms al futur.
> 7 E A 3 ? E 3 9 C A C 1 = A 7 " 8 S " 1 C A /
:C>7EA/
tius de l'rea
47,62% 86,36% 78,26%
Educaci musical 86,9 91,3 100
Educaci visual i plstica 52,38 90,91 73,91
<-seracio+s& s un grup que presenta dificultats en la convivncia, hi ha un petit grup que
fa que el ritme d'aprenentatge de tota la classe sigui ms lent. Manca d'estudi. Presenten en
general mancances en el llenguatge musical.
Plstica: Han de treballar la creativitat. S'ha millorat el treball en grup. Manca la responsabi-
litat a l'hora d'entregar les tasques.
7EA/
de l'rea
90,48% 90,91% 91,3%
ASS<:1ME2" 3E:S A:<CS 3E C<2"12(
Comprensi escrita 95,23% 95,45 95,65%
Comprensi oral. 100% 100% 100%
Expressi oral 100% 100% 100%
<-seracio+s& Cal reforar l'expressi escrita i els continguts de gramtica i ortografia.
> 7 E A 3 E : : E 2 M 9 A C A " A : A 2 A 1 : 1 " E 7 A " 9 7 A
7EA/
de l'rea
80.9% 95.4% 95.6%
ASS<:1ME2" 3E:S A:<CS 3E C<2"12(
Comprensi escrita 80.9% 95.4% 95.6%
Expressi escrita. 80.9% 95.4% 95.6%
Expressi oral 90.4% 100% 100%
<-seracio+s& s un curs que de sempre estava molt acostumat a fer els tpics exercicis de
llibre. Les seves principals mancances sn l'expressi escrita i la comprensi lectora. Les hem
treballat molt aquest curs des de molts punts de vista i ha hagut una millora, per cal seguir
insistint. S'ha de dir que s un grup al que agrada la msica tradicional i la poesia d'Eivissa.
Es pot utilitzar aquesta caracterstica per fomentar l'expressi i comprensi orals.
7EA/
de l'rea
100% 100% 95,65%
ASS<:1ME2" 3E:S A:<CS 3E C<2"12(
100% 100% 95,65%
Comprensi escrita 100% 100% 95,65%
Comprensi oral. 100% 100% 95,65%
Expressi oral 100% 100% 95,65%
<-seracio+s& Cal reforar sobretot l'expressi escrita, s all on s'observen ms mancances,
si b els continguts en general s'han de reforar. Cal dir que hi ha tres alumnes que dificulten
molt amb el seu comportament el desenvolupament de les sessions, fet que ha dificultat el pro-
cs d'ensenyament i aprenentatge.
> 7 E A 3 ? E 3 9 C A C 1 = F 8 S 1 C A /
l'rea
100% 100% 100%
ASS<:1ME2" 3E:S A:<CS 3E C<2"12(
Activitat fsica i salut. 100% 100% 100%
Habilitats fsiques, artstiques i expressives. 100% 100% 100%
Habilitats motrius. 100% 100% 100%
Imatge i percepci del cos. 100% 100% 100%
Joc i activitats esportives. 100% 100% 100%
<-seracio+s& s un grup amb moltes nenes i on hi ha una gran diferncia d'aptitud entre uns i
els altres; de totes maneres tothom cerca la participaci i gaudeix jugant. Els hi costa l'organit-
zaci d'una activitat entre ells mateixos ja que hi ha alumnes amb un marcat egocentrisme, que
dificulten lharmonia, per van millorant.
s un grup, que de vegades compleix les normes sense pensar, per cercar la teva aprovaci.
> 7 E A 3 E MA " E M> " 1 P 9 E S /
7EA/
de l'rea
80,95% 86,36% 60,87%
ASS<:1ME2" 3E:S A:<CS 3E C<2"12(
Geometria. 100%
Magnituds i mesures 68,82% -
Nombres i operacions 80,95% 86,36% 56,52%
Tractament de la informaci, atzar i probabi-
litat
<-seracio+s& Tot i que s'han treballat les divisions, cal reforar aquesta unitat al proper curs.
El bloc de continguts, tractament de la informaci, s'ha anat treballant durant tot el curs, per
no s'ha avaluat individualment. Els continguts atzar i probabilitat no s'han treballat per manca
de temps. Les unitats didctiques de la divisi i prctica de la divisi s'han allargat degut al seu
poc assoliment entre la majoria de l'alumnat, realitzant aix una ampliaci d'aquestes.
5ropostes de millora&
Temporalitzar el bloc de continguts, tractament de la informaci, atzar i probabilitat, dins els
dos primers trimestres.
Especificar sistemes d'avaluaci concrets en el cas d'incloure diferents blocs de continguts dins
de la mateixa unitat didctica.
Utilitzar rbriques d'avaluaci per tal de recollir tots els continguts.
Revisar les unitats didctiques de la divisi i prctica de la divisi per tal d'aconseguir l'assoli-
ment dels objectius dins de la temporalitzaci programada.
C 1 2 P 9 @ C 9 7 S 3 E 5 7 1 M> 7 1 A /
> 7 E A 3 E C < 2 E 1 4 E ME 2 " 3 E : ME 3 1 /
7EA/
de l'rea
79,17% 73,91% 88%
ASS<:1ME2" 3E:S A:<CS 3E C<2"12(
Canvis en el temps
Els ssers vius i l'entorn. 84% 80%
La salut i el desenvolupament personal 84% 80%
Matria i energia 88%
Objectes, mquines i noves tecnologies. 88%
Persones, cultures i organitzaci social
<-seracio+s& A l'assignatura de medi es treballa per blocs de continguts i uns no estan re-
lacionats amb els altres, de manera que depenent del bloc treballat s'avalua un tem o un al-
tre. A ms, han quedat dos blocs sense treballar que serien el de histria i el de les instituci-
ons. Els motius sn dos, hi ha hagut unitats didctiques que s'han allargat en nombre de ses-
sions degut a la seva dificultat (de cara als alumnes), cosa que queda reflectida a l'avaluaci
de les pertinents unitats. A ms, el fet de la vaga tamb va retardar la programaci.
> 7 E A 3 ? E 3 9 C A C 1 = A 7 " 8 S " 1 C A /
7EA/
de l'rea
70,83% 78,26% 72%
ASS<:1ME2" 3E:S A:<CS 3E C<2"12(
Educaci musical 91,6% 79,1% 78,2%
Educaci visual i plstica 72% 100% 84%
<-seracio+s&
Comentar que el gran nombre de suspesos de plstica s'associa a la no-entrega de les feines
proposades per la mestra.
s un grup que gaudeix molt en la interpretaci vocal, i encara que a alguns els hi costa una
mica ms, tamb gaudeixen amb la flauta. Cal dir que hi ha un petit grup que no interv a
classe i no mostra cap inters cap a la msica.
:C>7EA/
tius de l'rea 75,00% 86,96% 84,00%
Comprensi oral. 91,66% 91,66% 100,00%
Expressi oral 79,16% 87,50% 92,00%
<-seracio+s& Tot i que els percentatges han pujat a mesura que avanava el curs, els con-
tinguts del bloc d'expressi escrita ( organitzaci dels escrits, presentaci, ortografia) s'han de
treballar de manera contnua amb la implicaci de totes les rees del currculum.
> 7 E A 3 E : : E 2 M 9 A C A " A : A 2 A 1 : 1 " E 7 A " 9 7 A /
7EA/
de l'rea
91,67% 78,26% 96%
ASS<:1ME2" 3E:S A:<CS 3E C<2"12(
Comprensi escrita 72% 96% 92%
Expressi escrita. 84% 72% 76%
Expressi oral 88% 96% 96%
<-seracio+s& Durant tot el curs s'han anat posant en prctica diverses propostes de millora
que sorgien a les reunions d'equip docent per millorar els diferents tems i la avaluaci en gene-
ral. Destacar com a positiu i com a proposta de continutat el treball de canons, tant per la part
oral ja que canten i milloren la seva pronuncia com per la part d'interpretaci de dobles sentits.
Tamb destacar l'escriptura de textos propis (redaccions de qualsevol tipologia) i la lectura d'a-
questes en veu alta.
7EA/
de l'rea
66,67% 78,26% 80%
ASS<:1ME2" 3E:S A:<CS 3E C<2"12(
Expressi escrita. 68% 84% 88%
Expressi oral 60& 60& 64&
<-seracio+s& Com es pot observar, la part d'expressi oral s la que pitjor resultats dona.
Penso que pot ser per vries raons, les principals:
S'+an .et ",ues activitats de arlar lliures, ,uasi t"tes eren %uiades 45 6r". Mill"ra7 )u%mentar les
activitats de arla lliure, tius teatre imr"visat, r"ller4lays, resentaci"ns,...
La mestra que donava l'assignatura era la tutora que tamb les donava llengua catalana, aix
suposa que els nens saben que si parlen en catal les entendr i jo. -> Prop. Millora: Procurar
que la referent lingstica del grup no sigui la mateixa en llengua anglesa que en llengua catala-
na o castellana.
> 7 E A 3 ? E 3 9 C A C 1 = F 8 S 1 C A
7EA/
de l'rea
95.6% 100% 92%
ASS<:1ME2" 3E:S A:<CS 3E C<2"12(
Activitat fsica i salut. 95,6% 100% 92%
Habilitats fsiques, artstiques i expressives 100% 100% 100%
Joc i activitats esportives. 95.6% 100% 100%
<-seracio+s& s un grup que darrerament ha millorat en cohesi i que en general gaudeix del
moviment. Hi ha una srie d'alumnes amb molt bones aptituds coordinatives per l'esport. S'ha
de dir tamb que uns pocs alumnes participen ''per obligaci'' i que normalment distorsionen el
normal funcionament de la classe. Altres molesten ja que tenen un carcter molt fort, molt
seu...I que no s'adapta a la majoria.
Es pot dir que hi ha hagut una millora en els hbits higinics.
> 7 E A 3 E MA " E M> " 1 P 9 E S /
ASS<:1ME2" 3E:S <ABEC"19S
3E :C>7EA/
de l'rea
73,91% 78,20% 88,00%
ASS<:1ME2" 3E:S A:<CS 3E C<2"12(
Geometria. 88,00%
Magnituds i mesures
Nombres i operacions 73,91% 82,6 88,00%
Resoluci de problemes 73,91% 78,26 88,00%
Tractament de la informaci, atzar i proba-
bilitat
86,95% 90,00%
<-seracio+s& Encara que els resultats sn satisfactoris no s'han pogut treballar tots els blocs
de continguts per manca de temps , ja que al realitzar els desdoblaments TIC per treballar les
matemtiques en llengua anglesa no s'ha avanat al ritme esperat. Com a proposta de millora
pel proper curs es recomana realitzar l'rea en una sola llengua, reforar els continguts treba-
llats enguany i introduir els que queden pendents de Magnituds i Mesures , Atzar i Probabilitat.
S 1 S @ C 9 7 S 3 E 5 7 1 M> 7 1 A /
> 7 E A 3 E C < 2 E 1 4 E ME 2 " 3 E : ME 3 1 /
ASS<:1ME2" 3E:S <ABEC"19S
3E :C>7EA/
de l'rea
74% 91,3% 83,33%
ASS<:1ME2" 3E:S A:<CS 3E C<2"12(
Canvis en el temps
Els ssers vius i l'entorn. 74%
La salut i el desenvolupament personal 74%
Matria i energia 87% 87,5%
Objectes, mquines i noves tecnologies. 87% 87,5%
Persones, cultures i organitzaci social 83,3%
<-seracio+s& A l'assignatura de medi es treballa per blocs de continguts, sense estar relacio-
nats, de manera que depenent del bloc treballat s'avalua un tem o un altre. A ms, ha quedat
un bloc sencer sense treballar que seria el d'histria. El principal motiu s que la vaga de principi
de curs ha retardat la programaci del curs i, a ms, s'han dut a terme diferents activitats com-
plementries que han coincidit sempre amb les hores d'aquesta rea, perdent ms sessions del
que estava previst.
> 7 E A 3 ? E 3 9 C A C 1 = A 7 " 8 S " 1 C A /
7EA/
de l'rea
61% 74% 66,66%
ASS<:1ME2" 3E:S A:<CS 3E C<2"12(
Educaci musical 65,3% 74% 70%
Educaci visual i plstica 91,3% 91,3% 87,5%
<-seracio+s& Cal dir que s un grup amb una manca d'estudi considerable i que no donen la
importncia que pertoca a l'rea de msica. A educaci plstica en general el grup ha funcionat b
tot i que hi ha hagut alguns alumnes que no han entregat els treballs en el termini establert.
7EA/
de l'rea 78,26% 86,96% 91,67
ASS<:1ME2" 3E:S A:<CS 3E C<2"12(
Comprensi oral. 95,65% 100,00% 100,00%
Expressi oral 82,60% 95,65% 95,83%
<-seracio+s& s molt important continuar treballant amb el grup de sis l'afianament de les
normes ortogrfiques aix com continguts mnims de gramtica.

> 7 E A 3 E : : E 2 M 9 A C A " A : A 2 A 1 : 1 " E 7 A " 9 7 A /
7EA/
de l'rea
73,9% 78,2% 75%
ASS<:1ME2" 3E:S A:<CS 3E C<2"12(
Comprensi oral. 82,6% 91,3% 87,5%
Expressi oral 74% 69,5% 66,6%
<-seracio+s& Emfasitzar el baix percentatge en expressi escrita. En general, els alumnes te-
nen moltes dificultats per redactar i escriure correctament. L'ortografia s un punt feble. A ms,
remarcar la poca predisposici del grup en parlar catal, sempre que ho fan s perqu se'ls obli-
ga. Com a proposta de millora s'hauria de treballar molt ms la part oral, la presentaci dels tre-
balls i l'ortografia.
> 7 E A 3 E : : E 2 M 9 A E S " 7 A 2 M E 7 A H A 2 M : D S I /
A/
de l'rea 66,67% 66,67% 70,83%
ASS<:1ME2" 3E:S A:<CS 3E C<2"12(
Comprensi oral. 70,83% 70,83% 83,33%
Expressi oral 50,00% 45,83% 66,67%
<-seracio+s& S'han fet poques activitats de parlar lliures, quasi totes eren guiades -> Prop. Mi-
llora: Augmentar les activitats de parla lliure, tipus teatre improvisat, roller-plays, presentacions.
> 7 E A 3 ? E 3 9 C A C 1 = F 8 S 1 C A /
7EA/
de l'rea
91.3% 95.8% 95.8%
ASS<:1ME2" 3E:S A:<CS 3E C<2"12(
Activitat fsica i salut. 91.3% 95.6% 95.8%
Habilitats fsiques, artstiques i expressives. 100% 100% 100%
Joc i activitats esportives. 100% 100% 100%
<-seracio+s& De sempre ha estat un grup molt cohesionat. Hi ha molt d'alumnes amb molt bo-
nes aptituds coordinatives per a l'esport. La majoria de la classe sap organitzar-se per s mateix
activitats on participen amb passi. Altres no sabien fer-ho per darrerament tamb han aprs. Hi
ha un alumne, no integrat al curs, i que malgrat li agrada jugar, no s'adapta a la dinmica de la
resta i que sempre vol fer el que ell vol. Han millorat en hbits higinics al llarg del curs.
> 7 E A 3 E MA " E M> " 1 P 9 E S /
7EA/
de l'rea
73,91% 78,26% 87,50%
ASS<:1ME2" 3E:S A:<CS 3E C<2"12(
Geometria. 91,30% 83,33%
Magnituds i mesures 69,56% 91,30%
Nombres i operacions 73,91% 86,95% 91,66%
Tractament de la informaci, atzar i proba-
bilitat
82,60% 91,30% 91,30%
<-seracio+s& Tot i que els resultats sn bons , ha hagut major dificultat al bloc de geometria,
ja que tenen poca predisposici a memoritzar les caracterstiques de les figures i cossos, aix
com l'aplicaci de frmules per calcular la longitud d'una circumferncia o l'rea de qualsevol fi-
gura.
; A : <7 A C 1 = 1 A 2> : 1 S 1 3 E : E S A C " 9 A C 1 <2S 3 E : C 9 7 S 2 0 1 3 $ 2 0 1 4
>MA1" 3C12"E7;E2C1=& <7MA21"QA"19
<ABEC"19& 3ese+olupar el 5la estratJ0ic per millorar la co+iJ+cia al ce+tre/
AC"1;1"A"S
7EA:1"QA3ES
;A:<7AC1=
H 0, poc( 3, moltI
EducaciG 1+(
#a+til/
Establir rutines: Treballar individualment amb els infants l'adquisici de normes. Repartir responsabili-
tats entre els alumnes (fer encarregats)
3
Recollida selectiva7Sembra de plantes aromtiques.Manteniment per petits grups de l'hort
3
Distribuci dels infants atenent a criteris de convivncia..Dileg amb els infants. Representacions de pro-
blemes i les seves solucions.
Treball afectiu Premiar les conductes positives amb les responsabilitats.
8
Activitats gastronmiques, Projecte cultural: L'Escola ara i abans. Danses i canons prpies de la terra.
Festes tradicionals
3
5rimer cicle/
L's de graelles de comportament i de premis
2 (65% dels
alumnes de primer
cicle sense cap
gomets vermell a la
graella de
comportament.
Se0o+ cicle/ 1.Tallers del fons Pitis: Taller consum responsable i La pau i la no violncia. 1. 2 bastant acon-
2.Encarregats d'aula.
3. Entrevistes amb els pares.
seguit.
2. 3 Molt.
3. 2 Bastant acon.
1. 2 bastant acon-
seguit.
2. 1 poc
1.La mestra de Pedagogia Teraputica ha fet una sessi d'habilitat socials.
2.Mediaci d'una professora amb dos alumnes de quart.
"ercer cicle/
Graelles dalimentaci.
Encarregats de reciclatge i alimentaci.
3
3
3
Filosofia 3/18
Relaxaci, meditacions guiades
Estudi sociomtric
Tutoria amb el grup i quadern de tutoria
Treball dels valors a atenci educativa
Encarregats i registres dalimentaci, reciclatge i de convivncia.
MBIT D'INTERVENCI: PEDAGGIC
<-Kectiu& Esta-lir els meca+ismes adie+ts per millorar la competJ+cia li+0Nstica dels alum+es/
AC"1;1"A"S 7EA:1"QA3ES ;A:<7AC1=
H0, pocW 3, moltI
Educ/ 1+#a+til
Tallers de llenguatge oral. Canons i audicions musicals. Activitats de lectura i escriptura. Poemes. Obres de teatre
Contes amb suport visual. Feines per fitxes
1
5rimer cicle Expressi basada en imatges presentades.
Jocs de seqncies.
Converses i assemblees.
1
2
1
Se0o+ cicle 1. Realitzaci de fitxes de lectura, tan en llibre de text, com a biblioteca d'aula i de centre.
2. Activitats de comprensi lectora.
3. Lectura i recerca d'informaci dins l'horari planificat per a la lectura.
1. 2 Bastant aconse-
guit.
2. 1 ha millorat, pe-
r en procs.
3. 2 bastant aconse-
guit.
"ercer cicle Filosofia 3/18
Converses amb el grup-classe de temes transversals que sorgien i eren del seu inters.
Exposicions orals
Mapes conceptuals
Redaccions i resums.
Creacions literries.
Escriptura creativa.
Lectura comprensiva de textos relacionats amb el centre dinters treballat.
3
2
Encarregat de biblioteca -> prstec de llibres
Lectura lliure (al pati i a laula)
MBIT INTERVENCI: PEDAGGIC
<-Kectiu& Esta-lir els meca+ismes adie+ts per millorar la competJ+cia matem6tica dels +ostres alum+es
AC"1;1"A"S 7EA:1"QA3ES ;A:<7AC1= H0,
pocW 3, moltI
Educ/ 1+#a+til Activitats matemtiques amb suport visual
- Rutines (assemblea)
- Treball de fitxes
2
5rimer Cicle
Fulls de problemes del llibre, quadernets i situacions reals.
1
Se0o+ Cicle 1. Activitats del quadernet, fotocopies de refor i ampliaci.
2, Activitats interactives fent s de la pissarra digital.
3. Jocs d'aula. (Bingo, jocs de mesura, jocs de rol...)
4. Desdoblament del grup de tercer.
5. Refor mestre de suport dins al grup de tercer i quart una sessi setmanal.
6. Suport ACI
7. s de material manipulatiu per treballar les formes geomtriques.
1. 2 Bastant acon-
seguit.
2, 3 Aconseguit.
3.3 Aconseguit.
4.3 Aconseguit.
5.2 Bastant acon-
seguit.
6.2 Bastant acon-
seguit.
7.2 Bastant acon-
seguit.
"ercer cicle Introducci de qestions i problemes que es plantegen en situacions reals .
Relacionar continguts amb el centre d'inters.
Clcul mental
Prctica d'operacions bsiques.
Estratgies de resoluci de problemes.
Revisi i comprovaci de resultats
Taller de problemes i enigmes a resoldre.
Interpretar un grfic de barres, sectorial..etc
Interpretar un plnol, mapa...etc
Recollida de dades.
Elaboraci de taules i diferents grfics.
Presentaci acurada dels quaderns.
Revisi i auto avaluaci.
3
3
3
MBIT D'INTERVENCI: PEDAGGIC
<-Kectiu& 5ote+ciar lCs de les "1C e+tre lCalum+at i el pro#essorat
AC"1;1"A"S 7EA:1"QA3ES ;A:<7AC1= H0,
pocW 3, moltI
Educ/ 1+#a+til
Treball amb pissarra digital
1
5rimer cicle
Establir a l'horari lectiu una hora setmanal de TIC per a cada grup.
Inici a ls del processador de textos i les eines de dibuix.
s de Paint com a eina de dibuix
Inici a la recerca guiada a Internet.
2
2
2
Se0o+ cicle 1. Processador de text.
2. Power Point.
3. s de recursos a la xarxa per treballar la competncia digital: Motxilla, Jclic.
4. Recerca guiada a Internet.
5. s de paraules clau per tal de fer recerca a Internet.
1.2 Bastant assolit.
3. 2 Bastant asso-
lit.
4.2. Bastant acon-
seguit.
"ercer cicle
(Projecte UCMA)
Processador de textos
Presentacions diapositives
3
Glogsters
Wordles
Jocs interactius
Recerca internet
Tractament dimatges
Caceres del tresor
Audacity (gravaci i conversi de so)
>MA1" 3C12"E7;E2C1=& 5E3AMXM1C
<-Kectiu& Fer de les competJ+cies -6siEues lCei% de la tasca doce+t/
AC"1;1"A"S 7EA:1"QA3ES ;A:<7AC1=
H0, pocW 3, moltI
5rimer cicle Graella de seguiment
Activitats a la PDI.
Experimentacions
Interaccions amb l'entorn proper.
Activitats plstiques i musicals voluntries al final de cada trimestre.
2
3
Se0o+ cicle 1. Recerca guiada a Internet.
2. s d'imatges a la pissarra digital, fons consultades a diferents llibres de text.
3. Tallers de les activitats complementries.
4. Projecte "l'Escola d'abans.
2
"ercer cicle Encarregat TIC9 Delegat9 Secretari9 Encarregat de finestres i llums9 Encarregat de reciclatge9 Encarregat
TIC i biblioteca9 Periodista.
Activitats de recerca: informe cientfic, vida i obra de personatges concrets,...
Activitats al bloc: canons, comprensions lectores, enigmes,...
Activitats interactives de varis bancs com Xtec, Agrega2, Edu365,etc.
Mapes conceptuals9 Resums9 Esquemes9 Activitats de reps i sntesis9 Mandales9 Filosofia 3/189 Fitxes da-
tenci.
3
2
3
>MA1" 3C12"E7;E2C1=& 5A7"1C15A"19
<-Kectiu& Esta-lir els meca+ismes per millorar la participaciG del Claustre e+ di+6miEues de ce+tre/
AC"1;1"A"S 7EA:1"QA3ES
;A:<7AC1=
H0, pocW 3, moltI
Claustre
Comenament puntual de les reunions de coordinaci.
2
Ordre del dia conegut amb antelaci suficient pel professorat afectat.
2
5ropostes de millora& Treballar ms, a alguns cicles, les activitats per millorar les competncies lingstica i matemtica, fent-les ms
properes als infants. Realitzar, al menys, un treball per projectes al centre per tal dintegrar totes les Competncies Bsiques a lensenyament -
aprenentatge.
<ABEC"19S 3E CE2"7E 5E7 A: C97S 2014(2015
1.- Millorar la convivncia de tots els alumnes durant el perode de lesbarjo.
2.- Millorar la comprensi i lexpressi oral i escrita dels alumnes.
3.- Afavorir el raonament matemtic dels alumnes.
4.- Utilitzar les eines TIC com a complement per a la millora de laprenentatge de lalumnat.
5.- Utilitzar, al menys una vegada al trimestre, una rbrica davaluaci per mesurar les tasques dels alumnes.
6.- Establir mecanismes per millorar la participaci del Claustre a les dinmiques del centre.
7.- Augmentar 0.5 punts els resultats de lavaluaci dels alumnes de primria.
ME MX7 1 A 3 E : ? E P9 1 5 3 E S 9 5 <7 "
1/ C<M5<S1C1= 3E :?EP915 3E S95<7"
Mara Roldn (PT) Coordinadora, Virginia Sansano (AD), Irene Aliaga (AL), Neus Morales
(EOEP) -Psicopedagoga, Antoni Borrs (EOEP)- Tcnic de Serveis a la Comunitat, M Dolores
Prez (Representant de lequip directiu), Reis Pelejero (Fisioterapeuta).
1/1/ ;A:<7AC1= 1 A2>:1S1 3E :ES AC"9AC1<2S 57<M7AMA3ES 5E7 A: C97S 13(14&
A2>:1S1 1 ;A:<7AC1= 3E :ES 2ECESS1"A"S ES5EC8F1P9ES 3E S95<7" E39CA"19
S<7M13ES 397A2" E: C97S 2013(2014 HKu+O 2014I
C97S 3E71;A3ES
3E 2EE
3E71;A3ES 31F1(
C9:"A"S ES5EC8(
F1P9ES 3CA57E(
2E2"A"ME
3E71;A3ES
3E C<231(
C1<2S 5E7S<(
2A:S 1 R1S(
"X71A ESC<(
:A7
3E71;A3ES 3C12(
C<75<7AC1=
"A73A2A
E.I. 4 ANYS
5 ANYS 1 4
E.P. 1r 4 2
E.P. 2n 2 3 4 1
E.P. 3r 1 1 4 2
E.P. 4t 2 1 3 1
E.P. 5 3 3 2
E.P. 6 1 6 1
"<"A:S 5 14 22 11
En aquest punt s'han de tenir en compte alumnes derivats pendents de valoraci.
1/2/ M7A9 3E C<M5:1ME2" 3E:S <ABEC"19S 57E;1S"<S A :A 5MA
<ABEC"19 571<71"A71 3E :CEP915 3E S95<7"
S'ha impulsat i implementat des d'una perspectiva inclusiva models organitzatius i me-
todolgics que afavoreixen una resposta educativa de qualitat per atendre la diversitat
de tot els alumnes.
7eisiG Ku+O 2014& parcialme+t assolit/ :CeEuip de suport actual de ce+tre +o pot do(
+ar resposta a totes les +ecessitats Eue .i .a i Eue a+ sor0i+t/ :es sessio+s de su(
port Eue es pode+ do+ar als alum+es sG+ i+su#icie+ts a les di#icultats Eue prese+te+/
<ABEC"19S 3EF121"S SEM<2S E:S 31FE7E2"S >MA1"S 3E "7EAA::
E2 7E:AC1= A: CE2"7E
Sha collaborat amb lequip directiu en lorganitzaci dels suports amb el mxim grau
deficincia d'acord al perfil dels professionals i les necessitats del centre. Assolit/
S'ha elaborat un pla anual amb la proposta d'actuacions. Assolit/
S'ha participat amb l'equip de cicle en l'organitzaci i el desenvolupament d'activitats
que facilitin l'adequaci de l'oferta educativa a la diversitat dl'alumnat. Assolit/
S'ha informat i orientat, juntament amb el tutor i/o equip docent, als pares, mares o tu-
tors legals de l'alumnat amb qu interv a fi d'aconseguir una major collaboraci i im-
plicaci en els processos d'ensenyament - aprenentatge. Assolit/
S'han previst i abordat les situacions de risc socials. Assolit/
Es segueix el protocol d'absentisme. Assolit/
S'ha donat a conixer a les famlies els diferents recursos socials, educatius i de temps
lliure de la zona. Assolit/
E2 7E:AC1= E: 57<FESS<7A"
S'ha informat als tutors i especialistes de les necessitats de suport a l'escola. Presenta-
ci dels documents relacionats amb l'alumnat nese (informes, derivacions, aci significa-
tiva i no significativa...). Al pri+cipi de curs sC.a+ #et reu+io+s i+#ormaties per
cicles per e%plicar tota la docume+taciG +ese i les caracterstiEues de lCalum(
+at/
S'ha collaborat en la detecci i lanlisi de les necessitats educatives de lalumnat. As(
solit/ SC.a+ #et les correspo+e+ts deriacio+s/
S'ha collaborat en la planificaci, elaboraci, seguiment i avaluaci de les adaptacions
curriculars de lalumnat, tenint com a referent la programaci daula. Assolit/
S'ha orientat en relaci a les diferents estratgies organitzatives i metodolgiques, aix
com en la recerca i elaboraci dels diferents materials per atendre la diversitat. Assolit/
AEuest a+O sC.a comprat +ou material per tal de tre-allar les di#icultats de la
lectoescriptura, estimulaciG del lle+0uat0e, compre+siG er-al etc// / SC.a col(
la-orat e+ la selecciG i ela-oraciG del material espec#ic i$o compleme+tari pels
alum+es Eue .o +ecessite+/
S'ha participat i assessorat en lavaluaci i promoci de lalumnat. Assolit/
S'ha participat en les reunions de coordinaci per cicles, amb els tutors i altres professi-
onals que atenen a l'alumnat NESE per unificar criteris d'intervenci i establir una lnia
d'actuaci consensuada en les diferents matries que sn objecte de refor educatiu.
Assolit/
E2 7E:AC1= A :CA:9M2A"
S'ha donat una atenci a lalumnat, analitzant les seves necessitats i competncies, do-
nant una resposta educativa adient, aplicant diferents estratgies didctiques que facili-
tin el seu aprenentatge.
;aloraciG Ku+O 2014&
5arcialme+t assolit& am- alum+es am- 0reu di#icultats dCapre+e+tat0e +o es
pot do+ar tota lCate+ciG adie+t i de Eualitat a les sees +ecessitats, de0ut a la
retallada de recursos Hes a llear lCA3 .a-ilitat i :CA" del ce+treI/ :CeEuip de
suport actual sC.a ist des-ordat per la Eua+titat dCalum+es +ese e%iste+t a
lCescola/
E2 7E:AC1= A:S SE7;E1S E4"E72S/
S'ha collaborat amb altres equips professionals externs amb la finalitat de planificar la
resposta ms adient a les necessitats i caracterstiques de lalumnat.
;aloraciG Ku+O 2014& .i .a sereis am- els Euals es mFs #6cil coordi+ar(se Eue
altres/ 3e0ut a la saturaciG Eue te+e+ aEuestos sereis, la comu+icaciG +o es
tot el #luida Eue es desitKa/
1/3/ ;A:<7AC1= 3E :ES ES"7A"@M1ES 3CAC"9AC1=
<ABEC"19 571<71"A71 3E :CEP915 3E S95<7"
EstratJ0ies de suport i+directe&
Assessorament a l'equip directiu en la organitzaci dels suports.
Assessorament a lequip educatiu en relaci a ladaptaci de metodologies, recursos
educatius i avaluaci.
Collaborar amb el tutor i lequip docent en la realitzaci de les adaptacions curriculars.
7eisiG Ku+O 2014& Assolit/
EstratJ0ies de suport directe& atenci a l'alumnat en gran grup, petit grup i/o indivi -
dual. Participar en els desdoblaments i en els agrupaments flexibles.
7eisiG Ku+O 2014& 5arcialme+t assolit/ :a ma+ca de perso+al de suport #a molt
di#cil Eue es pu0ui+ #er els a0rupame+ts +ecessaris per #er desdo-lame+ts i
tallers/ Mal0rat ai%*, sC.a aco+se0uit ma+te+ir el taller dCestimulaciG oral a
educaciG i+#a+til al llar0 del curs/
E2 7E:AC1= A: CE2"7E
Collaboraci amb la Cap dEstudis en lorganitzaci dels suports per tal daconseguir en
mxim grau deficincia, evitant interferncies i duplicitats. Assolit/
Manteniment constant dintercanvi dinformaci amb lequip directiu. Assolit/
Reunions de l'equip de suport. Assolit/ Es #a+ u+a e0ada per setma+a/
Elaboraci del Pla anual de l'equip de suport. Assolit/
Reunions amb l'equip docent i les famlies. Assolit/
Reunions en Xarxa amb les diferents institucions. Assolit/ Es #a+ u+a e0ada al mes/
7eisiG Ku+O 2014& Cada u+ dels mem-res de lCeEuip de suport esta adscrit a
u+ cicle per tal dCassistir a les reu+io+s/
Es realitSe+ reu+io+s am- les #amlies Ku+tame+t am- els tutors/
E2 7E:AC1= E: 57<FESS<7A"
Reuni al principi de curs per informar als tutors i especialistes de les necessitats de su-
port a l'escola. Presentaci dels documents relacionats amb l'alumnat nese (informes,
graelles, aci significativa i no significativa...)/ Assolit/
Manteniment constant dintercanvi dinformaci amb els tutors i especialistes. Assolit/
Coordinacions necessries entre el propi equip de suport, els equips de cicle, tutors i
serveis externs. Assolit/
Intercanvi didees i experincies entre tots els membres de lequip de suport i de la res-
ta de mestres, recerca i preparaci conjunta de materials per atendre la diversitat de
lalumnat. Assolit/
Dinamitzar les reunions entre l'equip de suport i l'equip de cicle. Assolit/
7eisiG Ku+O 2014& :es reu+io+s de lCeEuip de suport i els cicles sC.a+ co+ocat
per la coordi+adora de lCeEuip de suport am- u+ ordre del dia esta-lert/
E2 7E:AC1= A :CA:9M2A"
La tipologia de suport sorganitzar a partir de les necessitats dels alumnes i la coordi -
naci entre els diferents professionals. Assolit/
Saprofitar el temps de suport dins laula per combinar treball individual, amb treball
en petits grups o altres tipus dagrupament com desdoblaments o grups flexibles. As(
solit/
Adaptacions curriculars significatives i no significatives pels alumnes que ho necessitin/
Assolit/
Es potenciaran les estratgies daula: racons, tallers, projectes, unitats didctiques, etc.
5arcialme+t assolit/
Preparaci de materials concrets i complementaris en relaci amb lalumnat amb neces-
sitats especfiques. Assolit/
Lavaluaci continua a partir de la programaci establerta. Assolit/
7eisiG Ku+O 2014& sC.a+ ela-orat adaptacio+s curriculars si0+i#icaties i$o +o
si0+i#icaties pels alum+es +ese/ "am-F sC.a+ preparat materials adie+ts a
cada cas per tre-allar e+ els aspectes Eue mFs +ecessite+/
SC.a comprat material +ou espec#ic per tre-allar les di#icultats de lectoescrip(
tura/
E2 7E:AC1= A:S SE7;E1S E4"E72S
Coordinacions necessries entre el propi equip de suport, els equips de cicle, tutors i
serveis externs.
7eisiG Ku+O 2014& cada diKous es reu+ei% lCeEuip de suport, a mFs, cada mes
temps es realitSe+ a lCescola les reu+io+s e+ %ar%a am- els sereis e%ter+s del
ce+tre/
El 5"SC de lCescola .a reduYt co+sidera-leme+t la sea assistJ+cia a les reu+i(
o+s de lCeEuip de suport de0ut a la dismi+uciG de la pla+tilla dels mem-res de
lCE<E5/
1/4/ ;A:<7AC1= 3E:S 7EC97S<S R9MA2S 1 MA"E71A:S
Els recursos humans dels que hem disposats al llarg del curs han estat els segents:
Equip de suport (1 PT, 1 AD, 0.6 AL ( 15 hores setmanals), 1 Fisioterapeuta (0.30 mi-
nuts setmanals). Psicopedagoga i PTSC ( 1 2 dies mensuals), Cap dEstudis ( a les re-
unions de coordinaci).
;A:<7AC1=& Els recursos humans han estat insuficients. La manca d'un AD habilitat
des de fa dos cursos, ha suposat que l'atenci als alumnes NESE no ha estat tota la ne-
cessria. Tant la mestra PT, AL i AD s'han vist desbordades per la quantitat d'alumnes
NESE que hi ha a l'escola.
Tant el PTSC com la psicopedagoga tamb han disminut els dies d'atenci a l'escola,
per la qual cosa s'han quedat casos derivats per valorar de nens amb dificultats.
-ls recurs"s materials +an estat els se%:ents7
Material curricular diversificat i adaptat.
Aules especfiques.
Material adaptat i /o complementari.
Adaptaci curricular significativa o no significativa.
Informes trimestrals de la mestra PT i AL.
Informes nese de l'alumnat.
Recursos informtics i audiovisuals.
Propostes de millora:
Sollicitar lincrement de la plantilla d'equip de suport amb un AD ms i un AL a temps
complet.
Sollicitar laugmentar els dies d'atenci a l'escola per part de la psicopedagoga i el
PTCS. Aquest curs la disminuci de la plantilla dels PTSC a l'EOEP ha afectat molt nega-
tivament en l'atenci de la gran quantitat de casos que tenim al centre, per la qual
cosa, l' assistncia del PTSC a l'escola ha minvat en relaci a l'any anterior.
Augmentar les coordinacions entre els equips de cicles i l'EOEP de l'escola, ja que en-
guany prcticament no han existit.
ASPECTES A VALORAR DEL PROGRAMA DE PREVENCI I INTERVENCI DE
LABSENTISME ESCOLAR COM A SITUACI DE RISC.
2<MA7E 3E CAS<S 1 7ES9:"A"S&
E3/
12FA2"1:
2m/
Casos
7educciG
a-se+tisme
3esapariciG
a-se+tisme
Se+se ca+is
"otal
casos
"otal
casos
"otal
casos
4rt 10 6 60% 1 10% 3 30%
5J 7 1 14,28% 4 57,14% 2 28,57%
UJ 10 4 40% 2 20% 4 40%
2om-re d?alum+es Eue
supera la situaciG
d?a-se+tisme
millora la situaciG
d?a-se+tisme
empitKora la situaciG
d?a-se+tisme
7 11 '
2<MA7E 3E CAS<S 1 7ES9:"A"S&
E3/
571M>71A
2m/
Casos
7educciG
a-se+tisme
3esapariciG
a-se+tisme
Se+se ca+is
"otal
casos
"otal
casos
"otal
casos
1 C1C:E 20 9 45% 8 40% 3 15%
2 C1C:E 12 5 41,66 4 33,33% 3 25%
3 C1C:E 12 6 50% 6 50% 0 0%
supera la situaciG
d?a-se+tisme
millora la situaciG
d?a-se+tisme
empitKora la situaciG
d?a-se+tisme
1! 20 U
;<6=S D')>S-1;<SM-
Casos
12F(3
Casos
12F(4
Casos
12F(5
Casos
17
Casos
22
Casos
37
Casos
4"
Casos
5@
Casos
U@
"<"A:
ES5<7>31C
2 3 4 2 4 1 2 3 21
12"E7M1"E2"
5 1 3 4 3 1 4 3 3 27
12"E2S
1 3 1 1 1 7
C7X21C
2 3 3 3 2 2 1 16
"<"A:
10 7 10 12 ! 7 5 U U 71
C<M5A7A"1;A 5E7CE2"A"ME 3CAASE2"1SME 5E7 M795S
C97S 10$11 C97S 11$12 C97S 12$13 C97S 13$14
12F(3 632 14,96% 382 10,33% 578 12,25% 582 13,78%
12F(4 294 7,20% 710 17,53% 720 16,47% 368 8,37%
12F(5 205 7,76% 286 6,51% 655 14,88% 426 9,69%
17 216,5 5,11% 309 10,97% 337 6,31% 409 10,10%
22 261 6,17% 286 6,51% 305 7,17% 374 7,87%
37 309 7,98% 261 6,44% 236 3,75% 229 8,13%
4" 321,5 7,02% 253 5,98% 244 5,54% 192 4,74%
5@ 214 5,06% 131 3,72% 235 6,06% 215 4,89%
U@ 196 4,20% 283 5,80% 300 6,55% 218 5,16%
C<M5A7A"1;A 5E7CE2"A"ME 3CAASE2"1SME 5E7 E"A5ES
C97S 10$11 C97S 11$12 C97S 12$13 C97S 13$14
E/ 12FA2"1: 10,36% 14,54% 11,35% 10,57%
E/ 571M>71A 5,90% 5,95% 6,37% 6,74%
C<2C:9S1=
La comparativa de percentatges dabsentisme als darrers quatre cursos, al nostre centre, fan
patent la seva evoluci als diferents grups i etapes.
A l'etapa d'educaci infantil la incidncia s major per les seves caracterstiques d'educaci no
obligatria, i el tipus d'alumnat , majoritriament estranger que amb freqncia es desplaa al
seu pas d'origen durant llargs perodes de temps, durant el curs. Tot i que des de l'escola es
recomana a les famlies no tallar la evoluci i adaptaci dels nens, s un fenomen que de cada
vegada succeeix amb ms freqncia.
A Primria els percentatges sn ms baixos que a Infantil per s'observa una lnia creixent que
s'incrementa cada curs.
No obstant encara que el nombre d' actuacions de seguiment amb les famlies des de l'escola ,
en coordinaci amb l'EOEP i els Serveis Socials, hagi estat major aquest curs que altres (71
alumnes) considerem que hem de seguir treballant en la mateixa lnia ja que a Infantil han fet
que millori en els darrers dos cursos i a Primria s'ha d'intentar aconseguir que no continu
augmentant.
Com a recurs hum indispensable, demanem la coordinaci amb el PTSC membre de l'EOEP i
que en aquest curs, al compartir-ho amb molts centres, no l'hem pogut tenir de manera conti-
nuada i setmanalment.
ORGANITZACI GENERAL DEL CURS
R<7A71 ME2E7A: 3E: CE2"7E/ A2>:1S1
7.30 a 9.00: Escoleta matinera. SATISFACTORI. La seva continutat ha estat aprovada pel
Consell Escolar.
9 a 14 : Horari lectiu.
11 a 12: Hbits higiene i esbarjo deducaci infantil.
11.30 a 12 : Esbarjo Educaci Primria. SATISFACTORI
8 a 9: Horari dobligada permanncia al centre ( a excepci dels dimarts que s de 14 a 15
hs). SATISFACTORI. Es proposa la seva continutat.
;A:<7AC1= 3E :?R<7A71 :EC"19&
Valorar com un punt positiu lestructura horria a educaci primria, establint - la major part
dels dies- la primera hora i mitja del mat per a la presncia del tutor dins laula sense la
interrupci contnua de canvis de mestre. Aix ha perms que els tutors hagin pogut organitzar
el temps de la millor manera possible a cada dia.
C71"E71S 5E3AMXM1CS 9"1:1"QA"S 5E7 A :A SE;A E:AA<7AC1=&
Sha respectat el nombre dhores establertes per Conselleria tenint en compte:
- Procurar que el mestre tutor inici i finalitzi les classes.
- Procurar repartir les rees a dies alterns.
57<5<S"ES 3E M1::<7A: Es proposa la continutat de la planificaci horria per al curs
segent.
;A:<7AC1=, A2>:1S1 1 57<5<S"ES 7EFE713ES A :A 9"1:1"QAC1= 3E:S 7EC97S<S 1
:ES 12S"A:Z:AC1<2S
Hem utilitzat els espais, com sempre, al mxim.
A9:A M9:"19S<S: Psicomotricitat a Educaci Infantil i diferents Activitats Complementries
( teatre, actuacions). Aquesta aula tamb s utilitzada pel Punt de Trobada Familiar ( Direcci
General de Menors i Famlia)
A1A:1<"ECA& Sha obert durant els patis per oferir prstec i lectura als alumnes de primria.
Sha utilitzat per les classes de religi, alguns suports ni per les activitats extraescolars.
12F<7M>"1CA& Sha fet classes de desdoblament amb suport TIC segon el calendari ds
creat a principi de curs.
A9:A 3?AC<::13A& Sha utilitzat per les sessions amb alumnes dIT a primera hora del mat i
tamb pels suports fora de laula dels alumnes dAD.
A9:A 3?A"E2C1= A :A 31;E7S1"A" H5"I 1 A9:A 3?A931C1= 1 ::E2M9A"ME& Shan
utilitzat per les sessions especfiques daquestes especialitats.
Tots els espais, a excepci de laula de psicomotricitat i de la Biblioteca han estat ocupats tot el
mat.
AVALUACI DEL DESENVOLUPAMENT DELS PROJECTES INSTITUCIONALS I DELS PLANS DEL
CENTRE
PROJECTE EDUCATIU: Ha quedat pendent la seva actualitzaci. Alguns dels apartats que
conformen el PEC estan obsolets.
PROPOSTA DE MILLORA: Fer la revisi dels objectius i Trets dIdentitat al primer trimestre del
curs 2014-2015.
PROJECTE INTEGRAT DE LES LLENGES: Sha fet ladequaci del PTIL a la normativa vigent i
les valoracions dels equips docents recollides a les corresponents actes. El curs vinent es far
la seva valoraci.
PLA DATENCI A LA DIVERSITAT: Enguany sha mantingut el PAD sense cap modificaci.
PROPOSTA DE MILLORA: Fer la revisi del PAD al segon trimestre del curs 2014-2015, per tal
dincloure les modificacions puntuals que afecten a la nova documentaci i a latenci a
lalumnat dacord amb els recursos dels quals disposa el centre.
PLA DACCI TUTORIAL Shan fet servir nous documents que han facilitat molt lacci tutorial.
Alguns apartats del PAT estan obsolets i es fa necessria la seva actualitzaci.
PROPOSTA DE MILLORA: Fer lactualitzaci del PAT al primer trimestre del curs 2014-2015.
CONCRECI CURRICULAR I PROGRAMACIONS DIDCTIQUES: Desprs de lactualitzaci dels
criteris de qualificaci duta a terme a finals del curs anterior, lavaluaci s positiva en tant ha
proporcionat al professorat les eines necessries per lavaluaci adient de lalumnat.
PROPOSTA DE MILLORA: A comenament del curs 2014-2015, shauran dadaptar als nous
currculums.
REGLAMENT DORGANITZACI I FUNCIONAMENT: Sha tingut en compte el que sestableix al
nostre ROF pel que fa a faltes i sancions de lalumnat, dret a lavaluaci, assistncia, etc. Sha
vist que s necessari especificar millor les diferents tipologies de faltes i sancions.
PROPOSTA DE MILLORA: Durant el primer trimestre del curs 2014-2015, la Comissi de
Convivncia sencarregar de la millora del captol corresponent del ROF.
M E M X 7 1 A 3 E C < 2 ; 1 ; @ 2 C 1 A
Actuacio+s dC aEuest curs per millorar la co+iJ+cia al ce+tre&
Assemblees d'alumnes.
Programa d'Acollida.
Sancions disciplinries
Activitats ldiques per a professorat i personal no docent.
Activitats ldiques conjuntes professors - famlies - alumnes .
Activitats de respecte mutu i coeducaci en prevenci violncia de gnere o assetja-
ment.
Ei+es d?auto dia0+*stic de la co+iJ+cia al ce+tre&
Registres conductuals, d'incidncies...
Entrevistes personals amb alumnes, famlies, professors i /o altres agents educatius.
Observacions directes a l'aula, pati, i/o altres espais al centre.
Reunions d'equips docents i cicle.
Quadern de tutoria
Sociogrames.
Mrau dCassolime+t dCo-Kectius a+uals de co+iJ+cia & Satisfactori
7ecursos utilitSats&
Reunions de coordinaci(tutors, coordinadors de cicle, equip directiu...)
Claustre
CCP
Activitats transversals xerrades, tallers amb alumnes.
Implicaci d'altres agents comunitaris: EOEP, Serveis socials, Policia-tutor i SPM
2om-re de casos de co+ductes co+tr6ries a les +ormes de co+iJ+cia &
Aquest curs 1 falta tipificada com a lleu.
2om-re de casos de co+ductes 0reume+t perKudicials per a la co+iJ+cia &
Aquest curs 15 casos tipificats com falta greu principalment per agressi fsica i/o verbal . I
d'aquestes, 4 ha estat reincidents.
2om-re de casos dCa-se+tisme se0o+s tipus&
espor6dic 21
i+termite+t 27
i+te+s 7
cr*+ic 16
Casos +ous dCa-se+tisme deriats aEuest curs&
6
Casos de se0uime+t de cursos a+teriors Eue .a+ motiat se0uime+t i rescat de deri(
aciG #eta a altres i+stitucio+s&
12
Casos de se0uime+t al ce+tre am- i+tere+ciG de tutor, cap dCestudis i 5"SC se+se
arri-ar a deriaciG per la sea resposta positia&
71
FormaciG de ce+tre e+ Co+iJ+cia dura+t el prese+t curs&
Projecte de millora : Implantaci Projecte de Sistema de Gesti de Qualitat al centre
Formaci individual per part d'alguns docents.
2ecessitats #ormaties i propostes de millora e+ co+iJ+cia pel proper curs&
Actualitzaci del Pla de Convivncia
Prevenci i resoluci de conflictes
PROGRAMA DE SERVEIS I ACTIVITATS COMPLEMENTRIES
OBERTURA DEL CENTRE ABANS DE LHORARI LECTIU
Modificacions fetes respecte al projecte aprovat: CAP.
MITJANA DUSUARIS:
1r. Trim. : 8 alumnes.
2n Trim. : 8 alumnes.
3r Tim, : 12 alumnes.
VALORACI: Molt positiva, tant pel servei que es dona a les famlies com per la implicaci de
la monitora. El Consell Escolar va aprovar la continutat del servei per al curs prxim.
PROPOSTA DE MILLORA: Continuar en la mateixa lnia el curs vinent.
VALORACI DE LES ACTIVITATS EXTRAESCOLARS
Modificacions fetes respecte al projecte aprovat: No shan realitzat les activitats de
minibsquet i drab. Causes: la primera per manca de nombre suficient dalumnes interessats.
Els pocs interessats varen ser derivats a lEscola Municipal de Es Viver. Les classes drab,
finalment es varen fer a altre lloc.
S es van fer les de futbol-Sala i de Tcniques destudi i Treball.
MITJANA DUSUARIS:
FUTBOL-SALA: 15 usuaris.
TNIQUES DESTUDI I TREBALL: 5 usuaris.
VALORACI: Pel que respecta a les activitats fetes, la valoraci s bona, tot i que continuem
tenint alumnes poc constants que deixen les activitats quan ells volen.
PROPOSTA DE MILLORA: Iniciar a principis de curs les activitats, especialment la de Tcniques
dEstudi i Treball. Posar en marxa Escola dalfabetitzaci per a mares rabs.
PROGRAMA DE FORMACI DEL PROFESSORAT. ANLISI DE RESULTATS.
Nom del curs /
activitat de for-
maci
Data Ponent Adreat a: Mesura de l'eficcia Valor efi-
ca
Responsable
de la mesura
Data mesura Valoraci
(0 a 3)
Introducci a
SGQ
21/10/13
Coordinador/a
de qualitat
Mestres. % de mestres que utilit-
zen adientment els re-
cursos del SGQ
90,00% Coordinador/a
de qualitat
Final 1r tri-
mestre
3
Curs d'aprenen-
tatge- aprofundi-
ment de la llen-
gua anglesa
D'octubre
a maig.
EOI i altres
institucions.
Claustre de mes-
tres
% de mestres que rea-
litzen la formaci
95,00% Pref.d'estudis Final de
curs.
2
Introducci al
Moodle
1r trimes-
tre
Curs FaD Claustre de mes-
tres
% de mestres del Ter-
cer cicle que utilitzen el
Moodle a laula.. 95,00%
Coordinador/a
TIC
Final 1r tri-
mestre
3
Educaci Primers
Auxilis
Primer
Trimestre
Extern Claustre de mes-
tres
% de mestres que apli-
quen els continguts del
curs 80,00%
Coordinador/a
Equip Suport
Final 2n tri-
mestre
3
Parallelament, alguns membres del Claustre han realitzat, pel seu compte, altres cursos de formaci.
57<5<S"A 3E F<7MAC1= 3E CE2"7E 5E7 A: C97S 2014(2015&
- Formaci en prevenci de conflictes.
- Taller deines i recursos TIC.
- Introducci dels nous processos del SGQ.
; A : < 7 A C 1 = 3 E : S 7 E C 9 7 S < S R 9 M A 2 S / 2 E C E S S 1 " A " S
Mantenim lexpressat a la Memria del curs anterior referent a la necessitat de que
Conselleria tingus en compte el nostre centre per implantar un servei de mediaci
lingstica permanent al centre.
Tot i el gran esfor fet per lEquip de suport del centre, laugment de matrcula NESE ha
desbordat el professorat. Es fa necessari, i urgent, lampliaci de professorat de suport
per al centre.
Igualment, reiterem la necessitat de personal laboral ajudant al grup de tres anys, el
qual, per les seves caracterstiques el necessita, mxim quan cap dels nostres alumnes
passa abans per lescoleta i ve al centre sense cap hbit i, moltes vegades, sense haver
adquirit el control desfnters. Valorar la feina extraordinria que ha fet la tutora
daquest grup.
; A : < 7 A C 1 = 3 E : S 7 E C 9 7 S < S M A " E 7 1 A : S /
2 E C E S S 1 " A " S
Pel que fa a les installacions del centre, manifestar haver demanat a lIBISEC reforma
dels banys del centre, millora a les pistes desplai, canvi de les finestres i fusteria dalumini de
diferents dependncies del centre, reformar espais obsolets del centre per al seu aprofitament,
etc. Indicar que, tot i que han vingut a lescola per tal delaborar els seus informes, no ens han
informat de la seva resoluci i tampoc ens han dit si farien alguna de les actuacions
demanades.
La valoraci, doncs, s negativa. Tot al contrari, lAjuntament si ha realitzat les tasques que els
hi corresponen en els moments demanats.
No obstant aix, al ser un edifici de quasi quaranta anys, el seu manteniment va ms enll del
que pot fer lAjuntament.
Pel que fa als materials, indicar la necessitat de continuar dotant de material informtic per a
poder substituir el que ha quedat obsolet. Igualment deixar constncia que Conselleria ens ha
deixar sense dotar de material informtic una aula de primria, mentre que si ho ha fet amb la
resta daules i espais del centre.
A22E 4E S
M E M X 7 1 A 3 E : S 1 S " E M A 3 E M E S " 1 = 3 E : A P 9 A : 1 " A "
M7A9 3E C<2SEC9C1= 3E:S <ABEC"19S
<ABEC"19S ;A:<7AC1=
Continuar unificant i reorganitzant els documents que conformen el pla
del nostre centre. Assolit
Optimitzar la gesti del centre. En procs
Acabar de desplegar MP01, MP02, MP06 i la documentaci associada. En procs
Implantar els Macro processos ja elaborats. Assolit
M<31F1CAC1<2S 12"7<39[3ES 7ES5EC"E 3E: 57<BEC"E 121C1A:
5rese+taciG del Sistema d?emma0atSeme+t dels docume+ts H3rieI ela-orats
sota el Sistema de Pualitat del ce+tre/ A banda de presentar la manera demmagat-
zemar els documents, sha compartit amb el claustre, mitjanant aquest procediment,
tota la documentaci necessria pel bon desenvolupament de la tasca docent.
3i#ere+ciaciG e+tre 3ocume+ts i 7e0istres/ Shan classificat els diferents registres
creats al Drive per cursos escolars i shan organitzat els registres temporalment, s a
dir, amb la nomenclatura: any_mes_dia_nom del registre.
7edacciG #i+al dels docume+ts/
3esple0ame+t dels processos M501, M502 i M50U/ A principi de curs, es va fer
una revisi total del MP01 i del MP02 (iniciats el curs anterior). Es van redactar els dife-
rents processos de nou, afegint documentaci diversa. Respecte el MP02 es va dur a
terme el mateix procediment que al MP01, incloent la modificaci dalguns documents
ja finalitzats. Respecte al MP06 no sha pogut iniciar el desplegament del procs. Per al -
tra banda, sha acordat fer una reestructuraci dels processos del MP08 que pel proper
curs sintentar desplegar. A ms, del MP05 ja sha adaptat la nova codificaci dels Pro-
cessos i tamb sha canviat el Manual de Qualitat en aquest Macro procs. Per acabar,
esmentar que del MP04, concretament del PR0401 es va redactar el procs i es va in-
cloure la documentaci associada del mateix.
<r0a+itSaciG dels docume+t associats a aEuest processos i #eed(-ac\ a l?EEuip
de Millora e+ les tasEues a dese+olupar/ Aquest curs, sha comenat a utilitzar el
Drive com a eina per a organitzar tota la documentaci del centre. Els docents tenen a
labast un mini tutorial explicatiu del funcionament de laplicaci. Els documents neces-
saris per la seva tasca docent diria shan compartit amb aquesta eina. A les diferents
reunions de lEquip de Millora sha anat traspassant la informaci dels acords presos a
lEquip Inicial i shan recollit les propostes que han sorgit a les reunions. Les convocat-
ries de reuni de lEquip de Millora shan fet en el temps establert i, mitjanant el cor-
reu electrnic, sha adreat als membres tota la documentaci necessria per la seva
revisi.
1+#ormaciG al claustre i co+sell escolar/ 7ecollida de propostes/
7edacciG #i+al dels processos/ Shan elaborat els Plans Anuals dels macro processos
MP01 i MP02, aix com la documentaci associada de cadascun dells.
3ESC715C1= 3E :ES AC"1;1"A"S 7EA:1"QA3ES
Informaci al Claustre del SGQ. A principi de curs, la CQ i la Directora expliquen els
objectius i les tasques a realitzar durant lany per tal dinformar als docents del funcio-
nament del SGQ al centre. A ms, es fa un curs de formaci intern del Drive, ja que se-
r la nova eina utilitzada per guardar tota la documentaci del centre.
Sha combinat el treball presencial (amb les reunions dutes a terme mensualment)
amb el treball cooperatiu de lEquip de Millora mitjanant ls del correu electrnic per
tal de revisar i modificar els documents compartits de cadascun dels processos que s -
han implantat.
Elaboraci, per part de lEquip Inicial, dels Plans Anuals propis dels processos MP01 i
MP02, informant a lEquip de Millora i recollint les propostes pertinents.
Informaci al Claustre i al Consell Escolar de tot el referent al SGQ.
A linici de curs, es va contar amb la visita de lassessora de Qualitat (Bego Canet) per
tal dorientar a lEquip Inicial en el desenvolupament de la tasca.
Redacci final dels documents.
Redacci final dels processos.
Desplegament dels MP01, MP02.
Organitzaci dels documents associats a aquests processos.
Aixecar acta de totes les reunions dutes a terme durant el curs escolar.
C<2C:9S1<2S
- El treball realitzat durant el curs ha estat lent, ats que shan estat modificant de mane-
ra continuada els processos revisats per tal dincloure documentaci associada o elabo-
rar nova documentaci. Aix mateix, per dur endavant un projecte daquesta magnitud
seria necessari disposar de ms temps dins lhorari lectiu per tal de desenvolupar el
SGQ del nostre centre dins el termini establert.
- La implicaci per part del professorat ha estat molt alta, tant a nivell de propostes de
millora com per laplicaci de cadascun dels documents compartits amb el Claustre.
CX51ES 3E :ES AC"ES 3E :ES 7E921<2S AMA E: 7EM1S"7E 3E S1M2A"97ES
El calendari de reunions que es presenta, inclou les diferents reunions mantingudes lEquip
Inicial, lEquip de Millora i la CCP. Sadjunten les actes per justificar les reunions de lEquip
Inicial i lEquip de millora. La resta dhores que shan fet i que no consten en les actes, es
dedicaren a feina personal per tal de dur endavant el SGQ.
Setem
-re
<ctu-
re
2oem
-re
3esem
-re
Me+e
r
Fe-rer Mar) A-ril Mai0 Bu+O
EEuip
1+icial
15,
1U,
22,
23, 30
U, 13,
1!,
25, 27
2, 4 i
11
!,
15,
22,
2'
5, 12,
1'
5, 12,
1'
', 30 5, 14,
21,
2U
4, 11,
1!, 25
EEuip
Millora
11, 1!,
25
', 23,
30
U, 27 13 2' 2U 2U 2, ' 21, 2! 4, 11,
25
CC5 3 31 2! U 27
ME MX7 1 A 3 E : 5 7 <M 7 A MA 3 E 7 E 9 " 1 : 1 " Q A C 1 = 3E
: : 1 A 7 E S 1 MA " E 7 1 A : 31 3> C " 1 C
1/ Mrau d?assolime+t dels o-Kectius del 5ro0rama
[Valorau d1 (mnim) a 4 (mxim) el grau dassoliment de cadascun dels objectius
segents:]
Objectius 1 2 3 4
1. Fomentar ls responsable dels llibres de text i del material
didctic per conservar-los en bon estat i possibilitar-ne
la reutilitzaci.
X
2. Abaratir el cost dels llibres per a les famlies. X
3. Fomentar ls racional dels recursos. X
4. Optimitzar els recursos del centre. X
Observacions Valorem molt positivament el funcionament del programa. El fet de tenir el
100% de famlies adherides, ho demostra.
1/ E+umeraciG i aloraciG de les actuacio+s duites a terme per impla+tar el
5ro0rama o per dese+olupar(lo
[Valorau d1 (mnim) a 4 (mxim) les actuacions desenvolupades al centre:]
Actuacions 1 2 3 4
1. Les que indica lOrdre: normes, Comissi, elecci de llibreria, etc. X
2. Informaci directa a les famlies (reunions en grup, explicacions
individuals o per nivells, en dies i horaris diferents, reunions
amb la intervenci dels regidors de lAjuntament, etc.).
X
3. Tramesa dinformaci escrita a les famlies (trptics, circulars,
pgina web del centre, etc.).
X
4. Informaci sobre el Programa als professors, als alumnes, a
lAjuntament, etc.
X
5. Avanament del calendari de revisi de llibres i pagament de
laportaci.
X
6. Foment, per part dels tutors i mestres especialistes, del bon s
dels llibres.
X
7. Foment de la implicaci de lAjuntament. X
8. Foment de la implicaci de lAMPA en els valors i les tasques
inherents al Programa.
X
9. Signatura dun comproms de les famlies. X
10. Revisi de la metodologia i adequaci del material
complementari.
X
11. Atenci als alumnes nouvinguts. X
12. Funcionament i coordinaci de la Comissi de Seguiment. X
13. Coherncia del Programa amb el model pedaggic i les finalitats
educatives del centre.
X
14. Consultes a lequip de suport de la Conselleria i atenci rebuda. X
15. Aportaci econmica de lAjuntament. X
Actuacions 1 2 3 4
16. Altres:....................................
1/ Aspectes Eue Fs +ecessari ca+iar e+ l?aplicaciG del 5ro0rama i propostes per
millorar(lo
[Assenyalau amb una X noms les propostes de millora que considereu necessries:]
1. Modificar algun article de lOrdre respecte de
2. Dotar els centres de ms recursos humans.
3. Millorar lelecci de material i llibres.
4. Ampliar els llibres i materials reutilitzables.
5. Reduir els materials no reutilitzables.
6. Millorar la informaci a les famlies.
7. Millorar ls dels llibres reutilitzables. X
8. Mantenir una relaci ms directa amb lequip de suport de la Conselleria
9. Millorar el programa de suport informtic.
10. Altres: Afegir ladquisici de llibres digitals
X
1. Altres aspectes Eue es co+sideri +ecessari esme+tar
[Assenyalau amb una X la resposta que correspongui al vostre cas:]
On shan adquirit els llibres?
a llibreries
a distribudores de les editorials
a altres distribudores X
a grans magatzems / altres
Utilitzau el programa informtic?
s X
no
algunes aplicacions
Els alumnes accepten b els llibres
reutilitzats?
s X
no
Majoritriament, en quin estat
tornen els llibres els alumnes a
final de curs?
en molt bon estat
en bon estat X
en mal estat
1 2F <7 ME S 1 M9 : A C 7 E 3 ? E ME 7 M @ 2C 1 A
0
ILLA: EIVISSA LOCALITAT: EIVISSA
MUNICIPI: EIVISSA
CENTRE: CEIP CAS SERRES CODI: 07001435
ADREA: C. del MSIC FERM MAR, 53 TELFON: 971303811
NIVELLS EDUCATIUS: ED. INFANTIL I PRIMRIA
DATA DEL SIMULACRE: 30 / 11/2013
Hora
dinici:
11.00
Hora
dacabament:
11.04
1
Sha programat el simulacre segons les instruccions: S X NO
Participaci dels professors: BONA X MITJANA BAIXA
Observacions:
2
TEMPS REAL DEVACUACI:
Temps controlat Nombre dalumnes evacuats
Planta soterrani
Planta baixa 50 75
Planta primera 2 05 135
Planta segona
Planta tercera
Planta quarta
Altres
Total del centre 2 55 210
3
Participaci dels alumnes: X BONA MITJANA DOLENTA
Observacions:
4
CAPACITAT DE LES VIES DEVACUACI X Suficient Insuficient
Shan produt interferncies en les evacuacions de les diferents zones: S NO X
Observacions:
5
PUNTS O ZONES DE PAS DIFCIL O PERILLS:
Sortida dels alumnes dinfantil, podria coincidir amb la baixada dels alumnes de primer cicle de
primria, si es fa per lescala demergncia del primer pis.
Observacions:
Quan es faci el proper simulacre es provaran altres vies devacuaci pels alumnes dinfantil.
6
S NO NO EXISTEIX
FUNCIONAMENT EFICA DE:
Sistema dalarma: X
Enllumenat demergncia: X
Escales demergncia: X
Sistemes de comunicaci: X
ES VAREN PODER TALLAR ELS
SUBMINISTRAMENTS DE:
Gas X
Electricitat X
Gas-oil X
Aigua X
Sha simulat una telefonada als
serveis demergncies i urgncies?
X
Observacions:
7
OBSTACLES A LES VIES DEVACUACI:
CAP
Observacions:
8
INCIDENTS NO PREVISTS:
- Accidents de persones: S NO X
- Deteriorament a ledifici: X
- Deteriorament en el
mobiliari
X
Observacions:
9
PROCEDIMENTS DEFICIENTS QUE HAN DE SER MODIFICATS (ompliu noms els camps en qu
shagin detectat deficincies):
Procediments dactuaci general
Formaci, ensinistrament, i capacitat
dels professors
Formaci dels alumnes
Sensibilitzaci dels professors (si la
seva actitud es considera deficient)
Manteniment de les installacions de
prevenci i protecci (deficincies al
sistema dalarma, portes que no
tanquen, etc)
10
BALAN GENERAL DEL SIMULACRE:
POSITIU
ME MX7 1 A 3E : ? E S C < : E " A MA " 1 2E 7 A
M7A9 3?ASS<:1ME2" 3E:S <ABEC"19S 57<5<SA"S A :A 57<M7AMAC1=/
Donar un servei pblic a les famlies dels nostres alumnes. ASS<:1"/
Acollir alumnes de la nostra escola abans del comenament de les classes, com a mitj per
ajudar els pares/mares que comencen la seva jornada abans de les 9 hs. ASS<:1"/
;A:<7AC1=& Lactivitat ha estat en funcionament de dillu+s a die+dres , des de les 7/45
#i+s a les !/50 del mat, mome+t e+ Eue s?o-re+ les portes del ce+tre/ S?.a de dir Eue
la mo+itora .i era al ce+tre des de les 7/30 per permetre l?e+trada dels alum+es Eue
estae+ espera+t i ai% #acilitar la Kor+ada a les #amlies/ Aquest horari ha estat adient
per a les famlies que comenaven a treballar a les 8 en punt. Va comenar el primer dia lectiu
de setembre fins el darrer de juny.
A;A:9AC1= 3E :ES AC"1;1"A"S 7EA:1"QA3ES, 3E :ES 12S"A:/:AC1<2S 1 3E:S
MA"E71A:S/
ME2E7A:S&
Acollida ,de tots els alumnes inscrits a lactivitat, a les 7.45. M<:" A<2A/
Desenvolupament dactivitats destudi pels alumnes que ho necessitaven. M<:" A<2A/
Desenvolupament dactivitats esportives. M<:" A<2A
Conta contes. M<:" A<2A
9A1CAC1= 3E :]AC"1;1"A"/
Segons lactivitat sha utilitzat un aula del centre, la biblioteca i, sobretot el darrer trimestre, el
pati.
;A:<7AC1= M<:" A<2A/
M1"BA2A 3?A:9M2ES P9E RA2 9"1:1"QA" E: SE7;E1&
571ME7 "71MES"7E& ! alum+es/
SEM<2 "71MES"7E& ! alum+es/
"E7CE7 "71MES"7E& 12 alum+es
M7A9 3?1M5:1CAC1= 3E: CE2"7E, 3E :ES FAM8:1ES 1 3E:S 12FA2"S E2 E:
57<BEC"E 3ESE2;<:95A"/
5er la posada e+ mar%a, la directora s?.a e+carre0at de la co+tractaciG com a
olu+t6ria d?u+a mo+itora i de estar al ce+tre e+ el mome+t de l?o-ertura de
l?escoleta/ E+ el seu de#ecte .i .a estat la cap d?estudis/
AEuesta perso+a .a disposat de claus del ce+tre per #acilitar sea tasca/
:es #amlies .a+ complert les +ormes d?s de l?escola mati+era, tot i Eue la sea
implicaciG s?.a limitat a portar els alum+es al ce+tre/
Els i+#a+ts .a+ complert maKorit6riame+t les +ormes de co+iJ+cia esta-lertes al
ce+tre/
MEMX71A EC<2XM1CA& Es va rebre una subvenci per part de Conselleria. Aquesta
subvenci ha servit per posar en marxa de lactivitat: pagaments duna part al monitor,
adquisici de material ( folis i altra material de papereria). Enguany sha fet una despesa
important en alimentaci, ja que havia una srie dalumnes que arribaven al centre sense
desdejunat.
57<5<S"ES 3E M1::<7A& El Consell Escolar a la seva reuni del mes de maig, va acordar
continuar en la mateixa lnia dactuaci i, a ser possible, comptar amb la mateixa monitora.
A C " A 3? A 5 7 <; A C 1 = 3 E : A ME MX7 1 A 5 E : C <2S E : :
E S C <: A 7 /

Extracte Memória PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Extracte Memória PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

MEMRIA I REVISI DEL SISTEMA

MD050301_ Memria i Revisi del Sistema Rev. 0 Juny,14

You might also like