Osnove programa predkolskog vaspitanaj i obrazovanja

dece uzrasta 3-7 godina: Model A i Model B

Osnove programa propisuje ministar I one predstavljaju smernicu za rad svi
vrti!a i vaspita"a#obuvata vaspitanje i obrazovanje dece 3-7 god#deo
celovitog sistema vaspitanja I obrazovanja#Osnove programa su polazite za
izradu specijalizovani programa$ ostavlja se mogu!nost uva%avanja
tradicije i kulture sredine#&aspita" polaze!i od osnova programa u izradi
izra'uje program na nivou svoje vas#grupe#(azvojne speci)i"nosti dece
predkolskog uzrasta naglaavaju potrebu da vaspita"i imaju ve!i stepen
autonomije u planiranju i vrenovanju v#o rada# (oditelji imaju pravo izbora
ustanova$ uklju"ivanja u proces v#o rada#*slovi za primenu osnova programa
+ normativi kadrova$ prostora$ broja dece#,vatanje )unkcija pred#vaspitanja
i obrazovanja :-obezbe'ivanje prava i potreba dece$ porodice i drutva
-nastavak i doprinos porodi"nog vaspitanja -priprema za kolu
kompezatorska )unkcija - ubla%avanje socio-kulturni razlika. -da se
darovitoj deci obazbedi mogu!nost negovanja I razvoja$ a ometenoj u
razvoju m interaktivno i kreativno bi!e koje iskazuje inicijativnost i
spontano ponaanje za koje predkolska ustanova treba da mu obezbedi
uslove#Osnove programa polaze od deteta kao )izi"kog$ a)ektivnog$
socijlanog bi!a koje je aktivan "inilac svog razvoja# Osnove programa
pru%aju pomo! v#o proces i radu prilago'avanjem sadr%aja I uklanjanjem
prepreka u aktivnostima#
MO/01 A: otvoren sistem vaspitanja$ coljeci$ na"ela$ uloga vaspita"a$ nema
programske sadr%aje2O1A3I,40:dete je jednostavno$socijalno bice koje
razume sebe I svet$ima urodjenu motivaciju$uci kada za to ima motivaciju I
ono sto mu znaci#*cenje je izgradjivanje$a ne usvajanje znanja#uci se putem
interakcije#Igra je znacajna aktivnost$sopstvenom aktivnoscu I soc#sredinom
stice se pretpostavke za prosirivanje sopstveni granica#,vako dete je
osobena licnost$ima svoj nacin
misljenja$razmisljanja$iskustvo$navike$vestine$interesovanja I
potrebe#&as#postupak treba da omoguci postovanje detetove licnosti$pruzi
sansu svakom detetu da bude svoje$postane svesno svoji
sposobnosti#2resudnu ulogu ima soc#interakcija sa vrsnjacima I
odraslima#,pec#oblik angazovanja je igra$dete tako preradjuje svoja iskustva
I prisvaja i#2r#ustanova mora da obezbedi dovoljno prostora$mat#sredstava I
povoljnu klimu za slob#igru dece#
O2,4I 5I16:doprinos celovitom razvoju deteta pruzanjem uslova I
podsticaja za razvoj sposobnosti$prosiravanje iskustva I izgradjivanje
saznanja o sebi$drugima I svetu## 5iljevi se odnose na
postignuca$delovanja$akcije I interakcije$ciljevi se ostvaruju kroz spontanea
situacije slobodno odabrani ili zajednicki planirani koriscenjem
raz#sredstava# 7#otkrivanje i upoznavanje samog sebe - delovi tela$ misli$
ose!anja I sl###izra%avanje govora$ istra%uje i privata svoje mogu!nosti i
granice.8#otkrivanje i upoznavanje drugi oko sebe - na osnovu sigurnosti I
poverenja u sebe gradi odnose prema drugima$ tu'a ose!anja$ tu'e
mogu!nosti i granice$ u"i da slua i uva%ava tu'e ideje ali i da suprotstavi
svoje stavove. 3#saznavanje o svetu oko sebe i na"inima delovanja na nju#
- odlike predmeta i pojava$ slika sveta$ intelektualna samostalnost$ logi"ko
miljenje$ da na kreativan na"in koristi predmete.
7#9A:01O 2O;4O&A96A ,0B0 I /(*<I=-2re svega li"nost deteta $
samopotovanje$ potovanje kolega i roditelja#2otovanje ovog na"ela je
osnov demokratski odnosa u vaspitanju# 8# 9A:01O A9<A>O&A9O,4I-
*kupan odnos vaspita"a i dece $ njiove interakcije i komunikacije moraju
biti
smisaoni i za decu i za vaspita"e# Anga%ovanost i posve!enost zna"i vie od
?spoljanje zaposlenosti@ I povrne ?sentimentalnosti@ - oni podrazumevaju
traganje za li"nim zan"enjem$ odgovorom na sopstvena pitanja i dileme#3#
9A:01O >I&O49O,4I-*va%avanje %ivotnog iskustva deteta i otvaranje
ustanove prema porodici I drutvenoj sredini#4rans)ormacija ustanove u
mesto %ivljenja dece i odrasli#&aspita" najvie vaspitava onim to jeste kao
li"nost i onim to ume da radi# A# 9A:01O (0A1I,4I:9O,4-
(azumevanje deteta i njegovog razvoja i sopstvene uloge vaspita"a# (ealanu
zatevima i o"ekivanjima prema deci i sebi# (azvojno adekvatni
sadr%ajukoji su za jedan korak ispred iskustav deteta# B# 9A:01O
/O,10/9O,4I-Continuitet$ povezanost i smislenost# 9eprestano
preispitivanje i istra%ivanje# /elovanje ka armonizaciji ciljeva i zadataka#
/osledna ponuda sadr%aja$ organizacija za u"ejne $ dosledan dnevni
raspored#*1O<A &A,2I4A5A:stvara uslove za kvalitetan zivot$ucenje I
razvoj dece$organizuje )iz#soc#sredinu$stvara opstu soc#klimu#-direktno
postice razvoj dece I ucenje pruzajuci podrsku$pomoc I
in)ormacije$dogovarati se u zaj#aktivnostima$modelovati ponasanje$postupke
I tenike$pruzati povratne in)ormacije#4reba omoguciti uslove koji ce
indirektno voditi decu da sama zakljucuju da i porede I sukobljavaju sa
zakljuccima I misljenjem drugi#2azljivo bira direkcije I uputstva$a otkrice
prepusta deci# 21A9I(A960 I 0&A1*A5I6A &O(-a: vas#planira ukupan
rad I vas#sredinu I polazi od posmatranja I razumevanja dece u
pos#uslovima#*slovljeno je opstom koncepcijom vaspitanja$organizacijom
zivota u pred#ustanovi$duzinom boravka dece$strukturom prostora#2laniranje
se odvija na 3 nivoa:nivo vas#grupe$nivo manje grupe I nivo individualnog
deteta#2retodi sistematsko pracenje:slusanje$spremnost I sposobnost da se
svako dete upozna I razume#2lanira se na osnovu uoceni interesovanja
dece$problema ili uoceni teskoca#2rogram nije dat unapred$vec nastaje u
interakciji dece$odrasli I sredinie#2laniranje je kontinuiran proces$sastavni
deo vas#prakse#&asp#mora da dobro poznaje dete I njegova iskustva$potrebe I
interesovanja#2rocena ostavrenog + vrednovanje + na osnovu toga planira se
slede!e#* modelu A nisu ponu'eni sadr%aji
2reporuka : sadr%aji ne "ine samo ona znanja o sebi$ drugima i okolini$ ve!
znanja obuvataju vetine$ sposobnosti$ ume!a Construktivisti"ka teorija
u"enja + u"enje ima unutranju motivaciju 2laniranje je moguce tematski I
po vas-obr#oblastima#* planiranju je vazno dosledno pratiti ciklus
posmatranja-upoznavanje dece$planiranje-na osnovu opazenog I
procenjenog$delanje-direkte I indirektnog uticaja vaspitaca$pracenje I
procena e)ekata delanja-osnova za dalje planiranje#*loga vaspita"a je
posredni"ka$ pomaga"ka + da prati$ prepoznaje$ otkriva
interesovanja#0valuacija je sastavni deo ucenja I
usavrsavanja#,amoevaluacija je procena odnosa izmedju namere
vaspitaca$e)ekata I delovanja#2ro)esionalna kritika je korisna$uzajamna I
zajednicka$ * izboru sadr%aja vaspita" se vodi na"elima programa# Izvori
sadr%aja: realni kontekst de"ijeg %ivota$ sve iz de"ijeg interesovanja + nije
uvek lako prepoznati ta interesovanja#
MO/01 B
/etaljniji$ sa vie na"ela$ciljeva$sistema aktivnosti$delimicnim programskim
sadrzajima$organizacijom zivota$saradnje sa porodicom I lokalnom
zajednicom#
9A501A:7#9A501O 501O&I4O,4I I I940<(I404A-svatanje o
jedinstvu I medjuzavisnosti telesnog I duovnog$nasledjenog I
stecenog$emocionalnog I socijalnog$sopstvenog I
individualnog#=armonicnom razvoju treba da doprinosi svaka &O
situacija$oblast$sadrzaj$strukturni element u porodici$predskolskoj ustanovi I
dr#sredini#,adrzaji ne smeju da budu cilj sami saebi niti ciljevi &O(A mogu
biti ograniceni na usvajeanje vestina I sticanje
pojmova#8#9A5#O(6094A5I60 CA O2,4IM 5I160&IMA-pr#vaspitanje
treba da obezbedi razvoj najvazniji sposobnosti I karakterni crta
licnosti$tezi se ciljevima-emocionalnoj stabilnosti$samostalnosti$pozitivne
slike o sebi#3#9A5#2(A5096A I 2O/,4I5A96A /0560< (A3&O6A-
svako razvojno postignuce prati odredjeni stepen zrelosti#&as#i obr#treba da
prate razvoj ali na poseban nacin-iduci ispred njega#2odsticaji treba da se
krecu u zoni narednog razvoja#3atev za uvazavanje zakonitosti razvoja
intelektualni )ja podrazumeva da se iskustveno poreklo moze nalaziti u
pretodnim aktivnostima znatno razliciti od oni koje su vezbane ii koje se
primenjuju na odredjenom uzrastu#A#9A501O A9<A>O&A9O,4I I
3I&O49O,4I-kvalitet I kvantitet decje aktivnosti zateva da deca stalno
budu necim angazovana imajuci pri tome inicijativu$zainteresovanost I
motivaciju#*cenje uvek treba da zapocinje na nekom intuitivnom nivou a
kasnije da prelazai na anlaiticke postupke#/ete usvaja samo ono sto mu je
potrebno za aktivnost koju vrsi ili namerava da izvrsava# B#9A501O
/OMI9A5I60 I<A(A I I<(O&9I= 2O,4*2ACA-razvoj otvara nove
mogucnosti igri$a igra potpomaze njegov prirodan tok#2si#promene koje se
mogu zapaziti u odredjenom periodu razvoja deteta najneposrednije zavise
od sadrzaja I intenziteta igranja$a igra oznacava njegovo napredovanje u zoni
naradnog razvoja#/u igre treba da prozima sve aktivnosti I odredi osnova
obelezja strukture &O(#Osnova vas#postupka postaje interes deteta za
aktivno ukljucivanje u zivot#D#9A501O *,C1A/609O,4I ,A
*3(A,9IM I I9/I&I/*A19IM CA(AC40(I,4ICAMA-sadrzaj I
aktivnosti treba biti ponudjeni u pravo vreme I na odgovarajuci nacin#/eca
su razlicita$svako neponovljiva I jednistvrena jedinka#/a bi
vas#obra#postupci bili podsticaj I podrska moraju da idu u susret decijm
sklonostima$zeljama$ocekivanjima$emocija$navika$tempa razvoja I da se
uskladjuju sa njima#7#9A501O 2O,40209O< O,AMO,4A16I&A96A
/050-tece postepteno I povezano sa postupcima koji obezbedjuju sve vecu
nezavistnost od odrasli#treba ga podsticati na sve ono sto podstice vestinu
prevazilazenja na sopstvene snage#2ored samostalnosti neopodni su I
stimulativni postupci$aktivne metode I zatevi prema deci#E#9A501O
,O5I6A190 I940<(A5I60 I CO94I9*I404A-zivljenje se sastoji od
socijalnog iskustva pa su zato razovj I ucenje detetea koa pojedinaca
neodvojivi od medjusobni odnosa sa odraslma I
vrsnjacima#5I160&I:osnovni cilj je razvoj ukupni potencijala deteta I
napredovanje u svakom aspektu uz usavrsavanje usvojeni domena#4ezi se
)ormiranju osobe svesne svoji potencijala$otvorene$komunikativne I
drustvene licnosti#oni se ostvaruju kroz sistem aktivnosti koji doprinosi
ostvarivanju neki apsekta razvoja I licnosti u celini$ostvaruju se u skladu sa
potrebama I mogucnostima svakog deteta#5iljevi su dati po aspektima
razvoja : -7#)izi"ki- (A3&O6 MO4O(IC0$ bogatog motorickog
iskustva$tela$njegovog izgleda I seme$razvoj
brzine$okretnosti$gipkosti$snage$izdrzljivosti$ekonomicnost u trosenju
misicne energije I snage$stabilnosti$ravnoteze$20(5024I&9I-)je culni
organa$vida$slua$dodira$misira$usvajanje senzorni etalona$)ju modela
prepoznavanaj oblika$boja$velicina$polozaja u
prostoru$zvukova$dodira$mirisa$ukusa$osposobljenost za
samokontrolu$5I160&I 3/(A&-=I<I6 AC4I&9O,4I-pravilan rast I razvoj
decjeg organizFma$osnovni zateva za cuvanje zdravlja$samostalnost u
igij#potrebama$pravilno okostavnaje jacanje elasticnosti kicmenog stuba#
8#socionalno-emocionalni-5I160&I /(*,4&09I= AC4I&9O,4I-zrelije
soc#iskustvo od onog stecenog u porodici$razumevanje drugi
ljudi$ukljucivanje putem interakcije$stvaranje osnova za objektivnije
postavljanje$uspostavnljanje verbalne I neverbalne komunikacije$bliski
odnosa sa drugima puni postovanja$otvorenosti$uzajamnog razum#i
postovanja#5I160&I 2O3#,1IC0 O ,0BI-pocetak svesti o
spst#mislima$osecanjima$namerama$potrebama$motivima$ze3ljama$svest o
)iz#identitetu$polnoj ulozi$detet treba da ceni sebe$veruje u ono sto
misli$kazeG I radi 5I160&I AH0C4I&9I= AC4I&9O,4I-emocionalna
stabilnost$osecanje sigurnosti$poverenja I privacenost u grupi$izgraditti
sopstvene nacine za izrazavanje emocija$otpornosti prema
stresovima$)rustracijama 5I160&I 0CO1O,CI= AC4I&9O,4I-ljubav
prema prirodi I postovanje$svatanje covekovog uticja na okolinu$posledice
nepromisljenog odnosa coveka$ekonomican odnoas prema
mater#vrednositma# 3#kognitivni- O4C(I&A5C0 AC4I&9O,4I-otkrivanje
zivog sveta$svet zivotinja$bilnog sveta$coveka$otkrivanje materijalnog sveta$
-meaniicke$meteoreoloske$toplotne$gogra)ske$svetlosnt I zvucne
pojave.logicko-mat#aktivnosti-skupovi$velicine$brojevi$zadaci
serijacije.$struktura prostora$vremena#ciljevi radni aktivnosti-delovanje
uskladjeno sa uslovima koje diktira stvarnost I potreeba das e e)ikasno I
racionalno dodje do cilja$upoznavanje tenologije$samostalnost u
oblacenju$ranjenju$igijeni$reciklaza$upoznavanje institucija od drustvaneg
znacaja$namene$organizacije#ciljevi saobracajni aktivnosti$A#negovanje
komunikacije i stavralatva-estetski ciljevi-ciljevi govorni aktivnosti-
negovanje glasovne kulture$pravilna artikulacija$izgorov$intonacija$razvoj
sposobnosti oznacavanja svarikkomunikativnne )je
govora$izrazajnosti$upoznavanje knjizevnosti$sposobnosti slusanja I
razumevanja$prepricavanje I pricanje$obogacen recnik$ciljevi likovni
aktivnosti-podsticanje razvoja stvaralacki sloboda$crtanje I
slikanje$vajanje$elementi gra)ike$sa zalicitim materijalima$elementi estetskog
dozivljaja$likovni radionica$ciljevi muz#aktivnosti-izrazavanje emocija I
misli muz#sredstvima$slusanje muzike$pevanje$sviranje$muz#igre I
muz#stvaralastvo$ciljevi dramski aktivnosti-razvoj imaginacije$invencije I
stvaralastva$razvijanaje svog repertoara dram#aktivnostima$dram#vezbe I
igre$dram#igranja I daramatizacije#
Organizacija prostora i vremena$ saradnja sa kolom i lokalnom zajednicom-
plansko rasporedjivanje kao I njiovo stuktuiranje u vas#grupe#
5iljevi su vie konkretizovaniali postoji dodatna obaveza da se to sve
integrie u
celinu#
Curikulum + realni program$ implicitna pedagogija
Ono to se zaista zbiva u neposrednoj komunikaciji i interakciji$ relani
uslovi u
kojima se neto zbiva$ najva%niji za decu#
/ete je u centru a ciljevi i zadaci prate i osobenosti i interesovanja pojedine
dece#
*2O(0/6I&A960 5I160&A:sustina je raditi u korist deteta$a nacini su
razliciti#javljaju se problemi motivacije#,agledavanje licnosti deteta#5iljevi
u a su olisticki dati$a u b rasparcano#$drugaciji je pogled na razvoj
deteta#,licnosti:dete upoznaje sebe$socio-emocionalni razvoj$cilj je
razvijanje samopostovanje$sigurnosti$saosecanje$razvijanje odnosa I
saznavanja o drugim ljudima# (A31ICe: u modelu a imamo 3 vrste$ a u b su
konkretizovanei#u modelu a vasptitac ponudi$a dete je to koje bira$ u b je
odgovornost veca jer objedinjuje potpuno sve ciljeve$ u modelu a dete
otkriva sebe samostalno$u b je cilj pratiti postignuca dece$usmerenost na
postignuca I merenje znanja#
*1O<0 I 3A/A5I &A,2I4A5A-*2O(0/6I&A960#model A-organizacija
sredine$prostora$materijala$vrste grupisanja dece$drutvene kolime$pruzanje
pomoci deci$kreiranje radni zadataka$aktivnostiI-istrazuje I preispituje
sopstvenu praksu procenjuje sebe I svoj rad$predlaze aktivnosti$stvara
uslive$polazi od razumevanja dece u posebnim uslovima#MO/01 BJrazvoj
spostobnosti$usmeren je I podstice se na osnovu znanja I iskustva po planu I
programu koji je proveren#&O/I4I /05* CA 3O9I 9A(0/9O<
(A3&O6A#u modelu a vaspitac je kreator$u b oslanjanje a starije iskustvo#u
a dete samo saznaje$vaspitac je samo posrednik I pomagac$ali sve u
zavistnosti od motivacije deteta##3A60/9I5COJstvaranje zajednicki
usk$ova )izicka I socijalna sredina$podsticanje na aktivnosti$kokonstrukcija
znanja$nadogradjivanje$transmisija$ili postoji plan I pogream ili se stvara u
zavisnosti od grupe$u odnosu na to kako vidi aktivnost$tako je organizuje#*
b je striktnije$u a nema plana vec je to u skladu sa sredinom$decom I
odraslima#vremenski-unapred dat plan I program u b je na duze vreme$u a
trenutno#stepen odgovornosti-u a je slobodna procena$moze da bude I losa$ a
u b je provereno$kreator u a rizik je veci$taj izazov za sobom nosi odredjenu
tezinu#
*2O(0/6I&A960 MO/01A-zajednicko opsta slika o detetu$ nacela I
ciljevi su prisutni$nivo planiranja$uloga vaspitanca#Creator a je mirjana
peic$a b emil kamenov$u b je ogranicen na osntovu prostora$materijala I
vremena$a je baziran na decu$centri interesovanja$decje iskustvo je baza na
koju se oslanja$uloga vaspitaca u oba je aktivan$planiranje prisutno u oba
modela$u b po planu u a interakcija dece$odrasli I zajednice$u b
disciplinarna prvila$striktno propisana#,&0 60 * CO(I,4 /0404A I 6ACO
BI49A *1O<A#vaspitac u a stvara uslove$pomoc$podrsku u skladu sa
decom$prati interesovanja$u b obraca paznju na motivaciju dece#
*2O(0/6I&A960 9A501A: A7-B7IA8-B3#BAIA3-BA$BEIAA-BB$AB-B8