SPOT EDU 3104

Obj:
-ciri guru efektif dlm PBD (1 soalan)
... -psekitaran pbljrn kondusif (2 soalan)
- pengurusan pntksrn dlm blk drjh (1 soalan)
- pengurusan sumber/data murid (1 soalan)
- hbgn guru murid - kpntgn, faktor, strategi (1 soalan)
- konsep dspln blk drjh (1 soalan)
- model disiplin (3 soalan)
- jenis2 mslh dspln (1 soalan)
- sbb2 blaku mslh dspln (1 soalan)
- pengurusan tndkn mslh (1 soalan)
- kaunseling (2 soalan)
- disleksia, autisme (1 soalan)
- pintar cerdas (1 soalan)
-pelan prncgn blk drjh (1 soalan)
Strukt:
1(a) konsep pengurusan blk drjh
(b) ciri guru efektif
2 (a) hbgn guru murid
(b)konsep disiplin blk drjh
3. model disiplin
(a) konsep
(b) model pengurusan disiplin
4. Menyediakn pelan prncgn pengurusan blk drjh
(a) kriteria
(b) keperluan
Esei:
1 (a) psekitaran pbljrn yg kondusif
(b)pengurusan pntksrn blk drjh
2(a) jenis2, sbb2 blaku mslh dspln & TL
(b) peranan & tndkn guru, hlgn & intervensi dlm menangani mslh dspln
3pengurusan blk drjh yg melibatkn murid bkeperluan khas
(a) mslh kerosakn sensori, mslh pbljrn
(b) autistik, lwt pkmbgn, hiperaktif, mslh pintar cerdas, mslh emosi & tgkah laku

SOALAN OBJEKTIF

Seorang guru yang efektif perlu menguasai pelbagai perspektif dan strategi serta
bersikap fleksibel dalam pengajaran.
Manakah antara yang berikut bukan ciri-ciri guru yang efektif dalam pengurusan bilik
darjah?

2.

3.

(A)

Menguasai pengetahuan kandungan

(B)

Menyelesaikan masalah pembelajaran

(C)

Mengambil kira perbezaan individu dalam pengajaran

(D)

Meningkatkan kemahiran komunikasi dalam kalangan pelajar

Disiplin bilik darjah merujuk kepada

(A)

arahan guru yang harus dipatuhi oleh semua murid

(B)

peraturan-peraturan yang direkabentuk untuk mengawal tingkah laku murid

( C)

suasana bilik darjah yang selamat dan selesa untuk melaksanakan aktiviti
aktiviti pembelajaran

(D)

set kawalan terhadap aktiviti

dilaksanakan dalam bilik darjah

pengajaran

dan

pembelajaran

yang

Persekitaran fizikal dan psikososial bilik darjah yang kondusif dapat meningkatkan
keberkesanan pengajaran pembelajaran murid.
Pernyataan manakah yang menunjukkan persekitaran psikososial bilik darjah yang
kondusif?

4.

Bekerjasama tanpa mengambil kira taraf sosial

II

Merangsang aktiviti pembelajaran yang menarik

III

Mengamalkan sikap tidak pilih kasih dan demokrasi

IV

Melibatkan semua pelajar dalam melaksanakan rutin bilik darjah

(A)

I dan II

(B)

I dan III

(C)

II dan IV

(D)

III dan IV

Murid duduk di tempat masing-masing sambil mendengar penerangan guru

tanpa berbuat apa-apa.
Sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran, hanya suara guru sahaja
kedengaran lantang dan tegas supaya murid tidak mengganggu
pengajarannya.
Pada akhir proses pengajaran dan pembeajarannya, guru tidak membuat
penilaian dan tidak merekod refleksi pengajarannya

Berdasarkan situasi di atas, apakah aspek pengurusan bilik darjah yang telah
diabaikan oleh Cikgu Amirul Amri?
(A)
(B)
(C)
(D)
5.

Emosi muridnya.
Strategi pengajarannya.
Strategi pengajaran dan emosi muridnya.
Strategi pengajaran, emosi murid dan rutin bilik darjahnya

Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) adalah perkara yang perlu dibentuk sebelum ujian dan
peperiksaan dilaksanakan.
Antara berikut yang manakah paling tepat mengenai JSU?
( A ) JSU memastikan soalan digubal di peringkat sekolah mematuhi Taksonomi
Bloom.
( B ) JSU memastikan aras kognitif soalan hendaklah selaras dengan tahap kognitif
murid-murid.
( C ) JSU dibentuk berdasarkan Huraian Sukata Pelajaran mengikut tajuk dan sub
tajuk yang bersesuaian.
( D ) JSU dapat meningkatkan kesahan ujian atau peperiksaan binaan guru, di
samping memastikan apa yang diajar berpadanan dengan apa yang diuji.

6.

Pada awal bulan Mac, Cikgu Zulkifli telah menyenaraikan 10 peratururan bilik darjah
selain daripada yang telah sedia ada. Apabila selesai membacakan peraturan
tersebut, murid-muridnya telah menunjukkan pelbagai reaksi. Antara mereka, ada
yang terkejut, gelisah, keliru dan ada yang tanpa reaksi.
Mengapakah terdapat pelbagai reaksi murid terhadap peraturan bilik darjah yang
dibentuk Cikgu Zulkifli?
I.
II.
III.
IV.
V.
(A)
(B)
(C)
(D)

Murid tidak lagi menghormati gurunya.

Murid tiada perasaan kekitaan terhadap kelasnya.
Murid tidak bersetuju dengan peraturan tambahan
Murid tidak bersedia menerima peraturan tambahan.
Murid berasakan guru tiba-tiba sahaja berubah menjadi tegas.

I dan II sahaja
IV dan V sahaja.
I, II dan III sahaja.
III, IV dan V sahaja.

7.

Pentadbiran ujian bilik darjah yang baik akan mewujudkan kesan berikut kecuali
(A)
(B)
(C)
(D)

8.

suasana pengasingan di kalangan murid.

suasana sosio emosi bilik darjah yang sihat.
sikap positif terhadap ujian dan peperiksaan.
kepercayaan terhadap guru dan sistem persekolahan.

Myint (2005) menyatakan bahawa guru perlu menggalakkan emosi positif di kalangan
murid.
Apakah yang perlu dilakukan oleh guru dalam menggalakkan emosi ini?
(A)
(B)
(C)
(D)

9.

Menetapkan jangkaan yang tinggi kepada murid.

Mengingati dan memanggil murid dengan nama masing-masing.
Mengagihkan tanggungjawab kepada murid yang berminat.
Menghubungi ibu bapa murid untuk mengenali dirinya dengan lebih mesra.

Kebanyakan guru menghadapi masalah tingkkahlaku dan disiplin murid-murid dalam

bilik darjah.
Apakah pendekatan yang paling berkesan untuk mengatasi masalah disiplin di dalam
bilik darjah?
(A)
(B)
(C)
(D)

Memberikan pengawasan yang rapi.

Mewujudkan suasana bilik darjah yang kondusif.
Memenuhi keperluan dan kehendak setiap murid.
Melaksanakan dendaan dan hukuman yang setimpal

10.

Azrul murid Tahun 5

Dia suka bercakap-cakap dengan rakan lain semasa cikgu mengajar.
Dia sering berbuat bising dengan mengetuk-ngetuk pembaris atau pensil
atas meja

Menurut Dreikurs (1968), Apakah motif Azrul berbuat demikian?

(A)
(B)
(C)
(D)

Mencabar kuasa.
Membalas dendam.
Mendapatkan perhatian.
Memaparkan kekurangan.

11.

Semasa mengajar, Cikgu Isa sedar Khalid yang duduk di belakang kelas sedang
membaca surat khabar. Beliau menegur murid berkenaan supaya berhenti
membaca surat khabar dan menumpukan perhatian kepada pengajaran. Pada
masa yang sama, murid lain yang terlibat dengan tingkah laku yang kurang wajar
mula terasa. Mereka juga mula menumpukan perhatian kepada pengajaran Cikgu
Isa.
Berdasarkan Model Pengurusan Kelompok Kounin, apakah teknik yang digunakan
Cikgu Isa?
( A ) Kepekaan kelompok
( B ) With-itness.
( C ) Bertindih-tinding.

( D ) Kesan riak.
12.

Skinner menyatakan bahawa, Respon yang tidak ada kesan sama ada bertambah
atau berkurang terhadap sesuatu tingkah laku disebut sebagai
(A)
(B)
(C)
(D)

13.

shaping.
operasi neutral
penguat (reinforces)
penghukuman (punisher)

Pastoral Care adalah antara intervensi untuk menangani masalah disiplin dalam bilik
darjah.
Apakah bidang bimbingan yang terdapat dalam Pastoral Care?
( A ) Memantau perkembangan latar belakang keluarga yang membentuk peribadi
murid.
( B ) Membentuk suasana bilik darjah supaya selaras dengan perkembangan
semasa.
( C ) Membimbing murid secara holistik supaya dapat menyesuaikan diri dengan
persekitaran mereka.
( D ) Memberikan bimbingan dari aspek kesihatan, sosial, kesihatan, agama, nilai
moral dan tingkah laku murid.

14.

Bimbingan yang diberikan terhadap murid-murid bertujuan untuk membantu mereka

supaya dapat memberikan tumpuan terhadap pembelajaran.
Semua yang berikut adalah prinsip dalam bimbingan kaunseling kecuali
( A ) bimbingan adalah untuk semua murid.
( B ) murid-murid dibimbing secara sukarela.
( C ) bimbingan adalah satu proses pencegahan.
( D ) murid perlu menerima sepenuhnya bimbingan guru.

15.

Ketika sedang mengajar Cikgu Siti mendapati seorang muridnya suka mengasingkan
diri dan enggan bercakap. Murid berkenaan juga menunjukkan kemahiran
berkomunikasi yang lemah dan tahap kemahiran sosial yang rendah.
Berdasarkan pemerhatian di atas, apakah masalah yang dialami oleh murid tersebut?
(A)
(B)
(C)
(D)

16.

Autistik.
Disleksia.
Hiperaktif.
Disragfia.

Bagaimanakah guru dapat membantu kanak-kanak hiperaktif dalam pengajaran dan

pembelajaran di bilik darjah?
( A ) Menyediakan rancangan mengajar.
( B ) Mewujudkan rutin bilik darjah.
( C ) Menggunakan strategi pengajaran yang pelbagai.

( D ) Menyediakan peluang untuk kanak-kanak terlibat dalam aktiviti

17.

Pengurusan bilik darjah pelajar pintar cerdas yang nerkesan harus mengambil kira
persekitaran emosi dan persekitaran fizikal.
Antara berikut, manakah bukan aspek persekitaran yang harus ditekankan apabila
pelajar menunjukkan tingkah laku bermasalah di dalam bilik darjah?
( A ) Susun atur bilik darjah perlu menggambarkan jenis interaksi yang diharapkan oleh
guru
( B ) Kedudukan pusat pembelajaran memudahkan pergerakan pelajar dan guru
( C ) Guru harus mementingkan keselesaan dan hak peribadi pelajar
( D ) Guru harus memenuhi kehendak kanak-kanak berkeperluan khas

18.

Pengurusan bilik darjah yang berkesan merupakan aspek penting ke arah mencapai
matlamat kecemerlangan pelajar.
Susun semula langkah-langkah pengurusan bilik darjah di bawah bagi mencapai
matlamat tersebut.
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

19.

( A)

I, II, III, IV, V, VI

(B)

I, IV, II, Vl, V, III

(C)

II, I, IV, III, VI, V

(D)

II, IV, I, VI, III, V

Antara yang berikut, manakah bukan merupakan cirri-ciri autism?

(A)
(B)
(C)
(D)

20.

Menyediakan peraturan dan amalan bilik darjah

Menyediakan perancangan pengurusan bilik darjah
Mencorakkan kualiti pengajaran
Membentuk iklim bilik darjah
Mengaplikasikan motivasi dalam pengurusan bilik darjah
Menyusun organisasi pembelajaran.

Merupakan kecacatan neurologi dan bukan kecacatan psikatrik.

Rupa paras agak berlainan daripada kanak-kanak lain.
Boleh dirawat tetapi tidak boleh dipuihkan.
Kanak-kanak ini hidup dalam dunia sendiri.

Cikgu Zanaria menyimpan data berkaitan aspek perkembangan dan pertumbuhan

murid. Sumbangan rekod dan laporan meningkatkan keberkesanan pengajaran dan
pembelajaran.

Apakah tindakan Cikgu Zanaria terhadap rekod-rekod data maklumat murid untuk
pengajaran berkesan?
( A ) Menyimpan rekod-rekod in di tempat yang mudah diakses.
( B ) Mengkalogkan rekod-rekod untuk rujukan cepat.
( C ) Memastikan rekod adalah tepat, lengkap dan sah.
( D ) Memproses rekod-rekod data maklumat.

SOALAN STRUKTUR
1.

(a)

Nyatakan aspek dalam pengurusan bilik darjah.

(b) Junaini merupakan seorang murid tahun 6 yang akan menduduki UPSR pada
hujung tahun. Sejak kebelakangan ini, Junaini didapati selalu mengganggu semasa
proses pengajarn dan pembelajaran. Keputusan ujian bulanannya telah banyak
merosot. Kadang-kala Junaini juga ponteng kelas.
Bagaimanakah anda mengaplikasikan guru efektif yang berikut untuk membantu anak
murid tersebut.

2.

i.

Kualiti peribadi guru

ii.

Penghayatan dan amalan nilai

iii.

Kompetensi pangajaran dan pembelajaran

Membina hubungan yang positif dan berkesan antara guru dengan murid boleh
meningkatkan komunikasi yang berkesan antara kedua-dua pihak.
(a)

Terangkan faktor yang mempengaruhi hubungan guru murid.

(b)

Dinamika kumpulan dikatakan sebagi kuasa yang terdapat dalam kumpulan

yang mendorong ahli-ahli kumpulannya untuk melakukan perubahan.

Jelaskan peranan guru dalam membentuk dinamika kumpulan.

3.

Berikut ialah kaedah yang selalu Cikgu Kamal gunakan ketika mengajar.
Mengingatkan murid-murid supaya mengangkat tangan bila hendak
menjawab soalan.
Mendengar dan memahami soalan yang dikemukakan sebelum mengangkat
tangan.
Memberi perhatian kepada rakan-rakan yang sedang menjawab soalan.
Memerhatikan murid yang menjawab soalan sambil menegur murid lain
yang tidak memberi perhatian.
(a) Jelaskan keadaan andaian perubahan tingkahlaku menurut Teori Behavioral
berdasarkan situasi di atas.
(b) Rumuskan kemahiran pengursan bilik darjah yang dikuasai oleh Cikgu Kamal
mengikut model Kounin.
4.

Zana baru ditempatkan Di Sekolah Kebangsaan Seri Intan. Dalam taklimat awal
dengan guru besar sekolah tersebut. Zana diberi sebuah bilik untuk diurus menjadi
sebuah bilik darjah yang kondusif.
a

Piih elemen pengurusan organisasi fizikal bilik darjah dan jelaskan bagaimana
beliau boleh membantu mewujudkan suasana bilik darjah kondusif.

Iklim dan emosi bilik darjah boleh menyumbang kepada keberkesanan proses
pengajaran dan pembelajaran. Jelaskan enam contoh persekitaran psikososial
bilik darjah yang berkesan.

SOALAN ESEI
1.

(a)

Persekitaran pembelajaran yang kondusif ialah tempat murid melibatkan diri,

dan menumpukan perhatian dalam pembelajaran.
Sebagai seorang guru, jelaskan lima aspek pengurusan persekitaran fizikal di
dalam bilik darjah untuk menhasilkan persekitaran pembelajaran kondusif.

(b)

Pelaksanaan pentaksiran yang berkesan boleh membantu pengurusan bilik

darjah. Pentaksiran yang berkesan mesti mempunyai hubung kait dengan
pengajaran dan pembelajaran.
Bincangkan lima kepentingan pentaksiran di dalam bilik darjah yang memberi
impak kepada proses pengajaran dan pembelajaran.

2.

(a)

Tingkah laku bermasalah di dalam bilik darjah merujuk kepada perlakuanperlakuan yang tidak sesuai dalam situasi tertentu, dan mengganggu proses
pengajaran dan pembeajaran.
Merujuk kepada dua tingkah laku bermasalah, huraikan bagaimana anda
menanganinya.

(b)

Masalah disiplin dan tingkah laku dapat dikurangkan sekiranya guru

mengamalkan langkah-langkah intervensi untuk mengawal masalah tersebut
sebelum ianya menjadi lebih serius.
Bincangkan tiga Teknik Modifikasi Tingkah Laku sebagai satu bentuk intervensi
dalam menanganinya masalah disiplin di dalam bilik darjah.

3.

(a)

Murid-murid yang mengalami masalah lewat perkembangan agak sukar

menguasai beberapa kemahiran sama ada dari segi fizikal, kognitif, sosial,
emosi dan tingkah laku.
Cadangkan lima strategi yang difikirkan sesuai bagi membantu murid-murid
yang mempunyai masalah lewat perkembangan ini.

(b)

Menurut pakar dalam bidang kreativiti dan bakat, murid-murid pintar cerdas dan
berbakat biasanya mempunyai darjah kecerdasan yang lebih tinggi daripada
purata biasa. Oleh demikian, adalah disyorkan guru berusaha memberi
bimbingan dan mengenal pasti bidang minat mereka.
Huraikan lima kaedah penyampaian pengajaran atau program tertentu yang
dapat membantu memaksimumkan bakat dan potensi murid-murid ini.