iLKOKUMA YAZMA SES TEMELLİ CÜMLE YÖNTEMİ

İlk Okuma Yazma Öğretimi GÜNLÜĞÜ Yayınlanmaya Başlamıştır. Tıklayınız

Ali topu tutamadı

İlköğretimde yeni sisteme göre öğrenciler artık okumayı cümlelerden değil harflerden
başlayarak öğrenecek. Sistem öğretmenlerin kafasını karıştırdı.
İlköğretimde yeni sisteme göre öğrenciler artık okumayı cümlelerden. değil harflerden
başlayarak öğrenecek. Sistem öğretmenlerin kafasını karıştırdı.

Ali'nin okuma fişleri rafa kalktı

Öğrenciler artık okumayı cümleden değil harflerden başlayarak öğrenecek. Öğretmenler

yeni sistemi eleştirdi.

Ülke çapında tüm öğrenciler bu yıl okuma ve yazmayı farklı bir yöntemle öğrenecek.
Değişikliklere alışkın eğitim sistemimizde, bu kez 1968'den beri kullanılan "tümdengelim"
yöntemi tarihe karıştı. Yani öğrenciler artık üzerinde "Ali topu at" yazan fişleri
tanımayacak. Çünkü eskiden olduğu gibi öğretmenler okumayı, cümleleri sırasıyla
kelimelere, hecelere ve harflere bölerek öğreten sistemi kullanmayacaklar. Bunun yerine
ilk başta harflerle tanışılacak. Geçtiğimiz haftalarda bu yeni sistemi öğretmenlere öğretmek
amacıyla bir dizi eğitim düzenlendi. Pek çok öğretmenin bu konuda kafası karışmış
durumda. Hemen hepsi "Deneyip göreceğiz!" diyor. Uzmanlar da hangi sistemin daha
faydalı olduğu konusunda ikiye bölündü. Bu yıl başlayacak yeni müfredatta öğrenciler
okumayı ve yazmayı eşzamanlı öğrenecekler. Harflerden önce çocuklara okuma ve
yazmaya hazırlık için bazı alıştırmalar yapılacak. Örneğin parmaklarını nasıl kullanmaları
gerektiği, nasıl kalem tutulacağı, serbest ve düzenli resim çalışmaları gibi. Bu aşamadan
sonra öğrencilere sesi tanıtma ve hissettirme çalışmaları yapılacak. Örneğin tanıtılan sesin
hangi öğrencilerin adında bulunduğu, hangi bitki, hayvan veya eşya adında olduğu
sorulacak. Daha sonra öğretmen tahtada bu sese karşılık gelen harfin nasıl yazıldığını
gösterecek ve öğrencilerle birlikte okuyacak.

ÖNCE 'E' HARFİ

Harflerin öğretilme sırası ise alfabetik olarak değil, kullanım sıklığı sırasına göre yapılıyor.
Örneğin ilk olarak "a" harfinin yerine "e" öğretilecek. En son öğretilecek harf ise "j". Harfler
dört grupta ele alınıyor. Birinci grup e, l, a, t; ikinci grup i, n, o, r, m; üçüncü grup u, k, l,
y, s, d ve dördüncü grup g, c, p, h. Harflerden sonra hecelere, sözcüklere ve cümlelere
geçilecek. Milli Eğitim Bakanlığı'ndan yapılan açıklamaya göre bu yöntem öğrencilerin
duyduğu ve çıkardığı seslerin bilincine varmasını sağlıyor. Böylece öğrencilerin kelimeleri
doğru telaffuz etmesine, akıcı konuşmasına katkıda bulunulacak. Ayrıca öğrenci yazı ile
konuşma arasındaki benzerlikleri görüp yazının harflerin birleştirilmesiyle; konuşmanın ise
seslerin birleştirilmesiyle yapıldığını anlayabilecek. Yeni müfredatın bir diğer farklılığı da
yazı yazma stili hakkında. Öğrenciler ilk okumayazma öğretimine bitişik eğik yazıyla yani el
yazısıyla başlayacaklar. Yıldız Teknik Üniversitesi Eğitim Bilimleri Eğitim Yönetimi Denetimi
alanında çalışan Doç. Dr. Muharrem Köklü, cümleden başlayarak okuma-yazma
öğrenmenin Türk dil yapısına daha uygun olduğu düşüncesinde. Psikoterapist Emre Kapkın
ise yeni müfredattaki okuma-yazma yönteminin, Türkçe için en doğrusu olduğunu
belirtiyor. Bunun sebebi ise Türkçe'nin yazıldığı gibi okunan bir dil olması.

Ece Koçal
A. K. (45 yaşında, ilkokul öğretmeni)

OKUMA-yazmada, göz-ses uzaklığı vardır. Göz satır üzerinde sıçrayarak ilerler. Gözün bir
satır üzerindeki sıçrama payı ne kadar yüksekse, seslendirme ona uygundur. Yeni sistem
okuma hızını yavaşlatır. Mantıklı değil. Tümdengelimde öğrenciler geç okuma ve yazma
öğreniyordu, ama bu öğretmen yetersizliğindendi.
M. Ç. (48 yaşında, ilkokul öğretmeni)

ÖĞRETMENLERE verilen seminerler çok azdı. Biz sadece dört gün gittik. Hepimizin kafası
karışık. 30 yıllık bir öğretmen olarak benimseyemedim. Çünkü yeni yöntem çocukların işlek
okumasını engeller. Çocukların cümleleri tümden kavramaları gerekir. Yeni yöntem
çocukların duraksayarak okumalarına sebep olur.(sabah Haber)
(Mustafa35)Değerli Meslektaşlarım
Ben de 18 yıldır sınıf öğretmeni olarak ara vermeden çalıştım ve halen çalışmaktayım bu yıl
da gönüllü olarak birinci sınıfları aldım. Yeni bir müfredata yeni bir sınıfla başlamak en
iyisi.Birinci sınıf okutmuş olan meslektaşlarım bilirler sene sonuna bir iki ay kala okumaya
 OKUMA YAZMA ÖĞRETİMİ
NIF SİTESİ ****

Gün gün, hafta hafta okuma yazmada nerede olduğumuzu OKUMA

YAZMA GÜNLÜĞÜMÜZ bölümünden takip edebilirsiniz. Eğer ilgileniyorsanız.
AYFA
işe "Ses Temelli Cümle Yöntemi" hakkında bilgi edinmekle başlayabilirsiniz.
Bunun için aşağıdaki yazıyı okuyun.
Lİ !!! İLK OKUMA-YAZMA ÖĞRETİMİ

Günümüzün ve geleceğin öğrencilerinin yetiştirilmesinde, ilk

UMUZ okuma-yazma öğretiminin amacı; sadece okuma ve yazma gibi
becerilerin kazandırılması değil, aynı zamanda düşünme,
MİNİ BİRLER SINIFI anlama, sıralama, sorgulama, sınıflama, ilişki kurma, analiz-
sentez yapma ve değerlendirme gibi zihinsel becerilerin de
RK KÖŞESİ geliştirilmesini içermektedir. Bu süreçte Türkçeyi doğru, etkili ve
güzel kullanma, iletişim kurma, problem çözme, karar verme,
öğrenmeyi yaşam boyu sürdürme gibi becerilerin de
ÖĞRENDİK?
geliştirilmesi beklenmektedir. Buradan hareketle, ilköğretim
birinci sınıftan itibaren etkili bir okuma-yazma öğretimini
ĞRAF ALBÜMÜ
gerçekleştirmek; düşünen, anlayan, sorgulayan, öğrenmeyi
öğrenen, bilgiyi kullanabilen ve sorun çözebilen bireylerin
R*** yetişmesi amaçlanmıştır.

LİK SAYFALARI
Çağın gereklerine ve öğrencinin gelişim düzeyine uygun
bu becerilerin geliştirilmesi; bazı eğitim yaklaşım ve modellerini
göz önünde bulundurulmasını gerektirmektedir. Bunlar: Çoklu
Zekâ, Yapılandırmacı Yaklaşım, Beyin Temelli Öğrenme, Öğrenci
ERS SUNULARI Merkezli Öğrenme, Bireysel Farklılıklara Duyarlı Öğretim gibi
yaklaşım ve modeller olmaktadır. Bu yaklaşım ve modeller
A YAZMA
çerçevesinde geliştirilen yeni Türkçe Öğretim Programı’nda ilk
İM SUNULARI okuma – yazma öğretimine ayrı bir önem verilmiş ve yöntem
olarak Ses Temelli Cümle Yöntemi’nin kullanılması ön
görülmüştür.
BİLGİSİ DERSİ
ARI Türkçe Öğretim Programı’nda ilk okuma-yazma öğretimi
Türkçe öğretiminin beş öğrenme alanı ile birlikte ele
E DERSİ alınmış; içerik, yöntem ve uygulamaya ilişkin bilgiler ayrıntılı
ARI olarak verilmiştir.

MATİK DERSİ
VE VİDEOLARI Aşağıda Ses Temelli Cümle Yöntemi’nin özellikleri, ilkeleri,
aşamaları ve uygulanması açıklanmaktadır:
MA YAZMA ***
EMATİK*** SES TEMELLİ CÜMLE YÖNTEMİ
Ses Temelli Cümle Yöntemi’nde, ilk okuma-yazma öğretimine seslerle
A YAZMA başlanmaktadır. Anlamlı bütün oluşturacak birkaç ses verildikten sonra
İMİ seslerden, hecelere, kelimelere ve cümlelere ulaşılmaktadır. İlk okuma-yazma
öğretimi, cümlelere kısa sürede ulaşılacak şekilde düzenlenmektedir.
 OKUMA YAZMA ÖĞRETİMİ
NIF SİTESİ ****

Gün gün, hafta hafta okuma yazmada nerede olduğumuzu OKUMA

YAZMA GÜNLÜĞÜMÜZ bölümünden takip edebilirsiniz. Eğer ilgileniyorsanız.
AYFA
işe "Ses Temelli Cümle Yöntemi" hakkında bilgi edinmekle başlayabilirsiniz.
Bunun için aşağıdaki yazıyı okuyun.
Lİ !!! İLK OKUMA-YAZMA ÖĞRETİMİ

Günümüzün ve geleceğin öğrencilerinin yetiştirilmesinde, ilk

UMUZ okuma-yazma öğretiminin amacı; sadece okuma ve yazma gibi
becerilerin kazandırılması değil, aynı zamanda düşünme,
MİNİ BİRLER SINIFI anlama, sıralama, sorgulama, sınıflama, ilişki kurma, analiz-
sentez yapma ve değerlendirme gibi zihinsel becerilerin de
RK KÖŞESİ geliştirilmesini içermektedir. Bu süreçte Türkçeyi doğru, etkili ve
güzel kullanma, iletişim kurma, problem çözme, karar verme,
öğrenmeyi yaşam boyu sürdürme gibi becerilerin de
ÖĞRENDİK?
geliştirilmesi beklenmektedir. Buradan hareketle, ilköğretim
birinci sınıftan itibaren etkili bir okuma-yazma öğretimini
ĞRAF ALBÜMÜ
gerçekleştirmek; düşünen, anlayan, sorgulayan, öğrenmeyi
öğrenen, bilgiyi kullanabilen ve sorun çözebilen bireylerin
R*** yetişmesi amaçlanmıştır.

LİK SAYFALARI
Çağın gereklerine ve öğrencinin gelişim düzeyine uygun
bu becerilerin geliştirilmesi; bazı eğitim yaklaşım ve modellerini
göz önünde bulundurulmasını gerektirmektedir. Bunlar: Çoklu
Zekâ, Yapılandırmacı Yaklaşım, Beyin Temelli Öğrenme, Öğrenci
ERS SUNULARI Merkezli Öğrenme, Bireysel Farklılıklara Duyarlı Öğretim gibi
yaklaşım ve modeller olmaktadır. Bu yaklaşım ve modeller
A YAZMA
çerçevesinde geliştirilen yeni Türkçe Öğretim Programı’nda ilk
İM SUNULARI okuma – yazma öğretimine ayrı bir önem verilmiş ve yöntem
olarak Ses Temelli Cümle Yöntemi’nin kullanılması ön
görülmüştür.
BİLGİSİ DERSİ
ARI Türkçe Öğretim Programı’nda ilk okuma-yazma öğretimi
Türkçe öğretiminin beş öğrenme alanı ile birlikte ele
E DERSİ alınmış; içerik, yöntem ve uygulamaya ilişkin bilgiler ayrıntılı
ARI olarak verilmiştir.

MATİK DERSİ
VE VİDEOLARI Aşağıda Ses Temelli Cümle Yöntemi’nin özellikleri, ilkeleri,
aşamaları ve uygulanması açıklanmaktadır:
MA YAZMA ***
EMATİK*** SES TEMELLİ CÜMLE YÖNTEMİ
Ses Temelli Cümle Yöntemi’nde, ilk okuma-yazma öğretimine seslerle
A YAZMA başlanmaktadır. Anlamlı bütün oluşturacak birkaç ses verildikten sonra
İMİ seslerden, hecelere, kelimelere ve cümlelere ulaşılmaktadır. İlk okuma-yazma
öğretimi, cümlelere kısa sürede ulaşılacak şekilde düzenlenmektedir.
 OKUMA YAZMA ÖĞRETİMİ
NIF SİTESİ ****

Gün gün, hafta hafta okuma yazmada nerede olduğumuzu OKUMA

YAZMA GÜNLÜĞÜMÜZ bölümünden takip edebilirsiniz. Eğer ilgileniyorsanız.
AYFA
işe "Ses Temelli Cümle Yöntemi" hakkında bilgi edinmekle başlayabilirsiniz.
Bunun için aşağıdaki yazıyı okuyun.
Lİ !!! İLK OKUMA-YAZMA ÖĞRETİMİ

Günümüzün ve geleceğin öğrencilerinin yetiştirilmesinde, ilk

UMUZ okuma-yazma öğretiminin amacı; sadece okuma ve yazma gibi
becerilerin kazandırılması değil, aynı zamanda düşünme,
MİNİ BİRLER SINIFI anlama, sıralama, sorgulama, sınıflama, ilişki kurma, analiz-
sentez yapma ve değerlendirme gibi zihinsel becerilerin de
RK KÖŞESİ geliştirilmesini içermektedir. Bu süreçte Türkçeyi doğru, etkili ve
güzel kullanma, iletişim kurma, problem çözme, karar verme,
öğrenmeyi yaşam boyu sürdürme gibi becerilerin de
ÖĞRENDİK?
geliştirilmesi beklenmektedir. Buradan hareketle, ilköğretim
birinci sınıftan itibaren etkili bir okuma-yazma öğretimini
ĞRAF ALBÜMÜ
gerçekleştirmek; düşünen, anlayan, sorgulayan, öğrenmeyi
öğrenen, bilgiyi kullanabilen ve sorun çözebilen bireylerin
R*** yetişmesi amaçlanmıştır.

LİK SAYFALARI
Çağın gereklerine ve öğrencinin gelişim düzeyine uygun
bu becerilerin geliştirilmesi; bazı eğitim yaklaşım ve modellerini
göz önünde bulundurulmasını gerektirmektedir. Bunlar: Çoklu
Zekâ, Yapılandırmacı Yaklaşım, Beyin Temelli Öğrenme, Öğrenci
ERS SUNULARI Merkezli Öğrenme, Bireysel Farklılıklara Duyarlı Öğretim gibi
yaklaşım ve modeller olmaktadır. Bu yaklaşım ve modeller
A YAZMA
çerçevesinde geliştirilen yeni Türkçe Öğretim Programı’nda ilk
İM SUNULARI okuma – yazma öğretimine ayrı bir önem verilmiş ve yöntem
olarak Ses Temelli Cümle Yöntemi’nin kullanılması ön
görülmüştür.
BİLGİSİ DERSİ
ARI Türkçe Öğretim Programı’nda ilk okuma-yazma öğretimi
Türkçe öğretiminin beş öğrenme alanı ile birlikte ele
E DERSİ alınmış; içerik, yöntem ve uygulamaya ilişkin bilgiler ayrıntılı
ARI olarak verilmiştir.

MATİK DERSİ
VE VİDEOLARI Aşağıda Ses Temelli Cümle Yöntemi’nin özellikleri, ilkeleri,
aşamaları ve uygulanması açıklanmaktadır:
MA YAZMA ***
EMATİK*** SES TEMELLİ CÜMLE YÖNTEMİ
Ses Temelli Cümle Yöntemi’nde, ilk okuma-yazma öğretimine seslerle
A YAZMA başlanmaktadır. Anlamlı bütün oluşturacak birkaç ses verildikten sonra
İMİ seslerden, hecelere, kelimelere ve cümlelere ulaşılmaktadır. İlk okuma-yazma
öğretimi, cümlelere kısa sürede ulaşılacak şekilde düzenlenmektedir.