KAJIAN WARNA : KECENDERUNGAN PEMILIHAN WARNA OLEH

m)

KANAK-KANAK

//w

ww

.pd

fsp
litm
erg

er.

co

FARAHA LATIFAH BINTI MOHD

ttp
:

Projek ini merupakan salah satu keperluan untuk

isi
th

Ijazah SaIjana Muda Seni Gunaan dengan Kepujian

De

mo

(V

Senireka T ekstil dan F esyen

F akulti Seni Gunaan dan Kreatif

UNIVERSITI MALAYSIA SARAWAK

2006

PENGHARGAAN

Syukur Alhamduli1lah ke hadrat Ilahi kerana dengan limpah dan

kurnia~Nya

dapatlah

saya menyiapkan penulisan ilmiah projek tahun akhir iill dalam jangka masa yang telah
ditetapkan.

Setinggi~tinggi

penghargaan dan terima kasih saya ucapkan kepada para pensyarah dan

co

m)

tutor iaitu Dr. Nazlina Shaari selaku penyelia. Cik Norhayati Suleiman, En. Mastika

er.

Lamat, Cik Dayang Marinawati Abg Mohd Reduan dan Cik Faridah Maqbool Rahman

fsp
litm
erg

kerana memberi galakan dan sokongan kepada saya dalam menyiapkan projek tahun
akhir.

.pd

Seterusnya kepada semua kakitangan Fakulti Seni Gunaan dan Kreatif (FSGK) kerana

ww

telah memberikan ketjasama yang baik dalam menghasilkan karya.

//w

Terima kasih buat ayahanda tercinta Mohd Bin Salleh dan bonda kesayangan Wan

ttp
:

Fatimah Wan Ahmad di atas dorongan, restu dan bantuan kewangan. Tidak lupa juga

isi
th

kepada rakan-rakan sepetjuangan, dan kepada semua yang terlibat setinggi-tinggi terima

De

Sekian Terima Kasih.

mo

(V

kasih dirakamkan atas bantuan dan dorongan yang telah diberikan.

111

lSI KANDUNGAN

MUKASURAT
I

Pengakuan

11

Penghargaan

111

lsi kandungan

IV

Abstrak

VI

Abstract

V11

m)

Pengesahan

1.2

Kepentingan kajian

1.3

Kaedah metodologi

litm

Objektif kajian

fsp

1.1

1.5.1

Skop kajian

1.5.2

Kaedah kajian

Hipotesis kajian

1.5

Kesimpulan

/w

1.4

pd

Pengenalan

ww
.

1.0

erg

er.
co

Bab 1

2
2
2
2

sit

htt

p:/

mo
(

Vi

Bab2

2.1

warna

De

2.0 Kajian Lepas

2.2 kanak-kanak

2.3

Sejarah

Bab3
Metodologi penyelidikan

3.0

Pengenalan

11

iv

3.1

Data primer

11

3.2

Data sekunder

12

4.0

Pengenalan

13

4.1

Analisis berdasarkan eksperimen

13

4.2

Analisis berdasarkan borang soal selidik

4.3

Kesimpulan

Bab4

27

36

litm

erg

er.
co

m)

Data analisis

BabS

5.1.1

Lakaranidearekacorak

/w

5.2 Produk akhir

sit
mo
(
De

Bibliografi

Vi

Lampiran

37

37

38

40

42

p:/

Kesimpulan

htt

5.3

pd

Rekacorak cadangan

ww
.

5.1

fsp

5.0 Pengenalan

Senarai Rajah
Keratan rentas mata
Gelombang warna
Percampuran additif dan subtraktif
Roda warna
Aristotle
Sir Isaac Newton
Lukisan mewarna berskala 1-3 kanak-kanak le1aki 4 tahun
Lukisan mewarna berskala 1-4 kanak-kanak lelaki 5 tahun
Lukisan mewarna berskala 1-7 kanak-kanak lelaki 6 tahun
Lukisan mewarna berska1a 1-6 kanak-kanak lelaki 7 tahun
Lukisan mewarna berskala 1-4 kanak-kanak perempuan 4 tahun
Lukisan mewarna berskala 1-2 kanak-kanak perempuan 5 tahun
Lukisan mewarna berskala 1-4 kanak-kanak perempuan 6 tahun
Lukisan mewarna berskala 1-8 kanak-kanak perempuan 7 tahun
Peratusan kecenderungan pemilihan warna oleh

kanak-kanak lelaki
Graf 4.1.10
Peratusan kecenderungan pemilihan warna oleh

kanak-kanak perempuan
Graf 4.1.11
Peratusan pemilihan warna oleh kanak-kanak

mengikut jantina
JaduaI4.2.1.1 Panduan borang soal selidik berdasarkan "likert scale"
Jadua14.2.1.2 Bilangan responden mengikut umur
JaduaI4.2.1.3 Bilangan responden mengikutjantina
JaduaI4.2.1.4 Bilangan responden yang mempunyai anak
Graf 4.2.1.5 Pendapatan bulanan responden
Graf 4.2.1.6 Peratusan mengenai pemahaman warna
Graf 4.2.1. 7 Peratusan perilaku kanak-kanak
Graf 4.2.1.8 Peratusan reaksi kanak-kanak terhadap warna
Graf 4.2.1.9 Peratusan pemilihan wama
Graf 4.2.1.10 Peratusan pemilihan fabrik darijenis kapas
Graf 4.2.1.11 Peratusan pemilihan dari segi rekacorak dan motif
Figura 5.1.1.2 Lakaran proses idea motif 1
Figura 5.1.2.1 Motif bunga
Figura 5.1.3.1 Lakaran idea ketiga
Figura 5.2.1 Rekaan produk 1
Figura 5.2.2 Rekaan produk 2
Figura 5.2.3 Rekaan produk 3

De

mo

(V

isi
th

ttp
:

//w

ww

.pd

fsp
litm
erg

er.

co

m)

Rajah 2.1.1
Rajah 2.1.2
Rajah 2.1.3
Rajah 2.1.4
Rajah 2.3.1
Rajah 2.3.2
Rajah 4.1.1
Rajah 4.1.2
Rajah 4.1.3
Rajah 4.1.4
Rajah 4.1.5
Rajah 4.1.6
Rajah 4.1.7
Rajah 4.1.8
Graf 4.1.9

Lampiran
Lampiran 1.1 Borang soal selidik
Lampiran 1.2 Contoh rekacorak yang diaplikasikan ke atas cadar
Lampiran 1.3 Contoh rekacorak yang diaplikasikan ke atas langsir

VI

10

14

15

16

18

19

19

20

21

22

23

24

27

28

28

29

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

40

41

42

,..

ABSTRAK

Wama memainkan peranan penting dalam kehidupan terutamanya bagi kanak

kanak. Kanak-kanak merupakan individu yang menggunakan wama untuk pengecaman

m)

objek. Untuk itu, satu kajian wama telah dijalankan untuk mengenalpasti dan

co

menganalisa kecenderungan wama pilihan kanak-kanak. Kajian ini memfokuskan kepada

fsp
litm
erg

er.

penggunaan wama dan motif yang menjadi pilihan kanak-kanak. Hasil kajian akan

//w

ww

.pd

diaplikasikan ke atas cadar.

(V

isi
th

ttp
:

ABSTRACT

mo

Color plays an important rule in our lives especially for the children. Children is

De

an individual who using the colors to recognize an objects. Studies on colors have been
done to recognize and analyze the application of colors and motifs according to the
children's choice. This finding will be applied in bed sheets.

Vll

BAB1

1.0

Pengenalan

Wama memainkan daya hidup yang penting dalam dunia yang didiami. Wama
adalah jarak gelombang elektromagnetik di mana ia dapat dilihat melalui mata

m)

manusia. Wama yang terhasil adalah sebahagian daripada bias an yang dipantul

er.

co

balik oleh sebarang objek. Wama akan membentuk satu persoalan melalui mata di

fsp
litm
erg

mana maklumatnya akan ditafsirkan di dalam otak.

.pd

Untuk kajian wama yang akan dibuat, kanak-kanak pada peringkat praoperasi

ww

dijadikan subjek memandangkan wama merupakan satu faktor yang menarik

//w

perhatian kanak-kanak. Kanak-kanak pada peringkat praoperasi mengalami

ttp
:

kematangan fizikal otak iaitu mencapai 70 peratus daripada otak dewasa.

isi
th

(Thatcher, Lyon, Ramsey dan Krasegor, 1996). Kanak-kanak praoperasi dapat

(V

menguasai pertuturan, penumpuan perhatian dan ingatannya yang tinggi. Mereka

De

mo

juga dapat menguasai dunia secara simbol menggunakan bahasa yang mudah
seperti tanda-tanda, lambang, objek dan perkataan.

1.1

Objektif Kajian
i)

Mengenalpasti dan menganalisa kecenderungan pilihan wama

yang dapat menarik perhatian kanak-kanak.

...

- kanak-kanak menyukai wama dan mudah tertarik dengan wama

wama. Untuk itu, satu pengenalpastian wama dibuat untuk mencari
wama-wama yang cenderung dipilih oleh kanak-kanak.

ii)

Menghasilkan corak atau motif.

corak dan motif yang digunakan adalah berdasarkan kepada

Kepentingan Kajian
i)

fsp
litm
erg

1.2

er.

co

m)

lukisan yang dibuat oleh kanak-kanak.

Kajian dibuat adalah untuk menghasilkan produk iaitu cadar yang

Menganalisa dan mengkaji wama yang menjadi pilihan kanak-kanak.

isi
th

1.3.1 Skop Kajian

ttp
:

Kaedah Metodologi

kanak-kanak lelaki dan perempuan

ii)

berumur di antara 4 hingga 7 tahun.

iii)

mo

(V

i)

De

1.3

//w

ww

ii)

.pd

mempunyai wama-wama dan motif pilihan kanak-kanak.

Kawasan kajian :- Tadika Unirnas, Tadika Desa Ilmu, Sekolah

Rendah Dato' Musa dan persekitaran kawasan perurnahan Desa
Ilmu.

1.3.2 Kaedah Kajian

i)

Primer

- kajian dibuat melalui temubual dengan pakar kanak-kanak. Ini

adalah sebagai langkah untuk mengenalpasti dan memahami
perwatakan serta perilaku kanak-kanak.
- Soal-selidik juga dijalankan kepada kanak-kanak, ibubapa dan
tenaga pengajar.
- Visualisasi iaitu rakaman seperti mengambil gambar dan video

m)

untuk menganalisa dan memahami kanak-kanak diambil untuk

er.

co

dibuat sebagai rujukan.

fsp
litm
erg

- Persampelan seperti lukisan mewarna dan melukis diambil dari

Sekunder

ww

ii)

.pd

kanak-kanak.

//w

-Melalui bahan rujukan dan bacaan seperti dari jurnal, internet,

isi
th

ttp
:

majalah dan buku.

-Pengumpulan maklumat melalui kajian yang dibuat juga diambil

De

mo

(V

sebagai rujukan dan maklumat tambahan ..

1.3.3 Penggunaan Bahan

i)

Fabrik

ii)

Menggunakan warna-warna yang telah dikenalpasti melalui teknik

cetakan menggunakan skrin sutera saring dan bahan pewarna.

1.4

Hipotesis Kajian

i)

Cadar yang mengandungi warna-warna dan motif yang dipilih dapat

dihasilkan.

Kesimpulan

m)

Kanak-kanak menyukai warna memandangkan ia merupakan elemen terdekat.

er.
co

Kanak-kanak menggunakan warna dalam pengecaman objek di sekelilingnya.

litm

erg

Contohnya kanak-kanak mengecam buah epal dengan warna merah. Warna

pd

fsp

kuning untukjentolak.

ww
.

Untuk kajian ini, fokus adalah untuk mencari warna yang cenderung dipilih oleh

p:/

/w

kanak-kanak. Selain itu, merekacorak motif berdasarkan kepada lukisan kanak

Vi

sit

htt

kanak dan diolah menjadi rekacorak.

mo
(

Hasil daripada kajian akan diaplikasikan ke atas ruang bilik tidur iaitu cadar dan
sarung banta!. Teknik yang digunakan dalam menghasilkan cadar dan sarung

De

1.5

banta} ialah melalui teknik cetakan skrin sutera saring. Ia juga menggunakan
pewarna dari bahan kimia iaitu remazol dan 'printing paste '.

...

_-_

..

_---------------------------------

BAB2
2.0

Kajiao Lepas

Feroza Ahmad (2004) pelajar Unimas telah membuat satu kajian berkenaan
terapi wama yang diaplikasikan untuk wad kanak-kanak sebagai mural. Kajian
beliau merangkumi wama-wama yang digunakan yang dapat memberi impak

er.

co

m)

kepada bahagian-bahagian tertentu anggota badan manusia untuk penyembuhan.

litm

erg

Menurnt kajian beliau, terapi wama dapat menyembuh dan mengurangkan sakit

://w

ww

Warna

th

ttp

Apa yang dilihat pada sekeliling adalah kesan daripada cahaya yang dibiaskan

isi

pada objek. Cahaya adalah sejenis tenaga yang dapat menembusi sistem saraf

(V

optik secara terns atau tidak terns dan di tafsir oleh otak sebagai wama. Tenaga

mo

2.1

.pd

fsp

yang dihadapi oleh pesakit kanak-kanak.

ini dipancarkan melalui sumber cahaya tetapi boleh dipenuhi melalui benda yang

De

,...

lutsinar dan lutcahaya sebelum boleh dilihat.

Menurnt kamus McGraw-Hill, wama merujuk kepada komposisi ukuran

gelombang tentang cahaya. Wama yang terdapat pada sesuatu benda, permukaan
atau rnang adalah disebabkan oleh kesan kualiti cahaya yang terhasil pada retina
mata.

Manusia menggunakan mata untuk melihat wama. Pancaran cahaya yang

dibiaskan terkena retina dan menghasilkan wama. Setiap kelajuan cahaya adalah
berbeza dan disebabkan ini mata dapat melihat wama yang berlainan. Mata
manusia dapat melihat kira-kira 7 000 000 wama. Retina manusia mengandungi
dua jenis sel yang dikenali rod dan kon. Rod untuk melihat nilai dan kekuatan

light

://w

ww

.pd

GANGLION CELLS

CONE

section

~
I f!oje

/"'"''"'''"'---- ~
NE RYE FI BERS

fsp

litm
erg

er.

co
m)

wama manakala kon untuk melihat cahaya sebagai wama.

SYNAPSAS
PHOTORECEPTORS
ROO

isi

th

ttp

-.. .

PIGMENTED
CELLS

mo

(V

Rajah 2.1.1: keratan rentas mata.

De

Getaran cahaya diukur dalam nanometer (nm). Mata manusia hanya dapat
menenma 380- 720 nm. Otak manusia hanya dapat mengenalpasti panJang
gelombang yang berbeza-beza sebagai wama, daripada merah bagi panjang
gelombang terpanjang (frekuensi paling rendah) hingga ke ungu bagi panjang
gelombang terpendek (frekuensi paling tinggi). Manusia tidak dapat melihat
wama ultraungu (UV) dan infrared (IR) kerana frekuensinya yang tinggi.

o
nOnm

380nm
Ungul indigolbiru/ hijau! kuning! orenlmerah

tanggapan

individu

er.

at au

tentang wama berlandaskan

litm
erg

Persepsi

co
m)

Rajah 2.1.2: Gelombang warna

kepada

pengamatan dan pengalaman yang dilalui. Tindakbalas persepsi ini biasanya

ww

.pd

fsp

dinyatakan sebagai prinsip at au asas kebenaran.

://w

Terdapat pelbagai kategori wama. Antaranya ialah wama primer. Wama primer

th

ttp

terbahagi kepada dua iaitu warna percampuran cahaya ('additif') dan wama

De

mo

(V

isi

percampuran pigmen ('subtraktif').

GREEN

Wama 'additif'

Wama'subtraktif'

Rajah 2.1.3: Percampuran addU!! dan subtrakt!f

'Subtraktif' ialah warna percampuran pigmen. Warna 'subtraktif adalah warna

biru, merah dan kuning namun apabila melibatkan cetakan, warna cyan, magenta
dan kuning diperlukan. Warna-warna ini menolak cahaya dan menggunakan
pigmen untuk menghasilkan lukisan, dakwat dan pelbagai lagi benda yang
digunakan seharian. Dalam semua proses cetakan

yang menggunakan warna

co

m)

'subtraktif ialah warna cyan, magenta, kuning dan hitam. Ia juga dikenali sebagai

er.

CMYK (cyan, magenta, yellow dan black). K merujuk kepada warna hitam dalam

fsp
litm
erg

proses mencetak. Apabila tiga warna 'subtraktif dicampur bersama warna hitam

.pd

akan terhasil.

ww

Manakala warna 'additif ialah warna percampuran cahaya. Warna 'additif

ttp
:

//w

ialah warna merah, hijau, dan biru. Ianya biasa dipraktikkan di televisyen dan

isi
th

monitor komputer. Apabila tiga warna 'additif dicampur bersama dalam bentuk

mo

(V

cahaya, warna putih akan dihasilkan.

De

Warna sekunder terhasil apabila dua warna primer dicampur. Contohnya wama
oren akan terhasil apabila warna subtraktif merah dan warna kuning dicampurkan
bersama. Warna sekunder hanya dapat dihasilkan apabila dua warna asal primer

dicampurkan.

Warna primer (biru, merah, kuning) dan warna sekunder (jingga, ungu, hijau)
yang menjadi penunjuk dalam roda warna dan digunakan sebagai teori hingga ke

hari ini, ditemui oleh

J.e Le Blon pada tahun 1731. Walau bagaimanapun, roda

wama dengan wama penuh berdasarkan kepada tiga sistem wama primer telah
diterbitkan pada sekitar 1766. Roda wama ini muncul dalam buku the natural

system ofcolours karya Moses Harris.

Wama tertiar adalah kombinasi wama primer dan wama sekunder. Wama tertiar

Rajah 2.1.4: Roda warna

De

mo

(V

isi

th

ttp

://w

ww

.pd

fsp

litm

erg
er.
c

kehijauan, biro keunguan dan merah keunguan.

om

ada enam iaitu merah kekuningan, kuning keemasan, kuning kehijauan, biru

Wama komplimentari ialah wama yang bertentangan di an tara satu sarna lain di
dalam roda wama. Apabila ia diletakkan bersama, ia akan menampakkan
kecerahan yang lebih baik. Ia digunakan dalam terapi wama untuk memberikan
keseimbangan.

iSii

Selain itu, kategori wama seperti wama neutral, wama kroma, wama akromatik,
wama monokrom, wama pastel dan pelbagai lagi klasifikasi yang memberikan
pelbagai pilihan wama.

Kanak-kanak
Kanak-kanak merupakan individu unik yang belajar memahami keadaan

mereka.

Rangsangan

kognitif

penting

dalam

proses

er.

persekitaran

co

m)

sekeliling melalui pemerhatian, pendengaran dan sentuhan semasa meneroka

fsp
litm
erg

memperkembangkan daya fikir atau membina pengetahuan kanak-kanak. Menurut

Jean Piagett (1930 ), perkembangan kognitif berlaku melalui skema. Skema ialah

.pd

bentuk asas pengetahuan manusia. Skema terbentuk dari saat kelahiran manusia.

ttp
:

//w

ww

Ia melibatkan dua proses iaitu adaptasi dan organisasi.

isi
th

Proses adaptasi ialah penyesuaian melibatkan aktiviti penyerapan (akomodasi)

(V

dan pengubahsuaian (asimilasi). Proses penyerapan berlaku apabila individu

menerima rangsangan daripada mentafsir dan memproses mengikut pengalaman

mo

2.2

yang sedia ada. Manakala pengubahsuaian akan berlaku apabila kanak-kanak

De

tidak dapat mentafsir persekitaran sepenuhnya. Apabila ini berlaku ia

menimbulkan situasi yang menjurus kepada penyelesaian. Secara tidak langsung
ini akan menimbulkan perkembangan kognitif di mana kanak-kanak belajar
memahami konsep. Proses organisasi ialah kecenderungan manusia menyusun
konsep supaya ia boleh menjadi teratur, sistematik dan dapat digunakan semula.

10

Terdapat empat peringkat perkembangan kognitifkanak-kanak iaitu:

.:. Peringkat deria pergerakan (umur 0 hingga 2 tahun)
.:. Peringkat praoperasi (umur 2 hingga 7 tahun)
.:. Operasi konkrit (7 hingga 11 tahun)
.:. Operasi formal (11 tahun ke atas)

co

m)

Untuk kajian wama yang akan dibuat, kanak-kanak pada peringkat praoperasi

erg

er.

dijadikan subjek memandangkan wama merupakan satu faktor yang menarik

litm

perhatian kanak-kanak. Kanak-kanak pada peringkat praoperasi mengalami

fsp

kematangan fizikal otak iaitu mencapai 70 peratus daripada otak dewasa.

.pd

(Thatcher, Lyon, Ramsey dan Krasegor, 1996). Kanak-kanak praoperasi dapat

ww

menguasai pertuturan, penumpuan perhatian dan ingatannya yang tinggLmereka

://w

juga dapat menguasai dunia secara simbol menggunakan bahasa yang mudah

mo

Sejarab

De

2.3

(V

isi

th

ttp

seperti tanda-tanda, lambang, objek dan perkataan.

Rajah 2.3.1 : Aristotle

Pada awal kajian, wama telah dikaji oleh Aristotle. Beliau mengkaji berkenaan
teori cahaya. Beliau menemui wama ketiga akan terhasil apabila dua wama yang
11

berlainan

dicampurkan

bersama.

Beliau

membuat

eksperimen

dengan

mencampurkan wama kuning dengan wama biru di dalam gelas dan kedua-dua
wama itu telah menghasilkan wama hijau. Beliau juga mengkaji bahawa cahaya

litm

erg
e

r.c
o

m)

bergerak di dalam getaran.

(1642- 1727) merupakan saintis Inggeris yang telah

://w

Sir Isaac Newton

ww
.pd

fsp

Rajah 2.3.2:Sir Isaac Newton (1642-172 7)

htt
p

betjiaya menemui teori sifat wama pada tahun 1660. Dalam satu eksperimen

Vi
sit

yang dipanggil fenomena pelangi yang dijalankan di rumahnya, di mana

o(

beliau duduk di dalam bilik gelap dan membuat satu lubang kecil dan

De
m

membiarkan satu cahaya melaluinya. Pada laluan cahaya itu diletakkan satu
prisma kaca. Prisma ini telah bertindak dengan menyerakkan cahaya putih
kepada tujuh jalur wama yang dipanggil spektrum.

Namun Thomas Young, ahli fizik Inggeris telah membina semula cahaya
dengan mengambil enam wama yang terhasil melalui spektrum dan ia telah
menghasilkan cahaya wama putih.

]2

BAB3

Metodologi Penyelidikan

3.0

Pengenalan
Kaedah pengumpulan data ialah dengan menggunakan dua kaedah iaitu data
primer dan data sekunder. Kaedah pengumpulan data primer adalah melalui

om

eksperimen yang dijalankan dengan kanak-kanak dan temubual dengan pakar

litm

erg
e

r.c

kanak-kanak, ibu-bapa dan tenaga pengajar.

ww
.pd
fsp

Manakala bagi kaedah pengumpulan data sekunder adalah dengan menggunakan

kaedah pemerhatian dan pembacaan terhadap sumber bertulis dan ilmiah yang

Data primer

htt

3.1

p:/

/w

boleh membantu dalam kajian ini.

(V

isi
t

3.1.1 Eksperimen mewama dan melukis.

mo

Eksperimen ini telah dijalankan bersama 40 kanak-kanak berumur

I
I

De

di antara 4 -7 tahun di beberapa lokasi kajian iaitu di Tadika

Unimas, Tadika Kreatif Desa Ilmu, Sek. Rendah Dato Musa dan di

kawasan perumahan Desa Ilmu. Selain itu, eksperimen temuramah

memilih wama dan telah divideokan secara rawak telah dibuat.

Kanak-kanak juga telah disuruh untuk melukis mengikut daya
imaginasi mereka sendiri.

13

3.1.2 Temubual
Temuramah dibuat dengan beberapa orang pakar seperti Encik
Razali, Puan Eilleen Khoo dan Madam Lily. Kesemuanya adalah
pensyarah Fakulti Sains Kognitif dan Pembangunan Manusia,
Universiti Malaysia Sarawak. Ketiga-tiga mereka adalah pakar

co

m)

dalam perkembangan manusia. Selain itu, temubual secara rawak

fsp
litm
erg

er.

juga dibuat dengan ibu-bapa kanak-kanak dan tenaga pengajar.

.pd

3.1.3 Persampelan

ww

Persampelan dibuat melalui hasil lukisan -lukisan mewarna yang

//w

telah dibuat oleh kanak-kanak. Sampel lukisan ini dijadikan

(V

mo

Data Sekunder

Kaedah pengumpulan sekunder adalah melalui pemerhatian, visualisasi

De

3.2

isi
th

ttp
:

sebagai rujukan dalam mengkaji dan menganalisa objektif kajian.

dan pembacaan.

3.2.1 Pemerhatian
Pemerhatian dibuat semasa eksperimen dijalankan untuk melihat
sejauh mana perilaku kanak-kanak semasa bermain, belajar dan

14

makan. Ini adalah untuk memahami perilaku kanak-kanak dengan

lebih mendalam.

3.2.2 Visualisasi
Visualisasi juga dibuat dengan mengambil gambar dan video

co

m)

berkenaan kanak-kanak untuk divisualkan.

fsp
litm
erg

er.

3.2.3 Pembacaan

Penyelidik juga mengumpulkan maklumat dari pembacaan melalui

buku, majalah, jurnal, laporan kesihatan dan internet. Ini adalah

De

mo

(V

isi
th

ttp
:

//w

ww

.pd

sebagai untuk mengukuhkan lagi bukti

15

P':

BAB4

Analisis Data
4.0

Pengenalan
Analisa yang diperolehi adalah terbahagi kepada dua iaitu berdasarkan kepada
eksperimen mewarna dan borang soal selidik yang diedarkan.

fsp
litm
erg

er.

co

m)

Analisis berdasarkan eksperimen

Analisis data dibuat berdasarkan kepada eksperimen mewama ke atas empat

puluh orang kanak-kanak lelaki dan perempuan yang terdiri daripada umur empat

.pd

hingga tujuh tahun. Ia telah diadakan di Tadika Unimas, Sekolah Rendah Dato

ttp
:

//w

ww

Musa, Tadika Kreatif di Desa Ilmu dan kawasan perumahan Desa Ilmu.

isi
th

Eksperimen ini dibuat lebih kepada mendapatkan warna-wama yang cenderung

(V

dipilih kanak-kanak. Setiap kanak-kanak menerima 48 jenis wama dan disuruh

jenama Luna.

mo

mewarna dengan lukisan yang telah disediakan menggunakan pensil wama

De

4.1

Setiap wama telah dibahagikan kepada kumpulan wama masing-masing seperti

kumpulan warna merah yang terdiri daripada wama merah j ambu, merah terang
dan merah lembut. T errdapat beberapa kumpulan wama iaitu kuning, biru, dan
merah. Wama-wama asas ini juga akan menghasilkan warna sekunder seperti
hijau, coklat dan kelabu.

16

ilk

Lukisan ruang bilik telah diberikan kepada kanak-kanak untuk diwamakan.

Dalam lukisan ini pelbagai objek telah dilukis seperti bola, bingkai gambar yang
mengandungi gambar buah epal, patung binatang seperi amab, beruang dan katak.
Selain itu, lukisan ini juga diletakkan

pennaidani berbentuk bung a, aksesori

almari kecil seperti jam, lampu meja, dan patung zirafah. Katil dan langsir juga

co

m)

disertakan di dalamnya. Lukisan ruang bilik tidur dihasilkan kerana ia merupakan

er.

ruang yang paling kerap digunakan oleh kanak-kanak contohya untuk tidur dan

fsp
litm
erg

bennain Ruang ini merupakan ruang yang memberikan keselesaan dan rasa
selamat bagi kanak-kanak. Objek yang disertakan dalam lukisan juga merupakan

ww

.pd

objek yang telah dipilih oleh mereka terlebih dahulu sebelum dihasilkan.

ttp
:

//w

Oleh yang demikian, hasil daripada eksperimen iaitu wama yang cenderung

isi
th

dipilih oleh kanak-kanak diaplikasikan ke atas produk akhir yang memfokuskan

mo

(V

kepada ruang bilik tidur iaitu cadar dan sarong banta!.

De

17

)
om
erg
er.
c

Lukisan 2

Lukisan 3

(V

isi

th

ttp

://w

ww

.pd

fsp

litm

Lukisan 1

De

mo

Rajah 4.1.1: Lukisan mewama berskala 1-3 kanak-kanak lelaki 4 tahun.

Dalam rajah 4.1.1 lukisan 1 menunjukkan penggunaan wama biru manakala lukisan 2
pula menunjukkan penggunaan wama ungu dan biru. Lukisan 3 pula menunjukkan
penggunaan wama hijau dan merah.
Ketiga-tiga lukisan mewama ini menunjukkan bahawa kanak-kanak lelaki pada umur 4
tahun lebih cenderung menggunakan wama terang seperti wama hijau dan biru. Wama
biru merupakan wama asas, kanak-kanak pada umur 4 tahun hanya mengenali wama as as
seperti wama biru manakala wama hijau pula adalah wama sinonim dengan wama alam
18