INSTITUT

PERGURUAN RAJANG
BINTANGOR,
SARAWAK
SEMINAR PENYELIDIKAN PENDIDIKAN 2006
TEMA
PENYELIDIKAN PENDIDIKAN KE ARAH PEMANTAPAN
PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
TAJUK KAJIAN
MASALAH PENGUASAAN FAKTA ASAS DARAB DI DUA BUAH
SEKOLAH RENDAH DALAM BAHAGIAN SARIKEI.
OLEH;
STANLEY GAWING JAWANG
SEKOLAH KEBANGSAAN ASSUN
SARIKEI
DAN
JULAIHEI @ JULAIHI BIN MAHDI
SEKOLAH KEBANGSAAN TANJUNG BUNDUNG
BINTANGOR

09 11 OKTOBER 2006
ISI KANDUNGAN HALAMAN
PENGHARGAAN i
1 . Abstrak 1
2 . Pendahuluan 2
. Pern!ataan Masalah 2
" . S#alan Ka$ian
% . &b$ekti' Ka$ian
( . )in$auan Literatur " * (
+ . Pr#sedur Melaksanakan Ka$ian +
, . Analisis Data
- Pen.uasaan /akta Asas Darab Men.ikut Kau0 + * 11
- Pen.usaan /akta Asas Darab Men.ikut 2antina
3 . Analisis Kualitati'
-Pun4a Masalah 5an. Dihada6i &leh Murid 11 * 1
-Strate.i Pen.a$aran
11 . Kesi06ulan dan 7adan.an 1" - 1%
Senarai Ru$ukan

PENGHARGAAN
Assala0ualaiku0 8arrah0atulah hi 8abarakatuh9
di6an$atkan kes!ukuran kehadrat Allah s8t kerana den.an li06ah rah0atn!a 0aka da6at ka0i
0ena0atkan siri kursus ini den.an $a!an!a . Pen.har.aan dan setin..i u4a6an teri0a kasih
diu4a6kan ke6ada Institut Per.uruan Ra$an. : ;intan.#r dan Pe$abat Pela$aran Gabun.an
Sarikei selaku 6en.an$ur Kursus Pen!elidikan Pendidikan Asas 211( .
2u.a 6en.har.aan dan teri0a kasih ke6ada Pe$abat Pela$aran Daerah Ke4il Merad#n. : Guru
;esar SK Assun : Guru ;esar SK )an$un. ;undun. : .uru *.uru dan 6ela$ar-6ela$ar !an. telah
0e0berikan ker$asa0a dala0 0en$a!akan ka$ian ini .

Ka0i 6ara 6eserta berasa a0at bertuah kerana ter6ilih untuk 0en.ikuti kursus ini . )eri0a
kasih $u.a diu4a6kan ke6ada Dr. Lau Hien. S##n Ketua 2abatan Pen!elidikan dan
Pe0ban.unan Institut Per.uruan Ra$an. : En4ik M#ha00ad <aki : En4ik Mat Ka0al dan
En4ik Lu 7hen. S##n : atas bi0bin.an dan tun$uk a$ar !an. telah diberikan di se6an$an. siri
kursus di$alankan .
Kursus ini sedikit seban!ak telah 0e0berikan 6endedahan ke6ada ka0i tentan. tata4ara
0en.hasilkan ka$ian dan 6en!elidikan ke atas isu-isu se0asa dala0 6endidikan . Se4ara tidak
lan.sun. ia $u.a da6at 0e0bantu ka0i seba.ai .uru 0en4ari 6en!elesaian untuk satu-satu
0asalah !an. 0elibatkan 6en.a$aran dan 6e0bela$aran di sek#lah .

Dihara6 ka$ian ini da6at 0endatan. kebaikan ke6ada 6ihak sek#lah dala0 usaha 0e0baiki
kele0ahan 6ela$ar dala0 bidan. !an. dika$i . 2u.a dihara6 a.ar 6ihak 6en.an$ur da6at
0eneruskan kursus sebe.ini di 0asa *0asa !an. 0endatan. .
Akhir sekali : sekali la.i diu4a6kan teri0a kasih dan setin..i 6en.har.aan ke6ada se0ua !an.
terlibat dala0 0en$a!akan ka$ian ini sa0ada terlibat se4ara lan.sun. 0ahu6un tidak .
Stanle! Ga8in. 2a8an.
SK Assun
Sarikei
2ulaihei = 2ulaihi ;in Mahdi
SK )an$un. ;undun.
Merad#n.
;intan.#r.
- i -
MASALAH PENGUASAAN FAKTA ASAS DARAB DI DUA BUAH
SEKOLAH RENDAH DALAM BAHAGIAN SARIKEI.
&leh
Stanle! Ga8in. 2a8an.
> SK Assun: Sarikei ?
2ulaihei = 2ulaihi ;in Mahdi
> SK )an$un. ;undun.:;intan.#r ?
A!"#$%
Kajian ini bertujuan untuk mengenalpasti masalah dan punca masalah serta mengenalpasti
strategi pengajaran yang mungkin berkesan dalam menangani masalah penguasaan fakta asas
darab dikalangan pelajar. Kajian ini melibatkan 61 orang responden yang terdiri daripada
pelajar-pelajar Tahap Dua di dua buah sekolah rendah dalam bahagian Sarikei .
Pengumpulan maklumat dan data dibuat melalui ujian untuk pelajar dan temubual untuk guru
yang mengajar mata pelajaran atematik . Kegagalan segelintir pelajar dalam mata
pelajaran atematik mungkin dilihat berpunca daripada kelemahan dalam penguasaan fakta
asas ini .Kelemahan dalam menguasai fakta asas ini menyebabkan pelajar gagal menja!ab
soalan atematik yang berkaitan dengan fakta asas sifir darab. "dalah diharapkan daripada
kajian ini akan dapat membantu dalam menangani masalah penguasaan fakta asas sifir darab
ini . Dapatan daripada temubual yang dilaksanakan menunjukkan baha!a cara paling baik
untuk pelajar menguasai fakta asas ini adalah dengan cara menghafal .Disamping itu guru
juga perlu memainkan peranan dalam menanamkan minat dikalangan pelajar untuk
mempelajari fakta asas ini .
- 1 -
P&'($)*+*$'
/akta asas si'ir darab 0eru6akan salah satu ke0ahiran !an. 6entin. dala0 6en.a$aran dan
6e0bela$aran Mate0atik . Pen.uasaan 'akta asas ini seharusn!a ber0ula se$ak 0urid berada di
taha6 satu la.i . )erda6at e06at 'akta asas !an. 6erlu dikuasai #leh 0urid iaitu ta0bah : t#lak :
darab dan baha.i . Dala0 kee06at-e06at 'akta asas ini : 0urid-0urid dilihat a.ak sukar dan
0en.hada6i 0asalah dala0 0en.uasai 'akta asas si'ir darab . Pela$ar akan 0en.hada6i
kesukaran dala0 0en!elesaikan 0asalah Mate0atik sekiran!a 0ereka .a.al 0en.uasai
se6enuhn!a 'akta asas ini . Situasi ini $u.a dilihat b#leh 0en$e$askan 6restasi 6ela$ar dala0
0ata 6ela$aran Mate0atik . &leh !an. de0ikian : .uru harus 0e0astikan 6ela$ar benar-benar
telah 0en.uasai kee06at-e06at 'akta asas ini ba.i 0eli4inkan la.i 6r#ses 6en.a$aran dan
6e0bela$aran Mate0atik di kelas .
P&#',$"$$' M$!$+$)
Ka$ian ini berkaitan den.an 0asalah 6en.uasaan 'akta asas si'ir darab dikalan.an 6ara 6ela$ar .
Masalah ini dilihat sedikit seban!ak telah 0en..an..u kelan4aran 6r#ses 6e0bela$aran
Mate0atik dikalan.an 6ela$ar . Ka$ian ini da$alankan untuk 0en.enal6asti 0asalah !an. dihada6i
#leh 6ara 6ela$ar disa06in. 0en.enal6asti bebera6a strate.i !an. 0un.kin da6at 0e0bantu
dala0 0enan.ani 0asalah ini .
- 2 -
S-$+$' !-$+$' %$./$'
# "pakah tahap penguasaan fakta asas darab di kalangan murid-murid di dua buah sekolah
yang di kaji $%
# "dakah perbe&aan yang ketara tentang penguasaan fakta asas darab dari segi jantina
murid $%
# "dakah perbe&aan yang ketara tentang penguasaan fakta asas dari segi kaum $%
#"pakah punca kelemahan dikalangan murid-murid di dua buah sekolah yang di kaji dalam
menguasai fakta asas darab $%
# "pakah strategi pengajaran yang sesuai digunakan untuk mengatasi masalah penguasaan
fakta asas darab di kalangan murid-murid di dua buah sekolah yang di kaji $%
O.&%"/0 K$./$'
engenal pasti tahap penguasaan fakta asas darab di kalangan murid.
engenalpasti perbe&aan yang nyata tentang penguasaan fakta asas darab dari segi jantina
murid.
engenalpasti adanya perbe&aan yang ketara tentang penguasaan fakta asas darab dari segi
kaum pelajar .
engenalpasti punca kelemahan murid-murid dalam penguasaan fakta asas darab .
engenalpasti strategi pengajaran yang sesuai untuk memudahkan penguasaan fakta asas
darab di kalangan murid-murid .
- -
T/'.$*$' L/"&#$"*#
M#k S##n San. 133" dala0 bukun!a : 0en!atakan terda6at e06at 6erin.kat !an. 6erlu
di6ela$ari #leh 0urid untuk 0en.uasai k#nse6 dan ke0ahiran 6endaraban den.an 4eka6 dan
te6at . Perin.kat *6erin.kat itu dihuraikan se4ara rin.kas se6erti berikut @-A
E06at 6erin.kat 6erlu dikuasi dari 6erin.kat !an. 6erta0a hin..a 6erin.kat ke e06at . A6abila
6ela$ar telah 0en.uasai se6enuhn!a kee06at-e06at 6erin.kat ini : ini 0un.kin akan da6at
0e0bantu 0ereka 0en!elesaikan 0asalah dala0 0en.uasai 'akta asas darab ini .
Guru $u.a dilihat 0e0ainkan 6eranan !an. tidak kuran. 6entin.n!a dala0 0en$elaskan
k#nse6 'akta asas ke6ada 6ara 6ela$ar . Sehubun.an itu : dala0 bukun!a beliau $u.a
0ene.askan baha8a 0asih terda6at seseten.ah .uru 0en.an..a6 B 2 adalah sa0a CertiD
den.an 2 B :0e0andan.kan kedua-dua hasil darabn!a adalah ( . ;a.ai0ana 6un 6erlu
dite.askan baha8a k#nse6 B 2 berbeEa den.an k#nse6 2 B . ;a.i B 2 ber0aksud set
!an. setia6 set 0e06un!ai 2 benda : sedan.kan ba.i 2 B bFer0akna 2 set !an. setia6 set
0e06un!ai benda . Ini b#leh ditun$ukkan dala0 4#nt#h berikut G
Ra$ah a Ra$ah b
Ra$ah a ber0akna B 2 dan bukann!a 2 B : se0entara Ra$ah b ber0akna 2 B dan bukan
sebalikn!a . Kekeliruan dala0 0en$elaskan k#nse6 ini : b#leh 0en.akibatkan 6ela$ar
0elakukan kesalahan dala0 0en$a8ab s#alan .
Me0bina k#nse6
darab
Men.ha'aE si'ir
darab
Men.uasai
ke0ahiran 0elalui
latihan
Pen..unaan
ke0ahiran
0en!elesaikan
0asalah
- " -
Penulis A.nes H## )un 7huan dala0 Rin.kasan 2urnal #leh Dra.#niEer > 211%? : 0enerusi
ka$iann!a 0enda6ati 6ela$ar-6ela$ar tidak 0e0aha0i k#nse6 #6erasi darab : tidak bela$ar
0elainkan di sek#lah : tidak 0ahu bela$ar : tidak sedar tentan. ke6entin.an 6endidikan dan
belu0 0en.uasai ke0ahiran 0e0ba4a dan 0enulis . )e0udu.a !an. di$alankan 0enda6ati
hasiln!a 6ela$ar di0asukkan ke dala0 ti.a ku06ulan iaitu @
1? tidak tahu > dari se.i 'aha0an k#nse6 : kaedah bela$ar :0e0ba4a dan 0enulis ?
2? tidak da6at > status ek#n#0i keluar.a : kekan.an 0asa : aktiIiti lain ?
? tidak 0ahu > tidak 0inat bela$ar ?
Seterusn!a 6en.ka$i telah 0en.adakan 6er$u06aan den.an ibu ba6a . Sesi bi0bin.an di 0ana
6erkara-6erkara se6erti ke6entin.an 6endidikan dan ke6erluan bela$ar : ke6entin.an 0ate0atik
dala0 hidu6 : si'ir dan ke.unaann!a disentuh . Kelas hari Sabtu diadakan untuk bela$ar se0ula
k#nse6 asas #6erasi darab : latihan 4#n.ak setia6 hari : u$ian dari 0asa ke se0asa : 6er$u06aan
den.an .uru se0asa rehatFsele6as sek#lah dan 6ela$ar di.alakkan 0e0bantu antara satu sa0a
lain .
AktiIiti hari Sabtu bertu$uan 0e0b#lehkan 6ela$ar 0e0aha0i k#nse6 #6erasi darab 0elalui
aktiIiti hands-#n : 0enulis si'ir 6ada kadb#d untuk dita06al di dindin. : 0enulis si'ir 6ada kad
ke4il !an. b#leh di0asukkan dala0 saku : a B b J b B a dan 0en4ari .a0bar terse0bun!i
den.an 0en..unakan si'ir .
- % -
Penulis 6ada akhir 6enulisann!a $u.a ber6enda6at baha8a .uru-.uru 6erlu 0e0ainkan 6eranan
!an. lebih 6#siti' dala0 0enera6kan 6en.a$aran 6e0bela$aran si'ir darab ke6ada 0urid-0urid
ber6en4a6aian rendah .
;erdasarkan se$arah 6erke0ban.an 6endidikan 0ate0atik di Mala!sia : kandun.an isi
6ela$aran 0ate0atik telah bebera6a kali 0en.ala0i 6erubahan . &b$ekti' 6en.a$aran !an.
berlandaskan ke6ada te#ri 6e0bela$aran tin.kah laku telah 0e0buat 0ate0atik terbaha.i
ke6ada ratusan baha.ian : dan setia6 baha.ian di a$ar se4ara berasin.an antara satu sa0a lain .
> Asiah Abu Sa0ah : 13,2 ?
Mate0atik 6ada ketika itu dian..a6 seba.ai il0u kira-0en.ira . Se.ala 'akta : 6etua dan
huku0 0esti di ha'al #leh 0urid-0urid . Maka 6e0bela$aran 0ate0atik 0en$adi satu rutin
0eneri0a 6en.etahuan : 0en.ha'al 6en.etahuan dan 0e0buat latih tubi su6a!a 0enin.katkan
6en.ha'alan > Ibrahi0 M#hd. N#h : 133% ?
Pendekatan 6en.a$aran !an. ber0ula den.an 6e0aha0an k#nse6 : tan6a 0en.uran.i
ke6entin.an 0en.ira : berasaskan ke6ada 6en.ha!atan struktur 0ate0atik telah dilaksanakan
di sek#lah . Guru-.uru di.alakkan 0en..unakan kaedah inkuiri dala0 6en.a$aran 0ereka .
Murid-0urid 6ula didedahkan ke6ada 6r#ses 0ate0atik untuk 0en.hasilkan sesuatu ke6utusan
0ate0atik dan bukan han!a terhad ke6ada 6en..unaan hasil 0ate0atik saha$a > N##r AElan
Ah0ad <anEali : 133( ?
- ( -
P#-!&(*# 1&+$%!$'$%$' K$./$'
Ka$ian ini di dilaksanakan ke atas dua buah sek#lah rendah dala0 baha.ian Sarikei . Sasaran
ialah sera0ai 21 #ran. res6#nden dari sek#lah A 0anakala "1 res6#nden dari sek#lah ; . ;a.i
0elaksanakan ka$ian ini : 6ara 6ela$ar telah di beri satu u$ian ba.i tu$uan 0en.esan taha6
6en.uasaan 0urid dala0 'akta asas . U$ian telah ditadbirkan #leh 6en!elidik di sek#lah
0asin.-0asin. . Res6#nden dikehendaki 0en$a8ab "1 s#alan dala0 te06#h 0asa !an.
diteta6kan . S#alan !an. dike0ukakan adalah berasaskan 'akta asas si'ir darab .

)e0ubual $u.a turut di$alankan !an. 0elibatkan e06at #ran. .uru !an. 0en.a$ar 0ata
6ela$aran 0ate0atik ba.i kedua-dua buah sek#lah !an. dika$i . Dua #ran. .uru dari setia6
sek#lah telah dikenal6asti untuk dite0ubual . )e0ubual ini ditadbirkan se4ara berasin.an di
sek#lah 0asin.-0asin. . Hasil dari6ada u$ian dan te0ubual ini akan dianalisis se4ara
kuantitati' dan kualitati' .
A'$+/!/! D$"$
U$ian !an. ditadbirkan telah 0e0berikan ke6utusan !an. 0un.kin da6at 0e0bantu dala0
ka$ian ini . U$ian ini telah di$alankan di dua buah sek#lah rendah luar bandar !an. 0elibatkan
sera0ai (1 #ran. 6ela$ar dari berbilan. kau0 dan a.a0a. Ku06ulan sasaran adalah dari )aha6
Dua iaitu 6ela$ar )ahun " : )ahun % dan )ahun (. Dari sek#lah A sera0ai 21 res6#nden
0anakala sek#lah ; sera0ai "1 res6#nden .
- + -
Ke6utusan u$ian !an. telah dilaksanakan dianalisis 0en..unakan siste0 SPSS dan hasiln!a
adalah se6erti berikut .
Pr#'il res6#nden 0en.ikut $antina dan kau0
2antina
Lelaki " %%.+ K
Pere06uan 2+ "". K
Kau0
Mela!u 1% 2".% K
Iban "( +%.% K
2adual 1
Tahap peguasaan murid
Jadual 2
;erdasarkan 2adual 2 di atas : 2".( K saha$a !an. 0enun$ukkan taha6 6en.uasaan !an. baik .
11.% K 6ela$ar lulus den.an .red A : . K .red ; dan 3., K .red 7 . Ini 0enun$ukkan 0asih
8u$ud 0asalah dikalan.an 6ela$ar dala0 0en.uasai 'akta asas darab. Dari se.i 6eratusan kau0
: analisis 0enun$ukkan 6eratusan 6ela$ar Mela!u 0elebihi 6eratusan 6ela$ar Iban se6erti !an.
ditun$ukkan dala0 $adual 1 di atas.
/reLuen4! Per4ent
7u0ulatiIe
Per4ent
Halid A + 11.% 11.%
; 2 . 1".,
7 ( 3., 2".(
D 2" 3. (.3
E 22 (.1 111.1
Jumlah 61 100 %
- , -
Se4ara keseluruhann!a : da6atlah dikatakan baha8a 6ela$ar di kedua-dua buah sek#lah !an. di
ka$i 0asih 0en.hada6i 0asalah dala0 6en.uasaan 'akta asas si'ir darab . Malah ada
dikalan.an 6ela$ar !an. .a.al 0en$a8ab se0ua s#alan dala0 te06#h 0asa !an. diteta6kan .
Keadaan ini : $ika tidak di6erbaiki sudah 6asti akan 0en$e$askan 6restasi 6ela$ar dala0
0ata6ela$aran Mate0atik
P&'2*$!$$' F$%"$ A!$! D$#$ M&'2/%*" K$*1
Melalui )-)est !an. di$alankan terda6at 6erbeEaan !an. si.ni'ikan diantara 6ela$ar Mela!u
den.an Pela$ar Iban . Ini da6at dilihat dala0 2adual 1>a? dan 2adual 1 >b? di ba8ah den.an nilai
6 J 1.12 >kuran. dari6ada 1.1% ?
2adual 1 >a?

2adual 1 >b?
- 3 -
Kaum pelajar N Mean Std. Deviation
Std. Error
Mean
Markah pelajar
IBAN 46 24.2!4 !."244 2.#"$6!
ME%A&' # #(.)))) )#.)!6)( $.)44
%evene*+ ,e+t -or
E.ualit/ o-
0arian1e+
t2te+t -or E.ualit/ o- Mean+

3 Si4. t d-
Si4. 522
tailed6
Mean
Di--eren1
e
Std. Error
Di--eren1
e
Markah
pelajar
E.ual
varian1e+
a++umed
24.!"4 .""" 2#."42 #$ ."""
2
)4.#$
4
6.!66!!

E.ual
varian1e+
not
a++umed
2).6"2 6.6# .""2
2
)4.#$
4
$.4!26#
P&'2*$!$$' F$%"$ A!$! D$#$ M&'2/%*" J$'"/'$
Dilihat dari se.i $antina 6ula : dida6ati tiada 6erbeEaan ketara !an. da6at dilihat kerana nilai P
J 1.3% 0elebihi 1.1% : se6erti !an. terda6at dala0 $adual di ba8ah .
Group Statistics
Independent Samples Test
%evene7+ ,e+t -or
E.ualit/ o- 0arian1e+
t2te+t -or E.ualit/ o- Mean+
3 Si4. t d-
Si4. 522
tailed6
Mean
Di--eren1e
Std. Error
Di--eren1e
Markah
pelajar
E.ual
varian1e+
a++umed
."2# .(!6 ."(2 #$ .$)# .#!2$( !."!")
E.ual
varian1e+ not
a++umed
."(2 ##.(" .$)# .#!2$( !."2"6#
- 11 -
A'$+/!/! K*$+/"$"/0
Jantina pelajar N Mean Std. Deviation
Std. Error
Mean
Markah pelajar
8erempuan 2! )2.$2#$ 2!.2((#$ #.2#6$
%elaki )4 )2.)#2$ 2!.6(26 4.6#$)2
Ka$ian ini $u.a turut dianalisis se4ara kualitati' . Sera0ai e06at #ran. res6#nden dikalan.an
.uru dan bebera6a #ran. 6ela$ar telah dite0ubual . Data 6er#lehan dari6ada te0ubual b#leh
0e0bantu 6en!elidik 0enda6atkan 0aklu0at berkenaan den.an bebera6a 6erkara !an. b#leh
dia0bil kira dala0 analisis . Perkara * 6erkara tersebut b#lehlah diklasi'ikasikan se6erti berikut
@
P*'3$ M$!$+$) Y$'2 D/)$($4/ O+&) M*#/(
Hasil dari6ada te0ubual !an. telah dibuat : dida6ati kele0ahan 6ela$ar dala0 0en.uasai 'akta
asas ini adalah ber6un4a dari6ada sika6 6ela$ar !an. beran..a6an baha8a 'akta asas darab ini
sesuatu !an. tidak 6erlu di6ela$ari . Di sa06in. itu : sika6 0alas untuk 0en.ha'al $u.a 0en$adi
6un4a ke6ada 0asalah ini .
Guru !an. dite0ubual $u.a 0en!atakan baha8a 6ara 6ela$ar tidak 0enun$ukkan 0inat dan
kesun..uhan dala0 0en.uasai ke0ahiran ini . Ini berlaku 0un.kin kerana 6endekatan !an.
di.unakan #leh .uru tidak 0a06u 0enarik 0inat 6ara 6ela$ar . Ini da6at ditun$ukkan dala0
4#nt#h-4#nt#h transkri6 te0ubual den.an 6eserta se6erti berikut @
# Saya lihat pelajar saya kurang berminat dan tidak menunjukkan kesungguhan untuk belajar
dan berusaha .% ' Peserta " (
# ereka malas untuk menghafal.% ' Peserta ) (
# inat murid terhadap matematik dan penghafalan amat kurang .% 'Peserta * (
# +uru kurang mahi r dengan cara dan strategi yang berkesan untuk meningkatkan
penguasaan dikalangan murid .% ' Peserta D (
- 11 -
;ebera6a #ran. 6ela$ar !an. telah dite0ubual 0en!atakan baha8a 0ate0atik adalah satu
0ata6ela$aran !an. sukar dan aktiIiti 0en.ha'aE si'ir 0endatan.kan bebanan ke6ada 0ereka .
Ini 0enun$ukkan 6ela$ar tidak ber0inat dala0 0en.ha'aE 'akta asas darab . Ini da6at
ditun$ukkan den.an 4#nt#h-4#nt#h transkri6 te0ubual se6erti berikut @
# Saya tak ada masa nak hafal dan tak boleh nak hafal %. ' Pelajar " (
# Saya tak berapa minat atematik sebab susah % ' Pelajar ) (
# Susah nak hafal sifir, saya tak minat % ' Pelajar * (
# Saya dah cuba hafal tapi tak dapat % ' Pelajar D (
S"#$"&2/ P&'2$.$#$'
Da6atan dari6ada te0ubual !an. dilaksanakan : adalah 6erlu ba.i .uru 0e06elba.aikan
kaedah dan strate.i 6en.a$aran 0ereka . Ini adalah kerana 0inat 6erlu di6u6uk dikalan.an
6ela$ar untuk 0e06ela$ari 'akta asas dala0 0ate0atik . Di sa06in. itu .uru $u.a 6erlu
0en4ari suatu 6endekatan 6en.a$aran a.ar 0urid betul-betul da6at 0e0aha0i k#nse6 dan
seterusn!a 0enin.katkan 6en.uasaan 0ereka dala0 6e0bela$aran 0ate0atik .
Res6#nden 0en!arankan a.ar diadakan aktiIiti 0e0ba4a si'ir darab li0a 0init sebelu0 sesi
6en.a$aran dan 6e0bela$aran di$alankan . Pela$ar akan dia$ukan s#alan se4ara ra8ak dan
di0inta 0en$a8ab den.an 4e6at dan te6at . Disa06in. itu .uru $u.a 6erlu 0e0berikan
6enekanan !an. lebih ke atas 'akta asas si'ir darab dikalan.an 6ela$ar . Ini 6erlu $u.a disusuli
den.an s#alan susulan seba.ai latihan 0urid di ru0ah . Latihan ini $u.a 6erlu di se0ak ba.i
0e06astikan 6ela$ar 0e0aha0i a6a !an. 0ereka buat .
- 12 -
Dala0 6en.a$aran 6e0bela$aran : .uru 6erlu 0en$elaskan k#nse6 terlebih sebelu0 0e0inta
0urid-0urid 0en.ha'al . Ini da6at dilihat dala0 4#nt#h transkri6 te0ubual berikut@
# Sebelum memulakan pengajaran pembelajaran ,saya sarankan agar guru yang mengajar
melaksanakan akti-iti congak selama lima minit secara berterusan %. ' Peserta " (
# .ntuk mempastikan murid dapat menguasai fakta asas , kita perlu banyakkan latih tubi di
dalam kelas disamping terus menggalakkan murid menghafal %.'Peserta ) (
Kaedah la0a !an. serin. di.unakan #leh .uru untuk 0en.a$ar #6erasi darab adalah den.an
4ara 0e0aksa 0urid-0urid 0en.ha'al tan6a 0e0aha0i terlebih dahulu . Pen..unaan kaedah
ini han!a 0e0bantu 6ela$ar 0en!elesaikan s#alan 0ekanikal na0un tidak 0a06u 0e0bantu
6ela$ar 0e0aha0i k#nse6 darab terlebih dahulu sebelu0 0en.ha'aE.
Dala0 0enulis a!at 0ate0atik $u.a : 0asih ada .uru !an. 0en.an..a6 2 B " sa0a CertiD
den.an " B 2 .Dari se.i $a8a6an se0e0an.n!a sa0a : na0un harus dite.askan $u.a baha8a
k#nse6 " B 2 adalah berbeEa den.an k#nse6 2 B " > " B 2 ber0aksud " ku06ulan !an. 0ana
setia6 ku06ulan 0en.andun.i 2 #b$ek : 0anakala 2 B " ber0aksud 2 ku06ulan !an. 0ana
setia6 ku06ulan 0en.andun.i " #b$ek . > M#k S##n San. 133" ?
Pendekatan 6en.a$aran !an. ber0ula den.an 6e0aha0an k#nse6 : tan6a 0en.uran.i
ke6entin.an 0en.ira : berasaskan ke6ada 6en.ha!atan struktur 0ate0atik telah dilaksanakan
di sek#lah . Guru-.uru di.alakkan 0en..unakan kaedah inkuiri dala0 6en.a$aran 0ereka .
Murid-0urid 6ula didedahkan ke6ada 6r#ses 0ate0atik untuk 0en.hasilkan sesuatu ke6utusan
0ate0atik dan bukan han!a terhad ke6ada 6en..unaan hasil 0ate0atik saha$a > N##r
AElan Ah0ad <anEali : 133( ?
- 1" -
K&!/14*+$' ($' 3$($'2$'
/akta asas darab 0eru6akan salah satu ke0ahiran !an. 6erlu dikuasai #leh 6ela$ar dala0
6r#ses 6en.a$aran dan 6e0bela$aran 0ata 6ela$aran Mate0atik . Pen.uasaan 'akta asas ini
seharusn!a dikuasai #leh 6ela$ar se0asa 0ereka berada dala0 taha6 satu la.i . Ini adalah
kerana ke0ahiran ini 0ula di a$ar dala0 )ahun Dua diikuti 6ela$ar )ahun )i.a . Pen.uasaan
'akta asas darab #leh 6ela$ar akan da6at 0e0bantu 0ereka 0en!elesaikan s#alan 0ate0atik
!an. keban!akann!a 0elibatkan #6erasi 6en.iraan . E06at #6erasi !an. ada 0elibatkan
#6erasi ta0bah : #6erasi t#lak : #6erasi darab dan #6erasi baha.i . Kee06at-e06at #6erasi ini
harus dikuasai se6enuh #leh 6ela$ar sebelu0 0ereka 0elan.kah ke )aha6 Dua .
Dala0 6en.uasaan kee06at-e06at #6erasi ini : 6ela$ar dilihat 0asih le0ah dala0 0en.uasai
'akta asas si'ir darab dan ini $u.a turut 0e06en.aruhi 6en.uasaan 0ereka untuk #6erasi baha.i
. Ini adalah kerana #6erasi baha.i lebih 0eru6akan aktiIiti s#n.san.an ke6ada #6erasi darab .
&leh !an. de0ikian a6abila 6ela$ar telah 0en.uasai se6enuhn!a 'akta asas si'ir darab : 0aka
den.an sendirin!a 0ereka $u.a turut 0en.uasai #6erasi baha.i.
Da6atan dari6ada ka$ian !an. telah dibuat di dua buah sek#lah : di da6ati 0asih ra0ai 6ela$ar
!an. belu0 0en.uasai se6enuhn!a 'akta asas darab ini . Ka$ian ini 0elibatkan sera0ai (1
res6#nden . Dari6ada $u0lah ini : sera0ai "( #ran. atau +%." K 6ela$ar .a.al . Ini 0enun$ukan
0asih ada kele0ahan !an. a0at ketara dikalan.an 6ela$ar . Pela$ar berkenaan tidak da6at
0en$a8ab s#alan 'akta asas dala0 0asa !an. diteta6kan . Masalah ini 8u$ud kerana 6ela$ar
tidak ha'al si'ir darab .
- 1% -
&leh !an. de0ikian : bebera6a 4adan.an turut diutarakan #leh .uru !an. dite0ubual .
Antaran!a ialah 0en.adakan sesi ba4aan si'ir setia6 li0a 0init sebelu0 0e0ulakan
6en.a$aran dan 6e0bela$aran . Untuk 0e0astikan keberkesanann!a : aktiIiti ini hendaklah
diu6antau setia6 hari #leh .uru !an. telah di6ertan..un.$a8abkan . Disa06in. itu .uru $u.a
6erlu 0enilai dari 0asa ke se0asa ba.i 0e0astikan se$auh 0ana 6ela$ar-6ela$ar berkenaan
telah 0en.uasai 'akta asas si'ir darab ini . AktiIiti lain !an. di4adan.kan ialah 0en.adakan
lebih ban!ak latihtubi dala0 sesi 6en.a$aran dan 6e0bela$aran . Pela$ar $u.a 6erlu diberi lebih
ban!ak latihan susulan .
Dala0 6ada itu : 0inat 6ela$ar $u.a 6erlu dia0bil kira . Guru seharusnn!a 0a06u
0e8u$udkan situasi 6e0bela$aran !an. b#leh 0enarik 0inat 6ara 6ela$ar . Pen.an$uran aktiIiti
6ertandin.an b#leh $u.a dilaksanakan se6erti aktiIiti kuiE Mate0atik . Di bilik dar$ah 6erlu
$u.a di8u$udkan sudut 0ata6ela$aran khas untuk Mate0atik . Den.an adan!a sudut
6e0bela$aran se6erti ini 6ela$ar b#leh 0elakukan 6e0bela$aran kendiri 6ada ruan. 0asa !an.
la6an. .
Adalah dihara6kan a.ar .uru da6at 0e0u6uk a0alan 0urid-0urid su6a!a 0e0inati 0ate0atik
dan 0en$adikan ha'alan seba.ai buda!a dan a0alan . Murid-0urid $u.a dihara6 tidak la.i
0en.ha'al si'ir darab setakat di bilik dar$ah teta6i di0ana-0ana saha$a dala0 ka8asan
sek#lah .
- 1( -
S&'$#$/ R*.*%$' .
M##k S##n San. M Sie8 /##k 7he#n. >13,,? ;i0bin.an Per.uruan : Pen.a$aran dan
Pe0bela$aran Mate0atik Untuk Perin.kat Sek#lah Rendah
M##k S##n San. >133" ? Mate0atik K;SR dan Strate.i Pen.a$aran @
M##k S##n San. >133" ? :Ku06ulan ;udi0an SDN ;HD Kuala Lu06ur.
M#k:S.S >133?. Mate0atik K;SR dan Strate.i Pen.a$aran. Ku06ulan ;udi0an Sdn. ;hd.
Kuala Lu06ur.
Randall 2.S >13,3 ?. Learnin. t# tea4h Mathe0ati4s.
2abatan Pela$aran Sara8ak > 13,% ?. Pen.ka!aan Mate0atik )ahun K;SR
Dra.#niEer > 211% ? Rin.kasan 2urnal @ Pen.uasaan Si'ir Darab Dala0 Mate0atik )aha6 Dua