http://mizan-edu3108-drzaims.blogspot.

com/
KULIA " : #$%I&'KA( #$%K$)*A&'A& 'U%U

PERINGKAT PERKEMBANGAN
'uru #ermulaan
'uru +e,ap
'uru *er,esan
'uru )ahir
'uru #a,ar

1) Guru Permulaan / Novis;
-i,ata,an pasi./ tida, ,reati. 0 imaginati..
*elum mencapai tahap 1ang di,ehenda,i oleh piha, se,olah.
)asalah pen1esuaian diri dengan realiti se,olah/bili, dar2ah.

1.1. Ciri-ciri Guru Permulaan;
)ula mengapli,asi,an ,aedah menga2ar
)emahami .a,ta/ ,onsep 0 per,ara asas penga2aran
)embentu, ,erang,a ,ogniti. tugas-tugas guru
Kurang berupa1a menangani tugas harian guru

1.. !o"us Guru Permulaan;
)empun1ai ,ualiti dan ,ebolehan diri
)ela,sana,an #0#
#ela,sanaan a,ti3iti ,o,uri,ulum
#engurusan tempat ,er2a 4se,olah5
#en1esuaian diri dengan buda1a se,olah
#e,a dan sentiasa mendapat,an in.ormasi
)empun1ai ,epelbagaian idea

) Guru Ce"a#;
)empun1ai ,ece,apan dari segi:-
#ro.esionalisme
)ela,sana,an 3isi dan misi
Keterampilan peribadi
)engapli,asi,an I+(
Kecerdasan mental dan intele,tual
Kestabilan emosi
Kebi2a,sanaan dan ,epimpinan
'uru ce,ap mempun1ai ,ece,apan pada tahap minimum.
'uru mula mengenali lebih ban1a, prinsip/ ,onsep dan elemen dgn meru2u, situasi ,husus.
'uru memili,i ,emampuan men1elesai,an masalah #0#.

$) Guru Ma%ir;
'uru terbai, dalam bidangn1a.
)enguasai ,emahiran I+( dan mengapli,asi,an dalam #0#.
)empun1ai ,emahiran ,omuni,asi 1ang tinggi
*er,emampuan membentu, suasana pembela2aran 1ang ,ondusi. dan positi..
)en2adi teladan sebagai seorang pro.esional dalam membentu, program 1ang membangun,an
murid
)ahir membuat 2ang,aan terhadap murid dan tahu men1elesai,ann1a.
)enun2u,,an ga1a penga2aran 1ang tersendiri

&) Guru Pa"ar;
6entiasa men1erlah,an ,epimpinan pro.esional.
(erlibat sepenuhn1a dalam pengurusan ,uri,ulum.
-ianggap sebagai piha, 1ang berautoriti berca,ap dalam bidang pro.esionaln1a.
Idea dan ,emahirann1a boleh mempengaruhi polisi pengendalian bili, dar2ah.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
N'TA TAMBA(AN)1)
Ciri-Ciri Guru Cemerlang
Profesion perguruan bukanlah satu profesion yang statik dan tidak menjanjikan peluang kenaikan pangkat
yang menarik. Kementerian Pelajaran Malaysia mengadakan pelbagai insentif untuk membantu meningkatkan
profesionalisme perguruan melalui pelaksanaan Guru Cemerlang contohnya. Sebagai seorang guru, kita
seharusnya mempunyai kualiti yang khusus dan konsisten supaya dipandang mulai oleh masyarakat. Profil
guru cemerlang atau ciriciri guru yang cemerlang dibahagikan kepada dua aspek utama iaitu!
". Ciriciri personaliti seperti! menepati masa, berupaya me#ujudkan suasana kecindan atau humorous
$jenaka% dan tegas.
&. 'spek kemahiran pedagogi seperti! komunikasi berkesan $bahasa yang mudah dan lancar, pergerakan
badan dan mimik muka yang sesuai, intonasi yang menarik dan lantang%( kreati)iti dan keupayaan
menyelesaikan masalah secara spontan.
*erdapat lima $+% aspek kecemerlangan yang dikehendaki oleh Kementerian Pelajaran Malaysia $KPM%
menurut seorang penyelidik iaitu Md. ,asir Masran $&---% dalam kertas prosiding bertajuk Guru Cemerlang!
Personaliti dan Kemahiran $Prosiding seminar kebangsaan penyelidikan dan pembangunan dalam pendidikan
&---. . / 0ktober &---, 1ahagian Pendidikan Guru, KPM, ms. "2. "23%! 1. Kecemerlangan Peribadi
Kecemerlangan peribadi yang dimaksudkan ialah meliputi perkara berikut!
,ilai kendiri yang positif
1erakhlak mulia
'dil
1ertimbang rasa
'manah
1ertanggung ja#ab
Kreatif
4no)atif
Kemas
Sikap sedia berkongsi
1ersikap terbuka
1erpemikiran positif
2. Kecemerlangan Pengetahuan dan Kemahiran 1erikut adalah perkara yang berkaitan dengan
kecemerlangan pengetahuan dan kemahiran!
Mengamalkan budaya ilmu
1erkebolehan menyelesaikan masalah
Membuat keputusan yang rasional serta objektif
Sebagai pakar rujuk bidang masingmasing
3. Kecemerlangan Komunikasi Komunikasi adalah suatu bidang yang amat perlu dikuasai oleh #arga guru
sebagai suatu senjata utama dalam melaksanakan tugas menyebarkan ilmu dan kemahiran kepada murid
murid. 1erikut adalah perkara yang perlu dikuasai oleh seseorang guru cemerlang berkaitan dengan
komunikasi!
Kecekapan berinteraksi dan menyampaikan idea dan mesej secara berkesan.
Memula dan merintis sesuatu usaha sehingga berjaya.
1erkeupayaan memelihara hubungan mesra.
Menghormati semua ahli masyarakat sekolah atau institusi pendidikan
4. Kecemerlangan Potensi
Keberkesanan sumbangan terhadap kejayaan sekolah atau institusi pendidikan dalam akti)iti
kurikulum dan kokurikulum.
Penglibatan yang bermakna dalam akti)itiakti)iti ilmu seperti kursuskursus profesional, seminar,
bengkel.
Sentiasa berusaha meningkatkan ilmu dan kemahiran melalui akademik dan penyelidikan
5. Personaliti Unggul Personaliti ialah per#atakan dan tingkahlaku. Personaliti ialah satu daripada
pembolehubah yang boleh memudahkan atau menyulitkan sesuatu proses pengajaran dan pembelajaran. Guru
cemerlang perlu mempunyai ciriciri personaliti unggul seperti berikut!
'dil
Sabar
*egas
Konsep kendiri positif
Kesungguhan
Mesra
Prihatin
Kerjasama
Menepati masa
1ertanggung ja#ab
1erakhlak mulia
Kecindan $unsur jenaka%
Menurut penyelidik ini $Md. ,asir Masran, &---% hanya memiliki tiga $.% sahaja ciriciri di atas iaitu tegas,
meneati masa dan kecindan dimiliki oleh semua guru cemerlang yang ada di negara kita masa kini.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
NOTA TAMBAHAN (2)
C!"!-C!"! GU"U #$"K$%&'
!lmu Pengetahuan!
'pakah pengetahuan5 'dakah pengetahuan sahaja sudah cukup5 Phillip 6an 7ooser menyatakan baha#a
pengetahuan bukan dimanifestasikan oleh sijil dan diploma, ia juga bukan satu ukuran yang tepat berdasarkan
angka gred mata purata atau dengan kekananan dan kelamaan seseorang itu berada di tempat kerja.
Pengetahuan sebenar ialah kefahaman $understanding%. 8alam kepimpinan, kefahaman terhadap apa yang
diperlukan dan dijangkakan oleh pengikutpengikut daripada pemimpin merupakan pengetahuan kerja yang
praktikal.
Kemahiran
Pengetahuan dan kemahiran samasama penting. Keduaduanya sangat diperlukan bagi pembangunan
kepemimpinan personal. 9ingkasnya, kemahiran sama erti dengan aplikasi $application%. Kebolehan
mengaplikasi sesuatu konsep atau idea kepada sesetengah 'task' merupakan satu kelebihan kepimpinan yang
tidak dapat dipertikaikan. Kemahirankemahiran khusus termasuklah keberanian profesionalisme, ketegaran
$decisiveness% dan kesabaran serta kemahiran mendengar.
%ika
Sikap adalah kunci kepada segalanya. Sikap dapat disamakan dengan kehendak $desire%. Sesiapa jua boleh
memiliki pengetahuan dan kemahiran yan tertentu bagi melaksanakan perkaraperkara besar lagi hebat, tetapi
jika tanpa kehendak yang mendorong dan menggerakkan tingkahlaku dan perbuatan maka hasil akhirnya
adalah potensi yang tidak dapat direalisasikan. 8idapati juga indi)iduindid)idu yang kurang pengetahuan dan
kemahiran tetapi mereka memiliki sikap, kehendak dan dorongan yang cukup kuat dapat mengatasi sebarang
halangan yang mereka hadapi dengan jayanya.

Cabaran kita ialah secara sedar membuang perasaan berpuas hati $complacency% dan terlalu yakin
$overconfidence% se#aktu kita mengembangkan satu atau lebih unsurunsur di atas.
Kejayaan dan kecemerlangan sekolah terletak pada keberkesanan seluruh sistem, nilai, kepercayaan, iklim,
semangat dan budaya yang diamal dan dipamerkan setiap #aktu oleh setiap orang pelajar, guru, kakitangan
bukan guru dan juga pentadbir dan pengurus kurikulum sesebuah sekolah itu. Pihak yang amat besar kesan
dan pengaruhnya terhadap kemajuan dan kecemerlangan ini tidak lain tidak bukan ialah guruguru sendiri
GU"U #$"K$%&'
1ersikap profesional.
Mempamerkan ciriciri kekuatan teori.
Kaya ilmu.
1ertindak di atas landasan etika dan tatasusila kerja.
1ermoral teguh.
Sentiasa berusaha meningkatkan kualiti hasil pengajaran.
Prihatin dengan kehendak murid dan ibu bapa.
1erkebolehan menilai kekuatan dan kelemahan muridmurid.
Melengkapkan diri dengan kemahiran yang sejajar dengan tuntutan semasa.
Menampilkan #atak terpuji, berimej, berperibadi mulia, ber#a#asan sebagai pendidik unggul pada setiap
masa.
Mempastikan situasi :Guru mengajar murid belajar' #ujud di dalam kelas.
1erupaya melahirkan 'persekolahan berwatak' supaya pelajar mempunyai kekuatan ilmu, berpersonaliti sihat
dan serba boleh.
1erupaya membina minda pelajar yang cemerlamg akademik.
1erupaya membentuk per#atakan murid dengan pelbagai keteguhan nilai diri $bermoral, berakhlak mulia,
berketrampilanm, pandai menyesuaikan diri dengan situasi tertentu%.
*aat dan setia terhadap perkhidmatannya, mempertahankan martabat profesionnya.
Menunjukkan kesetiaan kepada kerajaan, bebas pendirian, tidak berbelah bahagi.
Profesional dan menumpukan perhatian kepada P;P di sekolah.
Ken(ataann(a adakah semua ciri tersebut telah kita miliki) &tau sekurang-kurangn(a sebahagian
besarn(a telah kita amalkan dalam diri eribadi mahu un dalam organisasi) *etai (ang n(ata masih
ramai atau sebahagian besar dari kita amat kurang memiliki ciri-ciri tersebut. +adi bagaimana kita
hendak melahirkan enga,aran dan embela,aran (an berkesan dan seterusn(a sekolah ber-atak dan
sekaligus endidikan cemerlang)
<ntuk menjadi guru berkesaan kita perlu berubah. Kita perlu menganjak paradigma, kita perlu melakukan
lonjakan quantum dengan merobah dan meruntuh tembok penghalang yang pertama dan utama iaitu .enolak
Perubahan $Resist Change%. Ken 1lanchard, pengarang buku "The One inute anager" menyatakan
baha#a kita lumrahnya liat dan sukar menerima perubahan. 1eliau menyatakan baha#a(
1ila memikirkan perubahan kita sering fikirkan perkaraperkara yang kita kena kepaskan, bukan kepada
perkaraperkara yang akan kita dapat .
Setiap orang mempunyai toleransi yang berbe=a terhadap perubahan kendatipun kepada mereka yang
memiliki tahap toleransi yang tinggi akan ada satu titik di mana perubahan tidak berupaya ditanggungi.
Selali pun perubahan telah berlaku kita secara fitrahnya mahu meletakkan perkaarapperkara kembali kepada
keadaan asalnya.
.engubah /iri .engubah %ika
Plato berkat, "!emenangan yang utama dan pertama ialah menakluki diri"" Garfield pula berkata, "#i dunia
ini benda$benda tidak berubah% kecuali ada orang yang mengubahnya""
>elas sekali perubahan tidak terjadi tanpa penggeraknya atau pun penyebabnya, dan perubahan yang paling
berat dan paling sukar ialah perubahan diri peribadi. Stephen Co)ey $"?3?% dalam bukunya "The &even 'abits
of 'ighly (ffective )eople" menyatakan ada dua tahap proses perubahan yang perlu dilalui bagi mencapai
status 'orang$orang yang paling berkesan' iaitu tahap 'memenangi peribadi' dan 'memenangi publik'. *iga
tabiat $habit% yang fundamental bagi seseorang memenangi diri peribadi adalah!
>adilah Proaktif $*e )roactive%
Mulai dengan yang akhir di dalam minda $*egin with the (nd in ind%
1uat dahulu perkara pertama $)ut +irst Things +irst%
1agi memenangi publik $dalam hubungan interpersoal% tabiat $habit, yang perlu diamalkan adalah!
@ikirkan MenangAMenang $Think -in.-in%
@ahami dahulu, kemudian minta difahami $&eek first to understand% and then to be understood,
Sinergi $&ynergi/e%
*ajamilah mata gergaji $&harpen the &aw,
.emenangi Peribadi
8alam hubungan interpersonal kita sentiasa berinteraksi dengan orangorang di dalam organisasi rasmi kita
iaitu sekolah di mana personaliti dan per#atakan memainkan peranan dan pengaruh yang kuat terutama ke
atas anak didik kita dan juga rakan seja#atan. Peribadi yang positif dan kuat mudah memberi kesan dan
pengaruh serta dapat menjalin hubungan interpersonal yang baik dan harmonis.
'ntara rangsangan $stimulus% dan tindakan $response% terdapat satu ruang di mana kita boleh membuat
pilihan. 'pa jua tindakbalasAtindakan yang diambil bergantung kepada sedardiri $self$awareness%, imaginasi,
hati nurani $conscience% dan kea=amandiri $independent will% setiap indi)idu itu. 0leh itu sebelum
berlakunya sebarang tindakbalas, setiap orang mempunyai satu ruang untuk membuat pilihan, dan di ruangan
'kebebasan memilih' inilah pula manusia sebenarnya memiliki 'anugerah istimewa' iaitu sedardiri keadaan
setiap orang sedar situasi sekeliling dan juga implikasi terhadap tindakbalas yang mungkin diambilnya. 8i
samping sedardiri ini manusia juga dianugerahkan imaginasi kebolehan menjana sesuatu di dalam minda
yang melangkaui realiti semasa. 7ati nurani $consceince, pula merupakan kesedaran dalaman $suara hati%
terhadap salah dan betul, benar dan palsu, terhadap prinsipprinsip yang menga#al tingkahlaku serta
kesedaran #ujudnya harmoni antara pemikiran dan tindakan. 'khir sekali ialah satu anugerah kepada
:kemerdekaan' dan kea=aman diri satu kebolehan bertindak berdasarkan sedardiri dan bebas daripada segala
bentuk pengaruh.
Ciri kedua memenangi eribadi ialah 'mulai dengan gambaran akhir di dalam minda: yang bererti setiap
kita dapat melihat diri di akhir episod hidup kita sama ada kemajuan dalam kerjaya atau kejayaan peribadi dan
keluarga. 9ingkasnya apakah kita mahukan 'husnul khatimah' atau pun 'su'ul khatimah'.
/an ciri ketiga ialah buat dahulu perkara pertama $Put First Things First% yang maksudnya kita
mengamalkan 'pengurusan masa' yang kemas dan sistematik, mengutamakan prioriti tindakan serta tidak suka
menanggguh kerja. 4nsya 'llah setelah tiga unsur penting ini kita kuasai maka tidaklah sukar untuk menjadi
seorang yang lebih berkesan baik dalam melaksanakan tugas dan tanggungja#ab sebagai seorang guru yang
cemerlang mahupun sebagai seorang ahli organisasi yan boleh menjadi role model kepada orangorang lain.
Pendidikan Cemerlang
'ristotle berkata, "-e are what we repeatedly do" (0cellence% then% is not an act% but a habit"" Sesungguhnya
kecemerlangan bukan terjadi secara begitu sahaja tanpa faktorfaktor yang menggalak dan merangsang setiap
guru dan pelajar berusaha mencapai matlamat dan kepuasan kendiri yang tinggi setelah bekerja keras,
berkorban masa dan tenaga yang bukan sedikit.
0leh itu sekolah dan guruguru perlu pertamanya melakukan sesuatu bagi menghapuskan atau mengurangkan
faktorfaktor dalaman sekolah yang menyekat kemajuan pelajaran pelajarnya. <sahausaha memperbaiki
kemajuan dan sekaligus kecemerlangan pendidikan di sekolah mestilah berfokuskan pengajaran dan
pembelajaran di bilikbilik darjah. Semua ini perlukan perubahan sikap dan kepercayaan para guru $termasuk
pelajarpelajar%.
7ussein Mahmood $"??.% dalam bukunya B!epemimpinan dan !eberkesanan &ekolah" berkata(
"-alau bagaimanapun % di peringkat sekolah pada keseluruhannya%
seluruh cara hidup atau cara bekerja $ yang dikatakan budaya
sekolah serta sistem$sistem tertentu yang menghalang kejayaan
sekolah perlu dikaji semula dan diperbetulkan segera" 1ika tidak%
segala apa juga usaha untuk memajukan sekolah% kemungkinan
matlamat yang sepatutnya dicapai tidak dicapai""
Menurut beliau usaha untuk memajukan sekolah hendaklah berfokuskan(
a. Pencapaian matlamat sekolah, iaitu pelajaran dan pencapaian akademik para pelajar(
b. Penyelesaian puncapunca masalah yang menyebabkan keadaan sekolah demikian(
c. Membentuk atau me#ujdukan budaya baru bagi menggantikan budaya yang sedia ada melalui $b% atau
memperkukuhkan budaya yang didapati produktif( dan
d. Menggerakkan segala tenaga di sekolah dan di luar sekolah ke arah pencapaian matlamatmatlamat sekolah
melalui kepemimpinan pengetua.
Kajian terhadap Program Peningkatan Kurikulum dasn Kema,uan Pendidika 0PKKP% >abatan
Pendidikan Pahang, Cdisi Kedua $"???%( Satu Penilaian dan Cadangan Pembaharuan menyebut faktor
faktor berikut sebagai penghalang kepada peningkatan dan dengan itu mstilah dibasmi dan dielakkan!
6isi bersama tidak dijelaskan dan tidak dihayati oleh setiap anggota(
MesyuaratAperbincangan mengenai strategi yang terlalu kurang(
Sikap tidak cakna(
'nggota yang masih tidak mahu berubah dari 'zon selesa'(
Cepat berpuas hati atau puas hati yang melampau(
Pemimpin organisasi tidak terlibat dan tidak ikut serta untuk membuat perubahan(
*iada usaha yang lebih atau tiada pengorbanan(
*erlalu cepat mengisytiharkan kemenangan(
*iada kemenangan jangka pendek yang boleh diraya atau dibanggakan oleh organisasi menyebabkan hilang
momentum untuk berubah dan anggota yang kece#a akan memasuki kumpulan yang menolak perubahan.
.enema Ke,a(aan
Persekolahan dan pendidikan hari ini bukan sahaja menuntut para guru menyempurnakan tugas dan
tanggunjgja#ab mereka dalam mempastikan setiap anak didik menguasai tulis baca dan mengira, malah
menguasai pengetahuan dan kemahirankemahiran baru. 0leh itu tugas dan tanggungja#ab serta komitmen
guru juga haruslah bertambah dan meningkat dari sebelumnya dan ini sudah tentu memerlukan satu sikap
baru dan :pandangan baru: dalam menempa kecemerlangan pendidikan secara keseluruhannya.

<ntuk mencapai matlamat ini guruguru mestilah mempunyai kesedaran diri yang tinggi baha#a apa jua
faktor yang memghalang hendaklah dibanteras di samping membuat perubahan pendekatan, strategi dan
teknik serta secara berfikir yang positif.
Salah satu aspek penting menempa kejayaan ialah pendekatan positif terhadap disiplin dalam hubungan
meningkatkan mutu kerja, mutu pengajaran dan pembelajaran, dan akhirnya mutu output iaitu pencapaian
anak didik di dalam penilaian dan peperiksaan.
1laine Dee dalam bukunya The )ower )rinciple $"?3?% menyebut baha#a "The positive approach to
discipline focuses 234 on what went wrong% and 534 on what could be different ne0t time""
Eang demikian kita seharusnya menumpukan lebih perhatian dan tenaga kepada aspek "ne0t time" ini dan
sekaligus menghapuskan segala amalan, tabiat dan tingkahlaku negatif yang merugikan semua orang. Satu
daripada pendekatan dan konsep yang boleh diamalkan ialah %he-hart C(cle atau lebih dikenali sebagai
P/C& $yakni Plan - Do - Check - Act%.
Plan $Rancang%
Semua akti)iti $sekolah, kelas, kokurikulum, =on dan daerah% mestilah dirancang dengan rapi. Clakkan sekali
kali mentaliti ad$hoc, buat sesuatu secara tangkap muat, atau ikut sahaja kerana ramai orang lain buat begitu.
/o $*uat,
Semua yang telah dirancang mesti dilaksanakan sepenuhnya. 4nilah aspek paling penting dan kritikal kerana
pada peringkat inilah yang menentukan kejayaan setiap perancangan itu. 'pa makna dan apa gunanya jika
perancangan tinggal pernacangan sahaja5 Soal balik diri sendiri apakah perancangan yang kita buat telah
semuanya dilaksanakan5 Dihat kembali @olio 1 dalam Program PKKP selama ini sudahkah dibuat
sebagaimana dirancang5 >ujurlah kepada diri sendiri, dan jika belum, nah inilah puncanya mengapa kita
begitu sukar mengatasi kelemahan dan kemerosotan.
Check $&emak%
Semakan amat penting kerana setiap perancangan dan pelaksanaan perlukan( penilaian bagi melihat
keberkesanannya atau pun sebabsebab mengapa ianya tidak mencapai objektif yang ditentukan. 1anyak kerja
guruguru kita perlu disemak dengan teliti dan rapi seperti buku latihan murid diperiksa atau tidak,
pembetulan dibuat atau tidak, diagnosis mata pelajaran dibuat atau tidak dan jika dibuat tindakan susulan
dibuat atau tidak, keputusan mesyuarat guru atau mesyuarat panitia mata pelajaran dibuat atau tidak,
pencerapan pengajaran guru dalam bilik darjah dibuat atau tidak( atau laporanlaporan berkala yang diminta
oleh >P,P dan PP8 dibuat atau tidak, dan dihantar mengikut masanya atau tidak5 Satu cara berkesan
memastikan sistem semakan yang praktikal ialah dengan me#ujudkan satu &enarai &emak !omprehensif
yang melibatkan semua perancangan akti)iti di sekolah.
&ct $*ertindak%
Setelah semakan dibuat dan ja#apannya diketahui sama ada ianya positif atau sebaliknya, tindakan yang amat
penting seterusnya ialah mengambil tindakan. Cari puncanya, cari mana silapnya dan cari siapa culritn!a
$afritnya%. 'dakah puncanya kerana sikap manusia atau sistem dan prosedur atau tidak jelas bidang tugas5
*indakan seterusnya memastikan tidak berulang lagi perkaraperkara tidak memuaskan ini dan personnel yang
terlibat mestilah disedarkan melalui nasihat, teguran, bimbingan dan kaunseling malah amaran dan tindakan
selanjutbya sekali pun jika sudah sampai kepada tahap yang serius dan kritikal.
Penutu
Menjadi guru berkesan, sekolah berkesan dan pencapaian pendidikan yang gemilang dan cemerlang bukan
suatu yang mustahil dicapai. Prasyarat yang utama dan pertama ialah kesediaan dan keanggupan guruguru
sendiri mengubah paradigma, mengubah stail berfikir dan bertindak secara orangorang profesional dan yang
paling penting menjadi seorang guru yang tidak mudah patah semangat.
Guru yang profesional sentiasa mempamerkan ciriciri kekuatan ilmu dan bertingkahlaku dengan keluhuran
etika kerja serta menuntut kefahaman yang jelas dan mendalam, kesungguhan dan komitmen yang tinggi
kepada penyempurnaan tugasnnya di sekolah setiap masa dan #aktu. Guru yang berji#a #aja tidak mudah
mengaku kalah dalam kehidupan kerjayanya di sekolah, dan mempunyai sikap optimistik dalam semua
tindakan, serta sedia belajar dari kesilapan dan kelemahan.
0rangorang yang berfikiran dan bersikap optimistik tidak mudah melatah, merungut dan menyalahkan orang
lain dan keadaan sematamata, orang yang optimistik melihat semuanya dari sudut yang serba
berkemungkinan berjaya dan meningkat maju, sama ada dari aspek diri peribadi mahu pun aspek organisasi.
Seperti kata Ketua Pengarah Pendidikan Malaysia, 8ato: 'bdul Shukor 'bdullah di dalam perutusan 7ari
Guru "???, beliau menyebut(
B 6uru$guru perlu dapat menyampaikan ilmu pengetahuan secara
berkesan% menjadi pembimbing yang dihormati dan memastikan
diri masing$masing dapat dijadikan contoh kepada pelajar" Oleh
itu pada setiap masa% kaum guru sekalian hendaklah menampilkan
watak terpuji% berimej% berperibadi mulia dan berwawasan sebagai
pendidik yang unggul""