Ranschburg Jen

Rgk az ton
Egyn s csald - pszicholgiai rsok

Elsz

ISBN 978-9 6 3 -7 1 6 8 -0 0 4 -6
Saxum Kft.
Felels kiad: Jenei Tams
Felels szerkeszt: Palcs Mria
Bortterv: Pintr Lszl
Tipogrfia s mszaki szerkeszts: FeZo Bt.
Trdels: Stdi 23. Bt.
Felels vezet: Jckl Norbertn
Nyomtatta s kttte a Szekszrdi N yom da Kft.
Felels vezet: Vadsz Jzsef igazgat

Nem titkolom, ez a Saxum Kiad gondozsban megje

len - gyjtemnyes ktet, amely az elmlt vekben rt t kny
vem legjobb fejezeteit tartalmazza, szinte rmmre szolgl. Jl
esik a kiad ajndka, msrszt hzelg az a kicsit taln szerny
telen felttelezs, hogy a kiadi gesztus mgtt a knyvek forgal
mbl kikvetkeztethet olvasi rdeklds hzdik meg. Amikor
elszr vgigolvastam a tartalomjegyzket, szmomra is meglepe
tst jelentett, hogy az rsokbl a prkapcsolatok fejldsnek
mozzanatai - pontosabban alakulsuk lehetsges varinsai s k
vetkezmnyei - bontakoznak ki. Pedig ht valjban nincsen eb
ben semmi csoda: egsz plyafutsom sorn a n s a frfi kapcso
latval, illetve a gyerekekkel foglalkoztam, akik - rideg s sznd
kosan leegyszerst logikval fogalmazva - e kapcsolat hinyban
sohasem szlethettek volna meg.
Ha a ktet rsait e fejldsi logika mentn vizsglom, els
helyre hatatlanul az Egymst keresik cm knyvem kvnkozik.
Ebben az rsban sszefoglalom azokat a biolgiai - genetikai s
hormonlis - tnyezket, melyek hatsra a fejld magzat lny
knt, illetve fiknt ltja meg a napvilgot, s azokat a trsadalmi
ignyeket, sztereotpikat (tudatos s nem tudatos elvrsokat),
melyeket a krnyezet eleve nieseknek, illetve frfiasaknak
minst. Firtatom azt a hossz vtizedek ta, tbb tudomny ltal
feszegetett krdst is: vajon mi hatrozza meg elsdlegesen a n s
a frfi kztti pszicholgiai klnbsgeket? Velnk szletett, gene5

tikai eltrsek, vagy alaptalan s mgis rgzlt szoksrendszerek

(eltletek) magyarzzk-e, hogy bizonyos tulajdonsgokat, vi
selkedsformkat (mint pldul a flnksg vagy a gondosko
ds) nieseknek ltunk, msokat viszont (mint a versengst, a
harciassgot, az agresszit) frfiasaknak? Termszetesen a
krdsre n sem tudok egyrtelm vlaszt adni. Az olvas azon
ban nhny krdskrben - ilyen pldul a szociabilits, az ag
resszi, az intelligencia - betekintst nyerhet azokba a kutatsok
ba, amelyek eredmnyei mintha arra utalnnak: a vlasz nem fe
hr, de nem is fekete: nv, illetve frfiv vlsunk biolgiai s
pszicholgiai hatsok bonyolult egyttmkdsnek kvetkez
mnye.
A Szlk lettnk cm knyvem fejezetei a n s a frfi kap
csolatnak kvetkez llomsval, a megszlet gyermek gondo
zsval, nevelsvel foglalkoznak. Ha vgigolvasom e sok-sok v
vel ezeltt rt munkmat, tagadhatatlan nelgltsggel gondolok
arra, hogy lnyegben nincs szgyenkezni valm: az elmlt vtize
dek tapasztalatai, kutatsi eredmnyei egyrtelmen altmaszt
jk azt a kisgyermeknevelsi alapelvet, amit rsom sugall: a csec
sem gondozsban nem az ramszer pontossg s a poroszos
rend a legfontosabb, hanem a szeretet, ami a szlbl a gyermek
fel rad. A gyerek gy tanul meg klnbsget tenni a szmra
fontos (szeretett) s kzmbs (idegen) szemlyek kztt, hogy
rendszeresen tapasztalja: neknk, szlknek a legfontosabb!
Persze akadnak a knyvben olyan tancsok is, melyeket mr hogy is fogalmazzam? - meghaladott az id. A baba elvlaszts
rl a megfelel fejezetben azt rom pldul, hogy az anya a harma
dik-negyedik hnaptl elkezdheti az anyatej kiegsztst ms tp
llkokkal, s a hatodik hnap vgre befejezheti a szoptatst. Ma
mr tudjuk, hogy mind az anya, mind a gyermek szmra az a leg
hasznosabb, ha a csecsem az els hat hnapban kizrlag anya
tejet kap, s a szoptats akr egyves korig - st tovbb elnysen egszti ki a gyermek tpllkozst. De krem az olva
st, ne felejtse el: amikor ezt a knyvet rtam, a tpszerek voltak
divatosak, s a tny, hogy felhvtam a figyelmet a szoptats
egszsggyi s pszicholgiai jelentsgre, mr nmagban lps
volt a tpszerek detronizcija, az anyatej s a szoptats nehezen
ptolhat rtknek hangslyozsa fel.

Az lds vagy tok? fejezetei, valamint a tehetsgrl s a

droghasznlatrl szl tanulmnyok kzppontjban szintn a
gyermeknevels problmi llnak. Egyes krdsek (hasznl-e a te
levzizs a gyerekeknek, vagy inkbb rt nekik?; mirl ismerjk
fel a tehetsget, s mit tehet a szl s az iskola a kiemelked k
pessgek gondozsa rdekben?) inkbb a nyolcadik, tizedik let
vig terjed idszak nevelsi problmival foglalkoznak, msok
pedig - az internet- s a drogfggsg tmakre - a serdls nap
jainkban taln leggetbb gondjait rintik.
A meghitt erszak cm knyvem a prkapcsolatok tvtjait
elemzi. Tudjuk, hogy manapsg milyen flelmetesen magas a v
lsok szma, s a sajt nemegyszer ad hrt arrl, hogy a csald
bels konfliktusai sorn milyen gyakran s sokszor milyen tragi
kus kvetkezmnyekkel - jelenik meg az erszak. A knyvben k
srletet tettem annak bemutatsra ezrt persze szmos kritika
rt, de ez egyltaln nem lepett meg -, hogy a csaldon belli
erszak esetn nem felttlenl a frfi a brutlis elkvet s a n
a kiszolgltatott ldozat. A fejezetekben, melyek e gyjtemnyes
kiadsban olvashatk, a csaldon belli erszak frfias s
nies formit foglalom ssze, s megprblom lerni azt a kros
szemlyisgkpet, amely nket s frfiakat egyarnt arra ksztet
het, hogy csaldi konfliktushelyzetekben erszakot alkalmaz
zanak.
A Jellem s jellemtelensg cm rsom fejezetei a ktet ele
jn tallhatk, most azonban szndkosan az elsz vgn teszek
rla emltst. A knyv ugyanis nem az egyn csaldon belli sze
repeivel foglalkozik - teht nem azokkal a helyzetekkel, amelyek
ben az ember felesgknt, frjknt, szlknt vagy gyermekknt
nyilvnul meg -, hanem azzal az ltalnos, minden emberi kap
csolatot meghatroz tulajdonsggal, amit karakternek, jellemnek
neveznk. rsom egyik alapkrdse: ltezik-e egyltaln jellem?
Igaz-e az a felttelezs, hogy az ember, aki egy adott szituciban
tisztssgesen, a trsadalom s sajt bels rtkrendjvel ssz
hangban cselekszik, hasonlkppen fog viselkedni egy msik - az
elztl teljesen eltr - helyzetben is? Ksrletet teszek arra,
hogy csoportostsam, rendszerbe foglaljam a jellem kihvsait - te
ht azokat a szocilis krlmnyeket, ksrtseket, melyek az
ember jellemt prbra teszik s bemutatok egy olyan hipoteti-

kus dimenzit, amelyen (az antiszocilis jellemtl a janicsrjelle

mig) az egyn szocilis megnyilvnulsainak erklcsi tartalma
elhelyezhet s rtkelhet.
Befejezsl szeretnm nyomatkosan megksznni a Saxum
Kiadnak, hogy rsaimnak ez a gyjtemnye megjelenhetett, s mr csak puszta hisgom okn is - kvnom az olvasnak, hogy
hasznosnak s lvezetesnek tlje az idt, amit a knyv elolvas
sra fordt.

Jellem s jellemtelensg

Budapest, 2007-07-26
Ranschburg Jen

Bevezet
A filozfit s a tudomnyokat vszzadokon t foglalkoz
tatta - s foglalkoztatja mg ma is - a krds: mi a klnbsg az
ember s az llat kztt. A klasszikus egyhzi megoldst, amely
szerint az embernek lelke van, az llatnak pedig nincs, a gondol
kod elme mr hossz ideje ktsgbe vonja, ugyanakkor az olyan
- nem is rgen mg autentikusaknak tn - vlaszok, melyek sze
rint az llatoknak nincsenek rzelmei s nem kpesek gondolko
dsra, lnyegben az llatvilg lleknlklisgt tmasztottk
al. Ma mr tudjuk, hogy az llatok reznek, gondolkodnak, kom
muniklnak, cljaik elrshez eszkzket ksztenek, illetve alkal
maznak, vagyis a tvolsg, ami az embert az llattl elvlasztja,
korntsem olyan mrhetetlenl nagy, mint korbban hittk.
A megklnbztets vgya a trzsfejlds s a civilizci egyik sa
jtos tnete; prhuzamosan azzal, hogy az ember mint egyes
szm, els szemlyt felismerte nmagt - a folyamatot indivi
dualizcinak nevezzk -, fokozatosan ersdtt a bels knyszer,
hogy ezt a frissen felfedezett n-t alaposan krlbstyzza, s
nem csak az llatoktl, de az sszes tbbi n-tl is elhatrolja.
n ember vagyok, teht tulajdonsgaimban s megjelensemben
klnbzm az llatoktl. n frfi vagyok, teht tulajdons
gaimban s megjelensemben klnbzm a nktl. n fehr
vagyok, teht tulajdonsgaimban s megjelensemben klnb9

zm a nem-fehrektl. n X vagyok, teht tulajdonsgaimban

s megjelensemben klnbzm Y-tl.
Ktsgtelen, hogy valamennyi llts igaz, a klnbzsg
hangslyozsa azonban komoly veszlyeket is rejt magban. Az
egyik az, hogy a klnbsget minstjk, azaz nmagunkat egy
- csupn kpzeletnkben ltez - rangsor mentn elbbre helyez
zk msoknl: n frfi vagyok, teht rtkesebb a nknl, n
fehr vagyok, teht rtkesebb a nem-fehreknl s gy tovbb.
Thomas Jeflferson rja az amerikai fggetlensgi nyilatkozatban:
Minden ember egyenlnek teremtetett. (All mn are created
equal.) Mint Konrad Lorenz rmutat: a viselkedsllektan - taln
abbli igyekezetben, hogy az individuum rangsorkpz tenden
cijt ellenslyozza - kvetkezetesen sszetveszti az egyenlsget
az egyformasggal. J. B. Watson, a viselkedsllektani irnyzat
megteremtje rtekezik egy levelben arrl, hogy a csecsem sza
badon, veleszletett korltok nlkl alakthat. Lehet belle tu
ds, mvsz, vagy brmi ms, mindez csupn nevels, vagyis szer
vezett szocilis rhats kvetkezmnye. gy azutn nem csupn
egyenlk, hanem (legalbbis szletsnk idejn) egyformk is va
gyunk - teht azonos esllyel nevelhetk, illetve manipullhatk.
Napjainkra nyilvnvalv vlt, hogy ez a felfogs tves, hiszen az
egypetj ikrek kivtelvel nincs kt azonos gnstruktrj ember,
mgis - valamilyen ldemokratikus alapllsbl - hajlamosak va
gyunk az eslyegyenlsg fogalmt hibsan rtelmezve sszeke
verni az egyenlt az egyformval. Tudjuk, hogy vannak buta s
okos, agresszv s szeld, erklcss s erklcstelen emberek, de er
rl valahogy knos beszlni, mert knnyen egyenltlensgnek r
telmezhet, pedig lnyegben arrl van sz, hogy nem vagyunk
egyformk. Lorenz gy gondolja: valsznleg a civilizci tlszervezettsge az oka annak, hogy a trsadalom rosszul tri az
egyni klnbsgeket (gondoljunk az iskolra, amelyben ostob
nak vagy zsenilisnak lenni egyarnt kockzatos, vagy ppen a
mssggal kapcsolatos eltletekre).
Klns ellentmondst ismerhetnk fel teht a civilizlt tr
sadalmak elvrsai s az egynnek nmaga irnt tmasztott ig
nyei kztt: Simulj a tmegbe - szl a trsadalom zenete -,
megnyugtat s biztonsgos, ha olyan vagy, mint a tbbiek.
Ugyanakkor bennnk, az egynben - hol alig hallhatan, hol er

teljesebben - ilyen hangok szlnak: A tulajdonsgaid te magad

vagy; ahogy gondolkodsz, ahogy cselekszel, amit rzel, az csak rd
jellemz, senki msra! Ahogy Kosztolnyi rja a Halotti beszd
cm gynyr versben: Okuljatok mindannyian e pldn. /
Ilyen az ember. Egyedli pldny. / Nem lt belle tbb s most
sem l, / s mint fn se n egyforma kt levl, / a nagy idn se lesz
hozz hasonl.
s itt fedezhetjk fel a klnbsg hangslyozsnak msik
veszlyt: azokat a szemlyisgjegyeinket is kizrlagos tulajdo
nunknak vljk, amelyek nagyon sok ms emberben is megtall
hatk. Nhny vvel ezeltt, az Egyeslt llamok egyik egyete
mn vgeztk el a kvetkez ksrletet. 57 egyetemi hallgatnak
klnbz szemlyisgteszteket kellett kitltenie, majd arra kr
tk ket, hogy amikor elolvassk a tesztek alapjn kszlt szem
lyisgrajzot, egy tfokozat skln - amely a nagyszerdtl a
nagyon gyeng-ig terjedt - jelljk meg, mennyire tekintik eze
ket nmagukra nzve rvnyeseknek. Nos, az 57 egyetemista k
zl 53 nagyszernek vagy jnak minstette sajt jellemzst, 3 t
lagosnak, 1 gyengnek, s egyetlen egy sem akadt, aki a nagyon
gyenge fokozatot jellte volna meg. Az egyik dik pldul ezt rta
a jellemrajzrl: Nagyon j. Szerettem volna, ha tbbet is mond,
de megllaptsai ktsgtelenl igazak. Egy msik hallgat pedig
gy dicsrte a jellemzst: Az eredmnyek szmos olyan pontra
mutattak r, amelyek gondot okoztak nekem, mert nem voltam
benne biztos, hogy valban jellemzk-e rm. Az ilyen tesztek hoz
zsegtik az embert ahhoz, hogy megismerje nmagt. A vizsg
lati szemlyek teht tbbsgkben elfogadtk a rluk kszlt jel
lemzst, s gy tltk meg, hogy nmagukrl alkotott kpk egy
beesik az rsos szemlyisgrajz megllaptsaival. A problma
mindezzel csupn annyi, hogy a dikok nem a tesztek alapjn el
ksztett jellemrajzot kaptk meg, hanem egy elre megrt - mind
az 57 esetben sz szerint azonos - szveget, amely magyar ford
tsban gy hangzik: nnek szksge van arra, hogy msok sze
ressk s elismerjk. nmagval szemben meglehetsen kritikus
belltottsg. Nagy adag kihasznlatlan kpessge van, amelyet
azonban nem kpes a sajt szolglatba lltani. Szemlyisgnek
ktsgtelenl vannak gyenge oldalai, ezeket azonban gyakran le
tudja kzdeni. Nemi letben vannak problmk. Klsleg fe

10

11

gyelmezett, s nagyjbl kiegyenslyozottnak mondhat, bell

azonban gyakran gondterhelt s bizonytalan. Idnknt komoly
ktsgei vannak, hogy helyesen dnttt, illetleg, hogy megfele
len cselekedett-e. Bizonyos fokig kedveli a vltozatossgot, s
elgedetlen, ha ebben megprbljk korltozni. Bszke arra, hogy
nllan gondolkodik, s megfelel bizonytk nlkl nem fo
gadja el msok vlemnyt. Nem tartja blcs dolognak, ha valaki
tlsgosan is nyltan feltrja nmagt msok eltt. Nha nyitott s
bartkoz (extravertlt), nha viszont vatos s visszahzd. V
gyai kzl jnhny meglehetsen irrelis.
A vizsglati szemlyek teht - szinte kivtel nlkl - tallnak
minstettk a szemlyisgrajzot: gy vltk, a pszicholgusok
a vesjkbe lttak, illetve felismertk, azonostottk bennk
azokat a tulajdonsgokat, melyek ket a leghatrozottabban meg
klnbztetik ms emberektl. Holott - ismtlem - mind az
57-en ugyanazt a szveget olvastk. A jelensget az amerikai kuta
t k - a 19. szzad hres cirkuszigazgatja, Phineas Taylor Barnum
emlkre - Bamum-hatsnak neveztk el. Barnum ugyanis - egye
bek kztt - azzal kprztatta el a kznsget, hogy az nknt je
lentkez nzt a porondra hvta, mlyen a szembe nzett, s ka
psbl tall jellemrajzot ksztett rla. Persze ilyen pldkrt
nem kell visszamennnk a 19. szzadba. Gyermekkoromban a
papagjos ember igen nagy npszersgre tett szert a Vrosliget
krnykn. ltalban a ringlispl krl stlt, nyakban egy do
bozzal, amelyben katons rendben kartonlapok sorakoztak. N
hny fillr ellenben a doboz szln ldgl papagj a csrvel
kihzott egy kartonlapot, s azon az rdekld elolvashatta a
maga hiteles jellemrajzt. gy emlkszem, a papagjos em
ber rendesen meglt mutatvnybl. Sokan ktelkedtek ugyan
abban, hogy a kartonlapon valban a sajt jellemrajzuk olvashat,
mgis: Nha egszen jl eltallja az a frnya papagj, hogy me
lyik lapot kell kihznia - mondtk.
Mi a Barnum-hats magyarzata? Mindenekeltt az, hogy
amennyiben az ember nismerete hinyos s bizonytalan, hajla
moss vlik arra, hogy azokat a szemlyisgvonsokat, amelyeket
a trsadalom ltalban rtkesnek tl, nmagnak tulajdontsa,
noha ezek a tulajdonsgok alig-alig, vagy ppensggel egyltaln
nem jellemzik t. A kutatk ltal elregyrtott szvegben ilyen

megllapts pldul ez: Szemlyisgnek ktsgtelenl vannak

gyenge oldalai, ezeket azonban gyakran le tudja kzdeni. De ide
sorolhatjuk a kvetkez mondatot is: Bszke arra, hogy nllan
gondolkodik, s megfelel bizonytk nlkl nem fogadja el m
sok vlemnyt. Szeretnnk egynisgek, individuumok lenni,
de vonsainkat azonos rtkek mentn prbljuk meghatrozni,
gy, mikzben az egyedisg vgya hajt, valjban az idelis m
sokhoz val hasonlsg fel treksznk. Taln - sok egyb mel
lett - ez is oka annak, hogy nagyon sok olyan tulajdonsg akad,
amely bizonyos mrtkig csaknem mindenkiben megvan. Ezek a
tulajdonsgok teht - s ez a Barnum-hats msik magyarzata ktsgtelenl megtallhatk szemlyisgnkben, de nem kizrla
gos formban, azaz nem csak bennnk vannak meg, de rajtunk k
vl a legtbb ms emberben is fellelhetk! Ha pldul azt mond
juk valakinek: nnek szksge van arra, hogy msok szeressk s
elismerjk, vagy: Nha bartsgos s szocibilis, mskor azon
ban vatos s visszahzd, komoly eslynk van arra, hogy iga
zunk lesz, jllehet arrl a szemlyrl, akirl a kijelentst tesszk,
valjban semmit sem tudunk.
Viselkedsllektani megkzeltsben teht minden ember
egyformnak szletik, klnbzv a krnyezet - a nevels - for
ml bennnket. Ugyanakkor a modem genetikai felfogsok pon
tosan az ellenkezjt lltjk: minden ember klnbznek sz
letik (hiszen - ahogy fentebb rtam - nem ltezik kt azonos
gnstruktra), s (akarva-akaratlanul) a szocializci kvet el
mindent annak rdekben, hogy bennnket egyformv gyrjon.
A civilizci ra az egyn boldogsga - rja Freud, aki gy gon
dolta, hogy az embert komolyan veszlyezteti az a tny, hogy vele
szletett vgyai, sztnei ellenben magatartst a civilizlt trsa
dalom normihoz kell igaztania. Termszetesen nem kvnom a
genetikai kutatsok eredmnyeit sszemosni a pszichoanalzis el
mletvel, de gy gondolom, Freud idzett gondolata mgis ide
vg. Nem szletnk sem eredenden rossznak (mint egyes vallsfilozfik lltjk), sem eredenden jnak (mint Rousseau s a hu
manisztikus pszicholgia vli). Amikor megszletnk, egyediek
vagyunk s lemsolhatatlanok, tulajdonsgaink csri erklcsi n
zpontbl teljesen semlegesek. A civilizci azonban - fknt az
ltal, hogy neutrlis adottsgainkat erklcsi tartalommal ruhzza

12

13

fel, s magatartsunkat e tartalom alapjn brlja el - mindent el

kvet annak rdekben, hogy bennnket, embereket alapvet vo
nsainkban egymshoz hasonlv tegyen. A pszicholgiai kutat
sok szerint azonban - szemben Freud lltsval - mindez nincs
egyrtelmen az ember ellenre; a gyermekkel valsznleg
veleszletik a felntt vilg normi kvetsnek (az engedelmes
sgnek) egyfajta sztne - ppen gy, mint az llatklykkel,
amely hatatlanul elpusztul, ha nem cselekszik a szli utast
soknak megfelelen. gy azutn elmondhatjuk, hogy az ember
ben kt, egymsnak lesen ellentmond ksztets l: egyrszt v
gyunk arra, hogy nmagunk legynk, vagyis individuumok,
akik - legalbbis alapvet vonsainkban - minden ms szemlytl
vilgosan klnbznk, msrszt pedig treksznk arra, hogy
megfeleljnk a civilizci (az adott kultra) norma- s szablyrendszernek, azaz arra, hogy - valamilyen kulturlis idelhoz vi
szonytva - egyre hasonlbbakk vljunk egymshoz. Van ember,
akiben az elz ksztets az ersebb, s gy letvezetst a folya
matos igazods - a konformizmus - jellemzi, msokban viszont az
egyedisg vgya, a hasonlsg elutastsnak ignye dominl,
s jobb esetben klncc, rosszabb esetben a trsadalom alapvet
normit thg devins szemlyisgg vlnak. Mi - az gyneve
zett tlagemberek - ltalban a kt szlssg kztt evicklnk:
clba vesszk az egyedisg, az autonmia bennnk l - s m
soktl megklnbztet - brndjt, de minl ersebb, minl
knyszertbb a trsadalom nyomsa, annl inkbb visszahzzuk
cspjainkat, s teret engednk a - szintn bennnk l - egyfor
masg kvetelsnek. Sokan mg hlsak is vagyunk, ha a trsa
dalom elismeri igyekezetnket.

JELLEM S SZEMLYISG
A mindennapi szhasznlatban a jellem gyakran a szemlyi
sg szinonimja: amikor valakirl jellemrajzot ksztnk vagy p
pen egy msik ember jellemvonsairl beszlnk, nyugodtan al
kalmazhatjuk (s idnknt alkalmazzuk is) a szemlyisgrajz, il
letve a szemlyisgvons kifejezst - ltszlag pontosan ugyanazt
jelentik, mint amikor a jellem az sszetett sz els tagja. A kett
kztt azonban mgis mutatkozik klnbsg - taln nem is rnya
latnyi. Emltettem, hogy a Barnum-hats egyik fontos magyar
zata az, hogy mi, emberek, szmos kzs tulajdonsggal rendelke
znk; olyan vonsokkal, amelyek szinte mindannyiunkra rvnye
sek. Jformn mindenki elmondhatja magrl, hogy szeretette
vgyik, hogy gyengit idnknt sikeresen lekzdi, hogy rendelke
zik kihasznlatlan kpessgekkel, st azt is, hogy esetenknt sze
xulis gondokkal kszkdik. Ezek a tulajdonsgok ktsgtelenl
szemlyisgnk rszei, de nem mondhatjuk, hogy msoktl meg
klnbztet szinten jellemzek rnk, hiszen csaknem valamenynyi ismersnk - akr tudjuk rla, akr nem - rendelkezik velk.
A jellem ebben az rtelmezsben teht nem tartalmazza szemlyi
sgnk sszes vonst, csak azokat, amelyek tbb-kevsb egye
diek - mondhatnm gy is: originlisak -, amelyek nem a tbbi
emberrel val hasonlsgunkat, hanem a tlk val klnbzs
gnket erstik.
A szemlyisg teht - legalbbis a pszicholgiai vonselm
letek szerint - sszes szmba vehet tulajdonsgunk sajtos in
tegrcija. Azok az ltalnosabb s felletesebb tulajdonsgok,
melyek szinte minden emberben felismerhetek, ppgy a szem
15

lyisg rszei, mint a mlyebb s karakterisztikusabb (teht egyedi)

vonsok, melyek - ha nem is kizrlag egyetlen emberre jellem
zek (nem vletlen, hogy a jellemz szt a jellem fnvbl
kpezzk) - egyes embercsoportokat ktsgtelenl lesen elhat
rolnak egymstl: azokat, amelyek rendelkeznek az adott tulaj
donsgokkal, s azokat, amelyek nem. A jellemvonsok ilyen rte
lemben szemlyisgjegyek, melyek az adott embercsoportnak csu
pn kis hnyadban tallhatk meg, s mg ezeket az embereket
egymshoz hasonlv teszik, egyben meg is klnbztetik az szszes tbbitl, azoktl, akik nem rendelkeznek ugyanilyen szem
lyisgjegyekkel. A tudomnygat, amely azzal foglalkozik, hogy a
jellemkben - azaz szemlyisgknek arculatot ad vonsaikban hasonl embereket csoportostsa, s egyben ms tpus emberek
tl, embercsoportoktl megklnbztesse, a mlt szzad elejn
karakterolginak neveztk. Napjainkban ugyanerre a tudomny
gra inkbb a tipolgia elnevezs hasznlatos.
A legels karakterolgiai rendszert Hippokratsz grg orvos
alkotta meg, mintegy ktezerngyszz vvel ezeltt. Elmlete sze
rint az ember lelki harmnijt teste ltfontossg nedveinek - az
letnedveknek - egymshoz val viszonya hatrozza meg.
Amennyiben ezek az letnedvek - a vr (grgl sanguis), a srga
epe (chole), a fekete epe (melaine chole) s a nylka (phlegma) a szervezetben egyenslyban vannak, az egyn temperamentuma
idelis: nem hzsrtos, nem ktzkd, de nem is egykedven
cinikus, vagy ppen passzv. A legtbb embernl azonban Hippok
ratsz szerint valamelyik letnedv tlslyban van a tbbihez viszo
nytva; ilyenkor jelennek meg a sajtos - bizonyos embercsoporto
kat karakterisztikusan minst, s gy ms csoportoktl megk
lnbztet - jellemvonsok.
1.
Szangvinikus jellem. letnedveinek egyenslya a vr ja
vra bomlik meg. Az ilyen embert mindenekeltt a lobbankony
sg jellemzi; gyorsan s knnyen lelkesedik, de rzsei nem tart
sak; hirtelen fellngolsok csupn. Egy eszme, egy alkots vagy
egy szemly (ltalban ellenkez nem szemly) hirtelen magval
ragadja; gy rzi, megtallta az let rtelmt (a legvonzbb ideo
lgit, a legtkletesebb mvet vagy a legszebb, legkvnatosabb
trsat), amirt vagy akirt kzdeni rdemes, de a varzslat gyorsan
elmlik - pontosabban trgyv j alkots, j eszme vagy msik
16

szemly vlik. dm mint Kepler mondja Az ember tragdi

jnak prgai sznben: Kvntam kort, mely nem kzd semmirt,
/ Hol a trsas rend megszokott nyomt, / E megszentelt eltletet
/ Nem bntja senki; hol nyugodhatom / s egykedv mosollyal
hagyhatom / Hegedni hossz harcaim sebt. / Megjtt a kor s mit
r, ha e kebelben / A llek l e knos, szent rksg, / Mit az egek
bl nyert a dre ember - / Mely tenni vgyik, mely nem hgy nyu
godni / S csatra kl a renyhe lvezettel. s a monolg vgn
dm jra lelkesl: Megleltem a szt, azt a nagy talizmnt, /
Mely a vn fldet ifjv teszi. Persze a fellngolst ismt csalds
kveti, amit Lucifer gy kommentl a tizedik sznben: Ismrem
n az ily lehangolst - Mely a mmornak reggeln kszn be.
A szangvinikus ember teht nyitott, fogkony, melegszv s jin
dulat, de tznek nincs parazsa, ezrt lelkesedsnek folyton j
s j trgyat keres.
2.
A kolerikus jellemet mindenekeltt az ingerlkenysg s az
ebbl fakad agresszivits jellemzi. salakja a zsidkeresztny
kultrkrben Kin, aki - valsznleg azrt, mert Isten szveseb
ben fogadta bel ldozatt, mint az vt meggyilkolja testvrt.
Szondi Lipt szerint Kint elssorban nem agresszija, hanem
indulatos nje jellemzi. Indulatilag Kin dht, gylletet, irigy
sget, fltkenysget, haragot s bosszt, tovbb kros nr
cisztikus vgyat robbansig halmoz fel magban: njt a kapzsisg
s msok beszennyezse, megvdolsa (projekci) jellemzi. Bizo
nyos krlmnyek kztt kpes ugyan [gynevezett gonosz tettei
hez] az agresszit is mozgstani, de nem az agresszi, hanem a
durva indulatok s a sajtos n tik r a Kin-blyeget. A koleri
kus ember teht kptelen uralkodni magn: amikor indulatai fel
brednek, elsttl eltte a vilg (ahogy Szondi rja: kialszik az
n fnye), elveszti az ellenrzst nmaga s cselekedetei felett.
Sokan gy vlik maga Szondi Lipt is , hogy az indulatok, me
lyek a kolerikus embert paroxizmlis kitrsekre ksztetik, ott l
nek mindannyiunkban, a klnbsg csupn annyi, hogy egye
sek jobban, msok - a kolerikus jellem emberek - kevsb kpe
sek kontrolllni, fellbrlni ezeket az indulatokat. Mzes - aki a
Biblia tansga szerint szintn hajlamos volt az indulatkitr
sekre - tulajdonkppen az bell vlt Kin: legyzte nmagt.
A magam rszrl mindig ktkedve olvastam a sorsanalzis (s l
17

talban a pszichoanalzis) tantst, mely szerint az ember eleve

gonosznak szletik, s csak akkor s gy vlhat jv, ha ezt a ma
gval hozott gonoszt - krnyezete segtsgvel - lekzdi. Mindez
zel ksbb rszletesen is foglalkozom. Most csak annyit: a sors
analzis szp - s a jellem taglalsa sorn jl felhasznlhat - gon
dolata, hogy a kolerikus, gyilkos Kin-faktor - az e-faktor tulajdonkppen ugyanaz az instancia amely felkelti az emberben
a lelkiismeretet, tilalmakat szab a trelmetlensg, a gyilkossg el
len, trvnyt alkot az emberisg erklcss magatartsra, s az
rkkn bennnk lakoz [Kin-ember]-t a trelemre s az igazs
gossgra, a jmborsgra, jtkonysgra mozgstja, betegsget
gygyt s vallst alapt.
3.
Hippokratsz tantsa szerint a szomorsgra, mlabra
hajlamos emberekben a fekete epe (melaine chole) tlslya bontja
meg az letnedvek harmnijt. A melanklia a mindennapi
nyelvben ltalban idszakos levertsget, rossz hangulatot jelent,
st - ha jl rzem - a sz mgtt meghzd borongssg, nem
kellkppen megindokolt kedvetlensg egyfajta ironikus felhangot
is tartalmaz a hasznlat sorn. sz hrja zsong / Jajong, busong
/ A tjon / S ont monoton / Bt konokon / s fjn - rja Verlaine,
s legjobb magyar mfordtjtl, Tth rpdtl is knnyen idz
hetnk hasonl hangulatot tkrz verssorokat. (Magam va
gyok. / Nagyon. / Kicsordul a knnyem. / Hagyom. / Viaszos v
szon az asztalomon, / Farigcslok lomhn egy dalon, / Vzna, sz
nalmas figura, n. / n, n. / S magam vagyok a fld kerekn.)
Csehov hres sznmvei (Vnya bcsi, A sirly) ugyanezt a ttlen,
bnt kesersget tkrzik. A melanklia nem csak esetenknt je
lentkez spleen, az egynt idrl-idre elkap szomorks
hangulat, hanem sokkal inkbb az az llapot, amit a pszichitri
ban disztminak neveznek. A disztmis ember krnikusan levert,
rkk rossz hangulat, befel fordul s morzus; nrtkelse
alacsony, s - mint Csehov hseibl - hinyzik belle a cselekvs
hez szksges energia. Nyugodtan mondhatjuk rla: a minden
napi let depresszis karaktere. Szemlyisgben, letvezetsben
kimutathat a depresszi minden fontos tnete - a levertsghez
csatlakoz alvsi, tpllkozsi s gondolkodsbeli zavarok is -, de
egyik sem olyan szinten, ami a klinikai minstst lehetv (s
szksgess) tenn.
18

4.
Hippokratsz tantsban a negyedik letnedv - a nylka
(phlegma) - tlzott jelenlte a szervezetben a flegmatikus karakter
kibontakozshoz vezet. A flegmatikus ember rzelmileg s fizi
kailag egyarnt nehezen mozgsthat, ilyen rtelemben teht k
zmbs s tunya. Olyan, mint Pat Pl r Petfi versben, aki
mg akkor is rr, amikor valjban mr rgen elksett. Ugyanak
kor rendthetetlen nyugalmban fellelhet valami irigylsre mlt
hidegvr s flnyes - nha eltletekbl tpllkoz - magabiz
tossg. Az irodalomban a flegmatikus ember zrkzottsga, r
zelmi stabilitsa (kizkkenthetetlensge) s hidegvre leginkbb
az angol arisztokrcia brzolsakor jelenik meg, br valsznnek
tartom, hogy az angol lord ktelez flegmja nem tbb, mint
buta hiedelem, eltlet. A flegmatikus embert nehz kimozdtani
menedket nyjt ttlensgbl s kznybl, de ha ez mgis si
kerl: cselekedeteiben kvetkezetes s tntorthatatlan, barti- s
trskapcsolataiban segtksz s hsges.
Hippokratsz karakterolgija - annak ellenre, hogy fiziol
giai magyarzata ma mr gyermekdednek tnik - ragyog megfi
gyelseken alapul, a ksbbi tipolgiai rendszerekre gyakorolt
igen nagy hatsa ppen ezzel a tnnyel indokolhat. A vrmrsk
let nem azonosthat a jellemmel, de ktsgtelen, hogy azzal szo
rosan sszefgg: velnk szletett tulajdonsg, mely a szemlyisgfejlds sorn kibontakoz jellem lnyeges alkotelemv vlik.
Tbb mint kt vezrednek kellett eltelnie egy jabb npszer
tpustan megszletsig. Ernst Kretschmer, nmet orvos rta le, a
20. szzad elejn. Rendszernek megalkotsban a testalkat s az
elmebetegsgek sszefggsbl indult ki. sszehasonlt vizsg
latai alapjn megllaptotta, hogy az emberek a legtbb esetben
hrom f testalkati tpus valamelyikbe sorolhatk:
1. Asztnis (leptoszm) alkat. Jellemzi: sovny, nylnk
test, a bordk elredomborodnak, a mellkas lapos, hossz. A kezek
keskenyek, finomak, a br vkony, fak, a koponya hosszks, kes
keny, vagy rvid s alacsony. A haj ltalban sr, a szemldk ds.
2. Piknikus alkat. Kzepes, zmk test, szles arc, rvid nyak
s vgtagok. Gyakran megfigyelhet a hzsra, kopaszodsra val
hajlam.
3. Atltikus alkat. Jellemzi: ers izomzat s csontvz. Vastag
br, fejlett orr, ll, kezek.
19

A tovbbiakban Kretschmer lerta az elmebetegsgek hrom

f formjt - szkizofrnia, cirkulris pszichzis, epilepszia -, s ki
mutatta, hogy a testalkat tpusa s az elmebetegsg formja kztt
szoros sszefggs van: a szkizofrn elmebeteg az esetek tbbs
gben leptoszm alkat, a cirkulris pszichotikus (akinl a felhan
golt s a nyomott, depresszis fzisok egymst vltjk) piknikus, az
epilepszis pedig atltikus. Miutn Kretschmer nzete szerint az
egyes elmebetegsgeket tkrz lelki sajtossgok bizonyos mennyi
sgi hatrokon bell az egszsges emberekben is megtallhatk,
a jellemnek - a test alkattl fggen - hrom tpusa rhat le:
1. Asztnis alkat - szkizotm jellem.
2. Piknikus alkat - ciklotm jellem.
3. Atltikus alkat - viszkzus jellem.
Ha Hippokratsz tpusait sszehasonltjuk e hrom tpussal,
knnyen szrevehet, hogy a melankolikus s a flegmatikus jellem
elssorban az asztnis alkattal (szkizotm jellem), a szangvinikus
s a kolerikus pedig a piknikus alkattal hozhat sszefggsbe.
A modern pszichitria termszetesen nem beszl melanklirl s
flegmrl, de ismeri - s elismeri - a szkizoid szemlyisg fogal
mt. A szkizoid ember nem elmebeteg (nem szkizofrn), de kp
telen tarts kapcsolatot teremteni, mert nincs (vagy alig van)
emocionlis kapacitsa: nem kpes mly rzelmek tlsre, s
antennja sincsen arra, hogy msok rzseit felfogja. A szkizoid
emberek ritkn ktnek hzassgot, nincs bartjuk (vagy csak na
gyon kevs van), s a msoktl rkez elismersre vagy kritikra
szinte teljesen rzketlenek. Miutn folyamatosan befel fordul
nak, ms emberek szmra gyakran homlyosaknak, kiismerhetetleneknek tnnek - olyanok, mintha nem lennnek jelen.
Ugyanakkor szemlyisgkbl hinyzik a valban beteg ember bi
zarr, szokatlan gondolkodsmdja s viselkedse, munkjukban amennyiben a terlet nem, vagy csak kevss ignyli szocilis kap
csolatok teremtst, illetve polst - nagyon sikeresek lehetnek.
Ktsgtelen, hogy ezek a vonsok Kretschmer szkizotm, illetve
Hippokratsz melankolikus s flegmatikus jellemben egyarnt
megtallhatk. Ugyanez a helyzet a ciklotm tpusnl is: sok olyan
embert ismernk, akik egsz letk sorn hajlamosak a viszonylag
gyors s indokolatlan hangulatvltsokra: egy ideig vidmak (vagy
ppen ingerltek), tele vannak energival, mind szellemileg, mind

fizikailag mozgkonyak s tettre kszek, majd hirtelen elkedvetle

nednek s visszahzdkk, passzvakk, kedlytelenekk vlnak.
M r rgen tudjuk, hogy - Kretschmer felttelezse ellenre az atltikus alkat s az epilepszia kztt nincs semmifle kimutat
hat kapcsolat, s az a felttelezs sem helytll, hogy az epi
lepszihoz egyfajta tapad, viszkzus szemlyisg kthet.
Kretschmer karakterolgijban felfedezhet a 20. szzad els v
tizedeinek az a tudomnyos tveszmje hogy a normalits s az
elmebetegsg kztt a klnbsg csupn fokozati: a szkizotm jel
lem s a szkizofrnia, a ciklotm jellem s a bipolris pszichzis tu
lajdonkppen csak annyiban vlaszthat kln, amennyiben az
utbbiaknl a karaktervonsok kilezettebbek. Trk Sndor rja
a Valaki kopog cm knyvben, hogy fiatal korban - nyomora s
kudarcai kvetkeztben - gyakran kzel jrt ahhoz, hogy megrl
jn. Amikor elrkezett a hatrvonalhoz, amely a normlist az ab
normlistl elvlasztja, s csak egyetlen lpst kellett volna tennie,
hogy elvesztse az ellenrzst nmaga felett, megragadta a szket,
amelyen lt, s hangosan tbbszr is elmondta: Ez szk, ez
szk! Ilyenkor rezte, amint lassanknt visszatr abba a htkz
napi vilgba, amelyet - a hatrvonal tlpsvel - ppen elhagyni
kszlt. Termszetesen mindez csak irodalom. A valsgban az
egszsges, a kzssgbe gy-ahogy beilleszkedni tud, nll
letvezetsre kpes s a minderre tartsan vagy periodikusan kp
telen ember kztt mly, genetikusn s organikusan is meghatro
zott szakadk hzdik, amelynek thidalsa - illetve az ide-oda jrkls a hdon - nem egyszeren szndk vagy bels tarts krdse.
A jellem s a testalkat kapcsolatra pl Sheldon karakterolgija is, amely nem sokkal Kretschmer elmlete utn - az 1940-es
vekben - szletett. Sheldon az emberi alkatot hrom sszetev
alapjn osztlyozta, melyeket azoknak az embrionlis sejtllom
nyoknak a nevvel jellt, amelyekbl a test klnbz szvetei ki
fejldnek.
1. Endomorfikus alkat. a testes, pocakos gyomorember,
mivel alkatt annak a sejtllomnynak a dominancija jellemzi,
melybl a gyomor s a blrendszer fejldik ki.
2. Mezomorfikus alkat. a szles vll, keskeny cspj,
ertl duzzad izomember. A mezomorf sejtllomny tlslya
jellemzi, mely a csontvz s az izomzat kibontakozsrt felels.

20

21

3.
Ektomorflkus alkat. Dominns sejtllomnya alapjn az
idegember. Magas, sovny, beesett arc, csapott vll, rz
keny idegrendszer.
Sheldon mindhrom komponenshez htpontos sklt dolgo
zott ki, s a vizsglati szemlyeket ezeken - a komponens megnyil
vnulsi ereje alapjn - osztlyozta. A 7-2-2 minsts pldul azt
jelentette, hogy a megvizsglt ember kvr, fejletlen izomzat s
- a sz valdi s tvitt rtelmben egyarnt - vastag br, mg a
3-6-2 azt, hogy az illet szemly atltikus felpts, a zsrprnk
s az idegrendszer kifinomult reakcii nem igazn jellemzek r.
A rendszerben - termszetesen - valamennyi alkati komponens
hez meghatrozott jellem (temperamentum) tartozik. Az endomorfikus szemly szeret jkat enni s inni, imdja a knyelmet s
a trsasgot, mindig harsny s j kedly. A mezomorfikus em
ber aktv, energikus, kedveli a megoldand - s megoldhat - fel
adatokat, mg az ektomorflkus rzkeny, aggodalmaskod, em
berkerl, aki rosszul viseli a nyzsgst s a trsasgot.
A testalkat s a szemlyisgvonsok kztti kapcsolat rendk
vl rdekes krds. A kztudatban - fogalmam sincs, hogy ppen
Kretschmer s Sheldon hatsra van-e ez gy, vagy az sszefggs
ppen fordtott - mindmig l az a hiedelem, hogy a kvr embe
rek kedlyes s vidm trsaslnyek, mg a sovnyak inkbb inger
lkenyek s befel fordulak. Ktsgtelen az is, hogy a veleszle
tett vrmrskleti jellemzk az vek mltval gyakran sajt ka
rakterkhz formljk a testet. Jl tkrzi ezt Thomas M ann
Elcserlt fejek cm novellja, melynek kt fhse kzl az egyik
passzv, ttlen, knyelemszeret ember, mg a msik energikus s
mozgkony. Taln mondanom sem kell, hogy az elbbi lgy, h
sos alkat, az utbbi pedig izmos, atltikus. Amikor - egy isteni
szeszly kvetkeztben - a kt fej testet cserl, a kp rvid id
utn megfordul: az izmos test elhjasodik, a tunya viszont atltikuss alakul. A temperamentum ltal hatatlanul befolysolt let
md teht nyomot hagy a testalkaton - a fiatalos egyenarcon is
megjelenik negyvenves korra a jellem -, a Kretschmer s Shel
don ltal lert egyrtelm s trvnyszer sszefggs azonban
nem ltezik; a korszer statisztikai vizsglatok nem tallnak rt
kelhet kapcsolatot a testalkat s a jellem kztt. lnek kzttnk
szp szmmal harsny s szocibilis sovny emberek, ppen gy,
22

mint flnk, csendes s visszahzd kvrek. ket azonban haj

lamosak vagyunk egyfajta szablyt erst kivtelnek tekinteni,
mert lelknkben tretlenl l az eltlet a testi rmket habzso
l falstaffi, illetve az let rtelmn tpreng hamleti figurk testal
katrl.
Jval Sheldon munkja eltt - nem sokkal az els vilghbo
r utn - szletett C. G. Jung tpustana. Jung szerint kt alapvet
- egymssal ellenttes - jellem ltezik: az introvertlt s az extravertlt. Az introverzi haboz, elmlkedsre hajlamos, zrk
zott embert eredmnyez, aki nagyon tartzkod, a trgyaktl
hzdozik, kiss mindig defenzvba szorul, s szvesen rejtzik
gyanakv megfigyels mg. Az extravertlt ember viszont el
zkeny, szemmel lthatan nylt s kszsges lny, aki minden
helyzetben feltallja magt, knnyen kt j kapcsolatokat, s
gyakran gond nlkl s bizakodva merszkedik ismeretlen helyze
tekbe, tltve magt esetleg jogos agglyokon. Tanulmnynak
msik rszben Jung gy jellemzi a ktfle jellemet: Az introver
tlt embert reflexv termszete arra knyszerti, hogy mindent ala
posan meggondoljon, mieltt cselekszik. Ez termszetesen lasstja
cselekvst. Flnksge s bizalmatlansga habozv teszi min
den dologban, teht lland nehzsgei vannak a kls vilghoz
val alkalmazkodsban. Az extravertlt ember viszont pozitv vi
szonyban van a dolgokkal, azok szinte vonzzk t. Minden j, is
meretlen helyzet csbtja, s ha azt remli, hogy valami ismeretlent
tapasztalhat, szinte fejest ugrik bele. Rendesen elbb cselekszik,
s csak azutn gondolja t. Ezrt cselekedetei gyorsak, mindenfle
meggondolstl, vagy habozstl mentesek. Az introvertlt em
ber teht befel fordul, alanyi rdeklds, az extravertlt pedig
kifel fordul, trgyi orientcij lny. Jung szerint az introverzi
s az extraverzi az emberi jellem legfontosabb, alapvet ellentt
prja. Ez egyrszt abban mutatkozik meg, hogy a kett folytono
san keresi egymst, s ha - pldul egy hzassgban - sszetall
koznak, a szimbizis mindaddig tkletesen mkdik, amg ide
jk jelents rszt kls problmk, lekzdend feladatok ktik
le. A pros introvertlt tagjnak vatossga, krltekint megfon
toltsga eredmnyesen egszti ki az extravertlt tag merszsgt,
kockzatvllal hajlamt. Amikor azonban a feladatot megoldjk,
s egyre tbb idejk marad arra, hogy ne a klvilggal, hanem n
23

magukkal foglalkozzanak, az inkongruencia - az ssze nem ills azonnal kiderl: a kt fl rbred arra, hogy nem egy nyelven be
szlnek, s tulajdonkppen soha nem rtettk meg egymst. Az
ellentt azonban megmutatkozik a szemlyen bell is. Amint a
ni princpium elfojtva - az egyn rnykpeknt - ott l a frfi
ban, s fordtva: a frfi princpium a nben, az extravertlt em
ber magban hordozza az alanyi, introvertlt belltottsgot, az
introvertlt pedig a trgyi extraverzit. Az rnykp, a kisebb
rtk princpium idnknt a felsznre trhet, ez azonban rend
szerint zavar rzkenysghez, alacsonyabbrendsgi rzshez ve
zet, hiszen az rnykp nem rendelkezik a jellemet alkot princ
pium autonmijval. Amikor az introvertlt tudsnak rszt kell
vennie egy fogadson, s egy szmra ismeretlen kzegben - tbb-kevsb idegen emberek kztt - kell elegns knnyedsggel
csevegnie, rendszerint gy rzi, hogy kicsszik a talaj a lba all,
szorongsa miatt bizonytalann s gyetlenn vlik. De ugyanez a
helyzet akkor is, amikor az extravertlt knyszerl arra, hogy egy
mzeumban vgigjrja a killtott apr trgyak - szmra vgte
lennek tn - sort; mr a tizedik darabnl kptelen koncentrlni,
unatkozik, egyre trelmetlenebb s idegesebb vlik. A jellem
kifejldshez - rja Jung - mgis igen szksges, hogy a msik ol
dalt, a kisebb rend funkcit hagyjuk szhoz jutni; nem bzhatjuk
huzamosabb ideig msra szemlyisgnk egyik rszt, hogy fej
lessze ki szimbizisban. Brmikor bekvetkezhetik az a pillanat,
amikor szksgnk lesz a msik funkcira, s ez... elkszletlenl
tallhat bennnket. Ennek rossz kvetkezmnyei lehetnek: az
extravertlt... elveszti a szmra nlklzhetetlen trgykapcsola
tokat, az introvertlt pedig szubjektumkapcsolatt... mellzhetet
len, hogy az introvertlt olyan cselekvshez jusson, amelyet a
meggondols s a habozs nem gtol rksen, s az is, hogy az
extravertlt nmagn emelkedjk fell, anlkl, hogy ezzel kap
csolatait veszlyeztetn.
A pszicholgiatrtnet taln legutols karakterolgiai rend
szert a 20. szzad msodik felben H. J. Eysenck alkotta meg.
Elmletnek kiindulpontja az, hogy az emberek jellembeli sok
flesge mindenekeltt azzal magyarzhat: hol helyezhetk el
kt alapvet, egymstl fggetlen szemlyisg-dimenzin. Az
egyik ilyen dimenzi a neuroticizmus, a msik pedig - tvve

Jung terminolgijt - az exraverzi-introverzi. A neuroticizmus

az emberi idegrendszer stabilitsnak eltrseit jelzi. A dimenzi
egyik vgpontjn a labilits (magas izgalmi szint, melyen az egyn
brmilyen irnyban knnyen kimozdthat nyugalmi llapotbl),
msik vgpontjn pedig a stabilits (alacsony izgalmi szint,
melyen az embert nehz kizkkenteni bks egykedvsgbl)
tallhat. Az extraverzi-introverzi-dimenzin extravertltnak
bizonyul szemlyeket az agykreg tlagosnl magasabb ingerlkenysgi kszbe jellemzi, s gy - mivel a kortiklis aktivits
egyik legfontosabb funkcija az alacsonyabb szint agykzpontok
mkdsnek gtls al helyezse - ezek az emberek ltalban
impulzvak, azaz nkontrolljuk hinyos, viselkedsket gyakran
kptelenek az agykreg dntseinek irnytsa al rendelni. A ma
gas ingerlsi kszb msik kvetkezmnye, hogy az extravertltak
az introvertltaknl lassabban tanulnak - ami nem egyszeren
az iskolai tananyag elsajttst jelenti, hanem azt, hogy nem
okulnak sajt kellemetlen vagy magukra nzve kros tapaszta
lataibl, azaz jra s jra elkvetik azokat a cselekmnyeket,
melyekrl mr rgen tudniuk kellene, hogy negatv, ltaluk nem
kvnatos kvetkezmnyekhez vezetnek. Mindezt ersti, hogy a
fjdalomra - a testi s a lelki fjdalomra egyarnt - kevsb r
zkenyek az introvertltaknl. Jellemket tekintve az extravertl
tak ingerkeresk s szocibilisak, impulzvak, nem igazn meg
bzhatk (pldul a pontossgra - vagy az adssg idben tr
tn kiegyenltsre - tett gretket tancsos nmi fenntartssal
kezelnnk), mg az introvertltak nha tlsgosan is vatosak,
ers nkontrollal rendelkeznek, lehetleg pontosak s korrektek,
de ktszer is meggondoljk, mieltt cselekvsre sznjk el ma
gukat.
Ha az extraverzi-introverzi-dimenzit horizontlisan kp
zeljk el, s tengelybe - vertiklisan - a stabilits-dimenzit llt
juk, a jellemnek ngy alapvet tpusa rhat le: az extravertlt-stabil, az introvertlt-stabil, az extravertlt-labil s az introvertlt-labil. (l.bra) Nem szabad elfelejtennk azonban, hogy mind az
extra-introverzi, mind a stabilits valjban dimenzi, melynek
brmelyik pontjn elhelyezhet az egyn - jellemnek karakterisztikumai alapjn - , s gy a kt dimenzi sszevonsval a jel
lemnek szmtalan rnyalata rhat le.

24

25

1. bra: Eysenck s Hippokratsz tpustana

Az extravertlt-stabil ember lnyegben olyan, amilyennek

Jung brzolta: egyrtelmen trgyi rdeklds, utl lelkizni,
de egyedl maradni is utl, mert knnyen unatkozik, s imdja a
trsasgot. Gyorsan feltallja magt, nem fl a szokatlantl s az
ismeretlentl, st az ilyen helyzet tettreksz izgalommal tlti el.
Sok bartja van, de nem igazn hsges, ezrt ritkn kt mly s
tartalmas barti- vagy partnerkapcsolatot. A nyzsgs lteti, a
madchi rtelemben vett diszharmnia, ahol nem szemlldni
kell, hanem kzdeni - nyerni s veszteni de mindenkppen ak
tv, tevkeny rszese lenni az letnek, amelybe beleszletett. Az
extravertlt-stabil embert fbb jellemvonsai mindenekeltt olyan
munkakr betltsre teszik alkalmass, amely vltozatos, minl

kevesebb monoton, egyhang elemet tartalmaz, s minl tbb

szellemi s fizikai mozgkonysgot, emberi kapcsolatteremtst
ignyel. Mai vilgunk - az idegenvezetstl a menedzsmentig szmtalan lehetsget knl szmukra.
Az introvertlt-stabil szemlyisg - Jung koncepcijnak
megfelelen - elssorban alanyi rdeklds, teht befel fordul
ember. Lelki lett, magngyeit nem knlja tlcn krnyezet
nek, kevs bartja van, s partnerkapcsolataiban sem skalp
gyjt tpus. Mindez nem azrt trtnik gy, mert szorong, vagy
valamilyen pszicholgiai gtls akadlyozza, hanem azrt, mert
ilyen krlmnyek kztt rzi jl magt. A sz valdi rtelmben
hsges ember, aki, ha bartsgot kt, az rendszerint vtizedekre
szl, s a szexualitsban is megbzhatan monogm. Kerli a za
jos trsasgot, ezrt gyakran flnknek tartjk, pedig ltalban
nem az - egyszeren zavarja a nyzsgs. Tartzkod, visszafo
gott karakternek nem felel meg sem a helysznek, sem a szem
lyek vltozatossga, ragaszkodik megszokott krnyezethez (na
gyon nehezen, kizrlag valamilyen szort knyszer hatsra
kltzik j laksba) s megszokott - szeretett - trgyaihoz. Az
egyedlltet ltalban nem nyomaszt magnyknt li meg, ellen
kezleg: esetenknt ignyli is, hogy magra maradjon, s olyan te
vkenysggel tltse az idt (zenehallgatssal, olvasssal vagy bar
kcsolssal), amihez nem szksges msok kzremkdse. Az
introvertlt-stabil szemlyisg fbb jellemvonsai teht az alanyi
rdeklds, a hsg, a trelem s a megbzhatsg. Visszafogott
- a felletes szemll szmra gyakran magnyosnak tn - em
ber, akit a harsnysg, a folytonos magamutogats s jvs
mens nyugtalant, ugyanakkor a monotnit kivlan tri, min
dig tall magnak elfoglaltsgot, s olyan krlmnyek kztt,
amelyeket msok egyhangnak tartanak, szinte soha nem unatko
zik. ltalban olyan plyt vlaszt - akr rs- vagy asztalosmes
ter lesz, akr tudomnyos kutat -, ahol kevs emberrel kell kap
csolatot tartania, s mikzben megszokott krnyezetben, szere
tett eszkzeivel pepecsel, munkjban rmet tall.
Abban a pillanatban, amikor a szemlyisg a stabilits-di
menzin a labilits irnyban mozdul el, megjelennek a neuroti
kus tnetek, melyeket az adott tma szempontjbl a legegysze
rbben gy jellemezhetnk, hogy eltrbe kerlnek az introverzi

26

27

agresszv \
indulatos \
vltozkony \

/ jzan
pesszimista

Forrs: Eysenck, H. J., 1963.

s az extraverzi paradox vonsai, melyek az extraverzi esetn el

ssorban a krnyezet, az introverzi esetn elssorban az egyn
szmra krosak. A labilits mrtktl - valamint az extra-introverzi-dimenzin elfoglalt helytl - fggen a paradox, neuroti
kus jellemvonsok klnbzek lehetnek.
Az extravertlt-labil jellem egyik sajtos megnyilvnulsi for
mja a hiszteroid szemlyisg. Az ilyen ember legfontosabb tulaj
donsga az, hogy - rzelmeinek tlzott kimutatsval - drmaiv
fokozza nmagt. Persze ezek az rzelmi kirobbansok szinte
mindig manipulatvak, cljuk a figyelem felkeltse, szimptiareak
cik kiprovoklsa a krnyezetbl. Jellegzetesen flrtls, udvarls tpus, de mivel szinte kizrlag nmaga irnt rdekldik ko
molyan, ltalban kptelen tarts szexulis kapcsolat kiptsre.
Eysenck eredeti felttelezse szerint az antiszocilis, rendsze
rint agresszv, cselekmnyeit -- anlkl, hogy kudarcaibl s bn
tetseibl okulna - jra s jra elkvet pszichopata bnz szl
ssgesen extravertlt-labil szemlyisg. A ksbbi vizsglatok
azutn kimutattk, hogy az extraverzi-dimenzi lnyegben kt
sszetevt tartalmaz: a szociabilitst s az impulzivitst. Az impulzivits azt jelenti, hogy az ilyen ember elbb cselekszik, s csak
azutn gondolkodik, ppen ezrt ltalban fejjel megy a falnak55,
szvesen vllal kockzatokat, alig hedertve azok lehetsges kvet
kezmnyeire. A rendszeresen ismtld napi elfoglaltsgokra ha
mar run, ezrt folyton j lmnyeket keres. Ez az lmnykeress
megmutatkozhat a kockzatos kalandok hajszolsban, de a kon
vencik ltvnyos elvetsben s egyfajta gtlstalan (pldul
aberrlt) szexualitsban is. Az extravertlt-stabil emberben az ext
raverzi szocibilis, az extravertlt-labil pszichopatban viszont az
extraverzi impulzv oldala kerl eltrbe. Mindehhez Eysenck a
hetvenes vek vgn egy j dimenzit - ezt pszichoticizmus skl
nak nevezte - kapcsolt, amelynek ttelei a non-konformizmus, a
megszokottl eltr viselkeds, attitdk, a cskkent szocializ
ci, valamint a gyenge felettes n regisztrlst szolgltk. (Csu
pn az rdekessg kedvrt emltem, hogy ezen a skln a bn
zk mellett az alkoholistk, a kbtszerlvezk s a mvszek ad
tak magas rtkeket.) A vizsglatok egyrtelmen bizonytottk,
hogy az antiszocilis pszichopata szemlyisg mind a pszichoticizmus-skln, mind az extraverzi impulzivits-faktorn magas r

tkeket produkl. (Jellegzetes karaktervonsait a kvetkez feje

zetben rszletesen bemutatom majd.)
Az introvertlt-labil szemlyisg ppen gy az introverzi
visszjt55, paradox, egszsgtelen vonsait mutatja, mint az
extravertlt-labil az extraverzit. A klnbsg csupn55 annyi,
hogy az utbbi - mint lttuk - elssorban a krnyezett ronglja,
az elbbi pedig nmagt. Az introvertlt, labilis ember mindenek
eltt szorong, jellemvonsainak htterben az a pszicholgiai
rendellenessg hzdik meg, melyet szorongsos neurzisnak ne
veznk. A szorongs a ltezs elidegenthetetlen rsze, nincs olyan
ember, aki lete folyamn meg ne tapasztalta volna ezt a kellemet
len, nha gytr bels feszltsget, melyet - a helyzettl fggen
- nha idegessgnek, nyugtalansgnak, mskor izgalomnak, bi
zonytalansgnak vagy ppen flelemnek neveznk. Ahogy a kr
dskr egyik kutatja rta: nlkle minden bizonnyal elaludnnk
feladataink felett. A szorongs nyugtalant lmnyt s a ksr
lettani tneteket - tbbek kztt a lgzsszm s a szvvers szaporasgt - teht kivtel nlkl minden ember ismeri. Az lmny
biolgiai feladata az organizmus figyelmeztetse, bersgnek
erstse, felksztse valamilyen kzeled veszlyre, s gy nyu
godtan mondhatjuk: a szorongs alapveten fontos biolgiai s
lelki megnyilvnuls az egyn fennmaradsa, ahogy mondani
szoktk, tllse szempontjbl. Ugyanakkor bizonyos esetekben
az organizmus vdelmt szolgl mkds a visszjra fordul:
olyan erss, illetve olyan irracionlisan kiterjedtt vlik, hogy
szinte teljesen lehetetlenn teszi az egyn sikeres alkalmazkodst
krnyezethez. Az introvertlt-labil szemlyeknl gyakran tapasz
talhat diffz, krnikus szorongs pontosan ilyen. Mikzben min
den egszsges - hadd fogalmazzam gy: normlis - ember szo
rong, ha veszlyben rzi az llst, anyagi helyzett, valamelyik
csaldtagjt vagy egszsgt, a szorong ember55 mindezt jval
intenzvebben teszi, s akkor is, amikor az aggodalomra valjban
semmifle alapja nincs. St: szorongsa mr nem is kthet let
nek egy-kt meghatrozott terlethez, hanem folyamatosan je
lenlv, llandan gytr llapott vlik, amit Freud szabadon le
beg szorongsnak nevez. A szorong ember letnek szinte min
den pillanatban attl retteg, hogy valami rettenetes fog trtnni
vele vagy szeretteivel. ltalban megjelenik az gynevezett m-

28

29

2. bra: Eysenck tpusmodellje

neurotikus

frfi foglyok
(amerikaiak)

annak rdekben, hogy a kitrni, kirobbanni kszl szorongst

visszafojtsk, ne engedjk felsznre trni.
2500 v telt el azta, hogy Hippokratsz lerta az ltala meg
figyelt vrmrskleti tpusokat. Nem vletlenl foglalkoztam ezekkel
a tpusokkal a szoksosnl rszletesebben. Ha az olvas egybeveti
ezeket Eysenck - 1960 s 1990 kztt megalkotott - karakterolgijval, rdekes hasonlsgot fedezhet fel: az extravertlt-stabil
s a szangvinikus, az intovertlt-stabil s a flegmatikus, az extravertlt-labil s a kolerikus, valamint az introvertlt-labil s a me
lankolikus jellem lnyegben azonos vonsokkal rendelkezik!
A kt tpustan meghatroz jellemei kztti sszefggst Eysenck
maga is szrevette, knyvben utal is erre (lsd 1. bra).
Termszetesen a kt koncepci tudomnyos httere telje
sen eltr, de a lert jellemek kztt felismerhet rokonsg mgis
azt jelzi: ez a ngy karakter fontos s rkrvny elemeket ragad
meg az embereket egymstl megklnbztet, illetve egymssal
sszekt vonsok kzl.

JELLEM S ERKLCS

sodlagos szorongs is, a flelem a sajt szorongstl, attl, hogy

ppen flelmei fogjk okozni a bajt: gyomorfeklyt kap, elidegenti
magtl a bartait, elveszti az llst stb.
A generalizlt szorongs ltalban krosan befolysolja az
egyn gondolkodst, s az lettani funkcikban is zavarokat idz
el. A szorong ember gyakran kzd koncentrcis s emlkezeti
problmkkal, nehezen hoz dntseket. Ugyanakkor a szorongs
kvetkezmnyeknt jelentkez krnikus izomfeszltsg s az idegrendszer megemelkedett izgalmi szintje szmos fiziolgiai panasz
kialakulshoz vezet; a folyamatos szorongs elbb-utbb ismt
ld fejfjst, klnbz izomfjdalmakat, lmatlansgot okoz,
de megemelkedhet a pulzusszm, lgzszavar, zsibbadsos s remegses tnetek is jelentkezhetnek. Ms szval: a szorong ember
llandan ideges, s sokan kzlk valban kros tneteket pro
duklnak (ilyen a fbia, a knyszer, s rszben a pnikbetegsg is)

A jellemmel eddig mint olyan tulajdonsgok egyttesvel

foglalkoztam, amely egy embert (vagy az emberek egy adott cso
portjt) megklnbzteti a msik embertl (vagy ms csoportok
tl). Ugyanakkor ha azt mondom valakire: jellemes, vagy netn:
jellemtelen, az illet szemlyrl minden ktsget kizran olyan
vlemnyt alkottam, amely annak erklcsi tartsra vonatkozik:
megersti, vagy ktsgbe vonja morlis rtkeit. Alfrd Adlernek
minden bizonnyal igaza van abban, hogy a rszben rkltt, rsz
ben a nevels, a szocializci sorn kibontakoz jellemvonsok
nem tlhetek meg erklcsi nzpontbl. A tny, hogy valaki f
lnk, konformista vagy ppen agresszv s hatalomra vgy sze
mlyisg, nmagban - a vizsglt tulajdonsgot tekintve - nem er
klcsi krds. A magatarts azonban, amely ezekhez a tulajdons
gokhoz kapcsoldik, mr hsba vgan morlis problma lehet.
Amikor a konformista ember olyan cselekedetet kvet el, illetve
olyan vilgkppel azonosul, amely antihumnus eltleteken ala
pul, viselkedse erklcsileg rtkelhetv vlik akkor is, ha az lta-

30

31

Forrs: Eysenck, H. J., 1963.

lnos emberi rtkek alapjn eltljk t, s akkor is, ha - egy ms

fajta erklcsi rtkrendre hivatkozva - felmentjk. Az erklcs
szempontjbl az sem mindegy, hogy a szemly, aki hatalomv
gyt tbb-kevsb kielgt pozciba kzdtte fel, hogyan l a
birtokba kerlt lehetsggel. Arisztotelsz a Politikban rszlete
sen r a zsarnoki hatalomgyakorlsrl. A trannosz (akkor is, ha
- mint Arisztotelsz elemzsben - egy egsz llamot irnyt, de
akkor is, ha egy intzmnyt vagy brmilyen ms csoportot vezet)
mindenekeltt az nalvet, kishit karrieristkra tmaszkodik, s
mindent elkvet annak rdekben, hogy a fggetlen, nll vle
mnyt alkotni kpes - s erre ignyt tart - emberektl megszaba
duljon. rdekben ll, hogy a vezetse alatt ll kzssg tagjait
(egyenknt vagy csoportonknt) szembefordtsa egymssal, s el
rje, hogy gykeret verjen kzttk a bizalmatlansg s a tehetet
lensg rzse. Termszetesen nem a vtkest bnteti, hanem az en
gedetlent, azt, aki knyelmetlenn vlt a szmra, s nem a valdi
rdemet jutalmazza, hanem az elvtelen s felttlen szolglatot, a
talpnyalst. Mindez erklcsileg egyrtelmen rtkelhet magatar
ts, ppen gy, mint a demokratikus vezets, amely teret ad az egyn
autonmia-trekvseinek, a csoport tagjait kpessgeik s teljest
mnyk alapjn tli meg, trekedvn arra, hogy a kzssget a
klcsns bizalom s felelssgvllals segtse tevkenysgben.
Elssorban azrt beszlhetnk ezekben az esetekben erklcs
rl, mert az egyn meghatrozott krnyezetben viselkedik, s ma
gatartsval hatst gyakorol krnyezetre. (Termszetesen ez for
dtva is igaz: a krnyezet is befolysolja az egynt. Az erklcs tu
lajdonkppen nem ms, mint a kzssg - a benne l egynek s
csoportok - magatartsi normarendszere. Ha az ember - pldul
hajtrttknt egy elhagyatott szigeten - egyedl l, az erklcsnek
semmi rtelme nincs.) Amennyiben a hatalom birtokosa autok
rata - a sz arisztotelszi rtelmben trannosz -, a vezetettekben
szorongst breszt, s olyan mltatlan krlmnyeket teremt,
amelyekben a jellemessg55 a hsiessg55 fogalmval vlik azo
noss. A szemlyisg jellemz tulajdonsgai teht - abban a pil
lanatban, amikor ezek a tulajdonsgok a viselkedsben nyilv
nulnak meg - erklcsi skon is rtelmezhetek. Ugyanakkor er
klcs mint nll emberi tulajdonsg, termszetesen, nem ltezik.
Ha azt mondom valakire: erklcss ember, nem arra gondolok,

hogy szemlyisgben egyb tulajdonsgok (pldul btorsg, r

telem, indulatossg) mellett ott szerepel az erklcs is, hanem arra,
hogy tulajdonsgait bizonyos - ltalnosan elfogadott - elvek sze
rint mkdteti. Amennyiben ezeket az elveket elfogadja s han
goztatja, de viselkedsben nem igazodik hozzjuk: lszent, ha pe
dig elvei mellett olyan helyzetekben is kitart, amelyek gy szmra
kellemetlenl vgzdhetnek vagy htrnyos helyzetet teremthetnek:
jellemes. Az olyan ember cselekedetei felett, aki a kzssg ltal
elfogadott elveket igazoltan55nem ismeri (pldul azrt, mert s
lyosan rtelmi fogyatkos), nem lehet erklcsi tletet mondani.
Egy pillanatra el kell mg idznm az ltalnosan elfoga
dott elvek55 fogalmnl. Abszolt rtelemben - vagyis egyeteme
sen - elfogadott erklcsi elvekrl nem beszlhetnk. Taln mon
danom sem kell, hogy a Tzparancsolat erklcsi parancsai sem
mindig - s nem is egyrtelmen - rvnyesek, elg, ha pldul a
Ne lj!55 parancsa esetn a jogos nvdelemre, a Ne lopj!55 pa
rancsnl pedig a nyomor knyszert - s a cselekmny slyt er
klcsileg is jelentsen enyht - erejre gondolunk. A ktsgtele
nl szimpatikus liberlis elv, hogy nem szabad senkinek sem s
relmet okozni55, szintn nem llja ki a prbt, hiszen teljesen
tisztzatlan - s tisztzhatatlan -, mit jelent az, hogy srelmet
okozni55. Sok vvel ezeltt egy kedves bartommal - rgen nem l
mr - hangversenyen voltunk a Zeneakadmin. A koncert szne
tben, a hallban stlva erklcsi krdsekrl beszlgettnk, s n,
egy vatlan pillanatban55elstttem a sokszor hangoztatott mon
datot: Abszolt rvny erklcsi szably az, hogy nem szabad
senkinek srelmet okozni55. Imre, a bartom gy felelt: Ltod azt
a kt tizenves fit a hall sarkban? Kintt, elnytt ltnyben,
megilletdtten csorognak ott - taln letkben elszr vannak
koncerten - s gyanakodva mregetnek bennnket, akik lezser
knnyedsggel, meghitt otthonossggal stlgatunk a szmukra
idegen krnyezetben. Vajon mennyi srelmet okozunk nekik?55
Persze a mondatot kiegszthetjk a szndkosan55 mdhatro
zval, de az llts gy mg inkbb elveszti egyrtelmsgt. Kp
zeljk el, hogy a hatalmunkban van egy olyan szemly, aki ponto
san tudja - de nem akarja elrulni - egy kszl terrorakci helyt
s idpontjt. Vajon mit tegynk? rvnyestjk a nem szabad
msoknak srelmet okozni55 elvt, s utat engednk a terrornak,

32

33

valdi, tlt ideolgia, s melyeket nem ksr a szavakkal kon

zisztens tevkenysg.

vagy pedig... de nem folytatom. Vannak helyzetek - mondta erre

egy msik ismersm
amelyekbl nem lehet tisztn kimszni,
s ezzel elismerte, hogy abszolt rvny erklcs elv nem lte
zik. Az gynevezett morlis evidencik, mint pldul a mindig
a maximlis jra kell trekedni, vagy a soha ne cselekedj roszszat vitathatatlanul tautologikusak - a j s a rossz mg ugyanab
ban a trtnelmi korban, ugyanabban a trsadalomban sem jelenti
ugyanazt mindenki szmra. Valaha az elnyomott s az uralkod
osztlyok erklcsi nzetei klnbztek, napjaink monetarizlt
vilgban pedig a szegnyek s az jgazdagok morlis vilgkpe
lenne - ha valaki megprblkozna vele - nehezen sszeegyez
tethet. Az gynevezett polgri erklcs soha nem volt annyira
egyetemes, amennyire egyesek hittk. Thomas M ann munkiban
pldul szmtalanszor jelenik meg a mvsz s a polgri erklcs
sszeegyeztethetetlensgnek dilemmja. Tonio Kroger cm no
velljnak hse pldul arrl panaszkodik, hogy a polgri erklcs
bels parancsa arra kszteti, hogy minden szokatlanban s zseni
lisban valami gyansat, mlysgesen ktrtelmt lsson, s szeretetet rezzen minden irnt, ami egyszer, szvbl jv, kelle
mesen normlis.... A Doktor Faustus hse, Adrin Leverkhn
pedig egyenesen az rdgtl kapja zenei zsenialitst, mintha
Thomas Mann a mvszet s a polgri erklcs kztt valami ere
dend s feloldhatatlan ssze nem illst rzkelne. Fogadjuk el
(ahogy mondani szoktk: jobb hjn), hogy az emberi kapcsolatok
- kzssgek, csoportok, trsadalmak - mkdshez tbb-kevsb ltalnosan elismert erklcsi normkra van szksg, hiszen
ha egy normt az aktulis szocilis helyzetben a partnerem nem is
mer el, annak ktelez rvnyessge rm nzve is ktsgess vlik.
A trvnyknyvbe foglalt vagy hagyomnyozott erklcsi normk
elfogadsa s kvetse tern a modellt mindenkppen a szuperordinlt, vezet pozcit betlt szemlyeknek kell szolgltat
niuk. Amennyiben a modell csak hangoztatja, de nem kveti (st,
esetleg rendszeresen megszegi) az ltala kvnatosnak tartott er
klcsi normkat, egyrszt megsznik a joga arra, hogy ezt a tb
biektl elvrja, msrszt eslye sincs, hogy a kzssg szubordinlt tagjai ezeket a normkat hsgesen betartsk. Az amgy is
csak tbb-kevsb ltalnosan elismert normk, rtkek fokoza
tosan res szlamokk vlnak, melyek mgtt nem hzdik meg

Nem lehet ktsges, hogy a jellemes magatarts egyfajta er

klcsi rettsget ignyel. A pszicholgiai elmletek egyetrtenek
abban, hogy a serdls (s a serdlst kvet vek, az adoleszcencia) fontos vltozst eredmnyez az erklcs fejldsben. Br a
moralits alapjai mr a serdlkor eltt kibontakoznak, rett er
klcsrl - s az ehhez illeszked magatartsrl - gyermekkorban
nem beszlhetnk. Az ember csak a serdlst kveten ri el azt
az rtelmi kifinomultsg-ot, melynek rvn kpess vlik gon
dolatainak s viselkedsben kpviselt rtkeinek elemzsre, va
lamint arra, hogy mindezt sszehasonltsa a msokival. Ezek a
kpessgek teremtik meg a lehetst annak, hogy az egyn auto
nm mdon viszonyuljon a szablyokhoz, a trvnyekhez, az
autoritsnak val engedelmessghez. A serdl ktelez lza
dsa a szl - s egyb autorits-figurk - ellen nmagban nem
erklcsi jelensg, ugyanakkor az autonm erklcsi (s egyb) t
letalkots megkerlhetetlen elfutra. Az autonmia fejldse az
n-er, az ntudat s az nkontroll fokozatos kibontakozst je
lenti, s elrve az adoleszcencia veit, a fiatal ember kvetkezete
sebben becsletess - vagy kvetkezetesebben becstelenn - vlik,
mint gyermekkorban volt. Jobban felismeri cselekedeteinek mo
tvumait s vonzatait - nem csak szemlyes, de szocilis bntudat
rzsre is alkalmas - , s az igazsgrl, a becsletrl, a fair playrl
kialakult kpzetei arra motivljk, hogy elutastsa az immorlis
cselekedeteket s az igazsgtalan szablyokat. Az albbiakban az
erklcsi rettsg kialakulsnak kt elmlett ismertetem.
A pszichoanalitikus elmlet szerint a lelkiismeret megjelen
shez a gyermeknek azonosulnia kell a szlvel. Ez az erklcsi fej
lds alaphelyzete, amely ms szemlyekkel - pldul testvrek
kel, trsakkal, tanrokkal - val azonosulssal nem helyettesthet.
Az identifikci (azonosuls) folyamatban a gyermek magba
pti (intemalizlja) a szli normkat, sztenderdeket. Sigmund
Freud az n s az svalami cm munkjban fejtette ki a legrsz

34

35

Az erklcsi elvek szintjei

letesebben az identifikci fogalmt. Elmletben az identifikci

nak elsdleges s msodlagos formjt rta le, melyek kzl az el
s - a gyermek nemtl fggetlenl - az anyval, a msodik pedig
- szorosan a gyermek nemhez kttt formban - az apval lezajl
azonosuls. Az elsdleges identifikci a gyermek azonosulsa any
jval, az let igen korai idszakban. A szletst kveten a gyer
mek nem klnbzteti meg nmagt anyjtl, vele - pszicholgiai
rtelemben - szoros egysget (dul-unit) alkot, ami azonban ha
mar felbomlik: a gyermek a szocializci sorn lassan levlik anyj
rl, fokozatosan felismeri, hogy anyja s nmaga: kt kln szemly.
Ez a szakts kszteti a gyermeket arra, hogy anyjt nmagban
teremtse meg, vagyis arra, hogy azonosuljon vele. A primer identi
fikci teht a feldereng n gymoltalansgnak, az egyedllttl
val flelmnek kvetkezmnye, a vdekezsnek olyan formja,
amelynek sorn a gyermek - nje meghatrozott rszeknt, idel
ja ik n t - tovbbra is megrizni igyekszik anyjval val azonossgt.
Az n s az n-idel viszonya a pszichoanalitikus irodalomban az
nrtkels mezje: ha pldul az n s az n-idel nem vlik kln
az emberben (vagyis nmagt tkletesnek minsti), nrcisztikus
szemlyisgrl, ha pedig a szakadk tlsgosan nagy, s az egyn
gy rzi: soha nem kpes olyann vlni, amilyen lenni szeretne,
nrtkelsi zavarokrl, alacsonyabbrendsgi rzsrl beszlnk.
A msodlagos identifikci az erklcsi rs szempontjbl
fontosabb az elznl. A fiknl (lnyoknl a folyamat nmileg el
tr mdon zajlik, erre azonban most nem trek ki) az azonosuls
alaphelyzete - a harmadik s a hatodik letv kztt - az diplis
komplexus, melynek lnyege: a gyermek, anyja fel irnyul von
zalmban apjval rivalizl, s a rivlistl val flelme (a kasztrcis flelem) egyre ersdik. Flelme elhrtsra azt a megol
dst vlasztja, hogy azonosul apjval, mert gy vli: akivel azonos
vagyok, az nem bnthat engem. Az azonosuls eredmnye a felet
tes n (a szuperego) kialakulsa, amely a szl erklcsi rtkrend
jt, viselkedsi szablyait tartalmazza, s amely - az azonosuls
kvetkezmnyeknt - ettl kezdve a gyermek sajt normarendszere.
A jellem alakulsa szempontjbl taln rdemes egy-kt
szra elidznm annl a mechanizmusnl, amely a pszichoanal
zis szerint a gyermeket arra kszteti, hogy azonosuljon a szlvel.
A folyamatot Anna Freud gy nevezte el: azonosuls az agresszor-

ral, s - nemcsak a gyermek, de a felntt ember esetben is - azt

a bels ksztetst jelenti, hogy belebjjunk a brbe annak a
szemlynek, akitl rettegnk. Bruno Bettelheim, a kivl gyer
mekpszicholgus rta le - sajt tapasztalatai alapjn - azt a kl
ns vltozst, ami a nci koncentrcis tborok kpiban (azok
ban a foglyokban, akiket rknek, felgyelknek neveztek ki) vg
bement. A kpk ugyanis fokozatosan ppen olyanokk vltak,
mint a valdi rk. Nemcsak ltzkdskben, szoksaikban,
napi idtltskben, de kegyetlensgkben is az igazi felgyelket
utnoztk, viselkedskkel jelezve a retteg ember nvdelmnek
paradox lelki mechanizmust: n azonos vagyok veled; ha en
gem bntasz, nmagadat bntod! A folyamatos fenyegetettsg,
az emberhez mltatlan, megalz helyzet szinte mindig felbreszti
az egynben az agresszorral val identifikci vgyt. (A Gestapo
vagy az VH alkalmazta is ezt a felismerst vallatsai sorn: sok,
a knzsnak kemnyen ellenll fogoly vallomst tett a megterve
zett idben rkez nhny emberi, atyai sz, egy pohr vz, egy
cigaretta hatsra.) Szerencsre vannak olyan emberek is, akik k
pesek ellenllni az agresszorral val azonosuls bels szirnhang
jainak, hiszen letk megvsnak ltalban az erklcsi megsem
misls az ra. A ksrtsekrl a ksbbiekben sok sz esik majd,
most azonban nem llom meg, hogy megemltsem: az ember er
klcsi tartsa, jelleme mindig annak alapjn rtkelhet, meny
nyire kpes elveihez igazod magatartst tanstani olyan helyze
tekben, amelyekben biztonsga, szexulis- vagy nyeresgvgya,
esetleg hatalomhsge ppen ellenkez viselkedsre kszteti. (Nem
vletlen, hogy Brecht eltkozza az olyan trsadalmat, amelyben
hsnek kell lenni ahhoz, hogy valaki becsletes maradjon.)
A pszichoanalzis llspontja szerint az ilyen helyzetekben
vlasztott magatarts mindig attl fgg, melyik n-rsz birtokolja
az organizmus energijnak - a libidnak - tetemesebb rszt: a
velnk szletett, mindig rmre s kielglsre vgy sztn-n
(az id), vagy a realitsokat, a vals helyzetet hidegen mrlegel
ego s a szemlyisg moralitst irnyt szuperego? A libid
ugyanis az egyetlen energiaminsg, amellyel rendelkeznk, s
amely szletsnkkor teljes egszben az si id szolglatban ll.
Az ego s a szuperego fokozatos kialakulsval prhuzamosan
azonban ezek az j n-rszek energit klcsnznek az id-tl, s a

36

37

kritikus erklcsi helyzetek megoldsa mindig annak fggvnye:

milyen arnyban oszlik meg a libid az n-rszek kztt. Ha az
ego s a szuperego rendelkezik tbb energival, az egyn kitart el
vei mellett, ha az id: nem kpes a ksrtsnek ellenllni. Az anali
tikus pszichoszexulis fejldselmlet tantsa szerint a libid
szletsnktl kezdve egszen a serdlkorig keresi a helyt az or
ganizmusban. Az let els egy-msfl vben (orlis peridus) ezt
a helyet a szj krl tallja meg (nem vletlen, hogy ebben az let
korban a gyermek minden trgyat, amivel ismerkedik, a szjhoz
visz), majd - egszen hromves korig (anlis peridus) - a vg
blnyls tjkn. (Az olvast emlkeztetem arra, hogy ez a szo
batisztasgra nevels idszaka) Hrom s hatves kor kztt a
primitv szexulis, az gynevezett phallikus peridus kvetkezik,
majd nhny v sznet utn (ez a latencia-peridus), a serdl
korban a libid vglegesen a genitlikhoz kapcsoldik (genitlis
peridus). Ugyanakkor - s a jellem alakulsa szempontjbl ez
klnlegesen fontos mozzanat - a libid fejldse (a szocializci
rendellenessgei, pldul nevelsi hibk miatt) elakadhat. Ilyen
kor a fixci, attl fggen, hogy az orlis vagy az anlis peridus
ban trtnt-e - s attl is, hogy tlzott engedkenysg, vagy tl
zott korltozs kvetkezmnye-e - sajtos jellemvonsokk alakul.
Az orlisan fixlt embereket termszetesen a szjhoz kapcsold
aktivitsok kedvelse jellemzi: evsek, ivsak, rgsak, beszde
sek, mindig kapni akarnak a krnyezetktl (lelki s testi tpll
kot egyarnt), folytonosan ignyt tartanak a ddelgetsre s a v
delemre. Amennyiben a fixci htterben nagyfok orlis enge
dkenysg hzdik meg (teht kicsi korban mindig mindent a
szjba vehetett, mindig enni kapott, amikor hes volt, s mg
ktves kora tjn is anyatejjel tplltk), az orlis embert az opti
mizmus s az nbizalom jellemzi (igazi falstaffi figura teht), el
lenkez esetben inkbb a pesszimizmus, depresszv tendencia,
gyakori becsapottsg-rzs. Nluk figyelhet meg az evs s a sze
retet furcsa sszekapcsoldsa, amely azt eredmnyezi, hogy az
evsnek egyfajta vigasztal hatsa van. Az anlis fixci szinte
mindig a szobatisztasgra nevels hibival (a szl tl korn kezdi
el, vagy tlsgosan szigoran, durvn bnteti a gyereket) fgg
ssze. Az anlis jellem elssorban zsugorisgban, a rend, a pon
tossg szinte knyszeres ignylsben mutatkozik meg. (Klasszi

kus irodalmi pldi Moliere-nl s Shakespeare-nl is felfedezhe

tk.) Sok analitikus kutat hangslyozza, hogy bizonyos bels el
hrt mechanizmusok hatsra az anlis karakter jellemz tulaj
donsgai az ellenkezjbe fordulhatnak: a knyszeres piszkossg,
a pazarl nagylelksg, az lland pontatlansg s az extravagan
cia (mi muzsikus lelkek, mi bohm fik...) e kutatk szerint a
visszjra fordtott anlis jellem megnyilvnulsai.
Mi az oka annak, hogy az identifikci-fogalom - szmos s
lyos ellentmondsa dacra - gykeret vert a modern pszicholgi
ban, s tegyk hozz: a kztudatban is? Egy amerikai pszichol
gus rja: Az identifikci hipotetikus folyamat a modell komplex,
integrlt viselkedsmintinak utnzsra. Az identifikci teht
az embernek azt a klnleges kpessgt jelli, hogy tudatos, vagy
nem tudatos formban mintegy magba szvja - abszorbelja - a
modell bonyolult, sok apr cselekvsegysgbl ll, sokszor eltr
mdon s eltr krlmnyek kztt megjelen viselkedsmin
tit. Olyan ez, mintha ugyanarra a lemezre sok szz, sok ezer fel
vtelt ksztennk modellnkrl, letnek aprbb s jelentke
nyebb mozzanataiban, s a lemezt elhvva egyetlen fnykpet
kapnnk, amely egyik felvtelnkre sem hasonlt kln-kln,
mert mindegyik egytt. Az identifikci teht tbb mint az utn
zs - br termszetesen utnzsos elemeket is tartalmaz - , mert
jellemet forml. Mintegy knyszerti a gyermeket arra, hogy bizo
nyos helyzetekben a szl rzseivel rezzen, az cselekedeteivel
cselekedjk, s az tleteivel foglaljon llst, anlkl, hogy az
azonossg akr a gyermekben, akr a szlben vilgoss vlna.
A kognitv pszicholgia erklccsel kapcsolatos kutatsai els
sorban a gondolkodsi folyamatokra, az erklcsi elvek megnyilv
nulsaira koncentrlnak. Lawrence Kohlberg 10-16 ves gyere
keknek, illetve fiataloknak (ksbb a vizsglatokat sok orszgban,
felnttekkel is lefolytattk) erklcsi konfliktusokat (gynevezett
morlis dilemmkat) tartalmaz trtneteket mondott el (a trt
netek a morl 25 aspektust - pldul az emberi let rtke, az
igazsg fogalma, az letvezets motvumai - fedtk le), s a vizs
glati szemlyekkel ezek jellegrl, megoldsi lehetsgeirl be
szlgetett. Az egyik legismertebb, legtbbet idzett trtnete pl
dul gy hangzik: Valahol Eurpban egy asszony egy specilis
rkbetegsgben szenved, s mr kzel van a hallhoz. Az orvosok

38

39

szerint egyetlen gygyszer ltezik, amely mg segthetne rajta. Ez

a rdiumnak egy fajtja, amit - ugyanabban a kisvrosban, ahol az
asszony l - nemrg fedezett fel egy gygyszersz. A gygyszer
ellltsa elg drga ugyan, de a gygyszersz tzszer annyit kr
rte, mint amennyibe neki az elksztse kerlt: 200 dollrt fize
tett a rdiumrt, s 2000 dollrt kr az elkszlt gygyszer egyet
len kicsi adagjrt. Heinz, a beteg asszony frje mindenhonnan
megprblt klcsnhz jutni, de csak krlbell 1000 dollrt volt
kpes sszegyjteni, ami ppen a fele a gygyszer rnak. El
mondta a gygyszersznek, hogy a felesge meg fog halni, s krte,
adja a gygyszert olcsbban, vagy jruljon hozz ahhoz, hogy az
sszeg msik felt ksbb fizesse ki. A gygyszersz azonban gy
vlaszolt: Nem, n fedeztem fel a gygyszert, s szeretnk meg
gazdagodni belle. Heinz ktsgbe volt esve, s azon tndtt,
mi lenne, ha betrne a gygyszersz zletbe, s ellopn a szert a
felesge szmra. Vajon tnyleg el kell lopnia Heinznek a rdiumot?
A trtnet elhangzst kvet beszlgets sorn Kohlberget
nem rdekelte, hogyan dntenek a gyerekek: ellopja-e Heinz a r
diumot, vagy ne lopja el. Sokkal inkbb arra figyelt, mivel rvel
nek a fiatalok, hogyan prbljk llspontjukat megmagyarzni.
rvelsk ugyanis - vlemnye szerint - morlis gondolkodsuk
struktrjt tkrzi. Kohlberg gy tallta, hogy az interpretcik
- rszben az letkor fggvnyben - az igazsgrl, a helyes erkl
csi tletrl eltr sznvonal elkpzelseket tkrznek, s ezek az
elkpzelsek klnbz mrtk szocilis harmnit s klcs
nssget tkrznek. A vizsglatokbl a morlis gondolkods h
rom szintje - a prekonvencionlis, a konvencionlis s a posztkon
vencionlis - bontakozott ki, mgpedig gy, hogy minden szinten
kt szakasz vlt megklnbztethetv. Nzzk most meg ezeket
a szinteket s a szinteken belli szakaszokat.

Iban az autorits llaptja meg. A gyerekek kilencves korukig

szinte valamennyien gy gondolkodnak, de nagyon sokan - saj
nos - jval a kilencedik letv felett is megrzik ezt a szintet.
A prekonvencionlis erklcs els szakaszt Kohlberg gy ne
vezi: bntets- s engedelmessg-orientci. Azok, akik ezen a
szinten rvelnek, valjban azt tartjk, hogy a bntets elkerlse
nmagban rtk, a cselekvs erklcsi rangjt tulajdonkppen az
hatrozza meg, hogy a cselekv szemly bntetst kap-e rte az
autoritstl, vagy nem. Heinz pldul, ha ellophatja a gygyszert,
ezt azrt teheti, mert a gygyszersz a 200 dollrt r rdiumot
jogtalanul adja 2000-rt, ha nem lophatja el - azrt nem, mert
brtnbe kerlne miatta.
Ugyanennek a szintnek a msodik szakasza az eredmnyes
csere-orientci. Ezen a szinten erklcsileg helyes az, ami instru
mentlisn kielgti az n - esetenknt msok - szksgleteit.
Az emberi kapcsolatrendszer: piac; a morl zleti vllalkozs,
amelyben tisztessges (vagy tisztessgtelen) csereakcik zajlanak.
Azok a vizsglati szemlyek, akiket a kutatk ebbe a szakaszba so
roltak, gy mrlegeltk Heinz esett: ha ellopja a gygyszert, ezzel
megmenti felesge lett, ugyanakkor sokves bntetst kell el
szenvednie rte. Ha az elbbi cl megri az utbbi rat, m lopja
el a rdiumot. Ha nem ri meg neki, ne tegye. Ez az erklcsi gon
dolkodsmd engem a pszichobiolgus Wilson reciprok-altruizm us-ra emlkeztet. Wilson ugyanis gy vli: az ember sohasem
tesz jt nzetlenl. Amikor ltszlag kizrlag az embersg, a hu
manizmus, a segteni akars vgya vezeti, valjban akkor is cse
rekereskedelmet folytat: befektetst eszkzl, s arra szmt,
hogy invesztcija (elbb-utbb) valamilyen formban megtrl
majd. (A krdskrre ksbb visszatrek mg.)

K onvencionlis erklcs
P rek onvencion lis erklcs
A prekonvencionlis szinten gondolkod emberek a jt s a
rosszat, a helyeset s a helytelent a cselekvs fizikai kvetkezm
nyei, illetve a trvnyhoz hatalom llspontja alapjn tlik meg.
A cselekvs erkcsi rtke teht az n-en kvl determinlt - lta-

A legtbb ember - nagyjbl serdlkortl kezdve - ezen a

szinten fogalmazza meg s li t erklcsi elveit: a helyes, erklcsileg
elfogadhat viselkeds tulajdonkppen nem ms, mint a trsada
lom szablyainak s konvenciinak kvetse. A csald, a csoport, a
nemzet elvrsainak teljestse nmagban - teht a kvetkezm

40

41

A kutatsok szerint ezt a szintet a felntt lakossg mintegy

20%-a ri el. Az rtkek s az elvek ezen a szinten fggetlenn vl
nak az autoritstl. Az egyn sokkal inkbb sajt, bels sztenderdjeihez igaztja viselkedst, mint az autoritshoz vagy a kzssg
aktulis elvrsaihoz. Erklcsi gondolkodsa a szocilis klcs
nssg s az igazsgossg elvein alapul.

Ahhoz, hogy az ember kpes legyen posztkonvencionlis

szinten gondolkodni, kpesnek kell lennie az absztrakt gondolko
dsra, arra, hogy klnbz cselekvs-vltozatokat mrlegeljen,
kivlasztva kzlk a helyes viselkedst, elvetve a helytelent. Az
emberek - miutn nem szortjk a szocilis konvencik - ezen a
szinten gy rvelnek, hogy az egyn jogait el kell ismerni, mg ak
kor is, ha ezltal sszetkzsbe kerlnek a kzssg rdekeivel.
A posztkonvencionlis erklcs els - immr az erklcs fejl
dsnek tdik - szakasza a szocilis szerzds-peridus. Eb
ben a szakaszban az egyn mr felismeri, hogy a trvnyek a kl
csns egyetrtsen - konszenzuson - alapulnak, s demokratikus
folyamatok rvn brmikor megvltoztathatak. A szablyok mes
tersgesek, de elismersk fontos, mert az ember biztonsgt, j
kzrzett vdelmezik. Az egynnek teht - aki a kzssg tagja egyfajta szerzdses ktelessge, hogy a trvnyelmek engedel
meskedjk, de az egyni jogok esetenknt - klnskppen, ha a
trvnyek destruktvakk vlnak - a trvnyek fl emelkedhet
nek. Hadd idzzek egy 24 ves fiatalemberrel lefolytatott beszl
getst Heinz trtnetrl. A frj ktelessge, hogy vdelmezze a
felesgt - mondta. - A tny, hogy az asszony lete veszlyben
van, minden ms olyan sztenderd fl emelkedik, amit a cselekvs
elbrlshoz hasznlhatunk. - s mi a helyzet akkor - krdezte
a vizsglatvezet -, ha nem Heinz felesgrl, hanem a bartjrl
lenne sz? - Nem hiszem, hogy erklcsi nzpontbl jelents a
klnbsg - hangzott a felelet. - gy is egy ember lete lenne ve
szlyben. - s ha a beteg idegen lenne? - szlt az jabb krds.
- Az erklcsi llspont tekintetben a helyzet ugyanaz. - Mi az er
klcsi llspont? - gy gondolom, hogy minden embernek joga
van az lethez, s ha md van a megvdsre, akkor azt minden
kppen meg kell prblnunk. De - ebben a szakaszban - elhan
gozhatott volna ilyen felelet is: Az extrm krlmnyek nem jo
gostanak fel senkit arra, hogy megszegje a trvnyt. Nem lehet
mindig lopni, ha valakinek a ktsgbeesett helyzett ltod. A cl
lehet j, de a cl nem szentesti az eszkzt.
A posztkonvencionlis erklcs msodik - s egyben az erkl
csi szintek utols, hatodik - szakaszban az egyn univerzlis eti
kai elvek alapjn tl. Ezek az elvek a legmagasabb etikai rtke
ken - igazsgossg, klcsnssg, egyenlsg, az emberi let s az

42

43

nykre val tekintet nlkl - rtk. Amikor ezen a szinten valaki azt
mondja: az ember erklcsi ktelessge, hogy j frj vagy j felesg
vljk belle s megrizze a szocilis rendet, ktsgtelenl arra
trekszik, hogy llspontja megegyezzk a trsadalom tbbsgnek
llspontjval, de a puszta konformizmuson tl tartalmaz egyfajta
lojalitst is: az erklcss magatarts mindenekeltt a csaldi kte
lessgek vllalst s a msoknak nyjtand segtsget jelenti.
A konvencionlis erklcs els - illetve az erklcsi fejlds
harmadik - szakaszt gy nevezzk: j fi - aranyos kislny pe
ridus. Akit a vizsglat ebbe a szakaszba sorol, elssorban arra
trekszik, hogy msok szeressk, elismerjk t. A cselekvs erkl
csi rtkt teht az hatrozza meg: hogyan reznek, hogyan vle
kednek errl a cselekvsrl msok. Heinznek teht el kell lopnia a
gygyszert, mert szereti a felesgt, s a csaldjhoz fzd rzel
mei rthetv teszik viselkedst. Ugyanakkor nem szabad ellop
nia a gygyszert, hiszen ha a felesge meghal, ezrt nem lesz a
felels, hanem az nz s szvtelen gygyszersz.
A msodik szakasz (teht a morlis fejlds negyedik szaka
sza) a trvny s rend peridusa. Akik ezen a szinten rvelnek,
gy vlik, erklcss a cselekedet akkor, ha az ember - a kzssg
hasznra - teljesti a ktelessgt. A szakasz lnyege egyfajta
orientci az autorits fel; az autorits elismerse, nem azrt
mert bntet vagy jutalmaz, hanem nmagrt. Heinznek teht el
kell lopnia a gygyszert, mg akkor is, ha nem szereti a felesgt,
hiszen hzassgot kttt vele, ktelessge gondoskodni rla.
Vagy: Heinznek nem szabad ilyen mdon hozzjutnia a gygy
szerhez, mert - br rthet, hogy meg akarja menteni a felesgt a lops trvnytelen!

P osztk on ven cion lis erklcs

emberi jogok elismerse alapulnak. Az egyn teht ebben a

szakaszban - erklcsi krdsekben lelkiismereti dntseket hoz,
melyek sszhangban lehetnek a kzvlemnnyel vagy a trsada
lom trvnyeivel de szemben is llhatnak azzal. Aki ezen az er
klcsi szinten Heinz mellett nyilatkozik, olyasmit mond, hogy
Heinznek vlasztania kellett a lops, illetve felesge halla kztt.
Ilyen helyzetben a lops erklcsileg nem tlhet el, mert neki az
let megvsnak elve alapjn kell cselekednie. Ha ugyanezen a
szinten valaki gy gondolja, hogy Heinznek nem szabad ellopnia
a gygyszert, rendszerint arra hivatkozik, hogy a rdiumtl ms
- hasonlkppen rszorul beteget fosztott meg, holott neki
nem a felesghez fzd rzelmei alapjn kellene cselekednie,
hanem az let ltalnos rtkeidnek elvt - megklnbztets
nlkl - szem eltt tartva. (Az erklcsi elvek hrom szintjt s hat
szakaszt a mellkelt tblzat mutatja be.)

K ohlberg erklcsfejldsi szakaszai

Erklcsi szint

Egyetrts

Mi a helyes?

Erklcsi szint

El kell lopnia a gygy

szert, ez valjban
nem rossz cselekedet,
a gygyszer 200 $-ba
kerl, nem kell
2000-et fizetnie rte!

Engedelmeskedni
msok szablyainak
a bntets elkerlse
cljbl

2. szakasz:
zleti csere
orientci

Heinznek el kell lop

Csak akkor kell a
szablyokat betartani, nia a gygyszert, hogy
felesge letben
amikor elnynkre
maradjon. Lehet,
vlik; szksgletnk
kielgtsre, ill. sajt hogy brtnbe kerl,
rdeknkben kell cse de megmentette
a felesgt.
lekedni, s engedni
kell, hogy msok
ugyanezt tegyk.
Az a helyes, ami
klcsnssgen s
egyetrtsen alapul.

44

N em lophatja el
a gygyszert.
A gygyszersz nem
hibs; csak keresni
akart.

Tiltakozs

1. szakasz
J fiaranyos
kislny
orientci

Teljesteni, amit
a hozzd kzel ll
emberek elvrnak
tled, vagy amit
ltalban az emberek
elvrnak egy gyerektl,
testvrtl, barttl stb.
Jnak lenni fontos
dolog, az ember j
szndkt s
a bizalmon, lojalitson
tekintlyen alapul
klcsns viszonyt
mutatja.

Ha Heinz volnk,
ellopnm a gygyszert
a felesgem szmra.
A szeretetnek nincsen
ra, nincs olyan
ajndk, ami felrne
a szeretettel vagy
az lettel.

N em lophatja el.
Ha a felesge meghal,
nem lesz a felels
rte. N em azrt hal
meg, mert szvtelen,
vagy nem szereti t,
elg, ha annyit tesz
meg, amennyi
trvnyesen lehet
sges. A gygyszersz
az nz s szvtelen.

2. szakasz
Rendszer
megrz
orientci

Amikor valaki hzas

Teljesteni a kteles
sget. A trvnyeket
sgot kt, vllalja,
be kell tartani, kivve, hogy szeretni fogja
ha azok ellentmon
a felesgt s
dsba kerlnek ms
vigyz r. A hzassg
nemcsak szerelem;
szocilis kteless
ktelessg is, mint egy
gekkel
trvnyes szerzds.

Termszetes dolog,
hogy Heinz meg
akarja vni a felesgt,
mgis helytelen dolog
ellopni a gygyszert.
Ha ellopja, tolvaj lesz,
aki elveszi a gygy
szert attl az ember
tl, aki ksztette.

Tiltakozs

Heinz nem lophatja el;

meg kell vennie
a gygyszert. Ha
ellopja, brtnbe
kerl, s gyis vissza
kell adnia.

Egyetrts

II. Konvencionlis

I. Prekonvencionlis
1. szakasz:
Bntets
engedelmessg
orientci

Mi a helyes?

III. Posztkonvencionlis
1. szakasz
Szocilis szer
zds orient
ci

Tudatban lenni an
nak, hogy az emberek
klnbz rtkekkel
s vlemnyekkel ren
delkeznek, s, hogy a
legtbb rtk s sza
bly egy adott csoport
viszonyban rtkelhe
t. Ugyanakkor ezeket
ltalban be kell tarta
ni, mert ezek szocilis
szerzdsek. Bizonyos
rtkeket s jogokat,
mint pl. az lethez s a
szabadsghoz val jog,
a tbbsgi vlemny-

A trvny nincs felk

szlve ilyen krlm
nyekre. Ilyen helyzet
ben ellopni a gygy
szert valjban
trvnytelen, de mgis
helyesnek tlhet.

45

Az embernek kln
leges krlmnyek
kztt sincs joga arra,
hogy nknyesen
megvltoztassa a tr
vnyt. Senki sem lop
hat, akrhogy ktsgbe
van is esve. A cl j
lehet, de a cl nem
szentesti az eszkzt.

Kohlberg munkssgt az utbbi hsz vben nagyon sok kri

tika rte. Felvetettk pldul, hogy az egyes szintek s szakaszok
elklntse nem elgg objektv; ha a vizsglati szemlyek vla
szait tbb kutat rtkeli, gyakran nem rtenek egyet a kategri
ban, amelybe besorolandnak tartjk. Olyan brlatok is elhan
goztak, hogy Kohlberg egy olyan hierarchit posztull, amely a
politikai liberalizmust rszesti elnyben, hiszen a konzervatv fel
fogs erklcsi httere a negyedik szakaszba (a msodik szint m
sodik szakaszba) szorul. Ezzel prhuzamosan: a kutatk nem is
talltak a 6. szakaszba sorolhat vlaszokat, s Kohlberg elis
merte: ez a szakasz inkbb teoretikus konstrukci, s ez az erkl
csi szint legfeljebb a rendkvli emberekre - mint Mahatma Gan
dhi vagy Terz anya - jellemz. Msok azt vetettk fel, hogy
Kohlberg erklcsi smja nem univerzlis, hanem kultrafgg
rtkeket tartalmaz. Kohlberg a bizonyts rdekben Tajvanon,
Trkorszgban s Mexikban is elvgezte a vizsglatokat, me
lyekben vrosi s falusi lakosok, st trzsi letformban l embe

rek is rszt vettek. Az els ngy szakasszal nem volt baj. Az tdik
szakaszt viszont csak nagyon kevesen, radsul - az egyn intelli
gencijtl s a kzssg szocilis s kulturlis jellemzitl fg
gen - klnbz letkorokban rtk el. A szegnyebb falvakban
s trzsekben csak nagyon kevesen jutottak el az tdik szakaszig.
Kohlberg ezt a jelensget a formlis logika hinyossgaival magya
rzta, valamint azzal, hogy az itt l embereknek kevs lehets
gk nylt arra, hogy szocilis intzmnyekben tanuljanak.
1984-ben Barbara Reid ksrletet tett arra, hogy az erklcsi
fejlds elemzsbe beptse a szocilis s a kulturlis faktorokat.
Tekintetbe vette a szablyozst, azokat a kls knyszereket, me
lyek az adott csoportban az egynre hatnak - ezeket rcs-nak
nevezte el -, s az egyn elktelezettsgt, ktdst a csoport
hoz - ez volt a csoport-mutat. A rcs- s a csoport-mutat
kombincijval Reid kpes volt megjsolni, hogy a vizsglt sze
mly milyen szintet r el a Kohlberg-skln. Pldul angol tud
sok vizsglata sorn az ambicizus, magas szinten teljest kuta
tk mind a rcs-, mind a csoport-mutatban alacsony rtke
ket produkltak; munkjukban fggetlenek voltak, s nem vettek
rszt a munkacsoportok hierarchijban. A kutatk msik cso
portja - akik a rcs-on magas, a csoport-mutatban alacsony
rtkeket kaptak - ltalban passzv, konformista szemlyekbl
llt. A harmadik csoport tagjai (magas rtk mind a rcs-, mind
a csoport-mutatban) rszt vettek az intzmny professzionlis
hierarchijban, ugyanakkor gondolkodsuk mechanikus, viselke
dsk ritulis volt. Ezek a rcs-csoport-kombincik szoros
sszefggst mutattak a rsztvevk erklcsi elveivel: a passzv
konformistk a Kohlberg-skln a harmadik szakaszba (j fi aranyos kislny), a professzionlis hierarchiban mkd - s
annak elktelezett - kutatk a negyedik szakaszba (trvny s
rend), mg azok, akik kevs szocilis kontroll mellett a csoport
helyett inkbb nmaguknak elktelezetten vgeztk munkjukat,
az tdik szakaszba (szocilis szerzds) kerltek.
Reid teht felttelezi, hogy az erklcsi tlet alakulsrt nem
a gondolkods (a logika) fejldse a felels, hanem az egyn
mozgsa; a vltoz rcs- s csoport-helyzetek, amelyekbe be
lekerl. Ugyanakkor (ltalban) az ember nem vletlenl kerl
meghatrozott rcs- s csoport-krlmnyek kz; ebben szere

46

47

Erklcsi szint

Egyetrts

Tiltakozs

Ez egy olyan helyzet,

amelyben az ember
nek dntenie kell: lop,
vagy hagyja meghalni
a felesgt. Az ilyen
helyzetben lopni er
klcsileg jogos. Neki
az let megvsra s
tiszteletre vonatkoz
elv alapjn kell csele
kednie.

Heinz olyan dnts

eltt ll, hogy tekintet
be vesz-e olyan embe
reket, akiknek ugyan
annyira szksgk van
a gygyszerre, mint az
felesgnek. Heinznek nem sajt felesge
irnti rzsei alapjn
kell cselekednie, ha
nem tekintbe kell ven
nie minden hasonl
helyzetben lv ember
letnek rtkt.

Mi a helyes?
ti fggetlenl min
den kzssgben be
kell tartani.

2. szakasz U ni
verzlis etikai
elvek orient
ci

Maga vlasztotta eti

kai elvek kvetse. Az
eseti trvnyek, vagy
szocilis egyet
rtsen alapul dnt
sek ltalban rvnye
sek, mert ilyen elvekre
plnek. Amikor a
trvnyek ellentmon
danak ezeknek az el
veknek, az embernek
az univerzlis elvekkel
sszhangban kell cse
lekednie: mindenkinek
egyenl emberi jogo
kat kell biztostani.

Forrs: Kohlberg, 1969.

koktl. A szerzk rtelmezse szerint a posztkonvencionlis er

klcs politizlkat a kzssg valamennyi tagjnak emberi jogai
inspirltk, a prekonvencionlis erklcs politizlkat viszont ki
zrlag sajt rdekeik vezettk.

pet jtszik - intellektulis kpessgei mellett - egsz szemlyisge

(trekvsei, n-ereje, st erklcsi elvei) is. Teht mg Reid a han
goztatott erklcsi elvet egyszer stratgiai fogs-nak minsti,
melynek clja, hogy az egyn megfeleljen a tbbi, azonos rcs- s
csoport-helyzetben l ember ignyeinek, a helyzet akr fordtott
is lehet: az egynt erklcsi elvei, intellektulis s szemlyisgbeli
adottsgai terelik a megfelel csoport s rcs fel. Ktsgtelen
viszont, hogy az ember tgabb rtelemben vett trsadalmi krnye
zete, a kultra, amelyben l, fontos szerepet jtszik az erklcsi el
vek kialakulsban. Hrom amerikai szerz rja Kohlberg - tve
nes vekben kezdd, s hsz ven t folyamatosan tart - longi
tudinlis kutatsairl: Abban az idszakban, amelyben ezek a
vizsglati szemlyek beszmoltak erklcsi tleteikrl, Amerik
ban ppen zajlottak a polgrjogi mozgalmak, tiltakoztak a dikok,
folyt a hbor Vietnamban, kirobbant a Watergate-gy, s jogaik
rvnyestsrt kzdttek a nk. Ezek az esemnyek mind az
igazsg krdst vetettk fel, s morlis szempontokra sszponto
stottak. Nagyon valsznnek ltszik, hogy ezek a szocilis trt
nsek hatst gyakoroltak az embereknek a tisztessgrl alkotott
fogalmaira. A vltozsok teht, melyek az elmlt hsz v sorn az
emberek erklcsi tleteiben bekvetkeztek, elkpzelhet, hogy
nem csak az egyedfejldst, de a kultra vltozsait is tkrzik.
(Rest, Davison s Robbins, 1977)
1968-ban hrom amerikai kutat (Haan, Smith s Block) a
Kohlberg-sklval vizsglta a Berkeley Egyetemnek azokat a dik
jait, akik politikailag nagyon aktvak voltak, s lsztrjkot szer
veztek az egyetem bels rendjnek megvltoztatsrt. A vizsglat
eredmnye szerint a tesztet a posztkonvencionlis szint els s
msodik szakaszn teljest dikok 75, illetve 41%-a vett rszt a
sztrjk szervezsben s vgrehajtsban, a konvencionlis szinten
teljestknek pedig 18, illetve 6%-a. gy tnt teht: minl akt
vabban politizl valaki, annl magasabb erklcsi szinten gondol
kodik. Ugyanakkor a prekonvencionlis szint msodik szakaszt
elr dikok (akiknek erklcsi tleteit, mint fentebb emltettem,
az nrdek, az egoizmus hatrozta meg) 60%-a szintn aktvan
politizlt! Ezeknek az erklcsi jellem tekintetben (hogy is fogal
mazzam?) fejletlen dikoknak a politikai aktivitsa teljesen meg
klnbztethetetlen volt a szintn politizl, de rett erklcs di

A Berkeley Egyetemen elvgzett vizsglat felveti a krdst

- s a maga mdjn meg is vlaszolja -, hogy mi az erklcsi elvek
s a viselkeds kapcsolata? Felttelezhetjk-e, hogy az ember az
let mindennapi krlmnyei kztt mindig elveinek megfelelen
viselkedik? A flrertsek elkerlse vgett hangslyozom, hogy
nem az erklcsi tudat-rl beszlek (hiszen a tbbszrsen bn
tetett bnz sokkal jobban ismeri a bntettrvnyknyv tte
leit, mint az tlagember, aki soha letben nem kerl kapcsolatba
a bntetjoggal), hanem az egyn nmaga ltal elfogadott, tlt
- hogy gy mondjam: magv tett - elveirl, melyek pldul a
fentiekben elemzett Kohlberg-skln tkrzdnek. A pszichol
giban vtizedek ta vizsgljk ezt az sszefggst - meglehetsen
ellentmond eredmnyekkel. A vizsglati eljrsok nagyon ha
sonltanak egymsra: gyerekekkel vagy felnttekkel lefolytatjk a
Kohlberg-interjkat - elhelyezik ket a vlaszaiknak megfelel
szinten, illetve szakaszon - , majd a vizsglati szemlyeket olyan
feladatok el lltjk, melyeknek megoldsa sorn a rsztvevk le
hetsget kapnak a csalsra, azaz arra, hogy a vizsglatvezetket
megtvesszk. Nagyon sok, ilyesfajta technikval lefolytatott pszi
cholgiai kutats igazolta, hogy az erklcsi elvek szintje s a jelle
mes magatarts kztt hatrozott sszefggs mutathat ki: minl
alacsonyabb szinten oldja meg az egyn a Kohlberg-interjkat,
annl valsznbb, hogy a feladatmegolds sorn kihasznlja az
alkalmat s csalni fog! Ugyanakkor - mg a hetvenes vekben egy kutatnak eszbe jutott, hogy megfordtja a sorrendet: ha a
vizsglatot azzal kezdte, hogy a rsztvevknek egy feladat megol
dsakor csalsra adott lehetsget, s a Kohlberg-interjkat csak
ezt kveten ksztette el, a vrt - s megszokott - sszefggs
megfordult: azok a szemlyek csaltak a legnagyobb valsznsg
gel, akik a Kohlberg-teszten magasabb erklcsi szintet rtek el!

48

49

Erklcsi elvek s jellem es m agatarts

Lehetsges teht, hogy a koncepci, amit az erklcsi elv s a ma

gatarts kapcsolatrl megalkotunk, csupn egy mdszertani hiba
kvetkezmnye, mely teret ad a rsztvevk intelligencijnak.
Amennyiben ugyanis a vizsglati szemlyeket egy feladat megol
dsa eltt erklcsi elveikrl faggatjuk, knnyen lehet, hogy az in
telligensebbek - hiszen aki erklcsi krdsekben magas sznvona
lon rvel, annak oksgi gondolkodsa ms terleteken is megha
ladja az tlagot - egyszeren gyant fognak: valaki a httrbl
figyel, vagy valamilyen ms mdszerrel rzkeli, regisztrlja a csa
lst! gy azutn - fggetlenl attl, hogy ms krlmnyek kztt
hogyan viselkedne - arra trekszik, hogy az erklcsi dilemmkra
adott vlaszai, valamint a feladatmegoldsi helyzetben tanstott
magatartsa sszhangba kerljenek.
Magam is gy vlem: az erklcsi elv nagyon fontos, de ko
rntsem kizrlagos sszetevje a jellemnek. A jellem ugyanis
mindig kritikus helyzetekben mutatkozik meg igazn. Olyanok
ban, amelyekben pldul az egynt sajt vagy hozz kzelll
szemly - rdekei, biztonsga, egzisztencija elveivel ellenttes vi
selkedsre ksztetik. Nem arrl van sz, hogy az embernek feltt
lenl hss55 kell vlnia, ha ragaszkodik elveihez - az egyn lete
a normalizlt, demokratikus vilgban is tele van kihvsokkal (ta
ln elegend, ha az erklcsi elvekkel nem sszeegyeztethet zleti
tranzakcik anyagi csbtst emltem). Persze az is lehet, hogy a
hangoztatott erklcsi elvek nem felelnek meg a valdiaknak;
mindannyian ismerjk az lszent hordsznok tpust, aki ember
sgrl, ernyrl, jtkonysgrl, becsletrl prdikl, de ezeket az
elveket sajt letvezetsre egyltaln nem tekinti rvnyeseknek.
Elkpzelhet azonban, hogy az elvek valdiak, az egynt viszont
ms tulajdonsgai akadlyozzk abban, hogy viselkedst a kri
tikus helyzetekben megfeleltesse elveinek. Nagyon sok kutat
hangslyozza, hogy a trsadalmilag elfogadott - s az egyn ltal
is vallott - erklcsi rtkek kvetst kritikus helyzetben pusztn a
norma megszegsnek kvetkezmnyeitl val flelem inspirlja.
Egy amerikai kutat ksrletileg is megprblta igazolni ezt a felttelezst. Egyetemi hallgatk zrthelyi dolgozatot rtak. Az ra
vgn belpett a terembe egy orvos, aki megkrte a hallgatkat,
hogy egy j gygyszer kiprblsa rdekben mindenki nyeljen le
egyet az ltala hozott tablettkbl - amelyeknek garantltan

semmi olyan mellkhatsuk nincs, ami egszsgket veszlyez

tetn, vagy teljestmnyket gtoln. A helyzet a kvetkez volt: a
dikok egyik fele olyan gygyszert kapott (chlorpromazin), ami a
flelmet, szorongst rvid idre minimlisra cskkenti, mg a m
sik fele placebt, azaz olyan tablettt, amely klsleg megegyezett
a szorongscskkent gygyszerrel, de hatanyagot nem tartal
mazott. Amikor az orvos kiment, az oktat - mintha elfeledkezett
volna arrl, hogy a dolgozatokat mg nem szedte be - a tblra
rta a helyes megoldsokat. Ezutn szbe kapott55, kijelentette,
hogy remli, senki nem csalt, majd beszedte a dolgozatokat s el
ment. A dolgozatokrl pontosan megllapthat volt, hogy kik
puskztak, mert eredeti llapotukat - teht amit a dikok a pa
prra rtak, mieltt a helyes eredmnyek a tblra kerltek - a pa
dokhoz szerelt s jl lczott fotappartusok lefnykpeztk.
A beadott dolgozatok s az elhvott felvtelek sszevetse azt
mutatta, hogy azok a hallgatk, akik a valdi szorongscskkent
gygyszert vettk be, sszehasonlthatatlanul tbbet s tbben
csaltak, mint azok a dikok, akik csak placebt kaptak.
A ksrlet eredmnye teht amellett szl, hogy a flelem val
ban komoly szerepet jtszik az erklcsi norma betartsban. A tr
sadalom, akr a norma megvsa felett rkdik, akr annak meg
szegsre ksztet (mint azok a trsadalmak, amelyekre Brecht
utal), e felfogs szerint mindig az egyn flelmre pt. Ebben sok
igazsg lehet, hiszen a Kohlberg-skln is megjelenik az az erkl
csi szint, amelyen az egyn cselekvst kizrlag a bntets elke
rlse motivlja. Senki nem tagadja, hogy lnek kzttnk embe
rek, akik kizrlag akkor nem trik be a vonz trgyakkal megra
kott, kivilgtott kirakatot, ha megltjk, hogy a sarkon rendr
lldogl. No de mi, akik mr vgydtunk hiba a kirakatban lt
hat trgyak utn, s mgsem trtk be soha az veget, mindanynyian ilyenek vagyunk? A ksbbiekben ltni fogjuk, hogy az
egyn ltal vtkes55-nek minstett cselekedet elindtsnak meg
akadlyozsa rdekben felbred - s a szemlyisgnek jval m
lyebb rtegbl szrmaz - lelkiismeret szintn olyan bels fe
szltsg (a szorongsnak egy fajtja), amit a chlorpromazin - leg
albbis rszben - gtls al helyez. ppen ezrt felmerl a krds:
mi magyarzza azoknak a dikoknak a viselkedst, akik annak el
lenre sem csaltak, hogy a valdi szorongscskkent gygyszert

50

51

vettk be? Lttk, ugyangy, mint azok, akik csaltak, hogy dolgo
zatuk hibs, felfogtk azt is: mdjukban llna szrevtlenl kijav
tani - s mgsem tettk! A krdshez kapcsoldan mindenekeltt
szeretnm eloszlatni azt a ltszatot, hogy az elv s a viselkeds
egyezsnek felbomlsa csak olyan irnyban kvetkezhet be, hogy
a magasabb morlis szinthez - valamilyen hats kvetkezmnye
knt - egy erklcsileg eltlend viselkedsmd kapcsoldik. En
nek ugyanis (br valsznleg ritkn) elfordulhat az ellenkezje
is! Az a bels ksztets teht, amit - szintn Brecht szavait idzve gy jellemezhetnk: csbts a jra, ktsgtelenl ltezik. Vercors
egyik szp novelljnak hse jmd polgr, egy francia kisvros
ban l a msodik vilghbor idejn. Nem politizl, a nmet meg
szllkkal nem kollaborl, de messzire elkerli a megszlls ellen
kzd francia partiznokat is. Erklcsi alapelve a tlls: ne
avatkozzunk semmibe, az a fontos, hogy p brrel megsszuk a
vihart, ami majdcsak elvonul a fejnk fll. Egy napon azonban
partiznok drmblnek az ajtajn: krik, bjtassa el ket, mert
nyomukban vannak a nmetek. Eszem gban sincs - gondolta a
gazdag polgr -, csak nem fogom elveim ellenre kockztatni a
biztonsgomat? Mikzben erre gondolt, vette a kabtjt, s a
partiznokkal elindult a kzeli erd fel. Rvid id mlva motor
zgst hallottak: jnnek a nmetek! Most azonnal megfordulok,
s hazamegyek - mondta magnak a frfi -, hiszen a nmetek
mindjrt utolrnek bennnket! Kzben elkrte az egyik partizn
fegyvert, s mg a tbbiek folytattk az utat az erd fel, egy
szikla fedezkben vrakozott. De lni biztosan nem fogok
- gondolta -, hiszen ez teljessggel az elveim ellen val. A nme
tek meg fognak lni! Amint megltta a motorkerkpron kze
led nmeteket, lni kezdett rjuk, s rvid id elteltvel a meg
szllk fogsgba esett, akik vallatni kezdtk. Termszetesen
most rgtn megmondom, merre mentek a partiznok - gondolta
reszket llekkel a francia polgr -, hiszen n nem brom a fjdal
makat! De kptelen volt megtenni. Reggel, amikor a nmetek el
hagytk a vrost, a partiznok sajt hznak kapujra szegezve ta
lltk meg holttestt. lete rn sem volt kpes kimondani azokat
a szavakat, melyek tucatnyi ember vesztt okozhattk volna!
Vercors hse teht rosszul tlte meg nmagt. A brechti szi
tuciban - amikor hsnek kell lenni ahhoz, hogy az ember er

A pszicholgia hetven ve kutatja - tbb-kevsb ered

mnytelenl - a vlaszt arra a krdsre: ltezik-e az embernek
olyan tulajdonsga, amit becsletessgnek neveznk? Termsze
tesen mg a pszicholgusnak sem kerli el a figyelmt az a tny,
hogy az let klnbz kihvsai sorn nagyon sok ember viselke
dik becsletesen, azaz - lemondva kecsegtet eslyekrl - ellenll
a ksrtsnek s megrzi elvei s viselkedse harmnijt. Ugyan
akkor nem tudjuk pontosan, hogy ez a tarts mennyire tulajdonsg-rtk, azaz: ha valaki bizonyos szituciban becsletes
nek mutatkozott, felttlenl gy viselkedik-e ms (jellegben az
elztl eltr) helyzetekben is? Pldul a fknyvel, aki olyan
helyzetben, amikor a cg hanyag zletvezetse kvetkeztben mil
likat sikkaszthatna klnsebb kockzat nlkl, de ellenll a k

52

53

klcsi elveivel sszhangban cselekedhessen - fny derlhet arra is,

hogy bkeidben valaki albecsli nmagt: a kihvsok olyan
morlis tartst tkrznek viselkedsben, melynek megltrl
maga sem lmodott. A legtbbszr azonban ennek inkbb az el
lenkezje szokott elfordulni: a fenyegets vagy a ksrts (ksbb
rtrek mg ez utbbi tnyez leghatkonyabb formira) kvet
keztben az egyn viselkedse szembekerl sajt erklcsi elveivel.
(Sokan vannak, akik ilyen helyzetben megprbljk ltatni nma
gukat, s becsapni krnyezetket azzal, hogy az elveikkel homlo
kegyenest ellenkez viselkedsket gy rtelmezik, mintha az to
vbbra is megfelelne korbbi erklcsi nzetknek.) Az erklcsi
rtelemben vett jellem alapvet kritriuma teht az, hogy a visel
keds - a kihvsok s ellenrdek ksrtsek dacra - megfeleljen
az erklcsi elveknek. A mindennapi letben ezt az sszhangot be
csletnek nevezik, a tudomnyban pedig gy: ellenlls a ksrts
nek. Persze az letben nagyon sok - hogy gy mondjam - nem
tiszta helyzet fordul el, amikor az egynnek olyan megoldsok
kzl kell vlasztania, amelyek mindegyike valamilyen formban
s mrtkben ellentmond elveinek. Ezekre a helyzetekre vonatko
zik a blcs rabbi tmutatsa: Ha nem tudod, melyik a helyes t,
mindig vlaszd a nehezebbet!

A b ecs letessg

zeti feltteleket, melyek szerepet jtszanak a becsletes - illetve

becstelen - magatarts megjelensben.

srtsnek, mert a cselekmny tkzik letvezetsnek elveivel, ha

sonlkppen ellenll-e ifj s csinos titkrnje csbtsnak, ami
harmonikus hzassgt, gyermekei egszsges szemlyisgfejld
st fenyegeti? Hartshorne s May klasszikus vizsglata mr 1928ban erre a krdsre prbl vlaszt keresni. A kutatk tbb mint
10 000 dikot vizsgltak meg gy, hogy egyenknt hszfle olyan
helyzetet biztostottak szmukra, amelyben (ltszlag kockzat
nlkl) lophattak, csalhattak vagy hazudhattak. Az sszefggs a
tesztek kztt egy-egy dik vonatkozsban nagyon alacsony - a
korrelcis egytthat ltalban a 0 krl mozgott -, br ktsg
telenl mindig pozitv volt. A szerzk szerint teht ltezik egy
gyenge, de kvetkezetes tendencia arra, hogy aki becsletesnek
mutatkozott az egyik helyzetben, a msikban is hasonlkppen
fog viselkedni. Ugyanakkor nem tagadhat, hogy a korrelcik
alacsony szintje nmi ktsget breszt az emberben azirnt, hogy
a becsletessg mint az egynt klnbz cselekvsi helyzeteiben
ltalnosan jellemz tulajdonsg, egyltaln ltezik-e. Az eredm
nyek ugyanis nem csak gy rtelmezhetk, hogy az emberben (a
helyzettl fggetlenl) l egy ltalnos bels ksztets arra, hogy
becsletes legyen, de gy is, hogy az egyn viselkedst nem az
internalizlt - a szemlyisgbe plt - norma hatrozza meg, ha
nem a szitucik hasonlsga vagy klnbzsge. Mint Kohlberg
rja: Ha ugyanazon sztenderd esetn az egyn viselkedse helyzetrl-helyzetre klnbzik, nem ttelezhetjk fel, hogy a magatar
tst a sztenderd hatrozza meg s nem a szituci jellemz vonsai.5
Sokan azonban mindennek ellenre sem adtk fel azt az l
lspontot, hogy a becslet a jellem legfontosabb megnyilvnulsi
formja. Mintegy 40 vvel Hartshorne s May vizsglatai utn
- immr sokkal kifinomultabb statisztikai mdszerekkel - tbb
kutat jraszmolta az eredeti kutats adatait. Megllaptottk: az
anyagban igenis kimutathat a becsletessg (vagy becstelensg)
mint ltalnos emberi tulajdonsg, amely a megnyilvnuls hely
zeteitl tbb-kevsb fggetlenl ltezik! Az elmlt 20 vben le
folytatott vizsglatok ltalban igazoltk ezt a megllaptst, hang
slyozva, hogy a becsletessg mint szemlyes diszpozci, csu
pn egyike azoknak a pszicholgiai s krnyezeti feltteleknek,
melyek egy-egy adott helyzetben a viselkedst meghatrozzk.
Vizsgljuk meg most azokat az egyni tulajdonsgokat s krnye

Az emberi viselkedsnek szmos - jellegben ltszlag telje

sen eltr - formja a szemlyisgben egyfajta kzs irnyts, k
zs vezrls alatt ll. Ezt a vezrlst nellenrzs55-nek, nir
nytsnak, szakmai zsargont hasznlva ego-kontrollnak nevez
zk, s azt eredmnyezi, hogy az irnytsa alatt mkd
viselkedsformk egymshoz rendkvl hasonl sznvonalon je
lennek meg. Az ego-kontroll biztostja pldul, hogy koncentrlni
tudjunk unalmas feladatokra, hogy vatosan s krltekinten
hajtsunk vgre bizonyos mozgs-sorozatokat (egyforma mret
krk rajzolstl kezdve az ttesten val tkelsig), s ez teszi le
hetv az id-perspektva kiterjesztst is, olyanformn, hogy k
pesek legynk elretervezni, felhasznlni a jelenben a mlt tapasz
talatait, s gy lemondani kzvetlen elnykrl egy idben jval
ksbb megvalsul jutalom kedvrt. A ksbbiekben ltni fog
juk majd, hogy a bnzk pldul jelentsen alacsonyabb szint
ego-kontrollal rendelkeznek, mint a nem-bnzk, s nhny ku
tats egyrtelmen utal arra, hogy a ksrtsnek val ellenlls
- az erklcsi korltok rvnyre juttatsa - szintn sszefgg az
ego-kontrollal. Az egyik ksrletben pldul a ksrleti szemlyek
lehetsget kaptak a csalsra, majd egy hnappal ksbb ugyan
ezeknek az embereknek vlasztaniuk kellett egy alacsony rtk
azonnali, illetve egy jval rtkesebb, de ksleltetett jutalom k
ztt. Azok, akik a ksleltetett jutalmat vlasztottk, az elz ksr
letben sszehasonlthatatlanul kevesebbet - s ritkbban - csal
tak, mint a tbbiek, s a csbtsoknak jval hosszabb ideig voltak
kpesek ellenllni trsaiknl. Egy msik vizsglatban a rsztvevk
szintn hazugsgra s csalsra kaptak lehetsget, majd unalmas
feladatok pontos vgrehajtsra kellett koncentrlniuk (pldul
minden alkalommal le kellett nyomniuk egy billentyt, amikor a
falon kigyulladt a lmpa). Az eredmnyek nyilvnval kapcsolatot
mutattak a morlis- s a figyelemteszt kztt, s az elemzs szerint
ez az sszefggs a kzs irnytssal magyarzhat. Vagyis a fi

54

55

Az ego-kontroll

gyelem koncentrcija s a ksrtsnek val ellenlls kpessge

egyarnt az ego-kontroll (de nevezhetjk ezt n-ernek, akarat
nak, nuralomnak is) irnytsa alatt ll, ami azt jelenti, hogy a
morlisan csbt helyzetekben jelentkez nuralom nem valami
fggetlen morlis gtls, hanem a szemlyisget jval szlesebb
krben irnyt, az erklcsinl jval ltalnosabb rvnyessg
faktor funkcija. A jellem teht jval tbbet jelent, mint egyszer
morlis tartst; mindenekeltt egyfajta ltalnos emberi tartsra
utal, mely erklcsi s nem erklcsi helyzetekben egyarnt (s k
rlbell azonos sznvonalon) megmutatkozik.

Hartshorne s May klasszikus vizsglatnak egyik sokat vita

tott eredmnye volt, hogy az egyn minl intelligensebb, annl
becsletesebb. Ez az sszefggs mg akkor is igaznak bizonyult,
amikor a vizsglati szemlyek szocilis-gazdasgi sttuszt - mint
nyilvnvalan befolysol tnyezt - kiszrtk a statisztikai m
rsbl. Bevallom, kevs empirikus vizsglatot ismerek, ami a be
cslet s az intelligencia kapcsolatval foglalkozik, de ezek szinte
kivtel nlkl az eredeti felttelezst igazoljk. Ennek az egyik oka
taln az lehet, hogy az intelligensebb szemly kevsb motivlt a
ksrleti helyzetben felknlt vtek elkvetsre: valsznleg
tbb eslye van arra, hogy csals - illetve lops - nlkl is meg
tudja oldani a feladatot. Ugyanakkor ellenkez irnybl is rvel
hetnk: az intelligens emberben ersebb a bels igny a sikerre,
kevsb tri a kudarcot, gy - amikor ez az egyetlen lehetsge a
j teljestmnyre - valsznleg csalni fog, annak ellenre, hogy az
ilyen ksrleti helyzetekben (mint emltettem) felteheten gyanak
vbb, mint alacsonyabb intelligenciaszint trsa.
Lassan hsz ve mr, hogy kedves - rgen elhunyt - koll
gmmal, Kozki Blval elvgeztnk egy ksrletsorozatot ezek
nek a krdseknek a tisztzsa rdekben. Szmos budapesti is
kola hatodik s hetedik osztlyban a matematikatanr kzlte a
dikokkal, hogy dolgozatot fognak rni egy orszgos tanulmnyi
verseny keretben. ppen ezrt a munkt nem a szokvnyos dolgozatfizetbe kell elksztenik, hanem egy paprlapra, melyen a

feladatokat mr elre kinyomtattk. Mivel az eredmnyeket sz

mtgpen fogjk rtkelni (akkoriban ez mg nagy sz volt, s a
gyerekek nem is pontosan rtettk, mit jelent), a paprlap htolda
ln minden feladatnak ott szerepel az eredmnye. A paprt teht
- mondta a pedaggus - megfordtani tilos! A feladatok - az els
tl a tizedikig - fokozatosan nehezedtek, s a ksrletet klnbz
felttelvaricikkal jtszottuk el: volt olyan helyzet, amikor a
pedaggus fel-al jrt a padsorok kztt, s rgus szemekkel fi
gyelte dikjai munkjt, volt olyan is, amikor lt az asztalnl s
ltszlag a sajt munkjval foglalkozott, s vgl olyan, amikor
kiment a terembl a dolgozat megrsnak idejre. Az olvas mr
bizonyra kitallta, hogy a paprlap hts oldaln hamis eredm
nyek szerepeltek, gy akinek ugynez az eredmny jtt ki a dolgo
zatban, az minden ktsget kizran csalt. A vizsglatot nem dol
goztuk fel teljesen, ezrt soha nem is publikltuk. Annyi azonban
nyilvnval volt: minl intelligensebbek a tanulk (hadd pontost
sk: minl jobbak matematikbl), annl nehezebb a feladat,
amelynl elcsbulnak, s jellemeseknek csak azokat a dikokat
tekinthettk, akik a felgyelet nlkli helyzetben befejezetlenl
hagytak egy-egy feladatot - teht tudtk, hogy az adott plda nem
rtkelhet. Lehetsgk lett volna csalni, de mgsem tettk! Ta
ln mondanom sem kell: nem sok ilyen dik akadt.
Tudjuk, hogy bizonyos intellektulis funkcik - pldul egy
adott kvnatos viselkeds ksleltetse az idben ksbb elnyer
het jutalom kedvrt - sszefggst mutatnak a ksrtsnek val
ellenlls morlis megnyilvnulsaival, a laboratriumon kvli
tapasztalatok fnyben mgis azt kell mondanom, hogy a jellem s
az intelligencia kztt nincs - illetve csak nagyon ttteles form
ban mutathat ki - kapcsolat.
Mikzben az intelligencia szintje termszetesen az adott sze
mly jellemz vonsa lehet, a jellem - mint az elvek s a viselke
ds harmonikus sszhangja - nem mutat egyrtelm sszefggst
az intelligencival: magas intelligenciaszint ember lehet hibs
jellem, s alacsony intelligencij ember is lehet jellemes. Vala
mifle kapcsolat azrt mgiscsak ltezik: az intelligens ember bi
zonyos provokatv helyzetekben - a ksrts pillanataiban - job
ban mri fel az elvek s a vgyott (vagy ignyelt) cselekvs ellent
mondsait, ezrt felttelezhet, hogy jelleme ronglsrt

56

57

Az in telligen cia

vagyis azrt, hogy elveit cselekvse szintjre reduklja nagyobb

felelssg terheli, mint a tbbieket.

Ugyanakkor az intelligencia nmagban kevs ahhoz, hogy

fellkerekedjk a szemlyisg egyb vonsain, s a jellem torzul
sait korriglja. Mint lttuk, inkbb arra alkalmas, hogy az egoista,
aszocilis tendencik ilyen pldul a korltlan hatalom ignye,
vagy a bosszvgy - mg egyfajta ideolgit ptsen, amely lt
szlagos egyenslyt teremt az elvek s a viselkeds kztt. gy
dntttem, hogy gazember leszek - mondja Shakespeare III. Richrdja, de ez minden valsznsg szerint fordtva igaz: Richrd
intelligens ember, felismeri s ezt kveten elfogadja nmagt.
gy tesz, mintha maga dnttt volna gazembersgrl, holott
kptelen gtat szabni neki. Ilyen szempontbl Richrddal Doszto
jevszkij Bn s bnhds cm regnynek fhst, Raszkolnyikovot llthatjuk szembe. Raszkolnyikov - egy ltala krelt ha
mis rtkrend bizonytsa rdekben valban gy dnt, hogy
gazember lesz, pedig valjban nem az. Nem kpes azonosulni az
zal az ideolgival, amit sajt legbels rtkrendjvel szemben ala
ktott ki, ezrt - miutn mgis vgrehajtja a hamis ideolgihoz
igaztott cselekedetet - a sz nietzschei rtelmben spadt go
nosztevv vlik: ldzni kezdik a frik, viselnie kell lelkiismeret-furdalsa nyomaszt terht. (Hasonl knokat l t az nma
gt cinikusnak s istentelennek gondol Mitya is, Dosztojevszkij
msik regnyben, a Karamazovokban). Vercors novelljnak
hse nem megy el idig: feladja a magas intellektus ltal gyrtott
de a szemlyisghez nem ill ideolgit, s helyrelltja a ve
szlyhelyzetben tudata ltal letiltott, de ktsgtelenl ltez elvei
s magatartsa sszhangjt. Igaz, hogy ez a tny egy embertelen
vilgban az letbe kerl.
A jellemes magatarts - a becslet - nemcsak nveli az egyn
nrzett, de ignyli is az egszsges nrtkelst. Korbban sz
volt mr arrl, hogy az analitikus iskola az nrtkelst az idelis
n s a relis n viszonyban rtelmezi. Ha az egyn gy ltja,
hogy n-idelja - teht az az ember, aki szellemi s fizikai felk-

szksg, anyagi helyzet, trsadalmi elismertsg vonatkozsban

maga lenni szeretne - kpessgei s helyzete folytn nem elrhe
tetlen, egszsges nrtkelsrl, az adottsgokhoz mrten relis
ambcikrl, ha viszont n-idelja nzpontjbl az egyn re
mnytelennek ltja nmagt, negatv n-kprl, alacsony nrt
kelsrl beszlnk. Az ilyen ember - ha egyltaln folytatott - r
gen feladta mr a kzdelmet a jobb emberi pozcirt. rk vesz
tes, aki - ahelyett, hogy megprblna a jelenben lni - helyzetrt
a krlmnyeket, pldul a mltat krhoztatja (Ha gyerekko
romban a szleim tbbet foglalkoztak volna velem...), vagy foly
tonosan a jvtl retteg (Jaj, csak tl lennk mr rajta...). Hi
nyzik belle a jellemhez szksges bels tarts, ezrt ltalban
kptelen ellenllni a ksrtseknek. Nincs is olyan intemalizlt r
tk-, illetve elvrendszere, amihez magabiztosan ragaszkodhatna.
(De htha mgis gy lehetne... mondogatja Katona Jzsef
Bnk bnjnak rkk bizonytalan Mikhl bnja.)
A jellem pszicholgiai elemzse szempontjbl sokkal ssze
tettebb kplet a srtett nrzet. Szmos pszicholgiai vizsglat
bizonytja, hogy az nrtkelsben megbntott ember hajla
moss vlik - akr elvei ellenben is - becstelenl cselekedni. Az
egyik ksrletben pldul egyetemistkkal ksztettek pszichol
giai szemlyisgtesztet, majd egyik csoportjukkal rossz, kifejezet
ten megalz diagnzist kzltek (ami termszetesen nem volt
igaz), a msik csoport tagjai viszont kifejezetten j (mondhatnm:
hzelg) szakvlemnyt kaptak. (Krds persze, hogy az ilyen vizs
glat nevezhet-e etikusnak, de erre most nem trek ki.). A tesztet
kvet ksrleti helyzetben, amikor a fiataloknak mdjuk nylt
arra, hogy a jobb eredmny rdekben csaljanak vagy hazudjanak,
az nrzetben srtett csoportban rendkvli mrtkben meg
nvekedett a becstelen aktusok szma, mg a megtmogatott
csoport tagjai - egy kontrollcsoporthoz viszonytva, amelyben a
tagok n-kpt a ksrlet eltt nem befolysoltk - az tlagosnl
jval kevesebb tisztessgtelen eszkzhz folyamodtak. gy tnik,
hogy a megbntottsg, a srlt nrtkels cskkenti, a megers
tett n-kp viszont nveli az egyn bels kontrolljt - nural
mt -, ami a ksrtsnek val ellenlls fontos felttele.
A becstelen viselkeds teht - srlt nrzet esetn - valami
lyen rejtett s kzvetett tiltakozs lehet a mltnytalannak tlt b

58

59

Az nrtkels s a srlt nrzet

nsmd ellen. Ezt az ltalam (Molnr Ferenc regnye nyomn)

Gerb-effektusnak nevezett jelensget a trtnelemben (s az iro
dalomban) szmos esetben rajtacsphetjk55. Pldul Shakes
peare Coriolanust is ilyen srelem motivlta, nem beszlve a po
litikai let szereplirl, akik esetenknt ltszlag rthetetlen okbl
cserlnek prtot s elveket.
A srlt nrzet kvetkeztben felbred alacsonyabbrendsgi rzs teht nem azonos az alacsony nrtkelssel. Szemben
ez utbbival, a visszavgs, a bizonyts, a gyzelem lekzdhetetlen
vgyt hordozza magban. Alfrd Adler koncepcijban - Freud
szexulis sztntantl eltren - az ember alapsztne, cseleke
deteinek valdi mozgatrugja a hatalomvgy, amit a szemlyi
sgben egyfajta szocilis lmny, a kzssgi rzs55 tart egyen
slyban. Amint ez az egyensly megbomlik, jelentkezik az alacsonyabbrendsgi rzs, ami az egynt visszavgsra sztnzi, arra,
hogy a rangsorban elbbre kerljn, hatalomra tegyen szert.
Adler ezt rja: A kzssg szeretetre nagymrtkben rszorul
gyermek olyan krnyezettel tallja magt szemben, mely vesz s
ad, kvetel s teljest. sztnei nehzsgeket tmasztanak sz
mra, s ezeknek legyzse fjdalmat okoz. Csakhamar megismeri
a gyermeksgbl szrmaz nyomorsgot, s akkor hasznlja fel
lelki szervt, melynek mkdse abban ll, hogy elrelsson, s
olyan irnyvonalakat talljon ki, melyeken sztneit srlds nl
kl kielgtheti, s melyeken haladva, az let elviselhetv vlik sz
mra. Olyan embereket lt folyton, akik sztneiket knnyebben
kielgthetik, teht elnyben vannak vele szemben. Megtanulja
rtkelni a magassgot, mely kpess tesz r valakit, hogy az ajtt
kinyissa, az ert, mellyel a tbbiek rendelkeznek, s amelyekkel a
trgyakat kpesek felemelni, a helyzetet, mely a tbbieket arra jo
gostja, hogy parancsokat osszanak, s engedelmessget kvetelje
nek. Lelki szervben svrgs tmad, hogy njn, hogy hasonl
vagy ersebb legyen, mint a tbbiek, hogy tlszrnyalja azokat,
akik krltte vannak, s gy bnnak vele, mintha alrendeltjk
volna.55 A hatalomvgyat Nietzsche is si nfenntart sztnnek
tekinti, s szembeszll azzal a kultrval, amely az embert ennek
az sztnnek az elfojtsra knyszerti. (Az erklcs a gyengk
fegyvere - mondja, szemben Platnnal, aki ppen az ersek55
rendbiztost eszkznek tartja.) Jung zsenilis elemzse szerint

Nietzsche azonosult a sajt rnykpvel55, azaz azzal a hatalmi

sztnnel, amely tbb-kevsb elfojtott formban, mindan
nyiunkban l. Az rnykoldal hozznk tartoz voltnak felisme
rse azt jelenti, hogy igent mondunk az sztnnek, s ezzel ma
gunkra vllaljuk azt a hatalmas dinamikt, amely a httrbl fe
nyeget. Ettl akar bennnket a keresztnysg aszktikus erklcse
megszabadtani, mg azon veszly rn is, hogy az ember llati
sztnvilgt a leggykerben tmadja meg55- rja. Zarathustra el
veti az erklcst - ezrt nmagt tbbszr is istentelennek ne
vezi -, s Jung ktsgtelenl egyetrt Nietzschvel abban, hogy az
embert a vallserklcs aszkzise vdi meg sajt llati sztneitl.
(Ez a krdskr azonban mr tlvezet e knyv tematikai hatrain.)
Trjnk most vissza Adler alapgondolathoz. A gyermek
- rvel Adler - kicsi, gyenge s kiszolgltatott, a felntt viszont - a
gyerek nzpontjbl - nagy, ers s a szocilis hatalom birtokosa.
rthet teht, hogy az letnek ebben a korai idszakban a testmagassg s a hatalom55 kztt asszociatv kapcsolat jn ltre,
ami - a sz valdi s tvitt rtelmben egyarnt - egyfajta alacsonyabbrendsgi rzs; a gyermek, aki hatalomra vgyik, nagy s
ers szeretne lenni, mint a felntt. Vizsgljuk meg ezt a problmt
egy kicsit rszletesebben. A modern kutatsok nem hagynak kt
sget azirnt, hogy az ember - az llatvilg tbbi gerinceshez ha
sonlan - rangsorkpz, sttuszkeres lny. Ez a dominancia
rangsor mr az iskolskorban megjelenik. Ha egy helyisgben
- minden feladat nlkl - egy rra magra hagyunk hrom olyan
gyereket, akik korbban nem is ismertk egymst, az ra elteltvel
biztosan kimutathat a kzttk kialakult rangsor: ki az els, ki a
msodik s ki a harmadik. A serdl- s ifjkor fizikai, valamint
szellemi erprbi nyomn a fiatalban kialakul a ranghelyzet
szubjektv rzse - hatrozott benyoms arrl, hogy az emberi k
zssgek dominancia-sorban ell, kzpen vagy htul kell-e el
helyezkednie - s ez az rzs (minimlis vltozsokkal) elksri
egsz letben.
Termszetesen az egyn szubjektv rzse sajt helyrl a tr
sadalom rangsorban nincs felttlenl sszhangban a pozcival,
amit felnttkorban elr. Elfordulhat, hogy az ember gy rzi: a
kzssg, amelyben l, lertkeli t, azaz nem ismeri el kpess
geit, eredmnyeit. Ugyanakkor elllhat olyan helyzet is, hogy va

60

61

laki jelentsen magasabb pozciba kerl, mint amire alkalmas

nak rzi magt. Mindkt helyzet az alacsonyabbrendsgi rzs
bl eredhet, s nemcsak az egynre, de a trsadalomra nzve is ve
szlyess vlhat. Azt kell mondanom: a trsadalom bels stabili
tsa jelents mrtkben fgg attl, hogy az egyn szubjektv rzse
sajt ranghelyrl mennyire felel meg annak a pozcinak, ame
lyet a dominancia-sorban valban birtokol. A hagyomnyos - ott
honon kvli - szerepek tele vannak dominancia-feszltsggel.
Harminct-negyvenves korra a legtbb ember fnk is, beosz
tott is egy szemlyben. Utast s utastsokat hajt vgre, pozcij
nak vdelme s a szakma, melyet sttuszban kpvisel, egyformn
fontosak a szmra. Ismeri a veszlyjelzseket (A fnk hvat!),
stratgikat dolgoz ki, hogy fnkei agresszijt kivdje, naponta
meghtrl a hatalom ell, mikzben vele szemben msok visel
kednek pontosan ugyangy. tvenves kora felett egyre jobban
kell tartania a fiatalok tmadstl is, akik nem tisztelik t elg
g, hiszen nem ismertk a rgi szp napokban. Az ember teht
- seitl rkltt mdon - rzkeny a dominancia-kihvsokra, s
hajlamos arra, hogy ezekre agresszival vlaszoljon. Krds azon
ban: hogyan kpes letben maradni a hierarchikus rendben l
faj, amely a dominancia-harcok sorn nmagt puszttja?
A tudsok mr az llatvilgban megfigyeltk, hogy a domi
nancia-harcok legnagyobb rsze ritualizlt. Pldul az ezstht
gorillrl szl knyvben a szerz lerja, mi trtnik, ha kt, egy
mst nem ismer (ms-ms csoportbl szrmaz) hm tallkozik.
llnak egymssal szemben, vicsorognak, fenyeget hangokat ad
nak ki, s sajt mellket dngetik. Majd egy-kt siets tsvlts
utn megfordulnak, s ellenkez irnyban elrohannak. A dominan
cia-harcok teht ltalban jelkpes kzdelmek, ltmadsok soro
zatban valsulnak meg, melyek sorn az egyed testi psge nincs
veszlyben, a rangsor azonban - ami a kzdelem valdi clja mgiscsak kialakul. Nem tudom, feltnt-e az olvasnak, hogy az
ember viselkedse gyakorta drmaian hasonlt a hegyi gorillhoz.
A melldngetst az klrzs helyettesti, az egymst ijesztget fe
nyeget hangok pedig (a mit gondolsz, ki vagy te?, azt hiszed,
flek tled? tpusak) akr a parlamentekben is jl hallhatak.
A vizsglatok mintha igazolnk az adleri individulpszicholgia felttelezst, amely szerint a testmagassgnak komoly szerepe

van az ember dominancia-kzdelmeiben. A fejlettebb, szocili

san kifinomultabb fi-csoportokban - ahol nylt klharc alig
fordul el - a fik pozcija rendszerint pozitvan fgg ssze testmagassgukkal, azaz: minl magasabbak, annl jobb a helyzetk a
csoportban, amelyhez tartoznak. (Ez nem jelenti azt, hogy feltt
lenl a legmagasabb fi lesz a csoport vezetje, de a testmagassg
s a pozci kztti kapcsolat statisztikailag mindenkppen kimu
tathat.) Azokban a csoportokban teht - akr a serdlk, akr a
felnttek vilgban - ahol a nylt sszecsapsok szma alacsony, a
testmagassg a harci kpessg, a fizikai er, s ezen keresztl a
szocilis dominancia jelkpv vlik. Nagy ember, mondjuk a
kivl tudsrl, mvszrl, s felnznk r, mg pldul a meg
bzhatatlan, hazudoz embert lenzzk. Fellrl csepeg a csil
lag s a kegyelmes nyl, s flfel vgyik minden csillagtalan kebel- mondja Zarathustra Nietzsche mvben. A pozci s a testmagassg dimenzija nkntelenl is sszemosdik az ember
szimblumrendszerben. Homrosz Iliszban a hatalmas grg
sereg Trja alatt tborozik. Hektor, a trjai kirlyfi a vr fokn llva
mutogatja testvrnek, Parisnak a grg hsket (Odsszeuszt,
Achillest s a tbbit). Hiba nyzsg a sok ezer katona a vr alatt,
Hektornak nincs nehz dolga, hiszen a hroszok kimagaslanak az
tlagemberek tmegbl. Az isteneket, a frakat s a papokat az
egyiptomiak magasabbaknak brzoltk a tbbi embernl, s a
trtnelmi kultrkban a ceremnik alkalmval a magas termet
llamhivatalnoknak le kellett hajtania a fejt, hogy felettesnl ala
csonyabbnak ltsszk. Szlovkiban, Rrasznahorkn, a kzpkori
vr tancstermben az asztal krl klnbz magassg szkek
lltak. Amikor az urak elfoglaltk helyeiket a tancskozshoz, tes
tk magassgbl a kzttk rvnyesl rangsor vilgosan leolvashatv vlt. Napjaink udvariassgi szoksai - a meghajls, a f
hajts, a kalaplevtel - ritulis maradvnyai annak az si trekvs
nek, hogy testmagassgunkat cskkentsk a hatalom eltt. Az
Egyeslt llamokban az egyik egyetemen idegen frfit mutattak
be az vfolyamoknak. Az egyik vfolyamon mint tanrsegdet, a
msikon mint adjunktust, a harmadikon mint neves vendgpro
fesszort dvzltk. A bemutatst kveten a hallgatknak krd
vet kellett kitltenik arrl, hogy milyen benyomsokat keltett
bennk az idegen tanr. A krdven - tbbek kztt - meg kellett

62

63

nyabbrendsgi rzst folyamatosan bren tartja, a ksrtseknek

ellenllni kpes, becsletes jellem kialakulsnak eslye kts
gess vlik.

becslnik a frfi testmagassgt. Az sszests sorn kiderlt,

hogy a vlt pozci s a becslt testmagassg szorosan sszefgg:
az idegent a dikok tanrsegdknt lttk a legalacsonyabbnak s
professzorknt a legmagasabbnak.
A magas termet teht ert s pozcit sugroz, s jelents
- br ltalban nem tudatosul - segtsget jelent a frfiak domi
nancia-kzdelmeiben. Mindez taln vilgosabban ltszik az ellen
kez oldalon: az alacsony termet htrny ezekben a kzdelmek
ben, s gy komoly konfliktusok okozja lehet. Adler Napleonkomplexus-nak nevezte azt a helyzetet, amikor az alacsony
termet ember - sszetvesztve a szocilis pozci s a testmagas
sg dimenzijt - hatalomra tr, mert nagyobb szeretne lenni.
Hiszen lttuk: mr gyermekkorban is a nagysg kpviselte az
ert s a hatalmat. (A kutatk gyakran felhvjk a figyelmet arra: a
trtnelem nagy despoti kztt a vletlennl jval gyakrabban ta
llunk alacsony termet frfiakat. A nvad Napleon mellett
pldul Hitler s Sztlin is alacsony ember volt.) Az ilyen frfi - r
jk az individulpszicholgia mveli kemny kzdelemben egy
grdiccsal magasabbra hg, s azt ltja: a klnbsg nem vlto
zott, most is ugyanolyan kicsi, mint korbban volt. Ekkor knynyen elindulhat az alacsonyabbrendsgi rzs ltal vezrelt kros
folyamat: az egyn megrszegl a nagysg, a hatalom vgytl,
nem tartja tbb vissza sem a kzssgi rzs, sem kpessgeinek
kitapinthat hatrvonala; egyre magasabbra s magasabbra tr,
mikzben gytrdve li t, hogy - br mindenki hdolattal s al
zattal vezi - krnyezetnek tagjaira most is fel kell nznie. Ez a
kros, mindig - a testmagassgtl fggetlenl is - alcsonyabbrendsgi rzsbl fakad hatalomvgy, a tny, hogy az ilyen ember,
megszabadulva minden bels korlttl, szabadon engedi hatalmi
sztnt (ahogy Jung rja: azonosul sajt rnykval), hatatlanul
bukshoz, az elrt hatalom mrtktl fgg veresghez vezet.
A trpe mondja Zarathustrnak: Oh, Zarathustra, ... te blcsek
kve! Magasra dobtad magad, de minden feldobott knek le kell
esnie!...El vagy tlve nmagadra, s nmagad megkvezsre:
Oh, Zarathustra, hisz messze dobtad el a kvet, de red fog az
visszaesni. A srlt nrzet teht hajlamost - akr elveinkkel
szemben is - a becstelen cselekedetre, s ha ez a srls nem t
meneti llapot csupn, hanem a szemlyisg rsze, mely az alacso-

Az els fejezetben, amelyben a jellemmel mint a karakterisz

tikus szemlyisgvonsok tpusalkot egyttesvel foglalkoztam,
mr sz esett a temperamentumrl, a tipolgiai elmletek egyik
alapfogalmrl. Szerept azonban akkor sem hanyagolhatjuk el,
ha a jellem erklcsi oldalt a becsletessget vizsgljuk. Rg
ta tudjuk, hogy a temperamentum az ember rkletes tulajdon
sga. A skla, melyen csecsemk, kisgyermekek, vodsok tempe
ramentumszintjt mrik, e veleszletett tulajdonsg kilenc dimen
zijt (ilyen pldul a viselkeds ritmikussga, a gyermek
hangulata, figyelmnek eltrthetsge) klnti el, melyeknek
egyike - a gyermek aktivitsa (mozgkonysga, rszvteli ignye a
vilgban, amelybe beleszletett) - az egszsges fejlds kln
sen fontos felttele. Szmos vizsglat igazolta, hogy a korai aktivi
ts pozitvan fgg ssze az intelligencia fejldsvel, ugyanakkor a
kisgyermekkori aktivits magas szintje pldul a sok vvel ksbb
kibontakoz kbtszer-fogyaszts egyik elrejelzje lehet. Az el
lentmondsban szerepet jtszhat az is, hogy ltezhet - s valsz
nleg ltezik - tlsgosan magas aktivitsi szint (egyfajta fkezhe
tetlensg), br a hatr a pozitv rtelemben vett magas aktivitsi
szint s a negatv rtelemben hasznlt klnlegesen magas aktivi
tsi szint kztt meglehetsen bizonytalan s elmosd. A magam
rszrl fontosabbnak tartom a magas aktivitsi szint klcsnha
tst egyb veleszletett tulajdonsgokkal s (nem utolssorban)
a krnyezettel, melyben a csecsem s a kisgyermek aktivitsa zaj
lik. Az egyb veleszletett tulajdonsgok kztt mindenekeltt
az gynevezett lmnykeres magatartst emelem ki, mely rte
lemszeren a magas aktivits ksrje lehet. Az lmnykeres ma
gatartst - szakmai nevn: szenzoros lmnykeresst - a pszicho
lgia 1972-ben kezdte vizsglni, annak ellenre, hogy a kzvle
mny szmra csak az utbbi vekben vlt nyilvnvalv (vagy
rdekess?), hogy vannak emberek, akik puszta kedvtelsbl haj

64

65

A tem p eram en tu m

mereszt kockzatokat vllalnak, illetve folyamatosan keresik - s

gyakoroljk - azokat a tevkenysgformkat, melyek testi psg
ket, letket veszlyeztetik. A skla, melyen az egyn szenzoros l
mnykeressnek szintjt mrik, ngy alsklra bomlik:
a) Izgalom- s kalandkeress. Ez az a faktor, amelyre a testi
psg kockztatsa a leginkbb jellemz. A tengerek rekordokra
tr bvrai, vagy olyan emberek rnek el magas rtkeket ezen az
alskln, akik - puszta szrakozsbl - gumiktlen vetik magu
kat a mlybe.
b) Szokatlan lmnyek keresse. Tulajdonkppen itt talljuk
a valdi, nem a fizikai kockzatra pl lmnykeres magatar
tst, ami megnyilvnulhat pldul a viselkeds bizarrsgban, az
ltzkds vagy a hajviselet (hajszn) feltn jegyeiben, s - pl
dul - ezen a skln talljuk a legtbb drogfogyasztt is.
c) Gtlstalansg. Ez a faktor tmrti azokat a viselkedsformkat, melyek a szocilis gtlsok hinynak kvetkezmnyei.
Az antiszocilis, visszaes bnzk, a pszichopatk adjk itt a leg
magasabb pontszmokat.
d) rzkenysg az unalomra. A monotnit, az esemnyek, a
vltozatossg hinyt rosszul tr emberek tartoznak ide, akik a
kiszmthat, mindenben ismtld krnyezetben feszltekk,
nyughatatlanokk vlnak.
A szenzoros lmnykeresssel - ezen bell klnskppen a
gtlstalansggal szoros kapcsolatot m utat a temperamentum
msik mutatja, az impulzivits. Az impulzv ember elbb cselek
szik, s csak azutn gondolkodik. Indulatait kptelen visszafogni,
nem brja ki sokig egy munkahelyen, s ltalban a kivrs az,
ami rosszul megy neki, akr a sorban llsrl van sz, akr mun
kjnak, feladatainak megtervezsrl. (A nyugtalan temperamentum, gtlstalan, impulzv jellemmel a ksbbiekben rszle
tesen foglalkozom majd.)

A vizsglatok azt mutatjk, hogy a jellem az letkortl lnye

gben fggetlen tulajdonsg; az ember nyolcvanves korban sem
hajlamos arra, hogy tbbet - vagy kevesebbet - csaljon s hazud-

jn, mint nyolcves korban. Persze az sszehasonlts nagyon

nehz, mert a ksrt helyzetek jelentsge letkorrl-letkorra
vltozik, s maguk a krlmnyek, melyek kztt az ember l,
szintn mdosulhatnak. Egy gyerekre pldul hihetetlen mrtk
nyoms nehezedhet, hogy az ellenrzjbe rt tanri zenetet el
tntesse, s a munkanlklisg, a hirtelen elszegnyeds olyan
knyszerllapotot hozhat ltre, melyben az ember - korbbi let
vitelhez viszonytva - gyengnek bizonyulhat a ksrtsekkel
szemben. Mindennek ellenre jra hangslyozom az letkor s a
becsletessg fggetlensgt, melyhez csupn hrom megjegyzst
szeretnk fzni. Az egyik az, hogy az vek mlsval az emberre
mr fiatalkorban is jellemz becsletessg vagy ppen annak
hinya - egyre kvetkezetesebb, egyre univerzlisabban rvnyes
jellemvonss vlik. A becsletes gyerekbl - normalizlt, ki
egyenslyozott krlmnyek kztt - nem lesz becstelen felntt,
s (sajnos) nagyon sok plda igazolja, hogy a kapcsolat fordtva is
igaz: a krosan hazudoz, rdekeinek rvnyestsrt csalsra
knnyen rvehet gyermekbl ritkn vlik megbzhat, becsletes
felntt ember. Msik megjegyzsemmel arra szeretnk utalni,
hogy a jellem bels struktrjban - az elvek minsgben s el
rendezdsben a szemlyisgen bell - a serdlkor komoly vl
tozsokat idzhet el. Nem elg csak annyit tudnunk egy ember
rl, hogy elveihez ragaszkodik, s az esetleges ksrtseknek be
cslettel ellenll, tudnunk kell azt is: milyenek ezek az elvek?
Kszen, elrecsomagoltan kapta-e, s gy, felletes, sztereotip
mdon hasznlja ket, vagy bels vvdsok sorn maga alaktotta
ki elveit, melyeket - a konkrt trtnseket sszefggseikben r
tkelve - autonm rugalmassggal alkalmaz? A harmadik meg
jegyzsem pedig: a jellem az vek sorn egyre jobban kikristlyo
sodik. Ez egyrszt azt jelenti, hogy aki gyermekkorban becs
letes volt, felnttkorra mg inkbb azz vlik (s fordtva),
msrszt pedig azt, hogy idsebb vlva az ember lecsillapodik:
becsletvel nem hivalkodik, jellemnek pozitv jegyeit kevsb
ragyogtatja szndkosan - csupn teszi a dolgt. Konrad Lo
renz kollektv-agresszv entuziazmusnak nevezi a jellem demagg
lelkesedst. Az gynevezett gonosz cm mvben rszletesen le
rja a csimpnz hasonl viselkedsformjt: Az egsz harntcs
kolt izomzat tnusa megnvekszik, a testtarts feszess lesz, a ka

66

67

Az letkor

vekkel ezeltt kt angol kutat vizsglatban a rsztvevk

nek klnfle trtnetekrl kellett erklcsi vlemnyt alkotniuk.
A szerzk, a vlaszokat osztlyozvn, a morlis gondolkods h
romfle stlust rtk le. Az els stlust egyfajta cinikus attitd jel
lemezte. Akik gy gondolkoztak, nagyon kevs magatartst tltek
el az olvasottak kzl, s ltalban olyasmire hivatkoztak: Amit
egy ember csinl, nem tartozik msra, az dolga. A hazugsg
pldul - rtk - teljesen rendben van, amg valaki jl s eredm
nyesen mveli. Nem szmt, mit teszel, amg cselekedeteid nem
tkznek msok rdekeivel.
A msik stlust a merevek kpviseltk, akik bizonyos cse
lekmnyeket mindig s minden krlmnyek kztt rossznak,

helytelennek minstettek. Az egyik rsztvev pldul ezt rta a

hzassg eltti nemi letrl: Aki ilyesmit tesz, abbl teljes mr
tkben hinyzik az nkontroll, s n az ilyen embert hitvnynak
tartom . Ebben a tmakrben sokan rtk, hogy az a lny, aki a
hzassgkts eltt nemi letet folytat, hasznlt, s senki sem
szeret msodkzbl vsrolni. Azok az emberek teht, akik bi
zonyos cselekedeteket - brmilyen krlmnyek kztt trtntek
is - mindig eltltek, ltalban az nkontroll hinyra hivatkoztak,
vagy arra, hogy a cselekedet srti valamilyen autorits - pldul az
egyhz - elrsait.
A harmadik stlus kpviseli hajlamosak voltak a morlis r
tkelsre, de llspontjukban kevesebb volt az rzelmi tlts, s az
ltalnos elv mellett arra trekedtek, hogy tekintetbe vegyk a k
rlmnyeket, melyek kztt az esemny lezajlott. Pldul a hzas
sg eltti szexulis kapcsolatrl valaki ezt rta: Ez teljes egsz
ben az rintett szemlyektl fgg. n nem ltok benne semmi
rosszat, ha a kt ember szereti egymst, s klcsnsen vllaljk a
felelssget azrt, amit tesznek. Ez a gondolkodsi stlus teht el
ssorban azokat a cselekedeteket tli helyteleneknek, amelyek
msokra nzve kellemetlen kvetkezmnyekkel jrnak, de azokat
is, amelyek rvn maga a cselekv ember - fizikailag vagy lelki
leg - srl.
Taln mondanom sem kell, hogy az els stluscsoporthoz
szinte kizrlag ateista frfiak tartoztak, mg a msodikhoz vall
sos (templomba rendszeresen jr) nk. A harmadik csoport ve
gyes sszettel volt, a hitnek s a hitetlensgnek klnbz r
nyalataival. Ami mgis kzsen jellemezte ket: a nyitottsg, a k
vncsi, krdsekre hajlamos attitdk a vilg fel. Ugyanakkor
az ember nehezen szabadul a gondolattl, hogy a morlis gondol
kodsnak ezek a stlusai meghatrozott szemlyisgjegyekhez kap
csoldnak. Ktsgtelen pldul, hogy a pszichoanalzis kutati
- mindenekeltt Anna Freud s Erikson - a serdlkori krzis h
romfle megoldsi mdjt ezekhez a stlusokhoz nagyon hasonl
mdon rtk le. Anna Freud szerint az adoleszcencia kezdete a
csecsemkorhoz hasonlt abban a tekintetben, hogy - ott, itt is ers id ll szemben a viszonylag gyenge egval. A szexulis rs
eredmnyeknt felbomlik a megszokott, viszonylag stabil kapcso
lat az ego s az id ksztetsei kztt, a nehz kzdelemben helyre

68

69

rok oldalirnyban megemelkednek, s kiss befel fordulnak, gy,

hogy a knykk valamelyest kifel mutatnak. A fej bszkn meg
emelkedik, az ll elremered, az arc izomzata egszen hatrozott
mimikba rendezdik, amelyet filmekbl mint hsi arckifejezst
ismernk. A hton s a kar kls oldaln felmered a testszrzet: ez
jelenti a kzmondsoss lett szent borzongs objektv alapjt.
1988-ban - egy vvel halla eltt - megjelent knyvben (Ember
voltunk hanyatlsa), ezt a klns entuziazmust gy jellemzi: Az
ilyen lelkeseds pszichofiziolgiai llapott az teszi klnsen ve
szlyess, hogy ilyenkor az ember szmra minden elveszti rt
kt, egyet kivve, azt, amirt ppen lelkesedik. Mikzben a lelke
seds szubjektv lmnyt felemel rzelmi minsgnek rezzk,
gy rezzk, kiszabadultunk a htkznapi vilg rtkrendjnek
ktelkeibl; kszek vagyunk otthagyni csapot-papot, hogy enge
delmeskedjnk, ha hv a szent ktelessge Lorenz Heine egyik
grntosnak szavaival tmasztja al lltst: Mit asszony s gye
rek! Szzszor nemesebb / vgy g a szvembe lobogva. / Koldulja
nak, ha hesek! / A csszr a gyztesek foglya. Nos, ahogy az em
ber idsebb vlik, az ilyesfajta lelkeseds egyre gyansabb lesz.
Goethe rja egyik velencei epigrammjban: Ksd fel, aki rajong,
noha tl van a harmadik X-en / t csaltk, s most mr csal, a
csirkefog!

Az elvek struktrja

lltott pszichikus egyensly felborul, azzal a kvetkezmnnyel,

hogy a kt intzmny kztti bels konfliktusok jra fellobban
nak. Anna Freud szerint ennek a konfliktusnak kt extrm meg
oldsa lehetsges. Az elsben az ers id (mely, mint tudjuk, a ve
leszletett, gtlstalanul kielglsre tr sztn kpviselje a sze
mlyisgben) kerekedik fell, mely esetben az individuum bels
fk nlkl marad, s belpse a felntt letbe az sztnk korlt
lan rvnyestsnek tobzdsval jellemezhet. A msodikban
az ego a gyztes, s az egyn 6-10 ves korra (a ltencia-peridusra) jellemz konformista karakter nyilvntja magt j-nak,
a felntt letben kvetend magatartsmintnak. Ez utbbi eset
ben az id-impulzusok a gyermek szmra elrt szk hatrok kz
szorulnak. Sok szl irigylsre mltnak tartja azt a helyzetet,
amikor a serdl azonosul az autorits rtkeivel, s - akrcsak a
korbbi vekben - tovbbra is szleihez ltvnyosan ragaszkod,
engedelmes, j kisfi vagy aranyos kislny marad. Pedig - s
ezzel kapcsolatban a tapasztalatok sokszorosan igazoljk az anali
tikus tantst - ezrt a nevelsi sikerrt a gyereknek nagyon
nagy rat kell fizetnie. Nem csak az trtnik, hogy az sztnlet
kvetkezetes elsorvasztsval az egyn kihagy egy teljes fejldsi
fzist az letbl, de az is, hogy az ego, mely ellenllt a puberts
tmadsnak, ltalban az egsz leten t merev s tmadhatatlan
marad, rzketlen a folytonosan vltoz vilg korrekcis ig
nyeire. A serdlkori krzis megoldsnak kirlyi tja - a har
madik lehetsg - termszetesen a kt szlssg kztt tallhat.
Az id felersdtt impulzusai zld utat kapnak, de a folyamatot
tovbbra is az ego kontrolllja; az rtkek mdosulnak csupn,
nem vlnak semmiv. Az ilyen serdl s fiatal tovbbra is mor
lis lny marad, de tleteiben rugalmas lesz s individulis, msok
eltr vlemnyt tolerlni kpes. gy vlem, a morlis gondolko
ds bemutatott hrom stlusa pontosan megfelel a serdlkori kr
zis megoldsi mdjainak.
A jellem alakulsa szempontjbl kln figyelmet rdemel a
msodik vltozat, melyben az ego - ltalban a permanens szli
nyoms hatsra - sikeresen elfojtja a felsznre trekv id-impulzusokat, illetve - ahogy a fentiekben fogalmaztam - azokat a
gyermeki hatrok kz szortja vissza. A krzismegoldsnak ez a
mdja, illetve a morlis gondolkodsnak ehhez kapcsolhat saj

tos stlusa ltalban az autoriter szemlyisgre jellemz, lnyeg

ben gy, ahogy azt Adorno 1950-ben megfogalmazta. Az autoriter
jellem - ksbb rszletesen rok rla - igazi biciklista; beosztott
jaihoz durva, flnyes s knyrtelen, flfel viszont szolgalelk,
felttlen tekintlytisztel. Sajt sztneit elfojtja, elveiben konzer
vatv s konvencikhoz kttt: a bnsket mindig bntetni
kell - klnskppen, ha azok valamilyen formban alacsonyabbrendek - pldul etnikai vagy vallsi rtelemben idege
nek. nmaghoz is szigor: felettes n-je minden alantas v
gyrt vagy emberi gyengesgrt megtorlst kvetel az egtl.
Ahogy Nietzsche rja: , aki megalzza nmagt, ktsgtelenl
nagyra tartja magt - mint megalzt..
Minden ember - rszben tudatos, megfogalmazhat mdon,
rszben viselkedsben rzkelheten - rendelkezik az rtkek
nek, normknak, szablyoknak egy olyan rendszervel, melyet j
nak, helyesnek tl, melynek tteleiben hisz, s rendelkezik egy
olyan rendszerrel is, melynek elemeit rosszaknak, helytelennek
minsti, melyeket eltl. Mondhatnm gy is: mindannyiunkban
l egy stabil - vagy kevsb stabil - kp arrl, mi a j s mi a rossz.
A j ttelei nem egyszer ellentettjei a rossznak, hiszen egyetlen
elem igenlse szmos elem tagadst jelentheti a msik rendszer
ben (pldul ha valaki egy bizonyos vallst kvet, valsznleg
nem csak az ateizmust tagadja, de sok, az vtl eltr valls hit
tteleit is). Rokeach amerikai kutat elmlete szerint az embere
ket nemcsak a kt rendszer tartalma (vagyis az a tny, hogy mit
tartanak jnak, s mit tartanak rossznak) klnbzteti meg egy
mstl, hanem a rendszerekben szerepl elvek, rtkek egyms
hoz val viszonya is. Ha az elvek nincsenek sszhangban egyms
sal (azaz: ha a rendszer nem sszeegyeztethet nzeteket tartal
maz), izolcirl beszlnk. Ez a helyzet pldul abban az
esetben, amikor a mlyen vallsos zletember kiiktatja erklcsi el
veit napi szakmai tevkenysgbl, de akkor is, ha valaki gy
vli, hazudni, lopni mindig rossz, msokhoz kedvesnek lenni, m
sok szempontjait figyelembe venni viszont mindig j. Ezeket a
nem sszeegyeztetett, nem sszehangolt elveket sokan egymstl
izolltan mkdtetik, mindaddig, amg bizonyos helyzetekben
be nem kvetkezik az tkzs. (gy jrt pldul a kivl r, Ilja
Ehrenburg is, felismervn, hogy kommunista, zsid s szovjet

70

71

az elfogadhat s elfogadhatatlan rtkek a rendszeren bell - s

egymssal is - sszhangban legyenek (melynek rdekben, ha kell,
meg is vltoztatja ezeket az elemeket), de arra is, hogy a rendszer,
mint egsz, rzkenyen reagljon a vltoz vilg kihvsaira.
Analitikus rtelmezsben a zrt jellem egyfajta vdekezs: a
szemlyisg olyan cselekvsek, tevkenysgformk s rtkek ell
zrul be, amelyeket a lelke mlyn - termszetesen tudattala
nul, a felettes n ltal letiltva - valjban vgrehajtani, elfogadni
szeretne. A bizonyossg, amit sajt elvei helyessgrl rez, a meg
gyzds, hogy viselkedse helyes, logikailag nem magyarzhat,
s rvekkel nem is vdhet; egy-egy cselekvs, tevkenysgforma
vagy vilgkp monoton s csknys eltlse mgtt kirajzoldik
az elutastott letforma utni vgyakozs. Msfajta vdekezsre
szorul teht: arra, hogy alvesse magt egy autorits irnyts
nak. Ha az erklcsi szably az abszolt s megkrdjelezhetetlen
autoritstl szrmazik, izolci s ellentmonds nem ltezik tbb
az rtkrendszerben: a problma ugyanis gondolkods nlkl
megolddik. Mivel azonban az elvrendszerek ebben az esetben a
szemlyisg vdelmt szolgljk, a zrt jellem - gy rezvn, hogy
minden mskpp gondolkod ember valjban az jellemnek
stabilitst fenyegeti - a nzpontok tkztetsnek elkerlsre
trekszik, s lehetleg azoknak a trsasgt keresi, akik hozz ha
sonl nzeteket vallanak. (Ha a nyitott jellemet meggyzik nzete
tarthatatlansgrl, arra knyszerl, hogy rendszerben vltoz
tatsokat eszkzljn - ha a zrt jellemmel trtnik ugyanez: egy
vilg dl ssze). Amennyiben kptelen elkerlni a tallkozst a
mskpp gondolkodkkal, klnfle defenzv technikkat al
kalmaz: ha mdja van r, trvnnyel vagy szocilis demaggival
akadlyozza meg az vtl eltr nzpont kifejtst. A zrt jellem
s az autoriter jellem teht ugyanazt a karaktert tkrzi.

llampolgr nem lehet egyszerre.) Amikor X megtudja, hogy Y,

aki meglopta t, hes gyereknek akart ennivalt vsrolni, rb
redhet arra, hogy vagy a lops felttlen eltlsre, vagy a msok
szempontjainak figyelembe vtelre vonatkoz elvei nem tartha
tk fenn tovbb. Az izollt elvek tkzse az egynt ltalban arra
kszteti, hogy rendszert fellbrlva mdostsa elveit, de nem fel
ttlenl: az ember kpes lehet arra is, hogy egymsnak ellentmond
elveket mkdtessen az adott rendszeren bell. Hihet abban, hogy
hazudni, csalni mindig rossz, de megengedhetnek tartja pldul,
hogy sajt orszga ilyen eszkzkkel tegyen lv egy msikat.
Az izolci msik kvetkezmnye a j s a rossz elvrendszer
kztti klnbsgek extrm kihangslyozsa. Ezt teszi az az em
ber, aki azt vallja, hogy sajt vallsa tkletesen j, minden ms
valls pedig tkletesen hamis. Vagy lltja, hogy a hzassgon be
lli nemi let mindig helyes - st ktelez -, ugyanakkor a hzas
sgon kvli szexulis kapcsolat mindig eltlend.
Elfordulhat, hogy a rendszerekben szerepl elvek, rtkek
resek, tartalmatlanok (Rokeach differencilatlan rendsze
reknek nevezi ezeket), az egyn kszen, elregyrtott mdon,
feldolgozatlanul veszi t krnyezettl a kt rendszer elemeit, gy
a j s a rossz, a helyes s a helytelen megklnbztetse felsz
ness, eltletess vlik. Ha valaki megtiltja gyermeknek a
Harry Potter olvasst - noha maga a kezbe sem vette a kny
vet -, mert az hamis rtkekre pl, szemlyisgben a j s a
rossz rendszerei (enyhn szlva) differencilatlanok. Ugyangy,
mint abban az emberben, aki kapsbl eltli a cignyokat vagy
a homoszexualitst, anlkl, hogy behat ismeretei lennnek a ro
mk vilgrl vagy a homoszexulis ember letformjrl.
Rokeach az olyan karaktert, amelyben a j s a rossz rend
szere izollt (viselve az izolcinak a fentiekben felsorolt sszes is
mertetjegyt) s jelents mrtkben differencilatlan, zrt jel
lemnek nevezi. Az ilyen jellem rtkrendje statikus, ellenll a vl
tozsnak, s rosszul tri a bizonytalansgot: tudja, mi a j s mi
a rossz, mi a helyes s mi a helytelen - s esze gban sincs vle
mnyn vltoztatni. Trtnjk brmi, az esemnyeket mindig gy
rtkeli, hogy megfeleljenek annak az rtkrendnek, amelyet
mr korbban is vallott. Ezzel szemben a nyitott jellem folytono
san fejld rendszer. Nemcsak arra trekszik, hogy a j s a rossz,

Az erklcsi rtelemben vett jellem teht a fenti kt elvrend

szer s a magatarts viszonya. Az emberisg jelents rsze ren
delkezik ezekkel az elvrendszerekkel, s kihvsmentes helyzet
ben gy tnik (s errl maga is meg van gyzdve), hogy letve

72

73

A JE LLE M KSRTSEI

nm, a kihvsoknak hrom tpusa ltezik: az egyiket anti-aszktikus, a msikat antiszocilis, a harmadikat pedig proszocilis ksr
tseknek nevezhetjk. Anti-aszktikus ksrtsrl beszlnk abban
az esetben, ha a bizonyos csbt - br erklcsi vagy egszsggyi
szempontbl eltlend - cselekedettel az egyn csak s kizrlag
nmagt ronglja (ilyen pldul a hzassg eltti nemi let s
rszben a hzassgtrs krdskre, de ilyen a dohnyzs, a kb
tszer- s alkoholfogyaszts is), mg antiszocilis ksrtsrl, ha a
csbt viselkeds a szocilis krnyezetet krostja (ilyen mindenek
eltt ms emberek fizikai vagy anyagi megkrostsa, teht a bncselekmny). Rviden tekintsk t a ksrtsek mindhrom tpust.

zetsben ragaszkodik is hozzjuk. A jellem prbja azonban az a

helyzet, amikor az egyn szmra - kls vagy bels ksztets ha
tsra - olyan cselekvs vgrehajtsa ltszik elnysnek, amely
szemben ll vallott elveivel. A hsiessg-rl - s azokrl a trsa
dalmakrl, melyekben az egynnek hss kell vlnia ahhoz, hogy
elveit s viselkedst egyeztesse - korbban beszltem mr. Szba
kerlt az is, hogy ksrletek bizonytjk: nagyon sok ember hajla
mos a csalsra, ha abbl elnye szrmazik, s gy vli, tettt senki
nem veszi szre, azaz nem bukhat le. Mindennapi letnk tele
van ilyen ksrtsekkel taln elegend, ha a menetjegy nlkli
utazsra utalok-, s szmos ksrleti adat igazolja: minl nagyobb
a ksrts, a jellem annl valsznbben bizonyul gyengnek.
A pszicholgiai tanulselmlet rendkvl rdekes ksrletekkel
vizsglta a modell szerept a ksrtsnek val ellenllsban. Az
egyikben pldul 84 negyedik osztlyos (teht krlbell tzesz
tends) fi vett rszt. Hrom csoportra osztottk ket, s egyen
knt azt a feladatot kaptk, hogy valami vgtelenl unalmas,
egyhang munkt vgezzenek, mialatt a terem msik sarkban
- ahov k nem lthattak el - egy izgalmas filmet vettettek az is
kola tanuli szmra. Mindegyik gyereket megkrtk arra, hogy
- a feladat sikeres befejezse rdekben - szkeikrl ne lljanak
fel. Az els csoport tanuli, mieltt elkezdtk volna a munkt, lt
tk, hogy egy felntt - aki az vkhez hasonl feladaton dolgo
zott - felll, s a helyisg msik rszhez kzeltve nzi a filmet.
A msik csoport olyan felnttet ltott, aki nem llt fel a helyrl,
mg a harmadik csoportnak nem volt felntt modellje. A ksrlet
eredmnye szerint azok a fik, akik a ksrtsnek ellenllni kpte
len felnttet lttk, sokkalta tbbszr lltak fel a helykrl (s
mentek filmet nzni), mint a tbbiek. Ugyanakkor azok a fik,
akik a ksrtsnek ellenll modellt lttk, semmivel sem mutattak
tbb ksztetst arra, hogy lve maradjanak a szkkn, mint
azok, akik semmifle modellt nem lttak! Ebbl pedig valami
olyasmi kvetkezik, hogy a becsletes modell nem szksgsze
ren vlt ki becsletesebb viselkedst krnyezetbl, mg a mo
dell becstelen magatartsbl hatatlanul kvetkezik, hogy kr
nyezete is kevsb tisztessgess vlik!
Mint emltettem, htkznapi letnk telve van a jellem kih
vsaival. Ha ezeket valamilyen rendszerbe foglalnm, azt monda

Szinte valamennyi vizsglat azt mutatja, hogy az antiaszktikus magatartst a vallsos emberek (templomjrk s va
ldi hvk egyarnt) jobban eltlik, mint az ateistk - klns
kppen akkor, ha a vtket n kveti el. A hitetlenek vagy a hit
krdsvel nem foglalkozk jelleme kizrlag szocilis helyzetben,
ms emberrel, ms emberekkel ltestett kapcsolataik sorn m u
tatkozik meg, s ltalban azt valljk: amit nmagammal teszek
- ha msoknak nem rtok vele -, csak rm tartozik, senki msra.
Termszetesen erre sajt vilgkpk nzpontjbl is csak akkor
hivatkozhatnak, ha nincsenek behlzva olyan emocionlis
kapcsolatokkal, melyek az anti-aszktikus magatartst bizonyos
rtelemben antiszociliss teszik. Az egyn, mg ilyen erklcsi n
zetekkel is, kizrlag akkor rombolhatja nmagt, ha magnyos,
ha nincs ember, akinek az szellemi s fizikai leplse - vagy
megsemmislse - fjdalmat okoz. A hv ember azonban soha
nincs egyedl: minden gondolata, minden cselekedete Isten eltt
zajlik, s gy vli: nmagnak ppen gy tilos rtania, mint m
soknak. Ez az oka annak, hogy nemcsak kemnyebben tli meg
az anti-aszktikus magatartst msoknl, de jobban ellen is ll az
ilyen tpus viselkeds ksrtseinek; ltalban akkor sem lesz n
gyilkos, ha magnyos, nem - vagy az tlagosnl jval ritkbban kvet el hzassgtrst, s visszautastja a kbtszerekkel elrhet
mmor varzst.

74

75

A nti-aszktikus ksrtsek

Mint emltettem, az anti-aszktikus magatartst - klns

kppen a szexualits tern - az emberek rendszerint jobban elt
lik a nk, mint a frfiak esetben. A hzassgtrs mg a kzel
mltban is megbocsthatatlanabb vtek volt, ha n kvette el, s
- mikzben a hzassg eltti nemi let a frfiaknl teljesen term
szetes volt - a nk esetben az eskv eltti tisztasgot, a sz
zessget az egyik legfontosabb rtknek minstettk. A szzen
kttt hzassg s a frjhez val felttel nlkli szexulis hsg v
szzadokon t meghatrozta a nk erklcsi presztzst. (Gondol
junk pldul Renaln erklcsi megalztatsra Stendhal Vrs s
fekete cm regnyben, vagy ppen Tolsztoj Anna Kareninjnak
sorsra.) A szexulis nmegtartztats a jellemnek valban ko
moly erprbja - ppen ezrt valdi emberi rtke csak abban az
esetben van, ha nem a flelem - akr az emberek, akr Isten tle
ttl -, hanem egy msik emberhez fzd rzelmi kapcsolat (a
szeretet s a hsg) motivlja. A francia felvilgosods gondolko
di (pldul Diderot) egyenesen ktsgbevontk, hogy a szexuali
ts erklcsi krds, s Hume, angol filozfus mr valamivel korb
ban felvetette, hogy - az alapvet emberi szksgletek kielgtse
rdekben - a nemek kztti kapcsolatok elrendezsnek a frfiak
s a nk arnytl kellene fggenie. Ha az adott kzssgben fr
fiakbl van tbb, egy n tbb frfival is lhessen, s fordtva: ha a
nk arnya nagyobb, egy frfi tbb felesget is vehessen maghoz.
Ezzel szemben, Hume gondolata utn szz vvel - a 19. szzad
vgn
amikor a frfiak az anyaorszgbl a gyarmatokra rajzottak, Angliban a nk ezrei maradtak prtban. A magam rsz
rl gy vlem, hogy az egyn nemi lett jelleme s emcii hat
rozzk meg. Azon a dimenzin, mely a gtlsos agglegnysgtl a
skalpgyjtsig, illetve a prttl a promiszkuitsig vezet, ak
kor foglal el embervolthoz mlt helyet, ha nemi letben az
emcik s a jellembl fakad hsg s becslet fontos szerepet
jtszik. Kt egymsba szerelmes fiatal - klcsnsen kvnt nemi kapcsolata teht semmikppen sem nevezhet erklcstelen
nek. A jellem problmja sokkal inkbb azokban az esetekben vet
het fel, amikor a kapcsolatot az egyik fl akarja, a msik pedig
nem. A hdt frfi s a csbt n az irodalom - s a min
dennapi let - ismert figuri. Analitikus rtelmezsben a Don
Juan-i rks gyzelemre trs mgtt nrtkelsi zavar (netn

A tudomny mind az anti-aszktikus, mind az antiszocilis

ksrtsek esetben ler olyan veleszletett vonsokat, melyek az
egyn ellenll kpessgt gyengtik - ilyen pldul a fentiekben
mr emltett lmnykeres magatarts s a temperamentum.
Ugyanakkor nem vitathat, hogy a szkebb s tgabb krnyezet,
amelyben az ember feln s l, szintn komoly szerepet jtszik a
ksrtsek erejnek nvelsben, illetve gyengtsben. A kutat
sok eredmnyei azt mutatjk, hogy az antiszocilis ksrtsek te

76

77

az impotencitl val flelem) hzdik meg, ami az egynt folyto

nos bizonytsra kszteti, s a nt, aki mlyebb rzelmek nlkl
csbt, vagy anyagi, egzisztencilis rdekek vezetik, vagy hisga
(pldul az regedstl val flelem, mint Lady Milfordot Schil
ler drmjban). Persze nemcsak a csbt lehet jellemhibs,
hanem az is, akit elcsbtanak. Freud tantsa szerint a csinos, fia
tal titkrn s a kzpkor, csaldos vezrigazgat jtszmjnak
kimenetele a frfi id-energijnak - libidjnak - helyzettl fgg.
Amennyiben az ego s a szuperego tbb energival rendelkezik,
mint amennyi - a klcsnzs utn - az idnek megmaradt, a hlgy
trekvsei eredmnytelenek lesznek. Ha az id tartalmazza a na
gyobb mennyisg energit, a kapcsolat ltrejn, s a frfi csaldi
lete knnyen felborulhat. A trtnet teht - analitikus nyelven a ksrtsnek kitett frfi jellemrl szl.
A szexualits azokban az esetekben jelenti a jellem valdi
megprbltatsait, amikor a trshoz s a csaldhoz val hsg s
egy msik szemllyel kibontakoz klcsns szerelem kerlnek
egymssal sszetkzsbe. Ezek az esetek mindig egyni elbrlst
ignyelnek; csak a zrt, eltletekre hajlamos karakter alkothat
- a szemlyek s a krlmnyek ismerete nlkl - olyan vle
mnyt, hogy a csaldbl kilp, j kapcsolatot ltest ember tr
vnyszeren jellemtelen. Dante poklban csupa anti-aszktikus
vtkessel tallkozunk: romlott erklcsek, falnkok, szodomitk
slnek-fnek benne. A lengyel erklcs-szociolgusnak, Maria Ossowsknak igaza van, amikor azt rja: egy mai Dante ms bn
sket vlasztana ki, s msknt rangsoroln ket.

A ntiszocilis ksrtsek

kintetben a szegny csaldba rkez gyermek szocializcis koc

kzata a szletstl kezdve nagyobb, mint trsai. Amennyiben a
csald anyagi helyzetnek a gyermekre gyakorolt pszicholgiai ha
tst vizsgljuk, felttlenl meg kell emltenem hrom olyan t
nyezt (a tovbbiakban ezeket ko-faktoroknak fogom nevezni),
melyek a szegnysg rendkvl gyakori ksri. Ezek: a csaldi let
diszharmnija, az egyszls csald s a gyermek durva bntal
mazsa (az abzus). Az anyagi helyzet, a ko-faktorok s a gyerekek
fejldse kztti viszony rendkvl komplex, s a dominns hats
szinte csaldonknt vltoz. Elfordul, hogy a fejldsben jelent
kez kros elvltozsokrt elssorban a gyermek rendszeres bntal
mazsa a felels, de az is, hogy a szegnysg vagy ppen a szlk
kztti folyamatos konfliktus, esetleg a szegnysg s valamennyi
ko-faktor kombincija. Ennek a bonyolult kapcsolatrendszernek
rzkletes pldja a korai - tizenves korban bekvetkez - anyasg.
A szegnysghez kapcsold gyermek- s serdlkori krlm
nyek - a kriminlis krnyezet, az inadekvt egszsggyi gondos
kods, az iskolai s magatartsi problmk, valamint az egyszls
(ltalban az anya irnytsval zajl) szocializci - egyrtel
men nvelik a korai anyasg valsznsgt. A fiatal anyk eslye
a hzassgktsre cskken, a kapcsolatok, melyeket ktnek, rend
szerint diszharmonikusak, de rossz a viszonyuk vrszerinti csald
tagjaikkal is. A fiatalkor anyk az tlagosnl trelmetlenebbek, s
korltozbbak gyermekeikkel, a szlgyermek kapcsolatban ritkn
talljuk meg a szeretetteljes gondoskods, a pozitv interakci nyo
mait. Ez a szli magatarts pedig szinte elkerlhetetlenl szoron
gshoz, stresszllapothoz, gyakran egszsggyi problmkhoz s
a pszicholgiai alkalmazkods zavaraihoz vezet a gyerekeknl.
A szegnysg - akr abszolt, akr relatv rtelemben hasz
nljuk a fogalmat - a stresszhelyzetek sorozatt idzi el a csald
ban. A frj az anyagiak hinya miatt rnehezed nyoms kvetkez
tben gyakran inni kezd, az asszonynak pedig - a kzvetlenl ter
hel anyagi gondok mellett frjnek alkoholos durvasga jelenti
az jabb s jabb stresszhatsokat. A frfi szmra, nembl
add hagyomnyos szerepktelezettsgeinek megfelelen, s
lyos, depresszv tnetekhez vezet tapasztalat, ha gy rzi, kpte
len fedezni csaldja szksgleteit, mg az asszonyt, sajt negatv
szerep-identifikcija mentn, az anyai gondoskods szegnysg

bi ered hinyossgai teszik depressziss. A stressz, amit a sze

gnysg - vagy a megszokott letminsg megrizhetetlensgtl,
a lecsszstl val flelem - elidz, nagy valsznsggel bels
konfliktusokhoz, a csaldi let diszharmnijhoz vezet. Ugyan
akkor a kutatsok eredmnyei azt mutatjk, hogy a csald rossz
anyagi helyzete nmagban is - teht a ko-faktoroktl fggetle
nl - kedveztlenl hat a szocializcira. Nem vletlen, hogy a
szegny gyerekek a pszicholgiai kzrzeti skln alacsonyabbra
helyezik magukat, mint a jobb anyagi helyzetben lvk. Egyrtel
men bizonytott tny az is, hogy a szegny csaldokban l gye
rekeknl gyakrabban fedezhetk fel pszichitriai rendellenessgek
s a szocilis mkds zavarai, mint a jmdakni. A csald
anyagi gondjai szmos szocilis s emocionlis problmt idzhet
nek el a gyermek fejldse sorn, a befel mutat (internalizlt)
tnetcsoportoktl (mint a szorongs s a depresszi) az olyan
externalizlt tnetekig, mint a fiatalkori bnzs s a kbtszer
fogyaszts, vagy ppen a kamaszkori terhessg. Ez az sszefggs
a szegnysg s a gyermekkori magatartsi zavarok kztt a kuta
tsok adatai szerint mr ht s tizenegy ves kor kztt is megje
lenik, mgpedig oly mdon, hogy az t vnl hosszabb idt sze
gnysgben eltlttt csaldok gyerekei kztt gyakrabban fordul
nak el a depresszi, az impulzivits s az antiszocilis magatarts
tnetei, mint a tbbieknl. A serdlkorban s a serdlst kvet
vekben szintn kimutathat a szegnysg sszefggse a depreszszival, mint internalizlt tnetegyttessel, valamint a drogfo
gyasztssal s a bnzssel, mint externalizlt viselkedsformval.
A jelensg viszonylag knnyen megmagyarzhat: egy olyan vilg
ban, ahol az anyagi eszkzkkel elrhet javak szinte kizrlagos
rtket kpviselnek, a gyerekek, akiknek csaldja ilyen eszkzk
kel nem, vagy csak kevss kielgt mrtkben rendelkezik, auto
matikusan frusztrltakk vlnak. Kptelenek kvetni az ltzk
ds vagy ppen az elektronikus jtkok folyton vltoz divatjt, s
httrbe szorulnak a korai serdlkorban rendkvl fontos rang
sorkpz kzdelmekben. Mivel megfelel megkzdsi stratgival
ppen az egyb trsadalmi rtkek hinya s ms okok kvetkez
tben gyakran nem rendelkeznek, a sorozatos frusztrcira - vele
szletett vagy szerzett szemlyisgjegyeiknek megfelelen - befel
fordulssal (depresszi) vagy agresszival, antiszocilis magatar

78

79

tssal reaglnak. A szegny, s ennek kvetkeztben szmos bels

konfliktussal terhelt csaldban felnv fiatal szmra teht a kr
nyez, monetarizlt vilg telve van antiszocilis kihvsokkal, me
lyeknek bizony sokan - s sokszor - kptelenek ellenllni.
Ugyanakkor szeretnm hangslyozni, hogy az olyan ember,
aki viselkedse tanbizonysga szerint nem kpes ellenllni a kr
nyez pompa ksrtseinek (vagyis lop vagy betr), nem felttle
nl jellemhibs! Gyakran elfordul, hogy a szegny, a folyamatos
ellenrzsre s rtkkzvettsre kptelen csaldban felnv fiatal
egy olyan csoporthoz kapcsoldik, melynek normi, erklcsi elvei
nem azonosak a trsadalom egsznek rtkrendjvel. Szakmai
nyelven pszeudo-szocilis bnzsnek nevezzk - n Rzsa Sndor-effektusnak hvom - azokat az eseteket, amikor a bncselek
mnyt elkvet szemly egy msfajta erklcst intemalizlva teszi
szegnyebbekk a gazdagokat. Amit tesz, nem tkzik a sajt er
klcsi rtkrendjbe - csak a trsadalomba -, s ezzel prhuza
mosan szmos jegy mutatja, hogy elvei s cselekedetei kztt
nincs ellentmonds: mindig csak onnan vesz el, ahol sok van,
fizikailag soha nem bntalmaz senkit, trsaival - akikhez tartozik messzemenen szolidris, tetteirt - amikor ez szksgess vlik a felelssget mindig vllalja. A pszeudo-szocilis bnz - br
mind pszicholgiai, mind jogi rtelemben problematikus szem
lyisg - nem jellemtelen ember. Ksbb ltni fogjuk, hogy a va
ldi antiszocilis jellemet egszen ms fbl faragtk: szmra el
vek s normk nem lteznek, csak ns rdekek vannak, melyeket
- ha md knlkozik r - knyrtelenl rvnyest.

Mindenkivel gyakran elfordul, hogy olyan helyzetbe kerl,

amelyben vgyainak, kvnsgainak kielgtse tkzik bels el
veivel. A jellemes ember ilyenkor mindent elkvet, hogy ellenll
jon a ksrtsnek, s megrizze rtkrendszere s viselkedse ssz
hangjt. Elfordul azonban olyan helyzet is, amikor valaki olyan
viselkedsre rez bels ksztetst, amellyel msokon segthet, an
nak ellenre, hogy ez a magatarts szmra ltszlag semmi kz
zelfoghat haszonnal nem jr, st esetenknt mg kockzatos is.

Az ilyen magatartst (amit Brecht - tudjuk - gy nevez: csbts

a jra) a pszicholgiban altruizmusnak hvjuk. Az altruizmus
pszicholgiai mechanizmusnak rzelmi felttele az egyttrzs,
ami ebbl a nzpontbl gy hatrozhat meg: felfogjuk, tljk
egy msik ember gondjait, s ksztetst rznk arra, hogy ezeket
megszntessk. Lnyegben arrl van sz, hogy az problmjt
(pldul anyagi gondjt vagy veszlyhelyzett) a magunknak
rezzk - mintha mi lennnk hasonl helyzetben -, gy a msikon
kell segtennk ahhoz, hogy nmagunk egyenslyt helyrelltsuk.
Az egyttrzs fontos pszicholgiai komponense teht az emptia,
ami lehetv teszi, hogy a msik ember rzelmei (pldul ktsgbeesse) bennnk hasonl rzelmeket vltson ki, gy az szenve
dsnek cskkentsvel (vagy megszntetsvel) tulajdonkppen
sajt ktsgbeessnkn enyhtnk. Az emptia - az a kpessg,
hogy tljk msok rmteli vagy nyomorsgos lelki llapott az emberi minsg egyik legfontosabb faktora, s, mint lttuk,
az altruisztikus viselkeds elengedhetetlen felttele. Ugyanakkor
nem mindenki rendelkezik azonos mrtkben ezzel a kpessggel:
vannak emberek, akikben az emptia olyan ers, hogy letket a
gyengk s elesettek felemelsnek szentelik (pldul Terz anya
vagy Albert Schweitzer), mg a kutatsok szerint az antiszocilis
bnzk - a pszichopatk - csak minimlis mrtkben kpesek az
emptia tlsre. Szmos vizsglat igazolja, hogy az emptia a
korai anya-gyerek kapcsolat sorn alakul ki, amikor a csecsem az
interakcik sorozatban sajt lelkillapott ltja visszatkrzdni
anyja arcn. Ltja anyja aggd vonsait s gesztusait, amikor be
teg s fjdalmai vannak, ltja rmlett, amikor maga megijed,
s ltja mosolyt, amikor ppen ders s elgedett. A szlrl le
olvashat jelzsek s sajt bels llapota kztt asszociatv kap
csolat ltesl, mely elegend ahhoz, hogy - krlbell ktves
kortl az oksgi sszefggs fordtva is rvnyesljn: az ag
gd, rmlt arcvonsok benne is aggodalmat, rmletet, az
rm metakommunikatv jelei benne is rmet bresztenek.
Az emptia azonban nem magyarzza meg az olyan altru
isztikus viselkedst, melyet megelzen az ember semmifle kom
munikatv vagy metakommunikatv jelzst nem tapasztal. Amikor
az ppen ott stl frfi szreveszi, hogy valaki a vzbe esett, a se
gtsgnyjtshoz nincs szksge arra, hogy lssa az ldozat hall

80

81

P roszocilis ksrtsek (Az altruizm us)

flelmnek jeleit: tudja, hogy a msik ember bajban van, s ez ele

gend ahhoz, hogy kzbelpjen. A metatudat a tudatrl val
tuds, amely azt ignyli, hogy el tudjunk szakadni sajt, kzvetlen
tapasztalatainktl, s mintegy kvlrl tudjuk szemllni azokat htves kor tjn jelenik meg az emberi kpessgek palettjn. E k
pessget G. H. Mead ta szereptvtelnek (role taking) nevezzk.
A szereptvtel olyan mechanizmus, amelynek birtokban az egyn
bele tud bjni a msik ember brbe, azaz kpes arra, hogy az
adott jelensget, helyzetet a msik ember nzpontjbl szem
llje, illetve a msik ember szempontjai alapjn gondolja, rezze
t. Nem kell ltnia a rmlt arcot, tudja, hogy aki vzbe esett, iszo
ny flelmeket l t. A szereptvtel az egyn kzssgi viselked
sben alapvet fontossg mechanizmus, hiszen segtsgvel rt
jk meg s ltjuk elre msok viselkedst. Nyolcves kor felett a
kutatk ltalban pozitv viszonyt tallnak a szereptvtel szintje
s a kooperatv viselkeds kztt, s ksrleti helyzetben mutattk
ki, hogy az antiszocilis bnzk (a pszichopatk) a szereptvtel
ben rosszabb teljestmnyt nyjtanak, mint a htves gyerekek.
Ktsgtelen tny, hogy az altruisztikus magatartsnak van
nak biolgiai gykerei; senki nem vonja ktsgbe, hogy az anya
gyermekt vdelmez vagy ppen a felntteknek a gyerekek fel
irnyul - reakcii genetikailag megalapozottak. Krds: morli
san rtkelhet-e, tekinthet-e a jellem sszetevjnek az olyan
viselkeds (pldul Balzac Goriot apjnak nfelldozsa),
amelyre az embert rkltt hajlam kszteti? Kant erre a krdsre
nemmel vlaszol. Vlemnybl az kvetkezik, hogy csak az olyan
viselkeds tekinthet morlis rtelemben jellemesnek, amely az
ellenkez irny ksztetsek tudatos - s akaratlagos lekzdse
eredmnyeknt jn ltre. Lorenz idzi Schiller egyik verst, mely
ben Kant llspontjn gnyoldik: Szvesen szolglom bartai
mat, / de sajna erre hajlam ksztet, / gy aztn gyakran furdal a
gondolat, / hogy nem vagyok ernyes. A kutatsok szerint az alt
ruizmust legjobban befolysol tnyez az a specifikus kts - a
szeretet amit az ember egy msik ember vagy egy csoport irnt
rez. Persze a szeretet nem szksgszer felttele az altruizmus
nak: a legtbb felntt segteni igyekszik a bajba jutott gyermeken,
akkor is, ha nem is ismeri, de - hogy is fogalmazzam? - ez az rzs
knnyebb (intenzvebb s kzvetlenebb) teszi az altruista reak

cit. A jelensget az analitikusok n-kiterjesztsnek nevezik. A sze

retet ilyen rtelemben a msik emberbe val befektets egy faj
tja, amely kt vagy tbb ember sorst egymshoz kti: a msik
ember gondjai, problmi ettl kezdve fontosabbak a szmunkra,
mint a magunki. A pszicholgusok projekcinak nevezik azt a fo
lyamatot, melynek eredmnyeknt az ember egyfajta szocilis er
tr rszeknt fogalmazza meg nmagt: az n felesgem, az n
gyerekem, az n bartom, az n hazm - klnbz szinten
mindegyik llts rsze annak az rzsnek: ki is vagyok n valj
ban. nrtkelsem attl fgg, hogy azok, akiket n rtkelek, ho
gyan rtkelnek engem, s szolglva szeretteim rdekeit, meger
sdik sajt identitsom. Az n-kiterjeszts elve jl magyarzza
azokat az impulzv, nemegyszer heroikus cselekedeteket, amelye
ket valaki lett kockztatva, gondolkods nlkl hajt vgre, ha
valamelyik csaldtagja vagy bartja veszlybe kerl. Az ember
ilyenkor egy pillanatra elfelejti nmagt; nem tbb, mint rsze
annak a csoportnak, amelyhez is s a veszlyeztetett szemly is
tartozik. A pnik csak ksbb, az esemny lezajlsa utn - amikor
az egyn ismt nmaga tudatra bred - jelentkezik.
Szemben a pszichoanalzissel, a szocilpszicholgusok rtel
mezse szerint az altruizmus egyfajta klcsnssgen - reciproci
tson - alapul. A kutatk szerint pldul a bartsg formlds
nak hrom felttele van. Mindenekeltt: azt az embert kedveljk
meg, akiben felfedezzk a hajlamot arra, hogy kedveljen bennn
ket. Msodszor: olyan embert vlasztunk bartunknak, akinek at
titdjei, rtkei s rdekei megegyeznek a minkkel, de akinek k
pessgei, ignyei - s ez a harmadik felttel - bizonyos mrtkben
kiegsztik a sajtjainkat. A kzs rdekek s rdeklds az in
terakcik szfrjt adjk, mg a kpessgek, ignyek kztti eltrs
lehetv teszi, hogy ezek az interakcik hasznosak, eredmnyesek
legyenek, s minl kevesebb versengst vagy ppen konfliktust
vltsanak ki. A bartsgbl teht mindkt fl azonos mrtkben
profitl, s a nyjtott segtsg mindig arnyban ll a kapott segt
sggel. Amint ez a csereakci egyoldalv vlik, s az adok-kapok egyenslya megbomlik, srtds srtdst kvet, s a bart
sg megsznssel fenyeget. Els pillantsra gy tnik teht, hogy
a szocilpszicholgia szerint valdi altruizmus nem is ltezik, hi
szen az nem ms, mint egy szocilis rucsere rsze. Azonban, ha

82

83

jobban utnagondolunk, vilgoss vlik, hogy az altruista cseleke

det analitikus nzpontbl sem marad ellenrtk nlkl: j eset
ben cselekedetvel arnyosan n az egyn szocilis elismertsge s
nrtkelse is.
A szeretet teht nveli az altruista cselekedet valsznsgt.
Az lltst azonban meg is fordthatom: ha az ldozat nem tarto
zik abba a szocilis ertrbe, melyhez az egynt az emocionlis
kts szlai fzik, az altruizmus valsznsge cskken. Az em
ber nem eredenden rossz, elg j, hogy ltrehozzon egy tizen
egy fs kzssget, m nem elg j, hogy ugyanolyan odaadssal
viseltessk egy nagy ltszm kzssg valamely anonim, szemly
szerint nem ismert tagja, mint egy szemlyesen ismert individuum
irnt, akihez szoros bartsg fzi. - rja Konrad Lorenz, s egyet
rt Freuddal abban, hogy a kultra fejldsvel fokozatosan n a
tvolsg az ember veleszletett hajlamai s a kultra ignyei k
ztt. (Megjegyzem, hogy a tizenegy fs kzssgre val hivatkozs
olyan kutatsokra utal, melyek szerint szoros bartsg maximum
ennyi ember kztt bontakozhat ki. Lorenz hozzteszi, hogy tbb
sportgban tizenegy fbl ll egy csapat, s Jzushoz is - br tizen
kt tantvnya volt - csak tizenegyen maradtak hsgesek.) Ami
kor valaki - a sz altruisztikus rtelmben - jt cselekszik velnk,
ritkn mrlegeljk, hogy valamilyen hajlam vezette-e t, vagy
- tudatosan kontrolllva nmagt - kognitv dnts alapjn csele
kedett. A jellem fogalma azonban ktsgtelenl aszktikus szne
zet: ltalban akkor vagyunk magunkra a legbszkbbek, amikor
ellenirny bels ksztetseinket legyzve segtnk valakin.
Mindaz, amit idig lertam, tulajdonkppen kzhely: az is
meretlen ember nem szmthat rsznkrl ugyanolyan mrv se
gtkszsgre vagy jtkonysgra, mint a csaldtag vagy a bart.
Ez azonban nem jelenti azt, hogy egyltaln nem szmthat. Az
egyttrzst - s a belle fakad emptit - a koldus is kivltja be
llnk az utcn, s ilyenkor, a neki adott nhny forinttal, sajt
lelknk hborgst csillaptjuk. Gyakorlatilag ugyanez volt a hely
zet a msodik vilghbor vgn, Magyarorszgon (s Eurpa
ms orszgaiban) is: akadtak emberek, akik sajt letk kockzta
tsval mentettek olyan ldztteket, akikkel korbban soha nem
tallkoztak. Krds azonban: mirt nem tettk tbben ugyanezt?
A vlasz, mely szerint nem lehet mindenki hs, elfogadhat, de
84

jabb krdsre ingerel: hogyan lehetsges az, hogy sokan nem le

tk fltse miatt maradtak kzmbsek msok szenvedsei lttn,
hanem egyszeren az egyttrzs s az emptia hinya miatt.
A vlasz: az eltletes, zrt jellem egyik legkarakterisztikusabb tu
lajdonsga, hogy nem rez emptit olyan ldozatok irnt, akik az
ltala elutastott csoportnak vagy kzssgnek a tagjai. A pszicho
lgiai trvnyt, mely szerint az ldozat szenvedse kivltja az
egyttrzst s az emptit, valsznleg gy jtssza ki, hogy a
ms csoporthoz, ms kzssghez tartozkat (vagy mskppen
gondolkodkat) megfosztja ember voltuktl: llnyek az kt
sgtelen, de nem emberek - hitegeti nmagt -, mg a szemk
meg a flk sem gy ll, mint az igaziak. A zrt jellem szmos
eltletes hiedelemmel, vlekedssel vdi nmagt az empatikus
rzelmi reakciktl.
Nem mondhatjuk, hogy az altruizmusnak nincs pozitv ha
tsa a cselekvre - a korbbiakban mr jeleztem, hogy ez nem
lenne igaz llts. Mindenkppen mondhatjuk azonban, hogy az
altruista cselekvs elnysebb az ldozatra, mint a segtre nzve.
Ezt azrt is hangslyoznom kell, mert napjainkban nagyon sokan
- negatv tapasztalatok hatsra - szkeptikusakk vltak az altru
izmus irnt, azt hangoztatva, hogy a jtev rendszerint tbbet
nyer, mint az, aki fel a segtsg irnyult. A szkepszis valban nem
megalapozatlan, mert szmos egyni rdek ltheti magra az alt
ruizmus lltzett. Az ilyen laltruizmus pldul a hatalom kere
ssnek, illetve megrzsnek a formja is lehet: eldntjk, mi j
msoknak, s biztostjuk, hogy azt meg is kapja! Vagy abbl a cl
bl segtnk msokon, hogy lektelezettnkk s ezltal kihasz
nlhatkk tegyk ket. (A rgi idk misszionriusait pldul
gyakran rte az a vd, hogy valjban nem segteni akartak, ha
nem engedelmes megtrtekre volt szksgk.)
Persze az altruizmus larcban sok egyb trekvs is jelent
kezhet. Felhasznlhat pldul arra is, hogy - ltszlag msok
megsegtsn fradozva - sajt bels konfliktusainkat prbljuk
megoldani. gy tesz pldul a kldknz pszicholgus, aki m
sok panaszait hallgatva - nmagt gygytgatja. Mindez azonban
nem vltoztat azon, hogy az altruizmus a jellem rsze, teht em
beri tulajdonsg: ha valaki jtkony s segtksz az egyik helyzet
ben, matematikailag valsznsthet, hogy a msikban is hason
85

ltalban j rzs tlti el az embert, amikor sikerl ellenll

nia valamilyen ksrtsnek, azaz megrizni hsgt elveihez olyan
helyzetben, amikor ettl eltr viselkeds elnyt jelenthetne a sz
mra. Ez a j rzs - klnsen akkor, ha msok is ltjk s elis
merik viselkedst - a felettes n egyfajta jutalma az egyn fel,
ami nveli nbecslst, nrtkelst. Persze az is elfordul,
hogy az ego - a jzan sz - szmon kri az nmegtartztatst:
Mr megint milyen hlyesget csinltl! - mondja az ember n
magnak -, msok bizony ltek volna ezzel a lehetsggel. Ez k
lnsen olyankor trtnik meg, ha a krnyezet, a trsadalom
rendszeresen jutalmazza - illetve kvetkezmnyek nlkl hagyja azokat a viselkedsformkat, amelyeket - a lehetsget elhrt
egyn - jellemteleneknek tl. A trsadalom jelleme, modelljei
nek erklcsi tartsa visszahat az egynre: minl tbb olyan jellemtelensggel tallkozik, amely bntetlen marad, st, a cselekv
szemlyt elnys helyzetbe hozza, annl nehezebb az jabb ksr
tseknek ellenllnia. Mindebbl - s ltalban az ember termsze
tbl - trvnyszeren kvetkezik, hogy sohasem maradhat telje
sen tiszta; szinte lehetetlen botlsok nlkl lelni az letnket,
s gy szmolni el nmagunkkal, hogy mindig, minden krlm
nyek kztt hsgesek maradtunk vilgosan megfogalmazott, in
ternalizlt elveinkhez. hatatlanul addik teht a krds: hogyan
reagl a jellem, amikor nmaga megmrettetse sorn elbukik,
azaz kptelennek mutatkozik arra, hogy ellenlljon a ksrtsnek?
Magyarul bntudatnak nevezzk azt az llapotot, amikor va
lakinek megszlal a lelkiismerete, jelezvn, hogy cselekedetei
- st vgyai, brndjai bizonyos cselekedetekrl - nem felelnek
meg az elveknek, melyekre letvezetst pti. A bntudatnak kt

sszetevje van: az n kognitv, tudatos felismerse (amikor

megfogalmazza nmagnak, hogy morlis rtelemben hibt kve
tett el), s a felismers rzelmi ksrje, amit lelkiismeret-furdalsnak hvunk. Ez utbbi - nagyon sok ember tudja - igen kellemet
len, nha gytrelmes knokat okoz, a szorongshoz hasonlthat
rzs. A grg mitolgiban Erinniszeknek (a rmaiban flik
nak) nevezik azokat az istennket (az j s a fld lenyait), akik
hallukig - st azon tl is - ldzik a bnsket. Az antik mto
szok kpi vilgban szemlykben mintegy testet lt a vtkes em
ber bels knja. A kltk, kpzmvszek borzalmas klsej, ke
zkben kgyt s fklyt tart lnyekknt brzoljk ket, rzkel
tetvn a mardos lelkiismeret-furdals iszonyatt. A lelkiismeret
kognitv s rzelmi sszetevje nem mindig vesz egyenl sllyal
rszt a jellem alakulsban: tallkozunk esetekkel (Kohlberg erklcs-skljnak els szintje), amikor valaki pontosan tudja, hogy
bnt kvetett el, mgsincs lelkiismeret-frdalsa, legfeljebb a
bntetstl tart, s elfordul, hogy valakit gy ldznek az Erinniszelc, hogy meg sem tudja pontosan fogalmazni: mi az a bn,
amit elkvetett. (Ilyen irracionlis bntudattl szenved Franz
Kafka A per cm rsnak hse is.)
A pszicholgiai iskolk eltr mdon rjk le a bntudat kialaku
lst s mkdsi mechanizmust a szemlyisgben. Freud a bntu
dat megjelenst az dipusz-komplexussal, s az ebbl kvetkez
msodlagos identifikcival magyarzza. A lnyok esetben a folya
mat problematikusabb. Az gynevezett lektra-komplexus (lektra
- testvrvel, Oresztsszel egytt - apja, Agamemnn hallt meg
bosszulva, meglte anyjt, Kltaimnsztrt.) krlbell hatves kor
ban kezddik, teht akkor, amikor a fik dipusz-komplexusa meg
olddik. Ebben az letkorban a kislny azonosulni igyekszik apjval,
a folyamat azonban - elssorban a nemi klnbsgek miatt - befeje
zetlen marad. Ez az oka annak, hogy a felettes n jellegzetesen
maszkulin kategria, a fi azonosulsnak eredmnye apjval.
A szuperego teht hipotetikus konstrukci, amely az azono
suls eredmnyeknt a szli autorits kls tilalmait, szablyait
bels tilalmakk s viselkedsi szablyokk teszi. Freud tbbszr
hangslyozza, hogy a gyerek nem a szl viselkedsvel, hanem
elssorban azokkal az erklcsi szablyokkal, tilalmakkal, normk
kal azonosul, amelyeket a szl, mint ignyeket, vele szemben t

86

87

lkppen fog viselkedni. Az altruizmus s a ksrtseknek val el

lenlls kpessge sszefggenek. Ez nem vletlen, hiszen mind
kett nkontrollt ignyel, s a msik emberrel val kapcsolat so
rn valsul meg: visszatartani magunkat attl, hogy rtsunk vala
kinek, vagy segteni msokon - ha nem is ugyanazt jelenti, de
ktsgtelenl - kzs trl fakad emberi magatarts.

A jellem reakcija a vtekre

maszt! Ennek a megllaptsnak a jelentsge abban rejlik, hogy a

csald csak gy tudja megvalstani kzvett szerept az egyn s a
trsadalom kztt. A szl ugyanis legtbbszr a trsadalom ltal
elismert normkat s rtkeket kzvetti gyermeke fel, de kornt
sem bizonyos, hogy ezeknek az rtkeknek megfelelen l. A szlk
jelents rsznek alapvet nevelsi elve pldul, hogy hazudni tilos,
s a magntulajdon szent. Ezek az elvek a trsadalmi egyttlsnek
valban fontos szablyai, melyeket a szlk szmra a nagyszlk
tovbbtottak, s a szlk szuperegjnak tartalmai. Krds azon
ban, hogy a szli viselkeds mennyire felel meg ezeknek a normk
nak, vagyis - pldul - mit csinl az anya, ha tall egy pnztrct az
utcn, vagy az apa, ha munkahelyn kssnek okrl kell szmot
adnia. A gyerek - mondja Freud - a szli szuperegval azonosul,
s gy az adott kultra legfontosabb normit, szablyait teszi ma
gv. Nem szabad azonban elfelejtennk, hogy a szli szuperego
tartalma a gyermek felettes njnek tartalmv vlik, teht viselke
dsi elrsokk s tilalmakk, melyek nmagukban nem nyjtanak
garancit ezeknek a szablyoknak a betartsra. Freud a szuperego
s a viselkeds kapcsolatt a szuperego beplsnek - intemalizcijnak - s integrcijnak mrtkben ltja. Ha a szuperego egy
ltaln nem pl be a szemlyisgbe, ez a lelkiismeret teljes hinyt
jelenti; az ilyen embert csak a kls autorits - pldul a rendr
sg - kpes visszatartani az antiszocilis cselekmnyektl. Az ret
len, viszonylag gyengn intemalizlt felettes nnek meghatrozott
jelei vannak a viselkedsben. Ilyen pldul az gynevezett szocilis
szorongs (Jaj, Istenem, mit gondolhatnak most rlam az embe
rek?) s a fggsg (dependencia), de leginkbb az, hogy knnyen
hatstalann vlik, vagyis meghatrozott helyzetekben az id s az
ego elnyomja, s gy ms kls autorits ltal helyettesthet lesz.
(Ehhez a krdskrhz tartozik a ksrtsnek val ellenlls kpes
sge is.) A szuperego s az ego integrcijnak foka a morlis visel
kedsnek taln legfontosabb kritriuma az analitikus teriban, hi
szen azt jelenti, hogy az ego vllalja a felettes n utastsait, s azo
kat az id-impulzusokkal sszehangolva hajtja vgre. Az ersen
intemalizlt, de nem integrlt szuperego neurotikus tnetkpzd
sekhez - pldul knyszercselekvsekhez - vezet.
A szli tilalmak, elrsok beplsvel teht ltrejnnek az
egyn moralitsnak keretei. Ezeket a kereteket azonban nem ki

zrlag a szli normk tltik be. A gyermekkor folyamn a szuperegt azok a szemlyek is formljk, akik a szlk helybe lp
nek (pldul a pedaggus vagy ms olyan szemly, aki helyzet
nl fogva hatni tud a gyerekre), s akik ltalban - de nem mindig
s fleg nem minden rszletben - azokat az rtkeket erstik,
amelyeket a gyerek a szltl vett t.
A tanulselmletek, br elfogadjk az internalizcit - teht
a pszichoanalzissel egytt valljk, hogy a bntudat lnyegben a
kls autorits bntetsnek belsv vlsa -, elutastjk a szu
perego fogalmt, s azt a szemlyisgen belli polgrhbort,
mely az id s a szuperego kztt folyik. Vlemnyk szerint a ne
velsi gyakorlat folyamatban a valami rosszat csinltam gon
dolathoz hozzkapcsoldik a bntetstl val flelem, mely mint
bels - a bntets bekvetkezstl fggetlenn vl - szorongs,
a bntudat emocionlis bzisa. A bntudat foka s az egyn v
lasztott megoldsi mdjai lnyegben a szlk, nevelk ltal alkal
mazott bntetsek minsgtl (pldul attl, hogy fizikai bnte
tst vagy a szeretetmegvons klnbz formit alkalmazzk-e),
valamint a bntetsek idztstl fggenek.
A kognitv terik ltalban abbl a disszonancibl indul
nak ki, amely az intemalizlt morlis elv s az inadekvt cselekvs
kztt jn ltre. Ha a vizsglat eltt rgztjk, hogy a ksrleti sze
mlyek milyen mrtkben tlik el pldul a csalst, majd olyan
helyzeteket teremtnk, melyek - hol enyhbben, hol erteljeseb
ben - csalsra csbtjk ket, ezutn pedig (valamivel ksbb) jra
ellenrizzk viszonyulsukat, attitdjket a csalshoz, azt tapasz
taljuk, hogy akik csaltak, enyhbben tlik meg a csalst a mso
dik mrs sorn, mint elszr. Ugyanakkor azok, akik ellenlltak
a ksrtsnek mg akkor is, amikor a csbts igen ers volt, jval
szigorbban tlik el a csalst, mint a ksrlet eltt. Az egyn teht
a disszonancia megszntetsre trekszik: ha cselekvsket tartjk
mltatlannak elveikhez, akkor arra vlnak hajlamosakk, hogy el
veiken enyhtsenek, ha pedig az elvet rzik tlsgosan puh
nak a cselekvsben megmutatkoz jellem-hez viszonytva, el
veik megfogalmazsa vlik kemnyebb. Az ilyen tpus vizsg
latok egyrtelmen utalnak arra a tendencira, ami a mindennapi
letben is szmtalanszor megfigyelhet: az ember szereti - n
maga eltt is - fenntartani azt a ltszatot, hogy cselekvsei ssz

88

89

hangban vannak elveivel. Amikor kptelen ellenllni az olyan cse

lekvsek ksrtseinek, amelyek elveivel, rtkrendjvel ssze
egyeztethetetlenek, viszont ms irny ignyeit (pldul elszaba
dult hatalom- vagy moh nyeresgvgyt) maradktalanul kielg
tik, hajlamoss vlik arra, hogy elvei fokozatos tformlsval
lltsa helyre a cselekvs s az rtkrend kztti disszonancit.
Ilyenkor mlyen megtkzik, ha azokkal az elvekkel szembestik,
melyeknek egy-kt vvel korbban maga is szszlja volt. Drrenmatt reg hlgye, Claire Zachanassian pontosan ismerte ezt a
lelki folyamatot. Amikor egymillird dollrt knl fel a kisvros la
kossgnak, ha meglik a frfit, aki vtizedekkel korbban a sze
retje volt, s cserbenhagyta t, a polgrmester - a vros nev
ben - mly erklcsi felhborodssal utastja el az ajnlatot. n
vrok - feleli nyugodt flnnyel az reg hlgy, s a darab folya
mn a szemnk eltt zajlik le a vros polgrainak lelki talakulsa:
az rtatlanbl bns, a bnsbl ldozat vlik, s a tett, amely
pnzt hoz a csdbe jutott vrosnak, mr az elvekkel sszhangban
vgrehajthat. Persze ltezik msfajta megolds is - br ez jval
ritkbb. Az ember szttrja a karjt, s azt mondja: Nem az el
veim voltak tvesek, ezttal n bizonyultam gyengnek a kvet
skre. Trekedni fogok arra, hogy mskor ilyesmi ne fordulhasson
el. Ezt a magatartsvltozatot nevezik felelssgvllalsnak.
A jellem teht nemcsak abban mutatkozik meg, ha cselekedeteim
kivtel nlkl minden alkalommal megfelelnek annak a vilgos, jl
differencilt elvrendszernek, amellyel rendelkezem, de abban is, ha
botls esetn felismerem s vllalom a disszonancit, amit nem el
veim legyengtsvel, vagy cselekedeteim trtelmezsvel
prblok feloldani, hanem gy, hogy megksrlem a hibmat jv
tenni. Nzzk most meg, melyek a legltalnosabb, a leggyakrab
ban megfigyelhet emberi trekvsek a bntudat feloldsra.

Analitikus rtelmezsben a bntudat mr maga is nbnte

ts, nemcsak azrt, mert kellemetlen s zavar rzs, de azrt is,
mert a konstrukci tulajdonkppen a belnk bjt (intemalizlt)
szl, aki most - a vtek elkvetse miatt - bntet bennnket.

Ugyanakkor a bntudat hatsra megjelen viselkedsformk

szocilisan lthatak, teht knnyen rtelmezhetk gy is, hogy a
krnyezet lecsendestsre, megbktsre irnyulnak.
Egy ksrletben a rsztvevket hrom csoportra osztottk. Az
els kt csoport tagjai - a ksrletvezet hozzjrulsval - egy
olyan, rendkvl rtkes szerkezettel jtszottak, amelyre r volt rva:
Hozznylni tilos! Termszetesen - hiszen ezt elre megterveztk
- a szerkezet a babrls sorn eltrt. Az els csoportban a ksr
letvezet felfedezte, hogy a szerkezet krosodott, de gy tett,
mintha meg lenne gyzdve arrl, hogy a srls korbban keletke
zett, a rsztvevk szmra teht vilgoss vlt, hogy megsztk a
leleplezst. A msodik csoport tagjai ugyanebben a helyzetben le
buktak, felelssgk teht nyilvnvalv vlt. A harmadik, a kont
rollcsoport rsztvevit nem csbtottk a tiltott szerkezethez, s gy
ott a drga kszlk nem is trt el. A ksrlet vgn a rsztvev
egyetemistknak kihirdettk, hogy jabb ksrletekhez keresnek
rsztvevket - termszetesen nmi anyagi ellenszolgltatsrt. El
mondtk, hogy a jelentkezknek milyen ksrletekben kellene rszt
vennik, amelyek kzl az egyikben - a ksrlet jellegbl ad
dan - a vllalkozk meglehetsen fjdalmas elektromos tseket
fognak elszenvedni. A krds az volt: vajon a vtkesek - teht az
els kt csoport tagjai - kszsgesebben s tbben vllaljk-e a rsz
vtelt ebben a ksrletben, mint a tbbiek? Nos, a kontrollcsoport
bl alig akadt jelentkez erre a ksrletre, s az els ksrleti csoport
bl - amelyben a vezet rtatlannak vlte az elkvetket - szintn
nagyon kevesen vllalkoztak. Ugyanakkor a lebuktatott csoport
tagjainak jelents rsze jelentkezett erre az j ksrletre, ami azt mu
tatja, hogy - legalbb is ebben a ksrleti helyzetben - nem a vtek
inspirlta az nbntet magatartst, hanem annak szocilis felis
merse!
A bntudat hatsra megvalsul nbntets salakja
Oidipusz (dipusz), Thba mitolgiai kirlya, aki - amikor r
dbbent, hogy akaratlanul meglte apjt, s vrfertzst kvetett
el - kiszrta sajt szemt, s szmzte magt hazjbl. Szophoklsz drmjban a szocilis felismersnek - a np tanbizonysg
nak - szintn komoly szerepe van az nbntetsben: Nzzetek
rm, Thba npe, / Itt a hres Oidipusz, / Ki a nagy talnyt megoldta, / Leghatalmasabb kirly! - kiltja Oidipusz, amikor (mr

90

91

Az nbntets

megvaktva nmagt) megjelenik npe eltt. A mindennapi let

ben gyakran tallkozhatunk a bntudatbl fakad nbntetsnek
olyan formival is, amikor a bntudat s a cselekvs kapcsolata
homlyos, nehezen felismerhet. Az alkoholista, kislnyt rend
szeresen s durvn bntet apa hatatlanul bntudatot breszt,
hiszen alacsony letkorban a gyermek sszefggst sejt a vtek s
a bntets kztt (Rossz kislny vagyok. Ha apukm bntet en
gem, biztosan megrdemlem.) Felntt vlvn ez az irracionlis
bntudat vezeti, amikor apjhoz hasonl, brutlis s alkoholista
frjet vlaszt, mintegy kiprovoklva, hogy vtkrt tovbbra
is ugyangy bntetst kapjon, mint gyermekkorban.) Freud mg
a tudattalan bntudatot is felttelezi, ami magyarul klnskp
pen furcsn hangzik. Egy bnz analzisben rja, hogy a tettes
- megtorlatlanul maradt s elfojtott - gyermekkori vtkrt kere
sett bntetst. Bncselekmnyt kvetett el, hogy a brsgi tlet
tel kiegyenltse a gyermekkori szmlt.
A tudattalan bntudat krdse szmos vitt bresztett s
breszt ma is a pszicholgiban. Ktsgtelen azonban, hogy a
bntets keresse az nbntets sajtos formja lehet. Ha valaki
szemlyisgfejldsben megreked azon a fokon, melyen a vtket
kizrlag a bntets egyenltheti ki, minden bnsnek tlt cse
lekedete utn bntetst keres, hiszen lelkiismeret-furdalst csak
az elszenvedett bntets enyhtheti. gy azutn az n. konfesszv
(vallomsra trekv) magatarts az nbntets tmjhoz kap
csoldik, s az ember eltpreng azon, mivel tesz jt: ha megbn
teti az nmagt felad, bntetst keres embert, vagy ha magra
hagyja gytr lelkiismeret-furdalsval. A katolikus egyhz ponto
san tudja, hogy az ilyen vallomst (a gynst) mindig bntetsnek
(penitencinak) s megbocstsnak (feloldozsnak) kell kvetnie.

A bntudatnak a lelkiismeret-furdalsnl sokkal racionli

sabb, kevsb emocionlis s elmosd formja az nkritika. Ej
nye, mit tettl?!- mondjuk ilyenkor sajt magunknak, s a hely
zet pontosan olyan, mint sok vvel korbban, amikor valamelyik
szlnk llt velnk szemben, s mondta neknk ugyanezt a szem

rehny mondatot. A ksrletek azt mutatjk, hogy nagyon sok

emberben l a jvttel vgya a vtek elkvetse utn. Az egyik
ben pldul a rsztvevket rvettk, hogy segdkezzenek egy
olyan pszicholgiai vizsglatban, ahol az alany fjdalmakat szen
ved el. Ezt kveten vradsra krtk ket, amire sokkal tbben
vllalkoztak, mint a kontrollcsoport tagjai, akiknek nem volt okuk
arra, hogy bntudatot rezzenek. Szmos ksrlet igazolja, hogy az
emberek, ha valakinek szndkosan krt vagy kellemetlensget
okoztak, hajlamosakk vlnak arra, hogy szvessget tegyenek msoknak! Rendkvl rdekes, hogy az a mindennapi megfigyels,
amely szerint nem nagyon kedveljk azokat, akiknek valamilyen
okbl kellemetlensget okoztunk (mint ahogy az sem vrhat rad
szeretetet tlnk, aki lektelezett bennnket), ksrletileg is iga
zolhat. Treksznk teht arra, hogy vtknket jvtegyk - pl
dul a szegnyeknek juttatott adomnnyal -, de azt az embert,
akinek rtottunk, s aki miatt a bennnk felbred bntudat a j
tkonysgot inspirlta, lehetleg elkerljk. Knnyen lehet, hogy
ez az elkerl magatarts szintn a bntudat kvetkezmnye,
hiszen ksrletek igazoljk azt is, hogy a lelkiismeretes ember, ha
valaki ellen vtkezik, nem kpes ldozata szembe nzni!
Erich Fromm Pszichoanalzis s valls cm mvben rja,
hogy a tekintlyelv vallsok esetben a bn felismerse rmiszt
lmny, s a bns, miutn teljesen elmerlt a romlottsg rz
sben, erklcsileg meggyenglve telve lesz a sajt maga irnti gy
llettel s undorral, s az nostorozs hullmainak elcsitulsval
ismt esendv vlik. Mindez ktsgtelenl a fentiekben emltett
bntetskeres magatartsra utal. Ugyanakkor a humaniszti
kus vallsokban - rja Fromm -- a bnssg felismerst nem az
ngyllet, hanem a jvttel vgya kveti. Bizonytsul Fromm
a Zsoltrok knyvt idzi: Vjklj br a szennyben gy, vagy gy,
az tovbbra is szenny m arad... Rosszul cselekedtl? Akkor jt cse
lekedve tedd azt jv.
Egy elgondolkoztat eredmnyt hoz pszicholgiai ksrlet
sorn a rsztvevknek lehetv tettk, hogy jvtegyk azt a srel
met, amit a ksrletben ldozatuknak okoztak. Ugyanakkor a
kompenzci mrtke vltozott. Voltak, akik adekvt - teht a s
relem mrtkvel lnyegben megegyez - jvttelre kaptak le
hetsget, de voltak olyanok is, akik ennl jval tbbre, vagy jval

92

93

Jvttel

kevesebbre. A ksrlet eredmnye szerint a kompenzcit azok

vllaltk a legszvesebben, akik adekvt jvttelre kaptak mdot,
mg azok, akik inadekvtnak vagy tl rtktelennek talltk sajt
kompenzcis lehetsgeiket, inkbb ellltak a jvtteltl. Az
ember teht szeret mrtktart lenni, amikor a msik ellen elkve
tett vtkt jvteszi; szgyelli, ha a kompenzci tl szerny, de
tlzsba sem viszi, mert azzal automatikusan a jvtenni kvnt
vtek slyt nveli meg.
A jellem - amg teheti - ellenll a ksrtsnek. Ha mgis elbu
kik olykor, megszlal a lelkiismerete, vllalja tettrt a felelss
get, s igyekszik hibjt jvtenni. Az ember azt hinn: a ksrts
nek val ellenlls s a bntudat ugyanannak az remnek kt ol
dala: minl tovbb kpes valaki nemet mondani a csbtsnak,
annl ersebb a bntudata, amikor a krlmnyek mgis rveszik,
hogy elvei ellenben cselekedjk. A helyzet azonban ms: vannak
emberek, akik igen csekly mrtkben kpesek ellenllni a ksr
tsnek, s amint a vtket elkvettk, elnti ket a bntudat (k a
bntetskeresk, akikrl fentebb szltam mr). Termszetesen
a lelkiismeret-furdals csillapultval jra csbthatkk vlnak, is
mt gyengnek bizonyulnak, s a kvetkez bnhdsig az
Erinniszekkel kzdenek. Kis tlzssal azt mondhatnm, hogy
egsz letk a csbthatsg s a bntudat rks vltakozsa. De
vannak olyan emberek is, akikben a ksrtsnek val ellenlls k
pessge ers - kemnyen ellenllnak az elveikkel szemben ll
magatarts csbtsnak -, s ha egy-egy alkalommal mgis elbotlanak (mert lehetetlen, hogy ilyesmi ne forduljon el), alig-alig
reznek lelkiismeretfurdalst. A bntudat nmarcangol gytrel
mei helyett vllaljk a felelssget cselekedetkrt (Eddig br
tam, tbbre most nem futotta), s - mint emltettem - ha md
juk van r, jvteszik, amit elkvettek. Mondhatnnk: jellemes
emberek!

Ha egy mondatban kellene sszefoglalnom mindazt, amit

eddig lertam, gy fogalmaznk: a morlis rtelemben hasznlt
jellem minsge attl fgg, rendelkezik-e az egyn intemalizlt,

autonm elv- s rtkrendszerrel, amelyhez magatartst igaztja,

kpes-e ellenllni a ksrtseknek, s - ha mgis elbotlik - rez-e
bntudatot, vllalja-e a felelssget, s megksrli-e hibjt jv
tenni. Mivel (mint emltettem) ezek a tulajdonsgok nem gy ren
dezdnek el a szemlyisgben, hogy az egyik jelenlte szksgsze
ren ttelezi az sszes tbbit - pldul a ksrtsnek val ellenl
ls ereje nem mutat felttlenl kapcsolatot a vtek utn rzett
bntudattal vagy az altruizmussal jellemes ember csak egyfle
kppen lehet valaki, de jellemtelen szmtalan mdon. Ez az oka
annak, hogy a pszicholgiban nagyon sokan megksreltk ltre
hozni a morlis jellem tipolgijt, vagyis fellltani egy olyan
modellt, melyen a jellemes ember s a hibs jellem vltozatai elhe
lyezhetk. gy dntttem: ahelyett, hogy bemutatnm ezeket a
prblkozsokat, ksrletet teszek egy sajt modell felvzolsra,
amely mindenekeltt Derek Wright karakter-tipolgijra tmasz
kodik. Mivel a jellem mindig a szocilis kapcsolatokban mutatko
zik meg, a modell egyetlen dimenzija: az egyn viszonya emberi
krnyezethez. Egyik vgpontjn az n, a msikon pedig a szo
cilis krnyezet dominancija tallhat. Amennyiben a szemlyi
sg n-kzpont, s durva, agresszv mdon szemben ll krnye
zetvel, antiszocilis jellemrl, ha pedig tovbbra is n-kzpont,
de morlis maszkot viselve, rzketlenl kihasznlja msok mo
ralitst, aszocilis jellemrl beszlek. Az egocentrikus jellem
szintn a sajt rdekeit lltja a kzppontba, de mr megprbl
igazodni krnyezethez; kerkpros tpus, azaz lefel knyr
telen s flfel szolgalelk. A proszocilis jellem autonm s
altruista, a lelkiismeretes jellem azonban mr elveszti autonmi
jt, s az intemalizlt krnyezet, a szuperego hatalma al kerl.
Vgl a janicsr jellembl - az antiszocilis jellem ellentettjeknt hinyoznak az individuum vonsai, s krnyezetnek dependens
mdon kiszolgltatott. Ez a dimenzi - mely a krnyezettel val
antiszocilis szembenllstl a krnyezetben val teljes feloldd
sig terjed - a hat megjellt tpuson kvl termszetesen nagyon
sok tmenetet, egyni vltozatot is tartalmaz. gy gondolom
azonban, hogy ez a hat jellemtpus a dimenzin vilgosan kirajzo
ld karaktereket kpvisel, amelyek - termszetesen a szemlyi
sgbl add tbb-kevesebb eltrssel - mindennapi letnkben
is felismerhetek. Nzzk meg ezt a hat tpust rszletesebben is.

94

95

JELLEM -K PEK

A z antiszocilis jellem
Valaha Pritchard angol orvos alkotta meg a morl insanity
(erklcskr) fogalmt, amelyet olyan esetekben alkalmazott, ami
kor az nkormnyzshoz szksges er elveszett vagy slyosan s
rlt, ami ltal az egyn nem a beszlgetsre vagy a logikus rvelsre
kptelen, hanem arra, hogy tisztessgtudan, a szoksoknak megfe
lelen vezesse nmagt az let forgatagban. Napjainkban az ilyen
tpus magatartsi zavart pszichoptinak vagy beilleszkedsi rend
ellenessgnek nevezzk, s htterben azok a tulajdonsgok ismer
hetk fel, amelyek az antiszocilis jellem sajtossgai. Az antiszoci
lis jellem kptelen ellenllni a ksrtseknek - kivve, ha ezzel sajt
rdekeit szolglja -, s nincs tekintettel sem a trsadalom erklcsi
szablyaira, sem a msik emberre. Morlis viselkedse a Kohlbergskla els szintjn rgzl, s gy - mint korbban rtam - csak a sarki
rendr, teht cselekvsnek kzvetlen, kiszmthat kvetkezmnye
tartja vissza attl, hogy betrje a kirakatot. A vtket kvet bn
tudat, felelssgvllals vagy ppen jvttel szmra ismeretlen fo
galmak, s altruista viselkedsre is - ha egyltaln - csak akkor haj
land, ha ez szmra a kzeljvben valamilyen haszonnal kecseg
tet. Sem az emptia, sem az, hogy vele valaki korbban jt tett, nem
kszteti arra, hogy msokon segtsen. Lehetleg azt mondja, ami
ppen rdekben ll, s knnyen elkpzelhet, hogy mindennek
semmi kze ahhoz, amire valjban gondol.
Tbb mint negyven vvel ezeltt, egy bnzkkel s a bn
zs llektanval foglalkoz szerzpros (McCord s McCord) az
antiszocilis jellem - a pszichoptia - hat ismrvt rta le, melyek
- lnyegket tekintve - ma is rvnyesek. Ezek szerint az antiszo
cilis jellem emberek:
a) Szocilisan rzketlenek, teht nem reaglnak olyan szo
cilis hatsokra, melyek msokban izgalmat, rzelmi feszltsget
keltenek. Ebbl addan folyamatosan figyelmen kvl hagyjk,
hogy viselkedsk milyen kvetkezmnyekkel jr msokra. Mai
szakkifejezsekkel gy mondhatnnk: emptira, szereptvtelre
alig kpesek.
b) Primitv vgyak hajtjk ket. A hangslyt itt a hajtani igre
kell helyeznnk: az antiszocilis jellem vgyai megegyeznek ms
emberek vgyaival, de - mint emltettem - kptelenek arra, hogy

brmilyen akadly esetn a vgyaik megvalstshoz vezet visel

kedst gtls al helyezzk. Sokan gy vlik, hogy az ilyen ember
viselkedsgtlst szablyoz idegrendszeri mechanizmusa hinyo
san mkdik. Ez egyfajta bntetsre val rzketlensg-hez ve
zet, ami mintegy zld utat nyit a pszichopata kockzatvllal, l
mnykeres letvezetsnek a trsadalom szablyai ltal tiltott te
rletek fel.
c) Impulzvak. Ez - korbban volt mr sz rla - azt jelenti,
hogy meggondolatlanok, mindig az els benyoms hatsra cse
lekszenek. Ahogy mondani szoktk: elbb cselekszenek, s utna
- esetleg - gondolkoznak is.
d) Agresszvak. Ez a tulajdonsguk valsznleg nem abbl
ered, hogy tbb bennk az agresszv ksztets, mint msokban,
hanem abbl, hogy a mindennapi ember megtanult rr lenni
agresszv indulatain... ugyanakkor a pszichopata a frusztrcira,
jellemz mdon, dhrohammal reagl.
e) Nincs bntudatuk. Normaszeg, msoknak kellemetlen
sget, vesztesget, fjdalmat okoz cselekedetk utn semmifle
megbnst, lelkiismeret-furdalst nem reznek.
f) Nem tudnak szeretni, s nem tudjk rtkelni, ha ket sze
retik. Kapcsolataik felsznesek, rvid letek, hinyoznak bellk
az egszsges ember szeretetkapcsolatainak legfontosabb jellem
zi: a hsg, a ktelessgrzet s a felelssgvllals.
Elttnk ll a j intellektus, nem elmebeteg s nem is neu
rotikus, de lelkiismeret nlkli ember kpe. Egyre tbb adat szl
amellett, hogy a gyermek egy-kt veleszletett jellemzje (pldul
a temperamentuma vagy a viselkedsgtl centrumok szletstl
meglv funkcionlis zavara) egyfajta hajlamot, diszpozcit je
lenthet az antiszocilis jellem kialakulsra. De ezek a csecsemkori vonsok kizrlag a szocilis krnyezet hatsra vezethetnek
el a krkp ltrejtthez. John Bowlby - e krdskr kiemelked
kutatja - gy vlte: a pszichopata karakter kialakulsa az let ko
rai idszakban bekvetkez - s folyamatosan tart - szeparci
kvetkezmnye. A szeparci nem egyszeren a szl hinyt je
lenti, hanem azt, hogy az let korai peridusban a gyermeknek
nincs mdja szemlyes szeretetkapcsolat, kts ltestsre fel
ntt emberrel. Ebbl kvetkezik, hogy az antiszocilis jellem ki
bontakozsnak veszlye nemcsak akkor ll fenn, ha a csecsem

96

97

valamilyen okbl elveszti szleit, hanem akkor is, ha ezt a ktst

otthon, a csaldjban - szlei szemlyes jelenltben - nem tudja
kipteni! A kutatsok eredmnyei szerint a munkanlklisg s a
szegnysg, valamint ennek ko-faktorai (a csaldi diszharmnia,
az egyszls csald s az abzus), melyekrl korbban beszmol
tam mr, komoly szerepet jtszanak egy olyan szeretet nlkli at
moszfra kibontakozsban, amely a jellem fejldst antiszoci
lis irnyba tereli. A folyamat lnyege valsznleg az, hogy a trel
metlen, szocilisan megviselt szl csaldst rez, amikor
tapasztalja, hogy gyermeke - taln csak a szl tlzott s alaptalan
elvrsai miatt, taln a gyermekkel szletett temperamentum-jellemzk miatt - rendellenesen, a vrttl eltr mdon viselkedik
(pldul ok nlkl erszakosan s sokat sr, lecsillapthatatlan a
szli kedveskedsre, beczsre, a tiltsra nem reagl stb.).
A szl csaldottsga kedvetlensghez, rzelmi, fizikai eltvolo
dshoz vezet, ami fokozza a gyerek nyugtalant viselkedsnek
arnyt, intenzitst s gy tovbb. Kibontakozik az a kros kr,
amelyben a szl szeretet nlkliv, elutastv, a gyermek pedig
antiszocilis jellemm vlik. A pszichoptia okaknt emlegetett
szli szeretet hinya teht nem felttlenl valamilyen eredend
szemlyisghiba kvetkezmnye: az anyagi gondokkal, hzasle
tnek nygeivel megterhelt szl csaldik gyermekben, aki - gy
rzi - annyira ms, mint a tbbi kisgyermek. Napi gondjaival s a
gyerekkel, valamint egyre ersd kesersgvel vvott folytonos
kzdelmben szinte szrevtlenl vsz el az a szeretet, amire neki
is, gyermeknek is get szksge lenne.

Az antiszocilis jellem rzketlen, mindenfajta egyttrzsre

kptelen, impulzv, s ebbl addan esetenknt brutlisan ag
resszv is. Ugyanakkor az antiszocilis karakternek ltezik egy ki
finomultabb formja is. Az ilyen ember ugyangy kptelen az
emptira, s ugyangy rzketlen msok sorsa irnt, mint az an
tiszocilis jellem, de - szemben ez utbbival - kpessge a szereptvtelre, arra, hogy belebjjon msok brbe, s tudja, hogy a
msik ember mit rez, mire gondol, kiemelkeden fejlett, s

adottsgait minden morlis megfontols nlkl hasznlja fel cljai

- hrnv, siker, gazdagsg, gynyr - megvalstsra. Szlhmos
alkat: minden erklcsi fk nlkl hasznlja ki azt a kpessgt,
hogy belelt msok leikbe, ismeri az emberi gyengesgeket, s
rendelkezik azzal a pszichopata bj-jal, melynek birtokban
rendre meghdtja, becsapja krnyezett. A bntetjog trtnet
nek nagy szlhmosai mind ilyenek, de az aszocilis jellem nem
vlik felttlenl trvnyszegv; gyakran - elssorban a politikai
plyn - sikeres, trsadalmilag elismert ember. Ennek az a magya
rzata, hogy gyorsan megtanulja: miknt lehet a trsadalom s az
egyn erklcsi rtkrendjt sajt cljaira fordtani, s a msok er
klcsi korltaibl - pldul eltleteibl - fakad elnyket k
nyrtelenl s lelkiismeretfurdals nlkl kihasznlni. pt (st
hivatkozik) msok becsletessgre s lojalitsra, anlkl, hogy
egy pillanatig is szksgt rezn annak, hogy maga is becsletes
s lojlis legyenk. Mivel pontosan tisztban van azzal, hogy meny
nyire fontos a tisztessg ltszata, gondosan gyel arra, hogy legk
zelebbi hozztartozin s azokon kvl, akik amgy sem tudnak
rtani neki, senki ne ismerhesse fel jelleme aszocilis belltotts
gt. leteleme teht a kpmutats. A tmakr egyik kivl kuta
tja szerint tulajdonkppen olyan pszichopatk, akik a jzansg
larct viselik. Ugyanakkor hangslyoznom kell, hogy - a kzs
vonsok dacra - az ilyen ember radiklisan klnbzik a va
ldi pszichopattl: kpes relisan gondolkodni s megfontoltan
cselekedni - teht stratgit kszt, mveleteit megtervezi - s ha
kell, kemnyen fegyelmezi magt annak rdekben, hogy elrje,
amit akar. Ismtlem teht: az aszocilis jellem letvezetse nem
cltalan s esetleges, mint az antiszocilis karakter: vonzza a
pnz, a siker, a hatalom, s nincs semmifle bels rtk vagy tar
ts, ami visszatarthatn cljai megvalststl.
A csaldi httr, amelyben az aszocilis jellem kibontakozik,
korntsem olyan egyrtelm, mint az antiszocilis jellem esetben.
Pszicholgiai rendellenessgek gyermekkorban cm knyvemben
rtam mr az olyan csaldrl, amelyben a szl s a gyermek r
zelmi kapcsolata slyosan srlt, ebbl azonban kifel semmi
sem ltszik: a szl gyel arra, hogy krnyezetben a korrekt, gon
doskod - st aggodalmaskod - anya (s apa) benyomst keltse,
a valsgban azonban hideg, kzmbs, st gyllkd rzseket

98

99

Az aszocilis jellem

tpll gyermeke irnt. A szl ilyenkor nemcsak arrl mutat pl

dt, hogy mennyire nem kell tekintettel lenni msokra (az adott
helyzetben ennek a viselkedsnek ppen a gyermek az ldozata),
de arrl is: hogyan kell mindezt eltitkolni az emberek eltt. Ami
pedig az erklcs fejldsnek a legtbbet rt: ebben az esetben
olyan szl prdikl moralitsrl, akinek gyermekhez fzd vi
szonya lnoksgon s kpmutatson alapszik. Az ilyen otthon
akaratlanul is arra neveli a gyermeket, hogy maga is lnokk s
kpmutatv vljk, aki skrupulusok nlkl hasznlja ki - gyakran
egy egsz leten t - az emberek hiszkenysgt.

Az egocentrikus jellem n-kzpont ember, aki ns cljait

nem a kzssgen kvl - knyrtelen s agresszv eszkzkkel,
vagy a csoportot orrnl fogva vezetve -, hanem azon bell pr
blja megvalstani. letvezetsi elvei, rtkei felletesen, tklet
lenl internalizltak, gy folyamatosan ms emberek kontrolljra,
megerstsre szorul. Taln ez az oka annak, hogy a hierarchia,
a sttusz s a hatalom letnek legfontosabb fogalmai: meg
hatrozott s fontos helyre trekszik a trsadalom hierarchikus
struktrjban, felnz azokra, akik felette llanak, s folyamato
san ellenrzik nzeteit, cselekedeteit, ugyanakkor lenz s lekezel
mindenkit, aki ebben a struktrban mg kerl. Demokratikus
emberi kapcsolatokat csak vele azonos rangakkal tud elkp
zelni; aki felette ll: felttel nlkl kiszolglja, aki alatta: knyrtele
nl kizskmnyolja. nrtkelse, biztonsga, kzrzete sajt szo
cilis pozcijtl s attl a hatalomtl fgg, amit ebbl a pozci
bl msok felett gyakorol. Konvencionlis s konzervatv, erklcsi
elvei a rangban s hatalomban felette llkt visszhangozzk.
Erklcsi rtkrendje, elvrendszere zrt s statikus, s gy
- mint ezt korbban rintettem mr - egocentrikus, autoriter, el
tletes jellem. Az Oxford English Dictionary meghatrozsban
az eltlet a tapasztalst megelzen ltrejtt pozitv vagy nega
tv rzs valamilyen szemly vagy objektum irnyban. A megha
trozs vilgosan mutatja, hogy a fogalomhoz ltalban - s jogo
san - kapcsold pejoratv konnotci nem abbl ered, hogy az

eltlet felttlenl elmarasztalja az egynt, a npcsoportot vagy

az objektumot - hiszen a pozitv eltlet ennek ppen az ellenke
zje -, hanem abbl az egyszer tnybl, hogy az ilyen tlet, akr
pozitv, akr negatv rtkeket llapt meg, ezt a tnyek s a tapasz
talatok figyelembevtele nlkl teszi.
Allport klasszikus defincija szerint az etnikai eltlet el
lenrzs vagy gyllkd attitd egy adott csoporthoz tartoz sze
mly fel, egyszeren azrt, mert ahhoz a csoporthoz tartozik, s
annak felttelezse, hogy az egyn ugyanazokkal a kifogsolhat
kvalitsokkal rendelkezik, melyekkel az eltletes szemly az egsz
csoportot jellemzi. A definci szemlyisgllektani szempontbl
taln legfontosabb eleme a tlzott ltalnosts, amely lnyegben
azt jelenti, hogy az etnikai eltleteket hordoz szemly szmra
individulis klnbsgek alig lteznek; a csoportot, amely fel el
tlete irnyul, mint egszet ltalnostja, s gy foglal llst, hogy
a negatv tulajdonsgokkal, melyekkel a csoportot felruhzta, ki
vtel nlkl minden csoporthoz tartoz szemly rendelkezik. Nem
szabad elfeledkeznnk azonban arrl, hogy a tlltalnosts az
emberi rtelem ltalnos jellemzje, teht semmikppen sem
mondhatjuk azt, hogy minden elhamarkodott ltalnosts elt
let. Ha valaki csak hrom angol frfival tallkozott letben, s v
letlenl mind a hrom pipzott, hajlamos arra, hogy minden an
gol frfit pipval a fogai kztt kpzeljen el. Ez az ltalnos emberi
tendencia csak akkor tekinthet eltletnek, ha az illet ksbb
tbb tucat nemdohnyz angolt is megismer, de vlemnye a pi
pz angolokrl mit sem vltozik. A fenti defincihoz teht - to
vbbra is Allport nyomn - felttlenl hozz kell tennnk, hogy az
etnikai eltlet nemcsak hamis, de merev, az ellentmond tapasz
talatokat figyelmen kvl hagy ltalnostson alapul antiptia.
Az eltletekkel terhelt egocentrikus jellem sajtos szemlyi
sgjegye a konformizmus, melynek okt valsznleg a korai
szl-gyermek kapcsolat felttlen tekintlytiszteletnek konzerv
ldsban tallhatjuk meg. A parancsra tettem sokat emlegetett
s sokat vitatott problematikja ktsgtelenl ehhez a vonshoz
vezethet vissza, s ehhez kapcsoldik a fentiekben mr emltett
tekintlyelvsg, az autoritarianizmus is. A bnzs is azrt ter
jed, mert a trvnyszegkkel kesztys kzzel bnnak.; Az ember
alapveten rossz, s mindaddig, amg nem bizonyt, gyans - v

100

101

A z egocentrikus jellem

lik. ppen ezrt az egocentrikus jellem szmra az autoritatv,

rendteremt hatalom mindig vonzbb, mint a demokratikus (lsd
errl Adomo 1950-ben megjelent knyvt).
Az egocentrikus jellem szemlyisgjegy-csomagjhoz tar
tozik a bizonytalan nrtkels s az autonmia hinya. A vizsg
latok azt mutatjk, hogy az ilyen ember n-kpe sokkal jobban el
marad az ltala vgyott ideltl (az idelis n-tl), mint msok,
s a kvlrl rkez visszajelzsek hatsra - mind pozitv, mind
negatv irnyban - jval hajlamosabb megvltoztatni nmagrl
alkotott vlemnyt. Ez a kls kontroll figyelhet meg az auto
nmia terletn is: az egocentrikus jellem az autonmia-sklkon
alacsony rtkeket produkl, ugyanakkor vilgosan jelzi, hogy a
szocilis egyetrtsre az tlagosnl jval nagyobb szksge van.
nll dntsekre ritkn vllalkozik, hibirt lehetleg msokra
hrtja a felelssget, s magatartsa rtkelsben ltalban kls
forrsokra - az autoritsokra - tmaszkodik. Ehhez a krdskr
hz tartozik az egocentrikus jellem pszichodinamikjnak igen
fontos vonsa is, a bnbakkpzs. Mivel a kudarcai, esetleges si
kertelensge miatt felbred indulatait, agresszijt sem nmaga,
sem az autorits fel nem tudja irnytani, azokat rtatlan sze
mlyekre, npcsoportokra tolja t. Lesz majd nemulass! mondja, ha eljvend hatalmra gondol, mert ha fordul a
kocka, knyrtelenl bosszt ll azokon, akiket korbban nknt
s dalolva szolglt. Bizonytalan n-kpbl kvetkezik, hogy roszszul viseli a homlyossgot, ktrtelmsget: az emberek jk vagy
rosszak, ersek vagy gyengk, a dolgok feketk vagy fehrek. K
srletek bizonytjk, hogy ez a meghatrozottsg irnti igny az
ilyen embernl nemcsak szocilis kontextusban van jelen, hanem
a gondolkodsmd ltalnos jellemzje is. Allport institucionalizmusnak nevezi az egocentrikus jellemnek azt a tulajdonsgt,
hogy igen ersen ktdik intzmnyekhez. Egy futballcsapat szur
kolgrdjnak, vagy ppen egy politikai csoportosulsnak a tag
jaknt megtallja azt a biztonsgot s meghatrozottsgot,
amelyre szksge van. Ilyen megkzeltsben az institucionalizmus egyik jellegzetes formja a nacionalizmus is, amely a nemzet
hez mint csoporthoz val bigott, eltletes ktdst jelent. Taln
ma sem tanulsg nlkl val Allport 1954-ben rott mondata:
Tulajdonkppen az trtnik, hogy az eltletes szemly szksg

letei szmra megfelelnek definilja a nemzetet. A nemzet min

denekeltt vdelmet jelent (a legfbb vdelmet) szmra mint in
dividuum szmra. Ez az csoportja. Semmi ellentmondst nem
lt abban, hogy jtkony hatsbl kizrja azokat, akiket fenye
get betolakodknak s ellensgelmek tekint. A szerz hozzteszi
mg zrjelben: Nevezetesen az amerikai kisebbsgeket. De
Amerika helybe sok ms orszg behelyettesthet...
Kohlberg skljn az egocentrikus jellemet az erklcs kon
vencionlis szintje jellemzi, amelyen a csald, a csoport, a nemzet
elvrsainak teljestse nmagban rtk, a kvetkezmnyekre
val tekintet nlkl. Ez nemcsak egyfajta konformits a szemlyes
elvrsokhoz s a szocilis rendhez, de bizonyos fok lojalits is;
aktv tmogatsa a rendnek, s identifikci azokkal, akik rintet
tek benne. Az egyn ezen a szinten gy vli, hogy az erklcsi sza
blyok rgzltek, megvltoztathatatlanok, s a krlmnyektl
fggetlenl mindig rvnyesek. Az eltletes, egocentrikus jellem
teht egyrszrl merev, dogmatikus, konformista, msrszrl k
vetkezetes, elktelezett, kooperatv, s korntsem biztos, hogy ez a
ktfle tulajdonsgcsoport kt klnbz szemlyre rvnyes. Le
het, hogy mindez csupn nzpont krdse.
Ha az egocentrikus jellem gyermekkort, szocializcis k
rlmnyeit vesszk szemgyre, ltalban olyan csaldban talljuk,
ahol a szlk feladatorientltak, az apa pedig hagyomnyosan do
minns szemly: a csaldi hierarchiban az anya is alrendelt
- gyakran megalzan alrendelt - szerepet jtszik, a gyerek pedig
felttel nlkli engedelmessggel tartozik. Ragaszkodik szleihez,
de szeretete flelemmel, tisztelettel, kiszolgltatottsggal s rejtett
indulatokkal keveredik. Taln ez a magyarzata annak, hogy ser
dlkorban sem lzad a szli hatalom ellen, engedelmesen be
hdol annak a nyomsnak, melyet a csald gyakorol r, a szli
rtkek konformista elfogadsa rdekben.
Az egocentrikus jellem pszichodinamikjnak egyik jellegze
tes vonst, a bnbakkpzst emltettem mr. Tekintsnk most be
a szocilis maszk mg, melyet az ilyen ember visel. ltalban
impozns biztonsg rad belle; a frfi maszkulin (mi ms le
hetne egy frfi?), a n feminin (ennek gy kell lennie), vlem
nye a vilgrl egyrtelm s hatrozott - klnsen, ha egytt van
referencia-csoportja tagjaival. A frfiak szorongs-szintje alacsony

102

103

- egy frfi nem szorong!55-, a csaldot s a csaldtagok sszetar

tst fontosnak tartjk, szval ltalban a jl szocializlt, stabil
ember benyomst keltik. Ugyanakkor a mlyllektani vizsgla
tok, a projektv tesztek magas szorongs-szintet, bels bizonyta
lansgot, feldolgozatlan bntudatot, a szlk irnt rzett ers am
bivalencit trnak fel. A tlzott magabiztossg, a leegyszerstet
ten is hatrozott vlemnyalkots larc csupn: az egocentrikus
jellem elregyrtott vlemnyek s tletek paneljaival bstyzza
krl magt, s ezekhez krmszakadtig ragaszkodik, mert nl
klk vdtelennek s kiszolgltatottnak rezn magt.

Az antiszocilis s az aszocilis jellemnek nincs internalizlt er

klcsi elv- illetve rtkrendszere - analitikus nyelven szlva: nincs
szuperegja. Cselekedeteit teht a trsadalom ellenrz tevkeny
sge - a kls kontroll mrtke - hatrozza meg. Az egocentrikus
jellemben mr megjelennek a kzssg norminak internalizlt ele
mei; ezek azonban felletesek, zrt rendszert alkotnak, gy az n55
rdekei, nzpontjai mindig fellkerekednek a csoport valdi szk
sgletein. Az ilyen tpus jellemet azrt neveztem el egocentrikus
nak, mert bizonyos szempontbl a 3-5 esztends gyerekre hasonlt:
kritiktlanul azonosul az autoritssal, s csak a sajt (illetve a hozz
hasonl referencia-csoport) nzpontjt tartja lteznek, minden
egybtl gondolkods nlkl elhatrolja magt (az lehetetlen,
hogy te ezt mskpp gondolod, csak valamilyen rdekbl - valaki
nek a megbzsra - gy teszel55). Az internalizlt kzssgi rtkek
s az n55 a proszocilis jellem esetn kerlnek egyenslyba. Az
egyn gyermekkorban azonosul a szli (trsadalmi) normkkal,
majd a serdl- s ifjkori bels konfliktusok sorozatban egyfajta
autonmit harcol ki magnak sajt szuperegjval szemben.
A proszocilis jellem olyan rtelemben szabad, hogy a kszletbl55
maga vlasztja ki a szablyokat, amelyek alapjn l, s rzi, hogy
ezeket - gyarapod tapasztalataival prhuzamosan - brmikor m
dosthatja. Termszetesen ezek a vltozsok nem maradnak meg a
teria szintjn; hatatlanul kveti ket a magatarts vltozsa is. Ez
azt jelenti, hogy - legalbbis elvben - szmra adott a lehetsg

arra, hogy a trsadalom valamennyi morlis rtktl fggetlentse

magt, a valsgban azonban ezt mgsem teheti meg. Mindenek
eltt azrt nem, mert mg a proszocilis jellem is csak letnek bi
zonyos szfriban vvja ki fggetlensgt sajt felettes n-jtl, ezt a
szakmailag krlrt lltst azonban gy is fogalmazhatnm: az em
beri kapcsolatokrl szerzett tapasztalatai meggyzik t az alapvet
erklcsi elvek rvnyessgrl. (Szeretnm emlkeztetni az olvast
Jung nagyszer Nietzsche-elemzsre, amely szerint a zsenilis filo
zfus a lehetetlenre vllalkozott, amikor az egyetemes emberi er
klcs flbe kvnta helyezni magt.)
Mivel ezeket az elveket nem kritiktlanul, mint az autorits
megfellebbezhetetlen kinyilatkoztatsait fogadja el, hanem meg
kzd velk, megrti s szemlyisgnek rszve avatja ket - az
emberi kapcsolatok trvnyeinek nem a betivel, hanem a leik
vel55 azonosul. Elktelezett az erklcsi elveknek, de rugalmasan,
st kreatvan kezeli, mert mindig az adott helyzetnek megfelelen
alkalmazza ket. Ellenll a ksrtsnek - amg ez szmra lehets
ges -, s cselekedeteirt mindig vllalja a felelssget. Arthur Mil
ler A salemi boszorknyok cm sznmvben John Proctor az le
tt ldozza elveirt. Az 1792-ben jtszd darabban Proctornak
- letrt cserbe - al kellene rnia egy vallomst arrl, hogy bo
szorkny. Proctor ezt meg is tenn, mert komoly bels vvdsok
utn rbred arra, hogy vtkessgnek vllalsa nem vltoztat r
tatlansga tnyn. Bevallja teht, hogy boszorkny, de alrni mr
nem hajland a vallomst, amit az egyhz kpviseli a templom
kapujra hajtanak kitzni. Amikor a br megkrdi: ha vllalja a
vdat, mirt nem hajland alrni a nevt, gy vlaszol: Azrt,
mert ez az n nevem, s a nevem az enym! Mert ebben az let
ben mr nem lesz ms nevem! Mert hazudok, s alrok minden
hazugsgot! Mert arra sem vagyok mlt, hogy ugyanazt a port ta
possam, amit a felakasztottak tapostak! Hogyan lhetnk n to
vbb a nevem nlkl? A lelkemet maguknak adtam, hagyjk meg
nekem a nevemet!55 Hal tiszteletes, aki pontosan tudja - csak fl
kimondani -, hogy az egsz boszorknyhistria ostobasg, min
denron szeretn megmenteni Proctort. Nem akarhatja, hogy
felakasszk! - mondja, John Proctor azonban elutastja az ajnla
tot: De akarhatom. Bmuljon csak vgre: igenis akarhatom.
Mgiscsak csodt mvelt, tiszteletes r, mert most mr gy r

104

105

A p roszocilis jellem

zem, van egy szikrnyi becslet John Proctorban. Nem sok: zsz
lt nem lehet szni belle, de arra mgis elegend, hogy ne dob
jam oda ilyen kutyknak. Nem a hitrt vllalja a mrtriumot,
hanem a felelssgrt, amit viselnie kell. Hrom fiam van
- mondja - , hogyan legyen bellk ember, ha megtudjk, hogy el
rultam a testvreimet? Ismt Brecht-re hivatkozom: jaj azoknak
a trsadalmaknak, amelyekben valakinek hss kell vlnia ahhoz,
hogy elveihez h maradhasson! Mert nem lehet mindenki hs,
mint Proctor, de egy szabad, demokratikus trsadalomban ele
gend az is: ha ember.
A proszocilis jellem fejldsllektani rtelemben valamenynyi tpus kzl a legrettebb, mert a fejlds termszetes folya
mata minden esetben az autonmia fel halad, vagyis a jellemtelensg ebben a vonatkozsban azt jelenti, hogy a szemlyisg
fejldse bizonyos ponton elakad, vagy rossz irnyba fordul. Ter
mszetesen mondhatnnk azt is, hogy a tbbi tpus esetn nem
retlensgrl, hanem fejldsi alternatvkrl van sz. Ez esetben
azonban el kell fogadnunk, hogy az sszes tbbi jellemtpus vgle
ges llapot - vltozsra, jellemfejldsre tovbbi lehetsg nin
csen. Az retlensg ttelezse azonban magban rejti azt az es
hetsget, hogy az antiszocilis vagy az egocentrikus (s az sszes
tbbi) jellem elmozdthat az autonmia fel. Ehhez azonban t
kellene tekintenik, ki kellene dolgozniuk, vagy jra kellene rt
kelnik erklcsi elveiket, prhuzamosan azzal, hogy tudatostjk
elveik s viselkedsk korbbi - s megvalstani kvnt - kapcso
latt. gy vlem, ezt mindenekeltt az akadlyozza, hogy az
egynnek fell kellene brlnia azt a motivcis bzist, melynek
alapjn egy bizonyos rtkrendszer elfogadst hasznosabbnak
tli a msiknl. Hozzteszem: sajt erklcsi rtkeink kritikjra
az adja a legfbb bels ksztetst, ha szembestjk a mskpp
gondolkodk rvrendszervel. Ugyanakkor az egocentrikus jel
lem pldul eleve elzrkzik az elvek tkztetstl: kerli a ms
elvekkel val tallkozst, ha pedig mgis szembellni knytelen
velk, eleve abbl az eltletbl indul ki, hogy aki nem rt egyet
vele, az hatatlanul becstelen. Vgl: az egyn jellemnek vlto
zsa - ha nem is lehetetlen - fejldsllektani szempontbl is ne
hz: ha valakinek bizalmas s szeretetteljes emberi kapcsolatai - me
lyek az erklcsi nzetek s a morlis viselkeds fontossgra tan

tanak bennnket - kora gyermekkorban srlnek, nem knny az

elszenvedett krt - sem rzelmileg, sem erklcsileg - kihevernie.
A proszocilis jellem gyermekkori csaldi htterre (term
szetesen) a klcsns szeretet-kapcsolat jellemz, de hinyzik a
rajongsnak az a fullaszt lgkre, amit - mint ltni fogjuk - az
gynevezett lelkiismeretes jellem gyermekkori csaldjban mindig
felfedezhetnk. A szlk - br harmonikus fejldse alapveten
fontos szmukra - nem telepszenek r gyermekkre. Inkbb pl
dkkal illusztrljk s nem elrsokkal, utastsokkal prbljk
kicsalni gyermekkbl azokat az rtkeket, melyek mindenek
eltt msok szeretetre s tiszteletre, valamint a tisztessges
munkavgzsre irnyulnak. Kiindulpontjuk nem az, hogy a gye
rek alapveten rossznak szletik, s kezdettl szigor kvetkeze
tessggel kell a jra nevelni t, hanem bznak a gyermek fejl
dsben, amelybe - kivve, ha ez felttlenl szksges - lehetleg
nem avatkoznak bele. Autoritsuk nem ktsgbevonhatatlan s
magtl rtetd, inkbb abbl a tnybl fakad, hogy felnttek,
akiknek ktelessgk a gyermekrl val gondoskods. Nem tarta
nak ignyt korltlan tekintlyre s gondolkods nlkli engedel
messgre, ehelyett kvncsiak gyermekk vlemnyre, s ha md
van r, tekintetbe veszik, ha nincs r md, elmagyarzzk, mirt
kell mskpp viselkednik. A bntets (ha egyltaln szksg van
r) nem egyb, mint hatrozott kinyilvntsa annak, hogy a gye
rek viselkedsvel - ami nem azonos magval a gyerekkel! - nem
rtenek egyet. A magyarzat, amit ehhez a megllaptshoz hozz
fznek, elssorban arra irnyul: milyen kvetkezmnyekkel jrt
vagy jrt volna a gyerek cselekedete msokra, vagyis - mint eml
tettem - a szably lelke a fontos, s nem a betje. A cl az, hogy
a gyermek felismerje: hibs cselekedete valami olyasmi ellen ir
nyult, amit maga is rtkesnek minst.
A jellem, amely ilyen csaldi httrben bontakozik ki, mo
rlis dntseit a Kohlberg-skla harmadik, posztkonvencionlis
szintjn hozza. Erklcsi magatartsa - pszichoanalitikus nyelven
szlva - inkbb az n, semmint a szuperego irnytsa alatt ll:
ellenll a ksrtsnek, de ha mgis hibzik, nem merl el a bntu
dat tengerben, hanem vllalja a felelssget, s igyekszik kiksz
rlni a csorbt: helyrehozni a krt, amit viselkedsvel krnyeze
tnek s sajt nbecslsnek okozott.

106

107

A lelk iism eretes jellem

Mint lttuk, a proszocilis jellem internalizlt rtkrendje az
ego irnytsa alatt ll. A jellemtpusok kpzeletbeli dimenzijn
tovbbhaladva azonban elrkeznk ahhoz a ponthoz, ahol a szu
perego tveszi a hatalmat az n felett. A lelkiismeretes jellem
esetben az erklcsi normk olyan hatkonyan internalizltak,
hogy az individuum - msok elvrsaitl vagy cselekedeteitl fg
getlenl - folyamatosan engedelmeskedik nekik. A lelkiismeretes
jellem teht bels kontroll alapjn viselkedik, de - szemben a pro
szocilis jellemmel - szablykvetse merev, knyszeres jelleg, el
lenll minden rvelsnek: mindegy, hogy ki mit mond, vannak
dolgok, amiket felttlenl meg kell tennie, s vannak olyanok,
amelyeket semmi krlmnyek kztt sem tehet meg. A ksr
tseknek teht ellenll nha kvetkezetesen, nha kevsb
kvetkezetesen , de ha elbukik, slyos lelkiismeret-furdals
gytri. Altruizmust is a bntudat motivlja, vagy a bels kny
szer, hogy engedelmeskedjen a szablynak, amely elrja a jt
konysgot. Az erklcsi elvek fundamentlisak s megvltoztathatatlanok; elfordulhat, hogy ezeket az elveket egy-egy autorits
hoz ktve racionalizlja, de a sz pszicholgiai rtelmben
- szemben az egocentrikus jellemmel - nincs szksge autoritsra:
erklcsi elvei tbb-kevsb fggetlenek a kls kontrolitl. Eze
ket az erklcsi elveket msok morlis megtlsben skrupulzus pontossggal, sttuszra s hatalomra tekintet nlkl alkal
mazza.
gy ltom, hogy az irodalomban a legtbb pldt a mitol
giai figurk s a klasszikus orosz regnyek hsei szolgltatjk erre
a jellemtpusra. Oidipusz, thbai kirly nbntetsrl mr esett
sz, s emltettem Oresztszt is, akit gyilkos anyjnak megbosszulsa utn vekig ldztek az Erinniszek. Orin - O Neill Amerikai
Elektra cm drmjnak hse - tulajdonkppen Oresztsz mo
dernizlt figurja, aki nvrvel egytt meglte anyja szeretjt,
s a knz bntudat vgl arra ksztette, hogy ngyilkossgot k
vessen el. A Dosztojevszkij-hsk bneirl s bnhdseirl is
szltam mr, de Tolsztoj nagy-nagy szeretettel brzolt figuri
(Pierre Bezuhov a Hbor s bkben, Levin a Karenina Ann
ban) szintn lelkiismeret-furdalstl gytrt emberek.

Hangslyoznom kell, hogy a mindennapi letben tiszta

lelkiismeretes jellem valsznleg ppen gy nem ltezik, ahogy
egyrtelmen egocentrikus vagy proszocilis jellemmel sem tall
kozhatunk. A valsgban ezek a jellemtpusok - kicsit elrbb
vagy htrbb csszva az ltalam felvzolt kpzeletbeli dimenzin keverednek egymssal. Ha a lelkiismeretes jellem kzelt az auto
nmia, illetve a proszocilis jellem fel, szemlyisge nyitottabb
vlik, s nem fogja szksgt rezni annak, hogy sajt letmdjt
msokra knyszertse. Elismeri, hogy - br sajt magnak nincs
ms vlasztsa - ms emberek ms rtkek szerint is lhetik az le
tket. Az ilyen ember msok bneit knnyebben megbocstja,
mint a magt, st, mint a keresztnysg szentjeinek lete mutatja,
felelssget vllal ezekrt a bnkrt, s nmagt bnteti rtk.
A lelkiismeretes jellemrl azt szoktuk mondani: tlszociali
zlt. letvezetse gyakran arra a bels szksgletre redukldik,
hogy elkerlje a bnt. Szorong s flszeg, mint Pierre Bezuhov,
s rokonszenve, indulata, altruizmusa, mg testi egszsge is szo
rongsaihoz kapcsoldik, valamint ahhoz a bels vgyhoz, hogy
jt cselekedjen. Szmra szinte elkpzelhetetlen, hogy knnye
dn s oldottan rljn valaminek nmagrt, anlkl, hogy el
zleg felbecsln: erklcsileg helyes-e, amit tesz
A lelkiismeretes jellem ember gyermekkorban zrt, rzel
mileg teltett csaldban l, a szl-gyermek kapcsolatot a klcs
ns rajongs jellemzi. Ugyanakkor a szlk szigor, kompromiszszumokat nem ismer erklcsi korltokat szabnak a gyermek vi
selkedse szmra; a szl nem haragszik, csak csaldott, nem
bntet, csak rvidebb-hosszabb idre megvonja szeretett gyer
mektl, akiben ezltal nem agresszit, hanem szorongst breszt.
Sokat prdikl a morlis elvek fontossgrl, s ktsgtelenl
maga is pldt nyjt a mrtkletes, fegyelmezett, lelkiismeretes
letrl. A gyereket teht nem a flelem s a tekintly kti szleihez
- mint ezt az egocentrikus jellem esetben lttuk -, hanem a sze
retet s a bntudat. Az egocentrikus jellem gy szabadul meg a
szl hatalmtl, hogy maga is sttuszt, hatalmat szerez. A lelkiis
meretes jellem akkor rzi magt szabadnak, ha szleit boldognak
s elgedettnek tudja. Ez pedig azt jelenti, hogy lzads nlkl el
fogadja a szl ltal kzvettett rtkeket, s mg akkor is azt te
szi, amit elvrnak tle, amikor szlei mr rgen nem lnek. Gyer

108

109

mekkorban ltalban - br van egy-kt bartja - szocilisan izo

llt helyzetben l, azaz a kortrscsoportokban rendszeresen a pe
remre szorul. Visszautalva mindarra, amit a temperamentummal
kapcsolatban a fentiekben lertam, meg kell jegyeznem: bizonyos
veleszletett hajlam az egynt klnsen alkalmass teheti arra,
hogy ezekre a krnyezeti hatsokra a vzolt nfeladssal reagljon.

A szl-gyermek kapcsolat mg a demokratikusan mkd

csaldokban is egyoldal - unilaterlis - jelleg, azaz a gyermek
semmikppen sem egyenrang a szlvel; a tapasztalt, gondos
kod s irnyt feladatokat ellt felntthz viszonytva a gyerek
hatatlanul alrendelt s kiszolgltatott. Jean Piaget, a kivl
gyermekpszicholgus gy vli, hogy a gyermeknek mindenekeltt
azrt van szksge a kortrscsoportra, mert ebben - megszaba
dulva az autorits ktelez tisztelettl - kialakul a klcsns elis
mers s reciprocits, azaz a gyerek megismerkedik a valdi er
klcs termszetvel. Ugyanakkor Derek Wright megjegyzi, hogy
Piaget valsznleg albecslte a gyermek szli autorits irnt ta
nstott egyoldal elismerst, ami kikerlhetetlen elfelttele a
kortrscsoport felszabadt hatsnak: a felntt tekintlynek
elismerse, s irnyt szerepnek meglse nlkl a kortrscsoportban szerzett tapasztalatok nem vezetnek el az egyttmk
ds erklcshez. Elkpzelhet teht, hogy a csald egyenltlen,
de biztonsgot s szeretetet nyjt lgkrben kibontakoz n
fontos kritriuma annak, hogy a kortrscsoport individuumok k
zssgv vljk, azaz a kzssgi lmnyen bell megrizhet le
gyen az egyni - ember s ember kztti - kapcsolatok rendszere.
A filozfus Martin Buber les klnbsget tesz a kzssgi l
mny s az ember s ember kztti kapcsolatok kztt. K
zssgi lmnyrl akkor beszl, amikor bizonyos szm ember
csoportt alakul, kzs tapasztalatokkal s reakcikkal, s a cso
porthoz val lojalits fontosabb vlik, mint a benne rsztvev
egynek egymshoz val lojalitsa. Az ember s ember kztti
kapcsolatot kt szemly bartsga jellemzi a legjobban. A csoport
ban ugyanakkor ers tendencia figyelhet meg arra, hogy a tisz

tn kollektv elnyben rszesljn a szemlykzi kapcsolatok

htrnyra. Mivel a kollektva egysge s kohzija fenyegeti - rja
B uber-, a bartsgok (a bartok) gyakran kivlnak a kzssgbl.
Az emberkzi kapcsolatokban az egyn individulisan ersdik,
s gy kevsb ksz arra, hogy a kollektvban felolddjk.
Mindez azt jelenti, hogy a felntt gondoskodsnak hinya
kvetkeztben gyenge s bizonytalan ego knnyen nem egyszer
tagjv, hanem rszv vlhat egy kortrskzssgnek, nmi tl
zssal valahogy gy, mint a hangyk egyedei a bolynak; indivi
duum hjn a valdi szemly maga a kzssg lesz, amelyhez az
egyn tartozik, s amely nlkl ltezse cltalan s rtelmetlen,
mint a vgtagrl levlt hvelykujj. Amikor az ember primer szo
cializcija nem a szl (vagy brmilyen ms felntt) rszvtel
vel, hanem kortrscsoportban zajlik - vagyis identitsa, ktdse
s biztonsga ehhez a csoporthoz fzi -, valsznleg soha nem
kt szemlyes bartsgokat, de felttlenl elktelezett s lojlis
lesz a csoporthoz mint egszhez. Kapcsolata a csoport tbbi tag
jval a szimbiotikus sszemosds formjt lti, ami pillanatok
alatt agresszv elutastss alakul, ha valaki elhagyja a kzssget.
Az ilyen ember teht - reduklt n-je kvetkeztben - nem ego
centrikus, hanem csoportcentrikus lny.
A pszicholgiatrtnet egyik jelents llomsa volt, amikor
Anna Freud s Dann - 1951-ben - kzztettk rsukat hat - kon
centrcis tborban szletett - gyermek magatartsrl. A gyere
keket a felntt foglyok bjtattk. A felnttek - ahogy egy-egy cso
port a hallba ment, s jak rkeztek helyettk - folyton vltoztak
krlttk, k azonban folyamatosan egytt maradtak. A hbor
utn a hat gyerek Angliba kerlt, ahol krlbell egy vig Anna
Freud gondozta ket. A gyerekek viszonya egymshoz - a szerzk
megllaptsa szerint - egyrtelmen abnormlis volt. Rivalizls
nak, versengsnek, fltkenysgnek nem mutattk semmi jelt, s
- br k rendkvli mrtkben ktdtek egymshoz (ha valamelyik
hinyzott kzlk, a tbbi azonnal nyugtalann vlt) - kptelenek
voltak brmilyen rzelmi ktst felnttel vagy ms gyerekkel kiala
ktani. Kzttk sem lteztek pros tpus bartsgok; a csoport
hoz mint egszhez ktdtek, s nem a csoportot alkot tagokhoz.
2000-ben jelent meg magyar nyelven Alain Louyot francia j
sgr Gyermekek fegyverben cm knyve. A szerz kzel-keleti,

110

111

A janicsrjellem

dl-afrikai s dl-amerikai orszgok tudstjaknt szemtanja volt

annak, hogyan vlnak ezekben a trsgekben a gyerekek - mr
nyolc-kilencesztends koruktl - nemzetk hs s nfelldoz
katoniv. A knyv Xavier Emmanuelli, az Orvosok Hatrok Nl
kl elnevezs szervezet tiszteletbeli elnknek szavait idzi: Ezek
nek az orszgoknak a gyerekkatoni gyakorlatilag egymsnak nyjt
jk a biztonsg lgkrt az adott gyalogos zszlalj vagy milcia ke
retein bell, akrcsak egy farkascsorda klykllatai. A katonasg
ptolja a hinyz csaldot. A nyolcvanas vek elejn a PFSz egyik
felelse gy nyilatkozott egy brit jsgrnak: A tizenkt vt elrt
ashbal (oroszlnklyk) mr harcos, a kommand tagja. Tudjuk,
mit tart errl Eurpa... Mg egy ngyves kisfi is eljhet meg
nzni, mi folyik a kikpztborokban. Megnzi, megtetszik neki,
mert itt vannak a bartai, itt vannak a testvrei. Megfigyeljk, meg
nzzk, milyenek a reakcii. Ha gy gondoljuk, kpes a dologra,
akkor azt mondjuk az apjnak, hogy a gyerek ksz a bevonulsra.
Az aztk kultrtl kezdve az oszmn birodalom janicsrkpz
sn t egszen a vrs khmerekig s Bin Laden gyermektboraiig na
gyon sokfel ismertk - s ismerik ma is - a gyermekharcos-kpzsnek ezt a mdjt: a gyereket minl korbban el kell szaktani a csald
jtl, s egy kortrscsoport rszv, csavarr kell tenni ket egy
szerkezetben. A fejletlen n felolddik a kzssgben - mr csak
kellkppen fanatizlni vagy megflemlteni szksges, s mindaz,
ami szmunkra, eurpai emberek szmra elkpzelhetetlen nfel
ldozsnak tnik, szmukra nem tbb, mint a gpezet termszetes
mkdse, melyben az eltrt csavarokat idnknt jakkal kell p
tolni. Mozambikban ezeket a bandidos armados ltal kikpzett kis
tmeggyilkosokat instrumentalisados-oknak, apr robotoknak ne
vezik. ..
Az ilyen tpus nevels kvetkezmnyeknt a janicsrjelle
met hsge a csoporthoz kti. Mivel gyakorlatilag a csoport rsze,
erklcsi elve tulajdonkppen annyi, hogy meg kell felelnie a
csoporttagok elvrsainak, az moralitsa s a csoport moralitsa
azonos fogalmak. A csoportnormkkal szemben jelentkez ksr
tseknek ersen ellenll, klnsen akkor, ha tudja: trsai rjhet
nek, hogy normaszegv vlt. Ha a csoportnorma bncselek
mnyt r el, gondolkods nlkl teljesti - akkor is, ha a norma
kvetse az letbe kerl. A legnagyobb bntets szmra az, ha a
112

csoport elutastja vagy megveti t, s mindent elkvet annak rde

kben, hogy ez ne fordulhasson el. Kudarc esetn nincs bntu
data, inkbb szgyenkezik a rossz teljestmny miatt. Megsr
tdni is csak a csoport nevben tud, s az ilyen frusztrcikra k
mletlen agresszival reagl, akr kvlrl, akr - esetenknt - a
csoporton bellrl rkeznek. A janicsrjellem bizonyos rtelem
ben nzetlen, hiszen lett a csoportnak szenteli, s btor, amikor
kzssge vdelemre szorul, de bartsgra, individulis rokonszenv tanstsra gyakorlatilag kptelen.
Befejezsl szeretnm jra hangslyozni: a bemutatott hat t
pus egy-egy tetszlegesen kiragadott pont csupn a jellem kp
zeletbeli dimenzijn. Mindennapi letnkben az emberek l
talban nem ilyen tisztn s egyrtelmen kpviselik jellemk ka
rakterisztikus vonsait. A tulajdonsgok gyakran elmosdva,
idnknt ellentmondsosan jelennek meg azoknak a helyzeteknek
a sokflesgben, melyekbe az embert lete sodorja. Mgis gy
vlem: a hat jellemtpus - s ez a knyv - segt tjkozdni azok
nak, akik rdekldst mutatnak a jellem s a jellemtelensg pszi
cholgiai httere s megnyilvnulsai irnt.

Egymst keresik
A BIOLGIAI N EM
Az XX s az XY (A genetikai nem )
Az ember azt hinn, hogy a kt nem mhen belli kialakul
sa minden bizonnyal gy megy vgbe, hogy bizonyos szervek a fo
gamzs pillanattl kezdve azonos, ms szervek pedig eltr gene
tikai utastsoknak engedelmeskednek. A szem s a haj szne pl
dul mindkt nem esetben nyilvnvalan azonos instrukcik
alapjn fejldik ki, de - gondolhatnnk - a genitlik, a hangkp
z szervek vagy ppen a mellszvet (teht azok a szervek, amelyek
a kt nemet klsleg alapveten megklnbztetik) kt egymstl
klnbz genetikai program eredmnyei. Nos, brmilyen meg
lep is, csak egyetlenegy genetikai program ltezik, spedig az,
amely a ni szervek kibontakozsra ad utastst. Engedje meg az
olvas, hogy megfogalmazzak egy logikai s biolgiai kptelens
get: ha a fogamzs utn, a magzati fejlds sorn nem jnne semmi
kzbe, minden jszltt kislnyknt ltn meg a napvilgot.
Termszetesen az eseteknek hozzvetleg a felben kzbe
jn valami, s gy a megszlet gyermekeknek csak az egyik fele
lny, a msik fele fi. Az egysges genetikai utasts (Minden
magzat lny legyen!) azonban hatatlanul arra utal, hogy a kt
nem kzl a ni az elsdleges, az eredeti, a frfi nem pedig gy
jn ltre, hogy bizonyos esetekben egyes szervek nem a genetikai
utastsnak megfelelen fejldnek. Mintha biolgiai rtelemben a
Bibliban lertaknak pontosan a fordtottja lenne igaz: va ismerte
meg elszr a Paradicsomot, s dm az oldalbordja.
De mi az oka annak, hogy ilyen rendszeresen kzbejn va
lami, s gy lehetv vlik a msodik nem (mint ltjk, ebben az
sszefggsben a frfi a msodik nem) kialakulsa?
115

magyarzhatk. Ma mr tudjuk, hogy a +Y szindrma kzvetlenl

semmifle szerepet nem jtszik a magatartsi zavarok kialakuls
ban. Azok a frfiak, akiknek eggyel tbb Y kromoszmjuk van, l
talban igen alacsony rtelmi kpessgek, s ez okozza (csbthatsg, alacsony nkontroll), hogy az tlagosnl valamivel gyakrab
ban (teht korntsem mindig!) vlnak bnzkk.

Mint ismeretes, az ember rkletes tulajdonsgait a kromo

szmaprok gnjei hatrozzk meg. Az egyes kromoszmaprok
rendkvl hasonltanak egymsra, annak ellenre, hogy egyikk
mindig a spermiumbl, vagyis az aptl, msikuk a petesejtbl,
vagyis az anytl szrmazik. A 23. kromoszmapr - amely a sz
letend gyermek nemt hatrozza meg - azonban nmileg kln
bzik a tbbitl. A petesejtbl szrmaz kromoszma ugyan itt is
mindig azonos - ezt X kromoszmnak nevezzk -, a spermium
bl azonban hol hasonl (teht X kromoszma), hol pedig jval
kisebb s teljesen ms formj kromoszma, az Y kromoszma
csatlakozik hozz. Az elz esetben kislny (XX), az utbbi eset
ben pedig kisfi (XY) szletik. Nyilvnval teht, hogy a szle
tend gyermek neme a spermiumban lv kromoszmtl - teht
az aptl - fgg. Az anya ugyanis mindig az X-et, a ni alapfor
m t adja, amely nlkl az let fenntartsa lehetetlen: legalbb
egy X kromoszmt minden embernek birtokolnia kell. Szeren
csre ritkn, de elfordul, hogy a fogamzs krli idszakban az
egyik kromoszma megsrl. Ha az pen maradt kromoszma Y,
a magzat a krosodst nem li tl (X kromoszma nlkl nem le
het lni). Ha viszont X kromoszma marad pen (fggetlenl at
tl, hogy az elpusztult kromoszma X volt-e vagy Y), a magzat
megmarad, s - br fejldse szmos vonatkozsban rendellenes,
s fogamzsra kptelen lesz - minden ktsget kizran kislny
knt szletik meg. (A jelensget az orvostudomnyban Turnerszindrmnak nevezik.)
Az X kromoszma teht az alapforma kibontakozsnak
nlklzhetetlen genetikai bzisa, az Y kromoszma pedig ezt a
ni alapformt a msik nem irnyban tolja el (ksbb ltjuk majd,
hogyan). Ez akkor is megtrtnik, ha az Y kromoszmhoz nem
egy, hanem kt X kromoszma trsul (XXY - Klinefelter-szindrma), s mg inkbb azokban a ritka esetekben, amikor az Y kro
moszmbl van kett (XYY). A Klinefelter-szindrma nies
megjelenst (mellek, szles csp, cskevnyes herk) eredmnyez,
mg a +Y a karakterisztikusan frfias vonsokat hangslyozza ki
(szrzet, vzizomzat). Mivel a +Y szindrmt brtnkben vgzett
vizsglatok sorn fedeztk fel, a tudomny hossz ideig gy vlte:
bizonyos frfias magatartsi zavarok - az agresszv bnzs s a
gtlstalan szexualits (szatrizis) - ezzel a genetikai sajtossggal

Az Y kromoszma jelenltben a magzati let hatodik hete

krnykn dnt vltozs kvetkezik be: megjelennek a herk, s
megindul a frfihormonok (androgn hormonok) termeldse.
Szmos bizonytk van arra, hogy a frfi nemi szerv s a frfias al
kat kialakulsrt nem az Y kromoszma, hanem az androgn
hormonok termeldse a felels. Elfordul pldul, hogy a
tesztiszek (a herk) valamilyen rendellenessg kvetkeztben nem
kpesek androgn hormon termelsre. Ilyenkor - az XY kromo
szmapr ellenre - ni alkat (vagina, nies mellek) fejldik ki, s
az ilyen ember genetikailag frfi, kls megjelensben pedig n.
(Termszetesen a vagina vak, hiszen mh s petefszek nin
csen.) Elfordul az is, hogy az XX kromoszmaprral fejld
lnymagzatot tlsgosan nagy andrognhormon-hats ri. (Ez fej
ldsi rendellenessg kvetkezmnye, de az is elidzi, ha a terhes
anya hormontartalm gygyszert szed. Ez rgebben - amikor az
orvosok ezt a hatst mg nem ismertk - sajnos nemegyszer el
fordult.) Ebben az esetben a genetikailag lnynak minsl gyer
mek pnisszel - illetve extrm mret klitorisszal - szletik, s
megtrtnik az is, hogy a szlsz is, a gyermek krnyezete is el
nzi a kislny nemt: finak vlik s gy is nevelik.
A ni nemi hormonok (amelyek kzl a legfontosabb az
sztrogn s a progeszteron) nem jtszanak dnt szerepet a ni
alkat kialakulsban, viszont a serdlkorban indul menstru
cis ciklusok, a ksbbi tejelvlaszts nem valsulhat meg nlk
lk, s egyes szerzk az anyai sztn megnyilvnulsait is a ni
nemi hormonokkal hozzk sszefggsbe.
Hangslyozni szeretnm, hogy a ni hormon, frfihormon el
nevezs meglehetsen flrevezet lehet. A hormonok e kt tpusa

116

117

A horm onlis nem

A gyermek mr ktves korban meglehets biztonsggal k

lnbsget tesz a bcsi s a nni kztt, teht tbb-kevesebb
pontossggal ismeri azokat a megklnbztet jegyeket, amelyek
rl most rni szeretnk. Van azonban nhny krds, amelyek
miatt - gy rzem - e ltvnyos klnbsget semmikppen sem
hagyhatom sz nlkl. Ezek a krdsek a kvetkezk: vannak-e a
szletstl meglv alkati klnbsgek (termszetesen a genitlikon kvl) a fik s a lnyok kztt? Befolysoljk-e ezek a k
lnbsgek a nemek teljestkpessgt, letvitelt? Mi az oka - s
mi a jvje - a nemek alkati klnbsgeinek?
A statisztikai adatok azt mutatjk, hogy a lnyok tlagos sz
letsi slya s hossza nem ri el a fik tlagos szletsi slyt s
hosszt. Teht a felntt nk s frfiak kztti leginkbb szembe
tl alkati klnbsg - vagyis az, hogy a frfiak 15%-kal magasab
bak s krlbell 25%-kal slyosabbak, mint a nk - mr az
jszlttkorban is felismerhet! Csecsemkorban egybknt mg
csaknem teljesen egyformk vagyunk. A lnyok medencjnek
formja s elhelyezkedse ms (ennek nyilvnval okt nem is
emltem), s a fik alkarja valamivel hosszabb.
A legfontosabb alkati klnbsgek a serdlkorban alakul
nak ki. A serdls ltalban a 10. s a 15. letv kztt indul, s a
nemek kztti klnbsg egyik jellegzetes formja, hogy a lnyok
nl valamivel hamarabb, mint a fiknl. A lnyok serdlsnek
jellegzetessge, hogy a testmagassg hirtelen nvekedse krlbe
ll egybeesik a mellek niesedsnek kezdetvel, s az els men
zesz (havivrzs) megjelensvel. A fiknl a testi nvekeds (k
lnsen a trzs) csak a serdls vgn gyorsul fel - ez a magyar

zata annak, hogy a puberts kezdetn a lnyok ltalban magasab

bak (st, fizikailag is ersebbek), mint a fik.
Emltettem mr, hogy a serdls megindulsban tbb v el
trs is lehetsges a gyermekek kztt: vannak fik, akik mr
12 ves korukban a puberts hatrozott jeleit mutatjk, msoknl
viszont csak 15-16 ves korban ismerhetk fel a testi serdls els
megnyilvnulsai. A korai, illetve a ksi rsnek fizikai szem
pontbl nincs semmifle jelentsge: a nemnek megfelel alkati
vltozsok mindkt esetben akadlytalanul lezajlanak. Ugyanak
kor nem tl jelents, de ktsgtelenl meglv klnbsget tall
tak a korn, illetve ksn r fik s lnyok intelligenciaszintj
ben, mgpedig olyan irnyban, hogy a korn r gyerekek intelli
genciaszintje tlagosan valamivel magasabb, mint a ksn rk.
Hangslyoznom kell azonban, hogy a klnbsg valban kicsi!
A korn, illetve a ksn rk csoportjn bell nagyobb klnbs
gek lehetnek az intelligenciaszintben, mint a csoportok kztt,
azaz: egy ksn r fi (vagy lny) jval intelligensebb is lehet,
mint a korn r gyerekek jelents hnyada. Fontos tudnunk azt
is, hogy az intelligencia fejldse rdekben nem rdemes siettet
nnk gyermeknk biolgiai rst, mert az sszefggs - ami ko
rntsem oksgi kapcsolat! - inkbb fordtott: nem a korn r gye
rekek intelligensebbek, hanem az intelligensebb gyerekek - nem
mindig, de ltalban - rnek korbban!
Elrve a felnttkort, a testslyban s a testmagassgban meg
lv - kzismert - klnbsgen kvl kt fontos alkati eltrsre
szeretnm mg felhvni a figyelmet. A nk vgtagjai (a testhez vi
szonytva) rvidebbek, s testkben tbb a zsrszvet, mg a frfi
testben tbb izomszvet tallhat. Ha megvizsgljuk az elmlt fl
vszzad sporteredmnyeit - pldul szsban, atltikban -,
nemcsak azt tapasztalhatjuk, hogy a frfiak eredmnyei kivtel
nlkl minden szmban jobbak, de azt is, hogy ezek a klnbs
gek fokozatosan cskken tendencit mutatnak, azaz: a nk ered
mnyei gyorsabb temben fejldnek, mint a frfiaki. Mgis, a
fent emltett alkati klnbsgek ismeretben azt kell mondanunk,
hogy a nknek semmi eslyk nincs arra, hogy a sport terletn a
frfiakival azonos eredmnyeket rjenek el.
Attl tartok, most magam is beleestem a feminista gondolko
dsmd csapdjba: gy rok a nkrl s a frfiakrl, mintha riv

118

119

ugyanis mindkt nem vrben megtallhat, a klnbsg csupn a

hormonok egyenslyi helyzetben van. A szlets krli idszak
ban pldul a ni nemi hormonok krlbell azonos mennyisg
ben vannak jelen a fiknl s a lnyoknl, a fik vrben azonban
jval nagyobb mennyisg androgn hormon mutathat ki, mint a
lnyokban. Serdlkorban ugyanakkor mindkt nem esetben a
sajt nemre jellemz hormonok kivlasztsa ersdik fel.

Az alkati klnbsgek

lisok lennnek. Pedig a ni sporteredmnyek javulsa nmagban

rdekes jelensg; mi szksg arra, hogy a nemek kztti versengs
ltszatt keltsk? Sokkal izgalmasabb krds: mi lehet az alkati el
trsek oka? Mi az oka annak, hogy a frfiak ltalban magasab
bak, slyosabbak s ersebbek, mint a nk? Erre a nehz krdsre
a pszichobiolgia prblt elfogadhat vlaszt tallni. A tudsok
felfigyeltek arra, hogy az llatvilgban nagyon sok olyan faj, illetve
fajta l, amelynl a hm s a nstny kztti klnbsg az ember
hez hasonl: a hmek nagyobbak, testesebbek, feltnbbek,
mint a nstnyek. Gondoljunk pldul a nagy test hmszarvasra
hatalmas agancsaival, vagy a pvra, amelynek hmje nagyobb is,
hossz, kes farktollazatval feltnbb is, mint a nstny. Ugyan
akkor szrevettk azt is, hogy vannak fajok s fajtk, amelyeknl ez
a klnbsg egyltaln nincs jelen, s a hmet a nstnytl egyl
taln nem knny megklnbztetni. Ilyenek pldul egyes ma
drfajok, vagy ppen a vilg legnagyobb l llatfajtja, a kk
blna, amelynek nstnye mg nagyobb is, mint a hm. (Ebbl a
tnybl addan a vilg legnagyobb test llata teht napjainkban
nstny s nem hm.) Mindezt szlelve a kutatk a kvetkez kr
dst tettk fel: ha a vilgban l llatfajokat kt csoportra osztjuk
- az egyikbe sorolva azokat, amelyeknl a hmek nagyobbak s
ersebbek, mint a nstny, a msikba pedig azokat, ahol ez a k
lnbsg a kt nem kztt nem ismerhet fel -, van-e jellegzetes el
trs a kt csoport letmdjban? Azt tapasztaltk, hogy mg az
els csoporthoz poligm fajok tartoznak (ahol a hm hremet
tart s azt ms hmek ell vdelmezi), a msik csoport monogm,
hzassgban l fajokbl ll. A jelensg magyarzata a tudsok
szerint a kvetkez: a termszetes kivlasztds darwini elve az
egyednek azon a trekvsn alapul, hogy gnjei tovbblsrl
(ahogy az angol szakkifejezsbl lefordtott szval mondjuk: tl
lsrl) gondoskodjk. A poligmia feltehetleg tbbok let
forma; valszn azonban, hogy elssorban olyan ltfelttelek
mellett alakul ki, ahol a hrem eltartsa nem tkzik megoldha
tatlan nehzsgekbe. A hremrt azonban a hmnek harcolnia kell,
hiszen a hrem ltestsvel hmtrsainak egy rszt eleve kizrja
az utdnemzsbl, vagyis megakadlyozza ket abban, hogy gn
jeik tllst biztostsk. A gondolatmenet a tovbbiakban mr
magtl rtetd: minl nagyobb s ersebb a hm, annl valsz

Az agyvel fels - a trzsfejlds szempontjbl legfiatalabb

- rtegt agykregnek nevezzk; gondolkodsunk legmagasabb
szintjt - intellektusunkat - az agykreg mkdsnek ksznhet
jk. A krget egy kzpen hzd mly barzda kt fltekre
bontja; a kt flteke nem azonos intellektulis funkcik irnyt
srt felel. Ha baleset vagy mtt kvetkeztben a bal flteke s
rl, a beteg szbeli gondolkodsban jelentkeznek slyos zavarok:
nem tud beszlni, vagy ppen nem rti meg, amit - anyanyelvn neki mondanak, nincs szemlkezete, nem fogja fel az ok-okozati
sszefggseket. Ha a jobb flteke srl, a vizulis-tri kpessgek

120

121

nbb, hogy a hremrt folytatott harcbl gyztesen kikerlve el

helyezheti gnjeit a nstnyek testben. A szletend hm utdok
(rklvn apjuk tulajdonsgait) egyre nagyobbak, ersebbek
lesznek, s kialakul a nemek kztti jellegzetes alkati klnbsg.
Vannak azonban llatfajok, amelyeknek letkrlmnyei
nem teszik lehetv a hrem tartst. Ezek az llatok (pldul a
fecskk, a glyk vagy egyik legkzelebbi rokonunk, az orangutn)
pros letformban, mondhatnnk gy is: tarts hzassgban l
nek, utdaikat kzsen nevelik fel. Esetkben a pr kivlaszts
hoz, megrzshez s a gnek tllsrl val gondoskodshoz
nincs alapveten szksg az tlagot meghalad fizikumra - hiszen
a hmek s a nstnyek arnya a fajtn bell krlbell azonos, gy
nagy a valsznsge annak, hogy minden egyed idben prjra
lel. Mint emltettem, e monogm fajtk esetben nincs szreve
het alkati eltrs a hmek s a nstnyek kztt.
Az olvas bizonyra rjtt mr arra, hogy ez a tudomnyos
hipotzis azt felttelezi, hogy az ember eredetileg poligm letfor
mban lt - hiszen a frfi s a n kztt ktsgtelenl elg jelents
alkati klnbsgek ismerhetk fel. Ezt a felttelezst jelenleg nehz
bizonytani, de ha igaz is, az emberisg nagy rsze szmra sok-sok
vszzada nem lteznek mr azok a krlmnyek, amelyek valaha
- esetleg - a poligm letformt lehetv tettk! Persze a hipotzis
szempontjbl mindennek semmi jelentsge: az ok megsznse
nem felttlenl eredmnyezi az okozat megsznst is!

Frfi agy - ni agy

krosodnak, mikzben a verbalits (a szbeli gondolkods) rin

tetlen marad. A beteg elveszti irnyrzkt, kptelen a trgy he
lyt meghatrozni a trben.
Hogyan vizsglhatjuk egszsges emberen, ksrleti mdsze
rekkel a fltekk mkdst? A leggyakrabban alkalmazott eljrs a
fiilbesgs: a klnbz tpus hangingereket mindig csak az egyik
flbe juttatjk be, gondoskodva arrl, hogy a msik fllel a ksrle
ti szemly a vizsglat idejn ne halljon. A keresztezett idegplyk
rvn ugyanis a bal flbe juttatott inger a jobb, a jobb flbe jutta
tott inger pedig a bal fltekbe rkezik. A kutatk azt tapasztaltk,
hogy a ksrleti szemlyek tlnyom tbbsge a jobb flbe adott
szingerekre jobban emlkszik, azokat knnyebben s pontosab
ban idzi fel, sszefggseit vilgosabban ltja, mint a bal flbe
adott szingerekit. Ha viszont a flbe juttatott inger nem sz, ha
nem pldul zene, a vizsglati szemly a bal fln hallott - teht a
jobb fltekbe jut - ingerekre emlkszik jobban. Ilyen s ehhez
hasonl vizsglatok segtsgvel llaptottk meg, hogy az emberi
sg krlbell 95%-nl a bal flteke elssorban a szbelisgrt, a
jobb flteke pedig a vizulis-tri tjkozdsrt felels.
A helyzet azonban mgsem ilyen egyszer. A kutatk szre
vettk azt is, hogy az intellektulis funkcik lokalizcija nem egy
forma a nknl s a frfiaknl. A vizsglatok e krdskrben ma is
zajlanak, s az eredmnyek meglehetsen ellentmondsosak. Mgis,
annyit mr sejteni lehet, hogy a felntt frfiak ltalban mindkt
fltekjket funkcijnak megfelelen hasznljk: szbeli gondol
kodsukat a bal, tri tjkozdsukat pedig a jobb flteke szab
lyozza. A felntt nknl azonban elssorban a bal flteke mkdse
dominl: vizulis-tri feladatok megoldsnl is a verblis mdsze
reket alkalmazzk, amelyek - ilyen esetekben - nagyon kevss ha
tkonyak. Ez a magyarzata annak - mondjk a kutatk hogy a
frfiak vizulis-tri kpessge (tjkozdsa) jobb, mint a nk.
A mindennapi letben valban sokat trflkoznak a nk rossz
tjkozd kpessgn, s ltni fogjk majd, hogy a pszicholgiai
vizsglatok is azt mutatjk: a frfiak ltalban jobban oldjk meg
azokat a feladatokat, ahol valamilyen trgyat a trben val viszo
nyban kell meghatrozniuk.
Ma mg nem tudjuk, mi a magyarzata annak, hogy a frfi
aknl az intellektulis funkcik lateralizltabbak (azaz a verblis

feladatok a bal fltekhez, a vizulis-tri feladatok a jobb fltek

hez ktttek), a nknl viszont a bal flteke szbelisge uralkodik.
A jelensg kialakulsrl azonban mr mondhatunk valamit.
A szlets utn s a csecsemkorban az intellektulis funkcik
mg nem kapcsoldnak meghatrozott fltekhez: a felmerl fel
adatokat az agykreg egysgesen ltja el. (gy trtnhet meg az,
hogy a csecsem valamelyik agyfltekjnek srlse esetn az p
flteke a teljes feladatkr elltsra kpess vlik, s gy az egyik
flteke mkdsnek kiesse ksbb nem okoz hinyossgokat
sem a verbalitsban, sem a tri tjkozdsban.) A lateralizci a
gyermekkor s klnskppen a serdlkor folyamn bontakozik
ki mghozz a fiknl nmileg eltr mdon, mint a lnyoknl.
A fiknl ugyanis a folyamat azzal kezddik (kt-hromves kor
tjn), hogy a tri-vizulis feladatok fokozatosan a jobb flteke
mkdshez kapcsoldnak. A bal flteke ezutn - ltvn, hogy
a szomszdos mamutcg lassan minden feladatot maghoz vonz
ezen a terleten - felszmolja a vizulis-tri kpessgekhez fzd
maradk zletmenett, s (a serdls kezdetn) tvllalja a ver
balits teljes jog s csaknem kizrlagos irnytst. A lnyoknl
a menet fordtott: a lateralizci a bal fltekn indul, vagyis a sz
belisg a bal oldal irnytsa al kerl. A jobb flteknek azonban
mr nincs ideje a maradk verbalits kiiktatsra s a tri-orient
cis feladatok kezelsnek tvtelre. A lnyoknl ugyanis - errl
volt mr sz - az rs korbban indul s korbban fejezdik be,
mint a fiknl. A kutatk felttelezik, hogy ppen a biolgiai rs
korai lezrulsa okozza a lateralizci folyamatnak elakadst, s
idzi el a lnyoknl oly gyakori jelensget: a bal flteke - s a sz
belisg - uralmt a tjkozdsi feladatok megoldsa sorn.
Emltettem mr, hogy a korn r gyerekek - fik s lnyok
egyarnt - ltalban valamivel intelligensebbek, mint a ksn
rk. A lateralizci most lert folyamatbl ugyanakkor - logikai
lag annak kell kvetkeznie, hogy a ksn rk vizulis-tri k
pessgei jobbak, mint a korn rk. A vizsglatok azt mutatjk,
hogy valban ez a helyzet: minl alacsonyabb szint a serdl sze
xulis rettsge, annl jobbak vizulis-tri kpessgei. A fiknl
teht a szexulis rs kslekedsbl fakad lnyossg femininits - kedvez irnyba befolysolja a trbeli tjkozds kiala
kulst. A lnyoknl viszont pontosan fordtott a helyzet: a trori

122

123

entcis kpessgekben m utatott magas sznvonal rendszerint fis

tulajdonsgokkal (nrvnyests, agresszivits, karriervgy, ver
senyszellem) jr egytt. Persze knnyen lehetsges, hogy a mate
matikban, geometriban kiemelkeden teljest lnyok pusztn
azrt rendelkeznek fis tulajdonsgokkal, mert - specilis kpes
sgeik kvetkeztben - elssorban fik kztt mozognak, fitrsa
sgban lnek. Ugyanakkor a biolgiai-szexulis retlensg - mint
az tlagot meghalad tri-orientcis kpessgek ksrje - a l
nyoknl is gyakran megfigyelhet.

A frfi s a n kztti klnbsgek kztt akad nhny olyan

is, amelyet egyelre kptelenek vagyunk megmagyarzni. E misz
tikus klnbsgek kztt emltem, hogy a statisztikai adatok sze
rint kora hajnalban s naplemente eltt nagyobb valsznsggel
szletnek fik, dlben vagy jfl krl viszont bizonythatan tbb
lny szletik. Ma mg rejtly az is, mirt van az, hogy a fiatalabb
nk nagyobb esllyel szlnek fit, illetve minl idsebb egy n
(minl tbb gyermeke van), annl valsznbb, hogy a kvetkez
gyermeke lny lesz.
A hall azonban - legalbbis a mi tmnk szempontjbl - a
szletsnl is titokzatosabb. Mr a spontn vetlsek arnya is el
gondolkodtat, hiszen fogamzskor 20-25%-kal tbb a fi, mint a
lny, mgis, a kilenc hnap elteltvel csak 5-6%-kal szletik tbb
fi. Ez teht azt jelenti, hogy statisztikailag 100 lnymagzatra 125
fi jut, szletskor azonban ez az arny mr csak 100:106! A m
hen belli let vizsglata elszr vezet bennnket ahhoz a meglep
felismershez, hogy az ersebb nem hallozsi arnya jelentsen
meghaladja a gyengbb nemt. Ehhez hozz kell tennem, hogy a
szls krl bekvetkez srlsek (perinatlis traumk, pldul az
agyvrzs vagy az epilepszia) szintn gyakrabban sjtjk a fikat,
mint a lnyokat, s ez a magyarzata annak, hogy a fik hallozsi
arnya a csecsemkorban is nagyobb, mint a lnyok.
Az emberek ltalban nem ismerik ezeket a statisztikai ada
tokat, s gy vlik, nem is befolysolhatjk letket. n azonban
azt hiszem, akr olvastunk a nemek korai hallozsi statisztikj

rl, akr nem, a lelknk mlyn ismerjk ezeket a tnyeket, ame

lyek - a maguk mdjn - hatnak is letvezetsnkre. Valsznnek
tartom pldul, hogy az els gyermekt vr hzaspr azrt kvn
az esetek tbbsgben fit, mert - anlkl, hogy megfogalma
zdna bennk - tudjk: az egszsges figyermek szletse biol
giai rtelemben jelentsebb esemny, mint a lny. Ha pedig
megvizsgljuk azokat a - taln a tbbinl is fjdalmasabb - bnt
nyeket, amikor a szl sajt gyermekt puszttja el, dbbenten ta
pasztaljuk, hogy az ilyen gyermekgyilkossgok ldozatai jelents
tbbsgkben lnyok! Hangslyozni szeretnm, hogy ezekben az
esetekben rendkvl ritkn fordul el tudatos mrlegels, mgis:
mintha a lny felldozsa knnyebben menne, mint a fi.
(A Bibliban - a Brk knyvben - Jiftach a lnyt ldozza fel a
filiszteusok felett aratott gyzelemrt, s Agamemnn ugyanezt
tette, hogy a grg sereg elindulhasson Trja al. brahm az
egyetlen, aki fit ldozna az rnak, de - mint tudjuk - erre nem
kerl sor.) Nem lehetsges, hogy mindennek egy olyan - zsigereinkben vezredek ta megbv - rzs az oka, amely azt su
gallja: a lnyt mgiscsak knnyebb ptolni, mint a fit?
Napjainkban az antibiotikumok szinte felmrhetetlen jelen
tsg segtsget nyjtanak a fertz betegsgek, a jrvnyos
gyermekbetegsgek lekzdsben. Hallos kimenetel megbete
geds ma mr szerencsre alig akad. Ha mgis (ez ltalban egy
ves kor eltt fordul el), az ldozat az esetek tlnyom tbbsg
ben fi. A genetikusok gy vlik, hogy ennek okt is a 23. - ne
mnket meghatroz - kromoszmaprban kell keresnnk. Mint
emltettem, az Y kromoszmnak nincs szmottev szerepe a test
szvetek fejldsben. Ugyanakkor az X kromoszma rendkvl
sok genetikai utastst hordoz testnk alakulsra vonatkozan.
Knny beltni, hogy a frfi helyzete a magzati letben sokkal
htrnyosabb: mivel csak egy X kromoszmval rendelkezik, s ha
ez a kromoszma srlt, a hinyos informci trvnyszeren va
lamilyen betegsg vagy alkati (szervezeti) fogyatkossg formj
ban jelenik meg. A nnek viszont kt X kromoszmja van. Ha az
egyik srlt is, a msikban felhalmozott genetikai informcik tel
jesen elegendek az p test s az p szervezet ltrejtthez. Prob
lma csak akkor lehet, ha mindkt X kromoszma egyformn s
rlt; ennek valsznsge azonban nagyon kicsi, hiszen a kt

124

125

A z jtatos m an esete

X kromoszma kt klnbz szemlytl - az aptl s az any

tl - szrmazik. Az orvostudomny szmos betegsget, rendelle
nessget tart nyilvn (ilyen pldul a hemofilia s a sznvaksg),
amely ilyen mdon jn ltre, s amely elssorban a frfiakat sjtja.
Visszatrve a hallos kimenetel fertz betegsgekre: a genetiku
sok felttelezik, hogy a vrben tallhat - a fertz betegsgek le
kzdst szolgl - antitestek szablyozsa szintn az X kromo
szma genetikai utastsai rvn trtnik. Ha teht a frfi egyetlen
X kromoszmja srlt, ez veszedelmesen gyngtheti a szervezet
ellenll kpessgt.
A veleszletett rendellenessgek nagyobb szma, valamint a
betegsgre val rzkenysg magasabb szintje oda vezet, hogy mire
elrjk a fiatal felnttkort (a 25-30. letvet), a nk s a frfiak lt
szma megkzelten azonos. A 40. s a 60. letv kztt azonban
a frfiak hallozsi arnya ismt sokkal magasabb, mint a nk, gy
a nemek szletsnl (s klnsen a fogamzsnl) tapasztalt arnya
megfordul: a 60. letven tl sokkal tbb n l a Fldn, mint frfi.
Napjainkban nagyon sok tudst foglalkoztat a krds: mi az oka a
40-60 ves frfiak rendkvl magas hallozsi arnynak? Els pil
lantsra gy tnik, a krdsre viszonylag knny vlaszolni: szmos
veszlyes feladatot - gondoljunk a mlytengeri bvrra vagy a su
grhajts gpek piltjra - kizrlag frfiak hajtanak vgre. Ez
igaz, st hozzteszem, hogy a frfiak letvitele ltalban kockzato
sabb, mint a nk: azt a statisztikai tnyt, hogy az orszgutakon
tbb frfi hal meg kzlekedsi baleset kvetkeztben, nemcsak az
zal magyarzhatjuk, hogy tbb frfi vezet gpjrmvet, mint n, de
a frfi s a n vezetsi stlusnak klnbsgvel is.
Ez azonban semmikppen sem elegend magyarzat. Sok
kutat ppen ezrt nem a frfifeladatok veszlyessgt, hanem na
gyobb energiaignyt, felelssgt, stresszkelt hatst emlti a
magasabb hallozsi arny okaknt. Ez az llts viszont - nma
gban - nem igaz. Egyrszt azrt nem, mert a hagyomnyos ni
feladatok (gyermekszls, gyermekgondozs, a hztarts elltsa)
felelssge s energiaignye valsznleg semmivel sem kisebb,
mint a frfi munkakrk, s ugyanannyi betegsg lehetsgt
rejti magban. De nem igaz az llts azrt sem, mert a nk mr
hossz ideje nem csak hagyomnyos szerepkrkben dolgoznak,
s az ruhzakban, zletekben, hivatalokban vagy ppen iskolk-

bn vgzett munka - amelyet elssorban nk ltnak el - stressz

kelt hatsa kztudottan nem lebecslend.
M arad teht a cigaretta s az alkohol, mint a korai hall leg
fontosabb oka. Nem vletlen, hogy az egszsgvdelem szerte a
vilgon mindenekeltt az alkohol s a cigaretta ellen emel szt, s
ktsgtelen az is, hogy a frfiak tbben (s tbbet) isznak s doh
nyoznak, mint a nk. Vitathatlan, hogy az alkohol s a cigaretta
egszsgtelen szenvedly, mgis - br nagyon halkan, hiszen ma
gam is dohnyzom - ki kell jelentenem: bennnket nem az alko
hol s nem is a cigaretta l meg.
rvknt emlthetnm, hogy mi, vroslakk - nk s frfiak
egyarnt - olyan levegt szvunk, amelynek mrgez anyaga leg
albb egy doboz Kossuth cigarettval egyenl naponta, de in
kbb - klnsebb kommentr nlkl - egy klfldi vizsglatrl
szmolok be. Egy amerikai kutatcsoport mintegy 40 000 apca
s szerzetes letformjt s lettartamt vizsglta meg. A vizsglat
ban rszt vev fehr br frfiak s nk letformja teljesen azo
nos volt: szerny s egszsges tpllkot fogyasztottak (alkohol s
cigaretta nlkl!); mind az apck, mind a szerzetesek tantssal
foglalkoztak; nem nyomta ket sem a csald, sem az egyni karrier
stresszhatsa. Mgis, mire elrtk a 45 ves kort, a minta hallo
zsi arnya gy alakult, hogy a nk tlagosan t s fl vvel
hosszabb ideig ltek, mint a frfiak! gy vlem, az adat drmai:
arra utal, hogy a nk s a frfiak lettartamban kimutathat k
lnbsg a kt nem letmdjtl - s a civilizci tkaitl - fgget
len, biolgiai ok jelensg.
Mindezt tekintetbe vve a kutatk egy rsze felttelezi, hogy
a frfiakat 40 s 60 ves koruk kztt sajt hormonjaik - az
andrognek - puszttjk el. Ennek magyarzata ~ lltjk - abban
rejlik, hogy a nk eredeti biolgiai funkcija (amire teremtve
vannak) a gyermekszls s a gyermekgondozs, mg a frfiak a
gyermeknemzs. Amint a frfi ezt a feladatt teljestette (illetve
tllpett a teljesthetsg letkori hatrn), ltezsnek biolgiai
oka megsznik. A mr megtette ktelessgt, a mr mehet...
A nknl viszont a gyermekgondozs - mint biolgiai funkci feloldja a szlkpes kor lezrulsbl add hatrokat.
Bevallom, engem ez a teria az llatvilg nhny fajtjnak
(pldul az jtatos man nev sskafajtnak) arra a szoksra

126

127

emlkeztet, hogy a nstny a przs utn - mint a tovbbiakban

teljesen feleslegeset - elpuszttja a hmet. Nem szeretem ezt az el
mletet - br ilyesmit a tudomny vilgban igazn nem illik
mondani. Az jtatos man-elmlettel szemben hangoztatott
fenntartsaim legfontosabb oka az, hogy az ember nem kizrlag
biolgiai lny. Olyan hossz ideje lnk trsadalmi felttelek k
ztt, hogy gy vlem: a nk s a frfiak tlagos lettartamban ki
mutathat klnbsget csak olyan elmlettel lehet elfogadhatan
megmagyarzni, amely a biolgiai s a trsadalmi feltteleket kl
csnhatsukban veszi figyelembe.

Egszen a 20. szzad kzepig a tudomny s a kzvlemny

lnyegben egyetrtett abban, hogy a nemek eltr pszicholgiai
jellemzi a biolgiai klnbsgek termszetes, velnk szletett
kvetkezmnyei, s a trsadalomnak a nemekkel szemben tmasz
tott elvrsai (a nemi sztereotpik) szksgszeren fakadnak
ezekbl a frfias, illetve nies tulajdonsgokbl. A frfi - bio
lgiai nembl addan - hatrozottabb, tevkenyebb, clrat
rbb, mint a n, ezrt szerept a trsadalom nagy sznpadn kell
eljtszania az alkotmunkrl s a kzdelemrl szl eladsok
ban. A n - szintn biolgiai okbl - szeldebb, rzkenyebb, n
felldozbb, mint a frfi, teht az otthon, a csald sznpada az
v; neki kell megteremtenie azokat a feltteleket - a vgytl a
harmnin t egszen a tiszta fehrnemig - , amelyek a frfi sze
rept tlhetbb, knnyebben eljtszhatv teszik.
1949-ben egy tuds asszony, Margaret Mead Frfiak s nk
cmmel olyan knyvet jelentetett meg, amellyel egyszeriben felbo
rtotta a kzvlemny s a tudomny idillikus sszhangjt. Mar
garet Mead vekig tanulmnyozta a bennszltt trzsek lett, s
knyvben megrta, hogy tallt egy olyan npet - a tschambuli
trzset -, amelyben a frfiak s a nk szerepei, tulajdonsgai (az
eurpai kultrhoz viszonytva) fordtottak. A frfiak szeldek,

szernyek, az otthon melegnek s biztonsgnak fenntarti, mg

a nk erlyesek, hatrozottak, az otthonon kvli feladatok vgre
hajti. A szerz mindebbl arra a drmai kvetkeztetsre jutott,
hogy a frfias s nies magatarts nem velnk szletett, hanem ta
nult viselkedsforma, amelyet az egyn a kultra tudatos s nem
tudatos nyomsra a nevels, a szocializci folyamatban sajtt
el. A trsadalom, amelyben az vszzadok sorn megformldik
az idelis frfi, illetve az idelis n kpe, automatikusan arra
trekszik, hogy az jabb s jabb genercik fitagjait az elz
hz, a lnyokat viszont az utbbihoz tegye hasonlatoss. Az eur
pai kultrban a rendthetetlen hit, a legyzhetetlen er, a
flnyes intellektus tulajdonsgai az idelis frfi kphez kap
csoldtak, mg a gyengdsg, a ragaszkods s a gondosko
ds a nhez, gy rthet, hogy fiainkat btrakk s okosakk, l
nyainkat pedig kedvesekk s ragaszkodkk igyeksznk nevelni.
A tschambuli kultra frfi- s nidelja pontosan fordtott, ezrt
aztn a szocializci folyamatban a gyerekek eurpai szemmel
nzve - frfias nkk s nies frfiakk vlnak.
Mead azt sugallja teht, hogy biolgiai nemnk a trsada
lomban jtszott szerepeinket, szemlyes tulajdonsgainkat sem
genetikailag, sem hormonlisn nem befolysolja. Mindez a kul
tra hagyomnyos ignyeinek s az ignyekhez kapcsold tuda
tos s nem tudatos szocilis hatsoknak - a nevelsnek - a kvet
kezmnye. Mead koncepcija rendkvli hatssal volt a tudom
nyos letre. Egyms utn jelentek meg azok a kzlemnyek,
amelyek a nevels jelentsgt bizonytottk a nemre jellemz tu
lajdonsgok alakulsban, s az tvenes vek tudomnya szinte
teljes sszhangban (ez pedig nagyon ritka dolog) lltotta, hogy a
frfias, illetve nies szerepek tanult magatartsformkon alapul
nak. A krus egysges zengsben mg az sem jelentett disszonns
hangot, hogy kzben antropolgus- s pszicholguskutatk tbb
mint ktszz primitv kultrt vizsgltak meg, de a tschambuli
trzshz hasonl fordtott szereposzts gyanja mindssze h
rom trzs esetben merlt fel. A frfias s a nies szerepek term
szetesen szorosan sszekapcsoldtak a vizsglt trzsek letmdj
val, szoksaival, erszakos vagy bks termszetvel, de az ottho
non kvli feladatokat mindentt a frfiak lttk el, az otthonon
bellieket mindentt a nk.

128

129

A PSZIC H O L G IAI N EM
A kultra ldsai

A fiktl mindentt btorsgot, helytllst, versenyszelle

met, dominancia-trekvseket ignyeltek, a lnyoktl viszont
gondoskodst s dependencit. Ha a frfi s a n azonos biolgiai
lehetsgekkel indul, mi a magyarzata annak, hogy bizonyos ma
gatartsformk s szerepek szinte mindentt a vilgon ugyanah
hoz a biolgiai nemhez kapcsoldnak? Ha a nemek trsadalmi
feladatainak s tulajdonsgainak eloszlsa kizrlag a tradciteremt vletlenen mlna, a fordtott szereposztst elvben ugyan
annyi kultrban kellene megtallnunk, mint az eurpait! A tud
sok persze szrevettk ezt a ktelyeket breszt ellentmondst, s
megalkottk a nemek munkamegosztsnak hipotzist. Amikor
seink halsz-vadsz letmdot folytattak - mondja ez a hi
potzis
a fegyverhasznlat, a nagy vad elejtse ersebb testal
kata miatt automatikusan a frfi feladata volt. A trsadalom fejl
dse, a tevkenysgek differencildsa sorn azutn minden vi
selkedsforma, illetve tulajdonsg, ami az si feladattal - akr
jelkpesen is - asszociatv kapcsolatba kerlt, a frfiidel foga
lomkrt gazdagtotta. gy vlt a fegyverhasznlat mellett frfifel
adatt a fegyverkszts, s gy kapcsoldott a fizikai er fogalm
hoz - s vlt a frfijellem felttelv - a pszicholgiai (lelki, intel
lektulis) er.
A munkamegoszts elmlete akarva-akaratlanul mr a ne
mek kztti biolgiai klnbsgre pl. A hatvanas vek kzep
tl - tbb mint egy vtizeden t - megint a biolgiai magyarza
tok kerltek eltrbe. Megjelent a frfi agy-ni agy (kezdetben
tlzottan is jelentsnek vlt) problmja, a +Y kromoszma fen
tiekben mr idzett legendja, s kzztettk egy sor hormonolgiai vizsglat elgondolkodtat adatait is. Napjainkban a kuta
tk egy rsze visszatrt a kizrlagos szocilis meghatrozottsg
meadi gondolathoz, st, tbben kzlk olyan egysges szociali
zcis programot ajnlanak, amelynek hatsra - szerencsre csak
a tvoli jvben, amely engem mr szemlyesen nem rint - meg
sznik a pszicholgiai klnbsg a n s a frfi kztt. A tudsok
msik csoportja tovbbra is hangslyozza a biolgiai tnyezk je
lentsgt a tulajdonsgok s a nemre jellemz szerepviselkedsek
alakulsban, de nyugodtan mondhatom: ma mr nincs olyan ku
tat vagy tudomnyos iskola, amely nem ismern el a kulturlis
sztereotpik s a kzvetlen szocilis hatsok rendkvli fontoss

gt a nemek pszicholgiai jellemzinek ltrejttben. Ezt ugyanis

nemcsak tudomnyos elmletek vagy - sokszor ktsgbevonhat
rtk - laboratriumi ksrletek igazoljk, hanem meggyz
erej tapasztalati tnyek is. Az elz fejezetben emltettem: elfor
dul, hogy a fejld lnymagzatban (ltalban a mirigyek rendelle
nes mkdse kvetkeztben) igen nagy mennyisg frfihormon
(androgn) termeldik. Ez a mhen belli letnek abban a szaka
szban kvetkezik be, amikor a bels nemi szervek (mh, pete
fszkek) mr kialakultak, de a kls genitlik mg nem. A meg
szlet gyermek teht genetikai rtelemben kislny (XX kromo
szmaprral rendelkezik), bels nemi szervei sszhangban vannak
genetikai nemvel, ugyanakkor frfi genitlija - pnisze - van. Az
ilyen gyermeket igen sokszor - rthet okbl - finak minstik,
s elfordul, hogy egsz letben frfiknt l. Igaz ugyan, hogy
akadlytalan letvezetshez nmi orvosi - korrektv sebszeti, va
lamint hormonolgiai - segtsgre is szksg van, ktsgtelen
azonban, hogy frfi-lete lnyegben problmamentes. Viselke
dse semmi gyanra nem ad okot krnyezetben, serdlkorban
mutl, s megjelenik testn is, arcn is a frfias szrzet. Szexulis
rdekldse nem biolgiai, hanem pszicholgiai nemvel harmo
nizl: a nkhz vonzdik, akikkel nemi letre is kpes - br utdnemzsre termszetesen nem. Az olvasra bzom annak eldnt
st, hogy az ilyen kapcsolatot homoszexualitsnak minsti-e vagy
sem. Biolgiai nzpontbl ugyanis tagadhatatlan, hogy kt n
testi rintkezsrl van sz, s ezt alig befolysolja az a rendhagy
tny, hogy az egyik kzlk frfi genitlival rendelkezik. Sz
munkra azonban ppen annak van klns jelentsge, hogy az
ilyen sszezavart biolgij ember frfiknt s nknt is lhet, at
tl fggen, hogy krnyezete melyik nem cmkjt ragasztja r.
Ha ugyanis az orvosok a gyermek szletsekor (vagy az let els
ngy-t esztendjben) szreveszik a zavart, ltalban korrektv
mttet hajtanak vgre (kialaktjk a ni genitlit), s a gyermek
sszhangba kerl biolgiai nemvel. A vizsglatok s a szli meg
figyelsek szerint az ilyen kislny egy kicsit fisabb a megszo
kottnl: fikzssgben rzi jl magt, fis jtkokat jtszik.
Homoszexualitsnak (lesbianismusnak) azonban a ksbbiekben
semmi nyomt sem talljuk, a gyermek biolgiai rtelemben n,
s pszicholgiai rtelemben nv fejldik.

130

131

Mindez arra utal, hogy a biolgiai alap55 nem merev s nem

befolysolhatatlan, mint a vgzet. Ugyanakkor a fent emltett gye
rekek egyfajta biolgiai zavarral szlettek, s a rendellenessg vizs
glatbl nyert adatokat nagyon kockzatos az egszsges fejl
dsre ltalnostani.
Mi, szlk azrt neveljk fiss55 a fiainkat s lnyosakk55
a lnyainkat, mert arra treksznk, hogy gyermekeink minl job
ban megfeleljenek a kultra frfi- s nideljnak. De a frfias55
meg a nies55 tulajdonsgoknak s szerepeknek taln mgiscsak
van valami biolgiai alapja, ha a vilgon minden ismert kultr
ban az elzek a frfiakra, az utbbiak a nkre jellemzek. Ne fe
lejtsk el azonban, hogy a szably all valsznleg van egy-kt ki
vtel - a tschambuli trzs pldul egszen biztosan. Igaz ugyan,
hogy a nemek kztti munkamegosztsnak ezt a mdjt - mint
emltettem - alig egy-kt kultrban talltk meg, a tny azonban
mgiscsak cfolja a nemi szerepek s tulajdonsgok biolgiai alap
jait. Hiszen ha egy adott kultrban minden pontosan fordtva
trtnhetett, mint a tbbiben, mirt ne ttelezhetnnk fel, hogy
ennek a lehetsge brmely ms kultrban is fennllt?
A primitv kultrk tanulmnyozsa rendkvl sok tmpontot
adott a frfias s nies viselkedsformk eredetnek, jellegnek
megrtshez. A szexulis viselkeds tanulmnyozsa sorn megl
laptottk pldul, hogy minden vizsglt kultrban a frfi a kezde
mnyez fl, mghozz annl inkbb, minl szigorbbak az adott
trsadalom szexulis korltai. A szexulis korltok teht szerte a vi
lgon elssorban a nket sjtjk. Hozz kell tennem: minl autokratikusabb a trsadalom, annl szigorbbak szexulis korltai.
De sszefggs mutathat ki a szexulis korltok mrtke s
a csaldszervezds kztt is. A nk szexulis korltozsa a poligm trsadalmakban a legersebb - taln azrt, mert a fiatal, ers
szexus n az idsd, sokfelesges frj szmra nem egszen ve
szlytelen. A tudsok gyakran vonnak prhuzamot a csaldi viszo
nyok s a szocilis hierarchia kztt is. A feudlis kirlysgokban
ltalban a csald is autokratikus szervezds. A csald az ilyen
trsadalomban egyfajta mikrokozmikus kirlysg: az asszony s a
gyerekek ppen olyan hitatos tisztelettel veszik krl a csaldft,
mint a kzemberek a fnemest, vagy ppen a kirlyt. A csaldf
eljoga volt a hzastrs kivlasztsa is a csald fi- vagy lenygyer

meke szmra. Ez zleti krds volt, amelybe az apa ltalban

nem trt beleszlst. Mindenesetre napjainkban az apai eljogok
igen sokat vesztettek rgi fnykbl, s pldul a szerelem jelen
tsgt senki sem vonja ktsgbe a prvlaszts sorn. Ennek elle
nre - s ez taln termszetes is - a szlk rendszerint ma is meg
prbljk befolysolni gyermekeik prvlasztst.
A primitv kultrk vizsglatnak msik elgondolkodtat ta
pasztalata, hogy a frfiak kztt a homoszexualits mindentt
gyakoribb jelensg, mint a nknl, s a trzs frfi tagjai kztt sz
mos olyan megnyilvnulssal tallkozunk, amely azt a gyant
breszti, hogy az eljogokkal rendelkez frfi tulajdonkppen
irigyli a ni szerepviselkedst! A transzvesztita (vagy berdache55)
sok kultrban intzmnyestett sttusz: a transzvesztita frfi ni
ruhkban jr s ni feladatokat (pldul moss, fzs) lt el, an
nak ellenre, hogy ltalban nem homoszexulis. Sokat vizsgltk
a couvade55 jelensgt is: bizonyos kultrkban a frfi ritulisan
rszt vesz a szlsben, magra vllalva az asszony nhny jellegze
tes viselkedsformjt - pldul szlsi fjdalmai vannak, s a sz
ls utn fizikai kimerltsget rez. Az gynevezett patriloklis kul
trkban - ahol a vrrokon frfiak csaldjuktl elklnlve, kzs
hlhelyen alszanak - a ni szerep megirigylse mskppen jelent
kezik. Az let els veiben a figyermek kizrlag aszszonyok k
ztt nevelkedik, szlei kzl csak anyjval van kapcsolata. Term
szetes teht, hogy felnttidelja (modellje, akivel azonosulni t
rekszik) n, vilgkpe nies, sajt frfiazonossga (identitsa)
bizonytalan, konfliktuzus. Az ilyen kultrban a finak, amikor
elri a 12-13. letvt, egyfajta beavatsi szertartson kell tesnie.
A beavatsi szertarts - amelyben a finak a fjdalom panasz nl
kli trsvel kell bizonysgot tennie frfi voltrl - tulajdonkp
pen ritulis jraszlets. Azt jelkpezi, hogy a frfiak klnfle
mgikus technikk segtsgvel - amelyek kztt a tudsok felfe
dezni vlik a szl n ritualizlt mozdalatait is - maguk kz fo
gadjk a fit, akinek ettl a perctl kezdve hangslyozottan el kell
felejtenie letnek els, asszonyok kztt tlttt vtizedt. A kuta
tk teht a primitv kultrk tanulmnyozsa sorn azt tapasztal
tk, hogy azokban a trzsekben, ahol a figyermek asszonyok
kztt n fel, irigyli a nket s azonosul velk, majd a beavatsi
szertarts sorn bizonysgot tesz frfiassgrl, s bszke flny

132

133

zett betegsgekben, s hosszabb ideig lnek, mint a frfiak. Most

ehhez hozzteszem: a hagyomnyos frfiszerephez - klnsen a
szerep szempontjbl rendkvl fontos, feszltsget kelt helyze
tekben - nehezebb alkalmazkodni, mint a nihez. Az idelis frfi
viselkedse ugyanis ezekben a helyzetekben nem termszetes, a
szerephez val alkalmazkods teht komoly erfesztst ignyel.
Ezt felfoghatjuk gy is, mint a frfias eljogok pszicholgiai rt,
de igencsak valszn, hogy a frfiszerep irigysgnek magyarza
tt ppen ebben a folyamatos - a nem termszetes viselkeds fenn
tartshoz szksges - erfesztsben kell keresnnk. Mindezzel a
ksbbiekben rszletesebben is foglalkozom.
A klnbz - primitv s modern - trsadalmak vizsglata
egyrtelmen mutatja, hogy a frfi s a n valamennyi kult
rban sttuszknt intzmnyesl, s tbb-kevsb pontos maga
tartsi elrsokat tartalmaz. Valsznleg biolgiai okai vannak
annak, hogy az azonos nemre vonatkoz viselkedsi szablyok a
klnfle kultrkban rendkvl hasonlak, de a trsadalom - a
szocilis krnyezet - ezen a terleten is fontos feladatokat teljest:
hathats segtsget nyjt a fiatalnak ahhoz, hogy lnyegben min
denki annak a sttusznak a megszerzsre trekedjk, amelyhez
biolgiailag tartozik, s meg is tantja fiait, lnyait a nemknek
megfelel viselkedsre.

tudattal elhatrolja magt a gyengbb nemtl. Mi ez, ha nem tlkompenzls? Alig merem lerni ezt a szt nemcsak azrt, mert
magyartalan, de azrt is, mert ebben a vonatkozsban azt jelenti,
hogy a frfiak kemnysge, btorsga s helytllsa - ltalban az
idelis frfi kpe - a ni szerep irnt rzett nosztalgia, a nkkel
szembeni alacsonyabbrendsgi rzs lekzdsnek, elfojtsnak
kvetkezmnye.
Sok vizsglat bizonytja - s a ni felszabadtsi mozgalmak is
egyrtelmen erre utalnak -, hogy a nket fjdalmasan rintik a
frfiak hagyomnyos kivltsgai a trsadalomban. Els pillantsra
gy tnik teht, hogy inkbb a nk reznek nmi irigysget a frfi
szerep irnt, most meg - a tlkompenzls gondolatval - azt rom
le, hogy ez fordtva is igaz! A nk szerepirigysge knnyen megrt
het, ha tekintetbe vesszk azokat az eljogokat (tisztelet, hata
lom, szexulis kezdemnyezs), amelyet minden kultra elssor
ban a frfiaknak juttat. De mi az oka annak, hogy - legalbbis gya
nthatan - a frfiak is irigylik a n szerept? A primitv kultrk
vizsglata arra utal, hogy ez a szerepirigysg a legerteljesebben
- s egyben a legtitkoltabb mdon - azokban a trsadalmakban je
lentkezik, amelyekben a gyermek kizrlagosan ni krnyezetben
nevelkedik, teht a tlkompenzlshoz a nemi azonossg rz
snek egyfajta zavara vezet el. Termszetesen mindez nem csak a
primitv kultrkra vonatkozik. Az olvas bizonyra ismeri a
machizmo fogalmt, amely a dli mediterrn orszgokban a
szlssges frfiassg, a frfi-felsbbrendsg gondolata. Nos, ezek
az orszgok hagyomnyosan matriarchlis szervezdsek (vagyis
a gyermek anyai fennhatsg alatt, szinte kizrlag anyai nevels
ben rszesl), s gy itt is alkalmazhat a tlkompenzls gondo
lata: a frfi-szuperioritst ott hirdetjk a leghangosabban, ahol a
legersebb a kihvs ellene. Egy 18. szzadi angol esztta rja:
A termszet annyi elnnyel ruhzta fel a nket, hogy a trsadalom
- nagyon blcsen - mr csak keveset juttatott nekik. Nem hiszem,
hogy blcs az a trsadalom, amelyik tudatosan httrbe szortja az
egyik nemet a msikkal szemben. De az idzet vilgosan tkrzi a
kompenzci gondolatt, s nem tagadhatom el: a termszeti
elnyket illeten ktsgtelenl igaz. Gondoljunk vissza arra, amit
a korbbiakban rtam: a nk nagyobb esllyel szletnek meg, keve
sebben szenvednek rkltt vagy a szlets krli idszakban szer

Vizsglatok - de tapasztalati adatok is - igazoljk, hogy a

szl a nevels folyamatban az els perctl kezdve akarva-akaratlanul klnbsget tesz fia s lnya kztt. Szakszeren ezt va
laha gy fogalmaztuk, hogy a szl a gyermek nemnek megfelel
viselkedsformkat megersti, az ellenkezt pedig bnteti - ma
mr tudjuk, hogy a megfelel nemi szerep kialaktsa nem egszen
gy trtnik. Angol pszicholgusok harminckt nt krtek meg
arra, hogy kln-kln kis idt tltsenek el egy ltaluk ismeretlen
tz hnapos csecsemvel, akit - valdi nemtl fggetlenl - egy
szer Jnosknt, egyszer pedig Juliknt mutattak be a ksrletben
rszt vev asszonyoknak. Juli-nak a nk babt vlasztottak, J

134

135

A szocializci
A sz li m estersg

nos-nak kis kalapcsot, ha Juli srt, lbe vettk s ddelgettk,

ha Jnos, jtkot adtak a kezbe. A felnttekben teht tbb-kevsb hatrozott kp l arrl, hogy milyen s hogyan viselkedik
egy kisfi vagy egy kislny, s ezt a kpet mintegy automatikusan
rvettik arra a gyermekre, akinek a nemt tudni vlik.
A kutatk egy rsze azt lltja, hogy mr a korai csecsemkor
ban - teht mg a krnyezeti hatsok rvnyeslse eltt - k
lnbsg mutatkozik a fik s a lnyok kztt a jtkszerek megv
lasztsban. Felmerlt pldul az a gyan, hogy a kislnyok eleve
szvesebben tltik az idt olyan jtkszerekkel, amelyeknek arcuk
van. Msok gy vlik, hogy a fik s a lnyok ugyangy elnyben
rszestik az arccal rendelkez jtkszereket, csak a fik rdekl
dse elssorban a fmjtkok - pldul robotember - fel irnyul,
mg a lnyok a puha, gyapjbl kszlt jtkokat kedvelik. Annak
ellenre, hogy ezeket a felttelezseket egyelre nem sikerlt meg
gyzen igazolni, sok pszicholgus ma is hittel lltja, hogy - ha
eddig nem is talltk meg a lnyegt - van klnbsg a fik s a
lnyok csecsemkori jtkaiban.
Krlbell kt-, kt s flesztends kortl a fik s a lnyok
jtkszervlasztsa lesen elklnl: a fik fegyverekkel, szersz
mokkal, pt jtkokkal, a lnyok babval, hztartsi eszkzkkel
jtszanak. Nyilvnval, hogy ezekben a vlasztsokban mr igen
jelents mozzanat a krnyezet megerst szerepe: a kislnynak a
szlk eleve nem vesznek fegyvert, a finak pedig babt, st lta
lban rossz nven veszik, ha egy fi lnyos jtkokkal jtszik, vagy
fordtva. Azt rtam: nyilvnval, de van itt azrt egy-kt elgondol
koztat problma. Pldul nehz megrteni, hogy mirt vltak a
klnbz ptkockk elssorban fis jtkokk, hiszen a kock
nak semmikppen sincs kze a frfias tevkenysghez, mint pl
dul a jtkpusknak vagy a huszrcsknak. Nehz megrteni azt
is, mirt vlasztjk a kt-hromesztends kislnyok ma is egyrtel
men a fzcskejtkokat, tzhelyeket, vasalkat, amikor a mai
anyk jelents rsze alig-alig fz, s jformn egyltaln nem va
sal. A msik dolog, amit felttlenl meg kell emltenem: a szlket
ltalban sokkal kevsb zavarja, ha egy kislny fis jtkokkal
- pldul fegyverrel - jtszik, mint ha egy fi babzik. A biolgiai
nemnek megfelel viselkedsmdok jutalmazsa ugyanis rendk
vl ritka jelensg a csaldban - annl gyakoribb a gyermek bnte

tse, ha a msik nemre jellemz magatartst produkl. A szl te

ht elssorban azzal alaktja a gyermek viselkedst, hogy a nem
vel - legalbbis szerinte, vagy a trsadalmi szetereotpik szerint sszeegyeztethetetlen magatartselemeket lelltani igyekszik,
azaz tiltja.
Klnskppen igaz ez akkor, ha firl van sz. De mi a ma
gyarzata annak, hogy a fik eleve nehezebben tanulhat nemi
szerept a szlk - anlkl, hogy tudnnak errl - sokkal komo
lyabban veszik, mint a lnyokt, s a fiszerephez nem ill viselke
dst kvetkezetes szorgalommal irtjk a fi repertorjbl? Ez
a mindennapos szli-neveli magatarts valsznleg azzal ma
gyarzhat, hogy a trsadalom is sokkal szigorbb a frfi nemi
szerep megtlsben, mint a niben: a fis vonsokat rendsze
rint gondolkods nlkl - br nmi irnival - elfogadja egy n
ben, de ha egy frfi nies, az azonnal gyanakvst breszt.
Ugyanez elmondhat a krnyezet megerst szerept szin
tn vilgosan tkrz ltztetsre is. A szlk mr jszlttkoruk
ban megklnbztetik a fikat s a lnyokat azzal, hogy a kisl
nyokat rzsaszn, a fikat pedig kk plyba teszik. Az ltztets
- majd ltzkds - eltr jellege a ksbbiekben is fennmarad,
st igazolhat, hogy a gyerek alkatban, hajviseletben minl ke
vsb ismerhet fel a neme, annl jobban hangslyozza ezt a szl
a ruhval, amit rad. Ugyanakkor elssorban a fik esetben fon
tos a nemi jelleg hangslyozsa.
Azt kell mondanom, hogy az let els t-hat esztendejben
ktsgtelenl kellemesebb dolog lnynak lenni, mint finak.
A kislnyokat a szlk jobban ddelgetik, tbbet mosolyognak r
juk, kedvesebben beszlnek velk, mint a fikkal. A fikat tbb
szr s hosszabb idre hagyjk magukra, mint a lnyokat, s ami
kor lnyaikkal foglalkoznak, segtkszebbek, hibikkal szemben
megrtbbek, mint fiaik esetben.
Valszn, hogy ilyen krlmnyek kztt a lnyok jobban
rzik magukat letk els veiben, mint a fik. De ne felejtsk el:
a szlknek ez az nkntelen megklnbztet viselkedse egy
fajta rejtett eltletet jelez gyermekeik kpessgeivel szemben.
A szl azonnal szalad, ha kislnya kr segtsget, de knyelmesen
hzza az idt, ha fia teszi ugyanezt - viselkedst nyilvn az ma
gyarzza, hogy fit kompetensnek, illetkesnek rzi arra, hogy n

136

137

magn segtsen, lnyt viszont nem, vagy sokkal kevsb rzi an

nak. Amikor mind fizikai, mind szellemi rtelemben a szl tbb
erfesztst ignyel a fitl, mint a lnytl, ezzel tnyleg nehe
zebb teszi a fia lett, ugyanakkor jelzi azt is, hogy tbbre becsli
a fia kpessgeit, mint a lnyt!
A szli magatarts tulajdonkppen a ksbbi vekben sem
vltozik, 7-8 ves kortl mgis sokkal jobb lesz a fik helyzete,
mint a lnyok. A szlk ugyanis lnyukkal elssorban dependens
(fggsgi, csaldi, szocilis orientcij) megnyilvnulsok irnt
engedkenyek, a kifel trekvs -sel, fis, rivalizl, agresszv vi
selkedssel szemben pedig korltozk, a fiknl pedig ugyanez
fordtva rvnyesl. Kisgyermekkorban ez a szli magatarts
megfelel a lnyoknak (s valsznleg a fiknak is megfelelne), de
az vek mltn a fik egyre tbb hasznt veszik a nagyobb nll
sgnak, a lnyok egyre fjbban tapasztaljk a tlzott gondosko
ds htrnyait. A vizsglatok azt mutatjk, hogy krlbell az is
kolskor kezdettl a fik hosszabb idt tlthetnek tvol ottho
nuktl, szabadabban kzlekedhetnek szli felgyelet nlkl,
mint a lnyok.
A lnyok szabadsgnak korltozsa semmikppen sem ma
gyarzhat a nagyobb nllsghoz szksges kpessgek hiny
val, vagy azzal, hogy a 7-8 ves lnyok a fiknl kevsb kompe
tensek, vagy ppen kevsb rettek arra, hogy bizonyos helyzetek
ben egyedl is helyt tudjanak llni. Sok tuds gy vli, hogy az
eurpai kislnyok szabadsgnak korltozsa egy si, univerzlis
(minden kultrra rvnyes) gardedmrendszer maradvnya,
amely az ellenrzssel s a mozgstr beszktsvel lnyegben
megakadlyozza, hogy a lnyok s asszonyok idegen frfiakkal ta
llkozzanak.
Akr igaz ez a hipotzis, akr nem, vitathatatlan tny, hogy
a kifel irnyul mozgs, tjkozds korltozsa a lnyokat
ersebb szlakkal fzi a csaldhoz, s szerepet jtszik a lnyok so
kat vitatott konformizmusnak (a felntt normk, rtkek kritiktlan elfogadsa) kialakulsban is. A szlknek a kislnyok
nllsga irnt rzett aggodalma nagyon sokszor bepl a gyere
kek szemlyisgbe, ami megmagyarzhatja, mirt vlt ki ma is
olyan sok felntt nbl flelmet a csaldon kvli krnyezet meg
ismerse.

Megllapthatjuk teht, hogy a szlk gy segtik a gyerme

ket a megfelel nemi szerep tanulsban, hogy a biolgiai nemnek
megfelel viselkedsformkat elfogadjk, az ettl eltreket vi
szont kvetkezetesen bntetik. Mindez azonban - mint jeleztem
mr - elssorban az apa-fi kapcsolatra igaz. Nem kell hozz
pszicholgiai ksrlet vagy laboratrium, a j szem ember knynyen megfigyelheti, hogy az apk - szinte a gyermek szletstl
kezdve - mskppen bnnak fiaikkal, mint lnyaikkal. A kislny
val a legtbb apa gyengd, odaad szeretettel foglalkozik. A fival
szemben azonban mr nagyon korn - s folyamatosan - frfias
ignyeket tmaszt. Elvrja, hogy nllan helytlljon klnfle
helyzetekben, visszassn, ha bntjk, s ne srjon, ha megttte
magt. Ugyanakkor az anya az els t-hat vben meglehetsen bi
zonytalan a nemi nevels tern. Persze klssgekben (ltzk
ds, hajviselet stb.) igyekszik hangslyozni a gyermek nemt, a vi
selkeds megerstsben azonban fival is, lnyval is ltalban
kvetkezetlen; elfordul, hogy kisfival is ugyanolyan ddelget s
aggodalmaskod, mint a lnyval, mskor viszont kislnytl is
fis normkhoz val alkalmazkodst ignyel. Az vodskor vg
tl azonban a helyzet megvltozik. A tapasztalatok szerint ettl
kezdve mindkt szl a sajtjval megegyez nem gyermeksze
rep viselkedsrt felels, a msik nemmel szemben pedig enge
dkeny. Az anyk engedkenny vlsa a figyermek irnt tudo
mnyosan s lraian is magyarzhat. A 3-6. v kztti letszakasz
a nemi azonosuls idszaka: a fi, aki lete els hrom vben ter
mszetszeren kapcsoldott anyjhoz, most fokozatosan az apja
fel fordul, szemlletben, letvitelben azonosul a nemmel,
amelyhez tartoznak szletett. Az eddig szigor anya engedkenyny vlsa teht tudomnyosan gy magyarzhat, hogy is eb
ben az idben kezdi el fiknt kezelni gyermekt, vagyis azokat az
ignyeket s elnyket, amelyek a trsadalom frfi tagjait illetik,
fira nzve is rvnyesnek ismeri el.
Ugyanez lrai megfogalmazsban gy hangzik, hogy a fi
csak az anyjtl val eltvolods rn kpes azonosulni sajt ne
mvel. A szigor anya egyszerre csak rezni kezdi, hogy mg a l
nya tovbbra is - vgrvnyesen - az v marad, fit menthetetle
nl elveszti: mr az vodskor vgn elindul azon az ton, ame
lyet kemnynek, idegennek rez, s amelyen biolgiai s

138

139

szocilis korltainl fogva nem kpes kvetni gyermekt. gy b

nik ht vele, mint a szabadsgolt katonval: melegsggel, enged
kenysggel igyekszik ellenslyozni a nyers s knyrtelen frfivi
lg viszontagsgait.

Mindez azonban kevs a nemek viselkedsbeli klnbsg

nek magyarzathoz. A nemi szerepek nagyon szles krek s
kifinomultak. Nehz lenne elkpzelni, hogy a kzvetlen tantsnak
brmilyen formja lehetv tenn annak a bonyolult viselkeds-,
attitd- s modorbeli mintzatnak az elsajttst, amelyet
maszkulinitsnak s femininitsnak neveznk - rja e terlet
egyik kiemelked tudsa. Az elsajtts lehetsges mdjainak ke
resse felttlenl a modell krdskrhez vezet. Nzzk most
meg: az a tny, hogy a felntt frfiak s nk lete a gyerekek eltt
zajlik, milyen szerepet jtszhat a biolgiai nemnek megfelel fr
fias vagy nies viselkeds kialakulsban.
A pszichoanalzis a modelll s a modelllt viszonyt az
identifikci (azonosuls) fogalomkrben rja le. (Lsd ezt a
problmt mg a ktet Jellem s jellemtelensg cm rsban - a
szerk.) Az elmlet szerint a 6. hnap krl kibontakoz elsdleges
identifikci a gyermeket nemtl fggetlenl az anyjhoz fzi.
Ugyanakkor a fiknl ketts identifikcirl beszlhetnk: a bio
lgiai nemnek megfelel magatartsformk vllalsa rdekben
szaktaniuk kell a primer azonosuls alapveten feminin indttat
saival, s az apa fel kell fordulniuk. Emlkeztetem az olvast,
hogy a fis viselkedselemek valban a 3. letv tjn jelennek
meg a gyermek repertorjban. Ugyanakkor nem hallgathatom el,
hogy az elmletnek mr a kiindulsban logikai hiba fedezhet fel.
M int emltettem, a pszichoanalzis szerint a figyermek gy is
meri fel s gy vllalja sajt frfi voltt, hogy a 3. s 6. letve k
ztt egyre erteljesebben apjval azonosul. De honnan tudja a h
romves gyermek, hogy fi, s most az apjval kell azonosulnia?
Rviden szlva: az elmlet a nem valamilyen magval hozott, ere
dend ismerett ttelezi fel - termszetesen nem kimondottan,
hanem rejtett mdon -, aminek megltrl semmifle bizonyt

kunk nincs. Ktsgtelen az is, hogy az identifikci gondolatvilga

a ni nemet a frfi mg, a msodik helyre sorolja. A kislnyok a
fikhoz viszonytva megcsonktottnak rzik magukat (pniszirigysg), s ez a magyarzata annak, hogy nmagukat a fiknl keve
sebbre rtkelik. Ehhez a megfosztottsglmny-hez jrul az
utn, hogy a msodlagos (az apval trtn) identifikcira tett
ksrletk eredmnytelen, gy letvezetsk erklcsi sznvonala (a
felettes n hinyban) messze elmarad a frfiaktl. Termszete
sen ma mr sok pszichoanalitikus is gy gondolja, hogy a ni nem
ilyen lertkelse teljesen alaptalan. A ni szerepirigysg - hang
slyozzk ezek az analitikusok - nem a megcsonktottsg rz
sbl fakad, hanem a szocilis korltok felismersbl, s azt a
gondolatot, hogy a nk erklcsi rzke s magatartsa elmarad a
frfiak mgtt, sem a tudomny, sem a mindennapos tapasztalat
nem igazolja.
Az azonosuls elmlete teht egyrtelmen felttelezi, hogy a
nies viselkedst a lnyok anyjuktl, a frfias viselkedst a fik ap
juktl a velk val identifikci sorn veszik t. Ugyanakkor n
hny rdekes vizsglat igazolta, hogy a gyermek nem modelllja
olyan egyrtelmen a szlt, ahogy hittk. Egy kutat pldul
ngy s tizenegy v kztti gyerekekkel vgzett ksrletet. A gyerek
szemtanja volt mindkt szlje eszttikai vlemnyalkotsnak
(vagyis ltta, hogy apja s anyja az elje tett kpek kzl melyiket
tartja szpnek, melyiket csnynak), majd maga is vlasztott
ugyanazon kpek kzl. A kutat azt tapasztalta, hogy a ksrlet
ben rszt vev klnbz letkor gyerekek mg csak tendencit
sem mutatnak az azonos nem szlk utnzsra. A msik, ha
sonl eredmnnyel vgzdtt vizsglatban a pszicholgiban el
terjedt babajtkot alkalmaztk, mgpedig gy, hogy a kutat az
vodskor fikat s lnyokat olyan szempontbl csoportostotta,
hogy van-e csecsemkor testvrk vagy nincs. A vizsglat ered
mnye szerint a kislnyok mindnyjan mutattak gondozi-gondoskodi viselkedst a babval, fggetlenl attl, hogy volt-e kis
testvrk vagy sem. A fik azonban csak abban az esetben babz
tak, ha otthon csecsemkor testvrk volt, azaz lttk anyjuktl.
Ebbl az eredmnybl pedig az kvetkezik, hogy minden elmlet
tel, amelyik az azonos nem szl kzvetlen modelllsra pt,
valami baj van, hiszen a fik utnoztk az anyjukat, nem a lnyok!

140

141

A m odell

Termszetesen tovbbra is fontosnak tartom az azonos nem

szl jelenltt a nemi identits kialakulsa szempontjbl, mgis,
a fenti vizsglatok fnyben azt kell mondanom, hogy a gyerek
nem (illetve nem csak) egy meghatrozott modelltl tanulja el a
nemre jellemz viselkedsformkat, hanem ezen tlmenen visel
kedst valamilyen ltalnostott nemi szerephez igaztja.
A nemi azonossg kifejezst hasznltam az elbb, ami tulaj
donkppen azt jelenti, hogy minden ember pontosan tudja: vgr
vnyesen s visszafordthatatlanul a kt nem egyikhez tartozik.
Tudjuk, hogy a gyerekek ltalban mr kt, kt s flves koruk
ban elg biztosan felismerik s megklnbztetik a nemeket,
ugyanakkor nmagukat csak valamivel ksbb hromves koruk
utn - soroljk be pontosan a nemhez, amelyhez biolgiailag tar
toznak. Az elsajtts fejldsllektani sorrendje teht gy alakul,
hogy a gyerek elszr a nemek megnevezst s kls jegyek alap
jn val megklnbztetst tanulja meg, s csak ksbb helyezi
el nmagt a nemi kategriba. A nem megnevezsnek kpessge
azonban mg nem jelenti a nemi azonossg tudatt; res cmke
csak, amelyet a gyermek gy hasznl, mint a Lacit vagy a Katit,
teht nvknt, amelyet lehet msoknak mondani, s nem gy,
mint megfordthatatlan kategrit, amelyhez meghatrozott visel
kedsmintk tartoznak, s amely egyrtelmen vgleges, teht
soha nem lehet egyik kategribl a msikba tjutni. Vizsglatok
bizonytjk - de brki kiprblhatja otthon is -, hogy a hrom
ngyves gyerekek a kpen lthat kislnyt egyrtelmen fiv
minstik t, amint firuht s fis jtkokat kap (a kisfit term
szetesen ugyangy kislnny), s azt is, hogy ebben az letkorban
az anatmiai ismereteknek nincs jelents szerepk a nemi klnb
sgttelben. Egy ksrletben pldul 3-6 esztends gyerekeknek
kellett kivgott paprfigurkat nemek szerint azonostaniuk; kide
rlt, hogy a felltztt figurknl alig hibznak, a mezteleneket vi
szont igen gyakran sszetvesztik.
A kutatk szerint a nemi azonossg tudata t-hatesztends
kor tjn alakul ki, prhuzamosan a fogalmak llandsgnak (in
variancijnak) ltrejttvel. A tny teht, hogy a gyerek rjn
arra, a fi vagyok kijelentssel vglegesen, megvltoztathatatla
nul egy kategriba sorolta nmagt, akkor kvetkezik be, amikor
az invarins tulajdonsgt minden egyb fogalomnak felismeri.

A nemi azonossg kialakulsa azonban azt jelenti, hogy a gyerek

ettl kezdve mr felismert s elfogadott nemnek megfelel mo
delleket vlaszt krnyezetben. Ezek a legkorbbi idszakban in
kbb kortrsak, de rvid idvel ksbb a felntt is modell vlik.
A felntt modelllsban az azonos nem szlvel val identifik
cinak termszetesen fontos szerepe van, de az n. extrafami
liris, teht csaldon kvli modellek legalbb annyira fontosak a
nemi magatartsformk ltrejttben. A gyerek ltja, hogy a kato
nk, a rendrk, a tzoltk tbbnyire frfiak, s ltja azt is, hogy a
gondoz-gondoskod szerepkrt ltalban nk ltjk el. Mindez a
nemi szerepviselkeds szempontjbl rtkesebb informci sz
mra, mint az, hogy ugyanezek a szerepek hogyan oszlanak meg a
sajt csaldjban. A kutatk pldul kimutattk, hogy 5-7 ves
gyerekek ugyangy rjk le s klnbztetik meg az apa s anya
szerept, akr van apjuk, akr nincs, s rdekes (nem magyar!)
adatok utalnak arra, hogy azok a gyerekek, akiknek dolgozik az
desanyjuk, ugyangy a hzi teendkben hatrozzk meg az anya
szerepet, mint a tbbiek.
Egy amerikai ksrlet vilgosan mutatja, hogy a nyolcves
gyerekek nem egyszeren frfiakat vagy nket vlasztanak (sajt
nemknek megfelelen) modelljkl, hanem frfias frfiakat s
nies nket keresnek. A modell kivlasztst teht ebben az
letkorban mr nem az dnti el, hogy az adott szemly biolgiai
rtelemben frfi-e vagy n, hanem az, hogy magatartsa frfias-e
vagy nies! De honnan tudja egy nyolcves gyermek, hogy mi a
frfias s mi a nies? Nyilvn onnan, hogy megfigyeli: mi az, amit
ltalban a frfiak csinlnak, s mi az, amit rendszerint a nk. Eh
hez termszetesen nemcsak a val let tapasztalatai segtik
hozz, de a tmegkommunikci is. A moziban s a televziban
ma is, akrcsak rgen, fknt gyenge vagy gyengd nkkel, ers
vagy erszakos frfiakkal tallkozhatunk, s ha a kpernyn egy
ni superman jelenik meg, frfias tulajdonsgainl fogva inkbb
a fik modellje lesz, mint a lnyok.
Az let els t-hat vben teht a nemiszerep-viselkedsek
tantsa a szli mestersghez tartozik. Ksbb, amikor a gyer
mek felismeri nemnek llandsgt, s kialakul benne a nemi
azonossg tudatos lmnye, a trsadalom megismert, tapasztalt
sztereotpii sajtos hlv szervezdnek a fejben. E hl segts

142

143

gvel folyamatosan szri a klvilgbl rkez informcikat: meg

felel-e frissen felismert nemi azonosgnak a ltott viselkeds,
vagy nem.
gy vlunk lnyokbl nkk, fikbl frfiakk. Egy gondo
latra azonban ki kell mg trnem. Figyeljk meg: mi, frfiak soha
letnkben nem vagyunk annyira frfiak, mint 6-8 ves korunk
ban. Ilyenkor ugyanis szinte flnnyel lenznk mindent, ami
lnyos, s ktsgbeesett igyekezettel treksznk arra, hogy csak
s kizrlag frfias viselkedseket modellljunk. gy vlem, en
nek - s mindenfajta hetyke frfiassgnak - ppen a gyenge iden
tits az oka. Ha az ember - akr frfi, akr n - ers s stabil iden
titssal, nemi azonossgtudattal rendelkezik, knnyebben megen
gedheti magnak, hogy teressze szrjn a msik nem olyan
sztereotpiit, amelyek egybknt kzel llnak jellemhez, rdek
ldshez. A frfi, aki biztos nmagban, nem fl attl, hogy ma
gatartsban felismerhet nhny nies vons - s termszetesen
ugyanez a helyzet a nk esetben is. Ebbl pedig az kvetkezik,
hogy az emberek nemi identitst nem gyengteni, hanem ppen
sggel ersteni kell ahhoz, hogy a kt vilg ne kerljn mrhetet
len tvolsgba egymstl. Mindez termszetesen csak olyan trsa
dalomban lehetsges, amelynek rtkrendjben a frfi s a n
nemi szerepei, specilis tulajdonsgai ugyanazt az elkel helyet
foglaljk el.

A bibliai trtnet dmrl s oldalbordjrl rendkvl fon

tos jelkp. Arra utal, hogy a n a sikerltebb s a teremts szmra
rtkesebb frfi spadt visszfnye csupn. Ha kicsit utnajrunk,
gyorsan kiderl, hogy a kultra sztereotpii pontosan megegyez
nek ezzel a kppel. A frfi ers, btor, hatrozott, aktv, slyos, in
telligens, ezzel szemben a n gyenge, flnk, hatrozatlan, passzv,
knny s butcska. Nies teht minden, ami frfiatlan. Ha a pszi
choanalitikus pniszirigysg-elmletre vagy akr a vgjtkok,
operettek nevetsgesen nies eunuchbrzolsaira gondolunk, ta
ln nem is olyan meghkkent ez az llts. A trsadalom elssor
ban a frfias tulajdonsgokat rtkeli, a nieseket sokkal kevsb.

rthet is: ki lenne szvesen gyenge, flnk, hatrozatlan s bu

tcska, ha ers, btor, hatrozott s intelligens is lehet? Ha a tulaj
donsgoknak ilyen ktplus megoszlst elfogadjuk, alig frhet
hozz ktsg, hogy a frfi magasabb rend lny, mint a n. Ez a
magyarzata annak, hogy a ni felszabadtsi mozgalmak vtizedek
ta hirdetik: a n az emberisg elnyomott rsze, amely tulajdons
gaiban, kpessgeiben nem klnbzik a trsadalom kivltsgos
helyzetben lv (frfi) tagjaitl, vagyis az idelis n ppen annyira
(s ppen gy) btor, ers, kemny s intelligens, mint az idelis
frfi. Nos, a magam rszrl gy vlem, hogy a nkrl kialakult ha
gyomnyos vlemny s e mozgalmak ideolgija ugyanabban az
egyetlen dimenzira egyszerstett vilgban mozog: a tradicionlis
llspont szerint ugyanis a n frfiatlan frfi, a felszabadtsi moz
galmak viszont azt valljk, hogy a n frfias frfi. n viszont gy
gondolom (lehet, hogy ez tl bonyolult?), hogy a n n, a frfi meg
frfi. Trfn kvl: ha a nies tulajdonsgokat rerltetjk egy fr
fias rtkrend alapjn meghzott dimenzira, ezek a tulajdonsgok
gyengesgnek, hatrozatlansg-nak, st butuskasg-nak
fognak minslni. Azt az llspontot kpviselem (s igyekszem be
mutatni), amely szerint a n nem lehetsgeiben, kapacitsban
klnbzik a frfitl, hanem (biolgiai funkcijbl s hagyom
nyos trsadalmi szerepbl egyarnt kvetkezen) rdekldse,
letstlusa, a trgyi s szemlyi vilghoz val hozzllsa ms, mint
a frfi, s a szocializci sorn kibontakoz tulajdonsgai ehhez az
eltr vilgkphez igazodnak.
A kutatk egy rsze a fent vzolt problmt a szerep fogalm
val prblja megoldani. gy vlik, hogy a frfi s a n magatarts
beli klnbsge nem az eltr tulajdonsgokon alapul, hanem
azon, hogy az embereknek be kell tartaniuk a nemkre vonatkoz
kulturlis elrsokat. Ez lnyegben azt jelenti, hogy tulajdons
gaikat a nemre rvnyes interakcis szablyok mg bjtatva,
mintegy azokon keresztl kell hasznostaniuk. Szerencsre nem
feladatom, hogy a tulajdonsg s a szerep viszonyrl foly tudo
mnyos vitt ebben a knyvben megoldjam. Annyit azonban fel
ttlenl szeretnk leszgezni, hogy vlemnyem szerint a vilg
nies rtelmezse, megkzeltse - akr tulajdonsg, akr szerep - a
frfias vilgkpnl semmivel sem alvalbb, egyetemes emberi r
tk, amely nlkl nem lehet lni - s nem is rdemes.

144

145

SZER EPEK S TU LAJDO NSGOK

H ossz haj, rvid sz?

Intelligen cia s gondolkods
Az olvas bizonyra tudja, hogy a pszicholgusok az intelli
gencit gynevezett intelligenciatesztekkel mrik. Ezek a tesztek
olyan feladatokat tartalmaznak, amelyek - lehetleg a kulturlt
sgtl, az iskolai vgzettsgtl fggetlen, nevezzk gy: tiszta - r
telem mkdst ellenrzik. Minden szakmailag elfogadhat in
telligenciateszt standardizlt. Ez azt jelenti, hogy a tesztksztk
klnbz statisztikai mdszerek segtsgvel kiszmtjk, hogy az
adott kultrkrben (az adott orszgban) az tlagember - a la
kossg tbbsge - milyen teljestmnyre kpes a teszt feladatainak
megoldsa sorn. A teszten elrt tlagteljestmnyt 100-nak vve a
gyengbb kpessg emberek 100 alatt, az tlagot meghalad k
pessgek pedig 100 felett teljestenek.
Hadd kezdjem mindjrt a legfontosabbal: ezeken a teszteken a
frfinpessg intelligencijnak tlaga semmivel sem magasabb,
mint a nk! Sok kutat felttelezi azonban, hogy a frfiak intelligen
ciatlagnak jval nagyobb a szrsa, vagyis a kt nem intelligencia
tlaga azrt egyezik, mert a legalacsonyabb s a legmagasabb intelli
genciartkeket a frfinpessg krben talljuk meg! A biolgiai
nemrl szl fejezetben emltettem, hogy a mhen belli krosod
sok, illetve a szlets krli srlsek veszlye jval nagyobb a fi
magzatoknl, mint a lnyoknl, gy teljesen rthet, hogy rtelmi fo
gyatkossggal (vagyis igen alacsony intelligenciaszinttel) a frfin
pessg krben valban gyakrabban tallkozunk. Ebbl viszont - ha
elfogadjuk, hogy a kt nem intelligenciatlaga azonos - logikusan
arra kell kvetkeztetnnk, hogy az tlagot messze meghalad intelli
genciartkeket szintn elssorban a frfiaknak kell produklniuk.
A tudsok egy rsze gy vli, hogy ennek genetikai oka van: az Y kro
moszma gnjei rugalmasabbak, gy a frfi intelligencija jobban
igazodik a krnyezeti hatsokhoz, mint a nk. Van nhny pszicho
lgiai tapasztalat, amely ezt a felttelezst igazolni ltszik. A harmin
cas vekben pldul egy kutat, aki arra volt kvncsi, hogy rkl
dik-e az emberi intelligencia, kicsi korukban rkbe fogadott gyere
kek intelligencijt mrte meg, s ezt sszehasonltotta az rkbe
fogad szl, valamint a - hosszas nyomoz munkval elkertett vr szerinti szlk intelligencijval. Arra az sszer llspontra he

lyezkedett, hogy amennyiben a gyerekek intelligencija az dessz

lre hasonlt jobban, akkor az rkls, ha az rkbe fogad sz
lre, akkor pedig a krnyezeti hats jtszik jelentsebb szerepet az
intellektus alakulsban. Nem kis meglepetsre azt tallta, hogy a
vr szerinti szl intelligencija sokkal jobban sszefgg a gyermek
intelligencijval, mint az rkbe fogad szl, annak ellenre,
hogy a szl s a gyermek gyakorlatilag nem tallkoztak soha. Ma
mr ezen nem lepdnk meg: tudjuk, hogy az intelligencia igen je
lents mrtkben rkld tulajdonsg. Van azonban ennek a rgi
vizsglati anyagnak egy olyan vonatkozsa, ami mgiscsak elgondol
koztat. Egy intelligencival foglalkoz neves pszicholgusn el
vette a pnclszekrnybl a rgi vizsglati anyagot, s megnzte, vajon
mennyire rvnyes az intelligencia rkletessge akkor, ha klnv
lasztja a fikat s a lnyokat. Azt tallta, hogy elssorban a lnyok in
telligencija hasonlt a vr szerinti szlkre, a fikt az rkbe fo
gad szl intelligencija (teht a krnyezet) jobban befolysolta!
A genetikai rugalmassg ttele azonban hipotzis csupn,
ami alapos bizonytsra szorul. Addig is a szocilpszicholgusok
azt tartjk, hogy az intelligenciban mutatkoz olljelensg
(vagyis az, hogy mind az alacsony, mind a magas intelligencia in
kbb frfiaknl tallhat meg, s a nk az oll kt szra kztt he
lyezkednek el) a nies s a frfias szerepviselkedssel fgg ssze.
Nzzk meg, hogyan! Ha elmegynk brmelyik budapesti ltal
nos iskola els vagy msodik osztlyba, s megkrjk a tant n
nit, hogy nevezze meg a kt legjobban tanul gyereket, minden
valsznsg szerint kt lnynevet fog mondani, s ugyanekkora
esllyel fog kt fit megnevezni akkor, ha a legrosszabb tanulk fe
ll krdezzk. Mindez nem elfogultsg. A kislnyok ebben az let
korban valban jobban olvasnak, szebben rnak, nagyobb sz
kinccsel s helyesebben beszlnek, mint a fik, st mg szmtan
bl sem rosszabbak, pedig a matematika jellegzetesen frfias
tudomny. Az elz fejezetben emltettem mr, hogy ennek egyik
oka valsznleg az, hogy a 6-8 ves fik megrgztt frfiak. Ha
rni, olvasni, szmolni n tantja ket, szmukra mindez nies
viselkeds, s sokkal kevsb vonz, mint a horgszs, a foci vagy
a barkcsols, amit ltalban frfiak csinlnak, teht a 6-8 ves
fik szemben frfias viselkedsformk. Az ltalnos iskola
fels tagozatban s a kzpiskolban azonban megvltozik a kp;

146

147

valban elg sokszor tallkozunk az olljelensggel, vagyis azzal,

hogy a legjobb s a legrosszabb tanulk kztt fknt fikat tal
lunk, a lnyok pedig az oll kt szra kz szorulnak. Egy jeles
szocilpszicholgus ezt a jelensget a ketts kts elmletvel
magyarzta. Az oll jelensggel az iskolban akkor tallkozunk
elszr, amikor a kt nem rdekldni kezd egyms irnt, s a l
nyok szmra egyszerre csak nagyon fontoss vlik, hogy tetsze
nek-e a fiknak vagy sem. A ketts kts elmlete szerint a kis
lnyok hamar szreveszik, hogy intellektusuk nem kifejezett elny
a randevzsban. A fik ugyanis nem szeretik, ha egy lny oko
sabb nluk, s ha ez az els randevn nyilvnvalv vlik, a kvet
kezre mr el sem mennek. A kiemelkeden tanul lnyoknak te
ht vlasztaniuk kell, s jelents rszk a sikeres ni szerep kedv
rt mintegy lemond az intellektulis flny lehetsgrl. Persze
- s ez a msodik kts - a szlk tovbbra is azt szeretnk, ha
a lnyuk j tanul lenne, gy aztn a kt ellenttes irny rdekelt
sg a lnyok zmt a kzpszersg kompromisszuma fel hajtja.
Itt nem egyszeren hisgi szempontok rvnyestsrl van
sz, nagykpsgrl a fiknl s kacrsgrl a lnyoknl. A dn
ts, ami ilyenkor szletik - annak ellenre, hogy sokszor nem is
tudatos - egy letre meghatrozhatja az ember sorst, s ne felejt
sk el: a fi jval fontosabb a lny szmra, mint a fi szmra a
lny. A fik ebben az letkorban elssorban jvjk, szakmai
karrierjk irnt rdekldnek - a lnyok meg a fik irnt - rja egy
kutat, s igaza is van, csupn arrl feledkezik meg, hogy a lny
szmra ppen a fi, aki irnt rdekldik, jelentheti a jvt s a
szakmai karriert. A frfi nemi szerepnek csak egy - nem is tl je
lents - rszt kpezi a nhz fzd viszony, a ni nemi szerep
nek viszont lnyege az emberekkel (ezen bell a frfival) ltestett
kapcsolat. A lnyok egy rsznek intellektulis visszavonulsa
semmikppen sem jelenti azt, hogy intelligenciaszintjk alacso
nyabb lesz, mint a frfiak. Inkbb azt, hogy intelligencijukat
ms mdon s ms clokra hasznljk fel, mint a frfiak.
Ha pszicholgiai tesztek segtsgvel megmrjk szz frfi s
szz n intelligencijt gy, hogy a kt csoport iskolai vgzettsge
megegyezik, a frfiak s a nk sszestett intelligenciartke meg
kzelten azonos lesz. Jelents klnbsg fog viszont mutatkozni
abban, hogy a teszteknek milyen feladatait oldjk meg jobban a

nk s milyeneket a frfiak. A pszicholgusok tapasztalatai szerint

a verblis feladatokat a nk, a tri-manipulcis feladatokat pedig
a frfiak teljestik jobban.
Milyenek az intelligenciatesztek tri-manipulcis feladatai?
Pldul mutatnak a vizsglati szemlynek egy sszetett geometriai
brt, s megkrik arra, hogy a kpen lthat hasonl, de ms l
tszgbl rajzolt brk kzl vlassza ki azt, amelyik az eredetileg
mutatott brval azonos. Nyilvnval, hogy az ilyen jelleg fel
adatok megoldshoz a tri orientci, a trgyak trben val lt
snak kpessge igen fontos, s ebben a frfiak - valsznleg az
idegrendszer lassbb rsi folyamatbl kvetkezen - jobbak,
mint a nk. Nhny kutat azonban felttelezi, hogy itt nem egy
szeren a vizulis tri orientci kpessgben megmutatkoz k
lnbsgrl van sz, hanem arrl, hogy a nk gondolkodsi stlusa
ms, mint a frfiak. Rgta ismert adat, hogy a nk a frfiaknl
gyengbben oldjk meg az gynevezett figura-httr feladatokat a lnyegk az, hogy egy viszonylag egyszer geometriai brt el
rejtenek egy bonyolultabb rajzban. A vizsglati szemlynek ah
hoz, hogy az elrejtett brt megtallja, mintegy mellznie kell azt
az ers hatst, amit a rajz egsze gyakorol r, s azt a rszletet kell
az egszbl kiemelnie, amely a feladatknt megadott formval
egybeesik. Hasonlkppen gyengbb teljestmnyt nyjtanak a
nk abban a ksrletben is, amelyben a vizsglati szemly egy ko
romstt helyisgben l, nem lt mst, csak egy vettett billeg
ngyzetet, benne egy hossz vonallal, plc-val. A vizsglati sze
mly feladata az, hogy az lse mellett lv gomb segtsgvel,
amellyel a ngyzetben lthat vonal mozgathat, lltsa a plct
fggleges helyzetbe. A feladat igen nehz, hiszen a sttben
semmi ms viszonytsi alap nincs, csak a billeg ngyzet, amely
azonban viszonytsi alapknt hasznlva hatatlanul hibs megol
dshoz vezet. A vizsglati szemly teht csak akkor tudja eredm
nyesen teljesteni a feladatot, ha a ngyzetet - mint megtveszt
krnyezetet - figyelmen kvl hagyja, s csak a vonal helyzetre
koncentrl.
Knny szrevennnk, hogy az intelligenciatesztek tri-ma
nipulcis feladatai, a figura-httr feladatok, illetve a plca a ke
retben teszt hibtlan megoldsa tulajdonkppen ugyanazt a k
pessget ignyli az embertl. Azt a kpessget, hogy ki tudja

148

149

emelni a lnyeges rszletet az egszbl, s mellzze a teljes tapasztalat minden egyb elemt.
Az ilyen gondolkodsmdot analitikus stlusnak nevezzk, s
a fenti kutatk szerint inkbb a frfiakra jellemz, mint a nkre.
A nk gondolkodst inkbb a viszonyts jellemzi, ahol az alapl
mny minden rszlete a msikhoz val viszonyban kap jelents
get, gy egy-egy rszlet izollsa, kiszaktsa abbl az sszefggsrendszerbl, amelyhez tartozik, a nk szmra nyilvn sokkal
nehezebb feladat. Hangslyozni szeretnm, hogy a nies gondol
kodsnak ez a kontextulis stlusa semmivel sem alvalbb, mint
az analitikus stlus. A kontextulis stlus nyitott, az ilyen stlusban
gondolkod emberek a bonyolultabb, kevsb meghatrozott, bi
zonytalanabbul krlhatrolhat dolgok irnt rdekldnek, mg
az analitikus stlus zrt kpviselit a jl megragadhat, vilgosan
meghatrozhat s elklnthet krdsek foglalkoztatjk.
Hangslyozni szeretnm, hogy a kontextulis stlus mint
nies s az analitikus stlus mint frfias gondolkodsmd tudom
nyosan nem kellkppen bizonytott. Ugyanakkor az a szakmai le
hetsg, hogy a nies s a frfias gondolkods stlusa ilyen rte
lemben megklnbztethet, annyi gondolatot breszt, hogy
semmikppen sem hagyhattam ki knyvembl. Nhny vizsglat
is igazolja, de a mindennapi letben knnyen megfigyelhet, hogy
a nknek ltalban mennyivel jobb a perifrikus emlkezete. Ha
frfiaknak s nknek hangosan felolvasunk egy meglehetsen
hossz s bonyolult trtnetet, ltalban azt talljuk, hogy egyegy fontosnak ltsz rszletre a frfiak jobban emlkeznek, mint a
nk, de ha az egsz trtnetet kell visszamondaniuk, a nk mem
rija megbzhatbbnak bizonyul. A perifrikus emlkezetnek van
azonban egy msik vonatkozsa is, ami elssorban a figyelem
megosztsval fgg ssze. Kpzeljk el, hogy este a csald egytt
l a szobban, a frj a munkahelynek napi esemnyeirl tjkoz
tatja a felesgt, mg a gyerekek egymssal beszlgetnek. Teljesen
kizrt dolog, hogy ilyen helyzetben a mondandjba merl frj
egyetlen szt is fel tudjon idzni a gyerekek beszlgetsbl. Tte
lezzk most fel, hogy a kvetkez estn ugyanez trtnik, azzal a
klnbsggel, hogy most az asszony mesl a frjnek. Meggyz
dsem, hogy - tz esetbl kilencszer - az asszony tbb-kevesebb
pontossggal el tudja mondani, hogy mirl beszlgettek, s mit

csinltak a szobban a gyerekek ugyanebben az idben. Ugye rt

hetbb gy, mire gondoltam, amikor azt rtam, hogy a ni gondol
kods nyitott, s nem egy-egy kiemelt rszletre sszpontost, ha
nem az egsznek lehetleg minl tbb elemre odafigyel? A femi
nistk egyik leggyakrabban hangoztatott gondolata, hogy a nk
azrt nincsenek kell ltszmban kpviselve a tudomnyban s a
politikai letben, mert hagyomnyos nemi szerepk nem tesz le
hetv szmukra sem szabad idt, sem magnletet. Nos, ez kt
sgtelenl igaz, de nem jtszik ebben - legalbb kis rszben - sze
repet a nk kontextulis stlusa, amelynek kvetkeztben nehezen
kpesek figyelmen kvl hagyni brmit, ami krlttk trtnik?
A kontextulis stlusnak ez az egsz-re val trekvse ma
gyarzza teht, hogy mirt tartja a kzvlemny a nket praktiku
soknak, realistknak, akik eszkben tartanak minden apr (a fr
fiak szemben lnyegtelen) rszletet. Szeretnk emlkeztetni
azonban arra, hogy a kontextulis stlusban gondolkod ember
msik jellemzjeknt emltettk, hogy az ilyen ember a kevsb
meghatrozott, bizonytalanabbul krlhatrolhat dolgok irnt
rdekldik, mg az analitikus stlus kpviseljt a vilgosan k
rlrhat, jl megragadhat krdsek foglalkoztatjk. Mindezt
gy is megfogalmazhatnm: a frfi a racionalitsra, a n pedig az
irracionalitsra hajlamos. A kontextulis stlus azrt is jl hasznl
hat fogalom, mert a ltszlagos ellentmondst a realitsrzk s
az irracionalits kztt vilgosan rtelmezhetv teszi.
Az intelligenciatesztek verblis feladataiban - mint emltet
tem - a nk valamivel jobbak, mint a frfiak. Milyenek ezek a ver
blis feladatok? Gyermekkorban pldul szkincsvizsglat vagy k
pen mutatott trgyak megnevezse, felnttkorban pedig valamilyen
logikai rejtvny megoldsa vagy egy-egy przai szveg megrtse.
Gyermekkorban a lnyok elnye a verbalitsban alig vitathat. Sok
kutat szerint az a tny, hogy szerte a vilgon sokkal nagyobb a be
szdhibs (klnskppen a dadog) frfiak szma, szintn a nk
verbalitsban megmutatkoz elnyt bizonytja. Ne felejtsk el: a
beszd az emberi kapcsolattarts - a kommunikci - eszkze, s
mint ilyen, a nk szmra klns jelentsggel br.
Nagyon fontosnak tartom hangslyozni: az a felttelezs, hogy
az emberi gondolkodsnak van egy vizulis-tri orientcira pl
frfias s egy verbalitsra tmaszkod nies stlusa, semmikp

150

151

pen sem jelenti azt, hogy minden frfi analitikus s minden n kontextulis. A megllapts csak annyiban igaz - ha a tudomny meg
gyzen bebizonytja -, hogy egy adott populciban tbb analitikus
stlus frfit s tbb kontextulis nt tallunk. Az egyn gondolkodsi
stlusra teht nincs jogunk tippelni kizrlag a neme alapjn! Kt
sgtelen, hogy azokon a szakterleteken, amelyek verbalitst ignyel
nek, elssorban nket tallunk, mg a vizulis-tri orientci magas
szintjt kvetel plykon (pldul sebszet, ptszet) frfiakat. Ez
azonban nem jelenti azt, hogy ha egy lny ptsz szeretne lenni, eleve
kisebb eslye lenne az egyetemi felvtelre, mint a fiknak. Egy n
ppen gy rendelkezhet a vizulis-tri orientci (s az analitikus
gondolkodsi stlus) magas szint kpessgvel, ahogy pldul
Shakespeare verbalitsa ellen sem emelhetnk semmi kifogst.
Ktsgtelen azonban, hogy ezek a tulajdonsgok a hagyom
nyos nemi szerepekkel szorosan sszefggenek. Ha az eredetet
megprbljuk visszavezetni egszen vadsz seinkig, nyilvnval
nak ltszik, hogy a tri orientci kpessge a frfiak szmra mr
ekkor is nlklzhetetlen volt. A vadszok - zvn a tpllkot je
lent vadat - rendkvl messzire tvolodtak el telephelyktl, s az
elejtett llatot ismeretlen tjakrl kellett, lehetleg a legrvidebb
ton hazaszlltaniuk. A nk ezalatt otthon tevkenykedtek a bar
lang krl. Gyermekeiket neveltk, s a gyermeknevelsnek a kap
csolatteremts - a kommunikci - kztudottan nlklzhetetlen
eleme.
Ugorjunk nhny vezredet. gy gondolom, a tradicionlis
nemi szerepek az analitikus vagy a kontextulis gondolkodsi st
lust egyrtelmen ttelezik. A frfi reggel elment munkahelyre,
s attl a perctl kezdve, ahogy munkhoz ltott, csak az rde
kelte, amit azon a napon meg kellett csinlnia. Az asszonynak so
ha nem lehetett elmerlnie egy-egy tevkenysgben ms teendk
rovsra; a mindennapi rszletmunkk - a bevsrls, a fzs, a
takarts, a gyerek elltsa stb. - egyarnt fontosak voltak, egyik
rl sem feledkezhetett meg. A msodik vilghbor utn a hagyo
mnyos nemi szerepek igen ersen talakultak Magyarorszgon: a
nk legnagyobb rsze a frfival azonos - otthonon kvli - munkt
vgez. Mgis: a kontextulis stlus vlemnyem szerint ma is felfe
dezhet gondolkodsukban. Munkahelykn gondolataik a csal
don, az otthoni teendkn jrnak, otthon viszont - mikzben a

Az olvas azt hihetn, hogy ebben a fejezetben knny dol

gom lesz; hiszen mindenki tudja, hogy a frfiak agresszvabbak,
mint a nk. Ha megvizsgljuk az erszakos bnzs statisztikjt,
azt talljuk, hogy a frfiak arnya sokszorosa a nknek. A pszi
cholgiai kutatmunka eredmnyei is azt bizonytjk, hogy az ag
resszivits bizony elssorban a frfiakra jellemz viselkedsmd,
noha a lnyok ugyangy kpesek az agresszv viselkedsre, mint a
fik, de az elsajttott agresszi ltalban nem jelenik meg viselke
ds-repertorjukban, mert a krnyezet (elssorban a csald) a
szocializci sorn lelltja: az agresszi frfias dolog, a lnyok
hoz nem ill viselkeds.
Jformn el sem kezdtem a tmt, s mris a tulajdonsg s
a szerep problmjval kszkdm. Ha elfogadom, hogy a frfi
ban s a nben tulajdonkppen ugyanannyi agresszivits rejlik, de
a frfinl a krnyezet btortja, a nnl pedig gtolja az erszakos
megnyilvnulsokat, akkor egyrtelmen a szerep eldlegessge
mellett trk lndzst. (Br ez a lndzsatrs ktsgtelenl ag
resszv aktus.) Korbban a pszicholgia nagyon sok lndzst trt
el ennek az llspontnak a vdelmben. A gyermekllektan kpvi
seli pldul megllaptottk, hogy akadlyoztats (frusztrci)
esetn ktves korban a fik s a lnyok krlbell egyenl mr
tkben reaglnak srssal, vistssal vagy tssel, ngy v krl
azonban a frusztrci mr szreveheten eltr kvetkezmnyek
kel jr: a fik inkbb az tst, a lnyok pedig a vistst alkalmaz
zk. Vagyis kezdetben - az agresszi tekintetben - teljesen egy
formk vagyunk, a jellegzetes fis vagy jellegzetes lnyos viselke
dsmdok csak ksbb jelennek meg az egyedfejldsben. Ennek
az a magyarzata - mondtk a kutatk -, hogy a fik nylt agresz-

152

153

gyereket etetik vagy mosogatnak - befejezetlen irodai munkju

kon tprengenek.
Tudom, ennek lehet oka a ketts szerep-bl ered tlter
heltsg. n azonban azt hiszem, hogy a kontextulis stlus nem el
vetend magyarz elv.

H a frfi vagy, lgy frfi...

A gresszi s dom in an cia

sziit a nevelk kevsb bntetik (nha egyenesen prtoljk),

mint a lnyokt. Egy neves szerzpros szletsktl a felntt
korukig kvette nyomon 36 frfi s 36 n fejldst. Meglla
ptottk, hogy a frfiak esetben a kisgyermekkori agresszinak
hatrozottan prognosztikai rtke volt: felnttkorukban is azok
maradtak a nylt agresszira a leginkbb hajlamosak, akik kisgyer
mekkorukban a legtbb dhreakcit produkltk. A nknl vi
szont ugyanez a folyamatossg nem rvnyesl: 3 s 14 ves ko
ruk kztt fokozatosan cskkent az agresszv megnyilvnulsok
szma azoknl a lnyoknl is, akik korbban igen ers tendencit
mutattak az ilyen viselkedsre. A szerzk 1962-ben megjelent ta
nulmnyukban a kvetkezket rjk: Az eredmny legsszerbb
magyarzata az, hogy az agresszv magatarts elismert kompo
nense a hagyomnyos maszkulin viselkedsnek, de a feminin vi
selkedsnek nem. A lnyok agresszijt tbb bntets kvette,
mint a fikt, s a szerepmodellek, amelyeket a lnyok vlasztot
tak, kevesebb valsznsggel voltak nyltan agresszvak. gy az
agresszv lnyok megtanultk gtls al helyezni agresszv meg
nyilvnulsaikat, mg a fik szabadon fejezhettk ki haragjukat, s
folyamatosan produklhattak agresszv viselkedseket.
Szval, akkoriban meglehetsen egyszernek ltszott a do
log: a trsadalomnak hatrozott elkpzelsei vannak a frfiak s a
nk agresszijrl, s a nevels, a szocializci elbb-utbb r
knyszerti a gyerekekre a nemkre ill egyenruht. Ma mr tud
juk, hogy az agresszi vonatkozsban ennl jval bonyolultabb a
helyzet. A kutatk pldul kimutattk, hogy a szl semmivel sem
engedkenyebb a fi agresszijval, st, fizikai bntetst elssor
ban a fi agresszv viselkedse esetn alkalmaz. Lehetsges teht,
hogy az a tudomnyos felttelezs, amely szerint a felntt vilg a
fik agresszivitst btortja, a lnyokt viszont gtls al helyezi,
nem felel meg a valsgnak? Annak ellenre, hogy a nemekkel
kapcsolatos szerepelvrsok az utbbi idben jelentsen megvl
toztak, az a vlemnyem: ne hamarkodjuk el a vlaszt. Tapaszta
lataim szerint a felnttek vilgkpben a gyermeki agresszi ma is
fis viselkedsforma. A fiktl pldul elvrjk a szlk, hogy
visszassn, ha bntjk, a lnyoktl nem, vagy sokkal kevsb.
Ficsoportban napjainkban is gyakran elfordul, hogy egy-egy
gyerek agresszira knyszerl - anlkl, hogy valban dhs

lenne. Vizsglatok bizonytjk: a megsrtett gyerek sokkal val

sznbben vlaszol agresszival, ha a provokci idpontjban
csoportjbl msok is jelen vannak. Hiba, a nemessg ktelez,
vagyis az agresszira sokszor nem a harag vagy az indulat, hanem
a presztzs vdelme kszteti a fikat. De mi a helyzet a szigor
bntetssel, amivel a szlk - a vizsglatok szerint - ppen a fi
kat sjtjk az agresszirt? Eszembe sincs ktsgbe vonni a pszi
cholgiai kutatmunka eredmnyeit, de azt hiszem, a szl gesz
tusai, arcvonsai egszen ms kzrzetrl rulkodnak akkor, ami
kor a fit bnteti az agresszirt, s akkor, amikor a lnyt.
Mindez persze jelentsen befolysolja a bntets hatkonysgt: a
kislny agresszijt legtolja, a fit azonban inkbb sztnzi.
A jelensgnek azonban mg egy elemt rdemes nagyt al ten
nnk. A fik ltalban fizikai bntetst kapnak az agresszirt, a
lnyok nem. A kultra zenete ez is: azt tantja a gyereknek,
hogy az agresszi - akr adok, akr kapok - a frfiak dolga.
gy vlem teht, hogy a szocilis hatsok, amelyek a fik ag
resszijt btortjk, a lnyokt viszont kordba szortjk - ha bo
nyolultabban, krmnfontabban is mint rgebben hittk -, mg
iscsak rvnyeslnek. A kutatk azonban egyre gyakrabban teszik
fel a krdst: valban csak s kizrlag a szocilis hatsok okozzk
a frfiak s a nk agresszijban megmutatkoz klnbsget?
A biolgusok egy rsze gy vli, hogy a frfiak nagyobb agresszivi
tsnak legfontosabb oka az egyik androgn hormon: a tesztoszteron. Mivel a biolgusok - rthet mdon - ksrleteik jelents r
szt llatokon vgzik, emlkeztetnem kell az olvast arra, hogy a
gerinces llatok az agresszi nemek kztti megoszlsa tekintet
ben nagyon hasonltanak az emberre: egy-kt kivteles helyzettl
eltekintve (ilyen pldul az utd vdelme) mindig a hm az agreszszvabb, harcosabb, kemnyebb pldny. Ugyanakkor hangs
lyoznom kell azt is, hogy ez az analgia az llati s az emberi ag
resszivits kztt korntsem jelenti azt, hogy az emberi agresszi
oki httere s idegrendszeri mechanizmusa pontosan ugyanolyan,
mint az llat. Nos, egy kutat hm majmok tesztoszteronszintjt
vizsglta rendszeresen, a szletstl a felnttkorig. A kutat azt ta
llta, hogy a hm majom tesztoszteronszintje az rs sorn fokoza
tosan nvekszik, s klnsen ers nvekeds figyelhet meg a
serdls idszakban (a majomnl a 6-9. esztend), ami ponto

154

155

san egybeesik a termszetes agresszv viselkeds nvekedsvel.

A biolgusok ezutn arra voltak kvncsiak: ha megvltoztatjk a
hmek szocilis krnyezett, vltozik-e a tesztoszteron szintje.
Ngy hmet elszr felntt, tzel nstnyekkel zrtak ssze. A h
mek frfiassgukat rendszeresen bizonyt, bszke tarts, n
tudatos llatokk vltak - s a vrvizsglat azt mutatta, hogy a
tesztoszteronszintjk rendkvli mrtkben megemelkedett. Egy
httel az utn, hogy az llatok visszakerltek sajt ketreceikbe,
tesztoszteronjuk az eredeti szintre esett vissza! Ezt kveten a
ngy hmet - egyenknt - egy harminctag felntt hmcsoportba
vezettk be. A csoport nem fogadta be a jvevnyeket, gy ezek az
llatok sorozatos veresgeket szenvedtek el. Tesztoszteronszintjkben ekkor 80%-os cskkens mutatkozott! Az llatok mg he
tekkel a veresg elszenvedse utn is flnkek, megalzkodk s
bskomorak voltak. Ekkor ismt a nstnyek kz vezettk ket,
s a csoda bekvetkezett: az llatok egyre frfiasabbakk vl
tak, s ngy nap elteltvel tesztoszteronszintjk ugyanazt a kirob
ban rtket mutatta, mint korbban a nstnyek ketrecben.
Ezek az eredmnyek az els pillantsra csakugyan meggyzek.
A tzel nstnyek kztt a hmek tesztoszteronszintje megemel
kedik, s ezzel elidzi a tmad magatarts s a szexulis aktivi
ts szksges nvekedst, majd az ersebb hmek trsasgban a
tesztoszteronszint leesik, ezzel cskkentve az llatok agresszivit
st, amely ebben a kzegben szmos kellemetlen kvetkezmny
nyel jrhatna. Igen m, de honnan tudhatjuk, hogy mi az ok s mi
az okozat? Mi bizonytja, hogy az agresszi azrt cskken, mert a
tesztoszteronszint esik s nem fordtva: a tesztoszteronszint az ag
resszv viselkeds hinyban esik, s annak kvetkeztben emelke
dik, hogy az llat ismt ledezni kezd? vekkel ezeltt kanadai
tudsok jszltt gyerekek tesztoszteronszintjt mrtk a kldkzsinrbl vett vrminta segtsgvel, majd vek mlva laborat
riumi krlmnyek kztt figyeltk, hogy mennyire agresszvak a
gyerekek. Azt talltk, hogy minl magasabb volt jszlttkorban
a tesztoszteron arnya a vrben, annl agresszvabb a gyermek hrom-ngyesztends korban, s fordtva: minl kevesebb az jsz
lttkori tesztoszteron, annl inkbb hinyzik az agresszi a gyer
mek viselkedsrepertorjbl. Rvid ideig a tudomny abban az
illziban ringatta magt, hogy megolddott az vszzados prob

lma: az agresszi nyilvnvalan a tesztoszteron-koncentrci

egyenes kvetkezmnye, s a krnyezeti hatsok szerepe msodla
gos! De a tudomnyos tisztessg azt kvetelte, hogy a kutatk ne
vonjanak le ilyen messzemen kvetkeztetseket egyetlen vizsg
lat alapjn. Ezrt a fentiekben lert vizsglatukat egy msik gyer
mekmintn megismteltk, de az sszefggst a tesztoszteron
szint s az agresszivits kztt nem tudtk jra kimutatni! Megint
ott tartottunk teht, ahol a kanadai vizsglat eltt: ktsgtelen,
hogy a frfihormonok s az agresszv viselkeds kztt ltezik va
lamilyen kapcsolat, de a kapcsolat irnya, krlmnyei s jelent
sge tisztzatlan maradt.
Az olvas bizonyra szrevette, hogy mindeddig csupn arrl
volt sz: agresszvabb-e - gy ltalban - a frfi, mint a n. Vagyis
a tudomny egszen a legutbbi vekig az agresszi esetben is
ugyanazt a primitv, egydimenzis modellt alkalmazta, amit az in
telligenciakutatsok sorn: ha az ember agresszv, akkor - a biol
giai nemtl fggetlenl - frfias, ha pedig nem agresszv, akkor
nies. Pedig - s ezt nem gyzm hangoztatni - a n nem a frfi
ertlen, elmosdott szellemkpe, hanem nll entits - ms,
mint a frfi. A krdst teht - szerintem - gy kell fltenni: milyen
helyzet vlt ki agresszit a frfibl s milyen a nbl?
Mieltt megksrelnk a krdsre vlaszolni, emlkeztetnem
kell az olvast arra, hogy az agresszv aktusokban rendszerint nem
csak az agresszor, de az ldozat is frfi. Mr az vodskorban is
megfigyelhet, hogy az sszecsapsok szinte mindig fi-fi vi
szonylatban fordulnak el, a lny-lny vagy a fi-lny viszonylat
ban sokkal ritkbbak. Ugyanez a helyzet a felnttvilgban is, mert
a frfi (veleszletetten, nembl addan) elssorban a kihvsra
reagl agresszival, s - br egynenknt vltozik, hogy ki, mit te
kint annak - a n viselkedst a frfi jformn sohasem minsti
provokcinak. Knytelen vagyok egy pillanatra visszatrni a bio
lgiai vizsglatokhoz. Amikor a kutatk olyan emberek (pldul
antiszocilis fiatalok vagy bnzk) tesztoszteronszintjt mrik,
akik ok nlkl erszakosak, rmt tallnak a fenyegetsben s
erfitogtatsban, a tesztoszteron szintje s az agresszivits foka k
ztt nem tallnak semmi kapcsolatot. De svd vizsglatok egyrtel
men bizonytjk, hogy teljesen egszsges, a trsadalomba zkke
nmentesen illeszked frfiak tesztoszteronszintje s a fenyege

156

157

tsre, kihvsra adott agresszv reakciik kztt szoros sszefggs

mutathat ki: minl nagyobb a vrben a tesztoszteron mennyisge,
annl trelmetlenebbek, annl kevesb tolernsak a frfiak a ki
hvssal, a provokcival szemben! Felttelezem teht, hogy az
agresszi eredett tekintve a frfihormonhoz kapcsold, velesz
letett viselkedsmd, amely a frfias dominancia-kzdelmek biol
giai cljt szolglja. Persze a kultra, a flhalmozdott s tovbb
adott szocilis tapasztalatok, a trsadalmi tanuls ezernyi formja
napjainkra mr csaknem elfedte a httrben meghzd biolgiai
okot (a hormonokat) s a biolgiai clt (a dominancia-harcot).
A modern trsadalmakban kialakul agressziformkhoz ma mr
nem felttlenl szksges a frfihormon magas szintje. A kultra az
agresszit a frfi nemi szerep rszv avatta, gy - a szexualits mel
lett - a frfiassg bizonytsnak egyik legtbbet alkalmazott eszk
zv vlt. A szexulis problmval kszkd frfi hajlamos arra,
hogy a frfiassgban ttong rseket agresszivitssal tltse ki, s a
flnk, nrtkelsi zavaroktl gytrt fiatalember nemegyszer
ijeszt erszakossggal bizonyt. A szexualits s az agresszi
ilyen sszefondst a frfias szerepben jl mutatja a nemi er
szak kifejezs, de rdemes megfigyelni, hogy a verblis agresszi
mindig a szexualitsbl klcsnz kifejezseket.

rosszabb az egyn hangulata, annl nagyobb, minl jobb a hangu

lata, annl kisebb a szemlyi tr.
A szemlyi tr megsrtse dominancia-kihvs. A fik, ami
kor eljtsszk ritulis dominancia-harcukat, ezrt hajolnak olyan
kzel egymshoz, hogy szinte sszer az orruk; hangslyt adnak
vele annak, amit egybknt hangosan is kimondanak: Nem flek
tled!. A nk kztt a testi rintsnek semmifle dominancia-vo
natkozsa nincs (st kifejezetten affiliatv, szeretetteljes rzelmek
kifejezsre szolgl), a kt nem viszonyban pedig egyrtelmen
szexulis tartalma van. A szemlyi tr, amellyel egybknt a nk
- pozcijuktl fggen - ppen gy rendelkeznek, mint a frfiak,
a kt nem kapcsolatban (a testi rintshez hasonl mdon) egy
fajta erotikus elemmel is keveredhet.

A tekintet ereje

E. T. Hall magyarul is megjelent knyvbl (Rejtett dimen

zik) tudjuk, hogy nemcsak a testi rints, de a puszta kzelsg is
kihvs lehet. Az llatok viselkedsnek kutatsa sorn a tudsok
ksrletekkel s megfigyelsekkel is igazoltk, hogy minden domi
nns llat egyfajta lthatatlan territriummal rendelkezik maga
krl, amelybe belpnie az alrendeltnek csak a megalzkods jel
zseivel szabad, ellenkez esetben viselkedse dominancia-kih
vsnak minsl, s igen slyos kvetkezmnyekkel jr.
Szemlyi trrel az ember is rendelkezik. A magunkkal hor
dott, testnknek nem fizikai, hanem pszicholgiai hatrt jelent
szemlyi tr nagysga pozcinkkal s hangulatunkkal vltozik: az
ember szemlyi tere annl nagyobb, minl magasabb a pozcija,
minl elkelbb helyet foglal el a kzssg rangsorban; s minl

A kzhit szerint a becsletes, nbizalommal teli ember bt

ran szembenz, a bntudatos viszont elkerli a msik ember te
kintett. Nos, a vizsglatok szerint barti beszlgetsek sorn a
frfiak az egytt tlttt id alig 30%-ban nznek egyms sze
mbe - elssorban olyankor, amikor egy-egy jelentsgteljesebb
mondatba kezdenek, vagy akkor, amikor mondkjukat befejezik.
Egyebekben inkbb kerlni igyekeznek trsuk tekintett. Ennek
az a magyarzata, hogy a tarts, nyugodt nzs (a mereds) p
pen gy dominancia-kihvst jelez, mint az rints vagy a szem
lyi tr megsrtse. A frfiak - br nem fogalmazzk meg maguk
nak - ezt pontosan tudjk.
A mereds teht kihvs, provokci, s a szemek jtk
ban nemegyszer rangsorkpz csata zajlik. A tekintet flrerntsa
eredetileg meghtrlst jelent, a veresg elismerst, azt, hogy
nem vagyunk kpesek tovbb llni a msik tekintett. (Ma is, ami
kor szeretnnk, ha valaki megbocstana neknk, elnzst k
rnk.) Napjainkban a nagyvrosok zsfolt buszain, metrin a te
kintet elkapsa mr nem annyira meghtrlst, mint inkbb a
bizalmaskods elutastst jelenti. Valdi megalzkods, alrendelds esetn inkbb lefel nznk, lestjk a szemnket a te
kintly eltt.

158

159

A testi rints s a szem lyi tr

A tekintet hathatsan befolysolja a szemlyi tr nagysgt

is. Egy brit kutat a kvetkez ksrletet vgezte el: a ksrleti sze
mlyt megkrte, hogy vegye alaposan szemgyre - olyan kzelrl,
ahogy szmra a legknyelmesebb - a szobban elhelyezett tr
gyakat. A megfigyelend trgyak kztt szerepelt egy szken l
frfi is, mghozz az egyik alkalommal bekttt, a msik alkalom
mal nyitott szemmel. A ksrlet vilgosan mutatta, hogy a ksrleti
szemly a szken l frfihoz sokkal kzelebb lp, s sokkal kze
lebb hajolva veszi szemgyre t, ha a szeme be van ktve! A tekin
tet teht valami tvoltart, parancsol ervel br, nem engedi,
hogy a kzeled tlpje a szemlyi tr hatrt.
Bartsgos beszlgets sorn a nk sokkal tbbszr nznek
egyms szembe, mint a frfiak. A dominancia-harc a frfi terepe,
s az ilyen jelleg kihvsokra a frfi ltalban jval rzkenyebb,
mint a n. Mivel a szemkontaktus dominancia-kihvs, rthet,
hogy barti krben a frfi mg a provokci ltszatt is kerlni
igyekszik. A n alig rzkeny a tekintet rangsorkpz szerepre,
ezrt azonos nem barti krben szabadabban alkalmazza a szemkontaktust, ha pedig frfi mered r, ezt - rthet mdon - sze
xulis kihvsnak minsti.

A dominancia-kzdelem a frfiakat gyztesekre s veszte

sekre osztja. Egy-egy csata (akr szellemi, akr fizikai harc) nyer
tese, ahogy mondani szoktuk, pardzik (kihzza magt, kidlleszti mellt, felveti a fejt), s rzelemvilgban megjelenik a
bszkesg, a diadal, a megelgedettsg. A vesztes lehajtja a fejt,
elreejti a vllt, s a kibontakoz depresszi szmos jelt m u
tatja. A dominns frfi - aki hozzszokott ahhoz, hogy mindig
nyer - egyenes test- s bszke fejtartsa az nbizalom levegjt
rasztja. Az lharcos fenyeget tartsa ez, a gyztes mlyen
programozott, si kihvsa minden lehetsges ellenfllel szemben.
A testtarts azonban nemcsak tkrzi az ember jellemt, r
zelmi llapott, de vissza is hat r! Konrad Lorenz, a Nobel-djas
tuds hvta fel a figyelmet arra, hogy a katonai lelkeseds azonnal
megfeszti az izomzatot s kiegyenest. Nem vletlen, hogy szerte a

vilgon a kihzott, megfesztett test a hivatalosan elfogadott katonai

tarts, hiszen ez hozzsegti a katont ahhoz, hogy kialakuljon
benne az nbizalom s a lelkeseds, amely az eredmnyes kzdelem
nlklzhetetlen lelkillapota. De a meghajls a hatalom eltt vagy
ppen a trdepls az imban szintn tmogatja az embert, hogy az
alrendelds, az nfelads szksges rzelmi bzisa ltrejjjn. Az
rk vesztes rendszerint lehajtott fejjel, elreejtett vllal jr, foly
tonosan a szocilis baleset ellen vdekezik. Dominancia-viszly
esetn a dominns frfi mg jobban kiegyenesedik, a vesztes viszont
mg gmyedtebb vlik, amelyhez a feszlt, ideges lelkillapot nyil
vnval jelei (beszdknyszer, kztrdels) trsulnak.
A hierarchikus rendben l llatoknl a nstny alrendelt a
hmnek. Vajon mi a helyzet az embernl? A hagyomnyos frfisze
rep (karrierkzdelmek, csaldfenntarts) mindig jval elkelbb
helyet foglalt el a trsadalom rtklistjn, mint a ni (gyermeknevels, hztarts). Ezzel magyarzhat, hogy a n - br sajt sze
repkrben komoly hatalommal, dominancival rendelkezhetett;
gondoljunk pldul a feudalizmus magyar nagyasszonyaira vgs soron szemly szerint is alrendeldtt a frfinak mind jogi
rtelemben, mind pedig a trsadalom rtk- s szoksrendje te
kintetben. Mindennek ellenre a n pozcija pszicholgiai rte
lemben soha nem volt azonos a vesztes frfival. A n a szocializ
ci sorn vllalta sajt nemi szerept, amely a frfihoz viszonytva
sok htrnyt jelentett a szmra, de a msodik hely-re nem a
dominancia-kzdelmek sorn a frfitl elszenvedett veresg jut
tatta, mint a vesztes frfit - hiszen ilyen kzdelemben nem is vett
rszt soha -, hanem a biolgiai nemhez s a nemi szerepek rang
jhoz kapcsold trsadalmi eltlet. A n nem rivlisa vagy el
lenfele volt a frfinak - mint a frfiak egymsnak a dominancia
kzdelmekben -, hanem trsa, aki trsadalmi sttuszt a vilgtl
versenyen kvl, kszen kapta.
Nem a kpessgekkel volt a baj, hanem a pncl hinyzott (a
stresszrzkenysg, amire ksbb visszatrek mg), s ami taln
mg veszedelmesebb: az vezredes alrendelt pozcinak a szem
lyisgben hagyott nyomai kvetkeztben nemcsak a frfi adott ke
vs eslyt a nnek az otthonon kvli karrier dominancia-kzdelmeiben, de a n is nmagnak! Egy pszicholgiai ksrletben a l
nyok - egyszer egyms kzt, mskor pedig fikkal versenyezve -

160

161

Versenyen kvl

labdval clba dobtak. Minden dobs utn, eredmnyket rtkelve,

el kellett mondaniuk, hogy milyen teljestmnyt vrnak maguktl a
kvetkez dobsnl. A ksrlet eredmnye igen elgondolkodtat: a
lnyok jelentsen kisebb teljestmnyre rzik kpesnek magukat ak
kor, ha fik az ellenfelek, mint amikor egyms kztt versenyeznek!
A sttuszltrn-kapaszkods s a frfi mint rivlis szemly
egyelre mg zavarba ejt helyzet a nk szmra. Hiszen a n
mint a msodrend nemi szerep birtokosa s mint frje hzastrsa
kszen kapta trsadalmi sttuszt. Ktsgtelen azonban, hogy
napjainkban a n lebecslt trsbl versenytrss lpett el. Mi
kzben meggyzdsem, hogy a nk szerte a vilgon kpesek arra,
hogy meglljk a helyket a hagyomnyos frfi szerepkrben, sok
szor elgondolkodom azon, hogy az elrelpsnek egy msik irnya
- a lebecslt trsbl a megbecslt trs fel - nem lett volna-e hasz
nosabb az emberisg szmra.

Az agresszimr gp tulajdonkppen egy doboz, amelyen tz

gomb tallhat. Az elsre az van rva: egszen enyhe sokk, a mso
dikra: enyhe sokk s gy tovbb, egszen a tizedik gombig, amelyen
ez a felirat ll: Vigyzat! Nagyon ers sokk. A vizsglatban rsztve
vknek elszr a kezkre szerelik az elektrdt, s bemutatjk,
hogy nincsen semmi csals: a gppel valban csps, egyre fjdal
masabb elektromos tseket lehet adni. Ezutn a ksrleti szemlyt
tksrik egy msik helyisgbe, ahol bemutatjk egy hlgynek vagy
frfinak, akinek a kezn mr ott van az elektrda. A ksrletvezet
elmondja, hogy a ksrleti szemly feladata az, hogy a nnek (vagy
frfinak) egy szprlistt minl gyorsabban megtantson. (Vagyis el
kell rnie, hogy az ltala bemondott hvszra partnere mindig a
megfelel vlaszt adja.) Elmondja azt is, ha sikerl a listt a part
nernek t percen bell megtantania, jutalmat kap, s futlag
megjegyzi, hogy a legeredmnyesebb tantsi mdszer az, ha a hi
bkat egyre ersebb sokkal bnteti. Ezt kveten a ksrleti sze
mly visszamegy a gphez, s megkezdi a lista tantst. A ksrlet
vezet a tanulval elre megbeszlte, hol s hnyszor kell hibz

nia. Taln mondanom sem kell, az elektromos tsek sem jutottak

el a tanulhoz. Mindezt azonban a ksrleti szemly nem tudta.
A ksrleti eredmnyek azt mutatjk, hogy ilyen helyzetekben a fr
fiak sokkal slyosabban bntetnek - azaz sokkal agresszvabbak -,
mint a nk, de csak abban az esetben, ha az ldozat (a tanul) is
frfi! A frfi teht hajlamos arra, hogy ilyen helyzetben minden ok
nlkl komoly fjdalmat okozzon - legalbbis azt hiszi, hogy ko
moly fjdalmat okoz - egy msik, teljesen rtatlan frfinak. A ksr
letben rsztvev nknek teljesen mindegy volt, hogy az ldozat n
vagy frfi. Rendszerint az els s a msodik gombot nyomtk le,
vagyis - nem trdve sajt sikerkkel s az grt jutalommal - el
utastottk egy rtatlan ember knzst!
Nem knny elemezni, mi zajlik le az emberekben egy ilyen
ksrlet sorn. A frfi szmra a helyzetnek versenyjellege van, teht
dominancia-kihvs. (Minl gyorsabban kell teljestenie, nemcsak a
jutalomrt, de azrt is, mert valaki megelzheti.) A n sokkal ke
vsb rzkeny az ilyen kihvsokra, mint a frfi. Egy msik ksrlet
ben pldul proknak kellett dolgozniuk egy feladat megoldsn
gy, hogy az egyik sikere felttlenl a msik kudarct jelentette. Ha
a rivalizl pr egyik tagja gy szlt: Krlek, lassts egy kicsit!, part
nere csak abban az esetben lasstott, ha trtnetesen lny volt. A fi
mindenekfelett gyzni akar (teht ftyl az olyan krsekre, ame
lyek a teljestsben htrltatjk), a lnynak viszont - aki persze szin
tn szeretne nyerni - ennl sokkal rtkesebb a kapcsolat, az egytt
mkds kt ember kztt! A n szmra nem r annyit a siker,
hogy ezrt egy rtatlan embernek fjdalmat okozzon.
Trjnk vissza a krdshez: mikor vlik agresszvv a n? El
ssorban akkor, ha a kiszolgltatott, vdekezsre kptelen ember
rel valaki rosszul - felhbort mdon igazsgtalanul - bnik.
Amikor a pszicholgusok ltal letre hvott ksrleti eskdtszk
nek egy olyan ember felett kellett tlkeznie, aki megknzott
egy gyermeket, vagy visszalt ids szemlyek magatehetetlensg
vel, ha az eskdtszk nkbl ll, a vdlottat semmi sem menti meg
a legslyosabb tlettl. A n ugyanis veleszletetten humanista,
kapcsolatkzpont lny, akinek agresszv indulatai is elsdlegesen
a szocilis viszonyokban ember s ember vagy ember s llat vi
szonyban - tapasztalt kegyetlensg hatsra brednek fel. Vle
mnyem szerint a tudomny rdemn tl foglalkozik azzal a kr

162

163

M ert a j sa j tja ...

A szocilis rdeklds

dssel, hogy agresszvabb-e a frfi, mint a n. A problma ugyanis

rendkvl sszetett, s ha vgl a vizsglati s a tapasztalati adatok
alapjn vesznk egy mly llegzetet, s igen-nel felelnk, ez sem
vezet sehov. Csupn alapot ad a kutatknak, hogy tovbb vitat
kozzanak: vajon az agresszivitst ktsgtelenl befolysol biol
giai (alkati s hormonlis) tnyezk elegendek-e a klnbsg
magyarzatra, vagy a szocilis hatsokat kell felelss tennnk a
frfiak agresszvabb termszetrt?
A frfi s a n agresszijnak sszehasonltsakor a kivlt okot
kell nagyobb figyelemre mltatnunk. A frfit elssorban sajt srelme
kszteti erszakos cselekedetre, a kihvs, amely t vagy csoportjt
ri. A n agresszija korntsem ilyen nkzpont, s - kivve taln a
szexulis fltkenysget, amelyben azonban sokkal inkbb a szeretett
szemly magatartsa a fontos, s nem az ellenfl felett aratott gyze
lem a dominancia-kihvsra sokkal kevsb kivlthat.
A n szmra teljesen kzmbs, hogy a kegyetlen bns
md ldozathoz fzi-e valamilyen rzelmi kts, vagy nem.
Maga a ltvny breszt benne indulatot, s rendkvl nehz el
dnteni, hogy ezt az indulatot az ldozattal val azonosuls vlt
ja-e ki, vagy az a kesersg, hogy a gondoskodi (teht a legnie
sebb) szerepkrben kegyetlenked emberrel kptelen azonosulni!
Egy pszicholgiai ksrletben a vizsglati szemlyeknek kpeket
villantottak fel, s megkrtk ket, prbljk megllaptani, hogy
a rendkvl rvid ideig lthat kpek mit brzolnak. Amikor a
felvillan kp egy asszonyt brzolt, akinek trdt egy gyermek
leli t, a vizsglatban rszt vev nk a feladatot sokkal jobban tel
jestettk, mint a frfiak. Ebben a ksrletben gyakorlatilag ugyan
az a helyzet, mint a ni agresszi esetn: ktsgtelen, hogy a nk
azrt ismertk fel hamarabb a kp tartalmt, mert a gondozi,
gondoskodi viszony - az anya-gyerek kapcsolat - az letnek sok
kal fontosabb oldala szmukra, mint a frfiak szmra.
Nem vilgos azonban, hogy kivel azonosul: a kpen lthat
nvel, vagy az lben l gyermekkel. A tudomny a nknek ezt a
sajtossgt interdependencinak nevezi, ami azt jelenti, hogy a
nt a dependens viszony (vagyis az olyan kapcsolat, amelyben az
egyik fl a msiknak kiszolgltatott) mindkt oldalhoz (vagyis a
gondoskod szemlyhez s ahhoz is, akirl gondoskodnia kell)
sokkal jelentsebb rdeklds, elktelezettsg fzi, mint a frfit.

A n hangslyozottabb szocilis rdekldsnek - mikzben a

szocializci ktsgtelenl ersen befolysolja - valsznleg vele
szletett alapja van. A kt-hrom hetes jszltt mosolya a bels j
rzst tkrz reflexes mosoly, teht ebben az idben mg nem k
vlrl rkez ingerek, lmnyek vltjk ki. A kutatk megllaptot
tk, hogy a lnyok mr ebben a korai idszakban is jelentsen tb
bet mosolyognak, mint a fik, s ez a klnbsg vgigksri az egsz
letet. A hat hnapos kislnyok a kommunikcis clokat szolgl
jelzseket, hangokat lesen elklntik a nem szocilis ingerektl,
mg a hasonl kor fiknl ezt a trekvst alig lehet mg rzkelni.
Erikson, a kivl gyermekpszicholgus a fik viselkedst hrom
ngyves kortl behatol m agatartsinak nevezi. gy fogalmaz:
Behatols a trbe az lnk mozgs rvn; msok testbe fizikai t
mads rvn; az emberek flbe s rtelmbe agresszv hangok r
vn s az ismeretlenbe a kvncsisg kielgtse rvn. Ugyanakkor
a lnyokat egyre erteljesebben a befogad magatarts jellemzi; a
nagy csendek a szocilis egyttrzs, az emptia tagadhatatlan je
lei. Ha megvizsgljuk az ilyen kor gyerekek rajzait, az eltr rdek
lds ktsgbevonhatatlan megnyilvnulsait fedezhetjk fel. A fik
elssorban autkat, darukat, replgpeket, vonatokat, egyszval
trgyakat rajzolnak, s az emberek csupn mellkszereplknt je
lennek meg (pldul mint piltk vagy a vonatok vezeti). A lnyok
rajzainak kzppontjban az llny ll: embereket s llatokat, il
letve ember s ember, ember s llat kapcsolatt rajzoljk. vekkel
ezeltt a kutatk tbb ezer kzpiskols dikot s egyetemistt kr
tek meg egy gynevezett rtklista kitltsre. A listn rengeteg tu
lajdonsg s letforma szerepelt, a dikok feladata az volt, hogy v
lasszk ki kzlk azokat, amelyeket nmaguk szmra a legfonto
sabbnak tartanak. A fik legfontosabb rtkei a kvetkezk voltak:
knyelmes let, izgalmas let, ambci, fggetlensg, intellektualits, logikus gondolkods, nkontroll. A lnyok rtkei pedig: bke
a vilgon, egyenlsg, bels harmnia, megbocsts, segtksz
sg, udvariassg, becsletessg, der. Azt hiszem, a fik individu
lis, otthonon kvli karrierre irnyul rdekldse mellett vilgosan
ltszik a lnyok interdependens szocilis elktelezettsge. A plyavlaszts elemzse szerte a vilgon ugyanezt a kpet mutatja. A l
nyok - az eladtl kezdve a pedaggusig - ltalban olyan plyt
vlasztanak, ahol a hangsly az emberi kapcsolatokra helyezdik.

164

165

mg a fik - az autszereltl a villamosmrnkig - inkbb a trgyi

vilg megismersre, kezelsre trekszenek. Szeretnm hangs
lyozni teht, hogy a nt szocilis rdekldse korntsem kti vg
zetszeren a felesg- s az anyaszerephez; a modern, emancipld
n kiviszi az otthon ngy fala kzl sajt rtkrendjt, a vilghoz
val nies kzeledsmdjt, s a trsadalom szmos szerep-, il
letve munkakrben hasznostja. A krdves vizsglatok tansga
szerint nem igaz, hogy a n felttlenl boldogtalan lesz, ha nem szl
gyermeket. Veleszletett kpessgei, melyek az anyaszerep pszicho
lgiai megvalstst biztostjk, alkalmass teszik arra is, hogy
minden helyzetben, amely az rzelmi fggsg tekintetben az
anya-gyermek kapcsolatot szimullja (tant-tanul, hivatalnok
gyfl), a hagyomnyosan frfias teljestmnyt a maga interdependens, emberkzpont szemlletmdjval gazdagtsa.
Emltettem mr, hogy a n - nagyobb szocilis rdeklds
bl addan - empatikusabb, mint a frfi. Ez azt jelenti, hogy a
frfinl knnyebben olvassa le partnere metakommunikatv jelz
seit, s gy a msik ember szavakkal nem kifejezett rzsei (f
lelme, haragja, szeretete) jobban hatnak r, mint a frfira. Nz
znk most meg egy - a frfiak s a nk emptijt vizsgl - pszi
cholgiai ksrletet. Az zen s a megfigyel szerepre
kivlasztott kt szemlyt kln szobban helyeztk el. Az zen
szemlyt elektrdk segtsgvel a tenyr brellenllst s a szv
mkdst mr mszerrel kapcsoltk ssze. (A brellenlls vl
tozsa s a szvmkds felgyorsulsa az rzelmi feszltsg rz
keny mutatja.) Ezutn az zen a kvetkez instrukcit kapta:
Arra vagyunk kvncsiak, hogy az n szervezetben vgbemen
fiziolgiai vltozsok hogyan fggnek ssze az lmnnyel, amit
rez. Kpeket mutatunk, s arra krjk, mindegyikrl kln-kln hangosan mondja el, hogy milyen hatst tettek nre. Miutn
az zen elmondta, milyen hatst tett r a kp, kt kilencpon
tos skln is jellnie kellett benyomst. Az egyiken a benyoms
erssgt - a nagyon gyengtl a nagyon ersig -, a msikon a mi
nsgt - a nagyon kellemetlentl a nagyon kellemesig. A msik
szobban a megfigyel szemlynek a ksrletvezet a kvetkezt
mondta: Az n eltt lv kpernyn meg fog jelenni egy ember
arca. Az illet ppen arrl szmol be, milyen hatssal vannak r a
kpek, amelyeket nz. n nem hallja t, csak az arcvonsait ltja.

Az n feladata az, hogy kt kilencpontos skln jellje meg, hogy

vlemnye szerint milyen ers (vagy gyenge), illetve milyen kelle
mes (vagy kellemetlen) volt a megfigyelt ember rzelmi llapota.
A megfigyel-nek teht ugyanolyan sklkon kellett meghat
roznia az zen lmnynek erejt s minsgt, mint ezt az
zen szemly is tette. A vizsglatban ni s frfi prok vettek
rszt. Az eredmnyek rtkelse mindenekeltt azt mutatta, hogy
a ni megfigyel sokkal pontosabban olvasta le partnere rzelmi
erejt s minsgt, mint a frfi. Ha utnagondolunk, ennek kt
oka lehetsges. Az egyik az, hogy a n jobban veszi a metakom
munikatv jelzseket, mint a frfi, a msik pedig az, hogy a frfi
nehezebben olvashat jeleket kld, mint a n. Amikor a kuta
tk az zenk fiziolgiai reakciit hasonltottk ssze lmnybeszmolikkal, rdekes felismerst tettek: a ni zenk igen
jelents rzelmi lmnyekrl szmoltak be - ugyanakkor gyenge
fiziolgiai reakcikat produkltak. A frfi zenk-nl pontosan
fordtott volt a helyzet.
A n teht - szocilis rdekldsbl addan - nemcsak
jobb jelolvas, mint a frfi, de arcvonsain, gesztusaiban vilgo
sabban, ltvnyosabban jelenik meg rzsvilga, mint a frfinak.
A n az rzelmek tekintetben kivett, a frfi pedig benn
tart lny. Ez azt jelenti, hogy a n szocilis egyttrzst, meg
rt trsat keresve mintegy kitrja a lelkt: olvasson belle min
denki, aki rti a szavakat s a szavakon tli zenetet. A frfi gesz
tusain, arcvonsain viszont nehz szrevenni, hogy odabenn
vihar dl. (A krdsre a kvetkez fejezetben visszatrek mg.)
A tmakr kivl kutatja, McClelland azonban gy vli, hogy a
frfi trgyi s a n szocilis rdekldshez szorosan hozztartozik
a kt nem eltr letstlusnak problmja is. A tuds a hagyom
nyos frfias letstlust Ikarosz-stlus-nak nevezi. (Ikarosz a nagy
felfedez, Daidalosz fia, aki az apja ltal ksztett szrnyakkal a le
vegbe emelkedett, de a repls mmorban tlsgosan kzel me
rszkedett a Naphoz, gy a szrnyakat rgzt viasz megolvadt, s
Ikarosz a tengerbe zuhant.) Azt hiszem, az elnevezs magyarzata
kzenfekv: a hagyomnyos frfi elreszegezett fejjel tr a ma
gasba. Az letstlus nyomvonala meredeken flfel halad, majd
egy ponton megll, s aztn - ennek a kudarctl a hallig szmos
oka lehet - a mlybe zuhan. A ni letstlus egszen ms.

166

167

McClelland - ismt a grg mitolgibl mertve - Dmtr-Perszephon-stlusnak nevezi. Dmtr a mitolgiban a fldanya
megtestestje, Perszephon pedig a lenya. A legenda szerint
egyszer, amikor a tengerparton jtszott a bartnivel, hirtelen
megnylt a fld, s Hdsz, az alvilg istene, fekete paripk von
tatta szekern elragadta Perszephont. Dmtr, a fldanya vi
gasztalhatatlan volt lenya elvesztse miatt: gyszba borult a fld,
a nvnyek nem hoztak termst, az emberek s az llatok elpusz
tultak. Zeusz vgl nem tehetett mst, utastotta fivrt, Hdszt:
adja vissza Perszephont az anyjnak. De Perszeophon odalent
az alvilgban mr evett a grntalma magjbl, s gy nem szakad
hatott el vglegesen Hdsz birodalmtl. A megkttt kompro
misszum azta is rvnyes: Perszephon az v egy rszt anyjnl
tlti, msik rszt pedig az alvilgban. A legenda tulajdonkppen
az vszakok vltakozsrl szl: amikor Perszephon az alvilgban
tartzkodik, Dmtr gyszol, a fld egyre kietlenebb s koprabb
lesz - ez az sz s a tl - , amikor pedig Perszephon visszatr any
jhoz, Dmtr boldog, a fld virgba borul - ez a tavasz s a nyr.
A trtnet pszicholgiai jelentse krlbell ez: a n az let
forrsa, s a vesztesg, a hiny okozta szenveds vgl sikerben,
boldogt tallkozsban olddik fel. A ni letstlus nyomvonala
teht - rja McClelland - elszr lefel halad (Dmtrtl elra
gadjk a lenyt), a vllalt gond, szenveds, fjdalom azonban
diadalmas egyeslshez vezet - Perszephon visszatr anyjhoz.
Amg az Ikarosz-stlus szmra a zuhans a vget, a kzdelem be
fejezst jelenti, a Dmtr-Perszephon-stlus szmra az emel
keds lehetsgt! (A ktfle letstlus minden j feladat, minden
j problma esetn megnyilvnul sorozatos - ahogy tudomnyo
san mondjk: szekvencilis - jelensg.)
Hajdan a pszichoanalitikusok a nk mazochizmusrl be
szltek, nemegyszer tapasztalvn a msik nem meghkkent nfelldozst, ahogy k rjk: a vgyat arra, hogy szeretetkkel szol
gljanak egy eszmt vagy egy embert. Azt hiszem, valjban nem
mazochizmusrl van sz, hanem a nies letstlusrl, stratgirl,
amelynek segtsgvel a n ppen gy gyzelemre tr, mint a frfi
a maga letslusval. Attl, hogy a frfistlus kzvetlen hatsban
rthetbb s kifizetdbb, mg knnyen lehet, hogy a tvolabbi
clok tekintetben a n stlusa legalbb annyira eredmnyes.

A trsadalmi sztereotpik szerint a frfi btor, rettenthetet

len hs, a n viszont flnk, szorong nyuszi. Az olvas taln meg
lepdik, ha kimondom: amennyiben a btorsg a flelem hiny
val azonos (persze nem azonos!), a valsgban ennek a sztereot
pinak inkbb a fordtottja igaz. Tudom, hogy a ltszat ellenem
szl, hiszen a Kisfaludy-idzet - amit a fejezet cml vlasztot
tam - is gy szl: Mind hsk k, mind frfiak... s a kzhit sze
rint a hs s a frfi egymst ersen fed fogalmak: minden
hs frfi - ha nem is minden frfi hs. mbr, ha utnagondo
lunk, mgiscsak lehet ebben a sztereotpiban valami, hiszen a b
torsg nem egyszeren a flelem hinyt jelenti, hanem a flelem
lekzdst, s gy vlem, a frfinak erre bsgesebben van al
kalma letben, mint a nnek.
Azt az lltst kockztatom meg teht, hogy a szorongs s a
flelem frfias viselkeds, holott nemcsak a kzhit tartja niesnek,
de a pszicholgiai vizsglatok jelents rsze is ugyanerre a kvet
keztetsre jut.
A krdves szorongsteszteken a krdseknek ltalban kt
tpust talljuk. Az egyik tpus magra a flelemre vonatkozik
(pldul gyermektesztben: Flsz, amikor este egyedl kell haza
menned? vagy felntt-tesztben: Azt gondolja magrl, hogy k
lnlegesen ideges s belsleg feszlt?), a msik pedig a flelem s
a szorongs testi - szomatikus - megjelensi formira (pldul

168

169

A modem kor mindent elkvet, hogy - az egyenjogsg elvt

hangoztatva - a nt pszicholgiai rtelemben frfiv formlja.
A szocilis rdeklds, a Dmtr-Perszephon-stlus - amely a
trelem, a kivrs stratgija, szemben a ma oly divatos trtet
Ikarosz-stlussal - az emberisg nlklzhetetlen rtke, amelyet
polni, vni kellene, ahelyett, hogy egyszeren leemeljk az em
beri kapcsolatok palettjrl. A Dmtr-Perszephon-stlus las
san a mlt lesz. Ennek a fejezetnek Az ember tragdijbl vet
tem a cmt: Mert a j sajtja... Engedjk meg, hogy befejez
sl folytassam az idzetet: ...M g bne a kor, mely szlte t.

M ind hsk k ...

F lelem , szorongs, stresszrzkenysg

gyermektesztben: Elfordul, hogy furcsa rzs tmad a gyomrod

tjn?, vagy felntt-tesztben: Gyakran fj a feje?). Az els kr
dstpussal kapcsolatban tbb kifogs is emelhet - hiszen ks
este egyedl kzlekedni egy lny szmra taln tnyleg kockzato
sabb, nem beszlve arrl, hogy erre hnyszor felhvjk a figyel
mt -, a legfontosabb azonban az, hogy az ilyesfajta flelmeket,
szorongsokat a frfi nem vallhatja be! A kutatk, akik veket tl
tttek az gynevezett primitv kultrkban, a bennszltt frfiak
kal s nkkel felvettk a krdves szorongsteszteket, de felvettk
a szemlyisg mlyebb rtegeibe hatol projektv teszteket is.
(Ilyen projektv teszt pldul a Rorschach-teszt, ahol a vizsglati
szemlynek alaktalan brkon kell szmra jelentssel br form
kat felismernie, s ezzel, anlkl, hogy tudna rla, mintegy bele
vetti flelmeit, szorongsait az brkba.) A krdves tesztek
ugyanazt az eredmnyt adtk, mint az eurpai vizsglatok sorn:
a nk flnkebbek, szorongbbak, mint a frfiak. A projektv tesz
tek rtkelse azonban - nagy meglepetsre - pontosan fordtott
kpet mutatott: a frfiak szorongsszintje jelentsen magasabbnak
bizonyult, mint a nk. Mi a klnbsg a ktfle teszt kztt?
A mi szempontunkbl csupn annyi, hogy a projektv tesztek fel
vtele esetn a vizsglati szemlynek sejtelme sincs arrl, hogy v
laszaibl flelmeinek, szorongsainak mrtkre fognak kvetkez
tetni, s - termszetesen - azt sem tudja, melyik az a vlasza, ame
lyikbl ezekre az rzsekre egyltaln kvetkeztetni lehet. gy
azutn a frfiak gondosan felptett gtrendszere - amelynek az a
feladata, hogy az rzelmek elrulst megakadlyozza - mk
dskptelen, s a vizsglati szemly kpzetramlsban a szakem
ber felismeri a titkolt rzelmeket. Ha megvizsgljuk az emberek
konfliktustr kpessgt, vagy ennek szlsges mutatjaknt a
halllal vgzd ngyilkossgok arnyt (a statisztikai adatok sze
rint sokkal tbb frfi hal meg ngyilkossg kvetkeztben, mint
n), azt tapasztaljuk, hogy a projektv tesztek mutatjk a helyes
irnyt: a frfiak csakugyan szorongbbak, mint a nk.
A magam rszrl teljesen biztos vagyok abban, hogy ez a k
lnbsg a szocializcinak tulajdonthat. A kultrtrtnszek a
megmondhati, mikor jelent meg a trtnelem folyamn az a trsa
dalmi sztereotpia, amely szerint az rzelmek kimutatsa nem fr
fias dolog. Valszn, hogy a fjdalom trsnek si ignye - gon-

dljnk a primitv npek beavatsi szertartsaira - generalizldott,

s vlt rvnyess elszr a testi fjdalom mellett a lelki fjdalomra
is, majd minden emberi rzelemre. Ktsgtelen, hogy hajdan ez a
fajta nmegtartztats nem tartozott a frfiassg felttelei kz
- gondoljunk pldul Akhilleuszra, aki napokig siratta bartja, Patroklosz hallt, mgsem vonta senki ktsgbe, hogy a legnagyobb
grg hsk kz tartozik. Napjainkban - a nk maszkulinizldsval prhuzamosan - fl, hogy az rzelmek leplezse mindkt
nem feladatv vlik. A kivett s a benntart magatartsmdok nemi meghatrozottsga jl megfigyelhet akkor is, ha a
krdves teszteknek a szorongs testi (szomatikus) megjelensre
vonatkoz krdscsoportjt vizsgljuk. Rgta tudjuk, hogy a nk a
frfiaknl hajlamosabbak arra, hogy flelmeiket, szorongsaikat
- neurotikus jelleggel - testi tnetekben jelentsk meg. Ahogy szak
nyelven mondani szoktuk: a nk jobban szomatizlnak, mint a fr
fiak. Azt hiszem, ktsg sem frhet hozz, hogy ez is a szocilis
orientcibl fakad zenet: ha nincs partner, aki a szavakra, gesz
tusokra, arcvonsokra odafigyelne, az ember - s a n inkbb, mint
a frfi - rknyszerlhet arra, hogy flelmeit, elhatalmasod szoron
gsait testi tnetek formjban kzlje krnyezetvel.
A nk flelmei, szorongsai teht elssorban a test kontrjn
jelennek meg, a frfiak hasonl rzseit azonban mlyebben kell
keresnnk.
Amikor az ember konkrt, igen kzeli bekvetkezssel fenye
get veszlybe kerl, szervezete riadt fj. Ennek a riadnak egyik
megnyilvnulsi formja, hogy a mellkvese jelents mennyisg
adrenalint termel. Az adrenalin hatsra kitgulnak a vrednyek,
felgyorsul a szvmkds, szaporbb lesz a lgzs, egyszval az or
ganizmus ert gyjt a vrhat megprbltats elviselsre. Finn
kutatk rsbeli rettsgi alkalmval ksztettek rvid interjkat
fikkal s lnyokkal, s mrtk a felszabadul adrenalin mennyi
sgt is. (Mivel az adrenalin a vizeletbl is kimutathat, a kutatk
megkrtk a dikokat arra, hogy amikor a hatrs idtartam rs
beli sorn ki kell mennik, dolgukat egy laboratriumi veg
ednybe vgezzk el.) A vizsglat eredmnye azt mutatta, hogy az
rettsgi vszhelyzetben az adrenalin szintje mindkt nemnl n
vekedett, de a fiknl sokkal jobban, mint a lnyoknl! A veszede
lem hatsra felbred lettani vszreakci teht a frfiak szerve

170

171

zetben sszehasonlthatatlanul nagyobb, mint a nkben. Az in

terjk azonban egszen ms kpet mutattak: a fik kzl csak
nhnyan szmoltak be flelemrl, elkeseredsrl, a legtbben si
keresnek reztk teljestmnyket, tele voltak bizalommal, op
timizmussal. A lnyoknl fordtott volt a helyzet: a legtbben r
mltek voltak, kudarclmny, pnikhangulat jellemezte ket.
A dolgozatok rtkelsekor kiderlt, hogy a fik viselkedse szoro
san sszefggtt teljestmnykkel: lnyegben csak azok a fik
ijedtek meg, illetve keseredtek el, akik valban nem tudtk megol
dani a feladatot. A lnyok rmletnek azonban alig volt kze
eredmnykhz: szinte mindannyiukon ert vett a pnik, fgget
lenl attl, hogy vgl meg tudtk-e oldani a feladatot vagy sem.
gy ltszik teht, hogy az lettani riad (az adrenalinszint
megemelkedse) a frfiak esetben inkbb a feladathoz szksges
erk sszpontostst segti, s csak akkor jelenik meg pnik, il
letve ijedtsg formjban, amikor az egyn kpessgei vgkpp
nem teszik lehetv a problma megoldst. A nk viszont hajla
mosak arra, hogy feladathelyzetben kpesgktl fggetlenl
megrmljenek, annak ellenre, hogy a lthat ijedtsgnek let
tani magyarzata (megnvekedett adrenalintermelds) alig van.
Elfordul azonban, hogy az ember sorozatos vszhelyzetben
knyszerl lni. Alig mlik el az egyik riad, mris kszldnie
kell a kvetkezre, hiszen a kiszmthatatlan veszedelem llan
dan ott lg a levegben. Sellye Jnos kutatsai ta az ilyen hely
zetet folyamatos stressznek nevezzk, s tudjuk, hogy szerveze
tnk erre is reagl. Ilyen helyzetben ugyanis a mellkvese msik
hormoncsaldja, az gynevezett szteroid hormonok lpnek mk
dsbe. E hormonok (kortizon, hidrokortizon, kortikoszteron) fel
adata az, hogy elegend energirl gondoskodjanak a bekvet
kez vszhelyzet idejre (cukrot gyrtanak, amelyet azutn a mj
raktroz), s megknnytsk a vrednyek reakcijt az adrena
linra, ha a folyamatos stressz htterben j vszreakci vlik szk
sgess. Ugyanakkor ezek a hormonok gtoljk a szervezet ellen
ll kpessgt a fertzssel szemben, s a szexulis viselkedst is:
a frfiaknl a hormon hatsra cskken a spermiumkpzds, a
nknl rendezetlenn vlik - esetleg teljesen elmarad - a menst
ruci. (Tudjuk pldul, hogy a msodik vilghbor idejn a
koncentrcis tborokban l nk - a folyamatos stressznek eb

ben a tragikus llapotban - ltalban nem menstrultak.) E hor

monok mkdsvel magyarzhat az is, hogy stresszhelyzetben
- amennyiben a terhessg mgis bekvetkezik - a spontn vetls
valsznsge a sokszorosra nvekszik.
Szmos adattal igazolhat, hogy a frfi - lettani rtelemben a stressznek mindkt tpusra (a vszhelyzetben bekvetkezre s a
prolonglt stresszre is) rzkenyebben reagl, mint a n. Az gyne
vezett stresszbetegsgek (pldul az infarktus s a gyomorfekly)
mg ma is jobban fenyegetik a frfit, mint a nt. Nhny vvel ez
eltt a kutatk megllapthattk, hogy a nt sajt ni hormonjai
(pldul a progeszteron) vdik a stresszhatsoktl, hiszen amenynyiben egy n infarktust vagy gyomorfeklyt kapott, ez nagy val
sznsggel a klimax utn kvetkezett be, teht akkor, amikor a ni
hormonok mr nem nyjthattak vdelmet tbb. Manapsg mind
ezt nem mondhatjuk el: a nk egyre gyakrabban vlnak a hagyo
mnyosan frfias stresszbetegsgek ldozataiv, letkoruktl, a
ni hormonok mkdstl csaknem teljesen fggetlenl. (Persze
ez a csaknem mg mindig szmt; knnyen lehet, hogy a frfi rvidebb lettartamnak ppen a nagyobb stresszrzkenysg a leg
fontosabb oka.) A n ugyanis megjelent az otthonon kvli domi
nanciakzdelmek hagyomnyosan frfias szfrjban, s ott soro
zatban szenvedi el azokat a veresgeket, amelyeknek korbban
csak frfiak lehettek a rszesei. Az llatvilgban vgzett biolgiai
kutatsok egyrtelmen bizonytjk, hogy a veleszletett stresszr
zkenysg nemcsak azrt maszkulin jellemz, mert a nstny hor
monlisn vdett a stresszhatsoktl, de azrt is, mert ez az rz
kenysg a hmek dominancia-kzdelmei sorn, az elszenvedett ve
resgek hatsra mlyl el s vlik a kibontatkoz sttuszhierarchia
egyik legfontosabb biolgiai tnyezjv. Bebizonytottk pldul,
hogy a mellkvese slya tbb llatfajnl is szoros sszefggst mu
tat a vesztett csatk szmval, azaz minl tbb veresget szenved el
egy-egy llat, annl tbb stresszllapotot elidz hormon terme
ldik a mellkvesben. Amikor pedig a vesztes llat a gyztes kze
lbe kerl, a mellkvese hormontermelse pontosan gy nvek
szik, mint a csata, az elszenvedett veresg idejn. A stressz teht
mintegy emlkezteti az llatot a rangsorban elfoglalt helyre, s
lehetv teszi, hogy a hierarchia kialakulsa utn ne legyen szksg
jabb s jabb sszecsapsokra.

172

173

Az ember - elssorban a viselkeds szocilis, trsadalmi meg

hatrozottsga tekintetben - mrhetetlen tvolsgba kerlt az l
latvilgtl. Ugyanakkor letvezetsnk szmos mozzanata int
arra: ne felejtsk el, honnan jttnk. A hagyomnyos frfiszerep
ben megfigyelhet dominancia-kzdelem, rangsorkpzs ktsg
telenl egyik legsibb - az llatvilgbl eredeztethet - tulajdon
sgunk. Az otthonon kvli, frfias vilgban lehetetlen kifinomult
stresszrzkenysg nlkl lni;, a dominancia-kzdelmek, a gy
zelmek s a veresgek a rsztvevktl lland biolgiai s pszicho
lgiai kszenltet ignyelnek.
A pszichiterek arra gyanakszanak, hogy a depresszi - az l
latvilgban tapasztaltakhoz meghkkenten hasonl mdon - tulaj
donkppen az ember alkalmazkodst szolgl (adaptv) mechaniz
mus, amely hozzsegti a vesztest j helyzete elfogadshoz, s ele
jt veszi az jabb erprbnak. Egyikk pldul ezt rja: Elkpzelni
sem lehet olyan viselkedsmintt, amely valsznbben eredm
nyezi az alsbb szinthez val alkalmazkodst a hierarchiban, mint
a depresszis szemlyeknl megfigyelhet tnetek s viselkedsfor
mk. Az alacsonyabbrendsg s az alkalmatlansg rzse, a vissza
hzds, az nbecslst cskkent szelektv felejts (a szerz itt a
depresszis embernek arra a tulajdonsgra gondol, hogy a mlt
bl csak arra hajlamos visszaemlkezni, ami elkeseredst alt
masztja - R. J.), az tvgy s a szexulis ignyek cskkense; mind
ezt, mintha csak arra terveztk volna, hogy megakadlyozza az
egyn vgyakozst - s tovbbi kzdelmt - korbbi sttuszrt.
Mi az oka annak, hogy a nk kevsb rzkenyek a stresszre,
mint a frfiak? Valsznleg az, hogy a stresszllapot akadlyozza
a n biolgiai funkcijnak - a gyermekszlsnek s a korai gon
dozsnak - a problmamentes megvalsulst. rtam mr, hogy
stresszllapotban n a vetlsek s a koraszlsek szma, most
hozzteszem, hogy cskken a tejelvlaszts is. Mindehhez fontos
pszicholgiai szempontknt jrul hozz, hogy az anya nyugalma,
bels stabilitsa - mind a terhessg, mind a korai gondozs ide
jn - a gyermek egszsges fejldsnek rendkvl fontos felttele.
A termszet teht blcs elreltssal vdelmezi a nket a klvilg
stresszhatsaitl. (A trsadalommal szemben azonban - gy t
nik - sokszor tehetetlen.) Az olvas bizonyra emlkszik, hogy az
agresszi kapcsn azt hangoztattam: nem az a fontos, hogy agresz-

szvabb-e a frfi, mint a n, hanem az, hogy milyen helyzetben ag

resszvak a frfiak s milyenben a nk. Most hasonl lltst sze
retnk megkockztatni: az anya viszonylagos rzketlensge a
klvilg stresszhatsaira mintegy kiegyenslyozdik azzal a kln
leges rzkenysggel, amellyel a gyermek fell rkez veszlyjelz
sekre reagl. A pszicholgusoknak mr alacsonyabb rend gerin
ceseknl is sikerlt kimutatniuk, hogy a szoptat anya a krnyezeti
stresszhatsokra szinte teljesen rzketlenn vlik - a mellkvese
hormontermelse minimlisra cskken olyan helyzetekben is,
amelyek korbban komoly stresszt vltottak ki. Nem tallok jobb
szt: az anyallat beszkl: elsllyed krltte a vilg, s szinte
kizrlag az utd panaszai vltanak ki belle stresszreakcit. H a
sonl jelensget figyeltek meg a majmoknl is. Ha az utdot
nhny rra elklntik anyjtl, a kls stresszhatsokra egyb
knt rzketlen anyallat - a hormonszint hirtelen, ers emelke
dsvel is bizonythat - slyos stresszllapotba kerl. Az jra
egyestst kveten az anya hormonszintje viharosan cskken, s
harminc perc elteltvel megkzelten elri az elklnts eltti
sznvonalat. (Hiszen mint rtam, a bels stabilits fontos felttele
az anya-gyermek kapcsolat zavartalansgnak.) Nem irodalmi r
telemben vett anyai szeretetrl van itt sz - sokkal sibb, biol
giailag szablyozott mechanizmus ez, amelynek igen termszetes
magyarzata van: az utd psge, felnevelse a faj megmaradsa
szempontjbl rendkvl fontos anyai feladat.
Azonban az ilyen sszehasonltsoknl mindig tekintetbe kell
vennnk legalbb kt tnyezt. Az egyik az, hogy az emberi
anya-gyermek kapcsolat szeretetre pl, amelynek htterben ko
rntsem biztos, hogy ugyanolyan biolgiai felttelrendszer mk
dik (ha egyltaln mkdik), mint az llatvilgban. A msik, hogy
az anyai gondoskods az emberi jszltt szmra nem let-hall
krdse. Megfelel felttelek esetn az ember gyermeke anya nl
kl is feln, s beilleszkedik a trsadalomba, amelyben l. Mgis
azt kell mondanom: kevesebb az eslye arra, hogy harmonikus
ember legyen; nem fog annyit tudni a szeretetrl, az emptirl,
az emberi kapcsolatok rtkrl, mint szerencssebb trsai, akik
anya mellett nevelkedtek.
Visszatrve eredeti tmmra, a modell, amit bemutatni szn
dkoztam, lnyegben a kvetkez: a frfi korntsem flelem s

174

175

gncs nlkli lovag, ellenkezleg: valsznleg a hagyomnyos

frfiszerep dominancia-rzkenysge miatt ltalban tbbszr fl
s intenzvebben szorong, mint a n - ezt azonban a trsadalmi
sztereotpik hatsra leplezni igyekszik. A hagyomnyos n vi
szont kivett lny: szorongsait, flelmeit kzli krnyezetvel, a
folyamatos stresszre nem olyan rzkeny, mint a frfi, vszhelyzet
ben azonban a frfinl hajlamosabb az ijedtsgre, pnikreakcira.
A n viszonylagos rzketlensge a klvilg stresszhatsaira biol
giai clt szolgl: a harmonikus felttelek biztostst a magzat s a
csecsem szmra. Ebbl az lltsbl fakad az vatos krds: va
jon a stresszllapot, ami - nem kis rszben a frfi dominancia-kz
delmeibe val belps kvetkeztben - a mai nket egyre jelent
sebb mrtkben jellemzi, nem krostja-e (nem krostotta-e) a
magzat kihordsnak s a csecsem biztonsgos, bks nevels
nek biolgiai feltteleit?

Szlk lettnk
Az let els hat ve

A C SE C SE M S KISGYERM EKKOR
A legfontosabb m sik
A gyermek nevelse a szlets pillanatban indul szakadat
lan folyamat, amelyben az let korai szakasznak meghatrozott,
rendkvl nagy jelentsge van. A tbbi felntt kzl ebben a sza
kaszban emelkednek ki a gyermek szmra a szlk, akiket szeret,
s akiknek szeretete neki mindennl fontosabb. gy, s csakis gy
vlik lehetv, hogy a ksbbiek sorn a szlk rme s megel
gedse a gyermeknek nmagban is jutalom, szomorsga s el
gedetlensge pedig nmagban is bntets legyen. Innen pedig
mr csak egy rvidke lps, s a gyermek akkor is tli a dicsretet
vagy a helytelentst, ha a helyes, illetve helytelen cselekedet alkal
mval a szl nincs is jelen.
letnek ez a legels idszaka teht kritikus szakasz. A gyer
mek elssorban az anyjval val korai klcsns kapcsolatban ta
nul meg szeretettel, nyltszven s bizalommal kzeledni ms
emberek fel. gy tanulja meg rtkelni msok felje rad szeretett, azt az elgedettsget, melyet olyan cselekedete fltt rez,
amellyel msoknak rmet szerez.
Szmos vizsglat bizonytja, hogy a mhen belli let utols
harmadban a magzat az jszlttnek mr jnhny kpessgvel
rendelkezik. Pldul rendszeresen s sznet nlkl rzkeli az
anyai szv dobogst, rzi az anyai szvetek rugalmas nyomst, s
tapasztalja azt a ringst is, amelyet anyja mozgsa, jrsa idz el.
A magzat teht egy zrt, tkletes biztonsgot nyjt krnyezet
ben l, amelyben rendszeresen vissza-visszatrnek - s gy teljesen
megszokott vlnak - ezek a tapasztalatok.
177

A szlets a szokatlan, ers kls ingerek halmazt zdtja az

jszlttre. Azt mondhatjuk, hogy az jszltt stresszhelyzetbe
kerl, s nyugalmi llapott elz, meleg s biztonsgos krnyeze
tben is tapasztalt - vagy azokhoz hasonl - enyhe ingerhatsok
biztosthatjk.
Szinte kivtel nlkl minden anya - fggetlenl attl, hogy
bal- vagy jobbkezes - gy veszi lbe a gyermekt, hogy annak feje
a bal karjn nyugodjon. St, azt is megfigyeltk, hogy a mamk,
amikor sr gyermekkkel fel-al stlnak, a percenknt mintegy
60-as (teht a szvdobogs ritmusnak ppen megfelel) temet
alkalmazzk. Az anya teht nkntelenl azt teszi, ami sr gyer
meke lecsillaptsra a legalkalmasabb: igyekszik olyan hang- s
mozgsingerekben rszesteni, amelyekhez a mhen belli let
nyugalmnak s biztonsgnak emlke trsul.
A legfontosabb azonban az anyval val testi rintkezs, az
anyai lels. Morris, a neves angol kutat az els hrom vet
lelj magadhoz! korszaknak nevezi. Az anya nem egyszeren
flveszi gyermekt, hanem tkarolja, flbe hajol, kzvetlen testi
rintkezst teremt vele. Az anyai test nyugalmat s biztonsgot
jelent rintsnek - amelynek sorn a csecsemnek lehetsge
nylik arra is, hogy bizonyos veleszletett reflexeket (megkapasz
kods, tlels) anyjn gyakoroljon - dnt szerepe van az anya s
gyermek kapcsolatnak ksbbi alakulsban, ezen keresztl a
harmonikus, szocibilis szemlyisg fejldsben. Tvhit az, hogy
az els hat hnapban el lehet knyeztetni a gyereket. Az a szl,
aki ebben az idben nem veszi fel s nem szortja maghoz sr
csecsemjt, slyos hibt kvet el.
Az els fl esztend folyamn a gyermek krl mozg embe
rek egyformasgbl fokozatosan kivlik szmra egy szemly, aki
kielgti valamennyi szksglett, s ugyanakkor testnek meleg
vel, szvnek dobogsval rzi nyugalmt s vdelmezi t: az anya.
Ettl kezdve a gyermek ragaszkodik anyjhoz: nemcsak szksgle
tei kielgtst, a mhen belli let biztonsgot nyjt, enyhe in
gereit keresi, hanem az anya szemlyt is, akit ekkor mr nma
grt szeret. Mosolyog r, tle vr segtsget, ha bajban van, ke
resi megrtst, elismerst, s hat hnapos korban jelenik meg a
flelemnek egy sajtos formja is, a magra marads, az elhagya
t ttsg flelme.

Ha az els hat hnapot az rintkezsi ingerek felfogsra al

kalmas szakasznak nevezzk, a hatodik hnaptl a harmadik
letvig tart idszak a tvolabbi ingerek felfogsra alkalmas
szakasz. A testi kapcsolatnak a hatodik hnap utni letkorban is
van mg szerepe; gyakorisga s erssge azonban fokozatosan
cskken: a szl kzelsge, mosolya, csendes, becz szavai las
sanknt helyettestiv vlnak a kzvetlen testi kapcsolatnak.
A hatodik hnap tjn kialakul fggsgi viszony nagy felels
sget r a szlre, hiszen a gyermek nincs tisztban sajt kpess
geivel, rtkvel, szksge van teht egy - esetleg kt - szemlyre,
akinek megerstse, dicsrete s megrtse rvn kialakulhat n
bizalma, egszsges nrtkelse, illetve ennek a pozitv lmnye.
Az a kp, amely a gyermekben nmagrl ebben az idszakban ki
alakul, rendkvl tarts, s kzeledst a kortrs- s felnttvilg
fel sok-sok ven t dnt mdon befolysolja.
A harmadik letv vgn anya s gyermek viszonyban j
korszak kezddik, amelyet Morris a tle megszokott szemlletes
sggel tegyl le! szakasznak nevez. Voltakppen ekkor indul
meg, s a serdlkori hagyj bkn! szakaszban tetzik a szlrl
val levls folyamata. A gyermek teht megtanulja szeretni
anyjt s rtkelni anyja szeretett, s e kinccsel, amelyet anyja a ta
risznyjba tett, elindul vilgot ltni. Levlik az anyjrl, m
azonos s ksbb ellenkez nem kortsaival val rzelmi kapcso
latban azt a szeretetet hasznlja fel, amelyet elssorban anyjtl
tanult, s amelyet eddig teljes egszben anyjhoz fzd viszonya
kttt le. A levlsi folyamat jele, a kortrsi kapcsolatok szvdse
ltalban a harmadik v utn indul meg. A levls trvnyszer s
a gyermek (s a szl) rdekben trtnik. Az a gyermek, akinek
anyjhoz fzd fggsgi viszonya hromves kor utn is ers
marad, kimutathatan nehezen illeszkedik be a kortrskzssgekbe, s barti s pros kapcsolatok teremtsre is alig kpes.
Mindez persze nem jelenti azt, hogy hromves kora utn a
gyermek fokozatosan megsznik szeretni anyjt. Egyszeren arrl
van sz, hogy a gyermek trsas rdekldse a csaldrl ms cso
portokra tevdik t, s az j tjkozds sikere rdekben le kell
gyznie a csald visszahz erejt.
A szl s a gyermek viszonynak nzpontjbl a szocializ
ci voltakppen nem ms, mint a szlrl val levls folyamata.

178

179

A beszd a kzls legsajtosabban emberi formja. Kommu

nikci az llatvilgban is van, s az ember is ki tudja fejezni rzel
meit, vgyait, gondolatait gesztusok, arcjtk s nem beszdjelleg hangads segtsgvel. A szl s a gyermek kztt teht
szinte a szlets pillanattl ltezik kommunikci: a csecse
mnek csaknem minden mozdulata, hangadsa valamilyen infor
mcit tartalmaz kzrzetrl, kvnsgairl, s a szl ltalban
igen gyorsan megtanulja felfogni, megrteni ezeket az informci
kat, s tartalmuknak megfelelen reagl is rjuk.
Az els nhny hnapban a srs a gyermek nyelve, gondjainak,
vgyainak egyetlen kifejezsi mdja. A szlv vlsnak, az anya s
gyermeke kapcsolatnak taln legklnsebb s legszebb pillanata,
amikor az anya egyszerre rteni kezdi gyermeke nyelvt, s megk
zelt pontossggal tudja, mit akar srsval kzlni. A csecsem k
lnbz llapotait valban ms-ms srssal fejezi ki, teht az any
nak ktsgtelenl mdja van arra, hogy rtse gyermekt.
A csecsem krlbell hrom hnapos, amikor a hangads
nak j formja jelenik meg: ggicslni kezd. rdekes, hogy a ggi-

csls, amely formjt tekintve meglehetsen hasonlt az emberi

beszdhez - hiszen tbb-kevsb kivehet hangsorokbl ll - kez
detben semmifle informcit nem tartalmaz. Puszta izomjtk
csupn - a funkci rme -, melyet ppen ezrt a gyerek els j
tkai kztt szoktunk szmon tartani.
A ggicsls kezdetben nhny magnhangzbl s valami
torokhangflbl ll, de ngy-t hnapos korban mr megjelen
nek a mssalhangzk is. Ettl kezdve a csecsem beszdt gagyogsnak nevezzk, amely formailag egyre jobban hasonlt a va
ldi beszdhez: egy mssalhangzbl s egy magnhangzbl ll
sztag vgtelenbe nyl ismtelgetse: ba-ba-ba, pe-pe-pe, ma
ma-ma stb.
A beszd megrtse - a passzv beszd - ltalban nhny h
nappal megelzi az aktv beszd megjelenst. A nyolc hnapos
csecsem, ha sokat foglalkoznak vele, mr megrti az egyszer, n
hny szbl ll felszltsokat, krdseket. (Add ide a labdt!
Hol a baba?) A csecsem nem bontja szavakra a krdst, nem
tudja, hogy ha a hol? krdszcskt hallja, akkor valaminek a he
lye utn rdekldnek, s azt sem, hogy a labda annak a gmb
ly jtkszernek a neve, ami ott van a kisgyban. Csak azt tudja,
hogy ha elhangzik a Hol a labda?-hangsor, akkor el kell vennie
- illetve keresnie kell - azt a gmbly pirosat. Bizonyra szrevet
tk, hogy a zrjelbe tett kt pldamondat fneveit sszekevertem:
Add ide a labdt! s Hol a baba? szerepelt, utna pedig a Hol
a labda? krdst elemeztem. Neknk, felntteknek ez tkletesen
mindegy, a gyerek szmra azonban egyltaln nem. A globlis
megrts lnyege ppen az, hogy a csecsem megtanul reaglni a
Hol a baba? - krdsre s az Add ide a labdt! felszltsra
gy, hogy a kt fnv nem keverhet ssze, nem cserlhet fel.
A szl gyakran meg van lepve, ha gyermeke, aki a Hol a baba?
krdsre s az Add ide a labdt! felszltsra pontosan reagl,
rendszeresen hibzik, ha a kt mondat trgyait felcserlik. Vagyis:
a Hol a labda? krdsre a babt mutatja s az Add ide a babt!
felszltsra a labdt adja oda. Pedig ez nagyon is termszetes je
lensg. Az analizl, elemz megrts lassan, fokozatosan alakul ki
a globlis formbl, s nhny httel ksbb a gyermeket mr nem
lehet becsapni: a hol? krds utn brmilyen, ltala ismert
trgy kvetkezhet, a gyermek mr nem hibzik, mert tudja, hogyha

180

181

A szl rassza el szeretetvel, annak minden jelvel gyermekt

kapcsolatuk korai szakaszn, majd fokozatosan, lassan s krl
tekinten visszahzdva segtse abban, hogy mindazt, amit a csa
ldban megtanult, ms trsas kapcsolataiban is kamatoztatni
tudja. A szl visszahzdsa csak ltszlag ellentmondsos. A ko
rai esztendk meleg s harmonikus kapcsolata sorn a gyermekbe
mlyen, csaknem kitrlhetetlenl belevsdik a csald alapvet
norma- s rtkrendszere, s a ksbbiekben magtl is trekedni
fog arra, hogy is hasonl szablyok, elvek alapjn ljen.
lelj magadhoz!, tegyl le! hagyj bkn! - ez a szl
s a gyermek kapcsolatnak hrom fontos, eltr, de mgis szer
vesen kapcsold szakasza. A szakaszossgnak, ugyanakkor a ko
rbbi lmnyek tovbblsnek taln legszebb bizonytka, hogy
amikor a serdlnek a szlhz val viszonya a hagyj bkn!
idszakhoz rkezik, ismt megjelenik letben az lelj magad
hoz! szakasz, ennek trgya azonban tbb mr nem az anya...

A b eszd s a gondolkods

ezt a krdszcskt hallja, akkor keresni kell, mgpedig azt a tr

gyat, amelynek neve a krdszt kveti.
A globlis megrts folyamatban a csecsem nem a hang
sor, a szavak rtelmre reagl, hanem a hangslyra, hanglejtsre s
a szli mimikra, gesztusokra, amelyek az elhangz krdst ks
rik. Ez annyira igaz, hogy ha a gyermek ltal ismert Hol a baba?
krdst idegen nyelven tesszk fel, a csecsem pontosan reagl.
A pszicholgiban ma is megoldatlan problma: milyen szszefggs van a gagyogs s az aktv beszd kztt? Szmos jel
arra utal, hogy ez a kapcsolat nagyon szoros. Figyeljk meg az
olyan dajkanyelvi szavakat, mint a mama, papa, baba,
dd stb. Kzs jellemzjk, hogy kt azonos hangsszettel
sztagbl llnak, mintha lecsptnk volna kt-kt tagot a gyermek
spontn gagyogsbl. Felttelezzk, hogy ezek a legtbb nyelv
ben megtallhat dajkanyelvi szavak valban gy alakultak ki: a
felntt ember rtelemmel ruhzta fel a csecsem nhny elgagyo
gott sztagjt, annak rdekben, hogy a gyermek - mr meglev
hangcsoportjainak felhasznlsval - knnyebben indulhasson el
az rtelmes beszd megtanulsnak tjn. Ba-ba-ba-ba - ga
gyogja a csecsem. Baba. Itt a baba. - mondja a szl, s oda
teszi gyermeke kezbe a megnevezett trgyat. A tbbszri ismtls
egyszer feltteles kapcsolatot hoz ltre a trgy s a hangsor k
ztt: a gyermek megtanulja, hogy a ba-ba hangsor meghatrozott
trgyat jelent, s ezentl olyankor fogja ezt a hangsort mondani,
ha ppen a babval kvn jtszani. Persze ilyenkor mr nem ga
gyog, hanem beszl: a jtkosan kimondott, rtelem nlkli hang
sor rtelmes, anyanyelvi szv vltozott.
Ebben az rtelmezsben a mama sznak klns jelentsge
van. Az anya sz dajkanyelvi vltozata valamennyi nyelvben meg
tallhat, s igen rdekes, hogy mindegyikben m hanggal kez
ddik. Ez a legknnyebben megtanulhat mssalhangz, hiszen
kt ajakkal (bilabilisn) kpezzk, teht a kpzsi hely jl lthat.
Ezen kvl a kpzs mdja nagyon hasonlt a szopmozgsra is,
ami a gyermek letnek els esztendejben a legtbbet gyakorolt
reflex-mozdulatsor. gy vlem, igazn szp s elgondolkoztat az
a felttelezs, hogy az ember szerte a vilgon, nem tudatos szn
dkossggal hozzsegti gyermekt ahhoz, hogy az els sz, amit
kimond, az anya dajkanyelvi vltozata legyen.

Mindennek ellenre sok kutat (nyelvsz, pszicholgus) azon

a vlemnyen van, hogy a gagyogs s a beszd kztt nincs kap
csolat. Ezek a tudsok szmos tudomnyos rv mellett kt gyakor
lati megfigyelsre szoktak hivatkozni. Az egyik az, hogy a gagyogs
mrtke s a ksbbi beszdfejlds kztt nincs kimutathat szszefggs. A msik megfigyels az, hogy az aktv beszd megindu
lsa eltt egy-kt httel a gagyogs gyakran minimlisra cskken,
elfordul, hogy teljesen el is marad. Fontos minden szlnek tud
nia: egyltaln nem trvnyszer, hogy a beszd megindulsa az
els letv vgn kvetkezzk be! Ha a gyermek jl hall, szlei be
szdt rti, a hozz intzett krdsekre, felszltsokra megfelelen
reagl, az aktv beszd kslekedse miatt egszen hromves korig
semmi aggodalomra nincsen ok. Az a gyermek, aki kt-kt s fl
ves korban kezd el beszlni, semmi htrnyban nincs a tbbiek
kel szemben, mert lemaradst rendkvl gyorsan, nyomtalanul
behozza: fl esztend elteltvel mr semmi jele nincsen annak,
hogy a gyermek nem egyves korban mondta ki az els szt. Van
nak ismert tnyezk, amelyek akadlyozzk, illetve ksleltetik a be
szd fejldst. Ilyen pldul az a tny, hogy a gyermek mozg
kony, gyesen ki tudja fejezni kvnsgait gesztusokkal, gagyog
hangokkal s arcjtkkal. A szl jl megrti a gyermek jelzseit, s
ezzel cskkenti a beszdben val kifejezs vgyt, szksgessg
nek tlst a gyermekben: minek beszljen, ha anlkl is kitnen
megrteti magt? Ez az oka annak is, hogy a lnyok ltalban vala
mivel elbb kezdenek el beszlni, mint a fik. A fik ugyanis tbb
nyire lnkebbek, mozgkonyabbak, mint a lnyok, s gy kisebb
szksgt rzik annak, hogy beszd rvn rtessk meg magukat
szleikkel. A beszdfejlds szempontjbl teht hasznos, ha a
szl idnknt nem rti meg (pontosabban: gy tesz, mintha nem
rten) gyermeke valamennyi jelzst: lje t, a sajt brn tapasz
talja a szavakkal trtn kzls knyszersgt.
A szl szmra felejthetetlen lmny, amikor a gyermek ki
mondja az els szt. Pedig ezek az els szavak mg nem is igazi
szavak. Vau-vau - mondja a gyermek, amikor az ablakon ki
nzve meglt egy kutyt. desanyja boldog s bszke, hiszen egy
ves kisfia pontosan megnevezte, amit ltott, vagyis a vau-vau
sznak a gyerek szmra mr meghatrozott jelentse van: azt je
lenti, kutya. De a gyermek ismt kinz az ablakon, meglt egy em-

182

183

brt, s megint csak azt mondja: vau-vau. A sznak teht mg

nincs vgleges, krlhatrolt jelentse, hasznlatt sokkal inkbb
a helyzet szabja meg, s nem a tartalom. Az ilyen szitucis be
szd ebben az letkorban termszetes, de a szlnek nem szabad
elfogadnia az ilyen beszdet, mert ezzel a valdi kommunikcis
rtkkel br beszd kibontakozst htrltatja. Nem vau-vau
- mondja a szl nagyon helyesen -, bcsi. Mert a helyzet
ugyanaz, mint az elbb, de a vau-vau nem a helyzetet jelli, ha
nem a kutyt, ami most ppen nem lthat az ablakbl. Ugyangy
nem szabad a szlnek engedmnyeket tennie a beszd formai vo
natkozsban sem: a gyermeknek kell utnoznia a szl beszdt,
s sohasem fordtva! Ha a szl tveszi a gyermek selyptst, hi
bs hangkpzst, ezzel helytelen formt rgzt, s nehezti a for
mailag hibtlan, tiszta beszd kibontakozst.
Az els szavak bizonytalansgt nveli az is, hogy a gyermek l
talban egsz mondatot fejez ki velk, s a krlmnyektl, kvns
gaitl fggen mindig mst. Amikor a msfl ves gyermek azt
mondja: mama!, ez jelentheti azt is; hes vagyok, krek enni,
azt is: Bajban vagyok, gyere segts rajtam. ppen ezrt az egy-msflves gyermek szavait egyszavas mondatoknak szoktuk nevezni.
A 20. hnap utn megjelen ktszavas mondatoknl mr
egszen ms a helyzet. Apu elment mondja a gyermek, s ezzel
felfedezte a beszdben rejl igazi lehetsget: a sz mr nem egy
szer ksrje, hanem megeleventje, jele a trtnseknek, mlt
ban, jelenben, jvben egyarnt.
Az jszltt nem tud klnbsget tenni nmaga s a klvilg
kztt. Az egyetemes n sztfut, minden rendet nlklz vilg
bl szmra csak a cselekvs emelkedik ki, amely nmaga oka s
kvetkezmnye egyidben, hiszen clja nem valamilyen vltozs el
rse a klvilgban, hanem maga a cselekvs. Ok s okozat kln
vlsa krlbell flves korban kvetkezik be, prhuzamosan az
zal, hogy a gyerek fokozatosan elklnti nmagt a klvilgtl, s
szreveszi, hogy a tle lassanknt fggetlenn vl klvilgra csele
kedeteivel hatni kpes. Nylni kezd a trgyak utn, s ha meglk
egy apr trgyat, amely gya felett madzagon lg, felismeri, hogy
cselekedete az ok, s a trgy helyzetben bekvetkez vltozs (a
himbldzs) pedig okozat. Nem tudom kellkppen rzkeltetni,
milyen fontos s milyen nagyszer felfedezs ez: voltakppen min

den manipulci, minden ksrletezs s minden igazi emberi tev

kenysg alapja. Ennek a korai oksgnak azonban kt igen slyos hi
bja van. Az egyik az, hogy az ok s az okozat klnvlsa mg nem
elg hatrozott, a kett kapcsolata gy nem vilgos a gyermek sz
mra. Egyszeren fogalmazva: tudja mr, hogy cselekedete oka va
lamilyen vltozsnak a klvilgban, de nem tudja, hogy ezt a vlto
zst cselekedete azltal idzi el, hogy a trggyal kzvetlen kapcso
latba kerl! gy azutn a hat-nyolc hnapos csecsemknl nagyon
sok mgikus mozdulattal tallkozunk: ha szeretn ltni, hogyan
himbldzik a trgy a madzagon, akkor is elvgzi a lk mozdula
tot, ha a madzag ppen nem lg felette. A mgikus cselekvs ma
gyarzata tulajdonkppen az, hogy a gyermek gy rzi: cselekedet
vel mindenkppen elidzi a kvetkezmnyt, vagyis elvarzsolhatja
a madzagot, s gynyrkdhet a rajta fgg trgy lengsben.
A korai oksg msik hibja lnyegben szorosan kapcsoldik
az elzhz: a csecsem mg csak a szubjektv okot ismeri, vagyis
a klvilgban csak idzhet el vltozst, senki s semmi ms. Fi
gyeljk meg, hogy tz hnapos kor tjn, amikor fokozatosan meg
jelenik az objektv ok, a gyermek lassanknt elhagyja mgikus cse
lekvseit: hiszen ha maga nem kpes ltrehozni azt a cselekvst,
amely a kvnt kvetkezmnyhez vezet, megcsinlhatja helyette
valaki ms! A tz hnapos csecsem pldul - ha nem ri el erteljes cltudatossggal lkdsi anyja kezt, lengesse meg a
madzagot, s msfl-ktves kor tjn a gyermek mr arra is k
pes, hogy vatosan leakassza ingt a szgrl, mert az objektv ok
okozati sszefggs ismeretben pontosan tudja, hogy ha elrntja
magt, az inge elszakad.
A fogalom s a fogalmi gondolkods fejldse ezutn elv
laszthatatlan a nyelv, a beszd fejldstl. A ktszavas mondatok
utn (melyek rendszerint alanybl s lltmnybl llnak) megje
lennek a bvtett mondatok, s mg a msodik letv vgn a mi
ez?, s krlbell egy v mltn a mirt? korszak. A mi ez? kr
dsek idszakban a gyermek trgyi ismereteinek gyaraptsra, a
mirt?-korszakban pedig az oksgi sszefggsek mlyebb megis
mersre trekszik. De ne felejtsk el, hogy az ismeretanyag gya
raptsa csupn az egyik oka annak a krdsznnek, amellyel
ezekben a korszakokban a gyermek elnti szleit. A msik, leg
albb olyan fontos ok: a kapcsolatteremts ignye.

184

185

A szoptats sorn klnleges kapcsolat jn ltre anya s gyer

meke kztt, melynek taln legfontosabb eleme a szoros testi rint
kezs, az lben tarts. Kimutattk, hogy az anyatej szz szzalko
san semmifle tpszerrel nem ptolhat; ma mr egyre tbb anya
vllalja gyermeke szoptatst. Szeretnk azonban megnyugtatni
minden anyt, aki nhibjn kvl nem tudja anyatejjel elltni gyer
mekt: fel lehet nevelni a csecsemt minden testi s lelki krosods
nlkl tpszerek segtsgvel is, de hallgassk meg hozz a pszicho
lgus tancst. lben etessk gyermekket, s legyen minden tke
zs ugyanolyan meghitt egyttlt anya s gyermeke kztt, mint
szoptatskor. A csecsem etets kzben anyjra fggeszti tekintett,
hallja csendes, megnyugtat hangjt, rzi teste melegt. Mindez
rendkvl fontos a harmonikus szemlyisg, az egszsges rzelmi
let kialakulsa szempontjbl. Az etets teht nemcsak biolgiai,
de pszicholgiai folyamat is, melyben anynak s gyermeknek egy

arnt rmet kell tallnia. Az anya teht, aki szoptat ugyan, de ezt
valamilyen kls knyszer hatsra teszi, trelmetlensget, nyugta
lansgot breszt gyermekben: biolgiai rtelemben tkletesen el
ltja, pszicholgiailag azonban alig ad meg valamit abbl, amit a
szoptats lehetsgknt tnl. Ilyen esetekben az anyatej ltalban
gyorsan el is apad, ami knyszerhelyzett avathatja az anya legbels
vgyt: azt, hogy tpszerre lljon t a gyermek etetsben.
Hangslyozom: a legjobb az, ha az anynak bven van teje,
s az etets percei mindkt fl szmra klcsns boldogsgot je
lentenek. De hatrozott meggyzdsem, hogy ennek a mondat
nak a msodik rsze a legfontosabb! A vizsglatok azt mutatjk,
hogy a tpszeren felnevelt gyermekek szemlyisgben megmutat
koz rendellenessgeket (ha egyltaln voltak ilyenek) elssorban
a szli szorongs okozta. Az anya aggodalmt, ktsgbeesst,
amirt nem tudja szoptatni gyermekt, a csecsem a tpszerrel
egytt szvja magba, s gy ksbb maga is nyugtalan, szorong
emberr vlhat. A szl bels biztonsga, nyugalma s derje az
etets idejn mg az anyatejnl is fontosabb!
A szops veleszletett reflex, nemcsak a szlets pillanattl,
hanem mr a mhen belli letben is mkdik, illetve mkdk
pes. Nemegyszer elfordul, hogy a gyermek kis brkemnyedssel
a hvelykujjn jn a vilgra. Bizonythat, hogy ilyenkor a magzat
gy helyezkedik el az anyamhben, hogy keze archoz r, s gy a
szopreflex mkdsbe lp. Figyeljk meg: ha ujjukat a csecsem
szjzughoz rintik, a szopmozgs azonnal jelentkezik. De a szopmozgs nem az egyedli reflex, amely a tpllkozst szolglja!
rdemes kiprblniuk, hogy ha kezket a gyermek archoz rin
tik, a csecsem azonnal az rints irnyba fordul. Ha pedig
odbb akarjk tolni gyn, egsz testvel ellenirny erfesztse
ket tesz - mintha nem akarn, hogy odbb tegyk t. Mindez az
egyed fennmaradst szolgl reflextevkenysg. Az els napok
ban az jszltt nem hsgt akarja csillaptani, hanem szopreflexe szmra keres kielglst. A kt dolog - a reflex kielglsre
s a tpllkozsra irnyul trekvs - csak ksbb, a msodik ht
tjn kapcsoldik ssze. Mirt j, ha ezt tudja a szl? M ert az j
szltt gyakorolja szopreflext akkor is, ha nem hes! Semmi
kppen sem szabad teht tltpllnunk a gyermeket, egyszeren
azrt, mert szopmozgst hsgnek vljk.

186

187

A gyermek krdseire mindig vlaszolni kell! A kvncsisg, a

vilg megismersnek vgya egyike a legnagyszerbb emberi tu
lajdonsgoknak, s a szl egyszer s mindenkorra leszoktatja rla
gyermekt, ha krdseit rendszeresen vlasz nlkl hagyja. A vla
szoknak mindig igazaknak, s helytllknak kell lennik. Ne sz
gyelljk bevallani gyermeknk eltt, ha egy-egy krdsre nem tu
dunk vlaszolni. Egyltalban nem hasznos dolog, ha a gyermek
mindentud blcsnek tart bennnket, s semmit sem vesztnk
tekintlynkbl, ha a kell helyen ki merjk mondani: nem tu
dom. Persze a szl, ha mdja s ideje van r, nzzen utna azok
nak a krdseknek, amelyekre nem tudott kielgt vlaszt adni.
A gyermeket nemcsak azzal lehet leszoktatni a krdezsrl,
ha nem felelnk neki, hanem azzal is, ha rendszeresen olyan vla
szokat adunk, amelyek meghaladjk rtelmi kpessgeit: ilyenkor
ugyanis lassanknt rbred arra, hogy felesleges krdeznie, hiszen
a vlaszt gysem rti meg. Ne tudomnyos vlaszokat adjunk a
gyerek krdseire, hanem egyszer, rthet ismereteket kzljnk
vele, amelyeket nem kell majd kidobnia, ha idsebb lesz, hanem
- mint alapra - rptheti a mlyebb s tfogbb tudsanyagot.

A z etets

jk, hogy a biolgiai ra bellrl fakadan is ltrehozza a rendet

a gyermek tkezsi szoksaiban: azok a csecsemk, akiket sajt
ignyeik szerint tpllnak, kezdetben gyakrabban esznek a napi
hrom-ngyrs idkznl, de tz hnapos korukra spontn ter
mszetessggel bellnak a napi hrom-ngyszeri tkezsre. R
adsul gyermekkoruk folyamn jval kevesebb evsi problma van
velk, mint azokkal a gyermekekkel, akiket csecsemkorukban
szigor idrend szerint tplltak. Idetartozik az jszakai etets
krdse is: ha az let els hnapjaiban a csecsem felsr, hsget
jelez jszaka, anyja nyugodtan megetetheti langyos teval vagy
anyatejjel is, ebbl semmifle rossz szoks nem fog kialakulni.

Ha a szl a msodik-harmadik ht tjn azt tapasztalja,

hogy az jszltt tlsgosan gyakran s hossz ideig gyakorolja a
szopmozgst, tltplls helyett prblja meg nagyobb erfesz
tsre ksztetni, azaz alkalmanknt csak az egyik mellbl szoptas
son, illetve kisebb nyls cuclit alkalmazzon. Ugyanilyen okbl
nem tartom helyesnek, ha a szl tl korn kezdi bgrbl etetni
gyermekt. Emltettem, hogy a tpllkozsra, illetve a szopmozgs gyakorlsra vonatkoz igny a csecsemknl nem esik telje
sen egybe, s a bgrbl tpllt csecsem jllakik ugyan, de nincs
mdja arra, hogy szopreflext evs kzben zavartalanul gyako
rolja. Azt tartom idelisnak, ha az anyamellbl tpllt gyermek a
msodik hnap krl egy-egy tkezst mr cuclisvegbl kap.
A bgrvel ugyanez a helyzet, csupn egy hnappal ksbb kell el
kezdeni. Mindezt azrt is fontosnak tartom, mert a cuclisvegbl
vagy a bgrbl val etets lehetsget knl az apnak, hogy egyszer-egyszer etesse meg gyermekt - illetve az anynak, hogy
egy-egy etetst kihagyjon. Ezt nem a nemek egyenjogsga miatt
tartom fontosnak, hanem azrt, mert gy olyan kapcsolat jn ltre
apa s gyermeke kztt, ami ersti az (ebben az idszakban mg
gyakran hadilbon ll) apai rzseket.
Nhny szt mg az etets idbeosztsrl. Minden kis
mama tudja, hogy a csecsemt elbb hrom-, majd ngyrnknt
kell etetni. A legtbb szl gondosan betartja ezeket a terminuso
kat: hiba sr s cuppog a gyerek, nem kap enni, ha mg nincs itt
az ideje, s a hrom, illetve ngy ra elteltvel anyja lmbl is
felbreszti, mert ennie kell. Nem rokonszenvezem ezzel a merev
etetsi renddel, mert akarva-akaratlanul trgynak nzi a gyerme
ket (mindig a felntt tudja jobban, hogy a gyermek mikor hes s
mikor lmos; az fel sem merl, hogy a gyermek sajt kvnsgai,
szksgletei tekintetbe vehetk), s ezen kvl knnyen tnkrete
heti a gyermekben szletse perctl mkd biolgiai rt,
amely pontosan jelzi szksgleteit. A tl merev etetsi rend knynyen kiolthatja vagy bizonytalann teheti a gyerek bels hsg-jel
zseit (hiszen gysem ettl fgg, hogy mikor kap enni!), s he
lykbe kls lhsg motvumok lpnek (pl. ppen az, hogy
evsid van). Ha ez megtrtnik, akkor a gyermek a krlm
nyektl fggen knnyen rossz evv, vagy ppensggel nagytkv, tltplltt vlhat. A pszicholgiai vizsglatok azt m utat

Milyen letkorban a legajnlatosabb elvlasztani a gyerme

ket? Erre a krdsre nehz egyrtelm vlaszt adni, mert az elv
laszts idpontjnak megvlasztsban nagyon sok egyni tnyez
jtszik szerepet. Ilyen pldul a gyermek egszsgi llapota, pszi
chikus kzrzete, a csald krlmnyei stb. A pszicholgusok l
lspontja ltalban az, hogy a sikeres elvlasztsban nem is anynyira az idpont jtssza a dnt szerepet, mint inkbb a vgrehaj
ts fokozatossga. A hirtelen, minden tmenet nlkli elvlaszts
slyos lelki srlst okozhat a gyermeknek, s tarts negatv pszi
cholgiai kvetkezmnyekkel jrhat.
Az elvlasztsban a kvetkez folyamat ltszik idelisnak: a
negyedik s a hatodik hnap kztt az anya - tejtl s szoptatsi
kedvtl, lehetsgeitl fggen - mr kihagyhat egy-egy szopta
tst, ilyenkor a baba cuclisvegbl, bgrbl eszik, s nyolc hna
pos korra a tpllkozsnak ez a formja vlik dominnss - br
klnleges alkalmakkor (ha az anya gy rzi, ezzel megnyugtat
hatja gyermekt), amg van r md, tovbbra is kaphat anyatejet.
A nyolc hnapos baba teht fknt vegbl, bgrbl s kanlbl
tpllkozik, a cuclisvegnek azonban a tizenkettedik-tizennegye
dik hnapra teljesen el kell maradnia.
Az anyamellrl a cuclisvegre val tlls viszonylag knynyen megy (persze abban az esetben, ha az anya tovbbra is lben
etet, s megrzi a szoptats hangulatt); a csecsemk szinte kiv

188

189

Az elvlaszts

napra; azonnal megeszi az egszet. Mirt mondom azt, hogy ez a

bizalmatlansg egy fajtja? Mert a gyermeket figyel embernek
olyan rzse van, hogy nem azrt eszi meg azonnal az egsz cso
koldt, mert annyira kvnja, hanem azrt, mert gy rzi: az r
sze csak akkor van biztonsgban, ha megette!
Amennyiben a szl betartja fokozatossgra vonatkoz ja
vaslataimat, a gyermeket nem lehet tl ksn elvlasztani. A fo
lyamat, amit a fentiekben a hatodik s a nyolcadik hnap kztt
rtam le, akr tbb hnappal is eltoldhat. Az anyatej s a szopta
tsi helyzet olyan biolgiai s lelki megalapozst jelent a baba - s
az anya-gyermek kapcsolat - szmra, ami semmi mssal nem
helyettesthet, s ami bizonytottan jtkony hats a gyermek
tovbbi letre. Ugyanakkor elfordul, hogy az elvlaszts folya
mata megreked a cuclisvegnl, s a baba mg ktves korban is
cuclisvegbl tpllkozik. Tapasztalataim szerint ez olyankor szo
kott elfordulni, ha a szl viszonylag korn vlasztja el gyerme
kt, s nincs trelme arra, hogy a kanl s a bgre tortrjt v
gigcsinlja. Ez egyfajta lengedkenysg. Meg aztn a szl
ilyen esetekben egyfajta sajtos rmet tall gyermeke kiszolglta
tottsgban, fgg helyzetben. gy a gyermek nlltlann vlik,
nincs btorsga elbjni anyja szoknyja mgl, trsai kztt
bizonytalan s flnk, otthon viszont erszakos, elvrja, hogy min
den kvnsga teljesljn.
Mindezt figyelembe vve nem szabad elfelejtennk azt sem,
hogy a mindkt fl szmra harmonikus s rmteli szoptats, a
korai, tmenet nlkli elvlaszts vagy ppen a cucliztats tl so
kig elhzd formja tulajdonkppen egy-egy szli magatartsmd megnyilvnulsai. A fent emltett gyermeki tulajdonsgok te
ht olyan szli neveli stlus nyomn alakulnak ki, melynek az
etets s az elvlaszts mdja jellemz, s ppen ezrt emltsre
rdemes rszt jelenti.

tel nlkl jl viselik. A bgre s a kanl mr sokkal tbb gondot

okoz, hiszen a gyereknek egyetlen veleszletett technikja a tpll
kozsra a szopmozgs, ami viszont a kanl s a bgre esetn mr
nem alkalmazhat eredmnyesen. A gyermeknek meg kell tanul
nia kanlbl, bgrbl enni, s ez bizony nem knny feladat a
szmra. A szlnek fel kell kszlnie a gyerek tiltakozsra, meg
arra is, hogy minden tele lesz tejjel, teval, gymlcslvel, fzelk
kel. ppen ez az oka annak, hogy sok anya hossz ideig halogatja
a bgrbl, kanlbl trtn etetst, hiszen a cuclisveg sokkal
knyelmesebb, egyszerbb, higinikusabb. Hangslyozom, na
gyon fontos mg a szoptats idejn elkezdeni a bgre s a kanl al
kalmazst, mert ez biztostja az elvlaszts fokozatossgt. Persze
ezek az eszkzk hat-ht hnapos korban csak napkzben jhet
nek szba. Azt javaslom: este az desanya mindenkppen szoptas
son, illetve vgs esetben - ha nincs elegend teje - alkalmazzon
cuclisveget. A csecsem szmra a szopmozgs teremti meg azt
az elengedett, nyugodt llapotot, amelyben az alvs knnyen lt
rejn, teht este semmikppen se nyugtalantsuk t az evsnek
ms, szokatlan s knyelmetlen formjval.
Flmerl a krds: milyen kvetkezmnyei vannak a tl ko
rai, illetve hirtelen, fokozatossg nlkl trtn elvlasztsnak?
A szakmban ezeket a kvetkezmnyeket orlis kielgtetlensgnek szoktuk nevezni. A gyermekben ersdni fog a vgy a szop
mozgs alkalmazsra, s ez gyakran hossz ideig fennmarad.
A gyerek keresni fogja az alkalmat, hogy a szjval kapcsolatos
megsrtett - s ppen ezltal prolonglt - szksglett ms m
don elgthesse ki. Hossz ideig cumizik, illetve igen sokig s
mrtktelenl szopja az ujjt. Sok pszicholgus felttelezi, hogy a
felnttkorban jelentkez ers dohnyzs, st az alkoholizmus is
sszefggsben van a rosszul sikerlt elvlaszts miatt kialakul
orlis kielgtetlensggel.
A tl korn s drasztikusan elvlasztott gyermek szemlyis
gre ltalban a nyugtalansg s a lelki srlkenysg, az alacsony
trsi kszb a jellemz. Ez utbbi vons azt jelenti, hogy a gyer
mek rzkeny; a legaprbb bntalom is kibortja, nem tud napi
rendre trni fltte. Egyfajta bizalmatlansg jellemzi, melynek
egyik feltn vonsa a kzvetlen kielglsre val trekvs: az a
gyermek, aki kptelen eltenni az ajndkba kapott csokoldt hol

Megrgztt ellensge vagyok a gumicuminak. Sok szl kr

dezte mr tlem, hogyan szoktathatn le msfl-ktesztends
gyermekt a cumizsrl: Mindent megprbltam mr, de a gyer

190

191

A cu m i

mek ktsgbeesetten ragaszkodik hozz - mondjk a mamk

szinte egybehangzan. Ilyenkor nem tudom megtagadni magam
tl ezt a mondatot: Nem kellett volna rszoktatni a gyermeket,
most nem lenne semmi gond. Tudom, hogy ennek a tancs
nak ilyenkor mr semmi rtelme, de azrt nem puszta rosszm
jsg: a kvetkez gyermeknl mg hasznt veheti a szl.
Csecsemkorban a szj a gyermek vezet rzkszerve a (a
pszicholgiban orlis peridusnak nevezik ezt az idszakot), a
szopreflex brmikor felbreszthet s kielgtsre vr. ppen
ezrt a cumi knnyen vlhat a csecsem kbtszereinek egyikv:
ha a gyermek sr, nyugtalan, a szlnek nem kell keresnie a kese
rsg okt, egyszeren a gyermek szjba nyomja a cumit, s ez
zel valban sikerl elhallgattatnia t. A csecsem gyorsan rszo
kik, hiszen a cumi felbreszt s nyomban ki is elgt egyfajta szk
sgletet, ami nmikppen enyhti azt a hinyt, amit egy msik
szksglet (ami a gyermek nyugtalansgt, srst kivltotta) kielgtetlensge okoz. A szlnek - br tudom, hogy idnknt ez
egyltaln nem knny dolog - meg kell keresnie a srs, nyugta
lansg okt, s az ok megszntetsvel kell megbktenie gyerme
kt. Vlemnyem szerint a szl, amikor gondolkods nlkl sr
gyermeke szjba teszi a cumit, hasonl hibt kvet el, mint az or
vos, aki azonnal morfiumot r fel fjdalomra panaszkod beteg
nek; ezzel a tnetet megsznteti ugyan, de a betegsget nem gy
gytja meg! A hasonlatot tovbb is vihetjk: ha a gyermek rszo
kott a cumira, ppen olyan nehz leszoktatni rla, mint brmilyen
ms kbtszerrl. A leszoktats sorn a szl nem vonhatja meg
egyik pillanatrl a msikra a cumit gyermektl, hanem lassan, fo
kozatosan kell azt megtennie, a gyermek figyelmnek elterelsre,
rdekldsnek ms eszkzkkel val felkeltsre trekedve.
Pszicholgiai vizsglatok igazoljk, hogy a cumi hatsra a
csecsem befel fordul, vagyis rdekldse cumizs kzben ha
trozottan cskken a klvilg irnt. A mrtktelenl cumiz cse
csemk intellektulis fejldse teht lassbb, mint azok, akik
nem hasznljk ezt a kbtszert. Bizonyra felfigyeltek az elz
mondatban szerepl mrtktelenl szra; ht igen, mrtkkel
lehet alkalmazni a cumit, ami adott esetben azt jelenti, hogy a
szl nem bkecsinl csodaszerknt hasznlja, hanem csak meg
hatrozott helyzetekben (pl. ha nehezen alszik el, semmikppen

sem lehet megnyugtatni, beteg, vagy ppen krhzban kell hagyni

t), s emellett igyekszik kielgteni a csecsem biolgiai szksg
leteit. Persze ha a szl valban trekszik a mrtk betartsra,
sokkal egyszerbb, s szerintem hasznosabb is, ha az egsz krdst
gyermekre bzza, aki orlis ignyeinek betltsre - cumi hiny
ban - felttlenl megtallja az ujjt.
Rgen a pszicholgia az ujjszopst az orlis kielgtetlensg
jeleknt rtelmezte, s ideges tnetknt tartotta szmon. Ma mr
tudjuk, hogy ez nem egszen gy van. Krlbell hrom s tizenngy
hnapos kor kztt szinte minden gyermek tesik egy ujjszopsi pe
riduson, ami a fejlds egszsges, normlis tnete. Amikor anyja
lefekteti nhny hetes csecsemjt, s a gyermek keze vletlenl a sa
jt szjhoz r, a szopreflex azonnal mkdsbe lp. De a csecse
mnek fogalma sincs arrl, hogy a sajt ujjt szopja! A gyermek lta
lban hrom hnapos, amikor felfedezi a kezt. Kezdetben komoly
erfesztseket tesz, hogy ezt az izgalmas dolgot megrizze a lt
terben, de ez mg nem mindig sikerl: keze kicsszik a ltterbl,
s ezzel szmra elveszett - nem is keresi tovbb. De mr ebben az
idszakban megfigyelhetjk, hogy - ha keze ppen a lttrben van megprblja szjba venni az ujjt, s ha vletlenl sikerl, nyugodt
elgedettsggel szopja is. Az ujjszops ltalban hat-nyolc hnapos
korban tetzik. Ennek egyrszt az az oka, hogy a gyermek ebben az
letkorban mr uralja a kezt, msrszt az, hogy a fogzs megindul
s az ujjszops cskkenti a fjdalmat, amit a duzzadt ny okoz. (Tv
hit, hogy az ujjszops akadlyozza a szablyos fognvekedst. Kt
sgtelen viszont, hogy ha a fogak mr amgy is rossz irnyban
nnek, az ujjszops elsegtheti ezt a folyamatot.)
Egszsgesen fejld gyermeknl az ujjszops mrtke egy
ves kor utn fokozatosan cskken. Ez szorosan sszefgg azzal,
hogy a gyermekben megn a trgyakkal val foglalkozs, a mani
pulci irnti kedv, s ezzel magyarzhat, hogy az ujjszopst
tbbre tartom, mint a mrtkkel val cumiztatst: manipullni s
cumizni ugyanis lehetsges egytt, de egyszerre manipullni s uj
jat szopni lehetetlen: a gyermeknek dntenie kell, hogy a szjba
veszi-e a kezt, vagy a trgyakrt nyl vele, s az egszsgesen
fejld gyermeknl a dnts kimenetele nem lehet ktsges.
Egyves kor utn a gyermek egyre inkbb csak akkor szopja
az ujjt, ha stresszhelyzetben van vagy lmos. Minden embernek

192

193

szksge van valamilyen eszkzre vagy technikra annak a nyugal

mi llapotnak a megteremtshez, amely az elalvs elfelttele.
A szl teht ne essk ktsgbe, s ne szljon gyermekre, ha azt
tapasztalja, hogy a gyermek ilyen relaxcis technikaknt alkal
mazza az ujjszopst; nem kros ez, s nincsen benne semmi vesze
delmes mg akkor sem, ha esetenknt t-hatves korban (st,
nha mg ksbben) is jelentkezik.

A szobatisztasg kpessget jelent, melynek birtokban a

gyermek mr tud visszatartani, vagyis ellenrizni, irnytani
tudja bizonyos testi szksgleteit. Ennek legfontosabb tnete ter
mszetesen az, hogy tbb mr nincsen szksg pelenkra (innen
a szobatisztasg elnevezs is), de valdi szobatisztasgrl csak ak
kor beszlhetnk, ha a gyermek maga kredzkedik, s hosszabbrvidebb ideig vrni tud, ha szksglete elvgzsre nincsen azon
nal md.
Sok szl hangoztatja, hogy gyermeke mr kilenc-tz hna
pos korban szobatiszta volt. Valdi szobatisztasgrl ilyenkor sz
sincs, hanem ltalban az trtnik, hogy a szl megfigyeli, a
gyermek a nap milyen idszakban szokta a dolgt elvgezni, s
ezekben a napszakokban hossz ideig lteti t - mindaddig, amg
eredmny nem mutatkozik. Ilyenkor azonban csupn feltteles
kapcsolat alakul ki az id, a bili s a szksglet jelentkezse kztt,
a gyermek tudatos s akaratlagos szablyozsra tovbbra sem k
pes. Vlemnyem szerint a tl korai szoktats - eredmnytelen
sge, illetve ltszateredmnyessge mellett - tbb szempontbl is
rtalmas. gy tapasztaltam, hogy a szlk rendszerint kt md
szer valamelyikt alkalmazzk de elfordul, hogy felvltva mind
kettt. Az egyik mdszer szablyos dresszra: slyosan megbn
tetik a gyermeket, ha a pelenkba csinl, s amg res a bili, min
den ktsgbeesse ellenre nem engedik felkelni rla. A gyermek
ilyenkor slyos flelmeket, szorongsokat l meg, mert gy rzi,
hogy szmra kiszmthatatlan s befolysolhatatlan drmai ese
mnyek kells kzepbe kerlt. Hiszen nem rti, mit kvnnak
tle, s ha rten, akkor sem tudna tenni semmit, hogy elkerlje a

kvetkezmnyeket; ebben az letkorban ugyanis mg hinyzik a

vgblmkdst, illetve a vizeletet szablyoz izmok akaratlagos
beidegzdse! Teht a gyermek, mg ha akarn sem tudn szn
dkosan visszatartani szklett, vizelett. A msik mdszert a
modern, minden erszakot elkerlni kvn szl eszkztr
ban fedezhetjk fel. Az ilyen szl nem a kudarcot bnteti, hanem
a sikert jutalmazza. M int emltettem mr, megfigyeli, hogy a gyer
mek milyen napszakban szokta a dolgt vgezni, ilyenkor szalad a
bilirt, s izgatottan vrja az eredmnyt. Ha vletlenl jl szm
totta ki az idpontot, s tnyleg sikerlt a megfelel pillanatban
tenni a bilit gyermeke al, igen nagy az rm. Ktsgtelen, hogy
ilyen mdszer esetn a gyermek nem fog reszketni a szmra rt
hetetlen (s megelzhetetlen) bntetstl, de a lnyeg azrt
ugyanaz: a gyermek szmra nem vilgos, hogy mi okozza ezt a
nagy boldogsgot, de azt felttlenl rzi: tle - vagyis tudattl,
akarattl - fggetlen dolog az, amirt a jutalmat kapja!
Melyek azok a felttelek, amelyeknek birtokban a szl
megkezdheti gyermeke szobatisztasgra szoktatst?
1. A gyermeknek el kell jutnia az rtelmi fejlds olyan fo
kra, ahol az egyszer, kzvetlen magyarzat kvetkezmnyeknt
megrti, mit kvnnak tle szlei. Amg a gyerek nem ri el e fo
kot, csupn dresszrrl beszlhetnk, nem pedig szoktatsrl,
nevelsrl.
2. Kpess kell vlnia a zrizmok akaratlagos szablyoz
sra. Mindaddig, amg ez nem trtnik meg, csupn feltteles ref
lex alakthat ki, de a testi szksgletek tudatos idztse, szab
lyozsa nem.
Az letkor, amelyben ez a kt felttel megvalsul, hozzve
tlegesen a tizennyolc-huszonkettedik hnap, teht a valdi szo
batisztasgnak a msodik s a harmadik letv kztt kell kiala
kulnia.
Ha a szl a szobatisztasg kialaktst a tizennyolc hnapos
kor eltt kezdi meg, korntsem biztos, hogy hamarabb ri el a cl
jt, mintha trelmesen megvrja a megfelel letkort. A szobatisz
tasgra szoktatsnak msfl-ktves kor tjn, termszetes egysze
rsggel kell megkezddnie. Vilgos szavakkal magyarzzuk el,
hogy mit kvnunk a gyermektl, s semmi esetre se vrjuk tle
azt, hogy pillanatokon bell szobatiszta legyen. Ha a gyermek k-

194

195

A szobatisztasg

A csecsem az els hnapokban nem jtszik - egyszeren

azrt, mert nem r r! Az els hnapokban rengeteg dolga van:
meg kell ismernie a krnyez vilgot s benne nmagt! A jtk
egyfajta tudst, ismeretet ignyel a vilgrl, a korai jtknak pedig
ppen ez a lnyege: a gyermeknek rmet okoz, hogy a mozdula
tot vagy cselekvssort, amit fradsgos munkval megtanult, mr
pompsan tudja. Ettl a pillanattl kezdve mr nem azrt csinlja,
hogy gyakoroljon, hanem azrt, mert lvezi a megszerzett tudst.
Ilyenek a csecsem els jtkai, melyeknek megjelenst a harma

dik-negyedik hnap tjn figyelhetjk meg. Legfontosabb jellem

zjk a tevkenysg, a funkci rme, ezrt a pszicholgiban
ezeket a jtkokat funkcis jtkoknak szoktk nevezni.
A csecsem t hnapos kora tjn nylni kezd az gya fl
fggesztett madzag utn. Ez azonban nem knny feladat; elfor
dul, hogy mellnyl, de az is, hogy rinti, meglki, s dbbenten
tapasztalja, hogy a madzag lengeni kezd. Ettl a perctl mr nem
megfogni, hanem meglkni akarja a trgyat, s a lkmozdulatot
gyakorolja. Ha tetten rhetnnk azt az els mozdulatot, amelyet
mr nem a gyakorls miatt csinl, hanem magrt a mozdulatrt
- a funkci rmrt -, akkor megragadhatnnk azt a pillanatot,
amelyben a sok-sok funkcis jtk egyike keletkezik.
A funkcis jtk nagyon egyszer jtk, de a gyermek le
tben mgis fontos szerepe van: segtsgvel a gyermek j probl
mkat fedez fel, melyek tanulsra ksztetik, s ezen keresztl j is
meretek, j tapasztalatok birtokba juttatjk. Kpzeljk el, hogy
az egyves gyermek a sznyegen l, s minden cl nlkl ide-oda
rakosgatja kockit. Szablyos funkcis jtk ez, semmi tbb. Egy
alkalommal az egyik kockt lvel lltja a msikra, s meglepdve
tapasztalja, hogy a kocka felbillen. Ettl kezdve mr nem funkcis
jtkot jtszik: tanul, gyakorol, jra s jra prblja az ln s a
cscsn meglltani a kockjt, melynek rvn nagyon fontos sta
tikai tapasztalatokhoz jut el. Vegyk teht krl a gyermeket tr
gyakkal, engedjk, hogy a maga mdjn ismerkedjen velk, hi
szen kvncsisga, manipulcija s funkcis jtkai szoros, elv
laszthatatlan egysget alkotnak.
Msfl-ktves korban jelenik meg a gyermekkort leginkbb
jellemz, klns s varzslatos jtkforma, a szimbolikus jtk. En
nek a jtkformnak, mely hat-htves korig t- meg tszvi a gyer
mek s a klvilg kapcsolatt, kt fontos sajtossga van: az egyik a
tettets, a msik pedig a jelkpek, szimblumok alkalmazsa.
A szl, aki rt szeretettel figyeli gyermekt, kilenc hnapos
kor tjn rdekes, eddig a gyereknl soha nem tapasztalt jtkokra
figyelhet fel. Reggel, gyazsnl a rekamin cscsl gyermek sz
reveszi a prnt. Hirtelen bekapja a hvelykujjt, fejt a prnra
teszi, s el jtssza, hogy alszik. Nem lmos, esze gban sincs val
ban aludni, de a prna lttn egyszercsak gy tesz, mintha aludna.
Ez a tettets mr a ksbbi szimbolikus jtk elfutra. Ha a tet

196

197

redzkedik, jelzi a szksglett, legynk vele elgedettek s ha bal

eset trtnik, a legcseklyebb szemrehnys nlkl mondjuk el
ismt kvnsgunkat, Minden bntets veszedelmes, mert nem
csak a szobatisztasg kialakulst htrltatja, de slyos szorongst
is elidz a sajt testmkdssel val elgedetlensg.
A szoktats idtartama nagyon vltoz. Elfordul, hogy a
szobatisztasg kt ht alatt ltrejn, de az is, hogy ehhez tbb h
napra van szksg. Kt dolgot azonban mindig szem eltt kell tar
tanunk:
1. A szobatisztasg kialakulsnak gyorsasgt ne tekintsk a
gyermek intelligencia-mutatjnak! Egyni vltozatok rvnyesl
nek itt is, melyeknek semmi kzk ahhoz, hogy a gyermek meny
nyire rtelmes. A szl teht ne csinljon presztzskrdst abbl,
hogy gyermeke mikor vlik szobatisztv, s ne szgyenkezzk, ha
kt s fl-, hromves kisfia (kislnya) bizony mg be-bepisil a
nadrgba vagy az gyba.
2. A szobatisztasg kialakulsa utn elg gyakran elfordul
hatnak visszaessek. Amikor a gyermek kimerlt, beteg vagy p
pensggel nyugtalan, termszetesnek kell tartanunk, ha reggelre
lepedjt vizesnek talljuk. Hangslyozom: ilyenkor a gyermeket
semmifle szemrehnys nem illetheti - inkbb enyhtennk kell
amgyis bredez bntudatt. A gyermeknek hrom- s htves
kora kztt joga van nha-nha egy-egy balesetre, de ha ez tls
gosan gyakran vagy ppen rendszeresen trtnik, a szlnek fel
ttlenl szakemberhez kell fordulnia gyermekvel.

A jtk

tak voltak, feszltsget bresztettek benne - megismtelje, jra

tlje, s ezltal a kellemetlen lmny szorongat rzelmi slytl
megszabaduljon.
A szerepjtkban a gyermek gondolkodik a vilgrl, krnye
zetrl. ppen ezrt jtkaiban kifejezsre jutnak vgyai, st, kr
nyezetrl alkotott vlemnye is - olyan rzsek, gondolatok, me
lyeket ms mdon semmikppen sem tudna megfogalmazni, hi
szen a jtk a gyermek legtermszetesebb megnyilvnulsi mdja,
mondhatnm gy is: anyanyelve.
Figyeljk meg, hogy szerepjtkai sorn a gyerek majdnem
mindig felntt embert testest meg; apjt vagy anyjt, de ezen k
vl nagyon sok, szmra izgalmas, vonz felnttet. Sok pszichol
gusnak az a vlemnye, hogy ez azrt van, mert a gyermek felntt
szeretne lenni; a felnttet hatalmasnak, ersnek, s blcsnek ltja,
mi sem termszetesebb teht, hogy vgyik erre a szerepkrre.
A jtk korntsem jtk, nem puszta szrakozs, idtlts,
hanem fontos ismeretek szerzsnek s kifejezsnek mdja, vala
mint a knz bels feszltsgek csillaptsnak, az ngygyts
nak az eszkze. A szl legelemibb ktelessge, hogy a jtkra
helyet, idt, alkalmat biztostson - persze a csaldban meghonosult elemi rend s szablyok betartsa mellett. Idnknt - ha le
het - vegyen rszt gyermeke jtkban, de soha ne irnytsa azt.
Ne prblja befolysolni a jtk menett, eszkzeit, trtnseit,
engedje, hogy a gyermek szabadon gondolkodjk, minden kls
irnyts, minden ktttsg s minden kvetkezmny nlkl fejez
hesse ki magt jtka sorn.

tets lnyegt, funkcijt keressk, felttlenl r kell jnnnk,

hogy a jtk nem fantzia-tevkenysg s nem is knny jelentk
telen szrakozs, hanem rendkvl komoly dolog: a vilgrl val
gondolkods sajtosan gyermeki formja!
De trjnk vissza a kilenc hnapos korhoz. A csecsem mr
birtokban van a tettets kpessgnek, de szimbolikus jtkrl
mgsem beszlhetnk, mert jtkbl ppen a szimblum, a jelkp
hinyzik. Msfl-ktves korig a gyermek fejben nincs kp, te
ht nem emlkezik (legalbb is kpekben nem) s nem is lmodik.
Nyilvnval, hogy amg a gyermek nem rendelkezik kpanyaggal,
szimblumot sem tud alkotni. A kilenc hnapos csecsem prnaj
tka akkor vlik majd igazi szimbolikus jtkk, ha a gyermek a
prnt valami ms trggyal - pl. egy rongydarabbal - helyettesti.
Ehhez azonban a gyermek fejben ott kell lennie pldul a prna
kpnek, amelyet jtka sorn rongydarabbal helyettest.
A szimbolikus jtk els jeleivel msfl ves korban tallko
zunk (a gyermek megeteti a babjt, st, jsgot is olvastat vele),
de a sajt cselekvstl fggetlen, pazar gyermeki szimblumvilg
csak ktves korra bontakozik ki. Apu nzd, haj - mondja a
gyermek a gyufaskatulyra mutatva. - szik a tengeren - teszi
hozz, s megfogva a dobozt, sztatni kezdi az asztal veglapjn.
A ceruza az egyik pillanatban horgszbot, a msikban lfegyver, a
jtk jellegtl fggen; a gyermek szinte teljesen szabadon, min
den ktttsg nlkl helyettesti be a trgyi vilgot ebben az
idszakban, vagyis mindenbl minden lehet! Krlbell kt s
flves, amikorra sajt testt is a behelyettesthet trgyak kz
sorolja, s n vagyok a replgp - felkiltssal, karjait szt
trva, berregve szguld krbe a szobban.
Fontos pillanat ez a jtk fejldsben, mert innen mr csak
egy lps, amikor a gyermek mr szemlyeket helyettest be n
magval. Elszr csak egy-egy percre vlik sajt anyjv vagy ap
jv, de hromves korra mr hossz jtkkombincikat for
ml, vagyis elttnk ll a szimbolikus jtkok legfejlettebb for
mja: a szerepjtk.
Mi a szerepjtk indtka, rtelme a gyermek letben? A sok
sszetev kzl most egyet szeretnk kiemelni csupn: az ismtls
vgyt. A gyerekben ellenllhatatlan kvnsg l, hogy az let
klnbz helyzeteit - fknt azokat, amelyek szmra nyomasz-

t-hat hnapos kortl kezdve fokozatosan nvekedni kezd a

tr anya s gyermeke kztt; anyja ltsa a gyermekben ugyanazt
az rmet s biztonsgrzst breszti fel, mint rgebben a testi
kapcsolat. Az lbevgyds teht az egszsgesen fejld gyerme
keknl egyre inkbb csak rossz kzrzet esetn vagy veszlyhely
zetben jelentkezik. Ne felejtsk el azonban, hogy az anya ltsa
ebben az letszakaszban rendkvl fontos a gyermek szmra,
vagyis ha a legfontosabb msik kimegy a szobbl, a csecsem

198

199

A szeparcis flelem

mint valami szgyenletes dologrl; a gyermek ettl nem fl kevs

b, legfeljebb megprblja eltitkolni rzseit.
A magnytl val flelmet nevezzk szeparcis flelemnek.
A szeparcis flelemnek egy bizonyos fokig az is az alapja, hogy az
anya s gyermek kztt mr benssges, szemlyes kapcsolat ala
kult ki, amire a gyermeknek szksge van; a kisgyermek ragaszko
dik anyjhoz, akinek hinya senkivel sem ptolhat, nlkle egye
dl rzi magt, fl. A gyermekgondozsi segly ppen ezrt nagy
szer lehetsg arra, hogy az anya gyermeke mellett maradjon
mindaddig, amg a gyermekben olyan erss nem vlik - gy h
romves kor tjn - a kortrs kapcsolatok utni vgyakozs, hogy az
anytl val mindennapos elszakadst mr zkkenmentesebben
viseli el. Mindez azonban csak akkor igaz, ha az anya gy rzi, hogy
az j letforma, az otthonmarads be tudja tlteni az lett. Ha
egyre parancsolbban jelentkezik benne a vgy, hogy elfoglalja rgi
munkakrt, s az otthoni feladatok egyre trelmetlenebb s ide
gesebb teszik, akkor felttlenl adja blcsdbe gyermekt, mert
brmennyire uralkodik is magn, nyugtalansga s kesersge ha
tatlanul eljut a gyermekhez, s rossz hatssal van fejldsre.

ezt veszlyhelyzetknt li meg, fl, felbred benne az anyjhoz bjs vgya, s hangos srssal jelzi elhagyatottsgt.
Ha a csald olyan szerencss lakskrlmnyek kztt l,
hogy az jszlttnek kln szobt tud biztostani, ez valban j
dolog. Ugyanakkor kr ragaszkodni ahhoz, hogy a gyerek az els
pillanattl kezdve kln szobban aludjon. Ngy-t hnapos ko
rig ugyanis a gyereknek majdnem mindegy, hogy egyedl van-e
vagy sem. Ngy-t hnapos kora utn minden elzetes szokta
ts ellenre egyre rosszabbul rzi magt a gyermek egyedl. Ha
j alv, elegend csak addig mellette maradni, amg elalszik, s
gy nyugodtan altathatjuk a sajt szobjban. Ha rossz alv, flflbred jszaknknt, tancsosabb, ha az anya sajt gya mell
lltja a gyermekgyat. Az jszaka flbred gyermek ugyanis va
lsznleg azrt kezd hangosan srni, mert fl, egyedl rzi magt.
Ilyenkor anyja kzelsge, simogat keznek melege megnyugtatja
s alszik tovbb.
Msfl-ktesztends korban jelentkezik a stttl val fle
lem. Ebben az letszakaszban semmikppen sem szabad hatalmi
szval a sajt szobjban magra hagyni a gyermeket! Ha a flelem
nagyon ers, engedjk meg neki, hogy tmenjen a felnttek szob
jba, st azt is, hogy odabjjon apja vagy anyja mell. Persze, ezt
nem lehet rendszeresteni, hanem fokozatosan, trelemmel hozz
kell szoktatnunk t a sttsghez. Lefekvskor, villanyoltskor ne
hagyjuk azonnal magra. ljnk mell, mesljnk neki nhny
percig, s egy-kt hten t vrjuk meg mellette lve, hogy elalud
jk. Soha ne ltassuk azzal, hogy egsz jszakra mellette mara
dunk! Ha flbred jjel, s helynket resen tallja, ez komoly bi
zalmatlansghoz vezethet. A gyermek knnyen belenyugszik abba,
hogy csak addig maradunk mellette, amg el nem alszik.
Amitl a gyermek fl, ami miatt apjt vagy anyjt maga mel
lett marasztalja, az sokkal inkbb sajt flelme, semmint a veszly!
Azt viszont tbbszr tapasztalta mr, hogy amikor alszik, nem
fl - teht csak addig kell mellette maradni, amg bren van. Las
sanknt azonban prbljuk meg mese utn magra hagyni. Bizto
stsuk, hogy ott vagyunk a msik szobban, s ha mgis nyugta
lankodik, gyjtsunk meg egy gyenge fny lmpt a szobban.
A stttl val flelem sok problmt okozhat a szl s gye
rek kapcsolatban. Nem szabad pldul gy beszlni a flelemrl,

A kvncsisg, az ember egyik legfontosabb veleszletett tu

lajdonsga, ppgy jelen van a gyermekben, mint a felntt vilg
sok trekvsben. A gyermek, mikzben bejrja a teret, ismerke
dik krnyezete trgyi vilgval, s a viszonnyal, mely t ezekhez a
trgyaidhoz fzi: mindent megfog, birtokba vesz s mindennel csi
nlni akar valamit, mert nagyszer rzs, hogy megismerkedhet az
ismeretlennel, s rendszeresen tapasztalhatja, hogy minden vlto
zs, ami a trgyak helyzetben vagy ppen llapotban trtnik, az
cselekvsnek kvetkezmnye.
Hibt kvet el az, aki a szobban valamennyi mozdthat tr
gyat a gyermek szmra elrhetetlen helyen trol, mert gy a gyer
meket kvncsisgval, kalandos felfedez kedvvel lgres tr-be
helyezi. Gyakoribb, de ugyanilyen slyos hiba, ha a jrni kezd
gyermeket egyszerre csak elnti a bntetsek s tilalmak radata:
Mit csinlsz? Teszed le azonnal! Ht nem megmondtam,

200

201

K vncsisg

hogy nem szabad hozznylni?! Naponta hsz-harminc alkalom

mal hallja a gyermek az ilyen s ehhez hasonl szli felkiltso
kat, s csaknem ugyanennyiszer kap kisebb-nagyobb bntetst is
a tilalmak megszegsrt. Lassanknt megtanulja ht, hogy vele
szletett, kezdetben lekzdhetetlen, rtatlan kvncsisga csak
bajt hoz r, hogy nincs hatalma a klvilg trgyai felett, s az a
legbiztonsgosabb, ha nem nyl semmihez, nem ti bele semmi
be az orrt. Aztn, amikor fiaink, lnyaink ksbb iskolba kerl
nek, felnnek, csodlkozunk, hogy milyen kevss rdekldnek az
j ismeretek irnt; fj neknk, nha szgyelljk is, hogy milyen
illetktelenek, milyen gyetlenl csetlenek-botlanak a min
dennapi let trgyai kztt. Esznkbe sem jut, hogy tulajdonkp
pen mi szoktattuk le ket az rdekldsrl; akaratlanul br, de mi
irtottuk ki bellk a megismers rmt, a trgyak, eszkzk fe
letti hatalom biztonsgt. Mi ht a teend?
Prbljuk meg az ilyen kor gyerekeknl trtkelni a rom
bols fogalmt. Ha tekintetbe vesszk, hogy a gyermeket sohasem
valamifle rosszasg vezeti, hanem az nerbl elidzett vlto
zs irnti valdi rdeklds, ez az trtkels valsznleg nem
is nehz. Ebbl mindenekeltt az kvetkezik, hogy a gyermeknek
olcs, praktikus jtkokat vsroljunk, s engedjk, hogy a maga
mdjn jtsszk! Ne fjjon egyetlen anyai szv sem, ha a jtk a
hasznlatbavtel napjn eltrik, elszakad vagy elgrbl, mert a j
tkszer ettl a gyermek szmra ugyanolyan vonz marad, s a
rombols sorn nagyon sok hasznos tapasztalatra tesz szert. s
ebbl kvetkezik az is, hogy nhny klnsen rtkes s trkeny
holmi, veszlyes eszkz kivtelvel ne zrjuk el a gyermek ell a
felntt vilg trgyait sem. Engedjk, hogy megfogja, megtapo
gassa, st szjba vegye a trgyakat, vagyis a lehet legalaposab
ban megismerkedjk velk. Csak akkor lpjnk kzbe, ha gy vl
jk, hogy valban veszly fenyegeti.
Ha kzbelpnk, lehetleg a figyelemelterels mdszert al
kalmazzuk! A gyermek ebben az letkorban ltalban csak akkor
ragaszkodik makacsul egy-egy holmihoz, ha szreveszi, hogy azt el
akarjk venni tle. Amikor teht gy ltjuk, hogy egy rtkes
knyv, vagy ppen az asztalon ll vza hatrozottan veszlybe ke
rlt, ne a knyvet vagy a vzt helyezzk biztonsgba, hanem hv
juk fel a gyerek figyelmt valami msra. Az esetek java rszben

pillanatok alatt olyannyira lekti ket az j trgy, hogy az elzrl

teljesen megfeledkeznek. A figyelemelterels hasznos mdszer, se
gtsgvel a szigor tilalmak s bntetsek jelents rsze elkerl
het, s lehetsg nylik arra, hogy a trgyak is psgben maradja
nak, s a gyermek is megrizze kvncsisgt, felfedez kedvt.
Persze, vannak esetek, amikor a figyelemelterelsre nincs
md. Ilyenkor mgis tiltanunk kell. A ritkn alkalmazott tilts
elnye a bntetssel szemben, hogy megelzhetjk a vtek elkve
tst, gy nagyobb az esly arra, hogy legkzelebb a vtek elkve
tse eltt lp fel a gyermekben a cselekvsgtls, s nem utna,
amikor mr ks - legfeljebb csak lelkiismeret-furdalst breszt
het. A tilts sorn cselekvst s szbeli kzlst egyttesen kell al
kalmaznunk. Kpzeljk el a kvetkez esetet: szrevesszk, hogy
ktves kisfink ppen megragadja az lllmpt, s ltjuk, hogy
pillanatokon bell magra rntja. Ilyenkor a szlk ltalban kt
fle hibt kvetnek el. Elfordul, hogy nem mennek oda a gyer
mekhez, hanem a szoba msik sarkbl kiltanak neki: Mit csi
nlsz megint? Engedd el azt a lmpt! Mskor viszont odaugranak a gyermekhez, elkapjk a lmptl, s jl elfenekelik, nehogy
eszbe jusson mgegyszer a lmphoz nylni. Az els vltozat l
talban eredmnytelen, s a gyermek hatatlanul magra rntja a
lmpt. A msodik viszont valsznleg eredmnyes, s mgis
helytelen. A gyermek alig-alig rti, mirt kap ki; rthetetlen be
avatkozsnak tli a szl cselekedett, rejtett indulatok brednek
benne. Ha ilyen esetek gyakran ismtldnek, gyorsan leszokik a
kvncsiskodsrl, s fl, hogy soha nem lesz kpes harmonikus
kapcsolatot teremteni trgyi krnyezetvel. Az teht a helyes, ha a
szl felll, odalp a gyermekhez, elveszi a kezt a lmptl, s ha
trozottan ugyan, de nem fenyeget szigorral ennyit mond: Nem
szabad, kisfiam!. Ez a mdszer nem vezet azonnali eredmny
hez: tszr, hatszor vagy mg tbbszr is meg kell ismtelni, amg
eljutunk oda, hogy egyik alkalommal az lllmpa fel nyl kz
- anlkl, hogy a felntt beavatkozna - egyszercsak megll a leve
gben, s a gyermek most a szl hangslyval, hanglejtsvel sa
jt magnak mondja: nem szabad, kisfiam!. Megindul teht egy
folyamat, amelynek eredmnyeknt a kvlrl adott s a szli te
kintly alapjn rvnyesl szablyok a gyermekbl fakad bels
normkk, s szablyokk vlnak.

202

203

A bntetst termszetesen nem lehet teljesen kiiktatni a ne

velsbl. Fontos azonban tudnunk, hogy a bntets mint neveli
mdszer csak akkor lehet eredmnyes, csak abban az esetben nem
vlik akadlyv a harmonikus szemlyisgfejldsnek, ha ritkn,
a lehet legritkbban alkalmazzuk.

Sok szlt megkrdeztem mr: szerintk mit jelent az, hogy

a gyermek elknyeztetett? A vlaszok meglehetsen bizonytalanok
voltak, de szinte mindegyikben szerepeltek ilyesfajta mondatok:
Zsarnokoskodik szlei felett. Elvrja, hogy minden kvnsga
teljesljn. Akinek csak jogai vannak, ktelessgei nincsenek.
Ha alaposan tgondoljuk ezeket a mondatokat, r kell jn
nnk, hogy a csecsemre semmikppen sem rvnyesek. Az let
els hnapjaiban ugyan a gyermeknek nincsenek kvnsgai, sze
szlyei, jogai vagy ktelessgei, csupn biolgiai szksgletei van
nak, melyeknek kielgtse ppen olyan fontos s ppen gy nem
knyeztets, mint a gygyszer a beteg gyermek szmra. Minden
szl tudja, hogy az hsg, szomjsg s az alvs biolgiai szk
sglet, azt azonban mr kevesebben, hogy a testi kapcsolat is az!
ppen ezrt, amikor a csecsem nyugtalan, sr, lbe kvnkozik
holott nem hes, nem szomjas, nem beteg , sok szl gy vli,
nem szabad felvenni, mert kvnsga puszta szeszly, melyet ha ki
elgt, elknyezteti gyermekt. Hangslyozom teht, hogy a testi
kapcsolat ignye ppen olyan biolgiai szksglet, mint az hsg,
Az orvostudomny s a pszicholgia most kezdi feltrni azokat a
hormonlis s idegrendszeri folyamatokat, amelyeket a testi kap
csolat a brfelletek rintkezse rvn megindt, amelyeknek hi
nya letre szl rzelmi srlsekhez vezethet. Ma mg taln tl
zottnak hangzik - pedig n komolyan gondolom - az az lltsom,
hogy az az anya, aki lete els hat hnapjban nem veszi lbe
gyermekt, ppen olyan megbocsthatatlan bnt kvet el, mintha
heztetn t.
A csecsemnek szksge van arra, hogy anyja testhez simul
jon; nem szeszly, hanem biolgiai szksglet a szmra, hogy
anyja kzel legyen hozz. Ezt a kzelsget a gyermek termszete

sen nem kpes kvets tjn biztostani, hiszen nem tud jrni. En
nek ellenre nem teljesen tehetetlen: vannak jelzsei, melyekkel
szinte knyszerteni prblja a szlt, hogy megtegye azokat a k
zelt lpseket, amelyekre mozgsszervnek fejletlensge miatt
alkalmatlan. Ezek kztt a jelzsek kztt a legfontosabb a srs.
A srs gyakorisga, ereje, valamint a megnyugtathatsg a
csecsem legels jellemvonsai. A magam rszrl hrom tpust
figyeltem meg.
1. Gyakran, hangosan sr - knnyen megnyugtathat cse
csem. a legszerencssebb jellem gyermek. Igyekszik kive
rekedni, kiharcolni szksgletei kielgtst, de ha ez megtrtnik,
bkss, harmonikuss vlik.
2. Gyakran, hangosan sr - nehezen megnyugtathat cse
csem. Ezeket a gyermekeket a npnyelv kliks csecsemknek
nevezi; sokat s ktsgbeesetten srnak, s csak igen nehezen
nyugtathatok meg. A pszicholgusoknak ltalban az a vlem
nyk, hogy a kliks gyermekek az elz tpusbl alakulnak ki,
ha az anyai magatarts nem megfelel.
3. Ritkn s halkan sr - nyugodt csecsem. A kapcsolat
biolgiai szksglete megvan benne is, de kptelen killni, kpte
len harcolni rte. A tjkozatlan szl bszke csendes, jl visel
ked gyermekre - s nem biztostja szmra azokat az ingerfel
tteleket, amelyek harmonikus fejldshez felttlenl szksge
sek. Az ilyen j gyermeket el kell rontani: ppen annyit kell
lben tartani, ddelgetni, mint azokat, akik ezt erszakosan kive
rekszik maguknak.
A hat-nyolc hnapos csecsem mr valdi knnyekkel sr.
Sokszor felvetdtt mr a krds: mi az emberi knnyek biolgiai
jelentsge. Valban rdekes krds ez, hiszen az llatvilgban a
knnyeknek nyomuk sincs s tisztt, illetve vdszerepk mini
mlis. A hatodik-nyolcadik hnap tjn a gyermekben cskken a
testi kapcsolat ignye, s ettl kezdve a folytonos lbevtellel, ddelgetssel mr valban el lehet knyeztetni a gyermeket. A nyolc
hnapos gyermeket mr mskppen kell szeretni, mint a hrom
vagy ngy hnapost: a nyolc hnapos csecsem mg ignyli a szl
testi kzelsgt, de a kzvetlen testi kontaktust mr sokkal ke
vsb. ppen ezrt jval ritkbban kell lbe venni t, s a ddelgets, simogats helybe a bizalmas egyttlt rettebb formi lpnek.

204

205

A knyeztetsrl

A csecsemkor az alapvet bizalom s remny kialakuls

nak korszaka. A csecsem, akinek biolgiai szksgleteit (s ebbe
a testi kapcsolat ignyt is belertem) nem elgtik ki, gyanakv,
bizalmatlan gyermekk vlik, aki ktelkedik a felje irnyul rz
sek, rzelmek szintesgben. Ne fljnk teht az els hnapok
ban sokat s hosszan lben tartani, magunkhoz szortani gyerme
knket; ez a meleg, benssges kapcsolat anyjval nem teszi elk
nyeztetett t, ellenkezleg: eslyt biztost szmra arra, hogy
szeretni s a kapott szeretetet rtkelni tud emberr vljk.

Tagadhatatlan, hogy szlnek lenni komoly ktttsget je

lent. A szlk fiatalok, s mikzben rmmel fogadjk a gyerme
ket, szeretik t, szvesen megriznnek valamit rgebbi letform
jukbl, abbl, ami eddigi letk folyamn kulturlis, szrakozsi
ignyeik elvlaszthatatlan rsze volt.
Az els krdsem teht: lehet-e msra bzni a gyermeket?
Meggyzdsem, hogy lehet, st, ez mind a gyermek, mind a szl
szempontjbl hasznos s szksges is! A kztudatban mg ma is
gyakran tallkozom azzal a nzettel, hogy az idelis n felolddik az
anyasgban, lete a gyermek megszletstl kezdve egyetlen ldo
zat. Engedjk meg, hogy szentsgtr legyek: nagyon gyakran ta
pasztaltam, hogy az az anya, aki reszketve lesi gyermeke minden s
hajtst, tele van aggodalommal s nfelldozssal, lelke mlyn
sok feldolgozatlan indulatot, agresszit tpll gyermekvel szem
ben, s bntudata miatt - amelynek oka legtbbszr nem is tudato
sul benne - vezekel az rks ldozattal. A szlknek trekednik
kell arra, hogy mg lelkk legeldugottabb mlyn se rezzk ldo
zatnak szerepket, melyet gyermekkkel kapcsolatban betltenek!
Ez az ldozat ugyanis krra vlik a szlnek, s krra vlik a gyer
meknek is. Gyermeket nevelni nemcsak pelenkzsbl, etetsbl s
cirgatsbl ll: a szlnek legalbb olyan fontos feladata az is,
hogy kulturlt krnyezetet teremtsen gyermeke szmra, amelyben
nyitott, sokszn, rdekld emberr vlik. Ez pedig csak akkor le
hetsges, ha a szl maga is nyitott, rdekld ember, akinek esze
gban sincs eltemetkezni a szli szerepkrben.

letkortl s szmos egyb krlmnytl is fgg, hogy a

gyermeket bzhatjuk-e msra. A gyermek csak az tdik-hatodik
hnapban adja tanjelt annak, hogy felismeri anyjt, de a pszi
cholgiai vizsglatok azt mutatjk, hogy mr letnek harmadik
negyedik hnapjban ismeri t - szortsrl, hangjrl s taln
szagrl is -, s hinya akkor is flelmet, szorongst vlt ki, ha va
laki ms elltja helyette az anyai teendket. Az egyszemlyes
szl-gyermek kapcsolatra azrt van szksg, mert a meleg s tar
ts emberi kapcsolatok prototpusa: ebben a viszonyban tanul a
csecsem szeretetet adni s a kapott szeretetet rtkelni.
A szorongsnak, amit az anya tvollte kivlt a legfbb oka
az, hogy ami (vagy aki) a gyermek ltkrbl kikerl, az a cse
csem szmra megsznik ltezni. Az szmra teht nincs jv,
amelyben anyjt majd ismt ltni fogja; aki most eltnt, azt mind
rkre elvesztette. Hat hnapos kor tjn a gyermekben mr fel
bred a sejts, hogy ami kikerlt a ltkrbl, az mg valahol l
tezik, s jra lthatv vlhat. Ilyenkor kezdi keresni a ltkrbl
kikerlt trgyakat, s ilyenkor vlik a kukucs55 kedvelt jtkv.
A gyermek prna mg rejti arct, s anyja keresni kezdi t: Ku
kucs, hol van Lacika? - s Lacika boldogan bjik el, mert sejti
mr, hogy ismt megpillantja anyjt, ha elveszi a prnt arca ell,
de mg nem teljesen biztos a dologban: minden alkalom kln l
mny - a rtalls rme -, amikor ismt megltja t.
A szlnek teht nem szabad elszakadnia hosszabb idre
gyermektl, amg nem lehet megmagyarzni neki, hogy visszatr,
s a gyermek nem rti meg vilgosan, hogy elvlsuk semmi esetre
sem vgleges! Az az letkor pedig, amikor mindez mr megtehet,
krlbell a harmadik letv. Rvid idre azonban mr csecsem
korban is elvlhat a szl gyermektl. Az anya nyugodtan elme
het bevsrolni, mindennapos gyeit intzni, s a rendszeres sz
rakozs, kulturlds sem valamifle gyermekellenes55 idtlts,
amirt a szlt brki megszlhatn.
Ugyanakkor: semmikppen se hagyja a gyermeket egyedl,
felgyelet nlkl, mg akkor sem, ha alszik. A legjobban alv gyer
mekkel is elfordulhat, hogy felriad, s a felntt krnyezet teljes
hinya olyan pnikot kelthet, amely tartsan krosthatja a gyer
mek fejldst. A ktves gyermekkel mr azt sem szabad meg
tenni a szlnek, hogy este elaltatja t, s azutn felgyelet mel

206

207

Kire b zzam ?

lett magra hagyja - anlkl, hogy ezt elre megbeszlte volna

gyermekvel. Felttelenl el kell magyarzni neki, hogy anyu s
apu most elmennek, de nemsokra hazajnnek. Addig X nni ma
rad itt vele, s vigyz r, amg alszik. Mire reggel felbred, anyu s
apu mr itthon lesznek. Fontos, hogy X nni ne legyen idegen,
hanem olyan valaki, akit a gyermek ismer s szeret.
Kt dolgot tancsolnk a tvozni kszl szlknek. Az egyik
az, hogy csak gyermekhez rt, gyermekszeret emberre hagyjk a
csecsemt, a msik pedig, ami legalbb ilyen fontos: ne hagyjk
idegen laksban, teht nagyon lnyeges, hogy a csecsem otthon
legyen. A krnyezet, amelyben szleivel l, megnyugtat hats s
nmi biztonsgrzst adhat akkor is, ha szlei nincsenek vele.

AZ VO DSK O R
M r vods vagyok
Hromves korban a legtbb gyermek letben j korszak
kezddik: vodba kerl. Az voda elssorban az olyan gyerekek
szmra jelent gondot az els hetekben, akik nem jrtak blcsdbe,
vagyis elszr szakadnak el hosszabb idre - csaknem egy egsz, vg
telenl hossznak tn napra - anyjuktl, otthonuktl. Ez az elsza
kads fjdalmas lmny, ppen ezrt magtl rtetd, hogy a gyer
mek az els napokban sr, otthon szeretne maradni, minden lehets
ges eszkzvel tiltakozik az voda ellen. Persze nemcsak a szltl
val elszakads jelent gondot szmra, hanem az j krnyezethez
val alkalmazkods is; j szoksokat, napirendet kell elsajttania, s
mindenekeltt: meg kell tanulnia gyermekkzssgben lni. Ez
egyltaln nem knny dolog. A csald, amely eddig a gyermeknek
szinte kizrlagos krnyezete volt, n. fggleges elrendezds
csoport: a gyerek a csaldi rangltra als fokn foglal helyet, hiszen
brmennyire szeretik is a gyermeket, s brmennyire engedkenyek
vele szemben, a szervez, irnyt feladatokat a szlk ltjk el. Az
vodai gyermekcsoport viszont vzszintes elrendezds: a gyerme
kek a rangltra azonos fokn kezdik meg az vodai letet, s hely
ket, szerepket a kortrs csoportban maguknak kell megtallniuk.
208

ppen ezrt az els hetekben tulajdonkppen nincs is cso

port: a gyermekek ltalban magnyosan jtszanak, de jtkaik
hoz mgis szksgk van a trsra! Piaget, francia pszicholgus
kollektv monolgnak nevezte ezt a sajtos helyzetet: a gyerek va
lamilyen jtkszerrel egyedl jtszik s ltalban beszddel (mo
nolggal) ksri jtkszernek mozgatst. Ugyanakkor mellette
vagy mgtte egy msik gyerek, tle ltszlag teljesen fggetlenl,
ms jtkszerrel jtszva, hasonl monolgot folytat. A kt gyer
mek nem is hedert egymsra, mgis rzik egymst, s jtkuk za
vartalan folytatshoz felttlenl szksgk van arra, hogy a m
sik is jtsszk. (Ettl vlik a monolg kollektvv.)
Az vodai csoportlet mg ezutn is meglehetsen kezdetle
ges. A gyermekek elssorban egy-egy rdekes trgy krl verd
nek ssze, s addig vannak egytt, amg a trggyal val foglalko
zst meg nem unjk. Persze a trgy, amely sszehozta ket, nem
egyszerre vlik szmukra rdektelenn, gy a tagok llandan
cserldnek, folytonos jvs-mens van a kisebb csoportok k
ztt. De mindenki szmra, aki a gyermekeket rt szemmel fi
gyeli, vilgos, hogy mindegyikk gazdagabb, sznesebb vlik
kortrsai kztt; thatja ket a csoportos tevkenysgnek a kl
ns rme, amelyet Mrei Ferenc gy nevezett: egyttes lmny.
A msodik-harmadik vodai vben a gyermek ltalban mr igazi
csoportban l, melynek hagyomnyai vannak, s tbb-kevsb
tarts bels szerkezete, struktrja. Pontosan lthat az is, kik (s
milyen tulajdonsgok alapjn) tltenek be vezet szerepeket a
csoportban, s kik a kvetk, vagyis a csoport - szintn hatro
zott funkcikat ellt - kzkatoni.
Az vodai beilleszkeds zavarai - egszsges gyereknl s
egszsges vodai krnyezetben - nem tarthatnak tovbb kt-hrom htnl. Hiszen ez mr a tegyl le! idszaka, amikor a gye
rek kortrsak kz vgyik, s szleihez val ktdse mr jval
gyengbb, mint a kisgyermekkorban.

A gyerm eki gondolkods

Msfl-ktesztends korban forradalmi vltozs megy vgbe
a gyermeki rtelem fejldsben: megjelenik a kp, kezdett veszi
209

a kpi gondolkods. Intelligencija rzkszervi-mozgsos, meg

lt intelligencia.
A fejnkben megalkotott kp valjban a klvilg bels utn
zsa. Amikor rgen ltott ismersnkre gondolunk, tulajdonkp
pen a fejnkben utnozzuk arcvonsait, mozdulatait, s ugyanezt
tesszk akkor is, amikor krnyezetnk trgyaira emlkeznk.
A kp akkor szletik meg, amikor a gyermek alkalmass vlik arra,
hogy a kls utnzst belsvel helyettestse; emlkezetben idzze
fel a szmra ismert arcvonsokat, mozdulatokat. Az emlkezeti
kp segtsgvel a gyermek fel tudja hasznlni mltbeli tapasztala
tait a jelenben, st kpzelete rvn mr a jvt is kezdi birtokba
venni.
A kpi gondolkods risi elrelpst jelent, de termszete
sen sokkal tkletlenebb, mint a hat-htves korban uralkodv
vl szemllettelen, fogalmi gondolkods. Ekkor mg komoly za
varok mutatkoznak az oksgi sszefggsek megltsban. A gyer
mek eltt ugyanis nem vilgos mg, hogy az ok idben mindig
megelzi az okozatot, s az sem, hogy kt-hrom tnyez egybe
esse trvnyszeren egy kvetkezt eredmnyezhet.
A hromves gyermek mr pontosan tudja, hogy a felbortott
asztalrl a fldre hullanak a tnyrok, st azt is, hogy a padlval
viharos gyorsasggal rintkezsbe kerl porceln darabokra t
rik. Ez a tudsa azonban - minden ltszat ellenre - nem az oksgi
sszefggsek felismersn alapszik, hanem a tapasztalaton. Em
lkszik hasonl esetekre, s az emlkezeti kp teljesen elegend
ahhoz, hogy ha megint ilyesmi trtnik, elre lssa a kvetkezm
nyeket. Ha viszont emlkezeti kp, tapasztalati anyag nem ll ren
delkezsre, ok s okozat kapcsolatt nehezen ismeri fel, s ilyen
kor hajlamos arra, hogy a bekvetkez esemnyt szndkosnak
minstse.
Mi, felnttek, ltalban ktfle kvetkeztetst hasznlunk:
vagy egyesrl kvetkeztetnk az ltalnosra - ez az indukci, vagy
ltalnosrl az egyesre - ez a dedukci. A gyermek viszont gyak
ran egyesrl az egyesre kvetkeztet, ami hibs gondolatmenet.
Piaget rja, hogy kislnyval sta kzben gyakran tallkoztak egy
ppos kisfival. Piaget elmagyarzta, hogy a ppossg: betegsg.
Ezutn hosszabb ideig nem tallkoztak a kisfival. Biztosan be
teg - vlaszolta kislnya rdekldsre desapja. Nhny nap

mlva ismt stra indultak. Ma tallkozunk a kisfival? - kr

dezte a gyermek. Biztosan - felelte apja. Mr meggygyult?
- hangzott ismt a krds. Valsznleg! - szlt a felelet. Ah
- szlalt meg rvid gondolkods utn a kislny -, akkor mr nem
is ppos! Ugye rtik a gyermek gondolatmenett? Minden beteg
sg: ppossg. A kisfi nem beteg - teht nem is ppos. Teljesen
szablyos a dedukci, egyetlen dnt hibval: a gyermek a beteg
sg ltalnos fogalmt a ppossg egyesre reduklja, s gy ter
mszetesen tves eredmnyhez jut. Ha a szoksosnl kiss gondo
sabban odafigyelnk gyermeknk logikai teljestmnyre, sokszor
felfedezhetjk a kvetkeztetsnek ezt a formjt, amit egybknt
- az indukci s a dedukci mintjra - transzdukcinak neveznk.
A ngy-tesztends gyermekeket mg nagyon knnyen be
lehet ugratniaz ilyen jelleg krdsekkel: Van tz szl virgod.
Ebbl ht szl szegf, hrom szl rzsa. Mibl van tbb: szegf
bl vagy virgbl? A gyermek nem egyszeren azrt vlaszolja azt,
hogy szegfbl, mert flrerti a krdst, hanem azrt rti flre a
krdst, mert a virg fogalma tlsgosan elvont a szmra. Ezzel
magyarzhat, hogy az ilyen kor gyermek mg meglehetsen ne
hezen, bonyolultan alkot osztlyokat. Hinyzik, illetve pontatlanul
mkdik az a mvelet, amely az osztlyok biztonsgos megterem
tshez nlklzhetetlen: a bennefoglals (idegen szval: inklzi).
Nagyon gyakran megfigyelhet, hogy ppen a bennefoglals m
veleti bizonytalansga miatt a gyermek az osztlyok vastrvnyeit
hangulatnak, rzelmi llapotnak, elfogultsgnak megfelelen
mdostja. Mrei Ferenc vizsglati anyagbl szrmazik a kvet
kez prbeszd felntt s gyermek kztt: Mindenki meghal?
- krdezi a felntt. Igen - vlaszolja a gyermek -, mindenki.
Ht apu? - hangzik az jabb krds. - O is meghal? Nem,
nem hal meg - feleli a gyermek, vagyis a mindenki fogalmba
egyszeren nem foglalja bele az aput, valsznleg azrt, mert na
gyon szereti, s ilyen kellemetlen esemnyektl igyekszik meg
vni t. Ugyanakkor nem veszi szre, hogy a kt llts kztt fel
oldhatatlan ellentmonds feszl.
s ezzel elrkeztnk a gyermeki gondolkods legjellegzete
sebb sajtossghoz.
A felntt ember gondolkodsa egyetlen monumentlis rend
szert, struktrt alkot. Ha vgiggondolunk egyetlen indukcit

210

211

vagy dedukcit, annak htterben - a rendszerben! - mintegy fe

dezetl ott van valamennyi logikai mvelet, amelynek vgrehajt
sra kpesek vagyunk. Ebbe a hatalmas gondolati hlba term
szetesen csak olyan j ismereteket, tapasztalatokat engedhetnk
be, amelyek a rendszerbe jl beilleszthetk, ellenkez esetben az
egsz struktra sszeomlik, hiszen benne minden mindennel szszefgg. Gondolati rendszernkbe jl beilleszkedik pldul az a
tny, hogy az ember segdeszkz nlkl nem tud replni. Ha te
ht valaki lt egy embert, amint knnyed karcsapsokkal a leve
gbe emelkedik, ez a gondolati hlba beengedhetetlen tapaszta
lat - nyilvnvalan s szksgszeren hihetetlennek kell tlnie.
Nos, az vodskor gyermek mg nem rendelkezik ezzel a gondo
lati hlval. Megtanthat arra, hogy az ember segdeszkz nlkl
nem tud replni, de ettl mg a repl ember ltvnya korntsem
olyan lehetetlen a szmra, mint a felntt ember szmra. Tudja
- hiszen megtanulta -, hogy lehetetlen, de ettl - gondolkods
nak egy msik skjn - mg lehetsges, s ez az ellentmonds egy
ltaln nem zavarja t. A gyermek vilga azrt a csodk vilga,
mert nincsenek benne csodk: mg a lehetetlen is lehetsges.
Kell tantani a gyermeket; okos s kvncsi krdseire meg
fontolt s rtelmes vlaszokkal, vidm s jtkos rtelemfejleszt
gyakorlatokkal - de ne hagyjuk soha figyelmen kvl, hogy a fel
halmozott ismeretek ltalban csak hat-htves korban kezdenek
sszellni felnttes rendszerr, mindaddig a gyermek gondol
kodsa minsgileg ms gondolkodsmd, amelybl sajtos, csak
a gyermekre jellemz vilgkp s erklcs fakad.

Minden felntt embernek tbb-kevsb hatrozott kpe van

a vilgrl, melyben lnk. Vilgkpnk nem tartalmaz llsfogla
lst, rtktletet, teht nem azonos a vilgnzettel, br az ssze
fggs ktsgtelen. A vilgkp csupn sokves tapasztalataink,
tanulmnyaink logikai okoskodsnak srtmnye, pldul arrl,
hogy mi az l s mi az lettelen, milyen trvnyekkel magyarzha
tk a termszet jelensgei s gy tovbb. A felntt ember vilgkpt
ersen befolysolja rtelmi kpessge, tanultsga, krnyezethez

val viszonya, mgis azt mondhatjuk: korunk embernek vilgk

pben ltalnos, mindenkire jellemz jegyek ismerhetk fel.
A gyermek vilgkprl ugyanez mondhat el, ugyanakkor
sajtos gondolkodsmdja, krnyezetben elfoglalt specilis hely
zete kvetkeztben a gyermeknek a vilgrl alkotott kpe ms,
mint a felntt.
A hrom-htesztends gyermekek taln legltalnosabb tu
lajdonsga, hogy n-kzpontak. Amikor a felntt emberre azt
mondjuk: egocentrikus, ezen azt rtjk, hogy tlrtkeli nmaga
jelentsgt, ezrt nz; msok szempontjait, rdekeit figyelmen
kvl hagyja. Az egocentrikus gyerek szintn nem veszi tekintetbe
msok szempontjait, de ennek nem az az oka, hogy tlzottan fej
lett n-tudattal rendelkezik, hanem ppen az ellenkezje! Hossz
vekre van szksg, amg a fejlds sorn az nmagt msoktl, a
klvilgtl pontosan megklnbztetni tud, lesen krlhatrolt
egynisg, az individuum kialakul, s az egocentrizmus ennek a
fejldsi folyamatnak egyik llomsa.
A gyermeki egocentrizmus oka teht nem a tlfejlett, hanem
a fejletlen ntudat. Ahhoz, hogy bele tudjunk bjni egy msik em
ber brbe, s kpesek legynk arra, hogy az szemvel lssunk,
mindenekeltt az szksges, hogy hatrozott klnbsget tudjunk
tenni az n s a msik kztt.
Az vodskor gyermekben ez a hatrvonal mg bizonyta
lan, elmosdott, ezrt az ilyen kor gyerek a vilgot szksgsze
ren n-vonatkozsban li t.
Az tesztends gyermek mr pontosan tudja, hogy melyik a
jobb keze, de ltalban kptelen megrteni, hogy a vele szemben
ll ember jobb kezt az ellenkez oldalon kell keresnie. Ehhez
ugyanis mr ki kellene bjnia a sajt brbl, s a msik ember
helyzetbl kellene szemllnie a vilgot. A gyermek erre mg kp
telen, gy szmra teljesen nyilvnval, hogy a msik embernek is
csak ott lehet a jobb keze, ahol az v van. Mg a kisiskolsoknak
is komoly gondot szokott okozni ez az egygy versike: Elttem
van szak, htam mgtt Dl, balra a Nap nyugszik, jobbra a
Nap kl. Ez a rigmus ugyanis nagyon jl megfelel az n-kzpont
vilgkpnek, s szinte termszetess teszi, hogy brmerre fordu
lok, mindig elttem van szak... stb. Az n-kzpont vilgkppel
magyarzhat az is, hogy a gyermek elg nehezen s meglehetsen

212

213

A gyerm ek vilgkpe

Az animizmus jelentkezse - szmos krnyezeti, fejldsi

feltteltl fggen - meglehetsen ers egyni eltrseket mutat.
rtalmatlan, felttlenl mland jelensg, teht ha el-elfordul,
ez ne okozzon a szlnek klnsebb gondot. Meg kell azonban
jegyeznem, hogy a d-d, csnya asztal! -jelleg szli megold
soknak nem vagyok hve. Ilyen mdon akaratlanul is megtanthat
juk gyermeknket arra, hogy nem kell minden tettnkrt vllal
nunk a felelssget, thrtjuk azt az rtatlanra is.
A gyermeki szemllet- s gondolkodsmdnak igen figyelmet
rdeml formja az, amit gy szoktunk nevezni: mgikus vilgkp.
A klvilg s az n klnvlsa, differencildsa nagyon
hossz folyamat, s az vodskorban mg korntsem fejezdtt
be. gy azutn - mint viselkedsben a csecsem - az vodskor
gyermek gondolataiban vlik mgikuss: gy rzi, vgyai, elkpze
lsei megvalsulnak, csak azrt, mert kvnta ket. A mgikus vi
lgkp legltalnosabb megnyilvnulsi formja az n. szemlehunysos jelensg, vagyis a sajtos gyermeki bjcskajtk; ez
a legkedvesebb s a legjellemzbb gyermeki viselkedsek egyike.
Mezei rpd rja egyik tanulmnyban, hogy a mtoszok vilga
szpen bizonytja: valamikor, a kdbe vesz mltban a felntt em
ber is hasonlkppen gondolkodhatott.

ksn rti meg a csaldi viszonylatokat. Ha ugyanis ez a nni az n

nagymamm, akkor vilgos, hogy apnak is, anynak is, st a
nagypapnak is a nagymamja, s semmikpp sem rthet, hogy
ugyanaz a nni anya anyukja, apa anysa s a nagypapa felesge.
Ne essnk ktsgbe attl, hogy gyermeknk nz, irigy,
mindent magnak akar, ami megtetszik neki, s ne higgyk, hogy
kgyt melengettnk a keblnkn, amirt vsrls utn, az
zletbl kilpve a gyermek szorosra zrt markban vagy ppen a
zsebbe gymszlve ott tallunk egy-kt rdekes dolgot. Ter
mszetesen ne hagyjuk az ilyesmit sz nlkl: nyugodtan magya
rzzuk el, mi volt a hibs viselkedsben, s mit kellett volna ten
nie. Kzben azonban ne feledkezznk el arrl, hogy a gyermek
nem rti, nem is rtheti a lnyegt annak, amit mondunk neki, hi
szen az n tulajdonom, az tulajdona, az n vlemnyem,
az vlemnye mg nem kialakult, nem tisztzott fogalmak a
szmra. A csendes, nyugodt magyarzat akkor is hasznos s ered
mnyes, ha a gyermek mg nem rti mondandnk lnyegt. Nyu
galmunk megnyugtatja t, s a magyarzatba foglalt krsnknek
legkzelebb engedelmeskedni fog akkor is, ha tulajdonkppen
nem rti, hogy mi a hiba abban, amit csinlt.
Ltni fogjuk majd, hogy az egocentrikus vilgkp milyen
ersen befolysolja a gyermek erklcsi nzeteit is. Van azonban a
gyermeki szemlletmdnak egy msik rdekes jellemzje: az vo
dskor gyermek szmra elmosdik a klnbsg az l s az let
telen kztt, pontosabban a gyermek hajlamos arra, hogy az lette
len trgyi vilgot rzssel, gondolatokkal, szndkkal ruhzza fel.
Ki az a szl, aki nem mondta mg, hogy D-d, csnya
asztal!, amikor kislnya vagy kisfia megttte magt ebben a
mindig rossz helyen ll btordarabban? D-d, csnya asz
tal! - mondja a szl, s a sr gyermek megnyugszik, mert sz
mra teljesen vilgos, hogy a d-d az asztalnak fjt, vagyis anya
kiegyenltette a szmlt. Az asztal teht rez - fjdalmat, rmet,
szomorsgot -, ppen gy, mint az ember vagy az llat. A gyer
meki vilgkpnek ez a sajtossga szintn az nkzpontsgbl
addik: miutn a gyermeki n mg nem vlik el les kontrokkal
a krnyezet trgyaitl, a gyermek hajlamos arra, hogy sajt rzs
vilgt a trgyakra vettse: az ts fj nekem - termszetes teht,
hogy a trgynak is fj, ha megtik.

Eddig - az let korai szakaszrl szlvn, - ltalban a gyer

mekekrl beszltem, vagyis egyni klnbsgekrl csak nagyon
kevs sz esett.
Egy nagyon fontos klnbsg azonban mr a szlets pilla
natban szrevehet: a gyermekeknek megkzelten a fele fi
nak, a tbbi pedig lnynak szletik. A kutatk, akik ezzel a krds
sel foglalkoznak, lnyegben egyetlen emltsre rdemes magatar
tsbeli klnbsgrl szmolnak be ebben az idszakban: a
lnyoknak veleszletetten nagyobb a hastji rzkenysge, vagyis
pici koruktl jobban ignylik a takart, mint a fik. (Semmikp
pen sem rt, ha a szlk ezt is tudjk, hiszen gyakran aggodalmas
kodva tlzottan betakargatjk a gyermeket, s ez a kisfik nyugta
lansgnak egyik komoly forrsa lehet.)

214

215

Lnyok - fik

Annak ellenre, hogy az els egy-kt vben nem tallunk jel

legzetesen fis s jellegzetesen lnyos tulajdonsgokat, mire a
gyermekek elrik az vodskort, a nemek kztt feltn viselke
dsbeli eltrsek bontakoznak ki. Fiaink s lnyaink tisztn mu
tatjk a hagyomnyos frfias, illetve nies tulajdonsgokat.
Persze a kt nemre leginkbb jellemz viselkedsi formkat
akarva-akaratlanul mi, felnttek tantjuk meg gyermekeinknek!
A fik teht nem veleszletetten rdekldnek jobban a hadi- s a
konstrukcis jtkok irnt, s a lnyok sem sztnsen fordulnak a
babk s a fzcske fel! Megtantjuk nekik, hogy mi irnt rdek
ldjenek, mert arra treksznk, hogy gyermekeink a lehet legjob
ban megfeleljenek azoknak az ignyeknek, amelyeket kultrnk a
frfias s a nies viselkedssel szemben vszzadok ta tmaszt.
A gyermek kt s flves korban mg elg gyakran tved a fel
nttek nemnek megtlsben, sajtjt azonban mr pontosan
tudja. Gyakran gy ltszik, mintha teljesen tisztban lenne azzal,
mit jelent kisfinak vagy kislnynak lenni, pedig az ilyen kor gyer
meknek a nemekrl alkotott kpe kt vonatkozsban is igen kezdet
leges. Amikor a gyermek azt mondja: n kisfi vagyok!55, vagy:
n kislny vagyok!55, akkor nincs tisztban azzal, hogy valaki vagy
kisfi vagy kislny (mint ahogy valaki vagy Pter, vagy nem Pter,
ms lehetsg nincs). Nem tudja, hogy ez megfordthatatlan, az
egsz letre rvnyes meghatrozottsg. Ennek - tbbek kztt - az
az oka, hogy mg a felvilgostott hrom v krli gyermekek sem a
nemi szervekben ltjk a nemek kztti klnbsg lnyegt, hanem
a ruhzkodsban s a hajviseletben! Ebben az letkorban teht a
gyermek mg egyltaln nem biztos abban, hogy ha a bcsi blzt,
szoknyt s magas sark cipt vesz fel, mg mindig bcsi marad!
A gyermekek nemekrl alkotott kpnek msik gyengesge,
hogy finak lenni vagy lnynak lenni szmukra res cmke csu
pn, amelyhez kezdetben nem kapcsoldik semmifle tartalom,
semmifle meghatroz, a msik nemtl megklnbztet visel
kedsminta.
A legfontosabb minta a szlk mindennapi lete, amely a gyer
mek szeme eltt zajlik, s amellyel - nemnek megfelelen - akarvaakaratlanul azonostja magt. Egyszeren fogalmazva azt mondhat
nnk, hogy a kislny a nies viselkedst anyjtl, a kisfi a frfias vi
selkedst apjtl tanulja meg, ez azonban csak rszben igaz. A csald

Sokan gy vlik, hogy a jutalmazssal s a bntetssel igazn

nincs semmi gond: a helyes magatartst megjutalmazzuk, a hely

216

217

sajtos egysget alkot, s az a kislny pldul, aki apa nlkl n fel,

kptelen anyjtl megtanulni a nies magatartsnak azt az igen fon
tos vonatkozst, amelyet ezzel a mondattal jellhetnnk: hogyan vi
selkedik az asszony a frjvel szemben az let klnbz helyzetei
ben? Az egszsges nemi magatarts feltteleit teht - ppen gy,
mint a harmonikus trsas kapcsolatokhoz szksges valamennyi tu
lajdonsgot - a teljes csald kpes a legjobban biztostani.
Vgl is mi az teht, amit a szlknek a frfias s a nies tu
lajdonsgok kibontakozsrl felttlenl rdemes tudniuk? Min
denekeltt ne felejtse el, hogy lete a gyermek eltt zajlik, s
- akr akarja, akr nem - a gyermek a legels s legfontosabb lec
kket nemi magatartsra vonatkozan szleitl kapja. A kislny
anyjtl tanulja meg, hogyan viselkedik egy n frjvel, gyerme
keivel, ismerseivel, milyen rtkrend alapjn szervezi lett. A fi
apjtl lesi el az gynevezett frfias55 tulajdonsgokat, de a frfi
csaldban jtszott szerept is, ami lnyegben azt jelenti, hogy a
fi, amikor feln, nagy valsznsggel olyan frj s olyan apa
lesz, amilyen az apja volt.
Nemi azonossgt a gyermek lete els hat vben ismeri fel.
Ebben az idszakban tanulja meg teht azt, hogy a kt nem kzl
melyikhez tartozik, hogy ez a nemi hovatartozs vgrvnyes s
megfordthatatlan, s azt is, hogy tle mint fitl vagy lnytl kr
nyezete meghatrozott tulajdonsgokat, meghatrozott viselke
dsformkat kvn. De taln ennl is fontosabb a szlknek tud
niuk, hogy a gyermeknek nemcsak fel kell ismernie nemi hovatar
tozst, de el is kell fogadnia azt!
Az utbbi vtizedekben a hagyomnyos ignyek a nemi maga
tartsokkal szemben ersen talakultak. Szmos pszicholgiai vizs
glat igazolja, hogy azok a gyermekek, akik nem merevednek bele a
sajt nemkre vonatkoz viselkeds-smkba, hanem nyitottak a
msik nem rdekldsi kre s szemlletmdja irnyban is, sokkal
kreatvabbak, gondolkodsuk sokkal szabadabb s rugalmasabb.

A bntetsrl

telent pedig megbntetjk, ennyi az egsz. A dolog azonban nem

ilyen egyszer! Az els gonddal mr akkor tallkozunk, amikor el
akarjuk dnteni, hogy mit neveznk helyes s mit helytelen maga
tartsnak. Vagyis az erny-rl s a vtek-rl az egyes csal
dokban ersen eltr fogalmak alakultak ki. Fontos, hogy ezzel a
krdssel rszletesebben foglalkozzunk, hiszen eredmnyes
neveli hatst csak helyesen alkalmazott jutalmazssal s bnte
tssel rhetnk el!
Amikor a szl a gyermek megbntetsre knyszerl, a
bntetsek hrom tpusbl vlaszt: trgymegvonsos, fizikai vagy
gynevezett nmegvonsos bntetst alkalmaz.
A trgymegvonsos bntets valamilyen - a vtektl tbbkevsb fggetlen gyermeki rmforrs idszakos vagy vgleges
megszntetst jelenti (egy htig nem nzheted a tvt, nem
kapod meg a kerkprt a szletsnapodra s gy tovbb). Az ilyen
bntets ltalban nagyon fjdalmas a gyermekek szmra.
A legtbb gyermek, ha rajta mlna, inkbb a fizikai bntetst
vlasztan, jobban jrtam volna, ha megpofoz az apm! mondja. A fizikai bntets a testi fjdalomra pl. A szl, aki gy
bntet, arra szmt, hogy a testi fjdalomtl val flelem megaka
dlyozza majd a gyermeket abban, hogy a vtket, amelyrt egyszer
megbntettk t, ismt elkvesse. Ez a felttelezs nem alaptalan,
s ami a kzvetlen nevelsi clt illeti, gyakran be is vlik: hiszen a
fjdalomtl val flelem minden llny alapvet tulajdonsga.
Ennek ellenre a fizikai bntets rendkvl veszedelmes mdszer:
rejtett vagy nylt ellenllst, indulatokat breszt a gyermekben,
rontja a szl s a gyermek kapcsolatt, a szemlyisg fejldst
egszsgtelen irnyba tereli.
A szl, aki az nmegvonsos (szeparcis) mdszert v
lasztja, lnyegben a szeretet megvonsval bntet, illetve a szere
tet elvesztstl val flelem felbresztsvel prblja gyermekt
rvenni a viselkedsi szablyok betartsra. Vlemnyem szerint a
szeparcis bntets olyan, mint az atomenergia: felbecslhetetlen
haszon szrmazhat belle, de mrhetetlen krokat is okozhat.
A bntets ugyanis - formjtl fggetlenl - csak akkor lehet iga
zn eredmnyes, ha mgtte szeretetkapcsolat hzdik meg, s a
gyermeket nemcsak a bntetsbl szrmaz kzvetlen kr keserti
el, hanem az is, hogy ebben a kapcsolatban most kisebb vagy na

gyobb zavar tmadt. A gyermeknek azonban - tudata mlyebb

szintjn - mindig tisztban kell lennie azzal, hogy szlei szeretett
sohasem vesztheti el. reznie kell, hogy a kapcsolat zavara csak
arra az egy esetre rvnyes, amelyben a bntets szksgess vlt,
minden ms vonatkozsban kettjk viszonya biztonsgos s srt
hetetlen. Ellenkez esetben az nmegvonsos bntets rzelmi
zsarolss vlik, a gyermek kapcsoldsi ignye kielgtetlen ma
rad, s gy bizonytalansga szorongv vagy ppen agresszvv teszi.
Prbljuk most sszefoglalni az eredmnyes bntets legfon
tosabb alapelveit.
A bntetsnek idben szorosan egybe kell esnie a vtek elk
vetsvel; a ksleltetett bntets - klnsen kicsi korban - ered
mnytelen: a gyerek kptelen felfogni az sszefggst a vtek s a
bntets kztt, a bntetst inzultusnak rtkeli, mely elkeserti,
s a szl-gyermek viszonyt is igen krosan befolysol indulato
kat breszt benne.
Mr az elz elvbl kvetkezik, hogy a bntets csak akkor le
het eredmnyes, ha a gyermek is felismeri annak kapcsolatt a vtek
kel, s megrdemeltnek ismeri el. A szlnek teht minden alkalom
mal meg kell hatroznia, el kell magyarznia, hogy milyen magatar
tsrt bntet, s mi lett volna a helyes viselkeds. Csak gy rhet el,
hogy a gyermek klnbsget tudjon tenni helyes s helytelen kztt,
s a kett kzl a jvben lehetleg az elbbit vlassza.
Sajnos, nagyon gyakran tapasztalhat, hogy a szlt hangu
lata vagy ms olyan krlmnyek befolysoljk a bntetsben,
amelyek a tnnyel semmifle sszefggst nem mutatnak. A gyer
mek, aki nem kap pontos magyarzatot, hogy mi az, amit viselke
dsben helytelennek minstenek, radsul ugyanazrt a cseleke
detrt egyszer megbntetik, msszor nem, a ksbbiekben nem
lesz kpes arra, hogy cselekedeteinek helyessgt nllan tlje
meg, vagyis bellrl vezrelt normk s rtkek alapjn ljen.
Amikor valamilyen vtekrt bntetnk, a gyermeket tulaj
donkppen egy szmra igen kvnatos viselkedstl tiltjuk el. p
pen ezrt - amikor erre md knlkozik - tegyk lehetv a bn
tetthez hasonl cselekvs elvgzst, amely azonban mr nem t
kzik a csaldi szablyok rendszervel. Kpzeljk el pldul, hogy
az t-hatesztends kislny egy vatlan pillanatban sszevagdossa
desanyja kendjt, mert ruht akar varrni a babjnak. Ilyen eset

218

219

Ahogy a bntetsnl trgy- s nmegvonsos formkrl be

szltnk, a jutalmazs kt alapvet formja a trgyi s a szemlyi
jutalom. Az utbbit legszvesebben - ha nem hangzana kicsit viszszsan nyelvnkn - n-adomnyoz jutalomnak neveznm, hi
szen arrl az rmrl van sz, amelyet a szl l t, amikor gyer
meke sikert - gyessgt, okossgt, erklcsi erejt - tapasztalja.
Ez az rm a szl szemlyisgtl, a csald szoksaitl fggen
nagyon sokfle mdon fejezdhet ki, de valdi, jutalmaz rtke
csak a harmonikus, szinte, szeretetteljes kapcsolatok esetn van.
Hiszen a gyermek szmra csak ekkor fontos a szl rme!
A trgyi jutalmazs minden rzelmi feltteltl - legalbbis
ltszlag - fggetlen, s nagyon egyszer mdszer, ppen ezrt
rendkvl elterjedt: Ha j leszel, a szletsnapodra megkapod a
fmptt, Ha v vgre kijavtod az osztlyzatodat, megkapod
a biciklit. A jutalmazsnak ez a mdja szinte minden csaldban
ismeretes. Gyakran hallhatjuk e jutalmazsi mdszer vdelmben,
hogy bizonyos felttelek teljeslsre elre meggrhet, teht tel
jestmnyre sztnz hats. De az mr nem mindegy, hogy mi
lyen cl lebeg a gyermek szeme eltt, mikzben teljest!

Minden emberrel vele szletik az a trekvs, hogy trgyi kr

nyezetben illetkes - kompetens - legyen, vagyis azokkal a felada
tokkal, amelyekkel szembetallkozik, addig foglalkozzk, amg si
kerrel meg nem oldja ket. Az ilyen viselkedsnek egyetlen jutalma
van: a siker, a teljestett feladat felett rzett rm s megelgeds.
A trgyi jutalmazst teht csak ritkn s nagyon megfontol
tan alkalmazzuk, ellenkez esetben gyermeknket egyrtelmen
jutalomorientlt emberr neveljk, aki kizrlag a teljestmny
bl szrmaz kzvetlen egyni haszonrt produkl, a feladattal
val megbirkzs veleszletett vgya s a siker rme nem vonzza
tbb.
Ha megkrdezzk a szlket, hogy ltalban milyen viselke
dsrt szoktk megjutalmazni, illetve megbntetni gyermekeiket,
a jutalmazsnl ilyen vlaszokat kapunk: Ha j jegyet hoz haza az
iskolbl., Ha valami szpet rajzol vagy pt a kockbl. Teht
a gyermekek a jutalmat legtbbszr valamilyen szellemi vagy
gyessgi feladat eredmnyes megoldsrt kapjk.
Ugyanakkor a bntetsre vonatkoz krdsnkre a szlk
- termszetesen a rossz osztlyzatok mellett - szinte mindig ilyesmit
vlaszolnak: Mert nem mond igazat, Mert rendetlen, s gy to
vbb. Mindez nemcsak azt mutatja, hogy gyermekeinket sokkal
tbbszr s tbbfle magatartsrt bntetjk, mint jutalmazzuk, de
azt is, hogy bntetst elssorban az erklcsi normk megsrtsrt
adunk, mg jutalmat szellemi vagy gyessgi feladatok megoldsrt.
Ha jl meggondoljuk, tulajdonkppen rthet, hogy az er
klcsi krdsekben inkbb a bntets kerl szba a csaldi neve
ls sorn, mint a jutalmazs, hiszen egy-egy erklcsi szably meg
szegse jl megragadhat, vilgosan rzkelhet magatarts. De
hogyan ragadhat meg, kvetkezskppen hogyan jutalmazhat,
ha a gyermek nem szegi meg az erklcsi szablyokat? A tisztess
ges magatarts valahogy beleolvad a csaldi let mindennapjaiba,
s azt, hogy gyermeknk az erklcsi normknak megfelelen vi
selkedik, egszen termszetesnek tartjuk mindaddig, amg ezek
nek egyikt vagy msikt meg nem szegi. gy azutn az erkcsi ne
vels elssorban tilalmakra s bntetsre pl. Pedig az ikerpr
- a jutalmazs s a bntets - egyik tagja sem vezethez clhoz, ha
rendszeresen nmagban, a msik nlkl alkalmazzuk. Az erklcsi
magatarts megtlsnek legfontosabb szempontja a csbtsnak

220

221

ben a bntets csak akkor eredmnyes, ha a szl gondoskodik

megfelel anyagrl is, amelybl a babaruha elkszthet, vagyis
lehetv teszi a kvnatos cselekvssor elvgzst a normk, szab
lyok megszabta hatrokon bell. Ezzel hozzsegtheti gyermekt
ahhoz, hogy felismerje: mi volt a hiba viselkedsben, valamint ah
hoz is, hogy a bntetst jogosnak, megrdemeltnek ismerje el.
A bntetsnek - lnyegbl fakadan - feloldoz hatsa van:
a vtek, amelyrt a gyermek megkapta bntetst, nem ltezik
tbb! Tapasztalataim szerint a szlk jelents tbbsge nem
tartja meg ezt a fontos elvet. Pedig az olyan bntetst, amely utn
a vtek tovbb l (teht a szlk emlkeznek a vtekre, s eml
keztetik r gyermekket is), a gyermek nem is rtelmezheti ms
knt, mint ellene irnyul agresszv aktusknt, amelynek a vtek
kel nincs semmifle kapcsolata: Hiszen mr megbnhdtem
rte, s mgis folyton a szememre hnyjk!

A jutalm azsrl

Az erklcs szablyrendszer: azoknak az ignyeknek az sszes

sge, amelyeket a trsadalom a benne l egynek magatartsval,
letvezetsvel szemben tmaszt. Minden trsadalom kialaktja a
maga erklcsi szablyrendszert, s a nevels egyik fontos clja,
hogy gyermekeink megismerjk, elfogadjk s sajt letvezetsk
ben alkalmazzk ezeket a szablyokat.
Amikor arra treksznk, hogy gyermeknk az erklcsi szab
lyoknak megfelelen ljen, tulajdonkppen hrom dolgot kv
nunk tle: 1. Vilgosan rtse a szablyt, amihez alkalmazkodnia
kell. 2. Azonosuljon vele, vagyis lje t a szably helyessgt, il
letve szksgszersgt. 3. A szably szellemben viselkedjk.
A kisgyermek gondolkodsa egocentrikus, n-kzpont.
Erre klnsen akkor fontos figyelnnk, ha azt vizsgljuk: hogyan

rtelmezi a gyermek a szablyokat, s hogyan alkalmazkodik hoz

zjuk? Nagyon fontos, hogy a szl ismerje az vodskor gyer
mek sajtos viszonyt a szablyhoz. Mindenekeltt tudnia kell,
hogy a szablyt egocentrikusn rtelmez gyermek alig-alig kpes
a trsasjtkok szablyainak betartsra. A szablyokhoz val al
kalmazkods kpessge sok-sok tanuls, tapasztals eredmnye
knt bontakozik ki. ppen ezrt helytelen, ha a szl valamilyen
felnttes becslet nevben szigoran s mereven kezeli a gyer
mek egocentrikus szablymdost trekvseit. De pp ennyire
helytelen az is, ha - azrt, hogy rmet szerezzen neki, illetve,
hogy elkerlje a ktsgbeess meglehetsen zajos megnyilvnulsi
formit - rendszeresen nyerni engedi t.
Csaldunkban az a szoks alakult ki ebben a korntsem
knny krdsben, hogy ha olyan jtkot jtszottunk, amely
gyessget, vagy nagyobb szellemi felkszltsget ignyel, teht a
gyermek trvnyszeren htrnyban van a felntt jtsztrssal
szemben, akkor idnknt engedkenyek voltunk a szablyokat, il
letve a jtk kimenetelt illeten. Vlemnyem szerint ez nagyon
fontos, mert ha a gyermek rendszeresen tapasztalja, hogy a sikerre
semmi remnye nincs, esetleg rkre elveszti kedvt a komolyabb
szellemi vagy fizikai kpessget ignyl jtkoktl - netn az ilyen
kpessgeket ignyl tevkenysgektl ltalban. Ugyanakkor az
olyan jtkokban, amelyekben egyenl eslyekkel indulunk,
knyrtelenl ragaszkodunk a szablyokhoz, hiszen a gyermek
nek meg kell tanulnia, hogy a viselkeds van alrendelve a sza
blynak s nem fordtva, s ezzel prhozamosan meg kell tanulnia
veszteni is.
Az let korai veiben a gyermek, aki a lehetsges rmforr
sok teljes kihasznlsra trekszik, minden olyan szablyt, ami va
lamilyen kvnatos tevkenysgtl tiltja el, csakis knyszerszably
knt lhet t. A kisgyermekbl teht hinyzik a belts minden
olyan szabllyal szemben, ami a szmra vonz tevkenysg gya
korlsban korltozza. Amirt e szablyok jelents rszt mgis
betartja, annak oka a sajtos viszony, mely a szlhz fzi, s a
kvetkezmnyektl, a bntetstl val flelem. Az erklcsi neve
ls legfontosabb feladata ppen az, hogy a gyermeket elmozdtsa
ebbl a kezdeti llapotbl. El kell rnnk, hogy gyermekeinket ne
a flelem s a szltl val fggs knyszertse a szablyok betar

222

223

val ellenlls kpessge, vagyis az a lelkier, amelynek segtsg

vel a gyermek kpes betartani a szablyt akkor is, amikor annak
megszegse igen-igen csbt lenne. Az ilyen alkalmak vilgos, jl
megragadhat bizonytkai az erklcsi normk haterejnek, s
gy felttlenl jutalmat rdemelnek.
Mindig les klnbsget kell tennnk a jutalmazs s az
ajndkozs kztt. Nagyon veszlyesnek tartom ugyanis, hogy az
utbbi vekben ez a klnbsg egyre elmosdottabb vlik. Fi
gyeljk csak meg az ilyenfle greteket: Ha j leszel, a szlets
napodra megkapod..., Ha j leszel, hsvtra elhozza neked a
nyuszi, st mg a Tlapnak is van egy listja a j gyermekekrl,
mert csak azoknak visz ajndkot.
Nem vletlenl tettem idzjelbe az ajndk szt, hiszen az
ilyen ajndk mr nem ajndk, hanem jutalom. Mi is a klnbsg
a kett kztt? A jutalom azrt jr, ami a gyermekben j, ami benne
dicsretre rdemes, az ajndk viszont j s rossz tulajdonsgoktl
fggetlenl az egsz gyermeknek jr! Azt fejezzk ki vele, hogy va
gyunk egyms szmra, rlnk egymsnak, s szeretjk egymst,
s ez minden gondtl s problmtl fggetlenl igaz, s igen-igen
nagyszer dolog! Ne alaktsuk teht az ajndkot jutalomm, vagyis
az ajndkozst - ilyen formban - ne hasznljuk nevelsi clokra.

Az erklcsi tudat

A gyermek egyves kora tjn - amikor jrni kezd - kerl

elszr sszetkzsbe a trsadalom szablyaival: nylna a tert
vagy a vza utn, kiprbln, mi trtnik az bresztrval, ha a

fldhz csapn, de semmit nem szabad. A msfl-ktesztends

gyermek a tabuk vilgban l: legalbb tvenszer hallja naponta a
tilt szavak klnbz vltozatait. A gyermek teht gy ismerke
dik a szablyokkal, mint kellemetlen korltokkal, akadlyokkal,
amelyek rthetetlenl tjt lljk kvncsisgnak, a klvilg fel
fordul termszetes rdekldsnek.
Mgis, mivel magyarzhat, hogy a gyermek elismeri ezeket
a szablyokat, s lassanknt megtanulja betartani ket? M in
denekeltt a szl tekintlyvel. A szl szocilis hatalom a gye
rek szemben, mindenhat s mindentud ris, akire a sz va
ldi s tvitt rtelmben is felnz, s akinek trvnyhozi jogai
hoz, valamint az ltala hozott trvnyek helyessghez ktsg sem
fr. Mi sem termszetesebb teht, hogy a gyermek egszen kicsi
kortl olyann szeretne vlni, mint a szl, s mikzben azono
sul vele, fokozatosan magv teszi a legfontosabb erklcsi rtke
ket, normkat, szablyokat. Persze ez mg harmonikus szl
gyermek kapcsolat esetn is lass, vekig tart folyamat. Kezdet
ben, a gyermek msfl-ktesztends korban a szably csak a tr
vnyhoz jelenltben rvnyes - ne tekintsk teht rosszasg
nak, ha a ktesztends gyermek, amint anyja elfordul, lerntja az
ednyekkel megrakott trtt vagy sztkeni a csokoldtortt a
parkettn. Hiszen tudta a csibsz, hogy nem szabad - mondjk a
szlk - , mert amg mellette lltam, nem csinlta! Kivrta azt a
pillanatot, amikor egy msodpercre elfordultam! Ez igaz, de a
gyermek mgsem rossz: szmra a szably csak addig rvnyes,
amg a felntt jelen van s figyeli t. ppen azt kell elrnnk, hogy
a szlvel val azonosuls rvn a gyermek akkor is kpes legyen
betartani a szablyokat, ha egyedl van, st akkor is, ha pajtsai
vagy a krlmnyek a szablyok megszegsre csbtjk.
Pszicholgiai vizsglatok azt mutatjk, hogy az erklcsi ma
gatartsra jellemz legfontosabb tulajdonsgok krlbell nyolc
kilencves korra vlnak tisztn felismerhetkk. Az ilyen kor
gyermeknek teht mr kpesnek kell lennie arra, hogy ellenlljon
a vonz, de tiltott cselekvsek csbtsnak, illetve ha mgis ti
losba tved, jelentkezik a knz, nyugtalant rzs: a bntudat.
A bntudat lnyegt tekintve nbntets, s mint ilyen, rendkvl
fontos mozzanatra hvja fel a figyelmet: arra, hogy a szlvel val
azonosuls eredmnyeknt a gyermek ugyangy megbnteti ma

224

225

tsra, hanem az sszersg, az tgondolt belts. A kisgyermek

nem tud vilgos klnbsget tenni a kls s a bels trtnsek,
az objektv s a szubjektv valsg kztt. A gyermek primitv m
don realista, mert mindazt, ami bennnk zajlik (gondolat, kp
zelet, vgy, lom), kzzelfoghat anyagi valsgknt rtelmezi.
Realizmusa rendkvl jelents szerepet jtszik az erklcsi tletei
ben is. A gyermek ugyanis alig kpes erklcsi klnbsget tenni
kt cselekedet kztt az indtkok alapjn. Nzznk egy pldt
Piaget vizsglataibl. Piaget elmeslt a gyermekeknek kt kis tr
tnetet. Az egyikben egy kisfi, aki segteni akart desanyjnak,
vletlenl elejtett egy tlct, s gy a tlcn lev hat pohr ssze
trt. A msik trtnetben a kisfi szndkosan trt ssze egy po
harat. A krdsre, vajon melyik gyermek a vtkesebb, a trtnetet
meghallgat gyerekek jelents rsze az els gyereket nevezte meg,
egyszeren azrt, mert az tbb poharat trt ssze. Az vods
kor gyermekek teht nem tagadjk meg realizmusukat: erkl
csi tletkben nem jtszik szerepet, hogy a tett, amely felett tl
keznek, vletlen volt-e vagy szndkos. Szmukra csak az objektv
felelssg ltezik; az a vtkesebb, aki nagyobb krt okozott.
Az erklcsi tleteknek ez a sajtossga teht a gyermeki gon
dolkodsbl fakad. Mgis, tapasztalataim szerint, a szli magatar
ts igen ersen befolysolja az ilyesfajta erklcsi tletek tartssgt,
egyetemessgt. Sok szl ugyanis hajlamos arra, hogy gyermeke
viselkedst realista mdon, az okozott kr nagysga alapjn
tlje meg: minl nagyobb az okozott kr, annl jobban bnteti
gyermekt, figyelmen kvl hagyva, hogy szndkos vagy vletlen
cselekedetrl van-e sz. Ha a szl kezdettl les s hatrozott k
lnbsget tesz vletlen s szndkos bnk kztt, s csak az
utbbiakat tekinti valdi vtkeknek, jelents mrtkben hozzsegti
gyermekt ahhoz, hogy is tllpjen szemlletnek korltain, s az
indtkokat is mrlegelje, amikor erklcsi tleteket alkot.

A z erklcsi m agatarts

gt a szablyok megszegsrt, mint ahogy hossz veken t a

szl bntette t a vtek elkvetsekor!
A kisgyermek szmra a figyelmeztets a tevkenysgnek abban
a fzisban vlik hatkonny, amelyikben a szl ltalban alkal
mazni szokta. Ha rendszerint a vtek elkvetse eltt figyelmeztet, ez
lehetv teszi, hogy a gyerek akkor emlkezzk vissza erre, mieltt az
jabb vtket elkvetn. s ez nagyon fontos lps a trsadalom leg
fontosabb erklcsi szablyait betartani kpes, st a csbtsoknak is
ellenllni tud szemlyisg kialaktsa fel. Ha rendszeresen elk
sik a figyelmeztets, s a gyermeket naponta tbbszr is a vtek el
kvetse utn bntetik meg, ezzel ellenttes hatst rnek el: a gyer
meknek csak akkor ugrik be a bntets emlke, amikor a szablyt
mr ismt megszegte (hiszen a bntets a valsgban is mindig
ilyenkor kvetkezik), de ekkor mr es utn kpnyeg.
t-hatves kortl az idzts jelentsge fokozatosan csk
ken. Ennek egyik legfontosabb oka az rtelmi kpessgek fejl
dse. A hat-htves gyermek fejlett logikja, az ok-okozati ssze
fggsek felismersre mutatott rzke lehetv teszi, hogy a gyer
mek mr el tudja mozdtani a bntetst idbeli helytl, s a
legkzelebbi vtek (a potencilis vtek) el tudja helyezni. Ha a
szl megbnteti elsosztlyos gyermekt, mert az iskolbl haza
fel jvet fl rt elbmszkodott a jtsztren, az egszsgesen
fejld gyermek legkzelebb nagyon meg fogja gondolni, hogy
elzetes bejelents nlkl ismt a tren maradjon-e.

A jutalmazs s a bntets az erklcsi nevelsnek csupn

egyik eszkze. Melyek azok a folyamatok, amelyek a csaldon be
ll a gyermek erklcsi fejldst befolysoljk, alaktjk?
Az elst gy nevezhetnnk: megersts s rtelmes belts:
a kvnt viselkeds jutalmazsa, illetve a nem kvnt cselekedet
bntetse, amely a gyermeket megersti a helyes magatarts
kvetsben, illetve a helytelen elkerlsben. A jutalmazs s a
bntets elvlaszthatatlan a helyzet szbeli elemzstl. Ha a ju
talmazst s bntetst nem ksri pontos magyarzat, a gyermek
szmra nem vlik vilgoss, hogy az adott helyzetben mi is az,

amit helytelentnk vagy helyeslnk viselkedsben. Ha a szl

rendszeresen magyarzat nlkl, vagy hinyos magyarzat ksre
tben alkalmazza a jutalmazst s a bntetst, knnyen megtr
tnhet, hogy a gyermek kptelenn vlik kls megersts nlkl,
nllan megtlni sajt cselekedeteit. Hiszen ha valaki nincs tisz
tban azzal, hogy mi a helyes s mi a helytelen, cselekedetnek r
tkt csak abbl tudja felmrni, hogy jutalmat kap-e rte vagy
bntetst. gy azutn kialakulhat egy olyan fgg (dependens)
szemlyisg, aki ksbb csak egy ers egynisg, szl mdjn
jutalmaz s bntet emberhez ktdve kpes nmileg enyhteni
lland bizonytalansgn.
A msik folyamat, ami a gyermek erklcsi fejldst alaktja:
az azonosuls s az utnzs. Az vek folyamn a gyermek akarvaakaratlanul azonosul szleivel: tveszi vilgkpket, legfontosabb
erklcsi normikat, tleteiket s szinte sztnszeren utnozza
viselkedsket. Mi egyebet tehetne? Hiszen hzassg, szl, gyer
mek, rend, becslet s a tbbi, kezdetben szmra mind res, tar
talmatlan fogalmak, amelyeket kzvetlen krnyezetnek minden
napi lete tlt meg tartalommal.
Az let els veiben nincs, vagy rendkvl kevs az olyan ta
pasztalata, amely arra utalna, hogy mindaz, ami kzvetlen kr
nyezetben trtnik, ms csaldokban mskppen is megtrtn
het. De mg ha akad is ilyen tapasztalat, a kisgyerek egocentrikus
mdon ragaszkodik szleihez: anyja s apja nem egyszeren szeretetnek trgyai, sokkal inkbb sajt n-jnek elvlaszthatatlan
rszei. Nyilvnval teht, hogy mindahhoz, amit szlei letben
lt, tapasztal, ppen gy nem frhet kritika, mint sajt maghoz:
csaldjnak vilgkpe, rtkrendje s szoksai gy jk, gy term
szetesek s kvetsre mltk, ahogy a mindennapok sorn rend
szeresen tapasztalja ket.
Minden kisgyermek elemi vgya, hogy felntt legyen. A fen
tiek alapjn rthet, hogy az a felntt, akiv lenni szeretne, csakis
s kizrlag sajt anyja vagy apja lehet. gy azutn, amikor paps-mams-t jtszik, szlei hzassgt jtssza el, amikor vle
mnyt mond vodskor trsairl vagy ismers felnttekrl, n
kntelen termszetessggel szlei rtktlett alkalmazza, s ami
kor vdekezik vagy tmad, jkedv vagy szomor, arcn szlei
vonsai, gesztusaiban az mozdulataik jelennek meg.

226

227

Az erklcsi n evels

De a csaldon bell olyan hatsok is rvnyeslhetnek, ame

lyek bizonyos terleteken gtoljk vagy meg is akadlyozzk az
azonosulst. Ilyen pldul az a folyamat, amelyet fordtott szerepvllalsnak neveznek a pszicholgiban. Ez azt jelenti, hogy ha egy
tulajdonsggal mindkt szl magas szinten rendelkezik, knnyen
elfordulhat, hogy az azonosuls minden lehetsge ellenre ez a
tulajdonsg a gyermekben nem lesz fellelhet. Ha mondjuk az apa
s az anya egyarnt kitn szervezkszsggel rendelkezik, gyakran
megfigyelhetjk, hogy a gyermekbl ez a kszsg teljes mrtkben
hinyzik, egyszeren azrt, mert kialakulsra a csaldban semmi
szksg nem volt. De a fordtott szerepvllals negatvumokra is
plhet. Az olyan csaldokban pldul, ahol az anya gyenge, bete
ges, iszkos, gyakran a legidsebb lny vllalja a fordtott szerepet:
szorgalmas, hzias, erklcss anyafigurv vlik, aki mos, fz,
takart s szigor ernyessggel neveli fiatalabb testvreit. A legfon
tosabb viselkedsjegyek s a jellem kialakulsban teht a meger
sts s az azonosuls mellett komoly jelentsgre tehet szert a
szksg is: a csaldban nlklzhetetlen szerepek (tulajdons
gok, feladatkrk) betltttsge, illetve betltetlensge.
Vgl szeretnm megemlteni a pszicholgiai ellenlls folyama
tt is, amely ugyan ltalban csak a serdlkorban fejti ki hatst,
elzmnyei az vodai vekre nylnak vissza. Lnyegben azt jelenti
hogy a gyermeki termszet sokszor olyan, mint az aclrug: ssze
nyomhat, korltok kz szorthat, de visszapattanni, szabadsgt
folytonosan visszanyerni vgyik. A mereven, tl szigoran, tl ers
korltok kzt nevelt gyermek esetben nemritkn tapasztaljuk, hogy
amikor elrik a serdlkort, hirtelen s kritiktlan lendlettel tpik
szt ktelkeiket, s a szl negatv azonostsi modell vlik: br
mit mond vagy tesz, az felttlenl rossz s hibs a gyermek szemben,
egyszeren azrt mert a szl mondta vagy tette. Az azonostsnak
ebben a negatv llapotban a gyermek knnyen rossz trsasgba
kerlhet, meggondolatlansgokat, bncselekmnyeket kvethet el.

A gyermek szemlyisgnek alakulsa rendkvli mrtkben

fgg attl, hogy vannak-e testvrei, st attl is, hogy a testvrsor

bn hnyadiknak szletett. Nem rtem, mirt van ezzel a gyer

mekkel annyi baj -- szoktk mondani a szlk -, hiszen a testvrei
vel nincsen semmi gondom! Pedig tessk elhinni, hogy pontosan
ugyangy neveltem valamennyit! Azt hiszem, nem rt felhvnom
a figyelmet arra, hogy kt vagy tbb gyermeket egyformn nevelni
teljesen lehetetlen! Ennek nemcsak az az oka, hogy a testvrek
szletsvel - az vek mlsval - vltozik a szlk vilgkpe, rik
szemlyisge, gyarapszik nevelsi tapasztalata stb., hanem az is,
hogy a msodik, harmadik gyermek mr testvrknt szletik, mg
az elsszlttnek ksbb kell megismerkednie a testvrnek
lenni fogalmval s szerepkrvel.
Nagyon gyakran tapasztalhat, hogy az elsszltt gyerme
kek flnkebbek, visszahzdbbak, magnyosabbak trsaiknl.
rzkenyek, flnek a kudarctl, ezrt mr az vodban is szve
sebben jtszanak egyedl, trsaik ell gyakran meneklnek a biz
tonsgot nyjt felntt kzelbe. Viselkedskben tulajdonkp
pen ugyanazt a bizonytalansgot fedezhetjk fel, ami a szli ma
gatartst is jellemzi az els gyermek nevelsekor. Figyeljk meg
pldul, hogyan frszti az elsgyermekes desanya csecsemjt:
mennyi flt ttovasg van mozdulataiban, amint gyermekt a
kdhoz emeli! Amikor az elsgyermekes szl tlsgosan vja,
tlsgosan flti gyermekt, lnyegben sajt szli szereptl
- gyetlensgtl, tapasztalatlansgtl - fl, s a gyermek, ahogy
mondani szoktk: az anyatejjel szvja magba ezt a flelmet s bi
zonytalansgot.
A msodik gyermeknl ilyen problmkkal mr nagyon rit
kn tallkozunk. A szl mr megszokta, kitanulta szerept, s
biztonsga, j rtelemben vett rutinja nyitott, magabiztoss, kor
trsaihoz jl kapcsoldv alaktja a gyermeket. A ktgyermekes
csaldokban viszont nagyon sok gondot okoz a testvrfltkeny
sg. Az idsebb gyermek gyorsan szreveszi, hogy versenytrsa
akadt. Rendszeresen tapasztalja, hogy kivltsgos helyzete meg
sznt, szlein osztoznia kell egy jvevnnyel. Fltkenysge tu
lajdonkppen ers szerepirigysg, vagyis kvetni akarja testvre
minden olyan viselkedst, ami kivltja a szl gondoskodst,
trdst. Kijelenti, hogy ezentl is cumisvegbl kri a tejet,
st nagyon sok hrom-ngyesztends gyermek hatrozottan
szopni kvn, amikor ltja azt a meleg, testkzeli helyzetet, amely

228

229

Testvrek

dilc. Az els mindjrt az, hogy amint a kt gyermek sszekap vala

min - mrpedig ez napjban tbbszr is megtrtnhet -, a szl
azonnal bkt parancsol: A testvreknek szeretnik kell egymst!
Most rgtn bkljetek ki! Gyakran mg bkepuszit is kell vlta
niuk a szl szeme lttra. Pedig a parancsszra teremtett bke
res ltszat csupn: az indulatok a gyermekekben rejtve fortyog
nak tovbb, s a gyermekkorban mvi ton fenntartott testvri
harmnia a serdlkor utn tarts diszharmnihoz, nemritkn
egsz letre szl ellenszenvhez vezethet a testvrek kztt.
A mestersges bketeremts msik kvetkezmnye az id
sebb gyermek jogkrnek ers megnyirblsa. Te vagy az id
sebb - mondja a szl -, engedj a kisebbnek! Nha vigasztalan
mg ezt is hozzteszi: Okos enged, szamr szenved. Az ilyen
csaldokban fokozatosan kialakul, hogy a kisebb gyermeknek
mindent szabad, a bke azltal tarthat fenn, hogy az idsebb
gyermek eltri a kisebb akarnoksgt. Taln mondanom sem kell,
hogy ez a csaldi rend a kisebb gyermeknek sem tesz jt, de az
idsebbnek klnsen rt: lland kszenltet s gyanakvst kelt
benne, s az igazsgtalan flrelltottsg, elnyomottsg rzse
egsz letre elksrheti.
A szl teht akkor jr a helyes ton, ha a kt gyermeknek
nll jogkrt biztost, egymstl val fggsket kezdettl minim
lisra igyekszik cskkenteni. Az idsebb ne legyen knytelen magval
cipelni minden programjra a kisebbet; legyen mindkt gyerek
nll, fggetlen szemly. Elfordulhat, hogy az egyiknek vagy a m
siknak - az els vekben fknt a kisebbnek - ez nha rosszul esik, de
akkor is gy helyes. Nem rt, ha a gyermek megtanulja, hogy az let
ben sok minden nem kzvetlen vgyainknak megfelelen alakul, s
msok jogait, fggetlensgt tiszteletben kell tartanunk.

ben testvre tpllkozik. Slyosabb esetekben elfordul, hogy a

gyermek, aki mr rgta teljesen szobatiszta, egyszerre csak jsza
kai gybavizel lesz, ami a testvrszerep megirigylsnek jellegze
tes pldja.
Mit tegyenek s mit ne tegyenek a szlk a testvrfltkeny
sg ellen?
Nem szabad a szeretet-megnyilvnulsokat adagolni. A szl,
aki tart attl, hogy idsebb gyermeke fltkenny vlhat, gyakran
prblkozik azzal, hogy adagol: knosan gyel, hogy szeretetnek megnyilvnulsaibl mindkt gyermeke pontosan ugyangy s
ugyanolyan mrtkben rszesljn. Ha tz percig lben tartja a ki
csit, pontosan tz percre lbe veszi a nagyobbat is, tbbszr han
goztatja, hogy mindkettjket egyformn szereti, s szinte term
szetes, hogy jtkbl, dessgbl mindig, minden alkalomra mind
kettnek egyformn vsrol. Az olvas taln meglepdik, hogy az
ilyen megoldst nem javasolom. Ennek egyik oka az, hogy sokszor
ppen az ilyen mestersges s erltetett adagols hvja fel a gyer
mek figyelmt az sszehasonltsra. Az a szl teht, aki tlzottan
aggdik, hogy idsebb gyermeke nem lesz-e fltkeny testvrre,
tulajdonkppen maga kelti letre a szrnyet: hangslyozott, nha
knos trekvse az egyenl elosztsra s bnsmdra szinte rkny
szerti mindkt gyermeket, hogy ezentl k is hasonl ignyekkel
lpjenek fel. Alig telik el nhny esztend, s a gyermekek mr
folyton egymst lesik: tbbet kapott..., Neki mindent sza
bad... - hangzik el napjban tbbszr is.
A msik ok, amirt az ilyen egyenlsdit nem kedvelem, az,
hogy mestersges, letidegen: kt vagy tbb gyermeket ugyanis tel
jesen lehetetlen azonos mdon szeretni! De ez eredetileg nem ig
nye a gyermekeknek sem. A szeretet ugyanis szemlyes viszony kt
ember kztt, amelyben nem csak a szeretetet ad, de a szeretetet
elfogad szemly jelleme, ignye is fontos szerepet jtszik. A gyer
mek egszen kicsi kortl kezdve szksgleteinek megfelelen vla
szol - reagl - a szli szeretet-megnyilvnulsokra, s gy anya s
gyermeke tulajdonkppen kzsen alaktja ki azokat az rintkezsi
formkat, amelyek kettjk kapcsolatban a legkvnatosabbak.
Nem szabad a testvrek kztt mestersges bkt teremteni.
Sok szl gy vli: a testvreknek lland harmniban kell l
nik. Ebbl a tves elkpzelsbl nagyon sok nevelsi hiba ad-

Nagyon kevs idt tlthetett egytt gyermekekkel az olyan

ember, aki gy vli, hogy a gyermeknevels tiszta rm s fel
htlen boldogsg. Igaz, a gyermek rvid id alatt letnk szerves
rszv vlik, s nha azon kapjuk magunkat, hogy elkpzelni sem
tudjuk, hogyan lehet gyermek nlkl lni, de mgis, ezzel egytt

230

231

H tkznapok

alig van nap, amelyben ne lennnek gondok, problmk, kts

gek, bosszsgok. A Htkznapok cm alatt a csaldi let olyan
mindennapos, apr trtnseirl szeretnk rni, amelyek a leg
gyakrabban okoznak (illetve okozhatnak) tancstalansgot s ag
godalmat a szlk szmra.

Az hsg biolgiai rzs, amely a szlets pillanattl mk

dik, s gy eleve rosszul ev gyermek tulajdonkppen nincs. En
nek ellenre nagyon sok szl panaszkodik, hogy gyermeke nem
eszik rendesen, llandan tvgytalan s aggasztan sovny. Ta
pasztalataim szerint az esetek jelents rszben ezek a panaszok
ersen tlzottak, ugyanis ltalban kiderl, hogy a gyermek so
vnysga egyltaln nem aggaszt (hadd jegyezzem meg, hogy az
egszsgesen sovny gyermekek ltalban ellenllbbak, szvsabbak a testesebbeknl), s az tvgytalansgval kapcsolatos aggo
dalmak is alaptalanok: a gyermek ugyanis ppen annyit eszik,
amennyire szksge van.
A problma gykert pontosan itt kell keresnnk: sok szl
ugyanis abban a tvhitben l, hogy jobban tudja, mikor hes a
gyermeke s mennyit kell ennie, mint maga a gyermek. Az jsz
ltt mg csak nhny napos, de desanyja mr szakknyvekben
tanulmnyozza, hny grammot kell megennie egy-egy alkalom
mal, mennyit kell hznia hetenknt, s ktsgbe van esve, ha a
gyermek elmarad az elrtaktl. Pedig a nevelsnek a tpllkozs
sal kapcsolatos legfontosabb szablya ppen az, hogy a gyermeket
soha nem szabad erltetni az evsre! Kezdettl fogva lehetv kell
tenni szmra, hogy biolgiai szksgleteinek megfelel mennyi
sg tpllkot fogyasszon, vagyis engedni kell, hogy annyit
egyk, amennyi jlesik neki. Ne felejtsk el, hogy a tpllkozs ve
leszletett biolgiai szksglete nem minden gyermeknl egy
forma. Van aki tbb, van aki kevesebb telt ignyel, de minden
egszsges gyermek ppen annyit, amennyi szervezete biolgiai
egyenslyhoz, egszsge fenntartshoz szksges.
Ha a biolgiai ra kikapcsol, ltalban nem az trtnik, hogy
a gyermek tvgytalan lesz, hanem ppen ellenkezleg: tlsgosan

sokat eszik, s rendszerint elhzik. Ennek az az oka, hogy amenynyiben a szervezet nem jelzi az hsget, a tpllkozs ellen sem
tud vdekezni tbb. Az ilyen gyermek nem rez jllakottsgot ak
kor, amikor a szervezetnek nincs szksge tpllkra, s a tpll
kozsi ignyt nem a biolgiai hsg, hanem valami kls tnyez
(pl. az tel megltsa) vltja ki. Sokszor tapasztaljuk, hogy az ag
godalmaskod, gyermekt tlgondoz szl minden izgalmat, fe
szltsget, st, testi fjdalmat is tpllkkal prbl ellenslyozni
(azaz: ha a gyermek megti magt, stemnyt vesz neki vigaszta
lsul). gy knnyen kialakulhat az a helyzet, amikor valdi biol
giai jelzs hjn a gyermek minden lelki feszltsgt hamis hsg
rzs ksri, s izgalmnak csillaptsa rdekben azonnal enni k
vn. Ez az elhzott gyermek nagy paradoxona: testalkatuk miatt
kortrsaik kztt httrbe szorulnak, ami lland bels feszlts
get, szorongst eredmnyez, s mris ltrejn az rdgi kr: a fe
szltsg hatsra a gyermekben nvekszik a tpllkozsi igny.
A nagyobb tpllkmennyisg nveli a testslyt, ami viszont jabb
feszltsgek forrsa lehet.
Mindezek alapjn foglaljuk ssze a tpllkozs legfontosabb
pszicholgiai szablyait.
1. Csak akkor adjunk a gyermeknek enni, ha hes. Minden
gyermek - letkornak megfelel mdon - jelzi krnyezetnek,
hogyha hes, s kizrt dolog, hogy elfelejtsen enni, ha nem k
nljk. A nevels folyamn nagyon knny belltani a gyermeket
a napi hromszori tkezsre, mert ezt a trekvsnket a biolgiai
ra is segti.
2. Szigoran tartsuk be azt a szablyt, hogy a gyermek csak
annyit egyen, amennyi jlesik neki. Ellenkez esetben a gyermek
biolgiai rjt veszlyeztetjk, s akr tltplltt vlik, akr v
logats, rossz ev lesz, slyosan rtunk neki.
3. Teremtsnk idt s kellemes hangulatot az tkezsekre.
Elssorban a reggeli ideges kapkodsokra gondolok, amikor ezt
rom, az llva megivott tekra, a lpcshzban lenyelt utols fala
tokra. Az ilyen tkezs nemcsak kevss tpll, de a siets nyzsgs,
gyakori veszekeds, ami ezeket a reggeliket gyakran ksrni szokta,
pszicholgiai szempontbl is elnytelenl befolysolja az egsz nap
hangulatt. De nemcsak a reggelire, hanem valamennyi kzs tke
zsre rvnyes az az igny, hogy az kellemesen eltlttt id legyen.

232

233

Az evs

Az alvs ppen olyan biolgiai szksglet, mint az evs, s

ppen gy egyni vltozatok jellemzik. Vannak kisebb s vannak
nagyobb alvsigny gyermekek. A szl teht hibt kvet el, ha
megnzi a szakknyvben, hogy az vodskor gyermeknek tizen
kt rai alvsra van szksge, s ehhez az adathoz sajt gyermek
nl, ha trik, ha szakad, ragaszkodik. A gyermek szmra szks
ges alvsid legfontosabb kritriuma, hogy reggel kipihenten, vi
szonylag frissen bredjen!
A lefektets. A magam rszrl azt tartom helyesnek, ha a le
fekvsnek hozzvetlegesen - de nem percnyi pontossggal meghatrozott ideje van. Mondhatnm krlbell gy: a lefekvs
ideje vodskorban nyolc s fl kilenc kztt van. Mi az oka an
nak, hogy a lefekvs idejt nem lehet percnyi pontossggal meg
hatrozni? Egyszeren az, hogy a gyermek nll vgyakkal, aka
rattal rendelkez lny, s ezt a tnyt a lefektetsnl is tekintetbe
kell venni. Nyolc ra van - mondja a szl -, induls mosakodni,
fogat mosni, lefekvs!55 Pedig a gyermek ppen benne van valami
lyen jtkos elfoglaltsg kells kzepben, amit semmi kedve sincs
flbehagyni. Ilyenkor kt eset lehetsges. Ha a szl ragaszkodik
az azonnali lefekvshez, a gyermeki s a szli akarat szembefeszlsbl a szl kerl ki gyztesen, de milyen ron? Parancs
szavak pattognak, a gyermek sr s ktsgbeesett, a szlk rossz
kedvek, s mg az esti tvmsor sem kpes elcsittani bntuda
tukat. Ha viszont a gyermek lesz a gyztes, s a lefekvsi utasts
ellenre tovbb jtszhat, megtanulja, hogy a szli utastsokat
nem kell komolyan venni, s knnyen ltrejhet az elknyeztetett
gyermek flnye, mondhatnm gy is: uralma a szl felett.
Mennyivel eredmnyesebb s emberibb az ilyesfajta megolds:
Nyolc ra van kisfiam. Mg befejezheted ezt a kockavrat, de j
jtkba mr ne kezdj, mert le kell fekdnd.55gy a gyermek felk
szlhet a lefekvsre, nem kell megtrni akaratt, s a szli lls
pont is maradktalanul rvnyesl.
Az gyban. Akr kln szobban alszik a gyermek, akr nem,
tegyk szmra kellemess a villanyolts eltti negyedrt. Ez a
nhny perc legyen teljesen az v. Engedjk, hogy eldntse:
mest akar-e hallgatni (s fejbl mesljen-e a szl vagy mese

knyvbl), vagy inkbb beszlgetni kvn, de mindenkpp tegyk

meghitt ezt a kis idt. Villanyolts utn a gyermek ktszeresen is
magra marad. Kimegy a szl a szobbl, ezen kvl sttbe bo
rul a helyisg, pedig a sttsg az vods kor gyermek szmra a
magny, az elhagyatottsg szimbluma. Ha nem lt, gy vli,
sem lthat, teht mlysgesen s veszedelmesen egyedl maradt.
gy tapasztaltam, hogy ilyenkor a gyermekek ktflekppen szok
tak tiltakozni a sttsg - vagyis az egyedllt - ellen. Vannak
gyermekek, akik srnak, s erteljesen kvetelik, hogy a szl ma
radjon velk. Ilyen esetben a szlnek ki kell elgtenie a gyermek
kvnsgt. Mellette kell maradnia, s lassan, fokozatosan szok
tatni hozz a gyermeket az egyedllthez. Ez utbbi feladathoz
komoly segtsget nyjt, ha a szobba gyenge fny lmpt te
sznk, melynek kapcsoljt a gyermek knnyedn, fekv helyzet
bl elrheti.
Ugye tudjk, hogyan szokott a kisgyerek bjcskt jtszani?
Behunyja a szemt (vagy eltakarja a kezvel) s j hangosan gy
szl: Apu, hol vagyok? Keress meg!55 Nyilvnvalan gy vli te
ht, hogy ha nem lt, t sem ltja senki, vagyis szemnek lehunysakor pontosan ugyanolyan helyzetbe kerl, mint a szobban,
amelyre hirtelen sttsg borult. Mgis, mirt szereti ezt a bjcskajtkot? Mert a sttsget szemnek lehunysval maga idzte
el, s egyetlen mozdulattal - sajt akaratbl - meg is szntet
heti. Nos, a gyermek ltal kezelhet kislmpa ugyanezt a lehets
get biztostja: a gyermek tudja, hogy maga rendelkezik sttsg s
vilgossg felett, ami nveli biztonsgrzett, s ezzel prhuzamo
san cskkenti flelmt is. Szigoran tilos teht a gyermeket kny
szerteni a stt szoba elviselsre (pldul gy, hogy rzrjuk az
ajtt, vagy megtiltjuk neki, hogy kijjjn a szobbl)! Ugyangy ti
los megalzni vagy kignyolni a gyermeket flelme miatt.
Az jszakai nyugalom. Azt hiszem, mondanom sem kell,
hogy az egszsges gyermek ltalban mlyen s nyugodtan alszik.
Ha teht kt s fl-hromves kor utn a szl szreveszi, hogy
gyermeke - aki eddig j alv volt - jszaka hnykoldik, fogt csi
korgatja s csaknem minden jjel flriad, flsr lmbl, felttle
nl forduljon pszicholgushoz. De a gyermek jszakai nyugtalan
sgnak oka lehet a tlfttt szoba s a rknyszertett takar is.
Vigyzzunk teht arra, hogy a szoba hmrsklete, amelyben a

234

235

Az alvs

gyermek alszik, jszaka semmikppen se emelkedjk hsz fok fl,

s ne vigyk tlzsba a gyermek jszakai takargatst sem. M in
denkppen knny takart hasznljunk. Ha a szl szreveszi,
hogy a gyermek nem szereti a takart, adjon r flanell pizsamt, s
ne lpjen kzbe, ha ltja, hogy gyermeke igyekszik megszabadulni
takarjtl.
Az lom. Krlbell ktves korig a gyermek nem lmodik.
ppen ezrt az els kt vben jelentkez jszakai nyugtalansgot
pszicholgiai szempontbl nem szoktuk aggasztnak tekinteni.
Ettl kezdve azonban a gyermek mr lmodik, s nyugtalansga,
felriadsa riaszt lom kvetkezmnye is lehet. Az lom hangulata
s bizonyos tartalmi elemei pedig felttlenl kapcsolatban vannak
a mindennapok trtnseivel. Figyeljnk teht szinte rdekl
dssel, amikor a gyermek lmait mesli, mert sokszor segts
gnkre lehet a gyermek rossz hangulatnak, rejtett problminak
megrtsben. Ne felejtsk el, hogy ebben az letkorban a gyer
mek mg nehezen tesz klnbsget a kls s a bels valsg k
ztt, ezrt lmait gyakran gy li meg, mintha azok valban meg
trtntek volna, illetve termszetesnek tartja, hogy lmnak sze
repli ppen gy ismerik az lom tartalmt, mint - hiszen rszt
vettek az esemnyekben! Mindig legynk vatosak s tapintato
sak, amikor a valsg s az lom kztti klnbsget magyarzzuk
a gyermeknek.

A b etegsg
Sajnos, a htkznapok gondjai kztt idnknt elkerlhetet
lenl jelentkezik a betegsg is. A gygyts termszetesen kizr
lag az orvosra tartozik, de maga a betegsghelyzet szmos nevelsi
problmt is felvet. A beteg gyerek ltalban gyenge; kiszolglta
tottsga, fggsgi ignye a felnttel szemben a sokszorosra n.
ppen ezrt a gyermekrt aggd szl gyakran az otthoni let
legelemibb szablyait is feladja, lesi gyermeke kvnsgait, aki las
sanknt a csald korltlan zsarnokv vlik. A sokat betegesked
gyermek szemlyisge nemegyszer jvtehetetlenl eltorzul az
ilyen krnyezetben; kierszakolt hatalmi pozcijban krlelhetet
lenl kizskmnyol mindenkit, aki szereti t.
236

Persze az ilyen szemlyisgtorzuls meglehetsen ritka. Min

dig rvnyeslnie kell azonban annak az elvnek, hogy az emberi
kapcsolatokat irnyt s az let mindennapos rendjt meghat
roz legfontosabb szablyok a gyermek betegsgnek idejre sem
fggeszthetk fel. A szlnek gondoskodnia kell a beteg gyermek
knyelmrl, az gyban is hasznlhat jtkokrl s kpesknyvek
rl, de nem szabad magt teljes egszben alrendelnie gyermek
nek. Mg akkor sem, ha a gyermek betegsge miatt szabadsgot
kell kivennie, s gy van ideje a gyermekkel foglalkozni. Vgezze el
nyugodtan otthoni munkjt s ne hagyja magt ugrltatni, zsa
rolni gyermektl. Nemcsak a gyermeknek, de a szlnek sem sza
bad gy reznie, hogy a gyerek szolglatra marad otthon.
A gyermeknevels egyik apr, de nagyon jellegzetes mrcje
az orvossg bevtele. Az orvossg beadsnl kt szempontot kell
rvnyesteni: nem szabad megtveszteni a gyereket a gygyszer
zt illeten, s szigoran tilos brmilyen rzelmi zsarolst alkal
mazni, jutalmazst vagy bntetst kiltsba helyezni. Az orvossg
bevtele szksgszer, ppen ezrt termszetesen, egyszeren s
minden krts nlkl kell tesni rajta: Bizony ez keser lesz,
kisfiam, de nincs mit tenni, ettl gygyulsz meg. Itt van egy szp
piros alma, ez majd elveszi a szd rossz zt.
Slyosabb betegsg esetn elfordulhat, hogy a gyermeknek
krhzba kell fekdnie. Sok szl gy prblja elkerlni a gyer
mek ellenllst, hogy becsapja t: Csak vizsglatra visznk be,
s utna rgtn hazahozunk - mondjk, vagy elismerik, hogy be
kell fekdnie, de kettt alszik s mris hazajhet. A szl-gyer
mek kapcsolat alapja a klcsns bizalom, s a gyermeknek a sz
lbe vetett bizalmt ilyen esetben sem szabad megrendteni. Ne
csapjuk be t most sem, inkbb magyarzzuk el neki, hogy beteg,
s az orvosok csak a krhzban tudjk meggygytani. El kell egy
idre vlnia szleitl, de k rendszeresen meg fogjk ltogatni, s
nagyon vrjk a napot, amikor egszsgesen jra itthon lehet.
A szli ltogats nagyon fontos dolog! Egyetlen szlnek se jus
son eszbe, hogy nem ltogatja meg gyermekt, mert ezzel fls
leges fjdalmat okoz neki! Ktsgtelen, hogy a gyermek sr, szo
mor, amikor a szlknek el kell mennik, a ltogatsra azonban
mgis nagy szksg van: ez az egyetlen kapocs, ami a krhzi po
ls idejn a gyermeket az otthonhoz, a csaldhoz fzi. Szmos
237

Az vodskor nevelsllektani jelentsge ppen az, hogy a

lnyeget tekintve ezekben az vekben dl el, hogy a gyermek ha
trozott, gyes, j nrtkels, krnyezetben kompetens sze
mlyisgg vlik-e, vagy szorong, nrtkelsi zavarokkal s ki
sebbrendsgi rzssel kszkd, folytonosan tekintlyekbe ka
paszkod (konformista) ember. A fggsg s a fggetlensg a
szl-gyermek kapcsolat lland - s taln legnagyobb - probl
mja. A gyermek biztonsgos s sikeres letvezetst is dnt mr
tkben befolysolja, hogy a szl mikor milyen mrtkben feszti
vagy laztja meg a lthatatlan ktelket, mely gyermekvel ssze
fzi t.
Az nllsg ignye kt-hromves kor tjn rendkvli ervel
jelentkezik. A pszicholgia dackorszaknak nevezi ezt az idszakot,
mert szinte minden gyermeknl megfigyelhetjk ilyenkor, hogy
szembefeszti akaratt a szli akarattal. Mindent egyedl akar csi
nlni, s lehetleg mindent mskppen, mint ahogy a szl kvnja.
Azok a tapasztalatok, amelyeket ebben az letkorban a gyer
mek az nllsg, az illetkessg (kompetencia) tern megszerez,
egsz letre szlnak - a szli felelssg teht mrhetetlenl nagy.
Sajnos, sok szl mindent elkvet a gyermek akaratossgnak le
trsre.
A szl akkor jr el helyesen, ha nem prblja meg belekny
szerteni gyermekt a j gyermek hamis sablonjba, hanem se

gti t egynisge kibontakoztatsban. Nzzk most meg, mi

szokta ebben a szlket ltalban megakadlyozni?
1. A trelmetlensg. Az vodskor gyermek tele van a vilg
megismersnek, az akadlyok lekzdsnek vgyval. Kpess
gei azonban messze elmaradnak vgyai mgtt. Szmos helyzet
ben gyetlennek mutatkozik, prblkozsai hosszadalmasak s
gyakran nem jrnak sikerrel. Ilyenkor mutatkozik sok szl trel
metlennek: kiveszi gyermeke kezbl a cipfzt, kikldi a kony
hbl, mert csak akadlyozza anyjt a munkban. Ez hatatlanul
oda vezet, hogy a gyermek gyetlennek, alkalmatlannak fogja ma
gt rezni hasonl munkk elvgzsre, a kedve is elmegy, s tz v
mlva a szl majd panaszkodni fog, hogy gyermeke cserben
hagyja t, semmifle hztartsi munkban nem segt.
2. A tlzott aggodalom. A vilg megismerse s birtokba v
tele ktsgtelenl kockzatos vllalkozs. Fel kell mszni a fra, ki
kell prblni, hogyan vgja az oll a paprt s a rongyot, s ez va
lban nem veszlytelen. Az aggd szl ilyenkor rendszerint
megakadlyozza gyermekt felfedez tevkenysgben. Ismerik a
rgi rossz magyar mondst: Ks, villa, oll, nem gyermek kezbe
val. Hatrozottan lltom, hogy igenis val! Nem elzrni kell a
gyermek ell azokat a trgyakat, amelyek srlst okozhatnak, ha
nem meg kell tantani t hasznlatukra! A tanuls idejn term
szetesen apr, letlen kst, paprboltban kaphat gyermekollt
hasznljunk, s mindig lljunk mellette, amikor fra vagy ltrra
mszik. De a szl nem llhat rkk gyermeke mellett, s az az
desanya, aki gondosan elzrja gyermeke ell az ollt, s aggd
szigorral akadlyozza meg minden kalandos vllalkozst, jogosan
fog flni, ha gyermekt negyedrra magra kell hagynia. Mert
knnyen lehet, hogy a gyermek prblkozni fog, s hozzrts, ta
pasztalat hjn a veszly sokkal nagyobb. A gyermekben veleszle
tett, ers vgy l az ismeretlen megismersre, arra, hogy ura le
gyen krnyezete trgyi vilgnak. Ha kiljk belle ezt a vgyat,
ktsgtelenl nagyobb biztonsgban lesz, de megbocsthatatlan
vtket kvetnk el szemlyisge, jvje ellen.
3. Az az srgi eltlet, hogy a gyermek a szl tulajdona.
Amikor egy anya azt mondja: Az n gyermekem, azt csinlok
vele, amit akarok - n mindig gy rzem: nem is emberrl, ha
nem valami trgyrl van sz. A gyermek nem trgy, nem a szl

238

239

pszicholgiai vizsglat figyelmeztet arra, hogy a krhzban tlttt

hossz id - szli ltogats hinyban - tarts rzelmi srlst
idzhet el a gyermekben. Elhagyottnak, becsapottnak rzi ma
gt, s elfordulhat, hogy bizalmatlansga miatt tbb nem mer
tarts rzelmi kapcsolatot megkockztatni. s mg valami: ltoga
tskor csupn apr ajndkokat s minimlis mennyisg tpll
kot vigyenek a szlk gyermekknek. Nemcsak azrt, mert a ren
geteg tellel, dessggel tltplljk t s gyomorrontst okoznak
neki, de azrt is, mert engednik kell, hogy a gyermek a tallko
zsnak rljn s ne az ajndkoknak, melyek elterelhetik a figyel
mt a legfontosabbrl: arrl, hogy egytt van a szleivel.

Az nllsg

tulajdona, hanem kezdettl fogva jogokkal s ktelessgekkel ren

delkez ember. A felntt ktelessge, hogy ezeket a jogokat tiszte
letben tartsa. Ezek kztt a gyermeki jogok kztt els helyen ll
az nllsg s a fggsg ellenttes, egymst kiegszt joga.
A gyermeknek joga van arra, hogy megismerje, birtokba vegye a
vilgot, amelybe beleszletett, hogy szuvern mdon kibontakoz
tassa rkltt adottsgait, tanult kpessgeit, de ugyanakkor joga
van arra is, hogy szleihez menekljn, ha bajban van vagy tls
gosan elesettnek rzi magt. A szl ktelessge, hogy megfelel
s biztonsgos feltteleket teremtsen a gyermek nllsgi trek
vsei szmra, s ezzel egytt megadja neki azt a ptolhatatlan
szli szeretetet s vdelmet, amely nlkl sivr a gyermek lete,
s amely minden gyermeki nllsg energit ad s rdekldst
tpll httere.

Ha megkrdezzk, mi a hazugsg, a vlasz kzenfekvnek

tnik: olyan llts, amely nem felel meg a valsgnak. Pedig a va
lsgnak meg nem felel lltsnak mg kt igen fontos jellemz
vel kell rendelkeznie ahhoz, hogy valban hazugsgnak minst
hessk. Az egyik az, hogy tudatosnak kell lennie, vagyis annak az
embernek, aki a kijelentst teszi, tisztban kell lennie azzal, hogy
lltsa a tnyekkel nem egyeztethet ssze - ellenkez esetben
ugyanis nem hazudik, hanem tved. A hazugsg msik jellemzje,
hogy mindig valamilyen rdek fzdik hozz, teht aki hazudik,
tudatosan flre akar vezetni msokat, s valsgot meghamist
kijelentstl valami hasznosat reml.
A hrom-hatesztends gyermek szlei igen gyakran pana
szoljk felhborodottan vagy ktsgbeesve, hogy gyermekk hazu
dik. Ha elkezdjk faggatni a szlt, meslje el, milyenek ezek az
aggaszt hazugsgok55, ltalban ilyeneket hallunk: a ngyves
Feri egyik nap kijelenti az vodban, hogy hetek ta nem tudnak
frdeni, mert apukja hozott neki Egyiptombl egy igazi vzilovat,
s azt tartjk a kdban. rtatlan szemekkel nz az v nnire, s
csknysen ragaszkodik lltshoz. Mg azt is elmesli, hogy ez
a vzil nagyon szereti a spentot, ezrt mg a sajt adagjt is neki

szokta ajndkozni. A hatves Laci viszont egyik nap lelkendezve

mesli, hogy a tavon osztlytrsa alatt beszakadt a jg, azonban
utnaugrott s kimentette. lltsban lthatan nem zavarja,
hogy nem tud szni, s csaldjban kzismert, hogy fl a vztl.
Nos, ezek az lltsok ktsgtelenl nem felelnek meg a val
sgnak, de mgsem hazugsgok. Azt mondtuk: a hazugsg egyik
legfontosabb alkoteleme, felttele, hogy annak, aki a vitatott ki
jelentst teszi, tisztban kell lennie lltsa valtlansgval. Vajon
tisztban van-e ezzel az a kisfi, aki csontszraz ruhban, angyali
rtatlansggal magyarzza szleinek, hogy fl rval ezeltt ki
mentette legjobb bartjt a vzbl? Igen is, nem is. Az ilyen kor
gyermek gynevezett fantziahazugsgainak lnyege az, hogy mi
kzben mr meglehetsen jl ismeri kzvetlen krnyezete trgyi
s szemlyi valsgt, mg nem tud les klnbsget tenni kls
s bels, objektv s szubjektv valsg kztt! Mi, felnttek is
szoktunk brndozni, de csalhatatlan biztonsggal hzzuk meg a
vlasztvonalat a rajtunk kvl lejtszd esemnyek s a ben
nnk meglt vgyak, brndok, gondolatok, lmok kztt. Hathtesztends korig erre a gyermek mg nem, vagy csak cskkent
mrtkben kpes, ezrt gyakran elfordul, hogy a hatr a valsg
kls s belst formi kztt elmosdik, s a gyermek megtrtnt
valsgknt li t vgyait, brndjait.
A fantziahazugsg teht nem hazugsg, mert a gyermek
nincs tisztban lltsa s a tnyek kztti ellentmondssal: trt
neteit nemcsak velnk akarja elhitetni, de amg mondja, maga is
hisz azok valdisgban!
Fzdik-e a gyermeknek valamilyen rdeke a fantziahazug
sghoz? Reml-e valamilyen konkrt hasznot belle? Ha a krdst
gy rtelmezzk, hogy vajon tudatosan flrevezeti-e a gyermek a
beszlgetpartnert, s elferdti-e, meghamistja-e a tnyeket an
nak rdekben, hogy gy valamilyen elnyhz jusson, akkor erre
felttlenl nemet kell mondanunk. Tapasztalataim szerint a gyer
mek valdi hazugsghoz csak olyankor folyamodik, ha fl. Olyan
csaldban, ahol az szintesg a levegben van55, vagyis mindenki
szmra termszetes, hogy a szavak a valsg kifejezsre, megje
lentsre szolglnak, s ennek kvetkezmnyei semmi esetre sem
lehetnek flelmetesek, a gyermekben fl sem merl, hogy hazug
sghoz folyamodjk. Legfeljebb fantzija ragadja el olykor.

240

241

A hazugsg

A fantziahazugsgon teht a szlnek megbotrnkoznia,

vagy ppensggel megbntetni rte a gyermeket nem szabad.
Nemcsak azrt, mert valjban rtatlan a gyermek, hanem azrt
sem, mert a fantziahazugsg gyakori s szigor bntetsvel
megflemltjk, s nem a hazugsgrl, hanem fantzijnak sza
badon engedsrl szoktatjuk le! Pedig a fantzia nagyszer ado
mnya az embernek, melyet a ksbbi letkorokban, amikor mr
hasznosan mkdik, kreativitsnak neveznk!
Ha jl odafigyelnk gyermeknkre, felttlenl szre fogjuk
venni, hogy fantziahazugsgai mindig valamilyen vgyat fejeznek
ki, melyet , mgikus hatalmnl fogva, valsgg varzsol t. Mi
kzben teht valamilyen trfs, kedves megjegyzssel elhrtjuk a
gyermek csapong fantzijnak legjabb sziporkit, legyen gon
dunk arra is - ha ez lehetsges -, hogy relis kapcsolatot teremt
snk a fantziahazugsgban jelentkez vgy s a valsg kztt.
(Azt a gyermeket, aki bartja kimentst meslte szleinek, min
denekeltt szni kell megtantani.) Nem arrl van sz teht, hogy
egyszeren (vagy mindenron!) ki kell elgtennk gyermeknk
vgyait - a gyermek tanulja meg, hogy a megvalsuls tetteink,
cselekedeteink kvetkezmnyeknt kpzelhet el.
Van azonban a fantziahazugsgoknak egy olyan formja,
amelyrl kln is rdemes beszlni. ltalban ngy- s htesz
tends kor kztt szokott elfordulni, hogy a gyermek fantzija
segtsgvel bartot teremt magnak; ezt nevezzk fantziabart
nak. A szlk, akik felhborodnak gyermekk fantziahazugs
gain, a fantziabartot legtbbszr jindulatan megmosolyog
jk, st rszt is vesznek a jtkban, annyira rtalmatlannak vlik.
Gyakran valban igazuk van: a fantziabart ilyenkor egyszeren
a magnyossg, a kielgtetlen kortrskapcsolat kvetkezmnye.
Ez ltalban olyankor szokott elfordulni, ha a gyermek nem jr
vodba, vagy az vodban magnyos. De vannak esetek, amikor
a fantziabart komolyabb problmt jelez.
A fantziabart szinte kivtel nlkl mindig a gyermekvel el
lenttes tulajdonsgok hordozja: rettenthetetlen hs, ha teremtje
flnk; de engedetlen, ha kitallja j gyermek; lekzdhetetlen tv
gy, ha a gyermek nem eszik; s termszetesen mindez fordtva is
lehetsges. Azt hiszem, vilgos, hogy a fantziabartsgok szintn a
gyermek vgyait tkrzik; csupn annyiban klnbznek a fant

A szlk jelents rsze gy vli, hogy a gyermekek szexulis

rdekldse a serdlkortl kezdve tekinthet termszetesnek s
jogos-nak. ppen ezrt, ha vodskor gyermekeiknl tallkoz
nak a szexulis rdeklds jeleivel, megtkznek, azt hiszik, hogy
valami illetlen s termszetellenes dolog trtnik. Pedig ebben
az letkorban ez nagyon is termszetes jelensg, melynek bnte
tse, szigor elfojtsa sok veszllyel jrhat.
Az n felfedezshez igen nagy mrtkben hozztartozik a
sajt test megismerse. Figyeljk meg, hogy a hrom v krli
gyermek meglehetsen sokat tartzkodik a tkr eltt: nzegeti
magt, grimaszokat vg, klnbz groteszk mozdulatokat tesz,
s nagyon lvezi, hogy a test az n birtoka, mely hsgesen en
gedelmeskedik frissen felfedezett n-je utastsainak. Ezzel prhu
zamosan felbred benne az sszehasonlts vgya, vagyis kvn
csiv vlik msok testre is. Azonossgokat s klnbsgeket keres
s nem telik bele sok id, megleli azt a legfontosabb jegyet, ami
rkre hozzkapcsolja t sajt nemhez, s megklnbzteti a

242

243

ziahazugsgoktl, hogy ezeket a vgyakat a gyermek nem tartja meg

sajt njnek hatrain bell, hanem egy msik, kpzeletbeli sze
mlyre vetti r. Felruhzza azokkal a tulajdonsgokkal, amelyeket
nmagban fjan hinyol. Nha az is elfordul, hogy azokkal a vo
nsokkal ajndkozza meg t, amelyeket sajt szemlyisgben nem
kpes elfogadni. A fantziabartrl ugyanaz elmondhat, mint a
fantzikrl ltalban: mindaddig rtalmatlan, amg olyan mrv
nem lesz, hogy a gyermeket elvonja a valsgtl. Ekkor mr knynyen veszlyess vlhat a hinyolt vagy nehezmnyezett tulajdons
gok kivettse egy kpzeletbeli szemlyre. A harmonikus fejlds so
rn viszont a gyerek eljut odig, hogy rtkelni tudja j tulajdons
gait, ugyanakkor magnak ismerje el a rosszakat is. Elfogadja,
hogy mindez egytt, akivel akad baj s gond bven, de aki mgis
nagyon szeretett, nagyon fontos s egyetlen szemly.
Ha ez az elfogads nem kvetkezik be, hossz let lesz a fan
tziabart, amire viszont mr fel kell figyelnnk, hiszen ez annak a
jele, hogy a gyermek nem bkit meg a valsggal s nmagval.

A szexualits

msik nemtl. Ettl kezdve - ha mdja van r - komoly igyekezet

tel figyeli ellenkez nem kortrsai nemi szervt, s megprbl in
formcikat is gyjteni rla (pl. a fik arrl: hogyan pisilnek a l
nyok). Komoly hibnak tartom, ha ilyenkor a gyermeki rdek
lds a felntt lszentsgnek falba tkzik. A gyermek, ha
zavart, fontoskod vlaszt adnak neki (pldul azt, hogy: Kicsi
vagy mg ehhez, majd megtudod idejben), gy fogja rezni,
hogy valami misztikus titkot rejtegetnek elle, ezzel pedig tovbb
csigzzk rdekldst. A nemi szerv testnk rsze, s a mk
dsre vonatkoz krdsekre ppen olyan helyes s kielgt vla
szokat kell adnunk, mint brmilyen ms krdsre. Idetartozik a
Hogyan szletik a kisbaba?-krds is. Azt hiszem, a szlk mr
tudjk, hogy a glyamese brmilyen fajtja ostobasg, s kifejezet
ten krosan befolysolja a gyermek rtelmi-rzelmi fejldst,
szlvel val kapcsolatt. Ennek ellenre a legtbb szl komo
lyan zavarba jn, amikor meghallja a rettegett krdst: valami
lyen belnevelt gtls, szemremrzet s intellektulis tancsta
lansg akadlyozza a megfelel vlasz megadsban - br lelkiismeret-furdalsa van miatta, rendszerint mellbeszl.
Els s legfontosabb szably: merjnk zavartsg nlkl be
szlni rla! A gyermeknek nem szabad azt reznie, hogy a felntt
vlasza mgtt valami titok lappang. Mr csak azrt sem, mert
ilyen titoknak nem is szabad lennie: a sz legtisztbb rtelmben
termszetes biolgiai - s rzelmileg megalapozott - folyamatrl
van sz, s ha utnagondolnak, biztosan beltjk: tulajdonkppen
teljesen rthetetlen, mirt ne tudhatn egy gyermek, hogyan sz
letik a kisbaba?
A msodik szably: csak akkor hozzuk szba, ha a gyermek
krdezi, s ne vlaszoljunk tbbre, mint amennyit krdezett. Te
ht a szl nem mondhatja: Elrkezett az ideje annak, hogy ezt a
tmt megbeszljem veled - engedjk, hogy a gyermek dntse el,
mikor jtt el ennek a tmnak az ideje, s milyen temben tudja
megrteni, elfogadni azt! Ms krds, hogy a szl s a gyermek
kztt olyan kapcsolatnak kell lennie, hogy a gyermek azonnal
anyjhoz vagy apjhoz forduljon, amikor ez (vagy brmilyen ms)
tma munklni kezd benne.
A harmadik szably: a gyermeknek olyan vlaszt kell adnunk,
amit megrt, ugyanakkor minden rszletben helytll, igaz. El

kell mondani, hogy az ember egy ici-pici sejtbl fejldik ki (itt a

nvnyvilgbl is hozhat plda), mely az anya hasban van.
Olyan apr rszletkrdsek mellett, mint: hogyan eszik a baba az
anyu hasban? (melyre termszetesen el kell magyarznunk, hogy
a kldkzsinron keresztl tpllkozik), a gyermek itt ltalban
kt fontos krdst tesz fel: hogyan kerl az a pici sejt az anyu ha
sba, s hogyan kerl ki onnan kilenc hnap mltn a kisbaba? Az
els krdsre az a vlasz, hogy a sejt egyik fele az anyu, msik fele
az apu, s ha a kt flsejt tallkozik, egyesl, akkor indul meg a
kisbaba fejldse. Ezzel a - termszetesen kellkppen sznezett vlasszal a hrom-ngyves gyermek kezdetben rendszerint beri.
A dolog vilgos, rthet s elfogadhat szmra, teht megnyug
szik s gyakran hossz ideig nem krdez tovbb. Gondoljunk a
msodik szablyra: csak akkor menjnk tovbb, ha a gyermek
megkrdezi: hogyan kerl az apai flsejt az anya testbe. Krem,
higgyk el (tudom, hogy nehz), semmi akadlya annak, hogy el
magyarzzk neki. Ha a frfi s a n nagyon szeretik egymst, a
nemi szervek tallkozsa rvn jut el az apai fl sejt az anya tes
tbe. Nagyon fontos a biolgiai folyamat rzelmi oldalnak a
hangslyozsa, s az, hogy mindez olyan termszetesen s egysze
ren hangozzk, mint brmilyen ms szli magyarzat. gy a
gyermek teljesen rendjn valnak fogja tallni s nyugodtan elrak
trozza megismert dolgai kz. Ha a nemi szervek funkcijt
illeten mgis tovbb krdez, hvjuk fel a figyelmt a termszet va
lban csodlatos takarkossgra, mellyel lehetv tette, hogy
egyetlen szervnk ktfle feladatot is ellthasson.
A msodik vrhat gyermeki krdssel kapcsolatban csupn
annyit: nagyon sokszor tapasztalhat, hogy a szl nem meri szin
tn megvlaszolni: hol bjik ki a baba az anya hasbl. Nem sza
bad, s nincs is rtelme annak, hogy a szlutakat eltitkoljuk a
gyermek ell, s gy a kislnyok egy ksbbi hasmtttl fljenek!
A szlnek tisztban kell lennie azzal, hogy a nemi szerv vo
dskorban is rmforrs. A gyermek teht, amikor felfedezi nemi
szervt, elg sokat fogdossa, drzsli, jtszik vele, mert ezt kelle
mes rzsek ksrik. Fiknl gyakori a mereveds is - ha teljes sze
xulis kielglshez biolgiai okoknl fogva nem is jutnak el.
A gyermekkori nkielgts (onnia) teht termszetes jelensg,
melyet a szlnek egyltaln s semmilyen formban nem szabad

244

245

szv tennie! A bntets vagy megszgyents az egszsges sze

xulis fejlds szempontjbl rendkvl veszedelmes! A szlnek
csak akkor kell felfigyelnie, ha az nkielgts mrtktelenn vlik.
Ez ltalban rzelmi kielgletlensg, grcss rmkeress jele,
ezrt ilyen esetben - de csak ilyenkor - ajnlatos szakemberhez
fordulni, aki az igazi okot megtallja.
A gyermeki szexualits tmjhoz tartozik a meztelensg
problmja is. Hromves gyermeket strandon, nyilvnos helyen
mr nem szoktunk meztelenl szaladgltatni. De otthon, ha me
leg van, nyugodtan ugrlhat pucron is. A termszetes szemrem
rzs kialaktsa mellett - ami az vodskorban fontos nevelsi
feladat - el kell rnnk, hogy a gyermek ne rezze teste szgyellni
val, alacsonyabb rtk rsznek nemi szervt. Hasonl a helyzet
a szli meztelensggel is: A szl - sajt s gyermeke nemtl
fggetlenl - ne rejtegesse magt feltn gondossggal gyermeke
ell; ez ugyanolyan hiba, mint amikor minden szemremrzst
flretve, szndkosan ruhtlanul jelenik meg eltte. A szli vi
selkedsbl ezen a tren is hinyozzk a titokzatossg, a nyugtala
nt homly, de ha a gyermek vletlenl mgis rnk nyit a frd
szobban: istenem, emberek vagyunk, nk s frfiak - akrcsak
gyermekeink -, nem trtnt semmi klns.

Sok felntt a jtkszereket elssorban nmagnak veszi. Az

apk pldul mr msfl-ktesztends gyermekknek is szvesen
vsrolnak villanyvasutat egyszeren azrt, mert k maguk na
gyon szeretnnek jtszani vele. Flre ne rtsenek: nem nehezm
nyezem, ha a felnttek jtszanak, de ha egy fiatalos lelk atya vil
lanyvast utn htozik, legyen benne annyi btorsg, hogy azt
nmaga szmra vegye meg, ne ltassa krnyezett (fleg pedig
gyermekt) azzal, hogy ajndkba adja. A gyermeknek ugyanis na
gyon kevs rme telik az ilyen ajndkban.
Lttam olyan szlt is, aki ugyan nem sajt hasznlatra, de
mgis sajt rmre vsrolta a jtkokat. Az ilyen szl ltalban
gy rvel: Nekem nem tudtak jtkot venni a szleim gyermekko
romban, azt akarom, hogy az n gyermekemnek mindene megle

gyen! J az, ha a gyermeknek minden gondolatt lesik, s mg ki

sem mondta, mris minden haja teljesl? Vlemnyem szerint
i em. A gyermek, akinek nincs mdja szvbl vgyakozni valami
utn, mert mindent megkap, mieltt a kvnsg hatrozott formt
ltene benne, nem ismeri meg azt a tiszta rmet, amit az ajndk
jelent, s igazn rtkelni sem lesz kpes a trgyakat, amelyek k
rlveszik t.
Sajnos, olyan szl is akad, aki a jtkot nmaga helyett adja
gyermeknek. Tessk krlnzni a kisfiam szobjban - mondja -,
mindene megvan, amit egy gyermek csak kvnhat. Radsul
mindenbl a legszebb, a legjobb, a legdrgbb... nem tudom, mi
hinyozhat mg neki? n tudom - gondolom magamban -, a
szlei hinyoznak, akik folyton sietnek, sohasem rnek r, akik
gy vlik, hogy a drga ruhk s pomps jtkok megvsrlsval
eleget tettek valamennyi szli ktelessgknek.
Mindig a gyermek letkornak megfelel jtkszereket vs
roljunk. Brmilyen nagyszer is egy jtk, ha meghaladja a gyer
mek kpessgeit, rendeltetsszer hasznlatra alkalmatlan. Kelle
mesen eljtszik vele a gyermek, de gy, mint egy darab fval, fm
mel, vagy szvetfoszlnnyal, amelynek semmi meghatrozott
funkcija nincs. Ltni fogjuk majd, hogy az ilyen meghatrozott
funkcival nem rendelkez trgyak nagyon fontos s hasznos
jtklehetsget adnak a gyermeknek, de semmi szksg nincs r,
hogy ez a funkci nlkli trgy ppen egy drga pnzen vsrolt
jtkszer legyen, amelyet a gyermek csak egy-kt vvel ksbb
tudna rendeltetsszeren hasznlni.
Rszestsk elnyben az tletessget, alkot fantzit ignyl
jtkokat! A bababtor vagy a puska a szerep jtkokhoz jl hasz
nlhat, de n a magam rszrl tbbre becslm azokat a jtk
szereket, amelyek nem lltjk a gyermeket ksz helyzet el, te
ht nem a felntt let trgyainak kicsinytett msai. A gyermek
elssorban azokat a jtkszereket lvezi, amelyekbe belejtszhatja gazdag fantziavilgt, s a valsgot hsgesen msol
formk, eszkzk nem ktik gzsba alkotkedvt. tves kora
utn a gyermek egyre jobban kzeledik jtkaiban is a valsg
forma-, eszkz- s szoksvilghoz, br az alkot jtkok (pldul
a klnfle kockk, ptszekrnyek s gy tovbb) tovbbra is
fontos szerepet jtszanak letben. Kln fel szeretnm hvni a fi-

246

247

M it vegyek neki?

gyeimet a sznes ceruzk, a zsrkrtk s a festkek fontossgra!

Ne bnjk, hogy a gyermek maszatos lesz, s soha ne kritizljk,
amirt rajzai nem hasonltanak a valsghoz. Tertsenek le nagy
mret csomagolpaprt a padlra, s tegyk lehetv, hogy gyer
mekk erre rajzoljon. Minl soksznbbek, minl nagyobb teret
betltek ezek az alkotsok, legyen annl nagyobb a klcsns
rm. Ne aggdjanak, ha a fk lilk, az emberek pedig kk sz
nek a rajzon; fantziaalkotsok ezek, s semmi szksg arra,
hogy a gyermeki kpzeletet a realits korltai kz knyszeresk.
A jtkszer a gyermek tulajdona, teht semmi krlmnyek
kztt se vegynk olyan ajndkot, amit azutn flnk a gyermek
kezbe adni! Ne felejtsk el, hogy a gyermek szemben a jtkszer
rtke nincs arnyban annak zleti rval!
Mindig tartsuk szem eltt a jtkszerek eszttikai rtkt is!
A jtkszerek a gyermek legkzelebbi krnyezetnek rszei, gy az
zls, a szprzk fejlesztsben rendkvl fontos szerepet tltenek
be. A megvsrolt jtkszerek sznei lehetleg lnkek, melegek,
vltozatosak legyenek, az alakok, a formk pedig zlsesek, eszt
tikusak. Nem baj, ha a nyuszi piros, az elefnt srga, a lnyeg az,
hogy kellemesek, kedvesek legyenek s - nem tudom mskpp fo
galmazni - j rzs legyen rjuk nzni.

Az iskolba lps gykeres vltozst hoz a gyermek letben,

s ha nem biztostjuk hozz a kell feltteleket, akkor bizony az
els iskolavek szomor tapasztalatai slyosan - elfordul, hogy
maradandan - krostjk a gyermek rzelmi lett, viszonyt a
tanulshoz, a kultrhoz, st embertrsaihoz is.
A gyermek helyes elksztse az iskolra egyike a legfonto
sabb feladatoknak. Az egyszersg kedvrt beszljnk most r
zelmi s rtelmi elksztsrl. Az rzelmi elksztsrl szlva
hadd rjam le mindjrt a legfontosabb szablyt: soha ne hasznl
juk fel az iskolt fegyelmezsi clokra, vagyis ne fenyegessk vo
dskor gyermeknket az iskolval. A gyermek a szli fenyeget
sek hatsra az iskolt nemegyszer rideg, brtnfle intzmny
nek kpzeli, amelyben mogorva, bartsgtalan felnttek reggeltl

estig a hozz hasonl rossz gyermekek fegyelmezsvel foglalkoz

nak. Egyltalban nem meglep, ha a gyermek, akiben ilyen kp
l az iskolrl, rmlten tiltakozik majd az iskolba induls ellen,
srva bizonygatja, hogy j volt, s gri, hogy ezentl mg jobb
lesz. Termszetesen vgl mgiscsak elmegy - mert el kell men
nie -, de mr hinyzik belle a bizalom s az szinte rdeklds.
Gyanakvsa csak nehezen, hossz id utn olddik, s a lelke m
lyn meghzd szorongs iskolai plyafutst tbb szempontbl
is befolysolja.
Az rzelmi elkszts msik gyakori hibja az, amikor a
szl olyan irrelis n-kpet alakt ki gyermekben, amelyet a
ksbbiekben az iskola nem igazol. Elhiteti pldul vele - s leg
tbbszr maga is gy hiszi -, hogy a tbbieknl sokkal okosabb s
tehetsgesebb, s iskolai plyafutsa egyetlen hatalmas diadalme
net lesz. Az a gyermek, aki ilyen elksztst kap, ltalban alig
vrja mr, hogy szeptember legyen: rmmel megy az iskolba,
csupa bszkesg s lelkes vrakozs! Az els napokban mg nincs
is semmi baj. Nhny ht elteltvel azonban lassanknt rbred
arra, hogy minden mskppen van, mint ahogyan kpzelte! szre
veszi, hogy semmivel sem klnb trsainl, s a tant nni sem
tartja t tbbre a tbbi gyermeknl. Alig telik el egy hnap, s is
ugyanott tart, mint a msik, a fenyegetsekkel elksztett55gyer
mek: kijelenti, hogy tbb nem megy iskolba, s ktsgbeesetten
veszi tudomsul, hogy mgiscsak mennie kell. Csaldott.
A szlk ilyenkor szinte mindig az iskolt, illetve a pedag
gust hibztatjk: Hiszen eleinte annyira szeretett iskolba jrni!
Nyilvnval, hogy ott kellett trtnnie valaminek, ami a kedvt
szegte.55 Megprbljk msik osztlyba ttenni, msik iskolba
tratni - mindez mr semmit sem segt: a gyermek lassan bele
trdik sorsba, az iskolhoz val viszonya azonban a lnyeget
tekintve ltalban nem vltozik, s gyakran egsz letben szo
rongva prbl meg elkerlni minden komolyabb szellemi erpr
bt, minden olyan helyzetet, amelyben valami jelentsebb fel
adattal kell, illetve kellene szembenznie.
Hogyan kell teht a gyermeket rzelmileg jl felksztennk
az iskolra?
Mindenekeltt azt kell elrnnk, hogy a gyermekben megk
zelten valsgos kp alakuljon ki az iskolrl: ne tartsa brtn

248

249

Az iskolskor kszbn

nek, de megvltozott nev vodnak sem, ahol rks jtk s

szrakozs folyik. Tudnia kell, hogy a vidmsg mellett - mert ez
is akad bven - feladatok, ktelessgek vrnak r, melyek eredm
nyeknt megtanulhat rni, olvasni, szmolni, s egsz sor ms
rdekes s rtkes tudst lehet mg szeretni. De legalbb ilyen
fontos az is, hogy ne lltsunk mrct a gyermek szmra. vods
korban igen nehz eldnteni, hogy az iskola megvltozott krl
mnyei kztt milyen teljestmnyt vrhatunk a gyermektl.
rezze, tudja, hogy bzunk benne, de ignyeink sohase legyenek
viszonytott ignyek. Vagyis azt vrjuk tle, hogy megtanul majd
szmolni, s ne azt, hogy jobban fog tudni, mint a tbbiek.
Az rtelmi elkszts jelents rszben az vodban, illetve
- ha a gyermek nem vods - iskolaelkszt foglalkozsokon
trtnik. Ennek ellenre a szlknek a gyermek rtelmi elksz
tsben is sok feladatuk van. Persze, ez nem abban mutatkozik
meg, hogy az tves gyermeket meg kell tantani rni, olvasni.
Hadd jegyezzem meg, hogy a gyermeki kvncsisgot lehetleg
mindig ki kell elgteni, teht ha rdekldse a betk vilga fel
fordul, krdseire vlaszolni kell. A magam rszrl csppet sem
tartom veszedelmesnek, ha ennek hatsra mg iskolba kerlse
eltt el tud egy-kt szt olvasni. Erltetni, akarata ellenre kny
szerteni az ilyen tanulsra azonban nagyon nagy hiba, mert eset
leg rkre megutltathatjuk vele a bett.

Geprd-klykk

GONDOLATOK A TEH ETSG R L*

A teh etsges gyerm ek
Lewis Termn 1921-ben megindult monumentlis longitu
dinlis kutatsa - melynek sorn vtizedeken keresztl kvettek
nyomon 1528 tehetsgesnek minstett gyereket (a minsts kri
triuma a Stanford-Binet-, illetve a Termn Concept Masteryteszten elrt minimum 140-es IQ-rtk volt) - egszen a legutbbi
vekig htrnyosan befolysolta a tehetsgrl alkotott tudom
nyos kpet, valamint a kiemelked kpessg gyerekek szelekci
jt s kpzst. Az intelligencia tisztn genetikai termszetnek el
fogadsa olyan zavaros vizsglatokhoz - s nzetekhez - vezetett,
mint pldul a konzisztens faji s etnikai klnbsgek a tehetsg
megoszlsban (M. Adler, 1963), s elvi alapot szolgltatott arra'
is, hogy a kutatk a tehetsget - illetve a tehetsg hinyt - egyet
len tesztmrs alapjn hatrozzk meg.
A tehetsges tanulk specilis kpzsnek kibontakozst a
termani kutatsok kt sokat idzett eredmnye htrltatta a legha
trozottabban:
1.
Az intellektulisan tehetsges tanul a szemlyisg ms
szfriban is fellmlja trsait, st fizikai alkata, egszsgi llapo
tnak szintje is meghaladja az tlagot.
R szlet - n m ileg rvidtve - R an sch b u rg Jen: G eprd-klykk. G y erm ek ism e
ret cm kn yvb l. (U rb is K n yvk iad , B u d ap est, 2 0 0 4 .)

251

2.
A tehetsgesnek bizonyult gyerekek legalbb az ifjkorig
felttlenl megrzik kiemelked kpessgeiket.
Nyilvnval teht, hogy azok a tudomnyos llspontok,
amelyek a kpessgek kibontakoztatst kizrlag a krnyezeti ha
tsoknak tulajdontjk, kifejezetten ellenzik meghatrozott tanu
lcsoportok specilis kpzst, mg a tehetsg genetikai meghat
rozottsgt vall nzetek lnyegben szksgtelennek tartjk. Pedig:
A genetika jelenlegi eredmnyei nem szolgltatnak megfelel in
formcit a klnbz tpus tehetsgek megszerzsrl s kifeje
zsrl55. (Gardner, 1982.) A genetika az egyszer55 - egyetlen
specifikus gn ltal meghatrozott - tulajdonsgok kutatsban a
legsikeresebb, ugyanakkor a zenei, a matematikai s egyb tehet
sgformk polimorf tulajdonsgok, melyeknek htterben ktsg
telenl sok gn, illetve gnkombinci ttelezhet fel. Genetikai
ismereteink teht csak egyfajta metaforikus megkzeltst enged
nek meg: a tehetsg krlbell olyan szinten veleszletett, ahogy
bizonyos rkltt hajlam nveli egy-egy betegsg kialakulsnak
kockzatt a szervezetben. A hajlambl azonban korntsem kvet
kezik, hogy az egyn meg is kapja a betegsget! A betegsg csak bi
zonyos krnyezeti felttelek megvalsulsa esetn alakul ki, vagyis
olyan kls krlmnyek kvetkeztben, melyek a veleszletett
hajlammal nem rendelkez egynre az adott betegsg szempontj
bl teljesen hatstalanok. Mint Gardner rja: javaslom, hogy bizo
nyos egyneket tekintsnk greteseknek a kiemelkeden magas
kpessgek megszerzse szempontjbl. Egy gretes indivi
duum nem szksgszeren vlik tkletes sakkjtkoss, muzsi
kuss, matematikuss vagy festv. Klnleges rzkenysge mel
lett mg specilis felttelekre is szksg van, pldul relevns esz
kzkre s a lehetsgre, hogy ezeken gyakoroljon. Ugyanakkor
az gretes egyn rendkvl gyorsan fejldik, mg akkor is, ha
ezeket a feltteleket csak minimlis mrtkben biztostjuk. Az em
beri fejlds kutatsa rvn felgylemlett tudomnyos tapasztala
tok azt mutatjk, hogy a krnyezet s a veleszletett adottsgok
kztt rzkeny s komplex interakci mkdik, s tesztjeink se
gtsgvel ennek a klcsnhatsnak az eredmnyt mrjk.55
Termn felttelezte, hogy csak a magas intellektus szlk
nek vannak tehetsges gyermekei. E hamis eredmny legfonto
sabb metodikai oka a Stanford-Binet-teszt kizrlagos hasznlata
252

volt, mely egyrtelmen a verblisn intelligens gyerekek szmra

elnys. Ilyen mdon Termn az alacsony szocilis-gazdasgi st
tusz tehetsges gyerekeket szinte mestersgesen kizrta vizsgla
tbl. Mindez tbb mint hatvan vvel ezeltt trtnt, de az inter
akci fogalmt mg mindig nem teljesen fogadtuk el - azt a gon
dolatot, hogy a krnyezeti felttelek megteremtsvel ltre tudjuk
hozni a tehetsget, illetve tnkre tudjuk tenni, ha nem teremtjk
meg a megfelel krnyezetet s lehetsgeket.55 (Gardner)
S. P. Marland az USA Kongresszusa szmra ksztett jelen
tsben (1972) a kvetkezkppen definilja a tehetsges gyer
mek fogalmt: Azokat a - hivatsos szemlyek ltal azonostott gyerekeket nevezzk ltalnosan vagy specifikusan tehetsgesek
nek, akik kiemelked kpessgeik rvn magas teljestmny elr
sre kpesek. Ezek azok a gyerekek, akik - a regulris iskolai prog
ramon tlmenen - differencilt oktatsi tanterveket s szolglta
tsokat ignyelnek abbl a clbl, hogy kpessgeiket nmaguk s
a trsadalom szmra hasznostani tudjk.55Marland kt fogalmat
hasznl (gifted, talented) a tehetsg jellsre, melyet gy ford
tottunk: ltalnosan, illetve specifikusan tehetsges gyerekek. Az
amerikai szakirodalom azta is hasznlja ezt a megklnbztetst,
de leginkbb csak formlisan: a kutatk a kt tpust rendszerint
sszevonjk s kzsen trgyaljk.
Marland defincija a kvetkezkppen folytatdik: Magas
teljestmny elrsre kpes gyerekeknek nevezzk azokat, akik
bizor ytott teljestmnnyel s/vagy potencilis kpessggel rendel
keznek a kvetkez terletek brmelyikn: a) ltalnos intellek
tulis kpessg, b) specifikus iskolai alkalmassg, c) kreatv vagy
produktv gondolkods, d) vezeti kpessg, e) zene s kpzm
vszetek, f) pszichomotoros kpessg55. Az elmlt vtizedben a te
hetsgnek ez a 6 tpusa55 alapul szolglt a kiemelked kpessgek
kutatsban s szelekcijban, annak ellenre, hogy a feloszts
szmos vonatkozsa tisztzatlan, illetve ktsges. Mit jelent pl
dul a vezeti kpessg55? Ha egy jl szervezett sportcsapat kapi
tnyrl, egy sznvonalas vita irnytjrl vagy ppen valamelyik
sikeres politikai vezetrl beszlnk - vajon ugyanarra a kpes
sgre gondolunk? Krdses az is: azonosthatk-e tesztjeink se
gtsgvel ezek a vezeti karakterisztikumok, s ha igen, specilis
oktatsi programok alkalmazsval fejleszthetk-e? A definci
253

(1974) gy r a kreatv produkci folyamatrl: Ha valami befejezetlensget vagy diszharmnit rznk, feszltsg bred bennnk.
Knyelmetlenl rezzk magunkat, s cskkenteni szeretnnk fe
szltsgnket. Mivel a viselkeds tanult mdjai nem vlnak be,
vizsglatok, megllaptsok, manipulcik segtsgvel, sejtsekre
vagy becslsekre tmaszkodva megprbljuk elkerlni a jzan
szre alapozott s nyilvnval (de inkorrekt) megoldsokat.
M cNemar mig rvnyes mdon hatrozta meg az IQ s a
kreativits kapcsolatt: a magas IQ nem felttlenl garancia a te
hetsg megltre, de ha valakinek az intelligenciaszintje kifejezet
ten alacsony, aligha van eslye arra, hogy tehetsges legyen. Kt
sgtelen teht, hogy mikzben az IQ-t semmikppen sem tekint
hetjk a tehetsg kizrlagos mutatjnak - slyos hibt kvetnk
el, ha megksreljk kiiktatni a tehetsg felttelei kzl. Ugyanak
kor a kreativits klnleges jelentsgt a mai iskolai tehetsggon
dozsban valsznleg Silberman (1970) fogalmazta meg a leg
pontosabban: Gyakorlati rtelemben a kpzsnek az embert
olyan munkra kell elksztenie, amely ma mg nem ltezik, s
amelynek termszett elkpzelni sem tudjuk. Ezt csak gy lehet
megcsinlni, ha a gyerekeket megtantjuk arra, hogyan kell ta
nulni, s olyan intellektulis diszciplnkhoz juttatjuk ket, me
lyeknek segtsgvel kpess vlnak a felgylemlett tudsanyagot
j problmkra alkalmazni.

legslyosabb problmja azonban az ltalnos intellektulis

kpessg szeparcija. Wallach mr 1970-ben felhvta a figyel
met arra, hogy az ltalnos intelligencia fggetlensgt egyb k
pessgektl valsznleg tlbecsltk. Nehz elkpzelni kivl ve
zeti kpessgekkel rendelkez embert - vagy ppen egy-egy tan
trgyban kiemelked tanult - az ltalnos intelligencia alacsony
szintjn.
Az ltalnos intelligencia kiszortsa a kognitv kpessgekbl
a kreativits fogalmnak megjelensvel kezddtt. Mint emltet
tk, a szzad els vtizedeinek pszicholgiai gyakorlata (pl. Ter
mn munkssga) az intelligencit veleszletett tulajdonsgnak te
kintette, mely a krnyezeti hatsoktl fggetlen, s ennek kvetkez
tben hossz idn t vltozatlan - konstans - szemlyisgjegy. Az
intelligencinak ez az egyvltozs szemllete tkrzdik szmos
klasszikus intelligenciateszten, amely egyetlen kvciensbe zsfolja
az egyn teljes tudsanyagt s figyelmen kvl hagy szmos olyan
tnyezt (verblis s motoros viselkedsjegyek, a siker s a kudarc
megnyilvnulsa formi), mely a szmszer IQ-rtken tl ad
hasznos informcit a vizsglati szemly intellektusra.
Az intelligencia kutatsban bekvetkez dnt vltozst
Guilford (1950, 1967) multifaktorlis elmlete hozta. Guilford az
intellektusnak hrom dimenzijt - mvelet, produktum, tarta
lom - rta le. Mivel az elmlet szerint a mveleteknek 5 (kognci,
emlkezet, divergencia, konvergencia, rtkels), a produktum
nak 6 (egysgek, osztlyok, viszonyok, rendszerek, transzform
cik s implikcik), a tartalmaknak pedig 4 (figurlis, szimboli
kus, szemantikus s viselkedsi) tpusa van, e tpusok kombincii
120 intellektulis kpessget hatroznak meg. A dimenzik rszle
tes ismertetse most nem feladatunk. Felttlenl szt kell azon
ban ejtennk a konvergencirl s a divergencirl. E kt mvelet
az emlkezetben raktrozott informcik elhvsnak formjt
jelenti. Az olyan feladat, ahol csak egy megolds fogadhat el hi
btlannak, konvergens, mg az olyan - tbb-kevsb nyitott - szi
tuci, amelyben tbb klnbz, illetve alternatv megolds le
hetsges, divergens produktivitst ignyel.
A szakirodalom jelents rsze - Guilford nyomn - a kreativi
tst a divergens produkcival azonostja, s j, jelents asszociatv
kapcsolatok ltrehozsnak kpessgeknt definilja. Torrance

Termn kutatsai tulajdonkppen megteremtettk a tehets

ges gyermek mtoszt. E mtosz lnyege az, hogy a tehetsgeseket
az tlagosaktl a magas IQ-rtk klnbzteti meg, kzttk
azonban - mivel valamennyi magas IQ-rtkkel rendelkezik - l
nyegben semmifle klnbsg nincs, vagyis a tehetsg homogn
kategria. Napjaink kutatsai egyre hatrozottabban cfoljk a te
hetsg homogenitsnak mtoszt. Intellektulis vonatkozsban
Sumption s Luecking mr 1960-ban felhvta a figyelmet arra,
hogy Termn vizsglatban a tehetsges gyerekek IQ-ja 140 s
200 kztt volt, ez a 60 pont klnbsg - a tehetsg homogn ka
tegrijn bell - legalbb akkora, mint amekkort a nagyon

254

255

A tehetsges gyerm ek szem lyisgjellem zi

gyenge kpessg s az rtelmes gyerekek kztt megfigyelhe

tnk. Napjainkban, amikor a tehetsges gyerekek kivlasztsakor
ltalban nemcsak az intelligenciateszten mutatott teljestmnyt
veszik tekintetbe, hanem egyb - a Marland-definciban felso
rolt - specilis kpessgeket is, a homognnek vlt tehetsges
minta egyre vltozatosabb kpet mutat. De az intellektulis hete
rogenits mg akkor is fennll, ha a tehetsges csoportot pusztn
a magas IQ alapjn lltjuk ssze. Meglehetsen rgen tudjuk,
hogy klnbz letkor - vagy intellektulis sznvonal - gyere
kek azonos teljestmnyt nyjtanak egy ltalnos intelligenciatesz
ten, mikzben az sszteljestmnyt meghatroz specifikus kpes
sgeik jelents mrtkben klnbznek. Az is lehetsges, hogy az
adott problmt azonos szinten megold gyerekek teljesen eltr
kognitv stratgit alkalmaznak.
A tehetsges gyerekek heterogenitsa a nem intellektulis tu
lajdonsgok tekintetben a fentieknl is nyilvnvalbb: azok a ko
rai eredmnyek, amelyek szerint a tehetsges gyerekek mind az
emocionlis szfra, mind az egszsgi llapot, mind pedig a szo
cilis alkalmazkods tekintetben fellmljk a teljes (nem szelek
tlt) populcit, azonnal irrelisaknak bizonyulnak, amint az szszehasonltott csoportokat a legfontosabb vltozk tekintetben
(mint pl. a szocilis-gazdasgi sttusz) egyeztetik.
Az a felismers, hogy a tehetsges gyerekek nem egyfor
mk - azaz az individulis jellemzk tern ppen olyan vltoza
tos kpet mutatnak, mint a nem szelektlt populci - term
szetesen nem akadlyozta meg a kutatkat abban, hogy keressk
azokat a kzs vonsokat, amelyek a tehetsges gyerekek legtbb
jben megtallhatk. A kreativits termszett illeten a pszicho
lgiban kt - egymstl alapveten eltr - nzet uralkodik.
Guilford idzett struktraelmlete szerint a kreativits tanthat
(s elsajtthat) kognitv kpessgek kszlete. Ugyanakkor a m
sik nzet a kreativitst meghatrozott szemlyisgvonsokkal
hozza sszefggsbe. E nzet szmos kutatja az ingerekkel szem
beni nyitottsgot tartja a kreativits legfontosabb jellemzjnek fggetlenl attl, hogy ezeket az ingereket a trsadalom tabunak
minsti-e vagy sem. Mckinnon pldul rmutat: az az elterjedt
vlemny, mely szerint a kreatv emberek hajlamosak a bizarr, szo
katlan viselkedsre, rszben nyilvnvalan onnan szrmazik, hogy

ezek az emberek gyakran figyelmen kvl hagyjk a szexualitsra,

az erszakossgra s ms hasonl viselkedsformkra vonatkoz
trsadalmi tilalmakat. Hasonl kvetkezmnnyel jr szocilis vi
selkedsk - attitdjeik, tleteik - fggetlensge; a kreatv ember
ellenll a csoportnyomsnak, a tbbsg vlemnye nem befoly
solja llspontjt. Hatrozott nkpk, ers identitsrzsk
gyakran npszertlenn teszi ket a csoportban, mert a szmukra
kijellt szocilis utat nem felttlenl kvetik, s nem felttlenl
nyomjk el a szocilis, st antiszocilis rzseiket sem.
Gallagher (1979) szerint a szocilis konformits szmra k
vnatos tulajdonsgok ellentmondsba kerlhetnek a kreatv pro
dukcival. Ha elfogadjuk Gallagher megllaptst, szksgkp
pen el kell vetnnk azt a nzetet, amely a tehetsget a kiemelked
kognitv kpessgekre reduklja, s a szemlyisg-korreltumokat
pedaggiailag befolysolhat ksrjelensgekknt rtelmezi, me
lyek kls rhatsok segtsgvel trtn radiklis mdostsa az
eredend tehetsget s produktivitst rintetlenl hagyja. A ka
rakterisztikus szemlyisgjegyek nem egyszer korreltumai a te
hetsgnek, hanem megnyilvnulsi formi - ppen gy, mint a
produktivits -, s a szemlyisget krost brmilyen kls hats
knnyen oda vezethet, hogy a kognitv szinten jelentkez gret
rkre gret marad. A kpessgeik alatt teljest tehetsges tanu
lkkal folytatott vizsglatok egyrtelmen arra utalnak, hogy a le
hetsgektl messze elmarad teljestmny htterben szemlyi
sgzavarok hzdnak meg. A kutatk egy rsze ezrt a csaldot
(pontosabban a szl-gyermek kapcsolatot) teszi felelss, egy
formn hangslyozva az autokratikus, vagy tlsgosan gondos
kod, flt nevels kros hatst (az ellentmonds ltszlagos
csupn, hiszen mindkt nevelsi stlus - a maga mdjn - akad
lyozza a gyermeket a kockzat vagy az sszer kalandok vllals
ban s az nll cselekvsben), mg msok az iskolai atmoszfr
ban, a pedaggus s a tanul viszonyban ltjk a jelensg okt.
A kpe: sgeik alatt teljest gyerekek problminak megold
sra ktfle stratgia ismeretes: az egyik a gyermek n-kpnek ja
vtsra irnyul pszichoterpia, a msik pedig specilis (enged
kenyebb, vagy ppen ignyesebb) iskolai krnyezet megteremtse,
melytl az ilyen gyerekek kros reakciinak mdosulst vrjk. Az
eredmnyek azonban mind ez ideig nem tlsgosan biztatak.

256

257

A teh etsg kibontakozsa s fejldse

Termn kutatsait gyakran idzik annak igazolsra, hogy
azok az emberek, akik gyermekkorukban magas intellektusaknak
bizonyultak, felnttkorukban is sikeresek, szemlyi s szocilis al
kalmazkodsuk szintje pedig legalbb olyan j, mint a nem szelek
tlt populci. A tehetsg korai felismerse s specilis kpzse
teht nem szksgszer felttele kibontakozsnak s fejlds
nek. Ugyanakkor mr a hbor eltt voltak adatok arra, hogy a te
hetsg kibontakozsa korntsem fggetlen a krlmnyektl.
Hollingworth (1942) klnlegesen tehetsges (IQ-rtkk 180 fe
lett) gyerekeket kvetett nyomon, s megllaptotta, hogy felntt
korukban nem mindegyik teljestett gyermekkori kpessgeinek
megfelel szinten. Megjegyezte, hogy a kiemelked kpessg
gyerekek korai azonostsa kedvez hatst gyakorol fejldskre.
Pressey (1955) szerint rendkvli kpessg felntt emberekk
azok a gyerekek vlnak, akiknek tehetsgt igen korn felismerik,
s folyamatosan biztostjk szmukra specilis kpessgeik gya
korlst.
Napjaink kutatmunkja egyre meggyzbben igazolja a ko
rai felismers fontossgt. Bebizonyosodott pldul, hogy az v
nk sokszor rendkvl pontatlanok a magas intellektus gyerekek
azonostsban. Ez azrt veszedelmes, mert ms vizsglatok sze
rint a kiemelked kpessg gyerekek intellektusa s teljestmnye
sok szempontbl a tanri elvrsok fggvnyben alakul: ha tan
raik tlagosaknak minstik ket, intelligencijuk s iskolai telje
stmnyk - azokhoz a tehetsges tanulkhoz viszonytva, akiknek
kpessgeit a pedaggus felismerte szmotteven cskken. Kt
sgtelen, hogy a felismert kpessgek alapjn specilis kpzsben
rszesl gyerekek jobban teljestenek. Marland idzi azt a vizsg
latot, amelyben olyan tehetsges els osztlyos gyerekeket hason
ltottak ssze, akiknek egyik rsze specilis kpzsben rszeslt,
msik rsze viszont a regulris osztlyban maradt. A vizsglat sze
rint a specilis kpzsben rszeslt tanulk - szemben a regulris
osztlyban maradt gyerekek elrehaladsval - lnyegben kt
tanv ismeretanyagt sajttottk el kb. 9 hnap alatt. A korai fel
ismers teht a korai interakci lehetsgt rejti magban: az is
kola e felismers birtokban olyan programot llthat ssze a te

hetsges tanulk szmra, amely nem egyszeren letkorukra, ha

nem kompetencijuk aktulis szintjre tmaszkodik.
A ma leginkbb elterjedt llspont szerint teht, a tehetsg
korai felismerse s specilis kpzse, a kibontakozs s az aka
dlytalan fejlds legfontosabb felttele. E megllaptssal lnye
gben egyetrtnk. A tehetsg korai felismerse mint a tehet
sgkutats elmletnek s gyakorlatnak egyik legsrbben hasz
nlt jelszava mgis vitra ksztet.
Mindenekeltt tisztznunk kell, mit jelent a korai kifeje
zs. Az eurpai s amerikai tehetsgkutats gyakorlatban ltal
ban azt, hogy a tehetsges gyerekeket mr az vodskorban - st
mg korbban is - azonostani kell, biztostva szmukra a speci
lis kpzs lehetsgt. De milyen tpus tehetsg ismerhet fel
kt-hromves korban, ha a Marland-fle felosztst vesszk ala
pul? Az elvi llspont szerint - egszen specilis esetektl elte
kintve - kizrlag az ltalnos intellektulis tehetsg. A specifikus
(a mvszi, a szocilis, a tudomnyos) kpessgek ugyanis csak
ksbb - tzves kor utn - bontakoznak ki. Mg az als tagozat
ban a gyerekek kpessgei kztti eltrsek egyetlen ltalnos fak
tor segtsgvel megmagyarzhatk, a serdlkorban s a serd
lst kvet vekben ezek a klnbsgek mr csak tbb faktorcso
port segtsgvel rtelmezhetk. E felfogs htterben egy rgi
fejldsllektani trvnyszersg hzdik meg, amely szerint a kog
nitv fejlds a globlistl halad a specifikus fel, vagyis a krlha
trolt, tbb-kevsb fggetlen kpessgek progresszv differencici rvn jelennek meg az organizmusban. Ugyanakkor - e tr
vnyszersggel szemben - nem egy kutatnak sikerlt szeparlt
kognitv dimenzikat kimutatnia vodskor, st fiatalabb gyerekek
tesztteljestmnyeiben. Egyelre keveset tudunk arrl, hogy ezek a
komponensek hogyan viszonyulnak az let ksbbi szakaszaiban
megjelen kognitv faktorokhoz, de knnyen lehetsges, hogy a
hrom v krli tehetsges gyerekeknl mg jobban elklnthe
tk, mint a hasonl kor tlagpopulci esetn, s gy ezek a gye
rekek nem ltalban, hanem a kognitv mkds meghatrozott
terletn (vagy terletein) nyjtanak kiemelked teljestmnyt.
A tehetsg korai felismersnek jegyben zajl szrvizsg
latok meglehetsen gyakori sajtossga, hogy (a differencici el
vre hivatkozva) a gyerekeket pusztn az IQ alapjn szelektlja, s

258

259

ezzel - minden deklarlt ellenvlemny dacra - a termani hibt

kveti el: a tehetsges gyerekeket egyetlen globlis, jellegzetesen
kultrfgg vltoz alapjn emeli ki az tlagpopulcibl. Elkp
zelhet, hogy az n. reggeli dicssgek - amikor a gyerekek a
korai vizsglatokban tehetsgesnek bizonyulnak, ksbb azonban
kiderl, hogy mgsem azok - ppen a kivlasztsnak ezzel az elv
vel fggnek ssze.
Ha felttelezzk, hogy a tehetsges gyerekek szrse az let
korai szakaszban a differencilt kpessgek tekintetbevtelvel
(tovbb tvedhetetlen technikval s lelkiismeretes pontossg
gal) trtnik, kt krds merl fel:
1. Minden kivlasztott s specilis kpzsben rszesl gye
rek tehetsges felntt vlik-e?
2. Lehetsges-e az let els veiben - megfelel eszkzk bir
tokban - az adott populcibl kivlasztani az sszes tehetsges
gyereket?
Jelenlegi tudsunkkal egyik krdsre sem lehet hatrozott v
laszt adni. Az els krdssel kapcsolatban - mint emltettk - sz
mos retrospektv adat szl a tehetsg korai felismersnek fontos
sga mellett, ezek azonban - nmagukban - korntsem meggy
zek. (Lehetsges pldul, hogy nemcsak a zsenilis felnttek
tehetsgt ismertk fel korai gyermekkorban, hanem msokt is,
akikrl azonban semmit sem tudunk - ppen azrt, mert nem vl
tak kiemelked produktivits felnttekk.) A krds megvlaszo
lshoz progresszv bizonytsra, jl megtervezett, krltekinten
lefolytatott longitudinlis vizsglatokra van szksg. A msodik
krds elvi jelleg, s a genetikai, valamint a krnyezeti tnyezk
viszonyra utal a tehetsg alakulsban. Amikor a tehetsg korai
felismersrl beszlnk, akaratlanul is elismerjk a genetikai t
nyezk dominns szerept a tehetsg megjelensben. A krnye
zet feladata csupn annyi, hogy felismerje, s gondozsba vegye a
tehetsgesnek szletett gyermeket.
Az rkls s a krnyezeti hatsok deklarlt klcsnhatsa
mgtt meghzd implicit genetikai dominancia valamikor a
fejldsllektani koncepcik jellegzetes tnete volt, s me, a te
hetsgkutatsban jra megjelent: csupn technikai krds, hogy a
tehetsgesnek szletett gyermeket minl korbban (akr nhny
hnapos korban) azonostsuk, s a krnyezeti felttelek megfelel

alaktsval fejldsrl gondoskodjunk. Nyilvnval, hogy ebben

a koncepciban a krnyezet szerepe - a hangoztatott klcsnhats
ellenre - msodlagos. Valdi interakcirl akkor beszlhetnk,
ha a krnyezetnek nemcsak a tehetsg kibontsban, de - a gene
tikai tnyezkkel egytt - a tehetsg megalkotsban is rsze van.
Sajnos, a krnyezetnek ilyen rtelm alkot szereprl megint
csak keveset tudunk.
Getzels s Jackson (1961) egyrszt magas kreativits, ms
rszt magas intelligenciaszint serdlk szleivel ksztett inter
jt. Megllaptottk, hogy a kreatv gyerekek szlei kevesebbet be
szlnek anyagi gondjaikrl, kevesebb kvetkezetessggel s ber
sggel figyelnek gyermekeik iskolai teljestmnyre, kevsb
kritikusak gyermekeikkel s az iskolval szemben. Ugyanakkor
jobban foglalkoztatjk ket a gyerekek letvezetsben megjelen
rtkek, rdekldsi krk, valamint gyermekeik nyitottsga a
klvilgbl rkez hatsokra. Ez a vizsglat, mely az olvasban
szmos megvlaszolatlan krdst breszt (pl. azt, hogy a szlk
magatartsa oka vagy kvetkezmnye volt-e a gyerekek kiemel
ked kreativitsnak), bizonytalan lps csupn a krnyezet al
kot szerepnek vizsglata fel. A tovbbi vizsglatoknak vlem
nyk szerint (egyb megkzeltsi lehetsgek mellett) specilis
esetelemzsekre, retrospektv kutatsokra kellene tmaszkodniuk,
mgpedig az letkor s a tehetsg viszonynak valamennyi vlto
zatban (1. a korai vekben tehetsgesnek tallt gyermek, aki tla
gos felntt vlt; 2. tehetsgesnek minstett gyermek, aki pro
duktv felntt vlt; 3. tlagosnak tallt gyermek, aki produktv
felntt vlt; 4. tlagosnak tallt gyermek, aki felntt korra is t
lagosnak bizonyult). Amg a kutatmunka nem ad megnyugtat
vlaszt erre a krdsre, felttlenl azt az llspontot kell elfogadni
(akr szrsi techniknk gyengesgre, akr elvi okokra hivat
kozva), hogy a korai felismers nem felttlenl a gyermek letko
rra, hanem a tehetsg megjelensnek - manifesztcijnak idpontjra vonatkozik. Az vodskorban megvalstott szrs te
ht nem vonhatja el figyelmnket azokrl, akik ebben az letkor
ban nem produkltak kiemelked teljestmnyt: a tehetsgkutats
folyamatos, a teljes iskolai peridusra kiterjed tevkenysg.
Tehetsgesnek az olyan gyereket nevezzk, akinek egy vagy
tbb kognitv kpessge messze fellmlja trsait. Az alkot em-

260

261

A szakemberek, akik ktsgbe vonjk a tehetsges tanulk

specilis kpzsnek szksgessgt, gyakran hangoztatjk: ami j
a tehetsges gyerekeknek - az minden tanulnak megfelel. Vle
mnynk szerint ebben az lltsban sokkal tbb az igazsg, sem
hogy kategorikusan elutasthatnnk. Amikor a pszicholgus a te
hetsges tanulkat vlogatja, tulajdonkppen nem sokat trdik a
gyermekkel, aki tesztjeit megoldja: a perspektva rdekli; az, hogy
vlhat-e belle produktv, alkot felntt, vagy sem. Nem tagad
hat, hogy a szrs sorn mind a szemllet, mind a kritrium bi
zonytalan. Armstrong (1980) hnapokon keresztl figyelte els
osztlyos gyerekek lett, s felfedezte - amit a gyermekllektan
rgebben tudott, de mostanban mintha hajlamos lenne megfeled
kezni rla -, hogy minden gyermek egynisg, specilis karakter:
az egyik pota, a msik filozfus, a harmadik kpzmvsz stb.
Persze Armstrong a jelent vizsglta - a gyermeki karaktert -, s fi
gyelmen kvl hagyta a tehetsggondozs alapvet krdst: vajon
mennyire gretesek a gyermekkori megnyilvnulsok a jvre
nzve? Ktsgtelen, hogy Armstrong szemlletmdjval nagyon
sok gyerek tehetsgesnek bizonyulna azok kzl, akik manapsg
fennakadnak a szrs hljn. Az ignyt teht, hogy mestersges
kritriumok alapjn vgrehajtott szelekci helyett minden gyer
mekben keressk meg a tehetsges vonsokat, s azokat gondoz
zuk, csupn azrt kell elutastanunk, mert nem megvalsthat.
Az iskolztats jelenlegi elveit s lehetsgeit tekintetbe vve
a msik llspont a kvetkez szillogizmussal rvel:

1. Az iskola - lnyegbl addan - az tlagos kpessgekkel

rendelkez, illetve tlagos kapacits populci szmra lltja
ssze tananyagt s tanterveit.
2. Minl homognebb egy tanuli kzssg intellektulis ka
pacitsa, annl valsznbb, hogy az oktatsi folyamat a kzssg
minden tagja szmra eredmnyes lesz.
3. Kvetkezskpp az olyan oktatsi rendszer, amely a tanu
lkat kizrlag letkoruk alapjn szelektlja, s az egyni kpess
geket figyelmen kvl hagyja, mind az tlagosak, mind az tlagtl
ersen eltrk szmra htrnyos. (Szmos vizsglat bizonytja,
hogy a kiemelked kpessg gyerekek unatkoznak s nemegyszer
srlnek a regulris osztlyokban. Kezdeti lelkesedsk kibrndult
sgba, visszahzdsba vlt t, trsaik pedig gyanakvan, nha fenye
geten elutastjk ket, mert klnbznek a tbbiektl. Az tlagtl
ersen lemaradk esetben ez a gondolatmenet mr rgen elveze
tett a specilis kpzs megvalstshoz, az tlagot messze megha
lad tanulk azonban - legalbbis Magyarorszgon - mindmig
nem rszeslnek kiemelked kpessgeikhez szabott oktatsban.)
A kt llspont - vlemnynk szerint - a kritrium krds
krben kzelthet. A szrsek sorn ugyanis a klnbz vizsg
latok ms-ms kritriumot hasznlnak a tehetsges tanulk ki
emelsre a populcibl. Gruber (1982) rja, hogy a csillagszok
kztt a nvk tanulmnyozsval kapcsolatban hrom attitd le
hetsges. Az egyik csillagsz elutastja a nvk vizsglatt, mert t
pusos jelensgek. A msik kifejleszt egy specilis asztrofotomtert
s azt kutatja: mennyire tr el a nvk fnyereje a csillagoktl.
A harmadik viszont alacsonyabb kritriumszintre kalibrlja m
szert, melyen ettl kezdve a fnyesebb csillagok is nvaknt je
lennek meg.
Szmunkra a harmadik csillagsz attitdje a vonz, melybl
- a tehetsggondozs vonatkozsban - kt kvetkeztets addik:
1. Mszereinket gy kell kalibrlnunk5, hogy a tl magas
- vagy tl merev - kritriumszint ne idzhesse el rtermett gye
rekek kiszrst a tehetsgesnek minsl populcibl.
2. A tehetsges gyerekek megismerse s kpzse sorn fel
trt tudomnyos s gyakorlati eredmnyeket a lehetsgekhez
mrten fel kell hasznlnunk a regulris tanterv szerint tanul gye
rekek alaposabb megismersre s hatkonyabb kpzsre.

262

263

brt (a tudst vagy a mvszt) azonban nem (pontosabban nem

kizrlag) rtelmi sznvonala emeli az tlagpopulci fl, hanem
a vllalkozs (Ferrara, 1982), az sszekapcsold feladatok s
problmk tarts kszlete, melynek szolglatba lltotta kibon
takoz tudst, cljait s a kutats, megismers utni vgyt. A te
hetsggondozs teht nem egyszeren a kiemelked kognitv k
pessgek specilis tovbbfejlesztse, hanem szemlyisgformls,
melynek stratgii mind a csaldi, mind pedig az iskolai nevels
vonatkozsban nemegyszer lesen eltrnek a szokvnyostl.

A teh etsges tanulk kpzse

Lthatjuk, hogy a tehetsges gyerekek azonostsban az IQnak ma is komoly szerepe van, holott a kutatk hossz vek ta
hangoztatjk, hogy az intelligenciatesztek alapjn trtn szelek
ci tbb szempontbl is tarthatatlan. Tarthatatlan mindenekeltt
azrt, mert a tehetsgnek tbb tpusa van, melyeknek kimutat
sra vagy jelzsre az IQ nmagban nyilvnvalan nem alkalmas.
Az intelligenciatesztek msik slyos veszlyforrsa a kiemelked
kpessg gyerekek kivlasztsakor az a kzismert tny, hogy az
ltaluk meghatrozott IQ-rtk kultrfgg, vagyis: az alacsony
szocilis-gazdasgi sttusz csaldban l gyerekeknek ezeken a
teszteken a tbbieknl kevesebb eslyk van arra, hogy kiemel
ked teljestmnyt nyjtsanak.
A hazai tehetsgkutatsnak e krdskrben - elssorban kl
fldi tapasztalatok alapjn a kvetkez szempontokat kell figye
lembe vennie:
1. A kritriumszint megllaptst nem szabad kizrlag az
IQ-ra pteni. Olyan vizsglati eszkzk adaptlsra, illetve kidol
gozsra van szksg, melyeknek segtsgvel a tehetsg a maga sok
sznsgben - tbbfle megjelensi formjban - ragadhat meg.
2. A kivlaszts folyamatban szksg van olyan kevsb for
malizlt pszicholgiai mdszerekre is (pl. a megfigyels szakszer
formira), melyek alkalmasak a krnyezeti, tapasztalati s kultur
lis klnbsgek megllaptsra, s lehetv teszik ezek figyelembevtelvel a kivlaszts sorn.
Ha az adott populcibl meghatrozott kritriumok alapjn
kivlasztjuk a tehetsges gyerekeket, s elfogadjuk, hogy szmukra
biztostanunk kell a specilis kpzs lehetsgt, a kvetkez kr
ds addik: miben kell klnbznie a specilis kpzsnek a regu
lristl? A szakirodalom ltalban egyetrt abban, hogy a tehets
ges tanulk oktatsnak nincsenek specilis - a tbbinl eredm
nyesebben alkalmazhat mdszerei. A klnbsget az oktats
temben, mlysgben s stratgijban kell keresnnk. Az els
kt szempont a szakirodalom terminolgijval lve - a gyors
ts s/vagy dsts sokat vitatott krdskre.
A gyorsts a tanuls idtartamnak hozzigaztst jelenti a
tehetsges tanulk kpessgeihez. Hvei szerint a kiemelked k
pessg tanulk legfontosabb jellemzje ppen az, hogy az j in
formcik felfogshoz s feldolgozshoz az tlagosnl jval r-

videbb idre van szksgk. Az iskolai kvetelmnyek s a kpes

sgek sszehangolsnak elve ilyen rtelemben teht azt jelenti,
hogy a tehetsges tanulk kpzsi idejt meg kell rvidteni.
A dsts nem az elsajtts idejt rvidti meg, hanem olyan
- a regulrisnl mlyebb s tfogbb - tanulsi tapasztalatokrl
gondoskodik a tehetsges tanulk szmra, melyek a gondolko
dsnak s a kreativitsnak az tlagosnl jval magasabb szintjeit
ignylik, illetve fejlesztik. A dsts mellett rvel kutatk azt
hangslyozzk, hogy az igazi kpzsi haszon nem a tanuls sebes
sgtl, hanem az elsajttott ismeretanyag mlysgbl, tfog
jellegbl mrhet le.
A magunk rszrl a gyorsts vagy dsts vitjt mesterklt
nek rezzk, s Fox (1979) llspontjval egyetrtve gy vljk:
amennyiben a specilis kpzs clja az oktats s a kpessgek ssze
hangolsa, a gyorsts s a dsts inkbb kiegsztik egymst, sem
mint kizrjk. Ugyanezt vallja Keating (1979) is: A meggondolat
lan gyorsts rtalmas lehet, s a tervezs nlkl vgrehajtott dsts
egyszeren fraszt tbbletmunkv vlhat a gyerekek szmra.
Ugyanakkor a j gyorsts mindig gazdagtja is a tanulk ismeretanyagt, s az alapos dst programok mindig elmozdtjk az j s
fontos tananyag elsajttst - kvetkezskpp gyorst jellegek.
A specilis stratgik krdskrben vissza kell nylnunk
Gruber (1982) koncepcijhoz, amely szerint a tehetsges gyerek
alkot, produktv felntt vlsa nem egyszeren a mentlis k
pessgek trningjnek, hanem a kibontakoz rendszerek, a tu
ds, az rzelem s a clok sajtos szervezdsnek a kvetkezm
nye. A pedaggus ltal alkalmazott stratgiknak e rendszerek ki
bontakozst kell elsegtenik. Fel kell bresztenik a tanulk
kvncsisgt, s lehetsget kell biztostaniuk arra, hogy kvncsi
sgukat sajt erfesztsk segtsgvel elgtsk ki. Olyan strat
gikra van szksg, melyek a problmk elemzse s megoldsa
mellett folyamatosan ignylik a tanulktl az ltalnostst, a szin
tetizlst, az rtkek vizsglatt s rvnyessgk prbjt; moti
vljk ket arra, hogy rzkenyen, kritikusan s egyben trgyilagosan
gondolkozzanak. Mindehhez felttlenl szksges, hogy a peda
ggus ismerje a tehetsges tanulk termszett s ignyeit. Kpes
nek kell lennie a nonkonformizmus, a megszokottl eltr attit
dk s magatartsmdok elfogadsra, valamint meg kell enged

264

265

nie a nzetek, elkpzelsek, vlemnyek lehet legszabadabb kifej

tst s a problmamegoldsok legvltozatosabb mdozatait.
A tehetsges gyerekek oktatst ellt pedaggusok - a fen
tiek alapjn rthet okbl s cllal - ltalban elzetes kikpzsben
rszeslnek. Abban a tekintetben, hogy ezt a kikpzst mennyire
kell hivatalosnak tekinteni - azaz vgbizonytvny megszerzs
hez ktni -, egyelre nincs egyetrts. Felttlen egyetrts m utat
kozik azonban abban, hogy a tehetsges gyerekek oktatsval hi
vatsszeren foglalkoz pedaggus egyedl nem tudja sikeresen
megvalstani a kpzs tulajdonkppeni cljt - azt, hogy az iskola
vek sorn felbressze a tanulkban a kutats vgyt, a megis
mers rmt, a vllalkozs zt. Az adott tudomnyg (vagy
mvszeti terlet) legkivlbb kpviseli kzl kikerl modellekre
van szksg, akik - akr mentori funkcikat elltva, akr csopor
tos konzultcik formjban - rendszeres kapcsolatot tartanak a
tehetsges tanulkkal. (A konzultci fogalma eleve jelzi, hogy
nem szablyos tantsi rkrl, hanem egy-egy szakmai problma
megbeszlsrl, ktetlen eszmecserk lehetsgrl van sz.) Ez
mr az ltalnos iskola fels tagozatban hasznos, a kzpiskol
ban pedig nlklzhetetlen rsze a tehetsggondozsnak.
Az n. elit iskolk nem egyrtelmen kedveltek a tehetsggondozsban len jr orszgokban, annak ellenre, hogy a spe
cilis kpzs szmos felttele (a tanulk viszonylagos homogeni
tsa, a tants technikai sznvonala stb.) ilyen krlmnyek kztt
igen elnysen valsthat meg. A szakemberek ellenrzsnek
legfontosabb oka a kiemelked kpessg gyerekek mestersges
szeparcijbl add elitizmus veszlye. llami szinten teht
ltalban olyan megoldsokat keresnek, melyek eredmnyeknt a
tehetsges tanulk specilis kpzse a regulris iskolkon bell va
lsthat meg. Ennek leggyakoribb formja a specilis osztlyok
szervezse. A specilis osztlyoknak az iskolai szinttl, a kpzs
cljtl s a tanulk kpessgeitl fggen szmos formja ltezik.
Az ltalnos iskola als tagozatban - arra az elvre alapozva, hogy
ebben az letkorban a tehetsg mg tbb-kevsb globlis form
ban jelentkezik - az intelligenciaszint alapjn hoznak ltre homogn
osztlyokat, s n. teleszkopizlt programok segtsgvel a ngy v
tanulmnyi idt hrom vre rvidtik. A gyerekek kivlasztsa szi
gor szelekcis szempontok alapjn trtnik, az oktats pedig n.

tanulsi centrumokban folyik. A tanulsi centrum - amely maga

sabb iskolai szinteken is otthont ad a specilis kpzs szmra tulajdonkppen azt jelenti, hogy egy-egy iskolai krzet valamelyik
iskolja nhny tantermet s kiszolglhelyisget biztost a tehet
sges tanulk kpzsre, s a krzetben kivlasztott tehetsges
gyerekek szmra a centrum nyit osztlyt. Ez a megolds lehetv
teszi, hogy mind a tehetsges gyerekeket tant pedaggusok,
mind a kivlasztott tanulk lnyegben egytt ljenek a regulris
iskola tantestletvel, illetve dikjaival. A teleszkopizlt program
megvalstsa mellett a centrum pedaggusai egyni foglalkozs,
dst programok segtsgvel gondoskodnak a specifikus kpes
sgek, rdekldsi krk kibontakozsrl.
A fels tagozatban - s a kzpiskolban is - a specilis osz
tlyok mr differencilt kpessgekre plnek. A centrum mate
matikai osztlynak nvendkei pldul a tbbi tantrgyat mr a
regulris tanterv szerint, sajt iskolikban tanuljk. A specilis
osztly hetente nhny alkalommal (tantsi idben, vagy azon
tl) ll ssze klnbz iskolk kivlasztott tanulibl, s rszesl
olyan kpzsben, mely az adott tantrgy gyorsabb s alaposabb
(gyorstott s dstott program) elsajttst biztostja. A matema
tika osztlyokon kvl hasonl elvek alapjn mkdnek nyelvi,
termszettudomnyos s mvszeti osztlyok is.
A centrumban olyan programok is megvalsthatk, melyek
bizonyos kiegszt ismereteket - pldul archeolgia, jog, pszicho
lgia - nyjtanak a tehetsges tanulknak, vagyis tisztn dst, s
nem gyorst programok. A kpzsnek ez a formja leginkbb a ha
zai szakkrkhz hasonlt, a kvetkez lnyeges klnbsgekkel:
1. A felvtel szigor kivlasztsi kritriumok alapjn trtnik.
2. A kpzs pontos, rszletekbe menen kidolgozott tanterv
alapjn zajlik, melyben az egyni rdekldsnek, kpessgeknek
folyamatosan teret biztostanak.
3. Az oktatmunka a legkivlbb - erre a clra specilisan ki
kpzett - pedaggusok feladata.
A fentieken kvl az iskolai tehetsggondozsnak szmos
egyb formja is ltezik. Ilyen pldul a nyri iskola vagy a foko
zatugrs, ami azt jelenti, hogy a tehetsgesnek bizonyult tanulk
egy iskolai osztlyt tugorva kezdhetik el a kvetkez tanvet - azaz
pldul a msodik osztlybl a negyedikbe mennek. (Ez utbbi

266

267

formt egybknt sokan ellenzik: a fokozatot ugr tanul ugyanis

idsebb, szocilisan rettebb gyerekek trsasgba kerl, s gy
helyzete a kzssgben elnytelenn vlhat.) A kzpiskolai tehet
sggondozst szolglja az iskolk differencilt jellege is. A term
szet-, a trsadalom- s a mszaki tudomnyokra specializlt k
zpiskolk lehetsget nyjtanak arra, hogy a tanulk rdekldsi
krknek s kpessgknek nagy vonsokban megfelel iskolat
pusban folytassk tanulmnyaikat. A differencilt kzpiskolai
rendszer valsznleg nagyobb eslyt biztost a tehetsg kibonta
kozsra s jobb, egysgesebb szervezeti krlmnyeket teremt a
kiemelked kpessg tanulk specilis kpzsre.
A szelekci megvalstsa, a centrumok ltestse, a pedag
gusok kikpzse nem lebecslend terhet jelent az llam szmra.
A krds azonban paradox mdon felvethet gy is: mibe kerl a
trsadalomnak, ha nem biztost szakszer, a kpessgekkel ssz
hangban lv kpzst a tehetsges gyerekek szmra? (Mibe kerl
egy soha fel nem fedezett gygyszer, vagy egy meg nem rt szimf
nia? - krdezi Gallagher sokszor idzett tanulmnyban.) A val
sgban azonban a tehetsggondozsnak sohasem az anyagi gon
dok kpezik a legfbb akadlyt. Fox (1979) gy r errl: A prog
ramok megvalstsnak valdi akadlyai minden valsznsg
szerint a kzny s a rosszul informltsg. Egyetemi vei sorn
igen kevs tanr kap tjkoztatst a tehetsges tanul specilis ig
nyeirl. A szlk pedig, sajnos, ritkn vlnak gyermekeik gynek
olyan hatkony kpviseliv, mint az szksges lenne.

M g m in d ig a teh etsgrl
Egy kicsit m skpp

ezt a trtnetet, amely kt szempontbl is komoly tanulsggal szol

gl. Az egyik az, hogy a tehetsges, kreatv ember mindig a vonalon
kvlre kerl, hiszen akr a tudomny, akr a mvszet, akr a sport
terletn valami jat, eredetit akar ltrehozni, valami olyasmit, amit
korbban mg senki nem ismert, vagy, ha igen, egszen mskppen
gondolta. Fogalmazhatnm gy is: a tehetsges ember kptelen
megmaradni a kt vonallal hatrolt terleten, ahol mi, tlagemberek,
lnk. A tehetsg teht nem azonos a magas intelligencival! Lehet
valakinek 170 vagy 200 az IQ-ja (a szmtsok szerint egymilli em
ber kztt egyetlen ilyen akad), ha hinyzik belle a bels hajter s
a btorsg ahhoz, hogy megksrelje az ttrst egy-egy embercso
port vagy ppen az egsz emberisg szentnek s srthetetlennek tar
tott vonaln, sohasem szletik meg az a produktum, amely ktsgbe
vonja a megszokott, elfogadott hatrvonal rvnyessgt, s eszkzl
szolgl az j mezsgye kijellsre. A tehetsg nem egyetlen kiemel
ked tulajdonsg (pldul kivtelesen magas intelligencia), hanem
sszetett szemlyisgjegy, amelynek fontos rsze az a lekzdhetetlen
bels ksztets is, melyet az imnt hajternek neveztem. Nobel-djas rnk, Kertsz Imre fejti ki Kudarc cm regnyben azt a gondo
latot, hogy a tehetsges ember sohasem keresi magnak a clt, mely
nek elrsvel kpessgeit bizonythatja. Mindez inkbb fordtva
igaz: az ilyen embert megfogja valami, amitl - br idnknt taln
szeretne - sohasem kpes megszabadulni tbb! Albert Einstein rja
nletrajzi jegyzetek cm munkjban: Valban okot ad a csodl
kozsra, hogy a tants modem mdszerei mg nem fojtottk meg
teljesen a megismers irnti szent kvncsisgot; e kis rzkeny n
vnynek - eltekintve az ingerlstl - elssorban szabadsgra van
szksge, e nlkl kiszrad s elpusztul. Vgzetes hiba azt hinni,
hogy a kutats s a megismers rmt ki lehet fejleszteni a knyszer
s a ktelessgrzet segtsgvel.

Lassan hrom vtizede annak, hogy kivl r bartom a k

vetkez trtnetet meslte nekem: A napokban megkrdeztem a
kisfiamat, hogyan lehetsges, hogy rendszeresen hrmast kap rajz
bl, hiszen az vodban mindig megdicsrtk, s szinte minden
munkjt kirajzszgeztk a dicssgfalra. - Tudod, apu - felelte a
gyerek -, ez azrt van, mert folyton kimegyek a vonalbl.
Amikor a tehetsg krdskre szba kerl - hiszen azta az
dm gyerekbl nagyszer dszlettervez vlt -, sohasem hagyom ki

Einstein megjegyzse alkalmat ad arra, hogy visszatrjek

dm esetre, ami nemcsak azt rzkelteti, hogy a tehetsg alcarva-akaratlanul feszegeti a keretet, melyen bell az tlagos let
zajlik, de azt is, hogy mindezt az emberek gyanakodva fogadjk,

268

269

A kis pipacsok

s bizony megtrtnik, hogy akadlyozzk. (Emlkezznk: a

gyerek rendszeresen hrmast kapott rajzaira.) Gross, az ameri
kai tehetsgkutats egyik kiemelked alakja 1999-ben rt egy
tanulmnyt, melynek azt a cmet adta: A kis pipacsok: alacsony
letkor nagyon tehetsges gyerekek (Small poppies: Highly
Gifted Children in the Early Years). A cm egy ausztrl eredet
mondsra utal, amely szerint a pipacsmez akkor lesz szp s
egyenletes, ha a tl magasra tr nvnyek virgt levagdossuk a
szrukrl. Taln nem is kell mondanom: arrl a sokfel meg
figyelhet, szinte sztns pedaggiai gyakorlatrl van sz,
mely a kiemelkeden tehetsges gyerekeket visszaszortani - a
tbbiekkel lnyegben azonos szinten tartani - igyekszik. Ne
engedjk - mondjk nlunk is sokan -, hogy a gyerek mr vods
korban megismerje a betket, mert az iskolban csak unat
kozni fog. Ugyanakkor fel sem merlhet, hogy a msodik osz
tlyos gyerek - aki a tzvesek szintjn tudja a matematikt - ezt
a tantrgyat a negyedik osztlyban tanulja. Unatkozzk csak to
vbb a sajt korosztlyban, mert mg a vgn kimegy a vonalbl!
Amg gy vltk, hogy a tehetsg nem tbb, mint egyfajta ki
emelked - az tlagot messze meghalad - kpessg megnyilvnu
lsa az egynben, a fogalom meghatrozsa semmifle gondot nem
okozott. A dnt problma azonban az, hogy a tehetsg nem egyet
len kpessg (vagy kpessgcsoport) kiemelkedse a tbbi kzl,
hanem a klnbz szint kpessgek klcsnhatsban rvnye
sl sajtos szemlyisgjegy, amely nemcsak rendkvli teljest
mnyben nyilvnul (illetve nyilvnulhat) meg, de ettl tbbkevsb fggetlenl: specilis viszonyt teremt az egyn s a krnye
zete kztt, mely akkor is fennll (legszvesebben gy rnm:
mkdik), amikor az egyn valamilyen okbl (pldul azrt, mert
beteg, kimerlt, vagy ppen kedvetlen s csaldott) nem teljest!

Negyven v pszicholgiai tapasztalat alapjn mondhatom:

szinte kivtel nlkl minden szl arra vgyik, hogy gyermeke te
hetsges legyen. Ugyanakkor a tehetsges gyerek letrl alkotott
elkpzelseik teltve vannak illzival; gy vlik, a tehetsges gye

rek mindig mindenbl tsre felel, minden tanulmnyi versenyt

megnyer, tudsval, erklcsi rzkvel, gondolkodsnak elegan
cijval elkprztatja kortrsait s felntt krnyezett. A szl l
maiban a tehetsges gyermek tja elismerssel s csodlattal van
kiprnzva egszen az egyetemig - s termszetesen tovbb.
Ugyanakkor korntsem biztos, hogy Karinthy remekben (Tanr
r krem) az eminens Steinmann tehetsges. Okos fi; knnyen,
szorgalmasan s vlogats nlkl tanul (mindent, amit az iskola
ignyel tle), minden dik t irigyli, ezzel egytt tlsgosan kon
formista s tlsgosan nelglt ahhoz, hogy valban tehetsges
legyen: a tarisznyja dszes, ezsttel kivert, de elkpzelhet, hogy
az iskolai veket kveten hiba keresi benne a marsallbotot.
Mindez fordtva is igaz: a tehetsges gyermek nem felttlenl j
tanul, s az sem biztos, hogy egyltaln tagja annak a kortrscsoportnak, melynek kpessgei alapjn vezet, vlemnyirnyt
egynisge lehetne. Churchill a kzpiskolban megbukott, s is
mtelnie kellett a hatodik osztlyt, Lev Tolsztoj az egyetemen val
lott csfos kudarcot, s kzismert, hogy Albert Einstein sem volt
igazn j tanul. Caruso zenetanra hatrozottan lltotta, hogy
tantvnynak nincs hangja, s nem tud nekelni, Edisonrl meg
gy vltk a pedaggusok: tl buta ahhoz, hogy rdemes lenne
brmit tanulnia. Szentgothai Jnost - aki a Magyar Tudomnyos
Akadmia elnke volt, s agykutati munkjval a Nobel-dj k
szbig jutott - hatves korban kisltszm osztlyba akartk t
telepteni, s ha szlei nem tiltakoznak, ez meg is trtnt volna.
A szlk azt szeretnk, ha gyermekk bizonyos kpessgei to
ronymagasan meghaladnk kortrsait, egybknt azonban ppen
olyan lenne, mint a tbbi normlis gyerek. Mg a tehetsggon
dozssal hivatsszeren foglalkozk is kifejtik nha: a tehetsges
gyermek elssorban gyermek s csak ezutn tehetsges. Nos, ez va
lsznleg nem gy van! Ktsgtelen, hogy a kiemelked kpess
gekkel megldott (vagy megvert) gyermek is szeret jtszani, szk
sge van a gondoskodsra, a magyarzatra, s gy tovbb. Mgis
egszen ms, mint a tbbiek. Ha pldul egy hrom-ngyesztends gyerek olvasni tud, nem egyszeren arrl van sz, hogy egy bi
zonyos kpessge vekkel korbban bontakozott ki, mint kortr
sai: a korn olvas gyermek lettapasztalatai klnbznek a tbbi
gyermektl! Az olvass kapcsn gyorsabban fejldnek egyb kog

270

271

H am is illzik

nitv kpessgei is, ugyanakkor letkorhoz mrten szokatlan

mennyisg s minsg informcihoz jut. Ugyanez a helyzet a
beszd, vagy az absztrakt gondolkods korai jelentkezse esetn is:
a gyermek, aki ktves korban bvtett mondatokban, gazdag sz
kinccsel beszl, illetve tves korban az elvont mveletek szintjn
gondolkodik, nem egyszeren (s nem csupn55) okosabb, mint a
tbbi, de magasabb szint eszkzei segtsgvel tbb s komple
xebb lettapasztalatra tesz szert, mint a hasonl kor gyerekek l
talban, gy egsz szemlyisge msknt alakul.

rzkeny s sebezhet
Nhny ve egy tehetsgkutat csoport (a Colombus Group)
gy hatrozta meg a tehetsg fogalmt: A tehetsg aszinkron fej
lds, amelyben a kivl kognitv kpessgek s a megnvekedett
intenzits kombinldik, hogy olyan bels tapasztalatokat s tu
dst hozzon ltre, mely minsgileg klnbzik az tlagostl.
A tehetsges tanult kivtelessge klnsen sebezhetv teszi,
ami - a gyermek optimlis fejldse rdekben - specilis szli,
pedaggiai s tancsadi magatartst ignyel55. Mit jelent az, hogy
a tehetsges gyermeket ltalban egyfajta aszinkronits jellemzi?
Azt jelenti, hogy kpessgei nincsenek sszhangban sem egyms
sal, sem az letkorral, amelyben megnyilvnulnak. Ha tudjuk,
hogy a gyermek, akivel tallkozni fogunk, nyolcesztends, tbb
kevesebb pontossggal tudjuk azt is: mit vrhatunk intellektulis
vagy motoros teljestkpessgtl, vagy ppen erklcsi tletei
nek minsgtl. A tehetsges msodik osztlyos azonban egszen
mst produkl, mint amit vrunk. Pldul: letkornak megfele
len kerkprozik, de tizenkt ves szinten sakkozik, tizent ves
szinten tanulja a matematikt, mindssze tzvesnek vlnnk,
amikor rovarokat gyjt s ktvesnek, amikor desanyja megkri,
hogy ossza meg csokis stemnyt a testvrvel. Ez a jelensg
- amit gy szoktunk megfogalmazni, hogy a tehetsges ember ne
hezen kezelhet, ellentmondsos egynisg - rendszerint nagyon
komoly pszicholgiai s pedaggia problmkat vet fel. Minde
nekeltt azt, hogy a sokat emlegetett (br ritkn gyakorolt) tehet
sggondozs nem egyszeren a kiemelked kpessgek szakszer
272

fejlesztst jelenti, hanem azt, hogy folyamatosan tekintetbe kell

vennnk - pedaggiailag kezelnnk kell - az egsz ellentmond
sos (aszinkron) szemlyisget.
Amikor a nyolcadikos dik aki vek ta biolgival s kr
nyezetvdelemmel foglalkozik, s e krdskrben letkort meszsze meghalad tudomnyos ismeretekre tesz szert dolgozatval
orszgos tanulmnyi versenyt nyer, mindenki megdicsri, a pedaggusok es a szlk rendkvl bszkk r. Ugyanakkor bosszsan
rendre intik s megbntetik, amikor neveletlenl felelssgre
vonja a vendg nnit, mert valdi szrmbl kszlt bundt visel,
vagy amirt egy vatlan pillanatban, a laksban tallhat sszes
sprayt a kukba hajtja. A tizenngy ves fi intellektulis teljest
mnye egyetemi szint, s valsznleg erklcsi rzke is megha
ladja letkort. Ugyanakkor szocilis konformizmusa (beltsra
pl alkalmazkodsi kszsge) a ngyesztends zsarnok szint
jn mozog, ami lland feszltsg forrsa, s a krnyezet szmra
rthetetlen. Knnyen elfordulhat, hogy a gyakori nevetsgess
vls, a folytonos szids az ilyen gyereket elkedvetlenti, szkepti
kuss s embergyllv teszi, ami - szinte mellkesen - az intel
lektulis teljestmny visszafogshoz vezet. A Colombus Csoport
defincija szerint a tehetsges gyerekek klnskppen sebezhe
tk, br arra vonatkozan, hogy valban sebezhetbbek-e a tb
bieknl, az adatok rendkvl ellentmondak. Empirikus bizony
tkok sora tmasztja al, hogy aki tehetsges, egyben szorongbb
a tbbieknl, depresszira, nrtkelsi zavarokra hajlamos, de
ugyanennyi adat bizonytja ennek az ellenkezjt is. Elmletileg
mindkt llspont vdhet: akik a sebezhetsget tartjk jellemz
nek, a tehetsges gyerekeknl ktsgkvl felismerhet nagyobb
rzkenysgre, szenzitivitsra hivatkoznak, mg a rugalmas prob
lmakezels hvei a tehetsgesek magasabb intelligencijra - az
tlagosnl intelligensebb ember a tbbieknl sznvonalasabb,
eredmnyesebb megkzdsi stratgikat alkalmaz. A magam
rszrl gy vlem: mindkt llts igaz: vannak olyan tehetsges
gyerekek, akiknek n-je az tlagosnl jval srlkenyebb, s van
nak olyanok is, akik sokkal ellenllbbak a tbbieknl. A sebezhe
tsg mrtkt valsznleg hrom, egymssal interakciban m
kd faktor - a tehetsg tpusa, a szemlyisgjellemzk s az okta
tsi helyzet - befolysolja.
273

A teh etsg tpusai

Nzzk meg elszr: mit rtnk a tehetsg tpusa fogal
mn - mely termszetesen csak a kiemelked kpessg gyerekek
legfontosabb szemlyisgjegyeinek ismeretben rtelmezhet.
A Colombus csoport a tehetsgesek megnvekedett intenzits-rl beszl defincijban, ami lnyegben azt a sajtos
rzkenysget jelenti, ami - mint emltettem- a tehetsgesek karak
terisztikus vonsa. Ugyanakkor egyltalban nem mindegy, hogy
ez a klns rzkenysg - intenzits a szemlyisgnek mely te
rletn (vagy terletein) jelentkezik. Dabrowsky, az 1980-ban el
hunyt kivl lengyel pszichiter ezt az intenzitst szuper stimulativits-nak (krlbell gy fordthatnnk: ers fogkonysg az
ingerekre) nevezte s gy vlte, az intenzits a szemlyisg t te
rletn nyilvnulhat meg.
A tehetsges gyereket gyakran jellemzi egyfajta rendkvli
mozgsigny. Ez megnyilvnulhat kiemelked sznvonal atltikus aktivitsban, de klns fradhatatlansgban, szinte kifogy
hatatlan energiban is, amit gyakran a gyors, hadar beszd, a
kommunikcit ksr ers gesztikulls, esetleg tic (pl. a szemhj
knyszeres rngatsa) jellemez. A pszichomotoros intenzitssal
magyarzhat, hogy nem egy tehetsges gyereket - elgg meg
nem bocsthat mdon - hiperaktvnak minstenek. Az a tehet
sges gyermek, aki homlokn a hiperaktvits blyegvel l, val
sznleg soha nem lesz produktv, azaz hinyozni fog letbl a
rendkvli teljestmny, ami szemlyisgt, tehetsgt hitelesti.
Tehetsgnek szisztematikus kibontsa helyett iskolai problmk
kal kzd, megalztatsok rik a csaldjban, s az elszenvedett ku
darcok kvetkeztben lassan valban agresszvv s kezelhetet
lenn vlik. (Arany Jnos versben a gazda, amikor ltja, hogy
fltve polt szljt a jg veri, maga is rombolni kezdi kertjt:
Lssuk Uramisten - mondja - mire megynk ketten!
Az rzkszervek rzkenysge, mindenekeltt a szenzoros ta
pasztalatok - textrk, illatok, zek - szeretetben, illetve a nega
tv inputokra (rossz szag, hangos zaj stb.) adott ers elutast reak
cikban nyilvnul meg. A gyermek, aki ebbe a csoportba tartozik,
mr csecsem korban is behunyja a szemt, amikor fnykpezik,
mert nem brja a felvillan fnyt (a csaldi fotkon ez knnyen

szrevehet), sr, amikor a szl az arcba fj, a durvbb szvetek

elviselhetetlenl szrjk a brt, s ingbl mg serdl kor
ban is ki kell vgni a cmkt, mert csiklandozza a nyakt. Val
sznleg ide tartoznak bizonyos korai eszttikai reakcik is - pl
dul amikor az vods gyermek elrzkenyl Mozart zenjtl,
vagy megilletdik amikor a naplemente sznjtkt figyeli.
Az intenzv kpzelet emberek (gyerekek s felnttek egy
arnt) lmodoz tpusak, potalelkek, akik vizulisan gondol
kodnak s szeretnek metaforkban fogalmazni. Jl emlkeznek l
maikra, de nappal is el-elbrndoznak, br szgyellik bevallani, de
ltalban hisznek a vgyak, kvnsgok mgikus erejben. Az ilyen
dik ltalban kptelen kvetni egy unalmas tantsi ra fejlem
nyeit; gondolatmenetbe betolakszik egy-egy kp, egy-egy emlk,
ami azutn messzire sodorja a jelenben trtntektl. Nem fecseg,
nem zavarja az rt, de mondhatnnk az ra sem zavarja t.
Ha ilyenkor felszltjk hirtelen nem tudja hol van, s termszete
sen fogalma sincs, mirl kellene beszlnie.
Az intellektulisan kreatv gyerekek (illetve felnttek) tartoz
nak ebbe a csoportba. A szekvencilis megjelentst (mint pldul
az rpd-hzi kirlyok felsorolst trtnelem rn) nem kedve
lik, szmukra a feladat komplexitsa jelenti az igazi kihvst. Sze
retik a rejtvnyeket s a kognitv, logikai erfesztst ignyl jt
kokat. Az olyan problmt kedvelik, ahol nincs ksz megolds,
amelyet msok mr rgen tudnak, s csupn arra kvncsiak: va
jon k is ismerik-e a krdsre adhat egyetlen feleletet. Szeretik,
ha a lehetsges megoldsok kztt kvetkeztetsek sorn halad
hatnak elre, melyek jabb s jabb krdsek megfogalmazst
teszik lehetv. Az ilyen feladatok szmukra egyrszt egyfajta pr
bt jelentenek, msrszt rendszerint nem a j osztlyzat, vagy a di
csret motivlja ket, hanem szinte, bellrl fakad kvncsisg.
Az emocionlisan intenzv gyerek - amikor boldog -, boldo
gabb, mint a tbbi boldog ember, amikor szomor, szomorbb a
tbbi szomornl. A haragot is - ha ppen gy hozza a sors - in
tenzvebben li meg a tbbieknl. Kapcsolatignye ers, de gyak
ran gy rzi, kptelen olyan trsra akadni, akivel tarts mly ba
rtsgot kthetne. Ilyenkor - vods s kisiskols korban - kpze
letbeli bartot teremt magnak, vagy ppen ha mdja van r - az
llatvilgban keres szvetsgest. Emptija - egytt rz s segt

274

275

kszsge - klnsen fejlett, ugyanakkor gyakran rzi magt ma

gnyosnak, hsgt, szeretett viszonzatlannak, s emiatt knynyen befel fordulv, depresszira hajlamoss vlik.
A tehetsg tpusa lnyegben az intenzits jellegbl fakad.
Pldul a sportban tehetsges fiatalokra elssorban a pszichomotoros, a mvszetekben tehetsgesekre, a kpzeleti s rzkszervi,
mg a tudomnyos tehetsgekre az intellektulis intenzits a jel
lemz. Az emocionlis intenzits brmelyik tpushoz kapcsold
hat, s ha valban ez trtnik, a tehetsges fiatal srlkenny, se
bezhetv vlik.

Igenis elkalldhat!

110 km-es sebessggel fut, az kizrlag csak geprd lehet. De a ge

prd nem mindig fut s klnben is: erre a cscssebessgre csak
meghatrozott ideig kpes, utna felttlenl pihennie kell. Persze,
akkor is azonosthatjuk, amikor ppen nem fut: jellegzetes, feket
vel pttyztt srga bundjrl, arnylag kicsi fejrl s szokatlanul
hossz lbairl, valamint arrl, hogy karmai - ellenttben a tbbi
macskaflvel - nem behzhatok. A geprd dizjnja kifejezetten a
futsra tervezett, hiszen f tpllka, az antilop, kivl fut.
A hasznos testi felpts mellett a geprdot ers bels szksglet
kszteti a futsra - klnskppen akkor, amikor hes, s a zsk
mny feltnik a horizonton. De az llatkerti kifutban, amikor
nylra vadszik, br a futsra bels ksztets hajtja, a geprd soha
nem fut 110 km-es sebessggel, csak annyival, amennyi a zskmny
elrshez ppen elegend. Persze ettl mg geprd marad, mint
ahogy a geprd hathetes klyke is, amely mg kptelen a 110 km el
rsre. Vagy a klyk csak potencilis geprd? - krdezi Stolan.
Ha az iskolarendszer a tehetsget kizrlag mint teljest
mnyt hatrozza meg, tulajdonkppen gy viselkedik, mintha azt
mondan: a geprd csak akkor geprd, amikor rnknt 110 km-es
sebessggel szguld! Az oroszlnok, a tigrisek, a leoprdok - teht
a tbbi macskafle - szmra a geprd biolgiai tulajdonsgai
rendellenesnek (valamifle deformitsnak) tnhetnek. A metafo
rt erltetve gy is fogalmazhatnm: a napon heversz, lomha
oroszln nzpontjbl a geprd hiperaktv!

Sok vvel ezeltt egy interj alkalmval az jsgr megkr

dezte tlem: Tessk mondani, ugye a tehetsg nem kalldhat el?
Elbb-utbb valahogyan utat tr magnak? Bevallom, kicsit in
gerlten vlaszoltam, mert nem szeretem a szuggesztv krdseket
(amikor a vlaszokat elre a szmba adjk), msrszt azrt,
mert ezt az eltletet a tehetsg minden akadlyt legyz erejre
vonatkozan mr akkor is rendkvl veszedelmesnek tartottam.
A tehetsg ha nem ismerik fel idben, ha rosszul bnnak vele, ha
beszortjk az tlagos ember tlagos intellektulis norminak ke
retei kz - igenis elkalldhat! Kreativitsa befagy, szemlyisgjel
lemzi kztt megjelenik a passzivits, a visszahzds s a
depresszi vagy ppen az agresszivits.
A legslyosabb problmnak azt tartom, hogy az iskolk sz
mra a tehetsg mint tfog, integratv mentlis kapacits gyakor
latilag nem ltezik! Helybe a teljestmny lp: aki jl tanul s pro
duktuma nhny tantrgy esetben meghaladja letkort: te
hetsges. Aki nem produklja ezt, annak azonostsa - mint
tehetsges tanul - szinte lehetetlen. Termszetesen az iskolnak
knnyebb gy: egy olyan bels fejldsi realits helyett, amely ki
terjed a gyermek letnek minden aspektusra, pusztn az elfo
gadhatan s hagyomnyos mdon mrhet produktum marad.
Stephanie Stolan (1996) gy vli, a kiemelkeden tehetsges
gyerekek leginkbb a geprdokhoz hasonlthatak. Ez az llat knynyen azonosthat, hiszen ha ltunk egy llnyt, amely rnknt

A tehetsges gyermek szintn knnyen azonosthat: ha t

ves korban a nyolcadik osztly szintjn olvas, vagy a harmadik
osztlyosok sznvonaln matekozik, ha hrom-ngyvesen mr el
vonatkoztatsra (absztrakcira) kpes, biztosak lehetnk abban,
hogy ez a gyerek tehetsges! Ktsgtelen, hogy az ilyen gyermek
aktivitst teljestmnynek ltjuk, szeretnm - ltszlag paradox
mdon hangslyozni, hogy ilyen esetben sz sincs teljestmny
rl! Egy gyermeket ltunk, aki biolgiai dizjnjnak, bels,
mentlis kapacitsnak megfelelen, normlisan mkdik. Per
sze nyilvnvalan kapott teret a futsra, s - a metaforhoz ta

276

277

Az oktats paradoxona

padva - valamilyen zskmnyt, valami clt, feladatot, amin kpes

sgeit mkdtetheti. A kimagaslan tehetsges ember sohasem
ktelessgszeren teljest, s tevkenysgt nem a siker s az elis
mers motivlja: az ilyen embert egyszer megfogja valami - flre
rts ne essk: nem tall magnak valamit, hanem t ragadja
meg az a valami - s tbb nem tud szabadulni tle. Az iskola az
ilyen gyereknek olyan, mint az llatkert a geprdnak. A 30-40
ngyzetmteres ketrecben nincs lehetsg a futsra: nhnyan
csendben ldglnek, msok viszont nem tudnak ellenllni a
bels srgetsnek, s elbb-utbb nmagukat is krostva rend
szeresen nekirohannak a rcsnak. Sajnos, a legtbb iskolban a te
hetsges gyerekeknek folyamatosan olyasmit kell csinlniuk,
amire biolgiai dizjnjuk alkalmatlan (mintha a geprdnak
olyan utastst adnnk, hogy karmaival tpje szt a vadat - erre
azonban csak az oroszln kpes). Tulajdonsgaikat - intenzits,
jtkossg, energia, fggetlensg, fejlett igazsgrzet, humor, k
vncsisg, perfekcionizmus olyan feladatok sorn kell (vagy kel
lene) rvnyestenik, amelyek egyszeren csak tarts figyelmet s
tbb-kevsb j memrit ignyelnek.
Az olyan gyerek, akit mr a kzpiskolban (vagy akr korb
ban) megfogott az a valami, klnsen nehz helyzetbe kerl.
Gyakran tapasztalhat: ahelyett, hogy segtenk azon a ter
leten, amelyen elktelezett rdekldse s mris meglv tuds
anyaga messze az iskola ignye fl emeli, a tbbi trgyon krik
rajta szmon a teljestmnyt, melyeket elhanyagol, pedig lt
hat, hogy kpes lenne jobb jegyeket is elrni bellk.
Apuka - mondja az ilyen osztlyfnk a szlnek - , ez nem
egytantrgyas iskola!
A kiemelkeden tehetsges gyerekben (ppen gy, mint minden
organizmusban) bels szksglet l arra, hogy sajt biolgiai
dizjnjt megvalstsa. Legalbbis idrl idre el kell teht tvol
tani a rcsokat, s gondoskodni kell kellkppen kihv mentlis
prdrl az ilyen gyerek szmra, hiszen ez nemcsak bels szksg
let, de minden demokratikus trsadalomban alapvet emberi jog is!
Vgl hangslyozni szeretnm, hogy - szemben a geprd
metaforval - a tehetsges gyerekek nemcsak a tbbiektl, de egy
mstl is klnbznek.
278

Nincs teht egyetlen, minden tehetsges gyerek esetben fel

ismerhet tulajdonsg, mg akkor sem - tessk, mr megint a me
tafort nyzom -, amikor ppen futnak.
Egy azonban biztos: legfontosabb tulajdonsgaik kvl esnek
azon a krn, melyen bell az iskolai teljestmny kritriumai
mkdnek!
Taln ez a legfbb oka annak, hogy nagyon sok, kiemelke
den tehetsges gyermek kpessgeit egyszeren nem ismerik fel.
Ktsgtelen, hogy ez megvdi ket az oroszlnoktl (ha va
laki nem tudn: az oroszlnok elszeretettel puszttjk el a geprdklykket), msrszt viszont akadlya annak is, hogy ezek a
- teljesen ms sorsra szletett - gyerekek rismerjenek nma
gukra!

A DROG*

D evian cia
vtizedek ta tudjuk, hogy a kbtszerek fogyasztsa az em
beri let valamennyi szakaszban kockzatos, de - kt okbl - vi
tathatatlan tny, hogy az rintett letszakaszok kztt a gyermeks serdlkor klnleges jelentsg. Az egyik ok az, hogy a
pszichoaktv anyagok rombol hatsa - ami egyrszt visszafordt
hatatlan szervi krosodsokban, msrszt a szocilis rtelemben
vett let teljes szthullsban mutatkozik meg - fiatalkorban gyor
sabban, ltvnyosabban s megrendtbben jelentkezik, mint a
ksbbiekben, a msik ok pedig: a longitudinlis vizsglatok tan
sga szerint, minl alacsonyabb az letkor, amelyben valaki elkezd
alkoholt vagy egyb kbtszert fogyasztani, annl nagyobb a va
lsznsge annak, hogy rendszeres droghasznlv vlik!
Ma mr a fiatalok is pontosan tudjk, hogy a cigaretta s az
alkohol - mind hatsmechanizmusban, mind pedig szakmai
megtls szerint - drognak minsl (ezeket az anyagokat az n.
leglis drogok kztt tartjuk szmon), ennek ellenre rendszere
sen tapasztalhat, hogy a dohnyz vagy a bulikon rendszere
sen lerszeged serdlk lesen elhatroldnak mg a gondolat
tl is annak, hogy valjban drogfogyasztk; hiszen k nem tesz
nek mst, csak elszvnak pr cigarettt naponta, s idnknt
megisznak egy-kt veg srt, esetleg nhny pohr boros klt.
rdekes, hogy a felntt krnyezet - a csald - ltalban el
tr mdon viszonyul a gyermekkori dohnyzs, illetve alkoholfogyaszts krdshez. Egszen a serdlkor vgig (mondjuk
15-16 ves korig) a cigarettnak mg a kiprblst is mereven
tiltjk, ugyanakkor az alkohol tekintetben mr a 11-12 ves kor
gyerekek esetben is meglepen engedkenyek: Ugyan mi baj
szrmazhatna abbl, ha szilveszterkor megiszik a klyk egy po
hr pezsgt? Pedig a felnttvilg engedkenysge - a vizsglatok

R szlet R an schb urg Jen: G ep rd -klykk . G yerm ek ism eret cm kn yvb l.

(U rb is K n yvk iad , B u d ap est, 2 0 0 4 .)

281

szerint - igen hatkonyan egyengeti azt az utat, amely az alkal

manknti drogzlelstl a kbtszerfggs kialakulsig vezet.
A szakirodalom a cigarettt s az alkoholt n. belp drogoknak
nevezi, vagyis a tapasztalatok azt mutatjk, hogy a kbtszer-lvezet mint viselkedsforma jl nyomon kvethet, szekvencilis
lpsekben bontakozik ki; a folyamat az alkoholfogyasztssal
s/vagy a dohnyzssal indul, majd - mint emltette, annl val
sznbben, minl korbban lp be a gyermek a bejraton - egy
hosszabb-rvidebb peridust kveten megjelennek a tiltott dro
gok. Elszr a lgyak (a marihuna s a hasis), azutn pedig
- megint csak valamennyi id elteltvel - a kemny drogok (a he
roin vagy az extasy, LSD, netn a kokain).
Ktsgtelen, hogy ezeknek a pszichoaktv anyagoknak eltr
farmakolgiai tulajdonsgaik vannak, s az eltr jellemzk szere
pet jtszanak abban, hogy egy-egy drog mikor s milyen ervel ejti
rabul ldozatt, mgis: a belp drogokkal kapcsolatos tapasztala
tok azt mutatjk, hogy a klnbz szerek kiprblsban jelent
kez szekvencia sokkal inkbb az adott anyag szocilis elfoga
dsnak, illetve elutastsnak mrtkvel fgg ssze, semmint
farmakolgiai sajtossgaival. Az Egyeslt llamokban pldul
azzal prhuzamosan, hogy az utbbi vekben rohamosan csk
kent a dohnyzs elismertsge a tindzserek kztt, a cigaretta lt
vnyosan kiszorult a belp drogok kzl. Ugyanakkor szinte
valamennyi vizsglat azt mutatja, hogy azok az emberek, akik nap
jainkban a kokain, a heroin s egyb kbtszerek kiszolgltatott
jai, a kbtszerrel kapcsolatos els tapasztalataikat cigarettzssal
s - mindenekeltt - alkoholfogyasztssal szereztk. A mrtkletes
alkoholfogyaszts nemcsak leglis, de - mint a civilizlt vilg
szinte valamennyi orszgban - kifejezetten elismert, hagyom
nyokkal br viselkedsmd. Ugyanakkor: ha az alkohol lvezett
az ember korn - gyermek- vagy serdlkorban - kezdi el, a k
sbbi vekben sokszorosra n a pszichoaktv anyagok fogyaszt
sval kapcsolatos slyos problmk eslye!
A szert elszr csak kstolgatjk a gyerekek; idnknt
megisznak egy-kt pohr srt, a koncerteken vagy barti trsasg
ban elszvnak pr jointot, s eszkbe sem jut, hogy tevkenys
gk veszlyeire gondoljanak, vagy - mint erre ksbb visszatrek
mg - ppen azrt csinljk, mert tiltott, s a tilalom megszegs-

A serdlkor, br legszvesebb gy fogalmaznm: adoleszcencia, egyrszt azrt, mert ez az letszakaszt jell szakkifejezs
- szemben a serdls biolgiai vltozsokra utal jellegvel - a
peridus pszicholgiai trtnseit hangslyozza, msrszt azrt,
mert idben is jval tgabb (akr a 20-22 ves korig elhzd) ke
retet ad, mint a klasszikus rtelemben vett serdlkor, s a szem

282

283

nelc kalandja nveli azt a j rzst, amit az alkohol vagy a mari

huna nmagban is kivlt. (Mellesleg a dohnyzs nmagban
semmifle kellemes rzst nem vlt ki az els nhny cigaretta el
szvsakor. A rszoks jelents mrtkben azzal magyarzhat,
hogy a gyerek - cigarettval a kezben - kicsit felnttnek rezheti
magt, hiszen olyasmit mvel, amit a felntteknek minden korl
tozs nlkl szabad, az korosztlya szmra viszont tilos.)
Egy hazai, 1995-ben publiklt reprezentatv vizsglat adatai
szerint a magyar 16 esztends dikoknak csaknem 70%-a szvott
mr cigarettt, s 30%-a tbb-kevsb rendszeresen dohnyzik.
Hasonl a helyzet az alkohollal is: a megkrdezettek tbb mint
90%-a fogyasztott mr szeszes italt, s kzel 30%-a ivott sokszor
- 20 alkalomnl tbbszr - alkoholtartalm italt. A dikok beval
lsa szerint az els alkoholfogyaszts ltalban a 14. letv tjn
trtnik, az els cigaretta elszvsa pedig mg annl is korbban; a
cigarettval 12-13 ves korban tallkoz gyerekek jelents rsze
14 ves korban mr napi rendszeressggel dohnyzik. Az
anyag alkalmanknti hasznlata teht elbb-utbb a vele val
visszalss vlik. A visszals (abzus) stdiumrl attl a pil
lanattl kezdve beszlnk, amelytl nyilvnvalv vlik, hogy a
kbtszer-fogyaszts slyos krokat okoz; krokat azoknak, akik
hasznljk az anyagot, s krokat a csaldnak, a trsadalomnak,
amelyben a drogfogyaszt l. Ilyen kr bekvetkezhet egyetlen
olyan alkalom utn is, amikor a fiatal kivtelesen nagy mennyi
sg anyagot fogyaszt el, de ltalban hosszabb ideig - akr ve
kig - tart rendszeres hasznlat kvetkezmnye. Nzzk most
meg azokat a krokat, amelyeket a kbtszerrel val fiatalkori
visszals idz el.

A visszals hatsa a szem lyisg fejldsre

lyisgfejlds rendkvl fontos krzisllapota. A krzis mindenek

eltt a szemlyisgen bell zajlik, de a kivettsek rvn a kzvet
len krnyezettel val kapcsolatot is rinti. Rviden szlva, ez az
idszak kellemetlen, zavar s fjdalmas tapasztalatokkal teltett,
melyek ennek ellenre - vagy ppen ezrt - az egszsges szem
lyisgfejlds nlklzhetetlen felttelei. A kbtszer-lvezet saj
tos paradoxona, hogy ktsgtelenl egyfajta segtsget nyjt a
fiatalnak abban, hogy kpes legyen megszabadulni ezektl a gon
doktl, elszakadni a szmra sokszor terhes s nehezen feldolgoz
hat valsgtl. Ismt hangslyozom a jelensg paradox voltt: a
serdl ilyenkor attl a valsgtl, azoktl a tapasztalatoktl sza
badul meg, melyeknek tlsre felttlenl szksge lenne annak
rdekben, hogy fejldse tretlen maradjon!

B ncselekm nyek elkvetse

A kbtszerek hasznlata gyermek- s serdlkorban sz
mos okbl szoros sszefggst mutat az erszak (az agresszivits)
s a bncselekmnyek megjelensvel. Ennek ktsgkvl legfon
tosabb oka - klnsen akkor, amikor a szertl val fggs mr ki
alakult - a fkezhetetlen vgy a megfelel mennyisg s tpus
kbtszer megszerzsre. A fiatalok, akiknek pnzre van szks
gk ahhoz, hogy az htott anyag birtokba jussanak, a cl elrse
rdekben nem riadnak vissza az erszakos cselekmnyektl (be
trstl, rablstl) sem. Szemly ellen elkvetett erszak azonban
elfordulhat olyan okbl is, hogy bizonyos tpus kbtszerek ha
tsra tmenetileg felolddnak azok a gtlsok, melyek egyb k
rlmnyek kztt fkezik a nylt agresszi megjelenst. Amikor a
drog fogyasztsa nagyon korn - gyermekkorban vagy a serdl
kor elejn - vlik rendszeress, nemegyszer tapasztalhat, hogy az
egyn pszicholgiai fejldse elakad, s az retlen szemlyisg
nem ismer ms mdszert a problmk kezelsre, mint az ersza
kot. Ezzel egytt tulajdonkppen kzenfekv az az sszefggs,
amit a kutatk a drogfogyasztk letkora s a bncselekmnyek
elkvetse kztt talltak, mely szerint: ahogy nvekszik a kbt
szerrel visszal fiatalok letkora, nvekszik a klnfle trvnybe
tkz cselekedetek szma is.
284

Iskolai s m unkahelyi problm k

Mind a tapasztalatok, mind a vizsglatok egyrtelmen m u
tatjk, hogy a rendszeres kbtszer-hasznlat negatvan befoly
solja az iskolai teljestmnyt. A lgy s a kemny drogokat fo
gyaszt kzpiskols dikok az tlagosnl jval nagyobb valsz
nsggel hagyjk abba tanulmnyaikat mg akkor is, ha korbban
elfogadhat, netn igen j teljestmnyt nyjtottak. Pr vvel ez
eltt az Egyeslt llamokban 100, rendszeresen kbtszert fo
gyaszt fiatalt krdeztek meg arrl, hogy ez a szoksuk milyen
problmkhoz vezetett az iskoljukban, illetve a munkahelykn.
A munkahelyi, illetve iskolai produktivits cskkenst 51%-ulc
jellte meg, s ezzel prhuzamosan 49%-uk ismerte be, hogy
egyre kevesebb idt tlt el a munkahelyn, illetve az iskolban.
47%-uk kerlt sszetkzsbe tanrval, munkahelyi fnkvel a
kbtszer hasznlata miatt, 20%-uk knyszerlt munkahely
vagy iskolavltoztatsra, s az iskolba jrk kzl 22%-nak kel
lett - vagy kellett volna - osztlyt ismtelnie.

Feszltsgek a csaldban s a barti kapcsolatokban

Az emltett vizsglat adatai szerint a 100 kbtszer-fogyaszt fiatal 77%-a kerlt valamelyik rokonval sszetkzsbe szen
vedlye miatt, 64%-uk pedig - ugyanez okbl - a kzvetlen csa
ldtagokkal, elssorban a szlkkel. 60%-uk lltotta, hogy a leg
tbb bartjuk is drogot fogyaszt, 50% ismerte el, hogy kerlt mr
sszetkzsbe bartaival a kbtszer miatt. 45% rezte gy,
hogy rzseiben eltvolodott szleitl, csaldtagjaitl, s 10% fizi
kailag is levlt a csaldjrl - azaz elkltztt otthonrl. 44%-uk
ismerte be, hogy lopott mr pnzt otthonrl annak rdekben,
hogy pszichoaktv szerekhez jusson. 33%-uk pedig azt, hogy szen
vedlye miatt elvesztette a bartait. Ha az iskolai s a munkahelyi
adatokat, valamint a csaldi helyzetet s a barti kapcsolatokat
egyttesen szemlljk, lthat, hogy a kbtszer lvezetvel j
letvitelforma kezddik el a fiatalok szmra: az rdekldsi kr
beszkl, a kbtszeren kvl lassan minden s mindenki elvesz
ti a jelentsgt. A barti s szocilis kapcsolatok rohamosan be
285

Rgen tudjuk, hogy a kbtszerrel visszal slyos - nem

egyszer vgzetes - kzlekedsi balesetek okozja lehet.
Ugyanakkor a kbtszer-fogyaszts s ms pszichitriai
rendellenessgek egytt jrsa (a ko-morbidits) - amit szmos
klinikai tapasztalat igazol - ma sem vilgos teljesen abbl a szem
pontbl: mi a szerepe ebben a droghasznlatnak? Pldul az el
mlt 15 vben szmos olyan kutats eredmnyeit tettk kzz,
melyek nem tudtk kimutatni, hogy az anyaghasznlat kzvetlen
mdon befolysoln az emocionlis zavart, a depresszit s az n
gyilkossgi gondolatokat. Azonban szlettek ezekkel ellenttes
eredmnyek is, melyek azt bizonytjk, hogy a viszonylag hosszan

tart, mindennapos hasznlat szorongshoz, depresszihoz, az

ngyilkossg veszlyhez vezethet.
Annak rdekben, hogy az olvas vilgosabban rzkelje a
kutatsok eredmnyei kztti ellentmonds lnyegt, ismt hang
slyozni szeretnm: tudjuk, hogy a szorongs s a depresszi gya
kori ksrje a rendszeres droghasznlatnak, ugyanakkor nem tel
jesen egyrtelmek az llspontok abban a tekintetben, hogy ezek
a kros lelki megnyilvnulsok, llapotok okai-e a kbtszer-fo
gyasztsnak vagy ppen kvetkezmnyei. Valsznnek tartom,
hogy az adoleszcenciban (teht durvn 11 s 20 ves kor kztt)
a kbtszer-fogyaszts s a szorongs, illetve a depresszi oksgi
kapcsolatnak mindkt formja elfordulhat.
A serdlkor kezdetn a korbban stabilnak tetsz rtkrend
szksgszeren megrendl, a szorongsszint megemelkedik. Ha
ilyenkor a gyerek - szlei, kortrsai s a tgabb felntt krnyezet
rszrl - nem kapja meg azt a tmogatst, ami szemlyisge
egszsges kibontakozshoz nlklzhetetlen, a szorongshoz a
kiltstalansg, a remnytelensg rzse (a depresszi) trsul,
amely ell - a mr emltett bejraton t - a kbtszerek rend
szeres fogyasztshoz menekl. Ugyanakkor a droghoz vezet
msik t nmagban is eredmnyezheti a szorongs s a depreszszi kibontakozst: ha a gyerek - a szl rosszul rtelmezett en
gedkenysge folytn - megismerkedik a belp szerekkel,
majd serdlkorban - nem utolssorban a csaldi kontroll, a k
vetkezetes monitorozs hinyossgai miatt - kortrskapcsolatai
rvn eljut a droggal val folyamatos visszals stdiumba, ez a
folyamat szintn szorongshoz s depresszihoz vezethet.
Ennek a kros lelkillapotnak - brmi legyen is a kibontakozs
tja - legslyosabb veszedelme az ngyilkossgi gondolatok megje
lense. A szakirodalom az ngyilkossg elkvetst a kbtszer
hasznlat slyos kockzatai kztt tartja szmon, annak ellenre,
hogy az npusztts szndkos jellege gyakran nem bizonythat,
hiszen az ngyilkossgi szndkon kvl okozhatja azt a szokottnl
tmnyebb heroin ppgy, mint egy leromlott llapot, amikor a
szoksos dzis vgez a fogyasztval, vagy egy, a szerbe kevert szenynyez gens is. Hozzteszem: a kemny drogokkal val visszals,
illetve drogfggsg esetn maga a droghasznlat is gyakran jelez
egyfajta tudatos vagy nem tudatos npusztt szndkot. Hiszen

286

287

szklnek: a kbtszeres fiatal elbb-utbb csak azokkal tart kap

csolatot, akik maguk is fogyasztjk az anyagot, illetve azokkal,
akik valamilyen formban alkalmasak arra, hogy a kltsges szen
vedlyt anyagilag fedezzk.

R endellenes szexu lis m agatarts

Ez utbbiak kz tartoznak azok a - rendszerint - felnttek,
akik hajlandk pnzt fizetni a testi kapcsolatrt. Az alkun, illetve
anyagi megegyezsen alapul szexulis magatarts elbb-utbb
jellemzv vlik azokra a fiatalokra, akik visszalnek a kbtszer
rel, melynek megszerzshez egyre tbb pnzre van szksgk.
A problma itt - mint ez kztudott - nemcsak a jobb sorsra rde
mes fiatalok kzvetett prostitualizldsa, de a HIV/AIDS-fertzs s a nem kvnt terhessg megnvekedett kockzata is. Vizsg
latok bizonytjk, hogy a kbtszer-lvez fiatal lnyok az tlagos
nl jval gyakrabban hoznak vilgra olyan gyerekeket, akinek
testi-lelki fejldse szmos zavarral indul el, s tbbsgket
rkbe fogad szlk vagy nevelotthonok gondjaira bzzk. A k
btszeres gyereklnyok teherbe esse slyos etikai, jogi s
egszsggyi problmval jr, melynek minden szempontbl - s
mindenki szmra - megnyugtat megoldsa jelenleg nincs.

Egyb problm k

tudjuk: a kezeletlen drogfggsg prognzisa rendkvl rossz, s a

kockzat mg a pszichitriai kezels esetn is fennll.
Mint a fentiekbl lthat, a drog korai hasznlattl a fggsg
kialakulsig lnyegben hrom fzist klnbztetnk meg. Az els,
amikor a gyerek vagy a serdl elszr kerl vele kapcsolatba z
lelni kezdi a kbtszert (ltalban egy vagy tbb belp drogot ks
tolgat). Itt a beavatkozs - a tovbbi drogfogyaszts lelltsa, a helyzet
romlsnak megakadlyozsa mindenekeltt a szl s a kzvetlen
krnyezet feladata. A droggal val visszals a folyamat msodik f
zisa, s mg a kbtszer zlelse, a droggal val tallkozs elssorban
a gyermekkorban, illetve a serdlkor els veiben trtnik meg, a
visszals nhny vvel ksbb a serdls derekn s az azt kvet
vekben okoz gondot. Ebben a fzisban a beavatkozs a fiatal
kor letnek rendezse, a fggsg kialakulsnak elkerlse mentlhigins szakemberek, pszicholgusok, pedaggusok s orvo
sok feladata, amit csakis a csalddal val szoros egyttmkds ve
zethet sikerre. A harmadik fzis, a drogfggsg ltalban az ifjkor
ban (ahogy szakmailag nevezzk: a ksi adoleszcenciban) jelenik
meg, s ktsgtelenl pszichitriai rendellenessgnek minsthet.
A drogfggsg egy vagy tbb anyag rendszeres hasznlatt jelenti
(kbtszer, patikban is kaphat nyugtatok, fjdalomcsillaptk, al
kohol), melyet az iskolai, otthoni, munkahelyi szerepktelezettsgek
teljestsnek folyamatos kudarca ksr. Ilyenkor az let mr teljes
mrtkben a kbtszer krl kezd forogni: az anyag megszerzst
(brmilyen ron) a hasznlat, majd a kbulatbl val kijzanods
kveti s a krforgs mris kezddik ellrl. A drogfgg br l
talban tesz erre egy-kt sikertelen ksrletet - egyedl mr nem k
pes abbahagyni a szerfogyasztst annak ellenre, hogy pontosan is
meri a kbtszer-fogyaszts veszlyeit.

lds vagy tok?

Gyerekek a kperny eltt

A TELEVZI HATSA A GYEREKEKRE
Mindenki tudja: a jbl is megrt a sok. Ha egy gyerek min
den dlutn kt-hrom rt tanulssal tlt el, a szl is, a nevel
is elgedett: szorgalmas gyerek, mondjk, s igyekezete nyilvn
megjelenik tanulmnyi eredmnyeiben is. De ha a tanul naponta
hat-ht rt kszl a kvetkez tantsi napra, a lelkiismeretes fel
ntt aggodalmaskodik: mikor jtszik ez a gyerek? Mikor vesz rszt
kzs programokon a szleivel vagy a bartaival? Mikor focizik?
Termszetes teht, hogy a kpernyk eltt akkor sem szabad tl
sgosan sok idt tlteni, ha a televzizs s a szmtgpezs fel
ttel nlkl hasznos tevkenysgforma. De mennyi az a tlsgo
san sok id? Van-e optimlis ideje a televzizsnak s a szmtgpezsnek? Mert ha van, ez mindenekeltt azt jelenti: a televzi
s a komputer nem eleve az rdgtl val! Amennyiben ugyanis
az rdgtl val lenne, nyilvnvalan azt kellene mondanunk,
minden perc kros, amit a gyerek a kperny eltt tlt el.
Az elmlt vtizedek sorn akadt nhny kutat, aki gy vlte:
a televzi - msorainak minsgtl fggetlenl - rtalmas j
szg, s az lenne a legkvnatosabb, ha az emberisg minl gyor
sabban megszabadulna tle. De ha mgsem: legalbb az ottho
nba ne vigye be! M ert ami a klvilgban csak bosszant s vesze
delmes, az a csaldon bell, a nappaliban, akr hallos is lehet.
1977-ben Jerry M ander rt egy kis knyvet, amirl azta is sok sz
esik, s aminek azt a cmet adta: Ngy rv a televzi megsznte
289

tse mellett (Four Arguments fr the Elimination of Television).

Knyvben nemcsak a televzi kpi tartalmt ostorozta, de azt a
hatst is, amit a televzi az emberi llekre s testre gyakorol. A vi
lg, amelyben lnk - rja Mander -, egyre mestersgesebb, az
embert fokozatosan levlasztjk termszetes krnyezetrl. Vajon
mirt trtnik ez? Mindenekeltt azrt, hangzik a vlasz, hogy az
emberi viselkeds ellenrizhet, irnythat legyen. Prhuzamo
san azzal, hogy krnyezetnkbl fokozatosan eltnik minden, ami
termszetes, az ember egyre jobban, egyre kizrlagosabban sajt
feladatra koncentrl; a hivatalokban mestersges fny, mesters
ges leveg, telexek, szmt- s msolgpek tucatjai - lassan az
ember maga is gpp vlik. Nem ismeri a krltte berreg szer
kezetek mkdst, nincs hatalma flttk, s ebben a rejtlyes,
mvi vilgban - amelyben csak a sajt munkja uralhat, semmi
ms - trvnyszeren elveszti a hatalmat nmaga felett is.
Mander szerint a televzi az egyik leghatkonyabb eszkz az
emberi krnyezet s az emberi viselkeds talaktsra. Amint a
hatalom birtokosai meghdtottk a fizikai vilgot, most - a tele
vzi fegyvervel - meghdtjk, gyarmatostjk az emberi lelket
is. A televzit r kritikk java a msor minsgre vonatkozik:
jobb programokra lenne szksg - rjk -, s klnsen a gyerekek
szmra. (Felttelezik ugyanis, hogy a felntt immnis a televzi
bl rkez alattomos hatsokra, de ez slyos tveds.) Mander
azonban gy vli, a msorok sznvonalasabb ttele a lnyegen
semmit nem vltoztat: a sugrzott programok minsgtl fggetle
nl a tv maga - mint sajtos technika - rombolja az ember testt
s lelkt egyarnt. Nem a msorok minsgn kell babrlni teht,
hanem az eszkzt - a televzit - kell kiiktatni az emberek letbl!
A kp, amit az adott pillanatban a monitoron ltunk, a val
sgban csupn 300 ezer fnypont, melyek kizrlag az emberi
agyban jelennek meg kp formjban. A nz valsgnak vli,
amit a kpernyn lt, holott annak a valsghoz alig van kze: a
benyomst gyors kameramozgsok, mersz vgsok, szmtg
pen ellltott terek s objektumok idzik el. A tv megforml
egy mestersges vilgot, amely az emberi agyban a valdi vilg he
lybe lp. Mindez pedig - tbbek kztt - a reklm cljait szol
glja. A reklmozk s a televzis hlzatok azt akarjk, hogy az
ember ne kint, a vilgban keresse a vlaszt krdseire, hanem a te

levziban. Azt az telt egye, azt az dtt fogyassza, azt a tiszttszert hasznlja, amit a televzi rogysig hirdet, azt tartsa szpnek,
jnak s morlisan helyesnek, amit a televzi hsei annak tarta
nak: ha fi, olyan frfi akarjon lenni, ha lny, olyan n, mint a te
levziban lthat modellek. A televzi teht egy letstlust rekl
moz, s a vilg, amelyet brzol, nem hasonlt a vilghoz, amely
ben lnk. A legjelentsebb civilizcik - pldul - ezer ve rzik
tisztasgukat, s ehhez nem kell ms, mint a vz s egy kevs ter
mszetes rostanyag vagy szappann fztt zsr; amit a televzi
reklmoz, nem a tisztasg, hanem a fehrsg55, a sterilits55, a
habossg55s termszetesen a mrka55, ami a fogyaszti trsada
lomban a hsg, a lojalits55 szimbluma.
M ander szerint a nznek semmifle hatalma, ellenrzsi le
hetsge nincs a kpek felett, melyek a szolgltat ltal meghat
rozott sorrendben s ritmusban rkeznek, s mi, nzk, nem tehe
tnk mst: tehetetlenl s passzvan merednk a kpernyre.
Amikor jsgot olvasunk, szabadon vlogathatunk az informcik
kztt; ha pldul a politika s az aprhirdetsek nem rdekelnek
bennnket, egyszeren tovbblapozunk - ahogy rdekldsnk s
ri kedvnk diktlja. Ilyesmi a televzi esetben lehetetlen, hi
szen, ha egy msik csatornra kapcsolunk t, gyakorlatilag ugyanez
trtnik: a televzit a szolgltat irnytja, nem a nz kedve,
hangulata, rdekldse! Mindezt taln a sugrzott film megszak
tsval bevgott reklmanyag rzkelteti a legjobban: egyszerre - ter
mszetesen mindig izgalmas, feszlt pillanatban - megszakad a
msor, s a nz azon kapja magt, hogy mr nem a hseit figyeli,
hanem azt az urat, aki bemutatja, hogyan oldja fel kszlke a
vzkvet vezetkeinkben55. Ilyenkor az ember csak egyet tehet: kikap
csolja televzijt, s ha egy csepp esze van, nem is kapcsolja vissza.
A televzizs nem aktv, hanem passzv s unalmas tev
kenysg. A kpek ugyanis olyan sebessggel ramlanak, hogy az
ember minden mentlis erejvel arra sszpontost, hogy egyltaln
kvetni tudja az esemnyeket. A reakcira semmi mdja nincs.
Vajon mirt lnek az emberek naponta t-hat rt a vilidz
fnyekre meredve? Hiszen a televzi kisajttja bels ternket
- azt a szubjektv vilgot, amely nem egyszeren a mi vilgunk, de
azonos velnk -, s minimlisra cskkenti, esetleg meg is sznteti
kapacitsunkat a gondolkodsra. A televzi - rja Mander - lnok

290

291

s alattomos tallmny: a folytonosan vltoz kpek rabul ejtik az

agyat, amely, mintegy hipnotikus llapotban, kptelen szabadulni
a kpernytl. A msodik-harmadik percben rzkeljk, hogy a
film, amit a televzi sugroz, szmunkra teljesen rdektelen. Meg
is fogalmazzuk ezt, de mgis a kperny eltt maradunk, s mo
rogva, fanyalogva nzzk vgig a msort.
Ktsgtelen, hogy a televzi knnyen vlhat az emberek but
tsnak, rzelmi s intellektulis eltomptsnak eszkzv. A nz
a kpernyre fggeszti tekintett, jlesik neki, hogy nem kell gon
dolkodnia, s kiresed agyba belopznak a kszlkbl rad
normk, rtkek, viselkedsmintk. Nemcsak a reklmozott rukat
vsrolja meg, de ha nem vigyz, elhiszi azt is, hogy sajt gondjai,
rmei s konfliktusainak megoldsi mdjai ppen olyanok, mint
a kperny hsei, radsul rendszerint szre sem veszi, hogy mr
rgen a televzi mestersges vilgnak ldozata. Azt hiszi, auto
nm, szabad ember, akit dntseiben nem lehet befolysolni, pe
dig mr hossz ideje azt a sampont, azt a dezodort hasznlja, amit
a tvben a szmra vonz mdon vonz szemlyek knlnak.
Minden tiszteletem Mander s azok a kutatk, akik hozz
hasonlan felhvjk a figyelmet azokra a veszedelmekre, amelyek
kel a televzizs fenyeget, mgis ki kell jelentenem: szeretem a te
levzit. A mai fiatalok szmra a tvkszlk mr megszokott
btordarab a laksban, s kevesen tudatostjk azt a rendkvli ha
tst, amit ez a kszlk a mindennapi letnkre gyakorol. Csak
egy gombot kell megnyomnunk a tvirnytn, s mris elntenek
az informcik: filmek, koncertek, a napi let esemnyei (trtn
jenek a vilgnak brmelyik sarkban), sportversenyek, sznvonalas
eladsok, ismeretterjeszt msorok, jtkos vetlkedk, mind
mind gy, hogy ki sem mozdulunk otthonunkbl, akr fel sem l
lunk knyelmes karosszknkbl. St, a televzi mra mr jval
tbb, mint egyszer informciforrs. Megjelent - s egyre gyako
ribb - a httr-televzizs, a gyereket is a kszlk el ltetjk, ha
azt akarjuk, hogy ne csavarogjon egyedl az utcn, radsul ma
gunk is elldglnk eltte, egyfajta alibiknt, ha ppen nincs
kedvnk beszlgetni csaldunk valamelyik tagjval. A televzi te
ht talaktotta, kiszlestette vilgkpnket, de kzben maga is
sokat vltozott; mind tartalmban, mind szocilis funkcijban
alkalmazkodott hozznk, a mkdtetkhz, s technikailag is

ugyanezt teszi. Rvidesen megjelenik otthonainkban a digitlis te

levzi, amely egyfajta vlasz Mander egyik legslyosabb vdjra:
lehetv teszi az aktv tvzst, vagyis gy lapozgathatunk a k
pek kztt, mint kedvelt napilapjainkban.
Ha valaki vgigolvassa az ezredfordul szakirodaimt, hatat
lanul felbred benne a gyan: a televzi gyermekeink - a jv gene
rci - megrontja; tlzs nlkl llthat, hogy maga a stn,
aki stt, brutlis indulatokkal tlti fel a tiszta, rintetlen gyermeki
lelket, akadlyozza az agyvel tiszta, vilgos mkdst, s olyan
kros viselkedsmintk csrit lteti el a szemlyisgben, melyek
- szrba szkvn - hallos veszedelmet jelentenek mind az egyn,
mind pedig a kzssg, az egsz civilizci szmra. Nem tudom,
hogy ebbl a tbbszrsen sszetettre sikerlt mondatbl kirzi-e az
olvas az irnit. Ugyanis sokszor gy rzem, hogy azt a sok tcskt-bogarat, amit a pszicholgusok - a televzit ostorozvn - ssze
hordanak, nem kis mrtkben a trsadalomnak egy olyan nv
delmi mechanizmusa mozgatja, melyet bnbakkpzsnek neveznk.
Pedig, legalbbis itthon, Magyarorszgon, nem gy indult a
televzi s a gyerekvilg kapcsolata. Nemcsak pszicholgusknt,
de csaldom gyarapodsa rvn magnemberknt is nyomon k
vethettem a Magyar Televzi - majd a kereskedelmi csatornk gyermekmsorainak alakulst. A hazai televzizs hajnaln ki
vl rk, rajzolk, rendezk dolgoztak a gyerekek sznvonalas
szrakoztatsn. Blint gnes Mazsola s Tdja, Futrinka ut
cja, Csuks Istvn s Sajdik Ferenc Pom Pomja, nem beszlve
Ssrl, az egyfej srknyrl - hirtelen ezek jutottak eszembe a
sok-sok, mra mr klasszikuss vlt hangulatos, blcs s vidm
mese kzl, melyet az akkori gyerekek estnknt nzhettek a tele
vziban. De nemcsak a Magyarorszgon kszlt gyermekmso
rok voltak kiemelked sznvonalak. Nyilvn az akkori szerkesz
tk zlst dicsri, hogy klfldrl is kitn mesk kerltek a kp
ernyre: a cseh Kis vakond vagy Rumcjsz, a lengyel erdk
szeretetre mlt zsivnya, Lolka s Bolka, vagy ppen az amerikai
- de magyar feldolgozsban kpernyre kerlt - Rmusz bcsi
mesi egyarnt a magyar gyermek-televzizs aranykorszakhoz
tartoztak. Kinek jutott akkor eszbe, hogy a televzi rombol ha
tssal van a gyerekek szemlyisgre? Senkinek. Legfeljebb nhnyan motyogtuk el - de csak nagyon halkan -, hogy azrt estn

292

293

knt, a gyerek gya mell lve anyuka is mesljen otthon, meg azt
is, hogy olyan msorokat, amelyek kifejezetten a felntteknek
szlnak, lehetleg ne nzzen a gyerek. Azt hiszem, a kutya sem
hallgatott rnk, de - mivel a felntt msorok is nagyon szolidak
voltak akkoriban - mg ebbl sem szrmazott semmi problma.
Nehz vlaszt adni arra a krdsre: mitl voltak olyan nagy
szerek ezek a korai, magyar - s nem magyar - gyermekmso
rok? Szerintem elssorban a hamvassguk hdtott: nem zleti
szempontok, nem a nzettsg nvelse motivlta az alkotkat, ha
nem maguk is izgatott kvncsisggal tanulmnyoztk, hogyan le
het a gyerekek klnbz korosztlyainak a kperny eltt gy
nyrsget szerezni.
A hamvassguk s - hadd fogalmazzam gy - tisztasguk mel
lett emltenem kell mg hrom tnyezt, melyek vlemnyem szerint
fontos szerepet jtszottak ezeknek a gyermekmsoroknak a np
szersgben. Az els a humor. Termszetesen msknt volt humo
ros az egszen kicsiknek szl Mazsola s Td, s msknt - mond
juk - az iskols korosztlyt elbvl Mzga csald vagy az amerikai
Frdi s Bni. De a msorban, amit a gyerekek nznek, klnsen
fontos, hogy valakinek a fizikai vagy mentlis bukdcsolsn ne
vetni lehessen! Hiszen maguk is zsigereikben rzik azokat a hely
zeteket, amelyekben nevetsgesen esetlenek, tehetetlenek, kiszol
gltatottak, s most vgre k azok, akik nevetnek msok hasonl
viselkedsn. Ilyenkor termszetesen nem nmagukat nevetik ki,
csupn feszltsgmentestik sajt, mltbeli tapasztalataikat.
A msodik tnyezt gy neveznm: rismers. A gyerekek
szmra a tvben ltott trtnet akkor igazn vonz mese, ha r
ismernek azokra a szitucikra, emberi viszonyokra s normkra,
amelyek mentn a jtk zajlik. A szereplk lehetnek rajzolt- vagy
bbfigurk, emberek, llatok, st akr trgyak is. A krnyezet le
het valsgh, szrrelis vagy ppen csak jelzett, a lnyeg az, hogy
a nz felismerje a karaktereket s a jellemek kztti kapcsolato
kat. A hetvenes vek sikeres televzis gyerekfilmjei egyrszt csa
ldban jtszdnak (Td s Mazsola kapcsolata egyrtelmen a
szl-gyermek viszonyra utal), s a frfi, n, apa, anya,
gyermek szerepkrkben knljk a felismerst - s egyfajta ta
nulsi lehetsget - gyermeknziknek. gy van ez pldul a ki
csiknek szl Rumcjsz-trtnetekben, vagy a nagyobbak ltal

kedvelt Mzga csaldban, melynek msodik sorozata kifejezetten

a csaldbl val elvgyds serdlkori alaphelyzetre pl.
Ugyanakkor szp szmmal akadnak magnyos hsk is: a kis
vakond pldul elhagyatott rva gyerek, aki mindig krnyezete se
gtsgre szorul, ppen gy, ahogy a kicsi nz is tehetetlenn v
lik szlei nlkl. Nagyon hasonl karakter a bumfordi Ss: foly
ton jt akar, de rendszerint flrertik, mert nem a belbecs, hanem
a klcsn alapjn tlik meg t. Annyi v utn is egyedlll re
mekmnek rzem a Vzipk-csodapk mesesorozatt, melynek
hse nem gondoskodsra szorul gyermekknt magnyos: vidm
termszetessggel li a maga trstalan lett, s kalandjai sorn
- mintegy szrevtlenl - szmtalan hasznos ismerettel gyaraptja
kicsi (s nagyobb) nzi tudsanyagt.
A harmadik tnyez, ami emltst rdemel: a trtnetek
mozgalmassga. A gyerekek figyelmt nem knny viszonylag
hossz ideig - a kicsikt ngy-t percig, a nagyokt tz-tizent per
cig - folyamatosan a kpernyn tartani. Ehhez - a tartalmi krd
sek mellett - perg ritmusra, vltozatos, lnkre vgott kp
anyagra van szksg. A gyerekek ltalban nem erszakot, agreszszivitst, hanem mozgalmassgot akarnak ltni a kpernyn.
Amikor a gyerekmsorok kszti felismertk, hogy a gyerekek
odafigyelnek a kpernyn megjelen erszakra, azt hittk, hogy ez
az agresszivits irnti ktelez rdeklds jele - s gy vltk, az
ilyen jelents, veleszletett rdekldst rdemes kiszolglni -,
ezrt sorra gyrtottk az erszakosnl erszakosabb filmsorozato
kat, pedig a gyerekeknek mindebbl csupn a mozgalmas kpso
rokra lett volna szksgk, az agresszira nem. Persze ez a hibs
felismers - s ennek kvetkeztben a gyerekmsorok drmai el
torzulsa - nem Magyarorszgon kvetkezett be. Mi inkbb csak
megvsroltuk - s gtlstalanul bemutattuk - ezeket a filmeket.
A nyolcvanas vek msodik felnek nagy amerikai hullma a
Tm s Jerryvel kezddtt a Magyar Televziban. Mikzben
- nem tagadom - ez a sorozat kezdetben engem is elbvlt humo
rval s jtkos rajzos tleteivel, nem fr hozz ktsg, hogy a fk
telen agresszivits beramlsa a hazai televzi gyerekmsoraiba a
Tm s Jerryvel indult el. A Hagyd aludni a papt! cm (lm,
mg cmben is rettenetes) szombat reggeli gyerekmsor amely
a kilencvenes vek legelejn kerlt a kpernyre - mr teltve volt

294

295

tmny s visszataszt agresszival. A gyerekeket - amg mi, papk

aludtunk - olyan rettenetekkel szrakoztattk, mint a J. I. J, vagy
a ngy iszonytat harci tekns, melyeket, csak azrt, hogy az lvezet
mg hinytalanabb legyen, a renesznsz nagy festirl neveztk el.
Ebben az idben a hazai televzi felntteknek szl msorai
sem voltak mr olyan rtatlanok, mint korbban. Sugrozni kezd
tek a legels kereskedelmi csatornk, a msorokat elnttte a vr,
a reklm s a nylt - vagy csaknem nylt - szexualits. Ekkor indul
tak el - az idnknt azta is meg-megjul - civil mozgalmak (al
rsgyjtsek) annak rdekben, hogy ilyen filmeket a csatornk
legfeljebb csak ks este sugrozzanak, akkor, amikor a gyerekek
mr lefekdtek. Ezek a mozgalmak tulajdonkppen teljesen jogo
sak voltak. Az alrk - magamat is belertve - csupn arrl feled
keztek meg, hogy a gyerekek szmra sugrzott msorok legalbb
annyi erszakot tartalmaztak, mint a felnttek filmjei. A klnb
sg csupn annyi, hogy a felnttek nem nztek gyerekmsorokat,
a gyerekek viszont nztk mindkettt!
Az ezredforduln mr kln gyermekcsatomk (Nickelodeon,
Cartoon Network) ontottk a - jrszt amerikai - gyerekmsoro
kat, s nzhetv vltak a Sn Goku s a japn manga termkei.
Napjainkra pusztn egyetlen rmteli esemnyrl tudok besz
molni: a kt kzszolglati csatorna nha elveszi archvumbl a
harminc vvel korbban kszlt filmeket - kztk pldul a Ma
gyar npmesket s a Mtys kirly trtneteit.
Az olvas bizonyra szrevette: kptelen vagyok somms
tletet alkotni a televzirl; szmomra a televzizs rtkt a
nzett msor minsge, a kszlk eltt tlttt id, valamint azok
a krlmnyek hatrozzk meg, amelyek kztt a gyerek s a
sugrzott program kapcsolata megvalsul. Ktsgtelen: ha a
msor pocsk, a televzi eltt eltlttt id haszontalan, st rtal
mas is lehet. De mr ez a - ltszlag igen egyszer - megllapts
is szmos ktsget breszt. Ki hatrozza meg azt, hogy a gyerek
ltal nzett msor rossz-e vagy j, unalmas-e vagy szrakoztat,
kros-e vagy esetleg kifejezetten segti a mentlis fejldst?
Magyarorszgon - a felntt msorok esetben - valakik (de kik s
milyen elvek, felkszltsg alapjn?) eldntik, hogy a sugrzott
film ajnlhat-e a gyerekeknek is, vagy nem. Hrom kategrit
alkalmaznak (12 v alatt csak felntt felgyelete mellett, 16 ven

fellieknek, 18 ven fellieknek), s llspontjukrl a kperny

aljn kis fehr karikban tjkoztatjk a nzt.
Mindez termszetesen nem r semmit, ha leszmtjuk azt az
egyetlen elnyt, hogy a TV-trsasgok elmondhatjk: k mindent
megtesznek a gyerekekrt. Az ilyesmi nemcsak azrt haszontalan
formasg, mert a gyerekek nagyon gyakran nznek egyedl telev
zit (ppen ez okbl az amerikai v-chip, amelynek segtsgvel
az erszakos aktusok egyszeren letilthatk a gyerek kpernyj
rl, valamivel tbbet r), hanem azrt is, mert a feliratok teljesen
tetszlegesek, nlklzik a mltnyolhat szakmai kvetkeze
tessget.

A televzik hradi - lnyegkbl addan - hihetetlen t

mnysgben srtik mindazt az iszonyatot, amit az emberisg na
ponta produkl. Hrrtke ugyanis szinte kizrlag csak a borza
lomnak van. A szerkeszts csak nagyon ritkn engedheti meg ma
gnak, hogy hrt adjon azokrl az apr emberi gesztusokrl,
amelyek miatt lni mgiscsak rdemes.
Be kell vallanom, szmomra krds: egyltaln, meg kell-e
vnunk a gyerekeket a hradktl? Pontosabban fogalmazva: j-e
az, ha megprbljuk hermetikusan elzrni ket a felntt vilg va
lsgtl, s tplljuk bennk azt a csecsemkoruktl rztt hie
delmet, amely szerint a nagyok mind hatalmasak s ersek, be
llk biztonsg, bke s harmnia rad. Persze, szoronganak,
amikor a kpernyn krtyavrknt dlnek ssze az pletek, s
vrrel bortott emberek nznek a kamerba, de estnknt le lehet
lni az gyuk mell, s megszokott krnyezetk csendjben be
szlgetni lehet velk arrl, hov vezet az t, ha nem vigyzunk,
amelyre szletsnkkor lpnk. Fel lehet-e kszteni a gyerekeket
arra, hogy itt a Fldn a mennyorszg s a pokol egyarnt megta
llhat? Fel lehet-e ket kszteni erre gy, hogy kzben megrzik
nbizalmukat s hitket az emberekben? Ha igen, ne zrjuk el a
hradt gyermekeink ell, ha pedig nem: vjuk ket az ilyen m
soroktl, s remnykedjnk abban, hogy mire felnnek, lhe
tbb, emberibb vlik a vilg.

296

297

s ki vja m eg a gyerekeket a hradktl?

A msorok minsge egybknt is knyes problma. Kornt

sem llthat ugyanis, hogy mi, felnttek, kizrlag magas mvszi
s etikai rtkkel br msorokat nznk, s a gyerekek szmra
csak azrt kell szrnnk a filmeket, mert k mg nem rendelkeznek
a minkhez hasonl kifinomult zlsvilggal. Ha valban ez lenne a
helyzet, a televzik nem is sugroznnak olyan filmeket, msoro
kat, amelyektl el kellene tiltanunk a gyerekeket. Nem hiszem
ugyanis, hogy - legyen brmilyen knyes a tma s megrzak a
kpsorok - nem ltezik olyan, valban magas mvszi rtkkel br
film, amit a gyerek megfelel felntti irnyts mellett ne
nzhetne meg, s ha az olcs giccset, az ostoba s vres akcifil
met, vagy ppen az ncl pornogrfit nem nzn senki, ltezne
olyan csatorna, amely ezeket a msorokat adsba engedn. De mi,
felnttek, szeretjk s nzzk ezeket a filmeket. Igaz, szgyenke
znk miattuk, s legalbb a gyerekeinket szeretnnk megkmlni
tlk. Persze megteremtjk hozz a megfelel - farizeus - ideol
git is: azt mondjuk, a gyerek mg retlen az ilyesmihez, s az ilyen
msorok hatsra szemlyisgfejldse knnyen rossz irnyba for
dulhat. Ugyanakkor mi, akik elmltunk mr tizennyolc vesek,
rett szemlyisgek vagyunk, letvezetsnket, karakternket a te
levziban ltottak nem befolysoljk. De mi bizonytja, hogy ez
igaz? A pornogrf msorok filozfija5 ppen az, hogy a ltottak
hatsra felfrisslnek a megfradt hzastrsi kapcsolatok. s egyet
len cg sem kltene millirdokat a tvreklmokra, ha nem voln
nak pontos adatai arrl, hogy befektetsei bussan megtrlnek.
A televzi teht hatst gyakorol napi bevsrlsainkra, szexuali
tsunkra - s honnan tudjuk, hogy karakternket, pldul tisztess
gnket, agresszivitsunkat rintetlenl hagyja? Nem ktsges,
hogy a gyerek - nyolc-tzesztends korig - a kperny eltt vesz
lyeztetettebb helyzetben van, mint a felntt. Ennek az az oka, hogy
- krlbell az elbb jelzett letkorig - a gyerek nehezebben tesz
klnbsget kpzelet s valsg, jtk s valsg kztt, mint a fel
ntt. Szmra a filmben ltott esemnyek ugyangy megtrtn
nek, mint a valsgban, ezrt nehezen rti meg, hogy az egyik film
ben agyonltt sznsz vidman ugrabugrl a kvetkezben, illetve
a virtulis s a valdi tr felcserlhetsge miatt nehezen fogja fel,
hogy aki a valsgban vlik hasonl tmads ldozatv, az garan
tltan s mindrkre kptelen ugyanilyen sznszi mutatvnyra.

Az elzekben azt rtam: ha a msor pocsk, a televzi

eltt eltlttt id haszontalan, st rtalmas is lehet55. gy gondo
lom, a haszontalansggal55 tulajdonkppen nincs is semmi baj.
Ki rja el, hogy neknk - gyerekeknek s felntteknek - tzn-v
zen t, mindig hasznosaknak kell lennnk, s csakis olyan dolgok
kal foglalkozhatunk, melyek szmunkra s msok szmra feltt
lenl elnysek?
A gyerekek letvel, testi s lelki fejldsvel foglalkoz szak
emberek hossz vek ta folytatnak tbbfrontos kzdelmet a tele
vzi ellen. Tbbek kztt azt mondjk: a rendszeres televzizs
negatvan befolysolja az intelligencia fejldst, szerepet jtszik a
hiperaktivits kialakulsban, a kros elhzsban s az agresszv
szemlyisgjegyek megjelensben. Ezek a vlemnyek gyakran
egzakt kutatsokra plnek, elfordul azonban az is, hogy az sz
revtelekbe benyomsok, nmely esetekre igaz, azonban nem l
talnosthat klinikai tapasztalatok, st eltletek keverednek. Az
albbiakban megprblok rendet vgni a szertegaz vizsglatok
s llspontok kztt, mgpedig gy, hogy minden esetben - ami
kor erre a szakirodalom, illetve sajt felkszltsgem mdot k
nl - kitrek a hivatalos, illetve szakmailag elfogadottnak rzkel
het negatv lltsok cfolatra is. Nem hiszem ugyanis, hogy a
televzi - lnyegbl addan s megmsthatatlanul - rombol
hatssal lenne a gyerekek szemlyisgre. Ellenkezleg: a tvzs,
amely a kperny eltt tlttt id mennyisgben s fontossgi
ranghelyben zkkensmentesen beilleszkedik a gyerekek napi te
vkenysgei kz, s programjaiban megfelel a gyermekkor - mg
romlatlan - zlsvilgnak, mind a tanulsban, mind a sznvonalas
szrakozs biztostsban nagyon hasznos idtlts lehet. Kt
sgtelen, hogy a legjobb, legsznvonalasabb gyerekmsorokat
sugrz televzi is sztereotipizl; meghatrozott, a trsadalom l
tal elismert igny- s zlsvilgot kpvisel, melynek sorn nem,
vagy csak kevss lehet tekintettel azokra az individulis folya
matokra, melyek Kati s Jzsi egyni - msoktl karakterisztiku
san klnbz - nmegvalstst szolgljk. Annak a szlnek,
aki ilyen okbl tartja tvol gyermekt a kpernytl, illenk kvet
kezetesnek lennie, s kisfit, kislnyt ki kellene ratnia az isko
lbl is.

298

299

A gyermekkori figyelem s a televzizs kztti sszefggs

2004 tavaszn kerlt a szakmai rdeklds kzppontjba.
A Dimitri Christakis vezette amerikai kutatcsoport ugyanis azt
tallta, hogy az egy-hrom letv kztti televzizs tlingerli, s
ezzel prhuzamosan tartsan tprogramozza az agyvelt. A kuta
tk 1345 gyerek szleit krdeztk meg - a gyerekek fejldsnek
klnbz szakaszaiban - a csaldban rvnyesl tvnzsi szo
ksokrl, majd az adatokat sszehasonltottk egy, a gyerekek ht
esztends korban felvett, a figyelmi- s koncentrcis kpessge
ket mr teszt eredmnyeivel. A vizsglt gyerekek 36 szzalka
egyves korban egyltaln nem nzett televzit, 37 szzalka na
ponta maximum 1-2 rt, 14 szzalka 3-4 rt, a maradk
13 szzalk pedig ennl is tbbet. A kutats eredmnye szerint:
a gyerekek minl hosszabb idt tltttek egyves korukban a kp
erny eltt, annl nagyobb volt a valsznsge annak, hogy
htesztends korukra nyugtalanokk, impulzvakk vlnak, s a
figyelmi koncentrci zavarnak egyrtelm jeleit mutatjk.
Minden televzi eltt tlttt ra - rjk a kutatk - 10 szzalkkal
nveli a valsznsgt annak, hogy a gyerekek htesztends
korukra a hiperaktivits kzismert tneteit produkljk. Chris
takis szerint ez az adat fggetlen attl, hogy a gyerekek milyen
tpus msorokat nznek, a katasztrft maga a televzi idzi el:
az les vgsok, a kpramls mindennaposnl jval nagyobb
sebessge hatatlanul krosan befolysolja az agy normlis fej
ldst.

Az olvas nem tudja elkpzelni, mekkora visszhangja volt

- s van ma is - ennek a tanulmnynak. A gyermekkori televzi
zs eskdt ellensgei, mint csatamnek a krtszra, kaptk fel a
fejket, s minden knlkoz alkalmat megragadtak arra, hogy a
televzi rtalmassgrl rtekezzenek. Ezzel persze nemcsak
megrmtettk a szlket, akik ktsgbeesve szmolgattk, vajon
gyermekk mennyi idt tlthetett egy- s hromves kora kztt a
kperny eltt, de olyan irracionlis bntudatot is bresztettek
bennk, amellyel valsznleg jval tbbet rtottak a gyerekek fej
ldsnek - s a szl-gyerek kapcsolatnak -, mint a televzi.
A Christakis vezette vizsglat ugyanakkor szmos ktsget
hagy az olvasban. Az adatok ugyanis kizrlag a szlk megkr
dezsn alapulnak - fjan hinyzik a gyerekek viselkedsnek
megfigyelse a kutats sorn. Nem tudjuk azt sem: rszt vettek-e
olyan gyerekek a vizsglatban, akiknl a hiperaktivits eljele - azaz
a rendellenessg kibontakozsra val hajlam, prediszpozci - mr
korbban is regisztrlhat volt? A tudomny eredmnyei ugyanis
egyrtelmen mutatjk, hogy a hiperaktivits nem szerzett, nem a
nevels hibi miatt kialakul magatartsi zavar; htterben gene
tikai okok, esetleg a terhessg idejn vagy a szls sorn bekvetJcez rtalmak - prenatlis vagy perinatlis behatsok - hzdnak
meg. Nem hagyhatom sz nlkl azt sem, hogy a hiperaktivits
diagnzishoz nem elegend egyetlen (a szl ltal kitlttt) kr
dv. Az gy nyert irnymutat adatokat a kutatknak illett volna
szakorvosi vagy szakpszicholgusi vizsglatokkal hitelesttetnik.
A szakmailag is hiteles cfolatra alig kt esztendt kellett vr
nunk: 2006 tavaszn jelent meg a texasi egyetem kt munkatrs
nak, Tara Stevensnek s Miriam Mulsownak a kutatsa, amely
2500 tesztends gyerek tvnzsi szoksait kvette nyomon kt
ven keresztl, az voda utols vtl a gyerekek els osztlyos
korig. A vizsglat mdszertannak lerstl megkmlem az ol
vast, csupn megjegyzem, hogy a kutatk itt nem kvettk el
azokat a hibkat, amelyeket az elz vizsglat esetn szv tettem,
s megllaptottk, hogy a televzi eltt eltlttt rk szma nem
nveli a ksbb kibontakoz hiperaktivits valsznsgt! Ez az
eredmny leveszi a terhet azoknak a szlknek a leikrl, akiknek
hiperaktv gyerekk van, s azt gondoljk, hogy ezrt a televzi
lehet a felels. A hiperaktivits kialakulsban szmos faktor jt

300

301

A televzi s a gyerm eki m egism ers

Megismersi (kognitv) tevkenysgnek nevezzk azokat az
lettanilag megalapozott pszicholgiai folyamatokat, melyek sorn
az ember felfogja, megrti, elraktrozza s megvlaszolja a krnye
zetbl rkez ingereket. Egyszeren fogalmazva: az szlels, a figye
lem, az emlkezet s a gondolkods tartozik a lelki jelensgeknek
ebbe a csoportjba. Vizsgljuk most meg: milyen hatst gyakorol
a televzi a gyerekek figyelmre, tanulsra s gondolkodsra?

A figyelem

szik szerepet, de a televzi nincs kzttk. Fontos tudomsul

vennnk, hogy ez a rendellenessg - igaz, klnbz neveken mr akkor is ltezett, amikor a televzit mg nem is ismerte az
emberisg - rja Stevens. Mi lehet a magyarzata annak, hogy
Christakis ennyire megtveszt adatokhoz jutott - szakmailag ala
posnak egyltaln nem nevezhet - vizsglatban? Feltehet az is,
hogy a kutatsban megllaptott ok-okozati viszony valjban for
dtott: a gyerekek nem azrt vlnak nyugtalanokk s figyelmetle
nekk, mert sokat nzik a televzit, hanem a kimerlt, magt te
hetetlennek rz szl a tlsgosan mozgkony, nehezen fegyel
mezhet gyereket az tlagosnl jval gyakrabban lteti az
tmeneti nyugalmat gr kperny el.

A tanuls s a gondolkods

dnti el helyette, mint ahogy az is teljesen lnyegtelen, hogy egy

ltaln milyen msorokat nz meg a gyerek: a televzizs - a n
zett msor minsgtl fggetlenl - mg a legalacsonyabb id
tartam mellett is szreveheten rt az iskolai munknak!
A problmt tovbb nvelte, hogy a vizsglatok szerint a te
levzi minimlisra reduklja a gyerekek ambciit: minl tbbet
nznek televzit, annl jobban utljk az iskolt, s annl kevsb
ignyesek sajt karrierjk irnt. Ez a hats klnskppen a ser
dlkorakni volt elszomort: szmukra ugyanis nemcsak az is
kolai, de a munkahelyi karrier is kzmbss vlt. Minl tbbet
nztk a televzit, annl alacsonyabb munkahelyi sttuszt jelltek
meg nmaguk szmra mint clt, amelyet elrni kvnnak.
Mieltt megksrelnm cfolni azt az lltst, amely szerint a
televzi - a msor minsgtl, a nzett rk szmtl s a tele
vzizs szocilis krlmnyeitl fggetlenl - pr excellence k
ros hats a gyerekekre, vizsgljuk meg, milyen rvekkel magya
rzzk a nyolcvanas (s rszben a kilencvenes) vek kutati azt a
mentlis rombolst, amit a televzi a fiatalok megismersi tev
kenysgben vghezvisz.

Kalifornia llam Oktatsi Bizottsga 1980-ban elhatrozta:

vizsglni fogja a televzi hatst az iskolai teljestmnyre. A vizs
glat sorn tbb mint flmilli hatodik s tizenkettedik osztlyos
tanul rs-olvassi s matematikai kpessgt mrtk fel, de vizs
gltk a gyerekek csaldi httert, tanulsi s televzizsi szok
sait is. Az eredmnyek azt mutattk, hogy minl tbbet nz a gye
rek televzit, annl rosszabbul teljest az iskolban. Nem szmt,
hogy a gyerek mennyi leckt csinl, kzmbs, hogy mennyire in
telligens vagy a szlei mennyit keresnek, a viszony a televzi s a
gyerekek teszteredmnyei kztt gyakorlatilag mindig a fent eml
tett sszefggsre utal.
Taln mondanom sem kell, hogy ez az eredmny enyhn
szlva meglepte a szlket s a nevelket is, s - mivel a sajtvisszhang sem volt csekly - a nyolcvanas vekben nagyon sok
rszvizsglat prblta - rendszerint sikeresen - igazolni mindazt,
amit a kaliforniai kutats megllaptott. Cikkek jelentek meg ar
rl, hogy azok a tanulk, akiknek otthonban nincs televzi, job
ban olvasnak, mint azok, akiknl van, hogy akr napi egyetlen rai
televzizs is rontja az iskolai eredmnyeket (s minden tovbbi
ra is kimutathatan cskkenti a teljestmnyt). Nem szmt az
sem, vajon a szl megbeszli-e a ltott msort gyermekvel,
hogy a gyerek maga vlasztja-e ki, mit akar nzni, vagy a szl

A kutatk szerint a televzi egyszeren elragadja a gyerekek

tl azt az idt, amit egybknt mentlisan igen dicsretes tevkeny
sgekre - pldul tanulsra, olvassra - fordtannak. Azt talltk,
hogy az olyan csaldokban, ahol nincs televzi, a gyerekek htkz
nap 11 szzalkkal, vasrnap 23 szzalkkal valsznbben ksztik
el a hzi feladatot, mint az olyan csaldokban, ahol mr beszereltk
a kszlket. 1984-ben Connecticut llam egyik vrosban, Farmingtonban a lakossg - nkntesen! - egyhavi sznetet vllalt a
televzizsban. A vrost elznl jsgrknak a lakosok szorgal
masan meslgettk, hogy most, felszabadult rikban, mennyit ol
vasnak, s milyen hasznos tevkenysgekkel tltik az idt. De fel kell
tennem a krdst: honnan tudjk a kutatk, hogy a televzi kizr
lag az pletes tevkenysgektl veszi el az idt? Nem lehet ugyan
ilyen joggal felttelezni, hogy a gyerekek, akik bksen ldglnek a
kperny eltt, televzi hinyban pornogrf fnykpeket nzeget

302

303

Az els rv

nnek, belektnnek a jrkelkbe, vagy hangos csatazajjal vereked

nnek az utcn? Nem hiszem, hogy Farmington lakosai minderrl
azrt nem szmoltak be az jsgrknak, mert nem is trtnt
ilyesmi. Farmington 1984-ben lvros lett, melynek lakosai pon
tosan tudtk, mit kell mondaniuk az ket faggat jsgrknak.

A m sodik rv
A televzi mellett tlttt id hosszsgval fgg ssze a m
sodik magyarzat is: a gyerekek sokig nzik estnknt a tvt, k
sn kerlnek gyba, ezrt msnap - s ltalban a ht folyamn kialvatlanok. Bizony, ebben a megllaptsban sok igazsg lehet.
A szl gyakran fradt, ideges s tlsgosan elfoglalt ahhoz, hogy
csatba bonyoldjk gyermekvel, aki lefekvs helyett tovbb sze
retn nzni a televzit. Rgen a hztarts krli srgs teendket
a szl ltalban olyankor vgezte el, amikor a gyerek mr bk
sen aludt. Most - ahelyett, hogy sajt erejt sszemrn a gyerek
akaratossgval ugyanezt olyankor teszi, amikor a gyerek meg
vacsorzva, megfrdve a kperny eltt l. Vgeredmnyben
ugyangy bke van s nyugalom - csak alvs nincs. Pedig vitatha
tatlan tny, hogy a fradt, alvshinyos gyerek mentlis teljestm
nye cskken: sztszrtt vlik, kptelenn a tarts koncentrlsra
s a feladattartsra, vagyis arra, hogy hosszabb idn keresztl
olyan tevkenysget folytasson - pldul figyelmesen hallgassa a
tanri magyarzatot , amely nem ll rdekldsnek kzvetlen
homlokterben. Az jszakba nylan tvz gyerekek esetben e
tnet jl rzkelhet, s nem ktsges, hogy ezek a tnetek elbbutbb a tanulmnyi eredmny romlshoz vezetnek.

rajzfilmek vagy reklmok - alapelve az, hogy minden rvid legyen,

hogy ne lehessen egyetlen dologra hosszan koncentrlni, hogy a
msorban - az egymst vlt akcik, a folyamatos mozgs s vl
tozatossg rvn - ne legyen egyetlen nyugodt pillanat sem, ne
hogy a gyerek figyelme elkalandozzon. A kperny teht arra ksz
teti a gyereket, hogy figyelmvel villmgyorsan kvesse a szguld
kpsorokat, s megakadlyozza t a tarts koncentrlsban; ab
ban, hogy - akr legbels vgyai ellenre (s ezt nevezik a pszicho
lgiban impulzus-kontrolinak) - figyelmt egyetlen dologra ssz
pontostsa. M int emltettem, ma mr tudjuk, hogy mindez nem
vezet hiperaktivitshoz, de ktsgtelen, hogy az let (az iskola) s
a televzi ritmusa lesen klnbzik egymstl. Taln nem vlet
len, hogy a rgi magyar s klfldi gyerekmsorok, melyekrl ko
rbban nem kevs nosztalgival megemlkeztem, ritmusukban j
val visszafogottabbak voltak. Visszaemlkezni a Tm s Jerryvagy Pokemon-tpus gyerekmsorokra - radsul tanulni bel
lk - nem rdemes, de nem is lehet! A Tm s Jerry tbb tucat
filmjt ltva az ember csak a jpofa hangulatra, esetleg egy-egy
snittre emlkszik, magra a trtnsre, az esemnyek logikai ln
colatra mr csak azrt sem, mert mr akkor sem volt ideje odafi
gyelni erre, mikor ppen nzte!

A negyedik rv

A harmadik rv szorosan kapcsoldik mindahhoz, amit a te

levzi s a hiperaktivits viszonyrl korbban lertam. Egy vgs
hossza a kpernyn krlbell hrom msodperc. gy azutn a te
levziz gyerek szemnek gyakorlatilag soha nincs nyugalma,
mindig valami jat kell nznie. A tvmsorok - legyenek azok

Az olvas taln szrevette, hogy amint haladunk elre, az r

vek egyre testesebbekk, egyre elgondolkoztatbbakk vlnak.
A negyedik magyarzat szerint: a televzi akadlyozza a gyermeki
kpzelet mkdst. Egy tz-tizenktves gyerekekkel vgzett vizs
glat pldul kimutatta, hogy a hosszas tvzst kveten - s eb
bl a szempontbl teljesen mindegy, hogy rajzfilmeket vagy az
amerikai iskolatelevzi oktatfilmjeit nzik-e - a gyerekek kreati
vitsnak sznvonala cskken, s szmos rs szmol be arrl is,
hogy a televzis dita eredmnyeknt - teht, ha a gyerekek j
val kevesebbet nzik a tvt, mint korbban - a jtkaikban meg
nyilvnul kpzeletvilg ismt gazdagabb vlik. A Harvard Egye
tem professzorai - Jerome s Dorothy Singer - tudni vlik a jelen
sg okt is: azt lltjk, hogy a gyakran tvz gyerekeknek

304

305

A harm adik rv

valjban nincs szksgk arra, hogy sajt ktfbl kpeket alkos

sanak, hiszen a trtnetek kpanyagt a televzi kszen szolgl
tatja! gy azutn a televzihoz ntt gyerekekben kifejldik egy
fajta mentlis renyhesg: egyszeren lustkk vlnak arra, hogy a
hallott vagy olvasott trtnetekhez nmaguk teremtsenek kp
anyagot: megszoktk ugyanis, hogy ezt a televzi - elre gyrtott
formban - kszsggel a rendelkezskre bocstja.
Hadd hvjam fel az olvas figyelmt arra, hogy ez az llts
sokkal slyosabb, mint els pillanatban gondolnnk, ugyanis
- klnsen a harmadik s a nyolcadik letv kztt nem egy
szeren a fantzirl s a kreativitsrl van sz, hanem magrl a
gondolkodsrl! Az ilyen kor gyerek mg nem rendelkezik abszt
rakt szemllettelen fogalmakkal: kpeket alkot a vilgrl,
amely krlveszi t, s az emberekrl, llatokrl, trgyakrl, ese
mnyekrl - elssorban szimbolikus jtkai segtsgvel - kpek
ben gondolkodik. A kpalkot kszsg, a szimbolikus jtkok gaz
dagsga lnyegben a gyermek intelligencijval azonos, s ami
kor azt mondjuk: a televzi cskkenti a gyerekek kpalkot erejt,
s mintegy a szimbolikus jtkok helybe lp, lnyegben azt llt
juk, hogy a televzi akadlyozza a gyermeki intelligencia fejld
st. A televzi teht - magyarn - azzal buttja a gyerekeket, hogy
nem engedi okosodni ket, s ez nem a msorok minsgbl,
hanem a technika lnyegbl fakad. Tz-tizent vvel ezeltt sz
mos olyan rs szletett, amely szerint a gyerekek tanulmnyi
eredmnye s intelligencia-kvciense (IQ-ja) fordtottan arnylik
a televzizs gyakorisgval: minl tbbet nznek televzit, an
nl butbbak, s annl kevsb llnak helyt az iskolban.

Mindez persze - gy - egyszeren nem igaz! A tanulmnyi

eredmny s a televzizs fordtott korrelcija - ha ltezik egyl
taln - nem felttlenl jelent ok-okozati sszefggst! Jelentheti
pldul azt is: a gyerekek nem attl butulnak el, hogy sok idt tl
tenek a kperny eltt, hanem ellenkezleg, a televzi azok sz
mra nyjt kizrlagos szrakozst, akik a tbbieknl eleve gyen
gbb kpessgek. Persze, az lltst, amely szerint a televzi

eleve negatvan befolysolja a gyermeki gondolkods fejldst, nem

ilyen egyszer megcfolni. A kutatk rendszerint tudjk, mi a k
lnbsg az oksgi kapcsolat s a prhuzamos megnyilvnuls k
ztt, ezrt klnleges jelentsgk van azoknak a vizsglatoknak,
amelyek a valdi oksgi sszefggsek feltrsra trekszenek.
Thompson s Austin (2003) terjedelmes tanulmnyban tekintettk
t a krdskr irodalmt, s a kvetkez megllaptsokat tettk:
1. A gyerek iskolai teljestmnye akkor a legjobb, ha a telev
zi bepl rendszeres tevkenysgformi kz: kivlasztja s meg
nzi az t rdekl - s letkorhoz ill - msorokat, de a tvzs
nem elsrenden fontos idtlts az letben. Ha a gyerek tl
gyakran nz televzit - vagy ha egyltaln nem nz -, iskolai ered
mnyei rosszabbak, mint a fenti esetben.
2. A hats szempontjbl a nzett program minsge sokkal
fontosabb, mint a televzi sajt - a msortl fggetlen - tulajdon
sgai. Egyltaln nem mindegy teht, hogy mit nz a gyerek a te
levziban. Azok a fiatal felnttek, akik gyerekkorukban napi egy
kt rt tltttek azzal, hogy megnztk az Esti mest, a Tenkes
kapitnyt, az Iskolatelevzi htvgi msorait s Alfonzt mint
Bagamrit - aki a fagylaltjt maga mri -, intellektulisan min
den bizonnyal ma is elnysebb helyzetben vannak, mint azok,
akik naponta ugyanennyi idben ostoba s idtlen akcifilmek n
zi voltak. Persze nem lltom, hogy felttelezett elnyket kiz
rlag a televzinak ksznhetik, biztosra vehet azonban, hogy
ezek a msorok nem akadlyoztk intellektulis teljestmnyket!
3. St - mint Thompson s Austin tanulmnyukban megl
laptjk - az informcikban gazdag tvmsorokat ltalban az
tlagosnl jobban tanul gyerekek nzik. Hangslyozom: a kuta
tk nem lltjk azt, hogy ezek a gyerekek a televzi msoraitl
vlnak okosakk, ugyanakkor kt kvetkeztets mindenkppen le
vonhat: minl jobban tanul egy gyerek, annl valsznbben ke
res sznvonalas, informatv msorokat a csatornkon, s a mso
rok, melyeket megnz, semmi esetre sem rongljk intellektust!
Ugyanezt bizonytja egy msik - mg 2001-bl szrmaz - kutats
is, amely kimutatja, hogy azok a kzpiskols dikok, akik vods
korukban rendszeresen nztk az Educational Television adsait,
jobb tanulk, szebben s kevesebb hibval olvasnak, kevsb ag
resszvak s az iskolai teljestmnyre motivltabbak, mint a tbbiek.

306

307

s m i az igazsg?

4. Az alacsony iskolai teljestmny s az n. negatv tvm

sorok preferencija ktsgtelenl sszefgg. Mindmig nem tud
juk azonban: vajon a nemkvnatos tvmsorok rendszeres n
zse jtszik-e szerepet az intellektus s az iskolai teljestmny ala
csony szintjben, vagy fordtva: ezeket a msorokat eleve azok a
gyerekek vlasztjk, akik hadilbon llnak a tanulssal.
5. Ezek az eredmnyek akkor olvashatk ki a legvilgosab
ban a vizsglat adataibl, ha a kutatk az elemzs sorn kiszrik
az olyan befolysol tnyezk hatst, mint a gyerek intelligencia
szintje s a szlk szocilis-gazdasgi sttusza. Ha ezeket tekin
tetbe veszik a feldolgozs sorn, a fentiekben emltett sszefg
gsek gyenglnek. Ez azt jelenti, hogy pldul a magas intelligen
ciaszint, j csaldbl val gyerekek iskolai teljestmnye
dicsretes lehet annak ellenre is, hogy idejk jelents rszt a te
levzi negatv msorai mellett tltik, de azt is, hogy az alacsony
IQ-j gyereket hiba ltetik rendszeresen a televzi oktatmso
rai el, ettl aligha fog jobb jegyeket szerezni az iskolban.

Ma mr gyakorlatilag minden magyar hztartsban mkdik

legalbb egy tvkszlk, kivve taln azokat a csaldokat, me
lyek elvbl nem nznek televzit. A televzi gy egyre fonto
sabb rsze a gyerekek letnek, akik minden egyb napi aktivi
tsuknl hosszabb idt tltenek a kperny eltt. Kt-hromves korukra mr rendszeresen tvznek, s mire tvesek lesznek
s ettl kezdve egszen a kzpiskola befejezsig , naponta t
lagosan hrom-ngy rjuk telik el a kpeket sugrz lda bv
letben.
Nincs pszicholgus engem is belertve , aki ne ismern el:
ez tlsgosan sok. A napi elfoglaltsg ilyen szlssges egyoldal
sga bizony nem tesz jt sem a testi, sem a szellemi fejldsnek s
- ha a gyerek tanuls helyett is televzit nz - az iskolai teljest
mnynek sem. Ugyanakkor a szakirodalom a tanulsi zavar sz
mos formjt hozza sszefggsbe a televzizssal, s be kell val
lanom, a magam rszrl egyltaln nem vagyok meggyzdve ar
rl, hogy ez az oksgi sszefggs valban bizonythat.

Egyes kutatk szerint pldul a tvzs passzv tevkenysg:

a gyerek csak l, nzi a kpernyt; amit lt, azt gyakorlatilag meg
sem rti, gy azutn termszetesen nem is reagl r; sem gondolat
ban, sem szban, sem msfajta cselekvsben. Nem is igazi gyere
kek lnek ott a kszlk eltt, inkbb mindenfajta agyi mkds
tl megfosztott zombik. A felttelezs - amennyiben oknyomo
zsom helytll - Berry Brazelton 1982-ben kzztett kutatsbl
eredeztethet. Brazelton jszlttek szeme el apr, villog fny
pontokat vettett - nagyon hasonlakat ahhoz, amelyeket a bekap
csolt televzi (a kpektl fggetlenl) produkl -, s kzben EEG
segtsgvel vizsglta a babk agymkdst. 15 msodperccel a
vetts elkezdse utn a csecsemk elcsendesedtek, s annak elle
nre, hogy nyitott szemmel figyeltk a fnyeket, az EEG-n jelleg
zetes alvsmintzat - alfa-hullm-tevkenysg - jelent meg. Azta
sok vizsglat prblja igazolni, hogy a televzi pontosan ugyan
ilyen hatst gyakorol nzire!
Mirl van tulajdonkppen sz? Amikor az ember kemnyen
vgigdolgozza a napot, estre nagyon elfrad. Ahhoz, hogy aludni
tudjon, mgis arra van szksge, hogy bemenjen a hlszobba,
eloltsa a villanyt, kikapcsolja a rdit, vagyis csendet s sttsget
teremtsen maga krl. Az agy ilyenkor ingerszegny llapotba ke
rl, s ha EEG-n prblnnk regisztrlni a trtnteket, azt tapasz
talnnk, hogy a nappali szoba akusztikus s vizulis ingereinek ha
tsra (g a villany, megszlal a telefon, a felnttek beszlgetnek,
a gyerekek ppen egyms hajt tpik) meglehetsen lnk agyi te
vkenysg gyorsan talakul: megjelennek a lass, mltsgteljes
alfa-hullmok, szemnk lecsukdik, s nhny perc mlva al
szunk, mint a bunda. A televzi vilidz kpernyje - akkor is,
amikor ppen msorsznet van - hasonl hatst eredmnyez: a
nz agyban megjelennek az alvs karakterisztikus alfa-hullmai
(mintha a csendes s stt hlszobban fekdne, behunyt szem
mel), s hiba mered tgra nylt szemmel a kpernyre, valjban
teljesen passzv, egyfajta bren alv llapotba kerl. Amikor a napi
munktl kimerltn lnk a televzi el, a sugrzott film pedig
nem alkalmas arra, hogy mozgstsa figyelmnk rejtett tartalkait,
gyakorlatilag ugyanez trtnik: a kperny vilidz pontocski
- ahogy ezt M ander harminc vvel ezeltt megfigyelte - elvar
zsolnak bennnket: tehetetlenl merednk a kpernyre, agyun

308

309

G yerekek vagy zombik?

kt elntik a passzivitst jelz alfa-hullmok, s - br nha mg a

szemnk is le-lecsukdik bren alszunk. A televzinak teht
nem a sugrzott msoroknak, hanem magnak a techniknak
- mgikus, zsongt hatsa van; mintha megbabonzn vagy
hipnotizln a nzt, aki ilyenkor mind fizikai, mind lelki rtelem
ben teljesen passzvv, mindenfle informci befogadsra - s
feldolgozsra - alkalmatlann vlik.
A gyerek - rjk ezek a kutatk - a televzi hatsra zombiv
vltozik. l a kszlk eltt, a msor, amit nz, szmra rthetet
len, ennlfogva termszetesen unalmas is. Mgsem ll fel a szk
bl: odaszgezik t a technika vilidz, mgikus fnyei. Ilyenkor
- ha EEG-vel vizsglnnk agymkdst - azt tapasztalnnk,
hogy a gyerek llapotra egyfajta kbulat vlik jellemzv. Szeme
nyitva van, nzi a televzit, de mgsincs bren: az agyi aktivitsra
(figyelemre, bersgre, gondolkodsra) utal jelek helyett a m
szeren az elalvst reprezentl lomha alfa-hullmok regisztrlha
tk. Br semmi bizonytkom nincs, nagyon is elkpzelhetnek
tartom, hogy a televzis gyerekmsorok hihetetlen felgyorsulsa
- ami az elmlt tizent vben ktsgtelenl megfigyelhet - ppen
a felttelezett zombihats ellenslyozst szolglja. 1997-ben Ja
pnban a televzi Pokemon-sorozatt kveten htszz gyereket
kellett krhzba szlltani optikai hatsokkal kivltott epilepszis
rohamok diagnzisval, s azta sok szmtgpes jtk dobozn
felirat figyelmezteti a vsrlt (vagy a szlt) a hasonl vesz
lyekre. A gyors vgsok, a vratlan, ijeszt zoomok, a szerkeszts
knyrtelen, gondolkodsra idt nem engedlyez feszessge va
lban bren tartja a gyerekeket, de a passzv televzizs apostolai
szerint ez ne tvesszen meg senkit: a gyerekek ugyangy passzv
tvnzk maradtak, mint korbban voltak: odafordulsuk nem
valdi, a tartalomra sszpontost figyelem, inkbb valami vele
szletett orientcis reflex, ami lnyegbl addan alkalmatlan
az informcik tovbbtsra. A gyerekek ugyanis magukra a spe
cilis effektekre figyelnek, s eleresztik a flk mellett azokat az
zeneteket, amelyeket ezek a hatsok hordoznak.
A kutatk gy vlik, hogy ez a fajta passzv televzizs a gye
rekeket passzv tanulkk teszi, akik kptelenek tartsan azviskolai
feladatokra koncentrlni. Nzik az egyre gyorsabb ritmus kpe
ket, programokat, s alkalmatlanokk vlnak arra, hogy a lass,

komplex feladatokra tartsan odafigyeljenek - holott a tanuls s

a fejlds szempontjbl az ilyen tpus lass feladatok fontosak.
A televzi teht - mondjk a kutatk - cskkenti a vigilancit, a
gyerekeknek azt a kpessgt, hogy tartsan egyetlen feladatra kon
centrljanak. Azt is mondjk, hogy a gyors ritmus kpek, a spe
cilis effektek akadlyozzk a tanulsi habitus kibontakozst, vagyis
a gyerek, aki vodskora tjn sokat nz televzit, iskolskorra nem
tudja mentlis erejt tanulsi helyzetbe hozni. Amikor az vods
tvzik, ltalban kptelen arra, hogy kvesse a kpernyn lthat
esemnyeket, s valjban nem is rti, hogy mi trtnik a msor
ban. gy azutn a tartalom unalmass vlik a szmra, figyelme el
elkalandozik, amit csak egy-egy fent emltett specilis effekt terel
vissza a kpernyre. Amikor ez a gyerek iskols lesz - hangzik a fi
gyelmeztets -, a tanteremben is kezdett veszi a kalandozsok
kora: a pedaggus magyarz, a gyerek egyszer csak elveszti a fo
nalat, s az egsz rettenetesen unalmass vlik a szmra. Figyelme
elszll, s - br testi jelenlthez nem frhet ktsg - lelke mr rgesrgen messze jr - legfeljebb a tanr les hang specilis effektje
hozza rvid idre ismt vissza t. Az otthoni tanulsnl - term
szetesen itt szli effektekkel - ugyanez trtnik: a gyerek l a sz
ken, s hangosan olvassa a trtnelem- vagy ppen a biolgia
knyvet, de mr a msodik mondat utn nincs jelen. Gondolatai
a bartok, a futballplya, az esti film krl jrnak, aztn a szl
csodlkozik, hogy rtelmes kisfia (vagy kislnya) mr hromszor
olvasta el a msnapi leckt, mgsem tud belle egyetlen szt sem.
Ktsgtelen: ilyen tanulsi zavar valban ltezik - st ltezett
mr jval a televzi megjelense eltt is! Plyafutsom sorn sok
olyan gyereket lttam, aki nagyon ritkn, illetve a kritikus idszak
ban (letnek harmadik s nyolcadik esztendeje kztt) egyltaln
nem nzett televzit - mivel akkoriban Magyarorszgon ez a m
dium mg nem is ltezett - , mgis hasonl tanulsi zavarral ksz
kdtt, s termszetesen nemegyszer tallkoztam olyan esetekkel
is, amikor a sokat tvz gyereknl ennek a rendellenessgnek
nyomai sem voltak felfedezhetk. Elkpzelhet, hogy a tanulsi
zavaroknak ez a formja napjainkban gyakoribb, mint rgen, ez
azonban nmagban semmikppen sem elegend a felelssgre
vonshoz: ismereteim szerint semmi elfogadhat bizonytk nincs
arra nzve, hogy ezt a jelensget a televzi idzi el!

310

311

Az ezredfordul ta sorra jelennek meg olyan tanulmnyok,

amelyek empirikus adatokra tmaszkodva cfoljk azokat a ko
rbbi lltsokat, melyek szerint a televzi rt a gyermeki kpzelet
(a vizulis gondolkods) fejldsnek, ronglja a kreativitst s az
intellektulis teljestmnyt. Statisztikailag meggyz adatokkal bi
zonytottk pldul, hogy az olyan csaldokban, ahol az anya isko
lai vgzettsge alacsony, a televzi egyrtelmen pozitvan hat az
intelligencia fejldsre. Megllaptottk azt is, hogy azok az vo
dskor gyerekek, akik tlagosan napi egy-msfl rt tvznek,
s ilyenkor a televzi mesit, jtkos, ismeretekben gazdag ad
sait rszestik elnyben, intellektulisan jobban fejldnek, mint
azok, akik egyltaln nem nznek televzit, vagy ha mgis, na
ponta ngy-t rn keresztl csngenek a Cartoon Network har
sny, kmletlenl szrakoztatsra trekv rajzfilmjein. Nem hi
szem, hogy ezeknek az lltsoknak az rtelmezshez szakiro
dalmi arzenlra lenne szksg; csupn jzan sz kell hozz, semmi
ms. Amikor a nyolcvanas-kilencvenes vek televziellenes hul
lma vgigsprt az Egyeslt llamokon s Eurpn, a j szn
dk, de ktsgtelenl csltsban szenved pszicholgusok szinte
krusban publikltk az intelmeket: a gyerekek vente hnapokat
vesztegetnek el letkbl a kperny eltt! De vajon mirt kellene
egy gyereknek minden televzis msorbl felttlenl tanulnia va
lamit? Meggyzdsem: ha nha megnz egy-egy olyan msort,
melynek esemnyeit nem kpes kvetni, csak a specilis effektek
vonzzk, vagy a szaporod alfa-hullmok bks kbulata, ebbl
semmifle kra nem szrmazik. Fogalmazhatnm gy is: alkal
manknt a gyereknek is szksge van egy kis kikapcsoldsra.
De taln nem is ez a legfontosabb krds. Inkbb az: honnan
tudja a pszicholgus, hogy a gyerek ideje felttlenl hasznosabban
telik el, ha nem nz televzit? Nem vits, ha a kisiskols az idt,
amit eddig a kperny eltt tlttt, gy mdostja, hogy naponta egy
rval tbbet tanul, egy rval tbbet sportol, s kt rval tbbet ol
vas, jobb lesz a tanulmnyi eredmnye, edzettebb s kultrltabb
vlik. De mi a biztostk arra, hogy valban ilyen tevkenysgekkel
vltja le a televzit? Ers a gyanm: azok a gyerekek, akik vods
korukban kizrlag a Tm s Jerry-fle rajzfilmeken csngenek, s
tzvesen a Pokemon vad ritmusrt rajonganak, serdlkorukra az
akcifilmek elktelezett hveiv vlnak, s tevkenysgk - hogy is

fogalmazzam? - akkor is szmos kvnnivalt hagy maga utn,

amikor ppen nem a kperny eltt lnek. Mindennek azonban
elssorban tnete a televzi s nem oka! A tvzsi szoksok ala
kulsa olyan folyamatot jelez - mikzben ezt a folyamatot a maga
eszkzeivel fel is ersti -, amelynek htterben a szocializci jl
ismert tnyezi (a csaldi nevels, a szlk gondoskodsa, kult
rja, letvitele, szocilis s gazdasgi helyzete) hzdnak meg.
Az aktv televzizs pszicholgiai elmlete szerint a gyerek
igenis kpes arra, hogy megrtse az letkorhoz tartalmban s
formjban egyarnt illeszked tvmsorokat. St: figyelme p
pen a ltott msor megrtshez kapcsoldik! Amikor a tv eltt
l gyerek az akusztikus s vizulis jellemzk alapjn gy rzi,
hogy ez a msor pp neki val, figyelme nem a specilis effektek,
hanem a tartalom fel fordul, s mindaddig ott is marad, ameddig
kvetni kpes az esemnyeket. Ha a trtnssor rthetetlenn v
lik szmra, azaz elveszti a fonalat, vagy maguk az esemnyek ala
kulnak gy, hogy a trtnet rdektelenn vlik, figyelme azonnal
lanyhul, s megjelennek az unalom karakterisztikus tnetei. Az r
deklds a televzi irnt - s a megfelel msorok fel irnyul
kitntetett figyelem - kt s hromves kor kztt jelenik meg, s
nyolcesztends korig fokozatosan ersdik. Nyolcves kor tjn a
televzi irnti rdeklds - illetve a figyelem, amit a gyerek a kp
ernyre fordt - rendszerint cskken (ennek valsznleg az az
oka, hogy a televzis zenetek dekdolsa erre az letkorra rutin
szerv vlik). A gyermek viszonya a televzihoz - a sz rossz s
j rtelmben egyarnt - felnttess alakul.
Szeretnm nyomatkosan hangslyozni: az utbbi vek je
lents vizsglatai egyrtelmen cfoljk azt a korbbi - lassanknt
begyepesedett eltlett vl - llspontot, mely szerint a telev
zi - mint mdium - eleve rtalmas hatst gyakorol a gyerekek
gondolkodsra s iskolai teljestmnyre. Az eredmnyek inkbb
arra utalnak, hogy a televzi s a gyerekek intellektulis fejldse
viszonyban hrom tnyez jtszhat fontos szerepet: az egyik: a
nzett msor minsge, a msik: a kperny eltt eltlttt id, a har
madik: az a szocilis kontextus, amelyben a televzizs zajlik.
A sznvonalas - az letkor ignyeihez s kapacitshoz szabott msorok fontos informcikhoz juttatjk a gyerekeket, gazdagt
hatjk nzik ismeretanyagt, formlhatjk vilgkpt. s nem

312

313

csak trtnelmi, irodalmi, matematikai vagy termszettudom

nyos ismeretekre gondolok, hanem az emberi viselkedssel - fr
fias-nies magatarts, erklcsi szablyok, csaldi s munkahelyi
szocilis struktrk - kapcsolatos tudsanyagra is.
Dorothy Singer, aki korbban megksrelt elmleti magyarza
tot fzni ahhoz a pszicholgiai llsponthoz, amely szerint a telev
zi eleve ronglja a gyerekek kpi gondolkodst s kreativitst,
ksbb szmos rsban pontostotta llspontjt: Nem a televzi
maga okozza a kreativits gyenglst s a fantzia jtkok mennyi
sgnek cskkenst, hanem a tartalom, amit kzvett. Amikor a
msorszerkeszts olyan anyagokrl gondoskodik, amelyek segtik a
kpzelet mkdst, pozitv kvetkezmnyeket regisztrlhatunk rja. Singer s munkacsoportja egy vodsok szmra kszlt soro
zat (Bamey s bartai) hatst vizsglva megllaptotta: A ksrleti
csoportok, melyek a Bamey meghatrozott epizdjait nztk, s a
ltottakat - kzvetlenl a msort kveten - felntt segtsgvel j
tkosan tismteltk, olyan iskolai kszsgekben mutattak egyr
telm javulst, mint a szmok, a sznek, a formk ismerete s a tisz
telettud viselkeds. Azok a gyerekek, akik a felntt megerst te
vkenysge nlkl nztk az epizdokat, vagy a kontrollcsoportok,
amelyek egyltaln nem lttk ezeket a filmeket, a vizsglatok sze
rint ezekben a kszsgekben jval alacsonyabb szinten teljestettek.
A ksrleti csoport tagjainak, teht azoknak a gyerekeknek, akik v
gignztk az epizdokat, jval gazdagabbak voltak fantzia jtkai is
a szabad jtktevkenysg idszakban, mint a tbbiek.
A szlnek - s a trsadalomnak - semmi oka nincs arra,
hogy a gyerekek intellektust, fantzijt, gondolkodst, kreativit
st fltse a televzitl. Ha pontokba kellene foglalnom azokat a fel
adatokat, amelyeknek megvalstsval a televzi egyrtelmen se
gti a gyermeki megismers fejldst, ezt a kvetkezkppen tennm:
1. A szolgltatnak olyan programokrl kell gondoskodnia,
amelyek sszhangban vannak a klnbz korosztlyokat kpvi
sel gyerekek termszetes rdekldsvel. Olyan programokrl,
amelyeknek tartalma kti le nzjnek figyelmt, s nem a speci
lis effektek korltlan tobzdsa.
2. A msorszolgltat feladata az is, hogy a program ritmusa,
sebessge, technikai struktrja ne lpjen tl azon a szinten,
amely az informcikat a gyerekek szmra feldolgozhatv teszi.

A film alkotinak tudniuk kell, hogy a klnbz kor gyerekek

milyen sznvonalon kpesek az informcik fogadsra, s ismer
nik kell nzik viszonyt a televzis msorok formlis tulajdon
sgaihoz. Csupn pldakppen emltem: a vgsokkal elidzett
tr- s idcssztatsokat meglepen korn felismerik s megrtik
a gyerekek, de az olyan komplex brzolsi mdszerek, mint a
szereplk nzpontjhoz igaztott kameralls vagy az idjtk
(flashback) mg tzves kor tjn is gondokat okozhatnak.
3. A szlknek, nevelknek segtenik kell abban, hogy a gyere
kek ki tudjk vlasztani a knlatbl azokat a programokat, amelyek
tartalma felkelti rdekldsket, s valban bren tartja figyelmket.
4. Segtenik kell abban is, hogy az ilyen mdon megvalsul
aktv televzizs minl gyakrabban interaktvv vljk. Ez azt je
len ti, hogy a felntt - amikor mdja van r - vegyen rszt a gyerek
televzis programjban. Ennek egyik mdja az, hogy a szl egytt
nzi a msort gyerekvel, s a kapcsolat tartsval biztostja, hogy a
gyerek ne vesztse el a fonalat, folyamatosan figyelje s rtse a kp
ernyn zajl esemnyeket. A msik md: a filmet kvet megbesz
ls, illetve kzs jtk. A gyerek jtkaiban gondolkodik arrl, amit
a televziban ltott. (Dorothy Singer rja: a krdskr ppen azzal
keltette fel a figyelmt, hogy egy alkalommal szrevette: az vod
ban szinte minden gyerek azt jtszotta, hogy replni tud. Kiderlt:
elz este a Peter Pnt lttk a televziban.) A felntt, amikor meg
teremti azt a szitucit, amelyben a ltottak el- s tovbb jtszhatk,
tulajdonkppen a gondolkodshoz - az informcik megrtshez
s feldolgozshoz - nyjt segtsget. Az idsebbeknl, hat-ht v
felett a kzs jtkot a megbeszls vltja fel.

314

315

A televzi s az erszak
Ha most egytt volnnk egy tanteremben, ahol ppen annak
a feladatnak kellene megfelelnem, hogy a televzibl rad er
szak s agresszivits hatsrl beszljek, valsznleg azzal kezde
nm: tegye fel a kezt az a szemly, aki mg soha nem ltott egyet
len akcifilmet sem a televziban! Bizony, lassan hsz ve mr,
hogy a hazai televzizst - elssorban a kereskedelmi csatorn
kat - elnttte a brutalits s a fizikai terror.

Az elmlt vtizedekben - fknt az Egyeslt llamokban,

amely e krdskrben klnsen rintett - szmos tartalomelemzs
kszlt a kpernyre kerl agresszivitsrl. Ezek kzl taln a leg
jelentsebb a Televzis Erszak Nemzeti Kutatsa (National Television Violence Survey - NTVS), amely nemcsak azt vizsglta,
hogy hrom egymst kvet vben mennyi erszak jelenik meg az
amerikai polgrok televzijban, de azokat a jellemzket is, melyek
az agresszv viselkedst vonzv teszik a nz szmra, s arra ksz
tetik t, hogy elsajttsa s utnozza az ilyen magatartst. A kutatk
1998-ban tettk kzz t pontban sszefoglalt tapasztalataikat.
1. A televziban bemutatott msorok 61 szzalka tartalmaz
valamilyen erszakot, de ezeknek csupn 4 szzalkban m utat
hatk ki jl rzkelhet erszakellenes vonsok.
2. A televzis msorokban megjelen erszakos interakcik
44 szzalkban olyan negatv hsk vesznek rszt, akik - az ag
resszitl fggetlenl - vonz, utnzsra rdemes tulajdonsgok
kal rendelkeznek.
3. Az erszakos msorok 43 szzalka humoros; vagy gy,
hogy a humor magt az agresszv cselekmnyt, vagy gy, hogy az
elkvetk tulajdonsgait, karaktert jellemzi.
4. Az ilyen msorok kzel 75 szzalkban az agresszv ak
tust nem kveti azonnali bntets - vagy legalbb a cselekmny
helytelentse.
5. A programok 40 szzalkban szerepelnek olyan negatv
jellem figurk, akik sohasem, vagy csak nagyon ritkn szembe
slnek agresszv viselkedsk kvetkezmnyeivel.
A civil tiltakozs hatsra az olyan filmek sugrzst, ame
lyek valban tobzdnak a vrben, a msorszerkesztk vala
mennyi csatornn a ks esti rkra helyeztk, ezenfell a kper
ny bal als sarkban megjelentek az letkori megszortsokra fi
gyelmeztet karikk (melyeknek bevlsi rtkrl korbban
szltam m r). A valdi problma azonban az, hogy nemcsak a fel
ntteknek szl msorok agresszvak, hanem a gyerekmsorok is!
Ha egy pillanatra elfogadjuk azt a kptelen helyzetet, hogy a gye
rek - mondjuk a szli tilalom hatsra - kvetkezetesen betartja
az letkorra vonatkoz tvzsi megszortsokat, s kizrlag a
Cartoon Networkt nzi, a vizsglatok szerint jval tbb agresszi
vitssal tallkozik, mintha megmaradna a felntteknek sugrz

kereskedelmi csatornknl: mire elvgzi az ltalnos iskolt, leg

albb szzezer erszakos aktust ltott a televziban. Igaz, hogy
ezeknek a cselekmnyeknek az brzolsakor a gyerekeknek szl
film ltalban megfeledkezik a fjdalmas kvetkezmnyek brzo
lsrl: az ldozat nem sebesl meg, nem vrzik, s nincsenek fj
dalmai. Tm, a macska testn - amint ppen Jerryt, az egeret l
dzi - gppisztoly-sorozat sznt vgig, de meg sem rezdl; csak
amikor felhajt egy kancs vizet, akkor ltjuk, hogy testbl, mint
a szkktbl, lvellnek a vzsugarak. Az engedelmes gyerek te
ht, aki kizrlag a Cartoon rajzfilmjeit nzi, s felll a kszlk
ell, amikor a kpernyn megjelenik a 12 ven aluliaknak nem
ajnlott felirat, valami olyan kpet nyerhet az agresszivitsrl,
hogy mozgalmas, trfs, rtalmatlan viselkedsrl van sz, mely
nek sorn az ldozat nem szenved, az elkvet pedig nem bnh
dik - legfeljebb prul jr.
Vajon elhiszi, hogy ez gy trtnik a valsgban is?
Lehetsges az, hogy az ilyen szrakoztat televzis bugyutasgok hatsra maga is agresszvabb vlik, mert gy vli - a fenti
pldnl maradva -, hogy a szitv ltt test jelentktelen rszletkrds az ember letvitele szempontjbl?
Mieltt felelnnk a krdsre, mindenekeltt azt kell megvizs
glnunk: van-e sszefggs a televziban ltott agresszivits s a
gyerek gondolkodsmdja, viselkedse kztt?

316

317

K orrelcis kutatsok
Az n. korrelcis kutatsok mr a hetvenes vekben jelez
tk, hogy a gyerekek n-kpe, viselkedse s az erszakos telev
zis msorok nzse kztt valamifle egytthats mutathat ki.
Az egyik vizsglatban pldul azt talltk, hogy a serdlkor gye
rekek njellemzsben megjelen agresszivits s a televziban
nzett erszakos msorok mennyisge sajtos korrelcit jelez:
minl tbbet nzik az ilyen msorokat, annl agresszvabbaknak,
ril antiszocilisabbaknak rjk le nmagukat. Atkinson, a neves
szocilpszicholgus mr 1979-ben megkrdezte a kilenc-tizenhrom ves gyerekeket: Mit csinlsz, ha egy fi az utcn - se sz, se
beszd - egyszeren lelk a biciklirl, amelyen bksen karikz-

A kutatk az sszefggs valdi irnyt (az agresszv gyere

kek nznek szvesebben erszakos filmeket a televziban, vagy
ppen attl vlnak a gyerekek agresszvakk, hogy ilyen msoro
kat nznek?) laboratriumi ksrletek sorn igyekeztek feltrni.
E ksrletek alaphelyzete lnyegben mindig ugyanaz: a gyerekek
egyik csoportja erszakos, agresszv elemeket tartalmaz filmet
nz meg a televziban, a msik csoport pedig valami bks, han

gulatos, vidm msort, melyben nyoma sincs az erszaknak. Ezt

kvetep a kutatk szabad jtkhelyzetben vizsgljk a gyerekek
viselkedst: vajon agresszvabbak lesznek-e a tbbieknl azok a
gyerekek, akik az erszakos tvmsor nzi voltak?
A legels ilyen ksrletet a pszicholgiai szocilis tanulsel
mlet kidolgozja, Bandura vgezte munkatrsaival 1963-ban.
A ksrletben rszt vev hat-htves gyerekeket hrom csoportra
osztottk. A gyerekek mindhrom csoportban filmet nztek meg,
melyben egy felntt agresszvan viselkedett egy bbuval szemben
(leteperte, rgta, ttte). Abban a filmben, melyet az els csoport
gyerekei lttak, a felntt jutalmat kapott agresszivitsrt, abban,
amit a harmadik csoport gyerekei lttak, bntetst. A msodik
csoport olyan filmet nzett meg, amelyben a modell agresszijt
sem jutalom, sem bntets nem kvette. Ezutn a gyerekek egytt
jtszottak egy olyan szobban, amelyben egyb jtkok mellett a
filmben ltott bbut is megtalltk. A kutatk azt figyeltk, hogy
enyhe frusztrcit kveten (pldul ha valamilyen kedves jtkot
elvettek tlk) mennyi s milyen tpus agresszival reaglnak a
gyerekek? A ksrlet egyrtelmen igazolta, hogy azoknl a gyere
keknl, akik jutalmazott agresszit lttak, az agresszv aktusok
sokkal gyakoribbak voltak, mint a tbbieknl, a minsgi elemzs
pedig azt mutatta, hogy elssorban olyan agresszv mozzanatok
jelentek meg a gyerekek viselkedsrepertorjban, amilyeneket a
filmen ltott felntt produklt. Bandura nevezetes ksrlete (me
lyet egykor a Szeretet, erklcs, autonmia cm knyvemben rsz
letesebben is bemutattam) nemcsak azt igazolja, hogy a filmen l
tott agresszv modell hatsra a gyerekek agresszvabban viselked
nek, mint korbban, de azt is, hogy mindez elssorban olyankor
igaz, amikor a modell nem kap bntetst erszakos viselkedsrt!
A Bandura ltal lert ksrleti alaphelyzet a hetvenes-nyolcvanas vekben szmtalanszor jelenik meg - sokszor a laboratriu
mon kvl is - azokban a kutatsokban, amelyek az erszakos
teievzimsorok hatst vizsgljk. Pldul George Gerbner, a
Pennsylvania Egyetem kutatja szz vodskor gyerek viselked
st figyelte meg egy adott tvmsor sugrzsa eltt s utn.
A gyerekek egyik csoportja olyan rajzfilmeket nzett meg, melyek
ben nagyon sok erszakos, agresszv mozzanat fordult el, mg a
msik csoportnak vettett filmekben nem volt egyetlen ilyen aktus

318

319

gatsz? Az erszakos tvmsorok lelkes nzi erre a krdsre

olyan vlaszokat adtak, melyeknek 45 szzalka agresszv fizikai s
verblis elemeket tartalmazott (pldul: megmondanm neki,
hogy kivel szrakozzon, vagy: elkldenm t melegebb gt
jakra, illetve: elgncsolnm, s gy elltnm a bajt, hogy
rkre megemlegeti stb.), mg azoknak a vlaszaiban, akik ritkn
nznek agresszv tvmsorokat, csak 21 szzalkban jelentek
meg hasonl elemek. Egy msik kutats (1983-ban) olyan ered
mnyt tett kzz, mely szerint minl gyakrabban nz egy serdl
kor gyerek erszakos filmeket a televziban, annl gyakrabban
talljk t agresszvnak, kteked szemlyisgnek a kortrsai.
Egy amerikai szerzpros (Palk s Comstock) 1994-ben j
raelemezte negyven v valamennyi korrelcis kutatst, s meg
llaptotta, hogy a mdiban megjelen erszak vitathatatlanul
sszefggst mutat az emberi agresszivits valamennyi formj
val - a pusztt gondolatoktl s rzelmektl kezdve, a szbeli ktekedsen t egszen a nylt fizikai agresszivitsig. Ez az sszefg
gs nem tlsgosan ers, de valamennyi kutatsban megtallhat.
A korrelcis vizsglatok teht - azok is, amelyeket a fentiekben
idztem s az sszes tbbi, amely az erszakos tvmsorok, s az
agresszivits kapcsolatt firtatja - vilgosan jelzik a mdiban
megjelen erszak s az emberi magatarts kapcsolatt. De vajon
mi az ok s mi az okozat? A kt adat korrelcija ugyanis kornt
sem jelenti azt, hogy a gyerekek agresszivitst az erszakos tv
filmek nzse idzi el! Az is lehetsges, hogy az sszefggs for
dtott: azok a gyerekek nzik gyakrabban az ilyen filmeket a telev
ziban, akik eleve agresszvabbak a tbbieknl!

K srleti kutatsok

sem. Miutn megnztk a msort, a kt csoport vodai magatar

tsban les klnbsgeket talltak: azok a gyerekek, akik az er
szakos filmeket nztk, sokkal gyakrabban kerltek sszetk
zsbe trsaikkal, mint a msik csoport tagjai, engedetlenebbek
voltak, tbbet dacoltak, s trelmetlenebbekk vltak trsaiknl: a
kzs jtk vagy az tkezs sorn igen gyakran kptelenek voltak
kivrni, amg sorra kerlnek.
Bandura kutatsa arra is magyarzatot ad, amit a fentiekben
emltett amerikai vizsglat (a Televzis Erszak Nemzeti Kuta
tsa) 1998-ban kln kiemel: a televzi erszakos filmjeinek
75 szzalkban az agresszv aktusnak nincsenek negatv kvetkez
mnyei! Ktsgtelen: a bns a film vgre rendszerint megbn
hdik, addig azonban sok id - legalbb egy, msfl ra - telik el.
A legnagyobb baj azonban az, hogy a katarzis maga is erszakos; a
fhs, a modell, a filmbli konfliktust durva fizikai agresszi alkal
mazsval oldja meg, s a siker, a happy end - az agresszv visel
keds eredmnyessge s szocilis elismerse - a nzt arra ta
ntja: az letben is ez a problmk kezelsnek kvnatos tja.
A laboratriumi ksrletek kivtel nlkl azt mutatjk, hogy
az erszakos tvmsorok hatsra a gyerekek agresszivitsa n
vekszik, ugyanakkor azt is jelzik: a msorbeli erszak nem minden
nzt befolysol azonos mdon: a hats azoknl a gyerekeknl a
legersebb, akikben eleve kimutathat egyfajta hajlam, prediszpozci az agresszivitsra. Aprediszpozcinak genetikai s szoci
lis okai egyarnt lehetnek: az olyan gyerek, aki csaldjban rend
szeresen tapasztalja, hogy az erflny fitogtatsa s a fizikai elg
ttel szocilis rtk - radsul hasonl elvek alapjn t magt is
sokszor bntalmazzk -, az erszakos filmek primitv moralitst
s brutlis megoldsi mdjait az otthonban tanultak termszetes
megerstseknt rtelmezi, s a tbbieknl kszsgesebben fo
gadja be az ilyen msorok zenett.
Mindezek ellenre a laboratrium nem igazn alkalmas hely
az agresszv msorok hatsnak elemzsre. Az ilyen tpus kuta
tsok nem tudnak vlaszt adni pldul arra a krdsre: a filmek
csak rvid idre mdostjk-e nzik viselkedst, vagy beplnek
a szemlyisgbe, s a magatarts tarts vltozst idzik el? Az
emberben ktelyek merlnek fel abban a vonatkozsban, hogy a
steril laboratriumi krlmnyek kztt kapott eredmnyek meg

A kutatk teht megprbltak kilpni a laboratrium kapu

jn, s kint, a valdi letben is megvizsglni a hipotzist: az er
szakot sugrz televzis msorok hatsra a gyerekek - akik eze
ket a filmeket rendszeresen nzik - maguk is agresszvakk vlnak.
Elvben ilyen vizsglatot nagyon knny elvgezni: csoportot alko
tunk azokbl a gyerekekbl, akik sohasem - vagy csak nagyon rit
kn - nznek agresszv tvmsorokat, s magatartsukat ssze
hasonltjuk egy olyan csoportval, amelynek tagjai elszeretettel
tltenek el naponta tbb rt ilyen filmek nzsvel. Ha kiderl,
hogy az utbbi csoport agresszvabb az elznl - vagyis a gyere
kek ebben a csoportban nehezebben fegyelmezhetk, rosszabbul
alkalmazkodnak az vodai vagy az iskolai szablyokhoz, ktekedbbek, trsaikkal gyakrabban kerlnek sszetkzsbe -, a hipo
tzis mris igazoltnak tekinthet. A valsgban azonban a krds
sokkal bonyolultabb, hiszen ezt a kutatsi modellt ppen a korre
lcis vizsglatok alkalmazzk, s (mint emltettem) kptelenek
vlaszt adni arra, hogy az erszakos filmek kivlti-e a gyerekek
agresszivitsnak, vagy ppen fordtva: az agresszv gyerekek egy
szeren jobban vonzdnak az erszakos msorok vilgkphez?

320

321

lljk-e a helyket a jval sszetettebb relis lethelyzetekben is?

Gondoljuk csak el, hogy a mindennapi letben egy-egy cselekv
snk hnyfle - egymssal gyakran homlokegyenest ellenttes motvum eredje! Mr maga a film, amit a televziban ltunk, sem
kizrlag a nylt agresszivitsrl zen, de hogy a megfelel pillanat
ban utnoz!zlik-e a filmbeli modell erszakos viselkedst, szmos
egyb tnyeztl is fgg: kik llnak ppen krlttnk, milyenek a
mltbeli tapasztalataink, vannak-e ers ellenirny ksztetseink
stb. A labpratriumban az egyn pontosan tudja - vagy legalbbis
sejti -, hogy ksrlet rszese, ezrt tisztban van azzal is: brhogyan
cselekszik, ennek szmra nem lehetnek kellemetlen kvetkezm
nyei. Egyszeren fogalmazva: a helyzetek, amelyekbe mindennapi
letnk sorn belekeverednk, soha nem olyan egyszerek s vegy
tisztk, mint a klnfle magatartsformk vizsglathoz elre, r
asztal mellett megtervezett laboratriumi ksrletek.

Terepkutatsok

Azok a rendkvl fontos kutatsok tartoznak ebbe a kateg

riba, amelyek azt vizsgljk: vajon tarts-e az az agresszivits.

amely - a laboratriumi ksrletek eredmnyei szerint - az ersza

kos tvmsorok hatsra a gyerekekben keletkezik. A krds te
ht arra irnyul: van-e szerepe a gyermekkorban nzett televzis
msorok minsgnek a serdlkorban s a serdlst kvet
vekben tanstott antiszocilis magatarts - akr bncselekm
nyek - ltrejttben?
1960-ban Leonard Ern, a Michigan Egyetem pszichol
gusa 875 nyolcves fit s lnyt vizsglt, s megllaptotta, hogy
az erszakos msorokat nz gyerekek mind az iskolban, mind a
jtsztren agresszvabban viselkednek azoknl, akik nem nzik az
ilyen programokat. Ezt az adatot mr megszoktuk, az eredmny
tulajdonkppen nem meglep. A kutats attl vlt izgalmass,
hogy Ern tizenegy s huszonkt vvel ksbb jra megvizsglta
egykori'gyerekeit, s azt tallta, hogy az agresszv nyolcvesek ti
zenkilenc s harmincesztends korukban is agresszvabbak kortr
saiknl! Ha nem is vltak gyilkosokk vagy rablkk, letvezet
skben jval gyakrabban jelentek meg erszakos, agresszv jegyek
- a kzlekedsi szablysrtsektl a csaldon belli erszakig -,
mint azokban, akik nyolcves korukban nem nztk az agresszv
tvprogramokat.
A longitudinlis (nyomon kvet) vizsglatok kztt leg
albb hrom olyan ltezik, melyet rendszeresen idz a szakirodalom - ezek meggyzen tmasztjk al azt az llspontot, hogy a
hrom- s nyolcesztends kor kztti tvzs minsgnek fontos
szerepe van a szemlyisg alakulsban. Ha valaki letnek ebben
a szakaszban naponta tbb rt tlt el az erszakos msorok n
zsvel, nagy a valsznsge annak, hogy felntt korra agressz
vabb emberr vlik a tbbieknl. Hadd tegyem gyorsan hozz: ez
az eredmny fikra s lnyokra egyarnt vonatkozik. Rowell
Huesmann, Ern egyik legkzelebbi munkatrsa kln vizsglta
meg azokat a lnyokat, akik a hetvenes vek kzepn hat-nyolcesztendsek voltak. Hsz esztend elteltvel azok a nk, akiket
gyerekkorukban az agresszv televzis hsnk (Charlie angyalai
s a tbbiek) lelkes nziknt tartottak szmon, ugyanazt a sze
mlyisgkpet mutattk, mint gyerekkorukban a Rambrt s a
hasonl msorokrt rajong fik: emberi kapcsolataikban, csaldi
letkben sokkal tbbszr jelentek meg tkzsek, mint a tbbi,
velk egykor nben. A vizsglat szerint 59 szzalkuknl a sta

322

323

Ha megbzhat, valban perdnt vlaszt akarunk kapni arra

a krdsre, hogy a televzi erszakos msorainak rendszeres n
zse agresszvabbakk teszi-e a gyerekeket, mint korbban voltak,
olyan helyzetet kell elidznnk - illetve keresnnk -, amelyben a
korbban sohasem tvz gyerekek egyszerre csak korltlan lve
ziv vlnak az elektronikus mdia ldsainak. T. M. Williams, a
British Columbia Egyetem munkatrsa ezrt olyan vrost keresett
Kanada gbenyl hegyei kztt, ahov mg - technikai okok
bl - nem vezettk be a televzit. Megllaptotta, hogy az itt l
els s msodik osztlyos gyerekek jval kevsb agresszvak, mint
a szomszd vroskban lk, ahol viszont mr van televzi! St:
amikor a nyolcvanas vek elejn a televzi ebbe a kisvrosb i$
megrkezett, mdja volt nyomon kvetni azt is, hogyan vltak a
gyerekek itt is egyre ktekedbbekk, egyre agresszvabbakk.
Williams 1987-ben kzztett kutatst lassan hsz ve idzik
minden olyan frumon, amely a televzi rdgtl-valsgt han
goztatja. Hiszen, gy ltszik, itt valban nincs mirl vitatkozni:
abban a kisvrosban, ahol nincs televzi, a gyerekek jval kevsb
agresszvak, mint abban, ahol van, s amikor az elektronikus m
dit ide is bevezetik, a gyerekek agresszivitsnak szintje ltvnyo
san nvekszik. Kell ennl tbb bizonytk? Ht nem rtana.
Williams s csapata pldul elfelejtettk megkrdezni: milyen m
sorokat nztek a gyerekek a tvben, pedig azt nehz felttelezni,
hogy a National Geographic vagy a M uppet Show nzse ugyan
gy agresszivitshoz vezet, mint a J. I. Joe s trsai! gy vlem,
amikor egy kis hegyi vrosba bevezetik a televzit, a lakossg let
vitele s sszettele alapveten megvltozik. Sok ember kltzik
oda s nemcsak a csaldjukat s btoraikat viszik magukkal, de vi
lgkpket, letritmusukat is. El tudom kpzelni, hogy a televzi
megbolydtja egy lmos kisvros mindennapi lett, s a bekvet
kez vltozsok rszeknt termszetesen a gyerekek is msok lesz
nek, mint korbban voltak.

L ongitudinlis kutatsok

tisztikai tlagnl jval gyakrabban fordultak el erszakos meg

nyilvnulsok is.
A longitudinlis vizsglatok mindenekeltt azt sugalljk,
hogy a laboratriumi ksrletek eredmnyei nemcsak a labor steril
falai kztt s nemcsak kzvetlenl a ksrletet kveten rvnye
sek: az erszakos filmek a valsgban is - s tartsan - agresszv
v teszik megszllott nziket. Az emberben - vagy legalbbis az
olyan emberben, mint n vagyok - idnknt fenntartsok bred
nek, amikor ezeket a vizsglatokat olvassa. Nem lehetsges-e
- gondolom idnknt -, hogy az erszakos filmek nzse tnet
csupn, s az ilyen filmeken felnv gyerekek ugyanazrt lesznek
kteked, erszakos, olykor antiszocilis felnttek, amirt gyerek
korukban az ilyen filmeket szerettk? Szleik elhanyagoltk, gyak
ran bntalmaztk ket, intelligenciaszintjk sem volt tlsgosan
magas, gy azutn a velk szletett agresszv hajlamot (prediszpozcit) folyamatosan tpllta a mellzttsg rzsbl fakad
szorongs s dacreakci. Kicsi korukban az agresszv filmek nyj
tottak vigaszt szmukra, ksbb mr gy nztk ezeket a msoro
kat, hogy kzben maguk is agresszvan viselkedtek, majd felntt
vlvn... a filmekre mr nem is volt szksg tbb. A kutatk
azonban hangslyozzk, nem ez a helyzet: a vizsglatokban bo
nyolult statisztikai mdszerekkel kontrollljk azokat a vltozkat
- intelligencia, agresszv hajlam, szli szocilis sttusz, neveli
stlus -, amelyek a televzizs s a magatarts kztti kapcsolatot
befolysolhatjk. Ez magyarul annyit jelent, hogy kiszrik ezeknek
a mdost tnyezknek a szerept, s az eredmny mgis
ugyanaz: az erszakos tvmsorok rendszeres nzse a gyereke
ket agresszvabbakk teszi, s ez a hats nem is annyira a televzi
zs idejn, mint inkbb sok vvel ksbb, a felntt viselkedsben
mutatkozik meg. Hangslyozom, hogy ezt a ktsgtelenl fenn
ll hatst nem szabad tlbecslnnk: azoknak a tnyezknek,
melyeket a kutatk kiszrnek az sszefggs bizonytsa rdek
ben minden bizonnyal jelentsebb szerepk van a televzizsnl
abban, hogy gyerekeink vgl agresszv felnttekk vlnak-e, vagy
sem. Mindez azonban nem jelenti azt, hogy ez a kapcsolat az ag
resszv televzimsorok s a szemlyisg alakulsa kztt nem l
tezik, s nyugodtan legyinthetnk, ha valaki szv teszi.
Az elz fejezetet vgl is a televzi felmentsvel zrhat

tam: igaz ugyan, hogy a mai tvmsoroknak kevs hasznuk van a

gyerekek zlsvilgnak fejldsben, de a mrtktart televzizs
gondolkodsukat, kreativitsukat semmi esetre sem ronglja.
Most ennl szigorbb leszek: a Batmant vagy Supermant meg le
het ugyan nzni - hiszen napjainkban nem lehet egszsgesen
gyereknek lenni gy, hogy valaki nem lt ezekbl egyet sem -, de
a kpernyrl sugrz kritiktlan s ostoba erszak tagadhatatla
nul hatst gyakorol a gyerek szemlyisgfejldsre.
s nemcsak gy, hogy az erszakos filmeket nz gyerekek
maguk is agresszvakk vlnak! A fejezet elejn feltettem a krdst:
vajon elhiszi-e a gyerek, hogy amit a bugyutn erszakos rajzfil
mekben, vagy - letnek egy ksbbi peridusban - a hasonl
sznvonal akcifilmekben lt, ugyangy megtrtnhet a valsg
ban is? A vlasz: a gyerekek krlbell ht-nyolcesztends korukig
nehezen tesznek klnbsget a valsg s a kpzelet, a valsg s
az lom kztt. Az ilyen kor gyerek, minden igyekezete ellenre,
rendszerint nem rti a klnbsget: a ktfle tr - a valsg s a te
levzi jtktere - agyban sszemosdik, s kptelen hatrozottan
klnvlasztani az egyiket a msiktl. gy azutn - mint emltet
tem - az erszakos filmek nemcsak azt az eslyt hordozzk, hogy a
gyerekek maguk is agresszvabbakk vlnak, de azt is, hogy a tele
vzi jtkterben rendszeresen tapasztalt veszlyforrsokat vals,
sajt letket s biztonsgukat komolyan fenyeget veszlyekknt
lik t. Gerbner gonosz vilg-szindrmnak nevezi ezt a jelens
get: a gyerek az erszakos filmek hatsra szorongani kezd, minden
szokatlan zajra sszerezzen, estnknt hromszor is megkrdezi
szleit, hogy jl bezrtk-e az ajtt, nehezen alszik el, s jszaka fel
riad, mert rmekrl lmodik. Gerbner a vilgban megnyilvnul
kockzatokrl a felntteket is megkrdezte. Pldul arrl: Meny
nyire, valszn, hogy a kvetkez hat hnapban erszakos cselek
mny ldozata lesz? Vagy: jszaka milyen messzire menne el ott
honrl egyedl? Az eredmnyek azt mutattk, hogy akik naponta
ngy vagy tbb rn keresztl nzik a televzit, jobban flnek a vi
lgtl, mint a ritkbban televzizok: tlbecslik a kockzatot
- szinte biztos, hogy fl ven bell legalbb egy j biztonsgi zrat
szereltettek ajtajukra -, s ha rajtuk mlna, szigortank a trv
nyeket. Harminc ve megrtam mr: az agresszi olyan, mint a fregolikabt - ha kifel fordtom, erszak, ha befel, szorongs.

324

325

Az utbbi vekben sokat hallunk arrl is, hogy a televzibl

rkez - az ldozat egszsgt lthatan nem rongl - erszakhullm deszenzitizlja55 a hrom-nyolcesztends gyerekeket. Ez
a szakkifejezs arra utal, hogy a gyerekek, akik rendszeresen olyas
mit ltnak a tvben, hogy a rajzfilmfigura, miutn tgrdlt rajta
az thenger, nyugodtan felkel, leporolja magt, s folytatja tjt,
fokozatosan rzketlenekk vlnak msok szenvedsre! Emltet
tem mr, hogy az agresszv rajzfilmeknek - de esetenknt a gyere
kekhez szl lszerepls jtkfilmeknek is - karakterisztikus jel
lemzje, hogy bennk az agresszi ldozata nem sebesl meg,
nem vrzik, s nincsenek fjdalmai. Mivel a gyerek nem tesz hat
rozott klnbsget a televzi virtulis ternek esemnyei s a va
lsg kztt, fejben egy olyan ttova s bizonytalan kpzet bon
takozhat ki, hogy az let erszakos esemnyei az ldozat szmra
hasonlkppen kvetkezmnyek nlkl maradnak. Mirt ne tr
tnhetne az letben is ugyangy? Hiba brednek ktelyek az olva
sban, a deszenzitizci jelensgt szmos pszicholgiai vizsglat
igazolja: a Cartoon Networkt naponta rkon t nz gyerekek
kevsb rendlnek meg az letben elfordul erszak srlseitl,
s kevsb rzik t az ldozat fjdalmt, a segtsgnyjts szks
gessgt is, mint hasonl kor trsaik.
}
A televzi azonban nemcsak deszenzitizcira, hanem szenzitizcira is kpes, azaz: megfelel televzis programok esetn
a gyerekek szocilis rzkenysge kimutathatan nvekszik.
2005-ben kt pszicholgus - Mares s Woodard - 34 olyan kuta
ts jraelemzst vgezte el, melyek a kpernyn megjelen pro
szocilis emberi viselkeds (segtsgnyjts, jtkonysg, elz
kenysg, nzetlensg) utnzst vizsgltk. Megllaptottk: a te
levzibl rkez pozitv magatartsminta hatsa ppen olyan ers
a gyermekkor nzk szmra, mint az agresszv modell. Nem
igaz teht az az llts, hogy a gyerek az agresszit szvesebben
utnozza, mint ms magatartsformkat. Ha a modell - mondjuk,
a fszerepl - a konfliktusok kezelsre impozns, nem agresszv
megoldsokat tall, a hrom-nyolcesztends nz - a gyerek magatartsban a proszocilis elemek ppoly biztonsggal felis
merhetk lesznek, mint az agresszv elemek akkor, ha a modell ki
zrlag az klvel vagy a gppisztolyval kpes rendet teremteni
maga krl.

Engedje meg az olvas, hogy ezt a rszt a neves amerikai ku

tat, Leonard Ern nhny mondatval zrjam, melyeket 1992ben, az Egyeslt llamok Kongresszusnak rott jelentsben fo
galmazott meg: Tbb nem lehet ktsges, hogy a televziban
rendszeresen nzett erszak valban egyik oka az agresszv visel
kedsnek, a kriminalitsnak s a trsadalomban megnyilvnul
egyb erszakos magatartsoknak. A televzis erszak minden
letkorban hat a fiatalokra, a fikra s a lnyokra egyarnt, brmi
lyen intelligenciaszinten s brmilyen szocilis-gazdasgi sttusz
ban lnek. Ez a hats nem korltozdik azokra a gyerekekre, akik
eleve hajlamosak az agresszv viselkedsre, s nem korltozdik
egyetlen orszgra. Semmi esetre sem hagyhat figyelmen kvl az
a tny, hogy mindezt kutatsrl kutatsra igazoljuk. Az oksgi szszefggs a televziban megjelen erszak s az agresszv viselke
ds kztt nem nagyon ers, de felttlenl ltezik. Nem tagadha
t, s nem flremagyarzhat. A laboratriumon kvl, a val let
ben bizonytottuk ezt, nagyon sok gyerek vizsglata sorn. gy
ltjuk, hogy ltezik egyfajta circulus viciosus, melyben a televzi
s erszak agresszvabbakk teszi a gyerekeket, s ezek az agreszszv gyerekek egyre tbb erszakot nznek a tvben - sajt visel
kedsk igazolsra.55

326

327

A televzi s a szexualits
Az elz kt rszben folyamatosan gyerekekrl rtam. Most,
amikor a televzi s a szexualits kapcsolatt vizsglom, a gyere
kek csoportjt lnyokra s fikra kell bontanom, hiszen a gyere
kek, rthet mdon, mindig a sajt biolgiai nemkkel egyeztetve
dekdoljk a televzi szexulis55 zeneteit. A szexulis55 szt
azrt tettem idzjelbe, mert nem egyszeren az erotika, a testi
szerelem ltvnynak hatsrl szeretnk rni, de arrl is, milyen
szerepet jtszik a televzi a nemekre jellemz magatartsformk
alakulsban.
A tudomny mindmig vitatkozik azon (errl rszletesen r
tam Egymst keresik cm knyvemben), mennyi genetikai ir
nytst kap egy gyerek ahhoz, hogy magatarts-repertorjban
megjelenjenek a nemre jellemz viselkedsjegyek. De ktsgtelen

A hagyomnyos nemi sztereotpiknak megfelelen a frfi

akkor frfias, ha ers, btor, fggetlen s sikerre trekv, a n vi
szont akkor nies, ha gyengd, gondoskod s empatikus. A ne
mek eslyegyenlsgrt folytatott kzdelmek sok-sok ve lnye
gben arrl szlnak: mirt kell ezeket a karaktervonsokat a biol
giai nemhez kapcsolnunk? Mirt ne lehetne egy n is btor,
fggetlen s sikerre trekv, s mirt nem frfi a frfi, ha ppen
aggodalmaskod, gyengd s empatikus?
A televzi gyermekmsorai azonban makacsul ragaszkod
nak a hagyomnyos nemi sztereotpikhoz. Mind a kicsiknek
szl meskben s rajzfilmekben, mind a nagyobbak ltal nzett
programokban kvetkezetesen azt talljuk, hogy az rtelem s az
er dimenziit a frfi, az rzelmi dimenzit pedig a ni szereplk
kpviselik. Ha ezeknek a msoroknak valamelyik figurja hatal
mat birtokol - vagy ppen hatalomra tr -, erszakos, les esz, s
a trtnet sorn veszlyes ellenfelekkel kell megkzdenie, szinte
biztosra vehetjk, hogy frfi (illetve hmnem, frfihangon meg
szlal animcis figura), mg ha flnk, kiszolgltatott, gynyr,
boldog (vagy boldogtalan) s bks, akkor az esetek 99 szzalk
ban n (illetve ni figura). Megfigyelhetjk azt is, hogy a gyere
keknek szl filmek ni figurinak brzolsa sokkal egyskbb,
mint a frfihsk: ltalban otthonaikban, csaldjuk krben lt
hatk, vezetik a hztartst, gyereket nevelnek, mg a frfiak hori
zontja jval szlesebb: a sokfle foglalkozs valamelyikben jelen
nek meg, s brmelyikben ltjuk ket, szinte mindig hatkonyak
s eredmnyesek. A rajzfilmekben - s nemcsak az agresszvak
ban, de az olyan bks, didaktikus sorozatokban is, mint a
M uppet Show, vagy a Mek mester s a tbbiek - alig tallunk ni
hangon megszlal figurt. A felnttek szmra kszlt kalandfil

mekben is legfeljebb csak passzv, a cselekmny alakulsa szem

pontjbl jelentktelen szerepekben jelennek meg nk.
Nem hagyhatom sz nlkl a tvreklmokat sem (br a t
mval kln fejezetben is foglalkozom), hiszen kztudott, hogy a
gyerekek szvesen nzik ezeket. A nk ezekben a reklmokban igen
gyakran puszta trgyak; dsztelemei olyan rucikkeknek (pl
dul gpkocsiknak), amelyek - a hirdetk szerint - elssorban a
frfiak rdekldsre tarthatnak szmot. Amikor a reprezentatv
ifj hlgy csbos mosollyal l a legjabb gpkocsitpus motorh
znak tetejn, mindig arra gondolok: ha tagja lennk (mint ahogy
nem vagyok) egy egyesletnek, amely a nk eslyegyenlsgrt
kzd, mindenekeltt az ilyen reklmok ellen tiltakoznk. Azok el
len, amelyekben a n az zleti clok ornamentiki eszkzv tr
gyiasul: alakjnak, mozdulatnak erotikuma mgnesknt vonzza a
frfitekinteteket, akik elbb-utbb - taln - az autt is szreveszik
majd, amit reklmoz. Figyelemre mlt az is, hogy a mszaki cik
keket, technikai eszkzket szinte kizrlag frfiak reklmozzk,
mg a mos- s tiszttszereket tbbnyire nk. A reklmok vilga
ugyanis automatikusan kveti a nemi sztereotpikat: a technika a
frfiak, a hztarts pedig a nk birodalma.
A modell szerepe nemcsak az agresszivits, de ltalban a
nemre jellemz viselkedsmdok kialakulsa szempontjbl is na
gyon fontos. A gyerekek, akik mr megtanultk nemk cmkjt
(vagyis tudjk, hogy kisfiknt vagy kislnyknt kell lnik), k
rlnznek a vilgban, s figyelik a nemknek megfelel modellek
viselkedst. Ha egy kislny azt tapasztalja, hogy a televzi mso
raiban a nk passzvak, flnkek s szocilis sikereik kizrlag a
hdt klshz kapcsoldnak, egy-kettre megtanulja, hogy ez
a n tja, neki is gy kell viselkednie. Hogyan alakuljanak ki
benne intellektulis trekvsek, autonmia s kezdemnyezksz
sg, ha azt ltja, hogy ezeket a tulajdonsgokat a krltte l mo
dellek sem ignylik? Hasonl technikval - br teljesen eltr
irnyban - fejldnek a fik nemkre jellemz vonsai: naponta fi
gyelik a kpernyn a btor, hatrozott, ers s cltudatos frfiakat,
s - klnsen akkor, ha ezt a krnyezetkben l ms frfiaknl
is tapasztaljk - a fi vagyok cmke lassan feltltdik a frfi
asnak minstett tulajdonsgokkal. Mindez a Vuktl kezdve
A nagy ho-ho-horgszig azokra a kedves, a gyerekek fejldst s

328

329

tny: a trsadalomban l nemi sztereotpik - azok a magatartsmintk, melyeket a kzssg hagyomnyosan elssorban a nk
nek, illetve elssorban a frfiaknak tulajdont - fontos feladathoz
jutnak ebben a folyamatban. Nzzk most meg, hogyan vesz rszt
a televzi a gyerekek nemi szerepnek alaktsban.

N em i szerepek a televziban

szrakozst hasznosan szolgl msorokra is vonatkozik, ame

lyekben a kalandra, megmrettetsre indul hs mindig frfi (il
letve hmnem lny), mg a vdelemre szorul, az otthon bizton
sgt kpvisel szemly mindig n (illetve nnem lny). A tele
vzi gyermekmsoraiban a harcra, kzdelemre, nrvnyestsre,
autonm dntshozatalra felszlt zenetek szinte kizrlag a
fiknak szlnak - az rtatlansg, a kiszolgltatottsg, a tmasz
keress s a gondoskods zenetei pedig egyrtelmen a lnyo
kat rik el.
Az Egyeslt llamok Mentlhigins Intzete, vizsglvn a
nemi szerepek megjelenst a televziban, a kvetkezket llap
totta meg:
1. A frfi-n kapcsolatban a frfiak rendszerint jval dominnsabbak, mint a nk.
2. Mg a frfiak f jellemvonsai a racionalits, az ambci,
az rtelem, a versenyszellem, a hatalom, a stabilits, az erszak s
a tolerancia; a nk az rzkenysg, a romantika, az attraktivits,
a boldogsg, a melegsg, a szociabilits, a bkessg, a tisztessg, a
kiszolgltatottsg s a flnksg.
3. A frfiak esetben a hangsly az erre, a teljestmnyre s
a kpessgekre esik; mg a nknl az attraktivitsra s a kvna
tossgra.
4. A hzassg s a csald a televzi frfiszerepli szmra
mellkes krds. A msorokban megjelen frfiaknak kzel a fel
rl nem is tudhat, hogy hzassgban l-e vagy sem, mg a ni
szereplk 90 szzalknl a csaldi llapot teljesen egyrtelm.

rzkisg, testi szerelem , n em i erklcs

Amikor a televziban ltott rzkisg - a cskolzs, a mez
telensg, a nemi aktus, a pornogrfia - hatst vizsgljuk, ngy
fontos ttelbl kell kiindulnunk.
1. A serdlkortl kezdden hihetetlenl megnvekszik a
gyerekek rdekldse az erotikus tmj msorok irnt. A vizsg
latok szerint a serdlk kedvelt filmjeinek tbb mint 80 szzalka
szexulis tartalm, melyeknek legalbb 20 szzalkban fordul el
- nyltan vagy sokat sejteten - nemi aktus.
2. A televzi egyre gyakrabban s egyre kendzetlenebbl
szolglja ki nzinek biolgiai alap szexulis rdekldst. Sze
retnm hangslyozni, hogy rsom nem eszttikai elemzs, ezrt
most - kivtelesen taln megengedhet mdon - nem teszek k
lnbsget a dramaturgiailag indokolt (de legalbb is vdhet)
meztelensg, valamint a pornogrfia kztt.
3. A serdlkor gyerekek naponta hrom-ngy rt tltenek
a televzi s a szmtgp kpernyje eltt, ltalban szuperv
zi nlkl, ami egyszer magyarsggal annyit jelent: azt a msort
nzik meg, amelyiket akarjk.
4. A mai tizenhrom-tizennyolc ves fiataloknak csaknem a
fele rendelkezik mr szexulis tapasztalatokkal. Sok van kzttk,
aki rendszeresen - vltott partnerekkel - mr nemi letet l.

A szexizmus (az a vilgkp, amely az emberi let jtktert

n- s frfitrflre osztja) mind a tudomnyban, mind a kzlet
egyb frumain sokat vitatott krds, amelynek elemzse ebben
az rsban nem feladatom. Biztos azonban, hogy a hagyomnyos
nies s frfias magatartsmintk folyamatosan - mintegy term
szetes mdon - jelen vannak a televzi gyerekmsoraiban. Nem
csak a macselvre pl agresszv sorozatokban, de azokban is,
amelyek sznvonalasan szolgljk a gyerekek harmonikus fejl
dst.

Mikzben nagyon sokat tudunk arrl, hogyan befolysolja a

televzi az agresszivitst vagy a tpllkozst, rdekes mdon a
szexulis msorok hatst kevs vizsglat firtatja. Tudjuk azon
ban, hogy a sokat tvz tinilnyok szmra a szpsg, az attrakti
vits normi a televzis programok s a reklmok alapjn bonta
koznak ki. Ez a magyarzata annak, hogy a fiatal nk kztt igen
gyakori kros tpllkozsi zavar (anorexia nervosa) s a rendsze
res televzizs rzkelhet kapcsolatot mutat. A fiatal lnyok
olyan klsvel szeretnnek rendelkezni, mint a kpernyn ltott
divatos hsnk s reklmfigurk, ezrt azutn sokszor durva fo
gykrba kezdenek: elfordul, hogy napokon keresztl nem
vesznek magukhoz tpllkot, illetve az elfogyasztott telektl nhnytatssal szabadulnak meg. Megjegyzem: az anorexia slyos,

330

331

sszetett oki htter pszichitriai rendellenessg, nem mondhat

juk teht azt, hogy egy olyan kultrban, ahol a ni szpsg mo
delljei valszntlenl karcsak, a sokat tvz kislnyok felttle
nl tpllkozsi zavarokkal fognak kzdeni. Nem vitathat azon
ban, hogy a kpernyn lthat modell befolysolja a televziz
serdl lnyok n-kpt (olyan n szeretnk lenni, mint a tvs
sztrok), s nemegyszer kszteti ket nknz - s egszsggyi
leg alaptalan - fogykrra. St az utbbi vekben ersen nvek
szik a fiatal lnyok plasztikai mttek irnti rdekldse is!
Nhny kutats alapjn tudjuk azt is, hogy a serdlkor l
nyok s fik, akik a televzibl szerzik be informciikat a sze
xualitsrl, kevsb tartjk eltlendnek a hzassg eltti, illetve
a hzassgon kvli nemi letet - akr tbb partnerrel is -, mint
azok, akiknek szexulis erklcsei nem a televziban ltottakon
alapulnak. Az Egyeslt llamokban 2001-ben s 2002-ben csak
nem 2 ezer tizenkt-tizenht esztends fiatalt kerestek meg telefo
non, azt vizsglva, hogy szexulis ismereteik s nzeteik m utat
nak-e kapcsolatot a televzizssal. Az eredmnyek szerint a tele
vzizs - legalbbis a szexualits krdskrben - regt! Ez azt
jelenti, hogy azok a fiatalok, akik gyakran nztek televzit, a sze
xualits tern vekkel idsebbeknek tntek, mint az tlagos n
zk - a tizenkt esztends megszllott tvs gy reaglt a telefo
nos krdsekre, mint az a tizenngy-tizent ves, aki ritkn nz te
levzit. Mellesleg mind a hzassg eltti, mind a hzassgon
kvli nemi let irnt is igen engedkenynek mutatkozott. Hadd
hangslyozzam: a kevs - fleg klinikai-pszicholgiai tapasztala
tokra pl - vizsglat, amely a pornogrf msorokat sugrz csa
tornk hatst elemzi, ugyanezt a kvetkezmnyt emeli ki: azok a
fiatalok, akik rendszeresen nznek pornfilmeket, egyfajta morlis
s emocionlis sivrsgrl tesznek tanbizonysgot az interjk so
rn. A nemi aktus szmukra nem tbb, mint nyers testisg, amely
ben alig-alig jtszanak szerepet rzelmi motvumok s a partner
irnti hsg; a monogmia sem szmottev krds. Slyos tve
ds teht azt gondolnunk, hogy a televzi pornmsorainak egy
fajta oktat szerepe van, amely a nemi let megindulsakor
mintegy tsegti a fiatalokat a kezdet technikai nehzsgein.
A klinikai tapasztalatok szerint a pornmsorokhoz ktd fiata
lok pszichoszexulis rse nem az egszsges felntt ember rzel

mileg sznezett, klcsns rmszerzsre hangolt nemisge ir

nyba mutat, hanem ellenkezleg: szexulis fejldskben igen
gyakran szadisztikus s mazochisztikus elemekkel tarktott vissza
ess (regresszi) kvetkezik be.
Sajnos, hinyoznak azok a longitudinlis vizsglatok, ame
lyek vlaszt adhatnnak arra a krdsre: vajon tarts-e az a sze
xulis vilgkp, amely a televzis msorok nyomn a fiatalokban
kialakul, s megjelenik-e ez a vilgkp a viselkedskben is? A ku
tatst jelents mrtkben nehezti, hogy termszetesen nemcsak a
televzi, hanem ltalban az elektronikus mdia hatsrl van
sz, teht a tv-, a vide- s az internethasznlat kvetkezm
nyeit egyttesen kellene vizsglnunk. Biztos vagyok abban: ha va
laki itthon kutatni kezden, milyen videokazettk jrnak kzrlkzre a tizenvesek kztt, vagy azt, hogy ugyanezek a fiatalok mi
lyen weboldalakat nzegetnek szabad rikban, tendencijban
ugyanazzal a jelensggel tallkozna, mint a televzi esetn. A h
zassgtl fggetlen, szabad szexualits - a jtkfilmek erotikj
tl a pornogrfiig -- elrasztotta a fiatalok mdiapiact, s a tizen
ves csak mosolyog, amikor naiv szlei kikldik a szobbl, ha a
televzi 16 ven aluliaknak nem ajnlja msort. Amikor mdja
van arra, hogy a msik szobban leljn apu ppen nem hasznlt
szmtgpe mell, vgkpp nincsen semmi baj.
Kvncsi vagyok: ha megdnthetetlen tudomnyos bizonyt
kok llnnak rendelkezsre arrl, hogy az elektronikus mdia sze
xulis msoranyaga komoly szerepet jtszik a tizenvesek jelen- s
jvbeli nemi letnek alakulsban, megvltoznnak-e a kper
nyre kerl programok tartalmi s vizulis zenetei? Sokan ugyanis
albecslik a korn megindul s erklcsi agglyok nlkl folytatott
nemi let kvetkezmnyeit. s nemcsak a nemi betegsgekre, vala
mint a serdlkori terhessgekre gondolok! Amint egy 2004-ben
kzztett tanulmny rja: A korai szexulis tapasztalatok rendsze
rint ms, potencilisan egszsgrongl viselkedsmdokkal - alko
hol, marihuna s egyb drogok fogyasztsval - kapcsoldnak szsze... Ha a serdl aktv nemi letet l, igen magas a kockzata a
depresszi kialakulsnak s az ngyilkossgnak is. Az amerikai
gyermekgygyszati szakfolyirat (Pediatrics) 2004. jliusi szma
ppen a mdia s a serdlkori szexualits kapcsolatt elemzi. Az
egyik cikk szerzje - miutn az sszefggst egyrtelmnek nyilv

332

333

A felmrsek szerint napjainkban a klnbz cgek, vllala

tok tbb mint 12 millird zenetet (reklmot) helyeznek el a
gyerekeknek szl ruk piacn, s az tlagos gyerek - aki naponta
hrom-ngy rt nzi a televzit - vente krlbell 400 ezer rek
lmot lt. Bizonyra az olvas is tapasztalta mr: a gyerekek na
gyon szeretik a televzi reklmjait. A korbbiakban mr utaltam
r: a kicsik a hrom-tvesek reklmok irnti kvncsisgt
nem a msor tartalma vltja ki, hanem a technikja: a perg rit
mus, a gyors vgsok, a kpernys kavalkd hatatlanul a k
szlkhez ragasztja ket. A kisgyermekek nem is rtik, mi a k
lnbsg a msor s a reklm kztt; szmukra a reklm nem tbb
s nem kevesebb, mint egy rdekes nznival a kpernyn; de
mg az t-htesztends gyerekek sem fogjk fel pontosan a reklm
mgtt meghzd eladsi szndkot! Sejtik mr, hogy az a sok
finomsg s rdekes jtk megvsrolhat, de mg mindig nem vi
lgos a szmukra, hogy mindez ppen azzal a cllal kerlt a kp
ernyre, hogy a nzt vsrlsra sarkallja.
Az eladsi szndk megrtshez ugyanis az emberi kommuni
kci egyik legkifinomultabb kpessge szksges: alkalmasaknak

kell lennnk arra, hogy - legalbbis gondolatban - belebjjunk egy

msik ember brbe, s a problmt, amelyrl kzttnk sz esik,
ne csak a sajt nzpontunkbl, de az vbl is meg tudjuk vizs
glni. Sokszor megrtam mr azt a kis jtkot, ami rzkletesen mu
tatja, hogy az vods mg nem kpes a kommunikcis partner n
zpontjnak megismersre s alkalmazsra. Egyik tenyeremben
elrejtek egy rmt, majd kt klmet a gyerek el tartom: melyik ke
zemben van? A gyerek rt a bal kezemre, s eltallta: az rme va
lban a bal kezemben lapult. Ha megismtlem a jtkot, az vods
kor gyerek megint a bal kezemre t, vagyis arra, amelyikben egyszer
mr megtallta az rmt. A hat-htesztends kisiskols azonban
ilyenkor mindig a jobb kezemre csap, mert arra gondol: te biztosan
azt hiszed, hogy n ott fogom keresni, ahol az elbb megtalltam, te
ht most nyilvn ttetted a msik kezedbe. Ez a te azt hiszed, hogy
n azt hiszem-gondolkodsmd biztos jele annak, hogy a gyerek
mr pozcit tud vltani; vagyis alkalmanknt megprbl a msik
ember szemvel ltni, a msik ember fejvel gondolkodni.
gy vlem teht: nyolcvesnl fiatalabb gyerekek szmra rek
lmot kszteni s sugrozni nem tisztessges zlet. Ezek a gyerekek
ugyanis fenntarts nlkl elhiszik azt, amit a reklmban hallanak!
Nincsenek felvrtezve azzal az vatossggal, amit a msik ember
szndknak mrlegelse nyjt: csak azrt mondja, hogy ez a csoki
olyan finom s egszsges, vagy ez a jtkszer olyan szrakoztat s
elnyhetetlen, mert el akarja adni nekem! A gyerekek csak akkor r
tik meg - kilenc-tzves koruk tjn -, hogy a reklmban trkkk, a
valsgot torzt, vagy ppen elfed lltsok fordulhatnak el, ha
az eladsi szndk vilgoss vlik a szmukra. Addig azonban a rek
lm vdtelen ldozatai! Mindennek szmos kvetkezmnye van.
A legels: a gyerek megprblja kiharcolni, hogy szlei meg
vegyk neki azt az rucikket, amit a televzi reklmoz. A gyerek
nek ugyanis nincs sajt pnze, gy a szmra kldtt reklmzenet
valjban gy hangzik: Addig nyaggasd a szlidt, amg r nem
veszed ket, hogy kinyissk vgre a pnztrcjukat, s megvegyk
neked azt a vgtelenl szrakoztat s gynyrsgesen szp jt
kot - vagy elmondhatatlanul finom dessget -, amit most a kp
ernyn ltsz. A gyerek aztn mindent meg is prbl annak r
dekben, hogy a szl vsrlsi dntst hozzon. Maga a zsarolsi
folyamat - nem beszlve arrl az esetrl, amikor a szl hatro

334

335

ntja - lakonikusan megjegyzi: A lelke mlyn sok szexulisan ak

tv tizenves kislny kvnja, brcsak vrt volna mg egy kicsit!
Termszetesen most is ugyanaz a vlemnyem, mint amit az
erszak hatsrl szlva a fentiekben kifejtettem mr: nem szabad
a televzit - s az elektronikus mdit ltalban bnbaknak kiki
ltanunk. A tv egyetlen eleme csupn a szocilis krnyezetnek,
amelyben a gyerek s a serdl l, s a szocializci kudarcrt en
nek a krnyezetnek szmos eleme kzsen felels. Nem vits azon
ban, hogy az elektronikus mdia kpanyaga felkorbcsolja a sze
xulisan ugrsra ksz, de mentlisan mg retlen fiatalok vgyait,
mikzben a kzvettett tartalom hozzsegti ket a morlis fkek
fellazulshoz. Fontos lenne alaposabban kutatni, s a kutatknak
a kzvlemny el trni az elektronikus mdia szerept a nemi let
kritiktlan s korai megkezdsben - illetve abban a rombolsban,
amit ez az id eltti praxis a szemlyisgben vghezvisz.

A reklm hatsa

zottan megtagadja a gyerek kvnsgnak teljestst rengeteg

csaldi konfliktus forrsa lehet.
A msodik: taln a nagyobb nnepeket leszmtva - amikor a
jtkszerek knlata messze meghaladja a tbbi rucikkt - a gyere
keknek szl reklmok leginkbb klnfle lelmiszerek vsrl
sra csbtanak. Ezek az lelmiszerek rendszerint dessgek, szr
pk vagy a gyorsttermi lncok sznhidrtban s zsrban tobzd
ajnlatai. Nem ktsges, hogy az egszsgtelen lelmiszerek rekl
mozsa szerepet jtszik az egszsgtelen tpllkozsi szoksok ki
alakulsban, s termszetesen a gyerekkori elhzs okai kztt is
szerepel. Ugyanakkor azt gondolom: a tny, hogy a gyerek naponta
rk hosszat l a kperny eltt - ahelyett, hogy legalbb fele enynyi idt az uszodban vagy a sportplyn tltene el , kzenfek
vbb oka az elhzsnak, mint a reklmok, melyeket a tvben lt.
A harmadik: sok olyan gyerekreklmot ismerek, amelyekben
az ru vonzereje a szlkkel vagy a nagyszlkkel szemben rv
nyesl. Ezeket magamban sszeugraszts55 reklmoknak neve
zem, mert nyilvnvalan nagyon vatosan a gyerekeket egy
olyan vilgkp kialaktsban tmogatjk, melyben a reklmozott
ru nagyszersge fellrja a genercik kztti viszony elemi sza
blyait, illetve azt sugalljk, hogy vannak dolgok, amelyekhez az
sk55 mr vgkppen nem rtenek. A napjainkban is sugrzott
reklmok kzl azokat sorolom ebbe a kategriba, amelyekben a
gyerekek pldul a kertben jtszanak, s a flk botjt sem moz
dtjk, amikor a ltogatba rkez nagymama az ajndkba hozott
dessgekkel knlja ket. Bezzeg, amikor anyu kinyitja a htszekrnyt, s az j dessg nevt kiltja, egyszeriben ott nyzsg
mindegyik, lelkesen vrva a maga adagjt. Az ilyen reklm taln
szndka ellenre - nemcsak arrl szl, hogy az anyu ltal knlt
dessg mennyivel finomabb a nagymama csokijnl. Msodlagos
zenete amely az regsget a porossggal, a korszertlensggel
azonostja - ugyanannyira hatsos lehet, mint az eredeti clt (az
jfajta dessg megkedveltetst) szolgl zenet.
A negyedik: a gyerekeknek szl reklmok ltalban a televzi
gyerekmsorainak krnyezetben tallhatk. Ez rendben is van
gy, hiszen a szerkeszts joggal felttelezi, hogy az ilyen tpus rek
lmok clkznsge elssorban ilyenkor l a kszlk el meg az
tn, hogy nzne ki, ha a kondomok vagy az intimbettek reklmjai
336

kzvetlenl a gyerekmsorok eltt (vagy ppen a gyerekmsorok

utn) jelennnek meg? A problma csupn az, hogy vannak olyan
felnttnek szl msorok, amelyek irnt a ht-tzesztends gyere
kek ppen annyira - s ppoly jogosan - rdekldnek, mint szleik.
Ilyenek pldul a sportkzvettsek, melyek krl - a szerkeszts
szempontjbl nagyon rthet mdon - hihetetlen mennyisg al
koholreklm fedezhet fel. Ha a szl netn nem rti, honnan is
mer ennyi srmrkt kilencves kisfia, itt a vlasz: ismereteit a fut
ballmrkzsek szneteiben sugrzott reklmok alapozzk meg.
A vizsglatok szerint mindehhez az alkoholfogyaszts irnti pozitv
attitd kialakulsa trsul, vagyis - nyersebben fogalmazva - a mai
felntteknek szl alkoholreklmok jelents (br semmikppen
sem dicsretes) feladatot tltenek be annak rdekben, hogy a sr
fogyasztk szma genercirl-genercira biztostva legyen.
A z tdik: a gyerekeknek szl reklmok msodlagos zene
tei kztt ismt megemltem a nemi szerepek krdskrt. Br
mr rgebben is sejtettk, Gerbner n. kultivcis elmletben
2002-ben fogalmazta meg azt a pszicholgiai felismerst, hogy az
olyan ember, aki naphosszat a televzi eltt l, hajlamoss vlik
arra, hogy a valdi vilg55 rtkeit s normit a kperny rtkei
vel s normival cserlje fel. Korbban rtam arrl, hogy mr a te
levzizs hajnaln - teht sok vtizeddel Gerbner tzise eltt akadtak kutatk, akik a kpernytl az ember szabadsgt, auto
nmijt fltettk. A megszllottan televziz ember ugyanis sz
revtlenl vlik egyfajta mgikus manipulci55 ldozatv: nzi
a kpernyrl rad programokat, s vilgkpe automatikusan t
krkpv vlik a virtulis tr - a televzi - sugalmazott vilgk
pnek. Megvsrolja azokat a trgyakat s eszkzket, amelyekre
valjban semmi szksge nincs, gy ltzkdik, ahogy a televzi
sztrjai, odamegy dlni, ahov a hressg javasolja, s anorexis
lesz, mert a kperny vilgban a ndszl alak a divatos. A szexua
litsrl szl fejezetben emltettem mr, hogy a televzis rekl
mok automatikusan kvetik a nemi sztereotpikat, s gy - mivel
a televzi vilgkpt a nz nkntelenl is a magv teszi - gya
korlatilag meleggyaiv vlnak a nemekre vonatkoz eltletek
nek: a reklmok vilgban a technika, a verseny, a kzdelem min
dig a frfiak, a hztarts, a csald, az otthon melegsge pedig ki
zrlag a nk. A gyerekeknek szl reklmok ugyanezt a kpet
337

mutatjk: a harci-, technikai- s ptjtkokat ajnl klipek sze

repli kivtel nlkl fik, mg a hztartst, a gondoskodst, az ott
hon bels lett imitl jtkokat termszetesen lnyok reklmoz
zk. A ktfajta reklm klnbsge jl rzkelhet a klipek ritmus
ban, szneiben, st a narrtor hangjban is: a lnyosaknak
minstett jtkokat ni hang, a fisaknak minstetteket pedig
frfihang mutatja be. Persze, tudom: a tankokkal ltalban tny
leg nem a lnyok jtszanak, s a barbie-babz fik sem aratnak
osztatlan sikert kortrsaik kztt. A ksrleti kutatsok azonban
azt mutatjk: abban, hogy a gyerekek miknt tlik meg a jtksze
rek hasznlhatsgt, nagyon fontos szerepe van a reklmnak: ha
a hagyomnyosan fis jtkokat lnyok reklmozzk s fordtva,
a lnyosakat fik -, a gyerekek nyitottakk vlnak arra, hogy az
ilyen jtkokat mindkt nem szmra hasznlhataknak tljk,
vagyis megsznik az adott jtkszer nemi preferencija!
Egy kutatsi ksrlet 2005-ben meggyzen bizonytotta, hogy
a jtkvlasztsban rvnyesl nemi preferencik megvltoztatha
tk: Ha az ilyen rvid ideig sugrzott, a hagyomnyossal ellenttes
zenetet tartalmaz kpsorok vltozst tudnak elidzni a gyerekek
vlemnyben, kpzeljk el, hogyan hatnak a rendszeresen ismtelt
zenetek a gyerekek llspontjra s viselkedsre. Nem lehet kt
sges, hogy a gyerekmsorok - s kztk a gyerekreklmok is - je
lentsen befolysoljk a nemre jellemz magatartsformk s a ne
mek funkcijrl, szereprl alkotott gyermeki tletek fejldst.
Meggyzdsem, hogy a nemek eslyegyenlsgnek - illetve az
eslyegyenlsg pszicholgiai feltteleinek - megvalstsa remny
telen vllalkozs olyan fiatalok esetben, akik gyermekkoruktl
kezdve a nemi sztereotpik bvletben lnek. Pedig ht napjaink
ban a televzi gyerekmsorai - belertve a reklmokat is - a hagyo
mnyos nemi sztereotpikat erstik nzikben.

A SZ M T G P S AZ INTERNET
A szmtgpes jtkok klns tmenetet jelentenek a tele
vzi s az internet kztt: Az eredeti videojtkok ugyanis nem
ignyeltek szmtgp-hasznlatot; r lehetett kapcsolni ket a te
levzira, s az sszekapcsolds pillanattl ugyangy interaktv
338

jtkot tettek lehetv, mint napjainkban a szmtgp. Minden,

ami ezekben a jtkokban kritizlhat - s minden, ami dicsr
het -, az interaktivitssal fgg ssze: azzal, hogy a gyerek nem el
bvlt passzivitssal mered a kpernyre, hanem az esemnyek
aktv irnytja. A kpernyn lthatv vl minden moccans a
jtkos gyessgnek s dntseinek fggvnyekppen alakul, gy
- klnsen azrt, mert egyre izgalmasabbak s egyre valsghbbek - napjainkra ezek az elektronikus jtkok a ht-tizenht ves
korosztly rendkvl npszer idtltsv vltak.
A szakirodalom az elektronikus jtkok szmos tpust k
lnbzteti meg. Lnyegben azonos kategriba sorolhatk a
stratgiai jtkok s a fejtrk, mg az autvezetsi s szimulcis
jtkok msik kategrit alkotnak. Az Arcade-kategriba vi
szonylag egyszer grafikj, jrszt a rgi jtktermekbl szr
maz videojtkok tartoznak, az n. akcis jtkokat pedig - attl
tartok - nem kell bemutatnom az olvasnak. A kaland- s szerep
jtkokat (br ezek is lehetnek nagyon agresszvak) kln kateg
riba szoktk sorolni, mert tartalmuk rendszerint kifinomultabb
az akcijtkoknl, a jtkosok a figurkat klnfle tulajdons
gokkal ruhzzk fel, s kzttk interperszonlis kapcsolat - dia
lgus - alakulhat ki. Az albbiakban kizrlag az akcis, valamint
a kaland- s szerepjtkokkal foglalkozom, hiszen a szmtgp
specilis hatsa a gyerekekre elssorban ezeknek a jtkoknak a
vizsglatval elemezhet.

A szm tgp es jtkok s az erszak

A fentiekben idztem mr a tudomnyos kutatsoknak azt az
egyntet eredmnyt, amely szerint a televziban megjelen
erszak nveli a fiatalkor nzk agresszivitst. Amikor megkez
ddtt az elektronikus jtkok feltartztathatatlan nyomulsa, a
pszicholgusok azt feltteleztk, hogy az erszak, ami ezekben a
jtkokban megjelenik, ngy sajtos okbl mg erteljesebben hat
a fiatalok viselkedsre, mint a televzis msorok.
1.
A gyerekek nagyobb valsznsggel utnozzk az olyan
karakter akciit, amellyel azonosulnak. Az erszakos szmtg
339

pes jtkok gyakran szksgess teszik, hogy a jtkos a lvsz ,

az agresszor nzpontjbl cselekedjk.
2. A szmtgpes jtkok, termszetkbl addan, aktv
rszvtelt ignyelnek. A gyerekek, akik ilyen jtkokkal jtszanak,
nem egyszeren nzik (mint a televziban) a kpernyn zajl ag
resszv aktusokat, de maguk idzik el ezeket.
3. Mint tudjuk, az ismtls nveli a tanuls valsznsgt.
A kedvelt szmtgpes jtkokkal a gyerekek rendszeresen jra s
jra jtszanak. Ha ezek a jtkok erszakosak, a folyamatosan is
mtelt szmtgpes agresszivits megjelenik a gyerekek karakte
rben - szmtgptl fggetlen helyzetekben is!
4. A tanuls llektanbl de a mindennapi tapasztalatokbl
is - tudjuk, hogy a tanuls eslyt nemcsak az ismtls, de a jutal
mazs is elsegti; a szmtgpes jtkok pedig kivtel nlkl a
jutalmazs elvn alapulnak.
A kutatsok azt mutatjk, hogy a szmtgpes jtkokhoz
fzd aggodalom nem alaptalan. Egy szerzpros - Anderson s
Bushman - 2001-ben 35 olyan kutatst elemzett jra, melyek az
agresszv szmtgpes jtkok hatst vizsgltk. A kutatk meg
llaptottk, hogy az ltaluk elemzett kutatsok eredmnyei sz
mos krdskrben megerstik egymst!
Elszr abban, hogy az erszakos jtkok nvelik a jtkosok
lettani izgalmi szintjt.
Ez azt jelenti, hogy a kutatsok adatai szerint a jtkosok szv
ritmusa s vrnyomsa egyarnt nvekszik jtk kzben. Pldul
az itthon is ismert Mortal Kombat nev jtkban, melyet egyb
knt lehet vresen s vr nlkl is jtszani. A vres vltozat so
rn a gyerekek vrnyomsa jval magasabb volt, mint a vrtelen
forma esetn, vagy akkor, ha a gyerekek nem erszakos jtkkal jt
szottak. Kimutattk azt is, hogy a hats egyrtelmen nagyobb
azoknl a gyerekeknl, akik termszetknl fogva agresszvak, azaz
karakterkben megjelenik egyfajta prediszpozci (hajlam) az ag
resszivitsra. (Ezeknl az agresszv karakter gyerekeknl a megfe
lel hormonok - adrenalin, tesztoszteron - szintje is emelkedett,
vagyis a tmads, a harc lettani mutati ersdtek a jtk idejn.)
Msodszor abban, hogy az erszakos jtkok nvelik az ag
resszv gondolatok mennyisgt.

M int errl Az n s a Msik cm knyvemben (2003) rsz

letesen beszmoltam: az agresszv szemlyisg gyerekek egyik
legelgondolkodtatbb tulajdonsga, hogy nem tudnak megbzha
tan klnbsget tenni msok cselekedeteinek vletlen vagy szn
dkos motvumai kztt. Az agresszv szemlyisg gyerek msok
olyan cselekedetei mgtt, melyek neki fjdalmat, krt, kellemet
lensget okoztak, eleve szndkossgot, rosszindulatot ttelez fel,
s agresszv reakcijt ez a felttelezett rossz szndk motivlja.
A kutatk azt talltk, hogy azok a gyerekek, akik gyakran jtsza
nak szmtgpes jtkokkal, a tbbieknl gyakrabban vlik eleve
rossz szndknak trsaiknak azokat a cselekedeteit, melyek sz
mukra kellemetlen kvetkezmnyekkel jrtak.
Harmadszor: az erszakos jtkok nvelik az agresszv csele
kedetek valsznsgt.
A vizsglatok szerint a tizenngy-tizent vesek, akik a sz
mtgpes jtkok rabjai, a tbbieknl gyakrabban rzik a vi
lgot - amelyben lnek - ellensges helynek, gyakrabban kerl
nek sszetkzsbe tanraikkal, s fizikailag is agresszvabbak
trsaiknl. Az elz fejezetekben tbbszr emltettem: a korrel
ci nem felttlenl jelez oksgi sszefggst. Nem lehetsges,
hogy egyszeren arrl van sz, hogy az eleve agresszv szemlyi
sg gyerekek a tbbieknl gyakrabban jtszanak erszakos sz
mtgpes jtkokkal? Ha a felttelezs igaz lenne, azok a gyere
kek, akiknek szemlyisgben az agresszi szintje alacsony (vagyis
nincsenek agresszv prediszpozciik), nyugodtan jtszhatnnak
brmit a szmtgpen, ez ugyanis nem tenn ket agresszvab
bakk. A kutatsok azonban ennek az ellenkezjt bizonytjk: az
erszakos szmtgpes jtkokat kedvel, de nem agresszv gyere
kek gyakrabban kerlnek kortrsaikkal fizikai sszetkzsbe, mint
azok az agresszv gyerekek, akik nem jtszanak ilyen jtkokkal.

A jtszva tanuls
Mikzben az elektronikus jtkokban tobzd erszak ri
aszt kpet fest a jtkosok agresszivitsnak alakulsrl, egyre
vilgosabban ltjuk, hogy ezek a jtkok nagyon hatsos eszkzei
a tanulsnak, s fontos szerepet jtszhatnak a gondolkods fejl
341

Eszti l a szmtgp eltt; jobb kezvel apr, finom mozdu

lattal belltja az egeret, kattint, majd elmlylten figyeli a vlto
zst, amit a kpernyn elidzett. Mindebben napjainkban mr
nincsen semmi meglep: megtrtnhet brmikor, brmelyik m un
kahelyen. Most azonban mgis meghkkenek egy pillanatra. Eszti
ugyanis alig mlt tesztends, a helyszn pedig, ahol dolgozik,
Budapest nyolcadik kerletnek egyik vodja. A kpernyn sz
nes asztaltert lthat, rajta egy szem kockacukor. A kis hangya
pedig, amelynek mozgst Eszti az egrrel irnytja, igencsak
hes, alig vrja, hogy eljusson a hvogat dessghez. Jobbra! Balra! - Elre! - Htra! - kzli egy hang a kvetend tirnyt, s
Eszti az instrukcikat pontosan kvetve vezeti a hangyt az egr
rel. Nhny pillanat, s a clba rt llatka mr lakmrozhat is az
dessgbl. Esztinek tetszik a jtk - s mit tagadjam, nekem is.
Az idbeli s a trbeli irnyok felcserlse, az eligazods bizony
talansga a trben s az idben: az iskolaretlensg fontos jele.
A gyerek, akinek gondot okoz a trbeli s az idbeli irnyok felis
merse s mozgsnak, cselekedeteinek hozzigaztsa a felis
mert irnyokhoz -, lehet brmilyen rtelmes egybknt, biztosan
szenvedni fog, amikor az iskolban rni, olvasni, szmolni tanul.

A kpernyn most apr szobcska lthat, a sarokban polc

cal, amelyen kicsi, kzepes s nagymret cipk sorakoznak. Meg
jelenik Tpszli (n neveztem el gy, a programban a figurknak
nincs nevk), s azt mondja: n vagyok a legkisebb. Cipt szeret
nk. Eszti rvid habozs utn kivlaszt egy pici cipt a polcrl, s
- az egr segtsgvel - rhzza Tpszli lbra. Tpszli elgedett.
Megjelenik Behemt, s is cipt kr. Eszti most a legnagyob
bak kzl vlaszt. Megkrem a gyereket: adjon egy pici cipt Behemtra - kvncsi vagyok, mi trtnik. Nos, kt lehetsg kzl v
laszthatunk. Ha a programot a felfedezs zemmdban mkd
tetjk, az apr cip Behemt lbn marad, de arcn ott tkrzdik
mindaz, amit az ember rez, ha 44-es lbt 42-es cipbe kell bele
prselnie. Krds s vlasz zemmdban viszont Behemt el
utastja a lbra nem ill cipt: Ez a cip tl kicsi - mondja, s a
program kezeljt jabb, megfontoltabb vlasztsra kszteti. N a
gyon j - gondolom magamban -, a gyerekek jtkos, tletes kpek
segtsgvel ismerkednek a mret fogalmval.
Az vodskor gyerekek ugyanis kpekben gondolkodnak
- a felnttekre (ltalban) jellemz absztrakt fogalmakkal nem,
vagy alig-alig rendelkeznek mg. Mindezt olyan sokszor elmond
juk, hogy szinte mr kzhelyknt hangzik, mgis gyakran tapasz
talom: kevesen tudjk, mit jelent. A mret ltalnostott fogalm
hoz a gyerek a vizulis tapasztalatokon keresztl jut el! Ha ltja,
hogy a nagymret cip ltyg Tpszlin, a kicsi meg szk Behemtnak. Ha sszehasonltja, azonostja s egyezteti a kpernyn
megjelen Tpszlit, Behemtot meg Kzepest a cipkkel, ame
lyeket viselnek; ha szreveszi, hogy a nagymret cip tlsgosan
b Tpszlinek s Kzepesnek, de Behemt lbra pontosan illik s gy tovbb. A felntt ember nehezen rti meg, hogy az t s az
id hnyadosa vodskorban mg nem hasznlhat a sebessg fo
galmnak megrtshez: a gyereknek ehhez kp kell! Ltnia kell,
amint az egyik jrm elhagyja a msikat, s gy egyrtelm, hogy
gyorsabban halad!
Mostanban gyakran hallom, hogy gyerekeink tl nagy
mennyisgben kapjk kszen a kpeket krnyezetktl, s ez
akadlyozza ket abban, hogy maguk is kpek alkotiv vljanak.
Nos, egyik korbbi fejezetben emltettem mr: engem inkbb a
kszen kapott kpek minsge zavar, nem a mennyisge. Ktsg

342

343

dsben. Sokszor halljuk, hogy a hazai iskolai tanuls egyik legko

molyabb problmja, hogy a gyerekek kptelenek az ismeretek
transzformcijra, vagyis arra, hogy megszerzett tudsukat a
mindennapi let krlmnyei kztt alkalmazzk. (Egy nemzet
kzi felmrsen a magyar gyerekek zme elvrzett azon a krd
sen, hogy mirt repednek meg a sziklk a termszetben, pedig a
helyes vlaszhoz szksges sszes fizikai trvnyt kivlan ismer
tk.) A tanuls, amely folyamatosan nti a verblis informcikat,
s figyelmen kvl hagyja a kontextusokat, amelyek mentn az j
ismeretek alkalmazhatk, mindig hasonl kvetkezmnyekkel jr.
A szmtgpes jtkok lnyegkbl addan segtenek a gondon:
mindig idben ott s akkor nyjtjk a verblis informcit,
ahol s amikor a jtkosnak arra ppen szksge van a gyakorlati
problma megoldshoz.

vodsok a szm tgp eltt

telen azonban, hogy az vodskor gyermek szellemi mkds

nek nem egyik mellktermke a kp, hanem teremt anyaga,
amely nlkl nincsen szmra gondolat. Ha az ltnybl elvonjuk
a szvetet, amelybl szabtk, nem marad semmi; legfeljebb n
hny haszontalan, szanaszt hever gomb.
Mindez a Young Explorer gyermekhez igaztott szmtg
prl s az Edmark korai tanulst segt szoftvercsomagjrl ju
tott eszembe, melybl az informatikai minisztrium megvsrolt
nhny darabot, s eljuttatta azokhoz az vodkhoz, melyekben
az tlagosnl jval magasabb a htrnyos helyzet gyerekek
szma. Meggyzdsem: ez a csomag nagyon sokat segthet azok
nak az t-htves gyerekeknek, akik pontosan olyan adottsgokkal
szlettek, mint a tbbiek, de - fknt szocilis s anyagi krl
mnyeik folytn szellemi fejldsk felttelei hinyosak. Az
Edmark teht fejleszt program: a gyerekek jtszanak, s kzben
- anlkl, hogy szrevennk - fontos dolgokat tanulnak meg m
retrl, mennyisgrl, problmamegoldsrl, idjrsrl, term
szetrl, s gy tovbb. Radsul ez a jtkos tanuls nem ha
gyomnyos mdon, hanem szmtgpen zajlik - gy hirdetik,
kakabiztos5 szmtgpen, de ennek a lnyeg szempontjbl
semmi jelentsge nincs. A lnyeg - termszetesen a szoftver mel
lett, amelyrl a fentiekben rtam - maga a szmtgp.
Hasznl-e vagy rt az vodskor gyerekek fejldsnek, ha
ismereteinek gyaraptshoz - s stabilizlshoz - szmtgpet
alkalmazunk? Azt hiszem, a krdst pontosabban gy kell felten
nnk: knnyebben s hatkonyabban tanul-e az vods a szmt
gp segtsgvel? A vlasz egyrtelmen: igen! Egyrszt azrt, mert
a szmtgp vonz, mgikus eszkz, msrszt pedig azrt, mert a
kperny s a jtk feletti uralom, az irnyts varzslatos lmnye
involvltabbakk, elmlyltebben rdekldekk teszi a gyereke
ket. Igaz, a szmtgp hasznlata magnyos tevkenysg - a gyer
mek egy gppel l szemben, nem a trsaival s nem az v nnivel.
De a rajzols vagy a kpesknyv nzegetse szintn magnyos el
foglaltsg, ami csak akkor breszt jogos aggodalmat, ha a gyerek
minden idejt a kpesknyvvel vagy rajzolssal tlti, a trsas tev
kenysgek ell pedig visszahzdik. Az Edmark nagyon sok hasz
nos tlettel, tanccsal trekszik segtsget nyjtani ahhoz, hogy a
szmtgp eltt eltlttt magnyos percek kzs jtkokban foly

tatdjanak. Nem beszlve arrl, hogy a gyerekek szmtgpes

produktumai ki is nyomtathatk (jabb mgia), sznezhetek, festhetlc, egyszval az vodsok mindennapos elfoglaltsgainak egy
szer trgyaiv avathatok. Mindent egybevetve: j kis program ez.
Tbb ilyen szoftver kellene s tbb rsztvev voda is. Biztos va
gyok abban: egyszer majd itthon is elkszlnek azok a szakszer
felmrsek, amelyek bizonytjk, milyen hasznosak ezek a progra
mok a htrnyos helyzet gyerekek mentlis felzrkztatsban.

344

345

s a nagyobbak?
2004-ben egy kutatcsoport (Schaffer, Squire, Halverson s
Gee) tanulmnyt jelentetett meg A szmtgpes jtkok s a ta
nuls jvje cmmel. Ebben rjk: A szmtgp megvltoztatja a
tanuls mdjt - s ha kvncsiak vagyunk, hogyan, a szmtg
pes jtkokat kell szemgyre vennnk. Nem azrt, mert ezek a j
tkok helyettesthetik az iskolt, hanem azrt, mert ltaluk kpet
nyerhetnk arrl, hogyan kellene j, hatkonyabb tanulsi md
szereket ltrehoznunk az iskolk, a kzssgek s a munkahelyek
szmra - j tanulsi mdszereket egy j informcis korszakban.
Ha alaposan megnzzk a szmtgpes jtkokat, azt tapasztal
juk, hogy ezek - br nagyon npszerek a serdlk s a fiatal fel
nttek kztt - jval tbbet jelentenek, mint puszta jtk...
A kritikk azt sugalljk, hogy a leckk, amelyeket az emberek a
szmtgpes jtkok rvn tanulnak meg, korntsem mindig k
vnatosak. De mg a leglesebb kritikk is egyetrtenek abban,
hogy valamit felttlenl tanulunk, amikor ezekkel a jtkokkal jt
szunk. A krds: hogyan hasznlhatjuk a szmtgpes jtkokban
rejl lehetsget alkot erknt iskolinkban, otthonainkban s
napi munkinkban?55
De melyek ezek a lehetsgek? s mi az, amit a szmtgpes
jtkok rvn a gyerekek megtanulnak?
Az albbiakban megprblom rviden sszefoglalni a ngy
kutat llspontjt:
A j szmtgpes jtkok maximlis ignyeket tmasztanak,
de mindig bell maradnak a jtkos kompetencijn, gy a gyere
kek a feladatokat rmteli - nehz, de teljesthet - kihvsknt

lik t. Radsul ezek a jtkok n. szakrtelmi ciklusokat alkot

nak: vilgosan megfogalmazott feladatokat adnak, ezeknek alap
jn a jtkosok kialaktjk stratgiikat, melyeket kiprblnak s
begyakorolnak. Ezutn j problma kvetkezik, mely a gyerekeket
arra kszteti, hogy ne a begyakorolt rutin alapjn cselekedjenek,
hanem jrakezdjk a gondolkodst, s j, magasabb szint kpes
sgeket sajttsanak el. A j jtkok rendszeresen ismtlik ezeket a
ciklusokat, vagyis a gyerekek nkntelenl is egy olyan folyamat
ban vesznek rszt, amely a gyakorlati tuds, a hozzrts kialaku
lshoz vezet. A szmtgpes jtkok rvn megszerzett ismeret
sohasem res verbalits, hanem a virtulis trben kiprblt, na
gyon sok gyakorlati kontextusban ellenrztt tuds, mely a sze
mlyisg tarts, brmilyen helyzetben aktivlhat elemv vlik.
Minden pedaggus tudja, hogy az iskola egyik legnagyobb vesze
delme a szituatv tanuls: a gyerekekkel kzlik, hogy kedden fld
rajzbl kell felmrt rniuk, ezrt - a szorgalmasabb tanulk eltte napokon t kemnyen biflzzk a tananyagot; mg a htv
gjket is felldozzk a siker rdekben. Kedden eredmnyesen
megrjk a felmrt - s cstrtkn mr nem emlkeznek sem
mire abbl, amit megtanultak. Azokkal az ismeretekkel, amelyek
hez a gyerekek a szmtgpes jtkok rvn jutnak el, ilyesmi
nem fordulhat el.
A kutatk szerint a szmtgpes jtkokat a gazdag virtulis
vilg teszi elssorban alkalmass a tanulsra. Egy tizenhat ves fi
pillanatok alatt nemzetkzi zletemberr vlhat, szllthat nyers
anyagokat, vsrolhat s eladhat rukat a virtulis vilg klnbz
rszeiben, vagy ppen vrost pthet a sivatagban, esetleg a kor
mny specilis megbzottjaknt kell szembenznie dntsei mor
lis s gyakorlati kvetkezmnyeivel, vagy ppen valamelyik vilg
hr futballcsapat menedzsereknt tevkenykedik. A szavak, szim
blumok nem res, tartalmatlan hjak - mint oly sokszor az
iskolai tanulsban: a virtulis vilgban a jtkos (a tanul) a konk
rt valsgnak azokat az elemeit tapasztalja, melyeket a szavak s
a szimblumok lernak. A gravitci trvnye nem elvi ttel
tbb: a jtkos virtulisan tli, amikor olyan vilgokban jr, me
lyeknek tmege kisebb, mint a Fld; vagy amikor rhajt tervez,
amelyhez nlklzhetetlen a gravitcis erk klnbz hatsai
nak megrtse a virtulis vilgegyetem ms-ms rszein. Az ilyen

tapasztalatok rvn a gyerek megrti a komplex fogalmakat, anl

kl, hogy elveszten a kapcsolatot az absztrakcik s a relis
problmk kztt, melyeket a jtkban meg kell oldania.
Amikor a szmtgpes jtk hsnek kalandjait vezrli a
dzsojsztik vagy a billentyzet segtsgvel, a gyerek azonosul a ka
rakterrel, melyet irnyt, s gy valjban maga is belp a virtulis
trbe; nem nmaga nevben gondolkodik, kzd, vagy alkot, ha
nem a karakterben, akinek a brbe bjt - s akinek mg hrom
lete van, de kapaszkodnia kell, mert minden hibnl elveszt
egyet. Minden jtkban ms-ms identitssal szemlli a vilgot:
msknt gondolkodik, s msknt tanul, de az j ismeretek meg
szerzsre nagyon motivlt, hiszen a fhs szmra - akivel azo
nosul a jtk sorn - sorskrds a problma megoldsa.
Engedje meg az olvas, hogy most - sajt gondolataimon t
szrve - pontokba szedjem a ngy amerikai kutat vlemnyt a
szmtgpes jtkok s a tanuls kapcsolatrl.

346

347

1.
A szmtgpes jtkban a tanuls a szrakoztat tev
kenysg rsze, mondhatnm gy is: implikcija. Soha nem rtet
tem meg azokat az elmleteket, amelyek a jtkot s a tanulst
lesen elhatroljk egymstl, azt hangoztatva, hogy a jtk n
cl, szrakoztat tevkenysg, a tanuls pedig fraszt s unal
mas munka, amely az ember szvssgra, szorgalmra s kte
lessgrzetre pl. A jtk teht kellemes s cltalan, a tanuls vi
szont kellemetlen, de hasznos viselkedsforma. Ktsgtelen: az
iskola sokszor sugallja ezt a kpet, a valsg azonban egszen ms.
Gondoljunk a kt-hromves gyerekek utnz jtkaira. Amikor a
kisfi Balatonnak nevezi ki a nappali szoba sznyegt, s madza
got ktve a ceruzja vgre, horgszni kezd, tulajdonkppen
ugyanaz trtnik, mint ami a szmtgpen, amikor a jtkot elin
dtja: kitrul eltte a fantzia korltlan vilga, amelyben gy - s
ppen olyan sikerrel - tevkenykedhet, mint a felnttek, akikhez
hasonltani szeretne. s mennyi mindent tanul a hromves az
ilyen utnz jtkok sorn! Nemcsak csomt kt, ami ebben az
letkorban igazn nem knny feladat, de gondolkozik: halakrl,
tpllkozsrl, emberi tevkenysgformkrl s folytathatnm a
sort. Az vods jtszik s tanul: a kt fogalom antagonisztikus el
lentmondsrl lthatan fogalma sincs.

Nehz a fentiekhez kommentrt fznm. Meggyzdsem,

hogy a pedaggiai elvek, amelyeket a kutatcsoport hangslyoz,
helytllak, s biztos vagyok abban is, hogy akadnak szmtgpes
jtkok, amelyek valban hasznos ismeretekhez juttatjk a jtko
sokat. Ma azonban ezek kzl a jtkok kzl elssorban azok di
vatosak, melyekben tobzdik az erszak, s a kutatk elssorban
annak a krdsnek a megvlaszolsra sszpontostanak: megjele
nik-e ez az erszak a gyerekek magatartsban is? Ryuta Kawashima, a Tohoku Egyetem professzora a megszllottan nintendz
gyerekek agyi aktivitst hasonltotta ssze olyan gyerekekvel,
akik nem - vagy csak nagyon ritkn - jtszottak szmtgpen, s
matematikbl kitnen teljestettek az iskolban. A professzor az
n. Kraepelin-tesztet alkalmazta: a vizsglatban rsztvev gyere
keknek harminc percen keresztl egyjegy szmokat kellett ssze
adniuk, mikzben a mszerek folyamatosan mrtk: agyuknak
mely terletei vesznek rszt a feladat megoldsban. A 2001-ben
kzztett eredmny szerint a Nintendo-csoportban a gyerekek
agyuknak csak a ltssal s a mozgssal sszefgg terleteit hasz

nltk, mg a msik csoport tagjai agyuknak azokon a terletein

- mindkt flteke n. frontlis lebenyn - mutattak aktivitst,
amelyek a tanuls, az emlkezet mkdsben, s az n szab
lyozsban (az nuralom, az nmagunk feletti ellenrzs gyakor
lsban) vesznek rszt. Az j generciban - rja a japn profeszszor - azoknl a gyerekeknl, akik szmtgpes jtkokat jtsza
nak, olyan problmval llunk szemben, amilyennel korbban mg
sohasem tallkoztunk. A trsadalom egyre erszakosabb vlik, s
a dikok, ha szmtgpes jtkokat jtszanak, ahelyett, hogy ol
vasnnak s matematikt tanulnnak, egyre rosszabbakk.
A rendszeresen szmtgpes jtkokat jtsz gyerekek frontlis
agylebenye ugyanis - lltja Kawashima - nem fejldik megfelelen,
gy egyre kevsb kpesek rr lenni agresszv ksztetseiken.
Kawashima kzlemnyt risi, vekig tart vita kvette. Ta
ln mondanom sem kell, hogy az ellentmadst az Eurpai Szabadidszoftver-kiadk Egyeslete indtotta, idzve - s taln fi
nanszrozva is - azokat a vizsglatokat, amelyek a szmtgpes j
tkok pozitv hatst hangoztatjk. Ezek a vizsglatok a sokat
jtsz gyerekek elnyt elssorban a csoportban val tanuls k
pessgnek alakulsban s a csoportmenedzselsben ltjk, ter
mszetesen azoknl a gyerekeknl, akik nem magnyosan lvl
dznek a szmtgpen, hanem interaktv szerepjtkok rsztve
vi. Nagyon szeretnm hangslyozni a kt emltett kpessg
fontossgt a modern vilgban, s szeretnm a kpet kiegszteni
a figyelemre s az emlkezetre irnyul kutatsokkal, melyek azt
bizonytjk, hogy az akcis szmtgpes jtkok kimutathatan
fejlesztik a gyerekek vizulis figyelmi kpessgeit. Pldul az ilyen
tpus jtkokkal jtsz gyerekek tbb trgyra tudnak egy adott
mennyisgbl visszaemlkezni, kvetkezetesebben kvetik nyo
mon figyelmkkel a kijellt objektumot, nehezebb a figyelmket
elterelni, s ami nagyon rdekes: pontosabban tudjk szmols
nlkl megbecslni a halmazban lv trgyak mennyisgt, mint
azok, akik nem jtszanak ilyen jtkokkal. Ktsgtelen teht, hogy
az akcis szmtgpes jtkok bizonyos percepcis kszsgek fej
ldst- st, a szem s a kz mkdsnek sszehangoldst is pozitvan befolysoljk!
gy ltszik, az emberi megismers alapvet kpessgei (fi
gyelem, emlkezet, problmamegolds) s a nem kevsb fontos

348

349

2. A serdl - aki letkorbl addan mindig korltok kz

szortva rzi magt elindtja a CD-t, s kinylik eltte a vilgegyetem. Azt hiszi, szabad, lerzott magrl minden ktelket,
holott eredmnyesen jtszani csak akkor tud, ha ismereteket
gyjt, s ezeket folyamatosan alkalmazza: a j jtk virtulis vilga
ugyanis a valdi vilg fizikai, biolgiai s szocilis trvnyei alap
jn mkdik.
3. A gyerek azonosul a jtk hsvel, s - mint egy kampra
j s j identitsaira akasztja fel a jtk ltal megkvetelt szeml
letmdokat s ismeretanyagot. Mindig ms hs nzpontjbl
gondolkozik a problmk megoldsrl, az emberi viselkedsfor
mkrl s rtkekrl. A megszerzett tuds persze az v marad.
Visszatrve az vodskori hasonlathoz: a virtulis trben virtulis ha
lakat fog. De flelemre semmi oka: estre anyu elkszti a vacsort.
4. A szmtgpes jtkok pedaggiai nzpontbl idelis
mdon - szakrtelmi ciklusokat alkotnak, ami azt jelenti, hogy a
gyerekek ciklikusan, a krt egyre bvtve haladnak elre az isme
retszerzsben, s valamennyi fzist kln kiprblva s begyako
rolva lpnek tovbb.

Az internet olyan emberekkel kt ssze, akikkel egybknt

sohasem tallkozhatnnk - s lehet, hogy magnyosabb tesz ben
nnket, mint valaha voltunk - rja egy szocilpszicholgus a

CMC (computer mediated communication) elemzsekor. A lt

szat valban ez: a csetel vagy az MMO (multiplayer online vide
games) szerepjtkaiba mlyed kamasz naphosszat l egyedl a
szmtgp eltt, s megszllottan nyomogatja a billentyket.
Senkivel nem beszl ez a gyerek - panaszkodik a szl -, hazajn
az iskolbl, lecsapja a tskjt a sarokba, s mr megy is a szm
tgphez! Legalbb azt ltnm, hogy nha sszejn a bartaival,
s beszlgetnek egy kicsit!
Pedig a gyerek meglls nlkl beszlget trsaival. Befszkeli
magt a szkbe, bekapcsolja a gpet, s nhny pillanat elteltvel
mr az egyik csetszobban trsalog, vagy valamelyik szerepjtkt
bonyoltja. A krds, amit most fel kell tennem, nemcsak az olva
snak, de nmagamnak is szl: mirt szeretnek a gyerekek
csetelni? Hiszen, ha szmtgpen kommuniklnak, sokkal keve
sebb informcihoz jutnak, mint a szemlyes beszlgetsek sorn!
Ha partnerem szemben l velem, ltom s hallom t; nemcsak azt
knyvelem el agyamban, amit mond, de azt is: hogyan mondja.
szreveszem, hogy kerli a tekintetemet, amikor megszlal, s eb
bl mris kvetkeztethetek arra: szinte-e hozzm. szreveszem,
hogy elvrsdik, amikor szmon krek rajta valamit, feltnik, ha
szokatlanul hadar vagy ppen akadozva beszl, s hiba mond
megnyugtat szavakat, ha minden mozdulatn ltom, hogy ide
ges. Amikor a gyerek esetei, mindebbl nem jut el hozz semmi.
Olvassa a szmtgp egyenbetivel formlt zenetet, de az l
kommunikci nem-verblis jegyei - pldul az zenet megrt
shez annyira fontos metakommunikcis jegyek - elrhetetlenek
a szmra: nem ltja partnere arct, mikzben beszl, nem
tudja megrinteni t, nem tudja felfogni s feldolgozni azokat a
rezdlseket, amelyek az elmondott szveget ksrik s a verblis
kzls pontos rtelmezshez nlklzhetetlenek. Mindez taln
mg megbocsthat akkor, ha rgi bartaival, szemlyes ismer
seivel esetei; ilyenkor ugyanis a kpernyn megjelen steril sz
veghez hozzkpzeli az arcot s a karaktert, s az aktulis beszl
getst nkntelenl is kiegszti partnere jl ismert metakommu
nikcijval, paranyelvi ismrveivel.
De mi trtnik, ha a szmtgpen olyan partnerekkel kom
muniklok, akikkel szemlyesen mg nem tallkoztam soha?
Ilyenkor hatatlanul elll az a jelensg, amit a nyelvtudomny

350

351

szocilis kpessgek (csoportban tanuls, csoportmenedzsment)

az tlagosnl jobban fejldnek a szmtgpes jtkok hatsra.
Ha mindez a tovbbi vizsglatok sorn egyrtelm igazolst nyer,
nyugodtan llthatjuk, hogy a szmtgpes jtkok technikja s
felptse valban magban rejti a jtkos tanuls hihetetlenl
fontos lehetsgt.
Az j vezredben valami ktsgtelenl trtnik a szmtg
pes jtkok krl. Lehet, hogy mgsem az rdgtl valk? Le
het, hogy inkbb tatarozzk, semmint romboljk a szemlyis
get? Azt hiszem, a megnyugtat vlaszt a mrtk fogalma krl
kell keresglnnk.

M ULTIM DIS O TTH O N O K

A televzi ma mr szinte minden magyar csald megszokott
btordarabja, de csaknem ugyanez elmondhat a viderl, illetve
a CD-lejtszrl is. Egyre jobban terjed a szmtgp, s bizta
tan n azoknak az otthonoknak a szma, amelyekben a szmt
gp valamelyik internetszolgltathoz kapcsoldik.
Az albbiakban mindenekeltt az interneten zajl kommu
nikci pszicholgiai sajtossgait szeretnm sszefoglalni, majd
rviden kitrek a kpernyfggsg jelensgre is, arra a kl
ns betegsgre, melynek tnetekppen az egyn kptelen kikap
csolni a televzit vagy a szmtgpet - pedig szeretn - , mert va
lami mgikus er odaszgezi a kszlk el. Vgl megkockzta
tok nhny gondolatot arrl: mit tehetnk - mit tegynk - mi,
szlk, annak rdekben, hogy a mdia - a televzi, a szm
tgp, az internet - ne tok, hanem lds legyen csaldunk le
tben.

K om m unikci a n eten

tlzott tulajdontsnak nevez: arra knyszerlk ugyanis, hogy a

beszlgets steril, puszta betkre reduklt zeneteit (valdi eml
kezs hjn) fantzimmal egsztsem ki: felltztetem a virtu
lis tr tloldaln - a stt oldalon, ahogy a kommunikci ku
tati mondjk - beszl partneremet. Arcot, jellemvonsokat, r
zelmeket tulajdontok neki, holott ehhez a CMC csupasz, minden
metanyelvi elemtl megfosztott zenetei nem nyjtanak sz
momra elegend kapaszkodt. A kp, ami bennem ilyen mdon
partneremrl kialakul, j esetben felletes lesz s sztereotip, rossz
esetben viszont alapveten hamis, ami - ha esetleg ksbb ltre
jn a szemlyes tallkozs is komoly csaldst okozhat.
Persze a csetelk mindent elkvetnek, hogy a CMC sterilit
st feloldjk, s a beszlgetseket metanyelvi elemekkel gazdagt
sk. Ehhez elssorban a billentyzet rsjeleit hasznljk: a zr
jel, a ktjel, a kettspont - az emotikonok - klnfle egyezm
nyes kombincii lehetsget nyjtanak arra, hogy a beszlgetk
rzelmekkel, hangulatokkal fessk al kzlendjket, de ma mr
lteznek olyan grafikus csetszobk is, ahol a rsztvevket kln
fle vizulis brk reprezentljk a kapcsolatteremts sorn. Ezzel
egytt: a szemtl szemben indul beszlgets a partnert - a kap
csolatteremts pillanatban - elkerlhetetlenl juttatja olyan in
formcikhoz, melyek kommunikcis mozgsteremet - ha ppen
velem beszl - ersen behatroljk: rm nz, s ltja, hogy frfi va
gyok-e vagy n, reg vagyok-e vagy fiatal, kvr vagy sovny, el
lenszenves vagy vonz klsej, s gy tovbb. A CMC felszaba
dtja a kommuniktort a ktelmek all: szabadon eldntheti, hogy
nmagaknt folytatja-e a beszlgetst, vagy ppen teljesen ha
mis identitssal vesz rszt a trsalgsban; frfiknt, ha n, fiatal
knt, ha ids, s gy tovbb. Ez az anonimits - pontosabban fo
galmazva a szabadon vlasztott identits - lehetsget ad a besz
lnek arra, hogy partnernek idelis njt mutassa be: nem azt az
embert, aki valjban, hanem azt, aki lenni szeretne. De lehet
sget ad arra is, hogy vgre kibeszlje magbl nyomaszt lelki
gytrelmeit. Hiszen partnere nem ismeri t; tszakadhatnak azok
a gtak, melyek megszokott krnyezetben, a szemtl szemben
kommunikci sorn nmegtartztatsra ksztetik.
Nem vletlen, hogy a pszicholgusok gyakran gondolnak
arra: a csetels a gtlsos fiatalok kommunikcis formja; azok,

akik nrtkelsi zavarokkal kzdenek, s nem bznak abban,

hogy face to face-helyzetben, teht olyan emberknt is elfogadha
tak krnyezetk szmra, amilyenek valjban. Kpzeletkben
megalkotjk szerethet, rdekes s vonz nmagukat, s ezt az
idelis szemlyt sugrozzk a virtulis trbe. A helyzet, amikor
tnyleg ilyesmi trtnik, korntsem veszlytelen: a fiatal, aki sajt
lete ell menekl egy-egy csetszobba vagy az MMO valamelyik
szerepjtkba, knnyen ott ragad a virtulis trben. Mindaz, ami
a valsgban trtnik - vele s krltte - egyre valszntlenebb
s egyre jelentktelenebb vlik szmra, mg a virtulis tr kita
llt kpzeletvilga egyre kzzelfoghatbb, egyre fontosabb. Az
ilyen fiatal igazi lete mr a szmtgp mellett zajlik; egyre
tbb idt tlt a kperny eltt, letvezetse akadozni kezd: alig al
szik, nem megy be a munkahelyre, mg arrl is megfeledkezik,
hogy idnknt ennie is kellene. Nhny ve a szolnoki sznhz
mutatta be egy norvg szerz ktszemlyes darabjt, amely meg
trtnt esemnyen alapul: egy fiatal lny s egy fiatal fi ismer
kednek meg a neten. Csetelseik sorn egyre mlyebben lik bele
magukat a virtulis tr fantziavilgba, a ktfle tr - a valsg s
a szmtgp tere - egyre jobban sszemosdik letkben, lassan
mr maguk sem tudjk, mikor lnek s mikor lmodoznak a kp
ernyn megteremtett fantziavilgban, ahol let s hall egyarnt
puszta jtk. ngyilkossguk azonban - s teljesen rtelmetlen
halluk - maga volt a nyers s visszafordthatatlan valsg.
Az elektronikus kommunikcinak azonban vannak klnle
ges elnyei is a hagyomnyos, face to face kommunikcihoz vi
szonytva. Ilyen elny pldul a CMC hatrtalansga, ami azt je
lenti, hogy a szmtgp nem ismer tri s mennyisgi korltokat:
ljenek a vilg legtvolabbi sarkaiban, a csetel fiatalok knnye
dn kapcsolatot ltesthetnek egymssal, s viszonylag rvid id
alatt annyi emberrel kommuniklhatnak, amennyire - hagyom
nyos helyzetekben - egy let is kevs lenne. A fiatalokat elssor
ban a kvncsisg hajtja: ismerkednek a virtulis trben: a lelki ro
konsgtl kezdve a specilis rdekldsi krk tallkozsn ke
resztl egszen a szexulis partner keressig szmtalan tudatos s
nem tudatos vgy, motvum kszteti ket a szrflsre. Egy
amerikai kutatn Rheingold - mr a kilencvenes vek elejn le
rta a CMC hatrtalansgnak jelentsgt. Ha jl tudom, els

352

353

knt figyelt fel a vilg szmtalan pontjrl sszeverd virtulis

kzssgek szerepre a modern civilizciban, s az ilyen szmtgpes csoportosulsokat WELL-nek nevezte el. Ez a sz nemcsak
a helyesls angol nyelv kifejezse, de betszknt is rtelmez
het, annyit jelent: az egsz fldkereksg elektronikus kapcsolata
(Whole Earth Lectronic Link). Azt hiszem, mondanom sem kell,
hogy az ilyen WELL-csoportok milyen elnyt jelenthetnek, ha
pldul srgsen gygyszerre van szksg egy beteg gyerek sz
mra, de akkor is, ha kamaszod gyerekeik kezelhetetlensge
miatt aggd szlk lelki trsakat, hasznlhat tancsokat keres
nek a neten sszel szli rtekezleten.
Az MMO, a sok rsztvevvel zajl szerepjtkok veszlyeirl
a fentiekben rtam mr. Egyre tbb kutats igazolja azonban, hogy
ezek a virtulis trben zajl jtkok nem okai a gyerekek mag
nyoss vlsnak, s nem zrjk brtncellkba a jtkosokat.
Inkbb gy mkdnek, mint egy-egy virtulis kvz vagy pub,
amely szocilis hidat ver az egymstl llekben s trben egyarnt
tvol lev gyerekek kz. Azltal, hogy a munkahelyen s az
otthonon tl - helyet ad a szocilis interakci s a kapcsolatterem
ts szmra, az MMO-nak lehetsge van arra, hogy gy mkd
jk, mint a rgi bvhelyek - rjk kutatk 2006-ban. Szerintk
nem a szmtgpes jtkok teszik magnyosakk a gyerekeket,
hanem inkbb fordtott a helyzet: a valdi vilgban nincsenek
mr olyan rejtekhelyek - a tizenves csoportok bizalmas tallko
zinak titkos tanyi -, ahol a gyerekek iskoltl, munkahelytl,
csaldtl fggetlenl sszeverdhetnnek (mint a Pl utcai fik a
grundon), s ppen ez az, ami az MMO-jelensg-hez vezet.

lyozhatja meg ket abban, hogy kidobjk a tablettkat, vagy rkre

letegyk a tt. Sajnos, azonban a helyzet sokszor egszen mskpp
alakul: az esetenknt kvncsisgbl, dacbl, vagy ppen ri passzi
bl drogoz fiatalok egyszer csak szreveszik - nem is tudjk, hogy
az tbillens mikor kvetkezett be -, hogy mr nem tudnak l
tezni kbtszer nlkl. jra s jra, egyre tbbszr s egyre tbb
anyagra van szksgk, letvezetsk pedig drmaian talakul:
minden, ami korbban fontos volt - munka, szerelem, trsasg -,
lnyegtelenn vlik; vagy a drog kbulatban lnek, vagy a drog hi
nytl szenvednek, s gondolataikat kizrlag arra kpesek ssz
pontostani, hogyan szerezhetnk be a kvetkez adagot.
A pszicholgiai vizsglatok azt mutatjk, hogy a televzi s a
szmtgp alkalmasak arra, hogy egyfajta kbtszerknt szerepel
jenek az ember letben, pontosabban fogalmazva: az egynnek a
mdia hasznlathoz fzd viszonyban ugyanolyan tnetek ismer
hetk fel, mint a kbtszer-fogyaszt kapcsolatban az anyaggal,
amelytl kptelen megszabadulni. Vegyk sorra ezeket a tneteket:

A kbtszerfggsg ma mr kzismert fogalom. A marihu

ntl a gyorstkon t egszen a heroinig mindenki hallott mr
azokrl a szerekrl, anyagokrl, amelyeknek az vatlan fiatalok
knnyen a rabjaiv vlhatnak. Kiprbljk nhnyszor pusztn k
vncsisgbl, hiszen annyian annyit beszlnek rla , s azt hiszik,
urai a helyzetnek: akkor hasznlnak drogot, amikor kedvk van
hozz, s ha brmikor gy dntenek, elg volt, semmi nem akad

1. Ahogy a kbtszerfggnek egyre tbb anyagra van szk

sge - vagyis a megszokott adag egyre kevsb elgti ki -, a kp
ernyfgg nz is egyre tbb idt tlt el a kszlk eltt.
2. Ha nem netezhet vagy nem nzhet televzit, ugyangy el
vonsi tneteket produkl - idegessg, dekoncentrltsg, szoron
gs, knyszeres gondolatok -, mint a kbtszeres, ha nem kapja
meg szoksos tablettit.
3. Ha odalhet a kszlk el, elvonsos tnetei - mint a
drogfggnek, ha beveszi a tablettt vagy magba injektlja a he
roint - azonnal megsznnek.
4. O maga is sokallja az idt, amit a kperny eltt tlt, de
- akrcsak a kbtszerfgg esetben - az nkontroll mr nem
mkdik hatkonyan: szeretn cskkenteni a televzira, inter
netre fordtott idejt, de prblkozsai ltalban sikertelenek.
5. Amikor nem a kperny eltt l, egyre tbb idt tlt el
olyan tevkenysgekkel - tvmsorok, televzis programok ol
vassa, szmtgpes szoftverek tanulmnyozsa -, melyek eredeti
fggsghez kapcsoldnak.
6. Egyre ltvnyosabban szortja httrbe azokat a munkahe
lyi, szocilis vagy szrakoztat programjait - pldul feladja barti

354

355

A kpernyfggsg

A szakirodalom a kpernyfggsgnek tbb tpust rja le,

melyek kzl az albbiakban hrmat szeretnk az olvasnak - na
gyon rviden - bemutatni.
A legels a televzifggsg, amelyrl az elzekben tulaj
donkppen beszmoltam mr. Azt a klns, sokat vitatott jelen
sget nevezik gy, hogy a tvzk legnagyobb rsze jval hosszabb
idt tlt el a kperny eltt, mint amennyit valban hasznosnak s
szrakoztatnak tart. Hiba ltja be maga is, hogy a mrtktelen
televzizs nemcsak egyb, rtkes s hasznos tevkenysgeinek
krra valsthat meg, radsul mg unalmas is, kptelen meg
szabadulni a kperny varzstl.
Vajon mi a varzslat oka? A passzivitst jelz alfa-hullmokrl, melyeket a kperny vilidz fnypontjai kivltanak, r
tam mr, s sz esett az orientcis reakcikrl is, melyek a vrat
lanul rkez hang- s fnyeffektusok kvetkezmnyeknt rntjk a
kszlkhez figyelmnket. 2002-ben a neves amerikai pszichol
gus, Cskszentmihlyi Mihly vgzett izgalmas vizsglatokat a
televzifggsg krdskrben. A vizsglatok egy rsze laborat
riumban zajlott, ahol a rsztvevknek televzis msorokat kellett
nznik, mikzben agyhullmaikat, vrnyomsukat, szvritmusu
kat mszerekkel regisztrltk. Mindezt Cskszentmihlyi eltt so
kan megtettk mr. A vizsglat msik rsze azonban klnleges
feladatot jelentett a rsztvevk szmra: nhny hten keresztl
egy kis jelzberendezst kellett magukon viselnik, melynek csi
pog hangjra - naponta tbb alkalommal is megszlalt, elre ki
szmthatatlan, tetszleges idpontokban - azonnal le kellett l
nik, s egy krdven beszmolniuk pillanatnyi kzrzetkrl,
hangulatukrl. Azok a vizsglati szemlyek, akik ppen tvt nz

tek, amikor a csipogjuk megszlalt, mindig relaxlt, passzv lla

potrl szmoltak be, s a laboratriumi adatok is mutattk a meg
szaporod alfa-hullmokat, a televzi hatsra cskken mentlis
aktivitst.
Ami azonban sokkal rdekesebb: a relaxci rzse a telev
zi kikapcsolsakor azonnal megsznt, de a passzivits, a csk
kent bersg folytatdott! Mintha a televzi kiszvta volna az em
berekbl az energit: azt mondtk, sokkal nehezebb koncentrl
niuk, mint a tvzs eltt, s a hangulatuk - amely az olvass vagy
a klnbz hobbi-tevkenysgek hatsra kifejezetten javult - in
kbb romlott a televzimsort kveten. A televzizst teht po
zitvan ersti meg a nyugalom s mindenfle bels feszltsg hi
nya, ami a kszlk bekapcsolstl kezdve a televzizs idsza
kban folyamatosan regisztrlhat, s negatvan ersti meg a
hangulatromls, mely a kperny elsttlsnek pillanatban lt
rejn!
A kbtszerfggs kialakulsa meglepen hasonl mdon
trtnik. A szervezetbl gyorsan kirl nyugtatok sokkal valsz
nbben hoznak ltre fggsget, mint a lassan tvoz gygysze
rek, egyszeren azrt, mert a fogyaszt tudja, hogy a hats gyor
san elmlik, s az adagot rendszeresen ptolja. A tvnz tudja,
hogy kellemes, zsongtan passzv hangulata elmlik, amint ki
kapcsolja a kszlket - ezrt halogatja a gomb megnyomst.
A tvzs mg tbb tvzst eredmnyez!
Cskszentmihlyi felnttek krben vgezte vizsglatait, de
nem nehz beltnunk, hogy gyerekkorban pontosan ugyanez a fo
lyamat figyelhet meg. A szli feladatokrl a kvetkez fejezet
ben lesz majd sz, de knytelen vagyok elrebocstani: kora dl
utn - a msnapi iskolai feladatok elvgzse eltt - soha ne enged
jk a gyerekeket televzizni, mert egyszeren kptelenek felllni a
kszlk ell! Csak mg ezt az egyet hadd nzzem meg! - k
nyrgnek, s a msort sem lvezik igazn, de - mivel kedvetle
nekk s dekoncentrltakk vlnak - a tanuls sem megy utna
gy, ahogy kellene.
A msodik fggstpust, amit meg szeretnk emlteni, gy
nevezem: jtkfggsg, de a szakirodalomban szmtgpfggs
nek (computer addiction) is nevezik. Kt alfaja ismert, az egyik a
szerencsejtk-, a msik pedig az gyessgijtk-fggsg.

356

357

kapcsolatait, nem megy el csapata edzseire -, melyek korbban

betltttk az lett.
7. A mdia, a netezs a menekls lehetsgt knlja sz
mra; olyan eszkz, melynek segtsgvel vdekezhet elhagyatott
sgi rzsei, szorongsai, depresszija ellen.
8. gy viselkedik, mint a megrgztt dohnyos, aki mr
tbbszr is leszokott letben a cigarettrl: bntudattl vezetve
esetenknt tvol tartja magt rvid idre a kszlktl, de jra s
jra visszatr hozz.

A szerencsejtk-fggsg fogalma nagyon sokszn inter

net-aktivitst jelent: a jtkos tagja lehet olyan csetszobnak,
melyben a vendglt-ipari, jtktermi gpekhez hasonl szerke
zeteken jtszanak, de ltogathat virtulis kaszinkat, aukcikat,
vagy rszt vehet klnbz online-vsrlsokban is. Taln mon
danom sem kell, hogy a fggsgnek ez a tpusa akr nagyon klt
sges is lehet, s nagyon sok szl pnztrcja, illetve bevsrlsi
krtyja ltja a krt.
Az a tapasztalatom, hogy a szerencsejtk-fggsg pszicho
lgiai htterben - akr neten zajlik, akr valdi flkar rab
ln - a tanuls tetszleges, random megerstsnek hatst
kell keresnnk. A megerstsnek ezt a vlfajt a viselkedsllek
tan kiemelked alakja, Skinner rta le, mg a mlt szzad tvenes
hatvanas veiben, amikor mdszere segtsgvel megtantotta a
galambokat pingpongozni! Skinner a viselkedst, amit meg akart
tantani, egszen apr elemeire bontotta, s gy dnttt, hogy va
lamennyi rszelemet ha az llatnak sikerl produklnia klnkln jutalmazza, de nem minden alkalommal! Voltak esetek,
amikor a galamb jutalmat kapott, ha a megfelel mozdulatot hi
btlanul vgrehajtotta, de voltak esetek, amikor nem kapott. A ju
talmazott s a nem jutalmazott esetek semmifle rendszert nem
alkottak, gy az llat kptelen volt felkszlni a kvetkezmnyekre:
soha nem tudhatta, hogy a hn htott jutalom megrkezik-e vagy
sem. A galambok e mdszer segtsgvel hihetetlenl tanulko
nyaknak bizonyultak, mert a vrakozs, a kiszmthatatlan esly
folytonos remnye minden egyb megerstsi mdnl sztn
zbbnek bizonyult. A szerencsejtktl fgg embert ugyanez a
motvum - a kiszmthatatlan esly folytonos remnye - hajtja:
nem tudja abbahagyni a jtkot, mert rkk abban bzik, htha a
kvetkez dobs hozza a jutalmat.
Az gyessgijtk-fggsg interneten, szmtgpen s n
ll videorendszereken egyarnt jtszhat gyessgi jtkokhoz
(Play Station) ktdik. Az ilyen jtkok egyarnt knlnak kikapcso
ldst s meneklst a problmk, konfliktusok ell. A jtkok - a
jtkos nvekv gyessgvel prhuzamosan - fokozatosan nehe
zednek, s gy szablyos megerstsi hurok kpzdik, melybl a
rsztvevk nem tudnak kilpni. A siker, egy-egy jabb szint teljes
tse az elgedettsgnek, az rmnek azt a sajtos rzst vltja ki -

Cskszentmihlyi flow-nak, ramlsnak nevezte ezt az rzst -,

amely a legtbb emberi trekvs megvalsulsi fzisainak ksrje.
A harmadik tpus a valdi internetfggsg, melynek lnyege
az, hogy a csetszobk online-kapcsolatai fontosabbakk vlnak,
mint a szlkhz, a hs-vr emberekhez fzd viszonyok. Csatan
golni a virtulis trben - akr szerepjtkokat jtszani, akr esetszobkban trsalogni - nagyszer rzs, izgalmas jtk. Ugyanak
kor fel kell tteleznnk: ha a virtulis tr fontosabb vlik a val
dinl, ha szrevesszk, hogy a tizenves naponta sok-sok rt
online kapcsolatainak polsval tlt, mikzben valdi lete - az
iskola s a csald knyszerhelyzetn tl - tulajdonkppen nincs
(nincsenek bartai, bartni, nem jr sportolni, szrakozni), a
httrben pszicholgiai problmk hzdnak meg, s az internetfggsgnek ez a fajtja nem ms, mint menekls az let kihv
sai ell. A korbbiakban emltettem mr, hogy a csetszobk ano
nimitsa, illetve az identits alakthatsga klnsen vonzv te
heti a kommunikcinak ezt a formjt olyan fiatalok eltt, akik
nrtkelsi zavarokkal vagy hangulati rendellenessgekkel (szo
rongs, depresszi) kszkdnek. A pszicholgiai elmletek min
den fggsget rkltt vagy szerzett pszicholgiai prediszpozcival magyarznak. (Nem rszletezem, csupn megemltem,
hogy a pszicholgiai prediszpozci hipotzist egyre meggyzb
ben egszti ki a biolgiai prediszpozci ttelezse. gy tnik,
hogy az agyi aktivitst szablyoz kmiai anyagok - a neurotranszmitterek - hinya klnsen fogkonny teheti az egynt bizonyos
fggsgek kialakulsra.) Nem a televzi, nem a szmtgp,
nem az internet szmt - hiszen nagyon sok fiatal televzizik vagy
kalandozik a virtulis trben anlkl, hogy a fggsg kialakulsa
veszlyeztetn ket - , hanem az a tny, hogy a fggsgre hajla
mos szemly (letnek egy klnsen rzkeny peridusban) ta
llkozik az alkohollal, a heroinnal, a szerencsejtkkal vagy ppen
a virtulis tr kommunikcis varzslatval.
Napjainkig komoly vita dl a pszicholgiban arrl: a tnetek
meglep hasonlsga elegend-e ahhoz, hogy a tl sok televzizst
vagy a mrtktelen internetezst ugyanolyan betegsgknt kezeljk,
mint a kbtszerfggst. Szerencsre ez a knyv lehetsget ad
arra, hogy ezt a knyes krdst megkerljem. Egyetlen lnyeges k
lnbsgre azonban fel szeretnm hvni a figyelmet: az alkohol- vagy

358

359

kbtszerfgg fiatalt le kell szoktatnunk az anyagrl, melynek m

mora ellenllhatatlanul vonzza t. El kell rnnk, hogy a fggsg
tl megszabadult, absztinenss vlt fiatal soha tbb ne tallkozzk
a kbtszernek egyetlen milligrammjval sem, hiszen az ilyen tall
kozs a visszaess elkerlhetetlen kockzatval jr. A kpemyfggsg nem ilyen betegsg. Az elektronikus mdia nem eleve rom
bol hats, mint az alkohol vagy a heroin. A televzi, a szmt
gp s az internet tant s szrakoztat: segt abban, hogy a gyerekek
hiteles informcikhoz jussanak, fejleszti eszttikai rzkket (br
ez a televzi esetben jelents rszben a msorszolgltattl fgg),
gyessgket, gondolkodsukat, tudsukat, s megadja a kikapcso
ldsnak azt a lehetsgt is, amelyre a gyerekeknek ugyangy
szksgk van, mint a felntteknek. A problmk csak akkor jelent
keznek, amikor a krnyezet, a csald - de a gyerek maga is - rz
keli, hogy tlsgosan sok az az id, amit a kszlk eltt tlt, de egy
szeren kptelen arra, hogy megfelel keretek kz szortsa a kper
nyvel val kapcsolatt. A feladat teht nem a kbulatot kivlt
anyag elvonsa, hanem olyan televzizsi, intemetezsi szoksok
kialaktsa, melyek az elektronikus mdit mindennapi letnk fon
tos rszv, nem pedig kizrlagos birtokosv teszi.

Televzi s szm tgp a csaldban

Folytathatnm a szakmailag ajnlott tilalmak sort, de nem te

szem, ahogy a televzis programok kzl sem fogok megnevezni
egyet sem, amit felttlenl ajnlok, illetve amitl felttlenl v
nm gyerekeinket. Mindez ugyanis jelents mrtkben a csald
rtkrendjtl, attitdjeitl s letstlustl fgg! Ha valaki gy
gondolja, hogy az ltalam ajnlottak tlsgosan szigor korltokat
szabnak a gyerek televzizshoz, valjban mind idben, mind a
msor tartalmt illeten jval engedkenyebb szli magatarts is
elfogadhat, hiba hatrozza el, hogy kvetni fogja javaslataimat!
Elbb-utbb hatatlanul visszacsszik sajt rtkrendjhez, s a
gyerek a kinyilvntott szli kautlk ellenre fogja megnzni
azokat a msorokat, amelyek szavakban ugyan tilalmasak, de a
szlt llekben tulajdonkppen nem zavarja a gyerek jelenlte a
kperny eltt. A helyzet termszetesen fordtva is ugyanez: ha a
szl a knyvben olvasott javaslatokat tlsgosan engedkenyek
nek tli, nem rdemes erszakot tennie magn annak rdekben,
hogy a javaslataimhoz igazodjk: elbb-utbb gyis megtallja a
bizonytkot arra, hogy neki volt igaza, s a gyereknek valban
nem tesznek jt azok a msorok, amelyeket n elfogadhataknak
tartok, a szl viszont elutast.
gy rzem, ami a televzit illeti a legfontosabb szli feladat
az, hogy rendszeresen megbeszljk a gyerekkel, mi az, amit meg
nzhet a televziban, mirt ajnljuk az egyik msort, s mirt be
szljk le a msikrl. El kell rnnk, hogy gyerekeink hat-htves
korukra aktv, tudatosan vlaszt tvnzk legyenek, akik szabad
idejknek csak meghatrozott - nem tl jelents - rszt tltik a
kszlk eltt.

Elrkezvn az sszegezsig, nem bjhatok ki a tancsads

nehz s felelssgteljes feladata ell. Termszetesen j tancsbl
akad elg. Ha az ember olvassa a szakirodalmat, igen szigor sza
blyokba tkzik, melyeknek mindegyike korltozni igyekszik az
idt, amit a gyerek a kperny eltt tlt, s arra trekszik, hogy
meghatrozott szocilis kereteket biztostson a televzizs sz
mra. Ne engedjk, hogy a gyerek napi egy rnl tbbet tvz
zen! - hirdetik ezek a szablyok, vagy: Htkznap tiltsuk meg a
televzi nzst, s csak a ht vgn vagy iskolai sznidben en
gedlyezzk! A gyerek hlszobjbl tvoltsuk el a tvt s
- ha van - a szmtgpet is. Elektronikus mdia csak a nappali
ban s/vagy az ebdlben legyen, gy jobban ellenrizhetjk, mit
nz s mennyi idt tlt el a gp eltt! Ugyanakkor az ebdl sem
igazn megfelel hely, hiszen: tkezsek idejn tilos a tvzs!

Nzzk most meg, melyek azok az ltalnos javaslatok, ame

lyek e cl elrse rdekben megfogalmazhatk.
1. Segtsnk a gyereknek abban, hogy mr korn megfelel
tvzsi szoksai alakuljanak ki. Tzves kor utn jval knnyebb
dolgunk van, ha a gyerek kialakult szoksaihoz mrten inkbb enge
dkenyek lehetnk, mintha folytonosan korltoznunk kellene t.
2. Ehhez mindenkppen szksg van arra, hogy a kperny
eltt tlttt idnek legyenek bizonyos hatrai. Vannak szlk,
akik hrom-nyolcves gyerekeiknek naponta pontosan egy vagy
msfl ra tvzst engedlyeznek, n azonban nem lennk eny-

360

361

nyire merev. Elkpzelhetetlennek tartom ugyanis, hogy a gyereket

fellltsam egy msor kells kzepn, azzal az indokkal: letelt a
mra megszabott televzizsi id. Azt javaslom: maximlisan heti
tz-tizenkt rt tltsn el egy gyerek a kperny eltt, a napi ada
got viszont tegyk fggv a msortl - elfordulhat, hogy a gye
rek kedvelt msorai egy-egy napon az tlagosnl tbb idt vesz
nek ignybe - s a gyerek, illetve a csald egyb programjaitl.
3. Hasznljuk a csatornk nyomtatott msorfzeteit, s elre
tervezzk meg, milyen programokat fogunk megnzni a hten.
Lehetleg ne engedjk gyerekeinket szrflni a csatornk kztt,
mert a szrfls fontos szerepet jtszik a televzifggsg kiala
kulsban. Ha a gyerek hetente megszabott idt tlthet tvzssel
olyan mdon, hogy az elre kivlasztott msorokat nzi meg,
knnyebben vlik autonm, tudatosan vlogat nzv.
4. Lehetleg ne hasznljuk a televzit elektronikus prz
knt! Persze, elkerlhetetlen helyzetek minden csaldban elfor
dulhatnak, de ha ezt a mdszert rendszeresen alkalmazzuk, a
gondolattalan, bvatag, az id puszta mlst szolgl tvzsi
szoksok kialakulst segtjk.
5. Amikor csak lehetsges, nzzk egytt a televzit gyere
keinkkel, s beszljk meg velk, amit lttunk! Segtsnk abban,
hogy elgondolkozzanak a msor tartalmn, a ltott jellemeken,
st a reklmokon, s szmoljunk be sajt vlemnynkrl, rz
seinkrl is. Termszetesen ez megtrtnhet akkor is, ha a msort
a gyerek egyedl nzi meg: mindig teremtsnk alkalmat arra,
hogy beszlhessen arrl, amit ltott. Ne rejtsk vka al vlem
nynket, de - klnsen az idsebbeknek - adjunk mdot arra is,
hogy elmondhassk sajt llspontjukat.
6. A msor tartalmnak megbeszlsekor lehetleg emeljk
ki azokat a mozzanatokat, amelyek proszocilis emberi magatar
tst - egyttmkdst, segtsgnyjtst, gondoskodst - tkrz
nek. Knyvem egyik fejezetben sz esett rla, hogy a gyerekek
nemcsak a televziban ltott agresszv magatartst, de a pozitv
emberi megnyilvnulsokat is modellljk, ugyanakkor hajlamo
sak arra, hogy ezekre a mozzanatokra - melyeket gyakran nem is
rtenek vilgosan - kevesebb figyelmet fordtsanak, mint a ktsg
telenl harsnyabb erszakos elemekre. Termszetesen beszljk
meg gyermeknkkel az ilyen tpus viselkedst is, de ne engedjk,

hogy csak erre koncentrljon. Ha szreveszi s megrti a film

proszocilis rszleteit, nvekszik az esly arra, hogy az ilyen maga
tartsmintkat kvetni, utnozni fogja.
7. A televzizst, amikor md van r, kapcsoljuk ssze az ol
vasssal! vodskor gyermeknknek vsroljuk meg (vagy kl
csnzzk ki) azokat a kpes- vagy meseknyveket, amelyek a
kedvelt tvtrtnet alapjn kszltek, illetve amelyekbl a telev
zis program ltrejtt. A nagyobbaknl viszont (ppen annak r
dekben, hogy az olvassi kedv nvekedjk s a knyv a szabadid
eltltsnek a televzival legalbbis egyenrang rsze legyen)
igen fontos, hogy beszerezzk, s a gyerekkel elolvastassuk a sz
vesen nzett msorok irodalmi httranyagt. St, a sikeres tv
program alapjn kedvet breszthetnk a gyerekben az r, a raj
zol ms mveihez is!
8. Soha ne felejtsk el: a gyerek szmra mi, szlk vagyunk
a legfontosabb modellek. Ha azt akarjuk, hogy gyereknk ne tlt
sn el naponta ngy-t rt a televzi eltt, lehetleg mi se vl
junk rabjv a szobban ll varzsdoboznak, s ha arra trek
sznk, hogy a gyerek ne nzzen erszakos filmeket, lehetleg
cskkentsk azt az idt, amit ilyen msoroknak szentelnk. Ha jl
emlkszem, Dek Ferenc rta valahol: a nevelsben ppen az a
legnehezebb, hogy mindenekeltt neknk magunknak kell olya
nokk vlnunk, amilyenekk gyermekeinket nevelni szeretnnk.

362

363

A szmtgpezs s az internetezs alapelvei azonosak azok

kal, amelyekrl a tvzs kapcsn beszmoltam. Egyetlen klnb
sgre azonban fel kell hvnom a figyelmet: mi, szlk, ltalban
nem nagyon rtnk a szmtgphez - amikor ez a masina meg
jelent az letnkben, mr jval tllptnk azon a koron, amelyben
mg knnyen tanul az ember -, gy azutn hajlamosak vagyunk
arra, hogy tlbecsljk, vagy ppen albecsljk gyermeknk sz
mtgpes kpessgeit. Lttam mr szlt, aki szmtgpes zse
ninek minstette gyerekt, akirl ksbb kiderlt, hogy reggeltl
jszakig akcis jtkokat jtszik a komputeren, s lttam olyat is,
aki felesleges idpocskolsnak tartotta, hogy gyereke weblapo
kon s eredeti szoftvereken dolgozik. Az internet komoly vesze
delme a fggs kialakulsa, ezrt ha a szl felismerni vli brme
lyikt azoknak a tneteknek, amelyekrl beszmoltam, azonnal

lpnie kell. Az internetezs kategorikus megtiltsa ltalban nem

vezet eredmnyre, ilyenkor teht inkbb egyfajta fokozatos reduk
cihoz vezet stratgia kidolgozsa ajnlatos. A feladat - napi egy
kt rra cskkenteni a hat-ht rs internetezssel tlttt idt nem knny. Elfordul, hogy a gyerekkel rsban megkttt
gentlemens agreement sokat segt. Ilyenkor azonban nagyon
fontos, hogy az rott szerzds ott lgjon a gyerek gya felett vagy olyan helyn a laksnak, ahol a vizulis emlkeztetvel rend
szeresen tallkozik. Ha a szmtgp a gyerek hlszobjban van
- hiszen csak tud bnni vele -, nehezen rom le, de szksgess
vlhat, hogy a laksnak olyan rszbe helyezzk t, ahol a netezs
a szlk ltal jobban ellenrizhet.
Ami azonban a legfontosabb: segtennk kell, hogy a gyerek
visszatalljon azokhoz a tevkenysgformkhoz - alternatv prog
ramokhoz, idtltsekhez -, melyek korbban fontosak voltak a
szmra, de ppen a komputer miatt jelentktelenekk vltak. Ne
felejtsk el, hogy a szmtgp-fggsg htterben komoly sze
mlyes problmk (nrtkelsi zavarok, szorongs, depresszi),
illetve csaldi konfliktusok hzdhatnak meg, ezrt szksgess
vlhat, hogy a szl kls, szakmai segtsget vegyen ignybe azaz pszicholgushoz vagy pszichiterhez forduljon - a gyerek vi
selkedsi zavarnak sikeres megoldsa rdekben.
A televzi, a szmtgp s az internet a modern vilg szel
lemi tpllkai. Nlklk nemcsak ztelenebb az let, de olyan
tpanyagokban is knnyen hinyt szenvedhetnk, amelyek az
egszsges mentlis fejlds nlklzhetetlen elemei. De - akr
csak a valdi tpllk esetben - a tlzott fogyaszts vagy a silny
minsg knnyen rtalmass is vlhat. A gyerek, aki a rossz min
sgbl nagy mennyisget fogyaszt, lassan mind testileg, mind szel
lemileg elformtlanodik: egyre felsznesebb, egyre tartalmat
lanabb vlik, olyan emberr, aki legfeljebb csak tni kpes, de
rezni s gondolkodni nem.

A meghitt erszak

A CSALD S AZ ERSZAK
Ez az rs az erszaknak kizrlag a csaldon bell megjelen
formival foglalkozik, teht nem a frfi s a n agresszivitsval
ltalban, hanem az erszaknak azokkal a megnyilvnulsaival, me
lyeket a kt biolgiai nem kpviseli a csaldban vllalt szerepeik
ben - elssorban mint frj, illetve, mint felesg - fjdalmas
gyakorisggal produklnak, s amelyeknek ldozatai az asszonyok,
ha az elkvet frfi, illetve a frjek, ha az elkvet n. Termszete
sen nem kerlhetem el, hogy alkalmanknt a gyermek, illetleg a
csaldban l, gondozsra szorul szemly elleni erszakot is szba
hozzam; az erszaknak ezekkel a tpusaival azonban rszletesen
nem foglalkozom. Mindenekeltt arra a krdsre keresek vlaszt:
igaz-e, hogy a csaldon belli erszak maszkulin termszet, azaz:
jogosan felttelezzk-e, hogy mindig a frfi (a frj s az apa) az agresszor, a csald tbbi tagja pedig szksgkppen ldozat? Nem kt
sges, hogy a kzvlemny hallgatlagosan elfogadja ezt az lls
pontot, valsznleg azrt, mert tapasztalja, s hozzszokott, hogy a
csaldon kvl megvalsul ltvnyosan agresszv cselekmnyeket
ltalban frfiak kvetik el. Mirt lenne ez mskppen a csaldon
bell? Hadd tegyem hozz: a nk eslyegyenlsgrt folytatott
kzdelem sorn becsletesen sulykoljk is ezt a felletes (teht nem
kellkppen vgiggondolt) llspontot! Amikor a csaldon belli
erszakrl esik sz, a televzis csatornk kampnymsoraiban sz
nszek jtsszk el a brutlis, felesgt fojtogat frfit, s a megkn
zott, hallflelemtl reszket asszonyt. Sajnos, nem fr hozz kt
sg, sok ilyen eset fordul el Magyarorszgon - akrcsak msutt a
365

vilgban. De mondhatjuk-e, hogy ez - s kizrlag csak ez - jelenti

a csaldon belli erszakot? Lehetsges-e a fogalmat egyszeren
gy definilni: csaldon belli erszakrl akkor beszlnk, amikor a
frj veri a felesgt, az apa pedig a gyerekeit?

vagy az erszakot alkalmaz frj bemutatsakor idnknt elke

rlhetetlenl ki kell trnem a hzastrsak szli magatartsra is.

A fizikai erszak

rsomban mindenekeltt a felesg s a frj (illetve a tarts

lettrsi kapcsolatban l n s frfi) egyms ellen megnyilvnul
agresszivitsval foglalkozom, gy a szexulis erszak s az elha
nyagols elemzstl most eltekintek, hiszen a csaldon belli
erszak e kt tpusnak elssorban a gyermek s a gondozst
ignyl ids szemly az ldozata. Mindez termszetesen nem je
lenti azt, hogy a gyermekkor s az ids ldozatokkal egyltaln
nem foglalkozom: a csaldon belli erszak egyes tpusai szorosan
sszefggenek egymssal, gy az erszakot alkalmaz felesg,

A testi bntalmazs aktusa s tnetei annyira nyilvnvalak,

hogy azt gondolhatnnk: a tny megllaptsa s a kvetkeztet
sek levonsa nem sok gondot okoz. A helyzet azonban nem enynyire egyszer. Nevezhetjk-e csaldon belli erszaknak az atyai
pofont vagy azt a gyakran megfigyelhet esemnyt, amikor az
anyuka elnadrgolja kisfit, aki rosszalkodott a jtsztren? Az
ilyen krdsre szinte mindenki nemmel vlaszol, holott senki nem
vonja ktsgbe, hogy a szl, aki rendszeresen s durvn bntal
mazza gyermekt - olyan mrtkben, hogy ezzel gyakran mara
dand srlseket okoz -, slyos s megbocsthatatlan erszakot
kvet el. De hol a hatr, amelyen tllpve, a jogos b n tetsib l
egyszerre csak csaldon belli erszak vlik? Fogadjuk el, egy
atyai pofon nem erszak - bntets csupn, a lelkiismeretes szl
neveli gyermekt. s kt pofon? Vagy hrom? Esetleg a nadrg
szj vagy a fakanl? Szeretnm, ha az olvas elhinn nekem: nincs
ilyen hatr. A gyermek fizikai bntalmazsa - akrcsak a felntt mindig erszak, mg akkor is, ha a legjobb szndkkal trtnik, s
ltszlag hatkony. (Azrt rom, hogy ltszlag, mert a nevels
clja nem az, hogy a gyerek - rettegve a fizikai fjdalomtl - enge
delmeskedjk, hanem az, hogy megrtse s tlje cselekedeteinek
helyessgt, vagy helytelensgt.). Brmilyen meglep, a hzas
trsak kztti fizikai erszak megtlsben hasonl problmval
tallkozunk, br termszetesen senki nem vonja ktsgbe, hogy a
frfi, aki arcul ti felesgt, vagy az asszony, aki vresre karmolja
frjt, enyhn szlva igen helytelenl cselekszik.
Gelles s Straus amerikai kutatk (1990) minden szndkos
aktust, amely a msik szemly srelmre trtnik, erszakknt je
gyeznek - meggyzdsem szerint jogosan! Ha a gyermek - akr
nevelsi clzat s enyhe - fizikai bntalmazst erszaknak te
kintjk, mirt vlekednnk mskpp a felnttek csaldon belli
kapcsolatban? rdekes mdon mgis akadnak szakemberek, akik
mskppen gondoljk.

366

367

A csaldon belli erszak jellem zi

A pszicholgia a csaldon belli erszaknak - a rsztvevk sze
mlye szerint - hrom megnyilvnulsi tpust rja le. Az egyik a h
zastrsak kztti, a msik a gyermek elleni, a harmadik pedig a csa
ldban l ids (rszben vagy teljesen magatehetetlen) szemly el
leni erszak. Mindhrom tpus esetben igaz, hogy az erszak
formja nemcsak fizikai bntalmazs lehet, hanem szndkosan s
folyamatosan elidzett lelki gytrelem is. A fizikai bntalmazsra
soha nincs elfogadhat mentsg, de a megalzs, a szndkos s tar
ts lelki knzs nmagban is csaldon belli erszaknak minsl
het, nem beszlve arrl, hogy sokszor megelzi - s bizonyos rte
lemben magyarzza - a fizikai erszakot. A fizikai s a pszicholgiai
bntalmazs mellett ne felejtsk el a csaldon belli erszak harma
dik formjt, a szexulis erszakot sem, s a gondozs, gondoskods
elmulasztsval a gyermek vagy a beteg, ids csaldtag gyakran vg
zetes elhanyagolsval is meglehetsen gyakran tallkozunk. Nem
lehet ktsges, hogy ilyen esetekben a segt beavatkozs elmaradsa
szintn a csaldon belli erszak fogalomkrbe tartozik.

A fizikai s a p szich olgiai erszak

Andrew Klein, a tma egyik szakrtje az egyik nyilvnos vi

tban a kvetkezket mondta: A csaldon belli erszak... nem
az, amikor az emberek klcsnsen egymsnak esnek, s lkdsik,
pofozzk, csipkedik egymst. A csaldon belli erszak olyan visel
keds, melynek sorn trnek a csontok, s az emberek krhzba,
vagy ppen a hullahzba kerlnek. s ezekben az esetekben els
sorban a nk vlnak frfi partnereik ldozataiv. Ha az olvas
megengedi, egy idre figyelmen kvl hagyom Klein lltsnak azt
a rszt, mely a csaldon belli erszak ldozatainak biolgiai ne
mre vonatkozik. Csupn a kijelents - felteheten nem sznd
kos - konzervatv zenetre szeretnm felhvni a figyelmet: csa
ldon belli erszakrl csak akkor beszlhetnk, ha az ldozat
krhzba kerl vagy belehal srlseibe. Az sszes tbbi - gyerme
keinknek s lettrsunknak okozott test s lelki fjdalom - a csal
don belli mindennapos zsrtldsek egy fajtja, teht magn
gy. Meggyzdsem szerint a szndkosan okozott testi fjdalom
- irnyuljon akr a hzastrs, akr a gyermek vagy a csaldban l
ids szemly ellen - minden krlmnyek kztt fizikai erszaknak
minsl, termszetesen akkor is, ha az ldozat nem szenved el
olyan krosodst, amely orvosi beavatkozst ignyel.
Azt hiszem, nem kerlhetem el, hogy a pszicholgiai erszak
fajtinak bemutatsa eltt megprbljam vilgoss tenni, mit ne
vezek egyltaln csaldon belli erszaknak. Hiszen Andrew
Klein nem vletlenl hzza meg a hatrt a slyos testi srtseknl:
ha a fogalmat kitgtjuk, felmerl a veszlye annak, hogy minden
csaldon belli diszharmonikus megnyilvnuls erszaknak mi
nsl, s vgl nagytval kell keresnnk azokat a csaldokat,
amelyek tartsan s megbzhatan felmenthetk az erszak alkal
mazsnak gyanja all. A csaldon belli erszak kritriuma sz
momra a knyszer, a fizikai bntalmazs, valamint a szndkosan
elidzett, rendszeresen ismtld, illetve tarts lelki gytrelem.
A csald egyik tagja, kihasznlva a hierarchiban elfoglalt helyt,
olyan viselkedsre knyszerti a msikat, ami annak szndkval
ellenttes, s amelynek vgrehajtsra kizrlag az engedelmes
sg, illetve a kvetkezmnyektl val flelem kszteti.
Az gy mkd csaldot magamban vertiklis csaldknt
szoktam emlegetni, s a kifejezssel a bels szerkezet fggleges
elrendezdse mellett a folyamatosan jelen lv knyszert prb

lom rzkeltetni: a csald az al- s flrendelt viszonyok krl

szervezdik, az alacsonyabb rang mindig engedelmessggel tar
tozik a magasabb rang flnek, holott ezt az engedelmessget se
teste, se lelke nem kvnja. A szakirodalomban gyakran nevezik
az ilyen csaldot patriarchlis-nak, szerintem kt szempontbl
is helytelenl. Helytelen ez az elnevezs mindenekeltt azrt,
mert az emberisg hajnaln, a valdi patriarchtus semmi jelt
nem mutatta az erszaknak. (Beckerman, 1999) Amikor az et
nogrfusok a patriarchtus tmakrben fnk-rl, vezet rl beszlnek, azt a frfit rjk le, akit a tbbiek csodlnak, s n
knt, minden knyszer nlkl kvetnek. A mai vertiklis csaldok
nemcsak a csaldft emelik a csald tbbi tagja fl, de ezen tl
menen is hierarchikusan strukturltak: a szlk kztti pozicionlis klnbsg mellett a gyerekek is alrendeltek mindkt sz
lnek, s elfordul, hogy a csaldban l ids rokon a gyerekek
alrendeltjv vlik. A msik szempont, amirt a patriarchlis csa
ld elnevezst hibsnak tartom: a mai vertiklis csaldokban a
csaldf nem felttlenl az apa. Egyre gyakrabban fordul el,
hogy apa egyltaln nincs is a csaldban (amely ennek ellenre
hierarchikus), de olyan eset is szp szmmal akad, amikor az p
csald feje nem a frfi, hanem a n. Ilyenkor - a patriarchlis csa
ld analgijra - matriarchlis csaldrl kellene beszlnnk,
melyben a vezet, irnyt szemly ms mdszerekkel ugyan, de
hasonl kvetkezetessggel rvnyesti hatalmt, mint a patriar
chlis csald feje.
A vertiklis csaldban - a knyszer mellett - a bntets s a
lzads jelenik meg a csaldon belli erszak jellegzetes formja
knt. A bntetst, mely az engedetlensg kvetkezmnye, nem
csak a gyermeknek kell elviselnie, de a hzastrsnak is. A lzads
fogalmval azokra az esetekre utalok, amikor az ilyen csaldokban
az alrendelt fl kvet el erszakot felettesvel szemben. Elfor
dul ugyanis, hogy a rendszeresen bntalmazott gyerek, asszony
vagy frj mr nem brja tovbb, s elre kitervelten, vagy villans
szer indulattl vezrelve, visszat. A szt azrt tettem idz
jelbe, mert ez a vlasz nem felttlenl ts, de mindenkppen
les, vratlan reakci, amely akr sokkal slyosabb kvetkezm
nyekkel is jrhat, mint a csaldf ltal rendszeresen alkalmazott
erszak. (rdemes megemlteni, mennyire eltr a bntet s a

368

369

lzad szemly rtelmezse sajt cselekedetrl az erszak meg

valsulsa utn. Nem tehettem msknt - mondja a bntet -,
igazn ideje volt megtapasztalnia, hogy kivel szeglt szembe!,
Nem is tudom, hogy trtnt, elvesztettem a fejem - rtelmezi
sajt tettt a bntudatos s a kvetkezmnyektl retteg lzad.)
Itt az ideje teht, hogy vilgosan megfogalmazzam: a patriar
chlis csald nem azonos a vertiklis csalddal! A valdi patriar
chlis csaldban amelyben, szemben a hajdani patriarchtussal,
a csaldf nemcsak az apa, de az anya is lehet - a csaldtagok k
ztt vitathatatlan egyetrts van abban, ki a dominns szemly,
gy aztn a konfliktusok s a csaldon belli erszak mennyisge
minimlisra cskken! Ezzel szemben a vertiklis csaldban a
knyszer, az erszak s a flelem biztostja a csaldf dominanci
jt, aminek - vlemnyem szerint - a patriarchtushoz semmi
kze nincs! Tapasztalataim szerint az olyan frfit, aki rendszere
sen, durvn bntalmazza asszonyt (valamint gyermekeit s lla
tait is), nem egyszeren a frfi-hatalom eltletes ggje vezrli,
hanem pszicholgiai rtelemben kros szemlyisge is! Termsze
tesen felhasznlja a krnyezetben l eltleteket, de a pokol,
melyet rszabadt csaldtagjaira, nem a klvilgbl, hanem a sajt
leikbl fakad. Hangslyozom, hogy mindaz, amit errl a krds
rl lertam, egyrtelmen szemben ll a feminista indttats
szakirodalommal (pl. Dobash s Dobash, 1992), amely a csal
don belli erszakot (amit csak a frfi kvethet el) egyrtelmen a
patriarchlis hagyomnyokkal magyarzza. A frfiak, akik dur
vn bntalmazzk asszonyaikat - rjk a szerzk -, csupn aktua
lizljk a Nyugat trsadalmban l elrsokat agresszivits, a
frfi dominancija s a n alrendeltsge , a fizikai ert hasznlva
eszkzknt a dominancia bizonytsra. Meggyzdsem szerint
a vertiklis csaldokban a rsztvevk pszicholgija sokkal fonto
sabb krds, mint a trsadalom patriarchlis hagyomnyai.
Lthattuk teht: amikor a hzaspr egyetrt a hatalom meg
osztsban, a konfliktusok s az erszak minimlisra cskken, te
kintet nlkl a hatalom szervezdsre; arra, hogy az asszony vagy
a frj kezben sszpontosul-e, vagy a csald horizontlisan, azaz
egyenl rtk szemlyek kzs dntsei alapjn mkdik. A frj
teht lehet papucs s lehet tekintlyes, dominns szemly a h
zassgban, a lnyeg csupn az, hogy mindkt fl - is s asszonya
370

is - elfogadja a rosztott szerepet, s jl rezze magt benne!

A felmrsek szerint (Coleman s Straus, idzi Dutton, 1994) az
Egyeslt llamokban l prok 9,4%-nl mkdik frfi s 7,5%nl ni dominancia - ezeknek azonban csak tredkt nevezhet
jk (az n szhasznlatomban) vertiklis csaldnak. A horizont
lis, teht minden krdsben kzsen dnt, demokratikusan
szervezd csaldok arnya 29%, mg 54%-ban n. megosztott
hatalom rvnyesl, azaz kzs letk bizonyos terletein a frfi,
ms terletein az asszony vllalja a dntsek slyt s felelssgt.
Igazn csodlatos lenne, ha most azt rhatnm: ezekben a demok
ratikusan szervezd csaldokban soha nem fordul el erszak.
Sajnos, nem gy van. Az egyttls sorn idnknt hatatlanul je
lentkez slyosabb konfliktusok - ilyen pldul a csald rzelmi
vagy anyagi kimerlse, a szexulis sszhang felborulsa, a vls
jogi s pszicholgiai tortrja, a gyerekek nevelsben jelentkez
nzeteltrsek stb. - a demokratikusan szervezd csaldokban is
elvezethetnek a hatalmi egyensly megbomlsbl add ersza
kos jelenetekhez, amelyek azonban mind gyakorisgukban, mind
kvetkezmnyeiket tekintve lnyegesen eltrnek a vertiklis csal
dokban tapasztalhat erszaktl. Veszekedsek, indulatos szvl
tsok kvetkezmnyei, melyeket nem a fenyeget terror, hanem a
fellobban harag s a rvidzrlatot szenved nkontroll motivl.
Megtrtnhet, hogy az ilyen tettlegessg - klnsen azokban az
esetekben, amikor az asszony a kezdemnyez - verekedss fajul,
de slyos, orvosi beavatkozst ignyl srlsek ritkn fordulnak
el. Annak ellenre, hogy a statisztikk ellentmondsosak, meg
emltem, hogy Gelles s Straus (1990) adatai szerint az asszony fi
zikai bntalmazsa a hzassgok s lettrsi kapcsolatok 11%ban fordul el, mg az olyan hzastrsi vagy lettrsi kapcsolatok
arnya, amelyekben az asszony durva bntalmazsa rendszeresen
- ciklikusan - ismtldik, 3%. A 11%-os adatban teht nem ver
tiklis jelleg brutlis asszonyversrl van sz, hanem szvltst,
veszekedst kvet - gyakran klcsns - tettlegessgrl, melynek
bekvetkezse elssorban attl fgg: a csald felntt tagjai milyen
konfliktuskezelsi technikkkal rendelkeznek.
A vizsglatok egyrtelmen bizonytjk (Romans, S. E., M. R.
Poore and J. L. Martin, 2000; Redden, 1994; Lingren, 1996), hogy
azok a nk s frfiak, akik olyan csaldban nttek fel, amelyben a
371

szlk erszakot alkalmaztak (akr a frj-felesg, akr a szl-gyer

mek viszonylatban), az tlagosnl jval hajlamosabbak arra, hogy
sajt csaldjukban maguk is hasonl mdon viselkedjenek. Teht
nagy a statisztikai valsznsge annak, hogy a gyermek, akit rend
szeresen bntalmaznak, illetve aki rendszeresen szemtanja annak,
hogy szlei elkveti (ldozatai) az egyms elleni erszaknak, sz
lknt maga is bntalmazni fogja gyermekt, illetve a hzastrsak
kztti erszak elkvetjv (ldozatv) vlik.
A vertiklis csaldban tapasztalhat agresszivits pszichol
giai szerkezete knnyen megfejthet: a magasabb pozciban lv
szemly utastst ad s bntet, alrendeltje pedig engedelmes
kedik (vagy lzad) s szenved. A bntets termszetesen nincs
arnyban - de rendszerint sszefggsben sem - a vtekkel,
amelynek kvetkezmnye: az elkvet megveri a felesgt, a gyer
mekeit, a kutyjt, mert fortyog benne az indulat, de haragjt
rendszerint nem az a cselekmny vltja ki, amelyre durva agreszszival reagl. A vtek teht egyszer rgy csupn. Az elkvet
kvlrl hozza indulatait: vesztett a krtyn, leszidtk a munkahe
lyn, vagy ppen elitta a brt. Az elkvet valban indulatos, de
magval hozott indulatait mestersgesen fordtja a csald rtatlan
tagjai fel. Emgtt ravasz szmts hzdik meg: el kell jtszania
a mltatlankod s elgedetlen csaldf szerept ahhoz, hogy
megnyugodjk, vagy opponl lelkiismerett lecsendesthesse.
A szerep - az elfogyasztott alkohollal egytt - a vrben van, nem
okoz gondot eljtszania, lelkiismerett pedig, vagy az otthonn k
vl felhorgadt indulatokat a homokzsk-effektus csillaptja.
A jelenetet az asszony s a gyerekek - ha szerencsjk van - n
hny vralfutssal, kk-zld folttal a testkn megsszk. A frj
viszont felttlenl elgedett: kiosztotta csaldja tagjainak, amit
megrdemeltek.
A horizontlis csaldokban megjelen erszak dinamikja
homlokegyenest ellenttes. Esetkben nem arrl van sz, hogy a
csald egyik tagja homokzskknt hasznlja trst kls feszlts
geinek levezetsre, s arrl sem, hogy a csaldf fizikai vagy
lelki knzssal akarja rzkeltetni - s nmaga szmra bizony
tani - hatalmt a tbbiek felett. A hzastrsak kztt ersd fe
szltsg - ellenszenv, harag, gyllet - hamistatlan. Nem kvlrl
hozott indulatok transzformcija, hanem kzvetlenl s szintn

Kszlvn ennek a tmnak a megrsra, ahogy az illik,

szmos knyvet s tbb tucat tanulmnyt olvastam el a csaldon
belli erszak tmakrbl. Nem talltam kzttk egyet sem,
amelyik ne hangslyozta volna a pszicholgiai hadvisels rombol
hatst a csaldban, ugyanakkor meglepve tapasztaltam, hogy a
szakirodalom szinte kizrlag a fizikai erszakkal foglalkozik. En
nek valsznleg az az oka, hogy a testi erszak nemcsak a llek
ben, de ltalban a testen is nyomokat hagy. Egyszeren szlva: a
fizikai bntalmazs knnyebben meghatrozhat, egyrtelmb
ben regisztrlhat, mint a szndkosan okozott lelki gytrelem. Ez
nemcsak a krdskr vizsglata, a kutatmunka szempontjbl
igaz - hiszen a kutat nincs jelen az erszakos aktus megnyilvnu
lsakor, s mivel nincs mdja arra, hogy az elcsattan pofonokat
strigulzza, kizrlag az elkvetk s az ldozatok beszmolira
szmthat -, hanem a csaldtagokbl is. Az ts, a rgs, a karmols - br ktsgtelenl sokflekppen magyarzhat, s eseten
knt akr le is tagadhat - mgiscsak objektv megnyilvnuls.
A lelki knzsnak azonban szmos olyan fajtja ltezik, amelynek
slya egyrszt az ldozat rzkenysgtl, a csald mltjnak k

372

373

irnyul a msik szemly ellen. A baj az, hogy ezek az ellenrzsek

rendszerint a felszn al rejtve mkdnek, pontosabban szlva: a
hzaspr elfojtja indulatainak valdi okt, s az okuktl megfosz
tott, szabadon lebeg indulatokhoz valamilyen kzzelfoghat
magyarzatot keres, pldul az anyagiak tern vagy a gyerekneve
ls krdseiben jelentkez ellentmondsokat. Kezdetben tbbszr
is nekirugaszkodnak, hogy megbeszljk ezeket a problmkat
(melyeknek a kettejk viszonyt rongl valdi gondhoz tulajdon
kppen semmi kzk nincs), s csodlkozva tapasztaljk, hogy ez
sohasem vezet eredmnyre. St, minden megbeszls jabb s
jabb problmkat, jabb s jabb feszltsgeket indukl. A h
zaspr pedig egyre mlyebbre merl a - helyenknt a fizikai er
szakot sem nlklz - jtszmk mocsarba, amelyek nmaguk
ban is azt a clt szolgljk, hogy a rsztvevk hol ldozatknt, hol
elkvetknt, klcsnsen gytrjk egymst.

A pszich olgiai erszak

zs esemnyeitl, trtnseitl, msrszt az adott kontextustl

fgg, s gy nehezen definilhat. Gyakran elfordul, hogy maga
az ldozat is gy rzi: nem tudja megfelel elhitet ervel megfo
galmazni (nha mg nmagnak sem), mi az, ami szmra alig el
viselhet lelki szenvedst okoz, ezrt inkbb ksrletet sem tesz
arra, hogy beszljen rla. Az albbiakban megprblom nhny
szval bemutatni a csaldon belli pszicholgiai erszak nhny
olyan formjt, amellyel szakmai plyafutsom sorn magam is
tallkoztam. Ezek elzmnyei vagy ksri is lehetnek a fizikai er
szaknak, de nllan, testi bntalmazs nlkl is teljestik felada
tukat: szenvedst okoznak ldozatuknak.

nyegets - s a fenyeget nkontrolljnak bizonytalansga, a gy

llet kommunikcijbl s metakommunikcijbl rad, rz
kelhet veszly - nmagban is elegend ahhoz, hogy az ilyen ma
gatarts a csaldot hossz idn t rettegsben tartsa. A vdasko
ds gyakori formja egy harmadik szemly - rokon, ismers, bart
- kzbeiktatsval valsul meg, br ilyenkor, mint ksbb ltni
fogjuk, inkbb kzvetett erszakrl beszlnk. Az elkvet - az
igazsgtl rendszerint mersz vben elkanyarodva - panaszkodik
az ldozat jellemre, attitdjeire, idegllapotra, viselkedsre, le
hetleg gy, hogy a clszemlynek minl kevesebb lehetsge le
gyen a vdekezsre.

Srtegets s elutasts

Lekezels s m ellzs

A srteget csaldtag folyamatosan s flnyesen kritizl.

Szinte mindegy, hogy ezt alappal vagy alap nlkl teszi, mert clja
nem a segtsgnyjts, hanem a rombols, a csald kiszemelt tag
jnak rzelmi, szexulis vagy intellektulis becsmrlse. A srtege
ts s az elutasts egyarnt a mltatlansg, a hitvnysg rz
st kelti az ldozatban, arra hvja fel a figyelmt, hogy nem mlt
a szeretet legaprbb megnyilvnulsra sem. Mind a felesg,
mind a frj vlhat ldozatv; a gyermek inkbb csak ldozata.
Sokszor tapasztalhat, hogy a pszicholgiai erszaknak ez a for
mja egyfajta bntetsknt jelenik meg - termszetesen nemcsak
a gyermek, de a felntt csaldtag fel is. Fontos tudnunk, hogy az
elutasts ltalban nem kzvetlen kvetkezmnye az ldozat
irnti haragnak; az elkvet ilyenkor inkbb igazolni, hitelesteni
kvnja a benne munkl indulatokat.

A flnyes, lekezel modor, a csald egyik tagjnak ltvnyos

lenzse, kignyolsa, mellzse, semmibe vtele rendszerint
alapjaiban rendti meg az ldozat nkpt, nrtkelst. A tma
ds szinte mindig a clszemly intellektulis vagy fizikai kpess
gei fel irnyul; az elkvet folyamatosan lertkeli az ldozat r
telmi vagy fizikai erejt, mveltsgt, felkszltsgt, gyessgt,
kptelennek minsti a klnfle problmk megoldsra, s
- elvtelezett alkalmatlansga okn - nem is veszi ignybe segt
sgt. Az ldozat hajlamoss vlik arra, hogy ilyenkor felesleges
nek rezze magt, s egyre ersdik benne a gyan, hogy taln
nem is rdemel emberhez mlt bnsmdot.

B irtokl s bntet viselkeds

A fenyegets az emocionlis vagy fizikai bntalmazs sznd

knak hangoztatsa. Irnyulhat az ldozatra szemly szerint, de
irnyulhat egy harmadik szemlyre is, aki a clba vett ldozathoz
rzelmileg kzel ll, akirt a megtmadott csaldtag felelssggel
tartozik. Br az elkvet szerencsre csak ritkn vltja valra, a fe

Az elkvet gy kezeli ldozatt, mint valami tulajdont k

pez trgyat. Knye-kedve szerint korltozza szabadsgt, elrja
napi teendit, meghatrozza, kivel tallkozhat s kivel nem, mi
kor, milyen cllal s mennyi idre hagyhatja el otthont. A pszi
cholgiai erszak e formja hagyomnyosan maszkulin viselke
dsmd. Az eltletes (a csaldf szerephez ragaszkod),
ugyanakkor paranoid, gyanakv s fltkeny frj gy viselkedik
otthonban, mint a nt birtokl pasa s a kegyetlen hremr k

374

375

F enyegets s vdaskods

 rzelm i zsarols

lns keverke. Ugyanakkor - taln mondanom sem kell - a bir

tokl magatartsbl fakad erszak (az n gyerekem, azt csin
lok vele, amit akarok!) az anya s a gyermek kapcsolatban is
megjelenhet.
A pszicholgiai erszak eddig bemutatott ngy formjnak
kzs jellemzje: az elkvet az ldozat nrtkelst zzza szt.
Mark Leary (2001) szerint az nrtkels a szemlyisg egyfajta
beptett vszjelz-rendszere: mint a benzinra a gpkocsiban,
amely a piros znba rve figyelmeztet, hogy mielbb tankolnunk
kell. Az nrtkels benzinrja nem azrt jelez, mert mi, em
berek ktsgkvl akkor vagyunk a legboldogabbak, amikor rz
keljk, hogy a hozznk kzelll (szmunkra fontos) emberek el
fogadnak s szeretnek bennnket, hanem azrt is, mert a msok
hoz tartozs rzse a tlls felttele: Azok a korai emberek,
akik megvoltak nmagukban, akik nem reztk szksgt annak,
hogy tartozzanak valahov, sokkal kevesebb esllyel tudtk bizto
stani gnjeiket a kvetkez genercik szmra. gy plt fel az
evolci sorn a szemlyisg nrtkelsi rendszere, amely folya
matosan ellenrzi a fokot, melyen ms emberek elismernek s el
fogadnak, illetve elutastanak s kizrnak bennnket. Ktsgtelen,
hogy a modern, individualista ember szembe tud szllni sajt
bels mrmszernek vszjelzseivel, nrtkelse azonban ma
is arra kszteti, hogy megrtsre, elfogadsra leljen krnyezet
ben, s elkerlje az elutastst. A pszicholgiai erszak elkvetje
erre az evolcis trvnyre pti stratgijt: durva s megalz,
vagy ppen hideg s elutast stlusval kirti ldozatnak nr
tkelsi tank-jt, szmtva arra, hogy a lelkileg megsemmistett
partner engedelmeskedik a bels ksztetsnek, s mindent elkvet
annak rdekben, hogy jra elfogadtassa magt. Elfordul, hogy
terve bevlik, de a teltdsnek bizonyos pontjn a vrtnak ppen
az ellenkezje is megtrtnhet. Az elutasts agresszit vlt ki
- rja Jean Twenge (2005) -, gy hat, mint a fejre mrt ts; meg
akadlyoz a vilgos gondolkodsban, s olyan cselekvsekre ksz
tet, melyek egybknt egyltaln nem jellemzek rnk. Elvesztjk
nkontrollunkat, s impulzv mdon viselkednk. rthet teht,
hogy az emocionlis erszak s a fizikai bntalmazs kztt szoro
sabb a pszicholgiai kapcsolat, mint azt az els pillanatban gon
dolnnk.

Az rzelmi zsarols a pszicholgiai erszak olyan fajtja,

amely kzvetlenl nem az nrtkels rombolsra irnyul, az el
kvet partnernek bizonytalansgt, flelmeit, nylt vagy rejtett
bntudatt hasznlja fel arra, hogy hatalomra tegyen szert ldozata
felett. Leggyakoribb formja egyfajta infantilis, hiszteroid viselke
dsmd, melyet napjainkban figyelemkeres magatartsnak nevez
nek. Az ilyen ember legfontosabb tulajdonsga az, hogy rzel
meinek tlzott kimutatsval - drmaiv fokozza nmagt. Ezek
az rzelmi kirohansok szinte mindig manipulatvak; cljuk a figye
lem felkeltse, szimptiareakcik kiprovoklsa a krnyezetbl.
A zsarol nmagt rzkeny embernek tartja, msok viszont az
els benyomsokat kvet bredskor resnek, felsznesnek is
merik meg t, olyannak, akinek az rzsei nem bellrl fakadnak,
hanem hamisak, megjtszottak. Emberi kapcsolatai trkenyek.
Amikor ismeretsget kt valakivel, kedvesnek, bartsgosnak s
megrtnek mutatkozik, a kapcsolat elmlylsvel azonban foko
zatosan zsarnokk vlik: elvrja, hogy partnere otthagyva csapotpapot - azonnal megjelenjen, ha valamilyen emocionlis krzist l
t, s ltalban kapni, mindig csak kapni akar - adni soha. Szinte
kizrlag nmaga irnt rdekldik komolyan, ezrt gyakran nem
kpes tarts szexulis kapcsolat kiptsre - ha mgis, a kvetkez
mnyek nem tl biztatak. Hi, tartalmatlan, retlen s nz
olyan, mint a femininits ellenszenves karikatrja.
Ez az oka annak, hogy a ksbbiekben az emocionlis zsaro
lst - a figyelemkeres magatartst - nies erszak-nak fogom
nevezni, a fizikai bntalmazst pedig frfias erszak-nak. Az ol
vas ltni fogja: mindez nem jelenti azt, hogy a fizikai bntalmazs
a csaldon bell kizrlag a frfiak eszkze, s azt sem, hogy a fi
gyelemkeress kizrlag a nk! St, az a tapasztalatom, hogy az
elmlt vtizedek sorn egyre gyakrabban jelentek meg hisztis
frfiak, s az olyan nk, akik a csaldi diszharmnia bizonyos pont
jn egyltaln nem riadnak vissza a fizikai erszak alkalmazstl.
A nies s a frfias erszak fogalmt azonban - az olvas engedelmvel - mgis megtartom; taln egyfajta nosztalgia miatt egy
olyan kor utn, amelyben a csaldon belli ni- s frfiszerepek j
val vilgosabbak s krlhatroltabbak voltak, mint napjainkban.

376

377

A kzvetett erszak a csaldon belli erszaknak az a for

mja, melyben az elkvet kerlton ri el ldozatt, kitr a nylt
sszecsaps ell s msokat hasznl fel clja elrshez, olyan m
don, hogy maga lehetleg ne vljk azonosthatv. Ilyen kzve
tett erszaknak minsl pldul a kibeszls, a megblyeg
zs, az sszeugraszts, a szocilis manipulci szmtalan for
mja, melyben az elkvet a httrben marad, s ldozatnak
tekintlyt, presztzst, nrzett - st akr fizikai psgt is - ms
szemlyek kzremkdsvel rombolja. Amikor a kzvetett er
szakot szintn nies-nek minstem, rzem: azonnali magyar
zattal tartozom. A nt a frfihoz viszonytott fizikai htrnyai
knyszertik arra, hogy szocilis manipulcik alkalmazsval ve
gyen elgttelt: gyengbb testalkat ugyan, de emocionlis intelli
gencija sok szempontbl fellmlja a frfit - jobban r tud han
goldni msok rzelmi llapotra, s megbzhatbban kpes te
kintetbe venni, hogy szavai, cselekedetei milyen hatst vltanak ki
partnerben -, gy a frfi fizikai flnyt a n manipulatv flnye
kompenzlja.
Anne Campbell (1999, 2002), a durhami egyetem pszicho
lgusa komoly szakmai visszhangot kivlt rsiban mskppen
magyarzza a jelensget. A nt - mondja Campbell - agresszivit
snak elssorban kzzelfoghat, tapasztalhat haszna rdekli, a
frfit viszont a hatalom, a szocilis sttusz. A frfinak teht fontos,
hogy szemtl-szemben gyzzn, mert elsdleges clja nem az,
hogy szenvedst okozzon, hanem az, hogy a vesztes megtanulja,
hol a helye: egy fokkal lejjebb, mint ahol , a gyztes ll. A n
sokkal kevsb rzkeny a szocilis rangsorban elfoglalt pozci
jra. Agresszivitst nem a ranghely megrzse vagy mdostsa
inspirlja, inkbb valamilyen elny - trgy, territrium vagy ki
vltsg - megrzse, megszerzse. Az ldozatnak nem kell tudnia
- st kifejezetten elnys, ha nem tudja -, ki okozta szenvedst;
a kt szemly kztti ranghely a n szmra msodlagos krds, a
lnyeg a cl, amit agresszv viselkedse rvn megvalst.
Mint ksbb ltni fogjuk, nekem errl ms a vlemnyem.
Azt hiszem, a sttusz, a rangsorban elfoglalt hely a n szmra
ugyanolyan fontos, mint a frfi szmra. Campbell rvelst

egybknt is - enyhn szlva - kiss erltetettnek tartom, term

szetesen annak ellenre, hogy a ktfle agresszivits arnyainak
nemek szerinti eltoldsa ktsgtelenl igaz.
A msik tnyez, ami a kzvetett erszak nies voltt tmo
gatja, az a tudomnyos hipotzis, hogy a n jobban fl a fizikai
erszaktl, mint a frfi, s flelme arra kszteti, hogy agresszija
minl alacsonyabb kockzati szinten valsuljon meg. Vizsglatok
sokasga igazolja pldul, hogy verblis szinten a n s a frfi (va
lamint a kislny s a kisfi) agresszivitsa kztt jval kisebb a k
lnbsg, mint az agresszi fizikai forminl (pl. Hyde, 1986).
Campbell szerint a n flelme a fizikai agresszitl evolcis
okokkal magyarzhat. Elemzsben abbl a genercikon s kul
trkon tvel tapasztalatbl indul ki, hogy a szl-gyermek kap
csolat a nk szmra sszehasonlthatatlanul fontosabb - s a
gyermek tllse szempontjbl vitathatatlanul jelentsebb -,
mint a frfiak szmra. Br a frfiak termszetesen rszt vesznek a
gyermek gondozsban vdelmezik s lelmezik t , a nk igen
gyakran szinte kizrlagosan felelsek a gyermek letrt s sor
srt. Az evolcis pszicholgia ezt a jelensget azzal magyarzza,
hogy az anya szemlye mindig biztos, az ap - ami a biolgiai l
nyeget illeti - sohasem. (rdemes megjegyezni, hogy a nk vez
redeken t szigoran ellenrztt szexulis korltai - szemben a
frfiak hol szolid, hol fktelen szexulis szabadsgval - szintn
ezzel a tnnyel magyarzhatk, s nem pusztn a frfiak patriar
chlis, nknyes basskodsval: a jelensg mgtt jl felismer
het a sajt gn utdban val elhelyezsnek az llatvilgbl is
jl ismert sztne.). Az anyaszerep jelentsgt tmasztja al az is,
hogy amg a frfi szervezete naponta tbb milli hmivarsejtet ter
mel, a nnek havonta egyetlen petesejttel kell gazdlkodnia. rt
het, hogy a nnek erre a havi egyetlen petesejtre - s a belle
megszlet gyermekre klns figyelemmel s odaadssal kell
vigyznia. Mindebbl kvetkezik, hogy a n - nmaga s gyer
meke biztonsgt tartva szem eltt - csak kevs kockzatot vllal
hat, s az agresszinak elssorban a kzvetett formit alkalmaz
hatja: fl a fizikai bntalmazstl, s ez az rzs gtolja a nylt
agresszivitsban. Nem tagadom: a kvetkez fejezetben e tetsze
ts evolcis hipotzis nhny gondolatval megksrlek vitba
szllni majd.

378

379

K zvetett erszak

Mint emltettem, knyvemben a csaldon belli erszak fizi

kai formjt frfias erszaknak nevezem. Ennek oka az, hogy a
harcos magatarts, a szemtl-szemben, egszen a gyzelemig
folytatott testi kzdelem a frfiak versengseiben jelent meg el
szr a trtnelem eltti idk sorn, s ez vezetett el ahhoz a - v
lemnyem szerint hamis - hiedelemhez is, hogy a frfi eleve ag
resszvabb lny, mint a n.
Az albbiakban szeretnm bemutatni azokat a frfiakat, aki
ket a csaldon belli erszak vitzkedinek nevezek, s akik aszszonyaikat s gyermekeiket valban rendszeresen s durvn bn
talmazzk. Megprblok vlaszolni a krdsre: mi lehet a magya
rzata az ilyen - a frfiak tlnyom tbbsgre egyltaln nem
jellemz - viselkedsnek, majd bizonytani szeretnm azt is, hogy
a frfias erszak nemcsak a frfi frj s apa, de a n fele
sg s anya szerepkrben is tetten rhet.

resen megvert, vagy aki tbb alkalommal is szemtanja volt anyja

bntalmazsnak.
Keresvn a kzs vonsokat az ezernyi asszony trtnetben,
gy tallom, hogy a bntalmazs egymst hol ritkbban, hol s
rbben kvet ciklusokban trtnik. Valahogy gy zajlik ez, mint a
vulkn kitrse: hossz idn t nyugalom s csend vezi a krny
ket, de amikor a kls szemll mg mindig a termszet harmni
jban gynyrkdik, az slakosok mr rzik, hogy a mlyben gylemlik, egyre jobban feszt az energia. Aztn hirtelen s iszony
ervel - bekvetkezik a robbans: a vulkn kitr, s tzes lvja v
gigperzseli a tjat. Soha nem tudtam megrteni, hogy lehet m
kd vulkn kzelben lni? Azt meg vgkppen nem rtem, hogyan
lehetsges a kitrs utn visszakltzni a kigett, szrke hamuval
bortott krnykre? Pedig ezek a megvert asszonyok tovbb erl
tetve a metafort igen gyakran ezt teszik! Mindent egybevetve,
azt tapasztalom, hogy az asszonyaik bntalmazsval vitzked fr
fiak agresszv ciklusai hrom egymst kvet szakaszra bonthatk.

A vitzkedkrl

A szunnyad erk sszp on tosu lsa

Jl ismerem a vitzkedket, akik mr a gangon botorklva,

hangos mltatlankodssal verik fel lmukbl a bks lakkat - de
asszonyaikat mg jobban ismerem. 12 ve vagyok egy budapesti
anyaotthon kuratriumnak elnke; sok-sok ven t minden h
ten egy dlutnt tltttem az anyaotthonban, foglalkoztam a gye
rekekkel, s az anyukkba prbltam lelket nteni. Valjban leg
inkbb csak hallgattam ket. Nehezen szlaltak meg - tele voltak
gyanakvssal s kesersggel -, de ha sikerlt a bizalmukat meg
nyernem, mintha egy gt szakadt volna t: mltt bellk a sz.
Csak ltem, nztem a vitzkedk kezenyomt az arcukon, karju
kon; figyeltem a vgtelen nyomorsgot az egyszer trtnet m
gtt, s gy reztem, mintha Vergilius vezetne a pokolnak sz
momra ismeretlen, fortyog bugyraiban. 12 ve nem volt r
plda, hogy valamelyik szobcsknk hosszabb idre megrlt
volna. Ha jl szmolok, az vek sorn legalbb ezer olyan asszony
nyal beszltem, akit a frje (lettrsa) rendszeresen bntalmazott,
s legalbb mgegyszer ennyi gyerekkel, akit brutlis apja rendsze

A csaldban mg nyugalom s bke honol, de az anya s a

gyerekek mr tudjk, hogy vszterhes idk kzelednek. A frj
ugyanis egyre ingerltebben reagl, morog, mindennel elgedet
len, idnknt csnyn kromkodik. Esetenknt kisebb fizikai aff
rok is elfordulnak: rver a gyerek kezre, mogorvn flrelki v
letlenl tjba kerl asszonyt, mindez azonban semmisg,
knnyen elsimthat. De a lakossg mr rzi a veszlyt. A gye
rekek, akik vgighancroztk a dlutnt, estefel elcsendesednek;
aggdva lesik az ajtt, vajon milyen hangulatban rkezik apu?
Nem ivott-e tl sokat? Nem hallatszik-e mr a folyosrl handabandzsa? Az asszony pedig klnsen engedelmess, megalzkodv vlik. Vigyz, hogy mindent frje kedvre tegyen - lehet
leg nem is kerl a szeme el -, a lehetetlent is megprblja elk
vetni, hogy a kitrst megakadlyozza. Tehet a frje brmit,
pontosan tudja, hogy ilyenkor haragot, srtdttsget, indulatot
nem szabad mutatnia: ez csak olaj lenne a tzre, mely amgy is
ppen lngra kapni kszl.

380

381

A F R FIA S ERSZAK

A frfi, miutn kellkppen kidhngte magt, lecsillapodik,

s szorongani kezd: bntudatot rez, s flelmet, hogy a trtntek
utn az asszony minden bizonnyal el fogja hagyni t. Ilyenkor az
tn hzelgssel prblja bebiztostani magt: felesgnek elmondja,
mennyire szereti, meggri, hogy ilyesmi soha tbb nem fordul
el, s szent eskt tesz arra is: tbb nem iszik egyetlen kortyot
sem. Nehz eldnteni, ilyenkor mennyire veszi komolyan nmagt,
vagyis mennyire hiszi el, amit mond. Tapasztalataim szerint van
nak esetek, amikor res, tartalmatlan komdizs az egsz, de van
nak olyanok is, amikor a fogadkozs mgtt szinte bnbnat h
zdik meg. Olyan eset azonban nincs, amikor a frfi be is tartja
grett! A legtbb n pontosan tudja - vagy inkbb a lelke mlyn
rzi -, hogy a hzelgshez kapcsold greteket nem lehet komo
lyan venni. s - mint a vulkn melletti falvak laki - mgis a hegy
kzelben marad! A hzelgs idszaka szinte szrevtlenl lp t az
energik jabb sszpontostsnak peridusba, s kezdett veszi
a kvetkez ciklus. vek mlnak el gy, s mire az asszony a hna
al veszi gyermekeit s bekltzik az anyaotthonba, egsz lete ro
mokban hever. Az esetek jelents rszben azonban frje az anya
otthonbl is visszahzelgi t. Az elmlt vek sorn sok asszonyt
krdeztem meg, mirt kltzik vissza frjhez, ha csalhatatlan biz
tonsggal rzi: ott folytatdik minden, ahol nhny httel korb-

bn abbamaradt. Soha nem kaptam egyrtelm vlaszt, de az ott

honra, a szeretetre s a megszoksra utal bizonytalan megjegyz
sek mgl gyakran eltrt a flelem. A flelem a magnytl, az elhagyatottsgtl, az nll, autonm letvezets kockzattl.
Milyen ember lehet az a frfi, aki csaldjban a fentiekhez
hasonl mdon vitzkedik?
A megismerkedskor rendszerint gy rohanja le a nt, mint a
szlvihar. Mr az els tallkozskor szerelmet vall, szemrmetle
nl alkalmazva azokat az si paneleket, amelyekrl gy vli,
bombabiztos mdszerek clja elrshez. (Sajnos, ebben az let
sokszor igazolja is t.) Alig telik el nhny ht, s a fiatal n azon
kapja magt, hogy frjhez ment, illetve lettrsi viszonyba kerlt
egy olyan emberrel, akit tulajdonkppen nem is ismer. Kezdetben
mg tetszik is neki, hogy partnere vigyz r. Olyasmiket mond,
hogy az biztonsga mindennl fontosabb a szmra, ezrt az
utn neheztel, ha a munkbl vagy a bevsrlsbl a szokottnl
ksbb r haza, s aprlkosan beszmoltatja, mikor, kivel s mi
rl beszlgetett. Jformn szre sem veszi, hogy kapcsolatuknak
ez a kicsit zavar, de ktsgtelenl jles mozzanata idvel ho
gyan vlik egyre nyomasztbb, egyre elviselhetetlenebb. A flt
kenysg (amelyrl frje mindig gy nyilatkozik: szerelmnek bizo
nytka) valjban nem a szeretet jele, sokkal inkbb a bels bi
zonytalansg, az nrtkelsi zavar s a birtoklsi vgy keverke.
Az asszony lassanknt rbred arra, hogy frje (lettrsa) a tulaj
donnak tekinti t: a kosztpnz kezelstl a kzs programok
megtervezsig semmifle dntsi, beleszlsi joggal nem rendel
kezik. Mg arra is engedlyt kell krnie, ha el akar menni otthon
rl. Alig telik el egy-kt v, s elveszti sszes korbbi emberi kap
csolatt. Hiszen tudja: ha bartai vannak: kurva, ha bartni:
leszbikus, s az a legjobb, ha szleivel sem tallkozik, mert
azok csak kihasznljk t, s madzagon rngatjk, mint egy
bbfigurt! Ha valaki szimpatizl vele, vagy segteni szeretne, el
kell hrtania kzeledst, mert csak bajt okoz, olyasmi pedig
vgkppen fel sem merlhet, hogy az els gyermek megszletse
utn visszamenjen korbbi munkahelyre, vagy beiratkozzk va
lamilyen iskolba, hogy tovbbkpezze magt (a nnek az a
dolga, hogy gondoskodjk a csaldjrl a frfi majd eltartja t?).
Az asszony - aki az vek mlsval egyre tbbszr vlik ldozatv

382

383

A vulkn kitrse
Naponta szzszor is trtnik olyasmi (a gyerek leejtette a po
harat, a huzat becsapta a nyitva felejtett ajtt), ami ppen ott s
ppen akkor elegend ok a vulkn kitrshez. Valjban olyan
ok, ami a bekvetkez vulkanikus tevkenysgre magyarzatul
szolglhatna nem is ltezik, mgis hangslyoznom kell: a kirobba
ns okt nem az anya s nem a gyerekek viselkedsben kell keres
nnk, hanem a frfi zavart lelkben, abban, hogy feszltsgt
tbb nem kpes korltok kz szortani. A szakasz ltalban r
vid ideig tart, a rombols azonban, amit a laksban, az ldozatok
testn s lelkben elidz, iszony lehet.

A h zelgs

frje brutalitsnak - fl szembeszeglni, ezrt aztn inkbb nem

is tallkozik senkivel, s vgl teljesen magra marad. Minden
idejt azzal tlti, hogy ellssa gyermekeit s kiszolglja frje testi s
lelki ignyeit.
Pedig a vitzked frfi tkletes kiszolglst kvetel! Azt
ignyli, hogy asszonya hibtlan felesg, anya s n legyen, a hibtlansg pedig azt jelenti: olyan, amilyennek akarja. Ha nemi
kapcsolatra vgyik, nincs jelentsge annak, hogy partnere is kvnja-e: ktelessge, hogy a kedvre tegyen. Szexulis szoksai l
talban egyszerek (csak a sajt kielglse fontos, a partner r
dektelen), br elfordul, hogy lettrsa tiltakozsa perverz mdon
felizgatja, s ilyenkor a hzaslet a szexulis erszak jellegt lti.
Anyaknt mindenekeltt azt ignyli felesgtl, hogy lehet
leg tegye lthatatlann a gyerekeket, amikor ppen otthon
van: a nyafogs, a gyerekzsivaj - olykor a gyerekek puszta jelen
lte - felingerli, s azt szereti, ha kizrlag akkor vtetik szre ma
gukat, ha ppen kvncsi rjuk. A felesg szerepkrrl is igen egy
szer elkpzelsei vannak, melyekben ltalban a hagyomnyokra
hivatkozik: az asszonyi llat a frfi szolglatra teremtetett, a
frfi oldalbordja, aki prja nlkl nem is teljes rtk szemly:
egygy s gymoltalan, az ers s magabiztos frfi folyamatos el
lenrzsre s gondoskodsra szorul.
Pedig lthattuk, hogy mindez - paradox mdon - ppen for
dtva igaz: a vitzked az, aki mind emocionlisan, mind napi
letvitelben folyamatosan felesge gondoskodsra szorul! Ami
hez otthon hozznyl, abban rendszerint nincs ksznet: elejti a
villanykrtt, amit ppen be akar csavarni, s megvgja az ujjt a
kssel, amikor kenyeret szel magnak. Az embernek az az rzse,
mindez nem teljesen vletlenl trtnik: legkzelebb mr mindezt
a felesge vgzi el. Radsul a felelssget is thrtja: Miattad
nem tudok odafigyelni! - mondogatja gyakran. ugyanis
hiperrzkeny ember, akit az letben rengeteg inzultus r: az
ellenr elkri a jegyt a metrn, a fnke figyelmezteti, amikor el
ksik a munkahelyrl, radsul egsz nap dolgoznia kell. Otthon
aztn teli torokbl szidja az emberisget az t rt mltnytalan
sgok miatt, asszonynak meg figyelnie kell r, de az a legmeg
nyugtatbb, ha ilyenkor jl rzkelhet egyttrzst is mutat.
A klcsns fggsgi viszony - az oda-vissza dependencia - em

bere: rendszeresen s minden eszkzzel gyakorolja hatalmt a n

felett, akinek, mint a hatalom trgynak, remnytelenl kiszolgl
tatott. Ez az oka annak, hogy folytonosan attl retteg: asszonya
egyszercsak elhagyja. Ennek megtrtntre szrny fenyegetse
ket helyez kiltsba: elvgom a torkodat, meglm mindanynyiunkat - mondja, s az asszony esetleges kilpse a kapcsolat
bl valban nem kockzatmentes. Ha az asszony - gyermekeivel
egytt - elmenekl (mondjuk az anyaotthonba), a csaldra hihe
tetlenl nehz napok, hetek, esetleg hnapok vrnak; a frfi nem
nyugszik bele egyknnyen az j helyzetbe. Elssorban azrt, mert
kifosztva rzi magt. De zavarja a knyelmetlensgek szokatlan
sorozata is: nincs, aki elksztse a vacsort, aki kimossa a szenynyest, aki felbressze hajnalban, ha munkba kell mennie. Vrmrsklettl (s nyilvn szmos egyb tnyeztl is) fgg, hogy
ilyenkor mit tesz: van, aki megprblja visszaknyrgni feles
gt, s van, aki jobban fenyegeti, mint valaha. St, sajnos, olyan is
akad, aki be is vltja fenyegetst.
tolvasva ezt a kis jellemrajzot, gy rzem, a sokat emle
getett llatorvosi lhoz hasonlt: igyekeztem sszesrteni benne
mindent, amit a csaldjukban vitzked frfiakrl tudok. Krem
az olvast, ne felejtse el: nem vagyunk egyformk, s ez az llts
nemcsak arra vonatkozik, hogy vannak olyan emberek, akik bn
talmazzk csaldtagjaikat, s vannak olyanok, akik ezt nem teszik,
de arra is, hogy maguk a vitzkedk sem mutathatk be egyetlen
jellemrajz segtsgvel. A jellemrajzot sok - egyrszt ltalam kz
vetlenl, msrszt a bntalmazott asszonyok lersbl - ismert
frfi viselkedsbl lltottam ssze, olyanokbl, akiknek term
szete, szoksai, napi letvitele alapveten klnbzik egymstl.
Sokuk magatartst leginkbb az llhatatlansg szval lehetne
megkzelteni: amikor jzanok, s csaldjuk krben lvezik a biz
tonsgot, amit az otthon nyjt, gy rzik: a mltkori eset nem
fordulhat el soha tbb. Legkzelebb azonban ismt kptelenek
ellenllni a kompnia csbtsnak: nem elg, hogy elisszk a
brket, de azt is elhiszik trsaiknak, hogy az asszonyt - ha akad
koskodik - jl el kell verni!
Nzzk most meg, melyek azok a tulajdonsgok, amelyek ta
pasztalataim szerint a ciklikus bntalmazok, a vitzkedk leg
tbbjben felismerhetk.

384

385

Els helyen taln a paranoid karaktert emltenm, melynek

htterben nrtkelsi zavar hzdik meg, s amely lland gya
nakvshoz, fltkenysghez, a tarts emberi kapcsolatok hiny
hoz vezet.
A birtokls ignye kerl a msodik helyre. A csaldtagjait
rendszeresen bntalmaz frfi trgyknt kezeli felesgt s gyer
mekeit, akik felett tulajdonosi hatalmat gyakorol.
Az nkontroll gyengesgt, ami az alacsony stressz-tolerancia
s a gyakori ingerlkenysg magyarzata, a harmadik helyre sorolom.
Negyedikknt azt a vonst szeretnm hangslyozni, amit egy
msik rsomban (Jellem s jellemtelensg, 2002) egocentrikus jel
lemnek nevezek. Az egocentrikus jellem ugyanis - mint ezt a csald
ban vitzked frfi esetben is rzkelhetjk - eltletes s hajla
mos a bnbakkpzsre. Eltletei elssorban a nk fel irnyulnak,
akiket nem tart a frfiakkal egyenrtk embereknek. A nk ugyanis
ostoba libk, akik vezet pozciban - akr a voln mgtt, akr
a trsadalmi hierarchiban - csak bajt okoznak. Az asszony feladata
nem a gpkocsi s nem a vllalat, hanem a hztarts vezetse, leg
fontosabb ktelessge pedig az engedelmessg. Ugyanakkor pszi
chodinamikjnak (mint az imnt emltettem) fontos vonsa a fele
lssg thrtsa, a bnbakkpzs is - mivel indulatait, amelyek
esetleges kudarcai, sikertelensge, gyengesge miatt brednek, nem
kpes sem az autorits fel irnytani (ebben felttlen tekintlyelv
sge akadlyozza), sem nmaga fel (hiszen ez a felelssg vllal
st jelenten), azokat rtatlan szemlyekre - felesgre, gyerme
keire, egyb csaldtagjaira - tolja t. Egocentrizmusbl fakad az
is, hogy erszakos cselekmnyeit rendszerint bagatellizlja: Nem
tudom, mirt fjjk gy fel ezt a dolgot - mondja -, felbsztett, ht
megsimogattam egy kicsit az asszonyt.
Be kell vallanom, szmomra az tdik jellemz: a fggsg a
leginkbb elgondolkodtat. gy kpzelem, a valdi frfikz
pont csald feje ignyli s termszetesnek veszi a csaldtagok ki
szolgltatottsgt, maga azonban magasan a fggsgi viszo
nyok felett lebeg: nem sirnkozik, nem knyrg, s nem fenye
get, ha az asszony elhagyja, nem tnfereg elveszetten naponta
- heteken, hnapokon t - az anyaotthon krnykn, remnyked
ve, hogy legalbb egy pillantst vethet a felesgre. Az oda-vissza
dependencia nem a durva, autoriter csaldfre jellemz, hanem a

pszicholgiai rtelemben beteg emberre. Dutton (1994) s sok

ms kutat is bizonytotta mr, hogy a patriarchlis llapotok, a
patriarchlis vilgkp s az asszony bntalmazsa kztt nincs
egyrtelm sszefggs. Ez azt jelenti: korntsem biztos, hogy a
frfiak olyan orszgban vagy olyan teleplsen bntalmazzk a
leggyakrabban asszonyaikat, ahol a lakossg tbbsgnek vlem
nye szerint a csaldi konfliktusokban a dnts joga mindig a frfit
illeti meg, s a nk gazdasgi s politikai rtelemben egyarnt ht
rnyos helyzetek. Ha ez az sszefggs kizrlagos oka lenne az
asszonyok bntalmazsnak, valamennyi orszgban - mint pl
dul a minkben is -, ahol lnek mg a nkkel szembeni eltle
tek, szinte minden frfi bntalmazn a felesgt, holott - mint erre
a korbban idzett statisztikai adatok is utalnak - ez kornt sincs
gy. A patriarchlis eltletek ktsgtelenl alkalmasak arra, hogy
a beteg lelk frfiak, akik teht eleve valamilyen pszicholgiai
rendellenessggel kszkdnek, beljk kapaszkodjanak, s ideo
lgiaknt hasznljk olyan cselekmnyeik elkvetsekor, ame
lyek valjban szemlyisgzavaraikbl fakadnak. E szemlyisgza
varok kzl a paranoid karaktert mr emltettem, de vatosan
szv tennm, hogy lteznek ms szemlyisgzavarok is (pl. a narcizmus), melyek alapjn az asszonyt rendszeresen s durvn bn
talmaz frfi viselkedse s karaktere (bizalmatlansga, impulzivitsa, partnertl val sajtos fggsge) rtelmezhetv vlik.
Ha megvizsgljuk a vitzked frfi lettrtnett, szinte min
dig azt talljuk, hogy a csaldban, amelyben felntt, apja (hozz ha
sonlan) hagyomnyosan dominns szemly volt, anyjnak pe
dig megalzan alrendelt szerep jutott. Mindez azt jelenti: apja is
bntalmazta felesgt, pedig - gyermekknt - egyrszt ldozata
volt a fizikai erszaknak, msrszt szemtanja anyja lelki s testi
gytrelmeinek. gy vlem, a jelensget lehetetlen genetikai okokkal
megmagyarzni: a csaldtagok bntalmazsra hajlamost gn
nem ltezik! Ltezik viszont egyfajta modelll-modelllt viszony,
amelyben a gyermek akr ldozatknt, akr szemtanknt akaratla
nul is elsajtt egyfajta szemlletet s konfliktuskezelsi mdot apj
tl. Amikor feln, s - rszben genetikai, rszben krnyezeti hat
sok kvetkeztben - beteg emberr vlik, hzassgban vagy let
trsi kapcsolatban hatatlanul tkerl a dimenzi tls oldalra: a
frj s az apa szerepkrben magatarts-repertorjban megjelenik

386

387

Mirt trik ezek az asszonyok, hogy frjeik bntalmazzk

ket? A magyar jogrendszer tiltja s szankcionlja az erszakot, az

erszak minden formjt, teht rtelemszeren azt is, ami a csal

don bell valsul meg. Mirt nem fordul a bntalmazott asszony
segtsgrt a hatsgokhoz? Mirt nem hagyja el a frfit, aki meg
veri t? A krdsekre kzenfekv - s gyakran hangoztatott - vla
szok addnak. Mindenekeltt az, hogy fl lettrsa bosszjtl, de
az is, hogy a frfi izollja, s egyfajta gazdasgi przon55tartja t.
Az asszony teht egyszeren elkpzelni sem tudja, mi lesz vele - s
fknt gyermekeivel -, ha elveszti frjt, aki egyrszt gondoskodik
a csaldrl, msrszt az egyetlen sszekt kapocs a klvilg s az
otthon kztt. Kitartshoz a mind gyakrabban vitzked frj
vagy lettrs mellett hozzjrulhat az is, hogy negatv tapasztala
tokkal rendelkezik a trsadalom segtkszsgrl. tlte mr,
hogy a hatsgok nem szvesen avatkoznak bele a csald magn
gyeibe55, egyszeren lerzzk55 t, ha panaszkodik, s a kvet
kezmnyek inkbb rontanak a helyzetn, semhogy javtannak va
lamit. Elfordulhatott, hogy egy-kt alkalommal a frfias sszekacsintst55 is megfigyelhette: a jelenetet, amikor a helysznre
rkez jrr huncut mosollyal reztette egyetrtst az elkvet
vel: gy kell bnni az asszonnyal, ha akadkoskodik55.
Mindez azonban - gy rzem - nem elegend magyarzat.
Az ember felkapja gyermekeit s kirohan az g hzbl akkor is,
ha a krnyezet, ahov menekl, szmra ismeretlen veszlyekkel
fenyeget. Az asszony, akirl most rok, hossz ideig kitart az g
hzban, majd egy-egy btortalan kitrsi ksrlet utn jra vissza
tr. Azt mondja: remnykedik, pedig tudja, rzi a lngokat maga
krl. Magam is tapasztaltam - de a szakirodalmi adatok sem
hagynak ktsget ezirnt -, hogy az ilyen asszony, akr a frje, a
maghoz nagyon hasonl csaldbl rkezik: szlei gyakran bn
talmaztk t, s sokszor tanja volt a felntt csaldtagok marako
dsnak is. Kislnyknt szmtalanszor lte t - rszeg apja ell a
kamrba vagy az gy al bjva - a rettegs borzalmait, aztn fel
nve csalhatatlan rzkkel kttte lett egy olyan emberhez, aki
ezt az rzst asszony-szerepben is biztostotta szmra. nrt
kelse alacsony, kevsnek55, alkalmatlannak55 rzi magt, mert
gyermekkorban megtapasztalta a kiszmthatatlan maszkulin
hatalom55 nknyuralmt, s felnttknt is automatikusan - teht
nem tudatos dnts alapjn - trekszik egy olyan viszony megte
remtsre, amely a gyermekkori alvetettsgre emlkezteti.

388

389

sajt apjnak vilgkpe s viselkedsmintzata - bntalmazza fele

sgt, veri gyermekeit, st kutyjval is durva s knyrtelen.
lettrtnetnek msik fontos jellemzje az alkohol. Tapasz
talataim szerint a ciklikus bntalmazok55 (a vitzked frfiak) na
gyon gyakran alkoholistk, s - fggetlenl attl, hogy valban al
koholistk-e vagy sem - szinte mindig alkoholmmorban tnek!
Ezzel nem akarom azt mondani, hogy agresszivitsuk kizrlagos
oka az alkohol, hiszen akadnak slyosan alkoholfgg emberek,
akik sohasem bntjk csaldtagjaikat, s esetenknt antialkoholista
vitzkedkkel is tallkozhatunk, de nem tagadhatom: sokszor ala
kult ki bennem az a benyoms, hogy az alkohol szerepet jtszik an
nak az si, evolcis gtlsnak az olddsban, amely a frfit aka
dlyozza a msik nem bntalmazsban. A prkapcsolatok, ame
lyeket az anyaotthonban megismertem, gyakran indulnak gy,
hogy a frfi a hzassgkts kezdettl (st, gyakran azt megel
zen is) fenyeget s brutlis asszonyval. Elfordul azonban
- nem is ritkn -, hogy az asszony gy emlkszik vissza a hzassg
els egy-kt vre, mint a bke s a nyugalom idszakra. Min
den baj azzal kezddtt - meslik sokan -, hogy a frjem inni
kezdett.55 Sok esetben kptelen voltam eldnteni, hogy ilyenkor a
frfit az alkohol tette-e indulatoss, vagy ppen - a meglv indu
latok htterben - az alkohol volt-e az a bvs folyadk55, amely
segtsget nyjtott a n bntalmazst letilt gtlsok felolds
ban. Szeretnm azonban nyomatkosan hangslyozni, hogy sem
az alkoholizmus, sem az ltalam felttelezett pszicholgiai beteg
sg nem ad - sem jogi, sem erklcsi rtelemben - felmentst a csa
ldjt folyamatosan terrorizl ember szmra. Legfeljebb arra
utal, hogy a trsadalom hagyomnyos beavatkozsi mdszerei
- melyek rvn gondoskodik az ldozatokrl s szankcionlja az el
kvett - valsznleg nem elegendek: a vitzked frfi ktsgte
lenl rszolgl a bntetsre, de mind nmaga, mind csaldja rde
kben szksge lenne a krltekint s alapos pszichoterpira is!

A vitzkedk asszonyairl

A hzasfelek kztti erszak problmakrben mindmig vi

tatott krds: szerepet jtszik-e a biolgiai nem abban, hogy valaki

elkvetv vagy ldozatt vlik? A kzvlemny ma is gy tartja: a

csaldon belli atrocitsokban a n az, akinek el kell szenvednie a
frfi agresszivitst. E nzet egyrszt a hagyomnyos patriarchlis
csaldmodellre pt, melyben a frfi volt a csaldf, aki hatalm
val lve (vagy visszalve) knye-kedve szerint bntalmazhatta
alrendeltjeit (a gyerekeket s az asszonyt), msrszt arra a bio
lgiai tnyre, hogy a frfi ltalban erteljesebb testalkat - s
egyes pszicholgiai vizsglatok szerint agresszvabb is - a nnl.
Annak ellenre, hogy a hagyomnyos csaldmodell mr rgen
nem mkdkpes, a n pedig megjelent az otthonon kvli eg
zisztencilis kzdelmek porondjn - s az elmlt vtizedekben,
valsznleg szocializcis okok kvetkeztben, a nk agresszivi
tsa kimutathatan nvekedett -, az rott s az elektronikus sajt
a csaldon belli erszak kapcsn elszeretettel polja a megkn
zott, megvert, megalzott n, illetve a durva s brutlis frfi kpt.
A mlt szzad hatvanas-hetvenes veiben fellendl ameri
kai feminista mozgalom nemcsak a frfiakat tmadta, de a hzas
sg intzmnyt is. Pldul Sheila Cronan r, egy radiklis femi
nista csoport tagja 1970-ben a kvetkezkppen fogalmaz a H
zassg cm tanulmnyban: Mivel a hzassg rabszolgasgot
jelent a nk szmra, vilgos, hogy a nk mozgalmnak szembe
kell szllnia ezzel az intzmnnyel. A nk szabadsga nem valsul
hat meg a hzassg megszntetse nlkl. Nem tudok mskp
pen fogalmazni: a radiklis feministk egyszeren tz al vettk a
csaldot, amelyben szerintk az asszony - szexulis s egyb rte
lemben is - a frfi kiszolgltatott rabszolgja. A prostitult s a fe
lesg kztt csupn annyi a klnbsg - rja az egyik radiklis
nmozgalmr -, hogy mg a felesgnek csak egy frfival van viszo
nya, a prostitultnak tbbel is. A frfiak valamennyien agresszv,
brutlis harcosok, akik a patriarchtusbl eredeztetett sztneik
rvn megllthatatlanul rombolnak s puszttanak. Olyan femi
nista szerz is akad, aki a frfiak ltszmt 10%-ra redukln a
trsadalomban. Hangslyozom, ezeknek a hlgyeknek sajtos - a
valsggal semmiben sem egyez - elkpzelsk volt a patriarch
tusrl, s koruk csaldi letrl is hasonlkppen hamis, eltorz
tott kpet igyekeztek elfogadtatni a kzvlemnnyel - nem is ered
mnytelenl. Ha egy-egy vitzked frfi brutalitsa sajthrr vlt,
a feministk vres kardknt hordoztk krbe a frfinem jabb

390

391

Eric Berne jtszmknak nevezi azokat az emberi llek mly

rl fakad szocilis trkkket, melyeket az egyn azrt alkal
maz, hogy gyermekkornak torz, gytrelmes emberi viszonyait
(ha voltak ilyenek) felnttkorban jralhesse, s ezzel sajt ki
szolgltatottsgt, jelentktelensgt nmaga eltt is folyamato
san bizonythassa. A bntalmazott n szerepe sokszor a Berne-i
rtelemben vett jtszma: az asszony kivlasztja a megfelel jt
sztrsat, majd rendszeresen rszt vesz azoknak a szocilis hely
zeteknek az ellltsban, melyekben a jelenet vgre gytrelmesen megalzottnak, fizikai s lelki rtelemben egyarnt szen
ved embernek rezheti magt. gy, ahogy ezt kislnykorban
mr megszokta.
M int lttuk: a jtszma szndkosan megtervezett stratgia,
de motvumai nem tudatosak. Az asszony szndkai szerint
nem azrt kti ssze lett a csaldon belli vitzkedsekre hajla
mos frfival, mert szenvedni akar. Ellenkezleg. Mikzben mene
klni szeretne a szli hzbl, megnyugvsra, boldogsgra vgyik,
s azzal ltatja magt: mellette ez a frfi mskppen fog visel
kedni, mint eddig; tulajdonkppen j ember, a szeretet s a gon
doskods, amit nyjt majd neki, lecsillaptja agresszv indulatait.
A csalds teht bele van kdolva a kapcsolatba: egyrszt a
frfi termszete, msrszt az asszony rejtett - nem tudatos - ind
tkai tallnak egymsra, s teszik a hzassgot vagy az letkzs
sget gytrelmess. Vannak azonban olyan nk is - rluk a
Nies erszak cm fejezetben rok -, akiknek stratgii mgtt
tudatos motvumok hzdnak meg: kihasznlva azokat a trsa
dalmi tveszmket, amelyek a csaldon belli erszak esetn min
dig az asszonyt minstik ldozatnak, s a frfit elkvetnek, min
dent megtesznek annak rdekben, hogy a vilg eltt mrtrsze
repben jelenhessenek meg, s ebbl az alapllsbl - gyakran
orrnl fogva vezetve a demokratikus jogrendet s a j szndk
embereket - frjket fldnfutv tegyk.

Csak az rdg veri...?

ldozatt. Flrerts ne essk: meggyzdsem, hogy felhboro

dsuk jogos volt, s ktsgtelenl helyesen cselekedtek, amikor a
trsadalmat a vitzkedk ellen hangoltk. A hibt egyrszt ott k
vettk el, hogy az egyes eseteket ltalnostottk, msrszt pedig
ott, hogy amikor egy-egy csaldban az ltaluk termszetesnek
tartott esemnynek ppen az ellenkezje kvetkezett be (teht az
asszony bntalmazta a frjt), mindent elkvettek, hogy a hr le
hetleg ne keltsen tl nagy feltnst. Amennyiben egy-egy aszszony csaldon belli agresszivitsa mgis cmlapra kerlt, a t
nyek mg nylva gyorsan kidertettk, hogy tulajdonkppen k is
frjeik ldozatai, hiszen ldozat a csaldon bell kizrlag a n
lehet, mg akkor is, ha erszakossghoz, kegyetlensghez nem
frhet ktsg. Az asszony szinte automatikus ldozatt mins
tse mindmig mkd technika a csaldon belli erszak ese
teinek elemzse, rtelmezse sorn.
A feminista lngok mr javban lobogtak Amerikban, ami
kor 1978-ban egy kivl klinikai pszicholgus Suzanne Steinmetz - a Victimology cm folyiratban lerta a bntalm azott
frj szindrmjt. Valsznleg elsknt hvta fel a figyelmet arra,
hogy a csaldon belli frfiuralom felteheten mtosz, s a prkapcsolaton bell a n - mind a fizikai, mind a pszicholgiai er
szak tekintetben - ppen gy lehet kezdemnyez fl, mint a
frfi. Ami ekkor kvetkezett, arrl - 1993 decemberben - Brott
szmol be a Washington Post mellkletben: A n frfi ellen ir
nyul erszakos magatartsnak minden bizonytka ellenre sok
csoport aktvan prblkozott azzal, hogy e tny napvilgra kerl
st megakadlyozza. M iutn Steinmetz 1978-ban lerta a b n tal
mazott frj szindrmjt, szbeli fenyegetseket, s olyan nv
telen telefonokat kapott, melyekben radiklis nszervezetek a
szerzt gyermeknek bntalmazsval riogattk. Steinmetz ironi
kusnak tallta, hogy ugyanazok az emberek, akik szerint a nk l
tal kezdemnyezett erszak pusztn nvdelem, ennyire gyorsan
s kszsgesen fenyegetik meg azokat, akik csupn annyit tesznek,
hogy egy tudomnyos cikket publiklnak.
1985-ben tette kzz Richard Gelles s Murray Straus annak
a kutatsnak az eredmnyeit (National Family Violence Survey),
melyet megjelense ta egyszeren nem lehet sz nlkl hagyni,
ha valaki a csaldon belli erszakkal foglalkozik: vannak szakem

berek, akik lelkes egyetrtssel hivatkoznak r, msok - fknt a

feminista kutatk - felhborodottan szidalmazzk, mindenesetre
a munka azta minden j kutats, s minden j elemzs kiindul
pontja. A szerzk egy 6000 fs reprezentatv minta tagjait krdez
tk meg a csaldon belli erszakrl. A vizsglati szemlyek 18 v
nl idsebb, aktv hzassgban (vagy lettrsi kapcsolatban) l
emberek voltak, a vizsglati eszkz pedig a kutatk ltal kidolgozott
konfliktuskezelsi taktikk skla (Conflict Tactics Scale - CTS).
A vizsglati szemlyt arra krtk: gondolja vgig azokat a
helyzeteket, amelyekben az elmlt v sorn megharagudott a csa
ld valamelyik tagjra (illetve nzeteltrsbe keveredett vele), s
jellje meg, hny alkalommal hasznlta a listn szerepl taktik
kat. A lista sokfle megoldsi mdot (pl. szrvek alkalmazsa,
meggyzsi ksrletek, verblis agresszi) tartalmazott, kzttk
szerepelt a fizikai erszak is, mghozz kt kategriban: enyhe
[a) felje dob valamit, b) lki, tasztja, megragadja, c) pofon ti]
s slyos [a) megrgja, megharapja vagy kllel ti, b) valamilyen
trggyal ti, c) sszeveri, d) fojtogatja, e) kssel vagy fegyverrel fe
nyegeti, f) hasznlja a kst, illetve elsti a fegyvert] erszak. Az
1. tblzatban lthatjuk, hogy a vizsglat adatai alapjn 1984-ben
1000 prbl 116-ban a frfiak, s 124-ben a nk kvettk el az
erszakos cselekmnyeket partnerk ellen, s a slyos erszak ka
tegrijban is gyakrabban volt ldozat a frfi, mint a n. Nem tu
dom, kpes vagyok-e rzkeltetni az olvasval a robbanst, amit
szakmai berkekben - s a mvelt kzvlemnyben - ez a kutats
kivltott. Korbban egy-kt meghkkent adat napvilgot ltott
ugyan (pl. Steinmetz megvert frj "-szindrmja), de azt a kult
rba oltott - reklmok s cikkek radatban hirdetett - llspon
tot, amely szerint a csaldon belli erszak esetn a brutlis elk
vet mindig a frfi, a kiszolgltatott ldozat pedig mindig a n,
egyik sem volt kpes megrendteni. Gelles s Straus munkjt
- adatainak rvnyessgtl fggetlenl - azrt tartom kiemelke
den fontosnak, mert a krdskr kutatsnak szintjn elszr al
kalmazza az eslyegyenlsg elvt: nemcsak a nket krdezi meg,
mennyit szenvednek a frfiaktl, de a frfiakat is meghallgatja ar
rl, mit kell egy hzassgon bell elviselnik! Ez a kutats - ebben
a tmakrben - elszr kezeli, nemktl fggetlenl, emberek
knt vizsglati szemlyeit, akikben egyforma esllyel szakadhat t

392

393

Taln mondanom sem kell, Straus s Gelles kutatsnak sz

mos kvetje akadt. Pldul 1994-ben Michelle Carrado s m un
katrsai 1800 frfit s asszonyt interjvoltak meg heteroszexulis
partnerkrl. Mg a frfiaknak 11%-a, a nknek csak 5%-a ll
totta, hogy partnerk fizikailag bntalmazta ket, a lkdsstl
kezdve a versen t egszen a megkselsig, s a frfiak 5%-a sz
molt be arrl, hogy kt vagy tbb erszakos aktus ldozata volt
mkd prkapcsolatban, mg a nknek csupn 1%-a referlt
ugyangy. A kutats sorn a frfiaknak 18, a nknek viszont 13%-a
szmolt be arrl, hogy eddigi partnerkapcsolataikban fizikai ag
resszi ldozatai voltak. Mercy s Saltzman (1989) a hzassgok
ban elfordul tragikus vg erszak arnyt vizsgltk 1975 s
1985 kztt. Azt talltk, hogy a 10 v sorn tbb frfit lt meg a
felesge, mint ahny n esett ldozatul frje erszakos cselekm
nynek. Az rdekessg kedvrt emltem csak meg, hogy a fr
jek s a felesgek krlbell azonos arnyban hasznltak lfegyvert
a gyilkossg sorn; az asszonyok - termszetesen - gyakrabban
vesztettk letket frjeik kzvetlen fizikai brutalitsa kvetkezt
ben, mg a nk a frfiaknl jval gyakrabban hasznltak kst tet
tk elkvetshez. Claire Renzetti (1999) leszbikus proknl vizs
glta az erszak megjelenst a prkapcsolatokban. Megllaptsa

szerint az ilyen kapcsolatokban lnyegben ugyanolyan gyakori

sggal fordul el agresszivits, mint a heteroszexulis prok eset
ben, s ez az adat valban frappns cfolata annak az lltsnak,
amely szerint a hzassgban kizrlag a frfi agresszivitsa vezet
het el erszakos cselekmnyekhez. Az elkvet - lltja a szerz dbbenetes rzkkel vlasztja ki az erszak legmegfelelbb
mdszert, cselekmnyt gyesen s kegyetlenl igaztva partnere
legjobban sebezhet pontjhoz.
Egy msik, az USA kormnya ltal szponzorlt amerikai ku
tats (Redesigned Crime Victimization Survey) egyik fontos clja
volt a csaldon belli erszak statisztikai felmrse. A 2. tblzat
ban (Bachman, 1998) lthatjuk a frfi- s nldozatok 1000 fre
vettett tlagt. Ha sszehasonltjuk a National Family Violence
Survey 1. tblzatban bemutatott adataival, mindenekeltt azt ta
pasztaljuk, hogy ebben a kutatsban jelentsen alacsonyabb a csa
ldon belli erszakos cselekmnyek szma, mint Straus s Gelles
kutatsban. Ennek oka valsznleg az erszak, a kriminlis
cselekmnyek fogalmainak hasznlata a vizsglatban; a megkr
dezettek egyszeren szba sem hoztk az aprbb csaldi inci
denseket, mivel nem jutott eszkbe, hogy azokat kriminlis
vagy erszakos cselekmnyeknek minstsk. Ugyanakkor fel
tnik az is, hogy ebben a kutatsban a nk jval nagyobb arny
ban jeleztk, hogy meghitt kapcsolatukban fizikai erszak ldoza
taiv vltak, mint a frfiak. (A nk esetben 1000 szemlyre 9,3, a
frfiak esetben 1000 szemlyre 1,4 erszakos aktus jutott.)
Ennek okrl Bachman a kvetkezt rja: Szemben a Family
Violence Survey-jel, a Victimization Survey mintavtele vala
mennyi szemlyre kiterjedt, tekintet nlkl az letkorra vagy a csa
ldi llapotra. Teht a Victimization Survey a partner ltal elkve
tett erszakot magnyos, elvlt, valamint olyan nk esetben is re
gisztrlta, akik soha nem mentek frjhez. Ez nagyon fontos, mert
a partner ltal elkvetett erszak arnya ezeknl a nknl szignifi
knsan magasabb, mint a hzassgban l asszonyoknl. Pldul
a magnyosan l nk ellen a partnerkapcsolat sorn elkvetett
erszakos aktusok mennyisge nyolcszor nagyobb, mint a hzas
sgban l nimi: az utbbiaknl 2,7 erszakos cselekmny esik
1000 asszonyra, mg az elbbieknl 82,2.
gy vlem, ez az adat csattans vlasz azokra a feminista

394

395

indulataik kulturlis (vagy rkltt?) gtja, s vlhatnak prjuk

pusztt dhnek martalkv.
1.
tblzat
Egy v alatt elkvetett erszakos aktusok

A frj ltal elk vetett valam en n yi

erszak
A frj ltal elk vetett slyos
erszak
Az asszon y ltal elk vetett
valam en n yi erszak
Az asszon y ltal elk vetett s lyos
erszak

A prok
szzalka

Ezer fre es
ves tlag

Az ldozatok
szma

11%

116

6250000

3%

34

1800000

12%

124

6 800000

4%

48%

2 600000

M ___

Forrs: Straus s Gelles, 1990

szlamokra, melyek szerint a nket ppen a hzassgban fenyege

ti a legtbb veszly. Ellenkezleg: a hzassg a mai zavaros vilg
ban is egyfajta vdelmet nyjt a nk szmra az erszak ellen! Az
elmlt hetek, hnapok sorn nagyon sok cikket, tanulmnyt ol
vastam el, melyek hangslyozzk, hogy a nt otthonban fenye
geti a legtbb veszly. Ez az llts igaz s mgis hamis! Hamis,
mert azt sugallja, hogy a fenyegets elssorban a frj fell rkezik,
holott a valsg egszen ms: a veszly elssorban az elvlt s ma
gnyosan l nket - a szingliket - fenyegeti, akik trstalansgukat, emocionlis s szexulis kielgtetlensgket kritiktlanul vl
lalt fut kalandokkal, rvid let, labilis lettrsi kapcsolatokkal
prbljk ellenslyozni! Az erszak valban gyakran otthonukban
ri ket, s ktsgtelenl intim kapcsolatuk fell; az elkvet
azonban az esetek tbbsgben nem az asszony hzastrsa, ha
nem - pldul - partnere, vagy alkalmi szeretje, akit minden j
zan megfontols ellenre engedett be otthonba, mert nyomasz
totta trstalansga, s remnykedett egy tarts kapcsolat kialaku
lsnak lehetsgben. A brit Home Office 1999-ben kzztett
felmrse ugyanezt bizonytja: a 16 s 59 ves letkor kztti nk,
s az ugyanilyen kor frfiak 4,2%-a ismerte el, hogy jelenlegi,
vagy korbbi partnere az elz v sorn erszakot kvetett el el
lene, de az elvltn l, magnyos nk esetben az ldozatt vls
arnya 22%-os volt!
2.
tblzat
A z ldozatok szma s ves tlaga
Partner

Ms
rokon

Ismers,
bart

Idegen

E zer 12 ves v. id seb b

nre jut ves tlag

9 ,3 5

2 ,8

12,9

7 ,4

A n i ld ozatok szm a

100 8 000

304 500

1 4 0 2 500

802 300

E zer 12 ves v. id seb b

frfira jut ves tlag

1,4

1,2

17,2

19

A frfi ldozatok szm a

143 4 0 0

122 0 0 0

1754000

1 9 3 3 100

N i ldozatok

Frfi ldozatok

Forrs: N a tio n a l C rim e V ictim ization Survey, 1 9 9 2 -9 4

396

Straus s Gelles vizsglatt - s azokat a kutatsokat, melyek

e vizsglat nyomn bontakoztak ki - szmtalan kritika rte. Els
sorban vizsglati eszkzk, a konfliktuskezelsi taktikk skla k
pezte a brlatok trgyt. (Straton, 1994; Wilson, 2000) Trish
Wilson ppen a fentiekben idzett National Crime Victimization
Survey adataira hivatkozik, s ezzel nyilvnvalv teszi, hogy
- termszetesen szndka ellenre - az aktv hzassgban l aszszonyok adatait sszemossa a magnyosan l (zvegy, elvlt,
szingli) nk adataival.
A legslyosabb vita azonban a CTS krl bontakozott ki.
A mdszer ugyanis nem veszi tekintetbe a kontextust, amelyben a
fizikai erszak megvalsul, s figyelmen kvl hagyja azt is, ki volt
az erszakos aktus kezdemnyezje: a frj ttt-e elszr s az
asszony csak vdekezett, vagy ppen fordtva trtnt az eset?
A kontextus valban fontos krds: amikor a frj pofon ti a fele
sgt, mert az asszony elfelejtette behteni a srt, az erszakos ak
tus egszen ms elbrls al esik, mint az, amikor az asszony ke
mnyen fellki a frjt, aki ppen a nadrgszjval kszl elverni a
gyereket. Ugyanakkor ktsgtelenl elgondolkoztat, hogy a br
lk szerint az erszakos cselekmny kontextusa amit a CTS va
lban nem mr - mindig s egyrtelmen az asszony javra billen
ten a morlis mrleget. Szmukra teljesen elkpzelhetetlen, hogy
a frfi lki odbb az asszonyt, aki ppen a fakanalat emeli kzs
gyermekkre. gy rzem, a Straus s Gelles munkit brl cik
kek szerziben rengeteg elfogultsg s rengeteg indulat munkl.
Straton pldul, a Portland State University tanra fortyog az in
dulattl, amikor lerja, hogy Katherine Dunn, a The New Republic
jsgrnje Straust s Gellest a csaldon belli erszak legelis
mertebb kutati kztt emltette, s elgedetten idzi kollgjt,
aki szerint Straus munkja rossz tudomny ellentmond, k
vetkezetlen, jogosulatlan eredmnyekkel s konklzikkal. Ami
pedig a ki kezdte? cm brlatot illeti, lehetetlen figyelmen k
vl hagyni, hogy a provokci s az nvdelem fogalma az
utbbi vekben teljesen egyoldalv vlt a csaldon belli erszak
krdskrben. Ha az asszony t (vagy ppen l), ezt kizrlag
nmaga vagy gyermeke vdelmben teszi, s a httrben hatatla
nul a frfi provokcija ll. Ugyanez fordtva, teht olyan form
ban, hogy a frj vdekezik felesge provokcija ellen olyannyira
397

elkpzelhetetlen, hogy nekem is megremegnek az ujjaim a szm

tgp billentyzetn, amikor lerom. Pedig le kell rnom a krdst:
vajon mirt ennyire elkpzelhetetlen? Vajon mi lehet az oka an
nak, hogy a nrl fel sem ttelezhetjk, hogy - akr az rletig provoklhatja lettrst? Vagy ppen azt, hogy a fizikai tkzs
ben esetenknt a kezdemnyez? John Archer, brit pszichol
gus (2000) kutatsi eredmnyei szerint az egyetemista lnyok
29%-a ismeri el, hogy partnervel trtn sszezrdlsei so
rn alkalmazott elsknt fizikai erszakot, st ezeknek a lnyok
nak tbb mint a fele arrl is beszmolt: esze gban sem volt flni
a kvetkezmnyektl, pontosabban attl, hogy partnere visszat!
Teht - szemben azzal a szorgalmasan sulykolt kppel, amely sze
rint a frfi brutlis szrnyetegknt viselkedik asszonyval ezek a
lnyok egyfajta biztostkt lttk (vagy reztk) annak, hogy part
nereik passzvan trik majd a bntalmazst. Hasonl eredmnyre
jutott 2004-ben - Amerikban - Deborah Capaldi is, fiatal hza
sok vizsglata sorn. Azt tapasztalta, hogy a fizikai agresszit az
esetek jelents rszben ppen a nk kezdemnyezik, szmtvn
arra, mint ezt Archer is rja, hogy frjk nem t vissza. Termsze
tesen mindez nem menti azokat a frjeket, akik ezekben az esetek
ben asszonyaik szmtstl eltr mdon reaglnak, de minden
kppen szolgl egyfajta magyarzattal a csaldon belli erszak
bizonyos fajtinak kirobbanshoz. Gelles egybknt gy vli - s
magam is hajlok r, hogy rvelst elfogadjam , hogy az asszo
nyoknl tapasztalhat erszak az esetek ekkora szzalkban nem
tulajdonthat pusztn nvdelemnek.
A csaldon belli erszak - mint brmilyen ms formja a fi
zikai kegyetlensgnek - ltalban tanult viselkeds. Mint korb
ban emltettem mr, az olyan ember, akit gyermekkorban szlei
bntalmaztak, felnvn az tlagosnl jval gyakrabban bntal
mazza sajt gyermekeit, illetve lettrst. Milyen alapon ttelez
zk fel, hogy ez az sszefggs csak a frfiak esetben igaz? Az er
szak a harag, a gyllkds kifejezsi mdja, mely ezeknl az em
bereknl (akr frfiak, akr nk) a partnerrel zajl interakcik
normlis, szinte mindennapi s a sz szoros rtelmben k
zenfekv eszkzv vlik. Azt hiszem, nem lehet albecslni azok
nak az eseteknek a szmt, amikor az erszak azonnali s kzvet
len reakciknt jelenik meg minden olyan alkalommal, amikor az

egyn (akr frfi, akr n) partnernek megnyilvnulst srt

nek, mltnytalannak minsti.
3. tblzat
Frfiak s nk agresszv aktusainak gyakorisga
Esemny

M egd ob ja valam ivel

partnert
M eglk i, m egragadja,
eltasztja

Hzassg eltt

18 hnap
egyttls utn

20 hnap
egyttls utn

frfi

frfi

frfi

6,8%

12,6%

8,1%

14,2%

7,3%

14,2%

27 ,5 %

3 2 ,8 %

18,9%

2 8 ,1 %

21 ,4 %

22 ,9 %

P o fo n ti

7,7%

20,7%

6,2%

15,8%

5,7%

10,7%

M egrgja, harapja
vagy kllel ti

3,4%

12,6%

3,9%

10,8%

2,7%

7,6%

M egveri

0,0%

1,1%

0 ,8%

0,8%

0,4%

1,1%

K ssel vagy fegyverrel

fenyegeti

0,0%

0,0%

0 ,0%

0,8%

0,4%

1,5%

31 ,2 %

4 4 ,4 %

2 6 ,8 %

3 5 ,9 %

24 ,6 %

32 ,2 %

sszesen

Forrs: O Leary s munkatrsai, 1989

Azt javaslom, nzznk most meg ngy olyan kutatst, ame

lyek a csaldon belli erszak krdskrben a frfiak s a nk
rszvteli arnyt prbljk felderteni. Az elst O Leary s m un
katrsai publikltk 1989-ben, egy szakmailag igen rangos foly
iratban (Journal of Consulting and Clinical Psychology), s arra
kerestek vlaszt: hogyan alakul az erszakos aktusok szma az
egytt jrs idszaktl a hzassg harmadik vig. Az eredm
nyek azt mutatjk (lsd 3. tblzat), hogy a nk legalbb olyan
arnyban szmolnak be az ltaluk elkvetett fizikai erszak vala
mennyi tpusrl - s valamennyi vizsglt peridusban - , mint a
frfiak. Kln emltst rdemel, hogy a frfiak alacsonyabb szint
agresszivitsa az erszak slyosabb forminl is kimutathat.
A msik kutatst Stets s Straus tette kzz, szintn 1989-ben a
Journal of Family Violence-ben. A szerzk olyan prokat vizsgl
tak* akiknl az erszak valamilyen formja mr elfordult, s en
nek alapjn nyolc kategrit lltottak fel:
399

hatjuk, hogy az erszaknak mind enyhe, mind slyos formit a

nk gyakrabban kvetik el a hzastrsi kapcsolatban, mint a fr
fiak, akik csak az alkoholos befolysoltsgban elkvetett agresszi,
az nvdelem (!) s az olyan erszakos aktusok tern mltk fell
asszonyaikat, melyek orvosi beavatkozst ignyeltek.

1. a frfi enyhn agresszv - a n egyltaln nem

2. a frfi nem agresszv - a n enyhn
3. mindkt fl enyhn agresszv
4. a frfi slyosan agresszv a n egyltaln nem az
5. a frfi nem agresszv - a n slyosan agresszv
6. a frfi slyosan agresszv - a n enyhn
7. a frfi enyhn agresszv - a n slyosan az
8. mindkt fl slyosan agresszv

5. tblzat
Nk s frfiak egyms elleni erszakos cselekmnyeinek
szzalkos arnya

4/a tblzat
Erszak az egytt jrs, az lettrsi kapcsolat s a hzassg idejn

A nk szzalka

A frfiak szzalka

T rgy d ob sa (n em partnerre)

2 3 ,6

15,8

F en y eg e ts a trgy dobsval

14,9

7,3

A partner m egd ob sa

1 6 ,2

4 ,6

L k s vagy m egragads

1 9 ,8

17,2

1 5 ,8

7 ,3

3,1

0 ,9

A z erszak m in t n v d e lem

9 ,9

14,8

A lkoh olfak tor

8 ,0

16,0

A partner orvosi segtsget ign yel

1 4,3

2 1 ,4

sszes erszak

3 9 ,1

2 6 ,3

E nyh e erszak
I.

II.

V.

IV.

III.

VI.

VII.

VIII.

E gy tt
jrs

9,6%

26,9%

2 1 ,2 %

lettrsi
kap csolat

3,5%

13,4%

23 ,1 %

7,3%

13,4%

1,2%

6,1%

22 ,0 %

H zassg

7,5%

18,9%

28 ,3 %

5,7%

9,6%

2,4%

7,1%

10,5%

0,1%

12,5%

4,8%

13,5%

10,6%

S lyos erszak
P ofozs, vers, rgs
F egyver hasznlata

4/b tblzat
A frfi erszakosabb

A n produkl tbb
erszakos aktust

I. + IV. + VI.

II. + V. + VII.

E gy tt jrs

14,5%

52,9%

lettrsi k ap csolat

11,9%

32 ,9 %

H zassg

15,6%

3 5,6%

Forrs: Reena Sommer (Manitoba Center fr Health Policy) kutatsa.

Idzi Sam s Bonny Sewell, 1994

Az eredmnyt a 4/a s a 4/b tblzat mutatja. Lthatjuk,

hogy a vizsglatban rsztvev proknak krlbell harmada mu
tatkozott vagy enyhe, vagy slys formban klcsnsen ag
resszvnak, s a slyos fok, klcsns erszak elssorban az let
trsi kapcsolatban lket jellemezte. A maradk ktharmad eset
ben azonban (lsd 4/b tblzat) a nk jval agresszvabbaknak
bizonyultak a frfiaknl.
A harmadik kutats Reena Sommer, Kanadbl, a kilenc
venes vekbl. Az eredmnyeket az 5. tblzat foglalja ssze. Lt-

A negyedik vizsglat j-Zlandon zajlott, egy tbb mint

1000 fs longitudinlis kutats rszeknt, melyet az amerikai Wisconsin Egyetem professzora, Thomas Moffitt irnytott. (Magdol
s munkatrsai, 1997). Amikor a 21 ves fiatalok az interjk sorn
beszmoltak arrl: elfordult-e, hogy fizikailag agresszvak voltak
partnerkkel, kiderlt, hogy ezt a nknek 37, a frfiaknak pedig
22%-a ismerte el. Amikor - egy msik alkalommal - a krdst
megfordtottk, s a vizsglati szemlyeket arrl krdeztk: elfor
dult-e, hogy partnerk agresszivitsnak ldozataiv vltak, tbb
frfi (34%) szmolt be partnernek agresszv magatartsrl, mint
n (27%). A kutatsnak az ad klnleges jelentsget, hogy a vizs
glat vezeti nemcsak az ldozatok s az elkvetk biolgiai ne

400

401

Forrs: Stets s Straus, 1989

mt regisztrltk, de szocilis-gazdasgi sttuszt is. Kiderlt,

hogy a nk partnereikkel szembeni agresszivitsa fggetlen a szo
cilis-gazdasgi sttusztl, teht az iskolzott, j csaldi htter
lnyok lnyegben ugyanolyan mrtkben alkalmaztak fizikai er
szakot partnereikkel, mint az iskolzatlan, rossz anyagi krlm
nyek kztt l nk. A frfiaknl azonban markns negatv korre
lci mutatkozott a sttusz s az agresszivits kztt: az iskolzott,
magas szocilis sttusz frfiak a tbbieknl jval kisebb valsz
nsggel kvettek el erszakos cselekmnyeket ni partnereikkel.
E krdskr kapcsn a megszokottnl kiss hosszabban idz
nk egy amerikai tuds, Warren Farrel (a Frfiuralom mtosza
cm knyv szerzje) cikkbl, amely 1994-ben felent meg a USA
Today cm lapban.
A hressgekrl szl trtnetek gy erstenek meg reg
mtoszokat, ahogy a rossz esetek rossz trvnyekhez vezetnek.
O. J. Simpson esete valsznleg szintn megersti azt a mtoszt,
mely szerint a csaldon belli erszak egyirny (a frfitl a n fe
l irnyul) utca, s ennek velejrjaknt azt is, hogy a n ellen
irnyul frfierszak a maszkulinits kvetkezmnye.
Amikor belekezdtem ht vig tart kutatsomba, felkszl
vn a Frfiuralom mtosznak megrsra, magam is a fenti kt
felttelezssel indultam, mivel n voltam az egyetlen ember az
Egyeslt llamokban, akit hromszor vlasztottak be a Nk
Nemzeti Szervezetnek Igazgattancsba, s feminista krkben
ezek a felttelezsek megkrdjelezhetetlenek voltak.
Els tapasztalataim - melyek szerint az llamokban s Ka
nadban a csaldon bell megnyilvnul erszakos esetek kilenc
ven szzalkt a nk, s nem a frfiak jelentik be a rendrsgnek igazolni ltszottak ezeket a felttelezseket. De a ksbbiek sorn
a kp sszetettebb vlt. Tucatnyi, Kanadban s az USA-ban
megjelent tanulmny, melyek mindkt nem kpviselit megkr
deztk arrl, milyen gyakran bntalmazzk egymst, mutatta ki,
hogy a nk vagy gyakrabban, vagy krlbell ugyanolyan gyakran
bntalmazzk hzastrsaikat, mint fordtva.
A fbb munkk kzl kett Suzanne Steinmetz, Murray
Straus s Richard Gelles rsai - olyan mdon mutatta ki, hogy a
nk slyosabban bntalmazzk a frfiakat, hogy a csaldon belli
erszak megnyilvnulsait, slyossguk szerint, ht klnbz
402

szintre osztotta fel. A szerzk maguk is meglepdtek, amikor sz

revettk, hogy a nk sszessgben nagyobb valsznsggel k
vetnek el slyos szint erszakot a frfiak ellen.
Mindezzel szemben felmerlhet az a kifogs, hogy a frfiak,
ha nket bntalmaznak, tbb srlst okoznak, mintha ennek a
fordtottja trtnik. Ugyanakkor a kifogs ellen jabb kifogs
emelhet: ppen azrt, mert a frfi fjdalmasabbat t, a n slyo
sabb mdszereket alkalmaz (pldul forr vizet zdt a frjre,
vagy az arcba nyomja a tzes serpenyt). Ezeknek megtrtntt
a Statisztikai Hivatal sajt kutatsa igazolja. A hivatal mr 1977ben megindtotta a Bnzs Nemzeti Kutatst, hrom s fl
ven t hathavonta vizsglva 60 000 hzasprt. Azt tallta, hogy ez
id alatt a nknek mintegy 82%-a hasznlt valamilyen fegyvert a
frje ellen, mg a frfiaknak csak 25%-a tette ugyanezt asszony
val. sszessgben maguk a nk is elismertk, hogy tbbszr bn
talmazzk frjket, mint frjeik ket.
A kulcskrds ugyanakkor: ki az erszak kezdemnyezje?
Steinmetz, Straus s Gelles kezdetben maguk is meglepdtek
azon, hogy adataik szerint a n valsznbben kezdemnyezi az
erszakot, mint a frfi. Mirt? Rszben a hiedelem miatt, hogy a
frfi majd llja azt, a nk teht rendelkeznek egy ts-kszlet-tel,
s fel sem merl bennk, hogy akr vissza is kaphatjk.
De mg mindig hitetlenkedtem. Munkahelyemen a frfiak s
a nk szzait krtem meg arra, hogy szmoljk ssze az sszes
olyan helyzetet, amelyben k tttk meg elsknt partnerket, s
azokat, amelyekben visszatttek. A nk 60%-a ismerte el, hogy
gyakrabban t elszr, mint a partnere, s a frfiak 90%-a mondta,
hogy ltalban a trsa t elszr.
Amikor gy reztem, hogy az erszak a maszkulinits kvet
kezmnye, csak flig volt igazam. A legtbb erszakrt, ami az ott
honon kvl fordul el, a frfiak a felelsek. Ugyanakkor amg a
leszbikus kapcsolatokban a nk 54%-a ismeri el az erszak ltez
st, s a heteroszexulis kapcsolatokban csak 11 % referl erszak
rl, el kell fogadnom, hogy a csaldon belli erszak nem a frfi
biolgiai felptsnek kvetkezmnye.
Mirt van az, hogy mikzben lesen fellpnk a csaldon be
lli erszak ellen, ha nk az ldozatok, mg mindig nem tudunk
semmit a csaldon belli erszak frfi ldozatairl?
403

Az igazsghoz ktsgtelenl hozztartozik, hogy a tmakr

ben idnknt mintha rezni lehetne a vltozs szelt. Ma mr pl
dul - legjobb tudomsom szerint - nem kszl olyan statisztika a
csaldon belli erszakrl, amely a hivatalos helyeken (pl. a
rendrsgen) trtn bejelentseken alapul. Ennek oka az, hogy a
frfi szgyelli, ha felesge bntalmazza, s egybknt is, biolgiai
rtelemben nem kenyere a segtsgkrs. (Persze tudom, hogy
- egyrszt anyagi fggsge, msrszt fenyegetettsge miatt gyakran a n sem kr segtsget, de ez a |ny is azt az lltsomat
tmogatja, mely szerint a rendrsgi statisztikk alapveten torz
kpet adnak a csaldon belli erszakrl.) Egy kanadai kutatin
tzet (Institute Against Family Violence) 2002-ben megjelentetett
tanulmnyban pldul ez olvashat: Folyamatosan nvekszik
azoknak a kzlemnyeknek a szma, melyek az asszonynak a fr
jvel szemben elkvetett erszakos magatartsrl szlnak, s ez
azt jelenti, hogy egy rejtett szocilis problma kerl napvilagra.
A frfi hzastrs bntalmazsa taln kisebb valsznsggel kerl
a hivatalos szervek ltterbe, rszben annak kvetkeztben, hogy
a n mint frjnek tmadja meglehetsen zavarbaejt kplet.
Ktsgtelenl zavarbaejt. Olyannyira az, hogy szinte elkpzelhe
tetlen, amint egy frfi ppen a rendrsgre telefonl s segtsget
kr, mert bntalmazza a felesge. Ugyanakkor: folyamatosan n
azoknak a hivatalos vizsglatoknak a szma is, amelyek nem
csak a nt, de a frfit is megkrdezik arrl: elfordult-e, hogy a
csaldon belli erszak ldozatul esett. Amerikban 1997-ben
tettk kzz azt az Igazsggyi Minisztrium ltal finanszrozott
kutatst (National Violence Against Women Survey), melynek
rszletes adatait a 6/a s 6/b tblzat mutatja. A vizsglat szerint
minden vben 1 510 455 n s 834 732 frfi vlik a csaldon belli
erszak ldozatv. Mint cme is mutatja, ez a kutats elssorban
a nk ellen irnyul erszak felmrsre kszlt, mgis - a kor
rekt, mindkt irnyba krdez kutatsi technika kvetkeztben kimutatja, hogy mg 1999-ben a csaldon belli erszak ldoza
tainak 76,5%-a n volt, 2001-ben csak 62,5%-a n, 37,5%-a
frfi. Megjelenik teht egyfajta trend, amit rtelmezhetnk gy,
hogy a nk ellen elkvetett csaldon belli erszak mennyisge
cskken, de gy is: a frfiak ellen elkvetett csaldon belli er
szak mennyisge nvekszik!
404

6/a tblzat
A csaldon belli erszak ldozatainak arnya
az Egyeslt llamokban s Washingtonban
Az erszak tpusa

Szzalkos arny
nk

frfiak

Az ldozatok szma
az USA-ban
nk

frfiak

Az ldozatok szma
Washingtonban
nk

frfiak

Szexulis erszak

0,2%

0,0%

20 1 3 9 4

Fizikai erszak

1,3%

0,9%

1309 061

8 3 4732

37114

25 473

S zexu lis s/vagy

fizikai erszak

1,5%

0,9%

1 510455

8 3 4732

428 2 4

25 473

5710

6/b tblzat
Az erszak tpusa

Nk

sszesen

100%

T rgy doblsa

3 6 ,7 %

Frfiak
100%
59,5%

L k s, m egragads

8 1 ,9 %

73%

H ajhzs

4 1 ,2 %

3 1 ,1 %

P o fo n , ts

7 2 ,4 %

74,3%

R gs, haraps

2 4 ,9 %

3 5 ,1 %

F ojtogats

2 7 ,6 %

6,8%

T rggyal ts

2 2 ,6 %

4 3 ,2 %

Vers

38 ,5 %

8,1%

F egyverrel fen yegets

15,8%

5,4%

K ssel fen yegets

12,7%

2 1 ,6 %

F egyver hasznlata

3,2%

1,4%

K s hasznlata

4,1%

10,8%

Forrs: Tjaden s Thoennes, 1998, Prevalence, Incidence and Consequences

of Violence against Women

Ezt a kutatst (National Violence Against Women, Tjaden s

Thoennes, 1997) egybknt gy trtk az amerikai kzvlemny
el, mint egyrtelm cfolatt annak, hogy a csaldon belli er
szak ldozatai s elkveti kzel egyenl arnyban nk s frfiak.
Murray Straus (1999) kln tanulmnyt szentel annak a krds
nek: mi lehet a magyarzata, hogy ebben - az egybknt korrekt s
405

alapos kutatsban valamivel alacsonyabb a csaldon belli er

szak arnya, mint sajt vizsglataikban, s a ni ldozatok szma
mint lttuk magasabb, mint a frfiak. A fent idzett amerikai
kutats adatait fenntarts nlkl rvnyesnek tekintem, ugyanis a
lnyeg nem az: a frj vlik-e tbbszr ldozatt vagy a felesg.
A lnyeg az: a csaldon belli erszak nem maszkulin-alap visel
kedsmd, s nem az si patriarchtus maradvnyaknt szedi l
dozatait. Elgondolkoztat azonban, hogy a tma feminista meg
kzeltse milyen makacsul tartja magt. Sorra jelennek meS a
rpiratok s a reklmok, melyek szerint a fenti kutats alapjn,
Amerikban minden 20,9 msodpercben megvernek egy aszszonyt! Sz sem esik azonban arrl, hogy ugyanennek a kutats
nak az adatai azt bizonytjk: minden 37,9 msodpercben egy frfi
vlik a csaldon belli erszak ldozatv^
Nem hagyhatom emlts nlkl, hogy 2005. jlius 14-n ke
rlt az internetre Kanada hivatalos statisztikja Csaldon belli
erszak Kanadban cmmel. Az anyag az elmlt t esztend ada
tait dolgozza fel, lelkiismeretesen szem eltt tartva az 1999-es
vizsglat tanulsgt, amely szerint a prkapcsolatokban a n is le
het fizikai erszak elkvetje, nemcsak a frfi. A statisztikai adatok
szerint a vizsglt peridusban a csaldon belli erszak arnya
7%, azaz 653 000 asszony s 546 000 frfi vlt hzas- vagy let
trsa fizikai agresszijnak ldozatv. A kutatk megllaptottk,
hogy a 15. s a 24. letvk kztt az emberek - nemktl fgget
lenl - ktszer akkora valsznsggel szenvednek el fizikai er
szakot let- vagy hzastrsuk rszrl, mint a 35 vnl idsebbek,
s a hrom vnl rvidebb idtartam kapcsolatokban az erszak
mrtke hromszorosa a tzves vagy annl hosszabb ideje tart
kapcsolatoknak. Az adatok bizonytottk azt is, hogy a prok k
ztti erszak valsznsge az lettrsi kapcsolatokban hromszo
rosra n a hzassgon bell megnyilvnul erszak arnyhoz vi
szonytva. gy vlem, ezek az adatok egyrtelmen igazoljk
Felicity Goodyear-Smith megllaptst, melyet Patrcia Pearson
1999-ben megjelent knyve (Amikor a n a rossz - agresszv nk
s az rtatlansg mtosza) kapcsn tett: A nk ltal elkvetett
erszaknak igen nagy szm ldozata van. Patrcia Pearson kny
vben vilgoss teszi, hogy ezek az ldozatok termszetesen fr
fiak fleg gyerekek s nk is. Rviden: a nk ldozatai, ppen
406

gy, mint a frfiaki, az emberi faj valamennyi szektorban meg

tallhatk. Ezeknek az ldozatoknak jogaik vannak, s ignyk
arra, hogy halljanak rluk, szrevegyk s elismerjk ket! Minde
nekeltt pedig a segtsgnkre van szksgk! Segteni fogunk ne
kik - vagy tovbbra is gy tesznk, mintha nem lennnek?

EGY KIS ELM LK EDS

Nhny vvel ezeltt rtam egy tanulmnyt a Csaldi Jog
cm, frissen indul folyiratba, s - ha ld, legyen kvr - egy
terjedelmes cikket az let s Irodalom cm hetilapba a csaldon
belli erszakrl. Egyszeren gy reztem: a nk egyenl es
lyeirt folytatott - egybknt jogos - kzdelem rgyn a csald
krl zajl vitkban s esemnyekben (vls, gyermekelhelyezs)
olyan hangulat van kibontakozban, ami mltatlanul s slyosan
ronglja a frfiak nbecslst. Ha a n jvedelme - azonos m un
kakrben - alacsonyabb, mint a frfi, ezt nem azzal kell ellens
lyozni, hogy vlsa sorn viszont automatikus elnye van frjvel
szemben: szinte bortkolni lehet, hogy mire a brsg befejezi
munkjt - ez egybknt kt-hrom gytrelmes esztend -, a fr
finak nem marad sem gyermeke, sem ing s ingatlan vagyona. Az
igazsgtalansgot a trsadalom egyik szfrjban nem lehet jv
tenni egy jabb igazsgtalansggal a msikban! Klinikus pszicho
lgusknt szmtalanszor tapasztaltam, hogy a n - bizonyos k
rlmnyek kztt - hihetetlenl kegyetlen tud lenni, s amikor
ni vagy anyai mivoltban megbntva rzi magt, illetve amikor
csaldi territriumban egy meghatrozott cl elrsre trek
szik, cselekedetei gyakran kimertik az erszak fogalmt. Trsa
dalmunkban a n - ha magnyosan l, vagy ha csaldon kvli
karriert pt - felhbortan knnyen vlik ldozatt, illetve szen
vedi el az eslyegyenlsg hinybl add srelmeket. A csald
azonban nemcsak vdelmezi a fenyeget erszaktl s megalzta
tstl, de lehetsget ad az asszonynak arra is - mint ezt a fentiek
ben prbltam rzkeltetni
hogy maga is agresszorr vljon,
st, kihasznlva a trsadalomban l nkntelen s jogos bntu
datot, arra is, hogy a csald konstellcijn bell mltnytalan
elnykre tegyen szert. Mindebbl szmomra kt llts kvetke
407

A frfi veleszletett agresszivitst a mvelt kzvlemny a

maszkulin hormonnak, a tesztoszteronnak tulajdontja; ha ne
mnk brmelyik kpviselje indulatos, vagy agresszv, tombol
benne a tesztoszteron mondjk. Ugyanakkor a n tesztoszteron hjn - mit tehetne? Szenved szegny s tri az erszakot.

Nos, a valsg ennl sokkal sszetettebb. John Archer 1998-ban,

elvgezvn a tesztoszteronnal kapcsolatos kutatsok meta-analzist, azt llaptotta meg, hogy a tesztoszteron s az agresszv visel
keds kztt ktsgtelenl ltezik egyfajta korrelci, oksgi
sszefggs azonban nem mutathat ki. Pontosabban arrl van
sz, hogy egy-egy sszecsaps utn a gyztes tesztoszteronszintje
megemelkedik, de fordtva - vagyis olyan formban, hogy a meg
emelkedett tesztoszteronszint agresszivitshoz vezetne - a kapcso
lat mr nem bizonythat. Tanulmnyban Archer kesernys ir
nival jegyzi meg, hogy a bizonytkok hinya ellenre az llts,
amely szerint a tesztoszteron agresszit okoz, rendszeresen megje
lenik mind a tudomnyos, mind a laikus irodalomban: Az
anabolikus szteroidok okozta rtalmak kapcsn a mdia a frfiak
agresszivitst elszeretettel tulajdontja a maszkulin hormonok
nagy mennyisgnek. - rja.
A tesztoszteron s az agresszivits sszefggse teht kornt
sem eldnttt krds. 2004-ben jelent meg pldul Josephs,
Sellers s Newman tanulmnya A megbomlott sszhang hipot
zise: a tesztoszteron, a sttusz s a pszicholgiai kzrzet cmmel.
A szerzk abbl a tapasztalati tnybl indulnak ki, hogy vannak
emberek, akik mindent megtesznek annak rdekben, hogy magas
pozciba kerljenek, ugyanakkor msok vatosan elkerlik ennek
a lehetsgt. A kutatk felttelezik - s lltsaik egy rszt ksr
letekkel is igazoljk -, hogy minden felntt ember (az rthetsg
kedvrt: a nk s a frfiak is) a tesztoszteron adott, a szemlyre
jellemz, mennyisgvel rendelkezik. Az let szmos esemnye
(rm, bnat, nzeteltrs, feszltsg) ezt a szintet nem befolysol
jk, de amikor a sttusz veszlybe kerl - azaz egyfajta ssze nem
ills jn ltre a tesztoszteronszint s a szituci kztt -, az ap
partus mkdsbe lp, vagyis a tesztoszteron szintje megemelke
dik, s az egyn lelki egyenslya (intellektulis teljestmnye, r
zelmi biztonsga) felborul. Az ember teht - hogy is fogalmazzam? biolgiailag trekszik a szmra megfelel sttusz fenntartsra:
akr kinevezs, akr lefokozs fenyegeti, az organizmus vdeke
zik a mltnytalansg ellen. Mindez azonban - akr igazolst
nyer a ksbbiekben, akr nem - igen tvol esik a sajt tesztoszteronjtl megvadult, csaldjt brutlisan bntalmaz frfi kptl.
Mr csak azrt is, mert - mint emltettem - tesztoszteronnal nem

408

409

zik. 1. A ni eslyegyenlsgrt folytatott kzdelemnek minde

nekeltt a csaldon kvli trsadalmi konstellcikban kell zajla
nia. 2. Ha a csaldon belli erszak bonyolult problematikjt ni
ldozatokra s frfi elkvetkre egyszerstjk, hatatlanul a femi
nizmus csapdjba esnk.
Napjainkban Magyarorszgon minden tisztessges demok
rata az olvas engedelmvel kzjk sorolom magamat is mly
meggyzdssel vallja, hogy a nket a frfiakkal azonos jogok (ez
napjainkra meg is valsult) s azonos eslyek (itt viszont mg ren
geteg a tennival) illetik meg a trsadalomban. A dicsretes de
mokratikus buzgalom azonban knnyen meggondolatlan ltal
nostshoz vezet: a n s a frfi kapcsolatban elfordul vala
mennyi incidensrt akr a csaldban, akr a csaldon tl, a
trsadalom brmely intzmnyrendszerben - a frfi a felels. At
tl tartok, ez az ltalnosts nemcsak hamis, de komoly veszlye
ket is rejt magban: nrtkelsi zavarokat breszt a frfiban, s
lehetsget biztost a n szmra, hogy belebjjon az rtatlanul
meghurcolt M adonna szerepbe, amely - mikzben a kt nem
trsadalmi eslyegyenlsgnek problmjn mit sem vltoztat
mltnytalan elnykhz juttathatja t. A n Madonnv lgies
tse elssorban a csaldon belli szerepkreire vonatkozik - egy
fajta lovagias (vagy rejtett bntudat vezette) jvttel gyannt a
trsadalom ms terletein rvnyesl htrnyokrt. A hzassg
ban teht a kifinomult, mindenfajta agresszivitstl mentes, nfel
ldoz n kti ssze az lefet egy veleszletetten (hormonlisn)
agresszv, dominancia-harcokra termett, kvetkezskppen a csa
ldban is hatalomra tr frfival. Az albbiakban azt vizsglom
meg, hogy a tudomnyos kutatsok mennyiben tmasztjk al, il
letve mennyiben cfoljk ezt a kulturlis hiedelmet.

M irt n em t a frfi, s m irt t a n?

csak a frfi, de (br kisebb mennyisggel) a n is rendelkezik, s

Josephs s munkatrsainak ksrletei a fent vzolt sszefggst a
nkre ugyangy rvnyeseknek mutattk ki, mint a frfiakra.
Habozva br, de nem tehetek msknt, lerom: azt hiszem,
semmi tudomnyos bizonytk nincsen arra, hogy a n biolgiai
felptse kevsb agresszv, mint a frfi. Az olvas bizonyra em
lkszik mg Anne Campbell evolcis elmletre, amely szerint a
n flelemkszbe alacsonyabb a frfinl: vnia kell a testt, a
testben rleld egyetlen petesejtet, s a vdelemre sztnei
oly mdon ksztetik, hogy fl a fizikai bntalmazstl. A n
ugyanis kevesebbet nyerhet, s tbbet veszthet a fizikai agresszi
rvn, mint a frfi, mert jelenlte s gondoskodsa - szemben a
frfival - a gyermek megszletse utn is nlklzhetetlen a rep
rodukci sorn. Mr az elmlet ismertetsekor jeleztem, hogy el
lenvlemnyt fogok benyjtani, s most elrkezett az id: gy v
lem, a n nem azrt tartzkodik attl, hogy fizikai tkzsekbe
belemenjen, mert gyvbb a frfinl, hanem azrt, mert a frfitl
eltr alkati adottsgai - a befektets kockzatnak s a nyeresg
lehetsgeinek mrlegelse - arra ksztetik, hogy agresszv indula
tait lehetleg kerlton vezesse le.
Eldeink, az emberszabs majmok vizsglata azt mutatja,
hogy a nstnyek korntsem vonjk ki magukat az tkzetekbl.
(Eagly s Wood, 1999). Manson s Wrangham (1991) 46 primta-kutatst elemezve megllaptottk, hogy a nstnyek rendsze
resen rszt vesznek a csoporton belli agresszv aktusokban, s
Smuts (1987, idzi Eagly s Wood, 1999) gy sszesti tapasztala
tait: a kt nem esetben elfordul agresszv incidensek sokkal in
kbb a kontextustl fggenek, semmint az eltr rkletes haj
lamtl az erszakos sszecsapsokra. Ugyanakkor emberekkel
folytatott pszicholgiai vizsglatok sora bizonytotta, hogy a frfi
hajlamosabb belemenni olyan agresszv helyzetekbe, amelyek fj
dalmat, illetve srlst okoznak az ldozatnak. Az olvas bizo
nyra sok ilyen pszicholgiai ksrletet ismer. Ezekben a laborat
riumi ksrletekben a frfiak sszessgben mindig tbb fizikai fj
dalmat osztottak ki partnereiknek, mint a nk, igazolvn azt a
kzvlemnyben is l kpet, amely szerint a nk egyfajta geneti
kai program kvetkeztben jobban tartzkodnak a fizikai agresszi
vitstl, mint a frfiak. Komoly meglepetst okozott, amikor kide

rlt, hogy ezek a szpen sszecseng eredmnyek kzs ksrleti

mhiba kvetkezmnyei! E ksrletekben ugyanis az ldozat
mindig azonos nem volt az agresszorral, azaz: ha frfi kezelte a
sokkol gombokat, az tseket mindig frfi szenvedte el, ha pe
dig n volt a bntet szemly, n volt az is, akinek fjdalmat oko
zott. Pillanatok alatt kiderlt: ha a nemek szerinti homogenitst
megbolygatjk, s frfi okoz fizikai fjdalmat nnek, vagy n a fr
finak, az eredmnyek megvltoznak! Nem az elkvet neme hat
rozza meg az agresszi mrtkt, hanem az ldozat: az elkvet
- akr n, akr frfi - mindig agresszvabb akkor, ha az ldozat
frfi, s kevsb agresszv, ha az ldozat n. (Maxson, 1999) Ez a
- legalbb is vlemnyem szerint - igen figyelemre mlt felisme
rs nemcsak az letidegen pszicholgiai laboratriumokban r
vnyesl: az erszakos bncselekmnyek elemzse (Bron s
Richardson, 1994) szintn azt mutatja, hogy nem a frfi agressz
vabb a nnl, hanem a bnelkvet (akr frfi, akr n) rendsze
rint kmletesebb, ha az ldozat n, s durvbb, ha frfi! (Sze
retnm felhvni az olvas figyelmt: most ne a szexulis bncse
lekmnyekre gondoljon, hanem az egyszer s mindennapos
rablsokra, betrsekre, melyek sorn a bnz gtlstalanabb
okoz knszenvedst frfi ldozatnak, mint a nnek.) Nem az a l
nyeges, milyen nem az agresszor, hanem az: milyen nem az l
dozat! Akr frfiak vagyunk, akr nk: a frfit hajlamosabbak va
gyunk fizikailag bntalmazni, mint a nt! Meggyzdsem szerint
ennek a tnynek nem evolcis, hanem szocializcis okai van
nak: gyermekeinket kicsi koruktl gy neveljk - vagy inkbb ne
veltk? -, hogy a fi (a frfi), ha minden ktl szakad, thet, de
a kislny (a n) soha. Plyafutsom sorn alig tallkoztam olyan
apval, aki ne gy bocstotta volna kisft az iskolba: Te ne kez
demnyezz soha, de ha tged bntanak, ss s vdd meg magad!
A kislnynak viszont inkbb azt mondja a szl: Ha bntanak,
szaladj a tant nnihez, majd megvd!. Ezzel egytt: a fis apa
bszke csemetjre, ha kiderl, hogy a gyerek helytllt a rtmad
fikkal szemben, de szgyenkezik, ha fia - akr nvdelembl is lnyokat bntalmazott. A lnyos apa ltalban ppen fordtva vi
selkedik: neheztel gyermekre, ha az egy msik lnnyal tz ssze,
de elismeren nyilatkozik, amikor kislnya elagyabugyl egy
rosszalkod fit. A fik teht azt kapjk ticsomagjukban (amit

410

411

nagyon sokan a hallukig hordoznak magukkal), hogy verekedni nvdelembl! - a fikkal szabad, a lnyokat bntani viszont tilos.
A lnyok csomagja ellenben ezt tartalmazza: Ne verekedj soha!
Ha nha-nha egy-egy tolakod finak mgis odatsz egyet, jl
teszed! Istenem, hny szndarabban s hny filmben lttam,
hny knyvben olvastam mr azokrl a pofonokrl, melyek a hl
gyek rtatlan keze ltal csattannak el a meglepett frfi arcn - a
nzk s az olvask felhtlen gynyrsgre. A lnyok megtanul
jk - vagy megtanultk, de erre visszatrek mg -, hogy a frfi fi
zikai bntalmazsban kevs kockzat rejlik, mert a frfi, robusz
tusabb testalkata ellenre (vagy ppen ezrt?) nem t vissza!
Tettem mr arrl emltst, hogy az agresszit sokan megk
lnbztetik az erszaktl. Agresszirl beszlnek akkor, ha valaki
verblisn, emocionlisan vagy fizikai ervel tmad, azzal a szn
dkkal, hogy a msiknak fjdalmat, krt okozzon, mg az erszak
fizikai krosodshoz vagy hallhoz vezet tmads, amely jogi r
telemben bncselekmnynek minsl. A csaldon belli erszak
krdskrben ez a megklnbztets olyan llsponthoz vezet,
amely szerint br az agresszi mrtkben nincs klnbsg a frj
s a felesg magatartsban, az erszak jellegzetesen frfias visel
kedsmd. gy vlem, erre a megklnbztetsre az agresszi s
az erszak kztt nincs pszicholgiai alap. Amennyiben a hzas
trs vagy ms csaldtag megtmadsnak htterben nem jelenik
meg a pszichitriai rtelemben kros szemlyisg (mint errl ko
rbban rtam mr), az agresszi erejben s kvetkezmnyeiben
tapasztalhat klnbsgek mindenekeltt a szexulis dimorfizmussal, vagyis a frfi s a n alkati klnbsgeivel magyarzhatk.
Az ersebb testalkat, izmosabb frfi agresszija nagyobb valsz
nsggel okoz slyos srlst a ni testen, mint fordtva, s a frfi
elnye a fegyverknt hasznlt eszkzk (mint pldul a kredencbl elrntott ks) tekintetben is inkbb kulturlis, semmint
rkletes. Fenntartom teht a vlemnyemet: a n s a frfi ag
resszivitsa kztt semmifle biolgiai alap klnbsg nem lte
zik. Az agresszv aktus intenzitsa termszetesen eltr lehet, attl
fggen, hogy az agresszor frfi-e vagy n, ez azonban egyrtel
men a kt nem alkati klnbsgeibl addik, s nem teszi szk
sgess, hogy az agresszi s az erszak fogalmt minsgileg el
tr kategrikknt alkalmazzuk.

A szexulis dimorfizmus elegend magyarzatnak ltszik

arra, hogy a nk az agresszi fizikai formi helyett lehetleg kerlutakat vlasztanak. Tovbb ersti ezt a tendencit az is, hogy a
n fizikai agresszivitsnak nincs kulturlis rtke, azaz - mint
Campbell helyesen jegyzi meg - a trsadalom elutastja, illetve
stigmatizlja, nem tartja niesnek, st, abnormlisnak min
sti az ilyen viselkedst. (Kivve, ha a tolakod frfit, vagy a
rosszalkod figyereket ri.) Sokan gy vlik (pl. Lerner, 1986
- idzi Johnston s Crawford, 1999), ez azzal magyarzhat, hogy
a frfiak megprbljk kizrni a nket a trsadalom porondjn
zajl dominancia-kzdelmekbl, s ezzel egytt a politikai hata
lombl. Valsznbbnek ltszik azonban, hogy a gtlsoktl men
tes, az agresszivitst sem nlklz ni viselkedst az emberek
egyfajta szexulis szabadossggal, promiszkuitssal azonostjk,
gy azutn a frfi - aki egybknt szexulisan vonzdik a fis let
vezets nhz - ha nem agresszv, szziesen flnk lnnyal
kti ssze az lett, nagyobb esllyel rezheti magt a szletend
gyermek apjnak. (Cashdan, 1999) Ms krds teszem hozz
vatosan -, hogy a tolakod, vagy annak vlt frfi fizikai bntal
mazsa a szzies tisztasggal korntsem sszeegyeztethetetlen,
st annak sajtos bizonytka is lehet. Meg aztn: a n maga is
tudja, milyen magatarts az, amellyel nvelheti eslyeit a tarts
kapcsolat megteremtsre; ha szeldsge, rtatlan naivitsa felvett
szerep csupn, nehz megjsolni, milyen karaktervonsok bjnak
el az egyttls sorn.
Foglaljuk ssze rviden: a n s a frfi agresszivitsnak tu
domnyos kutatsa milyen eredmnyekkel segti a csaldon belli
erszak - elssorban a felnttek kztti fizikai agresszi - meg
rtst.
1. A frfi nem rendelkezik olyan biolgiai jellemzkkel, me
lyek alapjn termszett eleve agresszvabbnak tekinthetnnk,
mint a nt.
2. A kt nem fizikai agresszivitsban kimutathat klnbsg
szocializcis tapasztalatok kvetkezmnye, melyek elssorban a
dimorfizmuson alapulnak.
3. Gyengbb s trkenyebb testfelptse a nt arra ksz
teti, hogy - ha erre md knlkozik - agresszivitsa szmra kerlutakat keressen.

412

413

4.
Fizikai agresszi esetn nem az elkvet, hanem az ldo
zat neme a meghatroz: mind a n, mind a frfi knnyebben v
lik fizikai rtelemben agresszvv abban az esetben, ha az agresszi
vits clpontja frfi. Ezt szakszeren gy is fogalmazhatnm: a
n inkbb interszexulisan (a nemek kztt), a frfi pedig intraszexulisan (sajt nemn bell) agresszv - legalbbis a sz fizikai
rtelmben. Nem hagyhatom megjegyzs nlkl, hogy a ni ag
resszivits interszexulis jellege az anyaszerepben is megmutatko
zik: szmtalan vizsglat igazolja, hogy a nk nagyobb elszeretet
tel alkalmaznak fizikai bntetst fiaik, mint lnyaik nevelsben!
Mindebbl kvetkezik, hogy a hzastrsak kztti konfliktu
sok tettlegess fajulsa knnyen indulhat gy, ahogy kutatsukban
ezt Deborah Capaldi s John Archer - egymstl fggetlenl - le
rjk: a n megti a frfit, mert tudatosan vagy sztnsen arra
szmt, hogy partnere nem ti vissza t! Hangslyozom, a tettle
gess vl konfliktus pszicholgiai elemzse a lnyeges, morlis
vonzata sokkal kevsb; a frfinak - ha nem tartozik a vitzkedk
patolgis kategrijba - komoly pszicholgiai gtlssal kell
megkzdenie ahhoz, hogy egy nt bntalmazzon, mg fordtva - a
n fell a frfi irnyban - ez a gtls nem mkdik. Az asszony
rtatlan fizikai agresszija, amikor - szmtvn arra, hogy frje
mindezt passzvan tri majd - megti, megrgja vagy megkar
molja prjt, szerepet jtszhat frje gtlsnak olddsban, s el
vezethet oda, hogy a frfi megbocsthatatlan mdon visszal a
szexulis dimorfizmusbl add elnyeivel. A Szerepek s szerep
zavarok cm rszben ltni fogjuk majd: az utbbi idben az aszszony mintha knnyebben tne, mint rgen, s a frfinak sem ke
rl tl nagy erfesztsbe, hogy lekzdje azokat a gtlsokat ...
Termszetesen nem vagyunk egyformk. Lteznek agresszv
emberek, de taln nem is olyan sokan, mint gondolnnk. A frfiak
ltal elkvetett erszakos bncselekmnyek 75%-rt a krniku
san visszaes bnzk a felelsek, teht a bolygnkon l vala
mennyi frfinak hozzvetleg 7%-a (Tracy, 1990 - idzi Maxson,
1999), s az erszakos bncselekmnyeket elkvetk szma a nk
kztt is alacsony (Archer, 1994). Vizsglatok igazoljk, hogy h
bor esetn a katonk 98%-t kemny s szigor trningek soro
zatban meg kell tantani az lsre - vagyis arra, hogy fegyvereik
kel az ellensgre tmadjanak. Csupn 2% a termszetes kato
414

nk arnya, az olyan emberek, akiket nem kell kikpezni az let

kioltsra, mert ez a tuds - hogy is fogalmazzam rzkletesen - a
vrkben van.

D om in k s dom inusok
Sokan vlik gy, hogy a csald trtnetileg eleve patriarchlis
szervezds: a sttuszrt kzd, harcos, dominns frfi uralma al
hajtotta a passzv, gyenge s kiszolgltatott nt. Csakhogy
- amennyire ma tudjuk - a trtnelem eltti idk kezdetn, az
egyszer, gyjtget letmdot folytat trsadalmakban - a ne
mekre jellemz munkamegoszts ellenre - a n s a frfi egyen
rang tagjai voltak a kzssgnek, amelyben ltek. A frfi nem
volt agresszv, nem ismerte a rangkrsgot, a n pedig egylta
ln nem jtszott alrendelt szerepet a trsadalomban. Mindaz,
amit ma patriarchtusnak neveznk, vagyis a frfi dominancija a
csaldban, Eagly s Wood (1999) elmlete szerint sokkal ksbb,
a fldmvels s az llattenyszts megjelensvel s elterjeds
vel prhuzamosan bontakozott ki, jval az evolcis rtelmezsek
szmra elfogadhat idhatr (Eagly s Wood, 1999) utn! Pr
huzamosan azzal - rjk a szerzk -, hogy az iparosods eltti tr
sadalmak szocilisan s technolgiailag egyre komplexebbekk
vltak, a nk sttusza elrtktelenedett. Az elmlet szerint az ag
resszivitsban megmutatkoz nemi klnbsgek nem biolgiailag
meghatrozottak, hanem annak a helynek a kvetkezmnyei, me
lyet a n s a frfi a trsadalmi struktrban elfoglal. Az rkltt
pszicholgiai diszpozcik azonosak; a szocilis viselkeds nies
s frfias formi a humn trsadalmak kt alapvet szervez
elve - a biolgiai nemre pl munkamegoszts s a nemi szere
pek hierarchija - alapjn jnnek ltre. Az egyik nemet alkati el
nyei, nagyobb fizikai ereje, a msikat a gyermekszls s a korai
tplls kivltsga teszi alkalmass - illetve alkalmatlann - bizo
nyos feladatok elltsra. A frfi rtelemszeren vlt birtokosv
azoknak a munkakrknek, szerepeknek, amelyek nagyobb fizikai
ert, vagy ppen rendszeres helyvltoztatst ignyeltek, mg a n
feladatsora a gyermekgondozs, a hztarts, az otthon stabili
tsa kr csoportosult, hiszen az olyan feladatok elltsban, me
415

#
lyek utazst vagy hossz ideig tart, megszakts nlkl vgzett te
vkenysget tettek szksgess, a gyermekgondozs folyamatosan
akadlyozta.
A frfi teht nem szletett harcos, akinek leteleme a domi
nancia-kzdelem. Harcoss egyrszt nagyobb fizikai ereje s az
ebbl kvetkez munkamegoszts, msrszt a trsadalom patriloklis szervezdse tette; az a tny, hogy a frjkhz kltz
nk nem voltak lojlis harcostrsak, amikor a hbort sajt
apik ellen kellett vvniuk, gy aztn kimaradtak a hborskods
bl. A szocilis tanulselmlet azt vallja, hogy a trsadalmi szereposzts nem a veleszletett genetikai sajtossgok alapjn jtt ltre,
hanem ppen fordtva: mind a nk, mind a frfiak a rjuk kiosz
tott trsadalmi szerepekhez igaztottk viselkeds-mintzatukat.
A kutatk szerint mindebbl az kvetkezik: a nket semmifle
biolgiai korlt nem akadlyozza abban, hogy agresszvak legye
nek az olyan helyzetekben, amelyekben ellenrzst gyakorolhat
nak msok felett, illetve amelyekben bizonyos fok hatalommal
rendelkeznek! Ilyen helyzet a nk szmra - egszen napjainkig mindenekeltt a csaldban addott: Br sok trsadalomban a
frjek nagyobb hatalommal rendelkeznek asszonyaiknl a legfon
tosabb csaldi dntsek meghozatalban, a nk ktsgtelenl je
lents hatalommal brnak a mindennapi csaldi dntsek tern,
klnsen gyermekeikhez fzd viszonyukban. White s Kowalski (1994) kutatsa a heteroszexulis partnerek kztti agreszszi mrtkrl azt mutatja, hogy a nk ezekben a kapcsolatokban
mind fizikailag, mind verblisn valamivel agresszvabbak, mint a
frfiak - br a frfiak fizikai agresszivitsa gyakrabban vezet ko
moly fizikai srlshez. White s Kowalski kimutatta azt is, hogy
a nk gyakrabban alkalmaznak slyos fizikai bntetst gyermekei
ken, mint a frfiak. Az a tny, hogy a nk partnereikkel s szli
szerepkben a frfiakkal lnyegben azonos mrtkben agressz
vak, abbl addik, hogy a nk agresszivitsa ezekben a viszonyla
tokban trsadalmilag elismertebb, illetve abbl, hogy a n ezek
ben a helyzetekben nagyobb szocilis hatalommal rendelkezik,
mint egybknt. (Eagly s Wood, 1999)
Ktsgtelen, hogy a szocilis tanulselmlet jl jn nekem,
hiszen sok tekintetben ugyanazt mondja, amit magam is hangs
lyozni szeretnk. Campbell szerint a trsadalom stigmatizlja a

ni agresszivitst (egy nnek nem illik belemennie fizikai inzul

tusokba), de, mint lttuk, ez a prkapcsolatokra s a csaldon be
lli letre korntsem rvnyes; a trsadalom inkbb mulat a prul
jrt frfin, amikor asszonya megpofozza t, s a hivatalos eljrs is
jval valsznbben keres - s tall - mentsget a prjt bntal
maz n szmra, mint fordtva. A klnbsg nem a frfi s a n
szemlyisgben, hanem trsadalmi pozcijban rejlik, s nem
hagyhatom emlts nlkl, hogy a klasszikus patriarchlis trsa
dalmak vizsglata sorn az antropolgusok is hasonl eredmnyre
jutottak. A Campbell ltal elszeretettel hasznlt patriarchtus sz
- rjk - sszemossa a trtnelmi korszakok s eltr kultrk
mrhetetlen vltozatossgt, melyen bell nem egy olyan kultra
akadt, ahol az otthonn kvl jogfosztott, agresszi-gtolt nnek a
sajt territriuma, a csald terletn lehetsge nylt a fizikai
agresszivitsra. Fox (1999) rja, hogy az si Japnban pldul
- amely patriarchtus volt a javbl, s a frfi dominancijhoz
ktsg sem frhetett - a csaldf nem szlhatott bele a nk kztti
hierarchia alakulsba. Amikor az ifj frj otthonba vitte jdon
slt felesgt, semmit sem tehetett anyja - az anys - korltlan ha
talma ellen. A fiatalasszonynak sok-sok ven t kellett trnie
anysa knyrtelen agresszivitst - a folytonos zaklatst s a fizi
kai bntalmazst is, melynek magyarzata az volt, hogy az j aszszonynak meg kell tanulnia a hz szoksait - , s csak abban re
mnykedhetett: egyszer majd az fia is meghzasodik, s gy
maga is menye felett uralkod anyss vlhat. Hasonl jelens
gekkel szmos kultra trtnetben - a magyarban is - tallkozha
tunk. Krem az olvast, ne rtsen flre: a frfi hatalmhoz s a n
alrendelt szerephez, szocilis s anyagi kiszolgltatottsghoz a
patriarchtusnak egyetlen formjban sem frhetett ktsg.
Ugyanakkor nagyon sok trsadalomban ltezett a csaldon belli
letnek egy-egy olyan szfrja, ahol az asszony szmra - elssor
ban az otthonban l tbbi nhz s a gyerekekhez fzd viszo
nyban - addott terep a nylt, trsadalmilag elismert agresszi
vitsra, s a nk - amennyire tudjuk - ltek is ezzel a lehetsggel.
A tudomny szmra hossz ideje izgalmas krds: hogyan
vlt a szeld, gyjtget, vadsz, halsz frfi dominancia-kz
delmekre hes harcoss? Ha jl szmolom, a jelensg rtelmez
sre legalbb hrom rivalizl elmlet ltezik.

416

417

Az egyiket gy neveznm: a frfi feleslegess vlsnak elm

lete. Az elmlet lnyege az - korbban, ms kontextusban tettem
rla emltst -, hogy a frfira, a nemzst kveten, biolgiai rte
lemben nincs mr szksg, mg a n, gyermeknek gondozja
knt, a szls utn is vekig megrzi evolcis hitelessgt .
A n, elktelezdvn gondozi feladatai mellett, visszahzdik a
kockzatos versengs ell, mg a frfi, miutn teljestette evol
cis ktelessgt, biolgiailag ttlen, s - br ppen ezrt rvidebb ideig l, mint a n - szabad idejben kialaktja agresszv
rangsorkpz stratgiit. Kroeber s Fontana (1987, idzi van dr
Dennen, 1996) a folyamatot a neolitikum forradalmhoz, a fld
mvels s az llattenyszts elterjedshez kti. A frfiak ugyanis,
amikor felismertk, hogy a kzssg nlklk is letkpes - a nk
gondoskodnak a gyerekekrl, s kzben megtermelik a szksges
lelmet is -, egyfajta egzisztencilis vlsg-ba kerltek, s elis
mert szocilis szerepek hjn harcosokk vltak. Mindez kifino
mult formban egyfajta szerepirigysgknt jelenik meg: Caporael
(1999) szerint a n szocilis identitst - a frfival szemben - a
gyermekszls hatrozza meg. (Gyermeket szlk - teht n va
gyok s nem frfi!) Ugyanakkor az strtneti idkben egyetlen
olyan tevkenysgforma sem ltezett, amit - a gyermekszls el
lentteknt - kizrlag a frfi vgezhetett, s ami bzisul szolgl
hatott volna a frfi szocilis identitshoz. A maszkulinits - a
rangsorkpz vetlkedsre elktelezett frfias viselkeds kul
turlis konstrukci, melyet a frfiak a gyermekszlsben megmu
tatkoz, biolgiai alap (majd szocilis viselkedsmintkkal k
rlbstyzott) ni identitssal szemben hoztak ltre. gy alakultak
ki a nies s a frfias viselkedsmintk, mindkt nem sajt s
kizrlagos szocilis identitsa: a harc az otthonon kvli vilg
ban a munkahelytl a csatamezig a frfi kivltsgv vlt, p
pen gy, mint a n a gyermekszls!
Persze taln mondanom sem kell, hogy a frfi szocilis iden
titsa sokkal sebezhetbb, mint a biolgiai alap ni identits, a
trtnelem sorn nemegyszer elfordult mr, hogy a nk bekap
csoldtak a frfiak hborjba (gondoljunk pldul az egri nkre),
br ktsgtelen, hogy ilyenkor nknt, sajt eszkzeikkel vettek
rszt a harcban. De elfordult az is, hogy a n valdi harcoss
vlt! Ilyenkor - mint ezt Jeanne dArc is tette - klsejben s let

vitelben is jeleznie kellett, hogy egy msik territriumba, a fr

fiak vilgba lpett: szzessgi fogadalmat tett (az orleansi
szz), levgatta vagy sisakja al rejtette hajt, s frfiruht lttt
magra. (A magyar trtnelem is ismeri a ni harcosok hasonl
legendit - pldul a szabadsgharc idejbl.) A frfiak s a nk
vilga kt kln vilg, melyeknek kapcsolatra az kori trsadal
makban ppen a vr misztriuma utalt: az let adsa s az let el
vtele egyformn vres folyamat. A rgi Sprtban csak a hsk
nevt vstk kbe: a frfiakt, akik elestek a csatban, s a nkt,
akik belehaltak a gyermekszlsbe.
A msik elmlet (idzi van dr Dennen, 1996) a populcikontroli nevet viselhetn. A primitv trsadalmakban - rjk a ku
tatk - a kezdetleges technolgik kvetkeztben komoly gondot
okozott a megfelel mennyisg lelmiszer ellltsa. Valszn
leg ezzel volt magyarzhat, hogy azokat az jszltteket, akik a
tbbieknl kevsb leterseknek mutatkoztak, rendszerint el
puszttottk. Annak ellenre, hogy semmi jel nem mutat arra: tu
datosan rszestettk elnyben az egyik nemet a msikkal szem
ben, a kutatk felttelezik, hogy a mvi szelekci kvetkeztben
sokkal tbb kislny pusztult el, mint kisfi. Ennek oka az volt,
hogy a csaldok tudtk: a fi sokkal tbb esllyel viszi tovbb a
szl gnjeit, mint a lny, hiszen felntt lete sorn nagyon sok
gyermek nemzjv vlhat, gy a szlk fiaikat a szelekci sorn
nkntelenl is jobban kmltk lnyaiknl. A szelekci rendszeres
ismtldse a genercik sorn gy hatatlanul vezetett oda, hogy
a felntt frfiak szma veszedelmesen meghaladta a nkt. Ahogy
a rmai frfiak is tettk a szabin nkkel, egyre szaporodtak a n
rablsok, s a frfiak harcoss vlsa, az egymst kvet hbork
puszttsai a kt nem biolgiai egyenslyt teremtettk meg.
A legszebb s legtfogbb elmlet azonban Dvid Buss
(Buss s Duntley, 1999), aki a frfiak s a nk intraszexulis (a sa
jt nemen bell zajl) dominancia-kzdelmeit olyan egysges
koncepcival magyarzza, amit a legszvesebben - egy rgi kny
vem cme alapjn - gy neveznk: egymst keresik.
Az egymst keresik elmlet lnyege az, hogy a n egylta
ln nem passzv jtkszere a frfi mohsgnak s hatalomhsg
nek, hanem aktv szerepet jtszik abban, hogy a vilgi javak - a po
zci s a hatalom - fokozatosan a frfi birtokba kerltek. A fr-

418

419

fik versengst a rangrt, vagyonrt, hatalomrt tulajdonkppen

az a tny hvta letre, hogy a nk az emberisg trtnete folyamn
mindig azokat a frfiakat rszestettk elnyben, akik ezekkel a ja
vakkal rendelkeztek, s az a frfi, aki a dominancia-kzdelmekben
httrbe szorult, elvesztette az eslyt a megfelel szexulis part
ner megszerzsre. 37 kultra, tbb mint 10000 lakos vizsglata
mutatja, hogy a nk olyan frjeket keresnek, akik nemcsak gazda
sgi javakkal, de olyan karaktervonsokkal is rendelkeznek (pl.
ambci, szorgalom), melyek e javak megszerzse, megrzse,
gyaraptsa szempontjbl gretesek. Kpzeljk el, hogy a nk
nek ez a szelektv, vlogats partnerkeresse vezredek ta tart:
mi sem termszetesebb teht annl, hogy a birtok, a hatalom, a
pnz, a sttusz a frfiak dominancia-harcainak alapeszmiv vl
tak - a valdi cl azonban mindig a n, az attraktv partner biz
tostsa volt! A frfi, aki nem rendelkezett javakkal - vagy gretes
kpessgekkel e javak megszerzsre -, mindrkre lemondhatott
arrl, hogy csinos, zlsnek megfelel felesghez jusson.
Buss elgondolsa szmomra a szocilis tanulselmlettel
sszhangban fogadhat el. A n ugyanis - az elmlet szerint - nem
azrt vlasztja az ambicizus s gazdag frfit, mert hi, kapzsi s
nagyratr, hanem azrt, mert az evolci trvnye knyszerti
arra, hogy szletend gyermeke - sajt gnjei tllse- szmra
j spermt keressen. A j sperma kritriuma eredetileg nyil
vnvalan a kivlasztott frfi kls s bels tulajdonsgaira vonat
kozott: a jellt legyen fiatal, ers, atltikus, egszsges, szvs s
ambicizus. A frfi azonban, aki bizonytani akarta, hogy az kiv
lasztsa igazn j befektets, a sajt nemn bell folytatott domi
nancia-kzdelmek sorn felhalmozta azokat a javakat, amelyek
elnys tulajdonsgainak kzzelfoghat bizonytkaiv vltak. gy
azutn a gazdagsg s a hatalom a j sperma msodlagos jelz
sv alakult: ott keresd szletend gyermeked eslyeit, ahol a pnz
s a sttusz biztos jvt gr! A vagyon jelents rsze gy a frfiak
hoz vndorolt, s ennek mondja a tudomny - evolcis okai
vannak: a gazdag frfi gyermekek szzait kpes nemzeni, mg a
gazdag n nagysgrendekkel kevesebb utdot hozhat vilgra.
Mindez azonban - rzsem szerint - csak megersti azt a folyama
tot, melyet Eagly s Wood koncepcija mutat be, s amelyben a
nemek hierarchija a nemek kztti munkamegosztson alapul.

A frfiak intraszexulis versengsnek alapszablyait ily m

don a nk preferencii alapoztk meg, a n alapvet ignye arra,
hogy hossz tv partnere - frje - ambicizus, gretes sttusz,
vagyonos ember legyen. A modern frfi pedig seitl rklte azo
kat a pszicholgiai mechanizmusokat, amelyek egyrszt eslyt ad
nak a javak s a sttusz megszerzsre, msrszt lehetv teszik
azt is, hogy kockzatokat is vllaljon karrierje rdekben. Ahogy
mltak az vszzadok, a hzassg egyre nyilvnvalbban a csal
dok kztti alku, a rokonok kztti egyezkeds fggvnyv vlt.
Sokszor lertam mr: a renesznsz nagy gondolatnak, jelesl an
nak a gondolatnak, hogy a j sperma kivlasztsa a fiatalok
gye - ezt hvjk szerelemnek - Shakespeare Rme s Jlija l
lt rk emlket. Azta regnyek, szndarabok, ksbb filmek tu
catjainak ll a kzppontjban a szerelem s a vagyon ellentmon
dsa a prvlasztsban: a dsgazdag regembernek nyjtsam-e a
kezem, vagy a jkp, de koldusszegny ifjnak? Ugyanez a di
lemma termszetesen a msik nem oldalrl is felmerlhet: igaz
ugyan, hogy a menyasszonyom nem tl vonz, de Klagenfurtban
gyra van!
Kzdelmet azonban nemcsak a frfi folytat a nrt, de a n
is a frfirt! Mint korbban emltettem, a n hozomnya, a va
gyon, melyet a hzassgba visz, korntsem lebecslend szem
pont, ugyanakkor soha nem jtszott olyan mrtk szerepet a kap
csolatteremts sikerben, mint a frfi sttusza. Pedig a nnek is
meg kellett kzdenie vetlytrsaival a j spermrt (krem az
olvast, bocsssa meg nekem, hogy a szerelmet ilyen nyers, ill
zirombol evolcis szakkifejezsekkel fosztom meg romantikus
elemeitl), s - mivel a javak birtoklsa nem bizonyult megnyug
tat eszkznek a sikeres kzdelemhez - a n dominancia-harcai
nak fegyverv a szexulis vonzer, a fizikai attraktivits vlt.
Napjainkban is komoly elny, ha egy frfi j megjelens, sttu
sza, vagyona azonban szmotteven ellenslyozni kpes esetleges
alkati htrnyait. A n esetben azonban egszen ms a helyzet:
ugyanis rendszeresen tapasztalhatja, hogy a megszerzett diploma,
a magas szocilis sttusz - mikzben a leend partnervel kapcso
latos ignyeit jelentsen megnveli - eslyein alig vltoztat; a ma
gas sttusz nnek igen kevs elnye van a magas sttusz frfirt
folytatott kzdelemben! Sajt dominancia-harcaihoz - mint eml

420

421

tettem mr - az agresszi kzvetett formit alkalmazza (ilyen pl

dul a kibeszls, a megblyegzs, a lekezels, a hamis hrek ter
jesztse), de a nylt fizikai tkzs is elfordul. Kzvetett agreszszijnak nyilvnval clja az, hogy a vetlytrsat rtktelenn te
gye a frfi eltt: kritizlja a msik klsejt, erklcst, szexulis
rtkeit vagy ppen intelligencijt. Az intelligencia egybknt is
fontos fegyver a magas sttusz nk kezben. Jformn az egyet
len tulajdonsg, ahol gyzelmi eslyekkel vehetik fel a versenyt a
nluk fiatalabb s vonzbb klsej alacsony sttusz nkkel. Ta
ln ez a magyarzata annak, hogy a magas iskolai vgzettsg, po
zcionlt nk attraktivitsrl kialakult kpe ltalban tartalmazza a
magas szocilis sttuszt s az intelligencit; szinte kptelenek
megrteni, hogy a frfiak olyan nk irnt is vonzalmat rezhetnek,
akik ezekkel az adottsgokkal nem rendelkeznek.
A pszicholgusok rgen tudjk, hogy a nk gyermekkoruktl
kezdve legalbb olyan rzkenyek a szocilis sttusz irnt, mint a
fik s a frfiak. Tbb vtizedes vizsglatok sora mutatja (pl.
Coleman, 1961; Douvan s Adelson, 1966), hogy mg a fiknl a
szocilis sttusz elssorban a fizikai erhz s az egyttmkds
hez kapcsolhat (ahhoz, hogy valaki tagja a csapatnak), a l
nyok sttusza attraktivitsukkal fgg ssze, s azzal, hogy bart
njk lehetleg npszer lny legyen! A felntt nk, az elad l
nyok esetben ugyanezt a npszer partner szerepet sidk
ta a magas sttusz, elismert frfi tlttte be. A nk intraszexulis versengse a vagyonos s ambicizus frfirt teht lnyeg
ben egybeesett a sajt sttuszuk emelkedsrt folytatott kzde
lemmel.
A nk nemen belli versengse az agresszi kzvetett formi
rvn valsul meg, de szeretnm vni az olvast attl, hogy ezt a
kzdelmet knnyed, jtkos, netn trfs hajbakapsok mulat
tat sorozatnak minstse. Linda Mealey (1999) szmol be azok
rl a tapasztalatokrl, melyek szerint a nk sttusz-harcainak ko
moly hatsa lehet a reproduktivitsra - vagyis a fogamzsra, ami a
gyengbb nem bels kzdelmeinek oka s clja egyszerre.
A szerz egy bennszltt trzs 10 vig tart megfigyelse alapjn
rja le, hogy ebben az idszakban a trzs szlkpes asszonyainak
50%-a hozott a vilgra kt vagy tbb gyermeket, mg 40%-a
egyetlen egyet sem! A jelensget sok szakember rtelmezi a domi

nns asszonyok reproduktv manipulci-jaknt, melynek k

vetkeztben a rangsorban htrbb szorul nk gyermektelenekk
vltak. Mealey felttelezse szerint a modern trsadalmak egyik
slyos ni betegsge, az anorexia nervosa szintn a nk reproduk
tv versengsnek kvetkezmnye, hiszen a nk azok - s nem a
frfiak! -, akik a sovnysgot mint idelis ni alkatot deklarljk.
A frfiak ugyanis a teltebb nket rszestik elnyben, a hlgyek
azonban hajlamosak arra, hogy a fizikai attraktivits tekintetben
- szemben a frfiakval - a tbbi n vlemnyre hallgassanak, s
ilyen mdon a reproduktv versengs veszteseiv vljanak.
Mra termszetesen sok minden alaposan megvltozott. A n
sajt jogn is emelkedhet a trsadalom rangltrjn, gy - mikz
ben dominancia-harca a j spermrt tovbb folytatdik - a fr
fira a gyermek megszletst kveten mr jval kevesebb szk
sge van, mint rgen. Mindez a nk egyenjogsga s az eslyegyenlsg szempontjbl risi elrelps - ugyanakkor a n s a
frfi egyttlst, a csald harmonikus mkdst illeten szmos
problma forrsa is.

422

423

Szerepek s szerepzavarok
A klvilgban elrhet siker vagy kudarc bszkesge, illetve
flelme, a kenyrkereset felelssge s az ebbl szrmaz dntsi
s cselekvsi jogok egyrtelmen a frfi szemlye krl sszponto
sultak. A n pedig hsges oldalbordja volt: igyekezett me
legg varzsolni az otthont, beosztotta a kosztpnzt, s vilgra
hozta, gondozta a gyermekeket. A kszbn tl gyakorlatilag
nem rendelkezett jogokkal (pldul szavazati joggal sem), s az
adott patriarchlis szisztmtl fggtt, hogy a csaldon bell mi
lyen szint hatalom birtokosa lehetett. Mindkt nem ismerte a
dominancia-kzdelmek csnjt-bnjt - de a harcot mindeddig ki
zrlag intraszexulisan, azaz sajt nemn bell folytatta. A frfi a
frfivilgban kzdtt az egzisztencirt, a sttuszrt, a n pedig a
tbbi nvel viaskodott az gretes frfirt, a lehet legsikeresebb
gyermek megszletsrt. A frfi mindig a klvilgban - hatalom,
gazdagsg, siker - , a n mindig a frfiban - hzassg, csald, gyer
mek - fogalmazta meg nmagt. A feministk lltsban, amely

szerint a n a frfi rabszolgja (finomabb megfogalmazsban: j

tkszere) volt, ktsgtelenl rejlik igazsg: a n vilgi rvnye
slst, szexualitst, agresszivitst jogi s morlis trvnyek
- nyomaszt eltletek - bklyztk, szocializcija pedig egyr
telmen s feltartztathatatlanul terelte t a hsges s gondos
hziasszony szerepkre fel. De jra hangslyozom: tl egyszer
lenne azt hinni, hogy a n pusztn passzv elszenvedje volt a nyo
msnak, melynek rvn - a patriarchtus rendje szerint - a csa
ldf alrendeltjv vlt. G. B. Shaw, aki egybknt - Strindberggel s Ibsennel egytt - a ni jogokrt folytatott kzdelem el
ktelezett harcosa volt, egyik Eln Terryhez rott levelben gy
fogalmaz: De hiszen az egsz vilgon mindentt csak hurkok, t
rk, vermek, csapdk vannak, amelyekkel a nk a frfiakat meg
fogjk. Aztn gy folytatja: A frfiak viszont megtorl intzked
sekkel ktik ssze a hzassgot, amikor megfosztjk a nket a tu
lajdontl, a szavazstl... s mindentl, aminek a nlklzsre a
nt gy tudja rknyszerteni a frfi, hogy neki magnak a nt ne
kelljen nlklznie. Hiba minden. A nnek frjhez kell mennie,
mert az anyai gytrelmei nlkl kipusztulna az emberisg: ha a
hall kockzata, s a fjdalom, veszedelem s elmondhatatlan kel
lemetlensgek bizonyossga sem rettenti vissza, a rabszolgasg s
a bokit verdes szoknya nem fogja visszariasztani.
Valami biolgiai alap jtszma zajlott vszzadokon keresz
tl: a n a hzassg csapdjba csalta a frfit, vllalva a jogfosztottsgot, a megalztatst is azrt a clrt, hogy asszonny s
anyv vlhasson. Lehetett hdt dmon, szeret felesg, gonosz
boszorkny, megtiport cseld, szerepkre mindig a frfihoz kap
csolta, letclja, ha nem is maga a frfi volt, de a szocilis lte
zsnek azok a szegmensei, (otthonteremts, csald, gyermek),
melyek a frfi kzremkdse nlkl elrhetetlenek. A frfi pedig,
amikor nrzetesen csaldot alaptott, szre sem vette, hogy be
lestlt az si csapdba: lehetsget adott a nnek arra, hogy gyer
meket hozzon a vilgra. Vagyis megvalstsa az egyetlen clt, amit
igazn s kezdettl fogva elrni akart. Engedje meg az olvas,
hogy ismt Shaw-t idzzem: Ktsgkvl vannak pillanatok, ami
kor a frfi knosan megalznak rzi neme korltait. Amikor a sz
ls iszony pillanatban, a dolog fontossga s az emberfeletti
kzdelem s veszly lttn, amelybl az apa nem veszi ki a rszt,

hitvny senkinek rzi magt, a legegyszerbb asszonyszemly tjbl is szemlestve tr ki, s rl, ha kituszkoljk a hzbl, s rszeg
vigalmakba fojthatja szgyent. De amikor a vlsgnak vge,
boszszt ll: azzal bszklkedik, hogy a kenyrkeres, s a n
kr-rl leereszkeden, st lovagias udvariassggal beszl,
mintha bizony a konyha, meg a gyermekszoba csak egy kicsit is
kevsb fontos volna az City-beli irodjnl.
Az olvas bizonyra emlkszik mg Caporael s Buss evol
cis elmleteire. De a pszichoanalzis klasszikusai kzl tbben is
- Shaw-hoz nagyon hasonlan - hangslyozzk, hogy a frfiak
szocilis sikerorientltsgnak eredett abban az irigysgben kell
keresnnk, amit a nk biolgiailag adott kreativitsa - a gyermekszls - miatt reznek. (Miutn a nkhez hasonl biolgiai krea
tivitssal nem rendelkeznek, knytelenek berni az otthonon k
vli, szocilis alkotmunkval). Ez a magyarzata annak is,
mondjk, hogy a frfiak ltal szervezett s irnytott trsadalom
- a maszkulin rangsorkpzst kvetve - lenzi, msodrendnek
tekinti azokat a humn minsgeket, melyekben a nk egyrszt
biolgiai adottsgaiknl fogva, msrszt az ezekbl szrmaztat
hat hagyomnyok okn otthonosabban mozognak, mint a fr
fiak. A nk felszabadtsa, egyenjogsga ebbl a nzpontbl l
nyegben azt jelenti - mint ezt Shaw a fenti idzetben meg is fo
galmazza -, hogy azoknak a humn minsgeknek, melyekre a
nk alkatilag jobban predesztinltak, mint a frfiak, a tbbiekkel
azonos rtkv kell vlniuk. Az emanciplt, egyenjog n teht
tbb, mint lekezelt hziasszony, s kevesebb, mint krlrajongott,
piedesztlra emelt mzsa. Mindkt emltett minsg ugyanis a
biolgiai kreativits lehetsgtl megfosztott frfiak kompenz
cis trekvseinek kvetkezmnye.
A patriarchlis, apakzpont csald mindssze nhny ezer
ves - ami az emberisg trtnetnek tbb milli esztendejhez
viszonytva valban nem hossz id. Ahhoz azonban mindenkp
pen elegend, hogy krvonalazdjk s megszilrduljon a frfi frj
s apa, illetve a n felesg s anya szerepkre. Bemutattam mr
azokat a koncepcikat, amelyek magyarzatot keresnek a kr
dsre: mirt vlt a frfi a csald fejv, aki asszonynak s gyer
mekeinek anyagi biztonsgrt s trsadalmi elismertsgrt felel,
mg az asszony az otthon harmnijrl, a gyerekekrl s urrl

424

425

gondoskodik. A csald szereposztsa egszen a mlt szzad k

zepig - termszetesen tekintetbe vve a korszakonknt, kultrn
knt s akr csaldonknt is rzkelhet egyedi vonsokat - lnye
gben stabilnak mutatkozott. Ettl kezdve azonban a nk felsza
badtsrt folytatott kzdelem - mely rszben a demokratizld
trsadalmak spontn fejldse, rszben az ersd feminista moz
galmak kvetkeztben egyre sikeresebb vlt - drmai mdon
bolygatta meg a csald struktrjnak - illetve a hatalom csaldon
belli megoszlsnak - hagyomnyos rendjt. A nk, mikzben a
frfiakkal azonos jogokat szereztek a trsadalomban, tmegesen
jelentek meg az otthonon kvli vilgban, a dominancia-kzdelmek tradicionlisan frfias porondjn. Taln mondanom sem kell:
a jogegyenlsg igazn kijrt a nknek, akik - ha vonsaikban fel
is fedezhetk specilis, a frfiaktl klnbz elemek - szemlyi
sgk, intellektusuk egyetlen apr rszletben sem alvalbbak a
frfiaknl. A problma abbl addott, hogy a frfi egyszercsak
szembe tallta magt a nvel - mint rivlissal - egy olyan plyn,
ahol sidk ta sajt nemnek tagjaival, s sajt, aprl fira
szll eszkzeivel harcolt, s - ami a paradoxont teljess tette ahol a kzdelem valdi clja (mondhatnnk gy is: a zskmny)
ppen az a n volt, aki most hirtelen ellenfll vltozott. A n mint
a vilgi pozcikrt folytatott hbork rsztvevje (mint f
nk, mint beosztott, mint kollga) ismeretlen s zavarba
ejt helyzeteket teremtett - s teremt mg ma is - mindkt nem
kpviseli szmra, mikzben taln nincs is a csaldon kvli tr
sadalmi ltezsnek olyan szegmense, ahol a klasszikus frfime
znyben ne jelennnek meg a nk. Amellett, hogy sok orszgban
mr fegyveres katonai szolglatot is teljestenek, a folyamatot,
melynek sorn a nk elrasztjk a frfiak kzdtereit, taln az
egyes sportgak nemi sszettelnek alakulsban rhetjk tetten
a legrzkletesebben. Pr vvel ezeltt mg sajtszenzci volt,
hogy Muhammad Ali lnya az klvvs irnt rdekldik, mra a
n szinte megszokott ltvny a ringben, s a ni futball- s vzi
labdacsapatok bajnoksgai szmos orszgban a frfiakhoz ha
sonl mdon zajlanak. Rengeteg pszicholgiai vizsglat (pldul
Leschied s munkatrsai, 2000) igazolja, hogy a lnyok, a nk ag
resszivitsa nvekszik, s a bnzsi statisztikk - a hazaiak is! azt mutatjk, hogy a nk kriminalizldsa, rszvteli arnya a ha

gyomnyosan frfiasnak tekintett bncselekmnyekben egyre na

gyobb. Attl tartok, egy olyan folyamatnak vagyunk tani, amit
akr Jeanne d Arc-szindrmnak is nevezhetnk: annak rdek
ben, hogy az otthonon kvli vilgban a frfival egyenl eslyekkel
rendelkezzk, a n egyre frfiasabb vlik: hajt a sisakja al gyri,
pnclt lt s felcsatolja a kardot is.
Mindez termszetesen nem azt jelenti, hogy a n a csaldon
kvli dominancia-kzdelmekben frfiasan ltzkdik, br a me
nedzsment vilgban - a vezet pozcit betlt nknl - ez is
gyakran megfigyelhet. Sokkal inkbb arrl van sz, hogy az
emanciplt, fggetlen, a vilgi karrier fel orientld nnek j
val kevsb van szksge a csaldfenntart frfira, mint azeltt,
gy azutn agresszivitsa is nyltabb vlik irnyban.
A hazai statisztikk is egyrtelmen mutatjk, hogy a mai n
elktelezettsge a hzassg s a gyermekszls irnt drmai m
don cskkent. Hol vagyunk mr Shaw gondolataitl, melyek sze
rint a n nem is akar mst, mint frjhez menni s gyermeket
szlni! A lnyoknak mostanban 24-25 ves koruk eltt eszkbe
sem jut a hzassg, s 28-30 ves koruk tjn hozzk vilgra - l
talban egyetlen - gyermekket. Mindehhez hozztartozik az is,
hogy a hzassg s a gyermekszls ignye nem is kapcsoldik
olyan szorosan ssze, mint rgen; gyermekeink szmottev rsze
hosszabb-rvidebb ideig tart lettrsi kapcsolat gymlcse, s az
anyaotthonokban alig tallunk olyan asszonyt, aki rvnyes hzas
sgbl meneklt az otthon falai kz! A hzassg a magnyos let
formnl s a labilis lettrsi kapcsolatnl tbb vdelmet nyjt a
n szmra, aki - mindennek ellenre - egyre kevsb akar frjhez
menni. A mai n egyre jellemzbben az autonm letformt r
szesti elnyben: tanul, szakkpestst, oklevelet szerez, gazdasgi
lag fggetlen, s egyre rzkelhetbben jelenik meg a vsrlsi
dntsekben, mg a klasszikusan frfias piacokon is, a barkcsruhzaktl kezdve az autszalonokig. Termszetesen szexulisan
is szabadd vlt: az egyenjogsg s a fogamzsgtl tabletta lehe
tv tette, hogy a nemi let frfias rmforrss vljk a sz
mra, gy aztn a szexus s a gyermekszls - az asszonyi szolg
lat - elvlaszthatatlannak vlt sszefondsa lassan semmiv fosz
lott. A szexulis szabadsg a n elfrfiasodsnak sajtos
megnyilvnulsa. Korbban emltettem: a trtnelem sorn a n,

426

427

ha harcoss vlt, frfias ltzket hzott, s szzessgi foga

dalmat tett. A mai jl pozcionlt n ruhatrban gyakran felis
merhet a frfit utnz puritn jelleg (nyakkend, zakra eml
keztet kosztmkabtok, kevsb harsny sznek), a szzessgi
fogadalomnak azonban ltszlag nincs nyoma. Ha viszont tekin
tetbe vesszk, hogy a szzessgi fogadalom az egyetlen frfihoz
val hsg, a hzastrsi alrendelds tagadsnak szimbluma
volt, el kell ismernnk: a nk mai - helyenknt a promiszkuitsra
emlkeztet - szexulis szabadsga gyakorlatilag ugyanezt a clt
szolglja!
Az ezredforduln jelent meg Angliban Melanie Phillips so
kat vitatott knyve, A nemek vltozsa a trsadalomban (The Sex
Change Society) cmmel. Phillips gy vli: a ni nem - a nk sze
xulis attitdjben s viselkedsben bekvetkezett vltozs - a
felels azrt, hogy a csaldot mkdtet morlis rtkek semmiv
vltak, az asszonyok s a gyerekek pedig ldozatokk. Hiszen a
nknek - akr azrt, mert szingliknt vllalkoztak a gyermeksz
lsre, akr pedig azrt, mert a szls utn elvltak frjeiktl - gya
korlatilag egyedl kell felnevelnik gyermekeiket, viselve ennek
minden anyagi s szocilis kockzatt. A mltban - rja a szerz a nnek dnt szava volt a szexulis kapcsolat ltrejttben: a fr
fiak versengtek kegyeirt, pedig a megfelel idben vlasztott
kzlk. A trsadalom s a valls normi azt ignyeltk a ntl,
hogy szexulis aktivitst szigoran a hzassg keretein bell val
stsa meg, napjainkra azonban a szexualits s a hzassg ssze
tartozsa megsznt: a nk - az egyenlsg nevben - kapcsolatai
kat egyre inkbb a szexulis rmszerzsre redukljk. Ktsgte
len, hogy a nk hzassgtrst a trsadalom sokkal szigorbban
szankcionlta, mint a frfiakt. Ennek oka azonban - mint erre
korbban utaltam mr - a genetikai rksg integritsa volt: a frj
soha nem tudhatta teljes bizonyossggal, hogy apja-e a gyermek
nek, akit felesge a mhben hordoz. A feminista szerzk gyakran
rjk, hogy a vlsokrt elssorban a frfiak a felelsek, akik sze
repzavaraik miatt kptelenek arra, hogy egy-egy kapcsolat mellett
tartsan elktelezzk magukat. Phillips hangslyozza, hogy a
problma sokkal sszetettebb: egyrszt - sajt szerepzavaraik
miatt - a nk is gyakran hagyjk el a frfiakat, msrszt a frfiak
szerepzavarrt mindenekeltt a nk okolhatk! A frfi ugyanis el

ssorban azrt szortotta kordba promiszkuitsra nagyon is hajla

mos termszett, mert ezt prja - a n - ignyelte! gy azutn a
frfiban l ktfle vgy - hogy minl tbb szexulis kapcsolatot
teremtsen, valamint, hogy szeressk s szerethessen - a hzassg
ban sajtos kompromisszumm alakult. Phillips szerint a szexu
lis egyenlsg tragikusan tves gondolat, mely a frfit elijeszti a
tarts kapcsolat vllalstl, a nt pedig - ha anya, akkor gyerme
kvel egytt - tnkreteszi.
Amint a nk fggetlenekk vltak a frfiaktl - rja Melanie
Phillips -, egyszeriben agresszvabbakk is vltak velk szemben hiszen nlklzhetk. Azt hiszem, ez az rzkeltetett nlklzhetsg a mai frfiak szerepzavarnak legfontosabb oka. A mo
dern, emanciplt n szmra - rja D. Amneus a Hulladk gene
rci (The Garbage Generation) cm knyvben - mr csak kt
feladat elltsra nlklzhetetlen. Az egyik a gyermek fogantat
snl jtszott si szerep, melyben a frfi funkcija egyelre val
ban elkerlhetetlennek ltszik, a msik pedig az llam ltal oda
tlt tartsdj rendszeres s pontos tutalsa. Lehet, hogy Amneus
tloz. Ugyanakkor magam is sokszor tapasztaltam, hogy a jl ke
res autonm n a gyermek megszletse utn viszonylag knynyen megvlik a frfitl. Ha hzassgban l, a vlst gyakrabban
kezdemnyezi, mint a frj, s attl a perctl kezdve, hogy a frfi
kilpett egykori otthona ajtajn, az asszony mindent elkvet an
nak rdekben, hogy ez az ajt mg kzs gyermekk lthatsra
se nyljon ki tbb a szmra. Ha 25-30 vvel ezeltt megkrdez
tem egy frfit: mirt vllal annyi tlrt s fusimunkt, rendsze
rint elhzta trcjbl csaldja fnykpt, s valami ilyesmit fe
lelt: Tetszik ltni, ez itt a nagylnyom, az idn rettsgizik, ruht
kell csinltatnunk neki a bankettre; ez meg itt a kisfiam; szinte he
tente sztfocizza a cipjt. Tudja n, hogy mennyibe kerl egy
masszv, 43-as frficip? A frfiak jelents rsze nem az ncl
karrierrt dolgozott, hanem a csaldjrt - felesgrt, fiairt, l
nyairt -, s amikor elkszlt a bli ruha, vagy kisfia a lbra hzta
az j cipt, jutalma az a jles rzs volt, hogy szksg van r!
Napjainkban egyre gyakrabban fordul el, hogy a feleslegess vlt
frfi - minden, gyermekrt folytatott pereskedst vglegesen el
vesztvn - kilp csaldja letbl, s tbb mr semmi nem mo
tivlja arra, hogy hajtsa magt. Kezdetben mg kthetente lt

428

429

hatja gyermekt, de a vasrnapi apukasg egyre resebb, egyre

tartalmatlanabb vlik: ha a szl nem vesz rszt gyermeke ht
kznapi letben, a kt embernek mind kevesebb mondanivalja
akad egyms szmra. Az anya kzben lettrsi kapcsolatba lp
egy j frfival, s kialakul benne az a tveseszme, hogy a csald
egysge ismt helyrellt: a volt frj, az apa teht - ha ez egyltaln
lehetsges - az eddiginl is feleslegesebb, kifejezetten teherr v
lik. M r csak egyetlen feladatt kell lelkiismeretesen teljestenie:
havonta be kell fizetnie a csekket: a tartsdjat, amit a brsg volt
felesge szmra megtlt. A frfit, aki gy rzi, testileg, lelkileg
egyarnt kifosztottk, ilyenkor mr nem motivlja semmi. Legfel
jebb az, hogy nem fizet! Nem dolgozik - kizrlag be nem jelen
tett alkalmi munkt vllal -, fokozatosan lerongyoldik, s gyt
relmeit a kesernys gg enyhti: most prblja meg az asszony be
hajtani rajta a tartsdjat! A nagyvrosi aluljrk hajlktalanjai
kztt meghkkenten sok olyan frfit tallunk, akit volt felesge
kiforgatott mindenbl; elvesztette az otthont, a gyermekeit, a
munkjt - s vgl a hitt abban, hogy tisztessgesen dolgozni
(hzni az igt) egyltaln rdemes.
A kzelmltban tbbszr rtam mr arrl (Az n s a msik,
2003; Sorsdnt tallkozsok, 2005), hogy az apa jelenlte a csa
ldban kiemelkeden fontos a gyermek egszsges szocializcij
hoz. Legfontosabb feladatt abban jellhetnm meg, hogy az,
aki temeli gyermekt a kszbn55, azaz kivezeti a csald bizton
sgot nyjt fszekjelleg55 melegbl, s megtantja azokra a
legfontosabb gondolkods- s viselkedsformkra, amelyeknek
birtokban a siker eslyvel szllhat be az otthonon kvli vilg
teljestmnyorientlt s sokszor bizony knyrtelen kzdelmeibe.
A modern pszicholgiai vizsglatok sorra igazoljk, hogy az apa
nlkli csaldban nevelked gyermek, amikor elri a serdlkort,
lnyegben fegyvertelenl lp a klvilgba. Minden valsznsg
szerint ez a magyarzata annak, hogy - akr fi, akr lny - knynyen eltved az tvesztben55; statisztikai adatok mutatjk, hogy
a klnbz magatartsi zavarokban szenved lnyok s fik, va
lamint a fiatalkor bnzk ktharmada n. egyszls csaldban,
teht kisgyermekkortl apa nlkl nevelkedett. Ugyancsak sta
tisztikai tny az is, hogy az apa nlkli csaldban l lnyok a tb
bieknl gyakrabban esnek teherbe - szlnek gyermeket - 16 ves

koruk eltt, s letvezetsk sajtos jellemzje a meggondolatlan,

korai - tizenves korban kttt - hzassg, amely rvid idn bell
vlshoz vezet.
Az anyaotthonban gyakran tallkozom olyan fiatal anykkal,
akik maguk is egyszls csaldban nevelkedtek. Ezek a lnyok
14-16 ves korukban kptelenek voltak ellenllni a rohamszer
en udvarl vitzeknek55, s ezzel taln vgrvnyesen tnkretettk
mind a maguk, mind megszlet gyermekeik lett. Ezek az
anyk ugyanis nem a modern, emanciplt n tpusbl valk: sem
szakmjuk, sem jvedelmk nincs, ezrt vgletesen kiszolgltatot
tak lettrsaik nknynek, s csak akkor meneklnek el, amikor
mr nemcsak a maguk, de gyermekeik lete is veszlyben forog.
A n szerepzavart, amit az elfrfiasods55 folyamataknt
jellemeztem, a frfi oldalrl egy ellenirny folyamat ksri, amit
- a prhuzam kedvrt - elniesedsnek nevezhetnk. A jelen
sgnek szmos sszetevje van, melyek kzl taln a metr-sze
xualits (ahogy ezt egy brit szatirikus r a nagyvrosok fiatals
gra utalva elnevezte) a legltvnyosabb. A sz elssorban a frfi
testkultrjra, de lelki megnyilvnulsaira is vonatkozik. A met
r-szexulis frfi rendszeresen fodrszhoz (teht nem borblyhoz:
fodrszhoz) jr, manikrztet s pedikrztet, klnbz illatsze
reket - parfmket - hasznl, csipks ingeket, lnk szn zakkat
s nadrgokat visel, a lbra nem annyira cipt, mint inkbb szan
dlt, vagy csinos lbbelit55hz, szemldkn, kldkn vagy test
nek ms tjkn pedig ott talljuk a piercinget is. A piackutatsok
s a vsrlsi statisztikk egyrtelmen mutatjk a frfi testpol
szerek forgalmnak nvekedst, s a nagy, hagyomnyosan ni
ignyeket kielgt cgek, mint pldul az Estee Lauder, a
L5Oreal, specilis, frfiak szmra kszl krmekkel, parfmk
kel, make-upokkal jelennek meg a piacon. Taln mondanom sem
kell, hogy a metr-szexulis frfi a plasztikai sebszt is egyre gyak
rabban keresi fel. Az Eszttikai Plasztikai Sebszet Amerikai T r
sasga tette kzz, hogy 2004-ben 1,1 milli kozmetikai mttet
vgeztek el frfiakon, ami az sszes hasonl tpus sebszeti be
avatkozs 13%-a. Egyre tbb sz esik a metr-szexualits llek
tani vonzatairl is. rdekes mdon elssorban Indiban beszlnek
egyre tbbet arrl, hogy a hagyomnyos ni jellemzk - a gondos
kods, az emptia, az odaads - jval fontosabb rtkek, mint a

430

431

frfiak dominancia-versengsei, s a metr-szexulis frfiak eze

ket a ni rtkeket rszestik elnyben. Ugyanakkor hangslyoz
nom kell, hogy a metr-szexulis frfi nem homoszexulis!
Msrszrl, ha az ember a reklmokban vagy a divatbemuta
tkon szerepl hlgyeket figyeli, szintn rdekes tapasztalatokra
tehet szert: a mai n kemnylpt, hatrozott, testtartsn,
mozgsn felismerhet egyfajta maszkulin jelleg, s a rgi, hagyo
mnyosan nies lgysg mr csak a babakrmek s a hztartsi
tiszttszerek - teht a tradicionlis ni szerephez ktd rucik
kek - reklmozsakor jelenik meg.
Az elz rszekben kifejtettem: a dominancia-kzdelmekbl
nemcsak a frfi, de a n is kivette a rszt, a versengs azonban
mindig az adott nemen bell folyt: frfi a frfival, n a nvel riva
lizlt. A csald, amelyben a kt nem tallkozott, nem tudott iga
zn kzdtrr vlni, hiszen a patriarchtus eleve biztostotta a
frfi dominancijt, illetve az otthonnak azokbl a szfribl, ahol
a n uralkodott (pldul a konyha), a frfi eleve visszavonult.
A modern idk demokratikus szervezds csaldja kt auto
nm, fggetlen ember nknt vllalt kapcsolata, melyben az egyik
nem termszetes, trsadalmilag biztostott flnye tbb mr
nem rvnyesl. Mindez trvnyszeren vezetett oda, hogy a do
minancia-kzdelmek megjelentek a csaldon bell is, radsul a
nemek kztt. Azt hiszem, ez a dnt oka annak, hogy a vlsok
az utbbi negyedszzadban ennyire megszaporodtak, s ez az oka
a hzastrsak kztti erszakos cselekmnyek dnt tbbsgnek
is. Az asszony szmra semmifle - sem biolgiai, sem szocilis akadlya nem volt annak, hogy a frjvel vagy lettrsval vvott
dominancia-harcban azokat az eszkzket, stratgikat alkal
mazza, amelyeket a nemen belli versengsei sorn begyakorolt.
Az emanciplt n szmra nem okoz biolgiai problmt az sem,
hogy a frfit alkalomadtn fizikailag is bntalmazza (mint emlk
sznk r, a frfi - szemben a nvel - mindkt nem szmra kzen
fekv trgya a fizikai agresszinak), s szltam mr arrl is,
hogy az ilyesfajta ni cselekedet bizonyos krlmnyek kztt tr
sadalmilag is elismert.
Ugyanakkor a frfinak komoly konfliktusokkal kellett - kell megkzdenie! A n ugyanis (mint lttuk, ez annl inkbb igaz, mi
nl magasabb a frfi szocilis sttusza) fizikailag nem bntalmaz

hat, gy a frj az interszexulis versengsek sorn nlklzni kny

telen azt az eszkzt, ami a frfiak kztti dominancia-kzdelmek
ben a legfontosabb fegyvere! A frfi teht - aki a ni stratgikat
alig ismeri, sajt fegyvertl pedig megfosztja szocializcija - az
interszexulis dominancia-kzdelmek megindulsakor a nnl j
val eszkztelenebb volt! Gyakran elfordult - s elfordul mg ma
is -, hogy trni knytelen a ni erszakot (mind a fizikait, mind a
pszicholgiait), mert ilyen esetekben csak tni tud, erre irnyul
tendenciit viszont letiltja a belje nevelt szocilis gtls. Illetve
egyetlen eszkze mgis maradt: az ordts s a kromkods, amit a
szakirodalom a pszicholgiai erszak kategrijban tart nyilvn,
n azonban inkbb prefizikai agresszinak nevezek, hiszen a
frfi, aki ordt s kromkodik asszonyval val nzeteltrse so
rn, a lelki feszltsgnek nyilvnvalan arra a szintjre jutott, ame
lyen - ha gtlsai nem fkeznk - okvetlenl alkalmazn agresszi
vitsnak si kifejezsi formjt, a fizikai bntalmazst. Hossz p
lyafutsom sorn sokszor tapasztaltam, hogy a frj tehetetlenl tri
a fizikai erszakot (a hozzvgott trgyakat, a karmolsokat, a r
gsokat s a pofonokat), amit asszonytl szenved el, mindenek
eltt a gyerek (vagy a gyerekek) miatt; pontosan tudja ugyanis,
hogy egy gyermekelhelyezsi perben semmi jra nem szmthat, s
ha megindtja, minden bizonnyal a vasrnapi apukasg remny
telen sorsa vr r. De nem panaszkodik - s nem prbl kilpni a
hzassgbl - azrt sem, mert mlysgesen szgyelli magt, s az
arcn, nyakn, lbn olykor jl rzkelhet nyomokra klnfle
magyarzatokat (sportbaleset, szexulis jtkok) keres.
Mindez elvezet oda, hogy megjelenik a frfi elnieseds
nek msik jele: egyre gyakrabban visszat, s fokozatosan elsaj
ttja az erszaknak azokat a technikit, amelyek korbban elssor
ban a nket jellemeztk. Valaha mr az vodai nagycsoportban jl
lthat volt, hogy a fizikai agresszi egyrtelmen a fik gye: na
ponta tbbszr is egymsnak rontottak, mint a kis bikk, de a l
nyokat nem bntottk soha. Igaz ugyan, hogy ezeknek a fi-vere
kedseknek a 90%-a ritulis jtk volt, s Margaret Mead joggal
jegyezte meg: rdemesebb a hborskodst a frfiakra hagyni, k
ugyanis - ppen a ritualizls miatt - nemcsak elkezdeni, de befe
jezni is kpesek, mg a n - ha egyszer harcba indul - a kzdelmet
nmaga, vagy ellenfele utols csepp vrig folytatja. Visszatrve a

432

433

gyerekekhez: ma mr egyltaln nem ritkk az olyan vodai vere

kedsek, melyekben a fik mellett rszt vesznek a lnyok is! A mai
filmekben mr ott vannak a ni akcihsk: ismerik a kung-fu
minden csnjt-bnjt, s a fegyvereket is gy hasznljk, mint a
frfiak. A n harcostrsa, vagy mlt ellenfele a frfinak a csal
don kvl - s a csaldban is.
Idztem mr a Hulladk generci cm knyvet. Szerzje
Dniel Amneus, egy neves amerikai egyetem emeritus profeszszora, ami azt jelenti, hogy hozzm hasonlan ids ember mr.
Dniel Amneus, egy nemrgiben tartott konferencin elads
ban feltette a krdst: Mikor fognak a nk jra engedelmeskedni
a frfiaknak? Tisztelt Professzor r, ezton zenem nnek: ez a
nap nem jn el tbb soha! De taln nem is rdemes nosztalgikus
rzseket tpllni irnta. Inkbb azon kellene gondolkodnunk,
hogyan lehetne a mainl harmonikusabb tenni a n s a frfi j
fajta egyttlst. Nem igaz, hogy a mai n a csaldon bell al
rendelt a frfinak, st: olyan elnykkel rendelkezik, melyek kz
rejtszanak abban, hogy a frfi - sajt szerepkrn bell - egyre
bizonytalanabb vlik. nnek igaza van: ma tszr annyi n pa
naszkodik frje nymnyilasga, hatrozatlansga, testi s lelki
ertlensge miatt, mint ahnyan nyomasztnak rzik frjeik er
szakossgt. n az n helyben inkbb gy tennm fel a krdst:
mikor jn el az id, amikor a n s a frfi gy lehetnek egyms
egyenrang trsai, hogy a nnek nem kell frfiass, a frfinak
pedig nem kell niess vlnia?

A N IE S ERSZAK
Az elmlt szzadok frfikzpont vilgkpnek taln legs
lyosabb bne az, hogy szinte szrevtlenl megfosztotta a nt em
beri mivolttl. Akrlrajongott, imdott mzsa, vagy a szeld,
nfelldoz anya s felesg tbb annl, amit emberinek
nevezhetnk, mikzben a buta tyk, a szke n, a dominns
frfi oldalbordja, aki rtatlan egygysggel sodrdik a szmra
rthetetlen vilgban, ktsgtelenl kevesebb. Az egyenjogsg, az
eslyegyenlsg - amelyrt jogos kzdelem zajlott s zajlik ma is ppen azt jelenti, hogy a n is ember, teht nem lehet tle idegen
434

semmi, ami emberi: karakterben - az rtelem, a szeretet s a j

indulat mellett - ppen gy megtallhat az ostobasg, a gyllet
s a rosszindulat, mint a frfiban! Tagadhatatlan azonban, hogy
egszen a legutbbi idkig a nylt, fizikai agresszivits a n sz
mra tiltott magatartsforma, azaz tabu volt, letnek szinte vala
mennyi szfrjban. Emltettem mr, hogy vlemnyem szerint a
gyengbb nem-et a fizikai erszak alkalmazsban nem hormo
nlis vagy ppen evolcis adottsgai akadlyoztk (az elmletet,
amely szerint a n flelemkszbe alacsonyabb, mint a frfi, kp
telen vagyok elfogadni), sokkal inkbb az a trsadalmi folyamat,
melynek sorn a ni identitst biztost biolgiai elnyt (a gyer
mekszlst) a frfi azzal ellenslyozta, hogy - kihasznlva alkati
adottsgait - maghoz ragadta a harcos szerept. Mindebbl
kvetkezik, hogy a n, akiben az agresszivits indtkai - az indu
lat, a gyllet s a hatalomvgy - ppen gy megtallhatk, mint
a frfiban, arra knyszerlt: az erszakot ne fizikai, hanem pszi
cholgiai eszkzkkel valstsa meg! gy azutn az erszak hagyo
mnyosan nies formi kevsb ltvnyosak, mint a frfi nylt
agresszivitsa, nem hagynak nyomot (legfeljebb csak a llekben),
nehezen bizonythatk, s nehezebben is kutathatk, hiszen sz
mos olyan, szocilisan elismert tulajdonsg s viselkedsforma
(jsg, segtkszsg, igyekezet) mgtt bjnak meg, amelyek
rendszerint elfedik a cselekvs valdi cljt.
Az albbiakban a nies erszak kt tpust szeretnm be
mutatni. Az egyiket kerltnak, a msikat figyelemkeressnek
nevezem, de az olvas ltni fogja majd, hogy a kt tpus idnknt
sszemosdik, s meglehetsen nehz eldnteni, hogy egy-egy vi
selkedsformt milyen kategriba soroljunk. Mieltt azonban
belevgnk, szeretnk elrebocstani kt fontos megjegyzst.
1.
Amikor az erszak nies formirl beszlek, nem gondo
lom gy, hogy az idesorolhat viselkedseket kizrlag nk produ
kljk! Az elnevezssel tulajdonkppen az erszak e tpusainak
eredetre utalok; arra, hogy az embert a nylt, fizikai erszak szo
cilis tilalma knyszertette r a bonyolultabb - az intelligencia
magasabb fokt ignyl - pszicholgiai eszkzk alkalmazsra.
Napjainkban a nies erszak eszkztrt ugyangy felhasznl
jk a frfiak is, mint amennyire a hagyomnyosan frfias er
szak mdszereivel - mint lttuk - egyre gyakrabban lnek a nk.
435

2.
Szeretnm, ha az olvas szem eltt tartan: tmm nem a
n s a frfi agresszivitsa, hanem a csaldon belli erszak. Teht:
mikzben egy-kt utals erejig knytelen leszek kilesni a ma
gamra vllalt keretek kzl, trekedni fogok arra, hogy szigoran a
csaldon bell megnyilvnul erszakos aktusokkal foglalkozzam.
A feladat, aminek most nekirugaszkodom, nem knny. A kp,
ami a n-rl bennnk l - de gy is fogalmazhatnm: a trsa
dalmi sztereotpik - ersen akadlyoznak bennnket (engem
mindenkppen) abban, hogy gy nzzk t, mint olyan szemlyt,
aki alkalmas arra, hogy erszakot kvessen el. Mrpedig ha azt
valljuk, hogy a kt biolgiai nemnek azonos jogokkal s azonos es
lyekkel kell lnik a Fldn, be kell ltnunk, hogy az egyenlsg a
szemlyisg s a viselkeds kellemetlen vonsaiban is rvnyesl.

A kerlt stratgii kz azokat a magatartsformkat soro

lom, melyeknek nyilvnval clja a megtorls; msik - mlyebbrl
fakad - indtka azonban a csaldon belli hatalom biztostsa:
aki a kerlt stratgiit alkalmazza, tulajdonkppen ugyangy
viselkedik, mint a vitz, aki megveri a felesgt, mert nem elg
meleg a leves a vacsoraasztalon. Arra trekszik, hogy uralkodjon a
msik felett; dntse el, mire kltik a pnzt, kivel bartkoznak,
milyen programot csinlnak, mg azt is, mikor szabad nevetni, s
mikor kell komolynak maradni, egyszval: irnytani, mozgatni,
manipullni akarja a csald valamennyi tagjt. A srtett, illetve
nmagt srtettnek, megbntottnak, megalzottnak rz asszony
- akit valjban az bnt, hogy szndkai megvalstsa el valaki
akadlyokat grdt - tulajdonkppen tni szeretne, fjdalmat
okozni annak, aki ezt tette vele, a nylt agresszi azonban - a
kockzat s a nyeresg viszonyban - nem ltszik kifizetdnek.
Ennek lehet oka az is, hogy mr tapasztalta: frjnek (vagy lettr
snak) nincsenek gtlsai a fizikai erszak alkalmazsban, de
az is, hogy tudja: az rtatlan ldozat szerepben egy-kt kk
zld foltnl sokkal slyosabb krokat kpes okozni indulata tr
gynak. E stratgik gyakran olyan jtszmkra plnek, melyek
nek alapja a segtsgkrs.

1992-ben jelent meg Shelley Taylor A segt sztn cm

knyve, amely ksrletet tesz a klasszikus ni szerep korszer bio
lgiai (endokrinolgiai) magyarzatra. A n - rja Taylor - biol
giailag huzalozott arra, hogy gondozzon s gondoskodjk,
de arra is, hogy stressz idejn szocilis tmogatst keressen.
Amikor otthon valami baj trtnik, a frfi merszen felveszi a har
cot - vagy ppen visszahzdik s duzzog. A n viszont valszn
leg a telefonhoz lp, hogy jl kibeszlje magt a bartnjvel.
A gyermek vdelme s a tpllkrl val gondoskods alapvet
ni sztn, s a legprimitvebb vadsz-gyjtget kultrkban
a nk, akik bartnjkhz fordultak segtsgrt, valsznleg
sikeresebbek voltak letfontossg feladataik megvalstsban,
mint azok, akik ezt nem tettk. A konfliktus, veszly esetn al
kalmazott segtsgkrs teht egyrtelmen nies megolds
forma, ami mindaddig termszetes s sszer, amg a veszly va
ldi! A nk azonban - klnskppen a csaldon bell - egyre
gyakrabban alkalmazzk a segtsgkrs stratgijt olyankor is,
amikor veszly valjban nincs, vagy olyan esetekben, amikor a
veszlyt, amelynek megszntetse rdekben rokonaikhoz, isme
rseikhez, vagy ppen hivatalos szervekhez fordulnak, maguk id
zik el!
A segtsgkr jtszmk a trsadalmi sztereotpikra plnek:
a frfi eleve hajlamos arra, hogy asszonyval kmletlen s brutlis
legyen, a n pedig - a csaldban legalbb annyira, mint a klvilg
ban - szletett ldozat, aki, ha segtsget kr, nyilvnvalan baj
ban van, s megvsa a brutlis frj vagy lettrs agresszivitstl
a demokratikus trsadalom alapvet ktelessge! Az asszony te
ht, amikor veszlytelen helyzetekben riasztja krnyezett, vagy
mestersgesen kiprovoklja a veszlyhelyzetet, amelyben bizton
sgnak megvdse lnyegben frje vagy lettrsa bntalmazs
ban, megalzsban, morlis tnkrettelben mutatkozik meg,
valjban a trsadalom jindulat eltleteit fordtja a maga
javra, s a kerlt stratgija rvn frjn (vagy lettrsn)
durva erszakot kvet el. Azt javaslom, vizsgljunk most meg n
hny segtsgkr jtszmt, melyeknek kzs clja, hogy a frfi
- vagy ms csaldtag - megbntetse, gytrelme, srba tapo
ssa rvn az asszony rezhesse - s reztesse - flnyt, szoci
lis hatalmt a csaldban.

436

437

A kerlt

Nha egyszer, percek alatt lezajl, legtbbszr azonban bo

nyolult szvet, szmos jtsztrs bevonsval megvalsul
jtszma, melyben a jtk irnytja (a tovbbiakban ltalban j
tkosnak fogom nevezni t) arra trekszik, hogy az ldozat - a
frj - elvesztse trelmt, s hirtelen indulatban fizikai erszakot
alkalmazzon. A provokci, melynek felhasznlsval az asszony
rendszerint clt r, sokfle lehet, legtbbje azonban a frfi nrze
tt clozza meg, vagyis a jtkos a frfias dominancia legknye
sebb terletein - szexualits, fizikai s szellemi rtermettsg - t
mad, ott, ahol a leginkbb megalzhatja ldozatt.
Laci rkig vacakolt azzal a lmpval - mesli a telefonl
asszony a bartnjnek rtatlanul, mintha nem tudn, hogy a
msik szobban frje minden szt hall -, pedig n mondtam neki,
hogy ne nyljon hozz, mert abbl csak baj lehet. Vgl sejtheted,
mi trtnt: az egsz hztmbben megsznt az ramszolgltats,
msnap a szerelk egsz dleltt dolgoztak, amg megjavtottk.
Amikor ksbb a frfi ingerlten szmon kri az asszonytl, mirt
hozta t ilyen knos helyzetbe - radsul nem is egszen gy tr
tnt, ahogy a telefonba elmeslte -, a perzekutor gnyosan gy
vlaszol: Ugyan, drgm, mindenki tudja, hogy ktbalkezes vagy.
vek ta a te gyetlensgeden mulat az egsz rokonsg! A frfi el
vrsdik, s egyre dhsebben dadogja el, hogy mindezt a feles
gnek ksznheti, aki nemcsak folyton pletykl, de ssze-vissza hazudozik is, hogy lejrassa t. Most mit vltesz? - krdi flnye
sen az asszony. - Mg a vgn megt a guta! ss meg, ha mersz!
Plym sorn azt tapasztaltam, hogy az asszony a leghatko
nyabban - rdekes mdon, hiszen a mdszer nincs egyenes szszefggsben a frfi kpessgeivel - a tagads rvn provokl. Az
Asszony s a Frj kztt lezajl albbi kt beszlgets-tredk k
ztt krlbell egy rnyi id telik el.
A: Ht te mirt ksztetted ki az ltnydet?
F: Azt mondtad, hatra Pterkhez megynk. Gondoltam,
ideje elkezdeni az ltzkdst.
A: n? ppen, hogy azt mondtam: nincs kedvem elmenni.
F: gy emlkszem, azt mondtad, mgis megynk. Tudod, a
nvnap miatt...

A: Dehogy mondtam! J lenne, ha nha odafigyelnl arra,

amit beszlek.
Egy rval ksbb:
A: Te mg mindig a garzsban matatsz? El fogunk ksni!
F: Honnan?
A: Ht Pterktl! Nem emlkszel, hogy ma van a felesge
nvnapja?
F. Egy rja sincs, hogy azt mondtad: nincs kedved elmenni!
A: Egy szval sem mondtam ilyet. Emltettem ugyan, hogy
fj a fejem, de a nvnaprl nem maradhatunk el. Most azonban el
fogunk ksni miattad. Lehet, hogy te mg nem is borotvlkoztl?
F (pulykavrsen): Nem is fogok! Csak nem kpzeled, hogy
jra kezdem az ltzkdst, csak azrt, mert te ssze-vissza beszlsz?
A: Velem (rtsd: a gyenge nvel) bezzeg tudsz kiablni!
Amikor a fnkd nem fizette ki a tlrt, mirt hallgattl, mint a
slthal?
A jtszma mindenekeltt arra irnyul, hogy a frj elvesztse a
fejt, s nylt fizikai agresszival reagljon. Cljnak elrshez a n
ltalban a megvetst, a flnyes lekezelst alkalmazza, melynek r
vn ldozatban bntudatot, szgyenrzetet, zavart s ehhez kap
csold ingerltsget breszt. Kpzeljk el, hogy valaki egy olyan
emberrel l egytt, aki kvetkezetesen letagadja, amit az elz nap
- vagy az elz rban - mondott. Ha a frfi ellenll a ksrtsnek,
s mgsem ti meg az asszonyt, akkor is egyre nyugtalanabb, egyre
idegesebb vlik. s ilyenkor kvetkezik a jtszma kiterjesztse. Az
asszony - hangjban szinte aggodalommal - panaszkodni kezd a
bartoknak, ismersknek frje rossz idegllapotra. Nem tudom,
mi trtnt Jskval az utbbi idben - mondja ktsgbeesetten a
sgornjnek -, figyeld meg, egyszeren nem lehet elviselni t. Ta
ln a munkahelyn van valami, de tudod, milyen tartzkod, nem
beszl rla. n meg mr nem is merek szlni hozz!
Ha a frj t, az asszony gyakorlatilag megnyerte a jtszmt;
azonnal hvja a rendrsget, vdelmet kr, ltleletet vetet, s meg
indtja a vlpert, amelynek kimenetele nem lehet ktsges: a b
rsg felfggeszti a frfi apai jogait, kitiltja az otthonbl, s meg
tli a tartsdjat a gyermekek nevelshez. Ha a frfi mgsem t,
az asszony valsznleg akkor is nyertes: a sgorn s a bartok
nem is sejtik, hogy egy ksbb megindul vlper potencilis ta-

438

439

Felhvs tn cra

mii, s bizonytjk majd: az asszony vek ta panaszkodik a frje

rossz idegllapotra!

H am is ria szt s

ben, hogy kivvja anyja elismerst; arra is, hogy a lthats eltti
napon rendszeresen belzasodjk, s arra is, hogy vgl maga is el
higgye: nincs annl rosszabb, mint kthetente egy-kt napot apu
val tlteni. Az asszony pedig - s ez a jtszma cscspontja - szt
trja a karjt s sajnlkozva mondja: n igazn mindent elkve
tek, de mit tegyek, ha a gyerek nem akar az apjhoz menni?
Nem hallgathatom el azt sem, hogy az utbbi vekben ltv
nyosan megszaporodtak az olyan esetek, amikor - a gyermek elhe
lyezsrt folytatott brsgi hbor sorn - az anya pedofil kzele
dssel vagy ppen a kzs gyermek elleni szexulis erszakkal v
dolja meg vlflben lv frjt. Mindez - vlemnyem szerint szorosan sszefgg azzal, hogy a pedoflia, a kros szexulis maga
tarts taln legvisszatasztbb formja megjelent a vilghln, s a
napi sajt is rendszeresen foglalkozik vele, jogosan vltva ki a kzv
lemny elementris felhborodst. Az a gyanm, hogy a vlflben
lv anyk azrt fedezik fel egyre gyakrabban az aggodalomra okot
ad jeleket (egy gyban alszik a kislnyval, tiltott testtjakon si
mogatja t stb.) klnl frjeik viselkedsben, mert pontosan tud
jk: a pedoflia olyan blyeg, amit mg akkor sem lehet teljes mrtk
ben letrlni a gyanstottrl, ha a pszicholgiai vizsglatok a vdat
nem igazoljk. Az asszony, aki ilyen esetekben heteken, hnapokon
t faggatja kislnyt - s ezzel mintegy automatikusan rvezeti a gye
reket arra, hogy bizonyos apai cselekedeteket megtrtnteknek mi
nstsen -, nem veszi szre (vagy szreveszi, de nem bnja), hogy
gyermekt jtszmjnak szerepljv tette, s sajt dominancija r
dekben gyermeke egszsges szocializcijt kockztatja.

Az asszony terjeszthet gy is hreket frje idegessgrl5,

gyans kimaradsairl s fenyeget magatartsrl, hogy
mindebbl gyakorlatilag egyetlen sz sem igaz. (Termszetesen ez
fordtva is lehetsges: a frj is panaszkodhat teljesen alaptalanul fe
lesge megbzhatatlansgra, rendetlensgre, kacrkod
sra). Jtszma esetn a szemrehnys, a gyansts, a vdaskods
mgtt, mint rejtett cl, mindig meghzdik a dominancia-kzde
lem, a msik legyzsnek, a felette gyakorolt hatalom kivvsnak,
illetve biztostsnak vgya. ppen ezrt - mint a fentiekben lttuk
- a jtkos igyekszik hihet, valdinak ltsz bizonytkokkal alt
masztani lltsait, gy az egyrtelmen hamis riasztst p hzass
gon bell ritkn alkalmazza (pldul valsznleg nem mondja,
hogy frje bntalmazza t - vagy a gyerekeket -, ha ilyesmi bizo
nythatan nem fordult el soha). Egszen ms a helyzet a vls fo
lyamatban, illetve a vlst kveten! A vls haznkban megszo
kott, szakrtk hadval, tank felvonultatsval terhelt, vgtelenbe
nyl folyamata az eljrst knyrtelen dzsungelharcc aljastja,
ami a hzasfelek njbl a leggonoszabb, legsttebb vonsokat
csalja el. Ilyenkor jelenhet meg a hamis riaszts mint a msik fl
megalzsra, erklcsi s anyagi tnkrettelre irnyul jtszma.
gy vlem, klns pszicholgiai jelentsge van annak, hogy eb
ben a gyllkd, kshegyre men kzdelemben az anya kpess
vlhat gyermekt is bevonni a jtszmba, amit frje megsemmis
tsrt folytat. Sokszor tapasztaljuk pldul, hogy mindent elk
vet a ktelezen elrt lthats megakadlyozsa rdekben.
Tele van aggodalommal, hogy apja nem vigyz megbzhatan
gyermekre, aki rendszeresen polatlanul s lelkileg zavartan rke
zik haza a lthatsokrl. Ugyanakkor a gyerek alkalomrl-alkalomra tapasztalja, hogy szeretetet, megrtst, jutalmat akkor re
mlhet anyjtl, ha vonakodik elmenni apjval, s hazarkezvn
arrl szmol be, hogy nem rezte jl magt a lthatson. Kln
sen alacsony letkorban a gyerek mindenre kpes annak rdek

Soha nem rtettem igazn: a vilgirodalom nagy manipulto

rai (Jg, Mosca, Tartuffe) mirt frfiak? A nk ugyanis - igaz
ugyan, hogy elssorban a csaldon bell - sokkal tletesebb s sok
kal kmletlenebb bajkeverk, mint a frfiak. Az sszeugraszts
azokat a csaldi jtszmkat jelli, melyek sorn a jtkos a csald
tagok kzl kt vagy tbb szemlyt egyms ellen hangol, majd
- mint nevet harmadik - a biztonsgos httrbl figyeli megval
sul tervnek gyakran drmai kvetkezmnyeit. A legegyszerbb

440

441

sszeugraszts

Sok vvel ezeltt egy kedves kollgm meslte a kvetkez

trtnetet. A villamosmegllnl llt, amikor szrevette, hogy egy

35-40 v krli hlgy ktsgbeesetten szeretne leszllni a zsfolt

villamosrl. Sikerlt keresztlverekednie magt az utasokon, de a
leszlls pillanatban egyik cipjnek sarka beakadt a szerelvny
padljnak barzdi kz. Erteljes rntssal kiszabadtotta a l
bt, s a nyitott ajtn t - mg idben - a jrdaszigetre lpett. Az
ajt ppen becsukdott, amikor a hlgy szrevette: a tsarok a ba
rzdk kztt maradt. lljon meg! lljon meg! - kiltotta, sarok
nlkli cipjvel dngetve a kocsi ajtajt, de hiba, a villamos el
ment. A hlgy zokogva tkozdott, lthatan mlyen meggy
zdve arrl, hogy a villamos vezetje szndkosan hagyta t a meg
llban. Tbben segtsget knltak neki, a hlgy azonban min
denkit visszautastott: sszeszortotta a fogt, elreszegezte az llt,
lerntotta msik lbrl is a cipt, s elindult a nedves, mocskos s
hideg aszfalton harisnyban, gyalog: nzze megrendlten az egsz
vilg. Egy ember aljassga miatt most szenvedni knyszerl!
Valsznleg a nylt, fizikai agresszihoz fzd szocializ
cis gtlsok miatt a n hajlamos arra, hogy nmagn idzze el
azt a fjdalmat, amit valjban valaki msnak akar okozni. A meg
fogalmazhat cl ilyenkor az, hogy bntudatot bresszen ldoza
tban: legalbb a lelke szenvedjen azrt a knrt, amelyrt - ha
nem is idzte el - ktsgtelenl felels. Eric Berne Ltod, mit
tettl velem?-tpus jtszmi tartoznak ebbe a kategriba. N
hny perces hzastrsak kztti szvlts utn az asszony a
konyhba szmzi magt, s - knnyeivel kszkdve - pirtott
zsemlt reszel a kszl vacsorhoz. A feladat nem srgs, de nyil
vnvalan magra akart maradni indulataival. Frje azonban pil
lanatok alatt elfelejtette az incidenst, s miutn hiba keresett va
lami iratot a szekrnyben, azzal a szndkkal, hogy megkrdezze a
felesgt, benyit a konyhba. Az asszony felnz a munkjbl, s
ebben a pillanatban a reszel le az ujjba hast. Mikzben a frfi
ijedtn ktszert keres, folyamatosan magn rzi felesge szemre
hny tekintett: Ltod, mit tettl velem?
Taln mondanom sem kell, hogy a Ltod, mit tettl velem?-jtszmknak slyosabb kvetkezmnyei is lehetnek, kl
nskppen akkor, ha a jtkos rutinos (mr hossz ideje jtssza ezt
a bntudatot breszt jtszmt), s partnere elg vatlan ahhoz,
hogy magra vllalja a kiegszt jtszmt, amit gy neveznk:
Csak segteni prblok neki.. Ezekben az esetekben a jtkos so

442

443

ilyen jtszma a mit szl majd ehhez apd? - cmet viselhetn, s

azokra a meglehetsen gyakori esetekre vonatkozik, melyek sorn
az asszony, aki fltkenyen figyeli apa s fia egyre ersd kapcso
latt, gyermekben bntudatot s alaptalan flelmeket bresztve, a
csald kt frfitagjt ugrasztja egymsnak.
Az sszeugraszts bonyolultabb jtszmi fejlett intelligencit
s magas szint emptis kszsget ignyelnek, hiszen a jtkos
nak ismernie kell a bevonand csaldtagok lelkivilgt, meg kell
terveznie az sszetett, tbblpcss folyamatokat, ki kell szmta
nia a rsztvevk vrhat reakciit, s - ami taln a legfontosabb trelemmel, tettetett megadssal kell vrnia a kibontakozst.
A jtkos, aki az erszaknak ezt a formjt alkalmazza, jelleg
zetesen Janus-arc szemly: kedves, szolglatksz, megrt s lefegyverz azokkal, akiket trsknt kvn bevonni jtszmjba (il
letve akik tankknt bizonythatjk jszndkt), ugyanakkor a
clszemllyel szemben kihv, flnyes s kiszmthatatlan. A h
reket, informcikat megszri, s - hogyan is fejezzem ki jlnevelten? - idnknt maga gyrtja, annak rdekben, hogy az ldozatra
- aki nem szksgszeren a frj, brmelyik csaldtag lehet - egyre
egyrtelmbben s egyre levakarhatatlanabbul ragadjon r a jellem
kp, melyet a jtszma tervezje neki sznt. A jtszma kimenetele
tbbfle lehet. Elfordul, hogy az ldozat egyszer csak szreveszi:
kihlt krltte a leveg. Mindazok, akik eddig szerettk, gyana
kodva nznek r, s lehetleg elhzdnak elle. Elfordul azonban
az is, hogy a csald frfitagjai a nemkn bell sidk ta megszo
kott mdon - fizikai ton - vesznek elgttelt egymson, mikzben
fel sem merl bennk, hogy valamennyien cselszvs ldozatai.
Mint emltettem, az ilyen jtszmk kimenetele tbbfle lehet
- a clja azonban mindig ugyanaz: az irnyt jtkos rezni akarja
hatalmt a tbbiek felett; azt, hogy a szlak az kezben futnak
ssze, s a csaldtagok - akr a marionettbbuk - mindig gy mo
zognak, ahogy mozgatja ket.

n-destrukci

azutn klnbz pszichitriai krkpekkel prbljk igazolni,

hogy a tett elkvetsekor az anya nem volt teljes mrtkben be
szmthat. Termszetesen a szlst kveten fellphetnek saj
tos, kizrlag a ni szervezet mkdsre s a szls tnyre viszszavezethet pszicholgiai rendellenessgek (szls utni depreszszi, hormonlis pszichzis), ms esetekben azonban az ilyen
mentsget keres diagnzisok a stresszel szemben vdtelen, sa
jt testnek kiszolgltatott s a klvilg hatsaitl gyermekknt ol
talomra szorul 19. szzadi n kpt erstik. Pszicholgiai rte
lemben egyetlen ember sem beszmthat, amikor gyilkossgot
kvet el. A trvny eltt azonban az ilyen tett elkvetinek - akr
frfiak, akr nk - egyformn kell felelnik.

rozatosan segtsget, tancsot kr - s kap - trstl, melyek ter

mszetesen rendre balul tnek ki. gy a jtkos - nmagnak eset
leg komoly krokat is okozva - jra- s jra reztetheti a clba vett
csaldtaggal, hogy a gondatlansg, a feleltlensg, a tny, hogy
nem szeretik elgg, milyen veszlyes helyzetekbe sodorhatja t.
Az n-destrukci klnleges formjaknt tartom szmon
azokat az eseteket, amikor az asszony sajt gyermekeinek okoz
krt annak rdekben, hogy flnyt, hatalmt reztesse partnere
felett - vagy, hogy bosszt lljon rajta. A jelensget - a mondabeli
kolkhiszi kirly lenyrl, aki frjhez ment Iasznhoz, az arany
gyapj megszerzjhez, majd amikor frje htlen lett hozz, meg
lte gyermekeit - Mdeia-effektusnak nevezem. A Mdeia-effektus lnyege az, hogy az anya sajt teste - sajt nje - rsznek te
kinti gyermekt, gy - bizonyos esetekben - az n-destrukci s a
gyermeknek okozott rtalom kztt a klnbsg elmosdik. Ko
rbban emltettem mr, hogy a vlflben lv vagy elvlt aszszony gyllettl s a bossz vgytl vezetve kpes arra, hogy
gyermekeit megakadlyozza apjuk lthatsban, st arra is, hogy
- a frfi jellemt, megbzhatsgt, szintesgt, tisztessgt fo
lyamatosan ktsgbe vonva - gyermekeit apjuk ellen hangolja. Te
szi ezt annak ellenre, hogy pontosan tudja: mindezzel nemcsak a
frfinak okoz krt s fjdalmat, de gyermekeinek is. Bevallom, ha
ilyen esetekkel tallkozom, Nietzsche gondolata jut eszembe a
bossz kpessgrl: ...nem sokra becsljk azt az embert, aki
ben sem kpessg, sem akarat nem l a bosszra - akr frfirl,
akr nrl van sz. Meg tudna minket tartani... az olyan n, aki
rl nem tudjuk elkpzelni, hogy adott esetben a trt (brmifle
fajta trt), kpes lenne ellennk fordtani? Vagy nmaga ellen: ami
bizonyos esetben sokkal finomabb bossz volna... Azt hiszem,
aggodalomra semmi ok: a lenzett, megalzott n bosszszomja,
amely valaha - amint ezt Salome s Keresztel Szent Jnos bibliai
trtnete mutatja - annyira fktelen volt, ma is srtetlen.
Statisztikai tny, hogy a csaldon bell elfordul gyermek
gyilkossgok ktharmadt ma is az anya kveti el, s statisztikailag
igazolhat az is, hogy ezeket a bncselekmnyeket a brsg (de a
kzvlemny is) ltalban enyhbben tli meg, mint azokat, ame
lyekben az apa a tettes. Az any-rl alkotott kp s a gyermek
gyilkossg valahogy nem sszeilleszthet az emberek szmra, gy

Az ember szocilis lny; ignyli a trsas kapcsolatokat, azt,

hogy krnyezete visszajelezzen szmra s elismerje rtkeit. Az
egszsges, emocionlisan rett szemlynek azonban nincs szk
sge arra, hogy vadssza a krltte l emberek figyelmt; mind
ezt termszetszeren kapja meg mindennapi letben - klns
kppen a munkahelyn s a csaldjban. Az rzelmileg retlen
ember azonban bizonytalan: alacsony az nrtkelse, srlt az
nbizalma, ezrt elfordul, hogy gyengesgnek leplezse rdek
ben energijnak jelents rszt olyan helyzetek megteremtsre
fordtja, melyekben a figyelem kzppontjba kerlhet. Ilyenkor
stkrezik a tbbiek elismersben, megrtsben, sajnlkozs
ban, esetenknt mg megvetsben vagy gylletben is, hiszen a
clja olyan egyszer: mindegy, mi okbl, csak figyeljenek r. Eny
htsk bellrl mardos alacsonyabbrendsgi rzst, azt a szn
telenl nyomaszt sejtst, hogy nem veszi szre senki.
A csaldon belli figyelemkeres jtszmk jtkosai frfiak is
lehetnek, de az esetek jelents rszben mgis a nk kzl kerlnek
ki. Mari I. George (2004) kitn tanulmnyban, amely a ni ter
mszet karakterisztikus vonsairl szl, hosszan elmlkedik azon,
hogy vajon a nkre oly jellemz nbizalomhiny krnyezeti hatsok
kvetkezmnye-e, vagy veleszletetten nies sajtossg? Hiszen
- rja George - amikor ugyanazrt a munkrt kevesebb brt s ke

444

445

A figyelem keress

vesebb elismerst kap, mint a frfi, a nnek lenne oka arra, hogy el
vesztse az nbizalmt. Ugyanakkor a segtsgkrs a n szmra
eleve kzenfekv, mg a frfi szmra csak vgs esetben megolds.
A kislny hosszan tpreng: mi trtnik, ha nem gy viselkedik, ha
nem mskppen, a fi pedig szalad, s kiprblja. Egyszval - lla
ptja meg a szerz - az nbizalomhiny, melybl a hiszkenysg s a
naivits fakad, szmottev rszben evolcis htter, nies hiba.
Mindehhez hozztennm mg a nnek az attraktivits irnti - ko
rbban hosszan trgyalt - ignyt is, amely gyakran hiv, rcsodl
koz tekintetekre hess teszi, s mris csaknem kszen ll az a pszi
cholgiai struktra, amely a figyelemkeres jtszmkhoz vezet.
Ezek a jtszmk - mint ltni fogjuk - ugyangy manipulcik, mint
a kerlt stratgii, cljuk azonban nem a flny, a sz szoros r
telmben vett hatalom megszerzse, csupn a bizonytalan, nma
gt elveszettnek rz ember ktsgbeesett prblkozsai arra, hogy
odafigyeljenek r. Termszetesen ugyangy kimertik az erszak fo
galmt, mint a kerlt jtszmi, s bizonyos krlmnyek kztt
ppen annyira veszlyesek is lehetnek. Azt javaslom - befejezskp
pen - vizsgljunk meg nhnyat kzlk.

A szorgalm as m h ecsk e
Mari George szerint a frfi inkbb teljest, a n pedig
vllal szemly. Ktsgtelen, hogy mai ketts szereposzts
ban a n rengeteget vllal magra - nha az az ember rzse, tb
bet, mint ami maradktalanul teljesthet. A szorgalmas m
hecske azonban klnsen elfoglalt ember; ha hihetnk neki, a
legelfoglaltabb a vilgon! Az tlagember mindennapos teendi az
feladataiknt iszony terhek. Szinte epikus magassgokba emelke
dik, amikor mesl rluk. Mrpedig sokat mesl rluk - rdekes
mdon erre mindig rr -, s lehetleg minden csaldtagnak s
minden ismersnek. Fodrszhoz? Ugyan, neki nincs egy pillanata
sem arra, hogy nmagval foglalkozzk! Moziba? Sznhzba? Mr
az idejt sem tudja, mikor jrt utoljra. Neki mg arra sincs ideje,
hogy leljn egy-egy percre. Kpzeld el - mesli naponta tbbszr
is (hol szemlyesen, hol telefonon) bartnjnek, rokonainak -,
holtfradtan hazajvk az irodbl, s nekillok vacsort fzni, ki
446

kell mosnom a fehrnemt, kapkodok mint az rlt, mert hatkor

szli rtekezlet, este meg vendgek jnnek, szval azt sem tudom,
hol ll a fejem. Szinte let-hall krdse, hogy mindenki csodlja
t munkabrsrt, s sajnlja is egyben, amirt ilyen eszeveszett
rohans az egsz lete. Amikor hallgatjk a beszmolit, felhtle
nl boldog: rzi, hogy fontos, st mi tbb, nlklzhetetlen.

A segt
Gondoskodik rla, hogy mindenki tudja: ha baj van, hozz
kell fordulni, mert anyu mindent elintz. sszekttetsei vannak
az nkormnyzatnl, kt nap alatt kijrja az tlevl-hosszabbtst,
lesrja a rossz jegyeket s a magatartsi problmk kvetkezm
nyeit az iskolban, prokat hoz ssze s prokat vlaszt szt, sz
val rkk rendelkezsre ll, s szmra nincs lehetetlen. Ha va
laki a csaldban beteg, tancstalan, esetleg valamilyen jogtalansg
vagy mltnytalansg ldozata, a segt azonnal lecsap r. pol,
kioktat, vigasztal s igazsgot tesz, mindezt ltalban gy, hogy
teljesen rtelepszik ldozatra, lehetleg minden ms szemlyt ki
zrva kettjk bizalmas kapcsolatbl. (Ne is trdjetek vele.
Bzztok rm, majd n elintzem.) Tnyleg sokaknak s sokfle
gyben segt, mgis: valahogyan knos az egsz. M indentt jelen
van, mindent hallani, ltni, tudni akar, s olyan kszsges tolako
dssal ajnlkozik, hogy zavarba ejti vele egsz krnyezett. Ha
megmondjk ezt neki, vagy reztetik vele, hogy sok, hallosan
megsrtdik, s - mint ltni fogjuk - jabb jtszmba menekl.
Valdi clja ugyanis nem az, hogy segtsget nyjtson csaldja tag
jainak, hanem az, hogy folytonosan a figyelem kzppontjban le
gyen, stkrezzen az elismersben, melyet embersgessgvel,
nfelldozsval krnyezetbl kivlt.

Az ld ozat
Mint emltettem, a jtkos - ha visszautastjk, vagy szembe
stik a tnnyel, hogy knyrtelen figyelemkeres magatartsa
mennyi gondot okoz krnyezetnek - rendszerint jabb jtszmt
447

ajnl. Elszr ugyan tagad s viszontvdakkal l: n? n akar

tam a polgrmesterhez fordulni? Ht nem te mondtad, hogy akr
feljelentst is tehetnl?, majd hirtelen sszeomlik, s hangos
zokogsban tr ki: Hagyjatok bkn! Nekem mondjtok ezt, aki
az lett ldozza a csaldjrt? Akinek egyetlen clja az, hogy se
gtsen a csaldtagjain, s lssa, hogy krlttk minden rendben
van? Hogy lehettek ennyire hltlanok? Az ember ilyen helyzet
ben akaratlanul s rtatlanul is egyfajta bntudatot rez, s bele
megy a felajnlott jtszmba: zsebkendt keres a zokog jtkos
nak, tleli s vigasztalni kezdi. me, a jtkos ismt ott tallja ma
gt, ahov mindig is vgyott: a figyelem centrumban.
A krokodilknnyek hullatsa egybknt is kedvelt taktikja a
figyelemkeresknek - elszeretettel alkalmazzk annak rdekben,
hogy elkerljk a szmonkrst s az esetleges szankcikat. Ugyan
akkor az ldozat-jtszmnak ms tpusai is megjelenhetnek a csa
ldban. Ilyen pldul, amikor a jtkos szndkosan idzi el azo
kat a kellemetlensgeket, amelyek miatt panaszkodik. Megkarcolja
az j btort, kigeti a sajt ruhjt, elfelejti visszatenni a htszekrnybe az telt, nha pedig kifejezetten kockzatos kalando
kat vllal, csak azrt, hogy minden bajval a clszemlyt vdol
hassa meg, s a szemre vethesse, hogy ldzi t. Latba veti minden
kedvessgt s veleszletett beszdkszsgt, hogy bizonytsa: rtat
lan ldozata az ellene sztt mernyleteknek, mikzben ravasz terve
ket eszel ki, hogy msok eltt is vilgoss vljk: csak az a szemly
okozhatta legjabb krt is, aki mr vek ta zaklatja, provoklja t.
Kzben persze lvezi a nyzsgst, a csaldtagok bntudatt, a cl
szemly felelssgre vonst, a jvttel igyekezett, egyszval az
intenzv figyelmet, amit magatartsval krnyezetbl kivlt.

A szen v ed

rendszeres kezelsre szorul. A frj szaktott szeretjvel s otthon

maradt. Mindent megtett hallosan beteg felesgrt, aki
gygykezelse ellenre egyre spadtabb lett, egyre fogyott:
egyetlen hnap alatt csaknem tz kilt. Mr nem jrt dolgozni
sem, frje pedig minden szabad idejt vele tlttte: lt az gya
mellett, beszlgetett vele, felolvasott neki, megetette, megitatta az
egyre gyengl asszonyt. Amikor a frfi egy alkalommal - influen
zs tnetei miatt - felkereste a csaldorvost, referlni akart fele
sge aggaszt llapotrl is. Az orvos multn hallgatta, majd ki
jelentette, hogy felesge betegsgrl nem tud semmit, s krte a
leleteket. gy derlt ki, hogy az asszonynak nemcsak, hogy mell
rkja nincs, de - legalbb is testileg - teljesen egszsges. A rkot
abbl a clbl tallta ki, hogy frjt maga mellett tartsa, a beteg
sget pedig olyan lethen jtszotta el, hogy heteken t minden
rokon - s elssorban a frje - az letrt reszketett.
A pszichitriban a szenved-jtszmt - fknt annak s
lyosabb eseteit - megjtszsi rendellenessgnek vagy Mnchausen-szindrmnak nevezik. A pciens ilyenkor kitall magnak
egy krkpet, s minden energijt arra fordtja, hogy mesjt
elhiggyk neki. Volt mr nbeteg, aki eret vgott magn, hogy a
vszes vrszegnysg krkpet elfogadtassa orvosval, s sokan
mestersgesen idznek el baleseteket, melyeknek valban ldo
zataiv vlnak, s slyos srlseket szenvednek el.
Mindezt a figyelemrt teszik! Mert gyerekek, akik gy r
zik: nincs bennk annyi rtk, amennyi elegend lenne ahhoz,
hogy megrizhessk maguk mellett azokat az embereket, akiknek
figyelme, kzelsge szmukra nlklzhetetlen! Ezrt aztn azt hi
szik: nincs ms eszkzk, csak a zsarols. letveszlyes betegsge
ket meslnek magukrl - idnknt el is idznek magukon ilyen
betegsgeket - csak azrt, hogy bntudatot s sznalmat csiholja
nak ki a szmukra fontos emberekbl, s elrjk, hogy ezek az em
berek velk - csak velk - foglalkozzanak!

Ebben a jtszmban a jtkos betegsget tettet - vagy beteg

sgt slyosabbnak mutatja a valsgosnl - annak rdekben,
hogy szimptit, sajnlatot bresszen, s ennek rvn figyelmet,
folyamatos foglalkozst csikarjon ki krnyezetbl.
Amikor a frfi gy dnttt, elhagyja a felesgt, s sszekl
tzik szeretjvel, az asszony bevallotta, hogy mellrkja van, s

Halogattam, amg lehetett, de itt - a vgn - ezt a fjdalmas

jtszmt is be kell mutatnom az olvasnak. A megment az a fi

448

449

A m eg m en t

szintn szmos alkalommal kellett krhzba vinni asztmatikus

komplikcik miatt: slyos tdgyullads, rejtlyes fertzsek,
hirtelen magasra szk lzak tettk az orvosokat tancstalanokk,
s amikor mr AIDS-re gyanakodtak, az anya bartja meslte el,
hogy a gyerek panaszkodott: fj a combja, mert az anyu szurit
adott.
A Mnchausen by Proxy az elz fejezetben trgyalt
Mdeia-effektusra emlkeztet. A klnbsg az, hogy a jtkost eb
ben az esetben nem a gyllet, a srtett nrzet s a bossz vgya
vezrli, hanem a figyelem keresse. Az ldozat szinte mindig a csa
ldban l kicsi gyermek - de brki lehet, akinek az llapota nem
teszi lehetv, hogy a manipulcit leleplezze. Az retlen, folya
matosan a kzppontba kerlsre vgy asszony - gygyszerek
kel, a szabad lgzs akadlyozsval vagy egyb mdon - maga
idzi el csaldtagjn azokat a tneteket, amelyek rvn a nagy
hatalm , fontos embereket zavarba hozza, s elri, hogy ezek
a tekintlyes szemlyisgek elismerjk t, s behatan, tartsan
foglalkozzanak vele. A gytrelmek s a hallesetek mgtt megh
zd szndkos, beteges manipulcira rendkvl nehz fnyt de
rteni - taln azrt is, mert a jtszmknak ez a formja a trsada
lomban l anyakppel teljes mrtkben sszeegyeztethetetlen.
Valsznnek tartom, hogy jnhny csaldban l olyan panaszra
kptelen, kiszolgltatott szemly - elssorban gyermek-, aki val
jban lelkiismeretes gondozjnak ldozata.

gyelemkeres asszony, aki szndkosan sodor msokat veszlybe,

azzal a cllal, hogy megmenthesse ket, hogy legyen a hs, akit
mindenki csodl, akinek mindenki - elssorban a megmentett ksznettel s hlval tartozik. A pszichitria ilyen esetekben tt
teles, vagy behelyettestses Mnchausen-szindrmrl (Mnchausen Syndrome by Proxy) beszl, hiszen a jtkos nem nma
gn idzi el a figyelmet breszt srlst, hanem msokon. lta
lban nvr vagy gondozn, aki ids, beteg embereket kezel
krhzi osztlyon vagy ppen csecsemotthonban, slyosan fo
gyatkos gyerekek nevelotthonban dolgozik. A clszemly
ugyanis olyan ember, akinek mentlis llapota, beszdszintje nem
teszi lehetv, hogy panaszkodjon, hogy egyltaln beszljen ar
rl, ami trtnik vele. Ha tlli az esemnyeket, tan akkor sem
lehet. Ha pedig nem... nos, az ilyen intzmnyekben a hall ko
rntsem szokatlan jelensg. A megment veken t mkdhet
zavartalanul.
Mirl van tulajdonkppen sz? A nvrt, aki ilyen osztlyon
dolgozik (s rendszerint fiatal, vagy kzpkor, jelentktelen kl
sej n) ltalban mindenki nagyra becsli. Kedves, jindulat,
szeretetre mlt szemly, aki arra ldozza lett, hogy slyosan be
teg ids embereket, mindenki ltal elhagyott csecsemket vagy
ppen fogyatkos gyerekeket gondozzon. Szmtalanszor elfor
dul, hogy az utols pillanatban rkezik: a csecsem mr fulla
dozik a prna alatt, a cukorbeteg ids bcsi mr elvesztette az esz
mlett, amikor a gondos nvr szrevette a bajt s megmen
tette a magatehetetlen poltat. Csak elismers illeti rte. Ki hinn,
hogy ezeket a borzalmakat idzte el - azrt, hogy mg idben
kzbelphessen, s bezsebelhesse krnyezete elismerst? Ki
hinn, hogy a hall angyala? Hiszen nemegyszer elfordul az
is, hogy ksve rkezik, s a szerencstlen haldoklt mr nem
lehet megmenteni.
A Mnchausen by Proxy azonban nemcsak az egszsggy
ben dolgoz ni sorozatgyilkosok jellemz szemlyisgzavara, el
fordul a csaldon bell is. Barbara Homeyer (2005) pldul az
albbi kt esetet rja le. J. B. nyolcesztends kislnyt rvid let
ben csaknem 200 alkalommal kellett krhzba szlltani, s negy
venszer operltk. Beleinek jelents rszt eltvoltottk, mire ki
derlt, hogy tneteit anyja idzte el. K. C. ktesztends kisfit

gy veszem szre: lassan kirl a kosaram: a hzassgon be

lli erszakos magatartsrl elmondtam mindent, amit a krds
rl tudok - vagy tudni vlek. Egyetlen krdskr maradt - tulaj
donkppen gyan ez, nem tbb -, amit (grem, nagyon rviden)
szeretnk mg megosztani az olvasval. Hossz ideje nem tudok
szabadulni a gondolattl, hogy a csaldon belli erszak szlss
ges formi - amikor a vitzked frfi rendszeresen s brutlisan

450

451

VITZKEDK S JTKOSOK
(sszefoglals helyett)

bntalmazza gyermekeit s felesgt, illetve amikor a szenved

lyes jtkos asszony lelkileg s testileg egyarnt tnkreteszi gyer
mekeit s frjt - tulajdonkppen ugyanannak a lelki zavarnak
frfias, illetve nies megnyilvnulsai. A rendellenessg, a
nrcisztikus szemlyisgzavar, amely olyan slyos pszichitriai
krkppel mutat sszefggst, mint a borderline-szindrma, meg
lehetsen jl ismert a gygyt tudomnyokban, s most arra k
szlk, hogy bemutassam nknek is. Igyekszem - amennyire t
lem telik - korrekt kpet adni errl a rendellenessgrl, s abban
remnykedem: az olvasnak is feltnik majd, hogy a vitzked
frfi s a szenvedlyes, pusztt jtszmkba merl asszony leg
fontosabb szemlyisgvonsai drmai mdon hasonltanak egy
msra - s a nrcisztikus szemlyisgzavar klinikai kpre. A csa
ld terroristja - akr n, akr frfi - meggyzdsem szerint
nem egszsges ember. Felhasznlja ugyan a trsadalom eltle
teit - az asszony ldozatt vlsrl hangoztatott propagandt
egyrszrl, s a patriarchtus nosztalgijt msrszrl -, pusz
tt manipulciinak, illetve knyrtelen brutalitsnak azonban
valjban nincs kze ezekhez: mint korbban mr jeleztem, a po
kol tze nem a klvilgban, hanem a sajt lelkkben g.
A narcizmus a mondabeli grg kirlyfirl - Narcissusrl elnevezett szemlyisgzavar. Narcissusnak, aki visszautastotta az
rte epeked nimft (Echt) azzal kellett bnhdnie, hogy a t
ban visszatkrzd sajt kpmsba szeretett bele, s addig gy
nyrkdtt nmagban, amg - vgl - Narcissusbl virgg, nr
cissz vltozott. A nrcisztikus szemlyisgzavar a gondolkods
nak s a viselkedsnek olyan formja, melyben az egyn nmaga
megszllottjv vlik, s letnek f mozgatrugja az a cl,
hogy msokbl elismerst csikarjon ki, s folyamatosan a figyelem
kzppontjban - azaz szocilisan dominns - legyen. Henceg,
nagykp, ugyanakkor gondolkodsban, cselekedeteiben alapve
ten dependens: mlysgesen fgg attl a szemlytl, akivel lett
sszekttte, s akitl - egybknt - kivtelezett bnsmdot, fel
ttel nlkli engedelmessget kvetel. A szakmban mindmig vi
tatott krds, hogy a nrcisztikus ember klns nrtkelst
drmaian alacsonynak, vagy ppen ellenkezleg: kritiktlanul ma
gasnak kell-e tekintennk. Az ilyen ember ugyanis hisz abban
(vagy csak ktsgbeesetten szeretne hinni benne?), hogy minden

kinl klnb - teht nem elfogadhat vagy j, hanem vitatha

tatlanul a legjobb -, s arra trekszik (hazugsgok, manipul
cik, ha kell, erszak alkalmazsval), hogy ezt a nrcisztikus hitet
krnyezete folyamatosan megerstse, visszajelezze szmra. Ha
viszont gy hozza a sors, hogy mgis szembe kellene nznie sajt
emberi gyengesgeivel - vagyis kiderl, hogy nem olyan intelli
gens, nem olyan gyes, nem olyan nagyvonal, nem olyan
vonz, amilyennek ltni s lttatni kvnja magt -, knnyen
frusztrltt vlik, s a nrcisztikus dh veszedelmesen agresszvv
teszi. Indulatai - s a depresszi, amely haragjt gyakran kveti azt sugalljk: nem tudja elviselni, hogy lelepleztk t! Mintha az
egekben szrnyal nrtkelse vdekezs lenne csupn; mintha
tudata mlyn meghzdna valamilyen bizonytalan gyan sajt
rtktelensgrl s haszontalansgrl, amit azonban a vgskig
titkolnia kell - nemcsak msok, de nmaga eltt is.
A pszichoanalzis kutati (Horowitz, 1975; Kohut, 1971)
gy vlik, valban ez a helyzet. A narcizmus abbl a primitv nv
delmi mechanizmusbl fakad, amit hasts-nak neveznk. A nr
cisztikus szemly kptelen arra, hogy az embereket, a szitucikat,
az intzmnyeket (orszgokat, prtokat, szervezeteket, csoporto
kat) a j s a rossz elemek sszessgeknt kezelje: gondolatai tr
gyt vagy idealizlja, vagy lertkeli. A dolgok - s az emberek vagy abszolt jk, vagy abszolt rosszak, vagy fehrek, vagy feke
tk, sznek nem lteznek. gy azutn - annak rdekben, hogy
megerstse a grandizus n koncepcijt - minden karaktervo
nst, amit abszolt j-nak tl, nmagnak tulajdont, mg a
tbbit - lehastva a tulajdonsgok sszessgbl - krnyezetre
vetti. gy rzi illziit - msok tkletlensge rn - nmaga t
kletessgrl, s gy vdekezik - amg tud - a csaldsok ellen.
A nrcisztikus szemly valamennyi problmjnak forrsa az
a lekzdhetetlen balsejtelem, hogy az emberi kapcsolatok trke
nyek: felettk folytonosan ott lebeg a csals, a htlensg, az elha
gys rnyka. Ez az oka annak, hogy a nrcisztikus ember kerli
az intimitst: a valdi szerelmet, az szinte bartsgot, s ltal
ban mindenfle rzelmi befektetst. Hinyzik belle az emp
tia, s lelkiismerete - hogy is fogalmazzam? - cskevnyes. Nem
tudja, mi a felhtlen rm, s azt sem: mit jelent a biztonsg l
mnye.

452

453

A nrcisztikus szemlyisgzavar gykereit a korai szl-gyer

mek kapcsolatban kell keresnnk. letnknek abban az idszak
ban (az els 4-5 esztendben), amikor mindannyian - mint Narcissus hajdann - nmagunkban gynyrkdnk. A csecsem s a
kisgyermek szmra az anya - a legfontosabb msik - mitikus
figura: hatalmas s mindenhat, aki tpllja s vdelmezi t, a
gyermek pedig - hogyan gondoskodhatna biztonsgrl ennl
jobban? - azonosul az anya idealizlt kpvel. Ettl kezdve is
ersnek, mindenhatnak rzi magt. Sokszor rtam mr az vod
sok varzslatos vilgkprl, amelyben sszemosdik a szubjektv
s az objektv valsg, s a vgyakban hmplyg gondolatok
eltt nincs akadly. A pszichoanalzis a kisgyermek mgikus vil
gt (amely sok szempontbl a tndrmesk vilgra emlkeztet)
elsdleges narcizmusnak nevezi, s azt tantja: ettl az idszaktl
kezdve az egszsges fejlds - az alkalmazkods - tulajdonkp
pen nem ms, mint az illzik srlsmentes feladsnak folya
mata. A gyereknek meg kell tanulnia, hogy ltezik kls s bels
valsg, s azt is, hogy bels vilgunk vgyai s a klvilg lehet
sgei kztt szmos ellentmonds feszl. Mi, tlagemberek ltal
ban meg is tanuljuk ezt. Megtanuljuk, hogy a szl sem term
szetfeletti, mindenhat lny, inkbb ember, tele hibkkal s
kompromisszumokkal - s termszetesen mi sem vagyunk varzs
lk: idelis nnk meghtrl a valsg ell, s legfeljebb csak
vgyainkban, lmodozsainkban - s nha trekvseinkben jelzi, hogy ltezik.
Megesik azonban, hogy ez a tanulsi folyamat gyors, durva
s kmletlen. Hinyzik belle a szlk megrt tmogatsa, a
gyerek biztonsgrzete, az a tudat, hogy megoszthatja tapasztala
tait krnyezetvel (anlkl, hogy vdekeznie kellene), s a vilg
nyers valsgval val szembesls mindig csaldst, visszautas
tst, testi s lelki fjdalmat okoz. Ilyen esetben knnyen elfordul
hat, hogy a gyerek gy dnt: nem ksrletezik tovbb. Visszavonul
s kielglst, megnyugvst nmagban keres. Megpti sajt
grandizus fantziinak kirlysgt, amelyben mindig elfogadjk,
s felttel nlkl szeretik t. Elutastja teht a folyamatot, amely
gy vezet el a felntt vlshoz, hogy kzben semmiv foszlik a
gyermek mlysges hite az n mindenhatsgban. Hiba ml
nak az vek, lelkben gyermek marad; hi, ntelt s n-kzpont,

grcssen ragaszkodva ngyveskori meggyzdshez: brmerre

fordul, mindig eltte van szak, s hta mgtt Dl. gy mond
juk: fejldshez nrcisztikus stratgit vlaszt, melynek elkerl
hetetlen kvetkezmnye a nrcisztikus szemlyisgzavar kibonta
kozsa.
Engedjk meg, hogy - sszefoglalskpp - felsoroljam a nr
cisztikus szemlyisg legfontosabb tulajdonsgait.
1. Egyedl nmagt tartja fontosnak a vilgon, folyamatosan
eltlozva sajt kpessgeit s teljestmnyt.
2. Elmerl sajt nagyszersgnek, korltlan sikereinek s
hatalmnak fantziakpeiben, mikzben az igaz szerelemrl
brndozik.
3. Meggyzdse szerint specilis, vagy ppen uniklis, egyedlllan klnleges szemly, akit csak a hozz hason
lan kivl emberek rthetnek meg igazn.
4. Klnleges elismerst ignyel, s mindent megtesz annak
rdekben, hogy ezt krnyezetbl kicsikarja.
5. Kivlasztott szemlynek rzi magt, ppen ezrt elvrja a
kiemelt bnsmdot, s azt, hogy msok automatikusan enge
delmeskedjenek neki.
6. Kptelen az emptira; msok rzseire, szksgleteire
nincs tekintettel.
7. Sokszor arrogns s rtarti, nem trdvn azokkal, akiket
megbnt.
8. Ha kritizljk - azaz szembestik a valsggal -, gy rzi,
megalztk, s nrcisztikus dhvei reagl. Haragja megnyilvnul
hat a msik szemly flnyes lekezelsben, nylt, durva agresszi
vitsban, s a bossz ms formiban is.
Krem az olvast: hasonltsa ssze ezeket a tulajdonsgokat
a megszllott jtkosok s a vitzkedk vonsaival. Biztos vagyok
abban, hogy felismerik azokat az egybeesseket, melyek elvezet
nek a kvetkeztetshez: a hzaslet s a csald szlssges terroris
ti - akr nk, akr frfiak - nem az intzmny morlis megrop
pansnak, trsadalmi haszontalansgnak l bizonytkai.
Beteg emberek, akik - fggetlenl attl, hogy cselekedeteikrt vl
lalniuk kell a felelssget - kezelsre szorulnak. rdekes, hogy a
nagy jtkosok ezt a kezelst ltalban megkapjk mr - a vitz
kedk egyelre visszataszt bnzk csupn.

454

455

Tudjuk, amit tudunk - s most mihez kezdjnk vele? Azt hi

szem, Tolsztoj fogalmaz gy, de idzjelbe tenni nem merem knnyen lehet, hogy roml emlkezetem megcsal, s az idzet
nem sz szerint val. Knyvem mondanivalja egyszer, st at
tl tartok, trivilis: a hzassg igenis korszer intzmny. Az rs
pikantrijt inkbb az adja, hogy a bizonytshoz a kizrsos
mdszert alkalmaztam; nem arrl beszltem, milyen elnykkel
jr a hzassg az egyn letben - hogyan teszi ntudatosabb s
harmonikusabb a szemlyisget -, inkbb arrl, hogy az letveze
ts katasztrfinak, a msoktl elszenvedett testi s lelki srl
seknek a zme nem a hzassgban, hanem a hzassgon kvl ri
az embert. rvekkel s statisztikai adatokkal prbltam alt
masztani azt a vlemnyemet, hogy a n sszehasonlthatatlanul
nagyobb biztonsgban l a hzassg keretein bell, mint mag
nyos szingliknt, kiszolgltatva alig ismert bartok, szeretk n
knynek, s a frfi is a hzassgban - s a csaldban - lheti t s
idk ta ignyelt alaplmnyt: azt, hogy szksg van r.
Mindez nem jelenti azt, hogy a hzassg vei, vtizedei tk
letesen konfliktusmentesek. Modem vilgunk csaldi alapkonflik
tusa a n s a frfi kztt zajl dominancia-kzdelem (ki irnyt,
ki a dnt sz a csaldot rint alapvet krdsekben), ami meg
lehetsen szokatlan jelensg: dominancia-harcait ugyanis mind a
n, mind a frfi vezredeken t a sajt nemn bell vvta, sem a
klvilg, sem az otthon nem szolglt a nemek kztti rivalizci te
repl. Az j vilgban azonban a trsadalom hagyomnyos intz
mnyei is j rtkek mentn szervezdnek: a munkahelyek, az eg
zisztencia vilgban a n - egyenjogsgnak elnyersvel prhu
zamosan - kls szemllbl a hatalmi harcok rszesv lpett el,
s mindenki cslt, aki nem veszi szre, hogy a n s a frfi kztt
hasonl kzdelmek zajlanak a csaldon bell is. Az rdekegyezte
ts akadlyait, az ember - idnknt elkerlhetetlen - indulatoss
gt azonban nem szabad sszekeverni a kros szemlyisg n
vagy frfi beteges kivagyisgval, illetve pusztt szenvedlyvel.
Mert megmagyarzhatatlan dhkitrsek, keser jtszmk nagyon
sok csaldban elfordulnak; ezek azonban nem hasonlthatk szsze a vitzkedk brutalitsval, vagy a megszllott jtkosok vesze
delmes cselszvseivel. Az egszsges, rtelmes ember kpes arra,
hogy rr legyen kirobbanni kszl haragjn, s kpes arra is,
456

hogy lelltsa azokat az egyszerbb, mindennapi jtszmkat, ame

lyeknek - kezdemnyezknt, vagy bevont jtkosknt - rszese.
Ennek mindssze kt felttele van: az egyik az nkontroll, a msik
a helyzetfelismers. Ez utbbiban taln - mikzben bepillantst
enged a hzassgon bell fortyog indulatok vilgba - segtsget
nyjt az olvasnak ez a knyv. Termszetesen csak akkor, ha a b
nst (a gyilkos indulatok, vagy a keser jtszmk felelst) nem
kizrlag a partnerben, de nha nmagban is keresi.

Tartalom
Elsz 5
Jellem s jellem telensg 9
Bevezet 9
Jellem s szemlyisg 15
JELLEM S ERKLCS 31
Az erklcsi elvek szintjei 35
A prekonvencilis erklcs 40
A konvencionlis erklcs 41
A posztkonvencionlis
erklcs 42
Erklcsi elvek s jellemes
magatarts 49
A becsletessg 53
Az ego-kontroll 55
Az intelligencia 56
Az nrtkels s a srlt
nrzet 58
A temperamentum 65
Az letkor 66
Az elvek struktrja 68
AJELLEM KSRTSEI 73
Antiaszktikus ksrtsek 75
Antiszocilis ksrtsek 77
Proszocilis ksrtsek 80
A jellem reakcija a vtekre 86
Az nbntets 90
A jvttel 92
JELLEM-KPEK 94
Az antiszocilis jellem 96
Az aszocilis jellem 98
Az egocentrikus jellem 100
A proszocilis jellem 104
A lelkiismeretes jellem 108
A janicsrjellem 110
Egym st keresik 115
A BIOLGIAI NEM 115

Az XX s az XY (A genetikai
nem) 115
A hormonlis nem 117
Az alkati klnbsgek 118
Frfi agy - ni agy 121
Az jtatos man esete 124
A PSZICHOLGIAI NEM 128
A kultra ldsai 128
A szocializci, a szli
mestersg 135
A modell 140
SZEREPEK S
TULAJDONSGOK 144
Hossz haj, rvid sz?
Intelligencia s gondolkods
146
Ha frfi vagy, lgy frfi...
Agresszi s dominancia 153
A testi rints s a szemlyi
tr 158
A tekintet ereje 159
Versenyen kvl 160
Mert a j sajtja...
Aszocilis rdeklds 162
Mind hsk k...
Flelem, szorongs,
stresszrzkenysg 169
Szlk lettnk 177
A CSECSEM S
KISGYERMEKKOR 177
A legfontosabb msik 177
A beszd s a gondolkods 180
Az etets 186
Az elvlaszts 187
A cumi 191
A szobatisztasg 194

458

A jtk 196
A szeparcis flelem 199
A kvncsisg 201
A knyeztetsrl 204
Kire bzzam? 206
AZ VODSKOR 208
Mr vods vagyok 208
A gyermeki gondolkods 209
A gyermek vilgkpe 212
Lnyok - fik 215
A bntetsrl 217
A jutalmazsrl 220
Az erklcsi tudat 222
Az erklcsi magatarts 224
Az erklcsi nevels 226
Testvrek 228
Htkznapok 231
Az evs 232
Az alvs 234
A betegsg 236
Az nllsg 238
A hazugsg 240
A szexualits 243
Mit vegyek neki? 246
Az iskolskor kszbn 248
Geprd-klykk 251
GONDOLATOK
A TEH ETSGR L 251
A tehetsges gyermek 251
A tehetsges gyermek
szemlyisgjellemzi 255
A tehetsg kibontakozsa
s fejldse 258
A tehetsges tanulk kpzse 262
Mg mindig a tehetsgrl 268
A kis pipacsok 269
Hamis illzik 270
rzkeny s sebezhet 272
A tehetsg tpusai 274
Igenis elkalldhat! 276

Az oktats paradoxona 277

A DROG 281
Deviancia 281
A visszals hatsa a szemlyisg
fejldsre 284
Bncselekmnyek elkvetse 284
Iskolai s munkahelyi
problmk 285
Feszltsgek a csaldban
s a barti kapcsolatokban 285
Rendellenes szexulis
magatarts 286
Egyb problmk 286
lds vagy tok 289
Gyerekek a kperny eltt 289
A TELEVZI HATSA A
GYEREKEKRE 289
s ki vja meg a gyerekeket
a hradktl? 297
A televzi s a gyermeki
megismers 300
A figyelem 300
A tanuls s a gondolkods 302
Az els rv 303
A msodik rv 304
A harmadik rv 304
A negyedik rv 305
s mi az igazsg? 306
Gyerekek vagy zombik? 308
A televzi s az erszak 315
Korrelcis kutatsok 317
Ksrleti kutatsok 318
Terepkutatsok 321
Longitudinlis kutatsok 322
A televzi s a szexualits 327
Nemi szerepek
a televziban 328
rzkisg, testi szerelem, nemi
erklcs 331
A reklm hatsa 334

459

A SZMTGP
S AZ IN TER N ET 338
A szmtgpes jtkok
s az erszak 339
A jtszva tanuls 341
vodsok a szmtgp
eltt 342
s a nagyobbak? 345
MULTIMDIS
O TTH O N O K 350
Kommunikci a neten 350
A kpernyuggsg 354
Televzi s szmtgp
a csaldban 360
A m eghitt erszak 365
A CSALD S AZ ERSZAK
365
A csaldon belli erszak
jellemzi 366
A fizikai s a pszicholgiai
erszak 366
A fizikai erszak 367
A pszicholgiai erszak 373
Srtegets s elutasts 374
Fenyegets s vdaskods 374
Lekezels s mellzs 375
Birtokl s bntet viselkeds
375

rzelmi zsarols 377

Kzvetett erszak 378
A FRFIAS ERSZAK 380
A vitzkedkrl 380
A szunnyad erk
sszpontosulsa 381
A vulkn kitrse 382
A hzelgs 382
A vitzkedk asszonyairl 388
Csak az rdg veri...? 390
EGY KIS ELMLKEDS 407
Mirt nem t a frfi, s mirt t
a n? 408
Domink s dominusok 415
Szerepek s szerepzavarok 423
A NIES ERSZAK 434
A kerlt 436
Felhvs tncra 438
Hamis riaszts 440
sszeugraszts 441
n-destrukci 442
A figyelemkeress 445
A szorgalmas mhecske 446
A segt 447
Az ldozat 447
A szenved 448
A megment 449
VITZKEDK
S JTKOSOK 451

460