LCD projector

From Wikipedia, the free encyclopedia

An LCD projector is a type of video projector for displaying video, images or computer data on a
screen or other flat surface. It is a modern equivalent of the slide projector oroverhead projector. To
display images, LCD (liquid-crystal display) projectors typically send light from a metal-halide
lamp through a prism or series of dichroic filters that separates light to three polysilicon panels one
each for the red, green and blue components of the video signal. As polarized light passes through
the panels (combination of polarizer, LCD panel and analyzer), individual pixels can be opened to
allow light to pass or closed to block the light. The combination of open and closed pixels can
produce a wide range of colors and shades in the projected image.

Liesegang LCD Projector
Metal-halide lamps are used because they output an ideal color temperature and a broad spectrum of
color. These lamps also have the ability to produce an extremely large amount of light within a small
area; current
[1]
projectors average about 2,000 to 15,000 American National Standards Institute
(ANSI) lumens.
Other technologies, such as Digital Light Processing (DLP) and liquid crystal on silicon (LCOS) are
also becoming more popular in modestly priced video projection.

Contents
[hide]
1 Projection surfaces
2 Throw
3 History
4 See also
5 Notes
6 References
7 External links
8 Further reading


Rujukan
http://en.wikipedia.org/wiki/LCD_projector
Montessori mempercayai kanak-kanak akan
menunjukkan minat kepada sesuatu aktiviti
pembelajaran apabila mereka cukup matang
dan bersedia mempelajarinya. Oleh yang
demikian, satu persekitaran yang lengkap perlu
disediakan supaya kanak-kanak dapat
menerokainya pada masa dan tahap yang
sesuai.


Posted by SuRiaNa MohD RaZaLi at Sunday,
May 13, 2012
Email ThisBlogThis!Share to TwitterShare to
FacebookShare to Pinterest
Labels: tokoh kurikulum kanak-kanak

http://suraiya-
kamponggirl.blogspot.com/2012/0
5/tokoh-kurikulum-5-maria-
montessori.html
Tokoh kurikulum 5: Maria Montessori

Montessori merupakan wanita pertama yang berkelulusan dalam bidang perubatan dari sebuah universiti di Itali. Pada
tahun 1906, beliau m
enubuhkan satu sekolah untuk kanak-kanak istimewa, yang terkenal sebagai Sekolah Montessori. Montessori
menyokong
Froebel dalam pendapat membenarkan kanak-kanak belajar melalui aktiviti bermain. Mengikut beliau, dalam keadaan
bermain, kanak-kanak sebenarnya 'bekerja
' bersungguh-sungguh bagi menguasai sesuatu kemahiran. Seperti Pestalozzi, beliau juga menyarankan supaya
kanak-kanak digalakkan menggunakan alat deria yang sedia ada pada mereka bagi meneroka dan menambah
pengetahuan mereka.


Montessori mempercayai kanak-kanak akan menunjukkan minat kepada sesuatu aktiviti pembelajaran apabila mereka
cukup matang dan bersedia mempelajarinya.
Oleh yang demikian, satu persekitaran yang lengkap perlu disediakan supaya kanak-kanak dapat menerokainya pada
masa dan tahap yang sesuai. Guru merupakan
pemudah cara dalam proses pembelajaran kanak-kanak. Guru menyokong kanak-kanak apabila mereka menunjuk
kesediaan mempelajari sesuatu,
secara menjawab soalan dan membantu mereka ketika bantuan diperlukan. Guru merupakan pemudah cara sahaja,
bukan penentu bentuk ataupun jenis pengajaran yang harus diterima oleh kanak-kanak.


Montessori mengemukakan beberapa konsep asas dalam pembentukan kurikulum kanak-kanak pada peringkat awal:
1.Minda yang mudah menyerap- menurut Montessori, minda kanak-kanak mudah menyerap sesuatu maklumat yang
diterima melalui deria mereka
2., sebelum mereka bersedia untuk diajarkan konsep tersebut. seorang kanak-kanak mula menyerap kejadian yang
berlaku disekelilingnya
3.dan menyusun pengalaman ini daripada saat kelahiran lagi.
2.Persekitaran yang tersedia-persekitaran yang menggalakkan perkembangan kanak-kanak adalah persekitaran yang
lengkap dengan pelbaga
3.i bahan yang akan menyokong pembentukkan konsep dan pengetahuan kanak-kanak apabila mereka
memerlukanya. Bagi tujuan ini, bahan pembelajaran
4.perlu dipilih dan disusun dengan teliti supaya kanak-kanak tertarik menerokai dan menggunakannya mengikut minat
dan keperluan perkembangan mereka.
3.Didikan diri- kanak-kanak mampu menjelas persepsi mereka dan menyusun pengalaman melalui aktiviti yang sesuai,
apabila persekitaran mereka disusun
4. secara lengkap dengan pelbagai bahan pembelajaran yang menarik. Kanak-kanak berkebolehan menyusun
pengetahuan mereka apabila mereka terlibat dalam sesuatu aktiviti pembelajaran.
4.Terdapat 4 jenis bahan pembelajaran.
1.Bahan untuk latihan dalam kemahiran hidup: Jagaan fizikal diri dan persekitaran yang membina kemahiran
diri dan membentuk kawalan dalaman,
2. sikap berdikari dan penghargaan kendiri melalui aktiviti yang tersusun dan lengkap.
2.Bahan sensori: Menggalak penghalusan penggunaan alat deria bagi meningkatkankecerdasan kanak-kanak
melalui aktiviti menyusun dan mengumpul misalnya membezakan pelbagai jenis kain.
3.Bahan akademik seperti pelebagai bahan abjad yang mudah alih bagi menggalakkan kanak-kanak mengenal
huruf dan membentuk perkataan.


4.Bahan seni dan budaya yang dibentuk bagi membantu kanak-kanak menghayati muzik, ritma, lagu dan
iraman serta mempelajari pengawalan pergerakkan badan dalam aktiviti menari. mereka juga diajar
menggunakan alat muzik dan bahan lukisan.
5.Tempoh sensitif : Tempoh yang paling sesuai untuk kanak-kanak menguasai sesuatu kemahiran. tempoh tersebut
dapat dikesan apabila kanak-kanak
6.menunjukkan kesediaan dan minat bagi mempelajari sesuatu kemahiran dengan sentiasa menanya soalan dan
sentiasa tertarik bagi memerhati dan menyentuh sesuatu bahan pembelajaran.
Menurut falsafah Montessori:
1. Ibu bapa patut diberi latihan dalam perkembangan kanak-kanak dan cara menggunakan pengetahuan ini dalam
membimbing anak mereka
2.Terdapat tempoh sensitif yang merupakan masa paling sesuai bagi kanak-kanak menerima maklumat dan konsep
tertentu. tempoh sensitif ini berbeza mengikut kadar perkembangan seseorang kanak-kanak.
3.Kanak-kanak mampu melatih diri sendiri, dengan bimbingan yang minimum daripada orang dewasa.
4.Kanak-kanak mampu yang biasa berdikari dalam proses pembelajaran akan terus belajar secara demikian apabilal
dewasa kelak.
5.Maklumat yang diterima melalui deria adalah maklumat asas dalam semua jenid pembelajaran.
6.Bahan pembelajaran yang dibentuk oleh montessori melatihkan kanak-kanak berdikari dalam mengurus diri dan
persekitarannya melalui pengalaman sebenar dan kegunaan bahan manipulatif dan "betul diri."
7.Guru meningkatkan pengetahuan merekka melalui pengalaman dengan kanak-kanak.
8.Kanak-kanak memerlukan persekitaran dan alat pembelajaran yang tersusun dan bersaiz kanak-kanak secara
bebas.
9.Peranan guru hanya membantu kanak-kanak, bukan memaksa ataupun menentu arah pembelajaran mereka.
Mengikut Montessori, matlamat kurikulum pada peringkat awal adalah bagi memajukan diri kanak-kanak dari segi:


Menumpukan perhatian
Kemahiran memerhati dan meneliti
Kesedaran berkenaan susunan dan peraturan
Keseimbangan pergerakkan
Kesedaran persepsi dan kemahiran praktikal
Konsep matematik
Kemahiran bahasa
Kemahiran menulis dan membaca
Kebiasaan dengan seni kreatif
Pemahaman berkenaan alam semulajadi
Pengalaman dan pemahaman berkenaan sains sosial
Pengalaman menggunakan kemahiran berfikir secara kritis melalui pengalaman menyelesaikan sesuatu masalah.