KEMAHIRAN BERBAHASA

GURU DIDALAM PENGAJARAN

DAN PEMBELAJARAN
BI
L

NAMA

NO MATRIK

1
2
3
4
5

Faridah Binti Jaafar

Nur Ain Binti Abu Bakar
Roslina Binti Abd.Hamid
Hazawiyah Binti Hassan
Umi Azmira Binti Abdul Aziz

D20091034518
D20091034520
D20091034521
D20091034522
D20091034526

PENGENALAN
Kemahiran berbahasa guru merujuk kepada
kebolehan guru menerima dan menyampaikan
komunikasi.
Menerima
komunikasi
Menyampaikan
komunikasi

Mendengar
Membaca
Bertutur
Menulis

 Barker (1971) telah menjalankan satu

kajian tentang kemahiran berbahasa.
Hasil daripada kajian itu, beliau
merumuskan bahawa dalam keadaan
manusia sedar, 45% digunakan untuk
mendengar, 30% bercakap, 16%
membaca dan 9% menulis.

 Menurut Abdull Sukor, Nuraini dan

Mohd Isha (2003), telah menyatakan
bahawa pusat ataupun kunci utama dalam
proses pengajaran dan pembelajaran adalah
terletak pada kemampuan guru dalam
berkomunikasi semasa berada di bilik darjah

KONSEP KEMAHIRAN
BERBAHASA

Kemahiran berbahasa meliputi

kemahiran:
Menden
gar
Bertutur

Menulis
Membac
a

Kemahiran
Mendengar

DEFINISI
Kemahiran mendengar merujuk
kepada keupayaan seseorang
mendengar dengan teliti dan
memahami perkara yang didengar
dalam pelbagai situasi pengucapan.

 Menurut Nik Rahimi, Zamri dan

Kamarulzaman (2008), kemahiran
mendengar merupakan kemahiran
menerima, menaakul dan
memproses maklumat dalam
komunikasi secara lisan

 Menurut Thomas Gordon (1970),

pendengaran yang baik merupakan

kemahiran komunikasi yang boleh
menolong orang lain menyelesaikan
masalahnya.

 Kemahiran mendengar guru pula

bermaksud keupayaan guru
menangkap dan memahami mesejmesej komunikasi pelajar yang
disampaikan secara lisan

 Menurut Tengku Sarina Tengku

Kasim & Yusmini Md. Yusoff
(2007), guru perlu mendengar dengan
aktif bukan mendengar secara pasif.

 Aktif mendengar bermaksud

kebolehan bagi:
Mentafsir maklumat yang didengar
Melakukan penilaian maklumat
yang diterima tanpa menghukum
Memberi maklumbalas yang
berpatutan pada maklumat itu

 Guru yang mendengar dengan aktif

akan memfokuskan dirinya kepada
perkara-perkara berikut:
Apakah yang disampaikan oleh
pelajar
Bagaimanakah maklumat itu
disampaikan?

Proses Mendengar
Menurut Ainon Mohd &
Abdullah Hassan (2006),
proses mendengar terdiri
daripada lima langkah iaitu
menerima, memahami,
mengingat, menilai dan
memberi tindakbalas.

Menerima
Dalam proses pengajaran dan
pembelajaran, guru menerima
mesej yang diucapkan dan juga
memahami mesej dalam bentuk
bahasa badan.

 Beberapa perkara perlu dilakukan

oleh guru semasa menerima mesej
memberi tumpuan kepada
percakapan pelajar dan juga
pergerakan bahasa badannya
Jangan terpengaruh dengan
gangguan di sekeliling semasa
mendengar

Memahami
Tindakan yang dilakukan oleh guru
Mengaitkan maklumat yang disampaikan
dengan pengetahuan sedia ada guru
Memahamkan maklumat yang disampaikan
daripada sudut pandangan pelajar bukan
daripada pandangan guru.
Guru perlu mengulangi ayat pelajar dengan
ayat guru sendiri.

Mengingat
Berkomunikasi secara efektif
memerlukan guru mengingati apa
yang didengarinya
Memerlukan guru mengenalpasti
perkara penting yang diucap dan
meringkaskan perkara tersebut
supaya mudah untuk mengingat.

Menilai
Dalam proses mendengar, secara tidak
sedar guru membuat penilaian
berdasarkan apa yang didengarinya.
Memerlukan guru mengenalpasti sama
ada apa yang disampaikan oleh pelajar
adalah fakta, pendapat atau andaian
sahaja sebelum menilai pelajar.

Memberi tindakbalas
Tindakbalas ialah maklumat yang
diberikan oleh guru kepada pelajar
semasa dan selepas mendengar
percakapan pelajar.

 Tindakbalas yang dibuat semasa

pelajar bercakap mestilah bersikap
mendukung iaitu tindakbalas yang
menunjukkan guru mendengar apa
yang disampaikan dengan
menggunakan kata-kata seperti
hm.., hm.., dan gerak geri seperti
menganggukkan kepala.

 Menurut Chaedar (2011),proses

mendengar biasanya berlaku secara
berperingkat iaitu
Mendengar deretan bunyi-bunyi bahasa
Memahami bunyi bahasa tersebut
Menilai bunyi yang diperdengarkan
Bertindak balas terhadap bunyi tersebut

TUJUAN
Menurut Tengku Sarina Tengku Kasim
&Yusmini Md. Yusoff (2007), tujuan
mendengar adalah :
Membantu guru mentafsir dan membuat
penilaian yang baik pada maklumat yang
disampaikan oleh pelajar
Membantu guru memberi maklumbalas yang
tepat kepada pelajar berkaitan maklumat
yang disampaikan

 Menurut Ainon Mohd & Abdullah

Hassan (2006), tujuan utama
mendengar adalah untuk:
Belajar
Mempengaruhi orang
Menjalin hubungan
Berseronok
Menolong

HALANGAN DALAM
PROSES MENDENGAR
1. Proses mendengar yang tidak
sempurna
2. Proses mendengar yang
menghasilkan penilaian pada diri
pelajar
3. Proses mendengar yang bertapis

Kemahiran
Membaca

 Menurut Yahya (2005), membaca

bertujuan untuk memahami teks yang
dibaca dan kandungan teks memberi
makna kepada pembaca.
Pemahaman bacaan bergantung pada
gabungan dari segi pengetahuan
bahasa, gaya kognitif,dan
pengalaman membaca

 Menurut Yahya (2005), kemahiran

membaca merupakan kebolehan
seseorang mengenalpasti bentuk
visual dan menjalinkan hubungan
antara bentuk dengan bunyi dan
melalui pengalaman serta berupaya
menilai maksudnya

Proses membaca
Menurut Baharom et al (2012),
menyatakan proses membaca boleh
dibahagikan kepada tiga peringkat yang
utama
sebelum membaca
semasa membaca dan
selepas membaca.

Peringkat
Menurut Baharom et al (2012), terdapat
empat jenis peringkat membaca iaitu:
Bacaan mekanis (bersuara)
Bacaan mentalis (kefahaman)
Bacaan intensif (mendalam)
Bacaan ekstensif (meluas)

Bacaan mekanis (bersuara)

Bacaan mekanis ialah bacaan
bersuara yang menyuarakan tulisan
dengan sebutan yang jelas dan
terang, dengan intonasi dan irama
mengikut gaya membaca yang betul
dengan menggerakkan alat-alat
pertuturan.

Bacaan mentalis (kefahaman)

Membaca senyap atau membaca dala
m hati (silent reading) ialah kegiatan
membaca yang melibatkan ingatan
visual (visual memory) dan
pengaktifan mata dan ingatan.
Tujuan utama adalah untuk
meningkatkan kefahaman

Bacaan intensif (mendalam)

Bacaan intensif adalah bacaan yang
pada asasnya bertujuan
memperkembangkan kebolehan
dalam meneliti, memahami dan
mentafsir apa sahaja yang dibaca
dengan tepat.

 Memberi tekanan kepada terhadap

ciri-ciri tatabahasa,
meneliti pembetukan
penggunaan perkataan
pemakaian bahasa itu dalam
konteks dan situasi yang berlainan

Bacaan ekstensif (meluas)

Bacaan ekstensif ialah kegiatan
membaca secara luas.
Tujuan adalah untuk memahami isiisi penting dengan cepat dan
menganjurkan aktiviti membaca
yang berkesan.

Fungsi
1. Pengajaran yang berkesan memerlukan
kemahiran dan pengetahuan yang luas
terhadap mata pelajaran serta mempunyai
kefahaman terhadap aspek pembelajaran
murid (Tay Meng Huat, 2003)
- Meningkatkan tahap pengetahuan
- Isi kandungan yang disampaikan bermutu .

2. Guru sebagai reading teacher

memerlukan komitmen yang tinggi
sehingga menimbulkan budaya yang
menjadi ikutan kepada murid
(Cremin et al. 2009).
3. Menghubungkaitkan sesuatu fakta
dengan hal ehwal sekitar yang
bermakna bagi pelajar melalui
kegiatan pengajaran dan
pembelajaran.

Kemahiran
Bertutur

DEFINISI
Merupakan salah satu daripada aspek
komunikasi yang melibatkan proses
pemindahan maklumat atau idea secara
lisan daripada seseorang individu
kepada individu yang lain

 Bailey (2005) mengatakan ramai yang

mempelajari bahasa merasakan kemahiran
bertutur dalam bahasa yang dipelajari
mereka lebih sukar berbanding kemahirankemahiran lain.
Kesulitan ini disebabkan pertuturan berlaku
dalam masa sebenar (real time).

 Menurut Florez (1999) bertutur adalah

proses interaktif dalam membina makna
tertentu yang melibatkan pengeluaran,
penerimaan dan pemprosesan maklumat.
Pertuturan adalah bersifat spontan,
terbuka (open-minded) dan semula jadi.

 Kebolehan bertutur dengan lancar

dapat mempengaruhi
perkembangan pemikiran dan
pengertian seseorang individu

 Menurut Mok (2000), dalam

komunikasi lisan, guru perlu
memastikan suaranya kuat dan
lantang, kejelasan dalam sebutan,
intonasi guru perlu sesuai dengan
aspek kelancaran pengajarannya.

 Bertutur dengan fasih dapat

mengeluarkan buah fikiran
dengan menggunakan bahasa
yang tepat dan sesuai mengikut
situasi perhubungan di sekolah
mahupun dalam kalangan
masyarakat.

 Menurut Abdullah Hassan (2002),

kemahiran bertutur & berbahasa
mempengaruhi kejayaan seseorang
dalam kerjayanya, kehidupan peribadi,
kebahagiaan dan mempengaruhi
kesihatan mental.

 Menurut kajian Raminah

Sabran (1991), jika seseorang
ingin meluaskan ilmu
pengetahuan, mereka perlu
menguasai kemahiran bertutur
supaya mahir dan cekap
membaca.

Unsur-unsur keberkesanan
kemahiran bertutur

FUNGSI
Bertutur berperanan untuk
tujuan memaklumkan
sesuatu
Bertutur berfungsi untuk
mempengaruhi

 Bertutur menimbulkan keseronokan

Bertutur untuk menyelesaikan
masalah
Berfungsi sebagai alternatif
mewujudkan perhubungan

HALANGAN
Sosial

Fizikal
Psikologikal
Persekitaran

Bahasa

Kemahiran
Menulis

DEFINISI
Menurut Kamus Dewan Edisi Keempat
(2010 : Hal 1729) menulis ialah mencatat
kata-kata dengan huruf dan memakai pena
seperti kalam, kapur, pensel dan lain-lain.
Menulis juga bermaksud melahirkan
perasaan (fikiran dan lain-lain) dengan
catatan yang memakai huruf, membuat
surat atau mengarang.

 Robert Lado (1964) pula berpendapat,

menulis bermaksud memberikan simbol
grafik bagi melambangkan bahasa yang
difahami oleh seseorang itu, supaya orang
lain juga boleh membaca simbol grafik
ini jika mereka tahu bahasa dan simbol
grafik tersebut.

 Menurut Paul Jennings (2004)

dalam The Reading Bug, Menulis
adalah keperluan peribadi bukan
kerana tugas di dalamnya tetapi ada
kesenangan dan ada manfaat untuk
kehidupan sehari-hari. Ada nilai yang
tak ternilai dalam kegiatan ini.

 Dalam proses pengajaran dan

pembelajaran, peranan tulisan sangat
penting kerana tulisan bertindak
sebagai alat bagi menurunkan segala
isi pelajaran dan mempamerkan buah
fikiran seseorang.

HALANGAN
1. Kebisingan
2. Anggapan umum terhadap
guru
3. Emosi guru atau murid
kekurangan tumpuan
4. Pemikiran tertutup.

MASALAH
Guru menonjolkan tingkah laku
yang tidak sesuai di dalam bilik
darjah
Guru yang melabel murid dengan
pelbagai nama

 Mimik muka guru

yang serius atau
kelihatan marah akan
menakutkan pelajar
untuk menyoal dan
memberi jawapan.

 Guru yang bertutur

dengan kadar yang
laju sukar difahami
oleh pelajar

LANGKAH MENGATASI
1. Elakkan daripada mengkritik dan
melabel pelajar dengan kata-kata
yang berbentuk negatif.
2. Guru harus menunjukkan air muka
yang berseri, pertuturan dalam
bahasa yang sesuai.

3. Guru hendaklah berfungsi sebagai

pendengar yang aktif yang dapat

mengenalpasti masalah dan sedia
menerima jawapan pelajar.
4. Guru hendaklah bersemangat tinggi dalm
penyampaian. Penggunaan pergerakan
fizikal, gerak isyarat dan memek muka
semasa menerangkan sesuatu akan
memudahkan pemahamam dan menarik
minat pelajar

KESIMPULAN
Secara kesimpulan, kemahiran berbahasa dalam
kalangan guru semasa proses P&P adalah amat
penting bagi menghasilkan P&P yang berkesan dan
juga bagi memastikan objektif pembelajaran dapat
dicapai. Hal ini kerana, guru merupakan sumber
penyampaian maklumat kepada pelajar. Oleh yang
demikian, guru seharusnya bijak serta mahir dalam
berbahasa semasa P&P agar maklumat yang
disampaikan dapat diterima oleh pelajar serta
pembelajaran yang berlaku dapat memberi kesan
yang afektif.