Aplikasi Teknologi Dalam Pentaksiran

1.0 Pendahuluan
Perkembangan Teknologi Maklumat begitu dinamik termasuk juga di bidang
pendidikan. Sebagai seorang pendidik, kita perlu menguasai kemahiran Teknologi
Maklumat dalam menyempurnakan tugas proses pengajaran dan pembelajaran.
Era teknologi maklumat di zaman ini merupakan satu pembaharuan yang telah
memberikan kesan yang mempengaruhi perkembangan sesebuah organisasi yang
bergantung kepada teknologi ini. Informasi memberikan maksud data yang telah diproses
menjadi panduan dan juga landasan bagi membuat sesuatu keputusan seperti yang
dinyatakan oleh Davis dan Olson a data that has been proessed into a form that is
meaningful to the reipient and is of real perei!ed !alue in urrent or perspeti!e
deisions".
Maklumat #Information$ ialah data yang telah disusun supaya ia mempunyai
maksud dan nilai kepada penerima. Penerima mentafsir maksud serta membuat
kesimpulan dan implikasinya. %ata yang diproses oleh sesuatu program aplikasi
menggambarkan kegunaannya yang lebih spesifik dan mempunyai nilai tambah
berbanding apaian ringkas daripada sesebuah pangkalan data.
Maklumat juga boleh didefinisikan sebagai satu data yang boleh digunapakai dan
dieksploitasi untuk menari maklumat baru sehingga berjaya mengubah ataupun
menambah sesuatu keputusan yang telah dibuat. Maklumat juga boleh mengurangkan
keraguan dan juga kekeliruan berkaitan sesuatu perkara, kenyataan dan juga kejadian
yang berlaku.
Teknologi pula boleh difahami sebagai satu mekanisme atau kaedah baru dalam
melakukan atau menghasilkan sesuatu yang mana ianya melibatkan ilmu pengetahuan
dan juga kepakaran yang pelbagai. Teknologi memba&a kepada perubahan yang besar
dengan kualiti dan kuantiti sesebuah produk dihasilkan bersama.
'
Teknologi maklumat pula bermaksud kepakaran dalam bidang pengurusan dan
bermula daripada penghasilan sehinggalah penyampaian ke pengguna terakhir dan ianya
berkesinambungan dan berterusan sehinggalah objektif terapai.
Teknologi maklumat #IT$ sangat rele!an dan penting kepada sesebuah organisasi
yang ingin syarikatnya berkembang dan berdaya saing di peringkat antarabangsa.
%e&asa ini, di Malaysia khususnya, banyak syarikat telah berlumba(lumba untuk
menggunakan teknologi maklumat ini seara maksima dan ianya amat jelas diaplikasikan
pada syarikat yang berskala besar.
Ia juga tidak terkeuali di dalam bidang pendidikan. Sedar atau tidak, ia telah
menjadi satu gelombang yang telah mempengaruhi pendidikan di negara kita dari segi
penyediaan infrastruktur juga kepada pengajaran dan pembelajaran. Pihak )ementerian
Pelajaran mula memberikan penekanan kepada aspek ini dan dengan itu, &ujudnya
sekolah bestari di Malaysia, makmal komputer di sekolah * sekolah dan penggubalan
kurikulum pelajaran yang berasaskan teknologi maklumat.
1.1 Maksud pentaksiran
Pentaksiran ialah proses membuat keputusan berdasarkan kepada suatu
peraturan atau pia&aian. #Popham,+,,,$
Pentaksiran adalah sebahagian daripada proses pembelajaran yang merangkumi
akti!iti menghurai, mengumpul, merekod, membuat skor dan menterjemahkan maklumat
tentang pembelajaran seseorang murid bagi sesuatu tujuan tertentu. #-embaga
Peperiksaan Malaysia,+,,,$
%ari segi pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah, pentaksiran boleh
didefinisikan sebagai satu proses sistematik untuk menentukan sejauh mana objektif
pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah terapai.
+
%alam pendidikan dapatlah dirumuskan baha&a pentaksiran ialah satu proses
mendapatkan maklumat untuk membuat pertimbangan tentang produk sesuatu proses
pendidikan.
1.2 Tujuan pentaksiran:
a$ Proses mendapatkan gambaran tentang prestasi seseorang dalam
pembelajaran.
b$ Menilai akti!iti yang dijalankan semasa pengajaran dan pembelajaran.
$ Mendapatkan maklumat seara berterusan tentang pengajaran dan
pembelajaran memperbaiki pengajaran dan pembelajaran.
d$ Meranang akti!iti pengajaran dan pembelajaran yang tersusun dan
sistematik bersesuaian dengan tahap keupayaan murid.
e$ Meranang dan melaksanakan akti!iti tindak susul yang berkesan.
f$ Memperbaiki pengajaran dan pembelajaran.
1.3 Teknologi Maklumat
Teknologi merupakan satu konsep yang luas dan mempunyai lebih dari satu
takrifan .
a$ Pembangunan dan penggunaan alatan, mesin, bahan dan proses
untuk menyelesaikan masalah manusia.
b$ Perkataan technology berasal dari perkataan /reek iaitu
technologia . Techne bermaksud seni, kemahiran, rekaan. %an logia
pula bermaksud pembelajaran, kajian.
$ Teknologi selalunya berkait rapat dengan menggunakan prinsip
sains dan proses terkini.
d$ %alam bidang ekonomi teknologi ialah tahap pengetahuan semasa
dalam menggabungkan sumber bagi menghasilkan produk yang
dikehendaki. Teknologi akan berubah apabila pengetahuan teknikal
berubah.
0
e$ Takrifan teknologi yang diguna pakai di sekolah(sekolah dan institusi(
institusi pengajian tinggi di Malaysia ialah aplikasi pengetahuan
sains ang !oleh meman"aatkan serta menelesaikan masalah
manusia ang dihadapi dalam kehidupan seharian.
1.# De"inasi Teknologi Maklumat
a$ Satu proses pengaliran, penyebaran, pemprosesan dan penyimpanan
maklumat menggunakan perantaraan teknologi.
b$ 1oleh ditakrifkan sebarang kaedah yang digunakan untuk memindah,
menyebar dan memaparkan maklumat.
$ Menurut )amus %e&an Edisi )eempat. teknologi berkait dengan
pemerolehan, penyimpanan, pemprosesan dan penyebaran
maklumat melalui teknologi komputer dan tele(komunikasi.
1.$ Teknologi maklumat dalam pentaksiran.
1.$.1 Pengertian
Pentaksiran berasaskan &eb merupakan satu istilah umum yang merangkumi
penggunaan komputer dan internet dalam proses pentaksiran. Istilah pentaksiran
berasaskan &eb ini adalah meluas, merangkumi pelbagai kegiatan yang mana teknolgi
digital digunakan dalam semua kegiatan meliputi peranangan dan penghantaran
pentaksiran, penandaan dalam komputer dan alat(alat atas talian, dan semua proses
pelaporan, penyimpanan dan pemindahan data yang berkaitan dengan pentaksiran di
peringkat sekolah
2IS34536 #+,,7$ mendefinisikan pentaksiran berasaskan &eb ini sebagai proses
pentaksiran seara elektronik yang mana Teknologi Maklumat )omunikasi #TM)$ telah
digunakan untuk persembahan akti!iti pentaksiran dan mendapatkan maklum balas.
Menurut mereka lagi, kaedah pentaksiran !erasaskan %e! ini adalah berbeza dengan
pentaksiran !erasaskan komputer &'(A) yang merujuk kepada pentaksiran
8
dilaksanakan dan ditandakan4periksa dengan komputer, dan pentaksiran !er!antukan
komputer &'AA) adalah merujuk kepada amalan yang bergantung kepada penggunaan
komputer.. 3ontohnya penggunaan atas talian bagi tujuan forum perbinangan, maklum
balas kerja kumpulan, penyelesaian dan penyerahan tugasan seara elektronik atau e(
portfolio.
Sehubungan dengan itu sistem pentaksiran pendidikan kebangsaan
menadangkan supaya penggunaan teknologi diperluaskan dalam sistem pentaksiran
berasaskan sekolah. #Marzita 6bdullah, +,,9$. Pada tahun +,,', -embaga Peperiksaan
Malaysia menyediakan sistem pentaksiran bestari, selaras dengan konsep Sekolah
1estari.
%engan mengambil ontoh sistem pengkalan data peperiksaan #Sispa$ dan
:eadount yang digunakan bagi penilaian dan peperiksaan di sekolah, maklumat
mengenai penapaian setiap murid dalam peperiksaan disimpan, diproses dan dianalisis
di dalam sistem pengkalan data. %ata pentaksiran boleh diakses dalam bentuk graf, arta
pai, arta bar, senarai dan jadual(jadual statistik yang mudah. Ini dapat membantu
pentadbiran sekolah serta para guru untuk mengesan kekuatan dan kelemahan yang ada
dan seterusnya memudahkan mereka membuat peranangan dan proram susulan yang
sesuai dan rele!en disamping memudahkan urusan dokumentasi dan penyimpanan data.
Pentaksiran dalam talian terhad kepada sekolah yang mempunyai infrastruktur
yang menukupi, iaitu komputer yang dirangkaikan #net&ork$ dan aplikasi sistem
pengurusan pentaksiran. 3apaian kepada aplikasi ini boleh dibuat dari mana(mana
komputer yang mempunyai sambungan ke internet.
Pentaksiran dalam talian akan menggunakan item yang disimpan dalam bank
item berkomputer dan boleh diakses oleh pengguna menerusi rangkaian #net&ork$.
%engan menggunakan bank item dan rangkaian, guru danmurid boleh menjalankan
akti!iti pentaksiran apabila mereka telah bersedia dan memerlukannya.
;
Pentaksiran berasaskan &eb adalah ara terbaik bagi mengenalpasti keperluan
murid dan dapat menanam keinginan untuk maju jika guru berupaya mengaitkan murid
kepada sumber rujukan yang baik dan tepat serta memberikan maklum balas serta
merta. Pentaksiran ini berpotensi mengembangkan pemahaman murid terhadap
pembelajaran guru dan merupakan satu kaedah latihan dan penilaian yang berkesan.
Penggunaan teknologi yang mantap, dapat menyumbang kepada pentaksiran yang
berkesan #2IS34536, +,,7$
6ntara kebaikan penggunaan teknologi ini adalah penjimatan masa, memudahkan
menanda dan penjimatan ruang menyimpan. %engan menggunakan komputer, guru akan
mempunyai lebih masa untuk proses pengajaran dan pembelajaran. #<abilah 1aharom
dan =aidatun Tahir, +,,;$
Pentaksiran berasaskan &eb ini lebih bersifat peribadi. Murid boleh melaksanakan
pentaksiran pada bila(bila masa di mana sahaja mengikut kesesuaian masa. #1ull, '999$
telah mendapati baha&a murid lebih menyukai pentaksiran menggunakan komputer
kerana dapat memberi maklum balas serta mambuat analisis statistik dengan epat dan
tepat berikutan dari penandaan yang lebih ekap dan berkesan #1ennett, +,,,$ Menurut
>endlinski dan Ste!ens #+,,+$ pula, teknologi mena&arkan keadah pengukuran baru
bagi menarik minat murid seterusnya dapat mentaksir pembelajaran yang berupaya
memberi maklum balas serta merta prestasi penapaian murid.
1.$.2 Aplikasi Teknologi Maklumat Dalam *isitem Pengurusan +jian dan
Tugasan
Sub modul berikut terdapat di dalam 6plikasi Pengurusan ?jian dan 6plikasi
Pengurusan #/uided Mode$
a$ Penyelenggaraan 1ank Soalan
Menambah soalan ke dalam bank soalan
@
Menukar soalan(soalan yang sedia ada di dalam bank soalan
b$ Penyediaan ?jian
Menyediakan ujian
Menggunakan soalan(soalan dari bank soalan untuk ujian
dalam talian.
$ 2adual ?jian dan alon
Membuat jadual peperiksaan dengan menggunakan ujian
yang telah disediakan.
Mengagihkan alon untuk setiap peperiksaan.
d$ Pelaksanaan ujian
Murid melaksanakan ujian dalam talian.
e$ Penyelenggaraan keputusan ujian
Memasukkan keputusan ujian luar talian.
)eputusan ujian dalam talian akan masuk seara
outomatik.
f$ )emajuan pelajar
Memaparkan kemajuan pelajar.
Pelaksanaan Sistem Pengurusan Peperiksaan Seara Anline ini adalah
merupakan sebahagian dari program dalam Projek 2angka Panjang -embaga
Peperiksaan Malaysia untuk tahun +,,' hingga +,', dan ianya adalah selaras
dengan Program Banangan Bangka 2angka Panjang ke #0$ )ementerian
Pelajaran Malaysia dalam usaha untuk mengintegrasikan sistem pentaksiran ke
dalam sekolah bestari.
7

1.$.3 'ontoh perisian ang !erkaitan dengan pentaksiran
a$ Sistem Pengurusan Pentaksiran 1erasaskan Sekolah #SPP1S$
%ibangunkan bagi kemasukan prestasi murid berlandaskan
pelaksanaan kurikulum Standard Sekolah Bendah #)SSB$ Sistem ini
dibangunkan seara atas talian.
b$ Sistem 6nalisis Peperiksaan Sekolah #S6PS$
C
%ibangunkan untuk mengumpul, menyimpan dan menganalisis data
peperiksaan dalaman setiap sekolah di seluruh negara.
Merupakan sistem yang dibangunkan seara atas talian yang boleh
diapai oleh semua pihak termasuklah )PM. 2PD, PP% dan sekolah.
6nalisis yang dilakukan melalui sistem ini adalah selaras,
berdasarkan skala gred kebangsaan.
%ata yang disimpan melaluinya boleh digunapakai oleh semua pihak
terutamanya PP% , 2PD dan )PM untuk membuat sebarang analisis.
$ E%?EE1T>
%ilaksanakan bagi merapatkan jurang pendidikan di antara bandar,
luar bandar dan pendalaman.
Membolehkan guru mengolah dan memprebiu ranangan serta
menggunakannya dalam bilik darjah tanpa terikat pada masa siaran
dan tempat tayangan.
d$ Perisian :ot Potatoes
Ia adalah sebuah perisian peruma yang digunakan untuk membina
soalan dalam pelbagai bentuk.
9
6ntaranya ialah kuiz, mengisi tempat kosong, soalan objekif, soalan
padanan dan juga teka silangkata.
1oleh digunakan oleh guru dalam proses pengajaran dan
pembelajaran dan juga ujian.
%ilaksanakan seara soalan beretak atau seara online.
Perisian ini amat menyeronokkan.
3ontoh .
soalan objektif
',
e$ Program MS EFel
<ungsi(fungsi &orksheet adalah tool(tool khusus yang melakukan
perhitungan kompleks dengan epat dan mudah. Mereka seperti tombol
kuni khusus pada kalkulator anggih yang menghitung akar pangkat
dua, logaritma dan e!aluasi statistik.
Mirosoft EFel memiliki lebih dari 0,, fungsi built(in yang melakukan
berbagai maam perhitungan. 1eberapa fungsi, seperti S?M, setara
dengan formula matematika panjang yang bisa 6nda lakukan dengan
manual. <ungsi(fungsi lain, seperti I< dan >-AA)?P, tidak dapat ditiru
olah formula
''
1., -ele!ihan teknologi maklumat &-omputer) dalam pentaksiran
a$ Melaksanakan kiraan matematik dengan epat dan tepat.
b$ Memaparkan !isual statik dan dinamik.
$ Memainkan bunyi, suara dan muzik pada masa dan tempoh yang
diperlukan.
d$ Mengenalpasti pengguna yang sah dan tidak sah melalui kata laluan.
e$ Memproses keputusan dengan tepat dan epat.
f $ Memaparkan pelbagai format keputusan seperti teks, graf, suara dan
jadual.
g$ Memilih dan memaparkan soalan seara ra&ak.
h$ Menyimpan keputusan penilaian dan boleh diapai semula dengan
mudah.
i$ Tidak prejudis dalam memberi markah.
j$ Mengemukakan maklumat analisis penilaian untuk panduan membuat
keputusan.
k$ Mudah menyampaikan ujian kepada ramai pengguna dalam masa
yang singkat.
l$ Menggurangkan kos tadbir ujian dengan menggunakan keadah ujian
dalam talian.
m$ Meningkatkan penerimaan dan kepuasan alon.
n$ Memenuhi keperluan keadah ujian dan penilaian masa hadapan.
1.. -ekangan menggunakan teknologi maklumat dalam pentaksiran
a$ Perlu alatan yang menukupi, komputer, internet, perisian.
b$ Perlu memiliki pengetahuan dan kemahiran I3T.
$ Memiliki pengetahuan dan kemahiran memprogramkan komputer(
pengguna boleh berinteraksi dengan berkesan.
d$ -aporan keputusan sukar dijadikan bukti penapaian sebenar murid.
'+
2.0 Aplikasi Teknologi Dalam Pem!inaan /tem
Pertimbangan utama dalam membina item soalan ujian dan peperiksaan ialah dari
segi keakuran dengan sukatan pelajaran. Tujuannya ialah supaya item yang diuji itu turut
akur dengan peluang kepada alon untuk mengemukakan ja&apan. Seara lebih mudah,
alon diuji berdasarkan perkara yang dipelajari, bukan perkara yang tidak dipelajari, atau
di luar jangkauan mereka.
?jian dan peperiksaan ialah alat pengukuran dan penilaian terhadap penapaian
murid dalam proses pembelajaran. %alam kata lain, sesuatu pia&ai atau penanda aras
proses pelaksanaan kurikulum dapat digunakan untuk membezakan murid emerlang,
sederhana dan penguasaan minimum. Selanjutnya, langkah ampur tangan #inter!ensi$
dalam bilik darjah dapat direka bentuk dengan lebih tepat.
%i peringkat sekolah, reka bentuk pentaksiran peringkat tertinggi akan ditentukan
oleh mesyuarat ja&atankuasa kurikulum sekolah sebelum dipanjangkan kepada panitia
mata pelajaran. 2adual Penentuan ?jian akan menjadi panduan asas untuk penyediaan
item soalan. 1idang tajuk yang diuji akan diselaraskan jika terdapat lebih daripada
seorang guru mengajar mata pelajaran yang sama.
6ras kesukaran soalan dan indeks diskriminasi item perlu direka bentuk dengan
teliti bagi tujuan pemisahan gred antara alon emerlang, sederhana dan penguasaan
minimum. Memandangkan di peringkat sekolah, gred penapaian telah ditetapkan
berasaskan julat dan skor markah tertentu, maka pendekatan yang lebih konser!atif
adalah lebih selamat. /uru harus mengambil kira data kiraan kepala #head count$, nilai
lepas landas #take off value, TOV$, dan jangkaan penapaian sasaran #expected target
result, ETR$.
:akikatnya proses pembinaan item soalan ujian dan peperiksaan ialah perkara
serius dan tidak boleh dilakukan seara sambil le&a. Ealaupun sudah biasa dengan
'0
penyediaan item pentaksiran berasaskan sekolah sejak mula bertugas, ulang kaji tentang
proses dan tataara pembinaan item ini tidak boleh sama sekali diabaikan. )esibukan
guru dengan pelbagai akti!iti kurikulum, kokurikulum, pengurusan, peningkatan
profesionalisme dan kegiatan peringkat daerah, negeri dan kebangsaan sedikit sebanyak
akan memberi tekanan kepada guru untuk menyediakan item ujian yang mantap dan
signifikan.
2.1 -onsep /tem
Perkara atau alat yang digunakan untuk mendapatkan respons yang berupa
e!idens yang boleh dipertimbangkan dalam pentaksiran4pengukuran sesuatu konstruk.
2enis item terbahagi kepada +, iaitu .
i$ Item Abjektif
ii$ Item Subjektif
2.1.1 /tem O!jekti"
Item Abjektif dapat memberi maklum balas segera kepada pelajar mengenai
perkembangan dirinya dari aspek kognitif, afektif, kemahiran dan juga personaliti. Item
jenis ini membolehkan pelajar meneruskan akti!iti pemulihan atau pengayaan. Ia juga
dapat menunjukkan status penapaian pelajar, sama ada telah menguasai atau
sebaliknya sesuatu topik atau kemahiran yang yang diajar.
Terapat + jenis ujian objektif, iaitu .
i$ 2enis item respon bebas #separuh objketif$
ii$ 2enis item respon tetap #objektif$
)emampuan seorang guru membuat aneka jenis soalan berasaskan &eb
merupakan pilihan yang tepat untuk membuat pembelajaran menjadi lebih menarik
# interati!e(learning $ dan menyeronokkan. :ot Potatoes merupakan satu tool untuk
membuat soalan(soalan yang beraneka bentuk. Program :ot Potatoes terdiri atas enam
'8
program yang dapat digunakan untuk membuat pengajaran dan pembelajaran seara
interaktif.
Menurut 6tan -ong #'9C+$ membahagikan bahan bantu mengajar kepada tiga
kumpulan iaitu bahan pendengaran, pandangan dan bahan pandang( dengar.
1ahan( bahan bantu mengajar bukan elektronik
o 1ahan bantu mengajar asas seperti papan tulis, buku teks dan papan
pamer.
o 1ahan bantu bukan elektronik seperti buku rujukan, grafik model, papan
pengajaran dan lain( lain lagi.
o 1ahan bantu mengajar berbentuk elektronik seperti filem tayangan, filem
jalur, filem jalur, piring hitam akera padat audio, komputer dan disket
komputer.
o 1ahan berorak pengalaman dan bahan sebenar daripada alam sekitar
seperti lakonan, pantomin, la&atan, projek pameran dan relia.
Pelajar akan berinteraksi dengan komputer melalui susunan pelajaran yang telah
diprogramkan oleh guru, samaada dalam bentuk nota, tutorial, latihan dan juga simulasi.
Penggunaan komputer dalam bidang pengajaran dan pembelajaran biasanya
mengandungi.
)emahiran
Permainan dan simulasi
6nalisis statistik
Mendapatkan maklumat
Pengajaran 1erbantukan )omputer ini boleh dilaksanakan di dalam beberapa kaedah
pengajaran dan pembelajaran. 6ntaranya ialah.
Tutorial
-atihtubi dan latihan
';
mulasi
%engan iri( iri yang ada, seorang guru yang kreatif dapat memanipulasikannya
dalam menghasilkan 1ahan 1antu Mengajar #11M$. Sebelum kita melihat lebih jauh lagi
ontoh( ontoh 11M yang boleh dihasilkan, terlebih dahulu kita mengkaji kelebihan
penggunaan lembaran kerja kepada seseorang guru dan pelajar dalam proses
pengajaran dan pembelajaran iaitu.
Penjimatan masa
Pemaparan maklumat lebih menarik
Pemupukan budaya berfikir
6gen moti!asi
2.2 -ele!ihan Penggunaan Pangkalan Data 0lektronik
Pada asasnya, terdapat 8 kelebihan kaedah penggunaan komputer dalam
pengajaran dan pembelajaran berbanding dengan ara trasional, iaitu.
I. Paparan grafik yang ber&arna dapat menjelaskan sesuatu konsep itu dengan lebih
berkesan berbanding dengan ara kita melukiskannya di atas papan hitam.
I I . Menj el aj ah setiap muka skrin dengan kursor G teknik animasi memberikan satu
ara pangajaran yang tidak mungkin dapat dilakukan dengna menggunakan
sebuah buku teks.
III. Perubahan as pada molekul akibat didekati oleh molekul yang lain boleh
disimulasikan oleh skrin komputer.
I>. Penjelasan dan juga pengiraan yang kompleks dapat dipersembahkan dengan
epat dan tepat.
2.3 (ina /tem O!jekti" 1una Perisian 2ot Potatoes
'@
6pakah yang dikatakan :ot PotatoesH :ot Potatoes ialah satu perisian yang
direka oleh ?ni!ersity of >itoria -anguage 3entre, 3anada yang bertujuan untuk
memudahkan pengguna untuk membina soalan berbentuk interaktif berlandas internet
atau dalam lain perkataan :ot Potatoes membolehkan kita membina bahan(bahan ilmiah
dengan mudah tanpa menggunakan bahasa pengaturaraan. Ianya lebih mudah dari
yang disangka, terutama setelah menubanya.dan menggunakannya dalam pengajaran
dan pembelajaran kita.Terdapat enam modul dalam perisian ini. 6ntaranya ialah 213
Pembinaan item soalan dalam moodle boleh dipermudahkan dengan ara
mengimport item soalan yang telah dibina dalam perisian :ot Potateos.Modul membina
soalan objektif aneka soalan atau soalan betul 4 salah. 6ntara kebaikan atau kelebihan
modul 213 ini ialah 213 boleh membina soalan objektif interaktif dengan ara yang
paling mudah. 2a&apan dan markah akan dipapar tanpa sebarang arahan
pengaturaraan komputer.
6nda juga boleh mengubah 3onfigure Autput yang telah sedia ada daripada
bahasa Inggeris kepada bahasa Melayu atau apa(apa juga yang anda suka dan juga
latar belakang. Tapi biarlah dalam bahasa yang baik.6nda hanya perlu mengubahnya
sekali sahaja dan pada masa akan datang respon yang sama akan dipapar.
'7
2.3.1 Penggunaan Program 2ot Potatoes
Seara umum, kelima(lima modul yang terdapat dalam soft&are ini memiliki format
berikut.
'. Membuat dan menulis soalan
+. Mereka konfigurasi output
0. Menyimpan #sa!e$ master
8. Meng(eFport file atau menyimpan file dalam &eb doument #html$ atau 3%.
:ot Potatoes adalah satu perisian yang mengandungi ; jenis alat pengarangan
yang membolehkan kita menipta ; jenis latihan 4soalan interaktif berasaskan Eeb
dan alat pengurusan ujian The masher. Ia juga berupaya membina soalan dalam semua
bahasa dan menggunakan pelbagai huruf.
6da ; jenis alat pengarangan soalan yang terdapat dalam :ot Potatoes iaitu
25uiz Soalan Abjektif
2MiF -atihan Menyusun 6yat
23ross -atihan Teka Silang )ata
2Math -atihan Membuat Susunan
23loze -atihan Mengisi Tempat )osong
Masher mempunyai dua fungsi.
'. Ia digunakan untuk menipta unit latihan :ot Potatoes #dan lain(lain laman
Eeb$.
+. Setiap unit yang dibangunkan dengan Masher berkongsi set rupa yang
sama,dan dihubungkan antara satu sama lain seara automatik dengan butang
na!igasi dan indeks halaman diberi seara automatik. 2ika anda kerap menbina
turutan latihan dan lain halaman (( IunitsI atau IbabI bahan pengajaran (( Masher
boleh membantu anda menyusun dan membina laman &eb dengan epat dan mudah.
0. Ia juga digunakan untuk memuat naik fail bukan :ot Potatoes
eser!er hotpotatoes.net . 1ila anda mengeksport latihan untuk menipta :alaman
'C
Eeb dari dalam :ot Potato, anda boleh memuat naik seara automatik halaman dan
fail media yang dikaitkan kepada hotpotatoes.netJ &alaubagaimanapun jika anda ingin
memuat naik lain(lain jenis fail #dokumen P%<, dokumen Eord , imej, dsb.$ untuk
pelajar anda anda boleh melakukannya menggunakan Masher
1erikut langkah(langkah instalasi , pembuatan Kuiz,dan ara memasukan Kuiz yang
sudah telah dibina di dalam aplikasi &eb, misalnya Moodle.
/3*TA4A*/ *O5T6A70 2OT POTATO0*
-angkah untuk mengoperasikan peringkat permulaan hot potatoes ini ukup
mudah iaitu.
'. Install hot potatoes #sesuai dengan AS$ dengan mendo&nload !ersi
terbaru di h tt p . 44 ho t p o t. u ! i . a 4
+. Begister produk tersebut dengan ara online melalui
h tt p . 44 ho t p o t. u ! i . a 4r eg 4r e g is t e r. h t m atau menggunakan ?ser name.
Temporary registration key. ISB1(TBLM(TB)E
4angkah A%al : Menediakan 5older -erja
Sebelum membina soalan, bahan(bahan sokongan seperti gambar, teks rujukan dan
rajah yang akan dimasukkan kedalam soalan4latihan, hendaklah disediakan terlebih
dahulu dan disimpan didalam folder yang sama, kerana latihan yang dihasilkan oleh :ot
Potatoes adalah bahanberasaskan &eb dan ini memerlukan penyusunan bahan(bahan
sokongan seperti bahan grafik, teks, rajah dan lain(lain dalam folder yang sama.
a) AP4/-A*/ 2OT POTATO0* DA4AM 89+/:
'9

1. 25uiz #tools untuk membina kuiz$ dengan
langkah(langkah.

a. Isilah title untuk memberikan tajuk soalan tersebut.
b. Isilah 5 sebagai pertanyaan soalan yang dibina.
. /ambar anak panah di sebelah 5 bertujuan untuk menentukan
nombor soalan.
d. )emudian klik pilihan anda .
i$ Multiple-choice #pelbagai pilihan$
ii$ Short-anser #ja&apan pendek$
iii$ !"#ride #gabungan$
i!$ Multi-select #lebih dari satu ja&apan$
e. Isilah 6, 1, 3 dan % sebagai alternatif ja&apan
f. Isilah feed#ack sebagai ja&apan kembali setelah pelajar memilih
g. Isilah salah satu butang correct untuk ja&aban yang benar
+,
)lik pilihan dalam menu di atas.
h. Simpanlah file tersebut dengan menekan tanda disket di kiri
atas anda
i. 1uatlah file htm dengan ara.
'$ )lik file
+$ )lik create e#page
0$ )lik standard format
8$ )etik nama file dengan tidak menggunakan spacing
;$ )lik vie the exercise in m" #roser, kemudian akan
munul seperti gambar berikut berikut .
+'
2. 8'ross &tools pem!ina teka silang kata) dengan langkah;
langkah:
a. Isilah title untuk memberikan tajuk soalan.
b. Isilah ja&apan teka silang kata terlebih dahulu.
. isilah soalan teka silang kata tersebut dengan meng(klik add
clues, sehingga munul seperti berikut.
d. Isilah pertanyaan dengan meng(klik ja&apan kemudian klik A)
e. )lik A) untuk selesai
f. 1uatlah file htm dengan ara.
++
'$ )lik file
+$ )lik create e#page
0$ )lik standard format
8$ )lik nama file dengan tidak menggunakan spaing
;$ )lik vie the exercise in m" #roser, kemudian akan
munul seperti gambar berikut .

0. 2MiF #menyusun ayat, menu ini khusus untuk pelajaran bahasa$
dengan langkah(langkah.
+0
a$ Isilah title dengan tajuk
#$ Isilah main sentence dengan kata(kata dengan menggunakan
enter
. Isilah alternate sentences dengan ayat yang benar
d. Simpan dengan mengklik gambar disket
e. 1uatlah file htm dengan ara.
'$ )lik file
+$ )lik create e#page
0$ )lik standard format
8$ Tekan nama file dengan tidak menggunakan spacing
;$ )lik vie the exercise in m" #roser, kemudian akan
munul seperti gambar berikut ini
@$ )lik kata yang akan disusun
7$ )lik check untuk memeriksa ja&apan
8. 23lose ertinya isian tertutup, aranya.
+8
a. Isilah title dengan judul soal
b. )lik sepotong ayat yang boleh menjadi sebuah soalan
dengan ara.
'$ 1lok kata tersebut baik dengan mouse atau manual
+$ )lik grap, maka akan munul tampilan berikut.
0$ )lik clue sebagai petunjuk ja&apan
8$ )lik alternatif ja&apan apabila pelajar menja&ab salah
misalnya :irosima dengan :iroshima
;$ )lik A) untuk menyelesaikan seting tersebut
;. 2Math #tools untuk membina soalan padanan$ dengan
langkah(langkah.
a. Isilah title sebagai tajuk
+;
b. Isikan left %ordered& items sebagai pasangan
sebelah kiri dan
. Isikan right %'um#led& items sebagai pasangan
sebelah kanan
d. Isikan default untuk pilihan tetap
e. Simpan file tersebut dengan mengklik gambar disket
f. 1uatlah file htm dengan ara.
'$ )lik file
+$ )lik reate &ebpage pilihlah salah satu format.
0$ )lik standard format
8$ Tekan nama file dengan tidak menggunakan spacing
;$ )lik vie the exercise in m" #roser, kemudian akan
munul seperti gambar berikut .
+@
@$ Selain menggunakan standard format, anda boleh juga
menggunakan drag(drop format
)lik nama file dengan tidak menggunakan spacing
)lik !ie& the eFerise in my bro&ser, kemudian akan
munul seperti gambar berikut ini.
7$ 6nda boleh juga menggunakan flash ard format
)etik nama file dengan tidak menggunakan spasi
)lik !ie& the eFerise in my bro&ser, kemudian akan
munul seperti gambar berikut ini
+7
3.0 Analisis /tem
Menurut Mok Soon Sang #'9C9$, penganalisaan item 4 soalan merupakan satu
kajian yang sistematik terhadap item 4 soalan yang telah digunakan dalam sesuatu ujian
pra. )ajian itu berdasarkan keputusan(keputusan ujian pra itu yang digunakan untuk
menentukan Indeks )esukaran dan Indeks %iskriminasi setiap item 4 soalan yang telah
digubal. Indeks )esukaran dan Indeks %iskriminasi yang didapati dengan ara demikian
akan ditafsir untuk menentukan sama ada item 4 soalan sesuai digunakan atau tidak.
Menurut Dg )ok <u #Pensyarah ?nit Peperiksaan M Penilaian, Institut Perguruan
Sultan 6bdul :alim, Sungai Petani, )edah %arul 6man$, 6nalisis Item ialah satu proses
menganalisis seara statistik tindak balas alon terhadap setiap item dalam sesuatu ujian
untuk membuat pertimbangan mengenai kualiti dan keberkesanan item(item tersebut. Ia
memberi maklumat kepada kita mengenai bagaimana sesuatu item itu akan berfungsi
dalam ujian. Seara khusus melalui analisisi item, kita akan mengetahui indeks
kesukaran, indeks diskriminasi, dan keberkesanan tiap(tiap pilihan #pengganggu$ bagi
setiap item.
?jian yang baik perlu ada item yang bermutu. 6nalisis item yang dijalankan
selepas sesuatu ujian atau praujian membantu dalam hal pemilihan item. Satu kumpulan
item #item pool$ yang besar akan memastikan guru memperoleh item yang diperlukan
dari semasa ke semasa.
6ntara kepentingan melakukan analisis item adalah seperti berikut .
untuk memastikan item4soalan dan ujian yang dihasilkan itu sesuai digunakan.
+C
membolehkan kita menilai kesesuaian item tersebut dari segi kesukarannya, iaitu
sama ada item tersebut terlalu mudah atau terlalu sukar bagi sesuatu kumpulan
pelajar.
dapat menunjukkan keupayaan sesuatu item itu mengasingkan pelajar pandai
daripada pelajar lemah.
untuk menentukan darjah ketekalan ukuran yang dihasilkan oleh ujian tersebut
dan juga apakah sebenarnya yang diukur oleh ujian ini.
menghasilkan pekali 4 indeks yang dinamakan Indeks )esukaran Item, Indeks
%iskriminasi Item, Indeks )ebolehperayaan ?jian dan Indeks )esahan ?jian.
?ntuk memastikan bank item yang sentiasa mengandungi item
pelbagai strand atau kemahiran yang bermutu, perkara berikut perlu dilaksanakan .
pelbagai jenis ujian dan item yang bermutu dibina
analisis item untuk memastikan item bermutu dipilih
Item boleh dianalisis, seara empirikal, berdasarkan ja&apan yang diberi untuk
mengetahui kekuatan dan kelemahan item. :asil analisis item boleh digunakan untuk
memperbaiki kualiti item berkenaan. Sesuatu item objektif aneka pilihan boleh dianalisis
untuk mendapatkan maklumat berikut.
Indeks kesukaran #p$
Indeks diskriminasi #%$
)eberkesanan distraktor #penggangu$
3.1 /ndeks -esukaran
Indeks ini digunakan untuk menunjukkan item 4 soalan sama ada terlalu sukar,
sederhana atau terlalu senang.
1agi ujian berbentuk objektif #betul4salah, isi tempat kosong, padanan, beraneka
pilihan$, indeks ini dikira dengan menggunakan nisbah bilangan alon yang memberi
+9
ja&apan betul bagi item tertentu kepada jumlah alon yang menja&ab item tersebut. Dilai
indeks ini boleh dihitung dengan ara berikut .
Indeks )esukaran #p$ N
3ontohnya, satu soalan dapat dija&ab dengan betul oleh 0, orang pelajar daripada
sejumlah 8, orang pelajar yang menja&ab soalan tersebut. Dilai p bagi soalan ini ialah
0,48, N ,.7;.
Dilai p ialah antara ,.,, hingga '.,,.
0,
Rajah 5.1 : Indeks Kesukaran dan Kesukaran Item
Nilai p
Item
0.0 0.5

1.00
Sukar Sederhana Sukar Mudah
1ilangan alon yang menja&ab dengan betul 2umlah
alon yang menuba item 4 soalan
1agi ujian objektif, indeks kesukaran menggambarkan peratusan pelajar yang
menja&ab sesuatu item dengan betul. -agi tinggi peratusan pelajar menja&ab sesuatu
item dengan betul, lagi mudahlah item tersebut #Eood, '9@,$.
Item yang dija&ab dengan betul oleh C;O , pelajar akan mempunyai nilai p N ,.C;,
manakala item yang dija&ab dengan betul oleh ;,O pelajar akan mempunyai nilai p N
,.;,. Sebaliknya, indeks kesukaran item boleh memberi jangkaan peratus pelajar yang
dapat menja&ab item tersebut dengan betul. Misalnya, jika indeks kesukaran bagi
sesuatu item ialah ,.@;, ini bermakna @;O pelajar akan dapat menja&ab item tersebut
dengan betul.
1agi item subjektif #esei$J yang markahnya mengambil nilai ,, ', +, 0, PJ indeks
kesukarann"a #oleh dikira se#agai nis#ah markah purata %markah min& kepada 'ulat
markah penuh seperti berikut #Ditko, +,,8. 0'7$.
Indeks )esukaran #p$ N
'ontoh:
Suatu item ujian esei berja&apan pendek diberi markah minimum , dan maksimum ',.
Sepuluh #',$ orang pelajar #P$ telah menja&ab soalan ini dan mendapat markah seperti
dalam jadual di ba&ah. 2umlah markah bagi ', orang pelajar ialah @0.,.
Pengiraan indeks kesukaran item ialah seperti berikut.
0'
Markah purata
2ulat Markah Penuh
3.1.1 Panduan /ndeks -esukaran
Indeks kesukaran item yang dapat menghasilkan indeks diskriminasi item yang
maksimum ialah antara ,.;, hingga ,.C;, bergantung kepada format item.
Indeks kesukaran tersebut ialah .
,.;, bagi item berja&apan pendek4melengkap,
,.7, bagi item objektif lima(opsyen,
,.78 bagi item objektif empat(opsyen,
,.77 bagi item objektif tiga(opsyen, dan
,.C; bagi item objektif dua(opsyen #betul4salah$
Q-ord #'9;+$ dalam Mehrens M -ehmann #'99'$R
Indeks kesukaran bagi item(item ujian yang mengukur satu jenis keupayaan
#ontohnya, membaa$ haruslah antara .
,.'@ dan ,.C8 #item(item mudah, sederhana sukar dan sukar$J
,.8, hingga ,.@, #item(item sederhana sukar$ bagi item(item ujian yang
mengukur dua jenis keupayaan #ontohnya, membaa dan menulis$
Q Ditko #+,,8. 0+0$ R
0+
3.1.2 Tujuan /ndeks -esukaran
3.2 /ndeks Diskriminasi /tem
Item 4 soalan yang baik akan dapat membezakan 4 mendiskriminasikan antara
mereka yang berkeupayaan rendah dan yang berkeupayaan tinggi. Indeks yang diguna
untuk menentukan perbezaan keupayaan pelajar ini ialah indeks diskriminasi item.
Mehrens M -ehmann, #'99'$
Suatu item yang baik #dari segi kuasa diskriminasi$ ialah item yang berupaya
mengenalpasti dan membezakan alon berpenapaian tinggi #3PT$ daripada alon
berpenapaian rendah #3PB$. 2ika item tersebut diberi kepada sekumpulan alon, alon
penapaian tinggi akan menja&ab item itu dengan betul, manakala alon penapaian
rendah akan menja&ab item itu dengan salah. %engan kata lain, alon yang menja&ab
betul item tersebut dapatlah dikenalpasti sebagai alon yang berpenapaian tinggi.
2ika kedua(dua kumpulan alon 3PT dan 3PB mempunyai bilangan alon yang
hampir sama menja&ab suatu item dengan betul, maka item itu dianggap tidak atau
kurang mempunyai keupayaan pengasingan. Petunjuk keupayaan pengasingan item ini
dipanggil Indeks %iskriminasi #I%$ dan sangat penting dalam ujian jenis pengasingan atau
rujukan norma.
6da berbagai ara mengira Indeks %iskriminasi dan perisian Penyemakan ?jian
dan 6nalisis Item ini menggunakan kaedah Ipoint(biserial orrelationI atau r(pbis. %i
00
ba&ah kaedah ini, jumlah skor yang diperolehi oleh seseorang alon dalam ujian yang
mengandungi item itu digunakan untuk mengukur penapaian alon. %engan itu,
koefisien korelasi di antara skor alon dengan skor item dapat dikira. Skor item ialah
sama ada ' #jika alon menja&ab betul$ atau , #jika alon menja&ab salah$. 2ika
kebanyakan alon yang mendapat skor ' bagi sesuatu item itu juga mendapat skor ujian
yang tinggi, dan kebanyakan alon yang mendapat skor , bagi item yang sama juga
mendapat skor ujian yang rendah, maka item itu mempunyai korelasi positif yang tinggi.
Aleh itu korelasi ini boleh digunakan sebagai Indeks %iskriminasi. <ormula r(pbis
yang digunakan oleh perisian ini adalah seperti berikut.
di mana
L ( skor item
S ( skor ujian
D ( jumlah alon
8adual 3: Ta"siran /ndeks Diskriminasi /tem
Nilai r-pbis (kunci) Tafsiran
,.8 T r(pbis T '., Item ini mempunyai kuasa diskriminasi tinggi
,.+ T r(pbis U ,.8 Item ini mempunyai kuasa diskriminasi sederhana
,., U r(pbis U ,.+ Item ini mempunyai kuasa diskriminasi tetapi rendah
, Item ini tiada kuasa diskriminasi
negatif %iskriminasi songsang, di mana lebih ramai 3PB dari 3PT yang
menja&ab betul. Item perlu diubahsuai4digubal semula.
Perlu diingatkan baha&a hasil analisis item tidak mengatakan suatu item itu baik
atau tidak baik dari segi kandungan yang diajar. 3ontohnya, satu item yang dija&ab oleh
08
semua alon dengan betul #I)N'.,$ akan mempunyai I% sifar. Ini tidak bermakna item itu
tidak baik. )eadaan ini #I)N'.,, I%N,$ mungkin kerana guru telah mengajar dengan
berkesan sehingga semua alon telah menguasai kemahiran yang diuji itu. 3uma item itu
tidak dapat membezakan alon dalam ujian rujukan norma.
3.2.1 4angkah;4angkah Pengiraan /ndeks Diskriminasi /tem
'. Membahagikan pelajar kepada tiga #0$ kumpulan, iaitu pelajar berpenapaian
rendah #+7O pelajar berpenapaian terrendah$, pelajar berpenapaian
sederhana #8@O pelajar berpenapaian antara terendah dan tertinggi$ dan
pelajar berpenapaian tinggi #+7O pelajar berpenapaian tertinggi$.
+. Mengira bilangan pelajar yang menja&ab dengan betul di kalangan pelajar
berpenapaian rendah #B- * Right )oer$, bilangan pelajar yang menja&ab
dengan betul di kalangan pelajar berpenapaian tinggi #B? * Right *pper$
dan jumlah pelajar berpenapaian rendah dan tinggi #T#-V?$ * Total$.
Indeks %iskriminasi boleh dikira dengan membahagikan perbezaan #B? * B-$ dengan
separuh T#-V?$ seperti berikut.
3ontoh, andaikan seramai +,, orang pelajar menja&ab soalan tertentu. Setelah
;8 orang #+7O daripada +,,$ pelajar berpenapaian tinggi dikenalpasti, didapati 8; orang
daripada mereka dapat menja&ab soalan tersebut dengan betul #B? N 8;$.
Seterusnya, daripada ;8 orang pelajar berpenapaian rendah, seramai '; orang
dapat menja&ab dengan betul #B- N ';$. %alam ontoh ini, jumlah pelajar berpenapaian
rendah dan tinggi ialah ',C orang #T#-V?$ N ;8 V ;8 N ',C$.
Indeks %iskriminasi boleh dikira seperti berikut.
0;
Soalan(soalan yang dibina oleh guru hanya mempunyai Indeks )esukaran antara
,.,, hingga ,.;,. Q:anna dan %ettmer #+,,8. +;+$ R
Indeks %iskriminasi untuk soalan(soalan ujian di bilik darjah perlu melebihi ,.+,,
sekiranya penapaian pelajar dibahagikan kepada dua #separuh berpenapaian rendah,
separuh berpenapaian tinggi$. Indeks ini sepatutnya lebih tinggi daripada ,.+,,
sekiranya pelajar dibahagikan kepada +7O berpenapaian rendah dan +7O
berpenapaian tingggi. QMehrens dan -ehmann #'99'$ R
Item yang boleh dipilih untuk sesuatu ujian hendaklah mempunyai Indeks
%iskriminasi melebihi ,.0,. QDitko #+,,8. 0+0$ R
2usteru, sebagai kesimpulan, item 4 soalan yang baik untuk sesuatu ujian perlu
mempunyai Indeks %iskriminasi melebihi ,.0,.
0@
3.2.2 Pertalian antara -uasa Diskriminasi dengan -esukaran
)ebolehan sesuatu item untuk mendiskriminasi #membezakan pelajar$ adalah )ebolehan sesuatu item untuk mendiskriminasi #membezakan pelajar$ adalah
bergantung kepada indeks kesukaran item ituJ bergantung kepada indeks kesukaran item ituJ
Item yang amat sukar Item yang amat sukar atau atau yang amat senang tidak dapat mendiskriminasi yang amat senang tidak dapat mendiskriminasi
pelajar. pelajar.
3.3 Analisis -e!erkesanan Distraktor &Pengganggu)
6nalisis distraktor diperlukan menggubal sesuatu item. Selain mengira indeks
kesukaran dan diskriminasi, dalam analisis item juga perlu diketahui tentang distraktor
atau pengganggu yang disediakan itu berkesan atau sebaliknya. 6pakah semua pilihan
ja&apan yang disediakan dianggap betul oleh semua pelajar, pilihan ja&apan hanya
bertumpu kepada pilihan tertentu sahaja atau pilihan yang sama sekali tidak
ada pemilihnya.
07
%engan memeriksa pola pilihan ja&apan, kita dapat mengenalpasti beberapa perkara di
antaranya .
'$ 1ilangan pelajar yang menja&ab betul.
+$ %istraktor mana yang terlalu jelas atau pelajar langsung tidak merasa
terganggu untuk membuat pilihan ja&apan.
0$ %istraktor yang boleh mengelirukan pelajar &alaupun dari kumpulan tinggi.
8$ %istraktor mana yang dapat menarik pelajar kumpulan rendah, tetapi
tidak ukup menarik bagi pelajar dari kumpulan tinggi.
%istraktor atau pengganggu dikatakan berkesan bila minimal dija&ab oleh ;O
pelajar, ataupun ;O F #6 V 1$
?ntuk menganalisis distraktor bagi sesuatu Item 5. ?ntuk menganalisis distraktor bagi sesuatu Item 5.
'. '. Pelajar dalam kumpulan atas #6$ yg memilih setiap distraktor #penggangu$ sebagai Pelajar dalam kumpulan atas #6$ yg memilih setiap distraktor #penggangu$ sebagai
ja&apan yg betul ditentukan dengan menyemak kertas ja&apan kumpulan atas yang ja&apan yg betul ditentukan dengan menyemak kertas ja&apan kumpulan atas yang
telah diasingkan terlebih dahuluJ telah diasingkan terlebih dahuluJ
+. +. Pelajar dalam kumpulan ba&ah #1$ yang memilih setiap distraktor sebagai Pelajar dalam kumpulan ba&ah #1$ yang memilih setiap distraktor sebagai
ja&apan yg betul juga ditentukan. ja&apan yg betul juga ditentukan.
8adual !erikut menunjukkan hasil analisis terse!ut:
Item 5 Item 5 Pilihan 2a&apan Pilihan 2a&apan
Amit Amit 6 6 1 1 3 3 % %
)umpulan 6tas #'; pelajar$ )umpulan 6tas #'; pelajar$ , , + + ; ; , , C C
)umpulan 1a&ah #'; pelajar$ )umpulan 1a&ah #'; pelajar$ ' ' 8 8 ', ', , , , ,
Indeks )esukaran, p N #;V',$40, Indeks )esukaran, p N #;V',$40,
N ,.; N ,.;
Indeks %iskriminasi, % N #;4';$ * #',4';$ Indeks %iskriminasi, % N #;4';$ * #',4';$
N ,.00 * ,.@@ N (.00 N ,.00 * ,.@@ N (.00
3.# 'ontoh;'ontoh 2asil Analisis
0C
'ontoh 1: Item 7 #2a&apan. %$

6 1 3 %W Amit
diff ,.'7@; ,.++0; ,.,,;9 ,.;CC+ ,.,,;9
r(pbis (,.'@,7 (,.,@'7 (,.,++0 ,.+,88 (,.,0C9
D 0, 0C ' ',, '
)eterangan.
o Item ini sederhana kesukarannya #diff item N ,.;CC+$.
o )uasa diskriminasi juga sederhana #r(pbis item N ,.+,88$.
o Pilihan 6 dan 1 adalah pengganggu yang baik di mana diff masing(masing
adalah lebih dari ,.,;, manakala r(pbis adalah negatif #diskriminasi
songsang$.
o Pengganggu 3 agak lemah dan patut diperbaiki #diff kurang dari ,.,;$
o )esimpulan. Item ini boleh diterima jika pengganggu 3
diubahsuai4diperbaiki.

'ontoh 2: Item 'C #2a&apan. 1$

6 1W 3 % Amit
diff ,.,;CC ,.C,;9 ,.',;9 ,.,+98 ,.,,,,
r(pbis (,.,80+ ,.'8'7 ,.'@;8 ,.,+9@ ,.,,,,
D ', '07 'C ; ,
)eterangan.
o Item ini senang #diff item ,.C,;9 $
o )uasa diskriminasi yang rendah #r(pbis ,.'8'7$.
o Pilihan 6 adalah pengganggu yang baik #diff melebihi ,.,; dan diskriminasi
negatif$.
09
o Pilihan 3 kurang berkesan kerana mempunyai kuasa diskriminasi yang
positif, &alaupun dapat menarik lebih dari ;O alon untuk memilihnya.
o Pilihan % adalah pengganggu yang tidak baik kerana diff U ,.,; dan r(pbis
positif.
o )esimpulan. Item tidak baik. Pokok soalan dan pilihan perlu dikaji semula.

3.$ Analisis item dengan 9uest
Satu keperluan utama sebelum menyediakan sesuatu ujian mengikut kebolehan
pelajar ialah penubuhan bank item. Item(item yang berdasarkan aras kesukaran dan
mengikut strand kurikulum perlu disediakan. Item yang disimpan dalam bank sebaik(
baiknya ditentukur #cali#rate$. Penentukuran ini membolehkan item disusun dari yang
mudah ke sukar pada satu skala atau continuum yang sama.
Item dapat ditambah melalui praujian yang dijalankan dari semasa ke semasa.
Item baru dari isi kandungan yang sama boleh ditambah ke dalam bank dengan
teknik e+uating. 1ank item yang ditubuhkan berdasarkan model Bash sesuai untuk
tujuan tersebut.
Item ujian diambil dari bank yang menggunakan skala yang sama bukan sahaja
membolehkan guru mentafsir keberkesanan pengajaran sendiri bahkan dapat membuat
perbandingan dengan guru(guru yang lain. 1erdasarkan analisis ujian, guru perlu
mengubahsuai kaedah pengajaran di samping memperbaiki kelemahan pelajar.
Item yang akan disimpan dalam bank perlu dianalisis dan ditentukur. :asil ujian
yang menggunakan item yang ditentukur membolehkan guru menentukan kelemahan
dan kekuatan pelajar di samping membuat perbandingan antara pelajar.
3.$.1 Program 9uest
Perisian analisis item yang dibinangkan di sni berpandukan kepada 5uest. 5uest
ialah perisian komputer yang dibina berpandukan Model Bash. Model Bash merupakan
satu model kebarangkalian. )ebarangkalian kejayaan seorang alon menja&ab sesuatu
8,
item dengan betul ialah fungsi antara kebolehan alon dengan kesukaran item. Sesuatu
model yang baik seharusnya dapat menunjukkan ujian yang sah memenuhi syarat(syarat
berikut.
3alon yang berkebolehan tinggi mempunyai peluang yang lebih tinggi untuk
menja&ab sesuatu item dengan betul
Sesiapa pun mempunyai peluang yang lebih baik untuk menja&ab item yang
mudah
:asil analisis 5uest dibentangkan dalam bentuk jadual dan juga gambar rajah.
6nalisis fit merupakan suatu analisis yang penting untuk menentukan kesesuaian item
dalam sesuatu ujian.
Sebelum melakukan analisis, pastikan program telah dimasukkan #Install$ dalam
satu folder yang diberi nama 5uest. 6pabila disket yang mengandungi 5uest berada di
dalam pemau 6, taipkan perkara berikut pada 3.X
3.Xmd Kuest UEnterY
3.Xa.pkFar a.Kuest .XKuest UEnterY
Penganalisisan dengan 5uest memerlukan
fail data dan
fail ka&alan.
<ail data mengandungi ja&apan alon manakala fail ka&alan mengandungi
perintah untuk pelaksanaan. 5uest sesuai untuk menganalisis item ujian objektif dan item
ujian esei. 3ontoh fail ka&alan di ba&ah ini boleh diubahsuai untuk menganalisis item
ujian esei. Prosedur menganlisis item ujian objektif adalah seperti berikut.
#a$ Sediakan fail data yang mengandungi respons4ja&apan alon dengan sebarang
pemproses perkataan atau ,OS Editor. Simpan fail itu dalam bentuk 6S3II dengan nama
fail seperti 1M.dat. 3ontoh berikut menunjukkan ara untuk menaipkan ja&apan alon
dengan ,OS Editor.,OS Editor menyimpan semua fail dalam bentuk 6S3II.
8'
Taipkan edit 1M.dat pada 3.X
Taipkan nombor alon atau pun nama alon dan dikuti dengan ja&apan alon seperti
berikut.
,,,,'63%61%636%31111116
,,+6111133%%%31166113
#b$ 1ukakan fail ontoh yang dibekalkan itu dengan ,OS Editor. ?bahsuaikan fail
ka&alan seperti ontoh di ba&ah yang mengandungi perintah untuk menganalisis data.
Perkara yang perlu diubahsuai ialah tajuk pada perintah Title dan nama fail analisis
seperti 1M.map ke satu nama yang sesuai. /antikan ja&apan pada
perintah ke" mengikut ja&apan yang disediakan dalam Peratuan Memberi Markah.
Simpan fail ka&alan dalam bentuk 6S3II dengan nama fail seperti MT:.tl.
Title ?jian Matematik 1ulan Ma +,'+ #obj$
Set logon Y( 1M.log
dataZfile UU1M.dat
odes 613%
format name '(0 items 8(+0
key %36%1331613%666%%1%6
WitemZnames UU1M.nam
estimate [iterN;,
set &idth N '0+ [P6/E
sho& [map N ',+,0 Y( 1M.map
sho& [table N ',+ Y( 1M.tbl
sho& ounts Y( 1M.nt
sho& items [order N fit Y( 1M.itm
8+
sho& ases [order N fit Y( 1M.as
itanal Y( 1M.ana
kidmap Y( 1M.kim
Kuit
#$ -aksanakan analisis mengikut langkah berikut.
3Y3%X5uest
3.X5?ESTY5uest
YSubmit 1M.tl
Tunggu sehingga analisis tamat
#d$ 3etak hasil analisis terutama sekali hasil berkait dengan item map #1M.map$, item fit
map #1M.map$, person fit map #1M.map$, distrator analysis #1M.ana$, dan kidmap
#1M.kim$.
#e$ Tafsir hasil analisis
3., Analisis item dengan Perisian A/ v$.0
Perisian 6I !;., mempunyai kemudahan untuk mengekspot data ke dalam format
data untuk kegunaan perisian 5?EST. %ua data fail dapat dijana seara otomatik. fail
ka&alan #.3T-$ and fail data #.%6T$. Perisian 6I !;., mempunyai kemudahan untuk
mengekspot data ke dalam format data untuk kegunaan perisian 5?EST. %ua data fail
dapat dijana seara otomatik. fail ka&alan #.3T-$ and fail data #.%6T$.
Perisian ini pada asalnya dibangunkan bagi memenuhi keperluan maktab
perguruan untuk membuat analisis item terhadap peperiksaan perguruan asas. >ersi
yang diperkenalkan di sini adalah dibangunkan semula dalam persekitaran Eindo&s
menggunakan bahasa pengaturaraan %elphi.
80
Seara ringkas perisian Penyemakan ?jian dan 6nalisis Item membolehkan
seseorang menaipkan respon #ja&apan$ alon bagi satu ujian4peperiksaan aneka pilihan.
)emudian perisian ini akan menyemak dan melaporkan skor serta merta bagi setiap
alon, dan menjalankan analisis item serta mengira statistik asas selepas semua respon
telah dimasukkan. 6ntara lain ia mengira Indeks )esukaran, Indeks %iskriminasi #kuni
dan pengganggu$, Min, Sisihan Pia&ai, Skor Mentah dan Skor(z4T. 2uga disediakan
kemudahan mengenalpasti alon yang menja&ab betul4salah atau yang memilih mana(
mana opsyen ja&apan. Ini membolehkan anda mengenalpasti alon(alon yang lemah
bagi setiap soalan. Perisian ini dapat juga mentafsir setiap item dari segi kesesuaian
pengganggu(penganggunya. :asil analisis item ini dapat membantu anda memilih soalan
yang berkualiti untuk dikumpulkan dalam bank soalan4item.
3ontoh(3ontoh Skrin Menggunakan Perisian 6I !;.,


88
Masuk Respon Calon
Senarai Keputusan
Hasil Analisis Item Tasiran Item dan !istraktor

3.. Analisis item dengan Perisian PediA v2.0
Pedi6 !+., adalah singkatan daripada Program Pengisian %ata dan 6nalisis Item.
Ia adalah perisian komputer yang digunakan oleh para guru untuk memasukkan data
atau markah murid. %i samping itu juga ia memudahkan para guru untuk menganalisis
setiap item dalam sesuatu ujian. Pengendalian program ini adalah berasaskan kepada
MS EFel.
)ebaikan utama program ini adalah seperti berikut .
a$ Mengurangkan masa guru untuk memeriksa ja&apan objektif.
b$ Membantu guru untuk membuat tindaksusul.
$ Mengenalpasti kekuatan dan kelemahan murid seara indi!idu.
d$ Membantu guru mengenalpasti keberkesanan pengajaran.
-ain(lain faedah menggunakan program ini ialah .
a$ Membantu guru mengenal pasti masalah pembelajaran murid agar kelemahan
pelajar tidak terus terhimpun.
b$ Mengkaji iri(iri item sama ada sesuai4tidak untuk dijadikan alat mengukur
penguasaan murid.
$ Membantu guru untuk menentukan kualiti item yang digunakan.
8;
Calon Men"a#a$ %etul Calon Men"a#a$ Salah
d$ Mengenal pasti item yang sukar atau mudah berdasarkan indeks kesukaran
item.
e$ )enal pasti item yang sukar4mudah berdasarkan indeks kesukaran.
f$ )enal pasti murid yang telah4belum menguasai perkara yang telah diajarkan.
g$ )enal pasti item yang boleh membezakan antara murid yang berpenapaian
tinggi dan rendah berdasarkan indeks diskriminasi.
h$ 1antu guru menambah koleksi item.
6pabila guru menggunakan perisian ini, guru hanya perlu mengisi maklumat yang
terdapat dalam bahagian \Setup] dan juga \Masuk Bespon 3alon]. Selepas itu perisian ini
akan memproses data yang telah dimasukkan seara automatik. Perisian ini akan
menganalisis setiap item termasuk indeks kesukaran, indeks diskriminasi dan juga
keberkesanan distraktor yang digunakan. Ini bermakna kerja(kerja guru semakin mudan
dan menjimatkan masa. %i samping itu juga, guru dapat memilih item(item yang berkualiti
untuk dijadikan koleksi di dalam bank soalan atau membaiki item tersebut sekiranya
terdapat item(item yang lemah.
3ontoh(3ontoh Skrin Menggunakan Perisian PediA v2.0


8@
Menu &tama
Masuk Respon Calon


87
Analisis '
Analisis 1
Hasil Analisis 1
Hasil Analisis '
(ulat )red Markah
3.< Analisis item menggunakan M* 0=>el
Seara asasnya analisis item boleh dilakukan dengan menggunakan MS EFel.
%engan menggunakan MS EFel, guru(guru boleh menari peratusan, indeks kesukaran,
indeks diskriminasi dan menganalisis keberkesanan distraktor yang digunakan dengan
menggunakan fungsi(fungsi yang terdapat di dalam MS EFel. Penggunaan MS EFel ini
agak terbatas seara manual memandangkan tahap penguasaan guru(guru terhadap
softare ini agak rendah. %i antara fungsi(fungsi yang digunakan dalam melakukan
analisis ini ialah -O*.TI/, S*M, 0VER01E, ST,EV, dan banyak lagi.
8C
Rumusan
Senarai Skor Calon
Damun sekarang telah banyak perisian yang menggunakan MS EFel bagi
membuat analisis item. /uru(guru hanya perlu memasukkan data 4 markah murid sahaja,
segala(galanya telah diperoses dianalisis seara automatik.
Paparan di ba&ah menunjukkan ontoh format pengisian data dan analisis item
menggunakan MS EFel.
/uru hanya perlu memasukkan ja&apan murid di dalam column yang disediakan.
:asil 6nalisis Item telah tersedia bagi tujuan tindakan guru selanjutnya.
%engan menggunakan MS EFel ini segala kerja guru dapat dipermudahkan dan
menjimatkan masa.
89
#.0 -esimpulan
Penggunaan teknologi komputer dalam bidang pendidikan bukanlah suatu yang
baru, malah telah lama diperkenalkan di negara(negara maju seperti 6merika dan Eropah
sejak a&al @,an lagi. Malaysia tidak ketinggalan dalam menikmati arus pembangunan
berasaskan komputer. %alam konteks pendidikan, ia bukan hanya mampu membantu
tugas(tugas pengurusan dan pentadbiran, tetapi berpotensi sebagai bahan yang
terpenting dalam pengajaran dan pembelajaran.
%e&asa ini, kita tahu komputer banyak membantu guru di dalam mengumpulkan
maklumat dan data pelajar malah menyenangkan guru membuat statistik dan pengiraan
markah pelajarnya. 2usteru tidak terkeuali juga di dalam menyediakan ujian kepada
pelajarnya menggunakan bantuan perisian di dalam komputer. )ini ujian boleh di bina
menggunakan perisian * perisian yang ada sama ada seara peruma atau berbayar.
3ontohnya, melalui perisian MS Eord, guru boleh membina ujian berbentuk on(
line, membina kiuz melalui perisian ^:ot Potato] dan sebagainya. Selain itu, melalui ujian
berasaskan komputer, pelajar lebih rasa tertarik dan juga memudahkan guru untuk
menyemak markah pelajar.
)esimpulannya, aplikasi teknologi maklumat telah memberikan satu kesan yang
amat positif samada kepada guru mahupun kepada pelajar. Semestinya di era globalisasi
ini, kemahiran komputer amat penting kepada pelajar untuk menyediakan mereka
dengan abaran di era maklumat dihujung jari ini. ?ntuk itu, patutlah kita sebagai guru
untuk memulakan perkara ini dan memberi peluang kepada pelajar kita untuk berjinak *
jinak dengan teknologi maklumat ini.
;,
*enarai 7ujukan
6l /ahmudi, S.6. S #'9C7$. The Effectiveness of *sing Microcomputers in )earning
0lge#raic 2recedence -onventions. %otoral %issertation, <lorida State ?ni!ersity.
3okroft, E.:. #'9C@$. Mathematics -ount. -ondon. :MSA
<rary, Bobert 1. #'99;$. More multiple(hoie item &riting do_s and don_ts. Pratial
6ssessment, Besearh M E!aluation, 8#''$. Q6!ailable
online. http.44eriae.net4pare4get!n.aspH!N8MnN''R
<unkhouser, 3. #'990$. The Influence of 2ro#lem Solving Softare in Students3 0ttitude
a#out Mathematics. 2ournal of Besearh on 3omputing in Eduation. +0#0$, 009(08@.
;'
Ibrahim Saad, #'99,$. 2eru#ahan 2endidikan ,i Mala"sia 4 Satu -a#aran. %1P, )uala
-umpur.
)ehoe, 2erard #'99;$. 1asi item analysis for multiple(hoie tests. Pratial 6ssessment,
Besearh M E!aluation, 8#',$. Q6!ailable online. http.44eriae.net4pare4get!n.aspH
!N8MnN',R
Budner, -a&rene #'99C$. Item banking. Pratial 6ssessment, Besearh M E!aluation,
@#8$. Q6!ailable online. http.44eriae.net4pare4get!n.aspH!N@MnN8R
;+