KAJIAN TINDAKAN

DALAM PENDIDIKAN

PENGENALAN

Penyelidikan Guru Di Malaysia

Inisiatif Kementerian Pendidikan

Menubuhkan J/K Penyelaras Penyelidikan
Pendidikan di Kementerian
1993 Programme for Innovation, Excellence and
Research (PIER)
1995 Penubuhan Majlis Penyelidikan Pendidikan
Malaysia dan forum Penyelidikan Pendidikan
Negeri
Ucapan KPPM di Seminar Kebangsaan
Penyelidikan Pendidikan 1995 menegaskan
penyelidikan sebagai sebahagian tugas rutin guru
BPPDP menerima lebih 600 cadangan
penyelidikan daripada guru tahun 1997
Penganjuran kursus, seminar, bengkel

Kajian Guru Sebagai Penyelidik oleh

BPPDP

Soalan kajian:

Apakah tahap dan jenis kemahiran yang

diperlukan oleh guru dalam melaksanakan
penyelidikan?
Adakah hasil kajian digunakan untuk membantu
guru dalam pengajaran supaya dapat berfungsi
dengan berkesan?
Bolehkah hasil kajian membantu pentadbir
sekolah menjadikan sekolah lebih berkesan?

Kajian Guru Sebagai Penyelidik oleh

BPPDP

Soalan kajian:

Adakah keperluan untuk mengiktiraf

penyelidikan sebagai tugas resmi guru dan
pentadbir sekolah?
Apakah sepatutnya pemberatan di antara
penyelidikan dan pengajaran di sekolah?

Dapatan Kajian

Bilangan sekolah terlibat dalam penyelidikan

meningkat (1993 1998)
Sebahagian besar kajian dijalankan secara
kolaboratif
Sebahagian besar kajian merupakan kajian
tindakan
Fokus utama kajian adalah pengajaran dan
pembelajaran, pengurusan kurikulum dan
pengurusan pelajar
Kajian dapat membantu guru dan pentadbir dalam
tugas mereka

Dapatan Kajian

Masalah:
Kekangan masa
Kekurangan sumber kewangan
Kekurangan pengetahuan dan kemahiran dalam
metodologi kajian
Bebanan tugas
Kerjasama dan sokongan JPN, PPD

Guru dan profesion

Wolfe, 1989

Teachers often leave a mark on their

students, but they seldom leave a mark on
their profession. Through the process and
product of action research teachers will do
both

Ciri-ciri perkembangan profesional

GURU yang berkesan

Berterusan
Termasuk latihan, amalan dan maklumbalas; peluang
untuk refleksi individu dan inkuiri kelompok ke atas
amalan; serta bimbingan atau lain-lain prosedur
tindakbalas
Berasaskan sekolah dan terangkum dalam kerja guru
Kolaboratif, menyediakan peluang-peluang untuk
guru berinteraksi dengan rakan sekerja
Berfokus kepada pembelajaran pelajar
Menggalak dan menyokong inisiatif guru dan sekolah

Ciri-ciri perkembangan profesional GURU

yang berkesan (samb.)

Menggunakan pendekatan konstruktivis dalam

pengajaran dan pembelajaran
Mengiktiraf guru sebagai profesional dan
pembelajar dewasa
Berasaskan pengalaman
Berasaskan inkuiri, refleksi dan eksperimentasi
yang dicetuskan oleh participants
Menyediakan masa yang mencukupi dan sokongan
tindaksusul
Boleh diakses
Berkait dengan lain-lain aspek perubahan sekolah

Mengapa Kajian Guru Penting?

Sebagai asas untuk membuat keputusan

berasaskan data
Membantu guru dan lain-laian pihak
berkepentingan dalam mengenalpasti
keperluan, menilai tindakan dan perubahan
yang dibuat
Mendokumenkan tindakan guru semasa
membuat sesuatu keputusan
Sumbangan kepada perkembangan
profesionalisme guru

Konsep Kajian Tindakan

John Elliott:

concerned with the everyday practical

problems experienced by teachers, rather
than the theoretical problems defined by
pure researchers within a discipline of
knowledge

Konsep Kajian Tindakan

Pamela Lomax & Jack Whitehead (1996)

Memerlukan tindakan untuk peningkatan

Menjadikan amalan sendiri sebagai fokus
Melibatkan orang lain sebagai kolaborator
Bermatlamat untuk menjana teori tentang amalan
Menggunakan metod yang pelbagai untuk
menjana data
Mengesahkan bukti kajian secara profesional dan
akademik
Menerbitkan hasil kajian

Tujuan Kajian Tindakan Guru

Perkembangan kurikulum berasaskan

sekolah
Sebagai strategi perkembangan
profesionalisme
Untuk sistem perancangan dan
perkembangan polisi
Sebagai alat penilaian dalam penilaian
kendiri dan institusi

Andaian Kajian Tindakan

Penambahbaikkan amalan melalui

penyelesaian masalah saintifik
Guru penting dalam proses kajian
Proses kajian fleksibel dan induktif
Hubungan teori dan praktik
Perkaitan antara refleksi dan tindakan
Berfokus kepada situasi unik
Metod kajian eklektif dan inovatif

Kajian Tindakan melibatkan:

Komitmen kepada penambahbaikkan

pendidikan
Soalan kajian yang khusus
Meletakkan saya ditengah kajian
Tindakan khusus yang termaklum, komited
dan bertujuan
Deskripsi yang autentik tentang tindakan
Menyebarluaskan kajian kepada umum

Apakah kesan kajian tindakan?

Guru menjadi lebih kritikal dan reflektif terhadap

amalannya
Meningkatkan pemahaman guru tentang amalannya
serta perubahan-perubahan yang perlu dilakukan
Guru berpeluang mendapat pengetahuan dan
kemahiran dalam metod kajian
Perkembangan sekolah banyak bergantung kepada
pengetahuan dan kemahiran yang guru perolehi
melalui inkuiri kritikal da penelitian yang mendalam
tentang amalan mereka

Melestarikan Budaya
Penyelidikan

Budaya kolaboratif
Memartabatkan pengetahuan
profesional guru melalui perkongsian
pintar
Meneroka potensi penggunaan internet
Latihan peningkatan pengetahuan dan
kemahiran berterusan