Pandangan guru pelajar: apakah yang menarik

Sains Hayat kurikulum?

Rian de Villiers
rian.devilliers @ up.ac.za
Di !rika Selatan" # kelas tahun $%%& dan $%%' # ($ )red merupakan *rang pertama yang
menulis pemeriksaan di +a,ah Sains Hayat -.i*l*gi / kurikulum yang disemak semula
yang mem+eri tumpuan kepada pendidikan +erasaskan hasil -0.1 /. 2ertas kerja ini
mem+entangkan satu pener*kaan apa pelajar - se+agai pelajar / dianggap se+agai sukar
dan menarik di )red (%3($ 2ehidupan Sains kurikulum dalam Pendidikan dan 4atihan
-516/ !asa lanjut . Sampel $7 tahun pertama" pra3perkhidmatan Sains Hayat dan Sains
Semula 8adi guru se+uah universiti mem+eri resp*ns kepada s*al selidik +erkenaan
dengan pengalaman mereka dengan yang +arudilaksanakan 516 Sains Hayat kurikulum .
8a,apan kepada s*alan3s*alan yang dianalisis secara kualitati! dan 9 atau kuantitati!.
:jian 5riedman telah digunakan untuk mem+andingkan kedudukan min +agi empat
+idang pengetahuan yang +er+eza kandungan dalam setiap kurikulum" dan mem+uat
per+andingan silang 3kurikulum daripada kedudukan min ka,asan pengetahuan
kandungan sama untuk ketiga3tiga kurikulum . 2esemua empat +idang kandungan )red
($ dianggap se+agai le+ih menarik daripada yang lain dua gred. Dari segi kesukaran "
pelajar mendapati )red (% tema kurikulum yang paling sukar" diikuti *leh ($ )red dan
)red (( kurikulum . 2e+anyakan pelajar mendapati tema di +a,ah ka,asan kandungan
2epel+agaian" peru+ahan dan kesinam+ungan -)red (%3($/ le+ih sukar untuk +elajar
daripada tiga +idang kandungan lain. ;a adalah disy*rkan +aha,a penekanan yang le+ih
perlu diletakkan di atas apa yang pelajar +erminat" dan mempunyai ini dimasukkan ke
dalam kurikulum Sains Hayat .
Pengenalan
Pertu+uhan 2erjasama 1k*n*mi dan Pem+angunan -01<D / Sains )l*+al
5*rum - $%%= / melap*rkan +aha,a penda!taran menurun pelajar dalam +idang sains
sering dikaitkan kurikulum tidak menarik kursus sains. Spall " .arr,ett " tannisstreet
"Dicks*n dan .*yes -$%%> / dinamakan ?ats*n" @c1,en dan Da,s*n -(''A /" yang
menegaskan +aha,a mata pelajaran sains yang +erkaitan juga dilihat *leh pelajar
se+agai mena,arkan ke+e+asan kurang +ersuara daripada su+jek +ukan sains dan se+agai
le+ih sukar.# 2elas tahun $%%& dan $%%' # )red ($ yang pertama untuk menulis
peperiksaan di +a,ah semakan semulaSains Hayat kurikulum yang mem+eri tumpuan
kepada pendidikan +erasaskan hasil - 0.1 /. maj*ritipeserta dalam kajian penyelidikan
+erasaskan kurikulum yang terli+at guru3guru" ahli p*litik" guru kesatuan" pertu+uhan
+ukan kerajaan -B)0/ dan ahli akademik di institusi3institusi latihan guru dan universiti.
Pada masa ini" sedikit -jika ada/ kajian telah dilakukan ke atas pengalaman secara
langsung pelajar yang +aru d ksanakan Sains Hayat kurikulum. 6ujuan kajian ini adalah
untuk menganalisis" dari sudut pandangan pelajar" tahap kesukaran k*gniti! tema
di +a,ah setiap +idang pengetahuan kandungan dalam )red (%3($ Sains Hayat
urikulum " pangkat yang per+andingan merentas kurikulum.
latar .elakang
;a telah dicadangkan *leh rmstr*ng pada tahun ('C> +aha,a pelajar perlu terli+at dalam
memilih t*pik kurikulum mereka. Hari ini" le+ih daripada >% tahun kemudian " reka
+entuk kurikulum masih +erdasarkan tanggapan de,asa apa yang kepentingan kepada
diri mereka sendiri " dan tidak kepada pelajar . 6erutama patut di+eri perhatian ialah "
minat " matlamat" dan m*tivasi telah dikenalpasti se+agai penting untuk pem+elajaran dan
prestasi akademik - Hidi D Harachie,icz " $%%%/. 2ajian telah menunjukkan +aha,a
aktiviti pem+elajaran !aedah mencetuskan mem+a,a kepada tahap yang le+ih tinggi
pengajian dalam peringkat - 2rapp " $%%$/. @enurut .aram 3 6sa+ari dan Earden -$%%7 /"
# kepentingan# sering ditakri!kan merujuk kepada guru3guru " dan +ukannya dari
pandangan pelajar. ?ade - $%%(:$A7 / menerangkan perkataan# kepentingan# se+agai F
tertentu" mem+angun dari masa ke masa " adalah sta+il" dan dikaitkan dengan peri+adi
yang penting" em*si yang p*siti!" nilai tinggi" dan pengetahuan me ningkat F . :itt* "
8uuti " 4av*nen dan @eisal* -$%%=/ menegaskan +aha,a # kepentingan# adalah hu+ungan
antara individu dan*+jek. .erhu+ung dengan kurikulum" satu # kurikulum menarik# itu
akan menjadi salah satu yangitu menim+ulkan perasaan minat dalam pelajar atau guru
- 2idman" $%(%/. ;ni penulis lepas mencadangkan +aha,a kepentingan pelajar masih
perlu mempunyai kepentingan yang le+ih +esar dalam reka +entuk kurikulum sains .
:ntuk meningkatkan minat pelajar dalam +idang sains" <hristid*u $%%=:((&A /
menasihatkan pemilihan +erhati3hatit*pik : F 2urikulum sains yang disemak semula perlu
menekankan t*pik yang menarik minat kepada pelajar" dan menggalakkan aktiviti3aktiviti
yang +iasa dan mudah diterima pakai *leh mereka F . kajian mempunyaimenunjukkan
+aha,a patut yang le+ih +aik antara kepentingan dan kurikulum pelajar +*leh mem+a,a
kepada a!ekti! le+ih +aik dan hasil k*gniti! dalam +idang sains" dan juga peningkatan
+ilangan pelajar3pelajar dalam +idang sains - 6rumper " $%%=/. 2ajian 0s+*rne dan
<*llins - $%%(/" yang dipetik dalam 2idman -$%%& " $%(%/"menekankan +aha,a
mengurangkan minat pelajar dalam +idang sains adalah dise+a+kan *leh kekurangan
per+incangan+t*pik yang menarik " pem+erimilikan sains daripada masyarakat" jika tiada
ungkapan kreati! vpeluang dan kelaziman su+jek terpencil. ;ni pelajar telah +erpuas hati
dengan k*nteks sains yang tidak memenuhi kepentingan mereka. 2ajian 2idman -$%(% /
mendapati pelajar menarik diri daripada kursus .i*l*gi dalam persekitaran pasca ,aji+
kerana kekurangan minat dan kekurangan dilihat relevan kursus
Re!*rmasi kurikulum di !rika Selatan
Selepas pilihan raya dem*kratik pertama negara !rika Selatan pada tahun (''A"
keperluan untuk re!*rmasi pendidikan telah diiktira! secara meluas apa+ila kerajaan ini
mula +erkuat kuasa. @enurut <hish*lm -$%%>" Semakan $%%7/ kurikulum di !rika
Selatan telah dijalankan dalam tiga peringkat utama: pertama" yang #Pem+ersihan#
daripada kurikulum unsur perkauman dan seksis dan penyingkiran yang paling
k*ntr*versi dan kandungan ketinggalan zaman.2edua" yang paling +ercita3cita tinggi dan
menyeluruh pem+aharuan ini ialah pelaksanaan pendidikan +erasaskan hasil3melalui
kurikulum +aru" 2urikulum $%%7 -<$%%7/ -(''C/. 4angkah drastik telah diam+il kerana
8a+atan Pendidikan mempertim+angkan kurikulum sedia ada yang sempit dan
ketinggalan zaman dan dengan sedikit tumpuan kepada !rika -)ade+e" $%%7/. yang
@enteri Pelajaran melancarkan <$%%7 di <ape 6*,n pada $A @ac (''C" dengan
pelaksanaan gred ( yang dijadualkan pada (''&" dan )red C pada tahun ('''. 2urikulum
ini adalah dengan itu akan secara +erperingkat3peringkat dalam secara pr*gresi! supaya ia
akan meliputi semua sekt*r persek*lahan tahun $%%7 -Harley D ?edekind" $%%A/.
6ujuannya adalah untuk memperkenalkan kurikulum ini )rade (% pelajar -murid/ pada
tahun $%%>" )rade (( pelajar pada tahun $%%A dan )rade ($ pelajar pada $%%7" tetapi
kurikulum +agi gred tidak di+angunkan dalam masa untuk pelaksanaan - Velupillai "
Harding D 1ngel+recht "$%%&/. R*gan D )rays*n -$%%>/" dan juga R*gan -$%%A /
mengenal pasti masalah yang terlalu keraptenaga dan perhatian ahli3ahli p*litik dan
pem+uat dasar mem+eri tumpuan kepada #apa # daripada yang dikehendakiperu+ahan
pendidikan " menga+aikan #+agaimana # . @ereka +erhujah +aha,a negara3negara
mem+angun menekankanpakai kurikulum dan pelaksanaan penga+aian -De ?aal " $%%7G
R*gan " $%%A/. ld*us-$%%A / menyi!atkan kurikulum se+agai k*mpleks dan mem+eri
amaran +aha,a ia akan di+uka kepada salah ta!sir .Penekanan dalam 0.1 +eralih kepada
apa yang pelajar +*leh lakukan dengan pengetahuan mereka dan" dalamtertentu " sama
ada mereka +*leh menggunakan apa yang mereka tahu untuk memenuhi hasil dinyatakan
- Hattingh "R*gan " ld*us " H*,ie D Venter" $%%7/.Peringkat ketiga meli+atkan kajian
dan semakan semula <$%%7 -sehingga )red '/ dalam terangcadangan yang di+uat *leh
8a,atankuasa Semakan @enteri dilantik pada tahun $%%%. 2ajian ini8a,atankuasa
mencadangkan semakan utama kurikulum untuk menjadikannya le+ihdi!ahami di dalam
kelas - <hish*lm" $%%>G $%%7/ . <$%%7 telah di*lah ke dalam DisemakPenyata 2urikulum
2e+angsaan - RB<S /" yang telah diperkenalkan ke )red ( hingga > dalam$%%A" A3=
pada $%%7 " C dan (% pada tahun $%%= " & dan (( pada tahun $%%C " ' dan ($ pada tahun
$%%& - Velupillai et al. "$%%&/. B<S menjadi dasar rasmi pada tahun $%%$.
@elaksanakan +aru Sains Hayat kurikulum
Di !rika Selatan" tiga kurikulum yang +er+eza telah digunakan untuk Sains Hayat di
lanjutPendidikan dan 4atihan -516/ !asa. Sehingga tahun (''7 " kurikulum # apartheid #
diarahkan pengajaran Gdalam temp*h (''73$%%= 2urikulum ;nterim - ;< / telah
digunakan G dan pada tahun $%%= 2e+angsaan Penyata 2urikulum -B<S / +agi )red (%3
($ - tahun3tahun akhir persek*lahan menengah/ adalah dilaksanakan. Sejak tahun $%%= "
su+jek Sains Hayat telah menggantikan su+jek dikenali se+agai .i*l*gidalam )red (%3($
dalam !asa 516 . 1mpat +idang pengetahuan kandungan dicipta untuk setiap kurikulum.
.idang pengetahuan kandungan termasuk:H
6isu " sel3sel dan kajian m*lekul G
H Struktur dan ka,alan pr*ses dalam sistem hidup asasGH kajian lam Sekitar danH
2epel+agaian" peru+ahan dan kesinam+ungan..e+erapa .*tani " I**l*gi dan 9 atau tema
yang +erkaitan .i*l*gi manusia atau t*pik telah dikumpulkan di +a,ahsetiap ka,asan
kandungan - 8a+atan Pendidikan" $%%>/. Hasil 8*hns*n -$%%' / yang disediakan+ukti
+aha,a terdapat peningkatan dalam c*nteJtualisati*n semula Sains Hayat se+agaistruktur
pengetahuan hierarki di dalam kurikulum Sains Hayat dilaksanakan sejak tahun (''7.
Pand*r - $%%=:$ / menyi!atkan +aru dilaksanakan Sains Hayat kurikulum se+agai F
m*den dan sehinggatarikh Fdan F ia +ermula anak3anak kita di jalan raya untuk
memahami pengetahuan sainti!ik +aru ... F..agaimana pelajar mengalami ini kurikulum
#m*den# ?
0+jekti! kajian ini
.erdasarkan rasi*nal di atas" s*alan3s*alan penyelidikan +erikut ditanya dalam kajian ini:
(. Eang tema dan +idang pengetahuan kandungan dalam )red (%3($ +aru Sains Hayat
kurikulum tidak pelajar tahun pertama -se+agai pelajar/ mencari3kurangnya dan yang
paling menarik?
$. Eang tema dan +idang pengetahuan kandungan dalam kurikulum ini tidak mereka
mendapati sukar?
>. dakah terdapat k*relasi di antara gred kesukaran k*gniti! dan tahap kepentingan
dalam kira Sains Hayat kurikulum tema?
<*nt*h dan peserta
Dalam kajian ini" sampel yang telah dipilih kajian terdiri. Sampel ($7 ;jazah Sarjana
@uda Pendidikan -.1D/" pra3perkhidmatan Sains Hayat dan Sains Semula 8adi guru di
satu" universiti separa +andar mengam+il +ahagian dalam kajian ini. Hanya pelajar yang
menda!tar untuk kursus3kursus I**l*gi dan .*tani atau Sains 2etua terli+at dalam kajian
empirikal ini. 2ajian ini +erlari le+ih dua tahun -$%%' dan $%(%/. Semua pelajar dalam
p*pulasi sampel terdedah kepada <$%%7. hanya pelajar yang diterima menjadi mahasis,a
pada $%%& atau $%%' dan yang menulis )red (%3($ Sains Hayat peperiksaan telah
mengam+il +ahagian dalam kajian ini. $%%& dan $%%' )red ($ kelas adalah k*h*rt
pertama untuk memasuki 5asa 516 di +a,ah Penyata 2urikulum 2e+angsaan Semakan
-RB<S/ dalam )red (%. mereka juga yang pertama dua kelas )red ($ untuk
melengkapkan +aru Sains Hayat kurikulum yang mem+eri tumpuan pendidikan
+erasaskan hasil pada -0.1/. Peserta ini mendapat Sijil Seni*r 2e+angsaan -@SB/ pada
tahun $%%& atau $%%'" masing3masing.
;nstrumen
S*al selidik ini telah diluluskan *leh 8a,atankuasa 1tika 5akulti Penyelidikan. kajian
inimematuhi garis panduan etika yang ditetapkan *leh universiti +agi penyelidikan"
termasukpenyertaan sukarela " persetujuan dimaklumkan " kerahsiaan" tidak mahu
namanya disiarkan " kepercayaan dan keselamatandalam penyertaan . S*al selidik yang
terkandung kedua3dua s*alan3s*alan ter+uka dan tertutup " yangmencungkil ja,apan
+erkenaan dengan pengalaman individu dan pendapat. @aklum +alas mem+uahkan data
dem*gra!i dan juga maklumat mengenai pengalaman peri+adi pelajar daripada dan
pendapat ke arah )red (%3($ Sains Hayat kurikulum . Pelajar3pelajar juga diminta secara
kritikalmenganalisis )red (%3($ Sains Hayat kurikulum terutamanya dari segi tema yang
menarik. yangdem*gra!i telah mengandungi pada )red (%3($ Sains Hayat sim+*l" jantina
dan ka,asanpengkhususan. Satu +ahagian s*al selidik yang diperkatakan ranking empat
+idang kandungan dantema3tema yang +erasingan " se+agai c*nt*h" )red (% kurikulum
-($ tema/ " )red (( kurikulum -(> tema/ dan )red ($ kurikulum -($ tema/ . 2a,asan3
ka,asan kandungan dan tema adalahdiper*lehi daripada Penyata 2urikulum 2e+angsaan
Sains Hayat 516 -8a+atanPendidikan " $%%>/. Dalam setiap kes pelajar dikehendaki ke
pangkat secara +erasingan tema setiapkurikulum yang sesuai dengan minat dan
kesukaran.Strategi pengumpulan data@aklumat diper*lehi melalui s*al selidik tunggal"
yang pelajar disiapkan dalamkelas rutin. Pelajar satu kelas I**l*gi dan satu kelas Sains
m terli+atdalam kajian ini. Penyertaan adalah secara sukarela dan peserta tidak
mempunyai pilihan sama ada merekamahu mengemukakan +*rang yang telah
dilengkapkan atau +*rang k*s*ng. S*al selidik mengam+il masaA7 minit untuk selesai.
Pr*sedur analisis data
8a,apan kepada s*alan3s*alan ter+uka dianalisis secara kualitati! dan kuantitati!.
8a,apan kepada s*alan3s*alan tertutup dianalisis hanya secara kuantitati!. analisis
statistik -ringkasan statistik" dua hala jadual/ data tinjauan ini digunakan untuk
menghuraikan dan meningkatkan per+incangan. :jian 5riedman -B0V/ digunakan
untuk mem+andingkan kedudukan min +agi empat +idang kandungan yang +er+eza
dalam setiap kurikulum. :jian yang sama juga digunakan untuk mem+uat silang gred
per+andingan kedudukan min ka,asan kandungan yang sama untuk ketiga3tiga
kurikulum. keputusan adalah di+entangkan se+agai peratusan di+undarkan kepada
n*m+*r +ulat.
2esahan dan ke+*lehpercayaan
2esahan kandungan s*al selidik telah muka3 disahkan *leh pakar3pakar dalam +idang
Sains Hayat" yang k*mpeten untuk mengadili sama ada s*al selidik mencerminkan
d*main kandungan kajian.S*al selidik ialah perintis diuji dengan tahun kedua I**l*gi
dan .*tani pelajar. .erdasarkan maklum +alas daripada kajian perintis dan dari pakar3
pakar" s*al selidik telah disemak semula. Pertindihan dan keka+uran telah dikeluarkan
untuk memper+aiki kejelasan dalam penggu+alan tertentu item dalam s*al selidik.
2e+*lehpercayaan tidak terpakai kepada data kerana # dipaksa ranking# adalah
digunakan dalam s*al selidik ini .
2eputusan
@aklumat +i*gra!i
Satu ratus dua puluh lima *rang guru pelajar +akal melengkapkan s*al selidik. Sem+ilan
puluh empat - C7 K/ adalah I**l*gi dan .*tani pelajar dan lain3lain >( -$7K/ ialah
2etua Sains pelajar. Daripada jumlah ini " A' menjadi mahasis,a pada $%%& manakala C=
mahasis,a dalam $%%'. Semua pelajar pelajar tahun pertama. @aj*riti pelajar -C$ K/
adalah perempuan. @aj*riti -A(K/ Sains Hayat diluluskan dengan peratusan antara =%
dan ='K" diikuti dengan C%3C' K ->% K daripada pelajar / " &%K atau le+ih - (AK
daripada pelajar/ " 7% hingga 7' K - (>K daripada pelajar/ dan A% hingga A' K -$ K
daripada pelajar /.
P*pulariti kurikulum Sains Hayat
Se+agai tindak +alas kepada kenyataan F 6ulis mengikut pilihan kurikulum adakah anda
suka yang paling F " maj*riti pelajar -=%K/ menyukai )red ($ Sains Hayat kurikulum
paling. )red (( telah dipilih *leh >(K manakala hanya ' K daripada pelajar
menunjukkan )red (% kurikulum se+agai yang paling disukai. Satu peratusan yang tinggi
-A(K / pelajar menunjukkan +aha,a mereka keutamaan kurikulum adalah mengikut
susunan yang +erikut turutan : )red ($" diikuti dengan )red (( dan )red (%. Secara
ringkasnya" data mendedahkan +aha,a )red ($ kurikulum Sains Hayat adalah le+ih
p*pular daripada yang lain dua kurikulum
2edudukan daripada )red (% Sains Hayat tema
8adual ( menunjukkan ranking semua )red (% Sains Hayat kurikulum tema dari yang
paling kepada 3kurangnya menarik. 2eputusan menunjukkan +aha,a tema # struktur
.im+it # adalah yang paling tema yang menarik - % L A.($ G SD L >.(& / dan # 2epentingan
dan nilai +i*diversiti untuk !ungsi ek*sistem dan kelangsungan hidup manusia yang
paling kurang -% L &.7% G SD L $.'C / 6ema yang menarik dalam )red (% Sains Hayat
kurikulum. 1mpat +idang kandungan adalah kedudukan dari yang paling ke 3kurangnya
menarik seperti +erikut: 6isu " sel3sel dan kajian m*lekul - tema ( hingga >/ " Struktur
dan ka,alan pr*ses dalam sistem kehidupan asas - tema A ke C/ " kajian alam sekitar
- tema & dan '/" dan 2epel+agaian" peru+ahan dan kesinam+ungan - tema (% hingga ($ /.
Sk*r min menunjukkan +aha,a tidak ada per+ezaan yang signi!ikan antara tema dalam
setiap ka,asan kandungan.@aj*riti pelajar mendapati dua tema di +a,ah ka,asan
kandungan lam Sekitar 2ajian le+ih sukar untuk +elajar daripada tiga +idang kandungan
lain. 2urang mendapati tiga tema di +a,ah 6isu ka,asan kandungan " sel3sel dan kajian
m*lekul sukar. 2eputusan menunjukkan +aha,a tema yang paling mudah untuk mereka
+elajar adalah : sistem pencernaan " pemakanan manusia dan yang +erkaitan penyakit"
diklasi!ikasikan di +a,ah 6isu ka,asan kandungan " sel3sel dan kajian m*lekul.
8adual dapatan..........
Per+incangan
?alaupun +ilangan kecil peserta dalam kajian ini "
@aklumat yang diper*lehi dari kajian ini 2urikulum Sains Hayat yang diperkenalkan
+erhadapi ca+aran yang dihadapi *leh pendidik dan pereka apa+ila mereka mem+entuk
kurikulum +aru.Pendidik - guru dan ahli akademik / melihat pelajar dari )red (%3($ kelas
se+agai +ahan ujikaji dalam sistem kerana diu+ahsuai +e+erapakali " dan diajar *leh guru3
guru yang mempunyai pengalaman yang kurang .
Se+aliknya " yang 8a+atan Pendidikan sas melihat $%%& matriculants se+agai trend 3
setter yang akan dikenang se+agai muka pertama +a+ +aru dalam pendidikan.
2e+anyakan peserta tidak melihat diri mereka se+agai tikus m*nd*k . @ereka telah
diminta untuk mengulas mengenai s*alan yang +erikut: F dakah anda
menganggap diri anda se+agai guinea 3 +a+i apa+ila melaksanakan +aru Sains Hayat
kurikulum ? F mereka ja,apan telah diklasi!ikasikan se+agai ya ->(K / dan tiada -=' K/.
?alaupun B<S )red ($ kurikulum Sains Hayat adalah jelas kurang k*nsep menca+ar
daripada yang +agi kedua3dua gred yang le+ih tinggi dan Standard )red 2e+angsaan
Pendidikan 2urikulum - Bated 77% kurikulum lama/ pada )red ($ peringkat - :malusi "
$%%'c /" kadar lulus negara secara keseluruhan +agi Sains Hayat pada tahun $%%' adalah
==K. ;ni adalah turun daripada C( K yang dicatatkan pada tahun $%%& - 6hut*ng " $%(%/.
Para peserta kajian ini mendapati tahap kesukaran k*gniti! kandungan dalam 2urikulum
Sains serta urutan kandungan dalam NationalCurriculum Statement -B<S/ yang tidak
sejajar dengan struktur pengetahuan dalam Sains Hayat - Dempster D Hug*" $%%=/.
;mplikasinya adalah +aha,a pelajar mungkin mencapai pem+angunan menegak
pengetahuan disiplin. Secara umum " dari segi kesukaran " pelajar mendapati )red (%
tema kurikulum yang paling sukar" diikuti *leh )red ($ dan kemudian )red ((
kurikulum . .e+erapa t*pik sukar - cth. !*t*sintesis" perna!asan selular " dan
h*me*stasis / se+elumnya dalam nated 77% )red ($ kini diajar di B<S )red (%
- :malusi " $%%'c /. 6erdapat kandungan kurang sukar dalam )red ($ B<S kurikulum
daripada ada adalah pada tahap yang sama dalam nated 77% kurikulum - :malusi "
$%%'+ G $%%'c /. @aj*riti pelajar dalam kajian ini juga mendapati enam tema ev*lusi di
+a,ah )red ($
2epel+agaian ka,asan kandungan " peru+ahan dan kesinam+ungan le+ih sukar untuk
+elajar daripada 6iga +idang kandungan. ;a ada hu+ung kait dengan penemuan dalam
4ap*ran :malusi - $%%'a : A$/ yang memaparkan s*alan3s*alan khusus di mana )red ($
cal*n dilakukan dengan +aik dan mata +aha,a F prestasi itu miskin dalam # genetik # dan #
ev*lusi dan pengiraan # s*alan F. @enariknya" peserta mengalami genetik se+agai kurang
sukar tetapi le+ih menarik daripada ev*lusi. )red (%3($ +idang kandungan telah
erpengalaman dalam perintah" dari yang paling sedikit kepada yang paling sukar " seperti
+erikut: 6isu " sel3sel dan kajian m*lekul 3kurangnya sukar " diikuti *leh
Struktur dan ka,alan pr*ses dalam sistem asas kehidupan " kajian alam sekitar" dan akhir
sekali" 2epel+agaian" peru+ahan dan kesinam+ungan. Penulis mencadangkan penyusunan
semula yang le+ih +aik daripada kandungan dalam )red (%3($ Sains Hayat kurikulum .
Pengagihan sukar - dan kurang menarik/ t*pik seluruh )red (%" (( dan ($ adalah tidak
sekata dan salah satu t*pik yang sukar diajar di )red (% - c*nt*hnya !*t*sintesis "
respirasi sel atau h*me*stasis / dan +ukan perlu diletakkan di dalam )red (( yang
hanya mempunyai satu t*pik sukar - sara! dan kimia penyelarasan /. D*kumen3d*kumen
B<S adalah kuat dirangka +erhu+ung dengan pedag*gi umum" tetapi lemah dirangka
dengan mengam+il kira pendekatan khusus kepada Sains Hayat. Pedag*gi +erasaskan
aktiviti dalam kurikulum B<S yang sejajar dengan kandungan " matlamat dan kumpulan
umur pelajar +elajar Sains Hayat. 0.1" +agaimanapun" memerlukan +er,i+a,a" uru3
guru +erkelayakan dan sek*lah3sek*lah yang mempunyai sum+er untuk kejayaannya
- :malusi " $%%'+ /.
Dari segi !aedah dan kandungan" B<S )red ($ termasuk yang sangat sedikit kilang
.i*l*gi" dan tidak .i*l*gi hai,an" selain daripada .i*l*gi manusia. ;a termasuk ev*lusi "
+i*tekn*l*gi " alam sekitar isu3isu " +e+erapa isu3isu s*sial " dan pengetahuan asli " semua
yang tidak hadir dalam se+elumnya kurikulum nated 77%. 2andungan yang dinyatakan
dalam kurikulum Sains Hayat sangat k*nteks sensiti!. 2e+anyakan pelajar suka
kurikulum )red ($ lagi kerana mereka mendapati ia le+ih menarik " +erguna dan
+ermaklumat. @em+andingkan tiga kurikulum 516 " hampir dua pertiga - =% K/ daripada
pelajar menunjukkan kurikulum )red ($ se+agai pilihan pertama " diikuti dengan )red
(( se+agai pilihan kedua mereka -$>K/ dan )red (% se+agai pilihan ketiga - (CK/.
2eputusan menunjukkan +aha,a tema semua empat ka,asan kandungan kurikulum )red
($ ialah yang paling menarik dan )red (% tema 3kurangnya menarik. 2epentingan pelajar
+*leh sering telah dipengaruhi *leh cara kandungan yang telah disampaikan *leh guru3
guru.
Sains Hayat kurikulum yang penuh dengan k*nsep3k*nsep dan istilah yang +*leh salah
!aham dan salah diterjemahkan *leh guru. @enurut R*gan -(''' / yang dipetik dalam
0n,u D @*gari - $%%A:(=$ / F paling sek*lah3sek*lah termasuk guru3guru yang sering
mempunyai sedikit pengalaman " latihan yang tidak se+erapa " dan yang +er*perasi di "
kelas +esar di +a,ah 3 sum+er dengan guru3guru yang +ertutur dalam pel+agai rumah
+ahasa F. ?alaupun kekangan ini " mereka dijangka untuk melaksanakan sangat rumit
kurikulum. @aj*riti pelajar - &$K / menyatakan +aha,a mereka mengalami +anyak
masalah dengan kurikulum )red (%" diikuti dengan kurikulum )red (( - CAK/ dan )red
($ kurikulum -== K/. @asalah utama +agi pelajar3pelajar di )red (% adalah mereka Sains
Hayatguru3guru" diikuti *leh +uku3+uku teks dan istilah yang digunakan dalam Sains
Hayat. )uru3guru" +uku teksdan amali telah disenaraikan se+agai masalah yang ketara
dalam )red ((. 4e+ih daripada satu pertiga ->A K/ daripada pelajar menunjukkan +aha,a
tema # ev*lusi # dalam kurikulum )red ($ perlu diganti.Pelajar3pelajar yang diterangkan
)red mereka (%3($ Sains Hayat guru se+agai malas " tidak ter+a+it "
malas " tidak cekap" sering tidak hadir kelas" yang tidak +erkelayakan" tidak mempunyai
etika kerja dan menggunakan miskin kaedah pengajaran. .anyak sek*lah mempunyai
kekurangan +uku teks G ada yang tidak menggunakan mana3mana +uku teks. @ereka juga
digam+arkan +uku teks mereka se+agai ketinggalan zaman dan mempunyai +anyak
kesilapan.8ika kandungan yang sukar telah juga diajar " !aedah akan le+ih tinggi . .ukan
sahaja di )red ($ " tetapi juga dengan mengam+il kira dua gred" ka,asan 2andungan
telah +erpengalaman dalam perintah" dari yang paling ke 3kurangnya menarik " seperti
+erikut: 6isu " sel3sel dan kajian m*lekul yang paling menarik" diikuti dengan Struktur
dan ka,alan pr*ses dalam sistem kehidupan asas " lam Sekitar kajian" dan akhir sekali"
2epel+agaian" peru+ahan dan kesinam+ungan. 2ajian ini menunjukkan +aha,a terdapat
k*relasi yang antara gred kesukaran dan tahap kepentingan dalam kira pengetahuan
kandungan ka,asan. Secara umum " pelajar menemui tema kurikulum paling mudah dan
+idang pengetahuan kandungan le+ih menarik.
2andungan yang dinyatakan dalam kurikulum B<S adalah jauh le+ih +anyak k*nteks 3
sensiti! daripada yang di Bated 77% kurikulum . .anyak B<S t*pik dalam tiga gred
sek*lah meminjamkan diri kepada penyesuaian dalam k*nteks pengajaran dan
pem+elajaran yang +er+eza . 6*pik3t*pik lain -cth. ev*lusi dan pem+iakan / perlu diajar
dengan sensitiviti yang +esar di pihak guru3guru. ?alaupun pelajar mengalami sedikit
masalah dengan kurikulum )red ($ Sains Hayat daripada dengan yang lain dua
kurikulum" ja,apan yang paling negati! termasuk kateg*ri ev*lusi . ?alaupun +er+eza
agama dan latar +elakang " pelajar3pelajar dan guru3guru telah masing3masing " dipaksa
untuk +elajar dan mengajar tema ini k*ntr*versi.
2ajian yang dilakukan di dalam negara menunjukkan +aha,a se+ahagian daripada
pelajar dan guru3guru yang mempunyai kepercayaan agama +erakar um+i merasa sukar
untuk menerima ev*lusi - <hinsamy D Plaganyi " $%%CG Sanders " $%(%/. :malusi - $%%'c
/ melap*rkan +aha,a jumlah kandungan +erkurangan di seluruh )red (%" (( dan ($
dalam kurikulum Sains Hayat. 6erdapat juga yang le+ih kecil jumlah kandungan dalam
)red ($ kurikulum B<S daripada ada pada tahap yang sama dalam Bated 77%
kurikulum . Dalam kajian ini" hanya peratusan rendah M )red (% - ($K/ " )red (( - (CK/"
dan )red ($ - (AK/ N pelajar menegaskan +aha,a jumlah kerja terlalu +anyak dan rentak
menyimpulkan kerja terlalu cepat.
2esimpulan
Pengetahuan +aru dalam Sains Hayat telah tum+uh -<heeseman" 5rence" <heeseman"
S,ails D 6h*mas" $%%C/ dan ke,ujudan ini akan +erterusan. Dengan latar +elakang ini
meluaskan pengetahuan datang tugas yang semakin sukar pelajar latihan dalam +idang
ini.
S*alan 2*mpleks tim+ul mengenai apa )red (%3($ pelajar perlu tahu dan apa yang
kandungan yang sesuai harus. Peserta dalam kajian ini dapat menyuarakan apa yang
daripada !aedah dan apa yang sukar untuk mereka +erhu+ung dengan 516 Sains Hayat
kurikulum. kajian ini menunjukkan +aha,a terdapat hu+ungan antara gred kesukaran dan
tahap kepentingan dalam mengam+il kira tema kurikulum dan +idang pengetahuan
kandungan.
Pengagihan sukar dan t*pik kurang menarik di )red (%" (( dan ($ adalah tidak sekata.
Hasil kajian ini +*leh mem+antu guru3guru dalam )red (%3($ kurikulum" dan juga
pem+uat dasar" pemaju kurikulum" dan ahli akademik di institusi pengajian tinggi. Pereka
kurikulum" ahli p*litik dan ahli akademik perlu digalakkan untuk menentukan
kepentingan pelajar dan +erkaitan kepentingan ini kepada hal perkara suatu asas yang
untuk pengetahuan +aru. Para pelajar kepentingan menunjukkan dari segi utama idea3idea
harus menyum+ang kepada pemikiran pedag*gi dari *rang3*rang yang merancang
kurikulum +agi pelajar. 6ikus m*nd*k" trend3setter atau perintis 3 tidak kira +agaimana
kita merujuk kepada tahun $%%& dan $%%' )red ($ kelasG mereka mem+uka jalan +agi
kurikulum +aru yang le+ih sejajar dengan tuntutan dunia m*den.
Penghargaan
Saya +erterima kasih untuk +antuan yang tidak ternilai dengan analisis statistik yang
kertas ini adalah +erdasarkan.