Professional Documents
Culture Documents
Inisiatifmajukansekoh
Inisiatifmajukansekoh
Sinopsis
Organisasi yang berjaya sering dikaitkan dengan kualiti kepimpinan
pengurusannya. Bukti dari literatur sekolah berkesan juga menunjukkan
bahawa pengetua menyumbang kepada keberkesanan sekolah dan
pencapaian murid secara tidak langsung melalui tindakan-tindakan yang
diambil. Ringkasnya, jatuh bangun sesebuah sekolah bergantung kepada
kualiti kepimpinan pengetua yang menerajuinya (Davis, 1989). Justeru,
sebagai pemimpin sekolah, pengetua perlu mengambil beberapa inisiatif bagi
memastikan matlamat organisasi untuk sentiasa cemerlang dan terus
mencipta kejayaan akan tercapai. Sehubungan itu, penulisan ini akan
membincangkan tentang beberapa cadangan inisiatif yang boleh
dilaksanakan oleh pengetua dalam menentukan kejayaan sekolah yang
diterajuinya. Antara inisiatif tersebut termasuklah aktiviti: (a) menentukan
halatuju sekolah yang jelas, (b) membuat dan melaksanakan Perancangan
Strategik dan Rancangan Pemajuan Sekolah, (c) menyelaras tugas melalui
amalan kerja sepasukan, (d) membangun profesionalisme guru dan staf,
menyemai budaya ilmu dan mewujudkan sekolah sebagai Organisasi
Pembelajaran (e) meningkatkat inovasi dan kreativiti melalui kajian tindakan,
(f) memberi penekanan kepada amalan-amalan instruksional di sekolah, (g)
memberi insentif dan ganjaran, (h) menjalin hubungan interpersonal
berkesan dan (i) membuat pemantauan, kawalan dan usaha pembetulan dan
penambahbaikan.
1.0
Pendahuluan
Definisi Konsep
menggunapakai visi dan misi yang telah ditetapkan oleh Kementerian Pelajaran
Malaysia seperti di bawah ini:
VISI : Sekolah Unggul Penjana Generasi Terbilang
MISI : Membangun Potensi Individu Melalui Pendidikan Berkualiti
Misi dan visi ini kemudiannya perlu diterapkan kepada seluruh warga sekolah,
ibu bapa/penjaga, PIBG, masyarakat setempat dan pelbagai pihak sama ada Badan
Kerajaan (GO) atau Badan Bukan Kerajaan (NGO) yang ada pertalian dengan sekolah
ini melalui pelbagai medium seperti perhimpunan mingguan, surat edaran/makluman,
papan tanda, banner dan poster di kelas serta sudut tertentu di sekolah, mesyuarat
PIBG, mesyuarat permuafakatan dan pelbagai perjumpaan bersama ibu bapa/penjaga
dan pihak-pihak yang berkepentingan. Melalui perkongsian visi dan misi yang satu,
warga sekolah dan pihak yang terlibat mampu bergerak bersama dengan hala tuju yang
sama untuk mencapai kejayaan. Dalam apa juga pelaksanaan aktiviti pendidikan
melibatkan murid, guru dan ibu bapa akan sentiasa dikaitkan dengan visi dan misi yang
telah disepakati ini. Malah setiap guru dan murid sentiasa mengulangi ikrar memastikan
visi dan misi ini menjadi pegangan dan sasaran matlamat bersama. Natijahnya, setiap
pelajar dan guru sekolah bukan sahaja dapat menyatakan visi dan misi sekolah mereka
dengan tepat dan jelas malah penghayatannya akan dapat dilihat melalui peningkatan
pelbagai kejayaan yang dapat dicapai oleh pihak sekolah dalam bidang akademik,
pembangunan
sahsiah
dan
kokurikulum.
Selain daripada itu, semakan semula piagam pelanggan yang menjadi amalan
warga sekolah perlu dilaksanakan bagi memberi nilai tambah kepada piagam pelanggan
untuk disesuaiakan dengan perkhidmatan terkini yang diberikan kepada semua murid
dan ibu bapa/penjaga. Piagam pelanggan ini merupakan iltizam warga sekolah bagi
memastikan perkhidmatan yang diberi kepada pelajar adalah selaras dengan visi dan
misi
sekolah.
Bersesuaian dengan visi, misi dan piagam pelanggan yang dibuat di peringkat
sekolah, Bidang Keberhasilan Utama Sekolah (SKRA) dan Petunjuk Prestasi Utama
(KPI) selaras dengan NKRA di peringkat Kementerian Pelajaran dan KRA di peringkat
Jabatan Pelajaran Johor perlu dijadikan matlamat strategik dan objektif yang perlu
dicapai dalam tempoh 3 tahun (2008-2010). Dengan pemantapan semula visi, misi,
piagam pelanggan, matlamat strategik dan objektif sekolah, landasan utama untuk
menentukan kejayaan sekolah selepas itu adalah .
3.2
penemuan baru dalam pendekatan pembelajaran, teori-teori terkini pendidikan atau apa
sahaja yang bermanfaat untuk tujuan pendidikan. Natijahnya, apabila sesorang pendidik
berkenaan mempunyai kekuatan ilmu yang tinggi dan penguasaan trend pendidikan
kontempori pastinya akan dapat membantu mendidik anak-anak murid dengan lebih
berkesan.
Usaha memantapkan keilmuan guru seterusnya saya perluaskan kepada
pelanggan utama sekolah iaitu pelajar-pelajar dengan menerapkan budaya ilmu bagi
memastikan setiap mereka bukan sahaja bijak dari segi keintelektualannya tetapi juga
pintar dan berketrampilan dalam aspek-aspek yang lain. Antara pendekatan yang boleh
digunakan bagi merealisasikan aspirasi ini ialah melalui aktiviti setiap pelajar mesti
memiliki sebuah buku catatan kecil yang sentiasa dibawa untuk mencatat apa juga yang
diperolehi sepanjang berada di sekolah sama ada yang diperhatikan, didengar dan
dilihat. Selain itu setiap pelajar secara bergilir akan diberi peluang memberikan pidato
ringkas selama 5 minit pada setiap perhimpunan harian, menambah bilangan papanpapan kenyataan bermaklumat, menerbitkan bulletin persatuan atau unit secara berkala,
mewujudkan kiosk maklumat secara atas talian sebagai sumber mengakses maklumatmaklumat sekolah melalui portal sekolah, portal jabatan pelajaran dan Kementerian
Pelajaran Malaysia di samping mengadakan kempen membaca sepanjang tahun. Ini
juga merupakan sebahagian daripada pendekatan bagi memastikan sekolah berperanan
sebagai organisasi pembelajaran (learning organization) yang dapat melahirkan budaya
kolaboratif iaitu semua orang mempunyai keyakinan dan keupayaan mengambil
bahagian yang aktif dalam proses pembelajaran seperti yang disarankan Peter Senge
(1990).
Ringkasnya, pelaksanaan program pembangunan staf yang telah dirancang
secara formal, proses pembelajaran secara tidak formal yang berlaku semasa
melaksanakan aktiviti dalam pasukan dan bantuan secara langsung melalui program
mentoring oleh pihak pentadbir dan guru senior serta pelbagai usaha untuk menjadikan
sekolah sebagai Organisasi Pembelajaran telah dapat meningkatkan perkembangan
profesionalisme guru-guru dan seterusnya meningkatkan pencapaian murid dan
kejayaan sekolah.
3.5
Sebagai front liners, para guru merupakan pegawai yang berhadapan secara
terus dengan kerenah murid terutama di dalam kelas. Mereka memerlukan segala
persediaan berupa pengetahuan, kemahiran dan personaliti untuk mendidik para murid
dari berbagai latarbelakang, potensi dan motivasi. Mereka merupakan pakar yang
mengetahui kekuatan, kelemahan dan keperluan murid-murid di dalam bilik darjah
terutama semasa proses pengajaran dan pembelajaran dilaksanakan. Mereka perlu
sentiasa berusaha membawa perubahan dan pengubahsuaian terhadap teknik
pengajaran dan pembelajaran
demi meningkatkan prestasi serta memberi
perkhidmatan yang bermutu tinggi dalam bidang profesion mereka (Mok Soon Sang,
2003).
Sehubungan itu, kajian tindakan merupakan satu pendekatan yang boleh
digunakan oleh guru untuk mengenalpasti kaedah dan amalan terbaik terutama dalam
proses pengajaran dan pembelajaran bagi membolehkan murid mememahami dan
mempelajari sesuatu kosep, maklumat atau topik (Glickmen et. al, 1985). Kajian ini
turut memberikan kesan positif apabila guru sentiasa berusaha memastikan pengajaran
di dalam bilik darjah dilaksanakan mengikut perancangan Huraian Sukatan pelajaran,
Sukatan Pelajaran dan Rancangan Pelajaran yang disediakan. Malah pemantauan
bercorak rakan sejawat memberi keselesaan yang lebih kepada guru-guru.
Selain daripada itu bagi memastikan pelajar-pelajar sentiasa memperoleh
kejayaan berganda sesuai dengan misi sekolah membangunkan potensi individu melalui
pendidikan berkualiti, sekolah perlu menyediakan pelbagai program sokongan kepada
pelajar-pelajar seperti bengkel kecemerlangan, program motivasi, tuisyen asrama,
tuisyen Ibnu sina, tuisyen hikmah, kem marathon akademik, akujanji dan sebagainya.
Malah program seumpama ini bukan sahaja difokuskan kepada calon yang akan
mengambil peperiksaan PMR dan SPM tetapi juga persediaan lebih awal melalui
program khas di peringkat pelajar tingkatan 1, 2 dan 4 lagi. Program menyeluruh bagi
semua tingkatan ini merupakan antara amalan instruksional yang terbukti telah
memberikan impak yang besar apabila prestasi pencapaian sekolah di peringkat PMR
dan SPM meningkat setiap tahun.
3.7
Sergiovani (1995) menyatakan bahawa rasa puas hati dalam kalangan guru dan
pelajar (menikmati sekolah sebagai tempat untuk bekerja atau belajar) ialah apabila
mereka mendapat ganjaran atau insentif melalui penglibatan dalam aktiviti sekolah dan
merasai dirinya berharga dan dihargai. Berdasarkan prinsip ini dan selaras dengan teori
piramid Maslow bahawa antara keperluan manusia ialah penghargaan kendiri maka
elemen ini perlu dilaksanakan sebagai motivasi atau penggerak kepada sumber yang
ada di sekolah (guru dan murid) untuk sentiasa berusaha mencapai visi dan misi
sekolah melalui peranan masing-masing.
Antara usaha yang boleh dilaksanakan bagi memastikan guru sentiasa dihargai
ialah dengan memberikan hadiah kepada setiap orang guru semasa hari jadi guru
berkenaan, ucapan terima kasih, tahniah dan sijil penghargaan bagi setiap kejayaan
yang disumbangkan oleh guru untuk sekolah, mewujudkan `thank you board di sekolah
untuk menzahirkan penghargaan dan terima kasih kepada seluruh warga sekolah yang
menyumbang kepada nilai tambah kejayaan organisasi di samping mengadakan jamuan
makan secara berkala.
Bagi pelajar-pelajar sekolah pula penghargaan dan nilai diberi bagi setiap
penyertaan dan sumbangan yang diberi untuk kejayaan sekolah dalam apa juga bidang
sama ada akademik, kokurikulum atau disiplin.
Malah pengetua boleh
turut
memperkenalkan banyak kategori penghargaan kepada murid yang tidak melibatkan
kejayaan kepada sekolah tetapi membantu mewujudkan budaya baik di sekolah.
Antaranya memberikan sijil penghargaan kepada pelajar yang hadir dalam gotong
royong sekolah, sijil kepada pelajar yang hadir 100% dalam setahun dan sijil kesantunan
dan budi pekerti. Pelbagai insentif juga boleh diperkenalkan di sekolah untuk
mewujudkan iklim pembelajaran yang postif, antaranya insentif kepada pertubuhan
pelajar yang dapat mewujudkan sudut ilmu, insentif kepada pelajar yang memperoleh
semua A dalam peperiksaan dan pelbagai insentif yang lain. Natijahnya banyak
kejayaan akan dicapai oleh pelajar-pelajar sekolah dalam pelbagai aktiviti sukan,
permainan dan kokurikulum akademik melalui gabungan usaha dan kaedah insentif dan
ganjaran yang dilaksanakan di sekolah.
10
3.8
11
interpersonal secara berkesan ini jelas memberi impak yang besar terutamanya dari
aspek kerjasama daripada semua pihak sementara kadar aduan, konflik, pergeseran
dan ketegangan sama ada melibatkan pihak dalaman maupun luaran boleh diturunkan
pada tahap yang paling minima. Justeru, pelbagai aktiviti untuk meningkatkan
pencapaian murid dan kecemerlangan sekolah dapat dilaksanakan dengan lebih
berkesan dengan penglibatan, sokongan dan bantuan dari semua pihak.
3.9
12
13
Kertas
14
15