Tahap Perkhidmatan Kantin Di SK Sri Intan, Kluang

MOHD NORRAZLI BIN MD RASDI

ROSLAN BIN HASAN

SME 6044
CONTEMPORARY ISSUES IN MATHEMATICS EDUCATION

PROFESOR DR . MARZITA PUTEH

SUKATAN PELAJARAN MATEMATIK TERLALU MEMBEBANKAN : SATU

KAJIAN TINDAKAN DI BEBERAPA BUAH SEKOLAH DI DAERAH BATANG
PADANG, PERAK.

MOHD NORRAZLI BIN MD RASDI

ROSLAN BIN HASAN

FAKULTI SAINS DAN TEKNOLOGI

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS
TANJONG MALIM.
2012

PENGHARGAAN

Di sini, kami ingin mengambil kesempatan untuk mengucapkan ribuan terima kasih kepada
penyelia kami Professor Dr. Marzitah Puteh di atas segala tunjuk ajar, bimbingan, nasihat
serta galakan yang dicurahkan sepanjang penuliasan latihan ilmiah ini.

Rakaman terima kasih ini turut ditujukan khas kepada ahli keluarga kami atas sokongan
moral, kewangan dan bantuan mereka sepanjang masa pengajian kami. Kami ingin
mengucapkan terima kasih kepada pengetua di Sekolah Menengah Kebangsaan Sungai Kruit,
Sekolah Menengah Kebangsaan Sungkai dan Sekolah Menengah Vokasional Slim River
kerana memberi ruang untuk membolehkan kami melakukan kajian soal selidik. Tidak
ketinggalan juga, kepada semua responden kami iaitu guru-guru matematik di ketiga-tiga
buah sekolah yang terlibat dalam kajian tindakan ini atas kerjasama mereka dalam
menjayakan projek penyelidikan ini.

Akhir sekali, terima kasih turut disampaikan khas kepada bahagian akademik dan Pusat
sumber Universiti Pendidikan Sultan Idris yang telah menyediakan bahan- bahan rujukan
yang amat berguna untuk menjayakan projek penyelidikan ini.

MOHD NORRAZLI BIN MD RASDI

M 20111000341

ROSLAN BIN HASAN

M 20112001449

FAKULTI SAINS DAN TEKNOLOGI

PROGRAM SARJANA MATEMATIK
SESI 2011/2012

ABSTRAK
Objektif kajian ini adalah untuk mengetahui pandangan murid SK Seri Intan,
Kluang terhadap perkhidmatan kantin sekolah. Kajian ini juga bertujuan
mengenalpasti aspek-aspek yang perlu diberi perhatian dalam perkhidmatan
kantin. Sampe kajian ini terdiri daripada 30 orang murid tahap iaitu 11 orang
murid lelaki dan 19 orang murid perempuan. Kajian ini menggunakan kaedah
soal selidik. Data-data yang diperolehi dianalisis menggunakan perisian Microsoft
Excel untuk menentukan min, median dan peratusannya.

KANDUNGAN
Muka Surat

PENGHARGAAN

ABSTRAK

KANDUNGAN

SENARAI JADUAL

1.0

Pendahulaan

2.0

Penyataan Masalah

3.0

Objektif Kajian

4.0

Persoalan kajian

5.0

Kepentingan Kajian

6.0

Reka Bentuk Kajian

7.0

Responden

8.0

Prosedur Pengumpulan Data

9.0

Penganalisaan Data

10

10.0

Dapatan Kajian

12

11.0

Analisa Data

12

11.1

Analisis Data Bagi Item 1

13

11.2

Analisis Data Bagi Item 2

15

11.3

Analisis Data Bagi Item 3

16

11.4

Analisis Data Bagi Item 4

17

11.5

Analisis Data Bagi Item 5

18

11.6

Analisis Data Bagi Item 6

20

11.7

Analisis Data Bagi Item 7

21

6
11.8

Analisis Data Bagi Item 8

22

11.9

Analisis Data Bagi Item 9

23

11.10 Analisis Data Bagi Item 10

24

12.0

Perbincangan

26

13.0

Rumusan Kajian

26

14.0

Kesimpulan

27

15.0

Penutup

28

RUJUKAN

29

LAMPIRAN

30

SENARAI JADUAL

No. Jadual

Muka Surat

Pengelasan Min Mengikut Skala

11

Analisis Untuk Item 1

14

Analisis Untuk Item 2

15

Analisis Untuk Item 3

16

7
5

Analisis Untuk Item 4

17

Analisis Untuk Item 5

18

Analisis Untuk Item 6

20

Analisis Untuk Item 7

21

4.8

Analisis Untuk Item 8

22

4.9

Analisis Untuk Item 9

23

4.10

Analisis Untuk Item 10

25

1.0

Pendahuluan.
Kantin merupakan salah satu elemen penting di sesebuah sekolah. Murid yang belajar

di sekolah selama 5 jam sehari menggunakan masa rehat yang diberi dengan menikmati
makanan di kantin sekolah. Oleh itu, perkhidmatan kantin sekolah perlu ditambah baik dari
semasa ke semasa bagi memastikan ianya mampu menepati kehendak murid di sekolah.
Perkhidmatan kantin merangkumi aspek pengurusan persekitaran, penyediaan makanan dan
juga layanan kepada murid.
2.0

Pernyataan Masalah
Seringkali kita mendengar rungutan dan keluhan murid terhadap perkhidmatan kantin

sekolah. Baik di sekolah rendah mahupun sekolah menengah, perkhidmatan kantin acap kali
menjadi tajuk perbualan hangat dalam kalangan murid, guru mahupun ibu bapa. Masalahmasalah yang diutarakan termasuklah harga makanan yang tidak sesuai dan tahap kebersihan
kantin yang rendah.

8
3.0

Objektif Kajian
Kajian ringkas ini dijalankan bagi mengetahui penilaian murid terhadap perkhidmatan

kantin di SK Seri Intan, Kluang. Kajian ini juga akan dapat menunjukkan aspek-aspek yang
perlu diberi perhatian oleh pengusaha kantin untuk meningkatkan perkhidmatan kantin
sekolah.
4.0

Persoalan Kajian
4.1
Bagaimanakah tahap perkhidmatan kantin di SK Seri Intan ?
4.2
Adakah tahap kebersihan persekitaran dan kualiti makanan memuaskan hati
murid-murid?

5.0
Kepentingan Kajian
Kajian ini amat penting bagi memastikan pengusaha kantin menambah baik perkhidmatan
kantin dari semasa ke semasa. Ini akan menggalakkan murid-murid untuk terus menggunakan
perkhidmatan kantin sekolah dengan perasaan yang lebih baik.
6.0
Rekabentuk Kajian
Kajian ini merupakan satu kajian kuantitatif. Alat yang akan digunakan dalam kajian ini ialah
borang soal selidik berpandukan kepada skala likert.
7.0
Responden Kajian
Responden kajian terdiri daripada murid-murid tahap 2 yang belajar di SK Seri Intan,
Kluang.

8.0

Prosedur pengumpulan Data

Kajian dijalankan terhadap responden yang dipilih. Penyelidik telah memberikan masa
selama setengah jam untuk responden menjawab semua soal selidik tersebut. Setelah tamat
tempoh yang diberikan, penyelidik mengambil semula borang soal selidik. Semua soal
selidik dikutip dan segala maklumat soal selidik dikodkan dianalisis dengan menggunakan
Microsoft Excel.

9.0

Penganalisisaan Data

9
Data bagi kajian ini adalah berbentuk deskriptif. Kajian ini dijalankan untuk menilai
tahap perkhidmatan kantin sekolah berdasarkan pandangan murid. Selain itu, kami juga
mengenalpasti beberapa aspek yang perlu diberi penambahbaikan.
Mengikut soal-selidik yang telah disediakan, data-data akan dianalisis berdasarkan
skala yang telah ditetapkan. Daripada skala tersebut, Kami telah menetapkan nombor 1
mewakili skor 1, nombor 2 mewakili skor 2, nombor 3 mewakili skor 3, nombor 4 mewakili
skor 4 dan nombor 5 mewakili skor 5. Data-data kajian dianalisis dengan menggunakan
Microsoft Excel untuk mendapatkan nilai min dan peratusannya selain mementukan mod dan
median setiap item yang dijawab oleh responden.

Sebelum ini kita akan melihat fungsi-fungsi setiap sukatan dalam menganalisis data
kajian :

Mod
mod digunakan untuk mewakili sesuatu data secara keseluruhan apabila suatu set data
itu merupakan cerapan yang paling kerap berulang berbanding dengan cerapan yang
lain. Sesuatu set data dikatakan tidak mempunyai mod apabila wujud lebih daripada
satu nilai cerapan tertinggi.

Min
Min menjadi sukatan yang utama kerana perhitungan min melibatkan semua data yang
dikumpulkan. Maka, min boleh dikatakan boleh mewakili set data itu secara
keseluruhan. Namun demikian, sifat min yang mengambil kira semua data juga
menimbulkan satu kelemahan sekiranya terdapat nilai luar biasa dalam kumpulan data
yang dibincangkan.

Median

10
Median digunakan untuk mengatasi masalah yang dihadapi dalam sukatan min
terutamanya berkaitan dengan nilai luar biasa dalam suatu data. Median ialah nilai yang
berada di tengah-tengah set data setelah set data disusun mengikut tertib menaik atau
tertib menurun.
Jadual 1 : Pengelasan Min Mengikut Skala
Skala
Sangat tidak setuju
Tidak setuju
Kurang setuju
Setuju
Sangat setuju

Min
1
2
3
4
5

Selang kelas bagi Min

1.00 - 1.99
2.00 - 2.99
3.00 3.99
4.00 - 4.99
5.00 - 5.99

Cara kami mengira min adalah mengambil jumlah skor daripada setiap responden
dalam setiap item, kemudian dibahagikan dengan jumlah responden untuk mendapat min.
Daripada itu, kami telah mengelaskan min dalam skala seperti jadual 1.
Dengan ini, kami akan memilih sukatan yang lebih sesuai untuk mewakili data secara
menyeluruh bagi setiap item. Jadi, melalui kaedah statistik ini kami dapat membuat
kesimpulan.

10.0

Dapatan Kajian

Bahagian ini melaporkan kajian berdasarkan

maklum balas yang telah diberikan oleh

responden. Dapatan kajian ini telah dianalisis berdasarkan peratusan setiap item soal selidik
dengan mengambil kira datadata yang relevan dengan kaedah analisis yang dilakukan. Bagi
melihat tanggapan murid terhadap perkhidmatan kantin, kaedah kekerapan dan peratusan
digunakan. Selain itu, bab ini juga membincangkan dan merumuskan hasil kajian yang telah
dijalankan berkaitan perkhidmatan kantin di SK Seri Intan. Dapatan kajian yang
dibentangkan dalam bab ini dapat menggambarkan tahap kepuasan murid SK Seri Intan
terhadap perkhidmatan kantin sekolah.

11

11.0

Analisis Data

Sampel kajian adalah terdiri daripada 25 orang responden. Responden ini terdiri daripada 11
orang murid lelaki dan 14 orang murid perempuan yang belajar dalan tahun 4, 5 dan 6 di SK
Seri Intan, Kluang.
Seterusnya responden yang terpilih juga dianalisis mengikut umur mereka iaitu 28 %
responden berumur 10 tahun, 36 % berumur 11 tahun dan selebihnya berumur 12 tahun.
Microsoft Excel adalah perisian yang digunakan untuk menganalisis data yang telah
dipungut. Data yang telah dikumpulkan akan dianalisis dari segi jantina dan data yang
diperolehi ditentukan mod , median dan min.

11.1 Analisis Data Bagi Item 1

Jadual 2 di bawah menunjukkan data yang diperoleh bagi item 1 iaitu persekitaran kantin
bersih.
Jadual 2 : Analisis Untuk Item 1
Jawapan (skala)

Jantina

Jumlah (%)

xi

Bil. Lelaki
(%)

Bil. Perempuan
(%)

fxi

Sangat tidak setuju

(1)
Tidak setuju

1
7%
5

1
4%
7

14

12
(2)
Kurang setuju
(3)
Setuju
(4)
Sangat setuju
(5)
Jumlah

18%
7
64%
-

33%
4
29%
1
7%
3
21%
14
100%

2
18%
11
100%

28%
11
44%
1
4%
5
20%
25
100%

33
4
25
77
( 3.08 )

Daripada jadual 2 , didapati analisis item 1 berdasarkan jantina mendapati bahawa

mod ( setuju ), median ( setuju ) dan min skor 3.80 ( setuju ). Apabila kita meneliti data
secara keseluruhan didapati sukatan mod adalah lebih sesuai untuk mewakili data kerana
skala setuju mempunyai cerapan yang paling banyak iaitu sebanyak 12 orang daripada jumlah
responden menyatakan sukatan pelajaran matematik yang ada sekarang sangat baik.
Daripada penganalisisan item ini juga didapati 60.00% guru setuju sukatan pelajaran
matematik yang ada sekarang sangat baik . Dalam pemilihan skala untuk item ini terdapat
persamaan antara guru hanya baru mengajar dan guru yang lebih berpengalaman dengan nilai
peratus yang tertinggi berada pada skala setuju.
11.2

Analisis Data Bagi Item 2

Jadual 3 di bawah menunjukkan data yang diperolehi bagi item 2 iaitu sukatan pelajaran
matematik yang ada sekarang dapat memenuhi kehendak kurikulum matematik di sekolah
menengah.
Jadual 3: Analisis Data Untuk Item 2
Jawapan
(skala)
xi
Sangat
tidak
setuju

Jantina
Bil.
Lelaki
(%)

Bil.
Perempuan
(%)

Jumlah
(%)

Pengalaman Mengajar
fxi

Bil
<5
Tahun

Bil
5 -10
Tahun

Bil
11-15
Tahun

Bil
>15
Tahun

13
(1)
Tidak
setuju
(2)

1
10%

1
10%

Setuju
(3)

8
80%

9
90%

17
85%

Sangat
setuju
(4)

1
10%

1
10%

Jumlah

10
100%

10
100%

1
5%

1
5%

5
25%

2
10%

2
10%

3
15%

20
100%

76
( 3.05 )

9
45%

2
5

2
10%

3
15%

2
10%

1
5%
4
20%
1
5%
6
30%

Daripada jadual 3 , didapati analisis statistik item 2 berdasarkan jantina mendapati

bahawa mod ( setuju ), median ( setuju ) dan min skor 3.05 ( setuju ). Apabila kita meneliti
data secara keseluruhan didapati sukatan mod adalah lebih sesuai untuk mewakili data
kerana skala setuju mempunyai cerapan yang paling banyak iaitu sebanyak 17 orang daripada
jumlah responden menyatakan sukatan pelajaran matematik yang ada sekarang

dapat

memenuhi kehendak kurikulum matematik di sekolah menengah.

Daripada penganalisisan berdasarkan pengalaman guru mengajar matematik didapati
65.00% guru setuju sukatan matematik memenuhi kehendak kurikulum . Dalam pemilihan
skala untuk item ini terdapat persamaan antara guru hanya baru mengajar dan guru yang lebih
berpengalaman dengan nilai peratus yang tertinggi berada pada skala setuju.
11.3

Analisis Data Bagi Item 3

Jadual 4 di bawah menunjukkan data yang diperoleh bagi item 3 yang berkaitan sukatan
pelajaran matematik yang ada sekarang membolehkan muridmurid mengaplikasikan
pengetahuan dan kemahiran dalam menyelesaikan masalah dan membuat keputusan.
Jadual 4: Analisis Data Untuk Item 3

14
Jawapan
(skala)

Jantina

xi

Bil.
Lelaki
(%)

Bil.
Perempuan
(%)

Sangat
tidak
setuju
(1)

Jumlah
(%)

Pengalaman Mengajar
fxi

Bil
<5
Tahun

Bil
5 -10
Tahun

Bil
11-15
Tahun

Bil
>15
Tahun

3
15%

1
5%

1
5%

39

5
25%

2
10%

Tidak
setuju
(2)

3
30%

Setuju
(3)

5
50%

8
80%

13
85%

Sangat
setuju
(4)

2
20%

2
20%

4
20%

3
15%

Jumlah

10
100%

10
100%

20
100%

61
( 3.05 )

9
45%

2
10%

3
15%

2
10%

1
5%
4
20%
1
5%
6
30%

Dengan merujuk jadual 4, didapati diperhatikan bahawa 65.00% guru yang mengajar
matematik setuju daripada bahawa sukatan pelajaran matematik yang ada sekarang
membolehkan

murid-murid

mengaplikasikan

pengetahuan

dan

kemahiran

dalam

menyelesaikan masalah dan membuat keputusan.

Di dapati daripada statistik jantina responden menunjukkan mod dan median pada
skala setuju. Manakala min skor 3.05 pada skala setuju , yang telah diperoleh selepas
penganalisisan data untuk item 3. Sini, kami telah memilih sukatan mod sebagai perwakilan
data kerana lebih separuh daripada responden iaitu sebanyak 85.00 % daripada jumlah
responden telah menjawab pada skala setuju dengan mencatat nilai peratusan yang tertinggi
berbanding dengan yang lain.
11.4

Analisis Data Bagi Item 4

15
Jadual 5 di bawah menunjukkan data yang diperoleh bagi item 4 yang berkaitan dengan
sukatan pelajaran matematik yang ada sekarang terlalu banyak isi kandungan dan topik yang
perlu dihabiskan.

Jawapan
(skala)

Jadual 5 : Analisis Untuk Item 4

Jumlah
Pengalaman Mengajar
(%)
Bil.
Bil
Bil
Bil
Bil
fxi
Perempuan
<5
5 -10
11-15
>15
f
(%)
Tahun
Tahun
Tahun
Tahun

Jantina

xi

Bil.
Lelaki
(%)

Sangat
tidak
setuju
(1)

Tidak
setuju
(2)

1
10%

5
50%

6
30%

3
15%

1
5%

2
10%

Setuju
(3)

4
40%

3
30%

7
35%

21

3
15%

2
10%

5
25%

Sangat
setuju
(4)

5
50%

2
20%

7
35%

28

3
15%

Jumlah

10
100%

10
100%

20
100%

55
( 2.75 )

9
45%

3
15%

2
10%

1
5%
6
30%

Data daripada jadual 5 memaparkan bahawa 30.00% tidak setuju , 40.00% setuju dan
20.00% sangat setuju berkaitan pengalaman guru yang mengajar matematik menyokong
sukatan pelajaran matematik yang ada sekarang terlalu banyak isi kandungan dan topik yang
perlu dihabiskan. Dalam pemilihan skala untuk item ini terdapat sedikit perbezaan dalam
pemilihan skala antara pengalaman.
Daripada penganalisisan data untuk item 4, mod dan median yang diperoleh masingmasing pada skala setuju. Namun demikian min skor menunjukkan sebaliknya iaitu tidak
setuju ( 2.75 ). Oleh itu Kami telah memilih sukatan mod untuk mewakili data bagi item 4

16
kerana terdapat kesamaan responden telah memilih skor setuju dan skor sangat setuju iaitu
35.00% .
11.5

Analisis Data Bagi Item 5

Jadual 6 di bawah menunjukkan data yang diperoleh bagi item 5 yang berkaitan dengan saya
dapat menghabiskan sukatan pelajaran mengikut masa yang ditetapkan.

Jawapan
(skala)
xi
Sangat
tidak
setuju
(1)

Jadual 6 : Analisis Untuk Item 5

Jantina
Jumlah
Pengalaman Mengajar
(%)
Bil.
Bil.
Bil
Bil
Bil
Bil
fxi
Lelaki Perempuan
<5
5 -10
11-15
>15
f
(%)
(%)
Tahun
Tahun
Tahun
Tahun

1
10%

1
10%

Tidak
setuju
(2)

3
30%

4
40%

7
30%

14

Setuju
(3)

5
50%

6
60%

11
55%

33

Sangat
setuju
(4)

1
10%

1
5%

Jumlah

10
100%

10
100%

20
100%

4
49
( 2.45 )

1
5%

4
20%

1
5%

5
25%

1
5%

5
%

2
10%

9
45%

3
15%

2
10%

2
10%
2
10%
1
5%
6
30%

Daripada jadual 6, didapati 5 orang guru lelaki dan 6 orang guru perempuan daripada
jumlah responden bersetuju mereka dapat menghabiskan sukatan pelajaran mengikut masa.
Namun demikian 8 orang guru ( 40.00% ) sangat tidak setuju dan tidak setuju mereka dapat
menghabiskan sukatan pelajaran mengikut masa yang ditetapkan.

17
Daripada penganalisisan item ini, mod ( setuju ) , median ( setuju ) dan min skor
tidak setuju (2.45 ) menunjukkan skor masing-masing . Namun, dalam analisis item ini kami
berpendapat bahawa median merupakan sukatan yang lebih sesuai untuk mewakili data. Ini
disebabkan responden yang menjawab setuju adalah paling hampir dengan median.

11.6 Analisis Data Bagi Item 6

Jadual 7 di bawah menunjukkan data yang diperoleh bagi item 6 yang berkaitan
dengan saya menghabiskan sukatan pelajaran tanpa perlu megejar masa

Jawapan
(skala)
xi
Sangat
tidak
setuju
(1)

Jadual 7 : Analisis Untuk Item 6

Jantina
Jumlah
Pengalaman Mengajar
(%)
Bil.
Bil.
Bil
Bil
Bil
Bil
fxi
Lelaki Perempuan
<5
5 -10
11-15
>15
f
(%)
(%)
Tahun
Tahun
Tahun
Tahun

2
20%

2
10%

Tidak
setuju
(2)

5
50%

5
50%

10
50%

20

5
25%

Setuju

18

2
10 %

2
10 %

3
15%

18
(3)

10%

50%

30%

Sangat
setuju
(4)

2
20%

2
10%

1
5%

Jumlah

10
100%

10
100%

20
100%

56
( 2.40 )

9
45%

Mod

: Tidak Setuju

Median

: Tidak Setuju

15%

5%

10%

10%

3
15%

2
10%

6
30%

Min skor : Tidak Setuju ( 2.40 )

Daripada jadual 7, didapati sejumlah 50.00% tidak setuju dan 10.00% sangat tidak
setuju daripada guru yang baru mengajar dan juga yang telah lama mengajar dengan item ini
iaitu guru dapat menghabiskan sukatan pelajaran tanpa perlu mengejar masa. Ini Jelas
menunjukkan sukatan pelajaran matematik yang mempunyai topik yang membebankan guru
kerana perlu mengejar masa kerana murid-murid perlu menghadapi peperiksaan.
Daripada penganalisisan data ini, mod, median dan min skor ( 2.40 ) yang diperoleh
masing masing pada skala tidak setuju. Ini menyokong analisis berdasarkan pengalaman
guru. Guru lelaki dan juga guru perempuan menghadapi masalah yang sama dalam
menghabiskan sukatan pelajaran tanpa perlu mengejar masa.
11.7

Analisis Data Bagi Item 7

Jadual 8 di bawah menunjukkan data yang diperoleh bagi item 7 yang berkaitan saya
mengajar tajuk-tajuk tertentu sahaja untuk murid-murid saya.

Jawapan
(skala)
xi

Jadual 8 : Analisis Untuk Item 7

Jantina
Jumlah
Pengalaman Mengajar
(%)
Bil.
Bil.
Bil
Bil
Bil
Bil
fxi
Lelaki Perempuan
<5
5 -10
11-15
>15
f
(%)
(%)
Tahun
Tahun
Tahun
Tahun

19
Sangat
tidak
setuju
(1)

2
20%

2
20%

2
10%

Tidak
setuju
(2)

5
50%

5
50%

10
50%

20

5
25%

Setuju
(3)

3
30%

5
50%

8
30%

24

3
15%

Sangat
setuju
(4)

1
5%

Jumlah

10
100%

10
100%

20
100%

46
( 2.30 )

9
45%

2
10 %

2
10 %

3
15%

1
5%

2
10%

1
10%

3
15%

2
10%

6
30%

Mengikut jadual 8 , didapati 50.00% daripada jumlah responden tidak setuju dengan
item guru mengajar tajuk-tajuk tertentu sahaja untuk murid-murid. Namun demikian, 40.00%
setuju mereka cuma mengajar tajuk-tajuk tertentu sahaja. Ini tergolong di antara guru yang
mengajar kurang dari 5 tahun dengan wajaran 20.00%.
Apabila kita melihat dari segi mod, median dan min ( 2.30 ), didapati bahawa ketigatiga sukatan masing-masing pada skala tidak setuju. Antaranya sukatan mod adalah lebih
sesuai digunakan untuk mewakili data kerana skala tidak setuju mencatatkan bilangan paling
banyak iaitu 10 orang apabila berbanding dengan yang lain.
11.8 Analisis Data Bagi Item 8
Jadual 9 di bawah menunjukkan data yang diperoleh bagi item 8 yang berkaitan
dengan saya mengajar matematik agar murid-murid dapat lulus dalam
peperiksaan semata-mata.

Jadual 9 : Analisis Untuk Item 8

20
Jawapan
(skala)

Jantina
Bil.
Lelaki
(%)

Bil.
Perempuan
(%)

1
10%

1
10%

Tidak
setuju
(2)

5
50%

Setuju
(3)

Jumlah
(%)

Pengalaman Mengajar
fxi

Bil
<5
Tahun

Bil
5 -10
Tahun

Bil
11-15
Tahun

Bil
>15
Tahun

2
10%

1
15%

1
5%

2
10 %

8
80%

13
50%

26

7
35%

2
10%

4
20%

3
30%

1
10%

4
30%

12

1
15%

2
10%

Sangat
setuju
(4)

1
10%

1
5%

4
-

Jumlah

10
100%

10
100%

20
100%

44
( 2.20 )

9
45%

3
15%

2
10%

6
30%

xi
Sangat
tidak
setuju
(1)

Jadual 9 adalah berkenaan dengan guru mengajar matematik agar murid-murid dapat
lulus dalam peperiksaan semata-mata. Sebanyak 10.00% ( sangat tidak setuju ) dan 20.00%
( tidak setuju ) daripada guru yang berpengalaman menolak item ini. Jadi, terdapat perbezaan
dalam pemilihan skala ini antara golongan guru baru dan guru berpengalaman.
Daripada data yang diperoleh, kami juga mengira mod, median dan min ( 2.20 ). Kita
dapat mengesan bahawa mod,

median dan min adalah pada skala tidak setuju. Dalam

keadaan ini, sukatan yang lebih sesuai digunakuan untuk mewakili data ialah mod kerana
terdapat cerapan tertinggi pada skala tidak setuju dengan mencatat 50.00% daripada jumlah
responden.
11.0

Analisis Data Bagi Item 9

21
Jadual 10 di bawah menunjukkan data yang diperoleh bagi item 9 yang berkaitan
pengetahuan saya tentang tajuk-tajuk tertentu yang diuji dalam peperiksaan banyak
membantu saya dalam pengajaran saya dalam kelas.

Jawapan
(skala)
xi
Sangat
tidak
setuju
(1)

Jadual 10 : Analisis Untuk Item 9

Jantina
Jumlah
Pengalaman Mengajar
(%)
Bil.
Bil.
Bil
Bil
Bil
Bil
fxi
Lelaki Perempuan
<5
5 -10
11-15
>15
f
(%)
(%)
Tahun
Tahun
Tahun
Tahun

Tidak
setuju
(2)

1
10%

1
10%

2
10%

Setuju
(3)

6
30%

7
70%

13
65%

39

7
35%

2
10%

2
10%

3
15%

Sangat
setuju
(4)

4
40%

2
20%

6
30%

24

Jumlah

10
100%

10
100%

20
100%

65
( 3.25 )

9
45%

1
5%

3
15%

2
10%

3
15 %

6
30%

Data yang diperoleh daripada jadual 10 menunjukkan 70.00% daripada semua

kategori pengalaman mengajar matematik setuju dan sangat setuju dengan item ini. Ini
membuktikan guru guru ini memberi tumpuan yang lebih bagi tajuk tertentu manakala tajuk
yang kurang disoal dalam peperiksaan hanya diajar secara pantas.
Daripada data yang diperoleh, kita dapat mengesan bahawa mod, median dan min
skor adalah pada skala setuju. Dalam keadaan ini , sukatan yang lebih sesuai digunakan untuk

22
mewakili data ialah mod kerana terdapat cerapan tertinggi pada skala stuju dengan mencatat
65.00% daripada jumlah responden.
11.10 Analisis Data Bagi Item 10

Jadual 11 di bawah menunjukkan data yang diperoleh bagi item 10

yang berkaitan dengan terdapat banyak tajuk dalam sukatan pelajaran
diuji dalam peperiksaan.

Jawapan
(skala)
xi
Sangat
tidak
setuju
(1)

Jadual 11 : Analisis Untuk Item 10

Jantina
Jumlah
Pengalaman Mengajar
(%)
Bil.
Bil.
Bil
Bil
Bil
Bil
fxi
Lelaki Perempuan
<5
5 -10
11-15
>15
f
(%)
(%)
Tahun
Tahun
Tahun
Tahun

1
10%

1
5%

1
5%

Tidak
setuju
(2)

3
30%

3
30%

6
30%

12

5
25%

2
10%

1
5%

Setuju
(3)

6
60%

7
70%

13
30%

39

4
20%

3
15%

4
20%

Sangat
setuju

1
5%

23
(4)
Jumlah

10
100%

10
100%

20
100%

57
( 2.85 )

9
45%

3
15%

2
10%

6
30%

Jadual 11 menunjukkan terdapat 55.00% daripada guru yang mengajar setuju terdapat
banyak tajuk dalam sukatan pelajaran diuji dalam peperiksaan awam manakala 40.00% tidak
setuju. Dalam pemilihan skala untuk item ini terdapat perbezaan antara kedua-dua golongan
guru baru dan pengalaman yang tertinggi berada pada skala setuju.
Dalam menganalisis item ini, mod, median dan min skor ( 3.54 ) yang diperoleh
masing-masing adalah pada skala setuju. Median merupakan sukatan yang sesuai untuk
mewakili data kerana skala setuju dan tidak setuju kerana mempunyai cerapan yang sama
30.00 % daripada jumlah responden.

12.0 Perbincangan

Dalam bahagian ini, kami akan membincangkan lebih lanjut dapatan kajian yang telah
diutarakan dalam bahagian 11.00. Kajian ini meninjau tentang faktor yang mempengaruhi
responden dalam menyatakan sukatan pelajaran matematik membebankan guru dan juga
murid.. Perbincangan dalam bahagian ini meliputi aspek:
1. Sukatan pelajaran matematik yang sedia ada sekarang mempunyai

tajuk atau topik

yang terlalu banyak untuk dipelajari oleh murid-murid di sekolah.

2. Sukatan pelajaran matematik yang sedia ada sekarang mempunyai tajuk atau topik
yang terlalu banyak untuk dihabiskan oleh guru-guru di sekolah.
Selain itu, rumusan kajian dan kesimpulan kajian juga akan dibincangkan di penghujung
bahagian ini.

24
13.0

Rumusan Kajian

Kajian ini telah dijalankan untuk mengkaji persoalan yang telah ditetapkan pada sama ada
diterima atau ditolak. Kajian ini adalah terbatas kepada guru-guru matematik di 3 buah
sekolah di daerah Batang Padang, Perak.
Kaedah pensampelan rawak mudah digunakan dalam kajian ini. Seramai 20 orang
responden telah dipilih daripada populasi kajian. Alat kajian yang digunakan dalam kajian ini
adalah soal selidik.
Kajian yang dijalankan ini adalah berbentuk deskriptif. Data-data yang telah dipungut
dianalisis dengan menggunakan Microsoft Excel.
Kami akan menganalisis bahagian ini berdasarkan dua persoalan kajian yang telah
ditetapkan. Persoalan pertama iaitu adakah sukatan pelajaran matematik yang sedia ada
sekarang mempunyai tajuk atau topik yang terlalu banyak untuk dipelajari. Persoalan kedua
adakah sukatan pelajaran matematik yang sedia ada sekarang mempunyai tajuk atau topik
yang terlalu banyak untuk dihabiskan oleh guru.
Didapati keputusan yang tinggi mengatakan sukatan pelajaran matematik yang sedia
ada sangat baik dan memenuhi kehendak kurikulum matematik di sekolah menengah jika
diukur dari skor min bagi jantina dan peratus berdasarkan pengalaman guru mengajar
matematik.
Akhir sekali responden bersetuju sukatan dapat dihabiskan mengikut masa yang
ditetapkan namun tidak pasti

tahap kefahaman murid-murid. Guru lebih memfokuskan

kepada peperiksaan semata-mata. Ini jelas menunjukkan sukatan pelajaran matematik

membebankan guru.

25
14.0

Kesimpulan

kajian yang telah dijalankan bertujuan untuk mengenal pasti samaada sukatan pelajaran
matematik membebankan. Selain itu, kajian ini juga dijalankan untuk mengenalpasti adakah
sukatan pelajaran matematik sedia ada terlalu banyak untuk dipelajari oleh murid dan terlalu
banyak untuk dihabiskan oleh guru.
Secara ringkasnya, hasil kajian ini telah menunjukkan bahawa sukatan pelajaran
matematik yang banyak membebankan guru dan murid berdasarkan statistik dari aspek
jantina dan juga pengalaman guru mengajar matematik. Guru-guru terpaksa menghabiskan
sukatan pelajaran tanpa mengira faktor keupayaan murid-murid dan mengabaikan tujuan
sebenar diajar matematik. Ini kerana murid-murid tidak mengaplikasikan pengetahuan dan
kemahiran dalam menyelesaikan masalah dan tidak yakin membuat keputusan. Daripada
kajian didapati guru-guru bersetuju sukatan pelajaran matematik yang ada sekarang sangat
baik namun perlu dikemaskinikan agar tidak berfokuskan peperiksaan.
Selain itu, hasil kajian ini juga telah menunjukkan bahawa guru-guru tidak dapat
menghabiskan sukatan dan cuma mengajar tajuk-tajuk tertentu sahaja agar murid-murid dapat
mencapai keputusan lulus dalam peperiksaan.

Pengajaran guru hanya berlandaskan

peperiksaan semata-mata agar murid-murid lulus dalam peperiksaan. Maka dapat

disimpulkan sukatan pelajaran matematik membebankan guru-guru. Namun demikian guru
seharusnya bijak membahagi masa dengan menyediakan sukatan pelajaran harian dan
mempelbagaikan teknik pengajaran yang berkesan terhadap murid-murid.

15.0

Penutup

Secara keseluruhannya, kajian ini tidak boleh membuat generalisasi berkenaan sukatan
pelajaran matematik membebankan di 3 buah sekolah yang dikaji sahaja. Hasil kajian hanya

26
boleh memberi gambaran yang ringkas tentang sukatan pelajaran matematik mempunyai
tajuk yang terlalu banyak untuk dihabiskan dan dipelajari. Oleh itu, jika terdapat sebarang
kelemahan diharap ianya dapat diperbaiki oleh penyelidik-penyelidik seterusnya yang
menjalankan kajian yang sama atau seakan-akan serupa. Semoga kajian ini dapat
memanfaatkan pengkaji yang lain dalam bidang yang serupa.

RUJUKAN
Curriculum Specifications Mathematics Form 1 (2002). Curriculum Development Centre,
Ministry of Education Malaysia.
Curriculum Specifications Mathematics Form 2 (2002). Curriculum Development Centre,
Ministry of Education Malaysia.
Curriculum Specifications Mathematics Form 3 (2003). Curriculum Development Centre,
Ministry of Education Malaysia.
Curriculum Specifications Mathematics Form 4 (2006). Curriculum Development Centre,
Ministry of Education Malaysia.
Curriculum Specifications Mathematics Form 5 (2006). Curriculum Development Centre,
Ministry of Education Malaysia.
Kamus Dewan Edisi Keempat (2007). Dewan Bahasa dan Pustaka. Kuala Lumpur.
Sukatan Pelajaran Matematik (Tahun tidak dinyatakan). Bahagian Pembangunan Kurikulum,
Kementerian Pelajaran Malaysia.

27

Borang Soal Selidik

Tanda ( / ) pada ruang yang disediakan.
Bahagian A (Maklumat peribadi)
1.

Jantina

2.

Bangsa

Lelaki

Perempuan

Melayu
Cina
India
Lain-lain

3.

Pengalaman mengajar matematik

< 5 tahun
5 10 tahun
11 15 tahun
16 tahun ke atas

Bahagian B (Kajian tentang sukatan pelajaran matematik)

Sila berikan jawapan dengan jujur dan ikhlas. Bagi setiap satu kenyataan di bawah ini
tandakan sejauhmanakah anda bersetuju dengan kenyataan tersebut dengan menggunakan
skala berikut:
1
2
3
4

Sangat tidak setuju

Tidak setuju
Setuju
Sangat setuju

Bil

Kenyataan

Sukatan pelajaran matematik yang ada sekarang

sangat baik.

Sukatan pelajaran matematik yang ada sekarang dapat

memenuhi kehendak kurikulum matematik di sekolah
menengah.

28
3

Sukatan pelajaran matematik yang ada sekarang

membolehkan
murid-murid
mengaplikasi
pengetahuan dan kemahiran dalam menyelesaikan
masalah dan membuat keputusan.

Sukatan pelajaran matematik yang ada sekarang

terlalu banyak isi kandungan dan topik yang perlu
dihabiskan

Saya dapat menghabiskan sukatan pelajaran mengikut

masa yang ditetapkan.

Saya menghabiskan sukatan pelajaran tanpa perlu

mengejar masa

Saya mengajar tajuk-tajuk tertentu sahaja untuk

murid-murid saya

Saya mengajar matematik agar murid-murid dapat

lulus dalam peperiksaan semata-mata

Pengetahuan saya tentang tajuk-tajuk tertentu yang

diuji dalam dalam peperiksaan banyak membantu
saya dalam pengajaran saya dalam kelas

10

Banyak tajuk dalam sukatan pelajaran diuji dalam

peperiksaan awam

Bahagian C
Berikan komen / cadangan anda tentang kurikulum dan sukatan pelajaran matematik
(sekiranya ada)

29