Teori perkembangan kognitif

Vygotsky

Teori perkembangan kognitif

Vygotsky:
Idea utama:

1896 - 1934

Kanak-kanak dapat mengembangkan

kognitif melalui komunikasi/ interaksi
Pembelajaran yang tiada interaksi,
tidak mengembangkan intelek
Persekitaran termasuk guru & bahan.

Vygotsky
PERKEMBANGAN KOGNITIF
SEBAGAI TRANSFORMASI
AKTIVITI SOSIAL KEPADA
PROSES DALAMAN
HUBUNGAN SOSIOBUDAYA
MEMBENTUK PERKEMBANGAN
KOGNITIF (INTERAKSI SOSIAL)

Sosio-Budaya
Alat Budaya
Bimbingan
orang dewasa
Scaffolding
Zone of Proximal
Development
Private speech

CIRI-CIRI PENTING TEORI

Tahap pembelajaran atau kematangan mental
seorang kanak boleh ditingkatkan melalui
Scaffolding iaitu pertolongan atau bimbingan yang
diberi oleh orang yang lebih berpengalaman untuk
meningkatkan tahap pembelajaran atau pemikiran
pelajar.
Vygotsky percaya bahawa semua orang mempunyai
Zone of Proximal Development (ZPD) iaitu potensi
kognitif pada tahap yang lebih tinggi. Potensi ini
hanya mampu dicapai melalui proses scaffolding.

CIRI-CIRI PENTING TEORI

Bahasa merupakan alat untuk berfikir dan alat
yang digunakan oleh orang dewasa untuk
memindahkan pengetahuan kepada kanakkanak
Alat-alat yang dipergunakan dalam sesuatu
budaya atau cultural tools seperti bahasa,
media, televisyen dan komputer juga sangat
penting untuk meningkatkan komunikasi ,
pembelajaran dan memprosesan pemikiran
tahap lebih tinggi.

Konsep Zon Perkembangan

Proksima (ZPD)
Menurut beliau, faktor-faktor yang berpengaruh dalam
pembentukan bagaimana seseorang individu berfikir
adalah berdasarkan sejarah masyarakatnya dan
pengalamannya dalam masyarakat itu.
Sebenarnya terdapat dua tahap perkembangan kognitif.
Yang pertama adalah tahap yang dicapai oleh seseorang
apabila dia berfungsi secara bersendirian yang dikenali
sebagai tahap perkembangan sebenar (actual
development) dan tahap kedua ialah paras yang lebih
tinggi yang seseorang itu berpotensi mencapainya
(potential development) apabila mendapat bimbingan
daripada pihak yang lebih berkebolehan. Jarak di antara
kedua tahap ini dikenali sebagai zon of proximal
development.

Tahap Perkembangan Potensi

Penyelesaian masalah
dengan bimbingan
daripada orang yang
berkebolehan

ZPD
Tahap Perkembangan Sebenar
Penyelesaian masalah
secara bersendirian

 ZPD menjelaskan bahawa setiap individu boleh

belajar dan perlu dibantu oleh orang dewasa
untuk meningkat daripada kebolehan
maksimum yang boleh dicapainya secara
individu.
Kanak-kanak akan mencapai tahap pencapaian
terendah mengikut kebolehannya tanpa dibantu
oleh orang lain,
Sebaliknya tahap pencapaian yang lebih tinggi
tidak boleh dicapai, walaupun dibantu oleh
orang lain jika telah mencapai kepada zon
perkembangan proksima atau tertinggi.

Aplikasi teori Vygotsky:

Guru perlu sediakan persekitaran yang
merangsang kanak-kanak berinteraksi.
Susun atur bilik darjah, perabot mesti
merangsang interaksi
Guru perlu peka dengan perkembangan
kanak-kanak.

 Kanak-kanak menggunakan bahasa untuk

memahami dan melahirkan perasaan.
Kanak-kanak dilayan seperti orang
dewasa.
Perkembangan kognitif kanak-kanak
menggalakkan perkembangan yang lain
seperti kemahiran berfikir dan idea.

Kesimpulan Vygotsky:
Kanak-kanak yang lahir dari interaksi yang
optimum melahirkan kognitif tinggi.
Kanak-kanak belajar mengikut tahap tertentu
tetapi perlu dibantu oleh orang dewasa.
Kanak-kanak boleh belajar sendiri tetapi
rangsangan perlu disediakan.
Bantuan guru dan orang dewasa
membolehkan kanak-kanak belajar melebihi
tahap kemampuannya.

AKTIVITI PERKEMBANGAN
KOGNITIF

SAINS
Kenapa air
batu cair?

Cu
ta b
m a
ba
h

ai
r

Kenapa tidak
tenggelam?

Proses Sains membolehkan kanak-kanak:

Memenuhi naluri ingin tahu.
Mendapat peluang untuk mencuba sesuatu
Menerima kepuasan dalam mendapatkan sesuatu
jawapan/fakta

na
a
M ?
u
laj

ih
b
e
l

biru campur
kuning jadi hijau

Tengok..
Buih ada warna

KOGNITIF: Membina Sampan

Mengelas

Menguk
ur

Mengetahui kedudukan
objek
Mereka
bentuk

FIZIKAL:
Mengayuh Sampan

Koordinasi anggota
badan

Pergerakan betul &

postur baik

Mengayuh sampan

KOGNITIF & FIZIKAL: Mengayam

Motor halus
F
I
Z
I
K
A
L

Koordinasi
mata-tangan
Mengukur

Kognitif

Kedudukan
atas & bawah

KOGNITIF:

Mencampur Warna

Pusat Estetika

Membuat
Eksperimen

Proses Sains

Membanding

Memerhati

KOGNITIF: Mencetak

Konsep
ruang

Eksperimen
Memerhati

Membanding

KOGNITIF: Ukuran berat & Kuantiti

Alat:
Penimbang
Cawan
Mangkuk

Bermain dengan
Bijirin (jagung)

Bermain pasir

Meramas
Tempat bermain
pasir

Fizikal

Membancuh pasir
dan air untuk
mendapat
konsistansi yang
betul
Kognitif
Ujikaji

Mencari
pelangi

Menerok
a
Membuat
hipotesis
(sebabmusabab)

Proses
Sains

Memerhati

Membuat
penemuaan

KOGNITIF: Berat/Ringan

Bahan:
Buah-buahan
Batu Kertas
Duit syiling
Paku
Sponge
Gabus
Tanah liat
dll.

Memerhati, membanding, membeza dan

mengelas, membuat ramalan

FIZIKAL & KOGNITIF: Hula-Hoop

Fizikal

Gelung rotan

Kognitif

Kedudukan
objek
Buat ramalan

Koordinasi
anggota
badan

Fizikal
Motor kasar

Bermain
buaian

Menggerakkan
badan untuk
bergerak lebih laju

Proses Sains
Sebab-musabab
(cuase & effect)

KOGNITIF & FIZIKAL

Motor Kasar

Fizikal

Kognitif
Membuat pengukuran

KOGNITIF : Membuat penerokaan

dan penemuan

Aktiviti selanjutnya:
Mengumpul hasil penemuan
Melukis bentuk / kesan yang dilihat