LATIHAN

BERASASKAN
KETERAMPILAN
Satu perubahan di dalam budaya
Pengajaran-Pembelajaran Pengajar
(Teacher - Centre Approach)
bertukar kepada budaya
Pengajaran-Pembelajaran Pelajar
(Student - Centre Approach).
Satu perubahan di dalam budaya
Pengajaran-Pembelajaran Pengajar
(Teacher - Centre Approach)
bertukar kepada budaya
Pengajaran-Pembelajaran Pelajar
(Student - Centre Approach).
. Latihan Berasaskan Keterampilan (CBT) menggalakkan
pelajar berdikari dalam memperolehi pengetahuan dan
kemahiran.Pelajar disediakan peluang untuk belajar
mengikut kadar pembelajaran sendiri serta meneroka
bidang ilmu baru yang diminati dengan sendiri. Dengan ini,
pelajar akan dapat memaksimumkan potensinya ke tahap
yang cemerlang.
. Latihan Berasaskan Keterampilan (CBT) menyediakan
pelajar yang cekap dalam teknologi maklumat (IT) untuk
menghadapi cabaran era teknologi maklumat.
. Latihan Berasaskan Keterampilan (CBT) menggalakkan
pelajar berdikari dalam memperolehi pengetahuan dan
kemahiran.Pelajar disediakan peluang untuk belajar
mengikut kadar pembelajaran sendiri serta meneroka
bidang ilmu baru yang diminati dengan sendiri. Dengan ini,
pelajar akan dapat memaksimumkan potensinya ke tahap
yang cemerlang.
. Latihan Berasaskan Keterampilan (CBT) menyediakan
pelajar yang cekap dalam teknologi maklumat (IT) untuk
menghadapi cabaran era teknologi maklumat.
. Latihan Berasaskan Keterampilan (CBT) membina budaya
ilmu dan membentuk pelajar-pelajar untuk berfikir secara
kreatif dan matang.
ELEMEN ELEMEN -- ELEMEN ELEMEN
UTAMA DALAM CBT UTAMA DALAM CBT
* Keterampilan dikenalpasti & dihebahkan
+ Kriteria dan keadaan penilaian dinyatakan
dan dihebahkan
4 Penilaian mengambilkira pengetahuan dan sikap
tetapi memerlukan prestasi sebagai bukti utama.
4 Penilaian mengambilkira pengetahuan dan sikap
tetapi memerlukan prestasi sebagai bukti utama.
^ Setiap keterampilan dalam latihan boleh
dibangunkan & dinilai secara berasingan.
= Pelajar boleh maju atas kepantasan mereka
sendiri dengan memperlihatkan keterampilan
yang yang telah dicapai.
} Perubahan sistem pengurusan
} Perubahan budaya pengajaran & pembelajaran
} Pembangunan bahan-bahan pengajaran & pembelajaran
} Perubahan Sistem Penilaian
} Pembangunan kemudahan teknologi multimedia
} Perubahan sistem pengurusan
} Perubahan budaya pengajaran & pembelajaran
} Pembangunan bahan-bahan pengajaran & pembelajaran
} Perubahan Sistem Penilaian
} Pembangunan kemudahan teknologi multimedia
PERUBAHAN SISTEM PENGURUSAN
Sistem Pengurusan
Latihan Berasaskan Keterampilan
Satu sistem pengurusan secara elektronik
hendaklah dirancangkan agar dapat
mengawal segala aspek pengurusan latihan
dengan cara :-
Sistem Pengurusan Konvensional -
Berasaskan kepada cara kerja manual dan
terpisah
Sistem Pengurusan
Latihan Berasaskan Keterampilan
Satu sistem pengurusan secara elektronik
hendaklah dirancangkan agar dapat
mengawal segala aspek pengurusan latihan
dengan cara :-
Melantik Kumpulan Kerja
Perolehan Komputer
Rancangan Kemajuan Staf
Melantik
Kumpulan Kerja
Perolehan
Komputer
. Menentukan perkakasan
lama yang masih boleh
dipakai
. Menyediakan rancangan
untuk menyusun semula
penggunaan perkakasan
lama
. Perolehan perkakasan
melalui tajaan atau sewaan
. Pastikan jenis dan
spesifikasi komputer
. Pasti dan tempah pembekal
. Perancangan
pengubahsuaian bilik untuk
penempatan komputer
1
2
. Menentukan perkakasan
lama yang masih boleh
dipakai
. Menyediakan rancangan
untuk menyusun semula
penggunaan perkakasan
lama
. Perolehan perkakasan
melalui tajaan atau sewaan
. Menentukan bilangan
komputer yang hendak
diperolehi.
. Pastikan jenis dan
spesifikasi komputer
. Pasti dan tempah pembekal
.Sediakan penjadualan
penggunaan makmal
komputer
.Sediakan prosedur
penggunaan komputer
dikalangan pengajar
Sediakan rancangan
latihan pengajar
.Pastikan pengajar-pengajar
yang perlu dilatih secara
berperingkat & berterusan -
peningkatan kerjaya.
.Program peningkatan
kecekapan IT bagi kesemua
pengajar
Rancangan Kemajuan Staf
3
.Pastikan pengajar-pengajar
yang perlu dilatih secara
berperingkat & berterusan -
peningkatan kerjaya.
.Program peningkatan
kecekapan IT bagi kesemua
pengajar
Tentukan sumber-
sumber setempat dan
laksanakan rancangan
kemajuan staf secara
berterusan
.Tenaga pelajar daripada
kalangan pengajar yang pakar,
ibu bapa atau ahli komuniti
dari segi :-
Kewangan dan materials
Khidmat bantu
Bangunkan bahan
pengajaran dan
pembelajaran
. Penggunaan teknologi
multimedia
. Beli bahan berkaitan yang
terdapat di pasaran
. Pakej Pembelajaran
. Simulasi / Praktikal / dsbnya
PERUBAHAN BUDAYA
PENGAJARAN - PEMBELAJARAN
membekal maklumat
lebih menjawab
daripada menyoal
Bertanyakan soalan
aras rendah
menggunakan
sumber dalam media
bercetak
membekal tugasan
yang mencabar &
memerlukan
penyiasatan & analisis
lebih menyoal
bertanyakan soalan
aras tinggi
menggunakan sumber
multimedia khususnya
komputer
Perubahan
Proses
Pengajaran
PENGAJARAN
PERUBAHAN BUDAYA
PENGAJARAN - PEMBELAJARAN
membekal maklumat
lebih menjawab
daripada menyoal
Bertanyakan soalan
aras rendah
menggunakan
sumber dalam media
bercetak
membekal tugasan
yang mencabar &
memerlukan
penyiasatan & analisis
lebih menyoal
bertanyakan soalan
aras tinggi
menggunakan sumber
multimedia khususnya
komputer
Perubahan
Proses
Pengajaran
bergantung kepada
pengajar
memberi jawapan
aras rendah
Bekerja
berseorangan
interaksi yang pasif
Perubahan
Proses
Pembelajaran
bergantung kepada
pelatih terarah
kendiri
memberi jawapan
aras tinggi konteks
global
bekerja secara
koperatif dan kumpulan
interaksi yang aktif
PEMBELAJARAN
bergantung kepada
pengajar
memberi jawapan
aras rendah
Bekerja
berseorangan
interaksi yang pasif
Perubahan
Proses
Pembelajaran
bergantung kepada
pelatih terarah
kendiri
memberi jawapan
aras tinggi konteks
global
bekerja secara
koperatif dan kumpulan
interaksi yang aktif
Domain Kognitif Domain Kognitif
Domain ini bertujuan membina kebolehan
dalam pemikiran dan pemahaman.
Tujuannya untuk mengesan kelemahan-kelemahan
serta kekuatan pelajar di dalam mengingati sesuatu
perkara berhubungkait dengan pengajaran yang
diajar.
Banyak melibatkan aktiviti mental.
Perkara yang amat ditekankan ialah
yang berhubung dengan pengetahuan.
Tujuannya untuk mengesan kelemahan-kelemahan
serta kekuatan pelajar di dalam mengingati sesuatu
perkara berhubungkait dengan pengajaran yang
diajar.
Domain Kognitif
Aras Pengetahuan (Knowledge) Aras Pengetahuan (Knowledge)
Aras Penilaian (Evaluation) Aras Penilaian (Evaluation)
Aras Sintesis (Synthesis) Aras Sintesis (Synthesis)
Aras Aras Analisa Analisa (Analysis) (Analysis)
Aras Aplikasi (Application) Aras Aplikasi (Application)
Aras Pemahaman (Comprehension) Aras Pemahaman (Comprehension)
gg Domain Psikomotor Domain Psikomotor
Domain ini bertujuan membina kemajuan
dalam kemahiran praktikal / prestasi.
Banyak melibatkan aktiviti jasmani
Perkara yang amat ditekankan ialah yang berhubung
dengan tinghkahlaku kemahiran atau kebolehan bagi
menghasilkan satu produk.
Perkara yang amat ditekankan ialah yang berhubung
dengan tinghkahlaku kemahiran atau kebolehan bagi
menghasilkan satu produk.
Domain Psikomotor
Aras Penyesuaian (Adaptation) Aras Penyesuaian (Adaptation)
Aras Gerakbalas Nyata (Practice) Aras Gerakbalas Nyata (Practice)
Aras Aras Gerakbalas Gerakbalas Terbimbing Terbimbing (Imitation) (Imitation)
Aras Aras Pengamatan Pengamatan (Perception) (Perception)
@@ Domain Afektif Domain Afektif
Domain ini adalah bidang yang terlibat dengan
perasaan, emosi, nilai dan sikap pelajar
Banyak melibatkan perkara-perkara
yang kurang nyata
Bagi menilai unsur-unsur tersebut , penilaian tidak
formal adalah lebih sesuai seperti pemerhatian, senarai
semak, hasil kerja, temubual dan sebagainya.
Bagi menilai unsur-unsur tersebut , penilaian tidak
formal adalah lebih sesuai seperti pemerhatian, senarai
semak, hasil kerja, temubual dan sebagainya.
Domain Afektif
Aras Organisasi (Organisation) Aras Organisasi (Organisation)
Aras Menilai (Valuing) Aras Menilai (Valuing)
Aras Bertindakbalas (Responding) Aras Bertindakbalas (Responding)
Aras Aras Penerimaan Penerimaan (Receiving) (Receiving)
Aras Perwatakan oleh sesuatu Aras Perwatakan oleh sesuatu
nilai (Internalization) nilai (Internalization)
PEMBANGUNAN BAHAN-BAHAN
PENGAJARAN - PEMBELAJARAN
PEMBANGUNAN BAHAN-BAHAN
PENGAJARAN & PEMBELAJARAN
Perancangan Perancangan untuk untuk membangunkan membangunkan bahan bahan--bahan bahan
pengajaran pengajaran && pembelajaran pembelajaran amat amat penting penting kerana kerana ::--
Ia adalah daya penarik
Ia menyingkirkan kebosanan
Ia mewujudkan suasana yang menyeronokkan Ia mewujudkan suasana yang menyeronokkan
Ia membantu membentuk konsep yang jelas
Ia menghasilkan pembelajaran yang berkesan
Ia menggalakkan pemindahan pembelajaran
Ia menjimatkan masa
Ia memupuk pemikiran kreatif & pro-aktif
ALAT BANTUAN MENGAJAR ALAT BANTUAN MENGAJAR
i ) Jenis Elektonik
O Televisyen O Telefon
O Perakam pita O Slaid
O Radio O Pita Video
O OHP
Beberapa Beberapa bahan bahan sokongan sokongan dan dan sumber sumber
bahan bahan yang yang boleh boleh diperolehi diperolehi adalah adalah ::--
ii) ii) Jenis Jenis Bukan Bukan Elektonik Elektonik
Risalah Risalah Buku Buku--Buku Buku Rujukan Rujukan
Majalah Majalah Bahan Bahan--bahan bahan Model Model
Carta Carta Gambar Gambar
Lukisan Lukisan Borang Borang--Borang Borang
Potongan Potongan Akhbar Akhbar
PENGGUNAAN TEKNOLOGI PENGGUNAAN TEKNOLOGI
MULTIMEDIA MULTIMEDIA
ii) ii) Jenis Jenis Bukan Bukan Elektonik Elektonik
Risalah Risalah Buku Buku--Buku Buku Rujukan Rujukan
Majalah Majalah Bahan Bahan--bahan bahan Model Model
Carta Carta Gambar Gambar
Lukisan Lukisan Borang Borang--Borang Borang
Potongan Potongan Akhbar Akhbar
PUNCA SUMBER PUNCA SUMBER
O Perpustakaan Sekolah
O Pusat Perkembanagan Kurikulum
O Radio & Televisyen Malaysia
O Jabatan Kerajaan
O Agensi Pelancongan O Agensi Pelancongan
O Muzium Negara
O Arkib Negara
O Kedutaan
O Badan-Badan Swasta
PERUBAHAN
SISTEM PENILAIAN
PERUBAHAN
SISTEM PENILAIAN
1. Bentuk soalan
hanya
kepada Teori &
Praktikal.
2. Penilaian secara
Summatif.
3. Prestasi pelatih
dilaporkan
menerusi markah
dan gred.
4. Peperiksaan
setara diberikan
kepada semua
pelatih tanpa
mengira
kebolehan.
PERUBAHAN SISTEM PENILAIAN
Memberi penekanan kepada proses dan produk suatu
kemahiran bagi melahirkan pekerja/pelatih yang
berilmu dalam industri teknologi tinggi di Malaysia.
* Pelbagai alat penilaian
dan
bentuk soalan
berdasarkan
tujuan penilaian dan
objektif
latihan diutamakan.
+ Penilaian lebih
berbentuk
tidak formal dan
berterusan
(Formatif).
4 Keputusan sama ada
Trampil / Belum
Trampil.
^ Prestasi pelatih
dilaporkan
menerusi kriteria
tertentu
yang menerangkan
tahap
pencapaian pelatih.
1. Bentuk soalan
hanya
kepada Teori &
Praktikal.
2. Penilaian secara
Summatif.
3. Prestasi pelatih
dilaporkan
menerusi markah
dan gred.
4. Peperiksaan
setara diberikan
kepada semua
pelatih tanpa
mengira
kebolehan.
* Pelbagai alat penilaian
dan
bentuk soalan
berdasarkan
tujuan penilaian dan
objektif
latihan diutamakan.
+ Penilaian lebih
berbentuk
tidak formal dan
berterusan
(Formatif).
4 Keputusan sama ada
Trampil / Belum
Trampil.
^ Prestasi pelatih
dilaporkan
menerusi kriteria
tertentu
yang menerangkan
tahap
pencapaian pelatih.
PEMBANGUNAN KEMUDAHAN
TEKNOLOGI MULTIMEDIA
PEMBANGUNAN KEMUDAHAN
TEKNOLOGI MULTIMEDIA
PEMBANGUNAN KEMUDAHAN
TEKNOLOGI MULTIMEDIA
Kemudahan peralatan teknologi multimedia
mestilah mencukupi serta agensi latihan
dicadangkan mempertingkatkan kemudahan ini
secara berikut:
menyediakan beberapa komputer untuk
kegunaan pengajar,
Perancangan Perancangan perlu perlu dibuat dibuat untuk untuk memperolehi memperolehi dan dan meningkatkan meningkatkan
kemudahan kemudahan teknologi teknologi multimedia multimedia di di agensi agensi latihan latihan bagi bagi memenuhi memenuhi
kehendak kehendak teknologi teknologi
semasa semasa..
Kemudahan peralatan teknologi multimedia
mestilah mencukupi serta agensi latihan
dicadangkan mempertingkatkan kemudahan ini
secara berikut:
menyediakan beberapa komputer untuk
kegunaan pengajar,
mengadakan beberapa komputer untuk
pelatih di Pusat Sumber,
menyediakan beberapa komputer untuk
pengurusan,
menyediakan sebuah makmal komputer
TEKNIK TEKNIK--TEKNIK PENGAJARAN TEKNIK PENGAJARAN--PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
TANPA TEKNOLOGI MULTIMEDIA TANPA TEKNOLOGI MULTIMEDIA
Pendekatan
Bahan-Bahan
Pendekatan
Pelajar
Kaedah :
Demostrasi
Syarahan
Pengajaran
berkumpulan
Bercerita
Keseluruhan
Kelas
Kaedah :
Audio-visual
Buku Teks
Panduan
Pembelajaran
Modul
Pembelajaran
Buku rujukan
Kaedah :
Projek
Perbincangan
Penyoalan
Simulasi
Penyelesaian
Masaalah
Sumbangsaran
Kumpulan
Pendekatan
Pengajar
Kaedah :
Demostrasi
Syarahan
Pengajaran
berkumpulan
Bercerita
Keseluruhan
Kelas
Kaedah :
Audio-visual
Buku Teks
Panduan
Pembelajaran
Modul
Pembelajaran
Buku rujukan
Kaedah :
Projek
Perbincangan
Penyoalan
Simulasi
Penyelesaian
Masaalah
Sumbangsaran
Kumpulan
Tujuan Pemilihan Teknik-Teknik Pengajaran-Pembelajaran
-- Menggalakkan pemindahan pembelajaran Menggalakkan pemindahan pembelajaran
-- Mewujudkan motivasi Mewujudkan motivasi
-- Mengekalkan ingatan Mengekalkan ingatan -- Mengekalkan ingatan Mengekalkan ingatan
-- Menggalakkan berfikir secara aktif Menggalakkan berfikir secara aktif
-- Memupuk nilai dan sikap positif Memupuk nilai dan sikap positif
-- Mewujudkan interaksi dua Mewujudkan interaksi dua--hala hala
Tetapi Tidak ada satu kaedah/teknik
pengajaran-pembelajaran yang terbaik
( There is no best teaching- learning
methods )
Latihan memerlukan gabungan beberapa teknik
pengajaran-pembelajaran
( Training may utilise a number of teaching learning
methods )
Gabungan beberapa teknik melahirkan pelbagai
aktiviti bagi kejayaan latihan yang memuaskan.
( Combinations of different methods contribute to
varieties of activities for the success of training
effort )
PELAKSANAAN PELAKSANAAN
LATIHAN BERASASKAN LATIHAN BERASASKAN
KETERAMPILAN (CBT) KETERAMPILAN (CBT)
PELAKSANAAN PELAKSANAAN
LATIHAN BERASASKAN LATIHAN BERASASKAN
KETERAMPILAN (CBT) KETERAMPILAN (CBT)
PELAKSANAAN
LATIHAN BERASASKAN KETERAMPILAN (CBT)
Pelaksanaan CBT dalam konteks
pengajaran-pembelajaran di agensi
latihan boleh dilihat dari aspek
Peranan Pengajar
Pengurusan Latihan
Persediaan Stesyen Kerja (Work
Station)
PERANAN
PENGAJAR
PERANAN
PENGAJAR
Sebagai pemudahcara dan pencetus inovasi dengan cara :-
PERANAN PERANAN
PENGAJAR PENGAJAR
Berperanan sebagai pembimbing dan perangsang
kepada pelajar.
Memberi satu pengajaran yang sama untuk semua
pelajar tetapi akan cuba menyediakan pengalaman
pembelajaran yang berlainan untuk setiap pelajar
berdasarkan kebolehan dan minat mereka.
Menentukan pelajar belajar dengan aktiviti membuat
bukan cuma mendengar dan melihat sahaja.
Memberi satu pengajaran yang sama untuk semua
pelajar tetapi akan cuba menyediakan pengalaman
pembelajaran yang berlainan untuk setiap pelajar
berdasarkan kebolehan dan minat mereka.
Melapangkan masa dengan pelajar untuk mengenalpasti
masalah mereka serta cuba mengatasinya.
PENGURUSAN
LATIHAN
Memusat kepada pelajar.. Memusat kepada pengajar..
1. Pendekatan Latihan
Program Latihan
Berasaskan Ketrampilan
Program Latihan
Sedia Ada
Aspek Latihan
Pelatih turut terlibat dalam
penentuan topik.
Ditentukan oleh pengajar..
4. Topik Pengajaran
Pembelajaran dikawal oleh
pelajar.
Dikawal oleh pengajar.
3. Proses Pengajaran
Mengurus pembelajaran
sebagai fasilitator.
Mengendalikan
kuliah/demonstrasi..
2. Peranan Pengajar
PENGURUSAN LATIHAN
Pelajar memasuki / keluar
berasingan (free entry / exit).
Pelajar memasuki/ keluar
pada masa yang sama..
6. Keluar / masuk
Latihan
Pelajar dinilai apabila
bersedia untuk dinilai..
Pelajar dinilai pada masa
yang sama..
7. Masa Penilaian
Pelajar dinilai secara
berterusan(Formative
Evaluation)
Berbentuk ujian akhir.
(Summative Evaluation)
8. Konsep Penilaian
Pelatih mengikuti bahan
pengajaran yang berlainan
pada masa yang sama..
Pelajar mengikuti bahan
pengajaran yang sama..
5. Bahan Pengajaran
Pelatih turut terlibat dalam
penentuan topik.
Ditentukan oleh pengajar..
4. Topik Pengajaran
PERSEDIAAN
STESYEN
KERJA
PERSEDIAAN
STESYEN
KERJA
PERSEDIAAN STESYEN KERJA PERSEDIAAN STESYEN KERJA
Pastikan satu stesyen kerja
untuk satu Panduan
Pembelajaran-bergantung
kepada kesukaran
(complexity) bahan
pengajaran tersebut
g Periksa alat &
kelengkapan bagi setiap
Panduan Pembelajaran
tersebut.
Ianya adalah mencukupi
Terdapat kit peralatan bagi
setiap pelajar
Bilik setor untuk pelajar
mengambil bahan-bahan yang
lain jika perlu.
j Buat pelan dan persediaan
awal.
Masa pelajar adalah
mencukupi untuk setiap
aktivitii
Masa pengajar untuk memberi
arahan
Elakkan sebarang gangguan
luar semasa kursus berjalan.
Kemaskini segala rekod yang
berkaitan di dalam Carta
Kemajuan Pelajar
g Periksa alat &
kelengkapan bagi setiap
Panduan Pembelajaran
tersebut.
Ianya adalah mencukupi
Terdapat kit peralatan bagi
setiap pelajar
Bilik setor untuk pelajar
mengambil bahan-bahan yang
lain jika perlu.
@ Anggarkan bilangan
pelajar yang maksima
untuk penggunaan
stesyen kerja dan kit
alat pada satu masa
j Buat pelan dan persediaan
awal.
Masa pelajar adalah
mencukupi untuk setiap
aktivitii
Masa pengajar untuk memberi
arahan
Elakkan sebarang gangguan
luar semasa kursus berjalan.
Kemaskini segala rekod yang
berkaitan di dalam Carta
Kemajuan Pelajar
KEBAIKAN KEBAIKAN
STESYEN KERJA STESYEN KERJA
Dapat mengawal pergerakan /
aktiviti pelajar dengan lebih baik dan
lancar
+ Mendorong pelajar ke arah sikap
kerja yang positif dan berkualiti
+ Mendorong pelajar ke arah sikap
kerja yang positif dan berkualiti
4 Menggalakkan suasana kerja yang
selamat
^ Mewujudkan suasana kerja yang
dinamik untuk mencapai tahap yang
maksima.
= Memberi peluang kepada pengajar
untuk mengawal alat dan
kelengkapan serta bahan-bahan yang
digunakan.
PENGGUNAAN STESYEN PENGGUNAAN STESYEN
KERJA KERJA
PENGGUNAAN STESYEN PENGGUNAAN STESYEN
KERJA KERJA
Langkah 1
Semak Panduan
Pembelajaran & pastikan
alat dan kelengkapan yang
diperlukan berada di
stesyen kerja yang
berkenaan.
Langkah 2
Berikan Panduan
Pembelajaran dan arahkan
pelajar ke stesyen kerja
yang sesuai
g Arahkan pelajar yang lain
pergi kepada stesyen kerja
yang lain.
Semak Panduan
Pembelajaran & pastikan
alat dan kelengkapan yang
diperlukan berada di
stesyen kerja yang
berkenaan.
g Pastikan setiap stesyen
kerja dipisahkan dengan
yang lain menggunakan
pengadang.
g Arahkan pelajar yang lain
pergi kepada stesyen kerja
yang lain.
@ Pastikan alat &
kelengkapan serta alat
bantuan yang lain adalah
berfungsi
PENGGUNAAN STESYEN KERJA PENGGUNAAN STESYEN KERJA PENGGUNAAN STESYEN KERJA PENGGUNAAN STESYEN KERJA
Langkah 4
Setelah TERAMPIL,
tandatangan Carta Kemajuan
Pelajar.
g Arahkan pelajar tersebut
ke stesyen kerja yang lain
dengan Panduan
Pembelajaran yang
berlainan.
Langkah 3
Awasi gerak kerja dan
aktiviti pelajar secara
individu
g Perbaiki kesilapan
sekiranya ada.
g Arahkan pelajar tersebut
ke stesyen kerja yang lain
dengan Panduan
Pembelajaran yang
berlainan.
@ Pastikan kemajuan
pelajar diawasi pada setiap
masa dan ketika.
g Perbaiki kesilapan
sekiranya ada.
@ Periksa kemajuan pelajar
dari semasa ke semasa.
j Pastikan pelajar bekerja
mengikut kepantasan
masing- masing.
STRATEGI STRATEGI--STRATEGI UTAMA KE ARAH SISTEM STRATEGI UTAMA KE ARAH SISTEM
LATIHAN BERASASKAN KETERAMPILAN LATIHAN BERASASKAN KETERAMPILAN
MEMBANGUNKAN STANDARD KEMAHIRAN KEBANGSAAN
(NATIONAL OCCUPATIONAL SKILLS STANDARDS - NOSS ).
MEMBANGUNKAN STANDARD KEMAHIRAN KEBANGSAAN
(NATIONAL OCCUPATIONAL SKILLS STANDARDS - NOSS ).
g MELAKSANAKAN PERSIJILAN KEMAHIRAN MALAYSIA
MELALUI SISTEM PENTAULIAHAN.
@ MEMBANGUNKAN BAHAN - BAHAN PEMBELAJARAN.