PERSEPSI GURU PENDIDIKAN KHAS TERHADAP KAEDAH BELAJAR SAMBIL BERMAIN

BAGI MURID BERMASALAH PEMBELAJARAN DALAM

MATA PELAJARAN BAHASA MELAYU

Assalamualaikum dan salam sejahtera.

Soal selidik ini dibentuk untuk mendapatkan maklumbalas tentang persepsi guru pendidikan khas
terhadap kaedah belajar sambil bermain bagi murid bermasalah pembelajaran dalam mata pelajaran
Bahasa Melayu.
1. Diharapkan anda dapat menjawab semua soalan dengan lengkap.
2. Segala maklumat yang diberikan akan dirahsiakan dan hanya digunakan untuk kajian ini sahaja.
3. Kerjasama anda melengkapkan soal selidik ini adalah amat dihargai.

BAHAGIAN A : DATA DEMOGRAFIK

Arahan : Bagi setiap item, sila tandakan ( / ) pada ruangan yang berkaitan.
1. Jantina :
2.
4.

3.
5.

53.
55.
57.

Lelaki
Perempuan

54.
56.
58.

Ijazah Sarjana Muda

Ijazah Sarjana
Doktor Falsafah

59.

6.
60. Pengalaman mengajar :
7. Bangsa :
8.
10.
12.
14.

9.
11.
13.
15.
16.
17.
___
18.

61.
63.
65.
67.

Melayu
Cina
India
Lain-lain : nyatakan
___________________

71.
73.
75.
77.
79.
81.
83.
85.
87.
89.
91.
93.
95.
97.

20. Agama :
22.
Islam
24.
Buddha
26.
Hindu
28.
Kristian
30.
Lain-lain : nyatakan
31.
______________________
32.

33.
34. Umur :
35.
37.
39.
41.
43.
45.

36.
38.
40.
42.
44.
46.

50.
52.

72.
74.
76.
78.
80.
82.
84.
86.
88.
90.
92.
94.
96.
98.

Perlis
Kedah
Perak
Pahang
Johor
Kelantan
Wilayah Persekutuan
Pulau pinang
Selangor
Melaka
Negeri Sembilan
Terengganu
Sabah
Sarawak

99.
100.
Kategori sekolah tempat
berkhidmat :

25 tahun ke bawah
26 30 tahun
31 35 tahun
36 40 tahun
41 45 tahun
46 tahun ke atas

101.
103.
105.
106.

47.
48. Kelayakan akademik :
49.
51.

5 tahun ke bawah
6 15 tahun
16 30 tahun
31 tahun ke atas

69.
70. Negeri tempat berkhidmat :

19.

21.
23.
25.
27.
29.

62.
64.
66.
68.

107.
109.

Sijil
Diploma
2

102.
104.

Bandar
Luar Bandar

Mengajar mata pelajaran :

108.
110.
111.
112.

Bahasa Melayu
Lain-lain : nyatakan
___________________

____
113.
114.
115.

Jenis sekolah :

116.
118.

117.
119.

Sekolah Rendah
Sekolah Menengah

120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.

BAHAGIAN B : PENGETAHUAN GURU TERHADAP KAEDAH BELAJAR SAMBIL

128.

BERMAIN DALAM PENGAJARAN BAHASA MELAYU

129.
130.

Arahan : Sila tandakan ( / ) dalam ruang yang disediakan berpandukan skala berikut :
131.
132.

Skala :
133.

1 = Sangat Tidak Setuju

134.

2 = Tidak Setuju

135.

3 = Tidak Pasti

136.

4 = Setuju

137.

5 = Sangat Setuju

2. PERKARA

1.

B
A
A

8.

9. Saya pernah mengetahui beberapa teknik

bermain untuk diaplikasikan dalam

pengajaran dan pembelajaran Bahasa
Melayu.
16. Saya ada membaca teknik dan strategi
yang diperkenalkan oleh pakar-pakar untuk
dimasukkan dalam rancangan pengajaran
harian.
23. Saya pernah melihat rakan sekerja
menggunakan kaedah bermain semasa
proses pengajaran dan pembelajaran.
30. Saya ada menonton di youtube tentang
beberapa permainan yang boleh
disesuaikan dalam proses pengajaran dan
pembelajaran.
37. Saya hanya mengetahui permainan
menggunakan objek maujud sahaja.

43.

44. Saya mempunyai pengetahuan dalam

A
15.

2
22.

3
29.

4
36.

3.

4.

5.

6.

7.

10.

11.

12.

13.

14.

17.

18.

19.

20.

21.

24.

25.

26.

27.

28.

31.

32.

33.

34.

35.

38.

39.

40.

41.

42.

45.

46.

47.

48.

49.

54.

55.

56.

61.

62.

63.

68.

69.

70.

75.

76.

77.

mewujudkan beberapa kaedah belajar

sambil bermain dalam Bahasa Melayu.
50. 51. Saya mengetahui cara mengurus bilik
52.
53.
7
darjah supaya sesuai dengan aktiviti
bermain sambil belajar.
57. 58. Saya pernah mengikuti kursus khas tentang
59.
60.
8
penggunaan permainan dalam pengajaran
dan pembelajaran.
64. 65. Saya mengetahui cara penyediaan ruang
66.
67.
9
dan bahan permainan secukupnya dalam
melaksanakan pengajaran dan
pembelajaran melalui aktiviti bermain.
71. 72. Saya mengetahui masa yang sesuai
73.
74.
1
diperuntukkan untuk aktiviti bermain
dalam pengajaran.
C : STRATEGI DAN TEKNIK BERMAIN DALAM PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN BAHASA MELAYU
140.
141.
B

142.

PERKARA

148. 149.
Saya menggunakan permainan
1
yang telah siap dijual di kedai untuk
disesuaikan dalam pengajaran dan

B
H
GI
N

139.

138.

143.
1

144.
2

145.
3

146.
4

147.
5

150.

151.

152.

153.

154.

155.
1
162.
1
169.
1
176.
1
183.
1
190.
1
197.
1
204.
1
211.
2

218.
219.
220.
221.
222.
223.
224.
225.
226.
227.

pembelajaran.
156.
Saya biasanya membangunkan
sendiri permainan untuk tujuan pengajaran
dan pembelajaran Bahasa Melayu.
163.
Saya akan menggunakan permainan
dalam setiap sesi pengajaran dan
pembelajaran.
170.
Saya akan merujuk kepada teori
dan strategi yang sahih sebelum
memulakan permainan untuk pengajaran
dan pembelajaran.
177.
Saya selalu berkongsi idea dengan
rakan bagi membangunkan permainan
untuk pengajaran dan pembelajaran.
184.
Saya akan siapkan langkah-langkah
terperinci dalam penulisan aktiviti belajar
sambil bermain.
191.
Saya berkemahiran mengendalikan
aktiviti permainan semasa proses
pengajaran.
198.
Saya sentiasa menukar-nukar
aktiviti permainan dalam pengajaran yang
digunakan.
205.
Saya akan menguji terlebih dahulu
keberkesanan kaedah belajar sambil
bermain sebelum saya gunakannya dalam
pengajaran dan pembelajaran.
212.
Saya menggunakan bahan maujud
untuk memperoleh pengetahuan bagi
meningkatkan perkembangan dan
pengetahuan dari segi kognitif, fizikal,
sosioemosi dan bahasa murid.

157.

158.

159.

160.

161.

164.

165.

166.

167.

168.

171.

172.

173.

174.

175.

178.

179.

180.

181.

182.

185.

186.

187.

188.

189.

192.

193.

194.

195.

196.

199.

200.

201.

202.

203.

206.

207.

208.

209.

210.

213.

214.

215.

216.

217.

228.
229.
230.
231.
232.
233.
234.
235.

BAHAGIAN D : KEBERKESANAN PENDEKATAN BELAJAR SAMBIL BERMAIN

236.

KEPADA PERKEMBANGAN BAHASA MURID BERMASALAH

237.

PEMBELAJARAN.

238.
239.
B

240.

PERKARA

246. 247.
Penggunaan aktiviti bermain dalam
2
proses pengajaran dan pembelajaran
Bahasa Melayu dapat meningkatkan
kemahiran bahasa murid-murid bermasalah
pembelajaran mencakupi kemahiran
mendengar, bertutur, membaca dan
menulis.
253. 254.
Aktiviti belajar sambil bermain
2
menggalakkan murid-murid bermasalah
pembelajaran berminat menguasai Bahasa
Melayu.
260. 261.
Setelah murid bermasalah
2
pembelajaran dapat membaca dengan baik,
penguasaan bahasa dan komunikasi kanakkanak dikembangkan melalui aktiviti
belajar sambil bermain.
267. 268.
Melalui aktiviti bermain, kanak2
kanak lebih fokus dengan segala perkara
atau topik yang diajar guru dalam mata
pelajaran Bahasa Melayu berkaitan aktiviti
bermain yang dilakukan.
274. 275.
Murid-murid bermasalah
2
pembelajaran dapat membunyikan suku
kata dan menggabungkan bunyi-bunyi
bahasa menjadi perkataan dengan lebih

241.
1

242.
2

243.
3

244.
4

245.
5

248.

249.

250.

251.

252.

255.

256.

257.

258.

259.

262.

263.

264.

265.

266.

269.

270.

271.

272.

273.

276.

277.

278.

279.

280.

281.
2
288.
2
295.
2
302.
2
309.
3

berani dan yakin semasa aktiviti belajar

sambil bermain.
282.
Pembelajaran bahasa murid-murid
ialah proses berterusan yang berlaku setiap
hari melalui aktiviti terutamanya aktiviti
bermain.
289.
Kebanyakan murid bermasalah
pembelajaran mampu mengenal pasti
perkataan bertulis semasa mereka bermain.
296.
Kaedah belajar sambil bermain
berupaya meningkatkan kemahiran berfikir
murid-murid.
303.
Aktiviti bermain dalam pengajaran
sesuai dijadikan aktiviti peneguhan kepada
kemahiran bahasa yang telah diajarkan
kepada murid.
310.
Kemahiran berbahasa murid-murid
dapat diperbaiki dengan aktiviti permainan
yang dilakukan dalam pengajaran dan
pembelajaran.

283.

284.

285.

286.

287.

290.

291.

292.

293.

294.

297.

298.

299.

300.

301.

304.

305.

306.

307.

308.

311.

312.

313.

314.

315.

316.
317.

-SEKIAN, TERIMA KASIH-