2.

5 Menimbulkan Motivasi Dalaman Dalam Pelajaran

Sejarah.
2.6 Meningkatkan Kreativiti Dan Keseronokan Dalam
Bilik Darjah
2.7 Membantu Pengurusan Bilik Darjah

2.5 Menimbulkan Motivasi Dalaman Dalam Pelajaran

Sejarah.
Keinginan
atau
semangat
dalam diri
Motivasi
individu.
Berpunca
dari dalam
atau luar diri
individu.

 Ee Ah Meng (1993), mendefinasikan

motivasi sebagai penggerak atau
keadaan yang mendorong murid untuk
melakukan sesuatu. Motivasi merupakan
sesuatu yang penting untuk
pembelajaran yang lebih berkesan.

 Sternberg (2001), motivasi bererti

dorongan atau keperluan yang
memimpin kepada sesuatu tindakan.
Motivasi juga melibatkan sesuatu proses
yang memberikan kuasa dan arahan
yang menggerakkan tingkah laku
seseorang.

Mengapa motivasi
dalaman timbul dalam
pelajaran sejarah??

Melibatkan perasaan ingin tahu murid terhadap

sesuatu perkara yang dipelajari.
Melibatkan sesuatu perkara secara praktikal.
Penggunaan bahan yang tepat dan bersesuaian
mampu merangsang motivasi dalaman murid.

Galakan dan ganjaran amat penting bagi memupuk

minat dan motivasi murid terhadap pelajaran Sejarah.
Guru perlu menerangkan fokus objektif pelajaran
dengan jelas supaya murid dapat gambaran tentang
pengajaran tersebut.

Meningkatkan Kreativiti Dan

Keseronokan Dalam Bilik Darjah
Kreativiti ialah
kebolehan atau
keupayaan untuk
mencipta, mewujud dan
menghasilkan sesuatu
yang baru atau dalam
bentuk baru melalui
kemahiran imaginasi.

Keseronokan
adalah perasaan
yang wujud
disebabkan rasa
suka gembira dan
bahagia (selesa)
dengan sesuatu
perkara
yang dilakukan.
Perasaan ini akan
mempengaruhi
sikap (rajin
atau malas).

2.6 Meningkatkan Kreativiti Dan

Keseronokan Dalam Bilik Darjah

Kreativiti
Keseronok
an

Bahan Teknologi Maklumat

Penggunaan Bahan Maujud
Aktiviti Lukis Poster
Folio Berkenaan Tokoh Negara

Mengaitkan pengalaman sedia

ada pelajar dengan aktiviti
pembelajaran
Bahan realia
Lawatan Sambil Belajar

2.7 MEMBANTU PENGURUSAN BILIK

DARJAH
Pelbagai kekangan dan permasalahan akan wujud
dalam bilik darjah, kebiasaannya guru berhadapan
dengan tiga cabaran yang besar iaitu:
1. Kerenah Murid
2. Memastikan Hasil Pembelajaran Tercapai
3. Hambatan Masa.

Tingkah laku
yang sesuai

Mengurangkan
masalah disiplin

Suasana
Pembelajaran
yang positif

Penglibatan
aktif murid

Terjalin
hubungan
interpersonal

Mengoptimukan
masa

SENARAI RUJUKAN
Amir Awang.(1986). Teori-teori Pembelajaran. Kuala Lumpur: Penerbitan
Fajar Bakti Sdn. Bhd.
Azizi Yahaya, Asmah Suboh Zurihanmi Zakariya & Fawziah Yahya. (2005).
Aplikasi Kignitif Dalam Pendidikan. Kuala Lumpur: PTS

Professional.

Noriati A. Rashid, Boon Pong Ying & Sharifah Fakhriah Syed Ahmad.
(2009). Murid Dan Alam Belajar. Selangor : Oxford Fajar Sdn.

Bhd.