kanak-kanak Berkeperluan Khas Unit 1-5 (Modul UPSI-PJJ)

Unit 1 : Definisi dan Konsep Pendidikan Khas

1.Program Pendidikan Khas di Malaysia terdiri daripada :
i) Kanak-kanak Bermasalah Pembelajaran (KKBP)
ii) Kanak-kanak Bermasalah Pendengaran
iii) Kanak-kanak Bermasalah Penglihatan
2. KKBP terdiri daripada :
i) Sindrom o!n
ii) Perkembangan "e!at
iii) #$tisme
i%) &iperakti'
%) (erebral Palsy
%i) )piletik
%ii) Masalah )mosi
%iii) Masalah Pert$t$ran
* !alsafah Pendidikan Khas di Mala"sia : Sat$ $saha berter$san $nt$k melahirkan insan yang
berkemahiran+ berhal$an+ ber$paya+ beriman+ berdikari+ mamp$ meran,ang dan meng$r$skan
kehid$pan serta menyedari potensi diri sendiri sebagai seorang indi%id$ dan ahli masyarakat yang
seimbang dan prod$kti' selaras denga -alsa'ah Pndidikan .egara.
/. #i$a prinsipdalam pendidikan khas 0
a) Pendidikan %en"eluruh dan &ersepadu : -ok$s melip$ti aspek jasmani+ rohani+ intelek dan
sosial. (Penglibatan k$mp$lan pelbagai disiplin se,ara kolaborati' dan bersepad$ )
b) Pe%&ela'aran "an$ %en$$e%&irakan dan &er%akna :Merangsang dan mengekalkan minat
m$rid berkeperl$an khas $nt$k belajar. S$asana pembelajaran yang kond$si' agar m$rid
meng$asai pengetah$an dan kemahiran.
,) Pendidikan sepan'an$ ha"at :Pemerolehan ilm$ pengetah$an dan kemahiran $nt$k
dig$nakan dalam kehid$pan seharian.
1. Pendekatan pdp dan penilaian dibent$k mengik$t keperl$an m$rid :
a) Bidan$ pen$urusan kehidupan :peng$r$san diri+ kemahiran manip$lati'+ tingkahlak$ dan
kemahiran hid$p.
b) Bidan$ akade%ik :komponen m2p - BM+ M*+ B3+ 4MK
,) Bidan$ kerohanian dan nilai-nilai %urni :Komponen m2p - Pendidikan #gama 3slam dan
Pendidikan Moral.
d) Bidan$ sosial( riadah dan kreati)iti :Komponen P5K+ M6+ 7erakan dan rama+ Sains+ Sosial
dan #lam Sekitar.
8. Model-%odel Pelaksanaan Pendidikan Khas:
a) Model Sosial (So,ial model)
b) Model Per$batan (Medi,al model)
9. Pasukan pel&a$ai disiplindalam menjayakan program pendidikan khas:
a) 3b$ bapa
b) Sekolah
,) Pakar Per$batan
d) Bahagian Pendidikan Khas
e) 5abatan Kebajikan
') Badan Pert$b$han B$kan Kerajaan (.7:)
g) Masyarakat.
;. !un$si keseluruhan ku%pulan pel&a$ai disiplin %eliputipengenalpastian masalah iait$ :
a) Menaksirkan dan %e%perin*ikan masalah asal ata$ spesi'ik ( kogniti'+ 'i<ikal+ pendengaran+
penglihatan+ kom$nikasi+ emosi ata$ tingkah lak$).
b) Men$ka'i se%ula inter)ensi. Mengenalpasti keberkesanan strategi $nt$k pem$lihan
dan menilai keses$aian program.
,) Men*ari alternatif: Memberi pelbagai ,adangan2pendekatan $nt$k pem$lihan.
d) Men$enalpasti keperluan khas: Merekod keperl$an kanak-kanak.
e) Pe%ilihan pen"elesaian: (adangan ran,angan pengajaran indi%id$ dalam program pendidikan.
') +an*an$an pendidikan: Bertangg$ngja!ab menjalankan dan memantapkannya.
= Peranan pakar peru&atan0
a) Pediatrik : P$n,a genetik+ ke!arisan+ prenatal dan postnatal
b) ,eurolo$i : iagnostik dan meng$bati penyakit seperti ke,a,atan otak+ hiperakti' dan memberi
$bat >?italin> $nt$k menga!al keakti'an.
,) #erapi pertuturan : Mengesan masalah kom$nikasi dan menjalankan terapi pert$t$ran $nt$k
gagap+ s$mbing dan yang memp$nyai masalah artik$lasi $nt$k bert$t$r.
d) #erapi fi-ikal :Menaksir '$ngsi motor hal$s dan kasar+ membant$ dan melatih kemahiran
hid$p dan diri.
e) .udiolo$i :Mengesan '$ngsi pendengaran.
') /fto%olo$i :Menaksir penglihatan pelajar.
Unit 0 : Se'arah Perke%&an$an Pendidikan Khas
1. Sejarah Pendidikan Khas boleh dibahagikan kepada tiga peringkat iaitu :
a) Peringkat Pertama ( Awal 1947) : Peranan utama oleh institusi
keluarga dan masyarakat
iaitu pertubuhan agama, etnik, ibu bapa dan badan sukarela. Pada awal
penubuhan memberi
penekanan dan tumpuan pada masalah penglihatan.
Sekolah Rendah Pendidikan Khas yang paling awal ialah St. Nicholas di
Pla Pinang (19!")
dan Princes #li$a%eth di &ohor 'har (1949).
Sekolah (enengah Pendidikan )has Persektan Pla Pinangpula
dibina khusus
untuk masalah pendengaran.
'orgealt (197*) :Di zaman penjajahan ritish, pendidikan khas untuk
masalah penglihatan
dipelopori oleh pergerakan sosial iaitu institusi!institusi ber"orak
keagamaan.
+ha ,ee ,ee :Pendidikan khas di negara ini bermula apabila (isi
Anglicanmendirikan rumah
dan Sekolah St. #i"holas bagi $K%P di &elaka pada 1'() yang kemudian
dipindahkan ke
Pulau Pinang.
%) Peringkat )eda (194- 19-* ): .istorical milestone dengan
memperlihatkan peranan dan
penglibatan pihak kerajaan membuka dan menubuhkan sekolah pendidikan
khas.
Pelbagai langkah diperkenalkan dan diperkemaskan untuk meningkatkan
mutu pendidikan iaitu
model pen/ampaian %ar dan komnikasi selrhdiperkenalkan
kepada guru!guru pendidikan
khas bermasalah pendengaran dari 1'*' !1'+1 dan 1'+,!1'+).
Kerajaan Persekutuan -anah &elayu mempertingkatkan kemdahandi
semua sekolah khas,
mengalami $aman an0akan paradigma1 merangka dasar pendidikan
nasional /ang
komprehensi21 men/ediakan keperlan asasbagi pelajar!pelajar yang
istimewa.
3atihan gr4gr khasdimulakan pada tahun 1')( dalam bidang
pendidikan kanak!kanak
bermasalah penglihatan dan pendengaranpada tahun 1'). di &P/K,
Kuala 0umpur.
5nit Pendidikan )has1ahagian Sekolah Kementerian Pendidikan
ditubuhkan bagi
menguruskan program pendidikan khas pada tahun 1'),.
Suatu perakuan kabinet iaitu perakan 1"91 17*1 1711 17! dan
176diterbitkan. 1usteru,
mem%ant mema0 dan melaskan skop program dan akti2iti Pendidikan
Khas.
Dasar mengenai pendidikan khas dinyatakan dalam Akta Pela0aran
19"1iaitu sekolah khas
bermakna sekolah yang menyediakan layanan pendidikan yang khas untuk
murid!murid yang
kurang upaya. 3kta ini mem%eri kasa kepada menteriuntuk menyediakan
kemudahan
pendidikan khas, menggubal kurikulum pendidikan yang sesuai dengan jenis
murid!murid bagi
memperkembangkan pendidikan khas.
c) Peringkat ketiga ( 19-1 4 sekarang ) : Pihak kera0aanmerupakan
penggerak utama untuk
perkhidmatan kemdahan 7$ikal1 khidmat sokongan1 perntkan
kewangan dan kepakaran
disalurkan terus untuk pendidikan khas.
Persidangan 'angsa4%angsa 'ersat pada -ahun 3ntarabangsa $rang!
orang 4a"at 1'+1
menegaskan full participation and justicedan tidak bergantung kepada
campassion of charity.
Kerajaan &alaysia dengan konsep kerjasama iaitu )ementerian Pendidikan1
)ementerian
)esihatandan &a%atan )e%a0ikan (as/arakatmemainkan peranan utama
dalam enam aspek :
i5 mengutamakan pelbagai strategi dan program yang bersi6at inter2ensi awal
dan pen"egahan
pelbagai ke"a"atan dari peringkat bayi dan penempatan kanak!kanak dalam
program
pemulihan dan pendidikan yang bersesuaian.
ii5 mewujudkan pelbagai jawatan kuasa antara kementerian bertujuan
menyelaras dan memantau
perkembangan pelaksanaan program.
iii5 mengutamakan golongan yang tinggal di luar bandar.
i25 mengutamakan pendekatan bersi6at lo"al "ommunity based daripada the
spe"ialized
residential "entre.
25 menggalakkan de"entralization bagi pusat, sekolah, kelas khas dan
spe"ialized di peringkat
daerah, negeri dan wilayah serta tidak tertumpu di kawasan bandar sahaja.
2i5 mewujudkan kerjasama serantau dan peringkat antarabangsa dengan
agensi!agensi kerajaan.
(. Sejarah Perkembangan Pendidikan Khas &engikut Kategori
a5 Program Pendidikan Khas ermasalah Penglihatan
1'() : SRPK St #i"holas oleh 7ereja 3ngli"an di &elaka kemudian 1'.1
pindah ke Pulau Pinang.
1',+ : SRPK Prin"ess 8lizabeth dengan kemudahan asrama oleh 1abatan
Kebajikan &asyarakat di 1ohor ahru dan /nstitut erasrama Pusat 0atihan
7urney.
Pembukaan /nstitut -aman 9arapan
Ran"angan per"antuman bagi pendidikan kanak!kanak "a"at penglihatan
di SR dan S&.
1'** : Permulaan latihan perguruan khas di &P/K
1'*+ : Penubuhan 1awatankuasa %tama Pembentukan kod raille ahasa
&elayu.
1'+. : Pengambilalihan SRPK oleh Kementerian Pendidikan
1'+, : Penubuhan 1awatankuasa Kod raille 3l!:uran, bahan!bahan dalam
braille seperti buku teks dan penyelenggaraan alatan braille.
b5 Program Pendidikan Khas ermasalah Pendengaran
1';, : Pembukaan kelas pendidikan khas di 1alan #ortham Pulau Pinang.
1=8* : Pemb$kaan kelas-kelas Pendidikan Khas ?an,angan Per,ant$man (a,at Pendengaran
S? dan SM. "atihan perg$r$an pendidikan khas ,a,at pendengaran di MP3K.
1=9; : Pengenalan kaedah kom$nikasi sel$r$h oleh KPM $nt$k mengg$bal sistem bahasa
Melay$ kod tangan.
1=;9 : Pemb$kaan SMPK @okasional Shah #lam.
"5 Program Pendidikan Khas ermasalah Pembelajaran
1'++ : KP& memulakan kelas perintis untuk murid!murid peringkat rendah
masalah pembelajaran.
d5 Program Pendidikan Khas -eren"at akal
1';; : Pembukaan Rumah 1ubilee 1ohor ahru oleh Kementerian Kebajikan
3m.
1'), : Penubuhan Persatuan -eren"at 3kal Selangor.
1')) !1'++ : Penubuhan sekolah!sekolah teren"at akal di /poh, Pulau
Pinang, 1ohor ahru, Seremban, Kuala -erengganu, Kuala Kubu aru dan
-anjung 3ru.
e5 Program Pendidikan Khas Per"antuman</nklusi6
1=82 : program per,ant$man dan inkl$si' bagi m$rid-m$rid ,a,at penglihatan
1=;; : kelas perintis $nt$k m$rid-m$rid bermasalah pembelajaran.
1==* : * pelajar di 4ingkatan 8 Ba!ah SM Methodist (") K$ala "$mp$r.
1==/ : program rintis di 1/ b$ah sekolah sel$r$h negara.
1==1 : Program Bermasalah pembelajaran peringkat menengah dim$lakan.
.. Perkembangan Pendidikan Khas di %nited Kingdom :
Di %nited Kingdom pada abad ke!1', +ik 'ennett membuka sekolah
pendidikan khas di pondok
iaitu 'attersea Park1 3ondon untuk kanak!kanak -.

ilangan kes mahkamah /ang %ertam%ah dalam pendidikan khas telah
menyumbang kepada
perkem%angan undang!undang pendidikan khas di %nited Kingdom.
Sejak implementasi Akta Pendidikan (#dcation Act) 19-1sehingga
Akta Special #dcational
Needs and 8isa%ilit/ Act (S#N8A)!**11bertujuan untuk memajukan
sistem pendidikan khas.
3kta DD3 (8isa%ilit/ 8iscrimination Act )1''; melarang pihak tertentu
melakukan diskriminasi
terhadap $K% dalam %idang pendidikan1 peker0aan1 pen/ediaan
kemdahan dan
perkhidmatan.
,. S8#D3 (==1 memberi tumpuan pada :
a5 memperkukuhkan hak kanak!kanak berkeperluan khas untuk dididik di
sekolah.
b5 memerlukan 083 > 0o"al 8du"atioan 3uthorities5 menyediakan nasihat dan
maklumat serta
"ara menyelesaikan pertelingkahan kepada ibu bapa berkenaan.
"5 memerlukan 083 mematuhi tempoh masa yang diarahkan oleh -ribunal
Pendidikan Keperluan
Khas.
d5 memerlukan pihak sekolah memaklumkan ibu bapa tentang pendidikan
khas dan penilaian
statutori mengenai keperluan pendidikan khas pelajar.
;. Perkembangan Pendidikan Khas di 3merika Syarikat :
Pada abad ke!1+ dan abad ke!1', kanak!kanak "a"at diasuh dan dididik oleh
institusi khas serta
diasingkan daripada masyarakat.

/dea&ohnn 9ilhelm )lein 1-1*1bahawa kanak!kanak "a"at perlu diberi
perhatian khusus iaitu
kanak!kanak "a"at sepatutnya belajar bersama!sama dengan kanak!kanak
normal dan tidak
diasingkan. #amun tidak mendapat sambutan. ?alau bagaimanapun selepas
'= tahun, idea
tersebut dihidupkan semula.
Pada 1'==, kebanyakan sekolah awam di 3merika Syarikat telah menubuhkan
kelas khas bagi
mereka yang %ta, pekak1 terencat akal1 cacat anggota dan masalah
dalam perttran.
Pada tahun 1').,Presiden &ohn :. )enned/meluluskan kertas
Perndangan P%lic 3aw 94 4 14!
yang menghuraikan takri6an serta perkhidmatan untuk kanak!kanak "a"at.
National #dcation Association (N#A)telah meluluskan rresolusi
pendidikan untuk kanak!kanak
"a"at.
&jenurut ps/colog/ wikia pada tahun 1';=!an dan 1')=!an, Persatan
)elarga dan Ad;okasi
telah ditubuhkan untuk membela nasib kanak!kanak kurang upaya. Kerajaan
persekutuan telah
memperntkkan dana dan ndang4ndang yang menyokong,
mem%angn dan melaksanakan
program4program serta perkhidmatan untuk mereka.
'ahagian <*4daripada ndang4ndang =eha%ilitasi tahn 1976telah
menjanjikan hak4hak si;il
untuk orang kurang upaya menerima bantuan kewangan.
Pada tahun 1'*;, undang!undang awam (P3 94414!)memberi hak istimewa
kepada kanak!kanak
kurang upaya menerima pendidikan secara percma.
+i;il =ight Act o2 19"4perlindungan dan menentang diskirminasi kepada
orang "a"at. 1''=, skop
pendidikan khas diperluaskan kepada kategori atism dan kecederaan otak
(tramatik)dan pada
tahun 1''* diperluaskan pada kanak!kanak h/perakti2 (A8.8)
!**41 akta 8isa%ilities #dcation Actmemperuntukkan bahawa kanak!
kanak kurang upaya yang
melibatkan diri dalam kegiatan senajata api, dadah atau kekerasan boleh
ditempatkan dalam
tatacara pendidikan alternati2 sementara.
Unit 3 : Punca dan pencegahan
1. 8tiologi atau pun"a!pun"a ke"a"atan :
a) biologi
b) psikologi
,) persekitaran
2. Men$r$t Winzer (1996)+ !$j$d * kategori $tama 'aktor risiko iait$ risiko yang telah lama !$j$d
(established risk)+ risiko biologi dan risiko persekitaran.
*. -aktor risiko biologi terbahagi kepada * iait$ Peringkat Prenatal (Penghamilan), Peringkat
Prinatal (7 bulan - 2 minggu lahir) dan Postnatal (semasa membesar)
a)Peringkat Prenatal (Penghamilan)
5enis darah tidak ses$ai ('aktor ?h). Ke!$j$dan protein menghasilkan ?hA dan ?h-. 5ika ?h
ib$ dan janin berlainan+ darah ib$+ akan menghasilkan antibodi yang menyerang darah janin.
Kesannya lahir tidak ,$k$p b$lan+ k$ning dan ke,a,atan otak.
5angkitan penyakit ib$ semasa mengand$ng0 ken,ing manis+ meningitis+ demam k$ning+
si'ilis+ r$bella dan %ir$s.
4oksemia 0 ra,$n pada darah ib$.
#nemia0 bekalan oksigen ke otak terp$t$s.
"ahir tak ,$k$p b$lan2prematang
K$rang makan makanan ber<at.
Ketidaknormalan kromosom0 7enetik (Sebel$m lahir 2* pasang kromosom - 1 daripada ib$
dan 1 daripada bapa)
Stres semasa mengand$ng (emosi tergangg$) akibat kemiskinan dan lain-lain. Sekiranya
berpanjangan akan mengel$arkan hormon kortisoneyang mengalir ke sal$ran darah. ( 4idak dapat
oksigen yang ,$k$p akan menyebabkan #&.
-aktor $m$r ib$ 0 ideal (22-21 tah$n)+ t$a menyebabkan anak sindrom do!n+ m$da akan
menyebabkan s$kar lahir.
?esapan bahan l$aran (terotogen) oleh $ri melal$i pemakanan ata$ k$lit ata$ deria.
Pengambilan dadah ata$ $batan ata$ bahan khayalan menyebabkan ke,a,atan anggota
(thalidomide).
#malan merokok menyebabkan sal$ran darah dalam $ri menge,$t dan meng$rangkan
oksigen dan <at makanan sampai ke janin. eg$pan jant$ng janin ,epat+ keg$g$ran+ ke,a,atan dan
prestasi akademik rendah.
Pengambilan alkohol berbahaya pada tiga b$lan terakhir. Sai< bayi ke,il+ sindrom penarikan
(!ithdra!al) lambat dalam pembelajaran dan tidak ,ergas.
Pendedahan Pan,aran ?adiasi - B-ray menyebabkan m$tasi genetik iait$ ke,a,atan sistem
sara'. Menghadapi t$mor+ le$kemia dan pembesaran terbant$t.
b) Peringkat Perinatal (Semasa kelahiran)
Sebel$m melahirkan (labo$r-sit$asi sakit $nt$k melahirkan). Masa melahirkan panjang (;-11
jam) menyebabkan lemas+ ke,a,atan dan keren,atan akal. Proses yang terlal$ lama menyebabkan
terp$t$snya bekalan oksigen.
Bersalin (deli%ery) akibat melintang ata$ songsang+ air ment$ban pe,ah terlal$ a!al
menyebabkan jangkitan + $ri berada di ked$d$kan yang tidak bet$l dan kes$karan bersalin. -or,ep
ata$ $bat penahan sakit $nt$k membant$ kelahiran boleh membahayakan bayi. #noksia (tali
p$sat terbelit) dan mem$t$skan bekalan oksigen ke otak. Bayi boleh dijangkiti %ir$s yang diba!a
oleh ib$ seperti herpes (lep$h-lep$h berair pada k$lit) yang menyebabkan ,erebral palsy+ sa!an
dan keren,atan akal+ b$ta+ pekak dan lain-lain lagi.
c) Postnatal (Seleas kelahiran)
Kemalangan+ penyakit (demam panas)+ meningitis. @ir$s menyerang selap$t2pen$t$p otak dan
sara' t$njang (spinal ,ord)+ kek$rangan oksigen (lemas+ menghid$ bahan toksik+ ter,ekik)+
pendarahan serangan terhadap tis$-tis$ otak seperti ense'alitis. Kemalangan boleh menyebabkan
kerosakan tis$ otak ata$p$n sistem sara' t$njang.
Kera,$nan seperti kera,$nan pl$mb$m (lead poisoning) menyebabkan kerosakan ne$rologi
yang berter$san.
Pemakanan kanak-kanak yang tidak semp$rna
-aktor persekitaran di mana kanak-kanak it$ dibesarkan.
/. ?isiko persekitaran timb$l disebabkan oleh 'aktor persekitaran sepertikemiskinan, ermasalahan
keluarga, trauma, endedahan ergaulan dan lain-lain!
"aktor sikologi #perkembangan emosi dan sosial. K$rang mendapat kasih sayang.
7angg$an hiperakti'
Pencemaran toksin #kesan pada a$tisme. (ontohnya kilang yang mengel$arkan asap yang
banyak di Bri,k 4o!nship+ .e! 5ersey menyebabkan kes kanak-kanak a$tistik.
$ahan Penga%et dan e%arna tiruan #menyebabkan perilak$ hiperakti'. Kadar timah (lead)
dalam ser$m darah anak yang meningkat.
&endaat en'akit ber(angkit #disebabkan oleh bakteria dan %ir$s.
1. Pen,egahan berlak$nya ke,a,atan :
)munisasi$nt$k golongan remaja dan !anita iait$ *ubellabert$j$gan $nt$k mengelakkan
jangkitan ?$bella (7erman Measles) yang menyerang ib$ mengand$ng pada tiga b$lan pertama.
Mengelakkan pengambilan dadah dan alkohol yang boleh menyebabkan ke,a,atan
pendengaran!Sekiranya telah dikenalpasti sea!al tiga b$lan+ kanak-kanak diberi bantuan alat
endengaran dan embedahan koklea. Mereka masih ada harapan $nt$k mendengar.
Mengelakkan mengand$ng ketika $sia men,e,ah ata$ melebihi *1 tah$n yang boleh
menyebabkan Sindrom +o%n. 3b$ boleh menjalani $jian imbasan kehamilan tiga b$lan pertama
ata$ -4PS.
Meng$ji sel yang dikenali sebagai Pensempelan @il$s Korion bagi pengesanan sebaran
ke,a,atan genetik. Kaedah lain ialah melak$kan $jian #mnonsentesis.
Program kerjasama antara pelbagai disiplin termas$k terapi bahasa+ terapi pert$t$ran+ ahli
psikologi+ g$r$ pendidikan khas+ pentadbir dan lain-lain $nt$k mengembangkan potensi kanak-
kanak. Pengesanan dan inter%ensi a!al penting $nt$k mengenalpasti ke,a,atan yang dialami.
(ontoh disleksia seperti 4homas )dison+ "eonardo de @in,i+ Cinston (h$r,hill+ 7eorge Pattorn
dan Cilliam B$tler Deats.
4idak membiarkan anak mengalami demam panas berpanjangan yang boleh menyebabkan
penyakit sa!an (epilepsi).
)lakkan daripada kemalangan yang boleh menyebabkan ke,a,atan seperti hentakan k$at pada
kepala yang boleh merosakkan sistem sara' dan keren,atan akal.
3b$ mengand$ng mengambil makanan seimbang. Kek$rangan g$la+ kalsi$m dan magnesi$m
di dalam darah mengakibatkan epilepsi kepada bayi.
"a!atan ke klinik mengik$t jad$al bagi mengetah$i perkembangan kand$ngan bayi.
)lakkan daripada terdedah pada kera,$nan pl$mb$m seperti ba$ ,at+ petrol dan sebagainya.
?ehat yang men,$k$pi dan tiada tekanan.
)lakkan mengambil min$man keras dan makanan yang tidak berkhasiat.
Unit 1 : Kanak-kanak &er%asalah pe%&ela'aran( ko%unikasi dan tin$kahlaku
1. Kanak-kanak bermasalah pembelajaran+ kom$nikasi dan tingkahlak$ terdiri daripada pelbagai
kategori seperti Sindrom +o%n, Perkembangan ,e%at, -utisme dan .ierakti/!
2. Men$r$t Smith (1996)+ kanak-kanak yang 'specific difficulties'adalah mereka yang tidak
memun'ai kecacatan ancaindera dan kerosakan organik 'ang n'ata+ memp$nyai masalah
kes$karan dalam pembelajaran seperti memba,a+ men$lis+ mengeja dan matematik serta kanak-
kanak tidak memberi tindak balas terhadap pengajaran normal.
*. 5enis-jenis bermasalah pembelajaran ialah 0
a) 0ral language di//iculties 1terdiri daripada d$a jenis iait$ +'shasia ( sebahagiah
ketidakupayaan untuk memahami percakapan dan sukar bercakap) dan -hasia(hilang
keupayaan untuk memahami, memanipulasi atau mengekspresi perkataan dalam percakapan dan
gaya penulisan)
b) *eading di//iculties 1terbahagi kepada disleksia (sebahagian ketidakbolehan untuk membaca
atau memahami apa yang dibaca dan ale2ia(kanak-kanak yang kehilangan keupayaan untuk
membaca, menulis ataupun menterjemahkan bahasa.)
c) Writting di//iculties 1terbahagi kepada +'sgrahia( sebahagian ketidakbolehan menulis) dan
-grahia(ketidakbolehan menulis secara keseluruhan ). "ormulationdan S'nta2 +isorder
adalah ketidak$payaan $nt$k meny$s$n idea dengan jelas dan meringkaskan ,orak perkataan.
d) -rithmetic di//iculties 1terbahagi kepada +'calculia( sebahagian ketidakbolehan dalam
menyelesaikan pengiraan)dan -calculia(ketidakbolehan secara keseluruhan untuk
menyelesaikan masalah pengiraan)
/. P$n,a-p$n,a berlak$ masalah pembelajaran men$r$t &ercer 1977se,ara per$batannya dan
berkaitan denang etiologies. 4erdapat empat p$n,a iait$ :
a) -c3uired 4rauma : berlak$ semasa dalam kand$ngan (prenatal)+ semasa kelahiran (perinatal)
dan selepas kelahiran (postnatal). 5old dan Sherr' (1967)dalam kajiannya menjelaskan baha!a
terdapat h$b$ngan korelasi di antara ib$ yang mengambil alkohol semasa mengand$ng dan akan
menyebabkan berlak$nya learning di''i,$lties kepada anak-anak yang dilahirkan. 8olletti (1979)
dalam Su(athamalini (2997)memp$nyai banyak masalah kelahiran yang dirangsang (ind$,e
birth) dan kelahiran 'or,eps. Kemalangan dan jangkitan penyakit yang menyebabkan kerosakan
otak.
b) "aktor :eturunan : Men$r$t .allgren (19;9) dalam Su(athamalini (2997)mengkaji tentang
298 kanak-kanak isleksia dengan kel$arganya dan didapati permasalahan disebabkan di!arisi
daripada kel$arga. oleh it$ 'aktor genetikmemp$nyai pengar$h berlak$nya masalah
pembelajaran.
,) "aktor Persekitaran : #llergi, pada sesetengah makanan seperti .at$ral ata$p$n Sytheti, yang
dikenali sebagai Sali,ylate ialah bahan kimia yang terdapat dalam pe!arna dan perisa tir$an.
Selain it$+ persekitaran yang tidak kond$si' akan me!$j$dkan kes$karan dalam pembelajaran.
d) $iochemical -bnormalities : isebabkan olehsel-sel. Kek$rangan dalam pengel$aran
ne$rotransmitters seperti serotin+ dopamine+ neropinephrine+ a,etly,holine dan bahan-bahan
kimia sebagai penyebab kes$karan dan kesan embela(aran serta masalah tingkah laku!
1. (iri-,iri kanak-kanak bermasalah pembelajaran men$r$t 8lements (1966)terdapat sep$l$h ,iri-,iri
yang telah dikenalpasti. Men$r$t Seidenberg (1997) terdapat = ,iri kanak-kanak learning
di''i,$lty iait$ :
.ierakti/ #akti%iti motor tidak ses$ai dan melampa$
-ttention di/icit #task or beha%io$r that is repeated o%er and o%er...(S$jathamalini 2EE9:=)
&otor di/icits #masalah ko-ordinasi
Percetual-motor de/icit #kes$karan dalam men,ant$mkan rangsangan penglihatan ata$
pendengaran dengan tindak balas motor.
,anguage de/icits #"ambat dalam pert$t$ran dan s$kar $nt$k memahami dan mer$m$s
bahasa per,akapan.
)mulsi<it' #Kek$rangan dalam tingkah lak$ yang re'lakti'
8ogniti/ de/icits #Kanak-kanak lemah dalam memori dan konsep 'ormation!
0rientation de/icits #Perkembangan spatial yang lemah ata$ konsep temporal
Seci/ic learning di//iculties #menghadapi masalah memba,a+ men$lis dan mengira
8. $ermasalah embela(aran dan masalah endengaran adalah akibat daripada kerosakan pada
telinga yang meng$rangkan intensiti b$nyi yang sampai ke telinga dalam.
. B$nyi-b$nyi mas$k melal$i salur auditori ke gegendang telingayang menyebabkan tiga tulang
kecildalam telinga yang bergetar dan menghantar b$nyi.
Cala$ bagaimanap$n masalah pendengaran berlak$ apabila %a2 (tahi telinga), atau kecacatan,
gegendang telinga ecah, luka atau berlubangboleh menyebabkan pekak.
Kanak-kanak bermasalah pendengaran memp$nyai masalah ke,a,atan kerana tidak dapat
mendengar+ maka tidak dapat bert$t$r dan tidak dapat ber'ikir seperti kanak-kanak normal.
Men$r$t $arbara (2991)+ 9EFkes kepekakan kogenital dikaitkan dengan 'aktor genetik tidak
bersindrom manakala *EF sebagai kepekakan bersindromik.
Kanak-kanak ,a,at pendengaran biasanya digolongkan dalam d$a k$mp$lan iait$
ratutur=relingual(pekak sejak lahir2memp$nyai masalah pembelajaran dan kom$nikasi lebih
ter$k) dan ostutur=ostlingual(,a,at pendengaran separa ata$ sepen$hnya tetapi pernah
memp$nyai pengalaman ber,akap)
9. $ermasalah embela(aran dan englihatanb$kan sahaja memp$nyai sat$ ke,a,atan malah
memp$nyai ke,a,atan yang lain.Masalah penglihatan boleh disebabkan oleh penyakit-penyakit
lain atau melalui keturunan atau diperolehi melalui jangkitan dan persekitaran(*ichard, 299>)
?ulia ?antan et!al, (2999),masalah penglihatan ini terdiri daripada d$a keadaan iait$ masalah
englihatan dan masalah /izikaldan masalah englihatan dan kecelaruan tingkah laku!
&asalah englihatan dan masalah /izikal#
a) Juvile Rheumatoid rthritis (JR) !sejenis penyakit arthritis yang menyebabkan radang dan
kekejangan pada sendi. Berlak$ ke,elar$an a$toim$nisasi apabila badan seseorang
mengel$arkan antibodi yang tidak serasi dengan tis$ badannya. 4indakbalas a$toim$nisasi
menyerang sendi, mata, hati, (antungdan organ badan!#kibatnya 5?# akan menyerang empat
sendi dan menyebabkan penyakit mata yang dikenali sebagai iritis dan ada yang mendapat
penyakit u<eitisseter$snya kesakitan yang ter$k pada sendi.
b) "ickle-cell naemia ! dikenali j$ga anemia sel sabit adalah anemia darah kronik yang
mengakibatkan kek$rangan bekalan darah kepada organ penting dan kek$rangan bekalan
oksigen kepada sel darah. Si,kle ,ell adalah sel darah merah berbent$k sabit dan memp$nyai
hemoglobin yang tidak normal+ m$dah berg$mpal dan tersangk$t pada sal$r darah. #kibatnya
sal$r darah ters$mbat menyebabkan penyakit+ jangkitan %ir$s dan kerosakan organ. Penghidap
anemia j$ga mengalami penyakit mata+ masalah jant$ng+ masalah par$-par$ dan sakit k$at pada
abdominal. Seter$snya ja$dis (sakit k$ning) iait$ pada bahagian p$tih mata ber!arna k$ning.
c) #ytomegalovirus (#$%) !berkaitrapat dengan #3S dan &3@ positi' iait$ sistem im$nisasi
s$dah lemah m$dah dijangkiti (M@. Penyakit yang timb$l ialah retinitis bermaks$d sel pada
retina iait$ di bahagian belakang mata mati yang boleh menyebabkan b$ta. 5$ster$+ ra!atan
segera dengan memberi s$ntikan ter$s ke dalam mata sangat berkesan.
(asalah Penglihatan dan kecelaran tingkah lak :menyebabkan
tingkah laku yang ganas, sikap terlalu bergantung kepada orang lain, suka
menentang, tidak menurut kata, mengelak membuat kerja, tingkah laku pasi6
dan lain!lain kerana menghidapi masalah penglihatan. erlaku
ketidakseimbangan bahan kimia di dalam otak dan juga kekurangan 6ungsi
kawalan otak. &ereka menghadapi masalah menyesuaikan diri dalam
berkomunikasi, kemahiran mengurus kehidupan dan kemahiran mengawal
emosi dan sosial.
+. Strategimeningkatkan ke6ungsian kanak!kanak bermasalah pembelajaran
ialah :
Strategi enga(aran #prosed$r spe,tr$m $jian yang berbe<a+ g$r$ yang berbe<a $nt$k
menent$kan pembelajaran.
Pengesanan a%al #3b$ bapa+ pakar per$batan+ g$r$ (saringan penglihatan dan pendengaran )
)nter<ensi a%al #?an,angan pembelajaran indi%id$+ pengg$naan ,ermin mata bagi masalah
penglihatan re'rakti'+ kaedah pembelajaran Braille+ alat bant$ dengar (hearing aid) . Kanak-kanak
slo! learner (lembam) belajar di kelas pem$lihan.
Unit 5 : Kanak-kanak &er%asalah Pen$lihatan
1. &ohd .a/iz $aharom dan &ohd *izlan (2999)menyatakan setiap orang mengg$nakan
penglihatan $nt$k akti%iti peng$r$san diri+ mengenali ses$at$ objek dan sebagainya.
2. &ata dig$nakan $nt$k bela(ar+ mengendalikan kemahiran motor dan tingkah laku sosial. 69@
daripada yang dipelajari $nt$k erkembangan kanak-kanak adalah melal$i penglihatan.
*. Ketika bayi bar$ lahir+ ketajaman penglihatan mereka adalah 828E+ semasa / tah$n 828.
/. i Malaysia keadaan b$ta ialah E.2F+ penglihatan rendah ialah 2.//F. Kanak-kanak yang ,a,at
penglihatan biasanya ketinggalan dari segi perkembangan /izikal dan motor!
1. e'inisi masalah penglihatan daripada d$a perspekti' iait$ :
Perundangan: Men$r$t Wong .ue' Sie% (2996), masalah penglihatan melibatkan penilaian
ketajaman penglihatan 29=299 ata$ k$rang pada mata yang terbaik dengan pembet$lan.
Maks$dnya+ kala$ penglihatan normal boleh lihat objek pada 2EE kaki tetapi yang memp$nyai
masalah penglihatan hanya boleh melihat pada 2E kaki sahaja. "apangan penglihatan p$la tidak
lebih daripada 29 dar(ah pada kel$asan diameter berbanding penglihatan normal 1;E darjah.
Separa rab$n p$la ketajaman penglihatannya ialah 2E29E dan 2E22EE pada mata terbaik dengan
pembet$lan.
Pendidikan: Sek$mp$lan kanak-kanak yang memerl$kan endidikan khas kerana masalah
penglihatan. :aedah penyampaian pembelajaran dan bahan bantu menga(ar perl$ diadaptasikan
dengan keperl$an kanak-kanak s$paya dapat mengotimakan pembelajaran dan pen,apaian.
8. 4erdapat d$a kategori $tama dalam masalah penglihatan iait$ buta danrabun %arna (penglihatan
terhad2lo! %ision). Pertubuhan :esihatan +unia (W.0), mende'inisikan ked$a-d$a kategori
sebagai gangguan <isual berdasarkan k$rangnya ketajaman %is$al ata$ k$rangnya jangka$an
penglihatan.
9. Ketajaman penglihatan dapat di$k$r se,ara k$antitati' dengan mengg$nakan gra/ik yang
memp$nyai si%&ol dan pelbagai ukuran. Ketajaman %is$al dari 6=16+ bermakna pesakit hanya
dapat membe<akan antara objek yang berjarak 8 meter berbanding orang normal pada jarak 1;
meter. Ketajaman >=69 bermaks$d pesakit dapat membe<akan simbol pada * meter berbanding
orang normal pada 8E meter.
;. Men$r$t 5amilah (2EE1)+ keb$taan+ rab$n ata$ penglihatan terhad (lo! %ision)+ sederhana+ ter$k
dan sangat ter$k adalah :
Ke&utaan :Penglihatan k$rang daripada *28E dan medan penglihatan k$rang daripada 1E
darjah setelah menerima ra!atan ata$p$n pembet$lan biasa (re'ra,ti%e).
*abun atau englihatan terhad (lo% <ision): Penglihatan k$rang daripada 821; sehingga
persepsi ,ahaya pada mata yang terbaik ata$ medan penglihatan k$rang 1E darjah ses$dah
ra!atan. apat melak$kan t$gas seharian dengan mengg$nakan deria penglihatan. Masalah
penglihatan dapat dilihat dalam tahap berik$t :
i) Sederhana : masih boleh melihat ,ahaya dan menjalankan akti%iti melibatkan deria
penglihatan dengan mengg$nakan alat bant$ khas seperti kanta.
ii) 4eruk : memerl$kan lebih banyak tenaga dan masa dalam menjalankan akti%iti malah
mengalami kes$karan melak$kan akti%iti berkaitan penglihatan termas$k mobiliti !ala$p$n
dengan bant$an alat khas.
iii) Sangat teruk : mengakibatkan kanak-kanak menghadapi kes$karan melak$kan akti%iti
%is$al seperti memba,a dan mobiliti serta bergant$ng pada deria-deria lain.
=. Men$r$t Aanc' dan :athleen (299;),keb$taan dan rab$n adalah kerosakan %is$al termas$k b$ta
yang menjejaskan prestasi pendidikan indi%id$ yang mengalami masalah b$ta. Kerosakan ini
mer$j$k pada ketidaknormalan mata iait$ sara/ otik ata$ usat <isual untuk otak. @is$al
ketajaman ialah 2E29E.
1E. Sara $egum (299>)menyatakan pelajar yang mengalami masalah penglihatan dikategorikan
kepada lapan iait$ :
astigmatisme (rab$n)
gla$koma (tekanan biji mata yang merosakkan sara' $rat mata)
strabism$s (j$ling)
ambiplia (mata malas)
diplopia (nampak d$a)
albinisme (sensiti' pada ,ahaya)
myopia (rab$n ja$h)
hyperopia (rab$n dekat)
11. P$n,a-p$n,a masalah penglihatan dan bahagian mata : Men$r$t Mohd Sharani (2EE/)+ masalah
%is$al timb$l daripada sebarang gangg$an dengan lal$an ,ahaya it$ daripada kemas$kannya
ke mata $nt$k dita'sirkan oleh otak
a) *e/racti<e disorder : disebabkanketaksekatan dalam bentuk atau saiz bola mata, kornea
atau kanta! ?ab$n ja$h+ hyperopia+ astigmatisme dan rab$n t$a adalah jenis-jenis $tama
gangg$an biasan.
b) 0cular motilit' : masalah gangguan-gangguan gerak mata disebabkan oleh otot tidak
ber'$ngsi. +iloiaadalah penglihatan berganda.
,) B'e athologies: kesan kerosakan ada satu atau lebih struktur mata termas$k penyakit
mata+ katarak+ retinapathy pra-matang+ retinitis pigmentosa+ berotot retina kemerosotan+
renablastome+ disbeti, retinapathy+ pengasingan retina dan atro'i sara' optik.
d) ,ain-lain kecacatan # $uta %arnayang disebabkan oleh sel-sel retina rosak. :rang yang
terbabit memp$nyai /oto/obia! 8ortical blindnessberlak$ apabila terdapat beberapa kerosakan
pada otak.
Kajian *okiah et al (299;)men$nj$kkan 21./F kanak-kanak mengalami masalah penglihatan
terhad sederhana+ **.=F masalah penglihatan ter$k dan /E.9F adalah b$ta. P$n,a $tama adalah
katarak kongenital, nistagmus kongenital, glaucoma kongenital=keturunan, degenerasi
makular keturunan dan retinitis igmentosa!
-mbl'oia=laz' e'eata$ mata malasdisebabkan oleh (uling!Salah sat$ mata tidak ber'$ngsi
dengan bet$l. Penglihatan menjadi kab$r dan menimb$lkan kekelir$an. 5$ling berlak$ kerana
tidak ada koordinasi antara otot-otot mata menyebabkan mata tidak l$r$s+ tetapi bertem$ di
atas+ terpesong kel$ar ata$ tegak ke atas ke ba!ah.
:ataraksejenis kerosakan mata di mana kanta mata berselap$t dan rab$n. Kanta mata ker$h
dan ,ahaya tidak dapat menemb$sinya.Kebiasaannya pesakit ken,ing manis yang gagal menga!al
penyakitnya. Kand$ngan g$la dalam darah menjadikan kanta k$rang kenyal dan membent$k
katarak. Selain daripada orang t$a+ kanak-kanak dan bayi bar$ lahir boleh mendapat katarak
apabila ib$ mengidap jangkitan seperti r$bella.
+iabetic retinoath'disebabkan oleh tekanan ,e,air yang terlampa$ tinggi di dalam bola
mata seseorang (-riend 2EE1). 4ekanan yang tinggi merosakkan sel retina dan serab$t sara'
sehingga r$ang penglihatan menjadi sempit dan b$ta. Bagi glaukoma,tekanan ,e,air meningkat
kerana sal$ran ,e,air tersekat akibat kerosakan sara'. 7la$koma terbahagi kepada d$a iait$
glaukoma akut dan glaukoma kronik!4anda-tanda glaukoma kronikialah r$ang penglihatan
menjadi semakin ke,il+ penglihatan kab$r dan rab$n+ kes$karan menyes$aikan penglihatan dalam
keadaan gelap dan kerap men$kar ,ermin mata kerana penglihatan masih tidak terang.
-ge related &ascular +egeneration (-&+)adalah penyebab $tama kehilangan penglihatan
dan kerab$nan (Mason 2EE1). Berlak$ apabila makularyang mer$pakan sebahagian daripada
retina yang ber'$ngsi sebagai ketajaman dan p$sat penglihatan $nt$k memba,a ata$ memand$
semakin merosot. 4erbahagi kepada d$a iait$ basahdan kering!
12. :rgan mata dan '$ngsinya :
:ornea: selap$t hening di hadapan biji mata yang men$t$p mata hitam dan anak mata.
Mempengar$hi hampir kesel$r$han k$asa mata.
*etina: "apisan mata paling dalam yang peka kepada ,ahaya mata hitam.
&akular: Mer$pakan ka!asan anatomi ke,il yang dapat dibe<akan daripada tis$
sekelilingnya.
)ris: Bahagian yang paling jelas pada matanya dan mempengar$hi !arna mata.
:anta mata: Bersi'at l$t sinar+ mem'ok$s objek pada jarak yang berbe<a-be<a.
Puil: Bahagian tengah anak mata+ ber!arna hitam+ di kelilingi oleh iris+ menga!al j$mlah
,ahaya yang mas$k ke dalam mata.
1*. (iri-,iri masalah penglihatan.
a) "izikal 0 memp$nyai mata j$ling+ sering mengerdip+ sering menggosok mata+ sering
tersand$ng ata$ terjat$h. Selain it$+ men$t$p sebahagian mata+ men$nd$kkan kepala ke tepi ata$
ke depan apabila melihat ses$at$+ berker$t ata$ menge,ilkan mata. Menoleh ke arah lain apabila
dipanggil (pandangan tepi lebih baik). 5ika separa b$ta+ melihat bayang+ !arna ata$ gambar yang
besar dan memegang b$k$ dekat dengan m$ka $nt$k memba,a.
b) )ntelek : C&: (2EE=) berpendapat kanak-kanak ,a,at penglihatan ber$paya $nt$k berjaya
sekiranya mendapat pel$ang+ bimbingan dan t$nj$k ajar. Cala$ bagaimanap$n men$r$t Aanc'
.unt C :athleen &arshal (299;),kerosakan %is$al mempengar$hi pembang$nan dan pengajian
kanak-kanak. Perkembangan kogniti' akibat b$ta terbahagi kepada tiga ka!asan+ julat dan
pelbagai pengalaman, keupayaan untuk bergerak dan interaksi dengan persekitaran.
,) :esihatan: Men$r$t &ason (2991),penyebab $tama penglihatan terhad di Malaysia ialah
kesalahan re'rakti' yang tidak diperbet$lkan dan katarak. Kajian oleh Sharon et!al
(2996),kerosakan penglihatan dikaitkan dengan masalah kesihatan yang men$r$n. K$rang
bersenam sehingga memp$nyai risiko serangan penyakit jant$ng. Penyakit ,ampak yang dihidapi
ib$ mengand$ng+ k$rang %itamin #. Selain it$+ k$aliti hid$p yang meleset+ meng$rangkan stat$s
ke'$ngian dalam masyarakat+ pergant$ngan pada orang lain+ risiko kemalangan+ risiko jat$h+
tempat tinggal kotor dan miskin iait$ k$man sitomegalo%ir$s boleh menyebabkan ke,a,atan sara'.
d) 4ingkahlaku: Perl$ perhatian yang lebih kerana memp$nyai tingkah lak$ ganas+ si'at
terlal$ bergant$ng kepada orang lain+ menentang+ tidak mah$ men$r$t kata+ sikap s$ka mengelak
daripada melak$kan ses$at$ kerja dan tingkah lak$ pasi'. P$n,anya kerana ketidakseimbangan
bahan kimia di dalam otak dan kek$rangan '$ngsi l$ar ka!al otak.
1/. Strategi mengatasi masalah penglihatan :
?ab$n dekat : kanta pembesar+ ,ermin mata berk$asa tinggi+ ,ermin mata dekat dan bi'okal.
Pemeriksaan penglihatan yang lengkap.
Pendidikan perl$ dilengkapi dengan peralatan yang ses$ai mengik$t tahap masalah yang
dihadapi sebagai keperl$an mobiliti sosial seperti tongkat p$tih+ mesin Braille+ alat sent$han peta+
gambar rajah timb$l+ model tiga dimensi+ teleskop dan sebagainya.
Peranan optometris dapat membant$ menangani masalah gangg$an penglihatan.
Bant$an daripada 5abatan Kebajikan Masyarakat+ jabatan kerajaan dan s!asta $nt$k
kem$dahan.