2014-Digitalis Nemzedek Konferencia

DIGITLIS NEMZEDK KONFERENCIA 2014
KONFERENCIAKTET
Szerkeszt, szakmai lektor:
Hlber Lszl
Bortterv:
Molnr Patrik
ISBN 978-963-284-509-8

ELTE Pedagogikum Kzpont
ELTE Pedaggiai s Pszicholgiai Kar
2014. mrcius 29.
ELTE Pedaggiai s Pszicholgiai Kar
Nevelstudomnyi Intzet
Informcis Trsadalom Oktat- s Kutatcsoport
1075 Budapest, Kazinczy utca 2327.
Telefon: 461-4500/3804
weblap: http://digitalisnemzedek.hu/
e-mail: oktatas-informatika@ppk.elte.hu
PROGRAMBIZOTTSG:
Hlber Lszl (a programbizottsg elnke, ELTE PPK ITOK)
B. Tier Nomi (Tempus Kzalaptvny)
Lvai Dra (ELTE PPK ITOK)
Szekszrdi Jlia (Osztlyfnkk Orszgos Szakmai Egyeslete)
SZERVEZK:
ELTE Pedaggiai s Pszicholgiai Kar, Informcis Trsadalom Oktat- s
Kutatcsoport (itok.oktinf.elte.hu)
Tempus Kzalaptvny (tka.hu)
Osztlyfnkk Orszgos Szakmai Egyeslete (osztalyfonok.hu)
A konferencia megrendezst az ELTE Pedagogikum Kzpont s az ELTE
Pedaggiai s Pszicholgiai Kar tmogatta.
A kzirat lezrsnak idpontja: 2014. mrcius 30.

Tartalomjegyzk
A KONFERENCIA PROGRAMJA ......................................................................... 5
PLENRIS ELADS-SSZEFOGLALK. ............................................................ 1 0
Az j tuds szociolgija ...............................................................................10
Megvltoztatjk-e kapcsolatainkat a ktyk? ..............................................11
XXI. szzadi szegnysg (a digitlis technolgik s a szegnysg viszonya) .......12
SZEKCIFOGLALKOZSOK ELADS-SSZEFOGLALI . .................................... 1 3
Halmozottan htrnyos helyzet gyerekek a digitlis vilgban
Csapdk s lehetsgek ................................................................................. 1 3
Tehetsg-prezi (egy innovatv fejleszt projekt HHH gyerekeknek) ............14
Online tanulsszervezs s trsadalmi szerepvllals .................................15
Alapkszsgek megerstse digitlis tananyaggal ......................................16
Szegregtumtl a wififalui ............................................................................17
Mdiapolisz laki ........................................................................................... 18
Mindennapi let az eszkzk vilgban: Kockk, kapcsolatfggk
s a tbbiek ..................................................................................................19
Kzssgi hl: jfajta kapcsolati tke? .......................................................20
Connected - a virtulis jelenlt termszete .................................................21
Beavatottak s kvlllk let a digitlis vilgban ....................................22
IKT hasznlat a XXI. szzad kszbn .............................................................. 23
Hogy is ll a kzoktats? IKT-hasznlat nemzetkzi sszehasonltsban,
ESSIE 2013 ....................................................................................................24
Az IKT hasznlat sajtossgai ltalnos s kzpiskols tanulk krben ..25
Tanulsi sajtossgok a digitlis kompetencik tkrben ...........................27
Az infokommunikcis eszkzk hasznlati gyakorisgnak hatsa
a tanuli kpessgekre .................................................................................28
Netgenerci az vodban (Kerekasztal-beszlgets) ..................................... 29
Netgenerci az vodban ...........................................................................30
A szmtgp hasznlat htrnyainak elkerlse s lehetsgeinek
kihasznlsa vodskorban ..........................................................................31

Tartalomjegyzk
A mdiatudatossg fbbtnyei s tvhitei a mdia- s
kommunikcielmlet szemszgbl............................................................. 3 2
jmdia-tudatossg: akinek nem inge, vegye magra ................................33
Fiatal technokratk szvedke .....................................................................34
Az online csoportok is mkdhetnek jl! Mely feladatok vgezhetk
sikeresen az interneten keresztl, s melyeket kerljk? ...........................35
Az informcis s kommunikcis technolgiai eszkzk oktatsi
alkalmazsnak lehetsgei a mdiamveltsg s az
informcis mveltsg szempontjbl ........................................................36
A digitlis eszkzk motivl hatsa a netgenerci tagjaira J gyakorlatok. 37
Digitlis alap motivci - j gyakorlatok a magyarrra ............................38
XIX. szzadi kltk a Facebookon .................................................................39
Gamification betekints a netgenerci-kompatibilis,
jtkos motivcik vilgba .........................................................................41
Az animci-kszts, mint a tanulsi motivci egyik eszkze ...................42
A csendes generci. Egytt van dolgunk A fiatalok trsadalmi aktivitsa
(mhelymunka)............................................................................................. 4 3
Biztonsg a neten ........................................................................................... 46
Elektronikus zaklats egy kutats tkrben ..............................................47
Vgzetes szavak! Cyberbullying, avagy az elektronikus zaklats .................48
Online gyermekvdelem a Kk Vonal Lelkisegly Vonal tapasztalatai
alapjn ..........................................................................................................49
Els lpsek a gylletbeszd-mentes internet fel
Eurpai j gyakorlatok s a hazai Nohatespeech Mozgalom.......................50
A KONFERENCIA RSZTVEVI......................................................................... 5 1
SSZEFOGLALK SZMOZSA A KONFERENCIN ........................................... 56
Tartalom
Program
A KONFERENCIA PROGRAMJA - 2014. MRCIUS 29. (SZOMBAT)
9:00-10:00: REGISZTRCI
(ELTE PPK Kazy aula)
10:00-10:15: MEGNYIT
Perjs Istvn, az ELTE Tanrkpz Kzpont figazgat-helyettese
Hlber Lszl, a konferencia programbizottsgnak elnke
10:20-10:50: PLENRIS ELADS
AZ J TUDS SZOCIOLGIJA
Prazsk Gerg
MEGVLTOZTATJK-E KAPCSOLATAINKAT A KTYK?
Plh Csaba
XXI. SZZADI SZEGNYSG (A DIGITLIS TECHNOLGIK S A SZEGNYSG VISZONYA)
L. Ritk Nra
12:00-13:00: KILLTK BEMUTATKOZSA, EBDSZNET
(ELTE PPK fszt. 4.)

Program
13:15-14:45: SZEKCIFOGLALKOZSOK, MHELYEK/ 1.
IKT HASZNLAT A XXI. SZZAD KSZBN (KAZY AULA)

Hogy is ll a kzoktats? IKT-hasznlat nemzetkzi
sszehasonltsban, ESSIE 2013
Hunya Mrta
Szekcivezet:
Dvid Mria
Az IKT hasznlat sajtossgai ltalnos s kzpiskols

tanulk krben
Task Tnde Anna, Hatvani Andrea, Dorner Lszl
Tanulsi sajtossgok a digitlis kompetencik tkrben
Papp-Danka Adrienn
Az infokommunikcis eszkzk hasznlati
gyakorisgnak hatsa a tanuli kpessgekre
Dvid Mria, Estefnn Varga Magdolna, Soltsz Pter
HALMOZOTTAN HTRNYOS HELYZET GYEREKEK A DIGITLIS

VILGBAN CSAPDK S LEHETSGEK (KAZY 113.)
Tehetsg-prezi
(egy innovatv fejleszt projekt HHH gyerekeknek)
L. Ritk Nra
Szekcivezet:
L. Ritk Nra
Online tanulsszervezs s trsadalmi szerepvllals

Lencse Mt
Alapkszsgek megerstse digitlis tananyagokkal
Bordin Trk Mria
Szegregtumtl a wififaluig
Blint Petra, Rvsz Tams

Program
13:15-14:45: SZEKCIFOGLALKOZSOK, MHELYEK/ 1.
MDIAPOLISZ LAKI (KAZY 212.)

Mindennapi let az eszkzk vilgban.
Kockk, kapcsolatfggk s a tbbiek
Sgvri Bence
Szekcivezet:
Sgvri Bence
Kzssgi hl: jfajta kapcsolati tke?

Ksa va
Connected a folytonos jelenlt temszete
Antalczy Tmea, Prczi Zsuzsanna
Beavatottak s kvlllk let a digitlis vilgban
Szkely Levente
NETGENERCI AZ VODBAN (KEREKASZTAL-BESZLGETS)

(KAZY 305.)
Modertor:
Netgenerci az vodban
Bakonyi Anna
Nagy Ildik Mria
Felkrt
hozzszlk:
Justh Anita,
rva Judit,
Belle Krisztina
A szmtgp hasznlat htrnyainak elkerlse s

lehetsgeinek kihasznlsa vodskorban
Fut Judit
14:45-15:00: SZNET

Program
15:00-16:30: SZEKCIFOGLALKOZSOK, MHELYEK/2.
A DIGITLIS ESZKZK MOTIVL HATSA A NETGENERCI

TAGJAIRA J GYAKORLATOK (KAZY aula)
Digitlis alap motivci j gyakorlatok magyarrra
Fegyverneki Gerg
XIX. szzadi kltk a Facebookon
Vajda va
Szekcivezet:
Lvai Dra
Gamification betekints a netgenerci-kompatibilis,

jtkos motivcik vilgba
Fromann Richrd
Az animci-kszts mint a tanulsi motivci egyik
eszkze
Mihlyi Krisztina
A MDIATUDATOSSG FBB TNYEI S TVHITEI A MDIA- S

KOMMUNIKCIELMLET SZEMSZGBL (KAZY 113.)
jmdia-tudatossg: akinek nem inge, vegye magra
Aczl Petra
Szekcivezet:
Kovcs Katalin
Fiatal technokratk szvedke. A digitlis bennszlttek

politikai s kzleti rszvtele krli hitek s tnyek az
jmdia-tudatossg tkrben: aktivits, passzivits,
problmk
Bokor Tams
Az online csoportok is mkdhetnek jl! Mely feladatok
vgezhetk sikeresen az interneten keresztl, s melyeket
kerljk?
Juhsz Gergely
Az informcis s kommunikcis technolgiai eszkzk
oktatsi alkalmazsnak lehetsgei a mdiamveltsg s
az informcis mveltsg szempontjbl
Kovcs Katalin

Program
15:00-16:30: SZEKCIFOGLALKOZSOK, MHELYEK/2.
A CSENDES GENERCI. EGYTT VAN DOLGUNK A FIATALOK

TRSADALMI AKTIVITSA (KAZY 305.)
Fiatalok vltoz preferencikkal
Nemes Orsolya
Modertor:
Galambos Rita
Fogyaszti szoksaink talakulsa

Berkovits Dalma
A csendes generciban rejl lehetsgek
Takcs Viktria
A hibk gygyt ereje
Kiss Lszl
BIZTONSG A NETEN(KAZY 212.)

Elektronikus zaklats egy kutats tkrben
Domonkos Katalin, Ujhelyi Adrienn
Szekcivezet:
Domonkos Katalin
Vgzetes szavak! Cyberbullying, avagy az elektronikus

zaklats Beszmol egy prevencis kampnyprojektrl
Kiss Nra, Prischetzky Botond
A jobb internet kzs gynk
Borsi Zsuzsanna
Online gyermekvdelem a Kk Vonal Lelkisegly
Vonal tapasztalatai alapjn
Senkr va
Jsa Blint
17:45-18:15: IGAZOLSOK TVTELE

(ELTE PPK KAZY AULA)
Tartalom
Plenris eladsok
AZ J TUDS SZOCIOLGIJA
Prazsk Gerg
ELTE TTK
A korszer infokommunikcis eszkzk megjelense dnt mdon
vltoztatta meg a trsadalmi egyttlst. Nem csak s kizrlag arrl van sz, hogy
offline letnk jabb dimenzival az online-nal bvlt. j habitualizlt cselekvsek
s ezzel egytt j intzmnyek jelentek meg. Ennek kvetkeztben
tudsszociolgiai rtelemben is j helyzetbe kerlt az emberisg. Az akadmiai
tuds mellett ma mr a trsadalmi let egyre nagyobb mrtkben ktdik a
mindennapi gyakorlatokbl, a mindennapok blcsessgbl szrmaz
ismeretekhez. Ezeknek a tudsoknak az sszegyjtse, mindenki szmra
elrhetv ttele a Wikipdia s az ahhoz hasonl szoftverek hasznlatval a tuds
korbban sosem ltott demokratizldshoz vezet. Ennek kzppontjban az a
ttel ll, hogy az emberisg ltal flhalmozott tudshoz mindenkinek szletsnl
fogva, alanyi jogon hozzfrsi jogosultsga van. A Wikipdia azonban ennl tbb
is, hiszen a tudshoz val ltalnos hozzfrst az akadmiai keretek wikipdiatranszformcijval is biztostja (Wikiversity).
A tudshoz val ltalnos hozzfrs azonban mg Eurpa-szerte sem
tkletesen biztostott. Magyarorszgon is rengetegen lnek nem hogy a tudshoz,
de a mindennapi betevhz val hozzfrstl tvol. A kt tnyez termszetesen
nem lehet fggetlen egymstl.
Az elads sorn egyrszt ttekintjk annak a tudsszociolginak a
jellemzit, melyet napjaink infokommunikcis meghatrozottsgai idznek el,
nem megfeledkezve az j tuds jelentette veszlyekrl. Msrszt az empirikus
szociolgia eszkztrnak hasznlatval a hozzfrs szempontjbl is
megvizsgljuk az j tuds ltrehozsban s felhasznlsban val gyakorlatot.
10

Plenris eladsok
MEGVLTOZTATJK-E KAPCSOLATAINKAT
A KTYK?
Plh Csaba
EKF Pszicholgia Tanszk s Megismers s Kommunikci Kutatcsoport
Eladsom a mai letben hasznlt sokszor diszruptvnak is nevezett
technolgik pszicholgiai mozgatit s kvetkezmnyeit mutatja be.
Kutatcsoportunk az Eszterhzy Kroly Fiskoln Egerben kzbls llspontot
foglal el a techno optimistk s a techno pesszimistk kztt. A TMOP-4.2.2. C11/1/KONV-2012-0008 projekt keretben sok szz fiatallal vgzett vizsglatra
alapozzuk kvetkeztetseinket. Az j IKT eszkzk uralma felettnk az ltal vlt
lehetv, mert biolgiailag rjuk vagyunk hangoldva. Ugyanakkor erre felkszlt
szemlyisgnket klnleges irnyokba tudja hangolni a diszruptv ketyere. A
szakirodalom s sajt kutatsaink alapjn azt elemzem, hogyan vltozik a
kapcsolatok vilga a Facebook nemzedk kzegben.
A modern hlzatkutatsnak kt mintja van: az egyik az tfog
hlzatokbl, a msik az Egot krlvev hlkbl indul ki. Az Egobl indul
kutatsok sorn Dunbar munkira alapozva bemutatom az nt krlvev
klnbz szlessg hlzatokat, ezek megjelenst a vals s a virtulis
kapcsolatokban. Az evolcis modellek itt is az egyetemes korltokat emelik ki, s
azt, hogy ezek az Egot mintegy koncentrikus burkokknt krlvev intimitsi
krket alkotnak. Ugyanakkor a korltok mellett jl megfigyelhet varibilitst is
tapasztalunk. Van, akinek kevs, van akinek sok bartja van, van aki sokat
bartnzik, van aki keveset. Sajt kutatsainkat egy mdszertani vizsglattal
alapoztuk meg, mely sorn azt talltuk, hogy a dunbari bels krk mrete
robosztus, nem vltozik szmotteven az alkalmazott nvgenertorok apr
megfogalmazsbeli klnbsgeitl, a tvolabbi kapcsolatok egy rszrl azonban
hajlamosak megfeledkezni a szemlyek, amennyiben csak az emlkezetkre
tmaszkodhatnak ismerseik felsorolsakor (Rcz Anna). A hlzatok
varibilitsnak szemlyisg meghatrozi fknt az extroverzi kapcsolat
modull szerepre mutattak r, a kognitv kutatsok pedig az emlkezeti
perspektvavlts s a hlzatok variblilitsnak sszefggst trjk fel, a mi
eredmnyeink szerint pedig a kapcsolatok a hangulatot s a mentlis jlltet is
befolysoljk (Soltsz Pter). Sajt adataink szerint nem csupn a
szemlyisgvonsok s a kapcsolatszm fgg ssze, hanem sszefggs van a
kapcsolati minsgek s a ktdsi mintk kztt is (Bern Eszter, Kardos Pter,
Unoka Zsolt).
Olyan kppel zrom az eladst, mely nem technopesszimista, hanem a
pszicholgia feladatait emeli ki abban, hogy a diszruptv eszkzk ne fenyegetek,
hanem kpessg- s kapcsolaterstk legyenek, s a szntelen kommunikcis
knyszer ne kapcsolja ki a gondolkodst s a stratgiai tervezst.
11

Plenris eladsok
XXI. SZZADI SZEGNYSG

(A DIGITLIS TECHNOLGIK S A SZEGNYSG
VISZONYA)
L. Ritk Nra
IGAZGYNGY Alaptvny
Furcsa dolog a mai mlyszegnysgben lk helyzete. A szegregtumokban
sok krlmny mlt szzadi. ram mg csak-csak, vz szinte sehol, btor alig, gond
a fts, az lelem, a szegnysg tllsi praktiki genercikon t rkldnek. Ami
azonban ide is elr, az a fogyaszti trsadalom hatsa, az az vagy, amid van, a
fogyassz, vsrolj, birtokoljzenete. Jn ez az ingyenes hirdetsi jsgokkal, a
televzi reklmjaival, s teszi mg ellentmondsosabb a nyomorsgot. Mert ahol
ram van, ott van televzi, a nyomorsgban is ott a mobiltelefon, az ingyenesen
hasznlhat kzssgi oldalak elrsvel.
A gyerekek persze az iskolban tallkoznak a szmtgpekkel, van, ahol a
faluban is van internetes pont. Jelen van ht, mindenhol, de a szegnysgben mg
nem pt, nem segt, inkbb tovbbrkt s veszlyeztet.
A tuds is hzagos, a hasznlat inkbb mechanikus, mint tudatos, nincs etikai
korlt, nem rzik a bajt, naponta kzdeni kell a gyerekeket veszlyeztet
tnyezkkel. gy hasznljk, hogy nem rtik. Leginkbb kommunikcis eszkz
nekik ma, na persze nem a tvoli rokonokkal, ismerskkel, sokkal inkbb
olyanokkal, akikkel lszban is beszlhetnek. E mellett leginkbb jtkra,
zenehallgatsra hasznljk.
Sok szl, tnyleges, vagy funkcionlis analfabtaknt nem kpes
kontrolllni a gyerekek internethasznlatt. A gyerekek pedig olyan szubkultrval
vesznek benne rszt, amit egybknt is kpviselnek.
Lehet- e valamit tenni? Kell-e olyan embereknek tantani ezt, akik
alapkszsgeikben is hinyt szenvednek? Lehet-e a nyomorbl val kitrs
szolglatba lltani az infokommunikcis technolgikat? Ki lehet-e kszblni
a tudatlansg adta veszlyeket? Mikor jelenik meg a gyerekek digitlis tudsa a
csaldok, a kzssgek letben pt, segt, tudst kzvett mdon?
Fel lehet-e oldani azt az ellentmondst, ami a nyomorsg vszzados terhe
s a legmodernebb technikk hasznlata kztt feszl?
Nehz krdsek, terepi tapasztalatok alapjn szletett felvetsvel hvja
kzs gondolkodsra az elads a hallgatsgot.
12
Tartalom
Szekcifoglalkozsok
HALMOZOTTAN HTRNYOS HELYZET GYEREKEK A

DIGITLIS VILGBAN CSAPDK S LEHETSG EK
Szekcivezet:
L. Ritk Nra
IGAZGYNGY Alaptvny
ELADSOK
Tehetsg-prezi (egy innovatv fejleszt projekt HHH gyerekeknek)
L. Ritk Nra
IGAZGYNGY Alaptvny
Online tanulsszervezs s trsadalmi szerepvllals
Lencse Mt
IGAZGYNGY Alaptvny
Alapkszsgek megerstse digitlis tananyagokkal
Bordin Trk Mria
fejlesztpedaggus
Szegregtumtl a wififaluig
BAGzs Kzhaszn Egyeslet
13

Csapdk s lehetsgek
Szekcifoglalkozsok
TEHETSG-PREZI
(EGY INNOVATV FEJLESZT PROJEKT
HHH GYEREKEKNEK)
L. Ritk Nra
IGAZGYNGY Alaptvny
A halmozottan htrnyos helyzet gyerekek egyik legnagyobb gondja a
kommunikci fejletlensge. Hinyos a szkincs, szokatlan a msok szmra is
rthet mdon megfogalmazott gondolatfzr, nehz a motivci kialaktsa is erre
vonatkozan. Nehzsgeik vannak az nll tervezs-kivitelezs folyamatban. A
projektmunka a mai oktatsban, mr ahol egyltaln jelen van, leginkbb egy
tematikus nap, amit a tantestlet hatroz meg, s a gyerekek, mint feladatvgrehajtk vannak benne jelen. A tanknyv-munkafzet s a pedaggusok
ismerettadsnak zrt krben szocializldott gyerekek az informcigyjts
lehetsgeit sem igazn ismerik. A Tehetsg-prezivel ksrletet tesznk ezek
thidalsra, a hinyz fejlesztsek lehetsgeinek megteremtsvel. Projektnk
egy olyan innovatv projekt, mely sszekapcsolja a vizulis s a verblis
kommunikcit, olyan tematikus megkzeltsben, mely a motivcit is biztostja.
Fontos elem a munkban a digitlis eszkzk hasznlata is. Az egyni dntsekre
pl, az informciszerzs sokfle lehetsgt, ezek klnfle mdon trtn
rgztst s egy ebbl elksztett prezentci elksztst tartalmaz projekt a
kzssg szmra trtn eladssal zrul. E projekt cljait, menett, eddigi
eredmnyeit mutatjuk be. A projekt az Igazgyngy Mvszeti Iskolban folyik, a
2013-14-es tanv msodik flvben, halmozottan htrnyos helyzet gyerekek
bevonsval.
14

Csapdk s lehetsgek
Szekcifoglalkozsok
ONLINE TANULSSZERVE ZS
S TRSADALMI SZEREPVLLALS
Lencse Mt
IGAZGYNGY Alaptvny
Tudjuk jl, hogy akr a HH, akr a HHH rengeteg mindent takarhat. Ha
megmaradunk a defincik szintjn, de mg akkor is, ha csupn olvasgatunk,
nzeldnk, akkor nem is fogunk mindent megismerni. Erre ez az elads sem
trekszik, nem is tudna. Viszont szeretne kihangostani egy olyan htrnyt a sok
kzl, ami ha esznkbe is jut, nem biztos, hogy pontosan rtjk. Szerencsre a civil
szfra sok helyre eljut, sokfle j dolgot csinl, aminek az az alapja, hogy akadnak
emberek, akik szvesen s kompetensen segtenek. Azonban a segtsghez val
hozzjuts, annak elrhetsge mg abban a trsadalmi csoportban is igen eltr
lehet, amit egyszeren gy hvunk, hogy hromhsok. Hiba egy lelkes fiatalokbl
ll csapat, akik nkntesknt szeretnnek segteni, ha mondjuk a helyszn
mindentl nagyon tvol van, ha nincs ehhez infrastruktra, kultra. Persze oda lehet
utazni s meg lehet teremteni mindent, de vajon fenn lehet-e mindezt tartani? Kelle egyltaln? Eleinte, a vltozs megindtshoz mindenkppen. Azutn viszont
meg kell tallni azokat az utakat, amelyek az nmkdshez vezetnek. Az elads
errl a keresglsrl szl. Hogy mi kze van a digitlis vilgnak, az online
tanulstmogatsnak egy szegregtumban l gyerekcsoporthoz. Hogy milyen
buktatk vannak az t elejn, milyen megoldsokhoz lehet nylni. Hogy milyen
eszkzk s mg inkbb, hogy milyen filozfik mkdnek. Hogy milyen
btortalan kvetkeztetseket tehetnk arra vonatkozan, hogy merre tartunk, s
hova kellene, hova lehetne megrkezni.
15

Csapdk s lehetsgek
Szekcifoglalkozsok
ALAPKSZSGEK MEGERSTSE
DIGITLIS TANANYAGGAL
Bordin Trk Mria
fejleszt pedaggus
Felntt egy generci, amely szmra az rs, olvass s a szmols
nehezen elsajtthat kszsgek. (Gyarmathy va)
Azt gondolom fokozottan igaz ez az llts a htrnyos helyzet gyerekekre.
Nekik sohasem volt egyszer megtanulni rni, olvasni, sokuknak nem is sikerlt. A
htrnyos helyzet gyerekek egy rsze ma is analfabtaknt hagyja el az iskolt.
Pedig az alapkszsgek ma mg alapvetek a boldogulshoz.
A kudarcot vall gyerekeket olvasknyvbl, munkafzetbl tantani nem
lehet. Olyan technikkra van szksg, amelyekben a sokszor mechanikus gyakorls
nem vlik unalmass. Mert az olvass, szmols sok-sok gyakorlst ignyel,
ismtlsszm adja a kszsget.
Kivl lehetsg erre a digitlis gyakorl program, amely azonnal visszajelzi,
hogy j-e a megolds, lehetsget ad a javtsra, nem bntet.
Az eladsomban szeretnm bemutatni, hogyan hasznlom az alapkszsgek
kialaktshoz ezeket a programokat. Olyan szoftvereket gyjtttem ssze,
amelyekhez nem szksgesek a legjabb gpek, sem internet kapcsolat. Mkdnek
azokon a szmtgpeken is, amelyek a htrnyos helyzet teleplseken
elfordulnak.
16

Csapdk s lehetsgek
Szekcifoglalkozsok
SZEGREGTUMTL A WIFIFALUI
BAGzs Kzhaszn Egyeslet
A BAGzs Kzhaszn Egyeslet tevkenysge a Budapesttl 40 km-re
tallhat Bag nagykzsg cignytelephez kapcsoldik, melyen 2010 ta
dolgozunk. Clunk, hogy a nem-formlis oktats s az nkntes munka
mdszereinek alkalmazsval kpess tegyk a bagi fiatalokat arra, hogy sajt
maguk ltal megfogalmazott cljaik elrse rdekben lpseket tegyenek, ezzel
nvelve vlasztsi lehetsgeiket.
A BAGzs Kzssgi Internet s Internet Pont clja, az e-befogads s a
szocilis problmkkal kzd telepls szegreglt rszn trtn digitlis
eslyegyenlsg elmozdtsa.
A trsadalmi felelssgvllalst, mint kzhaszn egyeslet nkntes
munkval, valamint a profit szektorbl rkez cggel (Prezi.com) val
egyttmkd partnerknt trekszik tmogatni. A mlyszegnysgben, illetve
ennek hatrn lk digitlis eslyegyenlsgt megfizethet, szksges s alkalmas
infrastruktra kialaktsval, oktatssal, valamint az egyeslet programjaihoz val
illesztsvel (projekt alap tanuls, Massive open online course) kvnja elrni
s fenntartani.
A programba bevont emberek szmra akkor lesz kpes eredmnyt elrni, ha
megfelel kpzst is biztost annak hasznlathoz hangslyt fektetve az
elektronikus zaklats s a szemlyes adatok megosztsnak veszlyeire , illetve
tmogatst ad olyan tuds, kszsgek s ismeretek megszerzshez, amelyek
mentn javulhatnak a mlyszegnysg krnyezetben lk kitrsi eslyei.
(A 2014. janur 9-n tartott hlzati tesztels s az oktats fprbja
kpekben: http://goo.gl/YeYvYw)
17
Tartalom
Szekcifoglalkozsok
MDIAPOLISZ LAKI
Szekcivezet:
Sgvri Bence
MTA Trsadalomtudomnyi
Kutatkzpont
ELADSOK
Mindennapi let az eszkzk vilgban. Kockk, kapcsolatfggk
s a tbbiek
Sgvri Bence
MTA Trsadalomtudomnyi Kutatkzpont
Kapcsolatok bvletben
Ksa va
PPKE Fejlds- s Szocilpszicholgiai Tanszk
Connected a folytonos jelenlt termszete
Antalczy Tmea
Prczi Zsuzsanna
PTE Magatartstudomnyi Tanszk
Beavatottak s kvlllk let a digitlis vilgban
Szkely Levente
Kutatpont
18

Mdiapolisz laki
Szekcifoglalkozsok
MINDENNAPI LET AZ ESZKZK VILGBAN:

KOCKK, KAPCSOLATFGGK S A TBBIEK
Sgvri Bence
2013-ban immron sokadik alkalommal kszttette el a Nemzetkzi
Gyermekment Szolglat (NGYSZ) a gyerekek mdia- s internethasznlati
szoksait vizsgl kutatst. Az elmlt vek kutatsai sorn minden alkalommal
ms s ms tmk voltak az rdeklds kzppontjban. Nem volt ez mskppen
2013-ban sem, amikor is a kzssgi mdia hasznlata, ennek a kzssgek
mkdst talakt mechanizmusai, s az egyre inkbb e korosztlyban is
ltalnoss vl okostelefon-hasznlat voltak az elsdleges vizsglati tmk. Az
elads ennek a kutatsnak a legfontosabb, tovbbgondolsra rdemes eredmnyeit
mutatja be. gy sz lesz a fiatalok mdiahasznlat szempontjbl elklnthet
klnbz csoportjairl, az online kockzatok s veszlyek csoportonknt eltr
jellegzetessgeirl, illetve a szli s tanri medici jl s rosszul mkd
formirl.
19

Mdiapolisz laki
Szekcifoglalkozsok
KZSSGI HL: JFAJTA KAPCSOLATI TKE?

Ksa va
PPKE Fejlds- s Szocilpszicholgiai Tanszk
Korbbi s most foly vizsglataink (Ksa, 2008; Ksa s Lszl, 2010,
2012; Antalczy, 2012) irnyt folytatva s kiterjesztve, a 2013-ban vgzett
vizsglati fzisban is a 12-17 ves fiatalok mdiaeszkz-elltottsgt, a
mdiafogyaszts mennyisgi s tartalmi mutatit, a modellvlasztsi
preferencikat, valamint a szli medici mrtkt s minsgt mrtk fel1
orszgos reprezentatv mintn. Eredmnyeinkbl az internettel s mobiltelefonnal
tlttt idre vonatkoz adatokat kiemelve azt ltjuk, hogy a minta kzel fele 4 vagy
tbb rt netezik, s az ezzel tlttt id tlnyom rszt a kzssgi kapcsolatoknak
szentelik.
Az j kommunikcis lehetsgek j teret nyitottak a fiatalok szmra a
kortrskapcsolatok tern azzal, hogy lehetv vlt szli kontroll nlkl, az otthoni
felgyelettl tvol kapcsolatot kezdeni, kapcsolatban lenni a trsakkal, ismers
vagy akr ismeretlen msokkal. Ezen a tren a magyar fiatalok kiemelkeden
aktvak, s aktivitsukat eszkzelltottsguk is biztostja (felmrsnk szerint
2011-ben a fiatalok 98%-nak volt sajt, s 43%-uknak internetezsre is alkalmas
mobiltelefonja, 2013-ban pedig mr tlnyoman okostelefonnal rendelkeznek). Az,
hogy a serdlkorral egyre ersdik a trsakhoz tartozs ignye, s a trsak egyre
tbb terleten referenciacsoportt vlnak, rgrl ismert pszicholgiai jelensg. Ez
azonban a kapcsolattarts j eszkzei rvn eddig nem ltott mrtkv vlt.
Ezek a kapcsolatok szmos tekintetben eltrnek a tradicionlis trsas
kapcsolatok jellemzitl s az implicit rtktletek szerint kirltek,
rtktelenebbek, felsznesebbek, kevsb idt llak. A negatv rtktletek
azonban figyelmen kvl hagyjk a ma jellemz mdon keletkez s fenntartott
kapcsolatok lehetsges pozitv hozadkait, noha az jfajta, fiatalokat jellemz
kapcsolati hl a mindennapi praxis szerint szmtalan elnnyel is rendelkezhet.
Eladsunkban ezeket a lehetsgeket vesszk szmba, s konklzink
szerint a mai kapcsolatok pozitv esetben egy-egy kzssg ltal ltrehozott j
minsget jelentenek. Olyan sszetart kapcsolathlk, amelyeket kzs clok s
normk, valamint szemlyes ismeretsg kt ssze, s legalbb olyan komoly
erforrst jelenthetnek, mint a hagyomnyos rtelemben vett hasznos
kapcsolatokkal val rendelkezs. Felfoghatak gy is, mint a trsas tmogatottsg
(social support) (Wills, 1985) j megjelensi formi, melyek hatkonysga s
kiterjedse a jv prbja eltt ll.
1
Ezt a vizsglatot - a korbbiakhoz hasonlan - a Nemzetkzi Gyermekment Szolglat Magyar
Egyeslete s a Nemzeti Mdia s Hrkzlsi Hatsg tmogatta.
20

Mdiapolisz laki
Szekcifoglalkozsok
CONNECTED - A VIRTULIS JELENLT TERMSZETE

Antalczy Tmea*, Prczi Zsuzsanna**
* MTA Trsadalomtudomnyi Kutatkzpont
** PTE Magatartstudomnyi Tanszk
A Facebook idn nnepli fennllsnak 10. vforduljt. Tz v
semmikppen nem tekinthet hossz idnek az emberi trtnelemben,
folyamatosan vltoz vilgunkban azonban ez a tz v elegend volt ahhoz, hogy
radiklis vltozsokat hozzon genercik letben. Jelentsge abban is
megmutatkozik, hogy manapsg egyre gyakrabban tallkozunk azzal, hogy egy
egsz genercit meghatroz jelzknt szerepel a Facebook. Eladsunk azt a
krds igyekszik krbejrni, hogy vajon e generci szocializcijban milyen
szerepet tlt be a Facebook (illetve ms, hasonl elven mkd kzssgi oldal),
tovbb milyen mdon alaktja t az emberi rintkezs korbban ismert mintit,
illetve miknt jellemezhetjk a kapcsolds illetve az online jelenlt termszett.
Bemutatjuk, hogy a Facebook tpus kapcsolati mintk hogyan szortjk ki a val
letbeli, szemtl szembe viszonyokat, veszik t az identits formci korbbi
gyakorlatt. Rkrdeznk arra is, hogy milyen jelentsge van pldul annak a
klnbsgnek, amit a bart sz, vagy a jelenlt online s offline tartalmai
hordoznak. Elemzsnk nagymrtkben pt s reflektl a tmt rint kortrs
nemzetkzi szociolgiai munkkra. Felvetjk azonban azt is, hogy a felnvekv
generci mdia szocializcijnak, Facebook hasznlatnak trgyalsa sorn nem
kerlhetjk el az etikai szempontok vizsglatt sem. A morlis kzmbssg
gyakorlata ugyanis azzal a veszllyel fenyeget, hogy a technolgiai fejlds
sebessge httrbe szortja, illetve elfedi a technolgia hasznlatval kapcsolatban
felmerl dilemmk jelentsgt.
21

Szekcifoglalkozsok
Mdiapolisz laki
BEAVATOTTAK S KVLLLK
LET A DIGITLIS VILGBAN
Szkely Levente
Kutatpont
Az elads a 15-29 ves korosztly informcis trsadalmi pozcijval
foglalkozik a legutbbi nagymints ifjsgkutats (Magyar Ifjsg 2012) adataira
tmaszkodva.
A magyar 15-29 ves fiatalok informcis trsadalmi pozcijrl
elmondhat, hogy a krkben tapasztalhat 83 szzalkos internet-penetrci
magasabb, mint az tlag, hiszen az internet-penetrci Magyarorszgon a teljes
npessgre vonatkoztatva 65-70 szzalk (KSH, NRC, TNS-Millward NOK,
Mediameter) krlire tehet. Ez mr az a nemzedk, amelyik nem ismerte a
mobiltelefonok s internet nlkli vilgot, szocializcis kzegeiben egytl-egyig
vgbement az informcis trsadalom paradigmavltsa j eszkzket, szoksokat,
kultrt teremtve.
A nagymints ifjsgkutatsok adatait szemllve a hozzfrs tekintetben
egy erteljes trendet lthatunk: mg 2000-ben a 15-29 vesek egyharmadnak volt
csak otthoni szmtgpe, internete mindssze egytizednek, 2008-ra folyamatos
dinamikus nvekeds produklva, 79 szzalkuknak lett szmtgpe s 70
szzalkuknak internet-hozzfrse. Ez az arny ugyanakkor 2012-re csupn
csekly mrtkben (80 s 74 szzalk) vltozott, ami egy tartsan leszakad csoport
jelenltre enged kvetkeztetni.
A Magyar Ifjsg 2012 kutats adatainak vizsglatbl kitnik, hogy a
digitlis eszkzzel val elltottsg hinyzik a megkrdezett 15-29 ves korosztly
otthonainak 11 szzalkbl, mg sajt eszkze a megkrdezettek 8 szzalknak
egyltaln nincs. A megkrdezettek 20 szzalknak egyltaln nincs kzvetlen
internet-elrse, sem az otthonban, sem pedig mobileszkzn nem fr hozz a
vilghlhoz. A 15-29 ves korosztly teht hozzfrs szempontjbl sem
tekinthet homogn csoportnak.
Az elads alapveten kt egymstl marknsan eltr csoport jellemzit
mutatja be: a beavatottakt, akiknl valban megfigyelhet a korai adaptci, a
behuzalozottsg, illetve a korosztlyos fkusz kutatsokbl gyakran kimarad
leszakad rteget, a kvlllkt. Az elads a technolgiai hozzfrsi mutatk s
a mdiafogyaszts sszehasonltsn tl foglalkozik a kt csoport vilg- s
jvkpvel is.
22
Tartalom
Szekcifoglalkozsok
IKT HASZNLAT A XXI. SZZAD KSZBN
Szekcivezet:
Dvid Mria
Eszterhzy Kroly Fiskola
Pszicholgia Tanszk
ELADSOK
Hogy is ll a kzoktats? IKT-hasznlat nemzetkzi
Hunya Mrta
Oktatskutat s Fejleszt Intzet
Az IKT hasznlat sajtossgai ltalnos s kzpiskols tanulk
krben
Eszterhzy Kroly Fiskola Pszicholgia Tanszk
Tanulsi sajtossgok a digitlis kompetencik tkrben
Papp-Danka Adrienn
ELTE PPK
Az infokommunikcis eszkzk hasznlati gyakorisgnak
hatsa a tanuli kpessgekre
23

IKT hasznlat a XXI. szzad kszbn
Szekcifoglalkozsok
HOGY IS LL A KZOKT ATS? IKT-HASZNLAT

NEMZETKZI SSZEHASONLTSBAN, ESSIE 2013
Hunya Mrta
Oktatskutat s Fejleszt Intzet
Az eurpai tanulk s tanrok szvesen trnek az IKT-hasznlat tjra, 2006
ta megduplzdott a szmtgpek szma az oktatsban, az iskolk be vannak
hlzva, de az informatikai eszkzk hasznlata s a digitlis kompetencia tern
nagy egyenltlensgek tapasztalhatk. olvashat az Eurpai Bizottsgnak a
felmrsrl 2013. prilis 19-n kiadott kzlemnyben (European Commission,
2013). Ez a kutats ESSIE elnevezssel folyt 2011 szn 27 orszgban, kzttk
Magyarorszgon is. Tbb mint 190 ezer krdv alapjn szlettek meg a kutatsi
eredmnyek. A kutats a hasznlatra s a kompetencikra fkuszlt, s a 4., 8.,
valamint a 11. vfolyamos tanulk, tanraik s az igazgatk vlaszait vette alapul.
A magyar helyzetrl szl orszgjelents sszefoglalja szerint a szmtgpekhez
val hozzfrs kzel ll az eurpai tlaghoz, szinte minden iskola szlessv
hlzatba van ktve, br a hlzat sebessge alacsonyabb az tlagnl. A nyolcadik
vfolyamon a legjobb a helyzet, a tanuli s a tanri IKT-hasznlat ott a
legmagasabb, a tanuli hasznlat meg is haladja az eurpai tlagot. Mindegyik
felmrt vfolyamon alacsonyabb a tanrok eszkzhasznlati magabiztossga, mint
az eurpai tlag, mg a tanulk ltalban magasabb.
A digitlisan felszerelt iskola fogalmat a kutats dolgozta ki s vezette be
klaszteranalzis eredmnyeknt, s a kvetkez adatokon alapul: digitlis eszkzk
szma, szlessv internet sebessge, karbantarts s tmogats, honlap, e-mail cm
tanroknak s dikoknak, LAN, virtulis tanulsi krnyezet.
Az analzis hrom iskolaprofilt rajzolt ki. Az els tpus: digitlisan jl
felszerelt iskola, amelyet viszonylag a magas szint eszkzk s a gyors internet, a
sajt honlap, a tanri s tanuli e-mail cmek, a LAN s a virtulis tanulsi
krnyezet alapjn bekapcsoltsg connectedness jellemez. Msodik tpus:
digitlisan rszben felszerelt iskola, ezt a csoportot az els tpusnl alacsonyabb
eszkzszint s lass internet vagy a szles sv kapcsolat hinya (10mbps alatt),
valamint az alacsonyabb bekapcsoltsgi szint, connectedness jellemzi. A
harmadik tpus: olyan, mint a 2. tpus, de az iskola nincs bekapcsolva.
A magyar iskolk mind a ngy vizsglt tanulcsoport/korcsoport esetben
jellemzen a msodik tpusba tartoznak, digitlisan jl felszerelt iskolba jr a
negyedikesek krlbell 15%-a, az EU tlag ezen az vfolyamon 37%. A
nyolcadikosoknl ez a szm 4% az eurpai 24%-kal szemben, a 11. vfolyamos
magyar gimnazistk 40%-a jr digitlisan jl felszerelt iskolba (Eurpa: /55%), a
szakkzpiskolk/szakiskolk 11. vfolyamn ez az arny az eurpai tlag javra
37% - 50%. Az elmaradk csoportjba, vagyis a 3. kategriba tartozik a
negyedikeseket tant magyar iskolk kb. 10%-a, a tbbi vfolyamon ez az arny
sokkal alacsonyabb, alig nhny szzalk, s minden iskolatpusban/vfolyamon
kisebb a leszakadk arnya az eurpai tlagnl. Ez j hr, az azonban nem, hogy a
msodik kategriba ilyen sok intzmny tartozik.
24

Szekcifoglalkozsok
AZ IKT HASZNLAT SAJTOSSGAI LTALNOS S

KZPISKOLS TANULK KRBEN
Kulcsszavak: IKT eszkzhasznlati szoksok, digitlis kompetencik, multitasking
Elzmnyek: Az Eszterhzy Kroly Fiskola Pszicholgia Tanszkn
dolgoz kutatcsoportunk egy olyan komplex vizsglatsorozatot vgez, amelynek
segtsgvel az ltalnos s kzpiskols tanulk IKT eszkzhasznlati
szoksainak a pszichs jellemzkre gyakorolt hatst mrjk fel. A kutats els
lpse egy 156 fs mintval vgzett elvizsglat volt, amelynek eredmnyei mr
bemutatsra kerltek. Az elvizsglatba 5., 8., s 12. vfolyamos dikokat vontunk
be. Az elvizsglatbl szrmaz adatokat faktoranalitikus vizsglatnak vetettk al,
amely alapjn a vltozk jl elklnthet faktorstruktrba rendezdtek.
Eredmnyeink: Klnbsget tudtunk kimutatni a hrom korcsoport kztt: az
IKT eszkzk irnti attitd, eszkzhasznlati szoksrendszer (a ltrejtt faktorok:
hordozhatsg s szrakoztats, klasszikus ktttebb hasznlat eszkzk,
komplex szmtgp hasznlat, testmozgst ignyl eszkzk) s hasznlati cl
(faktorok: magasabb szint bevondst ignyl hasznlat, trsas hasznlat, email
hasznlat, strukturlatlan hasznlat, instrumentlis hasznlat s klasszikus
mobiltelefon hasznlat) eltr mintzata rajzoldott ki. A hrom csoport abbl a
szempontbl is eltrt egymstl, hogy melyik napszakot preferljk inkbb az IKT
eszkzk hasznlatra, (a 18 vesek inkbb este, a 10 s 14 vesek inkbb dlutn).
Mennyit s milyen clbl hasznljk az IKT eszkzket (a 18 vesek hasznljk
leggyakrabban az IKT eszkzket tanulsi clbl az iskolban s otthon egyarnt).
A csoport a multitasking gyakorisgban is klnbzsget mutat (a 18 veseknl
fordul el leggyakrabban).
A kutats clja: Jelen kutatsunk clja a komplex kutats egyik
keresztmetszeti vizsglataknt a krdv vglegestst kveten, a fenti emltett
eredmnyek kiterjesztse nagyobb mintra, illetve tovbbi sszefggsek feltrsa
az eddigi tapasztalataink felhasznlsval.
A kutats mdszerei: A kutatcsoportunk ltal kidolgozott online, nkitlts
krdv. A 36 itemet tartalmaz krdv a dikok eszkzhasznlati
szoksrendszert trja fel. Az itemek tbbsge 5 fok Likert-tpus skla vagy zrt
vg krds. A krdvet 5 klnbz oktatsi intzmny (2 megyeszkhelyi
gimnzium, 1 megyeszkhelyi szakkzpiskola, illetve 1 kzsgi s 2
megyeszkhelyi ltalnos iskola) tbb mint 400 tanulja tlttte ki. Az adatok
felvtele s elemzse jelen pillanatban is zajlik, az eredmnyekrl a konferencin
fogunk beszmolni.
25

Szekcifoglalkozsok
A kutats elmleti s gyakorlati relevancija: Remljk, hogy kutatsunk

eredmnyekppen pontosabb s rszletesebb kpet kapunk a klnbz tpus
intzmnyek 5., 8., 12. osztlyos tanulinak IKT eszkzhasznlati szoksairl,
attitdjeirl s digitlis kompetenciirl. A kapott eredmnyeket a
pedagguskpzsben szeretnnk felhasznlni, hogy vgzett hallgatink minl
hatkonyabban tudjk alkalmazni az IKT eszkzket a tanulsi-tantsi
folyamatban, s reflektlni tudjanak az ezzel kapcsolatos tanuli ignyekre.
26

Szekcifoglalkozsok
TANULSI SAJTOSSGOK
A DIGITLIS KOMPETENCIK TKRBEN
Papp-Danka Adrienn
ELTE PPK
2013 szn az ELTE PPK ITOK kutatcsoport kidolgozta a digitlis
llampolgrsg hazai modelljt, nemzetkzi (Ohler, 2010, Ribble, 2011) s magyar
vonatkozs szakirodalomra (Oll, 2011) alapozva. (Oll s mtsai, 2014) Az
elmleti modell kialaktst nagymints empirikus vizsglat kvette, amelynek
egyik kiemelt clcsoportja a 10-18 ves tanuli minta volt.
Eladsunkban csak rviden foglalkozunk a digitlis llampolgrsg
nevelstudomnyi kontextusba helyezett fogalmval, viszont bemutatjuk a digitlis
llampolgrsg kompetenciarendszert abbl a szempontbl, hogy mely
rszkompetencik vonatkoztathatk a tanulk tanulsi szoksaira s sajtossgaira.
Beszmolunk a vizsglt tanuli minta (N=929) digitlis kommunikci, digitlis
hozzfrs, digitlis eszkzhasznlat, s tartalommenedzsment kompetenciirl
gy, hogy nem csak a szoksok s kpessgek kerlnek eltrbe, hanem a
klnbz digitlis jelensgek irnyba mutatott attitdk is.
A kapott eredmnyek szerint a tanulk 80%-nak rendelkezsre ll a
digitlis krnyezet az otthonban, letkortl fggetlenl. Abban azonban mr
jelents klnbsg van az letkori csoportok kztt, hogy ezt milyen mrtkben
hasznljk a tanulshoz. Tanulsi eszkzeiket tekintve azt nyilatkoztk a dikok,
hogy a szmtgp jelentsen megelzi a hagyomnyos papr-ceruza (tanknyv,
munkafzet) eszkzket a hasznlati gyakorisgot tekintve. A digitlis
alkalmazsok tern, mind a kommunikcis, mind a tanulsi cl felhasznlsban
a kzssgi oldalak vezetnek, amelyeket tanulsi cl felhasznlsban a YouTube
s a Wikipdia kvet. Azonban egyltaln nem gyakori a digitlis webkettes
alkalmazsok tanulsi cl hasznlata, s kifejezetten alacsony a produktv, msok
szmra is hasznos tartalommegoszts gyakorisga. Az attitd mintegy ehhez
igazodva szintn alacsony a tanulsi cl tartalommegoszts tern (medin = 3),
ami radsul 1 ponttal elmarad a szabadids tevkenysgekhez kapcsold
tartalommegoszts irnti attitdhz kpest (medin = 4; ahol a medin rtkek az
1-6-ig skln rtelmezendk).
sszessgben gy ltjuk, hogy a tanulsi szoksok tern nem kaptunk kirv
eredmnyeket, ugyanakkor az attitdk s a szabadszavas krdsekre adott
vlaszok hoztak elgondolkodtat eredmnyeket. Tovbbi rdekes sszefggsek
trulnak fel akkor, ha fenti a digitlis kompetencikat az letkor, a telepls vagy a
tanul tanulsi eredmnyessgnek szempontjbl is vizsgljuk, sszefggsvizsglatokat alkalmazva. Konferenciaeladsunkban ezekre az eredmnyekre is
kitrnk.
27

Szekcifoglalkozsok
AZ INFOKOMMUNIKCIS ESZKZK HASZNLATI

GYAKORISGNAK HATSA A TANULI
KPESSGEKRE
Kulcsszavak: elektronikus tanulsi krnyezet, IKT, kognitv s motoros kpessgek
Az elads szerzinek vezetsvel 2012 vgn indult, egy olyan komplex
vizsglatsorozat az Eszterhzy Kroly Fiskoln, melynek segtsgvel az ltalnos
s kzpiskols tanulk IKT eszkzhasznlati szoksainak a pszichs jellemzkre
gyakorolt hatst mrik fel. Arra a krdsre keresik a vlaszt, hogy hogyan
vltoznak a tanuli kpessgek az j infokommunikcis technolgik
elterjedsvel. Komplex IKT-hasznlati mutatk mentn vizsgljk az alapvet
kognitv funkcikat is s a jelen oktatsi rendszerben felmerl kompetenciamutatkat is.
A kutats kiindul hipotzise, hogy a gyakori IKT hasznlat bizonyos
kszsgek javulst, (pld. vizulis szlelsi kpessgek) mg ms kszsgek
romlst (pld. motorikus, verblis kpessgek) eredmnyezi. A kutatk azt
felttelezik, hogy az IKT eszkzk hasznlati gyakorisga fggvnyben
megvltoznak a tanulshoz szksges alapkpessgek.
A keresztmetszeti sszehasonlt vizsglat 10 - 14 s 18 ves korosztlyra
terjed ki, tbb mint 400 fs vizsglati mintval. A ksrleti csoport az IKT-t
gyakran hasznl, a kontroll csoport pedig az IKT-t ritkn hasznl tanulkbl ll.
A kutats sorn alkalmazott vizsglati mdszerek a kutatcsoport ltal
specilisan sszelltott, feladatsorokat tartalmaznak: krdv az IKT-hasznlati
mutatkrl, s ennek sszefggsei a verblis prbkkal, a reakciidvel, a tri
forgatssal, a figyelmi vltssal, a logikai rvelssel, az omega-teszt vizsglatokkal,
valamint a ktelez kompetencia-felmrsekbl szrmaz adatokkal.
A kutats els lpse egy 156 fs mintval vgzett elvizsglat volt, amelybe
5., 8., s 12. vfolyamos dikokat vontak be. Az elvizsglat kutatsi eredmnyei
korrelatv jellegek, sszessgben arra mutatnak r, hogy a szmtgphasznlattal tlttt id a jobb kognitv kpessgek indiktora, vagy okozja minden
korcsoportban. A szlssgesen keveset hasznlk gyengbb kognitv
kpessgeket mutatnak, mikzben az IKT-eszkzkhz val hozzfrsk
korltozottsga nem kimutathat. A szlssgesen sokat hasznlk teljestmnye
egyes mutatkon szintn az tlagos hasznlkhoz mrten gyengbb, ugyanakkor a
differencia mrtke a szlssgesen keveset hasznlknl alacsonyabb.
A fvizsglat adatainak felvtele jelenleg is folyamatban van. Az
eredmnyekrl a Digitlis Nemzedk konferencin szmolnak be a kutatk.
28
Tartalom
Szekcifoglalkozsok
NETGENERCI AZ VODBAN
(KEREKASZTAL-BESZLGETS)
Modertor:
Bakonyi Anna
pedaggiai szakrt
Felkrt hozzszlk:
Justh Anita
Magyar Waldorf Szvetsg
rva Judit, Belle Krisztina
perencis voda
ELADSOK
Nagy Ildik Mria
XIV. kerleti Pedaggiai Kabinet
A szmtgp hasznlat htrnyainak elkerlse s
Fut Judit
AVEC Pszichoterpis s Oktatsi Kzpont
29

(Kerekasztal-beszlgets)
Szekcifoglalkozsok
NETGENERCI AZ VODBAN
Nagy Ildik Mria
XIV. kerleti Pedaggiai Kabinet
A ma vodba jr gyermekek a digitlis korszak szlttei, mindennapi
letknek szerves rsze szmos korszer technikai eszkz. Szmukra egyben kivl
lehetsg, ugyanakkor veszly forrsa is lehet egy-egy digitlis konstrukci
ismerete s kezelse, ezrt szksges az vodai nevels struktrjba jl tgondolt
koncepcival beleilleszteni az Informcis s Kommunikcis Technolgik (IKT)
jtkos, a korosztlyhoz illesztett alkalmazst.
Az vods kor gyermekek nevelsi rendszerbe jl illeszked informatika a
gyakorlatban is jl alkalmazhat, hatkony kompetenciafejleszt eszkz. A
technolgia nevelsi-oktatsi folyamatban trtn felhasznlsa tlmutat a
szemlltetsen, clzott fejlesztsre, valamint a gyermekek aktivitsnak
biztostsra is alkalmas. Az vodsok tallkozsa a digitlis eszkzkkel
vltozatoss teszi a mindennapokat, j felfedez utakat jrhatnak be s nem utols
sorban embersges s gyermekbart hatsval is megismerkedhetnek. rm s
lmny szmukra a digitlis alternatva feltrkpezse s kezelse, mely j
lehetsget ad a felzrkztatsra s tehetsggondozsra egyarnt.
Kivlan adaptlhatak a jtkos digitlis modulok az vodai nevels sorn
alkalmazott helyi pedaggiai programokba, gy az infokommunikcis
tevkenysg az intzmnyi dokumentci szerves rszv vlik s bepl az
intzmny pedaggiai kultrjba, megvalstva a hagyomnyos s korszer
mdszerek tvzett.
A jtkos digitlis modulok alkalmazsa az vodban, illeszkedve az
letkorhoz s az egyes gyermek kpessghez, minden esetben a gyermeki
kvncsisgra s rdekldsre kell, hogy pljn. A digitlis pedaggiai mdszertan
alkalmazsa az vodapedaggusok krben is nagyban elsegti az intenzvebb
szakmai tevkenysget s a digitlis kultrhoz val hatkony kapcsoldst. Az
intelligens megoldsok az vodai nevelsben az egyttmkdsen alapul tanulsi
krnyezetet is segtik, tplljk a kreativitst s a csapatmunkt, lvezetesebb s
vltozatosabb teszik a jtkot, az ismeretszerzst, tovbb fejlesztik az alapvet
kszsgeket.
Mindent figyelembe vve, szem eltt kell tartanunk, hogy a kisgyermekkor
legfontosabb tevkenysge s az vodai nevels leghatkonyabb eszkze a jtk.
Az vodban az IKT eszkzket nem ms jtk helyett, csupn egy jtk- s
tanulsi eszkzknt kell ignybe venni, mint egy j lehetsget a
tapasztalatszerzsre, rtelmi kpessgk, egyttmkdsi szintjk, s kreativitsuk
fejlesztsre. Mrtkkel s felelssggel kell tekintennk az infokommunikcis
technolgia trhdtsra a kisgyermek ezen idszakban, hogy a jvben
felhasznli ismereteik biztonsgosak, tudatosak s eredmnyesek legyenek.
30

(Kerekasztal-beszlgets)
Szekcifoglalkozsok
A SZMTGP HASZNLAT HTRNYAINAK

ELKERLSE S LEHETSGEINEK
KIHASZNLSA VODSKORBAN
Fut Judit
AVEC Pszichoterpis s Oktatsi Kzpont
A szmtgp rendszeres hasznlatnak az idegrendszer szervezdst rint
hatsai krlbell 6-8 ves korig rvnyeslnek ersebben, utna a tartalom
szerepe, illetve a szocilis kapcsolatokra gyakorolt befolysa vlik dominnss.
A szmtgpes jtkok gyakori hasznlatnak veszlyei
A szmtgpes jtkok ltal kialaktott ingerkrnyezet (intenzv, gyakran
multimodlis ingerls, az ingerek gyakori vltozsa) htrltatja egyrszt az ingerek
optimlis szrst, ezzel sszefggsben pedig a szelektv figyelem megfelel
mkdst, htkznapi helyzetekben a figyelem fenntartsnak nehzsgeihez
vezethet, valamint a folyamatosan kivltott orientcis reakcikon kvetkeztben
interferl a magasabb rend figyelmi folyamatok mkdsvel.
A szmtgpes jtkok gyakori jellemzje, az azonnali visszajelzs a
ksleltetsre val kpessget befolysolhatja krosan.
A szmtgppel val foglalkozs helyzeteiben gyakori a multi-tasking
jelensge, a gyermekek teht ezt gyakoroljk, ezt szokjk meg. A multi-tasking
ideje alatt kdolt informcik felszni jegyeit megtartjuk ugyan, a kdols mlysge
azonban messze elmarad attl, mint amikor egyetlen dologra figyelnk. (Ennek
kvetkeztben teht az gy szerzett tuds kevsb mobilizlhat s knnyebben
elfelejtjk azt).
A korai szmtgp hasznlat elnyei, az internet s az szmtgpes
programok oktatsban, tanulsi folyamatban, egyni s csoportos fejlesztsben
val felhasznlsnak lehetsgei.
A korai szmtgp hasznlat elnye pl. a szmtgp kszsg szint
hasznlatnak elsajttsa, a ksbbi szmtgp hasznlathoz szksges kszsgek
(pl. szem-kz koordinci, felhasznlbatr programok ltalnos logikjnak
megismerse, formlis logika) megalapozsa.
A szmtgp az oktatsban, a tanulsi folyamatban is rendkvl
eredmnyesen alkalmazhat. Az internet az ismeretszerzs, az oktats
kimerthetetlen trhza s mr egsz fiatal kortl eredmnyesen hasznlhat, eleinte
elssorban szemlltetsre. Az interaktv s adaptv szmtgpes oktat programok
segtsgvel tovbb minden eddiginl szlesebb lehetsg knlkozik a gyerekek
egyni tanulsi temnek s mdjnak figyelembevtelre. Az j technolgiai
vvmnyok kvetkeztben a tanuls folyamata s a tanrok, pedaggusok szerepe
is talakul. gy tnik, az ilyen tpus oktats oly mrtkben hatkony, hogy a
trsadalmi klnbsgekbl add egyenltlensgek thidalsra is alkalmas.
31
Tartalom
Szekcifoglalkozsok
A MDIATUDATOSSG FBB TNYEI S TVHITEI A

MDIA- S KOMMUNIKCIELMLET SZEMSZGBL
Szekcivezet:
Kovcs Katalin
BCE Magatartstudomnyi s
Kommunikcielmleti Intzet
ELADSOK
jmdia-tudatossg: akinek nem inge, vegye magra
Aczl Petra
BCE Magatartstudomnyi s Kommunikcielmleti Intzet
Fiatal technokratk szvedke
A digitlis bennszlttek politikai s kzleti rszvtele krli hitek s
tnyek az jmdia-tudatossg tkrben: aktivits, passzivits,
problmk.
Bokor Tams
Az online csoportok is mkdhetnek jl!
Mely feladatok vgezhetk sikeresen az interneten keresztl, s
melyeket kerljk?
Juhsz Gergely
alkalmazsnak lehetsgei a mdiamveltsg s az informcis
mveltsg szempontjbl
Kovcs Katalin
32

A mdiatudatossg fbb tnyei s tvhitei a
mdia- s kommunikcielmlet szemszgbl
Szekcifoglalkozsok
JMDIA-TUDATOSSG:
AKINEK NEM INGE, VEGYE MAGRA
Aczl Petra
Az jmdia-tudatossg (jrtassg, literacy, informcis- vagy digitlis
mveltsg) az always-on genercik szmra olyan szksglet, amellyel nem
csupn az j platformok kritikus-alkot hasznliv, hanem az immerzv
mdiatapasztalatok tapasztalatok nll fordtiv is vlhatnak.
Az elads hrmas clja, hogy (1) bemutassa az jmdia-hasznlat j
kulturlis kihvsait s fogyasztsi mintit, az informcigazda s az
informcivadsz kzti klnbsgeket, az jmdia kznsgnek vltozsait, (2)
feltrja s problematizlja az jmdia-tudatossg alapfogalmait, kitrve a ht C-re,
az intelligencia, kompetencia s skill jelleg sszetevkre, az jmdia-tudatossg
funkcionlis szintjeire, az jmdia-tudatossg demokratikus ideljra (3) felhvja a
figyelmet az jmdia-tudatossg terleteire, a vizulis-spacilis, az aurlis s a
procedurlis dimenzikra.
Az elads az elmleti-kritikai megkzeltst pldkkal, esetekkel s
illusztrl folyamatokkal trekszik szemlletess, s az rtelmezsi keret
tekintetben koherenss s integrlhatv tenni.
33

Szekcifoglalkozsok
FIATAL TECHNOKRATK SZVEDKE

A DIGITLIS BENNSZL TTEK POLITIKAI S K ZLETI
RSZVTELE KRLI HI TEK S TNYEK AZ JM DIATUDATOSSG TKRBEN: AKTIVITS, PASSZIVITS,
PROBLMK
Bokor Tams
Kulcsszavak: jmdia, Z-generci, politika, kzlet, virtulis kzssg,
eszmekzssg, rszvteli demokrcia.
Az elads a szakirodalomban s a kzbeszdben szoksosan
Z-generciknt krvonalazott trsadalmi csoport politikai s kzleti
aktivitsnak krdseit, problmit taglalja. A Z-genercis politikai s kzleti
rdeklds mrtknek s ltalnos faktorainak ttekintst kveten az online
aktivits megvalsulsi formira fkuszlunk. E lehatrols lehetv teszi, hogy
szociolgiai vagy politolgiai megkzelts helyett kifejezetten kommunikci- s
mdiatudomnyi keretezssel ljnk. Az online kommunikci megvalstsa
sorn szmtalan problma lphet fel. A gondolatmenet ezek kzl a
legrelevnsabbakat emeli ki.
Elsknt a politikai s kzleti rdektelensg krdst vizsgljuk meg.
Valban nem rdekldnek a fiatalok e krdsek irnt? A kzssgimdiakommunikci vizsglatbl kiderl: a krdsre adott nemleges vlasz nem teljesen
helytll az rdeklds megvan, de ms keretben, mint egy-kt genercival
feljebb. gyek helyett mmek, demokratikus keretek helyett viccprti eszmk,
vilgmegvlts helyett szarkazmus.
Ezutn a politikailag s kzletileg aktv kzssgimdia-hasznlk
tudatossgi krdsei kerlnek tertkre. Milyen hatsokkal jr a fokozott rdeklds
a kzssgimdia-kommunikci sorn? Kiderl: megfelelen tudatos
mdiahasznlat hjn az effajta aktivits a szemlyes adatok szndkolatlan
kzzttelvel lehet egyenl. Itt kerlnek szba az nreprezentci, az adatvdelem
s az online identits krdsei.
A harmadik gondolati egysg az online kzleti s politikai nyilvnossg
egyik nagy gretrl, a rszvteli demokrcirl szl a Z-generci
kontextusban. Mekkora a kalzprtok, a likvid demokrcit hirdet
eszmerendszerek, a bottom-up csoportosulsok tmogatottsga? Milyen gyek
mell llnak ha llnak a Z-generci tagjai? A vlaszksrletek szerint a
mainstreamnek tartott, tipikusan Z-genercis viselkeds lthatsga lnyegesen
nagyobb a kzbeszdben, mint a vals kiterjedse s hatsa.
Meglehet: a Z-genercit s az regebbeket sszevetve minden mskpp
egyforma
34

Szekcifoglalkozsok
AZ ONLINE CSOPORTOK IS MKDHETNEK JL!

MELY FELADATOK VGEZHETK SIKERESEN AZ INTERNE TEN
KERESZTL, S MELYEKET KERLJK?
Juhsz Gergely
Tbb mint szz vvel ezeltt Lord Baden-Powell of Gilwell, a
cserkszmozgalom megalaptja azt mondta, hogy az ifjsgnevelssel foglalkoz
vezetnek ott kell lennie, ahol a fiatalok vannak. Akkoriban ez termszetesen mst
jelentett, mint napjainkban, de a benne rejl blcsessg ettl fggetlenl mg ma is
megllja a helyt.
A Z-generci legidsebb tagjai Magyarorszgon nagyjbl most kezdik meg
egyetemi tanulmnyaikat, ami azt jelenti, hogy az ltalnos iskolk,
szakkzpiskolk, gimnziumok dikjainak tlnyom tbbsge mr beleszletett a
hlzati informcis s kommunikcis technikai eszkzk hasznlatba, teht
digitlis bennszltt. E nemzedk szmra ezeknek az eszkzknek (internet,
okostelefon, tblagp, stb.) a hasznlata teljesen termszetes s magtl rtetd,
gy ahelyett, hogy az oktatsi intzmnyek ezeket tovbbra is az rdgtl valnak
tekintenk s tiltank, inkbb irnymutatst kellene nyjtaniuk. Baden-Powellhez
visszatrve, a gyerek ma az interneten van, gy azoknak, akik
oktatssal/nevelssel foglalkoznak, oda kellene t kvetnik s tilts helyett
megmutatni mit szabad s mit nem. Ennek egy lehetsges mdja a dikok online
csoportokba szervezse, melynek segtsgvel az iskola ers szocializl hatst
felhasznlva nevelhetnk szilrd normkkal rendelkez hlpolgrokat. Az online
csoportoknak szmos elnye s htrnya is van, melyeket az eladsomban
rszletesebben kifejtek, valamint bemutatom, hogy mely tpus feladatok
vgezhetk el hatkonyan ilyen csoportok ltal. Beszlek majd arrl mi j s mi
rossz szrmazhat egy osztly blog, osztly Facebook csoport, illetve osztly frum
hasznlatbl s mirt kiemelten fontos, hogy a tanr/osztlyfnk digitlis
bevndorlknt jelen legyen ezeken a szntereken. Kitrek tovbb arra is, hogy a
valsgban is ltez osztlykzssg reproduklsa egy virtulis szntren milyen
vals s virtulis kvetkezmnyekkel jrhat a csoport tagjaira, hogyan segthet
integrlni a visszahzd dikokat s hogyan segthet abban, hogy mindenki merje
elmondani a vlemnyt a felmerl krdsekben.
Az online csoportok jellegkbl addan csakis elektronikus eszkzk ltal
kzvettve mkdhetnek (CMC Computer Mediated Communication), gy
rviden az is bemutatsra kerl, hogy az ilyen tpus kommunikcinak milyen
klnbsgei mutathatk ki az interperszonlis kommunikcihoz kpest s miket
szksges felttlenl szben tartani ahhoz, hogy megfelel mederbe lehessen terelni
(s ott is tartani) egy online csoport mkdst. Azt remlem, hogy az ilyen
prblkozsok cskkenthetik a feszltsget a digitlis bennszlttek s a digitlis
bevndorlk kztt, elrelendtve ezzel az ifjsgnevelst.
35

Szekcifoglalkozsok
AZ INFORMCIS S KOMMUNIKCIS TECHNOLGIAI

ESZKZK OKTATSI ALKALMAZSNAK
LEHETSGEI A MDIAMVELTSG S AZ
INFORMCIS MVELTSG SZEMPONTJBL
Kovcs Katalin
Kulcsszavak: mdiamveltsg, informcis mveltsg, tanri attitdk,
informatikai kultra, kompetencia, animcikszts.
alkalmazsnak lehetsgei a pedaggusok rszrl innovcira s kreativitsra
val nyitottsgot ignyelnek, melynek segtsgvel, jfajta mdszerekkel s
eszkzkkel tmogathatjk tanulikat a tanulsi folyamatban, akr a tanrk sorn,
akr az iskola falain kvl. Az elads egy, az adaptv tanulst kzppontba llt
fejlesztsi program keretben megvalsult kutats eredmnyeit ismerteti. A
vizsglat azon elemeinek bemutatsra kerl sor, amelyek sszefggsbe
hozhatak a pedaggusok informcis mveltsggel s mdiamveltsggel
kapcsolatos kompetenciival, klns tekintettel az eszkzhasznlat s az
informatikai kultrval kapcsolatos attitdk vonatkozsban.
A 3 korcsoportban (1-4.osztly, 5-8.osztly, valamint 9-12. osztly) tant
pedaggusok bevonsval megvalsult felmrs eredmnyei tbbek kztt arra
vilgtanak r, hogy a jelenlegi pedaggiai gyakorlat elssorban a mdiamveltsg
kognitv dimenziira a mdiaszveg-rtsre s a tudatos, kritikus mdiahasznlatra
koncentrl, s nem terjed ki a mdiatartalmak alkotsra, valamint a mdia
felhasznlsval megvalsul, kommunikcira val kpessgre.
Az elads zr rszben bemutatsra kerl a jelenleg a Budapesti Corvinus
Egyetem Tanrkpz Kzpontjban mkd Oktatsfejlesztsi Observatory ltal
koordinlt Leonardo da Vinci projekt, amelynek elsdleges clja, hogy bevezesse
az animcis alkotsok ksztst, mint tanulsi eszkzt a magyar szakkpzsi
rendszerbe, ezzel is tmogatva a mdiamveltsghez kapcsold ismeretek oktatsi
implementcijnak mindezidig httrben lv szegmenseit. Az Animated
Classwork elnevezs projekt keretben megvalsul mdszertan amellett, hogy
kivl pldja az informcis s kommunikcis technolgiai eszkzk oktatsi
alkalmazsnak, az animcikszts, az alkots rmn keresztl hozzjrulhat a
transzverzlis kszsgek fejlesztshez is, mely elengedhetetlen az egyn fejldse
szempontjbl.
36
Tartalom
Szekcifoglalkozsok
A DIGITLIS ESZKZK MOTIVL HATSA A

NETGENERCI TAGJAIRA J GYAKORLATOK
Szekcivezet:
Lvai Dra
ELTE PPK
ELADSOK
Digitlis alap motivci j gyakorlatok magyarrra
Fegyverneki Gerg
XIX. szzadi kltk a Facebookon
Vajda va
VII. kerleti Madch Imre Gimnzium
Gamification betekints a netgenerci-kompatibilis, jtkos
motivcik vilgba
Fromann Richrd
ELTE TTK
Az animci-kszts mint a tanulsi motivci egyik eszkze
Mihlyi Krisztina
PTE Pszicholgiai Doktori Iskola
37

A digitlis eszkzk motivl hatsa
a netgenerci tagjaira J gyakorlatok
Szekcifoglalkozsok
DIGITLIS ALAP MOTIVCI - J GYAKORLATOK A

MAGYARRRA
Fegyverneki Gerg
A 20. szzad vgn bekvetkez digitlis robbans hatsra megjelen
technikai eszkzk rvid idn bell az oktats vilgba is bekvnkoztak. Mg a
reltrgyak esetben ksrletez kedv, innovatv tanrok rszrl egyfajta
termszetes ignyknt jelentkezett az IKT-eszkzk hasznlta, addig humn
terleten csak nagyon kevs digitlis alap j gyakorlat jelent meg szakmai
krkben. Holott a magyar nyelv s irodalom tantsnak esetben klnsen
fontosnak vljk a mdszertani kultra jrartelmezst az oktats s informatika
egyttesben. Egyrszt a magyar egy olyan nagy raszm tantrgy, amely a
szvegrtsi-szvegalkotsi kompetencik fejleszthetsgvel megalapozza a
tanulk eredmnyessgt ms tantrgyak esetben is (Bozsik s mtsai, 2006),
msrszt kutatsok bizonytjk, hogy a korszer IKT-eszkzk megfelel
alkalmazsa pozitvan hat a tanulk motivltsgi szintjre (Nmesztovszki s mtsai,
2012).
Eladsunk hinyptl abban a tekintetben, hogy a legmodernebb anyanyelvs irodalomtantsi mdszertanok sem tesznek emltst a digitlis alap
motivcirl s j gyakorlatokrl, holott immr sajt empirikus kutatsunk is
altmasztja ezek eredmnyessgt. ppen ezrt pedaggia eszkztrunkbl
bemutatjuk, milyen IKT-s lehetsgei vannak egy magyartanrnak az jszer
prezentlstl kezdve a kzs tudsptsig, amelyekhez sem interaktv tbla, sem
klnsebb technikai tuds nem szksges.
38

Szekcifoglalkozsok
XIX. SZZADI KLTK A FACEBOOKON

Vajda va
VII. kerleti Madch Imre Gimnzium
A mdiakonvergencia vilgban lnk, ahol Y s Z generci a szmtgpen
keresztl egy idben jtszik, filmet nz, zent hallgat, tanul-dolgozik, szocilis
kapcsolatait pti-polja. Az vilguk mr online vilg, ugyanakkor az iskola
megtiltja az rn a telefon, tablet, stb. hasznlatt. Az IKT eszkzk beptse a
tantsi gyakorlatba ppen ezt az anomlit szntetheti meg. A technolgik
alkalmazsa az nyelvkn szltja meg a dikokat, szles krben aktivizlja a
kompetencikat, a tananyag elsajttsa s a munkatemp igazodik az online
vilgukhoz, a sokat szidott Facebook segti a tanulst. A hagyomnyos tanrszerep
megvltozik, a tuds egyedli birtokosbl trs lesz, aki pedig segt eligazodni az
informcik dzsungelben, ha a dik a keresprogramok kztt bngszik.
A mdszertani tlet megvalstsnak pedaggiai cljai: az irodalom
alternatvabb megkzeltse, az irodalom mint haszontalan, a versenyszfrban
nem ts tantrgy elkpzelsnek megvltoztatsa, a digitlis kompetencia
fejlesztse, tanulsi stratgik megvltoztatsa, hatkonyabb, rmtelibb tanuls,
hatkony csapatmunka, eredmnyesebb informcikeress, piackpes,
konvertlhat tuds megszerzse, a hagyomnyos tanrkp megvltoztatsa, a
digitlis szakadk cskkentse tanr s dik kztt.
Projekt lersa: A mdszertani tletet egy trs projektre terveztem, amit az
iskola projekt-hetben valstottunk meg. A projekt clja, a XIX. szzad magyar
kltszetnek, a reformkor irodalmnak (Klcsey, Vrsmarty, Petfi, Arany)
sszefoglalsa volt. Mivel ez az anyagrsz igen nagy s sszetett, ezrt semmikpp
sem kvntam a hagyomnyos mdszert alkalmazni, a rutinfeladatok nem
alkalmasak a megtanult irodalmi ismeretek teljes kr mozgstsra. Maga a
projekt-ht is knlta az inspirl tanulsi lehetsgeket. Az alkalmazott mdszerek
az IKT eszkzk tanrai beptsre plnek.
A konkrt feladat az emltett kltk Facebook-profiljnak ltrehozsa volt. A
profil elksztse csoportmunkban trtnt. Gimnziumi emelt szint (az irodalmat
emelt szinten, heti 5 rban tanuljk) 20 fs csoportbl megalkottunk mindegyik
klthz egy-egy 5 fbl ll kisebb csoportot, majd a kltk neveit a dikok
kihztk. A csoportok laptopokat, tableteket hoztak az rkra, elksztettk a kltk
regisztrcijt a Facebookon, majd elkezddtt az egyhetes munka. A feladat
meghatrozsban az szerepelt, hogy a profilok alkalmazkodjanak a kltk
szemlyisghez, s felttlenl tartalmazzanak szleskr irodalmi-kzleti
ismereteket, amennyire lehet, kerljk az irodalmi bulvr-pletykkat, nhny
szrakoztat megjegyzs-komment megengedhet. A kutatst, a munkt otthon is
folytattk, inspirlta ket, hogy alternatv mdon szerkeszthetik, llthatjk ssze a
tananyagot.
39

Szekcifoglalkozsok
A sikeres profilhoz rengeteg szakirodalmat, verset olvastak el a dikok, sajt

bevallsuk szerint az IKT eszkzk alkalmazsa sokkal motivltabb tettk ket. A
csoportmunka lehetv tette, hogy jobban megismerhessk egymst, hiszen ez a
csoport ebben a tanvben alakult meg: ngy osztlybl jelentkeztek emelt szint
csoportba, alig-alig ismertk egymst. A motivci az egy ht alatt vgig
fenntarthat volt: mindenki tallt magnak tetsz feladatot. A profilok ma is lnek,
a dikok folyamatosan pesztrljk a kltk Facebook-oldalait, br erre egyre
kevesebb idejk marad.
40

Szekcifoglalkozsok
GAMIFICATION BETEKINTS A NETGENERCIKOMPATIBILIS, JTKOS MOTIVCIK VILGBA

Fromann Richrd
ELTE TTK
Kulcsszavak: gamification, netgenerci, jtkos motivcik, sokszerepls online
jtkok
Napjainkban minden intzmnynek szembe kell nznie azzal a tnnyel, hogy
ezekben az vekben, vtizedekben a korbbi nemzedkektl lnyegesen klnbz
szemllettel s attitddel rendelkez (net)genercik nnek fel. Olyanok, akik
keresik a helyket ebben az jjformld trsadalomban. Ebben a gyors s
gykeres vltozsban kulcsszerepet jtszanak a sokszerepls online kzssgi
jtkok (MMOG - Massively Multiplayer Online Games). Lassacskn kirajzoldni
ltszik a digitlis eszkzkn szocializld netgenerci taln legdominnsabb
ga; azok, akik szmra a sokszerepls online jtkok vilga ugyanolyan
termszetes dolog, mint az ket teljesen krlvev infokommunikcis tr. k az
n. NetCoGame generci tagjai, akik lett mr teljesen thatja az online
jtkok vilga, szablyrendszere, logikja s mkdsi elve; vagyis velk szinte
csak a gamification nyelvn, a jtkos mechanizmusok tjn tudunk kommuniklni.
Tekintve, hogy a most felnvekv jtkos generci a jv, alaposan meg kell
vizsglnunk a gamifikci mkdsi mechanizmusait, de meg kell rtennk ezen
netgenerci virtulis lttert, nyelvezett, kommunikcis s motivcis
struktrjt is, s ennek ismeretben kell jragondolnunk s jraformlnunk a
trsadalmi intzmnyek mkdsi mechanizmusait.
41

Szekcifoglalkozsok
AZ ANIMCI-KSZTS MINT A TANULSI

MOTIVCI EGYIK ESZKZE
Mihlyi Krisztina
PTE Pszicholgiai Doktori Iskola
Kulcsszavak: animci, motivci, attitd, IKT, oktats, BYOD
Az informcis trsadalom hatsa jelents vltozsokat hoz (hozott)
gyerekeink rdekldsben, tanulsi s oktatsi cl szrakozsi, gynevezett
edutainment szoksaiban. Tantsuk, rdekldsk felkeltse, gondolkodsuk
megrtse, egszen j megkzeltst ignyel a pedaggusok rszrl, mint
korbban. A megvltozott tanulsi szoksokhoz s a munkaerpiac ltal elvrt
kszsgek hatkony fejlesztshez is jl alkalmazhat mdszer az animcikszts az oktatsban.
Korbban az animci-kszts a szksges technolgia bonyolultsga miatt
kizrlag a mvszi alkotsokat ltrehoz animcis stdik kivltsga volt. A
technolgia fejldsvel azonban az animci-kszts technikja beszivrgott a
gyerekek mindennapjaiba. Egy okostelefon s egy arra letlttt ingyenes vagy
kiskltsg szoftver segtsgvel akr nhny perc alatt is rvid (nhny
msodperces) animcikat lehet kszteni; egy digitlis kamera s egy laptop
hasznlatval pedig egy-kt tanra idtartama alatt egszen j minsg, akr egykt perces minianimcik is kszlhetnek. Ezeknek az animciknak a
mvszisge nem kelhet versenyre a professzionlis stdik munkival, de cljuk
nem is a mvszi alkotsok ltrehozsa, hanem valamely tma (tananyagrszlet)
rvid mozgkpes formban, trtnetkrelssal val feldolgozsa.
Az animci-kszts oktatsi segdeszkzknt trtn alkalmazsa szmos
olyan kompetencia kibontakozst ignyli, segti, amelyek elengedhetetlenek a
sikeres felntt vlshoz, s a munkaerpiacon trtn helytllshoz, mint pldul
a 21. szzadi oktats ngy C-je: a kreativits (creativity), a kommunikci
(communicaton), a kritikus gondolkods (critial thinking) s az egyttdolgozs
(collaboration). A mdszernek elnye mg, hogy knnyen igazthat a tanulk
egyni sajtossgaihoz: rdekldsi krkhz, elzetes ismereteikhez, kognitv s
tanulsi stlushoz (Mihlyi, 2013). Az animcis mdszer a birng your own device
megoldsokban is jl alkalmazhat s ezzel a BYOD elnyei is kiaknzhatak.
Az eladsban bemutatsra kerl az animci-kszts oktatsi
alkalmazsrl szl nemzetkzi (dn, kanadai) ksrletek eredmnyeinek
sszefoglalsa, tovbb betekintst adunk a Budapesti Corvinus Egyetem ltal
jelenleg koordinlt, az animci, mint oktatsi segdeszkz kapcsn vgzett kutats
elzetes eredmnyeibe.
42
Tartalom
Szekcifoglalkozsok
A CSENDES GENERCI. EGYTT VAN DOLGUNK

A FIATALOK TRSADALMI AKTIVITSA
(MHELYMUNKA)
Modertor:
Galambos Rita
Demokratikus Ifjsgrt Alaptvny
ELADSOK
Fiatalok vltoz preferencikkal
Nemes Orsolya
prezentci-dizjner, trner
Fogyaszti szoksaink talakulsa
Berkovits Dalma
OuiShare, Collaborative Consumption
A csendes generciban rejl lehetsgek
Takcs Viktria
Demokratikus Ifjsgrt Alaptvny
A hibk gygyt ereje
Kiss Lszl
SpeckoPed blog szerzje
43

A csendes generci. Egytt van dolgunk
A fiatalok trsadalmi aktivitsa
Szekcifoglalkozsok
BEMUTATKOZSOK
2013-ban hrom kutats eredmnyei lttak napvilgot az ifjsgrl (Ifjsg
2012 Kutatpont; Lelkes fogyasztk, el nem ktelezett demokratk - Political
Capital; s a Racionlisan lzad hallgatk - Aktv Fiatalok Magyarorszgrt
Kutatcsoport).
Ezt a csendes, a rszvteltl inkbb tvolmarad genercit mutatja be msms szemszgbl ngy kivl TEDXYouth@Budapest elad.
Nemes Orsolya: Fiatalok vltoz preferencikkal
Tudjuk, hogy a fiatalabb genercik mskpp mkdnek, mint az idsebbek.
Azt is tudjuk, hogy ms krnyezetben nttek fl, ms ignyeik vannak. De tudunk
csak errl vagy figyelembe is vesszk? Az online technolgik teljesen
talaktottk a mai gyerekek, fiatalok tanulsi- s informciszerzsi csatornit.
Orsi a sajt brn tapasztalta meg, hogy a genercis klnbsgek nem rnek vget,
mikor kilpnk az iskolapadbl, hanem hatalmas gtat jelenthetnek akr a
munkahelyi egyttmkds sorn is. Eladsban arrl beszl, hogy a tzen- s
huszonvesek nem nehezen kezelhet "mai fiatalok," csupn ms elvrsaik s
preferenciik vannak, s hogy a genercis klnbsgekbl fakad feszltsgeket
nem csak kezelni szksges, hanem pteni is lehet rjuk.
Orsi prezentci-dizjner s trner. Tipikus Y-genercis plyt futott be:
tanult Nmetorszgban, Budapesten s Finnorszgban. Egyetemi veit azzal
tlttte, hogy kidertse, mit is kezdjen az letvel. Diploma utn az egyik vezet
tancsad cgnl helyezkedett el, ahol a sajt brn tapasztalta meg, hogy a
genercis klnbsgek hatalmas gtat jelenthetnek a munkahelyi egyttmkds
sorn.
Berkovits Dalma: Fogyaszti szoksaink talakulsa
A megosztsra s hozzfrsre pl gazdasg komoly fejldsnek indult az
elmlt nhny v sorn. Mindezt ksznheti az online technolgik fejldsnek, a
fenntarthatsg irnti egyre nagyobb trsadalmi elktelezettsgnek s a gazdasgi
vlsg miatt ltrejtt sprolsi ignynek. Mra mr nem tlzs kijelenteni azt, hogy
egy globlis gazdasgi s trsadalmi trenddel nznk szembe, ami megvltoztatja
a hozzllsunkat a fogyasztshoz eltrbe helyezve a hozzfrst a tulajdon felett.
Ezek a trendek az let minden tern jelen vannak; legyen sz kzlekedsrl,
turizmusrl vagy pnzgyekrl.
Dalma t vig tart prizsi s chilei kalandok utn trt haza Magyarorszgra.
Prizsban a HEC School of Managementen vgzett tbb vig tancsadknt
dolgozott a BeCitizen munkatrsaknt fenntarthatsg s krnyezettudatos
vllalatirnyts terletn. Kt nemzetkzi szervezet, az OuiShare s a MakeSense
projektmenedzsereknt jutott el Chilbe, ahol helyi sharing economy tmj
startupokat s trsadalmi vllalkozsokat mentorlt. Jelenleg az OuiShare s a
Collaborative Consumption magyarorszgi kpviselje.
44

A csendes generci. Egytt van dolgunk
A fiatalok trsadalmi aktivitsa
Szekcifoglalkozsok
Takcs Viktria: A csendes generciban rejl lehetsgek

X, Y, Z - nem egy matematikai egyenlet elemei, hanem a fiatalok
generciinak betjelei a mai szhasznlatban. De vajon mi a helyzet az bc tbbi
betjvel? A korbban rkezkkel, a szlk, nagyszlk generciival? Lehet-e
kznk egymshoz? s ha igen, hogyan? Eladsban arrl beszl, hogy ez a
generci nem is olyan csendes, csak szre kellene venni a benne rejl
lehetsgeket.
Viktria filozfit s mdiaelmletet hallgatott az ELTE-n, elssorban az
llampolgrsg-tma megkzeltsei foglalkoztatjk. 2006-ban kezdett
nknteskedni a Demokratikus Ifjsgrt Alaptvny (DIA) csapatban. vekig a
szervezet disputa programjnak a vezetje volt, jelenleg a DIA kommunikcis
munkatrsa, s tbbek kzt azrt dolgozik, hogy Magyarorszgon egyre tbb fiatal
megismerje a demokratikus rszvtel s prbeszd gyakorlatt.
Kiss Lszl: A hibk gygyt ereje
Lszl pontosan olyan volt, mint brmelyik dik az iskolban: azt gondolta,
hogy az egy eleve elrendelt dolog, hogy vannak j s rossz tanulk, ez a vilg
rendje. Pedig gygypedaggusknt s trnerknt ma mr tudja, hogy ez nem gy
van. Eladsban arrl mesl, mirt fontos magval a tanulssal foglalkozni s
hogyan lehet egy blogon keresztl motivlni a tanulsra a fiatalokat.
Lszl tja a vegyszeten s a trtnelem szakon keresztl vezetett a
gygypedaggihoz, majd a trnersghez, jelenleg egy tanulsmdszertani blog, a
SpeckoPed szerzje. A szakmjbl ereden sokat foglalkozik a hibkkal, illetve
olyan fiatalokkal s felnttekkel, akik sokat hibznak. llandan tanul, kpezi
magt, hisz a hibk gygyt erejben, s az utbbi idkben bonyolult tartalmak
kreatv megjelentse foglalkoztatja leginkbb.
45
Tartalom
Szekcifoglalkozsok
BIZTONSG A NETEN
Szekcivezet:
Domonkos Katalin
ELTE PPK
ELADSOK
Elektronikus zaklats egy kutats tkrben
Domonkos Katalin
ELTE PPK Nevelstudomnyi Doktori Iskola
Ujhelyi Adrienn
ELTE PPK Pszicholgiai Intzet
Vgzetes szavak! Cyberbullying, avagy az elektronikus zaklats
Beszmol egy prevencis kampnyprojektrl
BCE Kommunikci- s mdiatudomny MA
A jobb internet kzs gynk
Borsi Zsuzsanna
Safer Internet
Online gyermekvdelem a Kk Vonal Lelkisegly Vonal
tapasztalatai alapjn
Senkr va
Kk Vonal Gyermekkrzis Alaptvny
Jsa Blint
Szubjektv rtkek Alaptvny
46

Biztonsg a neten
Szekcifoglalkozsok
ELEKTRONIKUS ZAKLATS
EGY KUTATS TKRBEN
Domonkos Katalin *, Ujhelyi Adrienn **
* ELTE PPK Nevelstudomnyi Doktori Iskola
** ELTE PPK Pszicholgiai Intzet
Az ELTE PPK Informcis Trsadalom Oktat- s Kutatcsoportja 2013-ban
a Ribble-fle (Ribble, 2007; Ribble, 2011; Oll, 2012) modellbl kiindulva egy j
digitlis llampolgrsg modellt hozott ltre, mely terletei a kvetkezk: (1)
kommunikci s eszkzhasznlat, (2) tevkenysg s viselkeds, (3) rtkteremts
s produktivits (Oll s mtsai, 2013.). A modell felptsre jellemz, hogy
szaktva a nemzedkelmletek letkor alap meghatrozottsgval, az egyes
kompetenciaterletek letkortl, trsadalmi szereptl fggetlenl rvnyesnek
tekinthetk s a hangsly az egyn felelssgre, fejlesztsre-fejleszthetsgre s
a tudatos tevkenysgekre kerlt. A msodik kompetenciaterlet rszterletei a
digitlis egszsg, a digitlis n-megjelents s a digitlis egyttls. Ez utbbi
terlet egyik eleme az elektronikus zaklats (cyberbullying), jelen eladsunk
tmja is, melyet a szubjektv s objektv gyakorisgon tl, a nem, iskolatpus,
letkor, tudatossg, felelssg s megbns tekintetben vizsgltuk. A digitlis
egyttls terletnek sajt kszts tanuli krdvben felhasznlt krdvitemek szma: httrkrdv 11 item, a rszterlet krdve 79 item. A
httrkrdvet s a msodik kompetenciaterlet krdvnek jeligk alapjn val
egyeztetse utn az rtkelhet nappali tagozatos tanuli krdv 408 volt. A
krdvet kitlt dikok 46,2%-a lny, s 53,8%-a fi; 36,6%-a ltalnos iskolai,
9,8%-a szakiskolai, 44%-a szakkzpiskolai, 7,4%-a gimnziumi tanul, 2,2%-t
pedig fiskolai s egyetemi hallgatk teszik ki. A vlaszadk letkornak
felhasznlsval kialaktott korcsoportok a kvetkezk: kora pubertskor (10-14
v), ks pubertskor (15-18 v) s fiatal felnttkor (19-27 v).
Az eredmnyek alapjn elmondhat, hogy a dikok 40,5%-a ldozatknt,
36,9%-uk elkvetknt rintett. Mg az elkvetv vls tekintetben nem talltunk
letkori klnbsget, az ldozatt vls valsznsge az letkor nvekedsvel
cskken. A szerepek s a nem vizsglatbl kiderl, hogy mind az ldozat, mind az
elkvet szerepben tbb fi tallhat, mely klnbsg szmottev. A gyakorisg s
a megjelensi formk elemzsbl megtudhat, hogy a leggyakoribb zaklatsi
forma a bnt zenet kldse, a lnghbor s a fnykp engedly nlkli
megosztsa. A legkevsb jellemz tpusa az ldozat szemszgbl a
szemlyisglops s a szemlyes informci megosztsa. A klnbz formk
vizsglata sorn nemi klnbsget nem talltunk.
47

Biztonsg a neten
Szekcifoglalkozsok
VGZETES SZAVAK!
CYBERBULLYING, AVAGY AZ ELEKTRONIKUS
ZAKLATS
Budapesti Corvinus Egyetem Kommunikci- s mdiatudomny MA
A cyberbullying elektronikus felleteken megvalsul szndkos
tevkenysg, melynek clja a bntalmazott megalzsa, megszgyentse s
kzssgbl val kikzstse. Az interneten lehetsg nylik anonim mdon
kommuniklni, ezrt legtbbszr a zaklat kilte ismeretlen marad. A problma az
utbbi vekben egyre nagyobb mreteket lt a kzssgi oldalak
npszersgnek ksznheten. A jelenlegi kutatsok kezdeti lpsek, br
alapkvek a tma feltrkpezsben. Szksg lenne arra, hogy minl tbb hozzrt
szakember vllaljon rszt a komplex problma megoldsban.
gy gondoltuk, hogy foglalkoznunk kell a cyberbullying jelensggel s
kvetkezmnyeivel, mg akkor is, ha jelenleg nincs lehetsg jogi szablyozsra
esetleg szankcionlsra. Egy morlis rtkeket srt cselekedettel llunk szemben,
ami lelki, de akr fizikai srelmeket is okozhat a bntalmazott, szlssgesebb
esetekben a bntalmaz szmra is.
A f clunk a figyelem felhvs s a legveszlyeztetettebb korosztly
megkeresse. Ksztettnk egy figyelemfelkelt videt, krdves kutatst s egy
prevencis eladst is szerveztnk kzpiskolsoknak. Eladsunkban ismertetjk
kutatsunk f eredmnyeit s tapasztalatait a cyberbullying magyarorszgi
helyzetvel kapcsolatban.
Szmos tovbbi clunk van a jvben a projekt folytatsra. Szeretnnk minl
tbb iskolba eljutni s tovbbi eladsokat szervezni, nemcsak Budapesten, hanem
vidki nagyvrosokban is. A fiatalok mellett a tanrokat s a szlket is szeretnnk
tjkoztatni. Hossz tv cljaink kztt szerepel az elrsk is. Munknk csupn
egy kezdeti fzisa annak, amit orszgos szinten is el szeretnnk rni az internetes
zaklats visszaszortsval kapcsolatban.
48

Biztonsg a neten
Szekcifoglalkozsok
ONLINE GYERMEKVDELEM A KK VONAL

LELKISEGLY VONAL TAPASZTALATAI ALAPJN
Senkr va
Kk Vonal Gyermekkrzis Alaptvny
Eladsomban azt jrom krbe, hogy a gyermekvdelem milyen j
kihvsokkal nz szembe az egyre gyakoribb online visszalsek, bntalmazsok,
zaklatsok kapcsn.
Az internetezs kockzatait tekintem t, klns tekintettel a bntalmazs
egyre gyakoribb online megjelensi formjra, a cyberbullying-ra. Ennek a
jelensgnek a jellemzit, tpusait s a beavatkozs, segtsgnyjts lehetsgeit
esetpldkon keresztl mutatom be a Kk Vonal Gyermekkrzis Alaptvny, segt
szolgltatsainak tapasztalatai alapjn.
Mivel az online s az offline kztt jelents tfeds tapasztalhat, ezrt a kt
jelensget egyidejleg vizsglom, vzolva a zaklatssal kapcsolatosan
elklnthet szerepeket: az ldozat, a bntalmaz s a kvlll-szemll s segt
oldalrl megkzeltve a bntalmazs motivcis httert, a lehetsges okokat s
kvetkezmnyeket.
Bemutatom a Kk Vonal gyermekvdelmi tevkenysgeit az Eurpai Uni
Safer Internet Plus programjnak keretben, melynek clja, hogy a gyermekek
biztonsgban s vdelemben rszesljenek- az interneten is. A Kk Vonal 116 111
Lelkisegly-vonalt ingyenesen s anonim mdon hvhatjk gyerekek, fiatalok,
akiknek az internetbiztonsggal kapcsolatban krdsk van vagy valamilyen rossz
lmny rte ket internethasznlat sorn, bntalmazs, zaklats vagy visszals
ldozatv vltak.
Az eladsomban felvetem az oktats, tudatosts fontossgnak s a
prevenci lehetsgeinek krdskrt is, klnskppen azokra a mdszerekre
fkuszlva, amelyek a dikokat vonjk be a problmakezelsbe.
49

Biztonsg a neten
Szekcifoglalkozsok
ELS LPSEK A GYLLETBESZD-MENTES

INTERNET FEL EURPAI J GYAKORLATOK S A
HAZAI NOHATESPEECH MOZGALOM
Jsa Blint
Szubjektv rtkek Alaptvny
Az internet elterjedtsge megteremti a lehetsgt annak, hogy klnbz
mrtkben s mdon ugyan, de jelen legynk az online felleten. Hasznlhatjuk
tbbek kztt kommunikcira, kapcsolatok kialaktsra, azok megtartsra,
tartalommegosztsra s nkifejezsre egyarnt. Az emltett elnyei mellett azonban
visszals s emberijog-srts ldozatv is vlhatunk az online kzegben, tbbek
kztt a gylletbeszd s az internetes zaklats (cyberbullying) klnbz formi
miatt. A gylletbeszd nem j jelensg, de online megjelense okot ad a
cselekvsre.
Eladsom sorn elsknt ttekintst nyjtom a gylletbeszd nemzetkzi,
hazai s eurpai jogi alapjainak, az online gylletkzssgek s a radikalizlds
jegyeinek valamint internetes zaklatsnak. Kitrek az Eurpa Tancs No Hate
Speech Mozgalom kampnyra, trtnetre s gyakorlatra, mely a fiatalok
bevonsra s a kzs irnytsra pl, tovbb bemutatom Nemzeti
Gylletbeszd ellenes Kampnybizottsg eddigi tevkenysgt. Pldkon
keresztl mutatom be a gylletbeszd felismersnek lehetsgeit valamint az
ellene val fellps eszkzeit: az Antirasszista Vilgnap s akcihetet s annak
eredmnyeit, a fiatalok elrst s mozgstsuknak lehetsgt az internet
segtsgvel, az oktats lehetsges szerept az online gylletbeszd
visszaszortsban.
50
Tartalom
Rsztvevk
A KONFERENCIA RSZTVEVI
Nv
cs Eszter
Acsai gnes
dm Klra
Adoryn Emese
And Pl
Andn Horvth Erzsbet
Andrs Nomi
rva Judit
Bakonyi Anna
Blint Petra
Bnfin Takcs Tmea
Bnki Bea
Brdos Zsuzsanna
Barsy Anna
Bartk Zsuzsnna
Belle Krisztina
Bencze Beta
Bencsikn Mez Mrta
Beny Dniel
Bera Irn
Berde gnes
Betlehem Mrta
Billdin Kertsz Gabriella
Blah gnes
Bohus Zoltn
Bordi Istvn
Bordin Trk Mria
Borjn Jzsef
Boros Katalin
Bratinka Gbor
Buda Andrs
Bura Ibolya
Buzs Zsuzsa
Cselnyi Tnde
Csik Szilvia
Csobnka Zsuzsa
Dancs Tnde
Daru Anita
Dvid Mria
E-mail cm
aalyahester@gmail.com
praline.bon@gmail.com
klara.adam.mailbox@gmail.com
adoryanemese@avkk.hu
pal.ando13@gmail.com
andoerzsi@gmail.com
nomine1116@gmail.com
arvajudit25@gmail.com
bakonyianna@gmail.com
petrabalint@gmail.com
b.takacs.timea@t-online.hu
banki.bea@unp.hu
bardos.zs.rmk@gmail.com
barsy.anna@gmail.com
humanissime@gmail.com
belle.kriszti@gmail.com
benczebea@gmail.com
bmezom@gmail.com
daniel.benyo@edupress.hu
bera.iren@gmail.com
agnes.berde@eszak-alfold.hu
betlehem_marta@citromail. hu
kerigabi1@t-online.hu
blahoa@freemail.hu
bohus.z@invitel.hu
boi@tagdebr.sulinet.hu
bordine@freemail.hu
jborjan@gmail.com
boros.kati@freemail.hu
bratinka@gmail.com
buda.andras@arts.unideb.hu
ibibura@gmail.com
zsuzsabuzas@gmail.com
pettyeskata@gmail.com
holdviola21@gmail.com
csobanka@gmail.com
dancso.tunde@gmail.com
ntdaru@gmail.com
davidm@ektf.hu
51

Rsztvevk
Debreczenin Nagypl Katalin

Ddesi-Tzsn Pamlnyi Csilla
Denke Valria
Dobayn Dek va
Dombi Gbor
Domokos Katalin
Domonkos Katalin
Dudok Andrea
Enyedin Gspr Judit
Erdei Gyula
Ernhoffer Anna
Estefnn dr. Varga Magdolna
Fber Erzsbet
Fbin Attila
Farag Judit
Farkas Attila
Fegyverneki Gerg
Fenyvessyn Bkei Gabriella
Fischer Andrea
Fodor Alice
Forgcs Sndorn
Forg Sndor
Gbor Dezs
Gbor Marina
Gacslyin Bksi Margit
Gulcsi-Bicz Georgina
Gulys Ildik
Gyimesi Petra
Gyrk Krisztina
Habk Lilla
Hatvani Andrea
Hunya Mrta
Hlber Lszl
Jr Katalin
Jenei Anna
Jsa Blint
Juhsz Gergely
Juhsz Mnika
Kerkgyrt va
Kis-Boda Ferenc
Kisvarga Jzsef
Koltai Dra
Koreczn Kazinczi Ilona
dnpkati@gmail.com
dedesics@freemail.hu
ormansagszive@gmail.com
deakeva57@citromail.hu
dombi.inforum@gmail.com
domokosk@gmail.com
kati.domonkos@gmail.com
andi.d@freemail.hu
gaspar.judit@freemail.hu
igazgato.thokoly@gmail.com
ernhoffer@gmail.com
estefan@ektf.hu
fabererzsi@freemail.hu
ig@petofi.hu
farago.inforum@gmail.com
attila.farkas@voroskereszt.hu
fe_gergo@mailbox.hu
bekei.gabriella@gmail.com
a.fischer@invitel.hu
fodor.alice@gmail.com
forgacsnekati@gmail.com
forgos@ektf.hu
gabordezso@egold.hu
gabor.marina@gmail.com
gacsalyine.bekesi.margit@telekom.hu
gulacsibg@gmail.com
gulyasildi@yahoo.co.uk
petrus767@gmail.com
isztark@gmail.com
habok.lilla@gmail.com
hatvani@ektf.hu
hunya.marta@ofi.hu
hulber.laszlo@gmail.com
jaro@mtapi.hu
anna.jenei2@gmail.com
balint.josa@szubjektiv.org
georgeoje@hotmail.com
juha.moni@gmail.com
eva.kerekgyarto@t-online.hu
kisfegya@freemail.hu
kisvarga@uni-corvinus.hu
koltaidori@freemail.hu
ilona.korecz@gmail.com
52

Rsztvevk
Koren Balazs
Krdin Mrkus Ildik
Korondi Endre
Ksa va
Kovcs Kinga
Kovcsn Kli Anik
Klcsey Attila
Klcseyn Balzs Mria
Krsn dr. Mikis Mrta
Kriston Attila
Kruzslicz Tams
Kun Zsuzsa
Kuthy Dorottya
Kuthy Dorottya
Kuzma Mrta
L. Ritk Nra
Latyak Tams
Lencse Mt
Lener Kroly
Lengyel Csabn
Lvai Dra
Lippai Ildik
Lczi va
Magyarn Fazekas gnes
Mrku Anita
Mzss Istvn
Miklovicz Katalin
Miklya Attila
Minich Eszter
Mintl Borbla
Molnr Ceclia Sarolta
Molnr Jzsef
Molnr Szilrd
Ndasi Ildik
Nagy Eleonra
Nagy Gabriella
Nagy Gerg
Nagy Ildik Mria
Nagy Krisztina
Oll Jnos
Orosz Adrienn
Oszk Beatrix
Ottucsk Melinda A.
kobak@elte.hu
k.markus_ildiko@c2.hu
korondi.endre@bgk.uni-obuda.hu
dr.kosaeva@gmail.com
kovacseskinga@gmail.com
kalianiko@freemail.hu
valdar27@gmail.com
kbm@t-online.hu
korosmarta@gmail.com
attila.kriston1985@gmail.com
kruzslicztamas@gmail.com
qnzsuzsa@gmail.com
dori.kuthy @gmail.com
dori.kuthy@gmail.com
kuzma.marta@gmail.com
l.ritoknora@gmail.com
latyak.tamas.g@gmail.com
mate@ped2.hu
leinerk@freemail.hu
lengyelhenriette@gmail.com
levai.dora@ppk.elte.hu
lippai.ildi@gmail.com
loczieva@gmail.com
magyarne.fazekas.agnes@abpk.szie.hu
marku.anita@gmail.com
mazsom@gmail.com
miklovicz.katalin@gmail.com
Feanortasartir@gmail.com
eszter.minich@gmail.com
mintalbori@gmail.com
molnarcili@gmail.com
jozsef.molnar@kim.gov.hu
szilard.molnar@nhit.hu
nadasi.bocs@gmail.com
szulaknora@gmail.com
almanac@freemail.hu
nagygergomail@gmail.com
kisnagyildi@gmail.com
nagy.krisztina@televele.hu
olle.janos@ppk.elte.hu
oroszadrienn1@gmail.com
oszko.beatrix@nytud.mta.hu
melinda.ottucsak@gmail.com
53

Rsztvevk
Papp Ilona
Papp-Danka Adrienn
Pntek Balzs
Pter Andrs
Ptern Czak Edit
Petrusz Andrea
Pfister va
Piskolczin Baracsi Enik
Planicska Szilvia
Rajk gnes
Ruzsinn Tilesch Judit
Sepsi Veronika
Siposn Rps Ildik
Solymosi Katalin
Sltormos va
Smeg Andrea
Szab gnes
Szab Krisztina
Szab Mria
Szabn Ksdy Ilona
Szab-Varga Melinda
Szalacsi Alexandra
Szatmri Elemr
Szeghy Rka
Szivk Judit
Szcs Livia
Szuchacsevn Simon Mria
Szcs Ferenc
Szcs Rzsa
Tar Zsuzsa
Tarn der Marianna
Task Tnde
Terjki Bettina
Timr Borbla
Tokaji Ildik
Tth va
Tth Katalin
Tth Lszl
Tth Zoltn
Tthn Eszes va
Totyik Tams
Trk Ildik
Tusorn Fekete va
pappica0@gmail.com
danka.adrienn@gmail.com
pentek.balazs@zoltech.hu
andreas.ede@gmail.com
czako.edit@innocenter.hu
petruszandi@yahoo.com
eva.pfister@uni-corvinus.hu
eniko.baracsi@eszak-alfold.hu
planicska@freemail.hu
ameri@freemail.hu
ruzsinne@gmail.com
vsepsi@gmail.com
siposne4@freemail.hu
solymosi.kati.ppk@gmail.com
soleteva74@gmail.com
andkauj@freemail.hu
agnes-szabo@caesar.elte.hu
krisztajo@gmail.com
egetop@freemail.hu
kosdy.i@gmail.com
melinda.varga@europalyazat.hu
alexandra.szalacsi@gmail.com
info@hallosziv.hu
szeghyreka@gmail.com
szivak.judit@gmaiol.com
vszocs.livia@gmail.com
simonm2@t-online.hu
fszucs@bkf.hu
rozsa.szucs@upcmail.hu
tar.zsuzsa@oh.gov.hu
tarne.eder.marianna@gmail.com
taskot@ektf.hu
terjeki.bettina@gmail.hu
borbalka@hotmail.com
tokajii07@gmail.com
evatoth84@yahoo.com
ttkata@gmail.com
bukarest6@gmail.com
toth.zoltan@mobiloktatas.hu
eszesevi@freemail.hu
totyik@freemail.hu
toeroeki8@gmail.com
tusoreva@gmail.com
54

Rsztvevk
Ujhelyin Szevernyi Irma
Vajda va
Vradi Jnosn
Varga Hedda
Varga Zsolt
Vasas Natlia
Vigh Tiborn
Vzi Edit
Vladr Zoltn
Wagnern ry Jlia
szevirma@gmail.com
vajdae62@gmail.com
vvalika6@freemail.hu
hedda.varga@gmail.com
varga.zsolt10@chello.hu
natalia.vasas@gmail.com
vightiborne@gmail.com
vizi.edit@freemail.hu
zoli.vladar@gmail.com
wery.julia@gmail.com
55
Tartalom
sszefoglalk szmozsa
SSZEFOGLALK SZMOZSA A KONFERENCIN

PLENRIS ELADSOK
1. Prazsk Gerg: Az j tuds szociolgija
2. Plh Csaba: Megvltoztatjk-e kapcsolatainkat a ktyk?
3. L. Ritk Nra: XXI. szzadi szegnysg (a digitlis technolgik s a
szegnysg viszonya)
ELADSOK
4. L. Ritk Nra: Tehetsg-prezi (egy innovatv fejleszt projekt HHH
gyerekeknek)
5. Lencse Mt: Online tanulsszervezs s trsadalmi szerepvllals
6. Bordin Trk Mria: Alapkszsgek megerstse digitlis
tananyagokkal
7. Blint Petra, Rvsz Tams: Szegregtumtl a wififaluig
8. Sgvri Bence: Mindennapi let az eszkzk vilgban.
Kockk, kapcsolatfggk s a tbbiek
9. Ksa va: Kzssgi hl: jfajta kapcsolati tke?
10. Antalczy Tmea, Prczi Zsuzsanna: Connected a folytonos jelenlt
termszete
11. Szkely Levente: Beavatottak s kvlllk let a digitlis vilgban
12. Hunya Mrta: Hogy is ll a kzoktats? IKT-hasznlat nemzetkzi
13. Task Tnde Anna, Hatvani Andrea, Dorner Lszl: Az IKT hasznlat
sajtossgai ltalnos s kzpiskols tanulk krben
14. Papp-Danka Adrienn: Tanulsi sajtossgok a digitlis kompetencik
tkrben
15. Dvid Mria, Estefnn Varga Magdolna, Soltsz Pter: Az
infokommunikcis eszkzk hasznlati gyakorisgnak hatsa a tanuli
kpessgekre
56

sszefoglalk szmozsa
16. Nagy Ildik Mria: Netgenerci az vodban
17. Fut Judit: A szmtgp hasznlat htrnyainak elkerlse s
18. Aczl Petra: jmdia-tudatossg: akinek nem inge, vegye magra
19. Bokor Tams: Fiatal technokratk szvedke. A digitlis bennszlttek
politikai s kzleti rszvtele krli hitek s tnyek az jmdiatudatossg tkrben: aktivits, passzivits, problmk
20. Juhsz Gergely: Az online csoportok is mkdhetnek jl! Mely feladatok
vgezhetk sikeresen az interneten keresztl, s melyeket kerljk?
21. Kovcs Kata: Az informcis s kommunikcis technolgiai eszkzk
oktatsi alkalmazsnak lehetsgei a mdiamveltsg s az informcis
mveltsg szempontjbl
22. Fegyverneki Gerg: Digitlis alap motivci
j gyakorlatok magyarrra
23. Vajda va: XIX. szzadi kltk a Facebookon
24. Fromann Richrd: Gamification betekints a netgenerci-kompatibilis,
jtkos motivcik vilgba
25. Mihlyi Krisztina: Az animci-kszts mint a tanulsi motivci egyik
eszkze
26. Nemes Orsolya: Fiatalok vltoz preferencikkal
27. Berkovits Dalma: Fogyaszti szoksaink talakulsa
28. Takcs Viktria: A csendes generciban rejl lehetsgek
29. Kiss Lszl: A hibk gygyt ereje
30. Domonkos Katalin, Ujhelyi Adrienn: Elektronikus zaklats
egy kutats tkrben
31. Kiss Nra, Prischetzky Botond: Vgzetes szavak! Cyberbullying, avagy az
elektronikus zaklats Beszmol egy prevencis kampnyprojektrl
32. Senkr va: Online gyermekvdelem a Kk Vonal Lelkisegly Vonal
tapasztalatai alapjn
33. Jsa Blint: Els lpsek a gylletbeszd-mentes internet fel
57

2014-Digitalis Nemzedek Konferencia

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

You might also like

2014-Digitalis Nemzedek Konferencia

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

2014-Digitalis Nemzedek Konferencia

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

DIGITLIS NEMZEDK KONFERENCIA 2014

DIGITLIS NEMZEDK KONFERENCIA 2014

DIGITLIS NEMZEDK KONFERENCIA 2014

DIGITLIS NEMZEDK KONFERENCIA 2014

DIGITLIS NEMZEDK KONFERENCIA 2014

13:15-14:45: SZEKCIFOGLALKOZSOK, MHELYEK/ 1.

IKT HASZNLAT A XXI. SZZAD KSZBN (KAZY AULA)

Az IKT hasznlat sajtossgai ltalnos s kzpiskols

HALMOZOTTAN HTRNYOS HELYZET GYEREKEK A DIGITLIS

Online tanulsszervezs s trsadalmi szerepvllals

DIGITLIS NEMZEDK KONFERENCIA 2014

13:15-14:45: SZEKCIFOGLALKOZSOK, MHELYEK/ 1.

MDIAPOLISZ LAKI (KAZY 212.)

Kzssgi hl: jfajta kapcsolati tke?

NETGENERCI AZ VODBAN (KEREKASZTAL-BESZLGETS)

A szmtgp hasznlat htrnyainak elkerlse s

DIGITLIS NEMZEDK KONFERENCIA 2014

15:00-16:30: SZEKCIFOGLALKOZSOK, MHELYEK/2.

A DIGITLIS ESZKZK MOTIVL HATSA A NETGENERCI

Gamification betekints a netgenerci-kompatibilis,

A MDIATUDATOSSG FBB TNYEI S TVHITEI A MDIA- S

Fiatal technokratk szvedke. A digitlis bennszlttek

DIGITLIS NEMZEDK KONFERENCIA 2014

15:00-16:30: SZEKCIFOGLALKOZSOK, MHELYEK/2.

A CSENDES GENERCI. EGYTT VAN DOLGUNK A FIATALOK

Fogyaszti szoksaink talakulsa

BIZTONSG A NETEN(KAZY 212.)

Vgzetes szavak! Cyberbullying, avagy az elektronikus

17:45-18:15: IGAZOLSOK TVTELE

DIGITLIS NEMZEDK KONFERENCIA 2014

DIGITLIS NEMZEDK KONFERENCIA 2014

XXI. SZZADI SZEGNYSG

HALMOZOTTAN HTRNYOS HELYZET GYEREKEK A

DIGITLIS NEMZEDK KONFERENCIA 2014

DIGITLIS NEMZEDK KONFERENCIA 2014

DIGITLIS NEMZEDK KONFERENCIA 2014

DIGITLIS NEMZEDK KONFERENCIA 2014

DIGITLIS NEMZEDK KONFERENCIA 2014

MINDENNAPI LET AZ ESZKZK VILGBAN:

DIGITLIS NEMZEDK KONFERENCIA 2014

KZSSGI HL: JFAJTA KAPCSOLATI TKE?

DIGITLIS NEMZEDK KONFERENCIA 2014

CONNECTED - A VIRTULIS JELENLT TERMSZETE

DIGITLIS NEMZEDK KONFERENCIA 2014

IKT HASZNLAT A XXI. SZZAD KSZBN

DIGITLIS NEMZEDK KONFERENCIA 2014

HOGY IS LL A KZOKT ATS? IKT-HASZNLAT

DIGITLIS NEMZEDK KONFERENCIA 2014

AZ IKT HASZNLAT SAJTOSSGAI LTALNOS S

DIGITLIS NEMZEDK KONFERENCIA 2014

A kutats elmleti s gyakorlati relevancija: Remljk, hogy kutatsunk

DIGITLIS NEMZEDK KONFERENCIA 2014

DIGITLIS NEMZEDK KONFERENCIA 2014

AZ INFOKOMMUNIKCIS ESZKZK HASZNLATI

DIGITLIS NEMZEDK KONFERENCIA 2014

DIGITLIS NEMZEDK KONFERENCIA 2014

A SZMTGP HASZNLAT HTRNYAINAK

A MDIATUDATOSSG FBB TNYEI S TVHITEI A

DIGITLIS NEMZEDK KONFERENCIA 2014