Professional Documents
Culture Documents
Motivasi Pembelajaran
Motivasi Pembelajaran
1 5 OKTOBER 2012
1 5 OKTOBER 2012
1 5 OKTOBER 2012
Jika salah satu elemen iaitu ekspektansi atau nilai tidak ada, maka kemungkinan besar
motivasi untuk berusaha mencapai matlamat itu akan menjadi lemah dan tidak signifikan
lagi.
Nilai adalah kepercayaan kognitif peribadi setiap individu dan ini termasuklah matlamat, nilai
dan minat mereka.
Merupakan kepercayaan tentang kompetensi peribadi serta kebolehan individu terhadap
sesuatu tugasan.
iv.Teori efikasi kendiri ( Bandura )
Pandangan kognitif menekankan bahawa tingkah laku dipengaruhi oleh cara mereka berfikir
tentang diri mereka dan persekitaran.
Arah dimana tingkah laku diambil diterangkan berdasarkan empat pengaruh;
a) keperluan untuk membina suatu asas pengetahuan yang teratur dan konsisten.
b) harapan seseorang untuk menyempurnakan tugasan dengan berjaya.
c) faktor-faktor di mana seseorang percaya akan menghasilkan kejayaan atau kegagalan.
d) kepercayaan seseorang terhadap kebolehan kognitif.
7) Perspektif Humanistik
Pendekatan ini menekankan kebebasan peribadi, pilihan, kegigihan kendiri dan menuju ke
arah pertumbuhan kendiri.
Bagi memotivasi murid, guru harus menyentuh domain afektif, kompetensi, harga kendiri,
autonomi dan penyempurnaan diri mereka.
Manusia didorong untuk melakukan tingkah laku tertentu kerana penyempurnaan kendiri iaitu
semua manusia mempunyai keinginan dalaman untuk mencapai segala yang diingini oleh
mereka.
Antara cara bagi membantu murid supaya menjadi lebih berautonomi ialah;
membantu mereka menentukan matlamat yang realistik.
merancang aktiviti yang boleh mencapai matlamat.
memberikan tanggungjawab kepada mereka atas tindakan yang mereka lakukan.
memberi mereka peluang berdikari dalam pelaksanaan tugasan dan membuat keputusan.
memberi mereka peluang untuk membuat pilihan.
menilai prestasi mereka.
1 5 OKTOBER 2012
1 5 OKTOBER 2012
i. Kebimbangan
q Bimbang sekiranya tidak berjaya
q Guru menetapkan hukuman keras mengakibatkan murid gagal kerana risau kepada hukuman
yang diberi
q Sebahagian murid-murid perlukan tahap kerisauan yang sederhana untuk berjaya
ii. Perubahan sikap
q Dari sikap yang buruk kepada sikap yang baik
q Kurang harga diri kepada sikap yang positif
q Peneguhan positif seperti kata perangsang, pujian dapat membantu murid nakal membuang
sikap negatif
q Murid yang tidak serius dalam pembelajaran dimotivasikan secara ekstrinsik melalui ganjaran
kecil apabila memperolehi kejayaan
q Murid dengan perasaan harga diri yang rendah sukar dipujuk untuk mengubah sikap melalui
ganjaran mungkin disebabkan oleh sosioekonomi yang serba kekurangan
q Melalui galakan dan dorongan daripada guru, sikap ini dapat diubah kepada yang lebih baik
iii. Perasaan ingin tahu
q Secara semulajadi murid-murid mempunyai perasaan ingin tahu.
q Guru perlu menggalakkan murid menggunakan motivasi intrisik dengan merangsang naluri
asasi mereka seperti menggunakan persembahan slaid ketika mengajar bagi mencetuskan
perasaan ingin tahu.