BUDAYA

&
PEMBELAJARAN
EDU 3063
Disediakan Oleh:
Alya Binti Matali @ Nerro
Muhammad Haikal Bin Admi
Penyarah:
Puan Anis Salwa Binti Ahmed @ Adnan

SOALAN
Banding beza dengan menggunakan
borang pengurusan grafik tentang
implikasi kepelbagaian sosio-budaya
dari aspek guru, murid, sekolah dan
kurikulum tersirat.

PENGENALAN
Sosio-budaya
Mengikut
kamus
dewan
edisi
keempat,
sosio-budaya
ialah
hubungan
masyarakat
dengan
budaya (seperti cara hidup, adat
istiadat, dan lain-lain)

BUDAYA
PELAJAR

Pro budaya
sekolah

Antibudaya
sekolah

Antara budaya
sekolah
&
Budaya remaja

Pro budaya sekolah

Kelompok pelajar yang mematuhi
peraturan sepenuhnya dan sanggup
menangguhkan
pemenuhan
keperluan.
Penumpuan
kepada
pencapaian
akademik sahaja.
Cth: Menyiapkan tugasan pada
waktu yang
ditetapkan,
berdisiplin.

Antibudaya sekolah
Kelompok pelajar yang tidak suka
mematuhi peraturan dan sering
mendatangkan
masalah
kepada
sekolah.
Cth:
Ponteng
kelas,
tidak
menyiapkan tugasan.

Antara budaya sekolah dan

budaya sekolah
Kelompok yang berada di tengah.
Seimbang dari segi akademik dan
kokurikulum.
Menghormati peraturan sekolah.

IMPLIKASI
KEPELBAGAIAN
SOSIOBUDAYA KEPADA
MURID

IMPLIKASI KEPELBAGAIAN
SOSIOBUDAYA KEPADA MURID

Kemahiran dan penguasaan bahasa

Bahasa daerah, bahasa ibunda atau dialek.
Contoh:
Pelajar yang hanya mengetahui bahasa ibunda atau
dialek semata-mata berkemungkinan akan menghadapi
masalah pembelajaran.
Dua atau lebih bahasa dengan kosa kata yang
terbatas atau meluas.
Contoh:
Pelajar yang menguasai dua atau lebih bahasa akan
mudah menguasai pembelajaran.

Kaum Etnik
Satu kaum atau etnik
Contoh:
Pelajar yang tinggal dan belajar dalam lingkungan satu etnik yang
selalunya mengamalkan budaya, cara berfikir dan pandangan
dunia yang sama kurang mendapat pendedahan terhadap kaum
yang lain.
Pelbagai etnik
Contoh:
Pelajar yang belajar disekolah dan persekitaran yang disertai oleh
pelbagai kaum etnik akan terdedah kepada amalan, adat resam,
pandangan dan cara berfikir kaum etnik yang berbeza.

Kelas Sosial
Setiap pelajar terdiri daripada
pelbagai jenis kelas sosial antaranya
ialah rendah, sederhana dan
tinggi.
Kelas sosial wujud hasil daripada
taraf pendidikan dan taraf
sosioekonomi keluarga.

Penempatan
Bandar dan pinggir bandar
Contoh:
Pelajar yang tinggal di pinggir bandar lebih terdedah
kepada kepelbagaian budaya etnik yang berbeza.
Luar bandar dan pedalaman
Contoh:
Pelajar di sekolah luar bandar dan pedalaman
selalunya mengamalkan budaya yang sama, etnik
yang sama, pandangan dunia yang serupa dan
sebagainya.

Gaya berfikir dan Gaya Belajar

Gaya belajar merujuk kepada cara/gaya yang
paling berkesan bagi individu menguasai
pembelajaran.
Terdapat 3 gaya pembelajaran asas yang umum
iaitu visual, audio dan kinestetik.

Gaya
Belajar

Gaya
Berfikir

Tindakan

Audiotori

Mudah belajar melalui

proses mendengar.

Visual

Cepat belajar melalui

proses mendengar
dan melihat.

Kinestetik

Belajar melalui proses

membuat hands-on.
Bergantung latar
(field dependent)

Perlu bantuan latar

persekitaran untuk
memahami dan
menanggapi
pembelajaran

Bebas latar
(field independent)

Tidak memerlukan
bantuan latar
persekitaran untuk
memahami
pembelajaran

Impulsif

Bertindak tanpa
berfikir panjang.
Cepat bertindak.

Reflektif

Bertindak selepas

Gender
Pelajar lelaki dan perempuan sering kali
mendapat layanan yang berbeza memandangkan
perlakuan yang ditunjukkan mereka sering kali
berbeza.
Contoh:
Pelajar perempuan lebih kemas daripada pelajar
lelaki.
Pelajar lelaki lebih baik dalam mata pelajaran
pengiraan dan lemah dalam mata pelajaran
sastera dan bahasa.

IMPLIKASI
KEPELBAGAIAN
SOSIOBUDAYA KEPADA
GURU

IMPLIKASI KEPELBAGAIAN
SOSIOBUDAYA KEPADA GURU

Penerimaan dan Layanan Adil

Guru tidak seharusnya melayani pelajar
sebagai satu kelompok individu.
Guru tidak seharusnya menggunakan
maklumat latar belakang keluarga pelajar
untuk mengesahkan generalisasi dan
pelabelan yang dibuat.
Guru perlu menggunakan maklumat latar
belakang keluarga pelajar untuk memahami
tingkah laku dan luahan perasaan pelajar
yang dipengaruhi oleh persekitaran.

Strategi Pembelajaran Koperatif

Sebagai seorang guru tidak seharusnya
menganggap semua pelajar boleh belajar
melalui cara yang sama.
Melalui pembelajaran koperatif, pelajar dalam
kumpulan heterogenous dapat berkongsi
pengetahuan dan pengalaman, belajar bersamasama, saling membantu dan berinteraksi untuk
memastikan pencapaian kumpulan.
Pelajar yang mempunyai pelbagai latar
belakang, etnik, taraf sosial dan pencapaian
dapat saling belajar dan mengenali budaya
secara tidak langsung.

Pengurusan Bilik Darjah dan

Pengurusan Hubungan
Tugas guru secara eksplisit adalah mengajar
dan melaksanakan kurikulum secara formal
tetapi secara realitinya guru menguruskan
hubungan di dalam bilik darjah agar
pembelajaran yang berkesan boleh dicapai.
Guru juga boleh menggunakan kajian
sosiometri untuk melihat hubungan antara
bilik darjah.
Paparan sosiogram menunjukkan hubungan
antara pelajar.

Aspirasi / Jangkaan Guru

Guru hendaklah sedar bahawa potensi
pelajar bukan berdasarkan kelas sosial,
jantina atau bangsa.
Guru perlu berubah sikap dan pandangan
terhadap pelajar dan mengelakkan amalan
diskriminasi.
Tugas seorang guru adalah untuk
menyediakan pengajaran dan
pembelajaran yang selaras dengan
pengalaman dan keupayaan serta budaya
pelajar.

Pemilihan Bahan Sumber

Pembelajaran yang berkesan akan mudah
berlaku sekiranya bahan sumber
pembelajaran sesuai dengan pengetahuan
dan budaya pelajar.
Guru perlu menyediakan sumber tambahan
dengan pengalaman pelajar agar
pembelajaran bermakna berlaku.
Pemilihan sumber yang baik juga perlu dilihat
daripada sudut penggunaan bahasa dan istilah
yang tidak berunsur sensitif dari segi gender,
etnik dan kepercayaan.

IMPLIKASI KEPELBAGAIAN
SOSIOBUDAYA KEPADA
SEKOLAH

IMPLIKASI KEPELBAGAIAN
SOSIOBUDAYA KEPADA
SEKOLAH
KEPEMIMPINA
N SEKOLAH

JENIS
SEKOLAH

LOKALITI
SEKOLAH

JENIS SEKOLAH
PERINGKAT RENDAH

PERINGKAT MENENGAH

Sekolah Kebangsaan

Sekolah Menengah Kebangsaan

Sekolah Jenis Kebangsaan Cina

Sekolah Menengah Kebangsaan

Agama

Sekolah Jenis Kebangsaan Tamil

Sekolah Menengah Jenis

Kebangsaan
Sekolah Berasrama Penuh
Sekolah Berprestasi Tinggi
Sekolah Wawasan
Sekolah Bestari
Sekolah Menengah Teknik
Sekolah Menengah Sains
Sekolah Menengah Vokasional
Sekolah Pendidikan Khas

LOKALITI SEKOLAH
Sekolah-sekolah yang terletak di di
bandar, kebanyakannya disertai oleh
pelbagai latar belakang sosiobudaya
Sekolah-sekolah luar bandar dan
pedalaman biasanya merangkumi satu
atau dua kaum etnik yang mempunyai
taraf sosioekonomi rendah

KEPEMIMPINAN
SEKOLAH
Pengurus yang baik dapat
mewujudkan ilkim sekolah yang
mesra, memotivasikan dan
kerjasama sebagai sebuah pasukan
Kerencaman sosiobudaya boleh
dimanfaatkan untuk mencapai
matlamat sekolah

KURIKULUM TERSIRAT

KURIKULUM TERSIRAT
Cara budaya disalurkan dan sikap
dibentuk melalui proses pengajaran
pembelajaran dan pengurusan
organisasi sekolah (A Dictionary of
Sosialogy, 2005)
Kurikulum ini tidak dibuat secara
formal, tetapi ia berlaku tanpa
disedari oleh guru dan murid-murid
Terjadi berdasarkan 3 unsur:
KELOMPOK

PUJIAN

KUASA

KELOMPOK
Murid perlu belajar bersabar untuk
berjaya dalam situsi sekolah
Semua perkara ini berupa persediaan
untuk menghadapi zaman dewasa
memandangkan perkara yang serupa
akan dialami

PUJIAN
Selalu dikaitkan dengan penilaian
Guru menilai pembelajaran pelajar
melalui ujian dan peperiksaan
Namun, penilaian yang lebih banyak
dilakukan dalam di dalam bilik darjah
ialah penilaian ke atas tingkah laku
pelajar

KUASA
Lebih nyata dalam bentuk amalan
kuasa berat sebelah kepada kuasa
orang dewasa
Sebagai contoh pelajar dikenakan
mematuhi peraturan yang disediakan
oleh guru

KURIKULUM TERSIRAT

Merangkumi Semua Pengalaman

Pembelajaran Yang Murid Peroleh
Di Mana Mereka Belajar.

Menggalakka
n interaksi
antara murid
secara
meluas di
dalam bilik
darjah

Mendisiplink
an murid

KESAN
KURIKULUM
TERSIRAT

Pembentukk
an kendiri
murid dapat
dilaksanakan

Membangunk
an
pencapaian
murid bagi
mengurangk
an tingkah
laku negatif

Murid dapat
belajar
dalam
keadaan
ceria dan
menyeronok
kan

BANDING BEZA
SOSIOBUDAYA
MURID

GURU

Penerimaan dan
layanan adil
kepada semua
murid.

Budaya
mempengaruhi
cara individu
untuk berfikir,
bertindak,
memberi
pandangan dan
sebagainya.

Strategi
pembelajaran
kooperatif

Kemahiran dan
penguasaan
bahasa

SEKOLAH

Kewujudan
pelbagaian jenis
sekolah

Lokasi sekolah
dipenuhi dengan
pelbagai latar
belakang sosio
budaya

KURIKULUM
TERSIRAT

Pelajar belajar
melalui struktur
organisasi sekolah
dan budaya
sekolah

Pelajar dapat
mesej hasil
tindakan &
amalan guru,
pemilihan isi
pelajaran, teks,
bahasa, layanan
individu serta
tindakan balas
guru & pelajar.

Pengurusan
bilik darjah dan
hubungan

Kepelbagaian
kelas sosial
atau etnik

Pemilihan bahan
sumber P & P

Petempatan
rumah
Kepelbagaian
gaya berfikir dan
belajar
Layanan dan
perlakuan ikut
jantina

Kepimpinan
sekolah

KUIZ

SOALAN 1
Pelajar yang manakah yang berkemungkinan
tergolong dalam kelompok anti-budaya sekolah?
A) Pelajar yang lemah dalam akademik
B) Pelajar yang aktif dalam gerak
kerjakokurikulum
C) Pelajar yang mendapat layanan dan
bimbingan guru
D) Pelajar yang kerap dicemuh dan diabaikan di
sekolah

SOALAN 2
Kepelbagaian sosiobudaya pelajar dalam bilik
darjah dapat diperhatikan daripada aspek
berikut.
A) Gaya berfikir dan gaya belajar
B) Kelas sosial dan taraf sosioekonomi keluarga
C) Gaya bahasa dan latar belakang etnik
pelajar
D) Perwatakan dan bentuk fizikal badan pelajar

BETUL

SOALAN 1

SOALAN 2

SALAH

SOALAN 1

SOALAN 2

SEKIAN
TERIMA KASIH

RUJUKAN
Buku
Rashid, N. A. (2014). Budaya Dan Pembelajaran. Shah Alam,
Selangor: Oxford Fajar.

Internet
Seindah Bahasa. (2011). Retrieved 29 Januari, 2015, from
bkree66.blogspot.com: http://
bkree66.blogspot.com/2011/07/implikasi-kepelbagaian-sosio-budaya.
html
Implikasi Kepelbagaian Sosio Budaya Dari Aspek Guru. (n.d.).
Retrieved 29 Januari, 2015, from academia.edu:
http://www.academia.edu/6054993/Implikasi_Kepelbagaian_Sosio_Bu
daya_Dari_Aspek_Guru