ANALISA MARKAH : 20 SOALAN PELBAGAI PILIHAN (MCQ)

BIL NAMA ITEM

1
ITEM
2
ITEM
3
ITEM
4
ITEM
5
ITEM
6
ITEM
7
ITEM
8
ITEM
9
ITEM
10
ITEM
11
ITEM
12
ITEM
13
ITEM
14
ITEM
15
ITEM
16
ITEM
17
ITEM
18
ITEM
19
ITEM
20
TOTAL
1 Alif Zaki / x / x / x x / / x x / x x x / / x / 9/20
2 Zulfikarmi / x / x x / x x / x x x / / x x / x x / 8/20
3 Haikal / x / x / x / x / x x / x / / x / / x / 8/20
4 Syahrizal / x / x x x / x / / / x x x / x / x / / 10/20
5 M.Amirul / x / x x x x x / / / x x / / x / x x / 9/20
6 M. Fauzan / x x x / x x / / / x x x / x x / x x / 8/20
7 M.Azim x / / x x / / x / / / x x / x x / x / / 12/20
8 M.Alif / / x x / / x / / x x x x x / x / x x / 9/20
9 Basyarul / x / x x x / x / x x x x / / x x x x / 6/20
10 Hakimin / x / x / x x / / / x x x / x 7/20
11 Hilmi / x x x x x x / / / x x x / / / x x x x 7/20
12 Hakim / x / x / x x x / x x x / / / x x x / / 9/20
13 Afiq / x / x / x x x / / x x x x / x / x x x 7/20
14 Azrai / x / x / x / / / / / x / / / x / x / / 14/20
15 Adam / / / / / / / x / / / / x / / x / x / / 16/20
16 Nakhaie / x / x / / / x / / x x x / / x / / x / 12/20
17 Izlyn x / x / / x / / / / x x / / x x / x x / 11/20
18 Maisarah x x / x x x x x / / / x x x / x / x x / 7/20
19 Iqlima / / / x / / x x / / / / x / / / / x / / 15/20
20 Puteri / x / x / x x x / / x x x x x x / / x x 7/20
21 Amalin / / / x / x x x / x x x x x x / / x x / 9/20
22 Syafika x x / x x x x / / / / x x x / x x / x / 8/20
23 N. Aisyah / / / x x / x x / / / / / x / x x / x x 11/20
24 Ain Sofia x / / x / x x x / x / x x x x x / x x x 6/20
25 Lidiya / / x / / / x x / x x x x / / / / x / / 12/20
26 S. Aisyah / x x x x x x x / / x x x / x / / / x / 8/20
27 Izzati / / x / / / / x x / / x / x / x / / x x 13/20
28 Fatonah x x / / / x x / / / / x / x / x / / x / 12/20
TOTAL 22 10 21 5 18 9 9 9 27 20 11 5 7 15 19 5 22 9 7 21
IK 0.79 0.36 0.75 0.18 0.64 0.32 0.32 0.32 0.96 0.71 0.39 0.19 0.25 0.54 0.68 0.19 0.81 0.33 0.26 0.78
ID -
0.13
0.5 0 0.5 0.38 0.63 0.5 0 -
0.13
0.25 0.63 0.25 0.25 0.25 0.38 0.13 0.25 0.25 0.63 0.38







ITEM INDEKS KESUKARAN
(IK)
CATATAN INDEKS
DISKRIMINASI (ID)
CATATAN
1 0.79 Item dalam kategori
sederhana

-0.13 Diskriminasi item soalan ialah
positif rendah
Item soalan perlu ditulis semula
2 0.36 Item dalam kategori
sederhana
0.50 Diskriminasi item soalan ialah
positif tinggi
Item soalan amat sesuai
3 0.75 Item dalam kategori
sederhana
0.00 Diskriminasi item soalan ialah
positif rendah
Item soalan perlu ditulis semula
Bilangan murid berprestasi tinggi
yang menjawab soalan dengan
betul sama dengan bilangan murid
berprestasi rendah yang
menjawab soalan dengan betul
4 0.18 Item dalam kategori
sederhana
0.50 Diskriminasi item soalan ialah
positif dan tinggi
Item soalan amat sesuai
5 0.64 Item dalam kategori
sederhana
0.38 Diskriminasi item soalan ialah
positif dan tinggi
Item soalan amat sesuai
6 0.32 Item dalam kategori
sederhana
0.63 Diskriminasi item soalan ialah
positif dan tinggi
Item soalan amat sesuai
7 0.32 Item dalam kategori
sederhana
0.5 Diskriminasi item soalan ialah
positif dan tinggi
Item soalan amat sesuai
8 0.32 Item dalam kategori
sederhana
0.00 Diskriminasi item soalan ialah
positif rendah
Item soalan perlu ditulis semula
Bilangan murid berprestasi tinggi
yang menjawab soalan dengan
betul sama dengan bilangan murid
berprestasi rendah yang
menjawab soalan dengan betul
9 0.96 Item dalam kategori mudah -0.13 Diskriminasi item soalan ialah
negatif
Bilangan murid berprestasi rendah
yang menjawab dengan betul
lebih tinggi daripada Bilangan
murid berprestasi tinggi yang
menjawab soalan dengan betul
sama
Item soalan tidak boleh diterima
dan perlu diubahsuai
10 0.71 Item dalam kategori
sederhana
0.25 Diskriminasi item soalan ialah
positif dan sederhana
Item soalan perlu diubahsuai
11 0.39 Item dalam kategori
sederhana
0.63 Diskriminasi item soalan ialah
positif dan tinggi
Item soalan amat sesuai
12 0.18 Item dalam kategori
sederhana
0.25 Diskriminasi item soalan ialah
positif dan sederhana
Item soalan perlu diubahsuai
13 0.25 Item dalam kategori
sederhana
0.25 Diskriminasi item soalan ialah
positif dan sederhana
Item soalan perlu diubahsuai
14 0.54 Item dalam kategori
sederhana
0.25 Diskriminasi item soalan ialah
positif dan sederhana
Item soalan perlu diubahsuai
15 0.68 Item dalam kategori
sederhana
0.38 Diskriminasi item soalan ialah
positif dan tinggi
Item soalan amat sesuai
16 0.18 Item dalam kategori sukar 0.13 Diskriminasi item soalan ialah
positif tetapi rendah
Item soalan perlu ditulis semula
17 0.81 Item dalam kategori mudah 0.25 Diskriminasi item soalan ialah
positif dan sederhana
Item soalan perlu diubahsuai
18 0.33 Item dalam kategori
sederhana
0.25 Diskriminasi item soalan ialah
positif dan sederhana
Item soalan perlu diubahsuai
19 0.26 Item dalam kategori
sederhana
0.63 Diskriminasi item soalan ialah
positif dan tinggi
Item soalan amat sesuai
20 0.78 Item dalam kategori
sederhana
0.38 Diskriminasi item soalan ialah
positif dan tinggi
Item soalan amat sesuai

REFLEKSI
Daripada analisis item yang telah dibuat, didapati terdapat tiga item soalan
mempunyai indeks kesukaran yang paling rendah (kurang daripada 0.2) iaitu item 4, item 12
dan item 16. Indeks kesukaran bagi item 4 ialah 0.18 manakala indeks kesukaran bagi item
12 dan item 16 ialah masing-masing 0.19. Ini menunjukkan bahawa item soalan dapat
dikelaskan sebagai item yang terlalu sukar kerana peratus murid yang menjawab betul bagi
item-item ini adalah rendah. Bagi item 4, didapati bahawa hanya 5 orang sahaja memilih
jawapan yang betul iaitu D. Manakala 70% murid memilih jawapan B dan C. Ini menunjukkan
bahawa pilihan jawapan B dan C merupakan pengganggu yang baik kerana sifat penggangu
yang baik ialah dapat menarik lebih daripada 5% murid untuk memilih pilihan jawapan
tersebut. Bagi murid yang memilih jawapan B, mungkin kerana kecuaian dan kegopohan
mereka untuk menjawab soalan sehinggakan mereka lupa untuk membaca semua stimulus
dalam soalan.
Bagi item 12, taburan bagi murid yang memilih jawapan selain daripada pilihan
jawapan yang betul (C) ialah lebih kurang yang sama rata. Item 12 dibina daripada Unit 7:
Haba. Oleh itu dapat saya rumuskan bahawa, kebanyakan murid Tahun 5 Mawar masih
belum menguasai konsep kesan haba ke atas bahan dan masih belum dapat
mengaplikasikan prinsip pengembangan dan pengecutan dalam kehidupan seharian
memandangkan item soalan dibina berlainan daripada contoh yang pernah diajar dalam sesi
pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah.
Begitu juga dengan item 16, didapati taburan pilihan jawapan murid selain pilihan
jawapan yang betul (C) ialah sekata. Item 16 dibina daripada Unit 9: Asid dan Alkali. Semasa
sesi pengajaran yang telah saya lakukan semasa berpraktikum di SK Mentuan, saya
mendapati bahawa hampir 75% murid Tahun 5 masih belum menguasai tajuk ini. Saya telah
menjalankan dua pendekatan pengajaran yang berbeza dalam mengajar tajuk ini melalui
kaedah tradisional iaitu kaedah deduktif secara chalk and talk di mana saya memberi
pendedahan kepada murid mengenai ciri-ciri bahan berasid, bahan beralkali dan bahan
neutral beserta dengan contoh-contoh dalam kehidupan seharian mereka. Kemudian barulah
saya mengadakan sesi penyiasatan untuk membuktikan fakta-fakta yang telah didedahkan
kepada mereka. Walaubagaimanapun selepas diberi latih tubi, kebanyakan murid Tahun 5
Mawar masih keliru antara sifat bahan berasid dan beralkali. Melalui pembinaan item ini saya
dapat mengenal pasti bahawa konsep asid dan alkali perlu diajar semula supaya murid
dapat memahami dan menguasai tajuk tersebut.


Berdasarkan analisis item yang telah dibuat, terdapat dua item yang dikategorikan
sebagai item soalan yang merupakan item soalan yang baik dan dalam kategori sederhana
iaitu melebihi 0.4 iaitu item 3, item 5, item 10, item 14 dan item 20. Saya mendapati bahawa
antara kekuatan item-item ini ialah ianya dibina dengan arahan menjawab bagi setiap soalan
ditulis dengan menggunakan bahasa yang mudah dan jelas dan mengandungi maklumat
yang cukup dan kehendak soalan yang hendak diuji. Justeru murid dapat memahami
kehendak soalan dan dapat memberikan jawapan seperti mana yang dikehendaki soalan.
Sebagai contoh bagi item 2 dan item 20 diberi stimulus dalam bentuk teks manakala 5 dan
item 10 diberi stimulus berbentuk grafik. Stimulus-stimulus dalam soalan ini mengandungi
maklumat khusus yang dapat membantu murid memberi jawapan mengikut kehendak
soalan. Di samping itu pilihan jawapan yang diberikan adalah mengikut kehendak soalan
dan boleh dijawab dalam masa yang diperuntukkan.
Melalui analisis yang telah dijalankan juga, terdapat dua item mempunyai indeks
kesukaran melebihi 0.8 iaitu item 9 dan item 17 iaitu masing-masing dengan nilai 0.96 dan
0.81. Item-item dengan nilai indeks kesukaran ini dikelaskan sebagai item yang terlalu
mudah. Item yang terlalu mudah akan dapat dijawab oleh hampir semua murid. Kedua-dua
item soalan ini terdiri daripada soalan aras rendah dalam taksonomi Bloom iaitu pada aras
ingatan. Sebagai contoh item 9 i adalah bertaraf kognitif rendah yang hanya menguji ingatan
murid mengenai bentuk bayang-bayang. Seramai 27 orang murid memilih jawapan yang
betul iaitu D manakala seorang murid memilih jawapan yang berbeza iaitu A. Manakala
pilihan jawapan B dan C langsung tidak dipilih murid. Dapat dirumuskan bahawa ketiga-tiga
penganggu ini tidak berfungsi dengan baik. Murid yang memilih jawapan A ialah seorang
murid dalam kategori murid berprestasi tinggi. Indeks kesukaran yang tinggi seperti item 9
dan 17 menunjukkan bahawa soalan ini tidak dapat memberikan maklumat psikometrik yang
bermakna kerana tidak membezakan pelajar dengan keupayaan rendah dengan yang lebih
tinggi keupayaannya. Item ini tidak dapat diterima dan hendaklah dibuang.






Untuk menentukan sama ada sesuatu item dapat berfungsi dengan baik dalam
sesuatu ujian, nilai indeks diskriminasi telah ditentukan. Nilai indeks 0.40 atau lebih
merupakan item yang sangat baik, 0.30 hingga 0.39 merupakan item yang baik tetapi boleh
diperbaiki lagi, 0.20 hingga 0.29 merupakan item yang sederhana dan memerlukan
pengubahsuaian, item yang nilai indeks diskriminasinya berada di bawah 0.19 merupakan
item yang lemah dan perlu banyak pengubahsuaian atau dikeluarkan (Ebel & Frisbie, 1986).
Dari analisis yang dibuat, terdapat empat item soalan mempunyai nilai indeks
diskriminasi di bawah 0.19 iaitu item 1, item 3, item 9 dan item 16. Bagi item 16
menunjukkan indeks diskriminasi yang positif tetapi rendah iaitu 0.13. Ini menunjukkan
perbezaan bilangan murid berprestasi tinggi yang menjawab dengan betul dengan murid
yang berprestasi rendah yang menjawab dengan betul adalah sangat rendah. Item ini telah
dibincangkan dalam indeks kesukaran iaitu tahap penguasaan murid bagi tajuk Asid dan
Alkali yang masih rendah dalam murid Tahun 5 Mawar. Item ini perlu diubahsuai supaya
keupayaan murid berprestasi tinggi dan murid berprestasi rendah dapat dibezakan.
Item 3 dan item 8 menunjukkan nilai indeks diskriminasi bersamaan dengan 0. Hal ini
berlaku kerana bilangan murid yang berprestasi tinggi yang menjawab betul adalah sama
dengan bilangan murid yang berprestasi rendah yang menjawab dengan betul. Jawapan
bagi item ini ialah A. Bagi item ini seramai 6 orang murid dari kalangan murid murid yang
berprestasi tinggi dan 6 orang murid bilangan murid yang berprestasi rendah yang memilih
jawapan A. Manakala 2 orang murid yang berprestasi tinggi yang memilih jawapan B
manakala dua orang murid dari murid yang berprestasi rendah memilih masing jawapan B
dan C. Pilihan jawapan D langsung tidak dipilih oleh mana-mana murid sama ada murid
yang berprestasi tinggi atau murid yang berprestasi rendah. Ini menunjukkan ketiga-tiga
pengganggu tersebut tidak berfungsi dengan baik. Oleh itu item ini perlu diubahsuai dari
aspek pilihan jawapan iaitu dengan mengubahsuai pengganggu supaya lebih munasabah.
Bagi item 8,