1

Copyright @ Dr. Effandi Zakaria

Pendekatan Pengajaran
Matematik
GE 6643
(Psikologi Pengajaran dan Pembelajaran Matematik)
Fakulti Pendidikan Universiti Kebangsaan Malaysia
Copyright @ Dr. Effandi Zakaria
Mengapa perlunya tahu tentang
pendekatan pembelajaran?
Pelajar yang berbeza belajar dengan cara yang
berbeza
Objektif pengajaran yang berbeza mesti diajar
dengan cara yang berbeza
Mengajar dengan setting yang berbeza
memerlukan kaedah pengajaran yang berbeza
Kepelbagaian dalampengajaran akan
menyeronokan pelajar dan menghidupkan kelas.
Copyright @ Dr. Effandi Zakaria
Dalamproses menyampaikan idea dan
kemahiran matematik, guru mengunakan
pelbagai pendekatan.
Guru secara sedar ataupun tidak memilih
kaedah pengajaran tertentu.
Guru berpengalaman mungkin tiada
masalah memilih kaedah yang sesuai,
tetapi merupakan satu masalah bagi guru
yang baru.
Pendekatan Pengajaran Matematik
Copyright @ Dr. Effandi Zakaria
Kurang atau tiada pendedahan
Kurang pengetahuan tentang kaedah
berkenaan.
Tidak terdapat rujukan khusus yang
membincangkan tentang sesuatu kaedah
Tidak suka kepada perubahan
Antara punca-punca masalah
Copyright @ Dr. Effandi Zakaria
Empat Pendekatan Utama Dalam
Pengajaran Matematik:
Pendekatan Kemahiran
Pendekatan Konseptual
Pendekatan Penyelesaian Masalah
Pendekatan Penyiasatan
(Investigative)
Copyright @ Dr. Effandi Zakaria
Guru mengajar untuk pelajar menjadi mahir.
Guru ini percaya kepada kurikulumyang telah
ditetapkan dalammengajar matematik. Mereka
cuba untuk memindahkan hukumdan peraturan,
formula, serta asas matematik kepada pelajar.
Mereka juga inginkan jawapan yang cepat
daripada pelajar. Dalampendekatan ini
penekanan ialah kepada hafalan, bukannya
pemahaman bermakna.
Pendekatan Kemahiran
2
Copyright @ Dr. Effandi Zakaria
Guru mengajar untuk kefahaman. Dalam
pendekatan ini guru sebagai pembimbing bagi
memastikan pelajar mengingati secara
bermakna. Pelajar kurang aktif.
David Ausubel (1968) dalammeaningful verbal
learning theory menekankan
menghubungkaitkan pengetahuan lepas
pelajar dengan pengetahuan baru melalui
advance organizers.
Pendekatan Konseptual
Copyright @ Dr. Effandi Zakaria
Dalampendekatan ini pelajar adalah aktif
dan guru sebagai konsultan dalamaktiviti
penyelesaian masalah. Guru membantu
pelajar merangka strategi penyelesaian
dan pelajar mempunyai peluang untuk
membina pengetahuan mereka sendiri.
Pendekatan Penyelesaian Masalah
Copyright @ Dr. Effandi Zakaria
Berdasarkan kepada NCTM dan pandangan
konstruktivis sosial, pendekatan penyiasatan ini
dibentuk oleh guru matematik dan bermula dalam
tahun-tahun kebelakangan abad ini. Andaian
utamanya ialah kemahiran asas, konsep dan proses
inkuiri adalah perlu bagi kekuatan matematik.
Oleh itu, guru perlu mengajar untuk kemahiran
masteri, kefahaman dan pemikiran matematik. Ini
juga bermaksud guru perlu mengajar secara
bermakna. Pendekatan ini menekankan pemahaman
yang mendalam dengan melibatkan pelajar dalam
proses inkuiri.
Pendekatan Penyiasatan(Investigative):
Copyright @ Dr. Effandi Zakaria
Guru perlu memilih dan mengunakan
kaedah-kaedah yang paling sesuai bagi
membantu pelajar mencapai objektif-
objektif pengajaran yang dirancangkan.
Apakah yang dimaksudkan dengan
kaedah pengajaran?
Copyright @ Dr. Effandi Zakaria
Kaedah pengajaran bermaksud tindakan-
tindakan yang dilakukan oleh guru dalam
mengendalikan proses pengajaran dan
pembelajaran
Setiap kaedah pengajaran boleh
digunakan secara tersendiri atau
diintegrasikan dengan kaedah-kaedah
yang lain.
Copyright @ Dr. Effandi Zakaria
Penyampaian secara kuliah
Perbincangan
Kaedah inkuiri
Kaedah projek
Pembelajaran koperatif
Dalam pengajaran matematik terdapat beberapa
kaedah yang sering digunakan:
3
Copyright @ Dr. Effandi Zakaria
PENYAMPAIAN SECARA KULIAH
Memperkenalkan tajuk
Penerangan
Mempelbagaikan aktiviti
Komunikasi dengan pelajar
-tanya soalan
Suasana-persekitaran yang menyeronokan
MengunakanOHP, slide atau LCD
Memberi cara, prosidur dan arahan
Penutup
Copyright @ Dr. Effandi Zakaria
PERBINCANGAN
Kaedah mengajar yang mencabar
pemikiran,merangsang sikap dan
kepercayaan, membina kemahiran
interaksi, mengalakkan perkembangan
mental dan melatih pelajar berfikir.
Copyright @ Dr. Effandi Zakaria
Aspek yang perlu diberi tumpuan:
Kerelevanan perbincangan
Ketepatan fakta
Kesesuaian isi dan idea yang
dikemukakan
Perjalanan dan suasana perbincangan
Copyright @ Dr. Effandi Zakaria
KAEDAH INKUIRI
Kaedah inkuiri ialah proses pengajaran dan
pembelajaran yang berorientasikan mencari
maklumat, menyoal dan mengkaji.
Mengkaji masalah
Membuat ramalan
Mendapatkan maklumat
Membuat rumusan
Copyright @ Dr. Effandi Zakaria
KAEDAH PROJEK
Memerlukan lebih daripada
satu masa pengajaran
Perlu ada perancangan
bersistematik dan berstruktur
Biasanya lanjutan daripada
pengajaran dan pembelajaran
yang lepas
Boleh dijalankan secara individu atau projek
Mendapat pengetahuan dengan sendiri
Copyright @ Dr. Effandi Zakaria
PEMBELAJARAN KOPERATIF
Suatu strategi pengajaran dimana pelajar
saling membantu dalamsebuah
kumpulan kecil, dengan
mempunyai tujuan dan
matlamat yang sama.
4
Copyright @ Dr. Effandi Zakaria
Lima unsur-unsur penting dalam
interaksi kumpulan:
Persandaran positif
Tanggungjawab individu
Interaksi promotif
Kemahiran sosial
Penilaian kumpulan
Copyright @ Dr. Effandi Zakaria
Persandaran positif merujuk kepada persepsi
bahawa kejayaan seseorang itu bergantung
kepada kejayaan individu-individu yang lain
dalamkumpulannya.
Tanggungjawab individu. Ahli kumpulan adalah
bertanggungjawab terhadap sumbangannya
bagi kejayaan kumpulan.
Interaksi promotif adalah melibatkan peranan
setiap individu dalamkumpulan memberi
galakan untuk kejayaan kumpulan.
Copyright @ Dr. Effandi Zakaria
Kemahiran sosial adalah melibatkan kemahiran-
kemahiran interpersonal asas seperti mendengar,
memberi maklum balas positif, berkongsi bahan dan
kerja, memberi dan menerima pertolongan dan
mengendalikan ganguan ahli-ahli.
Penilaian kumpulan boleh diguna untuk
menentukan apa yang baik dan apa yang harus
ditingkatkan. Penilaian kumpulan juga boleh
digunakan untuk membuat keputusan tentang apa
yang harus diteruskan dan apa yang perlu
diubahsuai.
Copyright @ Dr. Effandi Zakaria
Amalan yang baik dalam pengajaran:
Pengajaran matematik yang baik adalah
melibatkan:
Objektif pengajaran yang jelas
Pengajaran yang berstruktur
Penggunaan istilah dan notasi yang betul
Penyoalan yang berkesan
Copyright @ Dr. Effandi Zakaria
Menunjukkan contoh-contoh penyelesaian
yang pelbagai bentuk.
Memberi ruang kepada pelajar untuk
menyelesaikan masalah.
Penglibatan pelajar
Kerja kumpulan yang teratur
Memberi peluang kepada pelajar untuk
menunjuk dan menjelaskan, membuat latihan
dan berbincang untuk menyelesaikan
masalah.
Copyright @ Dr. Effandi Zakaria
Memberi sokongan pembelajaran kepada
pelajari.e bantuan rakan, bukukerja terpandu
dan kerja individu yang disesuaikan.
Penggunaan sumber pembelajaran yang
berkesani.e lembaran kerja,nota syarahan
dan kertas soalan lepas yang berunsurkan
web.
Menyediakan pelajar dengan pelbagai aktiviti
pengajaran dan pembelajaran.
Penggunaan teknologi---i.e kalkulator grafik
dan perisian