PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE EVERYONE

IS TEACHER HERE PADA KONSEP PENCEMARAN

DAN KERUSAKAN LINGKUNGAN
(Studi Eksperimen Terhadap Siswa di Kelas VII MTs. Al-Hidayah
Cukangkawung Kecamatan Sodonghilir Kabupaten Tasikmalaya
Tahun Ajaran 2012/2013)

JURNAL SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Biologi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Siliwangi

Oleh
AI FITRIAH
092154137

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SILIWANGI
TASIKMALAYA
2013

THE IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL

EVERYONE IS TEACHER HERE TYPE ON THE ENVIRONMENT
DAMAGE AND POLLUTION CONCEPT
(An Experimental Study of The Seventh Grade Students MTs. Al-Hidayah
Cukangkawung Sodonghilir Subdistrict Tasikmalaya Regency
of 2012/2013 Academic Year)
Ai Fitriah (aifitri161@yahoo.com)
H. Endang Surahman (e.surahman@unsil.ac.id)
Hj. Ai Sri Kosnayani (andranisme@gmail.com)
Department of Biologi Education
Faculty Of Educational Science and Teachers Training
Siliwangi University
ABSTRACT
The aim of the research is to know the improvement of the students achievement
using cooperative learning model everyone is teacher here type on the environment
damage and pollution concept at the seventh grade students of MTs. Al-Hidayah
Cukangkawung Sodonghilir Subdistrict Tasikmalaya Regency.
The research has conducted at MTs. Al-Hidayah Cukangkawung Sodonghilir
Subdistrict Tasikmalaya Regency on the November 2012 until May 2013. The method
used in this research is true experiment. Population of this research is all of the
seventh grade students of MTs. Al-Hidayah Cukangkawung Sodonghilir Subdistrict
Tasikmalaya Regency that consist of four classes. In this research, the writer takes
class seventh A and Seventh C as the sample by using cluster random sampling
technique. The instrument of the research is the achievement test on the environment
damage and pollution concept. The technique of analysing the data is t test.
The results show that there are the improvement of students achievement using
cooperative learning model everyone is teacher here type on the environment damage
and pollution concept at the seventh grade students of MTs. Al-Hidayah
Cukangkawung Sodonghilir Subdistrict Tasikmalaya Regency of 2012/2013 academic
year.

Keyword : Learning Evaluation, Cooperative Learning Model Everyone is Teacher

Here Type

ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa yang
proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe everyone
is teacher here pada konsep Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan di kelas VII
MTs. Al-Hidayah Cukangkawung Kecamatan Sodonghilir Kabupaten Tasikmalaya.
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan November 2012 sampai bulan Mei 2013 di
MTs. Al-Hidayah Cukangkawung Kecamatan Sodonghilir Kabupaten Tasikmalaya.
Populasinya adalah kelas VII MTs. Al-Hidayah Cukangkawung Kecamatan
Sodonghilir Kabupaten Tasikmalaya sebanyak 4 kelas. Metode yang digunakan
dalam penelitian ini adalah true experimen . Sampel yang digunakan sebanyak 2 kelas
yaitu kelas VII A dan kelas VII C yang diambil dengan menggunakan teknik cluster
random sampling. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes hasil
belajar siswa pada konsep Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan. Teknik analisis
data yang digunakan adalah uji t.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada peningkatan hasil belajar siswa yang proses
pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe everyone is
teacher here pada konsep Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan di kelas VII MTs.
Al-Hidayah Cukangkawung Kecamatan Sodonghilir Kabupaten Tasikmalaya Tahun
Ajaran 2012/2013.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Everyone is
Teacher Here

PENDAHULUAN
Pendidikan yang baik dapat menciptakan dan mempersiapkan sumber daya manusia
yang berkualitas. Proses pendidikan dimaksudkan untuk membantu dan menjadikan
manusia yang berilmu, bertaqwa, dan berbudaya. Proses pendidikan di Indonesia
terangkum dalam sebuah sistem kurikulum yang dibuat oleh pemerintah yang terus
ditingkatkan melalui perubahan-perubahan mendasar kearah yang lebih baik.
Pembelajaran yang baik dan efektif terlihat dari adanya suatu proses keterlibatan serta
partisipasi komponen pendidikan seperti guru dan siswa yang diharapkan dapat
mencapai suatu keseimbangan dalam proses pembelajaran di sekolah. Namun pada
kenyataannya banyak timbul kendala atau hambatan yang berasal dari siswa antara
lain siswa kurang aktif dan tidak punya inisiatif yang berdampak pada adanya
anggapan siswa bahwa belajar adalah aktifitas yang tidak menyenangkan dan
membosankan.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru mata pelajaran Biologi di kelas VII MTs.
Al-Hidayah Cukangkawung Kecamatan Sodonghilir Kabupaten Tasikmalaya, penulis
menemukan permasalahan yang dihadapi oleh para siswa, diantaranya dalam proses
pembelajaran guru hanya menggunakan satu model pembelajaran, yaitu model
pembelajaran langsung. Karena proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru

kurang variatif dan inovatif, maka dari itu siswa sering merasa jenuh dan bosan.
Selain itu juga siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran sehingga berdampak
pada hasil belajar siswa.
Untuk mengatasi permasalahan tersebut, diperlukan upaya berupa pengembangan
pembelajaran yang dapat melibatkan peran dan partisifasi siswa yaitu dengan
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe everyone is teacher here. Model
pembelajaran kooperatif tipe everyone is teacher here merupakan model
pembelajaran yang dapat merangsang partisipasi siswa di kelas secara keseluruhan
maupun secara individual. Model ini memberi kesempatan kepada setiap siswa untuk
berperan sebagai guru bagi kawan-kawannya. Dengan model ini siswa yang selama
ini tidak mau terlibat akan ikut serta dalam pembelajaran secara aktif yang nantinya
di harapkan dapat meningkatkan terhadap hasil belajar siswa.
RUMUSAN MASALAH
Rumusan masalah yang akan diteliti adalah sebagai berikut: adakah peningkatan
hasil belajar siswa yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran
kooperatif tipe everyone is teacher here pada konsep Pencemaran dan Kerusakan
Lingkungan di kelas VII MTs. Al-Hidayah Cukangkawung Kecamatan Sodonghilir
Kabupaten Tasikmalaya Tahun Ajaran 2012/2013?.
TUJUAN PENELITIAN
Tujuan penelitian yang ingin dicapai oleh penulis adalah untuk mengetahui adanya
peningkatan hasil belajar siswa yang proses pembelajarannya menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe everyone is teacher here pada konsep Pencemaran dan
Kerusakan Lingkungan di kelas VII MTs. Al-Hidayah Cukangkawung Kecamatan
Sodonghilir Kabupaten Tasikmalaya Tahun Ajaran 2012/2013.
KEGUNAAN PENELITIAN
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan pemikiran dalam
rangka pengembangan ilmu pengetahuan dalam dunia pendidikan dalam rangka
meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas VII MTs. Al-Hidayah Cukangkawung
Kecamatan Sodonghilir Kabupaten Tasikmalaya.
METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan penulis dalam penelitian ini adalah metode true experimental
design. Arikunto, Suharsimi (2010:125) mengemukakan bahwa:
True experimental design yaitu jenis eksperimen yang dianggap sudah baik karena
sudah memenuhi persyaratan. Yang dimaksud dengan persyaratan dalam eksperimen
adalah adanya kelompok lain yang tidak dikenal eksperimen dan ikut mendapatkan
pengamatan. Dengan adanya kelompok pembanding atau kelompok kontrol ini akibat
yang diperoleh dari perlakuan dapat diketahui secara pasti karena dibandingkan
dengan yang tidak mendapat pelakuan.

PEMBAHASAN
1. Hasil Belajar Siswa di Kelas Eksperimen yang Proses Pembelajarannya
Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Everyone is Teacher
Here.
Berdasarkan penelitian yang telah penulis lakukan di kelas eksperimen
yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe
everyone is teacher here diperoleh nilai rata-rata pre-test yaitu 16,66, rata-rata
post-test yaitu 26,67 dan rata-rata gain yaitu 9,07. Setelah diuji dengan
menggunakan uji t dependen dengan taraf nyata 5% maka untuk pre-test posttest eksperimen didapatkan nilai thitung = -9,49 dan ttabel = 2,02 artinya thitung > ttabel,
sehingga kesimpulan hipotesis yang didapat adalah tolak Ho yang artinya ada
peningkatan hasil belajar siswa yang proses pembelajarannya menggunakan
model pembelajaran kooperatif tipe everyone is teacher here pada konsep
Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan di kelas VII MTs. Al-Hidayah
Cukangkawung Kecamatan Sodonghilir Kabupaten Tasikmalaya Tahun Ajaran
2012/2013.
Dari hasil tersebut telah membuktikan bahwa peningkatan hasil belajar
siswa di kelas eksperimen yang proses pembelajarannya menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe everyone is teacher here menunjukan hasil yang
maksimal. Sehingga menyebabkan hasil belajar siswa di kelas eksperimen tinggi.
Hal ini terjadi karena pada model pembelajaran kooperatif tipe everyone is
teacher here siswa dapat berperan aktif dalam proses pembelajaran, sehingga
siswa dapat secara mandiri menguasai konsep yang dipelajarinya.
2.

Hasil Belajar Siswa di Kelas Kontrol yang Proses Pembelajarannya

Menggunakan Model Pembelajaran Langsung
Berdasarkan penelitian yang telah penulis lakukan di kelas kontrol yang
proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran langsung diperoleh
nilai rata-rata pre-test yaitu 13,68 rata-rata post-test yaitu 20,77 dan rata-rata gain
yaitu 6,84. Setelah diuji dengan menggunakan uji t dependen dengan taraf nyata
5% maka untuk pre-test post-test kontrol didapatkan nilai thitung= -9,64 dan
ttabel= 2,04 artinya thitung > ttabel, sehingga kesimpulan hipotesis yang didapat
adalah tolak Ho yang artinya ada peningkatan hasil belajar siswa yang proses
pembelajarannya menggunakan model pembelajaran langsung pada konsep
Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan di kelas VII MTs. Al-Hidayah
Cukangkawung Kecamatan Sodonghilir Kabupaten Tasikmalaya Tahun Ajaran
2012/2013. Walaupun rata-rata post-test di kelas kontrol tidak sebesar di kelas
eksperimen, tetapi tetap masih ada peningkatan jika dilihat dari nilai rata-rata
sebelum dan sesudah proses pembelajaran.
Proses pembelajaran di kelas kontrol yang proses pembelajarannya
menggunakan model pembelajaran langsung yaitu proses pembelajaran satu arah,
dimana guru berperan sebagai sumber belajar dan penyampai informasi dan
siswa hanya diberi kesempatan untuk mendengarkan, mengamati, dan mencatat

materi saja sehingga partisipasi dan peran siswa untuk aktif sangat kurang
sehingga guru merasa kesulitan untuk mendapatkan umpan balik mengenai
pemahaman siswa.
3.

Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Everyone is Teacher Here

Berdasarkan pada Hasil Uji t Skor Gain Eksperimen dan Gain Kontrol
Berdasarkan penelitian yang telah penulis lakukan di kelas eksperimen
yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe
everyone is teacher here dan di kelas kontrol yang proses pembelajarannya
menggunakan model pembelajaran langsung, maka diperoleh perbedaan data
hasil belajar siswa berupa pre-test, post-test dan gain di kelas eksperimen dan
pre-test, post-test dan gain di kelas kontrol yang diuraikan pada gambar dibawah
ini:
30
25
20
15
10
5
0
Pre test
Post test
gain

Kelas
Eksperimen
16,66
26,67
9,07

Kelas Kontrol
13,68
20,77
6,84

Gambar 4.10
Rata-rata Pre-test, Post-test, Gain Hasil Belajar Siswa di Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol
Dari gambar 4.10 diperoleh hasil belajar siswa di kelas eksperimen yang
proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe
everyone is teacher here dan hasil belajar siswa di kelas kontrol yang proses
pembelajarannya menggunakan model pembelajaran langsung diperoleh nilai
rata-rata pre-test kelas eksperimen yaitu 16,66, rata-rata post-test kelas
eksperimen yaitu 26,67 dan rata-rata gain kelas eksperimen yaitu 9,07.
Sedangkan nilai rata-rata pre-test kelas kontrol yaitu 13,68, rata-rata post-test
kelas kontrol yaitu 20,77 dan rata-rata gain kelas kontrol yaitu 6,84. Setelah diuji
dengan menggunakan uji t independen dengan taraf nyata 5% telah menunjukkan
ada peningkatan hasil belajar siswa, yaitu untuk skor gain eksperimen - gain

kontrol didapatkan nilai thitung = 2,51 dan ttabel = 1,99 ini berarti thitung > ttabel yang
artinya tolak Ho, terima Ha. Hal ini menunjukkan ada peningkatan hasil belajar
siswa yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran
kooperatif tipe everyone is teacher here dibandingkan dengan proses
pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran langsung pada konsep
Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan.
Dari data tersebut diperoleh kesimpulan bahwa hasil belajar siswa di kelas
eksperimen yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran
kooperatif tipe everyone is teacher here lebih tinggi dibandingkan dengan hasil
belajar siswa di kelas kontrol yang proses pembelajarannya menggunakan model
pembelajaran langsung. Hal ini disebabkan karena model pembelajaran
kooperatif tipe everyone is teacher here ini selama penelitian berlangsung
mempunyai kelebihan, yaitu dapat melatih siswa untuk berperan aktif dan berani
untuk menjawab pertanyaan dan mengemukakan pendapatnya sendiri untuk
mentransfer suatu ilmu kepada teman-temannya layaknya sebagai seorang guru.
Jika dibandingkan dengan model pembelajaran langsung, siswa kurang
berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran karena semua situasi di kelas di
pegang oleh guru sehingga guru sangat sulit sekali untuk mengontrol pemahaman
siswa akan materi pembelajaran. Jika dilihat dari segi minat, peran, partisipasi
dan keaktifan, maka nampak jelas bahwa pembelajaran kooperatif tipe everyone
is teacher here siswa lebih semangat, mandiri, aktif dan berani untuk menjawab
pertanyaan dan menerangkan kepada teman-temannya. Sementara dalam
pembelajaran langsung keaktifan siswa dibatasi sehingga menyebabkan siswa
sangat pasif dalam proses pembelajaran.
PENUTUP
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pengujian hipotesis maka diperoleh kesimpulan
bahwa ada peningkatan hasil belajar siswa yang proses pembelajarannya
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe everyone is teacher here pada
konsep Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan di kelas VII MTs. Al-Hidayah
Cukangkawung Kecamatan Sodonghilir Kabupaten Tasikmalaya Tahun Ajaran
2012/2013.
SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, penulis menyarankan:
1. penyampaian materi yang baik dan suara yang lantang dapat memicu suatu
keberhasilan dalam proses pembelajaran;
2. memilih suatu model pembelajaran yang akan digunakan harus sesuai dengan
tingkat perkembangan siswa dan materi yang akan disampaikan;

3. kegiatan proses belajar mengajar harus lebih bervariasi dan menyenangkan, hal itu
dimaksudkan agar siswa tidak merasa jenuh dan bosan pada waktu menerima
materi dari guru;
4. untuk penelitian selanjutnya, penulis menyarankan untuk mencoba pemberian
pembelajaran dengan model pembelajaran time token; dan
5. dalam penyusunan skripsi ini diperlukan pemahaman mengenai proses dalam
penyusunan skripsi mulai dari tahap persipan, tahap pelaksanaan, sampai tahap
pengolahan data.
DAFTAR PUSTAKA
Achmad, Rukaesih. (2004). Kimia Lingkungan. Yogyakarta: C.V Andi Offset.
Alfarisi, Salman.(2010). Gambar Pencemaran Air dan Efek Kesehatan. [online].
Tersedia:
http://restorasibumi.blogspot.com/2010/11/pencemaran-air-danefek-kesehatan.html. [diunggah 13 Januari 2013].
Akbar, Thomi. (2011). Polusi Udara di Sebabkan oleh Asap Kendaraan. [online].
Tersedia:
http://thomilebronakbar.blogspot.com/2011/03/pengaruh-polusibagi-kesehatan.html. [diunggah 13 Januari 2013].
Arikunto, suharsimi. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta
: Rineka Cipta.
Danar.
(2013).
Gambar
Penghijauan.
[online].
Tersedia:
http://sciencedanar.blogspot.com/2012/10/pengertian-reboisasi-danpenghijauan.html. [diunggal 29 Januari 2013].
Debayor, Akmal. (2011). Model Pembelajaran Strategi Every One is a Teacher
Here. [online]. Tersedia: http://model-pembelajaran-strategi-every-one.html.
[diunggah 10 April 2013].
Dimyati dan Mudjiono. (2010). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka
Cipta.
Erryasa,
Ers.
(2012).
Gambar
Bahaya
Polusi
Udara.
[online].
Tersedia:http://greenrevolutia.blogspot.com/2012/08/bahaya-polusi-udaragreen-revolt.html. [diunggah 13 Januari 2013].
Hamalik, Oemar. (2004). Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara.
Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.
Hernawan, Edi. (2011). Aplikasi untuk Penelitian. Tasikmalaya: Universitas
Siliwangi.
Irwan, Zoeraini Djamal. (2012). Prinsip-Prinsip Ekologi Ekosistem, Lingkungan
dan Pelestariannya. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Iskandar, Deden Yogi. (2011). Upaya Peningkatan Hasil Belajar Siswa dengan
Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Everyone Is a Teacher
Here pada Konsep Keanekaragaman Makhluk Hidup di Kelas VII.I SMP
Negeri Tasikmalaya. Tasikmalaya: Universitas Siliwangi. (tidak diterbitkan).

Nasativa.
(2009).
Gambar
Pencemaran
Tanah.
[online].
Tersedia:
http://pencemaran-lingkungan-bumi.blogspot.com/2009/05/mengenalpencemaran-tanah.html. [diunggah 13 Januari 2013].
Nasution, Arif Zulkifli.(2012). Gambar Pencemaran Air oleh Pestisida. [online].
Tersedia:http://bangazul.blogspot.com/2012/11/pencemaran-tanah-2.html.
[diunggah 29 Januari 2013].
Nazwa, Dzulfa.(2009). Pembelajaran Everyone is Teacher Here. [online].
Tersedia:http://nazwadzulfa.wordpress.com/2009/09/30/pembelajaran-everyone-is-a-teacher-here/. [diunggah 13 Januari 2013].
Purwanto, Ngalim. (2006). Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran.
Bandung: PT.Remaja Rosdakarya.
Ruliana, Resna Ayu.(2010). Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang Proses
Pembelajarannya Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Everyone is Teacher Here dengan Tipe Questions Student Have pada Sub
Konsep Sistem Reproduksi Manusia di Kelas XI SMA Negeri 1 Kota
Tasikmalaya. Tasikmalaya: Universitas Siliwangi. (tidak diterbitkan).
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Sudjana, Nana (2009). Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Sinar
Baru Algensindo.
Sudjana, Nana. (2011). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru
Algesindo.
Suprijono, Agus. (2010). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Syah, Muhibbin. (2011). Psikologi Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Syamsuri, Istamar. (2007). IPA Biologi untuk SMP Kelas VII. Malang: Erlangga.
Wardhana, Wisnu Arya. (2004). Dampak Pencemaran Lingkungan. Yogyakarta:
Andi Offset.
Yamin, Martinis. (2008). Paradigma Pendidikan Kontruktivistik. Jakarta: Gaung
Persada Pres.
Zaini, Hisyam.(2008). Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Intan
Madani.
Zuliani.
(2012).
Gambar
Pencemaran
Udara.
[online].
Tersedia:
http://zuliani85.wordpress.com/2012/05/21/kesan-pencemaran-udara-kepadamanusia-dan-alam-sekitar/. [diunggah 13 Januari 2013].
RIWAYAT PENULIS
Ai Fitriah, adalah mahasiswa Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Siliwangi Tasikmalaya.