Szitó Imre 2010 Az Iskolapszichológia Szakmai Protokollja-Tervezet

Szit Imre : Az iskolapszicholgia szakmai protokollja
Az iskolapszicholgia szakmai protokollja

(ISZP) tervezet
Szit Imre
Budapest, II. ker. Pedaggiai Szakszolglat (kzirat)

2010 augusztus
Bevezet
Mirl is szl egy szakmai protokoll? Olyan eljrsokrl s felttelekrl, amelyek
elmleti keretbe gyazva rjk le egy szakma sajtos arculatt s a munkatevkenysgek
kivitelezhetsgnek minsgi kritriumait is tartalmazzk.
Az iskolapszicholgus mkdsnek trgyi, fizikai feltteleivel trtn ismerkeds
nem haszontalan olvasmny azon munkltatknak, iskolaigazgatknak, akik ki szeretnk
aknzni a pszicholgus kpzettsgben rejl lehetsgeket s tbbet kvnnak biztostani e
szakma kpviselje szmra annl, mint hogy a 41. vagy a 62. asztalfellet s szk birtokosa
legyen a nagytanriban. A pszicholgus munkjval kapcsolatos elvrsok kialaktshoz
megismerhetnek a tervezet tanulmnyozsa sorn egy munkakri lerst is, mely orientcit
nyjt a szakember jogszer alkalmazshoz.
Az iskolapszicholgust a dikok tanr rnak vagy tanrnnek szltjk, de nem
pedaggus, - foglalkozik fejlesztssel, de nem fejleszt pedaggus. Az iskolapszicholgus
nem gyel az ebdeltetsnl s nem fegyelmez, de kell nfegyelemmel tartja meg titoktartsi
ktelezettsgt s fogadja akr 20 alkalommal is, - a minsgi kritriumok alapjn - egyni
tancsadsra a gyereket, mikzben kitartan vlaszol azokra a pedaggiai srgetsekre,
melyek csaldottsgot sugallnak amiatt, hogy 1 tallkozs utn mirt nem trtnik mr valami
pozitv vltozs a gyermek viselkedsben ? Idnknt tmenetileg taln az orvosi szobban
kap helyet s bizonyos esetekben dr. van a neve eltt, de nem orvos, nem pszichiter s nem
is gy dolgozik, mint egy klinikai pszicholgus, jllehet amikor a problematikus gyerekkel
beszlget, gy tnik, mintha terpit vgezne.
Aki veszi a fradsgot s tbngszi az iskolapszicholgia szakmai protokolljt,
valamivel nehezebb veret szveggel tallkozik, mint amikor hetilapokban olvashat arrl, mit
csinl egy pszicholgus.
A szlk megtudhatjk belle, melyek azok a jellegzetes problmk, amelyekben
segtsget nyerhetnek az iskolapszicholgustl s arrl is biztostkot kapnak, hogy a
szolgltats ignybe vtele sorn fenntarthatjk kontrolljukat gyermekk felett.
Az iskolapszicholgia br hazai viszonylatban mr 25 ves, mg mindig nem kellen
ismert s nem elgg elismert. Ez a protokoll tervezet egy olyan vitaanyag, amely a
kompetens mdon mkd iskolapszicholgus tevkenysgt kvnja bemutatni s ismertt
tenni.
Tartalom
A kezdetek s a jelen
Az iskolapszicholgiai szolgltats szemlleti keretei
Az iskolapszicholgiai szolgltats elltsnak felttelei
Kikre terjed ki az iskolapszicholgusi szolgltats ?
Kik az iskolapszicholgus kliensei?
Az iskolapszicholgus feladatai
Az iskolapszicholgus munkjnak szakmai ellenrzse
Az iskolapszicholgus munkakri lersa
Az iskolapszicholgus napi tevkenysgnek
lersra szolgl kategrik
Az iskolapszicholgus jogai s ktelessgei
Az iskolapszicholgiai megismers eljrsainak s
eszkzeinek protokollja
Az egyni pszicholgiai tancsads (counseling)
protokollja az iskolban
Az iskolban vgzett csoportos tancsads
(group counseling) szakmai protokollja
Az iskolapszicholgus konzultcis (consultative)
tevkenysgnek protokollja
Rszvtel az iskolai szervezet egszt rint
programokban
Szakmai team
Kapcsolat trs szakemberekkel
4.o.
5.o.
11.o.
16.o.
18.o.
23.o.
25.o.
28.o.
29.o.
31.o.
42.o.
51.o.
58.o.
66.o.
67.o.
67.o.
A kezdetek s a jelen
Az 1984-86-os tjkoz szakasz utn a magyarorszgi iskolapszicholgiai hlzat
szervezett kiptse a startvonalhoz rkezett, amikor 1986 szn, az ELTE Trsadalom- s
Nevelsllektani Tanszk kezdemnyezsvel s szakmai tmogatsval 30
iskolapszicholgus kezdte el munkjt budapesti, debreceni oktatsi intzmnyekben s e
vrosokat vez teleplsek iskoliban.
A hlzatpts kezdetn az iskolapszicholgusok munkltatja az iskola igazgatja volt.
Az 1989-ben kzztett Mdszertani Fzet ilyen cmmel jelent meg: Pszicholgus az iskolban
= iskolapszicholgus.1 A szakkpzettsg kpestsi kritriumaknt a pszicholgus diplomt
jellte meg ez a mdszertani ajnls s clknt tzte ki a pedaggiai szakpszicholgus
kpests megszerzst. A heti ktelez raszmot 26 rban jellte meg.
A kezdetektl szmtott els vtizedben az iskolapszicholgia intzmnyi kapcsoldsa
tbbfle vltozatban jelent meg gy, hogy f irnyt tekintve s orszgos kiterjedtsgben az
iskolaigazgat, mint munkltat kttt munkaszerzdst az iskolapszicholgussal. Az
iskolapszicholgus hlzatpts vezeti a kezdeti lpsek sorn majd ksbb is arra
trekedtek, hogy ez a pszicholgus szakma szervezeti tagozdsban s munkjnak
tartalmban elklnljn a gyermekklinikai pszicholgia hlzattl s tevkenysgtl.2 A
munkaviszonnyal kapcsolatos szervezeti vltoztatsok kezdemnyezi viszont azt tartottk
szem eltt, hogy az iskolapszicholgus a munkaviszonynak idtartama, a brmegllapods
s a jutalmak valamint a szakmai tevkenysgnek ellenrzse szempontjbl ne legyen
alrendelt szerepben az igazgatval. gy rveltek, hogy az iskolapszicholgus a szakmai
fggetlensgt csak akkor kpes fenntartani, ha az iskolkon kvli intzmnyek
valamelyikhez tartozik, - a pedaggiai kabinethez, a nevelsi tancsadhoz vagy a
pedaggiai szakszolglathoz. A nevelsi tancsadk ers rdekrvnyest kpessgk
kvetkeztben nhny budapesti kerletben 1994. s 2007. kztt tbb iskolapszicholgus
sttuszt hoztak ltre. A fvrosi hlzatptsi gyakorlat aztn trvnyi megerstst is nyert,
amikor a kzoktatsrl szl 1993. vi LXXIX. trvny 2007. vi mdostsa megteremtette a
jogi szablyozs felttelt az iskolapszicholgiai szolgltatsnak a nevelsi tancsads
keretben trtn elltsra. A mdosts rtelmben e szakmai szolgltatsnak ma mr
ltrejhet olyan formja is, melynek sorn az iskolapszicholgus a nevelsi tancsad
1
Hunyady Gyrgy Templom Jzsefn (1989) Pszicholgus az iskolban = iskolapszicholgus, MM

Kzoktatsi s Pedaggus Kpzsi nll Osztly
Porkolbn Balogh Katalin Szit I. (1987) Az iskolapszicholgia nhny alapkrdse, ELTE Etvs K., Bp.
szervezethez tartozik,- a munkltatja a pedaggiai szakszolglat vezetje ill. a nevelsi

tancsad vezetje - az ellts szntere lehet a nevelsi tancsad, a pedaggiai szakszolglat,
illetve az a kzoktatsi intzmny, ahol az elltott tanul tanuli jogviszonnyal rendelkezik.
2009-ben ennek a fvrosi szervezeti gyakorlatnak a kiterjesztsre trtnt ksrlet a
kistrsgekben megnyl iskolapszicholgusi sttuszok helynek meghatrozsval.3
A XXI. szd. els vtizedben a szakma hazai ltszma mintegy 500-550 f. Orszgos
kiterjedtsgben a szakmai hlzat tagjai a nagy s kzepes mret vrosok kzoktatsi
intzmnyeiben s a pedaggiai szakszolglatoknl helyezkednek el. Ez a szakmai protokoll
mindkt jelents iskolapszicholgiai szakmai formci, - kzvetlenl az iskolhoz tartoz
pszicholgus s a szakszolglatokhoz tartoz pszicholgus csoport szmra irnymutatst
kvn adni a szakmai munka megvalstshoz, hiszen a kt alternatva keretei kztt mkd
szakemberek tevkenysgben tbb a kzs, mint a klnbz elem.
Az iskolapszicholgiai szolgltats szemlleti keretei

Az iskolapszicholgia olyan tudomny s szakma, amely az iskolai oktats s nevels
terletn felmerl problmkra pszicholgiai eszkzkkel kvn vlaszt adni a megismers
s a beavatkozs szfrjban egyarnt. A pszicholgia tudomnynak s irnyzatainak teljes
spektrumban tmaszkodik a legfrissebb ismeretekre, mdszerekre, de klnsen azokat
integrlja, amelyek a gyermekek s fiatalok lelki fejldsnek megrtsre s a fejldst
segt szocializcis folyamatok, egyni s trsas erforrsok befolysolsra irnyulnak.
Az iskolapszicholgia alappillrnek tekinthet a prevencis megkzelts, az egynek
s csoportok klcsnhatst elemz ko-pszicholgiai rendszerszemllet, az egyni
problmk s ers oldalak felismershez orientcis pontknt hasznlt fejldsllektani
fogalomrendszer, mely a szocializcis folyamatot tbbszerepls esemnynek tekinti. Az
iskolapszicholgus a bizalomteli kapcsolatokra pl segt intervencik megvalstsa sorn
a gyermekek s fiatalok egyni pszicholgiai gondozsnl tancsadi s krzisintervencis
kszsgeket alkalmaz. A pedaggusokkal, szlkkel, konzultcit folytat s szksg esetn
konfliktuskezelst vgez, gy jrul hozz a problmamegold kszsgek nvelshez.
Szakmai ajnls az iskolapszicholgusi tevkenysg elltshoz, OM, Bp. 2009.
Az kolgiai elmlet4
Az kolgiai megkzelts az egyn viselkedst mindig egy trsas vagy fizikai krnyezet ltal
meghatrozott rendszer rszeknt vizsglja. Az egyn viselkedse akkor illeszkedik megfelelen a
rendszerhez, ha az egyni clok s a rendszer cljai egybeesnek. Ha ezek eltrnek, akkor tkzs ll
fenn. Mivel az egyn egyszerre tbb humn kolgiai rendszer tagja (pl. egy iskols gyerek
tagja a csaldnak, az osztlynak, tagja lehet egy iskoln kvli barti trsasgnak stb.), s ezen
csoportoknak az egynnel szembeni elvrsai eltrek lehetnek, az ellentt nemcsak az egyn
s a rendszer kztt llhat fenn, hanem a klnbz rendszerek kztt is. gy vetdik fel az a
krds, hogy amikor baj van" a gyerek viselkedsvel, akkor melyik rendszer elvrsnak
tulajdontsunk elsbbsget? Az iskolapszicholgusnak gondolnia kell arra, hogy az els
megfogalmazs szintjn a
problms" jelzvel ugyan a gyerek magatartst illeti a
tancsadsra/konzultcira rkez szemly, azonban lehet, hogy a csaldi rendszer vagy az

iskoln belli trsas rendszer mkdsvel van problma.
Ezen elmlet szerint az egyn problematikus viselkedse szrmazhat a bels
diszpozcikbl, a fejldst akadlyoz koragyerekkori vagy ksbbi tanulsi
tapasztalatok beplsbl s az elgtelenl funkcionl rendszerek hatsbl, azonban
a diagnzis s a beavatkozs sorn sem az egynt, sem a rendszert nem illeti negatv
minsts. Az kolgiai szemlletben benne rejlik az a lehetsg, hogy az ilyen szemlletmd
szerint dolgoz szakember felkutassa az egyn s a rendszer ers oldalait. Ezt a szemlletmdot
tmogatja a XX. szd. vgtl egyre nagyobb trt hdt irnyzat, a pozitv pszicholgia paradigmja , a
beavatkozs szintjn pedig a coaching.
A prevenci
Az kolgiai szemlletbe illeszkedik a megelzsre tett erfeszts is. A prevenci
klnfle szinteken valsthat meg.
Az elsdleges prevenci clja, hogy cskkenjen a teljestmnybeli s a magatartsi
zavarok elfordulsnak gyakorisga. Ezt gy lehet elrni az iskolkban, hogy a
gyerekeket/serdlket
olyan nll tanulsi, nismereti s trsas kszsgekre tantjuk,
amelyek felksztik ket arra, hogy a klnbz lethelyzetekben fellp akadlyokkal

4
Gutkin, T.B Curtis, M.J. (1982) School-based consultation: theory and techniques, in: The Handbook of
School Psychology, eds. Reynolds-Gutkin , John Wiley and Sons, New York 796 - 828
Szit I. - Porkolbn Balogh Katalin: 1986. Az iskolapszicholgus konzultcis tevkenysge , Pedaggiai
Szemle, 12. sz. 1168 - 1178.o.
sikeresen megkzdjenek. (rzelmi intelligencia fejleszts, trsas kszsg trning, nismereti

csoportok, drogprevenci, az iskolai kortrs erszak cskkentse). Az elsdleges prevenci
klasszikus eleme, hogy az iskolapszicholgus a tmogat iskolai felttelek estn, a
pedaggusok szmra kpzst s konzultcit szervez, amely azt a clt szolglja, hogy a
pedaggusok a gyerekekkel val foglalkozs tern a problmk rtelmezsben j ltsmdot
nyerjenek s hatkonyabb kszsgekre tegyenek szert a gyerekekkel val foglalkozs tern.
A msodlagos prevenci a teljestmnybeli s magatartsi problmk korai
azonostsra helyezi a hangslyt, valamint a hatkony korrektv beavatkozsra. Ennek
clja teht az, hogy a problms viselkeds fennllsnak idtartama minl rvidebb legyen.
Ehhez a gondolatkrhz tartozik a tanulsi nehzsgek korai felmrse. A msodlagos
prevenci szemllete alapjn dolgozik az iskolapszicholgus, amikor a nagyobb konfliktus
kirobbanst megelz korai felismerssel segtsget nyjt az iskola szemlyzete szmra a
megelz beavatkozshoz mint pl. az letesemnyek okozta stressz miatti krzishelyzet
kezelshez, a gyermek osztlyismtlsnek lehetsg szerinti elkerlshez, a kisiskolskori
szorongs, az impulzivits s az agresszi cskkentshez, serdlknl az ngyilkossg
bekvetkeztnek megelzshez, a depresszi cskkentshez,
a nagy mrtk iskolai
hinyzs s az oppozcis viselkeds intzmnyi bntetsen tli kezelshez a pszicholgiai

tancsads eszkzeivel.
A harmadlagos prevenci clja a tartsan fennll teljestmny- s magatartsbeli
problmk kvetkeztben a mentlhigins llapot romlsnak, a szemlyes jlltet
veszlyeztet intrapszichikus s krnyezeti tnyezk cskkentse. Ide tartozik az
iskolapszicholgus munkjban az olyan prepuberts s serdlkor dikok szmra
nyjtand egyni tancsads szervezse, akik tanulsi kudarcokat szenvedtek el, a
gyermekvdelmi gondoskods valamilyen formjban rszeslnek vagy ismtld mdon
lelki srelmeket szenvednek csaldjuk diszfunkcionlis mkdse kvetkeztben. A
serdlkor
csoportos tancsads ilyen esetekben kvnatos lenne, de a pszicholgiai
szolgltatshoz tapad eltletek s a bellk fakad stigmatizcis rtalmak miatt a csoport

hatkonysga valamint hosszabb tv fennmaradsa akadlyokba tkzhet.
Metodikai kvetkezmnyei is vannak a prevencis szemlletnek. Minthogy a
prevenci nem a gygytsra helyezi a hangslyt, hanem a betegsg kialakulst megelzen
az egyn egszsgnek nszablyozsra pl fenntartsra, az iskolapszicholgus munkja
sorn nem terpis eljrsokat, hanem prevencis clzattal tancsadsi s konzultcis
eljrsokat hasznl, melyet jl kiegsztenek a coaching klnfle eljrsai is.
Diagnosztikus, problmaazonost munkjban a DSM-IV szerint osztlyozott tnetcsoportok

megjelensnek
szlelse
csupn
annyiban
van
jelen,
hogy
sajt
szakmai
kompetenciahatrnak ismeretben a klinikai tnetegyttessel jellemezhet fiatalkor klienst

ill. gondozjt a szakvlemny adsra jogosult s terpis elltst vgz intzmnybe
irnytsa. Ha azonban az iskolapszicholgus specifikus kpzettsge s tapasztalata ezt
lehetv teszi, s ha a kliensek ezt ignylik, megfelel szupervzis kontroll mellett terpit is
vgezhet, - e tevkenysg azonban nem tartozik mkdsnek firnyhoz.
A fejldst kzppontba llt megkzeltsek

Az iskolapszicholgus akkor tudja jl elltni szakmai munkjt, ha ismeri a fejldsllektani
modelleket, az ltalnos letkori jellemzket, de az letkori normktl val negatv s pozitv
eltrseket nem rtelmezi gy, mint devicit, az letkori sztenderdet pedig nem tekintheti konformizl
elemnek. Az letkori sztenderdek ismerete mellett tjkozdnia kell arrl, hogyan rtelmezhet a
gyermek/ serdl kpessge s viselkedse a tbbtnyezs intelligencia modell szemlleti keretben.
Tekintetbe kell vennie, hogy az egyni kpessgeloszls teljesen klnbz lehet ms-ms intelligencia
terleten. Figyelembe kell vennie, hogy ltezik korai s ksi rs valamint azt is, hogy eltr trsas
rendszerekben msknt funkcionlhat a gyermek belertve az iskolapszicholgus-dik tancsadsi
helyzetet s a gyermek iskoln kvli szabadids tevkenysgeit is. Erfesztst kell tennie abban az
irnyban, hogy megtallja, milyen felttelrendszer a kedvez a dik kpessgeinek hatkony
kibontakoztatshoz. A pozitv pszicholgia s a Maslow-fle naktualizci szellemben szksges
keresnie a dik ers oldalait s ezek megjelenst tmogat kedvez krnyezeti feltteleket.
Nemcsak az egyn jellemzsben, hanem a szervezetpszicholgia terletn is
alkalmazhat a fejldsorientlt megkzelts, amely a szervezetek lett a fejlds
fogalmai alapjn rja le. E gondolatmenet szerint lteznek olyan szervezeti struktrk s
folyamatok, amelyek megfelelnek, s lteznek olyanok, amelyek nem felelnek meg az
intzmnyes feladatoknak. Marknsan kt szervezettpus klnthet el: a hierarchikus s a
participatv szervezet. A hierarchikus szervezet olyan feladatok elltsra alkalmas, amelyekre
az ismtld mveletek a jellemzk, s a feladatokkal kapcsolatos ismeretek, technolgik
teljeskrek. Az ilyen szervezetekben a dntshozatal centralizlt, a cscson trtnnek a
dntsek, klnll rszlegek specializlt funkcikat ltnak el, s a hatkonysg annl inkbb
n, minl nagyobbra n a szervezet. A participatv (a tagok rszvteln nyugv) szervezet olyan
feladatok elltsra alkalmas, amelyek tleteket, kreatv problmamegoldst ignyelnek; a
8
feladatok megoldsval kapcsolatos ismeretek sosem teljesek, gy lland visszajelzsre van

szksg. A dntshozatal decentralizlt, kis ltszm teamek kzs clrt munklkodnak. A
szervezet mretnek nvekedsvel a hatkonysg cskken, mert a klcsns fggsgre
pl kapcsolatok sztesnek.
Ha megvizsgljuk a pedaggiai munkt, az oktats folyamatt, az iskolai osztly
irnytst, akkor lthatjuk, hogy ez a tevkenysg alkot problmamegoldst ignyel, az
ismeretek kre sosem teljes, s csak korltozott mrtkben llnak rendelkezsre
kzenfekv" megoldsok. Nagyon valszn, hogy az iskolapszicholgusi munka
jellegzetessgt ad egyttes problmamegoldsra pl konzultatv tevkenysg azoknak az
intzmnyeknek a funkcionlshoz illeszkedik a legjobban, melyekben megjelenik az az
igny, hogy a szemlyzet tagjai minl tbb krdsben nll dntst hozhassanak, s ahol
folyamatos megjulst felttelez, problmamegold aktivitsnak tekintik az oktatmunkt.
Az is elkpzelhet azonban, hogy a pszicholgus szakember mkdsnek ideje alatt alakul
t az intzmny mkdsi mdja a participatv modell irnyba. A participci azonban nem
teszi automatikusan fogkonny a pedaggusokat a pszicholgiai konzultcira. A
konzultci ignylshez ezen tlmenen a pedaggus szakma olyan nmeghatrozsra van
szksg, amely nem tekinti a pedaggus gyengesgnek, tuds s tapasztalat hinynak a
konzultciba trtn bevondst, nem a magnyosan vgzett szakmai tevkenysget tekinti
legfbb rtknek, hanem a munkaid ktelez raszmn bell teremt lehetsget a pros
vagy a team munka szmra a dikokkal, szlkkel meglt tapasztalatok feldolgozshoz.
Konzultci5
A konzultci (consultation) olyan szolgltats, amelyben a szl vagy a pedaggus
egy tagja annak rdekben kommunikl az iskolapszicholgussal, hogy egy harmadik fl, a
gyermek problmjra
megoldst talljanak. A szl feltrja a pszicholgus szmra a
gyermekvel kapcsolatos gondokat vagy a tanr jelzi az iskolapszicholgusnak az egyes gyerekkel vagy
az osztly irnytsval kapcsolatos problmt, ezt kveti a konzultcis folyamat, amelyben felmrik s
jrartelmezik az esemnyeket. Majd a konzultcit kveten, vagy a konzultcis folyamat rszeknt
megtrtnik a beavatkozs, melyet azonban nem a pszicholgus vgez, hanem a szl illetve a tanr.
A konzultci az kolgiai-rendszerszemllet beavatkozs egy kulcseleme, mert
amikor a szl vagy a pedaggus megfogalmazza, hogy baj van a gyerekkel, akkor a
5
Farkas Erzsbet (2010) Vita az iskolapszicholgirl, in. Pszichoterpia, 114-115.o.

Szit Imre (2010) Probiotikus gondolatok egy lelki egszsget tpll iskolapszicholgia protokollhoz, in:
Pszichoterpia, 118-119.o.
pszicholgiai felmrs s rtelmezs rszv vlik az a trsas rendszer is (csald, osztly,

szli attitd, pedaggiai viszonyuls) tovbb a gyermek s a trsas krnyezet
interakcija is, amelynek eredmnyeknt elllt a gyerek problematikus viselkedse. A
konzultci a trsas rendszer felntt tagjaira kvn hatni a gondolkodsmdjuk, felelssgk
s szerepk trtelmezse rvn, azt sugallva, hogy a szl vagy a pedaggus attitdjnek
vltozsa serkentheti a gyermek viselkedsnek vltozst vagy elfogadst.
Tancsads6
A tancsads (counseling) egyni vagy csoportos formban vgzett segtsgnyjts,
melynek clja az egyn kzdkpessgnek javtsa aktulis lethelyzetben jelentkez
problmjval kapcsolatban. A tancsads, mint egyttgondolkods - s nem direkt tancs
adsa,-
az iskolapszicholgus rszrl szmos kommunikcis kszsg hozzrt
alkalmazsa rvn valsul meg, gy pl.: odafigyels (aktv hallgats), alapvet emptia,
tisztzs, halad emptia, a kliens szemlyes tapasztalatnak bevonsa, konfrontci,
gondolati tstrukturls, alternatvk adsa. A tancsads rtkesnek tekinti a klienssel
trtn egyszeri tallkozst is, de tapasztalatok alapjn kialakult gyakorlatra hagyatkozva
rvididej tancsadsnak szmt a 20-at meg nem halad lsszm.
Az als tagozatos gyerekekre irnyul tancsads tipikus clpontja az impulzivits, az
agresszivits, a figyelemzavar s az iskolai teljestmnyhez kthet szorongs. A
nagyobbaknl a tanulsi gondokon kvl a partnerkapcsolat problmi, a plyavlasztsi
krdsek, a szeretett csaldtagok elvesztst kvet krzis, a szlkkel kapcsolatos
konfliktusok, az ngyilkossgi ksztetsek, depresszv tnetek jelentkezse sorn kerl
kapcsolatba a serdl s a pszicholgus.
Ha a kliens slyos krzishelyzetben van, melyet erteljes rzelmi megnyilvnulsok
ksrnek- szorongs, dhkitrs, szomorsg, - cselekedetei ndestruktvak, impulzvak vagy
erszakosak, akkor az iskolapszicholgus a tancsads szemlleti keretein bell
krzisintervencit alkalmaz. A trsas kapcsolatok talaktst clz specilis tancsadsi
forma a konfliktuskezels, melyben az iskolapszicholgus a konfliktusban ll felek kztt
kzvettsre trekszik.
Bagdy Emke (2009) Pszichoterpia, tancsads, szupervzi, coaching: azonossgok s klnbsgek,

in:Tancsads s terpia szerk.Kulcsr va, Bp. ELTE Etvs K. , 53-77.o.
10
Az iskolapszicholgiai szolgltats elltsnak felttelei

Kit neveznk iskolapszicholgusnak?
Az iskolapszicholgus olyan pszicholgiai kpzettsggel rendelkez szakember, aki
szaktudomnynak ismereteit, a jogszablyok szerint rvnyes kpzintzmnyekben szerzett
kpestst s tapasztalat tjn szerzett kompetenciit, az iskola szervezeti keretei kztt, az
iskola ltal felvetett problmkra alkalmazza gy, hogy ezzel egytt szakmai autonmijt
rvnyesti.
Kpestsi kvetelmnyek
Az iskolapszicholgus lls betltshez a munkavllalnak legalbb mesterfok
pszicholgiai kpestssel kell rendelkeznie. Alapfok (BA) szint diplomval vagy
pszicholgus diploma hinyban nem tlthet be az iskolapszicholgus lls. A mesterfok
diplomnl magasabb kpzettsggel mg nem rendelkez, plyakezd munkavllal trvnyekben s rendeletekben meghatrozott mdon - 3 vig gyakornoki sttuszban
vgezheti szakmai tevkenysgt egy tapasztalattal rendelkez mentor irnytsval. Ezen id
alatt el kell kezdenie valamelyik posztgradulis pszicholgus szakkpzs keretben a
szakirny diploma megszerzst. A munka jellegt tekintve kvnatos, hogy az
iskolapszicholgus tancsad szakpszicholgus vagy pedaggiai szakpszicholgus
kpzettsget szerezzen.
Heti munkaid
Az iskolapszicholgus munkaidejnek jogszablyban rgztett kialaktshoz az
iskolapszicholgusok szakmai szervezetnek MPT Iskolapszicholgiai Szekcijnak
rdekegyeztet s rdekvdelmi tevkenysget szksges elltnia. Az rdekegyeztets sorn a
heti ktelez (kontakt, intzmnyben eltlttt) raszm kialaktsban kt orientcis pontot
szksges figyelembe venni. Az egyetemi vgzettsggel rendelkez s ilyen munkakrben
foglalkoztatott pedaggusok heti munkaidejt s a nevelsi tancsadkban alkalmazott
gyermekklinikai szakpszicholgusok heti ktelez raszmt szksges egyszerre mrlegre
tenni, amikor a teljes lls iskolapszicholgusok heti ktelez raszmnak megllaptsa
11
trtnik. Az iskolapszicholgus szakmai munkjnak lebecslst jelenti, ha heti raszma

meghaladja a pedaggusok vagy gyermekklinikai pszicholgusok raszmnak mrtkt. Az
iskolapszicholgus heti ktelez raszma nem lehet tbb, mint e kt szakma ppen aktulis
heti ktelez raszma kzl a kisebbik rtke. A heti ktelez 26 ra az igazgat al rendelt
iskolai alkalmazsokban szvsan tartja magt s egyben a megbecsls hinynak a
szimbluma. Pillanatnyilag megfelel kompromisszumnak ltszik a heti 21 ra elrendelse,
amely fltt szmtand az iskolapszicholgiai team munkra fordtott id.
Munkabr
Az iskolapszicholgus munkabre a kzalkalmazotti brtbla szerint alakul, amg az
iskolapszicholgia kpviseli kzalkalmazotti sttuszban dolgoznak.
Hny iskola tartozhat egy iskolapszicholgushoz, milyen tanuli ltszmmal?

Az iskolapszicholgus jelenltnek rzkelse az iskola szervezetben akkor
lehetsges, ha hetente legalbb 2 napot tlt el a szakember egy iskolban, de a kt nap nem
kvetheti kzvetlenl egymst. A 300- 600 f krli iskolkban fl llshely betltsvel az
iskolapszicholgus megfelelen rzkelhetv teheti jelenltt akkor, ha a szervezet is
befogadnak bizonyul munkja irnt s az intzmny pedaggusai, vezeti az munkjnak
megszervezst rugalmas megoldsokkal tmogatjk. A 800 f feletti iskolkban indokolt
teljes lls iskolapszicholgust alkalmazni. Olyan esetben, mint pl. a kistrsgekben, ahol az
iskolk tanuli ltszma igen alacsony, 100 f alatt van, az iskolapszicholgus heti 1 napon
trtn munkavgzse is felmerlhet, azonban az olyan terleti eloszts lenne mltnyos az
ilyen krzetekben is, melynek sorn 3 iskolnl tbb nem tartozna egy utaz
iskolapszicholgushoz.
Trgyi felttelek
Az iskolapszicholgus munkja trgyi feltteleket ignyel.
a) Az iskolapszicholgus szobja -Szksg van egy olyan helyisgre, szobra az
iskolban, amelyben az egyni vagy csoportos pszicholgiai tancsads s a
konzultci folyik. J, ha a szoba mrete olyan, hogy 6-8 fs kiscsoport
12
befogadsra is alkalmas. A szobnak zrhatnak kell lennie. j iskolkat a

jvben gy kell pteni, a jelenlegieket gy kell talaktani, hogy az plet
tbb olyan kisebb helyisget is tartalmazzon, amely iskolapszicholgiai,
fejleszt pedaggiai,logopdiai stb. specilis szolgltats vgzsre alkalmas.
a) A nagytanriban, a folyosn vagy ms nyilvnos terekben trtn
rendszeres pszicholgiai tancsads nem felel meg a klienssel polt
szemlyes kapcsolat s bizalom fenntartsnak.
b) Az olyan helyisg alkalmatlan pszicholgiai szolgltats vgzshez,
amely osztlytermi mret vagy ahov krs nlkl benyithatnak
idegenek. Clszertlen ha a szoba kzponti helyen, az igazgat iroda
mellett van. Vizes, nedves alagsor alkalmatlan hely pszicholgus
szoba megnyitsra.
c) A helyisg nem lehet kitve ers kls zajhatsoknak, melyek
akadlyozzk az intim beszlgets tartalmnak szlelst, - a
szobban foly beszlgets sem szrdhet t a folyosra vagy ms
helyisgbe a falakon.
d) A kliensen s a pszicholguson kvl a helyisgben nem lehet ms
jelen csak abban az esetben, ha a pszicholgiai tancsads
megvalstshoz ms szemlyek jelenlte is szksges.
e) A betegsgmodelltl tvolod, a prevencira hangslyt helyez
iskolapszicholgiai munkavgzs szmra nem megfelel az
iskolaorvos szobja, mert a nem specifikus hatsok szintjn az orvosi
szoba msfajta zeneteket hordoz. Iskolaigazgat, vezet helyettes
vagy pedagguscsoport szobjnak hasznlata szerepzavart idz el a
kliensekben az iskolapszicholgus tnyleges szerept illeten,
akadlyozza annak a hiedelemnek a kialakulst, hogy a pszicholgus
msfajta munkt vgez , mint a pedaggus, s hogy a feltrt
informcik vonatkozsban titoktartsra ktelezett.
f) A szoba msokkal trtn megosztsa csak az erforrsok szks
volta miatt vetdhet fel, de tnylegesen nem kvnatos, mert a
pszicholgusnak gy kell berendeznie a trgyi kellkek tekintetben a
szobjt, hogy az a gyermekkor ill. serdlkor kliensek szmra
vonz legyen s a szemlyes problmk feltrst facilitlja.
13
g) Ha a kzoktatsi intzmny ignyli az iskolapszicholgus munkjt,

de nem biztost szmra a fenti kritriumoknak megfelel helyisget,
akkor lehetetlenn teszi a minsgi munkavgzst s azt, hogy a
szakmai munka sznvonala vrl-vre gyarapodjon.
b) A szoba berendezsnek fontosabb elemei
a) 1 dohnyzasztal s 2 fotel, melyet gyermekek is tudnak hasznlni.
Ezek a btorok az egyni konzultcihoz s tancsadshoz
szksgesek.
b) Szkek kiscsoportos foglalkozsokhoz.
c) Nyitott polcok jtkok elhelyezsre.
d) Zrhat szekrny, nagy rtk tesztek s a kliensek szemlyes
anyagainak trolshoz.
e) res parafatblk falidszek s a gyerekek rajzainak
kifggesztshez.
f) Szmtgp az adatfeldolgozshoz s a diagnosztikus kirtkel
sablonok alkalmazshoz, csoportos felmrsek adatainak
rgztshez s feldolgozshoz, - szmtgppel segtett tancsads
megvalstshoz.
g) Nagyobb intzmnyben j, ha van helyi, intzmnyen belli
vezetkes telefonos elrhetsg, klnsen akkor, ha a pedaggusok
nem a nagytanriban, hanem n. kistanrikban , munkacsoportokban
klnlnek el.
h) A szoba berendezsi trgyait az iskola erforrsaibl kell biztostani,
akkor is, ha az iskolapszicholgust kls intzmny, - pedaggiai
szakszolglat, nevelsi tancsad - alkalmazza.
c) Eszkzk s anyagok
a) Kpessgtesztek, intelligencia tesztek az iskolapszicholgus
megismer tevkenysgnek lnyeges eszkzei. Ezek ltalban nagy
rtkek, hasznlatuk rszben tanfolyami kpzshez kttt. A
kpessgtesztek s ms tesztek megvsrlst kls alkalmazs
esetn a kls intzmny biztostja, az iskolapszicholgus kzvetlen
igazgati alkalmazsa esetn az iskolnak kell lehetv tennie a
megvsrlst a szakmai munka elkezdsnek els tanvben.
14
b) A munkt segt tovbbi anyagok s eszkzk:

1. Kpessg- s szemlyisgfejleszt jtkok, szoftverek,
adatrgztst s feldolgozst segt szoftverek.
2. Bbok
3. Gyurmk, agyag, festkek, filcek, ragasztk, sznes paprok,
lggmbk, poharak, naptr, paprzsebkend,
4. vente 1000 lap gppapr rajzolshoz, papr-ceruza tesztek
sokszorostshoz. Osztlyfelmrsekhez az iskola ezen fell
kell, hogy biztostson gppaprt.
5. Fnymsolsi lehetsg ill. kzs printer hasznlata.
6. Elektronikus adathordozk (CD-k, pendrive)
7. Szlk, munkatrsak elrshez az iskola vezetkes
telefonjainak djmentes hasznlta ill. az intzmny ltal erre a
clra biztostott mobiltelefon hasznlata a telefonls djnak
trlesztsvel egytt.
8. Internetkapcsolattal rendelkez kzs szmtgp hasznlata
vagy szmtgp a pszicholgus szobban, adatfeldolgozshoz
ill. szmtgppel segtett egyni vagy csoportos tancsadshoz.
9. Az iskola ms helyisgeinek pszicholgiai csoportos
tancsadsra trtn hasznlata a pedaggusokkal kerl
egyeztetsre.
15
Kikre terjed ki az iskolapszicholgusi szolgltats ?

Kik az iskolapszicholgus kliensei?
Az iskolapszicholgusi szolgltats kiterjed a kzoktatsi intzmnyben tanul
dikokra, a dikok szleire, a pedaggusokra.
Az iskolapszicholgus kliensei:
a) a gyerek/serdl egyni helyzetben
b) kzponti problmt feldolgoz gyermekcsoport, serdl csoport (osztlyfelmrsek
visszajelzse alcsoportokban, plyavlasztsi csoport, kortrs segtk csoportja,
tanulsi s teljestmnyproblmkkal kzdk csoportja, nismereti csoportok)
c) egy-egy iskolai osztly (felmrsek visszajelzse osztlyokrl, tematikus beszlgetsek,
pszicholgiai ismeretterjeszts)
d) szl egyni helyzetben
e) szl pr, szl csoport
f) pedaggus, egyni helyzetben
g) pedaggus csoport (osztlytermi kommunikcis s problmamegold kompetencik
fejlesztse, rzelmi intelligencia trning)
h) vezet
i) az intzmny szervezeti alcsoportjai (als tagozatosok, fels tagozatosok, a tizedikes
osztlyok, az rettsgiz osztlyok, a kezd osztlyok)
j) a szervezet egsze (teljes letkori spektrumot psztz reprezentatv felmrs iskolai
osztlyokban az rtkorientci, a trsas kapcsolatok, az osztlyklma, a tanulsi
motivci tmakrkben s az eredmnyek sszegzse tanulmnyban, tjkoztat
elads tartsa ezen tmban,- rszvtel iskolai drogprevencis, szexulis
felvilgost vagy kortrs erszakcskkent programban )
A klnbz iskolkban dolgoz iskolapszicholgusok letkori tapasztalatuknak s
szakmai kpzettsgknek fggvnyben kpesek elltni a klienseknek ezt a szles krt.
Brmelyik kliensrteg esetn (dik, szl, tanr) egy kevs tapasztalattal rendelkez
iskolapszicholgus szmra kedvezbb, ha egyni helyzetekben prblja ki kompetenciit
elszr, ezutn lp tovbb a csoporttapasztalatok fel. Fiatalabb gyerekkel megvalstott
tancsads sorn ltalban knnyebb elsajttani a szakmai kszsgek elemeit, mint
16
serdlknl, dikok krben knnyebb a gyakorls, mint felnttek trsasgban. Tancsadsi

helyzetekben aktvan kommunikl, jtsz, rajzol klienssel knnyebb a szakma elemi
fogsait tanulni, mint a passzv vagy ellenll kliensnl. A pszicholgus specilis rdekldse
vagy tbb ves szakmai tapasztalata kpes fellrni az elbbiekben felvzolt algoritmust.
17
Az iskolapszicholgus feladatai 7
Az iskolapszicholgus ltalban a kvetkez feladatokat ltja el:
1)
Pszicholgiai llapot- vagy sttuszfelmrs, (naktualizcin

nyugv, erforrskeres pszicholgiai rtkbecsls) - egynek s csoportok
ers oldalainak, pszicholgiai erforrsainak megismerse s a problmk
azonostsa egy-egy gyereknl ill. gyerekcsoportnl. Ennek sorn az
iskolapszicholgus teszteket, felmr lapokat, krdveket hasznl, a tancsadsi
kommunikcis technikk alkalmazsval interjt kszt (pl. els interj) , ezen kvl
megfigyelseket vgez az osztlyban vagy a klienssel val egyni tallkozsok sorn.
Mindezt azrt teszi, hogy pszicholgiai ismereteire ptve azonostsa azt a problmt
vagy erforrst, amellyel kapcsolatban a pedaggus, szl, dik megkereste t.
a. A sttuszfelmrsek eredmnyt az iskolapszicholgus felhasznlja a
gyermek/serdl fejldskzpont megrtshez, szbeli vagy rsos
pszicholgiai vlemny ksztshez, pszicholgiai fejleszt program
kidolgozshoz vagy a pedaggussal, szlvel, trsszakemberrel
(esetmegbeszl teamben) folytatott konzultcihoz.
b. Az iskolapszicholgus egyni vagy csoportos llapotfelmr (erforrskeres
pszicholgiai rtkbecsl) s vlemnykszt tevkenysge nem azonos a
klinikai pszicholgia diagnosztikus s szakvlemnyt kszt tevkenysgvel,
mert msok az elfeltevsei s a cljai. Az iskolapszicholgus ltal kialaktott
szbeli vagy rsos vlemny clja nem az, hogy valamilyen pszichopatolgiai
diagnosztikus kategrival lssa el a gyermek viselkedst, hanem a vlemny
a dikra vonatkoz pszicholgiai tancsads folyamathoz szksges
munkahipotziseinek egy szegmensv vlik.
c. Klns gondossggal kell eljrnia a titoktarts biztostsval s a kliens
rdekei vdelmben, ha rsos vlemnye az intzmnyi vagy nagyobb
nyilvnossg el kerl a ktelez informcitads miatt. Ennek sorn
Katona, N., Szit , I . (1990) Developmental Strategies in Hungarian School Psychology , in : School
Psychology International , Vol . 11. 203-208. pp
KATONA, N. (2000) School Psychology Around the World and in Hungary. Applied Psychology in Hungary,
1999-2000 No. 1-2. 39-49.pp
18
vlemnyt megismerheti a nevelsi tancsad pszicholgusa, fejleszt

pedaggusa, a gyermek osztlyfnke, a gyermekjlti szolglat munkatrsa,
a gyermekvdelmi felels s az iskola vezetje, a vlflben lv szl
gyvdje.
d. Amennyiben az iskolapszicholgus gy vli, hogy az ltala sszegyjttt
informcik a gyerekrl a patolgia gyanjt is felvetik, akkor kls
vizsglatot nevelsi tancsadban gyermekklinikusi, gyermekpszichitriai
vizsglatot, szakrti bizottsghoz kldst - javasol a szlnek, a
pedaggusnak vagy az iskola vezetjnek. Ennek elfelttele, hogy a gyermek
s serdl pszichopatolgia kategriit, a jellemz tnetegytteseket s
krokokat ismerje.
e. Az iskolapszicholgusnak nyitottnak kell lennie mg a legnagyobb
problmk esetn is a gyermek/serdl tehetsgnek (ers oldalainak
tovbb kortrsaihoz viszonytott kiemelked kpessgeinek) felismersre s
gyakorlatot kell szereznie a tehetsgterletek pontos azonostsban.
f. A szakmai autonmia rszt kpezi, hogy bizonyos klienseknl a pszicholgus
csak kvalitatv eljrsokat hasznl, pl. ktetlen interjt, nem strukturlt
megfigyelst. Ms esetben teszteket, krdveket, strukturlt megfigyelst
alkalmaz, - ez utbbi klnsen fontos az kolgiai szempont krnyezeti
feltrkpezshez. Mindkt megkzelts lnyeges hozzjrulst nyjt a
megismershez s leszkten az iskolapszicholgus kompetenciit, ha a
nevelsi tancsadban alkalmazott iskolapszicholgus a kvalitatv
eljrsok klinikai szemllet preferencija miatt a kvantitatv eljrsokat
elutastan, az iskolban kzvetlenl alkalmazott pszicholgus pedig a
kvalitatv eljrsokat mellzn.
2)
Egyni s csoportos tancsads (counseling)8 - Szakmai ambciinak

s az iskola ignyeinek megfelelen az iskolapszicholgus tbbfle problmafkusszal
kzvetlen pszicholgiai tancsadst folytathat a gyerekekkel, serdlkkel.
amerikai nyelvhasznlat szerint counseling, brit angolsggal counselling

Geldard,K. Geldard, D. (1999) Counselling Adolescents, SAGE, London
19
a.
Krzistancsadst nyjthat azon gyerekek, serdlk szmra, akik stresszt

okoz letesemnyek, csaldi hatsok vagy az iskolai beilleszkedsi
nehzsgek kvetkeztben tmeneti szituatv viselkedsi zavarral kzdenek.
b.
Korbban foglalkoztunk mr azzal, hogy az als tagozatos gyerekekre

irnyul egyni tancsads tipikus clpontja a tanulshoz szksges
kpessgek megtlse, elfogadsa, fejlesztse tovbb az impulzivits, az
agresszivits, a figyelemzavar s az iskolai teljestmnyhez kthet szorongs.
A nagyobbaknl a tanulsi gondokon kvl a partnerkapcsolat problmi, a
plyavlasztsi krdsek, a szeretett csaldtagok elvesztst kvet krzis, a
szlkkel kapcsolatos konfliktusok, az ngyilkossgi ksztetsek, depresszv
tnetek jelentkezse sorn kerl kapcsolatba a serdl s a pszicholgus.
c. Az olyan klienseket, akik specilis pszichoterpit ignyelnek, a nevelsi

tancsad szakembereihez kldi vagy a magnpraxist folytat terapeutk
gondozsra bzza. A kls pszichoterpira klds azonban mindig gondos
mrlegels utn kell, hogy trtnjen , klnsen akkor, ha az
iskolapszicholgus mr tbb ves szakmai tapasztalattal vagy akkreditlt
kpzs sorn elsajttott rvnyes pszichoterpis kpzettsggel is rendelkezik
s a kliens ragaszkodik a vele fenntartott kapcsolat folytatshoz. Az rzelmi
ragaszkodst, mint nem specifikus terpis hatst kell figyelembe venni.
Ezzel egytt ajnlatos, - nem ktelez, - az gy felvllalt esetet legalbb
egyszer az iskolapszicholgiai team el vinni vagy az rzelmi ragaszkods
eredett s irnyt szupervziban tvilgtani.
d. Az iskolapszicholgus nismereti s specilis problmkat feldolgoz,
problmakzpont csoportokat szervezhet olyan dikoknak, akik tanulsi
nehzsggel kzdenek, az identitskeress specilis krdseire keresnek
vlaszokat. Csoportokat szervezhet a pszicholgus egyni kpzettsgtl
fggen a teljestmny- s trsas szorongs cskkentsre, az nismeret
alaktsra, a szemlyes jllt ill. a trsas kszsgek, az rzelmi intelligencia
fejlesztsre, a plyavlasztsi s letplyaptsi kszsgek alaktsra.
3)
Konzultci a pedaggusokkal s a szlkkel (consulting)

A konzultci keretben az iskolapszicholgus szakmai tancsadknt mkdik kzre
20
s a kzvetlen beavatkozst a pedaggus hajtja vgre, ami paradox mdon nha azt
jelenti, hogy a pedaggus nem cselekszik valamit, nem avatkozik be. Az nreflektv
beszlgetsek eredmnyeknt ugyanis arra az llspontra juthatnak mindketten, hogy
szksges lenne felhagyni nhny sikertelen pedaggiai reaglssal a tanr-dik
kapcsolatban, az rtkel kommunikciban vagy a fegyelmezsben. Az nreflexis
hangsly megkzelts azonban nem elgsges a konzultci hatkonysghoz,
hanem cselekvsorientlt attitd-s kszsgfejldsre is sszpontostania kell.
a. A pedaggussal folytatott szakmai konzultci abban klnbzik a
tancsadstl, hogy egy harmadik szemlyre irnyul s nem trekszik a
konzultns szemlyes lmnyeire vonatkoz nfeltrs kizrlagos
elmlytsre, hanem az autonm, clokat kitz szemly szakmai
tapasztalati sminak, rtkeinek, hiedelmeinek megrtsvel s
tkeretezsvel foglalkozik.
b. A konzultcis kapcsolat a klcsns bizalom lgkrben alakthat ki, a
pedaggus rszrl nkntes rszvtelt felttelez, nincs al-flrendeltsgi
viszony a pedaggus s a pszicholgus kztt. Bizonyos rtelemben kzsen
vllalnak felelssget a gyerekrt vagy gyerekcsoportrt, s egyttesen
trekszenek a problma megoldsra.
c.
Az iskolapszicholgus az iskola vezetivel s a szlkkel is folytathat

konzultcit, amennyiben ezt a felek ignylik. Az iskola vezetivel folytatott
konzultci profilja megfelel a pedaggus konzultci jellemzinek, - kivve
az al-flrendeltsg mozzanatt, ha a pszicholgus iskolai alkalmazsban ll mg a szlkkel megvalstott konzultci kzelthet a tancsadshoz,
amennyiben a szl gyermeknek gondozsval sszefggsben nyitottsgot
mutat az nfeltrsra is.
d. A pedaggusok csoportja szmra vezetett trningek s esetmegbeszl

csoportok a csoportos konzultcinak felelnek meg.
4)
Kpzs. A pedaggusok s szlk szmra tartott pszicholgiai ismeretterjeszt

eladsok vagy az iskolai osztlyok reprezentatv mintjn vgzett felmrsek utn
ksztett rsos elemz tanulmnyok, azok sszefoglal eladsa a tantestlet szmra
a pszicholgiai kpzs klnfle vltozatait testestik meg.
21
5)
Szervezetfejlesztst
clz programokban rszvtel. Az iskolapszicholgus
kpzettsge alapjn rszt vehet a klnfle korosztlyok szmra szervezett

drogprevencis, rzelmi intelligencia fejleszt, tehetsgkutat s fejleszt valamint
erszakcskkent programokban. A szervezeti minsgbiztostshoz kapcsoldva
oktatsi-nevelsi programok hatsvizsglatt vgezheti el az iskolapszicholgus,
melynek rvn pszicholgiai ismereteire pl rtkelst nyjthat a programrl.
Ezek a feladatok egy-egy iskolapszicholgus mkdsben tbb hnap vagy tbb v
sorn bontakoznak ki s gy alakulnak ki tarts arnyaik is az iskola ignyeinek s az egyni
ambciknak megfelelen.
22
Az iskolapszicholgus munkjnak szakmai ellenrzse

Az iskolapszicholgus, munkjnak szakmai tartalma - mint ahogy ez ms pszicholgus
szakember munkavgzse esetn is gy van , direkt mdszerekkel nem ellenrizhet,
ugyanakkor szksg van a minsgi munkavgzs rdekben e tevkenysg kontrolljra s
segtsre. A direkt ellenrzsi s segtsgnyjtsi mdszerek elkerlse azt jelenti, hogy az
egyni tancsads vagy konzultci alkalmval, de a csoportlsek sorn sem fogadhat el,
hogy intzmnyvezet vagy annak megbzottja az lsen ellenrzs cljbl rszt vegyen.
Brmilyen pszicholgiai csoportlsen csak akkor lehet jelen egy segt, ha a tancsad
csoportot vezet pszicholgus erre felkri.
Az iskola vezetje akr munkltatja az iskolapszicholgusnak, akr nem - azt
jogosult ellenrizni, hogy az iskolapszicholgus a heti munkaidejt a megadott gyeleti rend
szerint eltlttte e az iskolban. Tartalmi irnytst nem vgezhet a pszicholgus munkja
fltt, de arra jogosult, hogy vente ltalnos sszefoglal jelentst krjen az
iskolapszicholgus munkjrl. Az sszefoglal attl lesz ltalnos, hogy a beszmolt
kszt pszicholgus problmatpusokba sorolja az eseteket, vfolyamonknt, esetleg
osztlyonknt kszt statisztikt a pszicholgusnl megfordul gyermekltszmrl, az egyni
s csoportfoglalkozsok arnyrl, a szli, pedaggusi, trsszakemberi s vezeti ill. team
konzultcik gyakorisgrl. Az iskola vezetjnek ksztett sszefoglal mellzi a kliensek
nevnek, monogramjnak, megnevezst a dikok, a szlk vagy pedaggusok
vonatkozsban egyarnt. Az iskolai osztlyok szintjn elfogadhat a kliens, - mint csoport,
de nem mint egyn - azonostsa, teht az 1.b, 5.a stb. elnevezs szerepelhet osztlyfelmrs
vagy osztlyban tartott csoportos tancsads esetn. A felmrs eredmnynek vagy a
csoportfolyamatn alakulsnak rszletes kzlse azonban a titoktarts kvetkeztben teljesen
elkerlend. Tematikus csoport esetn a csoport formlis programja, tervezete kzreadhat.
Az iskolapszicholgus munkjt, annak tartalmt nem pszicholgus vgzettsg
szemly nem ellenrizheti kzvetett mdszerekkel sem s nem is adhat programot a
pszicholgusnak atekintetben, hogy kikkel kteles foglalkoznia. ( gyermekvdelmi felels,
fejleszt pedaggus, iskolai munkakzssg vezet, az iskola vezeti) ugyanakkor az iskola
pedaggus alkalmazottai s vezeti megkeresskkel javaslatot tehetnek arra, hogy a
23
pszicholgus a gyerekekrl/serdlktl trtn gondoskods tekintetben milyen prioritsokat

vegyen figyelembe. A megfelel egyttmkds s a bizalom polsa rdekben ezeket a
javaslatokat az iskolapszicholgusnak mrlegelnie kell s lehetsg szerint munkjnak
szervezsekor figyelembe is kell vennie. Mindvgig rvnyestenie kell ennek sorn is
szakmai autonmijt s tmaszkodnia kell ezen dntsek sorn a Szakmai Protokoll, a
munkakri lers valamint a Szakmai Etikai Kdex ltal meghatrozott irnyelvekre.
Az indirekt ellenrzsi s segtsi mdoknak legalbb ngy formja ismeretes:
1.szupervzi 2. esetsszefoglalk ksztse 3. szakmai team 4. szakmai konzultci
24
Az iskolapszicholgus munkakri lersa 9
Munkltat:
Joggyakorl:
Iskolai vgzettsg:
A munkavgzs helye:
Heti munkaid: 40 ra, ebbl: ktelez //, egyb / team /
Feladata, alapvet clja, hogy szaktudsval az iskola oktat-nevel munkjt segtse,
hatkonysgt nvelje. Pszicholgiai ellts biztostsa gyermekek, szlk, pedaggusok
szmra, s szksg esetn egyb szakemberek bevonsa.
Szakmai tevkenysgek:
Prevencis szrsekben val rszvtel
Tanulsi nehzsgek azonostsa a fejleszt pedaggussal egyttmkdve
Beilleszkedsi s magatartsi zavarok feltrsa, elemzse
Konzultcis lehetsg biztostsa gyermekek, szlk s pedaggusok szmra.
Esetmegbeszlsi lehetsg biztostsa a fejleszt pedaggusok, s a gyermekeket

tantk szmra.
Szemlyisg s kszsgfejleszt trningek tartsa gyermekcsoportokban.
A nevels-oktats hatsainak vizsglata kzssgek viszonyrendszerben s az

egynek szintjn pszichometriai eszkzkkel. (pl. osztlyklma vizsglat)
Intzmnyekkel s ms szakemberekkel val kapcsolattarts az esetek

fggvnyben.
Plyavlasztsi tancsads
Kzremkds tehetsges gyermekek azonostsban, - szemlyes fejldsk

elsegtsben
Prevenci s szemlletformls cljbl eladsok tartsa nevelsi, vagy szli

rtekezleteken, ill. tematikus csoport formjban.
Rszvtel mentlhigins feladatok elltsban
A munkakri lers egy minta a nevelsi tancsd keretben alkalmazott iskolapszicholgus szmra
25
Az iskolapszicholgusok nem mindegyike lt el azonos szakmai tevkenysgeket,

sokban eltrhet feladatrendszerk. Az iskolapszicholgus munkjban a fenti szakmai
tevkenysgek az iskolk egyedisgnek megfelelen klnbz arnyban vannak jelen.10
Adminisztrcis feladatai:
Szakmai munkjt dokumentlja / forgalmi napl, munkanapl, nyilvntartsi

tasak /
Flvenknt esetsszefoglalt kszt.
Jelenlti v vezetse
Egyb feladatai:
Statisztika sszelltshoz szksges pontos adatszolgltats az adminisztrciban

rsztvev munkatrsak rszre.
A sznidei folyamatos nyitva tarts rdekben gyeletet ad.
Pontos szemlyi s szobai leltrkszts.
A munkavgzshez hasznlt trgyak s felszerelsek beszerzsben val rszvtel,

illetve llapotuk figyelemmel ksrse.
A dolgoz ellthat a felsoroltakon kvl egyb feladatokat is konkrt megllapods alapjn.
Munkavgzse sorn ktelezen alkalmazza s betartja:
Az intzmny minsgirnytsi rendszernek elvrsait
A Szervezeti s Mkdsi Szablyzatot
A tevkenysgre vonatkoz folyamatszablyozsokat
Titoktartst
Felelssgi kr:
Szemlyesen felels a rbzott gyermekek testi, rzelmi s morlis psgrt
A szakmai etikai normk betartsrt
Felelssgre vonhat:
10
Pszicholgus az iskolban, iskolapszicholgus (1989) Mveldsi Minisztrium Kzoktatsi s Pedaggus

Tovbbkpzsi nll Osztlya , i.m.7.o.
26
Az SZMSZ-ben s a MIP ben (minsgirnytsi program) foglaltak be nem tartsa

miatt
Munkakri feladatainak elmulasztsrt, vagy a hatridk be nem tartsrt
27
Az iskolapszicholgus napi tevkenysgnek lersra

szolgl kategrik (melyek kdszmmal lthatk el)
a) megfigyels osztlyban vagy ms iskolai helyzetben

b) osztlyfelmrs vgzse
c) pszicholgiai konzultci pedaggussal
d) pszicholgiai konzultci pedaggus csoporttal v. iskolai vezetvel
e) konzultci specilis szakemberrel (terapeuta, pszichiter, msik pszich., fejleszt
ped.)
f) egyni pszicholgiai tancsads gyermeknek, serdlnek
g) osztlyfelmrs visszajelzse egyni helyzetben vagy kiscsoportban
h) csoportos pszicholgiai tancsads gyermeknek, serdlnek
i) egyni pszicholgiai tancsads szlnek
j) csoportos pszicholgiai tancsads szlknek
k) pszicholgiai tovbbkpz csoport pedaggusoknak
l) pszicholgiai kpzs szlcsoportnak
m) oktats gyerekek/serdlk szmra (szakkr, fakultci, of. rn beszlgets)
28
Az iskolapszicholgus jogai s ktelessgei az iskolban

Minden iskola pedaggiai programjba javasolt szveg, amelyik iskolapszicholgust
alkalmaz. A szveg elhelyezsre
Intzmnynkben iskolapszicholgus mkdik. Tevkenysgvel az oktatnevelmunkt segti.
Az intzmnyben mkd iskolapszicholgusnak joga van ahhoz, hogy
-
nll helyisggel s a munkaignyeknek megfelel btorzattal , anyagokkal, a

minsgi munkavgzshez szksges eszkzkkel rendelkezzen
ellthassa a munkakri lersban rgztett feladatait, ezen bell

o konzultcit kezdemnyezzen a pedaggussal, szlvel
o pszicholgiai tancsadst nyjtson egyni helyzetben
gyermeknek/serdlnek vagy gyermek-/serdlcsoportnak
o tanulst s kzssgfejlesztst segt felmrseket vgezzen az iskolai
osztlyokban
o a gyermek fejldst segt egyni kpessgvizsglatokat s a szemlyes
erforrsait feltr szemlyisgvizsglatokat vgezzen, melyekkel a
gyermek jobb megismerst s a pedaggiai munka differencilst segti
el
tantsi ra, pedaggiai foglalkozs idpontjban, azzal prhuzamosan, a

pedaggussal egyeztetve, egyni (nem csoportos) pszicholgiai tancsads
rdekben, sajt szobjban fogadjon gyermeket, melynek sorn a gyermek
tvolmaradsa a tantsi rrl engedlyezett s nem von maga utn szankcikat.
Az intzmnyben mkd iskolapszicholgusnak ktelessge
29
figyelembe venni munkavgzse sorn, hogy szolgltatsai nyjtsa alkalmval a

gyermekek jogai s az ket gondoz szlk, pedaggusok jogai ne srljenek,
tartsa szem eltt, hogy munkja alapveten a bizalmon alapul
a pszicholgusok Szakmai Etikai Kdexe (SZEK) alapjn szervezni munkjt

klnskppen az informcik megosztsnak s a titoktartsnak a krdseit
munkjnak megvalstsban tmaszkodjon az Iskolapszicholgia Szakmai

Protokollj-nak (ISZP) tmutatsaira s a munkakri lersban foglaltakra
30
Az iskolapszicholgiai megismers eljrsainak s

eszkzeinek protokollja
Megfigyels
a) Megfigyels osztlytermi krnyezetben, folyosn, udvaron
Az kolgiai szemllet alapjn a gyermek viselkedsre gy tekintnk, hogy az
a genetikai adottsgokon s a begyakorolt szoksokon tl trsas interakcik eredmnye. A
csaldi trsas interakcik msok lehetnek egy adott gyermekkel, mint amilyeneknek rszese
az osztlyteremben vagy az udvaron s mindkt helysznen klnbz interakcis mintzat
befogadja s kezdemnyezje lehet, mint amilyen mintzatot megjelent egy harmadik
helysznen, a vele foglalkoz pszicholgus szobjban. Pl. a figyelemzavaros gyerekek egy
rsze csak csoportban figyelemzavaros, a pszicholgus szobjban egyni
feladathelyzetekben nem. Sok problematikus gyereknl nincs vagy nagyon alacsony a
viselkedses konzisztencia a klnfle szitucik kztt. A pszicholgiai megismershez
kapcsold gondolkodsmd gyakran magn hordozza a htkznapi emberismeret attribcis
torztsait. Ennek leggyakoribb formja az alapvet attribcis hiba, melynek sorn egy
helyzetben tapasztalt viselkedst a megfigyelt szemly bels tulajdonsgaknt rtelmeznk s
a krnyezeti hatsokat mellzzk. A pedaggus szerint a tancsadsra kldtt gyermek az
rn figyelmetlen vagy agresszv, a pszicholgus szerint,- annak alapjn, amit a szobban
tapasztal, - a gyerek nyugodt, rdekld, tisztelettud. Ezek a tulajdonsgok bels attribcik.
(Azrt nem erszakos, mert tisztelettud. Azrt kezelhetetlen eset pedaggiai
mdszerekkel, mert erszakos.) A bels oki tulajdontsok a szemlyisg megismersnek
tekintik azt a tvedst, hogy mellzik a klcsnhats szempontjt, miszerint a gyerek
figyelmetlensge, erszakossga azrt jelenik meg az osztlytermi krnyezetben, mert a r es
felntt figyelem mennyisge sokkal kevesebb, mint a csaldban vagy a pszicholgus
szobjban. (alapvet attribcis hiba) A mellztt, frusztrlt n viselkedses
kvetkezmnyeit tapasztalhatjuk gy, mint figyelmetlensg vagy agresszivits. Krds, hogy
egy nagy ltszm osztlyban tudunk-e kezdeni valamit a gyermekre irnyul figyelem
mennyisgnek nvelsvel? Azt is lehet r mondani, hogy nrcisztikus, de azt is, hogy
31
korhoz kpest retlen, mert nem rendelkezik az njutalmazs ksleltetshez szksges

nkontroll funkcikkal. A nrcisztikus elnevezs patolgiai jelleg fogalom, az retlensg
fejldsre/fejletlensgre utal fogalom. Az retlensg s az nkontroll funkcik szerinti
rtelmezs mr j attribci, mert kpes sszekapcsolni s magyarzni a klnbz trsas
krnyezetekben eltr mdon reagl gyermek viselkedsnek motvumait.
A pszicholgiai megfigyels nem hospitls, mert ez utbbi clja az, hogy
tapasztalatot szerezzen a megfigyel a pedaggus ravezetsrl s tanuljon belle, uis.
plyakezd lvn a pedaggus mestersget egyre jobb sznvonalon szeretn elsajttani. Ha a
pszicholgus a pedaggus viselkedst figyeli meg, akkor azrt klnbzik tevkenysge a
hospitlstl, mert a megfigyels eredmnyt a pedaggussal folytatott szakmai
konzultciban kamatoztatja.
Ha az iskolapszicholgus megfigyelst kvn vgezni az osztlyban, akkor ehhez
az rt tart pedaggus engedlyre van szksge, szli engedlyre nem, mert az
osztlytermi (folyosi s udvari) megfigyels nem minsl egyni tancsadsnak vagy
intrapszichikus jellemzket feltr llapotfelmrsnek. A pszicholgus osztlyteremben
tartzkodsa megfigyels cljbl a pedaggus territriumt rinti. Nem korltozhat az
iskolapszicholgus abban, hogy a megfigyels alkalmval rn, sznetben, udvaron
megszltson gyerekeket s beszlgessen velk, mert ezek termszetes htkznapi
interakcik.
A megfigyelsek fajti:
Kzvetlen megfigyels esetn az iskolapszicholgus jelen van a megfigyeltek
krben gy, hogy ltja, hallja ket s k ltjk, halljk t. Kzvetlen megfigyels esetn a
pszicholgus megjelense olyan vltozst hozhat ltre a megfigyelt csoport vagy egyn
viselkedsben, amely torzthatja a megfigyels eredmnyt. A torzts felismersre s
cskkentsre megfelel eljrsokat kell alkalmaznia.
Ha kzvetlen megfigyelst ktetlen formban alkalmaz egy pszicholgus,
tisztban kell lennie azzal, hogy rejtett elfeltevsei alapjn vesz szre vagy mellz klnfle
jelensgeket. Fontos, hogy megfelel nreflexis kszsggel rendelkezzen az elfeltevseinek
utlagos megismersre.
Ha a kzvetlen megfigyelst kttt formban vgzi a pszicholgus, akkor elre
rgztett szempontrendszer alapjn figyeli meg a trtnseket. Elzetes szempontja lehet
arrl, hogy pl. a fizikai s a verblis agresszi milyen fajtinak elfordulst kvnja
32
feljegyezni. Rgzti az idtartamot, osztlyozza a viselkedseket intenzits szerint, elre

kategorizlja, hogy kortrssal vagy felnttel szemben nyilvnult-e meg az agresszi. Rgzti,
hogy tantsi rn, folyosn, udvari jtknl, prban vagy csoportban jelenik meg a
megfigyelt viselkeds? - A kttt megfigyels elnye, hogy ltala a szakember pontos,
mrhet, statisztikailag feldolgozhat adatokat nyer. Htrnya, hogy a termszetes lethelyzet
bonyolultsga miatt a valsg egy rsze kiesik a megfigyels hatkrbl.
Mindenfajta kzvetlen megfigyels eredmnye torzulhat amiatt, mert a
megfigyel puszta jelenlte kvetkeztben a gyerekek j benyomst kvnnak kelteni a
megfigyelben.. Azt felttelezik, hogy dicsrni vagy kritizlni fogja ket gy, ahogy ezt ms
szemlyek teszik velk. Ha pontosan elmondja, mit kvn megfigyelni, nhnyan nem
spontn mdon, hanem a benyomskelts tendencii szerint, a kinyilvntott elvrsnak
megfelelen fognak viselkedni, msok pedig azzal ellenttesen.
Ha az iskolapszicholgus az osztlyteremben megfigyels cljbl ltogatst
tesz, arrl a gyerekek szmra olyan fogalmakban kell beszlnie, amelyek eleget tesznek a
hitelessgnek, de nem kzlik egyrtelmen a jelenlt cljt. Ha clzottan valamelyik gyerek
viselkedst figyeli meg a pszicholgus, akkor el kell kerlnie, hogy ezt nyltan hangoztassa a
j benyomskelts s a stigmatizci kikszblse rdekben. Ugyanezt krje az osztlyban
tant pedaggusoktl is. Kzvetlen egynre vonatkoz megfigyelst az osztlyban a
gyermek 10 ves korig, 4. osztly vgig clszer vgezni. Egy egsz osztlyra kiterjed
megfigyelst brmilyen letkor tanulcsoportban lehet vgezni.
Serdl- s ifjkorak az iskolapszicholgus kzvetlen megfigyel
tevkenysge esetn krdseket tesznek fel arra vonatkozan, kik tudhatjk meg a
megfigyels eredmnyeit. Ezekre a krdsekre a pszicholgusnak vlaszt kell adnia s a
titoktartsi ktelezettsget kell szem eltt tartania. Ha azonban tudja, hogy jelenlte az
osztlyban egy aktulis krzishelyzet miatt az iskola vezetje ltal elvrt, akkor rdeklds
esetn, - de csak akkor - nem hallgathatja el, hogy az osztlyban vgzett megfigyelseirl
beszlgetni fog az iskola vezetivel.
Brmilyen letkor dikcsoport esetn a hang s kpfelvtelek ksztse, azok
trolsa s felhasznlsa kln szablyozst ignyel.
A benyomskelts ellen gy lehet vdekezni, hogy nem alkalmaz a megfigyel
hatalmi knyszert eszkzket, tbbszr jelenik meg vagy hosszabb idt tlt el a
megfigyeltek krben, melynek sorn szerepe tisztzdik s lecskkennek a benyomskeltsi
33
tendencik vagy ellenllsok. A pszicholgus megfigyel a szakmai etikai kvetelmnyek

alapjn titoktartssal kell, hogy ljen a megfigyelt informcikkal kapcsolatban illetve
elmondja a megfigyelteknek, ha megkrdezik efell, hogy milyen jelleg tjkoztatsi
ktelezettsge van szlk, pedaggusok s az intzmny vezetje szmra
b) Kzvetett megfigyels (rejtett kamerzs, magnfelvtel ksztse) alkalmazsa
a pszicholgus szemlybe vetett bizalom szempontjbl rtalmas.
Kzvetett megfigyels alkalmazsa iskolai krnyezetben, pl. rejtett kamera vagy
kamers megfigyels bevezetse a szablyszegs cskkentse cljbl ,ez az
iskolavezets kompetencia terletre tartozik. A pszicholgiai tevkenysg
sszekapcsoldsa ezzel a jelensggel alssa az alapvet bizalmat a leend
klienseivel szemben. A kzvetett megfigyels lnyege ugyanis, hogy a
megfigyeltek nem tudnak arrl, hogy ppen titkos felvtel kszl rluk. Nem
lehet egyszerre jelen lenni az iskolban mdszertani bravrokkal dolgoz
kutatknt s bizalmas kapcsolatokat pt, problmkat meghallgat
pszicholgusknt.
Krdvek, interjk
a) Pszicholgiai krdvek felvtele osztlyban
A pszicholgiai krdvek nyitott vagy zrt krdseket tartalmaznak s klnsen a zrt
krdsekbl llk csak egy-egy pszicholgiai terletet trkpeznek fel. Ezeknl az
eljrsoknl a vlaszads sorn az egyn nmegfigyelsnek pontossgra ptnk s
felttelezzk, hogy rnyalt fogalomrendszerben kpes jellemezni gondolatait, rzelmeit s
viselkedst.
rsbeli krdvek kitltsnek kezdete az ntudatossgra vonatkoz pszicholgiai
kutatsok alapjn a 9 ves kor. A felntt ltal feltett, konkrt szitucikat tartalmaz
krdsekre rajzban a 7-8 ves gyerekek is kpesek vlaszolni. Egy tovbbi szempont, hogy a
gyerekkorban s felntt korban is nagy egyni klnbsgek vannak atekintetben, mennyire
magas valakinek az ntudatossga, amikor cselekszik, rez, gondolkodik. Ennek
kvetkeztben hasonl letkor emberek kztt nagy klnbsgek vannak az nismeret
mrtkben, ez pedig befolysolja a krdv kitltsnek eredmnyt. Megjelenik a j
34
benyoms keltsre trekvs vagy a krnyezet elvrsaival ssze nem ill viselkedsek
elrejtsnek szndka a krdvekre adott vlaszok esetben is.
. A krdvek e torzt hatsok ellenre is hasznos eszkzk az egyn attitdjnek,

gondolkodsmdjnak megismersben, mert olyan informcikat szolgltatnak, amit a
msok ltal trtn megfigyels csak kiegszt.
b) Nv nlkl kitlttt krdvek

Nv nlkl, jeligsen klnsebb megktttsg nlkl alkalmazhatk krdves
vizsglatok az iskolai osztlyokban. A felmrst az osztlyfnk szbeli hozzjrulsa
nlkl nem ksztheti el a pszicholgus. Meg kell llapodniuk arrl is, hogy kzvetlenl a
pszicholgus veszi fel a krdvet az osztllyal vagy megfelel elkszts utn a pedaggus.
Ilyenkor a pedaggusnak tjkoztatst kell adnia arrl a dikoknak, hogy ez egy pszicholgiai
krdv s mondania kell nhny szt a felvtel cljrl. A felmrs eredmnyrl
osztlyprofilt , osztlyjellemzst kszt a pszicholgus annak alapjn, hogy valamilyen ltez
vagy ltala kialaktott sztenderdhez viszonytja az eredmnyeket. Az rsban sszefoglalt
osztlyjellemzst csak az osztlyfnk kaphatja meg s adhat tovbb informcikat a tbbi
szaktanrnak vagy az iskola vezetinek. Az iskolapszicholgus nem engedheti meg, hogy az
of. szmra mellzze a visszajelzst s arra is tallniuk kell nyelvezetet, mit mondjon errl az
osztlyfnk az osztlynak.
Ha felmrsek kszlnek az osztlyokban minimlis visszajelzsek nlkl, akkor a
deperszonalizcis hats miatt a dikokban ellenlls alakul ki a krdvek felvtelvel
szemben. Ezt az elszemlytelent rzst kelti, ha az iskolban sok olyan hallgat jelenik
meg, aki vfolyamdolgozatot vagy szakdolgozatot kszt, akik nincsenek felkszlve arra,
hogy visszajelzst adjanak vizsgldsaik eredmnyrl. A dikok szmukra csak eszkzk a
flvk sikeres befejezshez. Az iskolapszicholgusnak az ilyen helyzetekrl vlemnyt kell
nyilvntania az iskola vagy osztly lett kzvetlenl befolysol felmrsek irnti motivci
fenntartsa rdekben.
Nv nlkli, jeligsen kitlthet krdvek az albbi terleteket lelik fel:
iskolai szorongs krdv
iskolai stressz
35
osztlyklma
iskolai ill. tanulsi motivci
A jelige rrsa a krdvre lehetv teszi, hogy utlagos rdeklds esetn a

pszicholgus egyni helyzetben nismereti tancsadst folytathasson a dikkal.
Nv nlkl, jelige nlkl tltend ki:
kortrs erszak (bully) krdv
tudatmdost szerek hasznlatra vonatkoz krdsssor
Az iskolapszicholgus szmra nem tartozhatnak a krdves vizsglds kategrijba

mg nvtelenl sem a kvetkez tmk: a csaldi problmk rszletez feltrsa, mint pl.
vls, betegsgek, az anyagi helyzet romlsa illetve a j vagy rossz anyagi helyzet konkrt
rtkei vagy a gyermekbntalmazs irnti rdeklds. Sajnos tapasztalhat, hogy az ilyenfajta
rzelmileg kritikus tmkrl is krdvekkel prblnak szakmnk kpviseli informcit
szerezni. Az iskolban dolgoz pszicholgusnak a kliensek irnti bizalom fenntartsa
rdekben arra kell szortkoznia, hogy az egyni nfeltrs tempjnak trelmes kivrsra
hagyatkozva egyni, esetleg csoportos tancsads formjban ismerje meg az ilyen tpus
jellemzket vagy trtnseket.
c) Nvvel kitlttt krdvek az osztlyban
Krdvek nvvel trtn kitltse esetn gy kell eljrni, hogy a szlk szmra
szban szli rtekezleten vagy rsban az ellenrzbe trtn bejegyzssel tjkoztatst
kell adni legalbb kt httel az osztlyfelmrs lebonyoltsa eltt. Tjkoztatsrl s
nem engedly krsrl van sz.
Az rsos engedlykrs gyakorlata a szemlyisgjogok vdelmre plve azoknl a
pszicholgus szakmknl alakult ki, amelyek patolgira utal diagnosztikus cimkket
hivatottak hasznlni (klinikai gyermekpszicholgia, forenzikus pszicholgia, ) s az
elksztett szakvlemnnyel az egynt egsz letre kihat minstssel illetik. Ahogyan a
prevenci nem azonos a gygytssal, ugyangy nem kezelhet azonos tilalmi rendszerben a
szli hozzjruls krse az iskolapszicholgus munkjban, mert a fejldsre,
kibontakozsra, nevelsre irnyul vizsglatoknak ms a clja, mint a klinikai s a forenzikus
pszicholgia vizsglatok.
36
Az osztlyban tervezett felmrsben val rszvtelt gyermeke nevben

elutasthatja a szl s ezt az iskolapszicholgusnak tudomsul kell vennie. A krdves
felmrsek ltalnos clja az egyni tanulsi teljestmny akadlyainak ill a dik iskolai
kzrzetnek, trsas kapcsolatainak jobb megismerse, megrtse, nismereti tancsads s
tmogats nyjtsa. Az osztlyfnki munka segtse szempontjbl a cl, pszicholgiai
szempont hozzjruls a dikok egyedisgnek, szemlyisgjellemzinek rszletesebb
megismersre.
Nvvel kitlthet krdvek- az elzetes szli tjkoztats utn - az
iskolapszicholgus munkjban csoportos osztlyfelmrs esetn:
Iskolai szorongs ( csak 3. oszt. s 6. oszt. kztt)
Iskolai stressz ( csak 3. oszt. s 6. oszt. kztt)
Plyavlasztsi rdeklds (7. osztly s idsebb korosztly szmra)
Tanulsi stlus (3. osztly s idsebb korosztly szmra)
Trsas kapcsolatok vizsglata, szociometria (az vfolyamok teljes spektrumban)
nem felttlenl jobb a szociometria, ha minl tbb krds van benne
az elutastsra vonatkoz krdseket egyrtelmen mellzni kell, rtalmasak
a kzpiskolai osztlyok mr nem jellemezhetk jl a 70-es vekben kialaktott

sztenderdekkel
A nvvel kitlttt csoportos felmrs eredmnye az osztly s a dik mentlhigins

llapotrl ad tjkoztatst ( iskolai stressz, szorongs), a plyavlasztsi rdeklds krdv
a kirtkels utn megmutatja, hogy az rdekldsi terletek tekintetben milyen sorrendet
preferl a dik, - a tanulsi stlus s a tanulsi motivcis krdvek az iskolai teljestshez
val viszonyrl, a dik szmra legkedvezbb egyni felttelekbe adnak bepillantst.
A visszajelzs adsa ez esetben mg fontosabb s mg kritikusabb. A bizalom polsa
s az n felsgterleteinek tiszteletben tartsa rdekben a visszajelzs sorn a kvetkez
eljrsok javasoltak:
1. A csoportos visszajelzst az eredmnyekrl a nv nlkl kitlttt
krdvekhez hasonlan kell vgezni, vigyzva arra, hogy szemlyeket nem
emlthet az osztly eltt sem a pszicholgus sem az osztlyfnk. A dikok s
37
a szlk nem olvashatjk el az elksztett osztlyjellemzst, csak hallhatnak

rla az osztlyfnk vagy a pszicholgus tolmcsolsban.
2. Az egynekrl szl visszajelzs nem hangozhat el az osztly eltt.
3. Csak a plyavlasztsi krdv elemzse kapcsn szletett rsos pszicholgiai
vlemny juthat el a dikokhoz gy, hogy azt kzhez kapjk az osztlyban.
Ennek termszetes kvetkezmnye, hogy a vlemnyeket megmutatjk
egymsnak. Az of.-nek tjkoztatnia kell a dikokat arrl, hogy rszletesebb
tancsadsban akkor rszeslnek, ha felkeresik az iskolapszicholgust vagy az
iskoln kvli plyavlasztsi tancsadt.
4. Az iskolai szorongs, stressz, tanulsi stlus krdvek eredmnyeit
kizrlag egyni helyzetben, egyni tancsads keretben lehet
megbeszlni, melyet els lpsben az iskolapszicholgus vgez. Minthogy a
dikok megszlthatjk nhnyan az osztlyfnkt is ebben a tmban, az
iskolapszicholgusnak segtenie kell t abban, hogy a diknak a
pszicholgussal folytatott tancsad lse utn, miben segthet mg az of. Nem
arrl van sz, hogy egyni helyzetben nem beszlgethet ezekrl a tmkrl a
dik az osztlyfnkkel, csupn arrl, hogy a pszicholgusnak ezen tmakrk
esetn elsdlegessge van a visszajelzsben.
5. A szociometria eredmnynek tadsa diknak , szlnek, a szociogram
kpnek kifggesztse az osztlyban, rtalmas, kerlend. A szociometria
ltalnos eredmnyei, nevek nlkl kzlhetk olyan helyzetben, amikor a
pedaggus vagy a pszicholgus az egsz osztllyal beszlget az eredmnyrl.. Elegend informcit hordoz a rokonszenvi kapcsolatok feltrkpezse, a
tbbszempont szociometria eredmnye a visszajelzs sorn sokkal tbb
diknak rt, mint hasznl. A bizalom fenntartsa gy rhet el a visszajelzs
sorn, hogy kiscsoportokban trtnik a visszajelzs s nv nlkli, csak
sorszmozott szociogramon lehet lebonyoltani, az ppen beszlgetsben
rsztvev dikok helynek megmutatst. Pozitv tapasztalatok vannak arrl,
ha prokban, kiscsoportokban trtnik a visszajelzs, - akr a pszicholgus
vgezze ezt a szobjban, akr a pedaggus az ltala megvlasztott helysznen.
38
Interj ksztse az iskolapszicholgus esetben az egyni tancsads s a

konzultci eljrsai szerint trtnik. Az interj sz hasznlata ez esetben nem kutatsi
interjksztsre vonatkozik. Kiemelt jelentsge van ezek kztt az lettrtnetet fellel
interjknak s az els interjnak.
Tesztek
A tesztek egysges prbk el lltjk a kitltket. A teszteknek kt nagy csoportjt
alkotjk a kpessg s a szemlyisgtesztek. A szemlyisgtesztek kztt sok krdv is van,
de krdveket vagy brmilyen ms feladatsort csak akkor nevezhetnk tesztnek, ha elbb
rvnyessgket (validitsukat), megbzhatsgukat (reliabilitsukat) tbb lpsben
kialaktottk valamint sztenderdizltk, tlagrtkeiket letkorra, nemre s foglalkozsi
csoportra vonatkozan meghatroztk.
A tesztek hasznlata tbb esetben indokolt gyerekeknl/serdlknl:
a. Rvid a rendelkezsre ll id s javaslatot kell tennie az
iskolapszicholgusnak a gyermekkel kapcsolatos dntshez.
b. Elindult az egyni tancsads folyamata, de a kliens nfeltrsa klnfle okok
miatt akadlyozott.
c. Olyan tulajdonsgok felttelezhetk a kliensnl, amelyek az introspektv,
nreflektv tevkenysgre pt nondirektv interj rvn nem rhetk el.
(szemlyisgjellemzk megismersre sokkal alkalmasabb a szabad
interakcira pt nfeltrs, mint kpessgek felmrsre).
Tetszthasznlatot beiktat osztlyfelmrs esetn ugyanolyan tjkoztatsi
folyamatnak kell lezajlania a szlk szmra az iskolapszicholgus rszrl, mint
amelyet a krdves osztlyfelmrsekkel kapcsolatban mr ismertettnk. Ha a
teszthasznlat az egyni vagy csoportos tancsads rsze, akkor nincs rtelme felvetni a
tjkoztats krdst, mert a tancsads kezdete eltt megszletett a szli belegyezs a
pszicholgiai szolgltats elfogadsra.
Kpessgtesztek ( intelligencia, kreativits) s szemlyisgkrdvek csoportos
alkalmazsa az iskolai osztlyokban tehetsgfelmrs illetve plyavlasztsi tancsadshoz
kapcsold vizsglatok esetn merlhet fel.
39
Ajnls tesztek alkalmazsra az iskolapszicholgus munkjban

Kpessgtesztek
1) WISC-IV Gyermek Intelligenciateszt
2) Woodcock-Johnson Kognitv Kpessgek Tesztje11
3) Raven Progresszv Matrick (felntt)
4) Sznes Raven
5) Budapesti Binet Intelligenciateszt
6) Bender-B Vizuomotoros Koordinci Tesztje
7) Figyelemtesztek
8) Kreativits tesztek
9) Emberrajz
Projektv tesztek s eljrsok
1) Csaldrajz, elvarzsolt csald rajza
2) Hz-fa-emberrajz
3) Farajz
4) Iskolarajz
5) Royer Metamorfzis Tesztje
6) Gyermek PFT (sokkal inkbb a konfliktuskezels vizsglathoz, mint
az agresszi vizsglathoz)
7) Befejezetlen mondatok
8) Befejezetlen trtnetek, - kpekhez, kpsorozatokhoz kitallt trtnetek
Krdvek
11
KATONA, N. (2000) A Woodcock-Johnson kpessgvizsgl teszt nemzetkzi vltozatnak magyarorszgi

adaptlsa Elads. Magyar Pszicholgiai Trsasg XIV. Pszicholgia Nagygylse, Absztrakt ktet 256.o.,
Budapest, 2000. mjus 30.-jnius 2.
40
1) Tanuli Szemlyisgstlus Krdv12 (Oakland s mtsai.,jungi tipolgia

alapjn)
2) Leary Interperszonlis Minst Lista
3) Cloninger TCI (Temperament and Character Inventory)
4) Az osztlyfelmrseknl felsorolt krdvek kzl azok, amelyek
nvvel kitlthetk s egyni viszonyrendszerben rtelmezhetk. (Nem
tartozik ezek kz a szociometria, az osztlyklma s az iskolai erszak
krdv)
5) A pedaggus ltal a gyermekrl kitlttt krdvek: iskolai
veszlyeztetettsgi skla, letesemnyek skla (a tanult rt
stresszhelyzetekrl), SDQ
A vizsglt szemly ers oldalainak feltrsra a kvetkez tesztek s eljrsok klnsen
alkalmasak:
A tbb altesztet tartalmaz intelligencia tesztek (WISC, Woodcock-Johnson)
Az intelligencia, a figyelem, a vizuomotoros koordinci s a kreativits tesztek

eredmnyei kztti eltrsek
A csaldrajzok s az iskolarajz kztti eltrsek
A Metamorfzis teszt (clok s idelkpek, - a lehetsges n-ek explorcija)
Befejezetlen trtnetek (clok s idelkpek, - a lehetsges n-ek explorcija)
Tanuli Szemlyisgstlus Krdv , Tanulsi stlus krdv, (az egyni stlushoz

illeszked tanulsi krnyezet megteremtsnek lehetsge)
Leary Minst Lista (kortrsakrl, szignifikns szemlyekrl kitlttt vltozatok

sszehasonltsa a sajt jellemzssel, - trsas n, idelis n)
12
KATONA, N., OAKLAND, T. (1999) A tanulsi stlus - egy integratv megkzelts. Alkalmazott Pszicholgia,
I.vf.1.sz.17-31.o.
41
Az egyni pszicholgiai tancsads (counseling)

protokollja az iskolban
Hogyan jut el a gyermek/serdl a pszicholgushoz egyni tancsadsra?
A gyermek/serdl tallkozsa a pszicholgussal tancsads keretben a szemlyisgi
jogok, a szakmai etika s a tancsad-kliens kzti bizalom krdseit rinti, a tancsads ltal
generlt vltozsi folyamatban pedig nem-specifikus tnyez. Nem mindegy teht, hogy a
tancsads kezdemnyezse gy trtnik-e, hogy ezekre felttelekre a tancsads
megvalsulsrt felels pszicholgus odafigyel. Klnfle kezdemnyezsi mdok
klnbz kvetkezmnyekkel jrnak:
a) A szl kezdemnyezi gyermeke szmra a tancsadst. Ebben az esetben a
pszicholgus feladata az, hogy eljusson a gyerekhez s megteremtse a rendszeres
tancsads idbeli kereteit.
1. A pszicholgus tjkoztatja az osztlyfnkt arrl, hogy a szl ignyli
gyermeke szmra a tancsadst s segtsgt kri annak megszervezshez,
hogy a gyermek melyik rrl engedhet el pszicholgiai tancsadsra.
2. Az iskolapszicholgus munkjnak szervezshez hozztartozik, hogy a
pedaggussal trtn megegyezs alapjn 1 gyermeket a tantsi rrl
tancsadson fogadhat. Ennek lehetsge, mint az iskolapszicholgus joga
szerepel az iskola pedaggiai programjban s szksges, hogy a
munkaszervezs ilyen mdjt az iskola vezetse, - a napi konfliktusok esetn is
- tmogassa.
3. Miutn egyrtelmv vlt, hogy melyik rrl rkezhet a gyermek az
iskolapszicholgushoz, az rkezs bekvetkeztre vonatkoz els tjkoztatst
a pszicholgus krsre a gyermek osztlyfnke vgzi el. gy ha a szl
elmulasztotta is, hogy gyermekt tjkoztassa arrl, szeretn, hogy gyermeke
pszicholgushoz jrjon, most ezt a bejelentst az of.-tl hallja elszr.
Klnsen fontos, hogy az osztlyfnk ngyszemkzt tjkoztassa errl a
gyermeket , legyen brmilyen letkor is. Az osztly eltti tjkoztats
42
stigmatizl hats lehet s gtolja a tancsads irnti motivcit.- Az of.

tjkoztatsa utn idsebb gyerek nllan jn a tancsadsra, kisebb gyerek
(7-8 ves) esetn a pszicholgus a folyosn megvrja, hogy a gyerek
megtallja t s egytt mennek a szobba.
4. ltalban nem okoz gondot, ha als tagozatos kor gyereknl a pszicholgus
kzvetlenl megszltja a gyereket sznetben, ra eltt s elmondja neki, hogy
mostantl nhnyszor tallkozni fognak. Fiatal gyerekek rendszerint bszkk
arra, hogy pszicholgushoz jrnak, prepuberts kortl azonban jobb, ha az
osztlyfnk ngyszemkzti tjkoztatsa utn a dikok maguk rkeznek meg
az lsekre. Tancsadsra jrni nem ktelez, az nkntessg elve is ezltal
valsul meg.
b) A pedaggus kezdemnyezi a tancsadst
1. Ha egy pedaggus vagy az iskola vezetje kezdemnyezi a gyermekre
vonatkoz tancsadst, akkor errl vagy az iskolapszicholgus tjkoztatja
az osztlyfnkt . Az osztlyfnk ezutn szban egyeztet a szlvel,
hozzjrul-e gyermeke egyni pszicholgiai tancsadshoz. Az
eredmnyrl az osztlyfnk a pszicholgust tjkoztatja. Elfogads esetn
a fent lert eljrs folytatdik az a/2 ponttl kezdden.
2. Elutasts esetn a folyamat lell. Nhny hetes vagy hnapos vrakozs utn
gyakran eredmnyes lehet az jbli kapcsolatfelvtel, kivve ha erre azrt
nincs szksg, mert a gyermek iskoln kvl tevkenyked szakemberhez jr
tancsadsra/terpira.
c) A gyermek/serdl kezdemnyezi a tancsadst
1. Ha a gyermek kezdemnyezi a tancsadst, akkor a gyermek tudtval,
beleegyezsvel, fiatal gyermek esetn az els beszlgets utn a pszicholgus
tjkoztatja a szlt. Mrlegelnie kell azonban azt is, hogy llhat-e olyan
akadly a httrben, amelynek fennllsa esetn rtalmas lehet a tjkoztats.
(gyemekbntalmazs) Tves szakmai gondolkodsra utal azonban az olyan
sztereotp felfogs, amely negatv felttelezsekre pt s mellzi azt a
lehetsget, hogy gyermek s serdl a pszicholgus szerep ismeretlen
mivolta kvetkeztben egyszer kvncsisg miatt keresi meg a pszicholgust,
mert ismerkedni prbl a kliens szereppel.
43
2. Prebuberts kortl kezdve a szl azonnali vagy ksbbi tjkoztatsa egyedi

mrlegelst ignyel, 16 ves kortl viszont bizalomvesztshez vezet, ha a
pszicholgus a tancsadsra jelentkezs tnyrl tjkoztatja a szlt. A
pszicholgusnak nem clja, hogy a szl ne tudjon arrl, tancsadsra jr a
serdlkor gyermeke, de a tjkoztatst nem maga vgzi, hanem a serdltl
vrja. Amennyiben a serdl nem szabadidejben keresi meg a pszicholgust,
akkor az rkrl trtn elengeds gymenete miatt az osztlyfnk s a
szaktanrok is tudnak a tancsadson val rszvtelrl, szmukra azonban nem
tiltott, hogy errl valamelyik szlt tjkoztassk.
3. A gyermek ltal trtn kzvetlen jelentkezs esetn csak klnsen slyos
problma esetn vrhat el, hogy a tantsi rrl elkrhet legyen.
Clok
Az egyni tancsads - mikzben a szl, a pedaggus vagy a dik ltal felvetett
teljestmny- ill. magatartsi problmra keresi a megoldst, - a pszicholgiai
erforrsokat a kvetkez terleteken kvnja nvelni:
egyni szksgletek s clok felismerse vs. motivlatlansg, tehetetlensg lmny,

depresszi, identitsdiffzi
egszsges pozitv nrtkels kialaktsa vs. nrcisztikus flny, negatv nrtkels
szksgletek ksleltetse, nkontroll fenntartsa s rzelemszablyozs vs.

impulzivits, agresszivits, szorongsossg, gtlsossg
kpessgek kibontakoztatsa, teljestmny, kreativits, naktualizci vs.

alulteljests, ptcselekvs jelleg nappali brndozs, fggsgek, unalom/
ingerkeress
klcsns bizalmon alapul trsas kapcsolatok kezdemnyezse s fenntartsa

vs.bully, hiperversengs, ldozatt vls, magnyossg
44
Idi keretek, helyszn s a kliens motivcija a tancsadsra

Az egyni tancsads a pszicholgus szobjban zajlik. Egy ls terjedelme a tantsi
rkhoz, dlutni foglalkozsokhoz hasonlan 45 perc. Az lsek gyakorisga heti 1 ra. A
tancsads kezdeti szakaszban a heti 1-nl kevesebb tallkozs esetn megellegezhet a
kapcsolat id eltti megszakadsa s a tancsad beavatkozs hatstalansga. Slyos
krzishelyzet esetn viszont clszer heti 2 alakalomra nvelni a tallkozsok szmt.
Ha a tancsads teljes idtartama 20 ls alatt van, - ami azt jelenti, hogy kb. egy fl
ven keresztl folyamatosan tallkozik az iskolapszicholgus a gyermekkel, - ez a forma
rvididej tancsadsnak tekinthet. A tancsads teljes folyamatnak hossza a problma
slyossgnak s a kliens motivcijnak a fggvnye.
A problma slyos, ha a kliens tudatllapota beszklt, tvesen szleli a krnyezete
esemnyeit s nkontroll funkcii sem mkdnek, szlssges rzelmeket nyilvnt vagy
ersen gtolt, viselkedse ndestruktv vagy antiszocilis.
A kliens alacsony motivcijnak htterben a kvetkez tnyezk lelhetk fel:
1. A gyermek/serdl nem nknt kezdemnyezi a tancsadst, hanem ezt a szl
vagy a pedaggus indtvnyozza.
2. A kliensnek nincs problmatudata, t a viselkedses tnete nem zavarja, nem
rzi gy, hogy neki vltozsra lenne szksge.
3. Nehzsgei vannak a tancsadsi helyzetben leggyakrabban alkalmazhat
verblis nfeltrssal, a narratv s rzelemkzpont nyelvezet hasznlatval.
4. A szl formlisan tmogatja a gyermek rszvtelt a tancsadsban, mert
etekintetben az iskola ers nyomst gyakorolt r, de kontrolllja a gyermeket
abban, hogy az nfeltrs ltal csaldi titkokrl beszljen vagy pedig azrt,
mert zavarja, hogy egy idegennek nagyobb befolysa lehet gyermekre, mint
nmagnak a szlnek.
5. A szli rgta krzist l t atekintetben, hogy elfogadja, gyermeke
problematikusabb az tlagnl. Ezt korbban vekig tagadta (elhrt
mechanizmus), majd amikor elkezddik az iskolapszicholgiai tancsads s
cskken a tagads intenzitsa, hirtelen gy dnt, hogy a mlyebb nfeltrst a
gyermekvel kapcsolatban iskoln kvli pszicholgiai szolgltatstl fogadja
el, ezrt gyorsan megszaktja a tancsadst vagy prhuzamos szolgltatsokat
kezdemnyez.
45
6. A kliens kortrs szubkultrjban (iskolai osztlya, barti kre), a tagok

stigmatizljk azt a szemlyt, aki pszicholgiai tancsadst vesz ignybe (
elmebetegnek tekintik, akinek baj van az agyval, nincs meg mind a 4 kereke
stb.). A kliens emiatt minl elbb szeretn abbahagyni a tancsadst, de
problmjt nem felttlenl trja fel a tancsad eltt, hanem egyszeren
elmarad.
7. Kulturlis klnbsgek a kzposztlyhoz tartoz pszicholgus s a kliens
csaldja kztt.
Slyos problma s magas tancsadsi motivci esetn 40-50 tallkozst is magban
foglalhat a tancsad kliens kapcsolat, ezt kzepes idtartam beavatkozsnak tekinthetjk,
mg a hossztv beavatkozs lseinek szma 50 fltt van.13 A hossztv beavatkozs
ltalban arra utal, hogy a kapcsolat inkbb terpis hangsly, mint tancsadi jelleg,
jllehet az idbeli keretek alapjn a tancsads s terpia kztt klnbsget tenni nmagban
nem elgsges.
a) Ha a kliens problmja egyszer s motivcija alacsony, akkor klnsebb
eredmny nlkl megsznik a kapcsolat az els nhny tallkozs utn, vagy
ltre sem jn a kapcsolat.
b) Amennyiben a kliens problmja egyszer, motivcija magas, akkor
megelgedssel zrulhat 1-5 tallkozs.
c) Ha a kliens problmja slyos, motivcija magas s szituatv
krzishelyzetben van, akkor a fenti idtartam alatt a krzishelyzettel kapcsolatos
rzelmi kosz llapota rendezdhet, majd megllapodhatnak az abbahagysrl ,
a tovbbkldsrl ill. egy hosszabb tv folytatsrl.
d) Ha a kliens problmja slyos, de motivcija alacsony akkor az els nhny
tallkozs utn eredmnytelenl szakadhat meg a kapcsolat.
Minthogy a tancsads szakma nemzetkzi referencik szerint a rvididej tancsads
hatkonysgt 20 lshez kti, az iskolapszicholgusnak sajt szakmai nbecslse rdekben
fontos lehet errl tjkoztatnia az iskola szereplit s a szlket, hogy ellenllhasson a
munkja irnt tmasztott irrelis szerepelvrsoknak.
A tjkoztatshoz megfelel alkalmat kell tallnia. Nem tancsos a bemutatkozsok
alkalmval ilyen krdseket felvetni, hanem csak akkor, amikor a tancsads folyamata
13
Seligman, L (1999) Diagnosis and treatment planning in counseling,Plenum Press, New York
46
elindul. Figyelembe kell vennie azt is, hogy a pedaggiai munkban ltalban egy
alkalommal 15-25 percet sznnak az j anyag, j kszsgek elsajttsnak, majd elvrjk,
hogy 2-3 nap mlva a dik rendelkezzen ezzel a tudssal. Az j ismeretek s kszsgek
elsajttsra sznt idtartamok megfelelsge azonban kutatssal nem bizonytott, hanem a
tanterv ltal meghatrozott ves ismeretmennyisg arnyos idbeli elosztsnak felel meg.
Mg a pedaggiai ratervek tantervkzpontak, a tancsadst vgz iskolapszicholgus
munkjban a kliens szksgleteinek s problmjnak fggvnyben kell meghatrozni
a beavatkozs idtartamt, tekintettel arra, hogy itt magatartsvltozsra s komplex
kszsg kialaktsra van szksg.
A gyermek s serdl tancsads fbb szakaszai14

a) Kapcsolatteremts s kezd szakasz
1. A tancsad szerepnek s a tallkozsok cljnak a tisztzsa. Szksg esetn
a titoktarts szablynak megerstse.
2. Ha van megfogalmazhat viselkedses tnet, megtudni azt, mennyire okoz
gondot szmra ez a viselkeds?
3. A bbok, a rajzols, valamilyen trsasjtk, verblis vagy nonverblis,
mozgsos feladat felajnlsa segtsgvel az nkifejezs mdiumnak
keresse.
4. A gyermek/serdl nonverblis s verblis viselkedsnek megfigyelse, az
els interj motivumainak rgztse.
5. A hozott, tnetszint problma tfogalmazsa oki szint magyarzatt,
hipotzisek alkotsa a tnet mlyebben fekv okainak rtelmezsre.
A tancsad kszsgei: meghallgats, nyitott s zrt krdsek
alkalmazsa,- tisztzs, az informcik konkretizlsa, - alapfok
emptia, reflektls a tartalomra.
14
Gumaer, J. (1984). Counseling and therapy for children. New York: Free Press
K. Nmeth Margit (2009) Gyermek- s serdl terpia a gyakorlatban, in:Tancsads s terpia szerk.Kulcsr
va, Bp. ELTE Etvs K. ,147-163.o.
47
b) A tancsadsi munkafzis
1. A kliens nfeltrsnak serkentse, arra val sztnzs, hogy megalkossa s
elmondja a sajt trtnett.
2. A trtnet (narratva) kibontsnak btortsa, tmk azonostsa.
3. Foglalkozs az ellenllssal s az indulattttellel
A tancsad kszsgei: a fentieken tl halad emptia, reflektls a
kliens rzseire, - az itt s most rtelmezse, - sszegzs, konfrontci, - tkeretezs15
c) j viselkedsek kiprblsa, levls a tancsadrl
1. j viselkedsi alternatvk keresse.
2. A kvetkezmnyek explorcija
3. A megfelel viselkeds melletti dnts serkentse.
4. Kiprbls tmogatsa a mindennapi krnyezetben.
5. A levls elksztse, emlkek, ajndkok szerepnek kezelse a levls
dinamikjban.
A tancsad kszsgei: a fentieken kvl tletgenerls serkentse,
btorts, az alternatvk kztti vlaszts elsegtse, kvetkezmnyekre
vonatkoz krdsek felvetse, a kiprbls sikeressgnek elksztse.
A szlvel folytatott konzultci fiatal gyerekeknl (7-10 v) a tancsads sorn16

A rvididej tancsadsban klnsen fontos a szl megismerse. Minthogy a
tancsadnak az a feladata, hogy feldertse milyen erk jtszanak kzre a gyerek
nehzsgeiben, ezrt a tancsadnak fel kell trnia a szlk , a tanrok s a tancsadval
kapcsolatban ll ms szemlyek viselkedst.
15
Egan, G.:1975. The skilled helper, Brooks/Cole P.C. Monterey

Barbanel, L.:1982. Short-term dynamic therapies with children, in: Reynolds -Gutkin: The Handbook of
School Psychology, John Wiley and Sons New York, 554 - 569 pp
16
48
A gyerekek sokkal nagyobb mrv javulst mutatnak, ha a tancsad pszicholgus

ktszer olyan gyakran tallkozik a szlkkel, mint a gyerekkel. A szlkkel folytatott munka
azrt fontos, mert hossz tv hatsa van. Szmos beavatkozs csak a szlvel
egyttmkdsben lehetsges, ezrt j, ha beszlgetseink sorn egyezsgre tudunk jutni a
szlvel a kvetkez alapelvekben:
1. A gyerekek klnbzek Nem jk s nem rosszak. A j-rossz kategorizcit
t kell keretezni (reframing) a klnbsgek s a fejldsi tem problmjv.
A fejldsi temp egynenknt vltoz. Ez klnsen akkor fontos, ha sajt
gyermekkori nmaghoz, testvrhez, rokon gyerekhez, az osztly valamely
tanuljhoz stb. hasonltja a szl a gyerekt s az sszehasonlts eredmnyt
katasztroflisnak tli.
2. A fejldst tbb dolog hatrozza meg ugyanazok a dolgok szmos eltr ok
miatt is ltrejhettek. Ezt akkor fontos hangoztatnunk, ha a szlk nmagukat
okoljk valami miatt. De akkor is, ha kizrlag a kls krlmnyeket
hibztatjk.
3. Eltrek a nzpontok fontos felismerni a szlnek, hogy a gyereknek ms
nzpontja lehet, mint neki a szlnek. A gyerek jobb megrtshez
sokmindent meg lehet tantani a szlnek, - nhny tma ehhez:
Az rzelmi kontroll fenntarthat a gyerek eltt
A gyerek vgighallgatst
A cinizmus elkerlst
A gyerek helyzetnek megismerst
Az szintesget el kell klnteni attl a magatartstl, hogy elmondja

a gyereknek a szl indulatos, gyilkos rzseit vagy a szexulis
kapcsolatainak pikns rszleteit.
A tlterheltsg s a vlssal egyttjr diszharmnia miatt megromlik

a szl gyerek kapcsolat is, a tancsadnak mgis meg kell ksrelnie,
hogy a szl s a gyerek kztt a klcsns tisztelet, odafigyels s
elfogads helyrelljon.
49
Klnbsgek a gyermek s serdl tancsadsban

1. A serdlk a gyerekekhez kpest kevsb fggnek a csaldjuktl. A legtbb serdlre
jellemz, hogy nem kvnja megosztani szleivel a tancsadson elhangzott
tartalmakat. Ez a helyzet azrt teremt nehzsget a tancsad szmra, mert a szlk
involvldni szeretnnek a tancsads folyamatban, ami azonban a serdl-tancsad
kapcsolatban a titoktartsi ktelezettsg srlsvel s bizalomvesztssel jr. A
szlk teljes mellzse viszont rivalizcis folyamatot indt el a tancsad irnt s
olyan kontrollfolyamatokat gerjeszthet, amelynek rvn szeretnk visszaszerezni a
tancsadtl a gyermekket.- Ha sikerl megrtetni a serdlvel, hogy a tle rkez
minimlis tjkoztats a szlben kpes a bizalmatlansgot cskkenteni, akkor ez
zkkenmentess teheti a tancsads folyamatt.
2. A legtbb serdl a gyerekekhez kpest komplex kognitv folyamatokkal rendelkezik,
fogkonny vlik a tves hiedelmek szlelsre, azok talaktsra. A serdlk a
gyerekekkel szemben a tancsads kognitv stratgiival is megkzelthetk, mg a
gyerekek szmra a pszichodinamikus, szimbolikus stratgik az elnysebbek.
3. A serdl ignyli, hogy olyan tisztelettel kzeltsenek fel, aki ugyan mg nem felntt,
de mr nem gyerek, aki kpes nll vlemnyt kialaktani klnfle jelensgekrl s
kpes nll dntseket hozni. A tancsads folyamatban rzkenyen kell reaglni a
serdl rtk- s identitskeres prblkozsaira, lehetv tve szmra, hogy meglje
a vlaszts, a dnts s a felelssg lmnyt.
50
Az iskolban vgzett csoportos tancsads (group

counseling) szakmai protokollja
Csoportos tancsadst az iskolapszicholgus klnbz clokkal vgezhet.
Irnyultsguk szerint az tancsad csoportok lehetnek fejdsre s problmra
sszpontostak.
Fejldsre orientlt csoportos tancsads

Az ilyen csoportban a tagok olyan egszsges fejlds gyerekek/serdlk, akik nem
kzdenek tanulsi vagy magatartszavarral. A tancsads clja az ntudatossg, az
nmegrts, a felelssgvllals s az nrtkels nvelse. A csoportban olyan rzelmi klma
megteremtse kvnatos, amelyben a tagok kpesek felsznre hozni bels erforrsaikat,
amelyek elsegtik tovbbi fejldsket.
1.
A csoporttagok kivlasztsa. A gyerekek letkori eltrse maximum
1 v lehet a csoporton bell, mert ez biztostja a sikeres kommunikcit. A

nemek szerinti sszettel tekintetben vannak olyan nzpontok, miszerint 1-6.
osztlyig csak azonos nemek legyenek egy csoportban, mg msok szerint ez
nem helyes, hiszen a gyerekek az ellenkez nemek trsasgban lnek. Az
egyedi klnbsgekre vonatkozan ajnlatos figyelembe venni az
iskolapszicholgusnak, mint a csoport vezetjnek, hogy vannak olyan gyerekek,
akiket klnskppen nem kedvelnek trsaik. ket ne vegyk be a csoportba,
hacsak nem a bnbakkpzds feldolgozsa a csoport f feladata, klnben a f
cl nem fog teljeslni a projekcis- izolcis problmkkal trtn foglalkozs
miatt. Kerljk el a vgleteket atekintetben, hogy a nagyon npszer s
legkevsb npszer gyerekek egytt legyenek a csoportban.
2.
A csoport nagysga. A beszlgetsek mlysgt meghatrozza a
csoport ltszma. A ltszm ltalban 4-8 krl mozoghat. 4-nl kevesebb

azrt nem ajnlatos, mert nem rkezik elegend informci a tagoktl a
megbeszlsekre, 8 fnl tbb pedig azrt nem j, mert elfordulhat, hogy
51
valamelyik gyerek nem vesz rszt kell intenzitssal a csoportletben.

Alapelvknt fogalmazhat meg,hogy minl fiatalabbak a gyerekek, annl
kevesebb legyen a tagok szma. t-nyolc veseknl 4-6 f, mg nyolc v fltt
6-8 f az optimlis. Javasolt, hogy a csoport zrt legyen, a munka folyamn j
tagok ne rkezzenek, mert minden egyes jabb csoporttag megvltoztatja a
csoport dinamikjt s arra knyszerti a csoportot, hogy fejldsben
visszalpve jra jrja vgig a csoportfejlds egyes lpseit.
3.
Az lsek idtartama s gyakorisga. Az idtartam
megszervezsnek alapelve, hogy csoporttagonknt minimum 5 perc jusson

mindenkire, a csoportvezetre pedig 10 perc. Az lsek gyakorisga heti 1,
maximum 2 alkalom. Minl fiatalabbak a gyerekek annl jobb, ha heti 2
alkalommal az optimlisnl rvidebb csoportlseket lehet tartani, mg a heti 1
alkalommal trtn tallkozs esetn pedig legyen lehetsg a feldolgozs
rdekben az olyan lsek elnyjtsra, amelyeken sok feszltsg gylik fel.
A hosszabbts alkalmanknt ne legyen tbb, mint a minimlisan szksges id
ktszerese. A csoport fennllsnak idtartama: a tapasztalatok alapjn 10-15
ls hoz tarts vltozst a tagok viselkedsben. Ez az lsmennyisg lehetv
teszi, hogy a szervezsi szakasszal egytt flvenknt 1 csoportos tancsads
valsuljon meg. Helyes, ha elre meghatrozzuk, hogy kb. hny lst vesznk
ignybe a csoport cljainak megvalstshoz. Ezt azonban rugalmasan kell
kezelni, mert mindig vannak olyan esemnyek, amelyek kvetkeztben
mdostani kell a clokat. Vannak olyan csoportok, amelyeknl 10-nl
kevesebb ls is elegend lehet.
4. A csoport s a vezet rtkelse. - Kt dolog miatt fontos az ilyen rtkels.
A vezetnek prezentlnia kell sajt hatkonysgt krnyezete szmra s ezt
valamilyen mdon mrssel is bizonytania kell. Ezen kvl a visszajelz lap
kitltse nv nlkl trtnik, tovbb olyan szempontokat adhat a tagok titkos
vlaszadson nyugv visszajelzse a csoport letrl s a vezet munkjrl,
amelyet nylt vlemnymondssal nem vllaltak volna el. A felmrst a vezet
az utols csoportlsen vgezze el. A csoportlsekrl folyamatosan
naplszer dokumentcit kell vezetnie, amely tartalmazza a vezet szubjektv
vlemnyt a csoporttal kapcsolatosan.
52
5. Fejldsre orientlt tancsads tmja lehet az iskolba jknt rkez gyerekek

szmra az n. bartsg csoport, mely a bartkozshoz szksges
kezdemnyezsekkel, clokkal s kszsgekkel foglalkozik. A fejldsre
orientlt tancsads krbe tartoznak az n. nismereti csoportok, a szocilis
komptencia s az rzelmi intelligencia fejleszt csoportok. Problmra
sszpontosul tancsads fkusza lehet pl. a tlslyossg (kvrsg) vagy pl.
a tanulsi nehzsgek s a velk sszefgg motivcis problmk.
6. A csoportfejlds szakaszai, clok s tevkenysgek.
a. Megalakuls Clok-A gyerekeknek nyjtott segts abban, hogy
megrtsk a tancsad csoport cljait s struktrjt. Elsegteni azt,
hogy jobban megrtsk egymst. Annak tmogatsa, hogy tudatosabb
vljanak rzseik s, hogy az rzsek nem rosszak s nem csnyk.
Tevkenysgek-Olyan tevkenysgek alkalmazsa, amelyek enyhe
nfeltrst ignyelnek s nem kvnjk meg az nt fenyeget
informcik kzzttelt - pl. kedvenc hobbik, telek,tv msorok.
Tipikus feladat a jgtrk utn a szemlyes cmer rajzolsa.
b. Explorls Clok- Nyjtson segtsget a vezet a tagoknak az
rzelmek s lmnyek feltrsban. Tmogassa, hogy tudatosodjk a
sajt s msok rzelmeinek, viselkedsnek ltezse, megrtse.
Tevkenysgek- A csoportlsek elejn enyhe nfeltrst serkent
feladatokat adjon, e szakasz lseinek tovbbi rszben haladjon a
kzpszint n-feltrs fel: pl. Mit kedvel ill. nem kedvel a csoporttag
a szlkkel, a testvrekkel, iskolatrsakkal, tanrokkal kapcsolatban? Itt
kezddik el a visszajelzs a kortrsaktl, tegye lehetv a vezet, hogy
halljk a tagok, a trsaik miknt szlelik ket. Kezdetben csak a pozitv
visszajelzsre lehet sszpontostani: Azt szeretem ..-ben, hogy
c. Munkafzis Clok- rzsek feltrsa tovbbra is. Megvizsglni,

milyen alternatv viselkedsi lehetsgek vannak? Melyek a
viselkedseik kvetkezmnyei? Megtanulni a viselkedsrt val
felelssgvllalst s dntst. - Tevkenysgek Kzp- s mlyszint
nfeltrst facilitl feladatok adsa. A szemlyes kellemetlen rzsek,
53
aggodalmak csoport el trsa, a visszajelzsi tevkenysgek a

csoporttagok rszrl pozitv s negatv elemeket egyarnt
tartalmazhatnak. Pl. Titkos jellemzs, Befejezetlen mondatok, res
szk, Kzvetlen konfrontci a csoportban.
d. Lezrs Clok- Prbljk ki a tagok a klvilgban a csoporton bell
szerzett viselkedseket s szmoljanak be a tapasztalatokrl.
Tevkenysgek gy kell megszervezni a tevkenysgeket, hogy a
csoporttagok visszatrjenek a kzpszint majd az enyhe mrtk
nfeltrshoz. Krost lehet, ha nem a trsas viselkedseket prbljk
ki, hanem a mly rzelmeket trjk fel a nem tmogat csoporton kvli
vilgban. Erre alkalmasak a szerepjtkok. Az utols lsen zajlik le a
csoportrtkel lapok kitltse.
7. Hogyan jutnak el a csoporttagok az iskolapszicholgus ltal vezetett
csoportba?
a.
Ha az iskolapszicholgus sajt kezdemnyezs alapjn szervez

csoportot , akkor a csoport indulsnak meghirdetse s a gyerekek
jelentkezse utn, a csoport megkezdse eltt a szltl rsos
engedlyt kell krnie a gyermeknek a csoportban val rszvtelre. Az
engedlykrssel egy idben tjkoztatst kell adnia a szlnek a
csoport cljval s idtartamval kapcsolatosan.
b.
Ha az iskolapszicholgus meghvssal szeretn elrni a gyerekeket a

tancsad csoport indtshoz, mert elzetesen ismeri ket s
problmikat, akkor els lpsknt a szltl kell szbeli majd rsbeli
engedlyt krnie s az engedlyeztetst ssze kell kapcsolnia a
tjkoztatssal.
c. Ha a pszicholgus valamelyik pedaggus ltal mr megszervezett

csoporthoz trsvezetknt kapcsoldik, ezt csak abban az esetben
vllalja el, ha megmaradhat nem pedaggusi , rtkelstl mentes
szerepben s a tancsad csoport cljai fel vezetheti a kszen kapott
csoportot. Ilyenkor a pedaggusnak mg a pszicholgus belpse
eltt szban tjkoztatnia kell a gyerekek szleit, hogy egy adott
54
idponttl kezdve az iskolapszicholgus is rszt vesz a

csoportlseken.
d. Ha az iskolapszicholgus s egy pedaggus egytt szerveznek
tancsad csoportot, pl. az osztlyltszmot felezve az osztlyfnki
rkat egytt tartjk meg egy meghatrozott idtartamon keresztl,
akkor errl mg az akci megkezdse eltt - rsban kell
tjkoztatniuk a szlt. (tjkoztats bersa ellenrzbe, zen
fzetbe, a szl alrsnak ellenrzsvel)
8. A sztenderdtl eltr (nagyobb ) csoportltszm, a helyszn, a mdszer s a
szlkkel fenntartott kapcsolat
a. Ha az iskolapszicholgus az osztlyfnki rkhoz igazodva s az
osztlyltszm tudomsul vtelvel kezd tancsad csoportot, akkor
szmolnia kell azzal, hogy a tagok nem nkntesen lpnek be a
csoportba, vgletesen eltr tulajdonsg dikok lesznek jelen egytt az
lseken , akik viselkedskkel lekpezik az osztlytermi esemnyek
dinamikjt is. Az gy keletkezett csoportok nagy ltszmak, egytt
tartsuk sokkal nehezebb, mint a tagok vlogatsval ltrejtt
csoportok. Minthogy lemorzsolds csak betegsg, hinyzs rvn
lehetsges, paradox mdon a csoportok fennmaradsa hosszabb let
lehet, mint a tantsi rkon kvl az iskolban szervezett csoportok. A
ktelez jelenlt azonban ellenllst gerjeszthet a feladatokkal
szemben s nagyon gyakran csak akkor rzik jl magukat a
csoporttagok, ha az nfeltrs mindvgig vagy hossz ideig enyhe
szinten marad s kzpszintre sem jut el.
b. A pszicholgus ltal szervezett csoport helyszne vagy a pszicholgus
szoba vagy az iskola valamelyik terme, ahol az lsek zavartalanul
folyhatnak, idegenek nem nyithatnak be oda az lsek folyamn. Az
osztlyfnki rkon indtott csoport helyszne az osztly terme. Erdei
iskolban , tborban szervezett csoport esetn a szabad g alatt is
megtarthatk a csoportlsek. Ilyen specilis krnyezetben nem
hetente, hanem maratoni csoport formjban kvetik egymst az
lsek.
55
c. Az iskolapszicholgus a teljes csoportfolyamat befejezse eltt nem

kezdemnyez a szlkkel kapcsolatfelvtelt, de az t telefonon vagy
ngyszemkzt megkeres szlk szmra krdseikre olyan
tjkoztatst ad, amely a szlk aggodalmnak cskkentst szolglja,
ugyanakkor nem srti a titoktarts szablyait. A csoport lezrsa utn
nhny nappal kezdemnyezhet tallkozst a szlkkel, amennyiben
gy szlelte, hogy a csoport teljes fennllsa alatt tbb szlben
aggodalmak keletkeztek a csoportban trtnt esemnyekkel
sszefggsben.
9. Ha az iskolapszicholgus akr csak 1 alkalommal nismereti jtkokat jtszik
egy osztllyal, - pl. sajt munkjnak reklmjaknt, bemutatsaknt ,- ezt a
tevkenysget az rn betlttt szerepkre miatt nem pedaggiai, hanem
tancsadi tevkenysgnek kell tekinteni. Errl azonban,- ha nincs tervezve
tovbbi rendszeres csoportfoglalkozs, - nem kell tjkoztatnia a szlket.
nismereti jtkok jtszsra dikokkal pedaggusok is jogosultak, ha
sajtlmnyt szereztek az ilyen feladatok vgrehajtsnak tlsben.
10. Sajtos helyzetben vannak a csoportos s az egyni tancsads
tevkenysgi krn bell a mvszetet mdiumknt felhasznl irnyzatok.
Ilyenek a biblioterpis (mesk, elbeszlsek, irodalmi mvek sajt lmnyhez
kapcsold feldolgozsa, +kreatv rs), mvszetterpis (vizulis), mozgsos
s a kreatv drma csoportok. Nagy elnyk, hogy a hagyomnyosan verblis
nfeltrs direktv megkzeltsei helyett, kzvettskkel egy szimbolikus
nkifejezst elsegt trben jelenthet meg a csoporttagok szemlyes
lmnyvilga, az nfeltrs s a rejtzkds egyszerre nyilvnul meg az
alkotsok feldolgozsban, rtelmezsben vagy a sajt alkotsokban. Ha ezen
megkzeltsek valamelyikt a pszicholgus sajt kezdemnyezse rvn
hasznlja, akkor tevkenysge csoportos tancsadsnak minsl s rendszeres
csoportlsek esetn a csoportalakts, vezets valamint a szli
engedlykrs szablyai szerint kell eljrnia. Amennyiben az adott mvszetet
tantrgyknt oktat tanr munkjhoz kapcsoldik az iskolapszicholgus a
sajt tevkenysgvel azokban az osztlyokban s akkor, amikor a tanrnak
tanrendi rja van, akkor ez az aktivits konzultcinak tekinthet s nem
ignyel szli engedlykrst, legfeljebb tjkoztatst.
56
11. Ha az iskolapszicholgus valahnyszor iskolai osztlyon bell szervez

csoportot vagy teljes osztlynak csoportfeladatokat ad s csoportvezetknt
viselkedik, mindannyiszor figyelembe kell vennie, hogy tevkenysge miatt
rivalizcis konfliktus keletkezhet kzte s azon pedaggusok kztt, akik
ezeket a gyermekeket oktatjk, osztlyfnkknt gondoskodnak rluk.
57
Az iskolapszicholgus konzultcis (consultative)

tevkenysgnek protokollja17
A korbban mr jellemeztk a pedaggusi s szli konzultcit, mint indirekt
szolgltatst, amelynek clja egy harmadik szemly, a gyerek ill. gyerekcsoport, osztly
problminak hatkonyabb kezelse. Hangslyoztuk tovbb a konzultci fkuszban a
szakmai s nem a szemlyes problmk llnak, - a megoldsok keressben nem
eredmnykzpont, hanem folyamatorientlt.
Klnbsget kell tennnk a klinikai szakpszicholgiban hasznlt konzultcis
fogalom s az iskolapszicholgiban definilt tevkenysg kztt. A klinikai pszicholgia
terletn a jelenlegi meghatrozshoz hasonlan, de csupn egy szk spektrumban akkor nyer
emltst ez az eljrst, amikor a szli konzultci folyamatt vzoljk fel, mert a szli
konzultci clja a gyermekre vonatkoz bnsmd trtelmezse. A szli konzultci
folyamatt azonban gyakran azonosnak tekintik a tancsadssal (counseling), mely eljrs az
iskolapszicholgia praxisa terletn s szakirodalmban kzvetlen (direkt intervention)
szolgltatsi formaknt van meghatrozva. A gyermekek s serdlk pszichoterpis
irodalma viszont nem indirekt szolgltatsknt kezeli a konzultcit. (alaptpusa ennek a
Winnicott-fle konzultci) Sokkal inkbb arrl van sz alkalmazsa sorn, hogy olyan
eljrsknt tekintik, mint ami fkuszlt problmamegoldsra szolgl s csupn felleti
beavatkozst jelent a mlyrehat segtsgnyjtssal szemben. Akkor alkalmazzk, ha rvid
id ll rendelkezsre a szolgltatshoz vagy a kliens nem motivlt a hossztv terpira.
Ilyen esetekben a gyermekkel folytatott konzultci a terpis folyamat elksztje,- a
felsznen maradva egyfajta szocializcis eljrs a mlyre hatol terpis kapcsolathoz,
mintegy a kliens motivcijnak thangolsa vagy a motivci felbresztse a terpis
kapcsolat felvtelnek szksgessge irnt.18
17
Drapela, V. J. 1983: The counselor as consultant and supervisor, Charles C. Thomas Publisher, Springfield,
Illinois
18
Azzal a paradox helyzettel is szembe kell nznnk, hogy egy cmben konzultcirl szl hazai egyetemi
szveggyjtemny terpis mdszerek lersval foglalkoz tanulmnyokat tartalmaz, sszemosva ezzel a
konzultcit a pszichoterpival, ami nemzetkzi referencikat tekintve disszonnsnak tnik. A nemzetkzi
58
A konzultcinak ez az tmeneti, elkszt, gyakran csak felsznen mozg szerepkre

csak abban a kontextusban nyerhet ilyen minstst, amelyben a segtsgrt folyamod
szemly traumatizlt, szemlyisgzavarral kzd, magatehetetlen, nirnytsra s autonm
dntsre kptelen llapotban van. A munka vilgban s az egszsgznban az
iskolapszicholgus felsgterlett jelent pszicholgiai mezben - azonban a konzultci
elsdleges fontossg s a terpis beavatkozssal azonos rang, mert nll dntshozatallal
rendelkez autonm szemlyekkel lp kapcsolatba a pszicholgus, akik kpesek rvnyesteni
trsas hatalmukat s befolysukat, s akik komplex trsas rendszereket irnytanak, a sajt
terletkn elmlylt ismeretekkel s szakmai tapasztalattal rendelkeznek. A munka
vilgban hatkony egynek a pszicholgus folyamatjelleg tudst s kszsgeit tekintik
felsznesnek, mert gy ltjk, hogy az nreflexijuk nvelsvel szmos munkahelyi
problma nem oldhat meg. Az nreflexi, ntudatossg, nmegrts nvelse gyakran csak
arra elg, hogy ha felismertk letnkben az elnk tornyosul akadlyok
megvltoztathatatlansgt, akkor tanuljuk meg azokat elfogadni. Ahhoz azonban nem
elegend, hogy kreatv megoldsokat talljunk akadlyok lekzdshez s j kszsgeket
alaktsunk ki. A munka vilgban funkcionl, egszsges s hatalommal rendelkez
emberek, - pl. a pedaggusok - egy cselekvskzpont s problmamegoldsra trekv
pszicholgiai gondolkodsmdot kpesek inkbb elfogadni a kizrlagosan ntudatossgot s
nmegrtst nvel megkzeltsek helyett.
Az indirekt szolgltatsknt definilt, pedaggussal folytatott iskolapszicholgiai
konzultci az nkntessgen, a bizalmon, az egyenrangsgon s a koopercin alapul.
A pedaggussal folytatott konzultci tpusai

1. Klienskzpont konzultci -A pedaggussal folytatott konzultci
klienskzpontnak tekinthet, ha a konzultnsnl nincs szksg attitdbeli s
kszsgszint vltozsra. Ilyenkor a gyermek a problma, - a konzultns s
a konzulens egyarnt azon dolgozik, hogy egy teljestmny- vagy magatartsi
problmval rendelkez gyerek helyzetben vagy viselkedsben vltozs
trtnjen. Mindkt fl felelssget vllal a helyzetrt s foglalkozik vele a maga
eszkzeivel. A pszicholgus a pedaggus krsre bevondik a
problmamegoldsba. A kzs felelssg kvetkeztben a konzultci
idtartamnak fennllsig a gyermekkel kapcsolatos s az osztly/ iskola
kontrollt nlklz hazai viszonyok kztt ez a megolds stratgiai clokat szolglhat ugyan , de szakmai
minsge s rvnyessge ersen megkrdjelezhet. .
59
nyilvnossga eltt zajl trtnseket alkalmanknt kzsen rtelmezik. A

pszicholgus az egyni tancsadsba vont gyermek tancsad lseken
elmondott trtneteit, az ott zajl viselkedst a titoktarts rvnyestse miatt
nem trja fel a pedaggus szmra. A gyerek nyilvnossg eltt zajl
viselkedsnek jobb megrtshez azonban bevonja az egyni tancsadson
szerzett tapasztalatait. - A legtbb pedaggus leginkbb az
iskolapszicholgus intzmnyi jelenltnek kezdeti hnapjaiban vagy veiben
csak ilyen tpus konzultcit fogad el vagy kezdemnyez. Amikor az vek
elteltvel az iskolapszicholgus munkjnak elfogadottsga nvekszik, a
konzultci konzultnsra (a pedaggusra) irnyul vltozata is megjelenik, de
ekkor is nagyobb arny marad a klienskzpont konzultci. Fknt, ha a
nevelsi tancsadhoz tartoz iskolapszicholgus nadminisztrcijnak
szempontrendszere is ezt tekinti tnyleges munknak.
2. Konzultns kzpont konzultci A konzultci ezen tpusa szerint
tevkenykedik az iskolapszicholgus, ha a pedaggusnak egy egsz osztly
irnytsval kapcsolatban van problmja vagy egy olyan gyerek/serdl okoz
gondot viselkedsvel, aki nem kvn rszt venni pszicholgiai tancsadson
sajt aggodalmai vagy a szlk tiltsa miatt. A konzultns kzpont
konzultci esetiben a pedaggus rszrl ltalban valamilyen
attitdvltozsra vagy j kszsg kialaktsra van szksg. A konzultns
kzpont konzultci szakaszai s ltalban a konzultci szakaszai a
kvetkezk:
a.
A feladat elvllalsa Ez a lps vagy gy valsul meg, hogy a

pszicholgus az intzmnnyel trtn ismerkeds miatt, rkat ltogat
s az raltogatst lezr megbeszls kzben megkrdezi a
pedaggustl, hogy segthet-e valamiben vagy pedig a pedaggus, ltalban egy osztlyfnk- keresi meg valamilyen problmjval.
Plda egy megkeressre. - Egy 10. osztlyt irnyt tapasztalt
osztlyfnk aggdik amiatt, hogy az osztly fele szlssgesen
rendbont. Az egyik plyakezd tanrukat pl. nhny napja tanrendi
rja utn sznetben bezrtk egy tanterembe gy, hogy eltorlaszoltk
egy folyosn lv paddal az ajtt.
60
b. Kapcsolat kialaktsa - A pszicholgus arra btortja a tanrt, mondja

el az esemnnyel kapcsolatos rzseit. Majd a konzulens a tancsad
beszlgetsekre jellemz mdon - az emptis kommunikci, a
tisztz krdsek, a konkretizls s az sszegz kommunikci
kszsgszint alkalmazsval meghallgatja a tanr ltal elmondott
trtnetet s reflektl az rzsekre. Pl. A tanr botrnyosnak tartja a
helyzetet s aggdik, hogy miv alakul ez a jvben? Kellemetlennek
tallja, hogy tapasztalt of.-knt olyan osztlya van, amely hrhedtt tette
magt. Dhs a rendbont gyerekekre. A konzulens visszatkrzi az
rzseket s elmondja, felelssgteljesnek s nyitottnak tartja a
konzultnst, hogy nem egyszeren bntetskzpont megoldsokban
gondolkodik s vllalja azt is, hogy mindezt elmondja itt.
c. Explorci s a problma azonostsa A konzultns arra biztatja a
tanrt, hogy mondjon el mg tovbbi esemnyeket az osztlyrl s a
rendbontkrl. A tovbbi informci ramlsban a konzultns a
kvetkez egyszer heurisztikus krdssorra kvn vlaszokat kapni:
1. Kik a problmahelyzet szerepli? (4-5 erteljes szemlyisg s
valamilyen szablytalansg ms tanrokkal is megtrtnik)2. Melyek a
szereplk motvumai? (a konzulens szerint: figyelemfelhvs, kontroll a
rendbonts rvn a rossz rdemjegyeik s tanri mellzsek miatt, a j
tanulk s a szablykvetk elnybe rszestse miatt) 3. Hogyan ltja
a helyzet kezelsnek lehetsgt? Gondoljon vissza, hogy a mltban,
hogyan lett rr nehz helyzeteken?- A konzultns szerint korbban az
ilyen helyzetek megolddtak fejmoss jelleg konfrontatv
beszlgetsekkel s bntetssel, de most ebben nem hisz. gy gondolja,
hogy az iskolapszicholgusnak kellene bemennie az osztlyba s
konfliktuskezelst kellene tantania a dikoknak. Egybknt a
mindennapi helyzetben sokat beszlget a j gyerekekkel a szobjban
is. 4. Komplex rtelmezs gy tnik, a pedaggus lebecsli sajt
befolyst, hatalmt s fontossgt a teljes osztly szmra, azok
szmra is, akik rendbontk. Tbb jel mutat arra, hogy a rendbontk
fontos szemlynek tekintik t, mikzben tartzkodik tlk
ellenszenves magatartsuk miatt s csak a szablykvetkkel
61
tallkozik. Ez a helyzet lehet egy fltkenysgi s rivalizcis helyzet

is, amelyben az szemlynek a birtoklsa lehet a cl, de ez rossz
kifejezst nyer a rendbontk rszrl.
d. Clok megfogalmazsa ezutn elhangzik az a krds, mit szeretne a
konzultns, milyen llapottal lenne elgedett a mostani helyzethez
kpest? - Minimlis szinten elgedett lenne a konzultns azzal, ha nem
trtnne botrnyokozs, de valjban szeretn, ha megteremtdne az
osztly egysge gy, ahogy ez mg msfl vvel ezeltt jellemz volt
az osztlyra.
e. Lehetsgek feltrsa Ha azt ltn jnak, hogy a pszicholgus menjen
be az osztlyba, ez olyan problmkat vet fel, mint pl. a dikok azt
tapasztaljk, hogy nem uralja a konfliktushelyzetet. Egy msik talny
pedig egy ilyen kzbelps esetn, hogy rvid id alatt nehz s
csaknem lehetetlen csodaszer vltozst elrni. A msik alternatva:
ha igaznak fogadjuk el a fenti rtelmezst, hogyan tudn lehetv
tenni, hogy tbbet birtokoljanak belle a rendbont dikok?- Erre
konzultns vlasza: Azt hiszem egy vgtelenl egyszer dologrl van
sz. Nemcsak a j gyerekekkel kell elbeszlgetnem a szobmban,
hanem a rossz gyerekekkel is. (Ezt gy rtette, hogy szemlyes
rdekldst tanst irntuk s nem moralizl beszlgetst folytat
velk.)
f. Dntshozatal s alkalmazs A konzultns a rendbontkkal trtn
rendszeres egyni segt beszlgets mellett dnt.
g. A beavatkozs rtkelse Fl v eltelte utn megelgedssel
nyilatkozik sajt dntsrl s erfesztsrl. gy ltja, hogy egy
jabb osztly irnytsban felhasznlja majd ezt a tapasztalatot.
3. A klienskzpont konzultci szakaszai hasonlak a konzultns kzpont
konzultcihoz.
4. A konzultciban val rszvtel a pedaggus szmra nkntes s
kvetkezmnyek nlkl meg is szakthatja a konzulenssel a kapcsolatot. Ez a
lehetsg valahnyszor megtrtnik, a folyamat befejezetlensge miatt
frusztrcit, rzelmi feszltsgt s a munkjval kapcsolatos elgedetlensg
62
rzst kelti az iskolapszicholgusban, akinek meg kell tanulnia, hogy az

nbecsmrl gondolatok s a konzultnssal szembeni vdaskodsok
feldolgozsval, megfelel mdon rtkelje ezeket az esemnyeket. Az
nkntessg azt is jelenti, hogy nem kezdemnyezhet gy konzultcit az
iskolapszicholgus egy pedaggussal, hogy azt a vezet megrendeli. (pl. mert
elgedetlen a vezet a pedaggus mdszereivel s osztlyirnytsi stlusval).
Ha a vezet konzultcira vonatkoz krse pedaggusok egsz csoportjra
vonatkozik, akkor az nkntessg elve rvnyesthet gy, hogy a
pedaggusokat egyenknt kell megkrdezni, a konzultciban val rszvtelt
pedig vlaszthatjk, de el is utasthatjk negatv kvetkezmnyek nlkl.
5. Az iskolapszicholgus az egyni konzultci tartalmval kapcsolatban is
titoktartsra ktelezett, az egyni tancsadshoz hasonlan.
6. Az iskolapszicholgus a konzulens szerepkr betltsvel pszicholgus
szerepben marad. Ha pedaggiai feladatokat lt el, tant, mely osztlyozssal s
fegyelmezssel jr egytt vagy nem tant csak felgyel s fegyelmez, akkor
nem pszicholgus szerepben van s az ilyen szerepfelvtelekre az
iskolapszicholgus nem ktelezhet. Sajt kpzettsge, ambcija s az
intzmnyi szksgletek alapjn tanthat ugyan pszicholgit ugyanabban az
intzmnyben s felvehet pedaggus szerepeket, ahol iskolapszicholgus
minsgben dolgozik, de ennek olyan kvetkezmnyvel kell szmolnia, hogy
elveszti azokat a dikokat, mint klienseket, akikkel szemben pedaggusknt
jelenik meg. Nem lehet hiteles szerepkrnek betltse a kliensei szmra, ha
egyszerre ugyanazon a napon, hten ugyanazokkal a szemlyekkel szemben
rtkel-minst magatartst tanst majd nem sokkal ksbb megismermegrt attitd irnt elktelezdve tevkenykedik. A szakkrk vezetse nem
ellenttes az iskolapszicholgus tancsadi attitdjvel, mert a szakkri
munkt nem kell rdemjeggyel minsteni s nincsenek fegyelmezsi
kvetkezmnyei sem. Fl vnyi, 1 vnyi id elteltvel vagy azt megelzen
nem rtelmezhet a fentiek szerint a pszicholgus-pedaggus szerepek
konfliktusa, az iskolapszicholgus megktttsgek nlkl fogadhat klienseket a
dikok kzl.
63
7. Pedaggusok csoportos konzultcijnak tekinthet, ha az

iskolapszicholgus tbb lsben kszsgfejleszt trninget tart pedaggusok
kiscsoportjnak.
8. Ellenlls a konzultcival szemben Az iskolapszicholgiai konzultcival
szemben klnfle motvumokkal magyarzhat ellenlls jelentkezik minden
iskola tantestletben. Az ellenlls okai tbbflk:
a. Az egyedllt, mint rtk - A pedaggusok szakmai szocializcija
azt ersti meg, hogy egyedl kell megoldani a konfliktusokat. Aki nem
tudja egyedl megoldani a fegyelmezsi problmkat, nem kompetens
tanr. Konzultcis segtsget krni vagy kapni ezen hallgatlagos
rtkrend alapjn azt jelenti, hogy aki rszt vesz benne, nem kompetens
pedaggus. Az osztlyban zajl esemnyek teamben trtn
megbeszlse esetismertetssel heti vagy havi rendszeressggel, nem
tartozik a pedaggusok munkakri ktelessgei kz, nem tekintik
rtkesnek.
b. Diszkriminci - Ha egy gyerekkel problma van az osztlyban, lehet
rla gy gondolkodni, hogy nem ebbe a kzssgbe val, el kell t
tvoltani. Ehhez szksges olyan attribcival elltni, amely
stigmatizl. Egy pedaggus pedig nem ktelezhet arra, hogy
elmebetegekkel, gygypedaggiai esetekkel foglalkozzon. A
konzultci ignylshez olyan attitdre lenne szksg, amely a
problmt okoz gyereket az osztlyban kvnja tartani s az gy
megnvekedett teher megosztst ms szakemberekkel kzenfekvnek
tartja.
c. Kapcsolatok kizrlagos birtoklsa Osztlyfnkk egy rsze gy
vli, elveszti azt az rzelmi lmnyt, amit a dikokkal val kapcsolat
jelent szmra, ha kls szemlynek, egy konzulensnek az osztly
problmirl beszl
d. Eredmnyorientci s szakmai hasonlsg Sok pedaggus
szmra csak az olyan tancskrsnek van rtelme, amelyben a
konzulens nagyobb tapasztalattal s kialakult megoldsi smkkal
rendelkezik ugyanazon a terleten, ugyanolyan letkor gyerekeknl,
64
mint akikkel a konzultns foglalkozik. A folyamatjelleg,

tletgenerlst ignyl konzultci httrbe szorul a kszen kapott
smk megismersi szndkval szemben.
9. A fentiekben felsorolt ellenllsok nem szemlyisgtulajdonsgok, hanem a
pedaggus szakmai szocializcijbl kvetkeznek. A konzultcit
elutastkkal vagy mellzkkel szemben llnak azok a pedaggusok, akik
csaknem akkora szmban vannak, mint az ellenllk, hozzjuk kapcsoldhat az
iskolapszicholgus, amikor konzultcit szeretne megvalstani munkjban.
A konzultcit rtkesnek tekint pedaggusok kszek megosztani az
osztlyban meglt, gyakran stresszteli lmnyeiket msokkal, a nehz
gyerekeket is felvllaljk az osztlyukban, osztlyukrl gy gondoskodnak,
mint osztlyfnkk, hogy azt nyitott rendszernek tekintik, a problmkkal
megkzds folyamatban kreativitsukra tmaszkodnak.
65
Rszvtel az iskolai szervezet egszt rint

programokban
Az iskolapszicholgus szaktudsval gazdagthatja az iskola szervezetnek egszt
rint specilis programokat. Ilyen programok lehetnek a kvetkezk:
Tanulsi nehzsgek szrse 1. osztlyos gyerekek krben. Az iskolapszicholgus

itt felmr eszkzket alkalmaz s a kapott eredmnyeket rtkeli.
Tanulsi mdszerek, stratgik felmrse az iskola minden korosztlyban
Gimnziumi felvteli eljrsban rszvtel a pszicholgus ltalban kpessgteszteket

alkalmaz a felvteliz dikok krben.
Iskolai tehetsgprogram tehetsgek azonostsban vesz rszt tesztvizsglatokkal s

ms eljrsokkal
Iskolai drogprevencis program nismereti jtkok vezetse dikoknak

drogprevencis foglalkozson, - elads vagy egyni konzultci a drogprevenciban
rintett dikok szleinek.
Iskolai erszakcskkent program konzulens pedaggusok szmra az

erszakcskkent program iskolai alkalmazsban, egyni tancsadst nyjt a bully
vagy az ldozat gyerekek szmra.
rzelmi intelligencia fejleszt program sajt lmny trninggel sszekttt

konzultcit ill. kpzst szervez pedaggusok rszre, melynek clja, hogy a
pedaggusok btrabban alkalmazzk osztlyaikban az rzelmi intelligencia fejleszt
feladatokat.
66
Szakmai team
Az iskolapszicholgus a nevelsi tancsad ktelkben alkalmazva heti
rendszeressggel vesz rszt az iskolapszicholgus szakmai team munkjban. A team munka
sorn esetismertets folyik, tapasztalatok tadsa trtnik, a szakmai akadlyokhoz
kapcsold rzelmek kifejezdst nyerhetnek a megbeszlseken. A szakmai team
foglalkozik az nkpzssel s a pedaggiai szakszolglat kzs programjaiban val rszvtel
megszervezsvel. A segtsgnyjts mellett az esetmondsok nyilvnossga rvn kzvetett
kontrollt is gyakorol a teamhez tartoz iskolapszicholgus munkja felett.
A szakmai team tevkenysgt az iskolk ltal kzvetlenl alkalmazott
pszicholgusok esetben az egyetemekhez tartoz mdszertani bzisoknak kellene
elltniuk. A mdszertani bzisok problmja, hogy a rendszeres szakmai team
megbeszlseket kevss vagy nagyon korltozott mrtkben tudjk biztostani s inkbb a
szrvnyosnak minsthet tovbbkpzsekre helyezik a hangslyt. A mdszertani bzisok
szerkezetben s szervezdsben vltozsra lenne szksg.
Kapcsolat trs szakemberekkel

Az iskolapszicholgus munkja sorn az intzmnyben dolgoz pedaggusokon kvl
kapcsolatot tart specilis szakemberekkel.
gyermekpszichiterrel
fejleszt pedaggussal
gyermekvdelmi felelssel
a nevelsi tancsad pszicholgusaival
logopdussal
gygytornssszal
gyermekjlti szolglat kpviseljvel
llami gondozsi intzmny pedaggusaival

Ha az iskolai problma olyan lptk, mely meghaladja az iskolapszicholgus
kompetencia hatrait, specilis szakember segtsgt kell ignybe vennie ill. mikzben sajt
67
munkjt vgzi hatkonyabb teheti azt, ha kzben konzultl ms szakemberekkel, akik

szintn a gyermekkel foglalkoznak.
Ha az iskolapszicholgus mg feltratlan gyermekbntalmazsi problmval tallkozik
gyermeknl/ serdlnl, s az egyetlen szemly, akinek errl ezt a problmt a kliens
feltrja, a kliens vdelmnek s biztonsgnak szem eltt tartsa mellett gondoskodik arrl,
hogy az iskola igazgatja kell informcival rendelkezzen a gyermek sorsra vonatkoz
dnts meghozatalhoz. A gondoskodik arrl kifejezs nem jelenti azt, hogy kzvetlenl
az feladata lenne a bntalmazs gyanjrl szl informcik tadsa.
Ez a protokoll szveg az elfogads utn kezdetben 2 majd 5 ill. 10 v mlva fellvizsglatra

szorul.
68

Szitó Imre 2010 Az Iskolapszichológia Szakmai Protokollja-Tervezet

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Szitó Imre 2010 Az Iskolapszichológia Szakmai Protokollja-Tervezet

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Szit Imre : Az iskolapszicholgia szakmai protokollja

Az iskolapszicholgia szakmai protokollja

Budapest, II. ker. Pedaggiai Szakszolglat (kzirat)

Szit Imre : Az iskolapszicholgia szakmai protokollja

Szit Imre : Az iskolapszicholgia szakmai protokollja

Szit Imre : Az iskolapszicholgia szakmai protokollja

Hunyady Gyrgy Templom Jzsefn (1989) Pszicholgus az iskolban = iskolapszicholgus, MM

Szit Imre : Az iskolapszicholgia szakmai protokollja

szervezethez tartozik,- a munkltatja a pedaggiai szakszolglat vezetje ill. a nevelsi

Az iskolapszicholgiai szolgltats szemlleti keretei

Szakmai ajnls az iskolapszicholgusi tevkenysg elltshoz, OM, Bp. 2009.

Szit Imre : Az iskolapszicholgia szakmai protokollja

problms" jelzvel ugyan a gyerek magatartst illeti a

tancsadsra/konzultcira rkez szemly, azonban lehet, hogy a csaldi rendszer vagy az

olyan nll tanulsi, nismereti s trsas kszsgekre tantjuk,

amelyek felksztik ket arra, hogy a klnbz lethelyzetekben fellp akadlyokkal

Szit Imre : Az iskolapszicholgia szakmai protokollja

sikeresen megkzdjenek. (rzelmi intelligencia fejleszts, trsas kszsg trning, nismereti

a nagy mrtk iskolai

hinyzs s az oppozcis viselkeds intzmnyi bntetsen tli kezelshez a pszicholgiai

csoportos tancsads ilyen esetekben kvnatos lenne, de a pszicholgiai

szolgltatshoz tapad eltletek s a bellk fakad stigmatizcis rtalmak miatt a csoport

Szit Imre : Az iskolapszicholgia szakmai protokollja

Diagnosztikus, problmaazonost munkjban a DSM-IV szerint osztlyozott tnetcsoportok

kompetenciahatrnak ismeretben a klinikai tnetegyttessel jellemezhet fiatalkor klienst

A fejldst kzppontba llt megkzeltsek

Szit Imre : Az iskolapszicholgia szakmai protokollja

feladatok megoldsval kapcsolatos ismeretek sosem teljesek, gy lland visszajelzsre van

megoldst talljanak. A szl feltrja a pszicholgus szmra a

Farkas Erzsbet (2010) Vita az iskolapszicholgirl, in. Pszichoterpia, 114-115.o.

Szit Imre : Az iskolapszicholgia szakmai protokollja

pszicholgiai felmrs s rtelmezs rszv vlik az a trsas rendszer is (csald, osztly,

az iskolapszicholgus rszrl szmos kommunikcis kszsg hozzrt

Bagdy Emke (2009) Pszichoterpia, tancsads, szupervzi, coaching: azonossgok s klnbsgek,

Szit Imre : Az iskolapszicholgia szakmai protokollja

Az iskolapszicholgiai szolgltats elltsnak felttelei

Szit Imre : Az iskolapszicholgia szakmai protokollja

trtnik. Az iskolapszicholgus szakmai munkjnak lebecslst jelenti, ha heti raszma

Hny iskola tartozhat egy iskolapszicholgushoz, milyen tanuli ltszmmal?

Szit Imre : Az iskolapszicholgia szakmai protokollja

befogadsra is alkalmas. A szobnak zrhatnak kell lennie. j iskolkat a

Szit Imre : Az iskolapszicholgia szakmai protokollja

g) Ha a kzoktatsi intzmny ignyli az iskolapszicholgus munkjt,

Szit Imre : Az iskolapszicholgia szakmai protokollja

b) A munkt segt tovbbi anyagok s eszkzk:

Szit Imre : Az iskolapszicholgia szakmai protokollja

Kikre terjed ki az iskolapszicholgusi szolgltats ?

Szit Imre : Az iskolapszicholgia szakmai protokollja

serdlknl, dikok krben knnyebb a gyakorls, mint felnttek trsasgban. Tancsadsi

Szit Imre : Az iskolapszicholgia szakmai protokollja

Pszicholgiai llapot- vagy sttuszfelmrs, (naktualizcin

Szit Imre : Az iskolapszicholgia szakmai protokollja

vlemnyt megismerheti a nevelsi tancsad pszicholgusa, fejleszt

Egyni s csoportos tancsads (counseling)8 - Szakmai ambciinak

amerikai nyelvhasznlat szerint counseling, brit angolsggal counselling

Szit Imre : Az iskolapszicholgia szakmai protokollja

Krzistancsadst nyjthat azon gyerekek, serdlk szmra, akik stresszt

Korbban foglalkoztunk mr azzal, hogy az als tagozatos gyerekekre

c. Az olyan klienseket, akik specilis pszichoterpit ignyelnek, a nevelsi

Konzultci a pedaggusokkal s a szlkkel (consulting)

Szit Imre : Az iskolapszicholgia szakmai protokollja

Az iskolapszicholgus az iskola vezetivel s a szlkkel is folytathat

d. A pedaggusok csoportja szmra vezetett trningek s esetmegbeszl