UJIAN INVENTORI GAYA

PEMBELAJARAN VARK DAN

KESANNYA TERHADAP KEUPAYAAN
PEMBELAJARAN PELAJAR
Kamal Bakshir bin Mohd Kassim dan
Mohd Sharul Izwan bin Ibrahim
Kolej Komuniti Teluk Intan

Mansur bin Nassir

Kolej Komuniti Pasir Salak

PENGENALAN

UJIAN INVENTORI GAYA PEMBELAJARAN VARK

 Proses pengajaran dan pembelajaran yang

berkesan merupakan aspek terpenting
dalam memastikan ilmu dan kemahiran
yang disampaikan itu bermakna (Lloyd &
Robertson, 2011).
Pemindahan ilmu daripada pengajar
kepada pelajar dapat disampaikan dengan
lebih sempurna dengan menggunakan
bahan instruksi yang sesuai seperti nota
bercetak,
persembahan
slaid
dan
persembahan video.

1. Adakah kesemua pelajar-pelajar di

dalam sesuatu kelas yang sama akan
mendapat manfaat yang sama dari
bahan
instruksi
yang
dipersembahkan..?
2.
Adakah
PERSOALANNYA???
kesemua pelajar
mempunyai gaya
dan
kaedah
pembelajaran
yang sama?

3. Apakah gaya pembelajaran yang

sesuai yang patut digunakan untuk
memberikan manafaat yang optimum

 Kebanyakan bahan-bahan instruksi

yang
digunakan
mungkin
akan
memberikan
kesan
yang
berbeza
berikutan daripada perbezaan persepsi
pelajar semasa memilih maklumat yang
diperlukan oleh mereka (Bailey, 2012).
Bagi melancarkan proses pemindahan
maklumat kepada pelajar, maka, proses
pengajaran perlu diselarikan dengan
gaya pembelajaran pelajar
( Muhammad Razuan &
Ahmad Zamzuri, 2013 ).

Gaya pembelajaran adalah satu istilah

yang digunakan untuk merujuk
kepada kaedah pengumpulan,
pemprosesan, pentafsiran, menyusun
dan berfikir tentang maklumat (Marcy,
Kajian dalam bidang psikologi dan
pendidikan telah2001).
menunjukkan bahawa,
individu mempunyai kemahiran yang
berbeza dalam memproses sesuatu
maklumat (Mestre, 2012; Norasmah & Mohd
Hasril, 2010).

GAYA PEMBELAJARAN..??

APAKAH YANG DIMAKSUDKAN SEBAGAI GAYA

PEMBELAJARAN???

Keperluan
memahami
gaya
pembelajaran
pelajar
adalah
penting
agar
proses pengajaran
dan pembelajaran
dapat
berjalan
dengan lancar dan
berkesan.

Gaya
pembelajaran
seseorang pelajar itu
dapat dikenal pasti
melalui kajian-kajian
berkaitan
dengan
model
gaya
pembelajaran
antaranya
model
gaya
pembelajaran
oleh Felder-Silverman
(1995), Dunn dan
Dunn (1979), Kolb
(1984), Honey dan
Munford (1982) dan

PEMBELAJARAN
VARK..??

OBJEKTIF KAJIAN
1.
Melihat
gaya
pembelajaran
yang
dominan digunakan oleh
pelajar-pelajar
Kolej
Komuniti Teluk Intan.
2. Melihat kesan ujian
inventori
gaya
pembelajaran
VARK
terhadap
keupayaan
pembelajaran pelajar.

Kajian Literatur
Gaya pembelajaran VARK diklasifikasikan
sebagai gaya pembelajaran pelajar dalam
empat mod yang berbeza (Fleming & Baume,
2006).
Mod visual pelajar
lebih cenderung
belajar melalui carta,
gambarajah dan
gambar.
Mod Read/Write
pelajar-pelajar lebih
mudah memperoleh
maklumat melalui
pembacaan dan
penulisan perkataan
yang dicetak atau

Mod Aural (auditori) pula

sesuai kepada pelajarpelajar yang belajar melalui
perbincangan dan
mendengar.
Mod Kinesthetic pelajarpelajar belajar melalui
sentuhan, perasaan,
melihat dan mendengar
serta merasai atau
melakukan sendiri
aktiviti pembelajaran

Model gaya pembelajaran VARK memberikan

maklumat berkaitan pengetahuan diri dan
bagaimana menerokai peluang pembelajaran
di dalam kelas yang menjadikan proses
pembelajaran lebih menyeronokkan.
Drago dan Wagner
(2004)
telah
membuktikan bahawa
pelajar akan mudah
belajar
berdasarkan
gaya
pembelajaran
mereka
yang
dominan
dengan
dibantu
pengajar
yang
mengajar
mengikut
gaya

MOD GAYA PEMBELAJARAN

VARK
Jadual 1 : Mod Gaya Pembelajaran VARK
MOD

Kecenderungan Proses Pembelajaran

VISUAL

Belajar melalui melihat gambar, graf, simbol dan

grafik. Tidak boleh menyalin nota yang lengkap
semasa kuliah. Ini tidak termasuk gambar pegun,
atau gambar realiti, filem, video atau PowerPoint.

AURAL

Belajar melalui kaedah mendengar melalui

percakapan atau dari muzik, perbincangan dan
penerangan

READ/WRITE

Belajar melalui perkataan dan teks bercetak. Mod

ini lebih gemarkan persembahan kuliah dalam
bentuk teks atau penulisan.

KINESTHETIC

Belajar melalui pengalaman daripada aktiviti

pembelajaran yang dilakukan oleh mereka sendiri.
Mod ini lebih gemarkan pembelajaran secara
kemahiran, praktikal dalam suasana sebenar. Ini
termasuk demonstratasi, simulasi, video dan filem
berkenaan perkara sebenar.

METODOLOGI
Kajian ini menggunakan
Ujian Inventori Gaya
Pembelajaran
VARK
bagi mengkategorikan
pelajar kepada empat
kumpulan
mengikut
gaya
pembelajaran
Visual,
Aural,
Read/Write
dan
Kinesthetic.

Ini bertujuan bagi mencari

kaedah pengajaran dan
pembelajaran yang sesuai
digunakan semasa sesi
perkuliahan berlangsung.
Pelajar
juga
dapat
mengetahui
kaedah
pembelajaran yang sesuai
dengan
gaya
pembelajaran mereka

Sampel bagi kajian ini diuji ke atas pelajar-pelajar

KKTI yang terdiri dari pelajar semester satu Sijil
Animasi.
Jumlah pelajar semester satu Sijil Animasi adalah
seramai 10 orang lelaki dan 6 orang perempuan
yang menjadikan keseluruhan sampel seramai 16
orang.

Instrumen kajian yang digunakan bagi kajian ini

adalah soal selidik yang dimuat turun secara
percuma
melalui
laman
sesawang

CONTOH SOALAN UJIAN INVENTORI

GAYA PEMBELAJARAN VARK

Melalui Ujian Inventori VARK pelajar-pelajar dapat

mengetahui kekuatan dan fokus domain utama gaya
pembelajaran
mereka.
Pelajar
didedahkan
dengan
bentuk
bahan
pembelajaran yang bersesuaian mengikut domain
masing-masing seperti yang telah dicadangkan oleh
Fleming et al. (2006).

Pengetahuan awal tentang gaya pembelajaran penting

dalam memberikan fokus kepada pelajar dalam proses
pembelajaran mereka (Leite, Svinicki, & Shi, 2009). Hal
ini membolehkan pelajar untuk meneroka sendiri
kaedah-kaedah
pembelajaran
yang
bersesuaian

Analisis dan Perbincangan

Hasil pecahan skor min ujian adalah seperti Jadual 2.
Jadual 2: Peratusan Pecahan Skor Min Pelajar
VISUAL

AURAL

READ/WRITE

KINESTHETIC

55 %

42 %

61.5 %

78 %

Berdasarkan perbincangan didapati pelajar lebih

terbuka untuk meneroka gaya pembelajaran yang
sesuai dengan mereka. Pelajar juga merasakan ujian
ini telah membantu memberikan pengetahuan awal
mengenai fokus utama gaya pembelajaran mereka.
Ini dapat membantu mereka dalam memilih aktiviti
dan sumber maklumat yang sesuai dengan gaya
pembelajaran mereka yang dominan, seterusnya
membantu mereka untuk lebih bersedia dalam setiap
sesi perkuliahan.

Hasil dari ujian Inventori Gaya Pembelajaran VARK juga

menunjukkan pelajar-pelajar kursus Sijil Animasi KKTI
secara majoritinya memilih gaya pembelajaran
Kinesthetic sebagai gaya pembelajaran mereka yang
dominan.
Pelajar dalam domain ini
dilihat lebih gemarkan
aktiviti pembelajaran yang
memerlukan mereka
untuk melakukan sendiri
aktiviti pembelajaran
melalui sentuhan.
Justeru itu, aktiviti seperti amali penggunaan perisian
aplikasi dapat merangsang aktiviti pembelajaran
mereka.
Hal ini selari dengan dapatan Katsioloudis dan Fantz
(2012), terhadap pelajar-pelajar teknologi dan

Bagi domain kedua pula, Katsioloudis dan Fantz

(2012) mendapati pelajar-pelajar jurusan ini lebih
cenderung memilih gaya pembelajaran Visual
berbanding pelajar-pelajar KKTI yang cenderung
memilih gaya pembelajaran Read/Write.
Hal
ini
mungkin
kerana
pelajar-pelajar
KKTI
merupakan
pelajar
dalam
jurusan
teknologi
maklumat.
Berdasarkan
kajian
Pelajar dalam domain ini
lampau, pelajar-pelajar
memerlukan
bantuan
jurusan
teknologi
nota dan mereka juga
maklumat
lebih
mudah menulis nota
cenderung
memilih
kuliah (Jollean, 2012).
gaya
pembelajaran
Justeru
itu,
proses
Kinesthetic
sebagai
pengajaran
yang
domain
utama
dan
disertakan dengan nota
seterusnya
diikuti
kuliah
penting
bagi
dengan
gaya
membantu
pelajar

Kesimpulan dan Cadangan

Keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran
adalah penting bagi memastikan ilmu pengetahuan
dan maklumat dapat disampaikan dengan lebih tepat.
Hal ini dapat dicapai sekiranya gaya pengajaran
pengajar adalah selari dengan gaya pembelajaran
pelajar (Katsioloudis & Fantz, 2012).
Gaya pengajaran yang tidak selari dengan gaya
pembelajaran pelajar akan membebankan pelajar dan
seterusnya menyebabkan proses pengajaran dan
pembelajaran terganggu (Lloyd & Robertson, 2011;
Muhammad Razuan & Ahmad Zamzuri, 2013).
Oleh itu, pengajar perlu mengambil peranan utama
bagi memastikan maklumat serta ilmu pengetahuan
dapat disampaikan dengan lebih berkesan.

Bagi mengatasi masalah ini maka pengajar perlu

mempersembahkan bahan instruksi yang bersesuaian
dengan keperluan gaya pembelajaran pelajar seperti
persembahan bahan instruksi berbentuk multimedia.
Bahan
instruksi
berbentuk
multimedia
dapat
merangkumi kesemua gaya pembelajaran pelajar
kerana terdapatnya unsur-unsur maklumat seperti
gambar, audio dan narasi yang dipersembahkan (Oud,
2009).
Namun, kajian yang lebih mendalam perlu mengenai
bahan instruksi berbentuk multimedia yang sesuai
dipersembahkan kepada pelajar terutamanya yang
melibatkan pelajar berbeza gaya pembelajaran.

AKHIR KALAM.
Bunga seroja di atas para,
Jatuh ditimpa buah
berangan;
Andai kata tersilap bicara,
Kemaafan jua saya
pohonkan.