Professional Documents
Culture Documents
Contoh Proposal 2
Contoh Proposal 2
JULAI 2009
3.0. OBJEKTIF
Objektif Umum :
Pada akhir kajian tindakan ini, akan dapat :
1. meningkatkan peratus lulus Matematik dalam peperiksaan Ujian Penilaian Sekolah Rendah
( UPSR ).
Objektif Khusus :
Pada akhir kajian tindakan ini, murid-murid akan dapat :
1. menyampaikan secara lisan sifir 2 hingga sifir 12 dengan baik dan lancar di hadapan guru
Matematik.
2. menjawab 8 daripada 10 soalan operasi darab yang diberikan dengan betul.
3. menjawab 8 daripada 10 operasi bahagi yang diberikan dengan betul.
Lelaki
2
4
6
ii.
iii.
Selain itu, melalui sesi temu bual yang telah dijalankan, penulis mendapati murid-murid
tahun empat dan tahun lima tidak lancar dalam sifir 2 hingga sifir 12. Ini diperkukuh lagi dengan
soalan sifir diajukan secara rawak dalam tahun empat dan tahun lima.
Operasi
Darab
Bahagi
Rumusan daripada jadual 2 yang di atas menunjukkan bilangan murid yang menjawab
salah soalan darab lebih banyak daripada bilangan murid yang menjawab betul. Seramai 2 orang
sahaja yang menjawab betul dan selebihnya seramai 5 orang telah menjawab salah. Ini
menunjukkan hanya 28 % sahaja murid yang menjawab betul bagi soalan darab. Manakala bagi
soalan bahagi hanya seorang sahaja yang menjawab betul dan 6 orang lagi menjawab salah. Ini
menunjukkan hanya 14 % sahaja murid yang menjawab betul.
Kenyataan yang di atas telah dikukuhkan lagi dengan analisis soal selidik yang telah
penulis jalankan. Analisis tersebut adalah seperti yang berikut.
4 orang
7 orang
2 orang
7 orang
7 orang
Jadual 4 : Bilangan Murid Yang Menjawab Uji Sifir Mengikut Catatan Minit
Catatan Minit
1 hingga 10 minit
11 hingga 20 minit
21 hingga 30 minit
31 hingga 40 minit
41 minit dan lebih
Bilangan Murid
0 orang
0 orang
1 orang
0 orang
6 orang
6
Bilangan Murid
7 orang
7 orang
Sifir 4
5 orang
Sifir 5
5 orang
Sifir 6
3 orang
Sifir 7
3 orang
Sifir 8
3 orang
Sifir 9
2 orang
Sifir 10
2 orang
Sifir 11
1 orang
Sifir 12
1 orang
( Sumber : Fail Panitia Matematik SK Sungai Durian )
Rumusan daripada jadual yang di atas menunjukkan bilangan murid yang menghafal sifir
semakin menurun. Penguasaan semua murid dalam sifir hanya dalam sifir dua dan sifir tiga
sahaja. Manakala dalam sifir empat dan sifir lima masing-masing hanya lima orang dan sifir
7
enam hingga sifir lapan hanya tiga orang sahaja. Sifir Sembilan hingga sifir 12 hanya dua dan
tiga orang sahaja. Ini jelas menunjukkan murid-murid masih belum menguasai semua sifir.
Hasil daripada pengumpulan semua data analisis yang diperoleh daripada pelbagai
sumber jelas menunjukkan murid-murid tahun empat dan tahun lima tidak menguasai sifir dan
sekaligus menyebabkan mereka tidak menguasai menjawab soalan yang melibatkan operasi
darab dan bahagi.
2
4
6
8
10
12
3
6
9
12
15
18
4
8
12
16
20
24
5
10
15
20
25
30
6
12
18
24
30
36
8
7
14
21
28
35
42
8
16
24
32
40
48
9
18
27
36
45
54
10
20
30
40
50
60
11
22
33
44
55
66
12
24
36
48
60
72
7
8
9
10
11
12
14
16
18
20
22
24
21
24
27
30
33
36
28
32
36
40
44
48
35
40
45
50
55
60
42
48
54
60
66
72
49
56
63
70
77
84
56
64
72
80
88
96
63
72
81
90
99
108
70
80
90
100
110
120
77
88
99
110
121
132
84
96
108
120
132
144
Operasi
1 hingga 10
Darab
11 hingga 20
Bahagi
14
57
%
28
43
Operasi
1 hingga 10
Darab
11 hingga 20
Bahagi
86
43
%
28
43
10
5.4. Refleksi
Hasil kajian tindakan yang telah penulis jalankan, kekuatan-kekuatan yang dapat
ditunjukkan oleh guru Matematik ialah :i.
ii.
iii.
ii.
iii.
Bagi mengatasi semua kelemahan yang diperoleh, penulis telah mengambil masa 2 bulan untuk
menyelesaikan masalah tersebut seperti yang telah dijelaskan dalam para 5 : Pelaksanaan Kajian.
murid dan mentor, satu sifir mesti dihafal dan dapat disampaikan dengan lancar di hadapan
mentor.
ii.
Latih Tubi soalan asas operasi seperti tambah, tolak, darab dan bahagi setiap 2 minggu
iii.
Kajian dalam aspek-aspek lain dalam bidang Matematik perlu diperluas sama ada oleh
guru akademik biasa atau guru cemerlang Matematik dan dibentangkan di hadapan semua guru
Matematik.
7. BIBLIOGRAFI
Azli Bin Abdul Kadir ( 2004 ), Kajian Tindakan Mengatasi Kelemahan Murid Dalam
Menguasai Soalan Pecahan , Teluk Intan : Sekolah Kebangsaan Sungai Durian.
Lee Gik Lean, Rabiyah Binti Fakir Mohd dan Wan Yusof Bin Wan Ngah ( 2005 ), Kurikulum
Bersepadu Sekolah Rendah KBSR : Mathematics Teachers Guidebook Year 5, Kuala
Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka.
Marzita Binti Puteh, Mohamad Khairuddi Bin Yahya dan Santi Periasamy ( 2006 ), Kurikulum
Bersepadu Sekolah Rendah KBSR : Mathematics Teachers Guidebook Year 4, Kuala
Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka.
Pusat Pengembangan Kurikulum, ( 2008 ), Soalan Kemahiran Mengira Program Pemulihan 3M
PROTIM, Kuala Lumpur : Kementerian Pelajaran Malaysia.
12
LAMPIRAN
13