FAKULTI BAHASA DAN PENDIDIKAN

SEMESTER 2 / TAHUN 2011

HBEF 3203
PENILAIAN DAN PENGUKURAN
DALAM PENDIDIKAN

NO. MATRIKULASI : 761028115384001
NO. KAD PENGENALAN : 761028115384
NO. TELEFON : 012!!01142
EMEL : "#$%&'()&%&%&*+,&-##..#%
PUSAT
PEMBELA/ARAN : PUSAT PEMBELA/ARAN
KELANTAN





ISI KANDUNGAN M01& S0"&*
1. Sekapur Sirih i
2. Pengenalan : 1 - 2
2.1 - Objektif Pengajaran,
2.2 - Pengukuran
2.3.- Penilaian
2.4 - Pengujian
3. Ujian Objektif 3
3.1 - Langkah-langkah Pembinaan Ujian
- Sukatan pelajaran Sains tahun 4
4. PU ! SU 4
". #n$eks %esukaran #tem "-&
".1 - 'nalisa a(apan Ujian
".2 - 'nalisa #n$eks %esukaran
".3 - Ulasan 'nalisa #n$eks %esukaran
). #n$ek *iskriminasi +- 13
).1 - ,a- 2./ Pen0apaian Pelajar 1ertinggi
).2 - ,b- 2./ Pen0apaian Pelajar 1eren$ah
).3 - 'nalisa #n$eks *iskriminasi
).4 - Ulasan 'nalisa #n$eks *iskriminasi
12. %esimpulan ! 3umusan 14
11. 3ujukan 1"
12. Lampiran



1. SEKAPUR SIRIH
4ers5ukur keha$rat 'llah S61 kerana $engan i7in85a sa5a telah berja5a
men5iapkan kerja kursus 5ang telah $iamanahkan.
Setelah meneliti kehen$ak s9alan tugasan 5ang $iberi 9leh pihak Uni:ersiti
1erbuka ;ala5sia, maka sa5a telah memutuskan untuk memilih mata pelajaran Sains
1ahun 4. Sebagai permulaan, kami telah merujuk kepa$a sukatan mata pelajaran Sains
1ahun 4. %ami mengenalpasti t9pik pilihan $an seterusn5a menetapkan 9bjektif-9bjektif
pengajaran 5ang $ikehen$aki. %emu$ian untuk mengukur $an menilai kefahaman pelajar
terha$ap t9pik tersebut, maka suatu bentuk ujian f9rmatif berupa 22 s9alan aneka pilihan
$an " s9alan subjektif telah $igubal. Penilaian f9rmatif ini telah $ijalankan $i Sek9lah
%ebangsaan Pasir 1umb9h <ua ;usang %elantan $engan ja5an5a.
%ami mengu0apakan ribuan terima kasih kepa$a Puan 899rashikim bt 899r
#brahim pens5arah =4>? 3223 , $i atas bimbingan $an pan$uan 5ang telah $iberikan.
1i$ak lupa juga kepa$a <uru 4esar, <uru panitia sains $an muri$-muri$ 1ahun 4
Sek9lah %ebangsaan Pasir 1umb9h 5ang telah memberi kerjasama bagi menjalankan
ujian 5ang berkaitan $engan kerja kursus. Sepanjang tugasan ini sa5a $apat mempelajari
sesuatu 5ang langsung ti$ak $i ketahui sebelum ini. Sekaligus $apat $igunakan untuk
meningkatkan pr9fesi9n sebagai se9rang guru.
Seterusn5a kepa$a keluarga kami 5ang telah ban5ak memberi s9k9ngan
sepanjang sa5a men5iapkan tugasan ini. ;9ga-m9ga segala bimbingan,sumbangan, $an
s9k9ngan 5ang telah $iberikan $inilai sebagai iba$ah $i sisi 'llah s(t.
Sekian, 6assalam.
i
2. P23423&'&3


Pr9ses Pengajaran $an pembelajaran merupakan satu sistem pen$i$ikan 5ang sangat
berkesan bagi melihat pen0apaian pelajar ! muri$. Pengajaran a$alah satu akti:iti bagi
membantu pelajar men0apai hasil pembelajaran 5ang telah $itetapkan.
2.1 O5621*(7 P234&6&"&3
Objektif pengajaran a$alah perubahan tingkah laku pelajar 5ang ingin $i0apai 9leh guru
$alam satu-satu pr9ses pembelajaran . Perubahan ini b9leh $i0apai melalui akti:iti
pengajaran $an pembelajaran 5ang $iran0ang $engan baik. Setiap perubahan atau
kemajuan pelajar itu perlu $inilai $ari semasa ke semasa.
Penilaian berterusan akan menentukan tahap keberkesanan pengajaran guru $an juga
pembelajaran pelajar ! muri$. %emajuan atau perubahan pelajar perlu $inilai $ari masa ke
semasa. #ni jelas menunjukkan (uju$n5a hubungan antara 9bjektif pengajaran,
pengujian, pengukuran $an penilaian.
2.2 P234010"&3
Pengukuran ialah satu pr9ses ! pr9se$ur 5ang sistematik bagi mengukur perubahan
tingkah laku pelajar 5ang b9leh $ibuat se0ara pemerhatian, lisan atau se0ara bertulis.
Pengukuran juga merupakan pr9ses 5ang menentukan takat, $imensi atau kuantiti ! gre$ !
sk9r $engan memban$ingkan perkara itu $engan sesuatu stan$ar$. 1ujuan pengukuran
ialah untuk menentukan perubahan tingkah laku pelajar termasuk pen0apaian aka$emik,
penguasaan kemahiran $an sikap pelajar.
2.3 P23('&(&3
Penilaian a$alah satu pr9ses 5ang sistematik bagi membuat pertimbangan $alam
mentafsir hasil pengukuran. Penilaian juga merupakan satu pr9ses untuk menentukan,
men$apat $an memberikan maklumat 5ang berguna untuk membuat pertimbangan
mengenai tin$akan selanjutn5a. 1ujuan penilaian ialah untuk memberi maklumat tentang
pen0apaian aka$emik, kemahiran $an sikap.

1
2.4 P23406(&3


Pengujian merupakan sebahagian penting $alam pr9ses pengajaran $an pembelajaran.
Pengujian juga a$alah satu teknik untuk men$apatkan maklumat tingkah laku sese9rang
in$i:i$u. Ujian han5a merupakan satu alat 5ang sistematik bagi menentukan prestasi
atau peringkat pen0apaian sese9rang pelajar $alam sesuatu bi$ang.
*alam melaksanakan penilaian, guru perlu membuat ujian terlebih $ahulu. 1er$apat
beberapa 0riteria $alam pembinaan ujian. Untuk menggubal sesuatu kertas ujian, ia perlu
mengikut spesifikasi 5ang telah $itetapkan anataran5a ialah ujian 5ang hen$ak $ita$bir
sebaikn5a me(akili keseluruhan sukatan pelajaran. #ni $ibuat untuk memastikan para
pelajar $iuji $engan menggunakan s9alan-s9alan 5ang rele:an $engan sukatan pelajaran
atau 9bjektif pengajaran.
Ujian ini $ikatakan sebagai pr9se$ur 5ang bersistematik kerana s9alan-s9alan 5ang $ibina
mengikut peraturan tertentu. Pr9se$ur menta$bir ujian $itentukan $an pr9se$ur
pemarkahan $in5atakan se0ara terperin0i. Ujian membantu muri$ membina sikap p9sitif
terha$ap pengajaran guru.
Ujian 5ang $igunakan untuk menentukan pen0apaian muri$ $ijalankan $engan 0ara ujian
bertulis. enis ujian bertulis b9leh $ibahagikan kepa$a $ua sahaja iaitu @
i - Ujian Objektif ! 'neka pilihan
ii - Ujian Subjektif.
2
3. U6(&3 O5621*(7


Ujian 9bjektif bermaksu$ item ! s9alan 5ang mempun5ai ja(apan 5ang tepat ! tertentu !
spesifik. Ujian 5ang $ijalankan a$alah untuk menguji pengetahuan, kefahaman, aplikasi,
analisis, sintesis $an penilaian. S9alan ! item bagi ujian 9bjektif b9leh $ibahagikan
kepa$a empat iaitu :
i- S#&'&3 &321& 8('(-&3 A ja(apan se0ara tepat, s9alan sukar $ibina $an $ija(ab
tetapi
mu$ah untuk $ipereksa.
ii- I*2% B2*0' / S&'&- - sesuai $igunakan untuk menguji fakta 5angmengkehen$aki
pelajar menentukan sama a$a pen5ataan 5ang
$iberikana$alah betul atau salah.
iii- I*2% %234($( "0&34 1#$#349 - amat sesuai $igunakan untuk menguji fakta 5ang
menghen$aki pelajar memberi ja(apan pen$ek 5ang
tepat.
i:- I*2% P&:&3&3 - sesuai untuk mengukur kefahaman $an keupa5aan pelajar
mengaitkan fakta k9nsep.

3.1 L&341&-'&341&- P2%5(3&&3

1er$apat langkah-langkah 5ang telah $isusun $engan teratur sebelum membina ujian
agar penggubal ! guru b9leh melaksanakan ujian $engan baik. Langkah-langkah tersebut
ialah :

1. ;en5e$iakan a$ual Penentu Ujian ! a$ual Spesifikasi Ujian
2. ;enulis item ! s9alan ujian
3. ;en5emak item ! s9alan ujian
4. ;enilai item ! s9alan ujian

3
/ADUAL PENENTUAN U/IAN / SPESIFIKASI U/IAN


M&*& P2'&6&"&3 : SAINS T&-03 : 4
U3(* : MEN;IASAT
ALAM KEHIDUPAN
PENGETAHUA
N
KEFAHAMAN APLIKASI ANALISIS

BAHAGIAN A
1. K282"'0&3 &$&$
523:& -(:08
M

P S M P S M P S M P S
1.1 1282"'0&3 &$&$
*0%50-&3

1
4
6
10
2 7<
8<
15
11<
12
13
16
17
1!

1.2 1282"'0&3 &$&$
-&(=&3
! 3
5
14 18
20

/UMLAH SOALAN A 2 3 3 3 2 2 5
1. K282"'0&3 &$&$
523:& -(:08
1.1 1282"'0&3 &$&$
*0%50-&3
2 5
1.2 1282"'0&3 &$&$
-&(=&3
4
P2"'(3:034&3
>("(.("( 1-&$ -&(=&3
1
?&9
1. 3 1
5
1:
/UMLAH SOALAN B 1 3 1
4


5. I3:21$ K2$01&"&3 I*2% ? 89
#n$eks %esukaran #tem a$alah 0iri uta&irriang $apat menunjukkan aras kesukaran sesuatu
item ! s9alan @ iaitu sama a$a sesuatu itu mu$ah $ija(ab atau susah $ija(ab. #n$eks ini $ikira
$engan menggunakan nisbah bilangan 0al9n 5ang memberi ja(apan betul $engan $ibahagikan
kepa$a jumlah 0al9n 5ang menja(ab. Pengiraann5a a$alah seperti $i ba(ah :-
4ilangan 0al9n 5ang memberi ja(apan betul
8ilai p B ---------------------------------------------------------
umlah 0al9n 5ang menja(ab
32 ,4ilangan 5ang menja(ab betul-
C9nt9h : p B -----------------------------------------------
3" ,umlah 0al9n 5ang menja(ab-
B 2.&)
2.22 2."2 1.22
#tem Sukar Se$erhana ;u$ah
#tem 5ang sukar mempun5ai nilai p 5ang ren$ah, sebalikn5a item 5ang mu$ah
mempun5ai p 5ang tinggi. Untuk lebih jelas lagi $alam menilai aras kesukaran item ini $apat
$ijelaskan $alam ja$ual $i ba(ah.
A"&$ K2$01&"&3 :&3 P23412'&$&3 I*2%
8ilai p Pengkelasan #tem %eputusan
2.22 - 2.22 1erlalu Sukar Ubah suai
2.21 - 2.42 Sukar 1erima
2.41 - 2.)2 Se$erhana Sukar 1erima
2.)1 - 2.&2 ;u$ah 1erima
2.&1 - 1.22 1erlalu ;u$ah Ubah suai

5



K&6(&3 R(3*($
Untuk menjamin item 5ang $igubal mempun5ai 0irri-0iri keesahan, keb9lehper0a5aan,
ke9bjektifan, keb9lehta$biran $an kemu$ahtafsiran, item 5ang telah $isemak el9klah $itujukan
kepa$a sebahagian ke0il pelajar untuk memastikan keesahann5a. S9alan-s9alan ini telah
$iberikan kepa$a 11 9rang muri$ 1ahun 4 $ari Sek9lah %ebangsaan Pasir 1umb9h <ua
;usang %elantan.
%elemahan-kelemahan item ini b9leh $iperbaiki $engan maklumat 5ang $i$apati $ari
kajian rintis tersebut. Set instrument 5ang baik $an 5ang telah $ibaiki b9leh $igunakan sebagai
ujian 5ang sah, atau $isimpan $alam bank item untuk kegunaan pa$a masa ha$apan.
%eputusan kajian rintis $igunakan untuk menganalisa $an mentafsir item. *alam hal
ini #n$eks %esukaran ,p- $an #n$eks *iskriminasi ,$- $ikira bagi setiap item untuk
menentukan kuantiti sesuatu item, sama a$a item itu benar-benr sesuai $igunakan atau
sebalikn5a.



/ADUAL INDEKS KESUKARAN ?P9
ANALISIS ITEM SOALAN OB/EKTIF
I*2%
B('&34&3 M236&=&5
B2*0'?39
I3:21$ K2$01&"&3
I*2%?89 P23412'&$&3 I*2% K280*0$&3
1 7 0.636363636 M0:&- TERIMA
2 8 0.727272727 M0:&- TERIMA
3 5 0.454545455 S2:2"-&3& $01&" TERIMA
4 7 0.636363636 M0:&- TERIMA
5 8 0.727272727 M0:&- TERIMA
6 7 0.636363636 M0:&- TERIMA
7 7 0.636363636 M0:&- TERIMA
8 10 0.!0!0!0!0! T2"'&'0 %0:&- UBAHSUAI
! ! 0.818181818 T2"'&'0 %0:&- UBAHSUAI
10 6 0.545454545 S2:2"-&3& $01&" TERIMA
11 5 0.454545455 S2:2"-&3& $01&" TERIMA
12 1 0.0!0!0!0!1 T2"'&'0 $01&" UBAHSUAI
13 6 0.545454545 S2:2"-&3& $01&" TERIMA
14 8 0.727272727 M0:&- TERIMA
15 7 0.636363636 M0:&- TERIMA
16 8 0.727272727 M0:&- TERIMA
17 6 0.545454545 S2:2"-&3& $01&" TERIMA
18 7 0.636363636 M0:&- TERIMA
1! 7 0.636363636 M0:&- TERIMA
20 4 0.363636364 S01&" TERIMA
ANALISIS ITEM SUB/EKTIF
ITEM MARKAH PURATA INDEKS KESUKARAN
PENGKELASAN
ITEM KEPUTUSAN
1 37 0.85 TERLALU MUDAH UBAHSUAI
2 30 0.68 MUDAH TERIMA
3 28 0.51
SEDERHANA
SUKAR TERIMA
4 22 0.67 MUDAH TERIMA
5 25 0.57
SEDERHANA
SUKAR TERIMA


5.3 ULASAN ANALISA INDEKS KESUKARAN ITEM OB/EKTIF
4er$asarkan in$eks kesukaran item 9bjektif kita $apat membuat kesimpulan baha(a
PU 5ang telah $ibina seperti 5ang telah $itetapkan $alam langkah pembinaan PU!SU.
#tem #n$eks %esukaran Ulasan
1 D 2
4 - .
2..2
2.)3
- Peratusan 5ang muri$ $apat menja(ab s9alan ini a$alah
sama seperti 5ang telah $i tetapkan $alam PU iaitu
seban5ak " s9alan aras senang $an muri$ $apat ramai $apat
menja(ab s9alan ini $an pengekelasan s9alan ini a$alah
mu$ah a$alah menepati seperti $alam PU. 6alaupun item
3 in$eks kesukarann5a bernilai 2.4" iaitu se$erhana sukar
namun s9alan ini ti$ak perlu $i ubahsuai kerana sebahagian
$aripa$a muri$ $apat menja(ab s9alan ini kerana ian5a
masih beraras senang.
&
+
2.&1
2.+1
- Semua muri$ $apat menja(ab s9alan ini $engan betul. #tem ini
perlu $i ubahsuai kerana mengikut pengkelasan item, item ini
terlalu mu$ah $an kerana P masing-masing bernilai 2.&1 $an 2.+1.
4er$asarkan PU 5ang $ibina item beraras se$erhana, $an $i
anggarkan muri$ a$a 5ang ti$ak $apat menja(ab s9alan ini. ,Sila
lihat lampiran untuk item 5ang telah $iubahsuai.-
Ulasan untuk analisa item subjektif pula ialah, item n9 1 perlu $i ubahsuai kerana
mempun5ai P 2.&" iaitu &" / muri$ $apat menja(ab s9alan ini. #tem ini terlalu mu$ah $an ti$ak
$apat membe7akan muri$ pan$ai $an lemah. 4agi s9alan lain 5ang bera$a $alam aras mu$ah,
se$erhana sukar, akan $isimpan $alam bank s9alan $an akan $igunakan bila-bila masa 5ang $i
perlukan. 4egitu juga $engan s9alan 9bjektif s9alan-s9alan lain b9leh terus $i gunakan $an ti$ak perlu
$iubahsuai kerana ian5a $ibina mengikut aras 5ang $ikehen$aki $an telah $apat membe7akan
pen0apaian muri$-muri$.
8


6. I3:21$ D($1"(%(3&$(
#n$eks $iskriminasi item $igunakan untuk menentukan perbe7aan keupa5aan pelajar. #tem !
s9alan 5ang baik akan $apat membe7akan antara mereka 5ang berkeupa5aan ren$ah $an berkeupa5aan
tinggi. Langkah-langkah $iskriminasi telah $i0a$angkan 9leh ;ehrens D Lehmann seperti $i ba(ah @
a- ;embahagikan pelajar kepa$a 3 kumpulan iaitu 2./ pen0apaian pelajar tertinggi,
2./ pen0apaian pelajar teren$ah $an 4) / pen0apaian pelajar antara tertinggi $an
teren$ah.
b- ;engira pelajar menja(ab $engan betul $i kalangan berpen0apaian ren$ah ,3 u-,
bilangan pelajar menja(ab $engan betul $i kalangan pelajar berpen0apaian tinggi ,3 L-
$an jumlah pelajar berpen0apaian tinggi , 1 , LA U - -
0- #n$eks $iskriminasi b9leh $ikira $engan membahagikan perbe7aan
, 3 U - 3 L - $engan separuh 1 , L - U - seperti berikut:
,3 U - 3 L -
$ B ---------------------
, E 1 , L F U - -
#n$eks $iskriminasi b9leh bernilai antara -1.22 hingga 1.22. Se0ara amn5a, item 5ang
mempun5ai #n$eks *iskriminasi p9sitif menunjukkan s9alan tersebut a$alah baik manakala bagi
s9alan 5ang mempun5ai in$eks $iskriminasi negati:e $ikira ti$ak baik untuk penilaian rujukan n9rma.
Sebagai pan$uan, aras kesukaran item b9leh $itafsirkan mengikut ja$ual $i ba(ah
A"&$ D($1"(%(3&$( :&3 P23412'&$&3 I*2%
8ilai , $ - Pengkelasa #tem %eputusan
2.22 A 2.12 1i$ak baik Ubah suai
2.11 A 2.22 %urang baik 1erima
2.21 A 2.32 Se$erhana baik 1erima
2.31 A 2.42 4aik 1erima
2.41 A 1.22 Sangat baik Ubah suai
!


RU/UKAN
1. Pr9aktif s0ien0e 5ear 4 %4S3 , U8#% -

2. U#'8 1OP ' UPS3 S0ien0e Gear 4 %4S3 , inf9
$i$ik -
3. %ertas Peperiksaan Pertengahan 1ahun Oleh ;<4
<ua ;usang
4. H99m-a Pembelajaran #nteraktif 4erasaskan %9mputer
". ;9$ul =4>? 3223 P>8#L'#'8 *'8
P>8<U%U3'8 *'L'; P>8*#*#%'8
15










ANALISA INDEKS DISKRIMINASI ITEM OB/EKTIF
a$ual $i atas menunjukkan analisa in$eks *iskriminasi terha$ap item seban5ak 22
item. 4er$asarkan ja$ual $i atas #n$eks *iskriminasi a$alah baik. #tem 5ang $ise$iakan $apat
membe7akan muri$ ber0apaian tinggi atau pan$ai $engan muri$ ber0apaian ren$ah atau lemah.
%ita juga $apat melihat ter$apat item 5ang in$eks $iskriminasi bernilai -1.22. #ni $apat
memberi peluang kepa$a pelajar ber0apaian ren$ah untuk men$apat markah. Se0ara l9gikn5a
kita memang mengan$aikan muri$ 5ang ber0apaian tinggi akan $apat menja(ab sesuatu s9alan
$engan betul berban$ing $engan muri$ 5ang ber0apaian ren$ah atau lemah.
usteru itu, guru atau pengkaji perlu tahu s9alan 5ang bernilai -1.22 a$alah ti$ak baik
untuk P38 sebab ti$ak berupa5a untuk membe7akan muri$ pan$ai $engan muri$ lemah. Oleh
itu sa5a sebagai guru atau pengkaji akan memperbaiki atau ubahsuai item 5ang mempun5ai
in$eks $iskriminasi 5ang ren$ah atau negatif.
I*2% /&=&8&3 52*0'
R(4-*
U882"?RU9
/&=&8&3
52*0' R(4-*
L#=2"
?RL9
RU RL
?:9@
A T
P23412'&$&3
I*2%
K280*0$&3
1 0 3 1.00 T(:&1 5&(1 U5&-$0&(
2 3 0 1.00 S&34&* 5&(1
3 3 1 0.66 S&34&* 5&(1 T2"(%&
4 3 2 0.33 B&(1
5 3 1 0.66 S&34&* 5&(1 T2"(%&
6 2 1 0.33 B&(1
7 3 1 0.33 5&(1 T2"(%&
8 3 1 0.33 5&(1
! 3 1 0.66 S&34&* 5&(1 T2"(%&
10 3 0 1.00 S&34&* 5&(1
11 2 1 0.33 B&(1 T2"(%&
12 1 0 0.33 B&(1
13 3 2 0.33 5&(1 T2"(%&
14 3 0 1.00 S&34&* 5&(1
15 3 1 0.66 S&34&* 5&(1 T2"(%&
16 3 1 0.66 S&34&* 5&(1
17 3 1 0.66 S&34&* 5&(1 T2"(%&
18 3 0 1.00 S&34&* 5&(1
1! 3 1 0.66 S&34&* 5&(1 T2"(%&
20 2 0 0.66 S&34&* 5&(1


!.2 >#3*#- P234("&&3 I3:21$ D($1"(%(3&$(
F#"%0'& ? : 9 B
- , 2 ! 1 ,
- ,
U L T
RL RU
+

#tem 89 1. ,$- B
+
+ +
B 2.22
#tem 892. ,$- B
+
& &
B 2.22

#tem 89 3. ,$- B
+
4 +
B
+
"
B 2.""
#tem 89 4. ,$- B
+
. &
B
+
1
B 2.11
#tem 89 ". ,$- B
+
) +
B
+
3
B 2.33




6.5 U'&$&3 A3&'($& I3:21$ D($1"(%(3&$(


I*2% I3:21$ D($1"(%(3&$( U'&$&3 / >&*&*&3
1
2
0.00
?T(:&1 B&(19
I*2% ,&34 *(:&1 5&(1 &1&3 *2*&8
:(*2"(%& :&3 :(403&1&3 12"&3&
%2%52"( 82'0&34 128&:& %0"(:
,&34 &"&$ "23:&- 03*01
%23:&8&* %&"1&-. S#&'&3 (3(
604& *2":&8&* :&'&% /PU (&(*0
$#&'&3 52"523*01 %0:&-.
B&'&05&4&(%&3& 803 40"0
5#'2- %23405&-$0&( $#&'&3 (3( .
4 0.11
?K0"&34 B&(19
I*2% ,&34 10"&34 5&(1 604&
*2*&8 :(403&1&3 :&'&% 823406(&3
27 C &:&'&- $#&'&3 :&"( &"&$
$01&". S#&'&3 (3( :&8&* %23406(
%(3:& %0"(: :234&3 '25(- 52"3&$
4agi item 5ang bera$a $alam kateg9ri baik, se$erhana baik $an sangat baik, ia akan terus
$isimpan $i bank s9alan $an akan $igunakan pa$a pelajar-pelajar lain pa$a bila-bila masa 5ang
$iingini 9leh guru. S9alan 5ang ti$ak baik $an kurang baik pula b9leh $iubahsuai.

IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
13

R0%0$&3 / K2$(%80'&3


Penilaian ! pengujian memerlukan beberapa pr9ses sistematik $ari a(al hingga akhir.
*engan a$an5a langkah-langkah 5ang sistematik akan terbentukn5a satu set ujian 5ang
berkualiti. #ni a$alah kerana memberi ujian a$alah sebahagian $ari pr9ses pengajaran $an
pembelajaran. *alam menjalankan ujian, guru mestilah mengenal pasti s9alan-s9alan 5ang
$ibina menepati semua 9bjektif pengajaran $an pembelajaran 5ang telah $ilaksanakan.
ika $ilihat keputusan #n$eks %esukaran $an #n$eks *iskriminasi $ari kertas kerja kursus
5ang kami se$iakan ini, item ! s9alan 5ang $ibina a$alah baik $an sesuai untuk $igunakan 9leh
pelajar bagi tujuan pengujian. #ni a$alah kerana ke$ua-$ua in$eks tersebut ti$ak menunjukkan
sebarang kesukaran ! perbe7aan 5ang melampau.
Oleh itu setiap guru mestilah mempun5ai pengetahuan 5ang se0ukupn5a $alam bi$ang
pembinaan ujian agar muri$ ! pelajar $apat menguasai kemahiran 5ang $ipelajari $engan lebih
berkesan, $an item 5ang $ibina bersesuaian $an men0abar keb9lehan muri$ agar $apat
men0ambahkan $a5a pemikiran mereka.
14