‫בס"ד‬

‫זיכרון לטווח קצר‬

‫הזיכרון לטווח קצר כתחנת מעבר לזיכרון ארוך‪.‬‬

‫תופעת ראשוניות‪:‬‬

‫המילים הראשונות נזכרות יותר מהמילים שבאמצע‬ ‫•‬

‫הרשימה‪ .‬אנו מניחים שמילים אלו זכור חותר זמן של שינון‪,‬‬
‫וזכירה – ולכן הייתה להן הזדמנות להיכנס לזיכרון לטווח ארוך‪.‬‬

‫אם מקריאים את רשימה בצורה מהירה‪ ,‬תופעת‬ ‫•‬

‫הראשוניות נעלמות‪ ,‬תופעת אחורנית – המילים אחרונות נזכרות‬
‫שוב יותר מהאמצע‪ .‬אנו מניחים שמילים אלו נמצאת עדיין‬
‫בזיכרון לטווח קצר ‪-‬‬

‫אם נפריע לקשב ולזכור מיד בסוף הקראה תופעת‬ ‫•‬

‫האחרונות תעלמת ‪ ,‬פעילות חשמלית מתמשכת באונה הקדמית‬
‫של המוח‪ .‬איזור זה פעיל גם בקשב וריגוז‪.‬‬
 ‫זיכרון לטווח ארוך‬

‫דקות ‪ ,‬שעות‪ ,‬ימים‪ ,‬שבועות‪ ,‬שנים וכל‬ ‫‪:‬‬ ‫טווח הזמן‬ ‫‪.1‬‬
‫החיים‪.‬‬

‫מספר תת –מחסנים‪.‬‬ ‫‪:‬‬ ‫תוכן‬ ‫‪.2‬‬

‫המחסן הסמנטי )משמעות( ]זיכרון סמנטי[‬ ‫‪.i‬‬

‫ידע כללי ומושגים‪ ,‬שבדרך כלל נרכשן כמערכת‬

‫החינוך‪ – .‬היסטוריה‪ ,‬גיאוגרפיה‪ ,‬ידע על העולם‪,‬‬
‫מספרים ועוד )יש אפשרות לאחסון המון דברים(‬
‫מחסן זה מאוד מסודר ומאורגן כי השליפה ממנו‬
‫בדרך כלל מהירה ויעילה‪.‬‬

‫אפיזוצי‬ ‫]זיכרון‬ ‫)אירוע(‬ ‫אפיזצי‬ ‫המחסן‬ ‫‪.ii‬‬

‫חללית[‬

‫זיכרון של אירועים וחלליות שקשורים לזמן ולמקום‬

‫מסוימים‪ .‬השליפה מי מחסן זה דורש מאמץ לא‬
‫תמיד מצליחה מלווה לעיתים בטעויות תוספות או‬
‫שינוים פרטים‪ .‬המחסן זה פחות מאורגן מי המחסן‬
‫הקודם )מחסן הסמנטי(‬

‫זיכרון זה תהליכי פרוצדוראלי )תהליך או נוהל‬ ‫‪.iii‬‬

‫איך לצבע משהו‪.‬‬

‫זיכרון זה מכיל כישורים‪ ,‬תרגילים‪ ,‬מימוניות‬

‫שתורגלו למשל נהיגה‪ ,‬ריקוד‪ ,‬כתיבה‪ ,‬הקלדה‬
‫ועוד‪ ...‬השליפה מהזיכרון תהליכי מאוד מהירה לא‬
‫דורשת מאמץ רב ולא מודעות כלל‪ .‬הדברים נעשים‬
‫באופן אוטומטי זיכרון זה עמיד בפני פגיעות מוח‪.‬‬

‫מאוד גדול‪.‬‬ ‫הגודל )קיבולת( ‪:‬‬ ‫‪.3‬‬

‫שנים רבות בניגוד בזיכרון לטווח‬ ‫‪:‬‬ ‫משך הזיכרון‬ ‫‪.4‬‬

‫קצר שדואג‪ ,‬לאחר‬

‫מספר שניות ללא שינון או קשב‪.‬‬

 ‫קידוד של ריח‪ ,‬קידוד של טעם‪,‬‬ ‫‪:‬‬ ‫הקידוד‬ ‫‪.5‬‬
‫קידוד של מגע‪,‬‬

‫תחושה של גוף‪ .‬קידוד חזותי ‪ -‬ייצוג חזותי‪ ,‬ע"י‬

‫תמונות ‪ -‬פנים‪ .‬מקומות שהיינו בהם‪ ,‬בית‬
‫הפרטי‪ ,‬עונות ועוד‪....‬‬

‫למה קידוד הסמנטי יותר יעיל‪:‬‬

‫שונים‬ ‫הוא מונע בלבול בין פרטים‬ ‫•‬

‫בזיכרון‪ ,‬הוא מא[שר אחסון יותר מדויק‪.‬‬

‫דרך הקידוד הסמנטי‪ ,‬אנחנו יוצרים‬ ‫•‬

‫קשרים אסוציאציות לידע שיש לנו‪ ,‬וקשרים‬
‫אלו יכולים לסייע לנו אחר כך בשליפה‪.‬‬

‫במחקר‪ 10,000 :‬תמונות אספו אותם‪ ,‬ולקחו‬

‫סטודנטים – ואמרו להם לעשות דבר כזה‬
‫תמונות ולנסות לזכור כמה יותר‬ ‫"לראות‬
‫‪....‬לאחר מכן לקחו עוד ‪ 10,000‬תמונות‬
‫נוספות אחרות‪ .‬שעלו לכל אחד – האם תמונות‬
‫חדשות אלו גם ראו בתמונות הקודמות‪ .‬האם‬
‫זוכרים או לא‪.....‬‬

‫תוצאות ‪ :‬יש מחשים יצא ‪ , % 50‬תוצאות‬

‫מחקר ‪.83%‬‬

‫איך הצליחו?‬

‫הם עשו פעולה לפי קידוד סמנטי‬

‫קידוד סמנטי הוא קידוד הכי יעיל בטווח ארוך‪,‬‬

‫כאשר אנו מנסים לזכור משהו‪ ,‬אנו בדרך כלל לא‬
‫זוכרים את הפרטים המדויקים‪ ,‬אלא אנו מנסים את‬
‫הדברים החשובים‪ ,‬את הרעיון הכללי‪ ,‬זה מאפשר‬
‫זכירה הגנה יותר טובה‪.‬‬

‫דוגמאות ‪:‬‬

‫מחקר על תלמידים‪ :‬חלקו לשלושה קבוצות‬

‫נותנים להם מבחן‪:‬‬
‫קבוצה א'‪-‬‬
‫קב‬ ‫קבוצה ב' –‬ ‫משימה‬
‫לחב‬ ‫להוסיף צליל‬ ‫שלהם‬ ‫מילים‬
‫למ‬ ‫של מילה‬ ‫לספור‬
‫אותיות‬

‫תסג‬ ‫שלט‪ ,‬כלב‪,‬‬ ‫‪3‬‬ ‫דלת‬

‫דלתו‬

‫תכי‬
‫פותחן‪ ,‬פולחן‪,‬‬
‫לאוכ‬ ‫‪5‬‬ ‫שולחן‬
‫שולטאן‬
‫שול‬

‫אכל‬
‫גדל‬ ‫רננה‪,‬אהבה‬ ‫‪4‬‬ ‫בננה‬
‫המ‬

‫שאלו הרבה שמות‪ ,‬לאחר הבדיקה קב' א‬

‫זוכרים מילים ‪ ,10%‬קב' ב ‪ , 20%‬קב' ג‬
‫‪. 80%‬‬

‫מחקר נוסף‪ :‬דוגמאות לקידוד סמנטי‪.‬‬

‫לחלק חומר לימודים לנושאים‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫לשים ראשי פרקים‪ ,‬כותרות‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫לצייר טבלה‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫לתת דוגמאות מי שלכם‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫לפתור מבחנים‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫לקשר לידע קודם‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫שכחכה מהזיכרון לטווח ארוך‪.‬‬ ‫‪.6‬‬

‫שכחה עקב מעבר זמן וחוסר שימוש בחומר‪.‬‬ ‫‪.a‬‬

‫החומר נמחק מי האחסון‪.‬‬ ‫‪.b‬‬