Ez a(z) http://mek.niif.hu/04600/04669/html/balogh_pedpszich0041/balogh_pedpszich0041.

html
Google ltal trolt vltozata. Ez egy pillanatfelvtel, ahogyan az oldal megjelent a kvetkez
idpontban: 2012. dec. 16. 09:23:03 GMT. Az aktulis oldal azta meg is vltozhatott. Tovbbi
informci
Tipp: ha szeretn gyorsabban megtallni a keresett kifejezst ezen az oldalon, nyomja le a Ctrl+F
vagy (Mac szmtgpen) a -F billentykombincit, majd hasznlja a keressvot.
Szveges vltozat

Gti Ferenc

Nevelsi rtalmak a csaldban*

Minden nevel hats kzl a legjelentsebb a csald hatsa. Egyrszt mert a csald a gyermek
legkorbbi lmnyeinek forrsa (a legkorbbi lmnyek kulcslmnyek lehetnek), msrszt
mert a legtartsabb, vgl a vrsgi kapcsolatok tudatn is alapul, folyamatos rzelmi
egysg. Fontos funkcija, hogy a trsadalmi kvetelmnyeket s normkat (pozitv s negatv
hatsokat) kzvetti a gyerekhez. gy a csaldi prizmn megtrhet minden nemes trsadalmi
trekvs, eszme s nevel tendencia. Ugyangy persze a kvlrl rkez krost hatsok is.
Ez a szr szerep klnsen a gyerek erklcsi magatartsnak kialaktsban jelents.
Akarva-akaratlan a sajt szemlleti s cselekvsi mdjt adja t a gyereknek, mintegy
knyszerti aszerint rezni, gondolkodni, cselekedni.
A trsadalmi ignyek s a gyermeki megnyilvnulsok kz teht kt mdost tnyez
keldik: az egyik a csald, amely kzvetlen s kzvetett eszkzeivel pti a gyermeki
szemlyisget, a msik maga a gyermeki szemlyisg, amely sajtos, egyedileg re jellemz
mdon li t a csald ltal hozz kzvettett lmnyeket; prediszponltan az trklsi
anyagtl, fleg pedig a korbbi lmnyektl, azokra sajtosan s egyedileg reaglva alaktja
nmagt.
A j csald felersti a tgabb krnyezet pozitv, fejleszt tendenciit, s cskkenti vagy
kiszri a krostkat. A diszfunkcionl csald viszont ppen ellenkezleg hat: a negatv
hatsokat ersti fel, gyengtve a kedvezek hatkonysgt. A gyermek
szemlyisgformldsa s erklcsi magatartsa vonatkozsban gy vlik sorsforml erv.
A csaldbl fakad intenzv rtalmak kikszblse vagy enyhtse a legnehezebb feladat.
Kiss bizarr helyzet, hogy a gyermekvdelemnek egyik legfbb feladata a rossz csaldtl s a
rossz nmagtl megvdeni a gyereket.
A csaldi nevels lgkrnek lettemnyese az anya. Korbban (a mlt szzad vgn s
a szzadfordul utni kt vtizedben) ugyan az apt tekintettk a csaldi nevels kzponti
szemlynek, a megvltozott trsadalmi krlmnyek (patriarchlis jelleg gyenglse, nk
emancipcija), valamint a pszicholgia jabb felismersei nyomn azonban egyre inkbb
eltrbe kerl az anya szerepe.
Ktsgtelen, hogy az anya alakja s funkcija az ember lelki letbe megklnbztetett
benssgessggel s szilrdsggal pl be. Mind az anyai gondoskods idejn, mind pedig
ksbb, az emlkezetbe, az emlkekbe, a kedlyletbe s a hangulatokba. Azok a gyerekek,
akik ismerik vagy ismertk valaha is anyjukat, de azok is, akik soha nem ismertk,

lebrhatatlan rzelmekkel gondolnak r. Olyannyira, hogy biolgiai eredetnek vljk nha

ezt az rzst, mintegy filogenetikus eredmnyt, fggetlenl az ontogenetikus trtnsektl,
azaz a gyerek szemlyes tapasztalataitl.
Az anya s a gyermeke kztti kapcsolat rzelmi viszonyulsaiktl s az ezeket is
meghatroz krlmnyektl fgg. Gyermekvdelmi szempontbl igen fontos, hogy az anya
milyen viszonyban van gyermekvel, s viszont, a gyermek milyen mdon ktdik anyjhoz.
Kapcsolatuknak egszsges, kiegyenslyozott volta j prognosztikai jel mg a
legbonyolultabb esetekben is. gy tnik, hogy az rzelmi letben p anya a legnehezebb
krlmnyek ellenre is kpes gyermeke mentlis fejldst biztostani. Kettejk rossz
kapcsolatban, az anya rzelmi kiegyenslyozatlansgnak, idegrendszeri vagy erklcsi
megroppansnak esetn azonban az egybknt kedvez kls krlmnyek kztt is
leromlik a gyerek.
A kzvlemny felttelezi, st naiv hittel hiszi is, hogy minden anya szereti a
gyermekt. s viszont, felttelezi, hogy a gyerek szereti s tiszteli szleit. Pedig ppen a
gyermekvdelmi gyakorlatban mutatkozik meg sajnlatosan sokszor, hogy a gyerek-szl
viszony korntsem idillikus mindenkor. Ha nem is mutatkozik meg a kapcsolatzavar nyltan,
igen sok esetben rejlenek a gyerek neveldsi zavarainak htterben az anya-gyermek viszony
rejtett s elleplezett bajai.
Az anya-gyermek kapcsolat tlse a csecsem legels olyan lmnysora, ami
meghatroz lehet egsz ksbbi fejldsre. A rossz minsg ktds slyosan krost
hatsa tvelhet a serdlkorra, st a felnttkorra is. Ezzel magyarzhat, hogy azokban a
gyermekvdelmi esetekben, amelyekben fejldsi vagy neveldsi krosodsok mutatkoznak,
mindenkor tallkozunk a ktds s a ktdkpessg idleges vagy mr llandsult
zavaraival.
A legnagyobb rtalom a gyerek szmra, ha nem szereti t az anyja. Ennek htterben
tbbnyire az anya vgyainak, remnyeinek, kvnsgainak meghisulsa (frusztrci) ll.
Ilyen lehet:
az anya nem akart gyereket, akadlyozza t eltervezett vagy megszokott letvitelben
(fiatal, lni vgy anya, karrier-aspircik meghisulsa);
nem szereti a gyerek apjt (esetleg gylli is), s rzelmeit a kzs gyerekre viszi t;
megalz vagy slyosan htrnyos helyzetbe kerl a gyerek miatt (hzassgon kvl
szlte);
a gyerek nem felel meg remnyeinek (msnem gyermeket kvnt, a gyerek klsejt
nem tallja megfelelnek, rossz tanul).
A gyermekvel frusztrldott anya nha kpes megszeretni gyermekt. Ezrt alkalmat
kell teremteni, hogy a gyerek legjobb kpessgeit csillogtathassa, s ki tudja mutatni anyja
irnti szeretett. Az ilyen helyzetben l gyerek folyamatos irnytsra szorul, az anya pedig
nevelsi s magatartsi tancsokra. Mindaddig, amg helyzetk nem rendezdik.
Ha frusztrldott llapotban lev anya tartja maga mellett gyermekt, az bizony
megadja az rt. A gyermekket nem szeret anyk tbbnyire kmletlenek, kegyetlenek,

durvk. J eset, ha csak kznysek. Nha alig is lehet megnyugtatan eldnteni, hogy jt
tesznek-e gyermekkkel, ha maguk mellett tartjk, vagy az volna jobb, ha msra esetleg
gyermekotthonra bznk nevelsket.
Iskolskorra persze mr eldl, hogy a gyereket maga neveli-e az anya, st tbbnyire
rendezdnek a slyosabb rzelmi konfliktusok is. Kevsb kilezetten jelentkeznek, mint a
csecsem- s kisgyermekkorban. Kedvez esetben az anya megszereti gyermekt,
megbartkozik az anyaszereppel is. Kedveztlen esetben azonban, nha a felszn csendes az
anyai apprehenzik tovbb krostanak. A legkedveztlenebb esetekben pedig nyltan s
brutlisan mutatkoznak meg az anya ellensges rzelmei gyermekvel szemben, nha
indulatkitrsekben, nha kegyetlen bntetsekben.
A gyermeke nevelst rzelmeiben elutast anyra a gyermeket rbzni nem szabad.
Ha az anya nem alkalmas teljesen a gyermek nevelsre, de igyekszik, hogy gyermeknek
hasznljon, akkor a legszorosabb ellenrzssel megksrelhet az anya gondozi s neveli
magatartsnak irnytsa. Az ellenrzst folyamatosan a prtfog vgezze, rvid
idszakonknt pedig hivatsos gyermekvdelmi szakember kontrolllja. Pedaggiai
optimizmus a felnttekkel szemben is csak akkor indokolt, ha annak szemlyi, ha gy tetszik
bels felttelei adottak s fejleszthetk is.
Kisebb veszlyt jelentenek azok az anyk, akik lelki rtelemben tapadnak
gyermekkhz, s nevelsi hibikat azrt kvetik el. A hzassgukban boldogtalan, szemlyi
ambciikban csaldott, llekben elmagnyosodott anyk szoktk azt mondani: most mr
mindenem csak a gyerek. A ms terleten elszenvedett frusztrci miatt sokan akarjk
krptolni magukat gyermekkkel. Nha olyan tanjeleit adjk elfogultsguknak, ami
ktsgess teszi, hogy kpesek-e irnyti, vezeti lenni gyermekknek, vagy csupn sajt
rzelmeik szolgiv lesznek a gyerek pedig ezt szenvedi meg. Ha ugyanis az anya kisajttja
a gyerek rzelmeit, gondolatait s maghoz kti mindenfle mdon (szeretetzsarols, ha nem
szeretsz, meghalok), akkor annak szemlyisge csak hinyosan, csonkn, torzan alakulhat.
Azok a gyerekek, akik a kvnatosnl szorosabb anyaktttsgben lnek, mgis jobban
jrnak, mint a nem szeretettek. Egyrszt nem szenvednek el brutlis bntalmazsokat teht
azt nem is adjk tovbb. gy nem vlik bellk szksgszerleg kriminlis szemlyisg.
Msrszt azonban nllsguk, magabiztossguk vonatkozsaiban most k a frusztrldottak.
Az anya slyosan korltoz viselkedse ellen vagy daccal lzadnak vagy k is beletrdnek
a helyzetbe. Dacossg esetn ppen az ket szeret anyval helyezkednek szembe.
Beletrds esetn szemlyes ambciik, nllsguk s cselekvsi ksztetseik srlnek. Ezt
is nehezen tudjk persze elviselni. Ezrt gyakori nluk a bntudat, a bels konfliktusok
felnagytsa a szemlyes boldogtalansg.
Az apai hats kzvetlenl is, az anya rzelmein keresztl is rvnyesl, valamint a
csald fenntartsrt s elltsrt rzett tettekben is megnyilvnul felelssgben.
Kzvetlenl a gyerekkel s anyjval val rzelmi kontaktusban s ktttsgben. A
szemlyisgben gyenge anya mellett az egszsges mentalits apa ellenslyozni kpes a
hibs anyai bnsmdot, s gyakran tmaszkodik a gyermekvdelmi szndk is az apa
szemlyre s hatsra az anyval szemben. A gyerek nfejldsnek idszakban az apa
szerepe ppen olyan fontoss vlik, mint korbban az any volt. Ez kiegszl azzal, hogy
korunkban ltalban az aphoz fzdnek a magatartsi normkat meghatroz, korltoz s
ellenrz szociolgiai szerepek is, amelyek klnsen fontoss a nagyobbacska gyermeknl
vlnak. Az apai nevels hinyossgai s hibi, az apai feleltlensg hatsai tbb

vonatkozsban is rtalmasak. Egyrszt a csald letvitelnek torztsval (anyagi nlklzs),

msrszt azzal, hogy pozitv normk meghatrozsra kptelen. Vgl az alkoholizls s a
brutalits a frfiaknl gyakori, s a figyermekek szmra a rossz apamodell sorsdnt;
klnsen abban az letkorban, amikor az anytl val rzelmi levls kezddik, s a
trsadalmi beilleszkeds j modelljeivel kellene megismerkednie.
Amg az anya csak elutast s rideg az apa tbbnyire agresszv, brutlis s
flelmetes. A szlknek a nevelsben ellenttes belltottsga (bntalmaz apa v anya)
sem oldja meg a problmt; a ketts irnyts, a kvetkezetlen s a cinkos magatarts rszben
neurotizl, rszben pedig erklcsrombol.
Pedig a csald legfbb funkcija a gyerek szocializlsa az elsdleges letkzssgben.
A csaldi nevels lehetsges krosodsai mind a csald hinyos vagy hibs szocializcis
hatsval kapcsolatosak. A gyerek fejldsnek is, fejldsi korltainak s hibinak is
meghatrozja lehet:
a csald szerkezete s anyagi krlmnyei;
a csaldi nevels clkitzsei s mdszerei;
a szlk szemlyisge s rzelmi kulturltsga.
E hrom legfbb tnyez egymssal szoros klcsnhatsban ll, de brmelyiknek a
fogyatkossgait kpes a msik kett nmileg ellenslyozni. Azonban a gyerek
veszlyeztetettsge valszn, ha brmelyik is eltr a trsadalmilag elfogadhat normtl.
A csald szerkezete tbbfle mdon is befolysolja a nevels sznvonalt s
meghatrozza a lehetsges nevelsi rtalmak jellegt.
A tejes csaldokkal (szlk s gyerek vagy gyerekek) azrt nem szksges itt
foglalkoznunk, mert maga a csald szerkezete nem tartalmaz rtalomlehetsgeket. Ami
rtalom a teljes csaldban jelentkezik, az a nevels mdszereivel vagy a szlk
szemlyisgvel kapcsolatos. Elfordul, hogy a teljes csald a szlk alacsony keresete miatt
nem tudja a kell elltst biztostani a gyereknek, ez azonban ritka eset. Ha csak ez a baj, ezen
a jelenlegi seglyezsi rendszerrel a gyermekvdelmi appartus tud segteni. Az esetek
tbbsgben azonban a nlklzs egyb rtalmakkal trsul: azok kvetkezmnye vagy
azokkal klcsnhatsban van.
A csonka csaldban valamelyik szl hinyzik. Tbbnyire az apa.
Lenyanyk. Haznkban vente kb. tzezer gyerek szletik trvnyes hzassgon kvl.
Korbban ez slyos szgyen volt mind az anyra, mind a gyerekre. A trvnytelen, a
zabigyerek, a szerelemgyerek megjells pejoratv s a trsadalmi rvnyeslsnek is
akadlya volt. A vallserklcs slyosan eltlte az anyt, s az anya lertkelt sttusban a
gyerek is osztozott. A felszabaduls utn a trvny megszntette a trvnytelen gyerek
joghtrnyait, s a hzassgbl szrmaz gyerek jogaival egyenl jogokkal ruhzta fel ket. A
kzvlemny is enyhlt, csak maradi gondolkods emberek viseltetnek eltlettel a
hzassgon kvl szletett gyerekkel szemben. Az persze most is gyakori, hogy az anyt
knnyelmsge, knny vre miatt a kzvlemny elmarasztalja, klnsen akkor, ha arra

az anya viselkedsvel csak nmi tpot is ad. A hzassgon kvl szletett gyerekek gyakran
veszlyeztetettek. Ennek okai:
Trsadalmunkban az apa sttusa hatrozza meg a gyerek sttust. Apa hinyban az
any. Ez esetben a sttus lertkelt. Kvetkezmnye: a gyerek trsadalmi biztonsgrzetnek
hinyossga cskkentrtksg-rzse. Ez vezethet fokozott pozitv erfesztsre a j
teljestmnyek rdekben (kompenzls), de vezethet teljes ambcivesztsre is.
Az apai funkcik hinya kvetkeztben a szocilis beilleszkeds (fggsg,
normaalkots, pszichoszexulis fejlds, ktdkpessg, modellrozs) hinyosan fejldhet.
Enyht ezen a helyzeten, ha a szlk j lettrsi kapcsolatban lnek, teht a csald rzelmi
egysge biztostott, illetve az apt ptl szemly modellknt szerepelhet.
Ha azonban az anya egyedl knytelen a gyermekrl gondoskodni, akkor dntenie kell
arrl, hol nevelkedjen a gyermek.
Ha maga mellett tartja, akkor tovbbi letvitelt (frjhez mensi esly, anyagi gond,
foglalkozs) megnehezti. Ez a gyerek irnti rzelmeit is befolysolhatja; gyakran
tapasztalhat olyan rzelem- s indulateltolds, amelyben az eredetileg az apnak szl
neheztelst (nha gylletet) a gyerek szenvedi el. Mr kisebb nevelsi nehzsgnl (nha
anlkl is) feltlik az anyban, hogy nem lesz-e olyan a gyerek, mint gyllt apja? Apd
fajtja vagy, te gazember! s ezzel megjelli a gyerek rzelmi sttust. Elfordul, hogy
kifejezetten hideg gyllettel viseltetik a gyermeke irnt. Klnsen akkor, ha sajt szlei is
kitagadjk, szuggerlva s nyilvntva, hogy bns. A gyereket pedig gylli, mint a
bnt. Ez az rzelmi viszonyuls mg akkor is lerombolja az anyai funkcik valdi rtkt, ha
az anya ktelessgszeren s kifogstalanul gondoskodik gyermekrl.
A msik lehetsg, hogy nevelsbe adja valahov. Gyakran az anyai nagyszlk veszik
magukhoz a gyermeket. Ha lenyukat szeretik, a neki szl szeretet s a nagyszli rzsek
megteszik a magukt: szeretik a gyereket is (ugyancsak az rzelem- s indulateltolds
szoksos menete szerint). gy az anya n. karrierlehetsgei megnnek. Ha azonban a
nagyszlk a lenyuk irnti elgedetlensget vagy neheztelst a gyerekre is kiterjesztik nem
megnyugtat a beplse ebbe a csaldba.
Akadnak, akik llami gondozsba adjk gyermekket, trdnek vele, ltogatjk s
remlik (sokszor jogosan), hogy krlmnyeik rendezdsvel majd magukhoz veszik t. A
gyermekvdelmi appartus ezt tmogatja. Sokan azonban mr a gyerek szletsekor
hozzjrulnak ahhoz, st krik, hogy gyermekket adjk rkbe, nem tartanak re ignyt.
Nem minden orszgban jelent akkora problmt a hzassgon kvl szletett gyerek,
mint nlunk. A hagyomnyos magyar nvhasznlat ugyanis szinte nyilvnvalv teszi a
hzassgon kvli szrmazst. Sokat enyhtett ezen a helyzeten kt trvny. Az egyik
ktelezv teszi a gyerek csaldi jogllsnak rendezst s lehetv teszi kpzelt apa
bejegyzst az anyaknyvbe valjban az anyra bzva, hogy milyen magyarzatot ad majd
gyermeknek az apjrl. Ezt a kpzelt apa bejegyzsi lehetsget sokan megmosolyogjk,
de hasznossga szmos esetben ktsgtelen. A msik trvny a nk nvhasznlatnak
kiterjesztett lehetsgeit biztostja, s ennek gyakorlata elmossa a nvvel jelzett pejoratv
jelleget a hzassgon kvl szletetteknl is; az j nvhasznlat ugyanis adott esetben olyan,
mintha hzassgon kvl szletett volna a gyerek, jllehet trvnyes hzassgbl szrmazik.

jabban egyre tbb n szl hzassgon kvl, olyanok, akik gyerekre vgynak, de a
hzassgi ktelmeket nem vllaljk. Ez klnsen az rtelmisg krben terjed. Taln
felesleges emltennk, hogy ezek nem felttlenl gyermekvdelmi esetek, csak akkor vlnak
azz, ha az anyai funkcikat nem teljesti az anya. Mint ahogyan pusztn a hzassgon kvl
szletettsg sem kvetel gyermekvdelmi beavatkozst, ha a gyerek fejldsi felttelei
kedvezek.
Amikor az anya elveszti a frjt, a gyerek az apjt veszti el. A rendezett, jl nevel,
rzelmileg stabil csaldokban a vesztesg brmilyen nagy is nem lesz emiatt
trvnyszeren veszlyeztetett a gyerek. Igen sok anya neveli a gyermekt (gyermekeit) frje
nlkl jl, sikerrel.
A veszlyeztetettsg bekvetkezse igen sok tnyeztl fgg. A gyermekek letkortl,
apjukkal kialaktott viszonyuktl, ktttsgktl, az anya lelki teherbr kpessgtl, az
elhallozs krlmnyeitl stb. Pldul, ha az anyt tartsan sszeroppantja frje halla s az
anyagi sznvonal fenntartsa rdekben knytelen pluszmunkt vllalni, akkor a gyermek
vesztesge ketts: egyrszt elvesztette az apt, msrszt veszt az anyai gondoskodsbl is.
Hasonl a helyzet akkor, ha az anya gy rzi, hogy t kell vllalnia az apa szerept is, s
pldul szigorbb lesz, mint korbban volt, mert kell az ers kz a gyereknek. Ez esetben az
apa elvesztst slyosbtja az anynak mint megszokott s szeretett rzelmi trgynak a
megvltozsa zavart s frusztrldst okozva a gyerekben.
Ez a ketts vesztesg okozhatja a gyermek pszichs biztonsgnak megrendlst, s
ha ezt a nevel krnyezet (szl, voda, iskola) nem ismeri fel, akkor annak
kvetkezmnyeit: a hibs gyermeki magatartst kls eszkzkkel korltozza, tiltja s bnteti.
gy a gyerek rzelmi vesztesge fokozdik azltal, hogy szembekerl krnyezetvel, s ebben
a folyamatban egyre jobban elhatroldik az t eredetileg szeret s nevelni kvn
krnyezettl. Az interperszonalits megromlsa azutn magval hozza annak ldatlan
kvetkezmnyeit. Ezek kztt elssorban a szfogadatlansgot, a dacossgot, az otthoni
lgkrbl meneklst (csavargs) s a korbban mr elfogadott, teljestett erklcsi normk
fokozatos elvetst. Ez nem okvetlenl tudatos, st: tbbnyire a gyerek elhatrozsa s
szndkai ellenre trtnik. Az rtalomhatsok folyamata az apa hallval indult meg de a
valdi rtalom nem maga a szomor tny, hanem annak elre nem lthat vagy ki nem
kszblhet kvetkezmnyei. Maga az elrvuls vagy flrvasg csupn rtalomlehetsg.
Ellenhat erk bevetsvel (anya s gyermek pszichs s anyagi stabilitsa, az anyai-apai
szerepcsere megelzse, adott esetben a gyermek rettsgnek meggyorstsa) a leromlsi
folyamat megelzhet s meggtolhat.
A hzassgok felbomlsa, vlsok. Az rtalomlehetsgek itt is sokflk. Termszetes,
hogy egszsgesnek s jnak a gyerekek fejldse szempontjbl is a teljes (p) csaldokat
tartjuk (szlk, gyerekek egytt). De csak akkor, ha a szlk szemlyisge, rzelmi
kapcsolatuk egymssal s a gyermekkkel megfelel, ha letvitelk morlis, teht ha a csald
jl funkcionl. Feleltlen letvitel csaldoknl a csald teljessge, a szlk meglte sem
menti meg a gyereket a leromlstl. Szmos gyermekvdelmi eset a teljes csaldokbl kerl
ki. A teljessgk ellenre pnek nem nevezhet, devins magatarts csaldokbl.
Kedvezbb, ha a j szemlyisg anya inkbb egyedl neveli gyerekt (vagy gyerekeit),
semmint rossz csaldi letkeretben az apval egytt. Ktsgtelen viszont, hogy az egyedl
nevel szlnek sok olyan gonddal kell megkzdenie, amelyek az p csaldokban nem
jelentkeznek.

A vlsnl slyosabb rtalmat jelent a gyerek szmra a csaldi letnek a vlst

megelz zilltsga, a szlkben val csaldottsg, valamint a vlsokat gyakran kvet
szemlyes bizonytalansg rzse. Ezek a gyerekben szorongst, agresszit, dacossgot,
ktsgbeesst keltenek, ami gyakran depressziba s a szl ltal korbban kpviselt erklcsi
normkkal val szaktsba fordul t. A szlk (csaldtagok) nylt s harsny ellensgeskedse,
a gyerek bevonsa a tzvonalba a vlsi taktika eszkzeknt felersti az egybknt is
valszn krosodst. Rszben a megrzkdtats (traumatikus tls), rszben az rtalmak
halmozdsa kivltja azok tneteit is. (Nyilvnval ebbl, hogy ha sikerl elkerlni a
legdurvbb rtalmakat akkor elkerlhetk a leggyakoribb krosodsok is.)
A kzvlemny a vlsokat tekinti a gyermek krosodsnak okul. Pedig a vls a mr
sikertelen csaldi let kvetkezmnye. A vlsokrl rendelkeznk pontos adatokkal (vente
hsz-huszont ezer gyereket rint szleik hzassgbontsa). Arrl azonban semmifle adatunk
nincsen, hogy hny esetben marad ugyan formlisan egytt a csald, noha csaldi letk
kifejezetten rossz. A csaldi let rejtett felbomlsa ppen gy krost nha ersebben
krost tnyez, mint a nylt csaldfelbomls. A rossz csaldi letben a gyereket rtalmasan
rint lmnyek szma megsokszorozdik. rthet ht, ha a gyermekvdelmi esetek nagy
szmban az ilyen csaldokbl kerlnek ki. Mgsem clszer a hzassgbontsokat mlyebb
elemzs nlkl a gyermekvdelmi problmk f oknak tekinteni. A gyermekvdelem krbe
kerl esetek nagy szzalkban p csaldok alkotjk a htteret. A csonka csald is, az p
csald is lehet hasznos a gyerek fejldsre ppen gy lehet rtalmas is.
Az elvlt szlk gyermekeinek mintegy egyharmada valamely okbl szinte meg sem
rzi a szlk vlst, legalbbis nem okoz nla srlseket. Vagy azrt, mert mg nagyon
kicsiny a gyermek, vagy kicsiny kortl mr kln ltek a szlk (s soha nem is rezte ket
egysgknt), vagy valamely okbl soha nem is alakult ki az eltvoz szl s a gyermek
kztt mlyebb rzelmi kapcsolat.
A gyerekek msik harmada a vlst kedvez vltozsknt li t: a brutlis apa lland
jelenlte megsznik, elmaradnak a nagy rszegsgi botrnyok, megsznik az lland
fenyegetettsg, a csald anyagi helyzete javul, enyhl a laks zsfoltsga, az anya kedlye
dersebb vlik.
A gyerekek egyharmada slyos rzelmi srelemknt li t a vlst. Klnsen akkor, ha
az szmra vratlanul kvetkezik be. Az esetleg mr jl kiplt szeretetviszonyulsok
megszakadnak, helykbe a tmaszvesztettsg rzsbl fakad bizonytalansg rzse lp,
gyakran bntudattal, nvdlssal keverten, mert arra gondol, hogy az rosszasga miatt
vltak kln szlei. Gyakran nmagt szgyelli mskor meg a szleit. Ezrt hol egyik, hol
msik szljvel kerl rzelmileg szembe. Szemlyisgnek viszonylagos egysge
megbomlik, rtelmi s rzelmi teljestmnyei cskkennek, ha emellett mg a csald anyagi
helyzete hirtelen leromlik akkor tragikus vesztesgknt li t a trtnteket. Ez a
vesztesgrzs nha egsz leten t elksri. A vlsok gyakorisga miatt a gyerekek
sttuszavara megsznben van, br nhny helyen mg hallani a pejoratv megjegyzst:
elvlt szlk gyermeke.
A legtbb esetben mr a hzassgbont brsgi trgyalsok eltt megkezddik egyik
vagy msik (gyakran mindkt) szl rszrl a gyermekek megdolgozsa. Kt lnyeges
vonatkozsra koncentrlnak a szlk: a gyermekelhelyezsre s az n. lthatsra.

A gyermekelhelyezsi gyek a hzassgi bontperekhez kapcsoldnak. Megegyezs

hinyban gyakran a brsgnak kell dntenie arrl, hogy melyik szlflnl legyen a
gyermek (gyermekek), azaz melyik szl nevelje, gondozza (a msik szl jogszablyokban
meghatrozott segtsgvel, rszvtelvel). A brsg mrlegeli, hogy melyik szl tudja
jobban biztostani a gyerek tovbbi nevelst (szemlyi alkalmassg, krlmnyek, a gyerek
rzelmei), s melyik vllalja azt. Ha egyik szlnl sem ltszik kellkppen biztostottnak a
gyerek megfelel szint gondozsa-nevelse, akkor lehetsges a nagyszlknl vagy ms
rokonoknl az elhelyezs, esetleg az llami gondozsba utals. A gyerek elhelyezsnek
megvltoztatst brmely szl krheti utlagosan a brsgon, ha a krlmnyek lnyegesen
megvltoztak az elhelyezs ta.
A gyermekelhelyezs a lakshasznlattal is sszekapcsoldik. gy a gyermek irnt
mutatott szeretet, az rte foly harc tartalma egyszerre sokrtv vlik. Igen gyakori, hogy
mindkt szl ignyeli magnak a gyereket. Ennek valdi rzelmi rugja lehet, hogy szereti a
gyermekt, s nem akar megvlni tle. Ugyancsak rzelmi mozzanat a msik szlvel val
szembenlls, a tle elvenni szndk (s valban, aki nem kapja meg a gyermeket, az
gyakran megfosztottnak rzi magt), a neki nem lehet igaza, nem lehet a gyztes
kvnsa. De nem ritka, hogy anyagi jelleg megfontolsok is szerepelnek a gyermekrt val
kzdelemben: elssorban a lakshasznlat (tbbnyire az marad a laksban, akinl a gyereket a
brsg elhelyezte) vagy a gyermektartsdj. A valdi okok s clok feltrsa nha alig
lehetsges nem is szlva arrl, hogy azok nagyon sszekuszldottak is lehetnek.
A vlperes felek persze mindezt tudjk. Ezrt sokan kzlk mr elre igyekeznek
megnyerni a maguk szndkainak a gyerek pedaggusait, a szomszdokat, a munkahelyi
krnyezetket s magt a gyereket is. Igyekeznek j pontokat szerezni. Mindketten srn
kezdik ltogatni a pedaggusokat s a szli rtekezleteket, bizalmasan csroljk s
hibztatjk egymst a pedaggus eltt, kzlve, hogy minden erfesztsk krba vsz a
gyerek nevelsben a msik alkalmatlansga vagy rosszindulata miatt. Otthon az indulatok
fkezetlenl robbannak ki botrnyos jelenetekben, egyms tekintlyt srba tiporjk a
gyermek eltt. Van, aki megkvnja a gyermektl, hogy szidalmazza a msikat, s ezrt
sok esetben gretekkel, ajndkokkal s kedvezmnyekkel vesztegeti meg. Annak rdekben,
hogy gy nyilatkozzon: csak t szereti. Az ilyen esetekben a kt szeret szl kztt
tnkremegy a gyerek. A szli idel sszeomlik, s a szl ltal addig kpviselt normk
rvnyket vesztik. A normavesztsbl szorongs, pnikos llapotok s hangulatok fakadnak.
Ezek aligha maradnak meg az rzelemvilgban, rejtetten; inkbb magatartsi
rendellenessgknt mutatkoznak meg, s az ebbl kialakul lncreakcik ugyancsak kilezik
a gyerek s a krnyezete kztti konfliktusokat.
Amint az rzkelhet: nem maga a csaldfelbomls tnye, hanem az abbl fakad
rtalmak okozzk a gyerek leromlst. Amilyen mrtkben sikerl az rtalmak kzmbstse
(enyhtse), olyan mrtkben kmlhet meg a gyermeki fejlds is a krosodstl. A tragikus
koreogrfia egynmely mozzanata:
a szlk a maguk sorsproblmjval vannak elfoglalva, kevesebb figyelmet fordtnak
a gyerekre; felgyelett s rzelmi szksgleteit (beszlgets, egyttes lmny)
elhanyagoljk;
destruktv jelenetek zajlanak a gyerek eltt; a szlk negatv vonsai lesen
mutatkoznak meg. A gyerek vagy kveti a szlk rossz pldjt vagy elutastja. Mindkt
esetben jaj a korsnak!;

 az anyagi elltottsg szintje cskken, a gondok sokasodnak; a gyerek

gondolatvilgba betrnek a szmra megoldhatatlan problmk. Szrakozott, feledkenny,
lmodozv vlik vagy hazugg. Menekl a megoldhatatlan realits ell;
az rzelmi sszetkzsek (rzelemeltols) kzpontjba kerl. Az egymsnak sznt
tnyleges vagy eszmei tlegeket kapja. A szlkkel megromlik a kapcsolata, ksbb ez
minden felnttre, tekintly-szemlyre kiterjed. Ez a ksbbi aszocilis vagy antiszocilis
belltds eljtka.
Ezt a folyamatot lnyegesen nem befolysoljk, de ersen sznezhetik a szli
tervekbl s rdekekbl fakad mozzanatok:
a) A gyermekrt mindkt szl verseng. Valdi szeretetrzsbl vagy rdekbl,
presztzsbl vagy a volt hzastrs irnti bosszbl.
b) A gyermeket egyik szl sem ignyli magnak. letviteli ok miatt, laksproblma,
meglhetsi nehzsgek, vagy tovbbi csaldalaptsi tervei miatt. Esetleg azrt, mert nem r
hasonlt vagy mert msnem, mint amilyet annak idejn vrt.
c) Tbb gyerek esetn a kedvesebbrt, az okosabbrt versengenek, a msik (a tbbi!)
nem kell, mert hozz hz. A testvrek gy gyakran elszakadnak egymstl.
Ha mindezek mellett figyelembe vesszk, hogy a legtbb hzassg valban azrt
bomlik fel, mert az egyik szlfl magatartsa elfogadhatatlan, a msik pedig csak annyiban
kifogsolhat, hogy nem tudott rr lenni az aktulis helyzetben nincsenek a vlperes brk
irigylsre mlt helyzetben. Az rdekeltek persze cljaiknak megfelelen alakoskodnak, s
mivel kvlrl alig is ellenrizhet s alig is megtlhet jelensgek, rnyalati klnbsgek
befolysolhatjk a per vgeredmnyt, a brsgok krltekinten igyekeznek eljrni.
Gyakran knyszerlnek arra, hogy pszicholgiai rendeltl, iskoltl, vodtl, blcsdtl,
helyi hatsgoktl s trsadalmi szervektl informcikat krjenek. Az rdembeli adatok
segtik a gyerek rdeknek szmtsba vtelt de nha igen nehz ilyennel szolglni, mivel a
csaldok intimitsait a pedaggus sem ismeri, a jelensgek pedig nmagukban, magyarzat s
rtelmezs nlkl nha flrerthetk.
Az iskolai vlemnyeknek az ilyen esetekben tnyszer kzlseket kell tartalmazniok.
A brsg a tnyek ismeretben jr el, nem fogadja el az iskola javaslatt sem a
gyermekelhelyezsi perekben. Az iskolai vlemny a gyerek iskolai magatartsra,
megnyilvnulsra, teljestmnyeire vonatkozhat, feltntetve, hogy a pedaggus vlemnye
szerint ebben (akr j, akr kedveztlen) mennyi s milyen szerepe lehet a szlknek.
Clszer a csaldltogatsi napl s a gyerek fejldsi lapja (napl) alapjn kszteni a
vlemnyeket, feltntetve, hogy a gyerek korbban veszlyeztetettknt volt-e nyilvntartva, s
ha igen, mirt.
A gyermekelhelyezsen kvl az n. lthatsi gyek krl alakulnak ki a gyerek lelki
fejldst veszlyeztet znk. A gymhatsg szksg esetn szablyozza a szlnek,
nagyszlnek a gyermekkel trtn szemlyes rintkezst, kapcsolatt. Oly mdon, hogy a
jogszablyok elrta keretekben lehetsget nyjt a csaldtagok tallkozsra. A lthats
szablyozsnl is elssorban a gyerek rdekt kell szem eltt tartani, valamint azt, hogy a
lthats nevelst, testi, rtelmi, erklcsi s rzelmi fejldst, tanulmnyi elmenetelt,
valamint a kzssgi letben val rszvtelt ne akadlyozza. Ha a gyereket ltogat

csaldtag e feltteleknek nem tenne eleget, a lthatsi engedlyt a gymhatsg megvonhatja

tle.
Ez a ktsgtelenl embersges s a gyerek szemlyes kapcsolatainak gazdagsgn
rkd jogszably a gyakorlatban ugyancsak harci terepp vlhat a szlk kztt, ha azok
nem elgg kulturltak s nem ismerik fel a gyerek valdi rdekt. A lthatsi alkalmakat
korbbi viszlyuk ltvnyos folytatsra hasznljk fel, vagy a gyermeket mr elre rbrjk
arra, hogy ne akarjon tallkozni az t ltogat szljvel, rokonval. Panaszok, vdaskodsok
zne zdul a gymhatsgokhoz koholt vagy valdi vdakkal, kvetelve, hogy a msiktl
vonjk meg a lthatst.
A nagyobbacska gyerek persze mr tanja, rszvevje s ldozata is egyben a
veszekedseknek, vitknak, vdaskodsoknak s az ezekkel kapcsolatos bizonytsi
eljrsoknak. Szmra nem sznt meg a rossz csaldi let a hzassgbontssal; a lthats
alkalmval tovbbra is ugyanazok az rtalmak rik, amelyektl a vlsnak meg kellett volna
szabadtani t. A lelki srlsektl nem menti meg t a brsgi pecst. Az eredmny nem
lehet ktsges az ilyen esetekben: ugyanaz, mint a csald formlis egyttlte, de lnyegbeli
felbomlsa idejn volt.
A hagyomnyos pedaggia elssorban s fknt a gyermekkel foglalkozik. A
pszicholgiai szempontok, ill. a siker azonban megkveteli a szlkkel val foglalkozst is.
Az utbbi vekben nvekedett a csaldi vlsgok kvetkezmnyeivel kapcsolatos
veszlytudat. Ezrt sok szl a vlst megelzen is kri a tancsot, hogyan kmlhetn meg
gyermekt az ltala is sejtett s vlt krosodsoktl. A gyermekvdelmi munka e terleten
szorosan sszekapcsoldik a nevelsi tancsad tevkenysggel s a pedaggiai kulturltsg
terjesztsvel.
Jelenleg mg tvol vagyunk attl, hogy az vodk, iskolk pedaggusai mind a
szlkben, mind pedig a gyerekekben is zajl pszichs folyamatokat vlsghelyzetekben
irnytani s befolysolni tudjk, jllehet a trsadalmi igny mr megnyilvnul ez irnt. A
pedaggust gyermekszakembernek tekintik, tle krnek tancsot. Persze inkbb azok az
esetek vltak gyermekvdelmi esett, amelyekben a szlk kultrja s felelssgrzse
hinyos, s amelyekben nemcsak hogy nem krnek de nem is fogadnak el tancsokat. A
gyermekvdelmi prevencinak is, a csaldvdelmi tevkenysgnek is nagy akadlya az
rdekeltek beltsra kptelensge.
j csaldd szervezds. Az elvlt hzastrsak tbbsge rvidebb-hosszabb id mltn
j hzassgot kt. Ez rvendetes esemny, a boldogsgkeress jogos formja. A csonka csald
kiegszl, teljes csaldd vlik, azonban a csaldi rzelmek s viszonyulsok krbe j
szemly (szemlyek) kerlnek be. j letforma, j szoksok s j ignyek kvetelmnyeihez
kell a csald tagjainak alkalmazkodniok. A szlk j hzassga a velk l gyerek szmra
apt-anyt biztost, esetleg testvreket is. E vltozsok tbbnyire kedvezek br a
mostohaflelmek tovbblse s egyes vizsglatok arra utalnak, hogy mind a gyerekekben,
mind a szlkben l a mostohaproblma. Ezttal nem foglalkozunk az egyrtelmen
kedvezre fordul esetekkel azokbl nem lesz gyermekvdelmi gy. Az rvendetes
esemny azonban tartalmazhat jabb veszly- s rtalomforrsokat.
Ezzel a helyzettel kapcsolatos rtalmak (vzlatosan) a kvetkezk:

 A hzassgot megelz csonkacsald-idszakban a szl-gyermek kapcsolat igen

benssgess s rzelmileg fttt vlik. A szl (tbbnyire az anya) rzelmei az j
hzassgban, illetve mg az azt megelz partnerkapcsolat idejn mr megoszlanak a gyerek
s a jvend hzastrs kztt. A gyerek ktsgbeesve ltja rzelmi monopol-helyzetnek
megrendlst, s az osztozsos fltkenysg jeleit kezdi mutatni. Kapcsolata anyjval
ellentmondsoss vlik, jvend mostohaapjval szemben elutast.
A hzassg ltrejtte utn a gyerek detronizlt uralkod. Felnttszerep-lehetsgei
cskkennek, ismt gyermeki nha kisgyermeki sttusba sllyed vissza az ers felntt, az
j apa mellett. Ha az j apa mg rezteti is hatalmt a gyerek lzadknt fordul szembe vele.
A bntetsek s mellzsek tovbb tplljk elkeseredettsgt s agresszijt.
A mostoha, aki j szndkkal telten vllalta a gyereket, aki ezrt hlt s szeretetet
vr viszonzsul most csaldottan ltja, hogy a gyerek vad s szfogadatlan, tiszteletlen vele
szemben, esetleg gonoszkod is. (Sok gyermek kriminlis karrierje indul el a mostohaszl
meglopsval vagy ms krokozsi ksrlettel.) Jobbnak ltja, ha nem , hanem anyja
fegyelmezi a gyereket. Az anya rzelmi ollba kerl: ztonyra futhat a hzassga a gyerek
miatt. Ha a gyereke mell ll ez a frjjel val szembehelyezkedst is jelentheti. Ha bnteti
gyerekt, akkor szembefordtja t magval. Az anya problmjnl csak a gyermek lesebb.
Kpletesen szlva kt lehetsge van: Otell vagy Hamlet legyen-e.
A konfliktus kirobbansa tbbnyire nagy dinamikval trtnik.
A gyermek rzelmileg ambivalenss vlik szlei irnt. Aszociliss, majd
antiszociliss fejldik a magatartsa az rzelmi zavarok kvetkeztben. Provokl s jogoss
tesz minden vele trtn igazsgtalansgot. Az egyni sznezetnek megfelelen neurzis,
kedlybetegsg, kriminalits vagy perverzi az eredmny ami tovbb rontja helyzett a
csaldban is, a csaldon kvl is. A kibontakoz dac a csaldon kvli kapcsolatokat is
elrontja. Ez rzdik az iskolban is.
Az apa vagy az anya trelmt veszti (vagy szoksa s meggyzdse szerint
cselekszik) s verni, bntetni kezdi a gyereket, gnyolja, megalzza, s knyszerteni,
szortani akarja t a rendes viselkedsre. Ilyenkor viharos regresszival s zllttsgi
tnetekkel, esetleg neurzisjelekkel reagl a gyerek. Pnikllapotba s masszv dacossgba
merl. Nylt, addig knyszerbl fkezett agressziit mindenre s mindenkire kiterjeszti,
gtlstalan garzdlkod, erejtl s lehetsgeitl fggen trsadalmilag is veszlyes elem.
Klsleg ebbl a folyamatbl az rzkelhet, hogy a mostoha kizte a hzbl, hogy
szomor gyermekkora volt, hogy nem volt, aki jl megfogja t kezdetben. Pedig
valjban az anyhoz ktttsg infantilis fenntartsa, az rzelmeken osztozni nem tuds, a
fltkenysg fsletlen megnyilvnulsa a devins magatartsnak a httere.
E kpet sznezhetik a krlmnyek: az apa brutalitsa, az anya cinkos flelme s a
gyermekt titokban vd viselkedse. A fltestvrek s a mostohatestvrek helyzete a
csaldban, a vr szerinti msik szl jelenlte s hatsa, a csaldtagok rtetlensge s
tehetetlensge, majd fktelen viszontagresszija a leromlsi folyamat modellje sznalmasan
s flelmetesen azonos.
A kilezett konfliktushelyzetben az anya gyermeknek fogja prtjt, nem vllalkozik
annak bntetsre, maga teremt kritikus dntsknyszert nmaga s frje szmra. Ilyen

esetekben ez a hzassg is felbomlik; az apa becsapottnak, az anya mrtrnak rzi magt.

Vgl is vagy k ketten, vagy a gyerek adja meg az rt a pedaggiai tehetetlensgnek. Vagy
mindhrman. Kompromisszumos megoldsknt knlkozik a gyermek nevelotthonba
helyezse, mivel ahogy mondani szoktk odahaza ltszmfelettiv vlt. Az elvadult
gyermek reeduklsa gy vlik a bennlaksos intzetek feladatv.
A csaldszerkezet vizsglatakor rzkelhet leginkbb, hogy a gyerek
veszlyeztetettsge csak ritkn trvnyszer vagy elkerlhetetlen. A csaldszerkezet ugyanis
egymagban nem jelenthet rtalmat a gyerek szmra, ha van brki alkalmas szemly a
csaldban, aki valban trdik vele, neveli t s rzelmileg jl tartja. Klnsebb zavart a
csaldszerkezet vltozsai szoktak hozni, amikor j helyzet keletkezik: valaki elment vagy
valaki rkezett a csaldba. Ennek hatsai esetenknt klnbzk. A vltozs kvetkezmnye
lehet a csald anyagi vagy erklcsi deklasszldsa (a trsadalmi sttus vltozsa), lehet az
rzelmi viszonyok gyors s jelents megvltozsa (szeretett szemly elvesztse, frusztrlds,
osztozsos fltkenysg fellngolsa, a kvetelmnyek vltozsa, alkalmazkodsi nehzsgek,
ambivalencik kilezdse). Ha e vltozsok kvetkezmnyeit a gyerek vesztesgknt li t
(akr van ennek tnyleges alapja, akr nincs), szmolni lehet annak negatv hatsval. Ha a
vltozsok nem egyrtelmen vesztesget jelentenek a gyereknek (pl. jobb krlmnyek kz
kerl, anyagilag j csert csinlt) akkor a kedveztlen hatsok is enyhbbek, esetleg el
sem rik a megnyilvnuls fokt. Ha az jonnan keletkezett konfliktushelyzeteket kpesek a
szlk s a gyerek thidalni, akkor a potencilis veszly soha nem is realizldik. Ennek
felttele, hogy a konfliktusszemlyek pszichsen egszsgesek legyenek, rendelkezzenek a
szeretkpessgen kvl nmi decentrlsi kpessggel (emptival), s legyen annyi rzelmi
kulturltsguk, hogy adni-elfogadni egyarnt tudjk a szeretetet. Pedaggiai szakmai
ismeretek birtokban ehhez hozz is lehet segteni ket, s ezzel stabilizlhat az esetleg
megingott gyermeki egyensly is. A kezdeti gyulladsos llapot gy lassan enyhl, vgl is
elmlik. Nem magtl, ahogyan azt gyakran hiszik, nem az id hozza meg az enyhlst,
hanem a rsztvev szemlyek akaratlan, nha megfontolt, de tbbnyire tudattalan
gygyhatsaitl. Ha azonban a konfliktusszemlyek pszichsen instabilak, rzkenyek a
vltozsokra vagy ppen jellemhibsak (karakterbetegek) a konfliktus srsdik, majd a
kirobbansig nvekszik, mert a konfliktusok megoldatlansgbl kvetkeznek a tovbbi
konfliktushelyzetek, mg vgl ez vlik a szoksszerleg (csaknem reflexszerleg) bejrt
tt. Az gy elszabadult indulatok, agresszik pedig Repl a nehz k, ki tudja, hol ll
meg. A gyereket mindenkppen eltallja.
A csald rossz szocilis helyzete az egyik leggyakoribb rtalomforrs. Az anyagi okbl
veszlyeztetett gyerekek tbbsge nyomorban l. Sem elsdleges szksgleteik kielgtse
nem megfelel (lelmezs, ruhzat, laks, tanszer, minimlis higinia), sem a csaldi lgkr.
A nyomor ltalban nemcsak az anyagi javak nlklzse miatt rtalmas. Demoralizl
tnyez, klnsen akkor, ha a krnyezet jobb mdban l. Ilyenkor a trsadalmi s pszichs
egyenslyveszts szinte biztos. Ennek hatsait a gyerek is megszenvedi. A nyomaszt
gondokkal kszkds kztt mellkes a gyerekkel trds, s a gyerek rtke is attl fgg,
mennyire tud hozzjrulni a jvedelem nvekedshez (kolduls, seglyszerzs,
kedvezmnyek, munkba llts) vagy a csald hzi munkjhoz. Vannak csaldok, amelyek
trhetetlennek tartjk helyzetket, igyekszenek kikerlni abbl, ms csaldok viszont vagy
beletrdtek abba, vagy ignyszintjk eleve alacsony. A csaldi let mindhrom esetben
konfliktusokkal terhes, s krostja a gyermeket (veszekeds, verekeds, rzelmi
kulturlatlansg, szablyozatlan letforma, kudarcos letvitel, rossz szoksrendszer).

A nyomorg csaldok egy rsze (kzssget is sjt egyni tragdia) bizonyos mrtkig
persze nmaga is oka lehet a nyomorsgnak hacsak az nem betegsg s munkakpessgcskkens kvetkezmnye. A nyomornak rendszerint tbb oka van, s ezek sszefggenek
egymssal: bnzs, szakkpzetlensg, igen alacsony jvedelem, munkakerls, rzelmierklcsi ktetlensg. Nha lehetetlen megtallni a vezet (eredeti vagy annak idejn elsknt
megjelent) okot. Ezek kzvetlen vagy ttteles okozata a gyerek krosodsa. A devins
magatarts szlk gyerekei knnyen devins magatartsakk vlnak. Ily mdon a devins
elemek jratermeldnek, csaldi rksgknt nemzedkeken t megjelennek. Mindaddig,
amg nem sikerl valahol (valamelyik nemzedknl) megszaktani az tkos lncolatot. Ez
egyike a csaldgondozs legslyosabb problminak.
ppen ezrt a csak szocilis esetek vizsglata is gondos krltekintst ignyel, hiszen
nem lehet cl a nevelkptelen csaldokat anyagilag seglyezni, ha ez (a seglyt is alkoholra
kltik) a gyerek leromlst egyenesen elsegti.
Persze a nyomor talajn szmos olyan nevelsi s fejldsi rtalom keletkezik, amelyek
kedvezbb anyagi elltottsg esetn nem mutatkoznnak. Ezrt mg pedaggiai szempontbl
is nagy jelentsg az anyagi seglyezs. Klnsen akkor, ha abban nem csupn a
trsadalom anyagi hozzjrulsa nyilvnul meg, hanem kivilglik a bajba jutott emberek irnti
humnus segt szndk, a trsadalom trdse is. A juttats gy nem csupn anyagi
vonatkozsban segt a csaldi lgkr rendezshez s javtshoz (a seglysszeg tbbnyire
nem elg erre), hanem az elkeseredst mrskli, j remnyeket kelt, teht morlis hatsa is
van. Brmilyen rtkes is azonban a seglyezs a csaldok szempontjbl ritkn
eredmnyezi a csaldi let normalizlst. Az iskolai gyermekvdelem ma mg nem kpes a
csald egszn segteni, szksgbl, knyszerbl teht a gyerekre koncentrl.
A gyerekeket idejekorn ki kell emelni azokbl a csaldokbl, amelyekben nem
remlhet megolds. Ahol a helyzet megjavtsra csak nmi remny is van, teht ahol a
csald elfogadhat szinten nevel- s gondozkpes, ott anyagi seglyek, kedvezmnyek
juttatsval meg kell ksrelni a segtst, trekedve arra, hogy a gyerek a csaldjban
maradjon. Ez sajnlatosan gyakran meghisul. A nyomor annyira feltn, markns jelensg,
hogy kpes elfedni a tbbi esetleg a nyomornl is slyosabb tnyezt, pldul elmebajt,
erklcstelen, feleltlen letvitelt, a csald mr bekvetkezett, de mg rejtett szthullst, a
finom rzelmek teljes hinyt. gy elfordul, hogy a csak szocilis eset-knt tmogatott
csaldokban ksbb, az anyagi helyzet viszonylagos rendezdse utn bukkannak el a mr
korbban bekvetkezett krosodsok tnetei, a csaldtagok szemlyisgnek slyosabb
zavarai. Ez a gyerek rehabilitcijt persze kslelteti. Ezt a kockzatot knyszersgbl s
clszersgbl vllalni kell, ugyanis vgleges s stabil korrekcit eredmnyez, ha a csald a
gondozs s tmogats eredmnyekppen nevelsre mgis alkalmass vlik.
ppen az rtalomforrsok halmozdsa utal arra, hogy az n. objektv kls
krlmnyeket s a szubjektv, emberi bels krlmnyeket egymstl klnvlasztani
lehetetlen. Nem lehet rendbehozni az egyiket, ha ugyanakkor nem teremtik meg ennek
feltteleit a msik vonatkozsban is. A modern gyermek- s ifjsgvdelem (korbbi halad
elgondolsok nyomn) a csald komplex gondozsban ltja az eredmnyesebb munka
feltteleit. Mai tapasztalataink azonban mg nagyon gyrek ahhoz, hogy megfogalmazhassuk
annak mdszertant. Elkpzelhet, hogy ennek szr- s mveleti feladatait tvlatilag s
fokozatosan a pedaggiai intzmnyek fogjk tvenni (mivel itt minden gyerek sorsa s
fejldse figyelemmel ksrhet) a megfelel trsintzmnyekkel, szocilpolitikai s klinikai
appartussal egyttmkdve. Ennek az egyttmkdsnek kezdetei mr most is mutatkoznak.

Nagyon hasonl a helyzet a laksgyek rendezsnl is. Tudvalev, hogy jelenleg a

lakshelyzet nem tkrzi a csaldi letvitel erklcsi sznvonalt (st az anyagit sem biztosan).
A rossz laks azonban krosan befolysolja a gyerek fejldst, mind higins, mind
pszichohigins szempontbl. A zsfoltsg provoklja a rendezetlen csaldi letet. A szemlyi
srldsok, a korai szexulis tapasztalatok, a szk mozgstr miatt. Klnsen problms, ha
a gyereknek nincsen sajt fekhelye sem. A megfelel laks juttatsa ltalban
gyermekvdelmi hats.
Sok gyerek veszlyeztetettsge azonban kijul a laksjuttats utn, ha a szlk a lakst
nem letvitelk megjavtsra hasznljk, hanem nyerszkedsre. Gyakran albrlkkel,
gybrlkkel, rokonokkal gy benpestik laksukat, hogy a korbbi zsfoltsg nem vltozik
st nvekszik. Mivel sokan nem tudnak bnni a komfortos lakssal, ht tladnak azon, s
jra megteremtik maguknak azokat a trhetetlen krlmnyeket, amelyek kzl a trsadalmi
ldozatkszsg gyermekeik rdekben kiemelte ket. A gyerekek pedig mehetnek vissza
llami gondozsba hiszen a tlzsfolt, nyomorszint lakhelyen valban nincsen biztostva
fejldsk; szleik pedig jabb bizonysgot adtak arrl, hogy alkalmatlanok a nevelsre.
Ma mr vilgos, hogy a nyomorban l csaldok erklcsi felelssgnek feszegetse
medd dolog. Krlmnyeiket nemcsak maguk teremtettk; nemcsak okozi, ldozatai is
helyzetknek. A pedagginak, a gyermekvdelemnek s az alkalmazott szocilpolitiknak
kzs erfesztstl vrhat helyzetk nmi rendezdse.
Szlnunk kell az anyagilag kiegyenslyozott csaldok (vagy ppen az tlagosnl jval
magasabb jvedelm csaldok) gyermekeinek gyermekvdelmi problmirl. Ezekben a
csaldokban a gyerekek esetleges veszlyeztetettsge nem hozhat kzvetlen kapcsolatba az
anyagi sznvonallal. Igaz, hogy a jlti alkoholizmus e rtegben gyakori (pnze van,
kultrja nincs: iszik) ez azonban valsznleg alacsonyabb jvedelem esetn is gy volna.
Meg szoktk emlteni a jmd csaldok gyerekeinek anyagi tlhalmozst, a drga
divatcikkeket, a tlzott zsebpnzt, a drga jtkokat s kltsges szrakozsokat. Ezek
valban okozhatnak kisebb-nagyobb nevelsi zavart, de sokkal szorosabb kapcsolatuk van a
nevels clkitzseivel s mdszereivel, mint a szocilis helyzettel.
A csald szerkezete s a csald szocilis helyzete teht objektv krlmnynek
tekinthet. A msik, hasonlkppen meghatroz, de inkbb szubjektv tnyezcsoport
sszetevi: a csald nevelsi stlusa (a nevels clja, mdszerei, a spontn nevel hatsok) s
a szlk szemlyisgnek egszsge, p vagy srlt llapota. Ezeknek elemz egybevetse
prognosztikus rtk lehet. A csald s a gyerek vagy h, vagy torzult tkrkpei egymsnak.
Ez ngy vltozatban jelentkezhet (a mindenkori tmeneti formk rvnyeslsvel):
1. A trsadalmilag pozitv letvitel s pozitv nevelsi hatst sugrz csaldnak (+
csald) a gyermeke ugyancsak pozitv, azaz megfelel fejlettsg, kielgten neveldtt (+
gyerek). Ezek mg akkor sem gyermekvdelmi esetek, ha kisebb-nagyobb rendellenessgek
nha elfordulnak. Prognzisuk kedvez mindaddig, amg valamilyen esemny nem hat
krosan a csaldi httrre, illetve a gyerekre.
2. A csald trsadalmilag negatv rtkeket kpvisel mind letvitelben, mind pedig
nevelsi hatsaiban ( csald). Azaz: a fejldsre kedveztlen csaldi krlmnyek mint
httr, s ehhez jrul a gyerek alkalmazkodsa e krlmnyekhez ( gyermek). Prognzisuk
kedveztlen mindaddig, amg vagy a csaldi httr nem vltozik meg pozitvra, vagy a
gyerekben nem kzmbsthetk az rtalmak.

3. A pozitv csaldi httr ellenre kedveztlenl fejldtt a gyerek, valamely okbl

nem alkalmazkodott s nem azonosult a csaldi kvetelmnyekkel (+ csald, gyerek).
Gyakran csaldon kvli kapcsolatai befolysoljk (gyerekbanda, galeri, felnttek csbtsa).
Prognzisa kedveztlen, ugyanis a j krlmnyek ellenre romlott le gy, ahogyan a rossz
httrrel rendelkezk.
4. A negatv csaldi httr ellenre pozitv vagy legalbbis elfogadhat mdon fejldtt
gyerek ( csald + gyereke), aki tbbnyire csaldon kvli pozitv alkalmazkodsi s
azonosulsi modellekhez idomult, s azokhoz tartozik. Prognzisa bizonytalan; attl fgg,
hogy vglegesen elktelezi-e magt a pozitv idelokkal, vagy megtrik s idvel csaldjhoz
hasonul-e.
Az 1. s a 2. esetben a csald s a gyerek viszonya adekvt (+ +, ), a gyerek a
csaldjban elfogadott, teht beilleszkedsi modelljei kialakultak s azok egyrtelmek. A
3. s a 4. esetben a viszony kzttk inadekvt (+ , illetve +), teht csaldjban elutastott,
a szlk pedig frusztrldtak gyermekeikkel. Ez a nevelsi mdszerekben s eljrsaikban is
tkrzdik, a gyerekben pedig haterv vlik. Ezekben az esetekben a gyerekek is, a szlk
is boldogtalanok, elgedetlenek egymssal, s ez bernykolja mg a 4. esetben is a gyerek
rzelem- s kedlyvilgt, kzvetve viselkedst s erklcsi magatartst. A csald-gyerek
inadekvci sorozatos konfliktusokat okoz, amelyeknek a megoldsi szintjtl fgg a gyerek
tovbbi neveldse. Az 1. s a 2. esetben a csald s a gyerek szemlyes rzelmi
kielgtettsgben lnek a 2. esetben azonban sajnos trsadalmilag kifogsolhat mdon.
Gyermekvdelmi szempontbl: az 1. eset nem gyermekvdelmi gy. A 2. eset mindig
az. A 3. eset a legslyosabbak kz tartozik. A 4. esetet tbbnyire nem veszik szre az
iskolban. Az adekvt esetek folyamatosak s esemnyei is kiszmthatak. Az inadekvt
esetek viszont idszakosan kirobban konfliktusokban nyilvnulnak meg, vratlanok,
robbansszerek s kiszmthatatlanok.
A 2. esetben ha a csald nem befolysolhat kedvezen a gyereket ki kell emelni
krnyezetbl, s gondoskodni szksges helyrehoz nevelsrl.
Akkor is ki kell a gyereket a csaldjbl emelni, ha az rtalmak mg nem
interiorizldtak benne (idvel ugyanis trvnyszeren bekvetkezik ez is) akkor is, ha mr
szemlyisgbe bepltek. Nylt gondozsban tarthat a gyerek a 3. esetben (nevelsi
tancsads, hatsgi beavatkozs, trsadalmi prtfogs, letvezetsi hats a szlkre), s
kifejezetten a gyerekkel szksges foglalkozni a 4. esetben (rzelmi tmasz, feszltsgolds,
magatartsi tancsok, trsadalmi tmasz nyjtsa), megerstve pozitv fejldsi tendenciit.
A gyerekek sorsa nagyrszt a szlkn mlik. Az iskola egyik fontos feladata, hogy a
szlket megnyerje nevelsi cljainak, mdszerekben pedig az egyetrtsket s
egyttmkdsket kivltsa. Ez szmos ok miatt igen nehz.
A gyermekvdelmi esetek jelents tbbsgben ugyanis maguk a szlk is
szemlyisgkben fejletlenek vagy srltek. A fejletlen szemlyisg szlkre jellemz a
szlssges egocentrizmus. Ez megnyilvnul abban, hogy elssorban sajt szemlyes rdekeik
szempontjbl tlik meg gyerekket: zavarja vagy gtolja-e letvitelket, leleplezi-e
idegenek eltt az gyengiket s hibikat (esetleg bneiket), szgyent vagy dicssget hoz-e
rjuk, akadlyozza-e karrierjk (esetleg bnz karrierjk) kibontakozst, idznek-e fel
bennk lelkiismeret-furdalst vagy sem. Szmtalan motvum llhat a httrben, mindegyikk

sajtos rvnyeslsi formt lt. A bntudatos szl (felgyelet elhanyagolsa, tartsdj nem
fizetse) keresi az okot, hogy megnyugtathassa nmagt: a gyerek nem rdemli meg a jobb
bnsmdot, nem rdemli meg a trdst, a jobb elltst, hiszen s sorolja a gyerek
bneit, melyeket az magatartsa vltott ugyan ki, de amelyet a gyerek ellen hasznl fel.
Sokan kzlk nmaguk sikertelensgt, elkeseredettsgt verik le a gyereken, msok
pedig bels feszltsgeik levezetsekppen brutalizljk t.
Az egocentrizmus msik jele, hogy csak nmagukat tekintik mrcnek: engem is gy
neveltek, mgis ember lett bellem! (Tisztvisel anya 8 ves kislnya kezt a tzes klyhhoz
nyomja valami jelentktelen vtek miatt. Segdmunks apa 10 ves lnyt rossz tanulmnyi
eredmnye miatt rendszeresen veri; a gyerek a srlsekbe belehal. Kiderl, hogy az apa alig
tud olvasni. Mrnk apa 12 ves finak szjt fcesszel keni be, hideg elegancival fejtve
ki: obszcn beszde miatt. Gyri munks anya 8 ves fit 24 rra a W.C.-be zrja.
Szakmunks apa teljesen kznys 9 ves fival, vekig nem szl hozz, mert nem tlem
van. poln anya hrom ven keresztl nap mint nap minden klnsebb ok nlkl szjjal
veri 10 ves fit, hogy kiverje belle annak a bitang apjnak a rosszasgt. A gyerek szinte
meghlyl, tombolan agresszv, majd alattomosan meghunyszkod, gyilkos indulatok
forrnak benne s ez idnknt kirobban.) Se szeri, se szma a brutlis szli
megnyilvnulsoknak, amelyek valdi funkcija az, hogy a szlt a sajt szorongsaitl, a
sajt agresszv fesztettsgtl s sajt bntudattl idlegesen megszabadtsa de ezeket a
nevels rgyn kveti el. Ennek elterjedettsgt mi sem tanstja jobban, mint az, hogy a
krnyezet tbbnyire nem tud ezekrl, s ha tud is rla, kznys vagy egyetrt:
Megrdemli a klyk! Ilyenek ezek mind! Nem rtenek a szbl. Csaldi gy nem lehet
beleszlni!
Ezekben az esetekben persze sz sem lehet nevelsrl. Ezek a szlk antiszocilis
irnyultsgnak a kilsei; k verni akarnak, nem nevelni. A nevels csak rgy, amivel
cselekedeteiket elfogadhatv igyekeznek tenni. Megtlsk gyakran a pszichopatolgia
krbe tartozik, de nem k, hanem a gyerekeik szenvednek miattuk, k a szlk rossz
lelkillapotnak ldozatai. A szakirodalom a bntalmazott gyermek cmmel emlti ezeket az
eseteket, amelyekben a tnetek elgg jellemzek: pszichs retardltsg, regresszi,
flnksg, meghunyszkods, alattomossggal leplezett vad indulatok, a szorongs magas
foka, pszichoszomatikus zavarok (vegetatv neurzis) s a kls srelmek nyoma: trs, kk
foltok, hajcibls, fojtogats nyomai. Igazn a pedaggiai optimizmus legmagasabb foka,
ha azt vrjk e gyerekektl, hogy figyeljenek, tanuljanak, rdekldk legyenek, szp ideljaik
kpzdjenek, s szfogadan viselkedjenek az iskolban. Pedig ott lnek a padokban.
A szlk viselkedse bennk is cselekvsi modell rik, igyekeznek k is flelmetess
vlni; mert jobb flelmet keltnek lenni, mint flni. Ellenllsukat, indulataikat halmozottan
kiterjesztik a gyllt szemlyen kvl mindenki msra is, s szmukra ellensgg vlik
minden felntt s minden hatalom: a szl, a tanr, a cssz, a rendr mindenki, aki gtolja
vagy korltozza ket vgyaik s indulataik kilsben. Bartt vlik azonban mindenki, akivel
rzelmi-indulati letk rezonl gy vlik a bandaalakuls pszichs talajv az erklcsi
normktl elrugaszkod szli agresszivits. Ha az iskolban is viszontagresszival
tallkoznak, rossz llapotuk stabilizldik. Parkok ronglsa, telefonok puszttsa, padok
zzottsga; a szpnek s jnak a bemocskolsa tanskodik a vad indulatok halmozottsgrl,
feszltsgrl s kirobbansairl.
Azoknak a gyerekeknek viszont, akiknek nincsen lehetsgk az agresszik
tovbbadsra, vagy akiknl a korbbi nevels eredmnyekppen mr kialakult a bels

tilalom ezzel szemben, azoknl az agresszivits knnyen befel fordul. nmaguk ellen.
Depresszi, nsorsront hajlamuk jelenik meg, kzny vagy cinizmus, szorongs,
nrtkcskkens rzse, elkesereds, dacossg, letkedv hinya, a realitsrzk lazulsa, a
keser valsg elli menekls vgya: alkohol, kbtszer. Az t vgn pedig az
ngyilkossg.
Mindez pedig gyakran gy trtnik, hogy az iskolban ebbl alig is rzkel valamit.
Mennek haza az intk: fecsegett az rn, megint elgncsolta trst, szemtelenkedik a
tanrral, elcsavargott az iskolbl, meglopta trsait, megint nem rt hzi feladatot, hazudott,
bemocskolta az jonnan festett falat, magatartsrt megrovom, ha gy folytatja, meg fog
bukni. Az intk kvetkezmnye a brutalits s a megalzs megjulsa, a dac s elkesereds
tovbbi halmozdsa, a remnyteljes let s a kzdelem feladsa. A tantrgyi oktats j
szndka, a j csoportos nevels szablyszer s lelkes alkalmazsa kzben:
elszemlytelenedik az egyes gyermek, bajai kiesnek a pedaggiai buzgalom ltkrbl.
Megjrja a maga szomor stciit, amg igyekeznek tle az osztlyban vagy az iskolban
megszabadulni, amikor mr komolyra fordul a helyzet. vek ta gy megy, az egsz
csald ilyen hallani az indokot.
A szli egocentrizmus (taln inkbb nzs s a tvlatok irnti rdektelensg) sok
esetben abban nyilvnul meg, hogy a gyerekekkel nem trdnek. Elsdleges szksgleteit
gy-ahogy kielgtik de nevelsvel nem foglalkoznak. Nem beszlgetnek vele, nincsenek
egyttes, benssges, szemlyisgpt lmnyei a csaldtagokkal, teht igen alacsony
kommunikcis szinten megreked. Ez klnsen a csecsemkorban s a kisgyermekkorban
veszlyes, mert gy nem alakulnak ki azok az rzelmi-rtelmi funkcik, melyek a ksbbi
nevelsnek s szemlyisgfejldsnek alapjul szolglhatnak. Az gynevezett ingerszegny
krnyezetben l gyerek hospitalizldik, majd annyira elmarad a fejldsben, hogy valdi
rtelmi fogyatkos benyomst teszi. Pedig fiziolgiai appartusa p csak gyakorlatlan s
kimveletlen. Nem valdi fogyatkos, hanem gynevezett ldebilis. Az elhanyagol nevels
pontosabban nem-nevels ldatlan kvetkezmnyei gtoljk ksbbi fejldst. Ugyanilyen,
taln mg nmileg rosszabb hatsa van a durva ingerekkel teltett krnyezetnek. A
szeretetlensg verblis s ms kommunikcis eszkzkkel nyilvntott formi, ordtozs,
veszekeds, hideg gyllet, kzny, mellzs lefkezik a fejldst.
Az ilyen esetek htterben sokfle ok hzdhat meg:
A szlk teljes rzelmi sivrsga, primitvsge s tudatlansga, ami a sajt
neveldsk (sz szerinti neveletlensgk) szomor kvetkezmnye. k magukon sem
tapasztaltk, hogy a gyerekkel foglalkoznak, trdnek, egyttreznek, s ha krnyezetkben
ezt knytelenek mgis megltni, azt ri knyeztetsnek tartjk. Msrszt oly nagymrtk
az idbeli s az indulati lektttsgk, ami mellett nincs idejk a gyerekkel foglalkozni.
Sokan ezt nem is tartjk fontosnak, abban a hitben s tudatban, hogy ez az iskola
(voda) ktelessge, nekik nem feladatuk. Ez hrom csoportnl fordul el gyakran: egyrszt a
vltoz munkahely (sokat van tvol a csaldtl) s a klnsen nagy felelssget visel
szlknl, msrszt azoknl, akik gy knytelenek (vagy akarnak) a csald ltfeltteleirl
gondoskodni, hogy klnmunkkat is vllalnak (alacsony jvedelm csaldok, vagy azok,
akik pnzre mennek). Vgl azoknl, akik amgy is eltvolodban vannak csaldjuktl
(csaldi hromszg, kros szenvedlyek). Nha maguk is rzik, hogy a gyerekkel trdnik
kellene, s a szemlyes trdst megprbljk anyagiak juttatsval, st tljuttatsval
helyettesteni. Idnknt foglalkoznak is a gyerekkel, de folyamatossg s termszetessg hjn

ez tbbnyire formlis, vagy csak a tanulmnyi korrepetlsra, a lecke kikrdezsre,

lelkifrccskre esetleg bntet szmonkrsekre terjed.
A szlk maguk szemlyes s hivatsbeli problmival rzelmileg teljesen lektttek,
a gyerek sokadlagos gyeik kz szorul mindaddig, amg ennek kvetkezmnyeknt
kezddnek a bajok vele. Ilyenkor elkeserednek, hiszen szemlyes sikereiket, munkjuk sikert
a gyerekkel kapcsolatos bajok kzvetlenl fenyegetik no s mit szlnak hozz az
emberek?.
Vgl valamelyik szl (vagy szlk) egyszeren nem szereti gyermekt,
ktelessgbl vagy knyszersgbl l vele, nem viseltetik irnyban meleg szli
rzelmekkel teht ezek megnyilvnulsa is elmarad.
Noha ezekben a szitucikban nincsenek ltvnyos s feltn, kzvetlenl hat
rtalomforrsok (hiszen lnyegk a nem-hats, a nem-nevels), hinyjellegk miatt
krostak. Kt lnyeges elem hinyzik a gyermeknek ez esetekben. Az egyik a kzs lmny
mint csaldi kzssgkpz er, a msik a szeretetrelci s annak megnyilvnulsai. E
hinyok kvetkezmnye, hogy az interperszonlis zavarai miatt az azonosulsi folyamat is
zavarokat szenved, hogy nem pl ki a szlktl val fggs s a szlhz tartozs rzse a
gyerekben, hogy az rzelmi rezonancikon alapul szemlyes kommunikci hinyos; gy a
gyermeki nkp negatvv, az eszmei-rzelmi rtkrend torzz formldik, s a kifogstalan
br ersen konformista magatarts mgtt a gyermeki szorongsok magas foka miatt (nem
szeretve lni) pszichs instabilits llandsulhat. (6. osztlyos fi: n rtem nem jnnek el a
szli rtekezletre!) Ez nveli a lehetsget a csaldon kvli negatv hatsok
rvnyeslsre. Az ilyenfajta esetek joggal nevezhetk rejtett elhagyatottsgnak.
A tlkvetels kapcsolatos a gyerek tlterhelsvel:
A szl ignye nem arnyos a gyerek ambcijval vagy kpessgeivel. Ennek egyik
leggyakrabban megnyilvnul formja, amikor a gyerek fizikai, idegrendszeri, lelki teherbr
kpessghez no s a gyerek fajlagos kpessgeihez mrten tl sokat kvetelnek a szlk,
a legjobb viselet gyerek legyen, mindig jeles osztlyzatot kapjon, mindig pontosan
rkezzen haza, mindenben mindig legyen egszen szinte, mindig tiszta legyen, mindig
azonnal szfogad stb. Ilyen perfekcionista csaldokban a szlk sokfle tanfolyamra jratjk
gyermekket, megoldhatatlan s teljesthetetlen ignyeket tmasztanak vele szemben.
Gyakran a sajt rossz gyermekkoruk kompenzlsaknt. Ha a gyerek ignye s kpessge
megegyezik a szli ambcival teljestkpessgnek fels hatra nincsen. Ha azonban
brmi ok miatt erre kptelen, szembesl a szlk csaldottsgval. Ennek kvetkeztben
nrtkelsi szintje cskken.
Lehetsgei:
a) Igyekszik megfelelni a szli kvetelmnyeknek. Eredmnye: neurotizlds s
annak tnetei. Depresszis hangulatok, elgtelensgrzs ltalnoss vlsa, let- s
munkakedv cskkense. Ez mg nem gyermekvdelmi eset, de gyermekgygysz s
pszicholgus beavatkozst mr ignyli. No s persze a pedaggiai bnsmdra is hatssal
van;

b) Igyekszik legalbb a sikernek ltszatt megteremteni. Ez hazugsggal,

alakoskodssal, kpmutatssal ideig-rig sikerlhet vgs kibontakozsa a dramatikus
leleplezds s az azzal jr megrzkdtatsok;
c) Cinikus rezignci a kvetelmnyekkel s a kvetelkkel szemben, gyakran pedig a
szli normk elvetse s j, szmra rokonszenvesebb, mert teljesthet normk vllalsa. Ez
szerencstlen esetben antiszocilis rtkrend kialaktshoz vezet. Vgkifejlet: az eredetileg
nevel rtk kvetelmnyekkel val szembenlls, szembehelyezkeds a pozitv csaldi
normkkal is. Antiszocialitshoz vezet t. Ennek egyik gyakori eljele a vagnysggal
tntets vagy a hiszteroid feltnskelts, ha inkbb vllalja a rossz gyerek, mint a hlye
gyerek szerept.
Sajtos formja a tlterhelsnek az rzelmi-indulati let (intim szfra) tlterhelse.
Egyik fajtja a csaldi lgkr nyugtalansga, a veszekedsek, viszlykodsok, a forr
s a hideg gyllet megnyilvnulsai. Ezek elzik a gyereket otthonbl az rzelmi
komfortrzs nlkli otthon nem otthon. Azonosulsi modellknt: kros s nha kros modell.
Kvetkezmnye: a gyerek biztonsgrzse megrendl, a flelmek s a szorongsok
nvekednek, a tekintlyek megdlnek. (Csavarg s ngyilkos gyerekek gyakran kerlnek ki
ilyen csaldi krnyezetbl.)
Msik fajtja a parancsolt rzelem s annak parancsolt nyilvntsa. Amikor az j
papt szeretni kell s apunak kell szltani. Amikor a vlflben lev szlt gyllni kell
holott ez nem valdi rzelme a gyereknek. Ilyenkor elrhet ugyan a kls alkalmazkods, de
igen gyakori, hogy annl tbb gylkony agresszi halmozdik fel, mennl inkbb
knyszertik rzelmei ellenre val magatartsra. Azutn robban az indulat: engedetlensgben,
a szeretni-kell szemly meglopsban, a szlkkel val szembefordulsban, aminek sorn az
alakoskods erklcstelensgn kvl a rejtett dacossg minden kros hatsa rvnyeslhet.
(Ide sorolhat az egybknt knnyen rendezhet testvrfltkenysgek hibs kezelse is.)
A felnttek gondjaival tlterhels, a szl anyagi vagy szerelmi problmi,
szemrehny s mrtromsgot hangoztat nyilatkozatai a gyerek szmra
megemszthetetlen, szorongst s flelmet, agresszit s kezdemnyezkptelensget felidz
s kpz lmnyek. A fejlds slyos akadlyai lehetnek. A gyerek bels (energia-)
lektttsge rvn a teljestmnyek cskkenshez (pl. figyelemzavarokhoz,
tanulskptelensghez, aktivits cskkenshez) vezetnek.
A gyakran vltoz felttelekhez (krnyezethez, krlmnyekhez) val alkalmazkods is
a pszichs tlterhels egyik forrsa lehet. Ha a csaldban folytonosan vltoznak a csaldtagok
(szl lettrsa, rokonok jnnek-mennek, albrlk, gybrlk) vagy vltozik a csald
lakhelye a gyereknek alkalmazkodsi nehzsgeket okoz. Ugyancsak alkalmazkodsi
nehzsget jelent a csald rendezetlen, kiszmthatatlan letvitele, hzi szoksainak
kialakulatlansga. A nehzsgeket egyrszt az j meg j helyzet okozta nyugtalansg, izgalmi
llapotok okozzk; msrszt nem alakulnak ki a magatartsi szoksok, melyeknek
automatizmusa megknnyti az alkalmazkodst. Ha a vltozsok kedveztlenek (egyre
rosszabb lakskrlmnyek, egyre brutlisabb szemlyek), vagy az intim szfrt is kzelrl
rintik (szexulisan erklcstelen pldk, szeretett szemlyek megalzottsgnak ltvnya), a
gyerek alkalmazkodkpessge felmondja a szolglatot. Ez magatartsnak romlsban s
szemlyisgnvjnak cskkensben rendszerint ltvnyosan mutatkozik meg.

Mivel pedig a gyermekvdelmi esetek csaldjnak letvitele igen gyakran zavaros s

mindenfle vltozsokkal teli aligha kmlhet meg a gyerek az ebbl fakad
krosodsoktl.
Hasonl a helyzet, ha a szlk (nevel szemlyek) szlssgesen s kiszmthatatlanul
reaglnak a gyerek megnyilvnulsaira. Nem ritka a cskol-ver anya, akinl a tlbeczst
hirtelen dhrohamok s kegyetlen versek vltjk fel majd kezddik minden ellrl.