Professional Documents
Culture Documents
Drama
Drama
DRAMA
definisi
Drama berasal daripada perkataan dran (Greek) yang bermaksud melakukan atau
melakonkan. Drama merupakan aksi mimetik (peniruan), iaitu aksi yang meniru atau
mewakilkan perlakuan manusia. Menurut Aristotle, drama merupakan peniruan bagi
kehidupan. Malah drama juga merupakan cermin budaya dan suatu bayangan kebenaran.
Drama bukan hanya untuk dibaca , tetapi untuk dilakonkan di atas pentas. Wujudnya
penghayatan yang mendalam, ianya berbeza dari segi pembacaan dan juga pementasan.
Di sinilah letaknya perbezaan maksud antara drama dengan teater. Sebuah drama
merupakan senaskah skrip yang boleh dibaca secara individu tanpa memerlukan ruang,
pelakon atau bantuan seni yang lain.
2.0 OBJEKTIF DRAMA
1
Satu daripada matlamat pendidikan kini ialah pertumbuhan maksimum seseorang sama ada
sebagai seorang individu dan sebagai ahli sesuatu kelompok masyarakat. Menurut Nellie Mc
Caslin dalam bukunya Creative Drama in the class Room, walaupun dalam penyelidikan
secara keseluruhan mempunyai objektif khas namun pembelajaran drama dalam pendidikan
mempunyai objektifnya yang tersendiri. Antara objektif-objektif utama yang dimaksudkan
ialah :
Drama menekankan tingkah laku dan pergeraka. Hal ini bertujuan mengajar dan memberi
kemahiran-kemahiran tertentu kepada pelajar terutama dalam kemahiran membuat sesuatu.
Psikomotor merupakan satu bidang yang penting dari segi pengajaran guru dan pelajar di
sekolah.
Kebolehan
psikomotor
lebih
merupakan
pengajaran
berbentuk
teknikal,
MKM ee s ml a e kb
M e la k u
udu iak t a n
kan
pug nee nrt ua g k a
g e ra k
mb ea a lr at ai s n
b a la s
dnt e da r nab ki m
ya n pg a
pb ei n r g s e
k o m b p i nl e g
psi
ak sn
Kognitif bertujuan membina kebolehan dalam pemikiran dan kefahaman. Hal ini banyak
melibatkan aktiviti mental dan perkara yang ditekankan ialah pengetahuan. Objektif kognitif
dapat dibahagikan kepada beberapa peringkat.
P e nm g a e h t a hm u a a n n
Afektif menekankan perasaan sikap emosi dan perkara-perkara yang kurang nyata dalam
sesuatu mata pelajaran. Di sekolah bidang ini kurang dititikberatkan kerana sistem
pendidikan terlalu mementingkan keupayaan atau pencapaian kognitif pelajar. Melalui bidang
ini pelajar didedahkan dengan ilmu pengetahuan di samping menerapkan aspek kerohanian
yang menghala ke arah satu pembentukan peribadi yang kukuh dan mulia dan membentuk
satu perwatakan yang tegas dan berwibawa.
p e r b u a la n
a d a
p e la k u
d ila k o n k a n
a d a
o r a n g
d a n
d u a
p e r w a ta k a n
s e c a r a
y a n g
a r a h
te r tu tu p
e lih a t
a s in g - m
a ta u
a s in g
te r b u k a
a d a
p e r b u a la n
a d a
p e la k u
d u a
a r a h
la k o n a n
d ila k o n k a n
a d a
o r a n g
d a n
p e r w a ta k a n
s e c a r a
y a n g
t e r tu tu p
e lih a t
a s in g - m
a ta u
la k o n a n
a s in g
te r b u k a
Heathcote (1984 : 56) telah menurunkan beberapan cirri yang terdapat dalam drama. Antara
ciri-ciri itu ialah :
kebolehan intelek.
Drama mencabar pelajar meneroka kebenaran dengan menghayati sesuatu
kenyataan yang baru.
Jika ditinjau objektif pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu di sekolah rendah dan
menengah, kita akan mendapati bahawa salah satu daripada objektif utamanya ialah supaya
pelajar dapat bertutur dan mengeluarkan buah fikiran dengan menggunakan bahasa yang
betul dan tepat dalam pelbagai keadaan perhubungan. Berdasarkan ciri-ciri di atas, teknik
drama amat sesuai digunakan untuk pendidikan Bahasa Melayu di sekolah.
Sebagai sebuah teks sastera, drama merupakan suatu jenis sastera yang
mempunyai kaedah yang dikelompokkan ke dalam dua kelompok besar. Pertama, yang
berhubungan dengan kaedah bentuk, iaitu dengan wujudnya watak, jalan cerita, latar ruang
dang waktu. Kedua, ialah berhubungan dengan kaedah stilistika, iaitu bahasa serta dialog
yang digunakan adalah bersesuaian dengan lingkungan sosial, watak serta tanggungjawab
yang disampaikan melalui dialog - dialog yang dikemukakan.
7
Terdapat empat perkara yang perlu diperhatikan di dalam drama iaitu isi dramatik,
bahasa dramatik, bentuk dramatik dan struktur dramatik. Isi dramatik merupakan gagasan
yang akan dikemukakan dalam drama. Contohnya, sepandai - pandai tupai melompat
akhirnya jatuh ke tanah juga. Berdasarkan gagasan tersebut, dapat dikembangkan sebuah
drama bagaimana seseorang harus berjalan pada jalan yang benar, tidak sombong.
Bahasa dramatik adalah bahasa drama yang digunakan, apakah bahasa prosaik,
puitik, atau sosiologik yang akan digunakan. Bentuk dramatik pula merupakan ragam
ekspresi, gaya ekspresi dan juga plot cerita. Ragam ekspresi yang digunakan secara umum
adalah tragedi, komedi, tragedi komedi dan melodrama. Gaya ekspresi pula adalah visi
dan pandangan penulis yang dramanya sesuai dengan kefahaman pengarang. Struktur
dramatik adalah perkembangan antara konflik yang muncul, memuncak, dan berakhir.
Melalui dialoglah berkembangnya jalan cerita. Penunjukan tentang latar yang dikehendaki
dituliskan dengan lebih terperinci.
SINOPSIS
Suria merupakan seorang anak bangsawan dan mempunyai orang suruhan bernama Melur.
Walaupun mereka sebaya, tetapi sikap mereka jauh berbeza. Suria seorang yang bongkak
dan sombong manakala Melur pula seorang yang baik hati dan penyayang. Pada suatu hari,
Suria dan Melur masuk ke dalam hutan untuk memetik bunga. Pelbagai peristiwa telah
berlaku di sepanjang perjalanan mereka. Peristiwa yang dialaminya menjadikan Suria
berubah daripada seorang yang sombong kepada seorang yang baik hati.
Tema
: Penyesalan
Persoalan : Keangkuhan membawa kerugian. Perbuatan baik, akan dibalas baik dan
perbuatan jahat dibalas jahat.
Plot
:
1. Permulaan
- Suria dan Melur masuk ke dalaam hutan untuk memetik bunga.
8
2. Klimaks
- Bermimpi berjumpa dengan bunga dan pokok gergasi serta nenek tua.
3. Peleraian
-
Suria menyesali perbuatannya sebelum ini. Meminta maaf dengan Melur dan
arnab. Mereka bertemu jalan keluar.
Latar
Tempat :
1. Di dalam hutan
2. Di tepi sebatang sungai
3.
Masa :
1. Senja
Masyarakat :
1. Flora dan fauna
2. Golongan bangsawan dan golongan bawahan
WATAK
Suria
Melur
Arnab
Pokok 1
Pokok2
Bunga 1
Bunga 2
Nenek tua
Katak 1
Katak 2
Mak Cik Jah
PERWATAKAN
Suria:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Sombong, degil
Degil
Angkuh
Bangga diri
Mementingkan diri
Berambut panjang lurus
9
7. Cantik
8. Anak Orang Kaya
9. Berkulit kuning langsat
10. Tuan kepada Melur
Melur:
1. Lemah lembut
2. Penyayang
3. Baik hati
4. Sabar
5. Bertanggungjawab
6. Berambut panjang bertocang dua
7. Berhidung mancung
8. Selekeh
9. Miskin
10. Orang suruhan Suria.
Arnab:
1. Berbulu putih
2. Manja
3. Jinak
Pokok 1 dan Pokok 2 :
1. Besar
2. Tinggi
3. Akar yang melingkar panjang
Bunga 1 dan Bunga 2 :
1. Berwarna-warni
2. Wangi
3. Mempunyai banyak kelopak
Nenek Tua :
1.
2.
3.
4.
5.
Bongkok
Muka berkedut
Rambut berwarna putih
Bertongkat
Seorang yang banyak ilmu
3. Bersifat dendam
11
: Apa yang kau nak buat dengan bakul tu melur? Kau nak ke mana tu?
Kan dah lewat petang ni.
Melur
: (Terdiam seketika dan memandang Mak Cik Jah). Errrr.. Mak Jah.... Errr..
(Teragak-agak)
: (Berkerut kebingungan)
Suria
: (Bercekak pinggang) Hei Melur, cepatlah cikit!! Apa yang kau buat lagi tu?
Lembabnya kau ni!!
Melur
Melur
Suria
Melur dan Suria berjalan - jalan masuk ke dalam hutan. Hari beransur senja.
Melur
Suria
Suria terus memetik bunga sambil merungut hal tadi. Sambil berjalan, Suria memijak bunga
- bunga yang terdapat di sepanjang jalan.
Melur
: (Sambil memerhati Suria) Cik, janganlah buat macam tu. Kasihan bunga
bunga itu.
12
Suria
Semasa mereka meneruskan perjalanan, tiba-tiba terdengar bunyi sesuatu yang mengerang
kesakitan di sebalik semak.
Melur
Arnab
Melur
: (Mencari - cari lalu terpandang arnab dan terus menuju ke arah arnab
tersebut).
Suria
Melur
Suria
Melur
: (Dengan nada sedih). Kasihan dia Cik, dia pun makhluk Tuhan juga
macam kita.
Suria
Melur
Suria
13
Melur
Suria
: Apa? Kita tersesat? Ini semua salah kau. Kalau kau tidak tolong arnab
bodoh tu tadi, tentu tak jadi macam ni.
Melur
Suria
Melur
Suria
Melur menangis meratapi nasib sambil membelai belai arnab yang dirawatnya tadi. Tibatiba terdengar keriuhan sekumpulan katak yang sedang bersuka ria.
Katak 1
Katak 2
(Lagu)
Lompat si katak lompat (lompat)
Lompatlah tinggi-tinggi
Cepatlah adik cepat
Cepatlah bangun pagi-pagi
Lompat si katak lompat
Lompat tepi perigi
14
Suria
: (Terjaga dan mencari arah bunyi tersebut). Siapalah yang buat bising ni?
Melur
: (Terkejut dan menuju ke arah Suria). Saya rasa itu bunyi sekumpulan
katak yang bernyanyi riang.
Suria
Katak 1
Katak2
Suria kembali menyambung tidurnya, manakala Melur pula masih leka bermain - main
dengan arnab.
Melur
lah
Arnab
Suria
Suria
: Aduh, sakitnya kaki aku! (Suria merasakan ada sesuatu yang merentap kakinya)
Bunga 2 : Kau lupa kah? Aku yang kau rentap dan dibuang sesuka hati kau.
Arnab
: Aku yang kau hina, aku yang kau ejek, busuk dan buruk.
Bunga 1
(Ulang 2x)
Engkau pemarah
Suria
Tiba-tiba muncul seorang nenek tua yang bertongkat. Tumbuh-tumbuhan dan haiwan yang
mengerumi Suria berlalu pergi.
16
Nenek tua
Suria terjaga
Suria
Lampu diterangkan.
Melur
Suria
Melur
17
Mata Pelajaran
: Bahasa Malaysia
Tahun
: 4 Amanah
Bilangan Murid
: 30 orang
Tarikh
Masa
Tema
: Kemasyarakatan
Tajuk
STANDARD PEMBELAJARAN
Objektif
i.
ii.
iii.
Sistem Bahasa :
Morfologi
: Proses pembentukan kata pengimbuhan, penggandaan
Sebutan dan Intonasi : Intonasi - ayat penyata, ayat tanya, ayat perintah, ayat seru
Peribahasa
: Hati batu, baik hati
Pengisian Kurikulum
i.
ii.
iii.
iv.
v.
iv.
Jenis
Komputer riba
Gitar
Teks Gadis yang Bongkak
Kotak Beracun
:
Bilangan
1
1
30
1
Langkah /
Isi Pelajaran
Masa
19
Catatan
Set Induksi
Persembahan Cerita
Pendek
(5 minit)
guru sendiri.
2. Dua orang
murid
yang
memakai
BBM :
Gitar, topeng arnab
dan kura kura
kelas
ketika
guru
sedang
bercerita.
3. Murid murid menonton persembahan
cerita Arnab dan Kura Kura.
4. Guru bersoal jawab dengan murid
tentang watak yang terdapat di dalam
KBT :
KP
Verbal
linguistik
KB
Menghubungkait
persembahan tadi.
BCB :
Mendengar dengan
aktif,
memproses
maklumat
Nilai : Berkeyakinan
Langkah 1
( 10 minit )
Permainan
kotak
beracun
Soalan
dalam
kotak
tengah bulatan.
Dialog
Sajak
Pantun
Syair
(Rujuk Lampiran 1)
Mendengar dengan
aktif, menjana idea
beracun:
BCB :
Permainan
Bahasa
2. Guru memainkan muzik sambil murid
mengedarkan
kotak
beracun
di
satu
kertas
soalan
dialog
yang
diperolehi
Langkah 2
( 10 minit )
yang Bongkak
Gadis yang
Bongkak
bangun
dan
menceritakan
Dialog
(15 minit )
(Rujuk lampiran 3)
21
Langkah 4
( 15 minit )
Melakonkan
kembali
Kura
berdasarkan
1. Guru
meminta
murid
melakonkan
BCB : Mendengar
dengan aktif
BBB: Teks cerita
Teknik
Drama:
Teater Bercerita
Nilai : Yakin
Strategi: Penilaian
Penutup
Rumusan
( 5 minit )
Persoalan
murid
Tugasan rumah
Ilmu
Muzik
Nilai
Pendidikan
Mematuhi
arahan
KKT : Didik
hibur
REFLEKSI
22
Sebagai guru pelatih Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan dengan Kepujian
Semester 5, kami telah diwajibkan untuk mengikuti Kursus BMM3104 P
Pengajian Kemahiran Bahasa Melayu yang melibatkan pengetahuan dan
kefahaman
komponen
mikro
makro,
Teori
Huraian
Bahasa
dan
Teori
Kerja kursus ini telah memberi peluang kepada saya dan juga rakan sekelas saya, PISMP
Muzik Semester Lima untuk berfikir secara lebih kreatif dalam mencapai matlamat dalam
melaksanakan tajuk kerja kursus ini dengan berkesan di mana kami harus melihat ke
hadapan dan meletakkan situasi kami sebagai seorang guru kelak. Transformasi kurikulum
23
pendidikan negara membawa kepada penambaikan dalam sistem pendidikan kita. Oleh itu,
sebagai seorang bakal yang menjadi guru, pengetahuan tentang kandungan yang sedia ada
dalam kurikulum Bahasa Melayu sekolah rendah adalah perlu.
Melalui tugasan ini, saya mampu melihat dengan lebih lanjut tentang kemahiran
bahasa seperti pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran kemahiran bahasa. Malah, saya
harus meneliti dan meneroka sendiri kurikulum Bahasa Melayu sekolah rendah
berlandaskan Falsafah Pendidikan Negara. Di samping itu, saya terpaksa mencari maklumat
berkenaan dengan teknik teknik dalam pengajaran Bahasa Melayu seperti
1. Teknik Drama
Mimos
Arca
Improvisasi
Main peranan
Simulasi
Teater
Bercerita
Pentomin
Mestamu
Dikon
2. Teknik Bercerita
3. Nyanyian
Setelah mendapatkan semua maklumat ini, saya melihat tajuk ini agak membebankan di
mana selama ini saya tidak melihat bahawa semua aktiviti yang telah dilakukan di dalam
kelas selama ini merupakan suatu teknik dalam proses pembelajaran. Kini, saya harus
meneliti sendiri bagaimana teknik teknik ini membantu guru atau murid dalam pengajaran
dan pembelajaran Bahasa Melayu.
Tugasan ini sememangnya berbentuk penerokaan seseorang individu dan menekankan
kebebasan individu dalam membawa diri sendiri ke dalam situasi seorang guru masa
hadapan. Secara tidak langsung, saya telah meneroka sendiri tentang kepelbagaian teknik
dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa dengan mengaplikasikannya dalam sesi
pengajaran mikro dan makro yang dilakukan dalam kelas. Malah, teknik teknik tersebut
bukanlah perkara perkara yang asing lagi kerana, semua teknik teknik ini pernah dilalui
sejak di bangku sekolah lagi. Pembelajaran di dalam kelas sememangnya amat menarik
apabilan guru mengaplikasikan pelbagai teknik dalam pengajarannya sekaligus mampu
menyediakan pakej aktiviti pengajaran pengajaran Bahasa Melayu yang berkualiti.
24
Selain itu, kami juga pernah didedahkan dengan tajuk yang berkaitan dengan teknik
teknik dalam pengajaran Bahasa Melayu pada semeseter semester yang lalu . Kini, saya
hanya perlu mengaplikasikan semua pengetahuan yang diperoleh dari bilik kuliah untuk
melaksanakan kerja kursus ini. Maklumat maklumat yang diperolehi telah banyak
membantu saya dalam menghasilkan dan melaksanakan Rancangan Pengajaran Harian
dengan mengaplikasikan pelbagai kaedah yang sesuai dalam satu sesi pengajaran. Teknik
teknik tersebut sememangnya mempelihatkan sesi pengajaran dan pembelajaran yang lebih
menarik dan berterusan.
Secara jujurnya, pada ketika saya mendapat tajuk kerja kursus ini, saya terpinga
pinga dan tertanya tanya apakah yang perlu saya lakukan untuk memulakan kerja kursus
ini. Selama ini, saya masih belum pasti dengan komponen komponen pengajaran mikro
dan makro serta teknik pengajaran yang digunakan di dalam bilik darjah. Selama ini, saya
hanya bertindak sebagai penonton dan peserta kepada aktiviti pengajaran yang dilakukan
oleh guru di dalam bilik darjah.
Di bangku sekolah, saya hanya berperanan sebagai pelajar dan melihat sendiri
keberkesanan pengajaran dan pembelajaran yang dilakukan oleh guru saya. Kini, sebagai
bakal guru, sayalah yang menjadi akan penganjur kepada aktiviti untuk anak anak didik
saya agar perjalanan sesi pengajaran itu mencapai objektif yang disasarkan. Oleh itu, pada
awal perbincangan saya, rakan sekelas bersama pensyarah, saya hanya berdiam diri kerana
saya kurang pasti dengan tajuk kerja kursus ini. Bagi mengatasi masalah ini, saya berusaha
mencari sebanyak maklumat yang diperlukan bagi memberi pemahaman yang lebih tentang
kehendak kerja kursus ini.
Sesungguhnya, proses pencarian maklumat ini, bukanlah suatu yang mudah seperti
yang disangka. Ketika mengumpulkan maklumat berkaitan dengan tajuk kerja kursus ini,
teknik teknik dalam pengajaran Bahasa Melayu dan juga Komponen Kemahiran Bernilai
Tambah dalam pengajaran Bahasa Melayu, saya telah meminjam beberapa buah buku di
perpustakaan kampus dan juga mencari maklumat di internet. Kebanyakkan buku yang saya
peroleh adalah lebih kepada KBSR kerana transformasi kurikulum yang baru sahaja
25
dijalankan. Di sini, saya meminta bantuan daripada rakan rakan saya untuk bertukar
tukar idea dan bahan rujukan bagi melaksankan kerja kursus ini dengan jayanya.
proses
pembelajaran
sekaligus
membantu
secara
langsung
dalam
Di dalam aktiviti pengajaran di dalam kelas, guru masih lagi memainkan peranan
utama sebagai penggerak pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah. Teknik
teknik yang sedia ada ini bergerak sebagai panduan bagi guru dalam melaksanakan
tanggungjawabnya di sekolah. Melalui pelaksanaan kerja kursus ini, saya telah melihat
begitu besarnya tanggungjawab seorang guru. Pengetahuan tentang teknik teknik
pengajaran adalah tidak cukup sekiranya tidak mampu mengaplikasikan teknik teknik
tersebut dengan baik di dalam kelas. Oleh itu, saya telah mempelajari bahawa guru masih
26
perlu menyediakan pelbagai aktiviti pengayaan untuk mencabar pemikiran mental mereka
dan juga murid. Hal Ini akan menggalakkan murid secara aktif dalam pembelajaran
seterusnya meningkatkan kecekapan guru dalam mempelbagaikan teknik pengajaran.
Contohnya, bagi pelajar yang lemah dalam komunikasi, guru perlu menjalankan
aktiviti yang melibatkan komunikasi yang banyak di dalam kelas. Di samping itu, guru
haruslah memberi peluang kepada murid-murid yang lebih lemah untuk melibatkan diri
dalam pengajaran dan pembelajaran supaya mereka berasa disayangi. Perhatian yang
dirasai akan mendorong mereka untuk melibatkan diri secara aktif dalam pengajaran dan
pembelajaran yang dilakukan. Tambahan pula, guru boleh menggunakan teknik improvisasi
di mana bagi meningkatkan daya imaginasi murid di mana daya imaginasi murid dapat
ditingkatkan kerana teknik ini dapat mencerna atau mencampah daya pemikiran murid ke
tahap optimum. Justeru itu, murid akan lebih berfikiran kreatif dan juga kritis.
Saya juga mendapati sesi pengajaran dan pembelajaran yang menyeronokkan dan
bersahaja adalah penting bagi mengelakkan tekanan emosi di dalam kelas. Sebagai bakal
guru, saya harus bijak merancang segala penyelesaian yang wujud di dalam kelas saya dan
mewujudkan suasana pengajaran dan pembelajaran yang mampu menarik minat murid dari
awal hingga akhir pengajaran saya. Sama ada kurikulum KBSR atau KSSR, tujuan utama
pendidikan ialah potensi dan kebolehan murid mestilah dikembangkan dengan seimbang
melalui semua aspek JERIS, iaitu jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial.
Kesimpulannya, saya berasa amat bertuah mendapat kerja kursus ini dan akan
menggunakan pengalaman ini dengan sebaik yang mungkin. Pengalaman di sepanjang
penyempurnaan kerja kursus ini serba sedikit memberi saya suatu perspektif yang positif
terhadap gaya pembelajaran yang berkesan dan bekerja secara kumpulan.
27
28